tema: identidade mÊs: janeiro/ fevereiro ano:...

2º ANO2º ANO20182018

MATRIZCURRICULAR

Secretaria Municipal de Educação – SEMEDAssessoria Pedagógica – Anos Iniciais

Matriz Curricular

ENSINO FUNDAMENTAL – 2º ANOANO: 2018

MESES: JANEIRO E FEVEREIROTEMA: IDENTIDADE

Habilidades/ expectativas de aprendizagem ConteúdosLíngua portuguesa

1 - Análise Linguística Realizar o diagnóstico das hipóteses de escrita e

analisar em quais delas os alunos se encontram para organizar o perfil da turma. (I/A/C)

Reconhecer e escrever o próprio nome com autonomia. (I/A/C)

Diferenciar letras, números e símbolos. (I/A/C) Reconhecer e nomear as letras do alfabeto em

diferentes situações. (I/A/C) Reconhecer diferentes tipos de letras e usá-las em

diversas situações de escrita. (I/A) Perceber que as vogais estão presentes em todas

as sílabas. (I/A/C) Conhecer a ordem alfabética e seus usos em

diferentes gêneros. (I/A/C) Compreender que palavras diferentes

compartilham certas letras e variam quanto ao número, repertório e ordem das mesmas. (I/A/C)

Segmentar oralmente as sílabas de palavras e comparar as palavras quanto ao tamanho. (I/A/C)

Ler, ajustando a pauta sonora ao escrito. (I/A/C)

2 – Prática de Leitura Buscar, selecionar e ler, com a mediação do

professor (leitura compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e interesses.

Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor ou já com certa autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.

Ler e compreender com certa autonomia cantigas, letras de canção, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.

Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, fotolegendas em notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso e notícias curtas para público infantil, dentre outros gêneros do campo

Língua portuguesa

1 - Análise Linguística

Diagnóstico inicial das hipóteses de escrita.

Nome próprio.

Alfabeto com enfoque nas letras A, B, C, D, E, F em contextos reais de leitura e escrita utilizando diferentes gêneros textuais.

2 – Prática de Leitura Leitura deleite (diariamente). Leitura dentro do projeto Ler por Prazer. Exploração do alfabeto e lista nominal. Nome próprio. Leitura realizada em voz alta pelo professor de textos de circulação social como listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, cantigas, fotolegendas, manchetes, notícias curtas, slogans, anúncios, cartazes, folhetos, regras, enunciados, curiosidades, relatos, entrevistas, verbetes, poemas, textos literários, entre outros. Leitura compartilhada em cartazes de textos pequenos ou trechos de textos (diariamente).

(Uso e exploração diários do crachá e lista nominal).

jornalístico, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, slogans, anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao público infantil, dentre outros gêneros do campo publicitário, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, cartazes, avisos, folhetos, regras e regulamentos que organizam a vida na comunidade escolar, dentre outros gêneros do campo da atuação cidadã, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, enunciados de tarefas escolares, diagramas, curiosidades, pequenos relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, entre outros gêneros do campo investigativo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

Reconhecer a função de textos utilizados para apresentar informações coletadas em atividades de pesquisa (enquetes, pequenas entrevistas, registros de experimentações).

Explorar, com a mediação do professor, textos informativos de diferentes ambientes digitais de pesquisa, conhecendo suas possibilidades.

Ler e compreender, com certa autonomia, textos literários, de gêneros variados, desenvolvendo o gosto pela leitura.

Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, sonoridades, jogos de palavras, reconhecendo seu pertencimento ao mundo imaginário e sua dimensão de encantamento, jogo e fruição.

Reconhecer o conflito gerador de uma narrativa ficcional e sua resolução, além de palavras, expressões e frases que caracterizam personagens e ambientes.

Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de palavras, palavras, expressões, comparações, relacionando-as com sensações e associações.

Ler textos verbais e não-verbais, em diferentes suportes.

Acompanhar a leitura de um texto mesmo que não o faça convencionalmente.

Ler histórias a partir de gravuras e relacionar a palavra a seu respectivo desenho.

Antecipar sentidos e ativar conhecimentos prévios relativos aos textos lidos pelo professor ou pelo aluno.

Reconhecer nomes em listas temáticas (nomes, frutas, brinquedos, etc.).

3 - Produção de texto Compreender a escrita de listas/legendas a partir

docontexto de produção (os propósitos para a escrita do gênero lista/legenda, os espaços de circulação e outros. (I/A)

3 - Produção de texto: Gênero:Lista/Legenda

Apresentação

Escrever, de acordo com sua hipótese de escrita, lista de palavras/legendas refletindo sobre o sistema de escrita. (A)

Conhecer e utilizar as convenções de escrita: alinhamento (de cima para baixo) e orientação (esquerda para a direita). (A/C)

Ler, utilizando diferentes estratégias, palavras em listas/legendas. (A/C)

Relacionar partes do oral e partes do escrito em situações onde o texto escrito é conhecido de cor. (A/C)

Analisar qualitativa e quantitativamente as palavras (segmentos falados e escritos). (A/C)

Ler e produzir coletivamente e/ou individualmente o gêneros textuais: Lista/Legenda. (A/C)

Escrever palavras e letras conhecidas mesmo que ainda não o faça convencionalmente. (A/C)

Revisar coletivamente lista e legenda, mesmo que o professor seja o escriba (ou não), retomando as partes já escritas e replanejando os trechos seguintes. (I/A)

4- Oralidade Participar de interações orais em sala de aula

questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala. (I/A)

Planejar intervenções orais: contação de história, exposição oral, debate. (I/A)

Relacionar fala e escrita tendo em vista a apropriação do sistema de escrita, as variantes lingüísticas e os diferentes gêneros textuais. (I/A)

Comunicar-se com clareza fazendo-se entender. (I/A/C)

Ouvir com atenção. (I/A/C) Comunicar-se por meio de gestos, expressões e

movimentos corporais. (I/A/C)

Finalidade Característica Estrutura Produção Revisão textual

Matemática

Números e operações Construir o conceito de número, por meio de

contagem de quantidade de objetos até 100. (I/A/C) Estabelecer correspondência um a um entre

quantidades de objetos até 100. (I/A/C) Registrar quantidade utilizando-se de recursos

pessoais. (I/A/C) Comparar quantidades identificando a que tem

mais, a que tem menos ou igual. (I/A/C) Contar objetos percebendo a ordem crescente e

decrescente. (I/A/C) Identificar a posição de um objeto ou número numa

sequência e reconhecer antecessor e sucessor. (I/A/C)

Perceber que a mesma quantidade organizada de forma diferente, conserva o mesmo número. (I/A/C)

Selecionar e agrupar objetos de acordo com as características. (I/A/C)

Resolver situações-problema envolvendo adição e subtração sem reagrupamento e sem reserva com resultado até 99. ( I/A )

Conhecer a calculadora como instrumento de cálculo e perceber as possibilidades de escritas numéricas. (I/A)

Espaço e forma

Matemática

1 - Números e Operações

1.1. Sistema de numeração decimalNúmeros no contexto social.Diagnóstico do Sistema de Numeração Decimal até 100. Leitura, escrita, contagem, composição e decomposição de números naturais até 100 (unidade, dezena e centena).Antecessor e sucessor, ordem crescente e ordem decrescente até 100.Revisão de números ordinais até o 10° (funcionalidade, representação, leitura e escrita).

1.2. Operações fundamentaisDiagnóstico das operações matemáticas de adição e subtração em situações problema e algoritmo.Adição sem reagrupamento (simples) e subtração sem reserva - Ideia de juntar, acrescentar, comparar, retirar e calcular a diferença através de situações-problema e algoritmo até 99.Uso da calculadora.

2 – Espaço e forma (Geometria) Orientação espacial: Posição: atrás, à frente e costas, posição diferente e mesma posição, em cima e embaixo,

Comparar a posição de objetos para identificar: atrás, à frente e costas, posição diferente e mesma posição, em cima e embaixo, longe e perto, dentro e fora, ao lado e entre, antes e depois, direita e esquerda. (I/A)

Reconhecer, construir e representar as figuras geométricas planas: círculo, quadrado, triângulo e retângulo em várias situações de observação. (I/A/C)

Reconhecer eixo de simetria tendo como referência o próprio corpo. (I/A/C)

Identificar e diferenciar linhas e curvas abertas e fechadas. (I/A)

Grandezas e medidas Identificar informações no calendário. (I/A/C) Identificar unidades de tempo: dia, semana, mês e

ano. (I/A) Comparar comprimento de dois ou mais objetos

por comparação direta para identificar: grande e pequeno, mesmo tamanho e tamanho diferente, maior e menor, alto e baixo, grosso e fino, largo e estreito, maior que e menor que, mais largo e mais estreito, curto e comprido. (I/A)

Tratamento da informação Conhecer gráfico de barras e tabelas simples. (I/A) Informar que gráfico de barras e tabelas simples

serve para comunicar a informação obtida. (I/A)

longe e perto, dentro e fora, ao lado e entre, antes e depois, direita e esquerda.Revisão das figuras geométricas: círculo, quadrado, triângulo e retângulo. Linhas e curvas abertas e fechadas.Eixos de Simetria e figuras simétricas a partir das partes do corpo.

3 – Grandezas e MedidasCalendário: dia, semana, mês e ano.Discriminação visual: grande e pequeno, mesmo tamanho e tamanho diferente, maior, menor, igual, alto e baixo, grosso e fino, largo e estreito, maior que e menor que, mais largo e mais estreito, curto e comprido.

4 – Tratamento da InformaçãoGráficos de barras e tabelas simples.

Ciências

Vida e ambiente Relacionar o ambiente às diferentes sensações dos

sentidos (olfato, visão e audição). (I/A/C)

Ser humano e saúde Identificar e nomear as partes do corpo humano.

(I/A/C) Relacionar as diferentes sensações aos sentidos

(olfato, visão, paladar, tato e audição). (I/A/C) Observar e nomear os órgãos dos sentidos. (I/A/C) Relacionar cada sentido com seu órgão. (I/A/C) Reconhecer noções básicas de hábitos de higiene.

(I/A/C) Compreender que bons hábitos de higiene refletem

na saúde pessoal. (I/A/C)

Tecnologia e sociedade Considerar como a ciência e a tecnologia afetam o

bem estar, o desenvolvimento econômico e o progresso das sociedades, desenvolvendo nas crianças uma posição crítica em relação aos benefícios e malefícios provenientes das inovações científicas e tecnológicas. (I/A)

Ciências

As partes do corpo.

Órgãos dos sentidos.

Hábitos de higiene e saúde pessoal.

História

Sujeito Histórico Reconhecer o próprio nome e o dos colegas como

forma de identificação. (I/A/C) Reconhecer a atribuição do nome e o registro do

nascimento como um direito. (I/A/C) Relatar oralmente a história de seu nome. (I/A/C) Relacionar o sobrenome à identidade familiar.

História

Eu e minha família:

- História do meu nome.- O Convívio em família

Eu e a escola:

(I/A/C) Reconhecer a inserção familiar em uma

comunidade. (I/A/C)

Identificar relações de parentesco mais simples. (I/A/C)

Levantar dados e descrever oralmente a rotina de sua família. (I/A/C)

Selecionar e utilizar registros pessoais para expressar uma sequência narrativa a respeito da sua própria história. (I/A)

Conhecer a história da escola: quando, como e por que foi criada. (I/A)

Reconhecer as diversas funções das pessoas que atuam na escola. (I/A)

Elaborar coletivamente regras de convivência em sala de aula. (I/A/C)

Fato Histórico Conhecer fatos da história da própria família e

entendê-los. (I/A/C)

Tempo histórico Reconhecer as semelhanças e diferenças, a

relação tempo x espaço, através do estudo da história da escola. (I/A)

Ordenar os fatos históricos de ordem pessoal, familiar e do grupo de convívio escolar. (I/A)

Diferenciar ações e eventos cotidianos ocorridos sequencialmente, antes, depois e ao mesmo tempo em que outros. (I/A)

Situar-se em relação ao ontem (ao que passou), com relação ao hoje (ao que está ocorrendo) e com relação ao amanhã (a expectativa do porvir). (I/A)

Comparar fotos do seu passado com fotos atuais. (I/A/C)

- Conhecendo a história da escola.- Conhecendo as pessoas da escola.- A convivência na escola: Rotinas e Regras

Eu e a sala de aula:

- A organização da sala de aula: descrição e regras de convivência.

Geografia

Relações sociais Reconhecer a identidade pessoal: nome, origem do

nome, data de nascimento, etc. (I/A/C) Reconhecer os principais documentos que uma

pessoa precisa para ser considerado cidadão. (I/A/C)

Reconhecer as regras de convivência para a manutenção e preservação da escola. (I/A/C)

Natureza Comparar semelhanças e diferenças em uma

paisagem ao longo tempo, tendo como referência a escola. (I/A/C)

Identificar as razões e os processos pelos quais os grupos locais e a sociedade transformam a natureza ao longo do tempo, observando as técnicas e as formas de apropriação da natureza e seus recursos. (I/A)

Cartografia Identificar o próprio corpo como referencial de

localização, no espaço e no tempo, percebendo-o como ponto de lateralidade e localização. (I/A)

Representar graficamente a planta da escola e da sala de aula (uso de legenda). (I/A)

Geografia

Meus documentos.

A paisagem da escola ao longo do tempo.

Manutenção e preservação do espaço escolar.

Alfabetização cartográfica (mapeamento do corpo).

A localização geográfica da escola.

Planta da escola.

A planta da sala de aula.

Ensino Religioso

Sentir-se único e especial. (I/A/C) Manifestar atitudes de respeito, cortesia e

cooperação em sua vivência escolar. (I/A/C) Organizar e relacionar com os alunos os direitos e

deveres a serem cumpridos durante o ano letivo de 2014. (I/A/C)

Ensino Religioso

Eu sou especial.

O Respeito Mútuo

Os Combinados: Direitos e Deveres.

Educação Física

Documento anexo.

Educação Física

Documento anexo.

Arte

Identificar e apreciar diferentes formas e gêneros de expressão musical, tanto tradicionais quanto contemporâneos, reconhecendo e analisando os usos e as funções da música em diversos contextos de circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana.Perceber e explorar os elementos constitutivos e as propriedades sonoras da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musical.Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo timbres e características de instrumentos musicais variados.Explorar diferentes formas de registro musical não convencional (representação gráfica de sons, partituras criativas etc.), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual, e reconhecer a notação musical convencional. Experimentar improvisações, composições e sonorização de histórias, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não convencionais, de modo individual, coletivo e colaborativo.Expressar-se através de desenhos, modelagem, recorte, colagem e pintura.Vivenciar processos educativos de diálogo interdisciplinar da arte com diferentes áreas do conhecimento e de diálogo interterritorial das diferentes linguagens artísticas, inclusive as novas tecnologias. Aprender a valorizar os momentos importantes em que a música se inscreve no tempo e na história. Construir uma relação de autoconfiança com a produção artística pessoal respeitando a própria criação e a dos colegas.

Arte

1-Apreciação da manifestação da linguagem da Arte: Música

Contexto e práticas.➫➫ Elementos da linguagem.➫ Materialidades.➫ Notação e registro musical.➫ Processo de criação.

Sugestões:

Grupo Musical “Palavra Cantada” Grupo musical “O Teatro Mágico” Músico Marcelo Barra Grupo Musical “Pato Fu” Grupo musical “Olodum” Entre outros.

PRODUTO FINAL

Obs.: Nada substitui o trabalho de produção e revisão textual.

Ao final e durante o estudo do tema identidade os alunos deverão:

Produzir e revisar listas diversas, lembrando da função social da mesma: lista nominal, de compras e de palavras referentes ao tema e ou conteúdos estudados.

Produzir e revisar legendas lembrando da função social da mesma: coletâneas de fotos/desenhos legendados (materiais escolares, partes do corpo, alimentos preferidos, fases da vida...)


Matriz Curricular


MÊS: MARÇOTEMA: SAÚDE

Eixos/Habilidades/ Expectativas de Aprendizagem ConteúdosLíngua Portuguesa

1- Análise Linguística: Reconhecer e escrever o próprio nome (completo)

com autonomia. (A/C) Diferenciar letras, números e símbolos. (A/C) Reconhecer e nomear as letras do alfabeto em

diferentes situações. (A/C) Reconhecer diferentes tipos de letras e usá-las em

diversas situações de escrita. (A/C) Perceber que as vogais estão presentes em todas

as sílabas. (A/C) Conhecer a ordem alfabética e seus usos em

diferentes gêneros. (A/C) Compreender que palavras diferentes

compartilham certas letras e variam quanto ao número, repertório e ordem das mesmas. (A/C)

Segmentar oralmente as sílabas de palavras e comparar as palavras quanto ao tamanho. (A/C)

Ler, ajustando a pauta sonora ao escrito. (A/C)

2- Prática de leitura:

Ler em voz alta. Buscar, selecionar e ler, com a mediação do




Ler e compreender, em colaboração com os

Língua Portuguesa

1- Análise Linguística:

Alfabeto com enfoque nas letras G, H, I, J, K, L, em contextos reais de leitura e escrita utilizando diferentes gêneros textuais.

Nome próprio.


Leitura deleite (diariamente). Leitura dentro do projeto Ler por Prazer. Exploração do alfabeto e lista nominal. Nome próprio. Leitura realizada em voz alta pelo professor de textos de circulação social como listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, cantigas, fotolegendas, manchetes, notícias curtas, slogans, anúncios, cartazes, folhetos, regras, enunciados, curiosidades, relatos, entrevistas, verbetes, poemas, textos literários, entre outros. Leitura compartilhada em cartazes de textos pequenos ou trechos de textos (diariamente)


colegas e com a ajuda do professor, fotolegendas em notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso e notícias curtas para público infantil, dentre outros gêneros do campo jornalístico, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.















3- Produção de texto:

Compreender a escrita de cartaz a partir docontexto de produção (os propósitos para a escrita do gênero cartaz, os espaços de circulação e outros. (I/A)

Escrever, de acordo com sua hipótese de escrita, cartaz refletindo sobre o sistema de escrita. (A)


Ler, utilizando diferentes estratégias, palavras em cartaz. (A/C)



Ler e produzir coletivamente e/ou individualmente o gêneros textuais: cartaz (A)

Revisar coletivamente o gênero textual cartaz mesmo que o professor seja o escriba (ou não), retomando as partes já escritas e replanejando os trechos seguintes. (A)


questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala. (A)

Planejar intervenções orais: contação de história, exposição oral, debate. (A)

Relacionar fala e escrita tendo em vista a apropriação do sistema de escrita, as variantes lingüísticas e os diferentes gêneros textuais. (A)

Comunicar-se com clareza fazendo-se entender. (A/C)

Comunicar-se por meio de gestos, expressões e movimentos corporais. (A/C)

Expressar oralmente as ideias e ouvir com atenção. (A/C)

Ampliar o seu vocabulário. (A) Relatar fatos e ideias com entonação adequada.

