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CADERNO DE PROVA

TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS

INSTRUÇÕES

• Você está recebendo uma folha Definitiva de Respostas e um Caderno de Prova com 80 (oitenta) questões. • Leia atentamente as questões e escolha a resposta que você considerar correta. • Assine a Folha Definitiva de Respostas com caneta de tinta azul ou preta e transcreva as respostas

cuidadosamente de acordo com sua opção. • Não amasse, não rasure e não suje a folha de respostas, pois poderá ser anulada. Não haverá substituição da

folha de respostas. • Responda todas as questões. • A duração da Prova é de 4 (quatro) horas, incluindo o tempo para o preenchimento da Folha Definitiva de

Respostas. • Este caderno de prova e a folha definitiva de respostas deverão ser devolvidos ao fiscal de sala.

AGUARDE ORDEM PARA ABRIR ESTE CADERNO DE QUESTÕES

Anote Agenda

• 28/07/2010 - Divulgação dos gabaritos oficiais da Prova Escrita, na Internet no endereço eletrônico

http://www.unifesp.br, até às 17:00 horas.

• 09/08/2010 – Divulgação da relação dos candidatos aprovados no certame, por ordem de classificação, até o

limite estabelecido no Anexo II do Decreto nº 6.944/2009, na Internet no endereço eletrônico

http://www.unifesp.br, até às 17:00 horas.

BOA PROVA Departamento de Recursos Humanos

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UNIFESP DEPARTAMENTO DE RECURSOS HUMANOS

TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS

LÍNGUA PORTUGUESA

Responda às questões de números 01 a 08 com base no texto seguinte.

Passos quase humanos

Há três milhões de anos, os ancestrais dos seres humanos ainda passavam grande parte de suas vidas nas árvores. Mas, de acordo com um novo estudo, é possível que naquela época eles já caminhassem como bípedes.

Segundo pesquisa coordenada por David Raichlen, professor da Faculdade de Antropologia da Universidade do Arizona (Estados Unidos), novas evidências experimentais indicam que hominídeos primitivos, há 3,6 milhões de anos, caminhavam com postura ereta e marcha a passos largos, de forma semelhante à dos humanos modernos. (...)

Há mais de 30 anos havia sido descoberto em Laetoli, na Tanzânia, um rastro de pegadas fósseis depositadas há 3,6 milhões de anos e preservadas em cinzas vulcânicas. A importância dessas pegadas para a evolução humana tem sido intensamente debatida desde então.

As pegadas, que mostravam clara evidência de bipedalismo – a habilidade para caminhar na posição vertical –, haviam sido produzidas, provavelmente, por indivíduos da única espécie que vivia naquela área na época: os Australopithecus afarensis. Essa espécie inclui Lucy, um dos fósseis de hominídeos mais antigos encontrados até hoje e cujo esqueleto é o mais completo já conhecido.

Uma série de características dos quadris, pernas e costas desse grupo indica que os indivíduos teriam caminhado em duas pernas quando se encontravam no chão. Mas os dedos e artelhos curvados, assim como a posição das omoplatas, voltadas para cima, fornecem evidências sólidas de que Lucy e outros membros de sua espécie também deviam passar tempo considerável escalando árvores. (Passos quase humanos. Agência Fapesp, www.agencia.fapesp.br)

Considere o trecho seguinte para responder às questões de números 01 a 04. Segundo pesquisa coordenada por David Raichlen, professor da Faculdade de Antropologia da Universidade do Arizona (Estados Unidos), novas evidências experimentais indicam que hominídeos primitivos, há 3,6 milhões de anos, caminhavam com postura ereta e marcha a passos largos, de forma semelhante à dos humanos modernos. 01. O trecho – professor da Faculdade de Antropologia da Universidade do Arizona (Estados Unidos) – tem a função sintática de (A) aposto. (B) vocativo. (C) sujeito. (D) adjunto adnominal.

