Teorias da

Aprendizagem

Educação e Tecnologias Digitais

Prof. Dra. Edméa Oliveira dos SantosE-mail: mea2@uol.com.br

(21) 9139-3437;2244-6450

Conhecimento Tácito

Conhecimento Explícito

SentidoSINGULAR

SignificadoCOLETIVO

Tecnologias da InteligênciaSignificantes

REGISTRO E SIGNIFICAÇÃO SOCIAL

O que é uma teoria?

O que é uma teoria da aprendizagem?

Teoria é discurso. É muito mais que uma explicação, descrição ou representação da realidade de um determinado objeto no contexto das relações entre homem natureza e sociedade. A teoria é um discurso que extrapola uma mera descrição da realidade, mas a própria construção do conhecimento e da realidade em um determinado espaço/tempo/histórico.Cada teoria apresenta os conceitos e questões relacionadas aos interesses do discurso ao qual está implicada.

Teorias da aprendizagem

Bases: econômicasócio-histórico-culturalfilosófica.

Implicações para a Prática Pedagógica – Currículo.

Teoria behaviorista, comportamentalista ou condutivista

Teoria S (stimulus) – R (reaction). Origem: John Watson (1878-1958)Consolidação: Anos 50 com Skinner em Harvard

Aprender é condicionar de forma positiva ou negativa o indivíduo (animal ou humano) a operações provocadas pelo ambiente ou meio externo, reforçando e controlando a resposta do organismo.

AutonomiaSubjetividadeCulturaDesejoCidadania

empiri

smo

positi

vism

oEstímulos:Positivos (premiação e recompensa para produzir o comportamento/resposta do organismo);Negativos (punição para neutralizar e extinguir o comportamento).

Respostas:comportamentos

determinados apriori pelo mecanismo de

controle.

Implicações para a Educação

Educação tecnicista centrado na técnica;Não é necessário a interatividade social-técnico, basta a memorização/repetição;O currículo é programa/disciplina (linear/seqüencial/fragmentado/modular seqüencial);Atividades baseadas em testes e múltipla escolha e preenchimento de lacunas (indução/controle/reforço).

Behaviorismo e tecnologias digitais:contradição com a Geração NET?

Teoria Genética,Epistemologia genética,cognitivista,

interacionista

Teoria: estuda a origem lógica dos conhecimentos científicos, mas especificamente como essa lógica se origina

e se desenvolve na criança. Origem: Jean Piaget (1896-1980)Consolidação: Anos 30

Aprender é agir sobre o objeto do conhecimento e na relação construir o conhecimento.

Forma/pensamento

Matéria/ conteúdo

relação

Construção do conhecimento/aprendizagem

interacionism

o

ação

Como ocorre a aprendizagem?

Adaptação(equilíbrio)

Assimilação

Acomodação

É a ação do sujeito sobre o objeto aplicando-lhe a

“forma”. Coisas e fatos adquirem significação para

o ser humano quando inseridos em uma

estrutura.

É a ação do objeto sobre o sujeito impondo-lhe a

“matéria”. É a transformação de

elementos já existentes em outros elementos.

É a ação do objeto sobre o sujeito impondo-lhe a

“matéria”. É a transformação de

elementos já existentes em outros elementos.

desequilíbrio

sensório-motor: a criança representa o mundo em termos de ações (chupar, olhar,

deixar cair...).

pré-operatório: acriança lida com imagens concretas e é limitada por problemas de concretude,

irreversibilidade, egocentrismo e centralização.

operações concretas: a criança tem capacidade recém-

adquirida de operar mentalmente, ou de mudar uma situação concreta, e de realizar

operações lógicas sem apresentar os problemas do estágio anterior.

operações formais: a criança tem capacidade de lidar com múltiplas variáveis, já não

se limita a operações com objetos concretos, lida com símbolos,

hipóteses, possibilidades.

Fases do desenvolvimento, condição

para a aprendizagem.

(0 a 2 anos)

(2 a 7 anos)

(7 a 11 anos)

(11 em diante)

“Os conhecimentos não partem, com efeito, nem do sujeito (conhecimento somático ou

introspecção) nem do objeto (porque a própria percepção contém uma parte

considerável de organização), mas das interações entre sujeito e objeto, e de

interações inicialmente provocadas pelas atividades espontâneas do organismo tanto

quanto pelos estímulos externos”. (Piaget,1996).

Interação

Relação

“Cooperação é toda ação entre dois ou n indivíduos iguais ou acreditando-se como

tal, dito de outro modo, toda relação social na qual não intervém qualquer elemento

de autoridade ou de prestígio. (...). Cooperar na ação é operar em comum, isto

é, ajustar por meio de novas operações (qualitativas ou métricas) de

correspondência, reciprocidade ou complementaridade”. (Piaget, 1973).

Cooperação

Obuchenie

Mediador: pessoa, instrumento,

signoLINGUAGEM

Teoria Sócio-interacionistaTeoria: estuda do pensamento como produto da história social ou reflexo das atividades interpessoais e das condições materiais, chamando essa psicologia de cultural e histórica. Origem: Lev Vygotsky (1896-1934)

Aprender: “A aprendizagem é o aspecto necessário e universal do processo de desenvolvimento das funções psicológicas culturalmente organizadas especificamente humanas”.

PensamentoCentral

Teoria Sócio-interacionistaRelação entre aprendizagem e desenvolvimento

Posição genética - origem e desenvolvimento dos processos psicológicos.Filogenético – desenvolvimento da espécie humana;Sociogenético – história dos grupos sociais;Ontogenético – desenvolvimento do indivíduo;Microgenético – desenvolvimento de aspectos específicos do repertório psicológico dos sujeitos

Zona de DesenvolvimentoProximal

ZD

P

REAL POTENCIAL

“O bom ensino é aquele que se adianta ao desenvolvimento”

Pensamento

Linguagem

A trajetória do desenvolvimento se dá “de fora para dentro” (imerso no grupo social) – internalização de processos interpsicológicos.

http://www.fractaldomains.com/gallery/index.html

COMPLEXIDADECOMPLEXIDADE

Sistêmico ou organizacional

Holograma

Recursividade

Auto-eco-organização

Dialógica

(Re)introdução

“Os avanços não param por aí. A presença dos alunos é

controlada por meio de leitores de cartões magnéticos. Trabalhos escolares em

cartolina, nem pensar. Hoje, Cadu maneja com destreza o programa de apresentação

PowerPoint, da Microsoft, ou cria sites na internet para

mostrar o que aprendeu aos professores e colegas. “Gasto menos tempo, menos dinheiro e me divirto mais”, comemora. No recreio, nada de bagunça: é hora de checar os e-mails nos

computadores. Em casa, ninguém abre livros, mas CDs Rom para estudar. “Os alunos encontram agora as mesmas tecnologias com as quais vão

se deparar no mercado de trabalho”, diz Mário Guio

Júnior, diretor pedagógico do COC. Uma editora ligada ao colégio é que desenvolve a tecnologia que cativa 80 mil

alunos espalhados por 80 escolas do País. (Intoé,

25/08/2000)

Interatividade?Cidadania?Sociabilidade?