(A) Antecipar assunto do texto com base em título,

subtítulo e imagens. (A/C)


Gênero: Cartaz

Apresentação Finalidade Característica Estrutura Produção Revisão textual

Matemática

Números e operações: Construir o conceito de número, por meio de

contagem de quantidade de objetos até 100. (A/C) Representar, contar, ler e registrar os números até

100. (A/C) Reconhecer termos como dúzia e meia dúzia,

dezena e meia dezena, centena e meia centena associando-os às suas respectivas quantidades. (A/C)

Selecionar e agrupar objetos de acordo com as suas características. (A/C)

Contar em escalas ascendentes e descendentes de dois em dois e três em três até 100, estabelecendo correspondência entre quantidades de objetos. (A/C)

Identificar a posição de um objeto ou número numa sequência e reconhecer antecessor e sucessor e ordem crescente e decrescente até 100. (A/C)

Resolver situações-problema que envolva adição e

Matemática

1 – Números e Operações1.1. Sistema de numeração decimal:Unidade, Dezena.Leitura, escrita, contagem, composição e decomposição de números naturais até 100 - unidade, dezena e centena.Dúzia e meia dúzia.Dezena e meia dezena.Centena e meia centena.Números pares e ímpares.Contagem de 2/2 e 3/3 até 100.Antecessor e sucessor, ordem crescente e ordem decrescente até 100.Uso da calculadora.

1.2.Operações fundamentais:Adição sem reagrupamento (simples) e subtração sem reserva - Ideia de juntar, acrescentar, comparar, retirar e calcular a diferença através de situações-problema e

subtração sem reagrupamento e sem reserva com resultado até 99. (A)

Utilizar a calculadora para produzir e comparar escritas numéricas. (A)

Espaço e formas: Estabelecer comparações entre objetos do espaço

físico e objetos geométricos esféricos, sem uso obrigatório de nomenclatura. (I)

Perceber semelhanças entre esferas e círculos. (I) Reconhecer eixo de simetria tendo como referência

objetos que se encontram no ambiente em que vive. (A)

Diferenciar figuras simétricas e assimétricas. (I)

Grandezas e medidas: Identificar informações em calendário. (A/C) Identificar unidades de tempo: dia, semana, mês,

bimestre e ano. (A) Nomear os dias da semana e os meses do ano. (A)

Tratamento da informação: Coletar e organizar gráfico de barras e tabelas

simples para comunicar a informação obtida, identificando diferentes categorias. (A)

algoritmo até 99.

2 – Espaços e Formas (Geometria)Formas geométricas esféricas.Eixos de Simetria e figuras simétricas no ambiente em que vive.Figuras simétricas e figuras assimétricas.

3 – Grandezas e MedidasCalendário (dias, semanas, meses, bimestres e anos).


Ciências

Vida e ambiente: Descrever o ambiente que o cerca e os cuidados

necessários para evitar acidentes. (A/C) Desenvolver atitudes e comportamentos favoráveis

à manutenção da higiene do ambiente em que vive relacionando esta atitude com a saúde e qualidade de vida. (A/C)

Reconhecer a importância que um ambiente limpo e saudável faz bem para a saúde. (A/C)

Reconhecer a importância e a necessidade dos serviços públicos como: saneamento básico, energia elétrica e coleta de lixo para garantir a qualidade de vida das pessoas. (A/C)

Ser humano e saúde: Desenvolver comportamentos e atitudes favoráveis

à saúde e higiene pessoal. (A/C) Reconhecer a necessidade da higiene corporal para

preservar a saúde. (A/C) Relacionar a limpeza do ambiente à preservação da

saúde. (A/C) Conhecer a importância das vacinas na nossa vida. Perceber a importância de manter o ambiente limpo

para combater a dengue. (A/C) Criar hábitos de auto-cuidados. (A/C) Internalizar e praticar em seu dia-a-dia a

necessidade dos hábitos de higiene em sua moradia e na escola. (A/C)

Estabelecer relações entre a falta de higiene pessoal e ambiental e a aquisição de doenças. (A/C)

Reconhecer a vacina como necessária à saúde pessoal. (A/C)

Identificar as campanhas de vacinação pública como medidas preventivas em favor da saúde da população. (A/C)

Reconhecer o saneamento básico como técnica

Ciências

Moradia x saúde x qualidade de vida.

Saneamento básico Energia elétrica Coleta de lixo Higiene na moradia

A importância das vacinas.

Dengue.

que contribui para a qualidade de vida e a preservação do meio ambiente. (A/C)


bem estar, o desenvolvimento econômico e o progresso das sociedades, desenvolvendo nas crianças uma posição crítica em relação aos benefícios e malefícios provenientes das inovações científicas e tecnológicas. (A)

História

Sujeito histórico Reconhecer moradia como necessidade do ser

humano. (A/C) Comparar imagens de diferentes tipos de

moradias, identificando semelhanças e diferenças entre elas. (A/C)

Entender que as moradias têm história. (A/C) Comparar as condições de existência das moradias

dos membros do grupo de convívio dos quais existiram no passado e existem na atualidade. (A)

Reconhecer as casas, suas histórias e diferenciar os tipos de casas construídas ontem e hoje. (A/C)

Identificar as diferentes formas de moradias das pessoas: casas, barracos, apartamentos, sobrados, iglu, ocas, etc. (A/C)

Identificar através de gravuras de construções antigas e atuais, construções antigas e modernas; e verificar as mudanças que ocorrem ao longo do tempo. (A/C)

Identificar o local onde mora. (A/C)

Fato histórico Comparar os tipos de moradia de hoje e de outros

tempos. (A/C) Selecionar e ordenar fatos utilizando fontes

históricas sobre moradias (fotos, documentos, relatos orais, etc), para formular e expressar uma sequência narrativa, da minha história em relação à(s) moradia(s). (A)

Tempo histórico Identificar diferentes tipos de moradia no tempo e

no espaço. (A/C) Reconhecer as semelhanças e diferenças, a

relação tempo x espaço, através do estudo da história das moradias. Entender que as moradias têm história. (A)

Situar-se em relação ao ontem (ao que passou), com relação ao hoje (ao que está ocorrendo) e com relação ao amanhã (a expectativa do porvir). (A)

Compreender que as formas de morar se modificaram no decorrer da história (passado, presente e futuro). (A/C)

História

Eu e a minha moradia:

Descrição da minha moradia. Tipos de Moradia de hoje e de outros tempos.

Geografia

Relações sociais: Relatar o endereço de sua casa, mesmo que por

referências. (A/C) Identificar os serviços públicos oferecidos em sua

casa e os que faltam, relacionando-os à saúde e qualidade de vida. (A/C)

Geografia

Moradia: espaço familiar.

Localização geográfica: endereço da minha moradia.

Planta da moradia.

Reconhecer a importância da moradia para as pessoas. (A/C)

Natureza Reconhecer a importância de se preservar os

espaços culturais transformados pelo homem (como as moradias e seu entorno) e os naturais. (A/C)

Comparar semelhanças e diferenças em uma paisagem ao longo tempo, tendo como referência a escola. (A/C)

Observar, identificar, e representar os elementos da paisagem no trajeto entre a moradia e a escola. (A/C)

Cartografia: Representar através de desenho ou maquete a sua

moradia (cômodos e finalidades). (A) Produzir roteiros do trajeto casa-escola, utilizando

elementos da linguagem cartográfica. (A) Demonstrar através de uma planta, como é sua

casa. (A)

Trajeto casa-escola.

Pontos de referência. Transporte utilizado. Mapeamento.

Ensino Religioso

Respeitar e cuidar da saúde individual. (A/C) Contribuir para uma vida saudável no coletivo.

(A/C)

Ensino Religioso

Respeito à saúde individual e coletiva.

Educação Física

Documento anexo.

Educação Física

Documento anexo.

Arte

Identificar e apreciar diferentes formas e gêneros de expressão musical, tanto tradicionais quanto contemporâneos, reconhecendo e analisando os usos e as funções da música em diversos contextos de circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana.Perceber e explorar os elementos constitutivos e as propriedades sonoras da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musical.Materialidades. Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo timbres e características de instrumentos musicais variados. Notação e registro musical.Explorar diferentes formas de registro musical não convencional (representação gráfica de sons, partituras criativas etc.), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual, e reconhecer a notação musical convencional.Processos de criação. Experimentar improvisações, composições e sonorização de histórias, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não convencionais, de modo individual, coletivo e colaborativo.Teatro contextos e práticas.Expressar-se através de desenhos, modelagem, recorte, colagem e pintura.Vivenciar processos educativos de diálogo

Arte

1-Apreciação Da manifestação da linguagem da Arte: Música

➫ Contexto e práticas.➫ Elementos da linguagem.➫ Materialidades.➫ Notação e registro musical.➫ Processo de criação.

Sugestões:

Grupo Musical “Palavra Cantada” Grupo musical “O Teatro Mágico” Músico Marcelo Barra Grupo Musical “Pato Fu” Grupo musical “Olodum” Entre outros.

interdisciplinar da arte com diferentes áreas do conhecimento e de diálogo interterritorial das diferentes linguagens artísticas, inclusive as novas tecnologias. Aprender a valorizar os momentos importantes em que a música se inscreve no tempo e na história. Construir uma relação de autoconfiança com a produção artística pessoal respeitando a própria criação e a dos colegas.

PRODUTO FINAL


Ao final e durante o estudo do tema saúde os alunos deverão:

Produzir e revisar cartazes diversos, referentes ao tema e/ou conteúdos estudados, lembrando da função social do mesmo, que poderão ser afixados na escola.


Matriz Curricular


MÊS: ABRILTEMA: ÉTICA E DIREITOS HUMANOS

Habilidades/ Expectativas de Aprendizagem ConteúdosLíngua Portuguesa


com autonomia. (I/A/C) Diferenciar letras, números e símbolos. (I/A/C) Reconhecer e nomear as letras do alfabeto em

diferentes situações. (I/A/C) Reconhecer diferentes tipos de letras e usá-las em

diversas situações de escrita. (I/A/C) Perceber que as vogais estão presentes em todas

as sílabas. (I/A/C) Conhecer a ordem alfabética e seus usos em

diferentes gêneros. (I/A/C) Compreender que palavras diferentes

compartilham certas letras e variam quanto ao número, repertório e ordem das mesmas. (I/A/C)

Segmentar oralmente as sílabas de palavras e comparar as palavras quanto ao tamanho. (I/A/C)

Ler, ajustando a pauta sonora ao escrito. (I/A/C) Dominar as correspondências entre letras ou grupo

de letras e seu valor sonoro, de modo a ler e escrever palavras e textos. (I/A/C)

Saber usar o dicionário, compreendendo sua função e organização. (I)

Língua Portuguesa

1- Análise Linguística

Alfabeto com enfoque nas letras M, N, O, P, Q, R, em contextos reais de leitura e escrita utilizando diferentes gêneros textuais.

Nome próprio.


Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e interesses.



Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, fotolegendas em notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso e notícias curtas para público infantil, dentre outros gêneros do campo jornalístico, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.


















Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros e temáticas lidos pelo professor.

Acompanhar a leitura de um texto. Identificar os gêneros textuais trabalhados e suas

respectivas finalidades. Ler em voz alta, com fluência em diferentes

situações. Localizar informações implícitas no texto.


Compreender a escrita de cartaz a partir docontexto de produção (os propósitos para a escrita do gênero cartaz, os espaços de circulação e outros. (I/A)

Escrever, de acordo com sua hipótese de escrita, cartaz refletindo sobre o sistema de escrita. (A/C)


Ler, utilizando diferentes estratégias, palavras em cartaz. (A/C)



Ler e produzir coletivamente e/ou individualmente o gêneros textuais: cartaz (A)

Revisar coletivamente o gênero textual cartaz mesmo que o professor seja o escriba (ou não), retomando as partes já escritas e replanejando os trechos seguintes. (A)

4- Oralidade: Participar de interações orais em sala de aula

questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala. (I/A)

Escutar com atenção textos de diferentes gêneros, analisando-os criticamente. (I/A)

Planejar intervenções orais: contação de história, exposição oral, debate. (I/A)

Relacionar fala e escrita tendo em vista a apropriação do sistema de escrita, as variantes lingüísticas e os diferentes gêneros textuais. (I/A)

Comunicar-se com clareza fazendo-se entender,


Gênero: Cartaz


por meio de gestos, expressões e movimentos corporais. (I/A)

Ampliar o seu vocabulário. (I/A) Antecipar assunto do texto com base em título,

subtítulo e imagens. (I/A/C)

Matemática


contagem de quantidade de objetos até 100. (I/A/C) Representar, contar, ler e registrar os números até

100. (I/A/C) Reconhecer termos como dúzia e meia dúzia,

dezena e meia dezena, centena e meia centena associando-os às suas respectivas quantidades. (I/A/C)

Selecionar e agrupar objetos de acordo com as suas características. (I/A/C)

Identificar a posição de um objeto ou número numa sequência e reconhecer antecessor e sucessor e ordem crescente e decrescente até 100. (I/A/C)

Contar em escalas ascendentes e descendentes de cinco em cinco e dez em dez até 100, estabelecendo correspondência entre quantidades de objetos. (I/A/C)

Utilizar a calculadora para produzir e comparar escritas numéricas. (I/A)

Resolver situações-problema que envolva adição e subtração sem reagrupamento e sem reserva até 99. (I/A)

Utilizar a calculadora para produzir e comparar escritas numéricas. (I/A)


físico e objetos geométricos cilíndricos, sem uso obrigatório de nomenclatura. (I/A/C)

Reconhecer eixo de simetria tendo como referência a paisagem. (I/A/C)

Diferenciar figuras simétricas e assimétricas. (I/A)

Grandezas e medidas: Identificar informações em calendário. (I/A/C) Identificar unidades de tempo: dia, semana, mês,

bimestre, trimestre e ano. (I/A) Nomear os dias da semana e os meses do ano.

(I/A)

Tratamento da informação: Classificar e ordenar gráfico de barras e tabelas

simples para comunicar a informação obtida, identificando diferentes categorias. (I/A)

Matemática

1 – Números e Operações

1.1. Sistema de numeração decimal:Unidade, Dezena e Centena. Leitura, escrita, contagem, composição e decomposição de números naturais até 100.Números ordinais até 20º (funcionalidade, representação, leitura escrita por extenso).Dúzia e meia dúzia.Dezena e meia dezena.Centena e meia centena.Antecessor e sucessor, ordem crescente e ordem decrescente até 100.Contando em grupos de 5 em e 10 em 10: outros números até 100.Uso da calculadora.

1.2. Operações fundamentais:Adição sem reagrupamento (simples) e subtração sem reserva (simples) - Ideia de juntar, acrescentar, comparar, retirar e calcular a diferença através de situações-problema e algoritmo até 99.

2 – Espaço e Forma (Geometria)Figuras geométricas cilíndricas.Eixos de simetria e figuras simétricas nas paisagens.Figuras simétricas e figuras assimétricas.

3 – Grandezas e MedidasCalendário (dias, semanas, mês, bimestre, trimestre e ano)

4 – Tratamento de InformaçãoGráficos de barras e tabelas simples.

Ciências

Vida e ambiente: Relacionar os cuidados que devemos ter com o

Planeta Terra e sua importância. (A/C) Reconhecer a importância do ambiente para os

seres vivos. (A/C) Valorizar a vida em sua diversidade, reconhecer e

adotar atitudes de preservação dos ambientes. (A/C)

Ciências

Cuidados com o planeta Terra.

Saúde Coletiva: Cuidados comigo, com o outro e com o meio ambiente (evitando acidentes).

Ser humano e saúde: Desenvolver comportamentos e atitudes favoráveis

à preservação do Planeta Terra. (A/C) Internalizar e praticar em seu dia-a-dia a

necessidade de ações de preservação do meio ambiente visando à saúde e qualidade de vida. (A/C)

Identificar os cuidados que devemos ter com o planeta Terra que influenciam em nossa qualidade de vida. (A/C)

Saber o que é necessário fazer para evitar acidentes pensando na saúde coletiva. (A/C)



História

Sujeito histórico Identificar quem eram e como viviam os primeiros

habitantes do Brasil. (A/C) Descrever a vida dos índios antes e após a

chegada dos portugueses. (A/C) Registrar como era a vida dos índios antes e após

a chegada dos portugueses. (A/C) Conhecer e expressar (oralmente, graficamente e

por escrito) o legado das culturas: indígena, portuguesa e africana para o povo brasileiro. (A)

Perceber e valorizar a diversidade étnica e cultural do povo brasileiro. (I/A)

Valorizar as diferenças entre os grupos humanos, rejeitando qualquer tipo de discriminação. (A/C)

Visualizar e identificar no Mapa Mundi, Brasil/Portugal. (A)

Fato histórico Entender como foi a chegada dos portugueses no

Brasil. (A) Selecionar e ordenar fatos utilizando fontes

históricas escritas e não escritas sobre a história do Brasil antes e após a chegada dos portugueses até os dias atuais para formular e expressar (oralmente, graficamente e/ou por escrito) uma sequência narrativa, desta história (a organização da sociedade, vestuário, à moradia, alimentação, transporte, comércio etc.), relacionando passado e presente. (A)

Identificar as práticas econômicas, de organização do trabalho e política do Brasil no passado e compará-las às práticas econômicas e políticas atuais. (A)

Tempo histórico Situar-se em relação ao ontem (ao que passou),

com relação ao hoje (ao que está ocorrendo) e com relação ao amanhã (a expectativa do porvir). (A)

Diferenciar ações ou eventos cotidianos ocorridos sequencialmente, antes, depois e ao mesmo tempo em que outros. (A)

Identificar instrumentos e marcadores de tempo

História

Chegada dos portugueses ao Brasil.

O legado da cultura indígena, portuguesa e africana para o povo brasileiro.

elaborados e/ou utilizados na sociedade, no passado e compará-los com os utilizados na atualidade (calendários, folhinhas, relógios, agendas, quadros de horário, dentre outros). (A)

Geografia

Relações sociais Demonstrar atitudes de respeito em relação aos

recursos naturais. (A/C) Identificar transformações ocorridas no Brasil

quanto aos recursos naturais, antes e após da chegada dos portugueses. (A/C)

Relacionar as ações do homem às mudanças das paisagens. (A/C)

Adotar atitude responsável em relação aos recursos naturais, reivindicando o direito de todos a uma vida plena em um ambiente preservado e saudável. (A/C)

Identificar as razões e os processos pelos quais os grupos locais e a sociedade transformam a natureza ao longo do tempo, observando as técnicas e as formas de apropriação da natureza e seus recursos. (A)

Natureza Identificar através de imagens as mudanças

ocorridas nas paisagens. (A/C) Distinguir mudanças na paisagem promovidas pela

sociedade, daquelas causadas pela dinâmica da natureza.

Identificar o trabalho como fator principal na transformação das paisagens. (A)

Cartografia Ler e compreender informações em linguagem

cartográfica: formas de representação do espaço nas fotografias aéreas, plantas, maquetes entre outras. (A)

Demonstrar através de desenhos, as transformações ocorridas nas paisagens. (A/C)

Representar e interpretar informações sobre as diferentes paisagens (recursos naturais do Brasil) antes e após a chegada dos portugueses, até a atualidade, utilizando procedimentos da linguagem cartográfica (cores e legendas, mapas, roteiros). (A)

Geografia

Os recursos naturais do Brasil antes e após a chegada dos portugueses.

A transformação das paisagens (mudanças e permanências).