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02. Assinale a alternativa cujo texto, obedecendo ao padrão normativo culto, está com sentido equivalente ao seguinte: (...) caminhavam com postura ereta e marcha a passos largos, de forma semelhante à dos humanos modernos. (A) caminhavam com postura ereta e marcha a passos largos, feitos humanos modernos. (B) caminhavam com postura ereta e marcha a passos largos, tipo os humanos modernos. (C) caminhavam com postura ereta e marcha a passos largos, tal como humanos modernos. (D) caminhavam com postura ereta e marcha a passos largos, iguais humanos modernos. 03. O emprego de acento grave no trecho – ... de forma semelhante à dos humanos modernos. – é justificável e correto porque (A) ocorre no trecho uma licença poética, que admite que um acento grave possa aparecer antes de palavra masculina. (B) sua função é sinalizar que uma palavra foi elidida da sequência, evitando-se uma repetição desnecessária e indesejável. (C) a palavra semelhante exige por força de sua regência que o termo regido (forma) seja antecedido de preposição a. (D) a palavra forma, por ser feminina, exige que o seu complemento venha antecedido da combinação a (artigo) + a (preposição), o que gera o uso da crase. 04. O elemento introdutor do parágrafo – Segundo pesquisa coordenada por David Raichlen (...) – confere ao argumento que o segue o seguinte efeito discursivo: (A) desconfiança. (B) irrefutabilidade. (C) subjetividade. (D) vagueza. Considere o 4º parágrafo para responder às questões de números 05 a 07. 05. A incerteza demonstrada pelo autor diz respeito ao seguinte: (A) não tem convicção de que as pegadas de fato foram produzidas. (B) não tem certeza de que as evidências eram de fato claras. (C) não está certo sobre o fato de ser uma única espécie envolvida. (D) não pode garantir que se trata de ancestrais humanos. 06. A palavra QUE no trecho – As pegadas, que mostravam clara evidência de bipedalismo... – é um pronome relativo que se refere à seguinte informação: (A) as pegadas. (B) mostravam. (C) clara evidência. (D) bipedalismo. 07. A palavra cujo no trecho – um dos fósseis de hominídeos mais antigos encontrados até hoje e cujo esqueleto é o mais completo já conhecido. – sinaliza o sentido de (A) indeterminação. (B) posse. (C) modo. (D) quantidade.

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08. Com relação ao trecho – Mas os dedos e artelhos curvados, assim como a posição das omoplatas voltadas para cima, fornecem evidências sólidas de que Lucy e outros membros de sua espécie também deviam passar tempo considerável escalando árvores... – pode-se afirmar que (A) uma comparação de igualdade foi feita por meio da locução conjuntiva assim que, aproximando as posições das omoplatas, dos dedos e dos artelhos. (B) a concordância nominal entre omoplatas e voltadas está incorreta para o padrão normativo. (C) a concordância verbal exige que o verbo deviam passar seja corrigido para devia passar. (D) a expressão escalando árvores equivale a uma oração subordinada adverbial de modo, reduzida de gerúndio. Leia o texto para responder às questões de números 09 a 15.

A entrevista transcorre tranquilamente até que chega a pergunta sobre a Copa do Mundo de Futebol. Então Graça Machel, casada com Nelson Mandela em 1998, ri, gesticula e procura um adjetivo grande para enfeitá-lo com outro maior e a resposta sai com o brio de uma torrente: "Se foi positivo para a África do Sul? Oh! Claro que sim! Foi fantástico, extraordinário. Mudou a percepção que se tinha do país muito mais do que todos os discursos e as fotos. Mais que tudo. As pessoas vieram, viram e se convenceram. É o segundo milagre que vive o país. Depois do fim do 'apartheid', é o melhor que acontece à África do Sul". [...] (Georgina Higueras. A copa pôs a África no mapa. El país. 20.07.2010)

09. No trecho – A entrevista transcorre tranquilamente até que chega a pergunta sobre a Copa do Mundo de Futebol. –, a palavra tranquilamente não tem trema. Isso é reflexo do Novo Acordo Ortográfico que afetou o seguinte grupo de palavras: (A) sagui, caqui, equestre, equilátero. (B) enguia, tequila, sangue, frequentar. (C) linguística, arquidiocese,cinquenta, aguentar. (D) linguiça, tranquilo, quinquênio, bilíngue. 10. Com base nas informações contidas no texto, infere-se que a pergunta feita à esposa do Mandela referia-se (A) ao impacto da Copa na África do Sul. (B) ao efeito do fim do ‘Apartheid’ na África do Sul. (C) à vitória de Mandela como presidente da África do Sul. (D) ao êxito dos jogadores de futebol da África do Sul. 11. Ainda segundo as palavras da esposa de Mandela, dois foram os milagres vividos pelo país. Assinale a alternativa que apresenta o primeiro desses milagres: (A) a alta da economia sul-africana. (B) o fim da política separatista. (C) o direito de sediar a Copa. (D) o casamento com Mandela em 1988. 12. No trecho – procura um adjetivo grande para enfeitá-lo com outro maior –, o pronome oblíquo lo refere-se à seguinte informação: (A) Campeonato Mundial de Futebol. (B) Nelson Mandela. (C) adjetivo. (D) o país.

