TEORIA SOCIAL COGNITIVA NO CONTEXTO DA SAÚDE,

ESCOLA E TRABALHO

314t Teoria social cognitiva no contexto da saúde, escola e trabalho / organizado por Suely Santana, Catarina Dias e Margareth da Silva Oliveira. – Novo Hamburgo : Sinopsys, 2017. 224p. ; 16x23cm.

ISBN 978-85-9501-016-1

1. Psicologia – Teoria social cognitiva. I. Santana, Suely. II. Dias, Catarina. III. Oliveira, Margareth da Silva. IV. Título.

CDU 159.9

Catalogação na publicação: Mônica Ballejo Canto – CRB 10/1023

2017

Suely SantanaCatarina Dias

Margareth da Silva Oliveiraorganizadoras

TEORIA SOCIAL COGNITIVA NO CONTEXTO DA SAÚDE,

ESCOLA E TRABALHO

© Sinopsys Editora e Sistemas Ltda., 2017Teoria Social Cognitiva no Contexto da Saúde, Escola e TrabalhoSuely Santana, Catarina Dias e Margareth da Silva Oliveira (Orgs.)

Capa: Luis Kroth

Supervisão editorial: Mônica Ballejo Canto

Editoração: Formato Artes Gráficas

Todos os direitos reservados àSinopsys EditoraFone: (51) 3066-3690E-mail: atendimento@sinopsyseditora.com.brSite: www.sinopsyseditora.com.br

A decisão de reunir numa mesma obra temáticas tão contemporâneas e diversas e, em cada uma, buscar salientar as contribuições teóricas de Bandura foi um desafio.

Certamente, este convite funcionou como um gatilho para que os colaboradores pensassem em quão autoeficazes seriam para encarar a ousadia desta proposta. Por esse motivo, os nossos agradecimentos vão para os professores e estudantes que contribuíram com esta obra. Tanto por acreditarem em nossa autoeficácia coletiva para realização de tal em-preendimento quanto por aceitaram mergulhar nessa aventura coletiva que transpassa suas trajetórias como um evento fortuito que, certamente, será um marco em suas vidas.

Agradecimentos

O melhor lugar no mundoÉ dentro de um abraço

Pro mais velho ou pro mais novoPra alguém apaixonado, alguém medroso

(...)

Tudo que a gente sofreNum abraço se dissolve

Tudo que se espera ou sonhaNum abraço a gente encontra

Música Dentro de um abraço Jota Quest

Suely Santana (Org.). Psicóloga Clínica e Mestre em Psicologia Cognitiva pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE). Dou-tora em Psicologia pela Faculdade de Psicologia e Ciências da Edu-cação da Universidade do Porto-PT (FPCEUP). Terapeuta Cogni-tiva certificada pela FBTC. Professora da Graduação e da Pós-Gra- duação em Psicologia Clínica da Universidade Católica de Pernam- buco (UNICAP). Líder do grupo de pesquisa “Família, Gênero e Interação Social” certificado pelo CNPq. Presidente da Associação de Terapias Cognitivas do Estado de Pernambuco (ATC-PE). Membro da Federação Brasileira de Terapias Cognitivas (FBTC). Membro do Grupo da ANPEPP – Pesquisa Básica e Aplicada em uma Perspectiva Cognitivo-Comportamental.

Catarina Dias (Org.). Doutoranda e Mestre em Psicologia Clínica pela Universidade Católica de Pernambuco (UNICAP). Psicóloga pela UNICAP. Especialista em Terapia Cognitivo-Comportamental pela Faculdade Frassinetti do Recife (FAFIRE). Especialista em In-tervenções Clínicas pela UNICAP. Coordenadora Técnica da Casa de Acolhimento e Apoio do Programa ATITUDE – Atenção Integral aos Usuários de Drogas e seus Familiares do Governo do Estado de Pernambuco. Membro da gestão diretiva da Associação de Terapias

Autores

Cognitivas do Estado de Pernambuco (ATCPE). Membro da Federa-ção Brasileira de Terapias Cognitivas (FBTC).