Ensino Religioso

Identificar e demonstrar atitudes para termos uma boa convivência em sociedade, respeitando as diferenças. (A/C)

Cumprir os combinados realizados no início do ano para ter boa convivência em sala de aula com o professor e os colegas. (A/C)

Ensino Religioso

Direitos e deveres para uma boa convivência.

Educação Física

Documento anexo.

Educação Física

Documento anexo.

Arte

Experimentar e apreciar formas distintas de manifestações da dança presentes em diferentes

Arte

1-Apreciação da manifestação da linguagem da Arte: Dança

contextos, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal.Elementos da linguagem.Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal na construção do movimento dançado.Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento dançado.Criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e colaborativo, considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do movimento, com base nos códigos de dança.

➫Contexto e práticas.➫ Elementos da linguagem.➫ Processo de criação.

Sugestões:

Quasar Danças populares/regionais (frevo, carimbó,

samba, catira, congada, forró, etc.) Entre outros.

PRODUTO FINALObs.: Nada substitui o trabalho de produção e revisão textual.

Ao final e durante o estudo do tema saúde os alunos deverão:

Produzir e revisar cartazes diversos, referentes ao tema e/ou conteúdos estudados, lembrando da função social do mesmo, que poderão ser afixados na escola.


Matriz Curricular

ENSINO FUNDAMENTAL – 2º ANOANO: 2018MÊS: MAIO

TEMA: TRABALHO



com autonomia. (C) Diferenciar letras, números e símbolos. (C) Reconhecer e nomear as letras do alfabeto em

diferentes situações. (C) Reconhecer diferentes tipos de letras e usá-las em

diversas situações de escrita. (C) Perceber que as vogais estão presentes em todas

as sílabas. (C) Conhecer a ordem alfabética e seus usos em

diferentes gêneros. (C) Compreender que palavras diferentes

compartilham certas letras e variam quanto ao número, repertório e ordem das mesmas. (C)

Segmentar oralmente as sílabas de palavras e comparar as palavras quanto ao tamanho. (C)

Ler, ajustando a pauta sonora ao escrito. (C) Dominar as correspondências entre letras ou grupo

de letras e seu valor sonoro, de modo a ler e escrever palavras e textos. (C)

Identificar semelhanças sonoras e sílabas e rimas. (A/C)

Reconhecer que as sílabas variam quanto às suas composições. (A/C)

Saber usar o dicionário, compreendendo sua função e organização. (A)






Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, slogans, anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao público infantil, dentre outros gêneros do campo publicitário, considerando a situação comunicativa e o

Língua Portuguesa

1- Análise Linguística: Alfabeto com enfoque nas letras S, T, U, V, W, X, Y, Z em contextos reais de leitura e escrita utilizando diferentes gêneros textuais.

Nome próprio.

Ortografia

Palavras com U/L no final das sílabas em contextos reais de leitura e escrita utilizando diferentes gêneros textuais.




tema/assunto do texto. Ler e compreender, em colaboração com os

colegas e com a ajuda do professor, cartazes, avisos, folhetos, regras e regulamentos que organizam a vida na comunidade escolar, dentre outros gêneros do campo da atuação cidadã, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.


















Compreender a escrita de convite a partir docontexto de produção (os propósitos para a escrita do gênero convite, os espaços de circulação e outros. (I/A)

Planejar a escrita de convite considerando o


Gênero: Convite

Apresentação Finalidade

contexto de produção com a ajuda do professor. (A)

Escrever controlando a segmentação das palavras. (A/C)

Escrever, de acordo com sua hipótese de escrita, convite refletindo sobre o sistema de escrita. (A/C)


Ler, utilizando diferentes estratégias, palavras em convite. (A/C)


Ler e produzir coletivamente e/ou individualmente o gêneros textuais: convite. (A/C)

Revisar coletivamente o gênero textual convite mesmo que o professor seja o escriba (ou não), retomando as partes já escritas e replanejando os trechos seguintes. (A)

Utilizar vocabulário diversificado e adequado ao gênero textual convite. (A)



Escutar com atenção textos de diferentes gêneros, analisando-os criticamente. (A)


Relacionar fala e escrita tendo em vista a apropriação do sistema de escrita, as variantes lingüísticas e os diferentes gêneros textuais. (A/C)

Comunicar-se com clareza fazendo-se entender, por meio de gestos, expressões e movimentos corporais. (A/C)

Ampliar o vocabulário. (A) Antecipar assunto do texto com base em título,


Característica Estrutura Produção Revisão textual

Matemática

Números e operações Construir o conceito de número, por meio de

contagem de quantidade de objetos até 200. (I/A) Representar, contar, ler e registrar os números até

200 utilizando material dourado, caixa de cálculo, ábaco, etc. (I/A)

Diferenciar e identificar números pares e ímpares até 200. (I/A)

Reconhecer termos como dúzia e meia dúzia, dezena e meia dezena, centena e meia centena associando-os às suas respectivas quantidades. (A/C)

Selecionar e agrupar objetos de acordo com as suas características. (A/C)

Identificar a posição de um objeto ou número numa sequência e reconhecer antecessor e sucessor e ordem crescente e decrescente até 200. (I/A)

Contar em escalas ascendentes e descendentes de dois em dois, cinco em cinco e dez em dez até 200, estabelecendo correspondência entre quantidades de objetos. (I/A)

Utilizar a calculadora para produzir e comparar

Matemática

1 - Números e Operações:1.1. Sistema de numeração decimal:Unidade, Dezena e Centena. Leitura, escrita, contagem, composição e decomposição de números naturais até 200.Numerais até 200: Contagem concreta de 2 em 2, de 5 em 5, de 10 em 10, leitura e escrita de numerais.Números pares e ímpares até 200.Antecessor e sucessor, ordem crescente e ordem decrescente até 200.Dúzia e meia dúzia.Dezena e meia dezena.Centena e meia centena.

1.2. Operações fundamentais:Adição sem reagrupamento (simples) e subtração sem reserva (simples) - Ideia de juntar, acrescentar, comparar, retirar e calcular a diferença através de situações-problema e algoritmo com resultado até 99.Uso da calculadora.

escritas numéricas. (A) Resolver situações-problema que envolva adição e

subtração sem reagrupamento e sem reserva até 99. (A/C)



físico e objetos geométricos cônicos, sem uso obrigatório de nomenclatura. (I)

Reconhecer eixo de simetria tendo como referência os seres vivos e o ambiente. (I/A)

Identificar a simetria no ambiente e suas características nas formas dos objetos. (I/A)

Grandezas e medidas: Identificar informações em calendário. (A/C) Identificar unidades de tempo: dias, semanas,

meses, bimestre, trimestre e semestre e saber diferenciá-las. (A)

Comparar e registrar as horas. (A) Fazer leitura de horas comparando relógios digitais

e de ponteiros. (A/C) Reconhecer que o dia tem 24 horas e leitura de

horas exatas e meia hora. (I/A)

Tratamento da informação: Construir gráfico de barras e tabelas simples para

comunicar a informação obtida, identificando diferentes categorias. (A)

2 – Espaço e forma (Geometria)Figuras Geométricas Cônicas.Eixos de Simetria e figuras simétricas nos seres vivos e no ambiente.

3 – Grandezas e MedidasCalendário (dias, semanas, meses, bimestre, trimestre, semestre).Medidas de tempo - Hora e dia.


CiênciasVida e ambiente: Diferenciar ser vivo de elemento não-vivo. (A/C) Organizar e registrar informações através de lista

de seres vivos e elementos não-vivos. (A/C) Identificar a importância dos seres vivos. (A/C) Diferenciar os animais. (A) Reconhecer a diversidade de animais e suas

características quanto: ao ambiente em que vivem, características do corpo, alimentação. (A/C)

Ser humano e saúde: Reconhecer a importância dos animais em nossas

vidas. (A/C) Entender como evitar acidentes com animais

nocivos à saúde humana. (A/C) Reconhecer-se como parte de um grupo de

animais que tem a inteligência desenvolvida. (A/C) Internalizar e praticar em seu dia-a-dia a


Tecnologia e sociedade. Considerar como a ciência e a tecnologia afetam o


Ciências

Seres vivos e elementos não vivos.

Importância; Características.

Animais

Moradia; Revestimento do corpo dos animais; A alimentação; Formas de locomoção; Ciclo de vida; Convívio com seres humanos.

História HistóriaEu e a rua

Sujeito histórico Relatar oralmente, através de desenhos ou por

escrito a história da rua. (A/C) Descrever oralmente, através de desenhos e por

escrito a sua rua ontem e hoje. (A/C) Conhecer os tipos de trabalho predominantes na

comunidade local, verificando se houve mudança ao longo do tempo. (A/C)

Conhecer e entender as relações (normas) para boa convivência na rua. (A/C)

Conhecer e valorizar o patrimônio público das ruas, tendo em vista a sua conservação e valorização social e cultural. (A/C)

Comparar os diferentes tipos de rua e compreender o que determina uma boa qualidade de vida para as diferentes comunidades. (A)

Fato histórico Selecionar e ordenar fatos marcantes utilizando

fontes históricas escritas e não escritas sobre a história da rua onde moro (fotos, documentos, relatos orais etc), para formular e expressar (oralmente, graficamente e por escrito) uma sequência narrativa, dessa história. (A)

Identificar dados governamentais sobre a história da localidade (rua): origem do nome, data de criação, localização geográfica, etc. (A)

Comparar as memórias dos grupos de convívio locais (rua), a respeito das histórias da localidade, com os dados históricos oficiais. (A)

Identificar aspectos da produção artística e cultural da localidade no passado e no presente no entorno da rua onde moro. (A)

Identificar as práticas econômicas e de organização do trabalho da rua onde moro no passado e compará-las as práticas econômicas e organização do trabalho atual. (A)

Identificar os grupos de convívio e as instituições relacionadas à criação, utilização e manutenção dos patrimônios culturais da localidade. (A)

Tempo histórico Identificar as mudanças na rua, no tempo e no

espaço. (A/C) Reconhecer as semelhanças e diferenças, a

relação tempo x espaço, através do estudo da história das ruas. Entender que as ruas/comunidades têm história. (A/C)

Diferenciar ações e eventos cotidianos ocorridos sequencialmente, antes, depois e ao mesmo tempo em que outros. (A/C)

Situar-se em relação ao ontem (ao que passou), com relação ao hoje (ao que está ocorrendo) e com relação ao amanhã (a expectativa do porvir). (A/C)

- A história da rua.- As ruas mudam com o tempo.

Zona Rural

Eu e o lugar onde vivo

- A história do lugar onde vivo- o lugar onde vivo, muda com o tempo.

Geografia

Relações sociais Reconhecer a rua como lugar de convivência. (A/C) Reconhecer e utilizar regras sociais de convivência

na rua/local onde vivo. (A/C) Identificar o próprio endereço. (A/C) Relacionar as ações do homem às mudanças nas

paisagens da rua. (A/C) Relatar as profissões observadas na rua/local onde

Geografia

Rua: lugar de convivência e trabalho.

Semelhanças e diferenças entre as ruas.

Eu e a rua

- Representação cartográfica da rua. (Mapeamento)- Vizinhos (da direita/ da esquerda)

mora. (A/C) Compreender a rua como local de trânsito das

pessoas da comunidade e de veículos e a necessidade de expressar atitudes responsáveis ao circular pelas ruas. (A/C)

Conhecer os tipos de trabalho predominantes na comunidade local. (A/C)

Natureza: Observar a paisagem local da rua /local onde vivo e

identificar seus elementos (naturais e culturais). (A/C)

Comparar semelhanças e diferenças naturais e culturais existentes entre as ruas ao longo do tempo. (A/C)

Comparar os diferentes tipos de ruas e suas paisagens. (A/C)

Reconhecer os problemas ambientais existentes nas ruas do local onde vivo e as ações básicas para a proteção e preservação do ambiente e sua relação com a qualidade de vida e saúde. (A/C)

Cartografia: Demonstrar, através de desenhos, a rua da sua

casa. (A/C) Identificar os vizinhos da esquerda, da direita, de

frente. (A/C)

- Endereço.

Zona Rural

Eu e a rua

- Diferenciação entre espaço rural e urbano.- Representação cartográfica do lugar onde vivo.- Endereço- Vizinhos - Lugar onde vivo: espaço de convivência e trabalho.

Ensino Religioso

Respeitar e valorizar as diferentes profissões. (A/C) Entender que as profissões são diferentes e que

cada uma tem papel importante na vida em sociedade. (A/C)

Entender o que é a cultura afro-descendente. (A) Valorizar a cultura afro-descendente e seu papel na

formação da sociedade brasileira. (A)

Ensino Religioso

O respeito e a valorização das profissões.

A valorização e o papel dos afro-descendentes na sociedade.

Educação Física

Documento anexo.

Educação Física

Documento anexo.

Arte

Experimentar e apreciar formas distintas de manifestações da dança presentes em diferentes contextos, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal.Elementos da linguagem.Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal na construção do movimento dançado.Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento dançado.Criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e colaborativo, considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do movimento, com base nos códigos de dança.

Arte

1-Apreciação da manifestação da linguagem da Arte: Dança➫Contexto e práticas.➫ Elementos da linguagem.➫ Processo de criação.

Sugestões:



PRODUTO FINAL Obs.: Nada substitui o trabalho de produção e revisão textual.

Ao final e durante o estudo do tema Trabalho os alunos deverão:

Produzir e revisar convites diversos, referentes ao tema e/ou conteúdos estudados, lembrando da função social do mesmo, que poderão ser enviados para colegas/funcionários da escola, familiares...

Confeccionar murais com os convites produzidos pela turma e ilustrá-los.


Matriz Curricular


MÊS: JUNHOTEMA MEIO AMBIENTE/SUSTENTABILIDADE


1- Análise Linguística Reconhecer e escrever o próprio nome (completo)

Língua Portuguesa

1- Análise LinguísticaAlfabeto com enfoque nas letras R intercalado entre





diferentes gêneros. (C) Compreender que palavras diferentes compartilham

certas letras e variam quanto ao número, repertório e ordem das mesmas. (C)

Segmentar oralmente e por escrito as sílabas de palavras e comparar as palavras quanto ao tamanho. (C)



Reconhecer que as sílabas variam quanto às suas composições. (C)

Saber usar o dicionário, compreendendo sua função e organização. (A)

Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com correspondências regulares contextuais entre letras ou grupo de letras e seu valor sonoro R/RR, SA/SO/SU em início de palavras. (A/C)

Conhecer e fazer uso de palavras com correspondências irregulares, mas de uso freqüente. (I/A).






Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, slogans, anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao público infantil, dentre outros gêneros do campo publicitário,

vogais, RR, R pós-vocálico, R inicial, SS, S com som de Z, S inicial e S pós-vocálico em contextos reais de leitura e escrita utilizando diferentes gêneros textuais.

Nome próprio.




considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.



















Compreender a escrita de convite a partir docontexto de produção (os propósitos para a escrita do gênero convite, os espaços de circulação e outros. (I/A)


Planejar a escrita de convite considerando o contexto de produção com a ajuda do professor. (A)


Escrever, de acordo com sua hipótese de escrita, convite refletindo sobre o sistema de escrita. (A/C)


Ler, utilizando diferentes estratégias, palavras em convite. (A/C)


Ler e produzir coletivamente e/ou individualmente o gêneros textuais: convite. (A)

Revisar coletivamente o gênero textual convite mesmo que o professor seja o escriba (ou não), retomando as partes já escritas e replanejando os trechos seguintes. (A)

Utilizar vocabulário diversificado e adequado ao gênero textual convite. (A)


questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala. (A/C)





Ampliar o vocabulário. (C) Antecipar assunto do texto com base em título,


Gênero: Convite


Matemática


contagem de quantidade de objetos até 200. (C) Representar, contar, ler e registrar os números até

200 utilizando material dourado, caixa de cálculo, ábaco, etc. (C)

Diferenciar e identificar números pares e ímpares até 200. (C)

Reconhecer termos como dúzia e meia dúzia, dezena e meia dezena, centena e meia centena associando-os às suas respectivas quantidades. (C)

Selecionar e agrupar objetos de acordo com as suas características. (C)

Identificar a posição de um objeto ou número numa sequência e revisar antecessor e sucessor e ordem crescente e decrescente até 200. (C)

Contar em escalas ascendentes e descendentes de dois em dois, cinco em cinco e dez em dez até 200, estabelecendo correspondência entre

Matemática

1 – Números e Operações

1.1. Sistema de numeração decimal:Sistema de numeração decimal: Unidade, Dezena e Centena. Leitura, escrita, contagem, composição e decomposição de números naturais até 200.Numerais até 200: Contagem concreta, leitura e escrita de numerais.Números pares e ímpares até 200.Revisão: antecessor e sucessor, ordem crescente e ordem decrescente até 200.Dúzia e meia dúzia.Dezena e meia dezena.Centena e meia centena.Adição sem reagrupamento (simples) e subtração sem reserva (simples) - Ideia de juntar, acrescentar, comparar, retirar e calcular a diferença através de situações-problema e algoritmo até 99.Uso da calculadora.

quantidades de objetos. (C) Utilizar a calculadora para produzir e comparar


subtração sem reagrupamento e sem reserva até 99. (C)



físico e objetos geométricos cilíndricos e cúbicos, sem uso obrigatório de nomenclatura. (I)

Perceber semelhanças e diferenças entre cubos e quadrados. (I)

Reconhecer eixo de simetria tendo como referência o ambiente e a festa junina. (A/C)

Identificar a simetria na natureza, nos objetos da festa junina e suas características nas formas. (A/C)


meses, bimestres, trimestres, semestres e anos e saber diferenciá-las. (A)

Comparar e registrar hora e meia hora. (A/C) Fazer leitura de horas comparando relógios digitais

e de ponteiros. (A/C) Reconhecer que o dia tem 24 horas. (A/C)

Tratamento da informação: Construir gráfico de barras e tabelas simples para

comunicar a informação obtida, identificando diferentes categorias. (A)

Resolver problema a partir das informações de gráfico de barras e tabelas simples. (A)

2 – Espaço e Forma (Geometria)Figuras geométricas cilíndricas.Figuras geométricas cúbicas.Eixos de Simetria e figuras simétricas na natureza e na festa junina.

3 – Grandezas e MedidasCalendário (dia, semana, mês, bimestre, trimestre, semestre e ano).Medidas de tempo: hora, meia hora, dia, semana, mês e ano.


Ciências

Vida e ambiente: Identificar as partes das plantas. (C) Identificar as características das plantas. (A) Reconhecer a diversidade das plantas, sua

utilidade e seu ciclo de vida. (A/C) Compreender o meio ambiente, o que há nele e

quem vive nele. (A/C) Comparar plantas identificando diferenças entre

elas. (A/C) Compreender que os vegetais por serem seres

vivos possuem ciclo da vida. (A/C) Identificar através de experimentos a necessidade

de ar, água, solo e luz solar para a sobrevivência dos vegetais. (A/C)

Valorizar a vida em sua diversidade, reconhecer e adotar atitudes de preservação dos ambientes. (A/C)

Ser humano e saúde: Enumerar a importância das plantas em nossas

vidas. (A/C) Refletir sobre como evitar acidentes nas festas

juninas. (A/C) Reconhecer a importância das plantas para o

equilíbrio ecológico e manutenção de uma vida

Ciências

Plantas

- Ciclo de vida.- Partes da planta.