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13. No trecho grifado – procura um adjetivo grande para enfeitá-lo com outro maior – tem-se uma oração subordinada adverbial final, que é equivalente à seguinte: (A) embora o enfeitasse com outro maior. (B) quando o enfeitasse com outro maior. (C) para que o enfeitasse com outro maior. (D) conquanto o enfeitasse com outro maior. 14. O pronome SE aparece empregado no trecho – Mudou a percepção que se tinha do país... – com a seguinte função: (A) partícula apassivadora. (B) pronome reflexivo. (C) índice de indeterminação do sujeito. (D) partícula expletiva. 15. Assinale a alternativa em que a palavra destacada está empregada no sentido conotativo ou figurado. (A) A entrevista transcorre tranquilamente... (B) ... ri, gesticula e procura um adjetivo grande para enfeitá-lo com outro maior... (C) Mudou a percepção que se tinha do país muito mais do que todos os discursos... (D) É o segundo milagre que vive o país.

NOÇÕES DE INFORMÁTICA

16. No MS Excel 2003 em português, quando escrevemos a função =SE(A1-A2>10; “Aprovado”; “Reprovado”) e temos em A1 o valor 25, qual deve ser o maior valor em A2 para que a resposta desta função seja Aprovado? (A) 15 (B) 13 (C) 14 (D) 25 17. Considerando o MS Word 2003 em português, é correto afirmar que: (A) Linhas órfãs são as primeiras linhas dos parágrafos que têm as linhas subseqüentes passadas para uma outra página. Linhas viúvas são as linhas que ficam sozinhas em outra página, com o restante do parágrafo na página anterior. (B) Linhas viúvas são as primeiras linhas dos parágrafos que têm as linhas subseqüentes passadas para uma outra página. Linhas órfãs são as linhas que ficam sozinhas em outra página, com o restante do parágrafo na página anterior. (C) Linhas órfãs são as últimas linhas dos parágrafos que têm as linhas subseqüentes passadas para uma outra página. Linhas viúvas são as linhas que ficam sozinhas em outra página, com o restante do parágrafo namesma página. (D) Nenhuma das alternativas anteriores é verdadeira.

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18. Quais dos protocolos a seguir são utilizados para enviar e receber correio eletrônico (e-mail), respectivamente? (A) IMAP e SMTP (B) SMTP e HTTP (C) POP3 e IMAP (D) SMTP e POP3 19. Considere as seguintes afirmações e indique a alternativa que enumera apenas as afirmações verdadeiras: I. Software livre, segundo a definição criada pela Free Software Foundation, é qualquer programa de computador que pode ser usado, copiado, estudado e redistribuído sem restrições. II. O conceito de livre se opõe ao conceito de software restritivo (software proprietário), mas não ao software que é vendido almejando lucro (software comercial). III. A maneira usual de distribuição de software livre é anexar a este uma licença de software livre, e tornar o código fonte do programa disponível. IV. Um software é considerado como livre quando atende aos quatro tipos de liberdade para os usuários do software definidas pela Free Software Foundation: - A liberdade para executar o programa, para qualquer propósito (liberdade n.º 0); - A liberdade de estudar como o programa funciona, e adaptá-lo para as suas necessidades (liberdade n.º 1). Acesso ao código-fonte é um pré-requisito para esta liberdade; - A liberdade de redistribuir, inclusive vender, cópias de modo que você possa ajudar ao seu próximo (liberdade n.º 2); - A liberdade de modificar o programa, e liberar estas modificações, de modo que toda a comunidade se beneficie (liberdade n.º 3). Acesso ao código-fonte é um pré-requisito para esta liberdade; (A) Apenas I, II e III. (B) Apenas I, III e IV. (C) Apenas I e IV. (D) Todas são verdadeiras. 20. Dentre as opções a seguir, qual delas apresenta formas de conexão à internet? (A) DSL, 3G e WiMax (B) PVDM, 3G e rede elétrica (C) STP, 3G e DSL (D) SPTN, POP3 e SMTP

CONHECIMENTOS GERAIS

21. Segundo o artigo 2º da Lei 8.112/90 servidor é correto afirmar que: (A) a pessoa que foi aprovada em concurso público de provas e títulos (B) a pessoa legalmente investida em cargo público. (C) a pessoa legalmente investida no serviço público nas três esferas do poder. (D) a pessoa que detém cargo em qualquer serviço público