Margareth da Silva Oliveira (Org.). Psicóloga pela Pontifícia Uni-versidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS). Terapeuta cog-nitiva certificada pela FBTC. Mestre em Psicologia pela PUCRS. Doutora em Psiquiatria e Ciências Médicas pela Universidade Fe-deral de São Paulo (UNIFESP). Pós-Doutora pela University of Maryland Baltimore Country (UMBC-USA). Pesquisadora produ-tividade CNPq-1D. Professora titular PUCRS e do Programa de Pós-Graduação em Psicologia da PUCRS. Membro do Grupo da ANPEPP – Pesquisa Básica e Aplicada em uma Perspectiva Cogniti-vo-Comportamental. Coordenadora do Grupo de Avaliação e Aten-dimento em Psicoterapia Cognitivo e Comportamental (GAAPCC). Sócia-fundadora da Federação Brasileira de Terapias Cognitivas (FBTC). Membro da comissão diretiva da Associação Latino-Ame-ricana de Psicoterapias Cognitivas (ALAPCO).

Andressa Celente de Ávila. Graduação em Psicologia pela PUCRS e Mestrado em Psicologia Clínica pela PUCRS (2016). Terapeuta na abor-dagem cognitivo-comportamental de crianças, adolescentes e adultos. Atua como Psicóloga Clínica no Hospital de Taquara/RS na unidade de saúde mental. Professora convidada em cursos de especialização e forma-ção na área da Psicologia e Terapia Cognitivo-comportamental. Membro do Grupo de Pesquisa Avaliação e Atendimento em Psicoterapia Cogniti-va e Comportamental vinculado ao PPG da PUCRS. Aperfeiçoamento em Terapias Cognitivo-Comportamentais pelo Centro de Psicoterapia Cognitivo-Comportamental (WP).

Carolina Domingues Segalla. Psicóloga, graduada pela Pontifícia Universi-dade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), especialista em Terapia Cog-nitivo-Comportamental (InTCC). Possui formação em Terapias do Esquema (Wainer Psicologia). Mestranda em Psicologia Clínica na PUCRS, integrante do Grupo de Avaliação e Atendimento em Psicologia Cognitivo-Comporta-

x Autores

mental GAAPCC/PUCRS. Supervisora no Laboratório de Intervenções Cognitivas LABICO/ PUCRS. Cogmed Qualified Coach. Atua como Psi-cóloga Clínica em con sultório particular.

Cirlene Francisca Sales da Silva. Doutoranda em Psicologia Clínica (UNICAP), Mestre em Psicologia Clínica (UNICAP), Pós-graduada em Intervenções Clínicas (ESUDA), Pós-graduada em Gerontologia Social (UFPE), Especialista em Gerontologia titulada pela Sociedade Brasileira de Geriatria e Gerontologia (SBGG), Graduada em Psicologia Clínica (ESUDA). Atualmente é professora visitante na Pós-Graduação da Facul-dade de Ciências Humanas ESUDA, FG e UNICAP, coordenou o PROATI – Programa de Apoio a Terceira Idade durante nove anos. Coordena atual-mente a Especialização em Gerontologia da UNICAP. Tem experiência na área de Psicologia e envelhecimento.

Eleide Rosane Borba Lira.. Mestre em Psicologia Clínica pela Univer-sidade Católica de Pernambuco. Especialista em Ergonomia pela Uni-versidade Federal de Pernambuco (UFPE). Graduação em Fisioterapia pela UFPE. É certificada como Instrutora do Método Pilates pela Po-lestar Pilates Education. Tem formação em Pilates, Matlaind e PNF. Docente do Curso de Fisioterapia da Universidade Salgado de Oliveira, Campus Recife.

Ilana Andretta. Psicóloga clínica. Terapeuta cognitiva certificada pela FBTC. Doutora em Psicologia, Mestre em Psicologia Clínica. Especialista em Terapia Cognitivo-Comportamental. Professora do Programa de Pós--Graduação em Psicologia Clínica da Unisinos e Coordenadora do Gru-po de Pesquisa Intervenções Cognitivo-Comportamentais: estudo e pes-quisa (ICCep). Membro do Grupo da ANPEPP – Pesquisa Básica e Aplicada em uma Perspectiva Cognitivo-Comportamental.