Evitando acidentes nas festas juninas.

saudável. (A/C) Internalizar e praticar em seu dia-a-dia a




História

Sujeito histórico Relatar oralmente, através de desenhos ou por

escrito a origem da festa junina. (A/C) Compreender a festa junina como manifestação

cultural e de lazer. (A/C) Formular e expressar (oralmente, graficamente e/ou

por escrito) uma reflexão a respeito das semelhanças e diferenças identificadas entre as várias formas de expressão cultural/festas juninas, ao longo do tempo e em diferentes lugares do Brasil. (A/C)

Selecionar e utilizar registros pessoais e familiares (fotos antigas e atuais, músicas, reportagens, entrevistas com mais velhos da comunidade) para formular e expressar uma sequência narrativa a respeito da expressão cultural/festas juninas. (A/C)

Identificar as vivências comuns aos membros dos grupos de convívio locais a respeito da manifestação cultural/festas juninas. (A/C)

Fato histórico Selecionar e ordenar fatos marcantes em linha do

tempo utilizando fontes históricas escritas e não escritas sobre as festas juninas (fotos, documentos, relatos orais, etc.) tendo o professor como mediador. (A/C)

Comparar as memórias dos grupos de convívio locais a respeito das histórias das festas juninas, com dados históricos oficiais, tendo o professor como mediador. (A/C)

Identificar aspectos da produção artística e cultural referentes às manifestações culturais/festas juninas da localidade no passado e no presente. (A/C)

Tempo histórico Diferenciar ações e eventos cotidianos ocorridos

sequencialmente, antes e depois de outros e ao mesmo tempo em que outros. (A/C)


História

Festa junina:

- Origem.- Cultura.- Lazer.

Geografia

Relações sociais Reconhecer os elementos naturais e culturais da

rua. (A/C) Reconhecer que a rua é um meio ambiente a ser

Geografia

Elementos naturais e culturais na rua.

Rua: meio ambiente a ser preservado.

preservado. (A/C) Entender as relações sociais na rua, entre os

vizinhos, como forma de mobilização para a preservação dos elementos naturais e culturais da rua. (A/C)

Identificar os serviços públicos oferecidos na rua e os que faltam, relacionando-os à saúde e qualidade de vida. (A/C)

Natureza Identificar as diferenças entre elementos naturais e

culturais das ruas. (A/C) Reconhecer a importância de preservar os espaços

culturais transformados pelo homem e os naturais da rua. (A/C)

Observar e relatar os elementos naturais e culturais da rua onde mora. (A/C)

Descrever as características da paisagem local e compará-las com as de outras paisagens. (A)

Cartografia: Demonstrar, através de desenhos, os elementos

naturais e culturais da rua. (A/C)

Zona Rural

Elementos naturais e culturais do lugar onde vivo.

Lugar onde vivo: meio ambiente a ser preservado.

Ensino Religioso

Entender que devemos respeitar o meio ambiente e que dele depende nossa sobrevivência. (A/C)

Respeitar e cuidar do meio ambiente. (A/C) Cuidar e preservar o espaço escolar durante a

festa junina. (A/C)

Ensino Religioso

Preservação da vida e do meio ambiente x festa junina.

Educação Física

Documento anexo.

Educação Física

Documento anexo.

ArteExperimentar e apreciar formas distintas de manifestações da dança presentes em diferentes contextos, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal.Elementos da linguagem.Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal na construção do movimento dançado.Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento dançado. Criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e colaborativo, considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do movimento, com base nos códigos de dança.

Arte1-Apreciação da manifestação da linguagem da Arte: Dança➫Contexto e práticas.➫ Elementos da linguagem.➫ Processo de criação.

Sugestões:



PRODUTO FINAL


Ao final e durante o estudo do tema Meio ambiente e sustentabilidade os alunos deverão:

Produzir e revisar convites diversos, referentes ao tema e ou conteúdos estudados, lembrando da função social do mesmo, que poderão ser enviados para colegas/funcionários da escola,

familiares... Confeccionar murais com os convites

produzidos pela turma e ilustrá-los.


Matriz Curricular


MÊS: AGOSTOTEMA: DIVERSIDADE CULTURAL



com autonomia.(C) Diferenciar letras, números e símbolos. .(C) Reconhecer e nomear as letras do alfabeto em

diferentes situações. .(C)

Língua Portuguesa


Gramática

Substantivo próprio e comum, masculino e feminino, em contextos reais de leitura e escrita utilizando

Reconhecer diferentes tipos de letras e usá-las em diversas situações de escrita. .(C)

Perceber que as vogais estão presentes em todas as sílabas. .(C)

Conhecer a ordem alfabética e seus usos em diferentes gêneros. .(C)

Reconhecer palavras como unidade gráfica. .(C) Compreender que palavras diferentes

compartilham certas letras e variam quanto ao número, repertório e ordem das mesmas. .(C)

Segmentar oralmente e por escrito as sílabas de palavras e comparar as palavras quanto ao tamanho. .(C)

Ler, ajustando a pauta sonora ao escrito. .(C) Dominar as correspondências entre letras ou grupo

de letras e seu valor sonoro, de modo a ler e escrever palavras e textos. .(C)

Reconhecer que as sílabas variam quanto às suas composições. .(C)

Saber procurar no dicionário a grafia correta das palavras. (A)

Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com correspondências regulares contextuais entre letras ou grupo de letras e seu valor sonoro. .(C)

Conhecer e fazer uso de palavras com correspondências irregulares, mas de uso frequente. (I/A)

Diferenciar substantivos próprios e comuns, masculino e feminino em diferentes gêneros textuais. Reconhecer palavras como unidade gráfica. (I/A)

Identificar e fazer uso de letra maiúscula e minúscula nos textos produzidos. (I/A)






Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, slogans, anúncios publicitários e textos de campanhas de

diferentes gêneros textuais.

Nome próprio.

Ortografia

Reflexões sobre GA, GE, GI, GO, GU, GUE, GUI, em contextos reais de leitura e escrita utilizando diferentes gêneros textuais.




conscientização destinados ao público infantil, dentre outros gêneros do campo publicitário, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.



















Compreender a escrita de lendas, trava-línguas, adivinhas, provérbios, quadrinhas a partir

docontexto de produção (os propósitos para a escrita do gênero convite, os espaços de circulação e outros. (I/A)

Planejar a escrita/reescrita de lendas, trava-línguas, adivinhas, provérbios, quadrinhas considerando o contexto de produção com a ajuda do professor. (A/C)

Identificar e ordenar a sequência da história.(A) Escrever controlando a segmentação das palavras.

(A/C) Escrever/reescrever, de acordo com sua hipótese

de escrita, lendas, trava-línguas, adivinhas, provérbios, quadrinhas refletindo sobre o sistema de escrita. (A)


Ler, utilizando diferentes estratégias, palavras em lendas, trava-línguas, adivinhas, provérbios, quadrinhas. (A)


Ler e produzir (escrita/reescrita) coletivamente e/ou individualmente o gêneros textuais: lendas, trava-línguas, adivinhas, provérbios, quadrinhas (A)

Organizar o texto, dividindo-o em tópicos parágrafos. (A)

Pontuar os textos, favorecendo a compreensão do leitor. (A)

Revisar coletivamente o gênero textual lendas, trava-línguas, adivinhas, provérbios, quadrinhas mesmo que o professor seja o escriba (ou não), retomando as partes já escritas e replanejando os trechos seguintes. (A)

Utilizar vocabulário diversificado e adequado ao gênero textual. (A).





Relacionar fala e escrita tendo em vista a apropriação do sistema de escrita, as variantes linguísticas e os diferentes gêneros textuais. (A/C)

Comunicar-se com clareza fazendo-se entender, por meio de gestos, expressões e movimentos corporais. (A)

Ampliar o vocabulário. Antecipar assunto do texto com base em título,

subtítulo e imagens. (A/C) Valorizar os textos de tradição oral, reconhecendo-

os como manifestações culturais. (A/C)


Gêneros: Escrita e/ou reescrita: lendas, trava-línguas, adivinhas, provérbios e quadrinhas.


MatemáticaNúmeros e operações: Construir o conceito de número, por meio de


300 utilizando material dourado, caixa de cálculo, ábaco, etc. (I/A/C)

Diferenciar e identificar números pares e ímpares

Matemática

1 – Números e Operações:1.1. Sistema de numeração decimal:Unidade, Dezena e Centena. Leitura, escrita, contagem, composição e decomposição de números naturais até 300.Numerais até 300: Contagem concreta, leitura e

até 300. (I/A/C) Selecionar e agrupar objetos de acordo com as

suas características. (I/A/C) Identificar a posição de um objeto ou número numa

sequência e revisar antecessor e sucessor e ordem crescente e decrescente até 300. (I/A/C)

Contar em escalas ascendentes e descendentes de dois em dois, cinco em cinco e dez em dez até 300, estabelecendo correspondência entre quantidades de objetos. (I/A/C)


Resolver situações-problema que envolva adição e subtração sem reagrupamento e sem reserva até 99. (C)

Utilizar diferentes estratégias para entender o conceito da multiplicação como soma de parcelas iguais em situações cotidianas. (I/A)

Resolver e elaborar problemas de multiplicação em linguagem verbal com material concreto envolvendo as ideias de adição de parcelas iguais.

Entender que a partir da adição é possível encontrar dobro e o triplo. (I/A).


físico e objetos geométricos piramidais, sem uso obrigatório de nomenclatura. (I)

Perceber semelhanças e diferenças entre pirâmides e triângulos. (I)

Reconhecer eixo de simetria tendo como referência o lugar onde vive. (I)



Comparar e registrar hora e meia hora(A/C) Fazer leitura de horas comparando relógios digitais

e de ponteiros. (A/C) Reconhecer que o dia tem 24 horas. (I/A/C)

Tratamento da informação: Conhecer gráfico de barras e tabelas de dupla

entrada. (I/A) Informar que gráfico de barras e tabelas de dupla

entrada servem para comunicar a informação obtida e identificar diferentes categorias. (I/A)

escrita de numerais.Números pares e ímpares até 300.Revisão: antecessor e sucessor, ordem crescente e ordem decrescente até 300. Números Ordinais até 30º (funcionalidade, representação, escrita e leitura).Numerais até 300: Contagem concreta de 2 em 2, de 5 em 5, de 10 em 10, leitura e escrita de numerais.

1.2. Operações fundamentais:Adição sem reagrupamento (simples) e subtração sem reserva (simples) - Ideia de juntar, acrescentar, comparar, retirar e calcular a diferença através de situações-problema e algoritmo até 99. Multiplicação através de situações-problema envolvendo as ideias de adição de parcelas iguais.Duas vezes /dobro e três vezes/triplo. Uso da calculadora.

2 – Espaço e Forma (Geometria)Figuras geométricas piramidais.Eixos de simetria e figuras simétricas no lugar onde vivo.

3 – Grandezas e MedidasCalendário (dia, semana, mês, bimestre, trimestre, semestre e ano).Medidas de tempo: hora, meia hora, dia, semana, mês e ano.

4 – Tratamento de InformaçãoGráficos de barras e tabelas de dupla entrada.

CiênciasVida e ambiente: Identificar plantas medicinais e suas

características. (A/C) Conhecer a diversidade das plantas medicinais e

suas utilidades. (A/C) Comparar plantas identificando os diferentes usos

medicinais entre elas. (A/C) Compreender que no ambiente encontramos

diferentes tipos de vegetais com diferentes utilidades (medicinais, alimentares, etc.) (A/C)

Ser humano e saúde Enumerar a importância das plantas medicinais na

prevenção e tratamento de doenças. (A/C)

Ciências

Plantas medicinais.

Mais utilizadas

Plantas medicinais.

Importância Tratamento

Desenvolver comportamentos de reconhecimento do valor medicinal de algumas plantas. (A/C)

Registrar através de desenhos e escrita as plantas medicinais e suas finalidades. (A/C)

Valorizar a vida em sua diversidade, reconhecer e adotar atitudes de preservação dos ambientes. (A/C)



História

Sujeito histórico Conhecer a origem do folclore. (A/C) Compreender o folclore como uma manifestação

cultural: comidas típicas, jogos, danças, músicas e brincadeiras. (A/C)

Descrever as manifestações folclóricas locais e regionais, através de desenhos e produção escrita. (A/C)

Fato histórico Selecionar e ordenar fatos marcantes em linha do

tempo utilizando fontes históricas escritas e não escritas sobre o folclore brasileiro: sua origem e suas manifestações (fotos, documentos, relatos orais, etc.). (A)

Comparar as memórias dos grupos de convívio locais em relação às manifestações folclóricas, com os dados históricos oficiais. (A)

Identificar aspectos da produção artística e cultural referentes às manifestações culturais folclóricas da localidade no passado e no presente. (A)


sequencialmente, antes, depois e ao mesmo tempo em que outros. (A/C)


Identificar as fases etárias da vida humana e as práticas culturalmente associadas a cada uma delas (manifestações folclóricas: músicas, danças, brincadeiras, comidas típicas), na atualidade e no passado, com ênfase na infância. (A/C)

História

Folclore: origem.

Jogos, brincadeiras e cantigas de roda de hoje e antigamente.

Comidas típicas.

Geografia

Relações sociais Reconhecer a existência de regras de convivência

no espaço geográfico da rua respeitando o espaço coletivo. (A/C)

Conhecer quais são as brincadeiras e manifestações folclóricas do bairro. (A/C)

Natureza:

Geografia

Rua: meu espaço geográfico Vizinhos da direita/esquerda...

Mapeando a rua: lugar onde vivo.

Zona rural

Lugar onde vivo: meu espaço geográfico

Reconhecer a importância de preservar os espaços culturais e naturais da rua. (A/C)

Identificar que há diferenças entre as ruas. (A/C)

Cartografia: Demonstrar, através de desenhos, o mapeamento

da rua, localizando casas, nomes de vizinhos e áreas de lazer e /ou as brincadeiras realizadas na rua. (A/C)

Vizinhos da direita/esquerda.

Mapeando a rua: lugar onde vivo.

Ensino Religioso

Conhecer, respeitar e valorizar a cultura popular. (A/C)

Respeitar as diferenças étnico-culturais presentes nas manifestações folclóricas. (A/C)

Ensino Religioso

Valorização da cultura popular.

Respeito às diferenças.

Educação Física

Documento anexo.

Educação Física

Documento anexo.

Arte

Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e orepertório imagético.Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.). Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais.Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais.Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade.Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para alcançar sentidos plurais. Sistemas da linguagem Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc.).

Arte

1-Apreciação da manifestação da linguagem da Arte: Artes visuais.


Sugestões:

Romero Brito Artesanato indígena Entre outros.


Ao final e durante o estudo do tema diversidade cultural os alunos deverão:

Produzir e revisar (escrita/reescrita) de lendas, trava-línguas, adivinhas, provérbios e quadrinhas diversos, referentes ao tema e ou conteúdos estudados, lembrando da função social dos mesmos.

Confeccionar coletâneas com as produções e presentear outras turmas, familiares...

Apresentar oralmente os textos produzidos (leitura, dramatização).

Fazer dobraduras de personagens/cenários.


Matriz Curricular


MÊS: SETEMBROTEMA: CIVISMO E CIDADANIA



com autonomia. (C) Diferenciar letras, números e símbolos. Reconhecer e nomear as letras do alfabeto em



as sílabas.(C) Conhecer a ordem alfabética e seus usos em

diferentes gêneros. (C)

Língua Portuguesa


Gramática

Singular e plural, aumentativo e diminutivo em contextos reais de leitura e escrita utilizando diferentes gêneros textuais.

Nome próprio.

Ortografia

Reconhecer palavras como unidade gráfica. (C) Compreender que palavras diferentes


Segmentar oralmente e por escrito as sílabas de palavras e comparar as palavras quanto ao tamanho. .(C)





Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com correspondências regulares contextuais entre letras ou grupo de letras e seu valor sonoro. (C)

Conhecer e fazer uso de palavras com correspondências irregulares, mas de uso frequente. (A)

Diferenciar substantivos próprios e comuns, masculino e feminino em diferentes gêneros textuais. (A/C)

Reconhecer palavras como unidade gráfica. Identificar e fazer uso de letra maiúscula e

minúscula nos textos produzidos. (A/C) Segmentar palavras em textos. (A/C)







Ler e compreender, em colaboração com os

Reflexões sobre X, CH, NH e LH, em contextos reais de leitura e escrita utilizando diferentes gêneros textuais.


Leitura deleite (diariamente). Leitura dentro do projeto Ler por Prazer.

Exploração do alfabeto e lista nominal. Nome próprio. Leitura realizada em voz alta pelo professor de textos de circulação social como listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, cantigas, fotolegendas, manchetes, notícias curtas, slogans, anúncios, cartazes, folhetos, regras, enunciados, curiosidades, relatos, entrevistas, verbetes, poemas, textos literários, entre outros. Leitura compartilhada em cartazes de textos pequenos ou trechos de textos (diariamente)


colegas e com a ajuda do professor, cartazes, avisos, folhetos, regras e regulamentos que organizam a vida na comunidade escolar, dentre outros gêneros do campo da atuação cidadã, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.


















Compreender a escrita de relatos a partir docontexto de produção (os propósitos para a escrita do gênero relatos, os espaços de circulação e outros. (I/A)

Planejar a escrita de relatos considerando o contexto de produção com a ajuda do professor. (A)


Gêneros: Relatos

Apresentação Finalidade Característica Estrutura


Escrever de acordo com sua hipótese de escrita de relatos refletindo sobre o sistema de escrita. (A/C)


Ler, utilizando diferentes estratégias, palavras em de relatos. (A/C)


Ler e produzir (escrita/reescrita) coletivamente e/ou individualmente o gêneros textual relatos (A)



Revisar coletivamente o gênero textual relatos mesmo que o professor seja o escriba (ou não), retomando as partes já escritas e replanejando os trechos seguintes. (A)




Escutar com atenção textos de diferentes gêneros, analisando-os criticamente. (A/C)






os como manifestações culturais. (A/C) Produzir oralmente propaganda. (A/C)

Produção Revisão textual

Matemática



400 utilizando material dourado, caixa de cálculo, ábaco, etc. (I/A/C)

Diferenciar e identificar números pares e ímpares até 400. (I/A/C)


Identificar a posição de um objeto ou número numa sequência e revisar antecessor e sucessor e ordem crescente e decrescente até 400. (I/A/C)

Contar em escalas ascendentes e descendentes de dois em dois, cinco em cinco e dez em dez até 400, estabelecendo correspondência entre quantidades de objetos. (I/A/C)

Utilizar a calculadora para produzir e comparar

Matemática

1 – Números e Operações:1.1.Sistema de numeração décima:Unidade, Dezena e Centena. Leitura, escrita, contagem, composição e decomposição de números naturais até 400.Numerais até 400: Contagem concreta, leitura e escrita de numerais.Números pares e ímpares até 400.Revisão: antecessor e sucessor, ordem crescente e ordem decrescente até 400.Números Ordinais até 40º (funcionalidade, representação, escrita e leitura).Numerais até 400: Contagem concreta de 2 em 2, de 5 em 5, de 10 em 10, leitura e escrita de numerais.