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22. Segundo o artigo 5º da Lei 8.112/90 são requisitos básicos para investidura em cargo público: I - a nacionalidade brasileira; II - o gozo dos direitos políticos; III - a quitação com as obrigações militares e eleitorais; IV - o nível de escolaridade exigido para o exercício do cargo; V - a idade mínima de dezoito anos e máxima de setenta e cinco anos; VI - aptidão física, mental e profissional; (A) V e VI estão incorretas (B) III e IV estão incorretas (C) I e VI estão incorretas (D) II e III estão incorretas 23. Qual o tempo máximo para que o servidor, a contar da data da posse, terá para a entrada em exercício, conforme o parágrafo 1º do artigo 15 da Lei nº 8.112/90: (A) 30 dias; (B) 20 dias (C) 15 dias (D) 10 dias 24. A da Lei nº 11.091/2005 que instituiu o Plano de Carreira dos Cargos Técnico-Administrativos em Educação, no âmbito das Instituições Federais de Ensino vinculadas ao Ministério da Educação, prevê: “Art. 10: O desenvolvimento do servidor na carreira dar-se-á, exclusivamente, pela mudança de nível de capacitação e de padrão de vencimento mediante, respectivamente, Progressão por Capacitação Profissional ou Progressão por Mérito Profissional.” É correto afirmar que o interstício para cada uma das progressões citadas é de: (A) 12 e 18 meses, respectivamente (B) 24 e 18 meses, respectivamente (C) 18 e 18 meses, respectivamente (D) 18 e 24 meses, respectivamente 25. O servidor público federal, conforme dispõe o artigo 40 da Constituição Brasileira será aposentado compulsoriamente aos: (A) 70 anos de idade (B) 75 anos de idade (C) 65 anos de idade (D) 35 anos de serviço 26. O Brasil será sede de dois grandes eventos esportivos internacionais em 2014 e 2016, são eles respectivamente: (A) Campeonato do Mundo de Futebol e Olimpíadas (B) Jogos Pan Americanos e Olimpíadas (C) Olimpíadas e Campeonato do Mundo de Futebol (D) Campeonato do Mundo de Futebol e Jogos Pan Americanos

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27. Seguindo o caminho natural das séries que fazem sucesso na literatura, “Os Imortais”, de Alyson Noël já teve seus direitos audiovisuais vendidos para a produtora Spring Creek -responsável por filmes como "Diamante de sangue", com Leonardo DiCaprio. "Para sempre" o primeiro livro da série vendeu mais de 300 mil exemplares nos Estados Unidos. Aqui no Brasil, em pouco mais de um mês, o livro já teve a sua primeira tiragem - de 15 mil cópias - esgotada. O segundo volume da série, foi lançado em junho último pela editora Intrínseca. Lá fora, a saga já se encontra em seu terceiro capítulo, "Shadowland", ainda para ser lançado no Brasil. http://oglobo.globo.com/cultura/ O segundo volume da série "Os imortais", denomina-se: (A) Crepúsculo (B) Lua Azul (C) Twilight (D) Lua Nova 28. Conta na página inicial da UNIFESP a notícia que em 18 de junho último foi realizado o evento “Avaliação dos 45 anos de Trabalho com Povos Indígenas”. “Esse é um momento de muita reflexão e avaliação do papel da UNIFESP e da SPDM na saúde dos povos indígenas no Brasil”, afirmou o reitor da UNIFESP durante a solenidade. Foram apresentadas experiências institucionais de extensão universitária e as contribuições no âmbito da política de saúde, pesquisa, educação profissional e cultural; além das atividades realizadas numa perspectiva crítica comentada pelo olhar dos indígenas. O projeto desenvolvido pela UNIFESP, que assiste a comunidade indígena denomina-se: (A) Projeto Apinajé (B) Projeto Carajás (C) Projeto Xingu (D) Projeto Xerente 29. A Universidade Aberta à Terceira Idade, desde 02 de agosto de 1999 na UNIFESP oferece cursos às pessoas a partir de ____ anos, para que reciclem e atualizem seus conhecimentos, podendo assim dar um novo significado às suas vidas. Assinale a alternativa que completa corretamente a frase acima: (A) 45 (B) 50 (C) 60 (D) 70 30. José de Sousa Saramago foi um escritor, argumentista, jornalista, dramaturgo, contista, romancista e poeta português. Premiado em 1998 com o Nobel de Literatura também ganhou o Prêmio Camões, o mais importante prêmio literário da língua portuguesa. Saramago foi considerado o responsável pelo efetivo reconhecimento internacional da prosa em língua portuguesa. O seu livro Ensaio sobre a Cegueira foi adaptado para o cinema e lançado em 2008, produzido no Japão, Brasil e Canadá. Em 2010 o realizador português António Ferreira adapta um conto retirado do livro Objecto Quase, conto esse que viria dar nome ao filme embargo, uma produção portuguesa em co-produção com o Brasil e Espanha. O diretor brasileiro do filme Ensaio sobre a Cegueira foi: (A) Humberto Mauro (B) Hector Babenco (C) Ruy Guerra (D) Fernando Meirelles