Jandilson Avelino da Silva. Mestre e Doutor em Psicologia pela Univer-sidade Federal da Paraíba (UFPB). Atualmente é professor efetivo Adjun-to A1 do curso de Psicologia da Universidade Federal de Pelotas (UFPel), Rio Grande do Sul. Tem experiência na área de Psicologia Clínica e em Neurociências, atuando principalmente nas temáticas relacionadas aos Processos Psicológicos Básicos. É pesquisador colaborador do Laboratório de Percepção, Neurociências e Comportamento (LPNeC) e do Laborató-

Autores xi

rio de Pesquisa em Comportamento e Cognição (LAPECC), ambos do Departamento de Psicologia da UFPB, e filiado à Federação Brasileira de Terapias Cognitivas (FBTC) e ao Instituto Brasileiro de Neuropsicologia e Comportamento (IBNEC).

Jéssica Limberger. Psicóloga, Mestra em Psicologia Clínica e Doutoran-da em Psicologia Clínica na Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS). Bolsista CAPES/PROSUP. Terapeuta de adolescentes e adultos na abordagem cognitivo-comportamental. Integrante do Grupo de Pesquisa ICCEP – Intervenções Cognitivo-Comportamentais: Estudo e Pesquisa (UNISINOS), tendo como foco de pesquisas na área das ha-bilidades sociais e transtornos relacionados ao uso de substâncias. Possui experiência no atendimento de familiares e usuários de drogas no projeto de extensão: Prevenção e Tratamento da Drogadição na Infância e Ado-lescência na Universidade de Passo Fundo (UPF). Atuou como bolsista CNPQ nos projetos PET/ Saúde – Saúde Mental: crack, álcool e outras drogas e PET/ Saúde – Vigilância em Saúde.

José Antônio Spencer Hartmann Júnior. Pós-Doutorando em Ciências da Saúde pela Faculdade de Medicina do ABC – São Paulo. Doutor em Neuropsiquiatria pela UFPE. Mestre em Psicologia Clínica pela Univer-sidade Católica de Pernambuco (UNICAP). Psicólogo Clínico. Professor Adjunto da Universidade de Pernambuco (UPE) no Curso de Medicina. Coordenador do Módulo Ciclo da Vida no Curso Medicina da Faculda-de de Ciências Médicas -FCM . Professor permanente do curso de Mes-trado Psicologia e Saúde Mental da UPE. Líder do grupo de pesquisa “Saúde Mental do Idoso”, certificado pelo CNPq. Membro da Comissão Científica da Associação de Terapia Cognitiva do Estado Pernambuco. Membro da Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Psico-logia (ANPEPP), através do Grupo de Trabalho – Pesquisa básica e apli-cada em uma perspectiva cognitivo-comportamental.

Maria Augusta Soares de Oliveira Ferreira. Doutoranda em Psicologia na Universidade Católica de Pernambuco. Advogada da União. Mestre em Direito pela Universidade Lusíada de Lisboa e pela Georgetown Uni-versity (LL.M.). Membro do Núcleo de Sustentabilidade Licitações e Contratos – NESLIC /Comissão Permanente de Sustentabilidade, da

xii Autores

Consultoria-Geral da União, desde 2013. Autora do livro Direito ambien-tal brasileiro: princípio da participação, 2010. Organizadora do livro Sus-tentabilidade na Administração Pública: valores e práticas de gestão socio-ambiental, 2012. Coautora do livro Licitações e contratações públicas sus- tentáveis, 2011. Autora de diversos artigos sobre Direito e Gestão Pública Socioambiental. Professora e Palestrante de Direito e Gestão Socio-am-biental em Pós-Graduações, Cursos e Congressos.

Maria Eduarda Portela Ferreira da Costa. Mestranda em Psicologia Clínica pela Universidade Católica de Pernambuco (UNICAP). Neurop-sicóloga Clínica. Psicóloga Cognitivo-Comportamental. Especialista em Saúde Mental com Enfoque na Atenção Básica, Uso Prejudicial de Álcool e Drogas e Serviços Especializados. Psicóloga colaboradora em Pesquisa no Grupo de Compras Compulsivas do Consórcio Brasileiro de Pesquisa sobre Transtorno do Espectro Obsessivo-Compulsivo do Hospital Uni-versitário Oswaldo Cruz (C-TOC-PE).