1.2.Operações fundamentais:Adição sem reagrupamento (simples) e subtração sem reserva (simples) - Ideia de juntar, acrescentar,


subtração sem reagrupamento e sem reserva até 99. (C)

Utilizar diferentes estratégias para entender o conceito da multiplicação como soma de parcelas iguais em situações cotidianas. (A/C)

Resolver e elaborar problemas de multiplicação em linguagem verbal com material concreto envolvendo as ideias de adição de parcelas iguais. (A/C)

Utilizar diferentes estratégias para entender o conceito da divisão, repartindo coleções em partes iguais e entender quantas vezes uma quantidade cabe em outra. (I/A)


físico e objetos geométricos prismáticos, sem uso obrigatório de nomenclatura. (I)

Reconhecer e diferenciar figuras simétricas e assimétricas. (I)



Comparar e registrar hora e meia hora. (C) Selecionar e utilizar instrumentos de medida de

comprimento, com compreensão do processo de medição e das características do instrumento escolhido. (A)

Fazer e utilizar estimativas de medida de comprimento. (A)

Resolver situações-problema envolvendo medidas de comprimento. (I/A)

Tratamento da informação: Elaborar e interpretar gráfico de barras e tabelas de

dupla entrada. (A) Resolver situações-problema que envolva gráfico

de barras e tabelas de dupla entrada. (A)

comparar, retirar e calcular a diferença através de situações-problema e algoritmo até 99.Multiplicação através de situações-problema envolvendo as ideias de adição de parcelas iguais.Quatro vezes Cinco vezes. Noção de divisão – ideia de repartir coleções em partes iguais e a determinação de quantas vezes uma quantidade cabe em outra.Uso da calculadora.

2 – Espaço e Forma (Geometria)Figuras geométricas prismáticasFiguras simétricas e assimétricas.

3 – Grandezas e MedidasCalendário (dia, semana, mês, bimestre, trimestre, semestre e ano).Medidas de tempo: hora, meia hora, dia, semana, mês e ano. Medidas de comprimento: Km, m, cm

4 – Tratamento de InformaçãoGráficos de barras e tabelas de dupla entrada. Situações-problema envolvendo gráficos e tabelas.

CiênciasVida e ambiente: Identificar poluição sonora e visual e suas

consequências no ambiente. (A/C) Relacionar causas e consequências da poluição

sonora e visual no dia-a-dia do ambiente em que vive e mediações da escola. (A/C)

Fazer estudo do meio para verificar a existência da poluição sonora e visual e possíveis soluções. (A/C)

Conhecer as leis e órgãos de proteção ambiental no município em relação à poluição sonora e visual. (A)

Ser humano e saúde: Relacionar a qualidade de vida a um ambiente

saudável sem poluição sonora e visual. (A/C) Reconhecer a necessidade de diminuir a poluição

sonora e visual para a preservação da qualidade de vida. (A/C)

Ciências

Poluição sonora e visual.

Consequências da poluição sonora e visual.

Desenvolver comportamentos de respeito em relação ao ambiente (poluição sonora e visual). (A/C)

Propor medidas para solucionar os problemas com a poluição sonora e visual. (A/C)



Aprender a seriar, organizar e classificar as informações obtidas através da observação, experimentos, entrevistas, visitas, leitura de imagens, textos selecionados e internet, valorizando a diversidade de fontes. (A)

História

Sujeito histórico Compreender e perceber a evolução dos meios de

transporte e comunicação e relacioná-las com a evolução tecnológica. (A/C)

Perceber a evolução dos meios de transporte e comunicação como agente de mudanças culturais e comportamentais da sociedade. (A/C)

Formular e expressar (oralmente, graficamente e por escrito) uma reflexão a respeito das semelhanças/diferenças, permanências/mudanças entre os meios de transporte e comunicação utilizados atualmente e no passado. (A/C)

Reconhecer e utilizar de forma consciente os meios de comunicação, em especial a internet, no nosso cotidiano. (A/C)

Identificar e distinguir os diversos meios de comunicação e transporte e como utilizá-los, expressando esse conhecimento oralmente, graficamente e por escrito. (A/C)

Conhecer as políticas públicas municipais relacionadas ao transporte e comunicação. (A)

Saber como utilizar o transporte coletivo de forma adequada e responsável. (A/C)

Entender a necessidade de preservação do bem público: transporte e comunicação e propor ações para isso. (A/C)

Reconhecer as eleições como um exercício de cidadania. (A)

Compreender que ser cidadão é participar da vida do país, eleger os governantes com consciência, conhecer seus direitos (educação, saúde, moradia, lazer, segurança e outros) e deveres. (A)

Fato histórico Selecionar e ordenar os fatos que marcaram a

evolução dos meios de transporte e comunicação utilizando fontes históricas escritas e não escritas (fotos, documentos, relatos orais, objetos etc.). (A)

Comparar as memórias dos grupos de convívio locais em relação à evolução dos meios de transporte e comunicação, com os dados históricos oficiais. (A)

Tempo histórico

História

Meios de comunicação.

Meios de transporte.

Diferenciar ações e eventos cotidianos ocorridos sequencialmente, antes, depois e ao mesmo tempo em que outros. (A/C)


Comparar as condições de existência (transporte e comunicação) dos membros do grupo de convívio dos quais participa atualmente e no passado. (A/C)

Selecionar e utilizar registros de familiares e outros (fotos, documentos, objetos, livros, revistas, dentre outros) para formular e expressar em linha do tempo uma sequência ilustrada sobre a evolução dos meios de transporte e comunicação. (A/C)

GeografiaRelações sociais: Conhecer as regras de trânsito. (A/C) Identificar regras de sinalização de trânsito e

utilizá-las corretamente. (A/C) Saber como se comportar no trânsito: na faixa de

pedestre, no semáforo. (A/C) Reconhecer os sinais convencionais de trânsito e

saber utilizá-los socialmente com respeito. (A/C) Reconhecer a existência e a importância das

principais regras de trânsito que regulam a locomoção de veículos e pedestres nas ruas e a necessidade de respeitá-las, desenvolvendo atitudes responsáveis ao circular pelas ruas. (A/C)

Natureza: Demonstrar atitudes de respeito em relação ao

espaço onde vive. (A/C) Reconhecer a importância de preservar as

sinalizações de trânsito como forma de preservação da vida. (A/C)

Cartografia: Demonstrar, através de desenhos, a rua e o

trânsito. (A/C)

Geografia

Trânsito.

Ensino Religioso

Entender o que é democracia e cidadania. (A) Saber como colocar em prática a democracia. (A) Refletir em como é possível exercer a cidadania.

(A) Respeitar a democracia e exercer a cidadania. (A)

Ensino Religioso

Democracia x Cidadania.

Educação Física

Documento anexo.

Educação Física

Documento anexo.

ArteIdentificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e orepertório imagético.Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.). Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais.

Arte 1-Apreciação da manifestação da linguagem da Arte: Artes visuais.


Sugestões:

Romero Brito Artesanato indígena

Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais.Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade.Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para alcançar sentidos plurais. Sistemas da linguagem Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc.).

Entre outros.

PRODUTO FINAL


Ao final e durante o estudo do tema civismo e cidadania os alunos deverão:

Produzir e revisar relatos diversos, referentes ao tema, fatos cotidianos, assuntos/ conteúdos estudados, lembrando da função social dos mesmos.

Confeccionar coletâneas com os relatos produzidos.

Apresentar oralmente os textos produzidos (leituras).


Matriz Curricular


MÊS: OUTUBROTEMA CRIANÇA: INFÂNCIAS







diferentes gêneros. (C) Reconhecer palavras como unidade gráfica. (C) Compreender que palavras diferentes


Segmentar oralmente e por escrito as sílabas de

Língua Portuguesa

1- Análise Linguística: Gramática

Sinônimos e antônimos, uso do til, acentos agudo e circunflexo em contextos reais de leitura e escrita utilizando diferentes gêneros textuais.

Nome próprio.

Ortografia

Reflexões sobre LH, G/GU, ÃO, ou AM, em contextos reais de leitura e escrita utilizando diferentes gêneros textuais.

palavras e comparar as palavras quanto ao tamanho. (C)





Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com correspondências regulares contextuais entre letras ou grupo de letras e seu valor sonoro. (C)

Conhecer e fazer uso de palavras com correspondências irregulares, mas de uso frequente. (C)

Diferenciar sinônimos e antônimos em diferentes gêneros textuais. (I/A)

Reconhecer acento agudo e circunflexo e saber utilizá-los nas palavras. (I/A)

Identificar e fazer uso de letra maiúscula e minúscula nos textos produzidos. (C)

Segmentar palavras em textos. (C)

2- Prática de leitura: Buscar, selecionar e ler, com a mediação do







2- Prática de leitura: Leitura deleite (diariamente). Leitura dentro do projeto Ler por Prazer. Exploração do alfabeto e lista nominal. Nome próprio. Leitura realizada em voz alta pelo professor de textos de circulação social como listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, cantigas, fotolegendas, manchetes, notícias curtas, slogans, anúncios, cartazes, folhetos, regras, enunciados, curiosidades, relatos, entrevistas, verbetes, poemas, textos literários, entre outros. Leitura compartilhada em cartazes de textos pequenos ou trechos de textos (diariamente)



















Compreender a escrita de relatos a partir docontexto de produção (os propósitos para a escrita do gênero relatos, os espaços de circulação e outros. (I/A)

Planejar a escrita de relatos considerando o contexto de produção com a ajuda do professor. (A)


Escrever de acordo com sua hipótese de escrita de relatos refletindo sobre o sistema de escrita. (A/C)

Conhecer e utilizar as convenções de escrita: alinhamento (de cima para baixo) e orientação


Gêneros: Relatos


(esquerda para a direita). (A/C) Ler, utilizando diferentes estratégias, palavras em

de relatos. (A/C) Analisar qualitativa e quantitativamente as palavras

(segmentos falados e escritos). (A/C) Ler e produzir (escrita/reescrita) coletivamente e/ou

individualmente o gêneros textual relatos (A) Organizar o texto, dividindo-o em tópicos

parágrafos. (A) Pontuar os textos, favorecendo a compreensão do

leitor. (A) Revisar coletivamente o gênero textual relatos

mesmo que o professor seja o escriba (ou não), retomando as partes já escritas e replanejando os trechos seguintes. (A)





Planejar intervenções orais: contação de história, exposição oral, debate. (A/C)

Relacionar fala e escrita tendo em vista a apropriação do sistema de escrita, as variantes lingüísticas e os diferentes gêneros textuais. (A/C)




os como manifestações culturais. (A/C) Produzir oralmente diário e página de diário. (A/C)

Matemática


contagem de quantidade de objetos até 500. (I/A) Representar, contar, ler e registrar os números até

500 utilizando material dourado, caixa de cálculo, ábaco, etc. (I/A)

Diferenciar e identificar números pares e ímpares até 500. (I/A)

Selecionar e agrupar objetos de acordo com as suas características. (I/A/C)

Identificar a posição de um objeto ou número numa sequência e revisar antecessor e sucessor e ordem crescente e decrescente até 500. (I/A)

Contar em escalas ascendentes e descendentes de dois em dois, cinco em cinco e dez em dez até 500, estabelecendo correspondência entre quantidades de objetos. (I/A)



Utilizar diferentes estratégias para entender o conceito da multiplicação como soma de parcelas

Matemática

1 – Números e Operações:1.1. Sistema de numeração decimal:Unidade, Dezena e Centena. Leitura, escrita, contagem, composição e decomposição de números naturais até 500.Numerais até 500: Contagem concreta, leitura e escrita de numerais.Números pares e ímpares até 500.Revisão: antecessor e sucessor, ordem crescente e ordem decrescente até 500.Números Ordinais até 50º (funcionalidade, representação, escrita e leitura).Numerais até 500: Contagem concreta de 2 em 2, de 5 em 5, de 10 em 10, leitura e escrita de numerais.

1.2. Operações fundamentais:Adição sem reagrupamento (simples) e subtração sem reserva (simples) - Ideia de juntar, acrescentar, comparar, retirar e calcular a diferença através de situações-problema e algoritmo até 99.Multiplicação através de situações-problema envolvendo as ideias de adição de parcelas iguais.Quatro vezes Cinco vezes.

iguais em situações cotidianas. (A) Resolver e elaborar problemas de multiplicação em

linguagem verbal com material concreto envolvendo as ideias de adição de parcelas iguais. (A/C)

Utilizar diferentes estratégias para entender o conceito da divisão, repartindo coleções em partes iguais e entender quantas vezes uma quantidade cabe em outra. (A)

Espaço e formas: Revisar as figuras geométricas espaciais: esfera,

cilindro e cone, fazendo comparações entre objetos do espaço físico. (A)

Representar as figuras geométricas espaciais: esfera, cilindro e cone. (A)

Construir as figuras espaciais: esfera, cilindro e cone. (A)

Reconhecer eixo de simetria tendo como referência brinquedos utilizados pelos alunos. (A/C)

Grandezas e medidas: Identificar informações em calendário. (C) Identificar unidades de tempo: dias, semanas,


Comparar e registrar hora e meia hora. (C) Selecionar e utilizar instrumentos de medida de

capacidade com compreensão do processo de medição e das características do instrumento escolhido. (A)

Fazer e utilizar estimativas de medida de capacidade – litro e mililitro. (A)

Resolver situações-problema envolvendo medidas de capacidade: litro e mililitro. (I/A)

Comparar intuitivamente capacidades de recipientes de diferentes formas e tamanhos. (A/C)

Tratamento da informação: Construir gráfico de colunas e tabelas de dupla

entrada. (A) Resolver situações-problema que envolva gráfico

de colunas e tabelas de dupla entrada. (A)

Noção de divisão – ideia de repartir coleções em partes iguais e a determinação de quantas vezes uma quantidade cabe em outra.Uso da calculadora.

2 – Espaço e Forma (Geometria)Revisão das figuras geométricas espaciais – esfera, cilindro e cone: comparar, representar e construir. Eixos de Simetria e figuras simétricas de brinquedos.

3 – Grandezas e MedidasCalendário (dia, semana, mês, bimestre, trimestre, semestre e ano).Medidas de tempo: hora, meia hora, dia, semana, mês e ano. Medidas de capacidade: L e ml.

4 – Tratamento de InformaçãoGráficos de barras e tabelas de dupla entrada. Situações-problema envolvendo gráficos e tabelas.

Ciências

Vida e ambiente Relacionar ambiente saudável como fator essencial

ao ciclo de vida das pessoas. (A/C)

Ser humano e saúde Reconhecer que a vida passa por diferentes

períodos. (A/C) Comparar acontecimentos nos diferentes períodos

da vida. (A/C) Reconhecer as transformações que ocorrem no

corpo humano durante o desenvolvimento e crescimento, o ciclo de vida dos seres humanos (bebê, criança, jovem adulto, idoso). (A/C)


bem estar, o desenvolvimento econômico e o progresso das sociedades, desenvolvendo nas crianças uma posição crítica em relação aos

Ciências

Os períodos da vida das pessoas.

Acontecimentos nos diferentes períodos da vida das pessoas.

benefícios e malefícios provenientes das inovações científicas e tecnológicas. (A)

História

Sujeito histórico Identificar as vivências comuns aos membros do

grupo de convívio locais em relação ao lazer, educação, vestuário e seu papel na família no tempo de criança. (A/C)

Formular e expressar (oralmente, graficamente e por escrito) uma reflexão a respeito das semelhanças e diferenças entre as brincadeiras de infância, educação, alimentação, vestuário e papel da criança na família no passado e na atualidade. (A/C)

Selecionar e utilizar registros familiares (fotos antigas e atuais, músicas, reportagens, entrevistas com mais velhos da comunidade ou da família) para formular e expressar uma sequência narrativa a respeito da infância em tempos passados e na atualidade. (A/C)

Construir linha de tempo registrando sua história de vida ou do membro mais velho da família. (A/C)

Fato histórico Identificar dados históricos oficiais sobre como era

a infância em tempos passados e comparar com as memórias dos grupos de convívio locais. (A)

Selecionar e ordenar os fatos que marcaram a infância utilizando fontes históricas escritas e não escritas (fotos, documentos, relatos orais, objetos etc.). (A)


sequencialmente, antes, depois e ao mesmo tempo em que outros. (A/C)

Identificar as fases etárias da vida humana e as práticas culturalmente associadas a cada uma delas, na atualidade e no passado com ênfase na infância. (A/C)


Construir uma linha de tempo registrando as brincadeiras da infância no passado e na atualidade. (A/C)

História

Linha do tempo.

Geografia

Relações sociais Conhecer como é a vida das crianças no Brasil e no

mundo. (educação, moradia, lazer). (A) Reconhecer-se como ser único e atuante na

sociedade. (A/C)

Natureza Reconhecer o espaço natural de vivência das

crianças de outros lugares. (A) Conhecer o espaço geográfico das crianças de

outros lugares de forma crítica e compará-los com o espaço geográfico local. (A)

Geografia

Crianças de outros lugares.

Trabalho infantil.

Cartografia Representar através de desenhos a vida das

crianças de outros lugares. (A) Localizar o espaço geográfico onde vivem as

crianças de outros lugares que foram estudadas, através de mapas, croquis; utilizando símbolos, legendas, cores, orientação. (A)

Ensino Religioso

Conscientizar os alunos acerca de seus direitos e deveres. (A/C)

Identificar os direitos e os deveres presentes em suas vidas. (A/C)

Reivindicar direitos e cumprir deveres. (A/C)

Ensino Religioso

Direitos e deveres da criança.

Educação Física

Documento anexo.

Educação Física

Documento anexo.

Arte

Reconhecer e apreciar formas distintas de manifestações do teatro presentes em diferentes contextos, aprendendo a ver e a ouvir histórias dramatizadas e cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório ficcional. Descobrir teatralidades na vida cotidiana, identificando elementos teatrais (variadas entonações de voz, diferentes fisicalidades, diversidade de personagens e narrativas etc.). Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo e autoral em improvisações teatrais e processos narrativos criativos em teatro, explorando desde a teatralidade dos gestos e das ações do cotidiano até elementos de diferentes matrizes estéticas e culturais.Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando objetos e fatos e experimentando-se no lugar do outro, ao compor e encenar acontecimentos cênicos, por meio de músicas, imagens, textos ou outros pontos de partida, de forma intencional e reflexiva.

Arte

1-Apreciação da manifestação da linguagem da Arte: Teatro.


Sugestões: Companhia Volta Seca Bia Bedran Grupo teatral Zabriskie Entre outros.


Ao final e durante o estudo do tema civismo e cidadania os alunos deverão:

Produzir e revisar relatos diversos, referentes ao tema, fatos cotidianos, assuntos/ conteúdos estudados, lembrando da função social dos mesmos.

Confeccionar coletâneas com os relatos produzidos.

Apresentar oralmente os textos produzidos (leituras).


Matriz Curricular


MESES: NOVEMBRO E DEZEMBROTEMA: CONSUMO E EDUCAÇÃO FINANCEIRA







diferentes gêneros. (C) Reconhecer palavras como unidade gráfica. (C) Compreender que palavras diferentes


Segmentar oralmente e por escrito as sílabas de palavras e comparar as palavras quanto ao tamanho. (C)



Reconhecer que as sílabas variam quanto às suas

Língua Portuguesa

1- Análise Linguística: Gramática

Adjetivo e pontuação em contextos reais de leitura e escrita utilizando diferentes gêneros textuais.

Nome próprio.

Ortografia

Reflexões sobre CE/CI, Ç, Z pós-vocálico, R intercalado entre consoante e vogal, L intercalado entre consoante e vogal, em contextos reais de leitura e escrita utilizando diferentes gêneros textuais.

composições. (C) Saber procurar no dicionário a grafia correta das

palavras. (A) Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com

correspondências regulares contextuais entre letras ou grupo de letras e seu valor sonoro. (C)

Conhecer e fazer uso de palavras com correspondências irregulares, mas de uso frequente. (A/C)

Entender o que é adjetivo e saber usá-los em diferentes gêneros textuais. (I/A)

Identificar os sinais de pontuação e saber utilizá-los nas produções de texto. (A)

Reconhecer palavras como unidade gráfica. (C) Identificar e fazer uso de letra maiúscula e

minúscula nos textos produzidos. (C) Segmentar palavras em textos. (C)








Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, enunciados de tarefas escolares, diagramas, curiosidades, pequenos relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, entre outros




gêneros do campo investigativo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

















Compreender a escrita de panfletos a partir docontexto de produção (os propósitos para a escrita do gênero panfletos, os espaços de circulação e outros. (I/A)

Planejar a escrita de panfletos considerando o contexto de produção com a ajuda do professor. (A)


Escrever panfletos de acordo com sua hipótese de escrita refletindo sobre o sistema de escrita. (A/C)


Ler, utilizando diferentes estratégias, palavras em de panfletos. (A/C)



Gêneros: Panfletos


Ler e produzir (escrita/reescrita) coletivamente e/ou individualmente o gêneros textual panfletos. (A)



Revisar coletivamente o gênero textual panfletos mesmo que o professor seja o escriba (ou não), retomando as partes já escritas e replanejando os trechos seguintes. (A)

Utilizar vocabulário diversificado e adequado ao gênero textual. (A)


questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala. (C)

Escutar com atenção textos de diferentes gêneros, analisando-os criticamente. (C)

Planejar intervenções orais: contação de história, exposição oral, debate. (C)

Relacionar fala e escrita tendo em vista a apropriação do sistema de escrita, as variantes lingüísticas e os diferentes gêneros textuais. (C)

Comunicar-se com clareza fazendo-se entender, por meio de gestos, expressões e movimentos corporais. (C)


subtítulo e imagens. (C) Valorizar os textos de tradição oral, reconhecendo-

os como manifestações culturais. (C) Produzir oralmente histórias classificados. (C)

Matemática


contagem de quantidade de objetos até 500. (A/C) Representar, contar, ler e registrar os números até

500 utilizando material dourado, caixa de cálculo, ábaco, etc. (A/C)

Diferenciar e identificar números pares e ímpares até 500. (A/C)


Identificar a posição de um objeto ou número numa sequência e revisar antecessor e sucessor e ordem crescente e decrescente até 500. (A/C)

Contar em escalas ascendentes e descendentes de dois em dois, cinco em cinco e dez em dez até 500, estabelecendo correspondência entre quantidades de objetos. (A/C)



Utilizar diferentes estratégias para entender o conceito da divisão, repartindo coleções em partes iguais e entender quantas vezes uma quantidade cabe em outra. (A/C)

Entender utilizando estratégias concretas o que a metade e a terça parte. (I/A)

Reconhecer cédulas e moedas que circulam no

Matemática

1 – Números e Operações:1.1. Sistema de numeração decimal:Unidade, Dezena e Centena. Leitura, escrita, contagem, composição e decomposição de números naturais até 500.Numerais até 500: Contagem concreta, leitura e escrita de numerais.Números pares e ímpares até 500.Revisão: antecessor e sucessor, ordem crescente e ordem decrescente até 500.Números Ordinais até 50º (funcionalidade, representação, escrita e leitura).Numerais até 500: Contagem concreta de 2 em 2, de 5 em 5, de 10 em 10, leitura e escrita de numerais.

1.2. Operações fundamentais:Adição sem reagrupamento (simples) e subtração sem reserva (simples) - Ideia de juntar, acrescentar, comparar, retirar e calcular a diferença através de situações-problema e algoritmo até 99.Noção de divisão – ideia de repartir coleções em partes iguais e a determinação de quantas vezes uma quantidade cabe em outra. Metade Terça parte. Sistema Monetário Brasileiro – cédulas e moedas.Uso da calculadora.

Brasil e de possíveis trocas entre cédulas e moedas em função de seus valores em experiência com dinheiro em brincadeiras. (A/C)

Espaço e formas: Revisar as figuras geométricas espaciais: esfera,

cilindro e cone, fazendo comparações entre objetos do espaço físico. (A)

Representar as figuras geométricas espaciais: esfera, cilindro e cone. (A)

Construir as figuras espaciais: esfera, cilindro e cone. (A)

Grandezas e medidas: Identificar informações em calendário. (C) Identificar unidades de tempo: dias, semanas,


Comparar e registrar hora e meia hora.(C) Selecionar e utilizar instrumentos de medida de

massa com compreensão do processo de medição e das características do instrumento escolhido. (A/C)

Resolver situações-problema envolvendo medidas de massa – quilograma e grama. (A)

Tratamento da informação: Construir gráfico de colunas e tabelas de dupla

entrada. (A) Resolver situações-problema que envolva gráfico

de colunas e tabelas de dupla entrada. (A)

2 – Espaço e Forma (Geometria)Revisão das figuras geométricas espaciais – esfera, cilindro e cone: comparar, representar e construir.

3 – Grandezas e MedidasCalendário (dia, semana, mês, bimestre, trimestre, semestre e ano).Medidas de tempo: hora, meia hora, dia, semana, mês e ano. Medidas de massa: kg e g.

4 – Tratamento da InformaçãoGráficos de barras e tabelas de dupla entrada. Situações-problema envolvendo gráficos e tabelas.

CiênciasVida e ambiente: Entender que os cuidados com o lixo interferem

diretamente na preservação do meio ambiente. (A/C)

Reconhecer a importância de selecionar e depositar o lixo nos lugares adequados, como forma de preservação do meio ambiente. (A/C)

Desenvolver atitudes que evitem o desperdício. (A/C)

Reutilizar, reaproveitar e reciclar materiais presentes no lixo. (A)

Observar objetos produzidos a partir da reciclagem de materiais já utilizados, o que contribui para a preservação do meio ambiente. (A/C)

Valorizar formas de redução do lixo doméstico pelo consumo consciente, reconhecendo modos adequados para sua deposição em casa e na escola. (A/C)

Relacionar a reciclagem com a preservação ambiental e qualidade de vida. (A/C)

Fazer estudo da região onde está situada a escola para verificar como estão os cuidados com o lixo (coleta seletiva/ reciclagem).(A)

Reconhecer o lixo como fator de degradação ambiental, suas consequências e possibilidades de recuperação dos espaços degradados e de reutilização dos materiais do lixo. (A)

Ser humano e saúde: Entender que os cuidados com o lixo interferem

Ciências

Cuidados com o lixo.

Reciclagem.

Coleta seletiva do lixo.

Lixo x qualidade de vida.

diretamente na qualidade de vida individual e coletiva. (A/C)

Desenvolver comportamentos de cuidados com o lixo, reciclagem e coleta seletiva como meio de preservação da vida e do meio ambiente. (A/C)

Reconhecer a importância dos cuidados com o lixo: a reciclagem e a coleta seletiva. (A/C)

Reconhecer que a poluição do solo e da água ocasionada pela falta de cuidado com o lixo está relacionada às causas de problemas de saúde. (A/C)

Reconhecer a importância do trabalho dos garis e coleta de lixo para a qualidade de vida da população. (A/C)



Produzir registros das informações através de diferentes gêneros textuais (tabelas, gráficos, quadros, relatórios, textos científicos) e suportes (computador, caderno, mural e outros). (A)

História

Sujeito histórico Identificar as vivências comuns aos membros do

grupo de convívio locais em relação às formas de comércio no meu bairro no passado e na atualidade. (A/C)

Pesquisar a história do comércio do bairro. (A) Relatar oralmente, através de desenhos e escrita o

comércio do bairro.(A/C) Formular e expressar (oralmente, graficamente e

por escrito) uma reflexão a respeito das semelhanças e diferenças entre o comércio no passado e na atualidade. (A/C)

Selecionar e utilizar registros familiares (fotos antigas e atuais, músicas, reportagens, entrevistas com mais velhos da comunidade ou da família) para formular e expressar uma sequência narrativa a respeito do comércio em tempos passados e na atualidade. (A/C)

Construir linha de tempo registrando a história do comércio no bairro. (A/C)

Fato Histórico Identificar dados históricos oficiais sobre como era

o comércio na sociedade local em tempos passados e comparar com as memórias dos grupos de convívio locais. (A)

Selecionar e ordenar os fatos que marcaram a história do comércio local utilizando fontes históricas escritas e não escritas (fotos, documentos, relatos orais, objetos etc.). (A)


sequencialmente, antes, depois e ao mesmo tempo

História

A história do comércio do meu bairro.

Zona rural

A história do comércio do local onde vivo.

em que outros. (A/C) Situar-se em relação ao ontem (ao que passou),

com relação ao hoje (ao que está ocorrendo) e com relação ao amanhã (a expectativa do porvir). (A/C)

Geografia:

Relações sociais Entender as relações comerciais do bairro. (A/C) Identificar os tipos de estabelecimentos comerciais

oferecidos no bairro e fazer análise crítica: pontos positivos, negativos e propor melhorias, com a mediação do professor. (A/C)

Relacionar as ações do homem às mudanças das paisagens. (A/C)

Identificar as razões e os processos pelos quais os grupos locais e a sociedade transformam a natureza/ paisagem ao longo do tempo, observando as técnicas e as formas de apropriação da natureza e seus recursos. (A)

Natureza Reconhecer a importância de se preservar os

espaços comerciais do bairro. (A/C) Comparar as diferenças e semelhanças em uma

paisagem ao longo do tempo. (A/C)

Cartografia Representar através de desenhos ou maquete os

estabelecimentos comerciais do bairro. (A/C) Representar através de desenhos as mudanças nas

paisagens do bairro e arredores da escola em relação às construções comerciais. (A/C)

Geografia

O comércio do meu bairro.

Representação cartográfica: mapeando os estabelecimentos comerciais do bairro.

Zona rural

O comércio do local onde vivo.

Representação cartográfica: mapeando os estabelecimentos comerciais do local onde vivo.

Ensino Religioso Perceber o efeito das propagandas na vida das

pessoas na sociedade de consumo. (A/C) Identificar brinquedos e diferentes formas de

diversão possíveis, diferentes dos enaltecidos pela sociedade de consumo. (A/C)

Ensino Religioso

Consumo consciente x Consumismo.

Educação Física

Documento anexo.

Educação Física

Documento anexo.

Arte

Reconhecer e apreciar formas distintas de manifestações do teatro presentes em diferentes contextos, aprendendo a ver e a ouvir histórias dramatizadas e cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório ficcional. Descobrir teatralidades na vida cotidiana, identificando elementos teatrais (variadas entonações de voz, diferentes fisicalidades, diversidade de personagens e narrativas etc.). Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo e autoral em improvisações teatrais e processos narrativos criativos em teatro, explorando desde a teatralidade dos gestos e das ações do cotidiano até elementos de diferentes matrizes estéticas e culturais.Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando objetos e fatos e experimentando-se no lugar do outro, ao compor e encenar acontecimentos cênicos, por meio de músicas, imagens, textos ou outros pontos de

Arte

1-Apreciação da manifestação da linguagem da Arte: Teatro.


Sugestões: Companhia Volta Seca Bia Bedran Grupo teatral Zabriskie Entre outros.

partida, de forma intencional e reflexiva.

PRODUTO FINAL


Ao final e durante o estudo do tema consumo e educação financeira os alunos deverão:

Produzir e revisar panfletos diversos, lembrando da função social dos mesmos.

Produzir panfletos com orientações para consumo consciente.

Elaborar panfletos a partir de conteúdos estudados.

Secretaria Municipal de Educação de Anápolis

DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICAPROFESSORES: LIVIA CARVALHO E MARCOS VINÍCIUS GUIMARÃESTURMA: 2º ANO

PLANEJAMENTO – 2018

JANEIRO/FEVEREIRO TEMA: IDENTIDADE

ESQUEMA CORPORAL E HIGIENE PESSOAL

1ª SEMANA:OBJETIVO: Conhecer o próprio corpo e identificar as partes do mesmo.CONTEÚDO: Anamnese e partes do corpo humano.METODOLOGIA:• Anamnese (peso, altura e outros) e vídeos sobre corpo e adolescência – uso das TICs: Realizar a anamnese de cada aluno enquanto o vídeo é passado. Sugere-se pedir ajuda do professor pedagogo nessa atividade.• Diálogo reflexivo: quais as mudanças cada aluno teve desde o ano passado? O que cada aluno notou de diferente? Cresceram? Muito? Pouco? Engordaram? Emagreceram? Refletir sobre as mudanças do corpo na adolescência.RECURSOS: • Fita métrica e balança.• Data show, computador e aparelho de som.AVALIAÇÃO: Será realizada a partir da participação e envolvimento do educando.

2ª SEMANAOBJETIVO: Aprimorar os elementos psicomotores, detectar possíveis dificuldades e despertar a consciência corporal.CONTEÚDO: Jogos tradicionais

METODOLOGIA: Atividade diagnóstica: - Mamãezinha da rua: traçam-se duas linhas, com uma distância de dois ou três metros (ou mais, dependendo do espaço) formando uma rua. Depois uma criança é escolhida para ser a Mãe da rua ou papai da rua ficando no meio desta, enquanto as outras ficam na parte de fora da linha. A mãe da rua deve impedir que as outras atravessem de um lado para o outro. Detalhe, não vale voltar para o lado de onde saiu.Antes que as outras crianças comecem, a Mãe da rua escolhe uma dificuldade como atravessar com um pé só ou pular com os pés juntos etc. Quem for pego pela Mãe da rua troca de lugar com ela, passando a ser a nova mãe da rua, e ditando uma nova regra para atravessar e assim por diante.Em uma variação, quem for pego também fica de Mãe da rua e passa a ajudar a pegar as outras crianças, tornando a travessia cada vez mais difícil até que não reste ninguém.- “Pedro disse”:O professor dará os comandos: Pedro disse: Põe a mão na cabeça.Pedro disse: Põe a mão nos ombros.Pedro disse: Põe a mão na coxa

E todos obedecem.Se o professor disser o comando sem falar “Pedro disse”, os alunos não deverão obedecer a esse

comando, ficando a critério do professor a prenda que o aluno deverá executar se não prestar atenção.RECURSOS: AVALIAÇÃO: Participação e envolvimento nas atividadesREGISTRO REFLEXIVO:

________________________

3ª SEMANAOBJETIVO: Verificar a necessidade da prática regular de exercício físico para qualidade de vida, aprimorar capacidades físicas e vivenciar o atletismo como elemento da cultura corporal de movimento.CONTEÚDO: Atletismo e benefícios do exercício físico regular.METODOLOGIA: - Diálogo sobre os benefícios do exercício físico para saúde. Questões problematizadoras: Qual exercício físico você pratica regularmente? Qual o espaço (academia, pista de caminhada, escola e etc.)? Quais motivos levam você a praticar exercício físico? Onde podemos praticar exercício físico?- Atletismo: Vivência nas corridas • Individual• RevezamentosRECURSO:AVALIAÇÃO: Participação e desempenho nas vivências.

_______________________

4ª SEMANAOBJETIVO: Vivenciar o atletismo como elemento da cultura corporal de movimento.CONTEÚDO: AtletismoMETODOLOGIA: Vivência nos saltos em distância, em altura e nos arremessos.RECURSO: Cordas, giz e bolas.AVALIAÇÃO: Participação e desempenho nas atividades propostas.REGISTRO REFLEXIVO:

_____________________________5ª SEMANAOBJETIVO: Vivenciar o atletismo de forma lúdica como elemento da cultura corporal de movimento humano.CONTEÚDO: AtletismoMETODOLOGIA:- Vivência na corrida: Amarrar fitas na cintura dos alunos, pedindo para que eles corram pelo espaço da quadra para deixar a fita no ar.- Vivência das corridas em grupo - Estafetas:• Com os alunos em pé passando a bola entre as pernas• Com os alunos em pé passando a bola por cima da cabeça• Com os alunos sentados passando a bola por cima da cabeça• Com os alunos em pé passando a bola por um ladoRECURSO: Bolas.AVALIAÇÃO: Participação e desenvolvimento nas atividades executadas.

_________________________

6ª SEMANAOBJETIVO: Vivenciar uma competição de atletismoMETODOLOGIA: Mini campeonato de atletismo com as principais provas da modalidade.RECURSO: Cronômetro, fita métrica, apito, bloco de anotação, corda e outros.

AVALIAÇÃO: Participação e desenvolvimento no mini campeonato.REGISTRO REFLEXIVO:OBS: SUGESTÃO DE ATIVIDADE PARA DIAS DE CHUVA NO FINAL DO PLANEJAMENTO.

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MARÇO: TEMA: SAÚDEJOGOS TRADICIONAIS - QUALIDADE DE VIDA

1ª SEMANAOBJETIVO: Conscientizar sobre a importância da aquisição de hábitos saudáveis no cotidiano para melhora da qualidade de vida;Resgatar jogos/brincadeiras tradicionais;Desenvolver coordenação motora, velocidade e agilidade.CONTEÚDO: Jogos tradicionais e hábitos saudáveis.METODOLOGIA:- Vídeos sobre hábitos saudáveis- Queimada-Ameba: Os alunos ficam espalhados pela quadra e devem tentar queimar os colegas com a bola. O aluno que pega a bola não pode andar nem correr com ela. O aluno queimado deve se abaixar e somente retorna para o jogo ao tocar na panturrilha de algum colega e dizer “ameba”. O aluno tocado na panturrilha deve se abaixar, dando continuidade no jogo.- Outras variações da queimada: de quarto cantos, tradicional e etc.RECURSOS: Bola de borracha, data show e som.AVALIAÇÃO: A partir do envolvimento na aula e por uma atividade de colagem para casa: em uma folha, o aluno deve colar gravuras relacionadas à temática estudada, citando os benefícios do exercício físico regular para qualidade de vida.