Melyssa K. Cavalcanti Galdino. Professora Adjunta do departamento de Psicologia da Universidade Federal da Paraíba (UFPB), e professora/orientadora do Programa de Pós-Graduação em Neurociências Cognitiva e Comportamento da UFPB. Têm experiência na área de psicologia clí-nica com ênfase na intervenção terapêutica nos transtornos ansiosos, de-pressivos e de personalidade pela Terapia Cognitivo-Comportamental. Membro do Grupo da ANPEPP – Pesquisa Básica e Aplicada em uma Perspectiva Cognitivo-Comportamental. Terapeuta certificada pela FBTC e coordenadora do Laboratório de Pesquisas em Cognição e Comporta-mento (LAPECC).

Nazaré Maria de Albuquerque Hayasida. Psicóloga. Terapeuta cognitiva certificada pela FBTC. Mestre em Psicologia pela UFAM/AM. Doutora em Psicologia pela USP-RP. Professora Adjunta na Faculdade de Psicolo-gia e na Faculdade de Medicina da Universidade Federal do Amazonas (UFAM) e dos Programas de Pós-Graduação da FAPSI e PPGRACI/UFAM. Coordenadora do Laboratório de Investigação em Ciências Cog-nitivas (LABICC-UFAM). Especialista em Psicologia Hospitalar da Saú-de pelo CPHD-PE. Membro do Grupo da ANPEPP – Pesquisa Básica e Aplicada em uma Perspectiva Cognitivo-Comportamental.

Autores xiii

Nilse Chiapetti. Psicóloga pela Universidade Estadual de Maringá. Mes-tre e Doutora em Psicologia pelo Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo. Professora Associada na Universidade Federal do Paraná (UFPR). Tem experiência na área de Psicologia, com ênfase em Trata-mento e Prevenção Psicológica. Participa do Banco de Avaliadores do Sis-tema Nacional de Avaliação da Educação Superior (BASIs/SINAES). Su-pervisora de estágio em psicologia na perspectiva da Análise do Compor- tamento e na orientação de atividades de extensão e pesquisa direcionadas à promoção de saúde e prevenção de problemas de comportamento em crianças e adolescentes na escola e na comunidade.

Raquel de Melo Boff. Mestre em Psicologia Clínica. Doutora em Psico-logia pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS). Possui graduação em Psicologia pela Universidade de Caxias do Sul. Es-pecialização em Psicoterapia Cognitivo-Comportamental pela Universi-dade Federal do Rio Grande do Sul. Membro do Grupo de Pesquisa Ava-liação e Atendimento em Psicoterapia Cognitiva e do Grupo de Interven- ção em Mudança do Estilo de Vida e Risco Cardiovascular (MERC) da PUCRS. Docente da Universidade de Caxias do Sul (UCS) e do Centro Universitário UNIVATES.

xiv Autores

Apresentação ............................................................................... 17

Parte I Contexto da Saúde

1 UsodeSubstânciasPsicoativasnaSociedade Brasileira:UmaPerspectivaSociocognitiva .......................... 23 Catarina Dias e Suely Santana

2 OPapeldaAutoeficácianaCondução do Tratamento da Obesidade ................................................ 39 Margareth da Silva Oliveira, Raquel de Melo Boff e Carolina Domingues Segalla

3 AutoeficáciaeUsodeCrack .................................................. 65 Ilana Andretta, Andressa Celente de Ávila e Jéssica Limberger

4 Violência Familiar Contra o Idoso: Um Olhar a PartirdaTeoriaSocialCognitiva ............................................ 91 Cirlene Francisca Sales da Silva, Suely Santana e José Antônio Spencer Hartmann Júnior