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2ª SEMANAOBJETIVO: Resgatar jogos/brincadeiras tradicionais como patrimônio da cultura popular, desenvolver coordenação motora e velocidade, além de perceber a relevância do trabalho em equipe.CONTEÚDO: Jogos tradicionais METODOLOGIA: - Cabo de guerra: Divida os participantes em duas equipes, procurando equilibrá-las em número e força. Marque o centro da corda com um pedaço de pano ou fita posicionando-o sobre uma marcação no chão que pode ser feita com uma vareta ou giz. Com os integrantes enfileirados, cada equipe deverá puxar uma das pontas da corda. Não se esqueça de deixar um espaço de corda livre no meio. O primeiro time que conseguir puxar pelo menos um dos adversários para frente da linha central será o vencedor.Bandeirinha: Os alunos são divididos em dois times. Cada um fica com um lado da quadra. Na linha de fundo de cada espaço é colocada a bandeira do time. O objetivo é pegar a bandeira adversária e proteger a sua, atravessando o campo adversário correndo. Quando um ou mais jogador tenta atravessar o campo inimigo, precisa cuidar para não ser pego por nenhum de seus adversários, senão fica “preso” no fundo do campo e não pode mais ajudar seu time ou fica “congelado” no lugar. Os jogadores presos no campo adversário ou “congelados” só podem ser libertados pelo toque de um de seus companheiros de time. Enquanto parte do time se dedica à conquista da bandeira, o resto fica incumbido de proteger a sua própria bandeira evitando que os adversários cheguem até ela, e de vigiar os presos, para que seus colegas não o libertem. O jogo acaba quando um dos times conseguir trazer para seu campo a bandeira do outro.RECURSO: Bolas ou folhas de papel e corda.AVALIAÇÃO: A partir do interesse e do envolvimento na aula.REGISTRO REFLEXIVO:

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3ª SEMANAOBJETIVO: Resgatar jogos/brincadeiras tradicionais como elemento da cultura popular.CONTEÚDO: Brincadeira popularMETODOLOGIA:- Barra manteiga: Trace no chão duas linhas paralelas deixando uma distância entre elas. Divida os participantes em duas equipes. Os jogadores ficarão enfileirados, atrás de uma das linhas com a palma virada para cima. Um representante de uma das equipes vai até o time adversário e passa de um em um, batendo levemente nas mãos estendidas, sendo que, a qualquer momento ele deve dar um toque mais forte em um dos adversários gritando: “Barra manteiga, na saia da nega” e correr de volta ao seu campo. Quem for tocado fortemente corre atrás do outro jogador, este se for pego antes de voltar ao seu time passa a integrar a equipe adversária. Para animar ainda mais, o jogo pode ser acompanhado pela cantiga do verso: ‘Barra manteiga, na saia da nega’. Vence a equipe que terminar com maior número de jogadores.

RECURSOS: AVALIAÇÃO: Participação e envolvimento na vivência de jogos populares.

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4ª SEMANAOBJETIVO: Compreender a importância dos hábitos saudáveis para qualidade de vida, bem como verificar a seriedade da obesidade infantil e seus prejuízos para saúde.CONTEÚDO: Obesidade infantil e saúdeMETODOLOGIA: A critério do professor. - Sugere-se o uso das TICs: documentários, imagens, vídeos, campanhas publicitárias, infográficos e etc.- Atividade vivencial: sugere-se que o professor escolha com os alunos uma atividade já realizada nas aulas em que todos possam participar juntos.RECURSOS: data show, computador e aparelho de som.REGISTRO REFLEXIVO:

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ABRIL: TEMA: ÉTICA E DIREITOS HUMANOS

JOGOS COOPERATIVOS E RESOLUÇÃO DE CONFLITOS

1ª SEMANAOBJETIVO: Compreender a relevância do respeito mútuo e da cooperação, bem como despertar o olhar sensível para o “outro” e para consciência social. CONTEÚDO: Jogos cooperativos.METODOLOGIA: - Rede de discussão: O professor problematizará acerca da importância da cooperação para a vida.Questões para reflexão: Quem gosta de competir nos jogos? Alguém conhece outra forma de se jogar? Alguém já ouviu falar da cooperação? Para sentir prazer em um jogo eu preciso ser sempre o vencedor? Posso participar de um jogo COM o colega e não somente CONTRA ele? É possível brincar com o colega e juntos vencer um desafio?-Pessoa pra pessoa: Inicia-se incentivando os alunos a caminhar livre e criativamente pelo ambiente (andar com passo de gigante; de formiguinha; andar como se o chão tivesse pegando fogo; com um tique nervoso etc.). Depois de alguns poucos minutos, fala-se em voz bem alta, 2 partes do corpo (mão na testa; dedo no nariz; orelha com orelha; cotovelo na barriga etc.). A este estímulo, todos deverão formar uma dupla e tocar, um no outro, as partes faladas pelo professor, o mais rápido possível! Por exemplo: - “Mão na testa”. Cada pessoa deverá encontrar um par e tocar sua mão na testa do outro e vice-versa. Quando todos estiverem em duplas e tocando as partes faladas, o professor reinicia o processo, propondo a caminhada livre e criativa... Após 2 ou 3 dessas combinações o professor pode dizer em voz alta o nome do jogo: “Pessoa pra pessoa”. Nesse momento, todos – inclusive o professor - devem formar uma nova dupla e abraçar um ao outro para garantir o encontro. Com a entrada do professor diretamente no Jogo, alguém irá ficar sem par. – “E o quê a gente faz com quem sobra?!”. Diferente dos Jogos convencionais, aquele que sobra não será castigado, nem excluído. Quem sobrou virará o focalizador e reinicia o jogo servindo ao grupo, ao invés de ser servido por ele.- Futpar: Divididos em equipes, os alunos vivenciaram uma partida de futsal organizado em duplas, de mãos dadas, sem poder separá-las ou com os alunos amarrados com TNT (Indica-se para essa atividade, se possível, o uso de camisas grandes para que dois alunos possam vestir)RECURSOS: Bola, camisetas e TNT.AVALIAÇÃO: A partir da rede de discussão e do envolvimento na atividade proposta.

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2ª SEMANAOBJETIVO: Vivenciar a cooperação como forma de jogo, despertando a solidariedade e a amizade.CONTEÚDO: Jogos cooperativosMETODOLOGIA: - Nó humano: Forme um círculo com todos os jogadores de mãos dadas. Oriente cada um para observar bem que está ao seu lado direito e a seu lado esquerdo e frise bem que "Não pode esquecer, nem trocar!". Peça ao grupo que solte as mãos e caminhe livremente pelo espaço, procurando cumprimentar pessoas diferentes daquelas que estavam ao seu lado. Depois de um minuto, peça que parem onde estão.Peça que cada um procure, sem sair do lugar, dar a mão novamente a quem estava à sua direita e à sua esquerda (quanto mais confusa for esta parte melhor). No final, terá um amontoado de gente. Agora a brincadeira começa: o objetivo é, sem soltar as mãos, voltar a ter um círculo no centro do espaço. O grupo deve conversando entre si, determinar quem passa por baixo de que braços, e por cima de outros braços, até que o círculo fique completo.

OBS: Podem se formar vários grupos, e fazê-los competir entre si (quem termina mais rápido, quem termina certo, etc..). - Gato e rato: As crianças formam uma roda. Uma delas, o rato fica dentro da roda. Outra, o gato fica fora da roda. As outras crianças permanecem na roda. O gato pergunta: “O ratinho está?”, as crianças da roda respondem: “Não”, o gato pergunta: “a que horas ele está?”, as crianças respondem um horário à escolha e começam a rodar e o gato vai perguntando: “Que horas são?” e as crianças respondem: “Uma hora”- “Que horas são?” – “Duas horas” e assim, sucessivamente,até chegar ao horário que elas responderam anteriormente que o rato chegaria. As crianças param de rodar e o gato passa a perseguir o rato. O jogo acaba quando o gato pega o rato.RECURSOS: AVALIAÇÃO: CAV: Círculo de aprendizagem vivencial. No final da aula, faz-se um círculo de mãos dadas, representando um grande grupo, e cada aluno expõe suas impressões a respeito da cooperação como forma de jogo e como caminho para a vida.REGISTRO REFLEXIVO:

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3ª SEMANAOBJETIVO: Despertar para a necessidade de cooperação, compreender a noção de grupo e despertar a consciência social e planetária.CONTEÚDO: Jogos cooperativosMETODOLOGIA: - Me dá cantinho: O professor desenha 4 grandes círculos no chão, onde os alunos devem entrar. Somente um aluno que fica de fora, ao sinal do professor, deve pegar algum outro que estará trocando de círculo.Variação: Desenhar vários círculos espalhados pelo espaço. Cada aluno fica dentro de um círculo, sendo que um fica sem. Esse deve ir até aos colegas pedir cantinho. No comando “terremoto” do professor todos devem trocar de lugar. O aluno sem cantinho deve tentar em um círculo antes do colega.- Volençol: Dividir a turma em duas equipes, cada qual em uma quadra de voleibol com um lençol, que será usado para receber e jogar a bola durante o jogo. Variação: - Cada dupla com um saco de lixo.- Jogo de voleibol com bola grande: Jogo de voleibol com bolas grandes e leves.RECURSOS: Bola de voleibol ou de plástico, rede de voleibol, lençol, TNT ou sacos de lixo.AVALIAÇÃO: CAV: Círculo de aprendizagem vivencial. Faz-se um grande círculo de mãos dadas e os alunos expõe suas impressões sobre as atividades realizadas na aula.

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4ª SEMANAOBJETIVO: Vivenciar o prazer em vencer um desafio em grupo.CONTEÚDO: Jogos cooperativosMETODOLOGIA: - Coelho sai da toca: Dividir as crianças em grupos de três: duas ficam de mãos dadas, formando a toca e a terceira fica no meio representando o coelho. As "tocas" devem estar espalhadas pelo local da brincadeira. Devem ficar duas ou mais crianças sem toca, no centro da área. Quando tudo está pronto, o professor diz: "Coelhinho, sai da Toca!". E todos têm que mudar de toca. As crianças que estão no centro têm que tentar ocupar as tocas que ficam vazias, enquanto as demais procuram uma toca. Quem ficar sem toca, vai para o centro e a brincadeira recomeça.Variação: Ao invés dos coelhos trocarem de tocas, as tocas trocam de coelhos no comando “toca sai do coelho” dito pelo professor.- Voleibol divertido: O professor e um auxiliar, ou mesmo dois auxiliares seguram uma corda atravessada na quadra e os times se colocam um de cada lado da corda.Seu objetivo agora, é não deixar a bola cair no chão. É um jogo de voleibol, respeitando-se as regras do jogo, os dois times juntos devem atingir os 25 pontos (como no voleibol infinito).Ao mesmo tempo em que os participantes jogam, o facilitador e o auxiliar devem movimentar-se pela quadra afim de que a quadra se modifique a cada instante, ou seja, os jogadores além de se movimentarem pelo jogo, agora precisam estar atentos às mudanças físicas que a quadra vai sofrendo á medida que a corda vai sendo movimentada...- Trabalho cooperativo: O aluno deverá construir um trabalho ilustrativo com colagem e desenhos que tematizem a cooperação como estilo de jogo e de vida (trabalho para casa).RECURSOS: bolas diversas.AVALIAÇÃO: CAV: Círculo de aprendizagem vivencial. Propor a reflexão: O que eu levo de aprendizado dessa aula? Os alunos expõem suas impressões.REGISTRO REFLEXIVO:

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MAIO: TEMA: TRABALHO

VALÊNCIAS FÍSICAS1ª SEMANAOBJETIVO: Desenvolver as capacidades físicas, principalmente equilíbrio, velocidade e noção espaço-temporal.CONTEÚDO: Jogos tradicionais.METODOLOGIA:- Pique linha: Um aluno tenta pegar o restante da turma, sendo que todos só podem correr em cima das linhas da quadra.- Estafeta canguru: formam-se duas filas e passa a bola por baixo da perna, o último põe a bola no meio dos joelhos, e pula até o começo da fila para entregar pro 1º da fila.- Estafeta passando a bola por cima da cabeça.- Estafeta passando a bola entre as pernas.- Estafeta passando a bola à direita.- Estafeta passando a bola à esquerda.RECURSOS: Bolas.AVALIAÇÃO: Desempenho e participação nas atividades.

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2ª SEMANAOBJETIVO: Aprimorar as capacidades físicas, enfatizando coordenação motora.CONTEÚDO: Brincadeiras populares.METODOLOGIA: - Boca do jacaré: Duas equipes dispostas em fila, de frente uma pra outra, segurando no ombro do colega da frente. Ao sinal do professor, o primeiro de cada fila tenta pegar o último da outra. Quem pegar primeiro, sem desfazer a fila, vence.OBS: Sugere-se também que o jogo seja realizado com vários grupos. - Pique duplo: Pique pegue realizado em duplas com os alunos de mãos dadas.- Quem é vivo corre: Os alunos serão organizados em trios e numerados em 1, 2 e 3. Espalhando-se pelo espaço. Ao sinal de início do professor, que gritará um número (1, 2 ou 3) o correspondente de cada trio deve tentar pegar os outros dois. Outras variações são: que o número dito pelo professor seja o fugitivo e os dois outros pegadores ou, num segundo momento, quando o professor gritar um número, todos correspondentes serão pegadores de todos os demais.RECURSOS: AVALIAÇÃO: Desempenho nas atividades da aula.REGISTRO REFLEXIVO:

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3ª SEMANAOBJETIVO: Desenvolver capacidades físicas de maneira lúdico-criativa.METODOLOGIA:- Circuito de psicomotricidade com materiais (cones, arcos e cordas).- Bambolê mágico: Duas equipes perfiladas numa das extremidades da quadra, sendo que os dois primeiros de cada fila devem ter dois bambolês cada. Ao sinal do professor, os alunos devem colocar um dos bambolês no chão, pisar dentro dele e colocar outro bambolê na frente, pisar dentro e pegar o de trás e assim sucessivamente até fazer o contorno em um cone que está a uma determinada de distância e voltar da mesma forma. Vence quem terminar o percurso primeiro.RECURSOS: Bambolês, cones, cordas e outros.AVALIAÇÃO: Envolvimento na atividade.

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4ª SEMANAOBJETIVO: Aprimorar as qualidades físicas de forma lúdica.METODOLOGIA: - Estafeta de lateralidade: Duas filas em competição, cada aluno vai quicando a bola com a direita e volta com a esquerda, entregando pro próximo colega.- Pega o amigo: Os alunos ficam espalhados pela quadra parados em seus lugares. Dois alunos são escolhidos para iniciar o pique. Um corre atrás do outro, que para se livrar do pegador diz o nome de algum colega que passa a ter que correr do pegador.- Vivência no jogo de peteca.RECURSOS: bolas e petecas.AVALIAÇÃO: Participação e desempenho nas atividades.REGISTRO REFLEXIVO:

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5ª SEMANAOBJETIVO: Aprimorar o desenvolvimento das valências físicas.METODOLOGIA:- Competição de corrida com um pé só (pé direito e esquerdo)- Pique equilíbrio: o pique é ficar de um pé só-Acerte o alvo: Os alunos ficam distribuídos em uma das extremidades da quadra, em um total de 4 equipes, sendo que o primeiro de cada fila tem em suas mãos um bambolê e na frente de cada equipe a uns 3 a 4 metros são colocados um cone. Atrás de cada cone é colocado um aluno (guardião). Ao sinal do professor o 1º aluno de cada equipe tenta acertar o bambolê no alvo (cone). Errando ou acertando esse deve se dirigir até o final da fila e o guardião deve pegar o bambolê e entregar ao próximo da fila. No final do tempo estipulado, o professor pergunta para cada guardião quantos pontos cada equipe marcou.RECURSOS: BambolêsAVALIAÇÃO: Participação na aula.

JUNHO: TEMA: MEIO AMBIENTE/SUSTENTABILIDADE

PERCEPÇÃO DO ESPAÇO E CONSCIÊNCIA PLANETÁRIA1ª SEMANAOBJETIVO: Desenvolver a coordenação motora e velocidade de reação, além de propiciar a oportunidade de perceber e explorar o meio no qual convivem.METODOLOGIA:- Olha a bola: Num círculo com os pés afastados e encostados no do colega do lado, os jogadores tem que bater a mão na bola, tentando fazer gol, passando a bola por baixo da perna do colega. Se você levar gol, você tem que virar de costas para roda, na mesma posição, passando a defender o gol de cabeça pra baixo; se a bola passar pela 2ª vez debaixo da perna do aluno, este paga uma prenda pra voltar a posição inicial.- Caça ao tesouro: O professor esconde o tesouro pelo espaço e vai dando dicas para a turma encontrá-lo.RECURSOS: Bola.AVALIAÇÃO: Interesse e participação na atividade proposta.

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2ª SEMANAOBJETIVO: Conscientizar da importância de reaproveitar materiais recicláveis e suas responsabilidades com o meio ambiente. Percebe-se como parte integrante do planeta Terra (consciência planetária).CONTEÚDO: Brinquedo reciclável e meio ambiente.METODOLOGIA: - Diálogo reflexivo: Questões para discussão: Como está a vida do planeta? Como está o meio ambiente? Como está a vida das florestas e dos animais? Quais são as nossas possíveis contribuições para um ambiente melhor? O que o meio ambiente nos oferece para podermos brincar? - Confecção de pipas e exposição.- Confecção de foguetinho ou baragandão: http://mais.uol.com.br/view/gc439u8dh7oo/faca-seu-barangandao-arcoiris-e-brinque-a-valer-04023764C8A94366?types=A

RECURSOS: Bambu, linha 10, papel de seda, barbante, fitas coloridas e fita adesiva.AVALIAÇÃO: Participação e construção do material.REGISTRO REFLEXIVO:

___________________________3ª SEMANAOBJETIVO: Vivenciar e resgatar as brincadeiras populares, explorando os espaços escolares.METODOLOGIA: - Cabra cega: O professor venda os olhos de um aluno, que deverá tentar pegar algum colega. Quem for pego, terá os olhos vendados.- Sete pecados: Enumerar os alunos, o professor grita um número e joga a bola pra cima. O aluno que tiver esse número pegará a bola e gritará: “Pare!”. Todos os alunos deverão parar e o aluno que pegou a bola, dará sete passos e tentará queimar algum colega. Se o colega for queimado, ele jogará a bola e falará um número. Se não for queimado, o aluno que buscou a bola falará um número.RECURSOS: Lenço e bola.AVALIAÇÃO: Interesse e participação nas atividades propostas.

___________________________4ª SEMANAOBJETIVO: Resgatar a importância do lazer como meio de incentivar o prazer de “brincar”.

http://mais.uol.com.br/view/gc439u8dh7oo/faca-seu-barangandao-arcoiris-e-brinque-a-valer-04023764C8A94366?types

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CONTEÚDO: lazer METODOLOGIA: - Diálogo reflexivo: O que é o lazer? O que podemos fazer no lazer? O que você gosta de fazer no seu lazer? Quais brincadeiras você participa no seu tempo de lazer?- Dia do lazer: Pedir que os alunos tragam de casa diversos brinquedos que possibilitem a vivência do lazer na escola (skate, patins, jogos, pipa, entre outros).RECURSOS: diversos materiais trazidos de casa.AVALIAÇÃO: Interesse na atividade proposta.REGISTRO REFLEXIVO:

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AGOSTO: TEMA: DIVERSIDADE CULTURAL

RESGATE DOS JOGOS E BRINCADEIRAS DA CULTURA POPULAR.

1ª SEMANAOBJETIVO: Resgatar e vivenciar brincadeiras populares.CONTEÚDO: Folclore brasileiro e jogos tradicionais.METODOLOGIA: - Vídeos sobre o folclore.- Qual é o número: Divide-se a turma em duas equipes dispostas de frente, enumerados. O professor coloca uma bola no meio e grita um número. Os alunos de cada equipe que tem aquele número correm para pegar a bola e voltar para seu campo, conseguindo o ponto para sua equipe. Se o aluno pegar a bola e for pego pelo adversário, perderá o ponto para outra equipe.RECURSOS: TV, DVD e data show.AVALIAÇÃO: Produção de desenho a respeito do folclore (para casa).

________________________2ª SEMANAOBJETIVO: Experimentar alguns jogos tradicionais e apreender sua importância como patrimônio cultural.METODOLOGIA: - Par ou ímpar: Os alunos são dispostos em duas fileiras (um aluno do lado do outro) uma em frente à outra. Uma equipe representa os números pares e a outra, os ímpares. O professor fala um número, por exemplo, o número 2. Assim, a equipe par tenta pegar os integrantes da equipe ímpar. Os que foram pegos devem ir para a outra equipe. Sugere-se que o professor faça algumas contas simples, nas quais o número do resultado representa a equipe que pegará (Atividade interdisciplinar).- Jogos e brincadeiras tradicionais: golzinho, "cu de boi", roda de controle de voleibol, três cortes, explorar os materiais da escola (bambolês, cones, cordas, bolas diversas, raquetes, dentre outros). A quadra torna-se um grande espaço de expressão lúdica culturalOBS: Depois da primeira atividade, sugere-se que a aula seja feita na forma de circuito ou com os alunos organizados optando pelas atividades que querem participar. A quadra ou espaço torna-se um grande espaço de expressão lúdica cultural.RECURSOS: Bolas, cones, bambolês, cordas e etc.OBS: Pedir que tragam de casa para próxima semana, brincadeiras que os pais ou avós participavam, para que experimentem algumas.AVALIAÇÃO: Interesse e participação nas brincadeiras/ jogos tradicionais propostos.REGISTRO REFLEXIVO:

___________________________3ª SEMANAOBJETIVO: Resgatar a importância dos jogos e brincadeiras populares.CONTEÚDO: Jogos e brincadeiras populares.METODOLOGIA: - Discussão: Como meus pais e meus avós brincavam? O que eles nos contam do seu tempo de infância? - Brincadeiras ou jogos trazidos de casa.- Coelho fugitivo: É feito um círculo formado com os alunos de mãos dadas. Coloca-se um no meio do círculo, que representa o coelho. O “coelho” deve fazer algumas perguntas ou pedir alguma coisa ao grupo. O grupo responde as perguntas ou atende simbolicamente ao desejo do “coelho”. Por exemplo: O coelho pergunta: Que horas são? Todos respondem: São duas horas. O coelho diz: Eu quero tomar banho. Uma criança do círculo diz: Tome banho aqui, e simula um banho. Eu quero pentear meu pelo. Outra criança simula o pentear. Depois de muitas perguntas e pedidos, o coelho diz: Eu quero sair. Eu quero fugir. Os alunos seguram bem as mãos e o coelho fica tentando. Quando consegue escapar, todos correm atrás do coelho e quem o alcançar vai se tornar o coelho da brincadeira. RECURSOS: Todos necessários para desenvolvimento das brincadeiras/jogos trazidos de casa.AVALIAÇÃO: A partir da indicação de cada aluno na discussão e participação nas brincadeiras e jogos tradicionais trazidos.

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4ª SEMANAOBJETIVO: Fortalecer a cultura lúdica de jogos e brincadeiras populares.CONTEÚDO: Jogos populares.METODOLOGIA: - Polícia e ladrão: Os alunos são divididos em dois grupos: polícia e ladrão. O papel da polícia é capturar os ladrões e levá-los para uma “cadeia”. O papel dos ladrões é salvar os companheiros presos na cadeia. - Bandeirinha: Os alunos são divididos em dois times. Cada um fica com um lado da quadra. Na linha de fundo de cada espaço coloca-se a bandeira do time. O objetivo é pegar a bandeira adversária e proteger a sua, atravessando o campo adversário correndo. Quando um ou mais jogador tenta atravessar o campo do outro time, precisa cuidar para não ser pego por nenhum de seus adversários, senão fica “preso” no fundo do campo e não pode mais ajudar seu time. Os jogadores presos no campo adversário só podem ser libertados pelo toque de um de seus companheiros de time.RECURSOS: giz, bandeirinha (papel/rascunho).AVALIAÇÃO: Participação e interesse nas atividades propostas.REGISTRO REFLEXIVO:

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SETEMBRO: TEMA: CIVISMO /CIDADANIAJOGOS PRE-DESPORTIVOS

1ª SEMANAOBJETIVO: Vivenciar atividades com bola que desenvolvam a iniciação do handebol.CONTEÚDO: Iniciação do handebol.METODOLOGIA:- Bobinho: As crianças formam uma roda e uma delas é eleita para ficar no meio como o "bobinho”. Então, elas começam a brincadeira jogando a bola por cima do bobinho, tomando cuidado para ele não conseguir pegá-la. Os jogadores também podem lançá-la pelos lados, mas o bobinho só poderá agarrá-la enquanto a bola estiver no ar. Quando isso acontecer, quem a jogou por último vai para o meio da roda e vira o novo "bobinho".- Pênalti de mãos: Vivenciar o tiro de 7 metros. Sugere-se que os alunos sejam posicionados em uma distância menor.- Jogo de handebol.RECURSOS: Bola.AVALIAÇÃO: Desempenho na aula vivenciada.

_______________________________2ª SEMANAOBJETIVO: Vivenciar o voleibol como elemento da cultura corporal de movimento e incentivar o trabalho em equipe.CONTEÚDO: VoleibolMETODOLOGIA:- Voleibol dos pequeninos: Dividir a turma em dois grandes grupos. O objetivo do jogo é jogar a bola para o outro time por cima da rede, sendo permitido que os alunos segurem a bola. - Voleibol diferente: Várias bolas em jogo. O objetivo é não deixar a bolar cair no chão, podendo segurá-la. Se uma bola bater no chão, continua o jogo. - Rede humana: A turma será dividida em três grupos, sendo que dois deles participam do jogo, tendo o terceiro grupo entre eles, simulando a rede, com os braços estendidos acima da cabeça. Os dois grupos disputam uma partida de voleibol até que a bola seja interceptada por algum aluno da rede. O grupo que perde a posse da bola passa a ser a rede.- Finalização da aula: Rodinhas de vôlei: Dividir vários grupos, cada um com uma bola. Vivenciar o vôlei de forma livre, podendo segurar a bola.Sugestão: Explorar a vivência com bolas leves e grandes (Ex: “Bola de pecuária”)RECURSOS: Bolas de diversos tamanhos, cores e pesos.AVALIAÇÃO: Participação nas atividades propostas.REGISTRO REFLEXIVO:

____________________________3ª SEMANAOBJETIVO: Vivenciar o futsal como elemento da cultural corporal de movimento.CONTEÚDO: FutsalMETODOLOGIA:- Vivência de pênaltis. - Circuito com cones e bolas.- Dividir a turma em grupos e espalhar garrafas/ cones pela quadra, para que cada um do grupo tente derrubar a garrafa/ cone dos outros grupos. São colocadas várias bolas na atividade e vence o grupo que ficar com a última garrafa/cone em pé.- Jogo de futsal.RECURSOS: bola.AVALIAÇÃO: Participação e desempenho na aula.

_____________________________4ª SEMANAOBJETIVO: Vivenciar o basquete como elemento da cultura corporal de movimento.CONTEÚDO: BasqueteMETODOLOGIA: - Organizados em duas filas, cada aluno se desloca quicando a bola no chão de um lado para o outro.- Basquetinho: Dividir a turma em grupos. Cada aluno tenta acerta um alvo colocado acima (cone ou caixas). Contam-se as cestas feitas pelos grupos.Variação: Colocar bambolês ou cones espalhados na quadra e pedir que os alunos acertem aqueles objetos.- Basquete zumbi: A turma é dividida em grupos para disputar um jogo de basquete com 10 x 10. Apenas cinco poderão se mexer. Os demais poderão passar driblar e arremessar, mas sem sair de seus lugares iniciais. Depois de certo tempo, trocam-se os papéis. Obs.: o número de integrantes nessa atividade é flexível, dependendo de cada turma.- Basquete todos contra todos: Cada aluno com uma bola tentando se manter no espaço driblando e, ao mesmo tempo, tentando empurrar a bola dos demais para fora do espaço. Vence a equipe correspondente ao último aluno que fica com a bola na área de jogo. Para que todos possam participar e em função do número de bolas, sugere-se que os alunos sejam divididos em vários grupos, para que assim possam disputar partidas.RECURSOS: Bolas leves, cones e caixas.AVALIAÇÃO: Interesse na vivência das atividades propostas.REGISTRO REFLEXIVO:

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OUTUBRO: TEMA: INFÂNCIASARTE CIRCENSE E GINÁSTICA

1ª SEMANA:OBJETIVO: Compreender e vivenciar a arte do circo como possibilidade de movimento, destacando o circo como relevante componente da cultura corporal.CONTEÚDO: CircoMETODOLOGIA: • Malabares• Corda bamba• Cambalhotas e rolamentos• Trabalho com arco • Trepar na cordaRECURSOS: bolas de tênis, cordas, bambolês e colchonetes.AVALIAÇÃO: Participação e desempenho nas atividades propostas.OBS: Possibilidade de trabalho ao longo das aulas do tema circo: rola rola

__________________________2ª SEMANAOBJETIVO: Vivenciar os fundamentos básicos da ginástica e identificar a relação com o circo.CONTEÚDO: Fundamentos da ginásticaMETODOLOGIA: • Rolamento para frente• Rolamento para trás• Rolamento bolinha• Vela• Ponte• Estrelinha• AviãozinhoRECURSOS: colchonetes.AVALIAÇÃO: Participação e desempenho na aula de ginástica.REGISTRO REFLEXIVO:

________________________________3ª SEMANAOBJETIVO: Vivenciar os fundamentos básicos da ginástica e identificar a relação com o circo. (Continuação da aula anterior)CONTEÚDO: GinásticaMETODOLOGIA: Obs.: Aula com música• Rolamento banana• Rolamento supersônico• Rolamento em grupos• Vela em grupos

• Ponte em grupos• Estrelinha em grupos• Aviãozinho em gruposRECURSOS: Cordas, bolas, arcos, som, CDs.AVALIAÇÃO: Envolvimento e participação na aula.

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4ª SEMANAOBJETIVO: Conhecer e identificar o circo como uma forma de manifestação da cultura corporal.CONTEÚDO: Circo e ginásticaMETODOLOGIA: Cine pipoca: apresentação de vídeo sobre o circo tradicional e sobre o circo de Soleil.RECURSOS: TV, DVD, data show.AVALIAÇÃO: Participação na aula.REGISTRO REFLEXIVO:

_________________________________5ª SEMANAOBJETIVO: Vivenciar os fundamentos do circo após assistir aos vídeos.CONTEÚDO: CircoMETODOLOGIA:- Identificar elementos do circo nos vídeos e realizar os que são possíveis.- Construir pequenas coreografias individuais ou em grupo, utilizando os fundamentos ginásticos ou circenses.RECURSOS: colchonetes, bolas diversas, corda, arco.AVALIAÇÃO: Envolvimento na construção da coreografia

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NOVEMBRO E DEZEMBRO: CONSUMO/EDUCAÇÃO FINANCEIRACONSTRUÇÃO DE BRINQUEDOS

1ª SEMANAOBJETIVO: Verificar a importância de se reaproveitar os materiais recicláveis, bem como a relevância da higienização que se deve ter ao reaproveitá-los.CONTEÚDO: Lixo e brinquedoMETODOLOGIA: • Análise de vídeos e imagens a respeito do lixo e do meio ambiente.• Análise de vídeos e imagens a respeito dos brinquedos que podem ser construídos com materiais reciclados.• Higienização dos materiais trazidos de casae,posteriormente,começar a prepará-los, enfeitando com papéis/fitas/colas coloridas.RECURSOS: Data show, som, materiais recicláveis, detergente, tesoura, fita adesiva, barbante, papel crepom, dentre outros.AVALIAÇÃO: Interesse e desenvolvimento de cooperação mútua entre eles.

_______________________________2ª SEMANAOBJETIVO: Compreender a importância de se reaproveitar os materiais recicláveis e construir brinquedos com esse material. CONTEÚDO: Lixo e brinquedo.METODOLOGIA: Proposta de construção de brinquedos. • Pé de lata• BaragandãoExplorar os brinquedos construídos na quadra utilizando músicas variadas.RECURSOS: Pé de lata: barbante, corda, adesivos, cola, revistas para decoração.Baragandão: barbante, fita adesiva, papel crepom.Aparelho de som, CDs e etc.AVALIAÇÃO: Participação na construção do material e o brinquedo construído.REGISTRO REFLEXIVO:

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3ª SEMANAOBJETIVO: Construir brinquedos com utilização dos materiais recicláveis, problematizando o desperdício como uma questão social.METODOLOGIA:

• Diálogo sobre a questão do desperdício• Construção de brinquedos como jogos com tampinha, chocalho, paraquedas, foguetinho, pimbolim, boliche, argola, dentre outros.Obs.: Sugere-se que o professor escolha um ou mais desses para construir com a turma, optando por brinquedos mais complexos para as turmas de 5° ano.RECURSOS: Materiais recicláveis: cola, tesoura, fita adesiva, barbante, papel crepom.AVALIAÇÃO: Interesse e desempenho nas atividades.

_______________________________4ª SEMANACONTEÚDO: LazerOBJETIVO: Vivenciar um momento de lazer. METODOLOGIA: Explorar os brinquedos trazidos de casa pelos alunos (skate, patinete, pipa, patins, bonecas, carrinhos e etc.)RECURSOS: Brinquedos trazidos de casa.AVALIAÇÃO: Interesse e participação.REGISTRO REFLEXIVO:

Obs.: Nas semanas restantes serão realizadas aulas com atividades recreativas dirigidas, pois acredita-se que o mês de Dezembro é atípico.

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ATIVIDADES PARA OS DIAS DE CHUVA:OBS: Segue uma lista de atividades para os dias de chuva, sendo necessário adequá-las em relação às turmas. Bingo da amizade: Distribuir um pedaço de papel para cada aluno fazer sua cartela do bingo. Nela, cada aluno deverá escolher os nomes de colegas diferentes da sala e escrever em cada um dos quadradinhos da cartela (o professor indica o número de quadradinhos). O jogo é um bingo tradicional, porém trocam-se os números pelos nomes dos alunos.Bingo dos desejos: É similar ao bingo da amizade, porém trocam-se os nomes dos alunos por desejos. O professor escreve no quadro vários desejos como amor, paz, carinho, felicidade, harmonia e etc. E assim, os alunos devem escolher os seus desejos para compor sua cartela.Esconde objeto: Um aluno sai da sala. E outro aluno esconde um determinado objeto na sala de aula. O aluno que saiu retorna para sala e deve tentar encontrar o objeto. A turma dá dicas dizendo “quente” e “frio”.Adivinha quem é: Turma dividida em dois grupos com o mesmo número de componentes. Cada um escolherá uma pessoa famosa (uma personalidade), um grupo terá que adivinhar, através de perguntas, quem é essa pessoa. As perguntas têm que dar margem a apenas duas respostas (sim ou não), para se chegar à personalidade escolhida pelo grupo.Sugestões de perguntas:1) - É homem?2) - É brasileiro?3) - Está vivo?4) - É cantor?5) - É negro?6) - É político?7) - É atleta?8) - É loura?9) - Tem mais do que cinqüenta anos?10) - É ator?Viagem ao mundo:Professor escreve no quadro-negro a seguinte frase: "EU VOU FAZER UMA VIAGEM AO REDOR DO MUNDO”. E convida seus alunos para fazerem parte desta excursão, lembrando que esta viagem pode ser por qualquer lugar do mundo (países, capitais, estados, municípios, bairros, vilas, e lugarejos). Começará pela Espanha, e perguntará aos alunos, um de cada vez, por onde deve continuar a viagem.Ao aluno que não acertar, momentaneamente, lhe será dito que ele ainda não está viajando e passará a vez para o seguinte, até que todos descubram o segredo. Acertará o aluno que falar um lugar que comece com a letra u (Uruguai), depois com a letra v (Volta Redonda), depois com a letra o (Ouro Preto), após u (Uberaba), e assim até chegar à letra o, última letra da palavra mundo, que finaliza a frase acima. Os alunos terão que seguir as letras das palavras da frase que está escrita no quadro-negro.Não faça com o outro aquilo que você não gostaria que fosse feito com você:O professor não poderá falar, a princípio, o nome da atividade; deverá pedir que os alunos escolham um colega e solicitará, através de um bilhete, que ele faça uma atividade. Em um papel cada aluno escreverá:“Gostaria que meu colega imitasse um cantor famoso.”Após recolher todos os bilhetes, revelará o nome da atividade. Então, quem irá fazer a atividade não é o aluno escolhido e sim, quem a solicitou.

Compartimentos de uma casa:A turma será dividida em dois grupos que anotarão, em três minutos, o nome de dez objetos que existem em um compartimento de uma casa (os compartimentos devem ser sorteados para os grupos). Em seguida, cada grupo fará uma relação de dez itens, objetivando descobrir os itens escolhidos pelo outro grupo. Quem acertar mais itens vencerá.

Novas palavras: A turma será dividida em vários grupos.O professor coloca no quadro-negro uma palavra, contendo diversas letras, preferencialmente não repetidas.Os grupos terão o tempo de três minutos para anotar em uma folha o maior número possível de palavras, com quatros letras no mínimo, usando como referência a palavra escrita anteriormente no quadro-negro.O grupo vencedor será o que anotar o maior número de palavras.

Barraca de frutas:Crianças à vontade na sala, sentadas, se possível em roda. Cada criança receberá um número (prender na roupa de forma que todos possam ver o número). Uma criança inicia a brincadeira dizendo: " - Vendo frutas e tenho 12 maçãs na minha barraca."A criança que tem o número 12 levanta-se e responde:" - Engana-se, senhor, há 9 maçãs (ou outro número) em sua barraca."Será a vez da criança com o número 9 ficar de pé e repetir a frase, falando outro número.E assim por diante, até que todas tenham participado. A última criança a falar deverá dizer:"- Senhor, não há mais maçãs em sua barraca."Os números não poderão ser repetidos. Por isso, as crianças deverão ficar atentas!

O chapéu do Manoel:A criança não poderá rir e nem falar, somente negar, balançando a cabeça, e apontar para outro colega.O professor diz às crianças:"- O senhor Manoel perdeu seu chapéu. Ele disse que uma criança achou e escondeu em sua casa. O senhor Manoel não sabe quem foi, mas eu estou achando que foi (diz o nome de uma criança)", e aponta para a criança na rodinha.A criança não poderá rir, nem falar, somente negar (balançando a cabeça) e aponta para outro colega. O colega, por sua vez, deverá ter a mesma reação, e assim por diante.A primeira criança que rir, ou falar, ou demorar a responder com a cabeça, pagará uma prenda, ou esperará a próxima rodada.

REFERÊNCIAS:

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tema: identidade mÊs: janeiro/ fevereiro ano:...

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