5 OComprarCompulsivonaÓticadaTeoriaSocialCognitiva .. 109 Maria Eduarda Portela Ferreira da Costa e Suely Santana

Sumário

Parte II Contexto Escolar

6 AutoeficáciaePercepçãodeFatoresdoContexto EscolaremAdolescentes:Umestudodescritivo .................. 137

Melyssa K. Cavalcanti Galdino, Jandilson Avelino da Silva e Nilse Chiapetti

7 Violências no Ambiente Escolar e a Gerência Humana ........ 159 Nazaré Maria de Albuquerque Hayasida

8 DocênciaUniversitáriaeAutoeficácia .................................. 181 Eleide Rosane Borba Lira e Suely Santana

Parte II Contexto do Trabalho

9 ATeoriaSocialCognitivaAplicadaàGestão Socioambiental na Administração Pública Brasileira ........... 197

Maria Augusta Soares de Oliveira Ferreira

xvi Sumário

Há mais de meio século, desde os anos de 1950, Albert Ban-dura tem nos agraciado com sua expressiva produção de conheci-mento sobre o ser humano e seu desenvolvimento psicossocial. Ain-da bem jovem, na década de 1970, presidiu a American Psycho- lo gical Association (APA), sendo internacionalmente conhecido por seu clássico experimento sobre agressividade com o boneco “João Bobo”. Ainda vivo, assume o 4º lugar entre os dez psicólogos mais notáveis do mundo. No começo de seu percurso profissional, mi-grou do Canadá para os Estados Unidos, onde desenvolveu sua car-reira acadêmica e, até hoje, integra o quadro dos pesquisadores e as-sume o cargo de professor emérito da Universidade de Stanford.

De início, ele trouxe para a Psicologia contribuições de seus estudos experimentais pautados numa perspectiva comportamen-tal e, paulatinamente, foi nos conduzindo a uma visão mais am-pliada do processo de aprendizagem e mudança que se inseria, cada vez mais, numa perspectiva cognitivista. Nesta abertura, con-tribuiu para uma revolução na compreensão da capacidade huma-na para aprender com os outros, resgatando o valor dos processos mentais e das representações simbólicas na determinação do com-portamento humano.

Apresentação

Contrapondo-se à concepção do behaviorismo radical, ele não nega, mas também não encerra a causa de toda conduta humana aos ditos do ambiente e/ou hereditariedade. Ele nos oferece uma visão que rompe com a perspectiva unidirecional, promulgada pelas teorias comportamentais e psicodinâmicas, enfatizando o potencial de determinação recíproca que existe entre comportamento, am-biente e cognição. Ao desenvolver a Teoria Social Cognitiva (TSC), dá ênfase a plasticidade cognitivo-comportamental, ao falar da ca-pacidade humana para aprender e reaprender diversas habilidades e comportamentos.

Ele nos convoca assim, a mergulhar numa leitura dos fenô-menos humanos a partir de uma perspectiva triádica que respeita a complexidade das interações humanas, trazendo à tona uma revalo-rização da consciência e do papel da intencionalidade na capacida-de do homem transformar suas condições de existência. Com isso, faz-nos debruçar sobre o potencial criativo e proativo dos seres hu-manos que mais deixa em evidência suas condições de promoção de saúde que de limitação psicopatológica. Pensar o ser humano como agente proativo de suas próprias condições de realização pessoal, permite-nos lançar um olhar mais saudável sobre nossa existência.

Conceitos como determinismo recíproco, agência humana, desengajamento moral, modelação social, autoeficácia e autorre-gulação, aplicados na interface com outras disciplinas, fornecem uma visão multidimensional do homem contemporâneo em ação. A valorização dos processos emocionais, cognitivos e comporta-mentais atesta o quão importante é buscar conhecer o humano em sua diversidade, complexidade e especificidade.

A oportunidade de nos debruçarmos sobre a obra de Albert Bandura, com sua compreensão sobre as práticas humanas, fez com que buscássemos entender uma máxima que ele utiliza sobre a plasti-cidade de sermos ao mesmo tempo produtos e produtores de nossos sistemas e ambientes sociais. Nesse sentido, abraçamos o desafio de

18 Apresentação

Teoria Social Cognitiva no Contexto da Saúde, Escola e Trabalho 19

empreender um primeiro movimento de aproximação reflexiva com cada autor, capítulo à capítulo, buscando tecer uma reflexão acerca dos princípios da TSC nos contextos da saúde, escola e trabalho.

A presente obra é composta por nove capítulos que abordam o consumo de drogas/crack, a violência contra o idoso, o tratamento da obesidade e do comprar compulsivo nos cinco primeiros capítu-los. Em sequência, aborda o contexto escolar/acadêmico nos dois se-guintes e se encerra com um capítulo sobre o contexto laboral.

Assim, as organizadoras desejam boa leitura e boas-vindas à Teoria Social Cognitiva em seus diversos contextos!