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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

31. Segundo as Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9.394 de 1996): (A) A educação é dever exclusivo da família e não de responsabilidade de organizações da sociedade civil. (B) Somente as alternativas b e c estão corretas. (C) A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais. (D) A educação é um exercício de cidadania, porém, não de igualdade de condições para o acesso e permanência nas instituições de ensino e pesquisa. 32. De grande relevância nacional, as Diretrizes e Bases da Educação Nacional, de 1996, também orienta e incentiva especialmente: (A) todas alternativas estão corretas. (B) O ensino de línguas estrangeiras. (C) A inclusão educacional. (D) O ensino privado. 33. As Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996, quando trata da Educação Especial, propõem em seu artigo 58 que: (A) Os educandos com necessidades especiais sejam atendidos em escolas especiais, respeitando-se sua peculiaridade e especificidade. (B) Esta modalidade de Educação seja oferecida preferencialmente na rede regular de ensino para o educando com necessidades especiais, visando, caso seja necessário, oferecer serviços de apoio especializado para atender às peculiaridades dessa clientela. (C) A Educação dessa clientela não seja realizada na rede regular de ensino, mas em instituições especializadas que possam oferecer o suporte necessário, bem como profissionais da área da saúde. (D) Alunos portadores de necessidades especiais devem ser recebidos em salas de aula regulares e a família deve buscar atendimento especializado de acordo com sua especificidade, a fim de propiciar um melhor desenvolvimento educacional à essa clientela. 34. Em relação aos alunos surdos, as Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9.394/1996) destaca: (A) O atendimento educacional especializado deve ser oferecido em instituições especializadas para que, quando inserido na rede regular, o educando surdo tenha condições de acompanhar os educandos que não apresentam necessidades especiais. (B) Para que tenha condições de permanência na escola, o aluno surdo deve freqüentar escola especial, cujo ônus é de responsabilidade da sua família. (C) Serão atendidos em suas necessidades na rede regular, sem qualquer reação de preconceito ou não aceitação de seus direitos, e o Estado deve assegurar atendimento e profissionais especializados para essa clientela, como intérpretes de LIBRAS e instrutores surdos para o ensino da LIBRAS. (D) Para que seja respeitado e tratado com igualdade, o aluno surdo deve aprender a língua oral da comunidade ouvinte, a fim de se integrar aos outros alunos e apresentar as condições necessárias para permanência na rede regular de ensino.

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35. O Plano Nacional de Educação, ao referir-se à Educação Infantil (Lei 10.172/ 2001) indica que: (A) A educação de crianças de zero a seis anos, em estabelecimentos específicos de educação infantil, tem como objetivo somente o atendimento de crianças cujos pais trabalham fora de casa e não apresentam condições de cuidar e educar seus filhos pequenos. (B) Esta é a primeira etapa da Educação Básica e é nela que se estabelecem as bases da personalidade humana, da inteligência, da vida emocional, da socialização, requerendo-se experiências escolares positivas à vida da criança para propiciar o desenvolvimento e aprendizagem posteriores. (C) Como nesta etapa da educação as crianças precisam se socializar, o número de crianças por sala de aula/professor deve ser grande, considerando-se que a atenção individualizada pode gerar problemas comportamentais. (D) Assim como as creches, a educação infantil deve atender crianças de zero a seis anos de idade, não sendo necessário adotarem-se critérios educacionais, visto que ambas as instituições têm por responsabilidade apenas o oferecimento de cuidados de saúde. 36. Quais objetivos a Lei Federal nº 10.172/2001, que trata do Plano Nacional de Educação, não traz em seu texto? (http://www.diariooficial.hpg.com.br/plano.doc) (A) A diminuição das desigualdades sociais e regionais ao acesso e à permanência, na educação pública e democratização da gestão do ensino público, nos estabelecimentos oficiais, obedecendo aos princípios da participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola e a participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes. (B) A elevação global do nível de escolaridade da população. (C) Todas as alternativas estão corretas. (D) A melhoria da qualidade do ensino em todos os níveis. 37. De acordo com Ferreira e Ferreira (2004), somente a partir da Constituição Federal de 1988 as questões legais referentes à inclusão escolar passaram a ser discutidas e ganharam alguma força nacional. Desde então, o tema vem ganhando destaque e a década de 1990 trouxe inúmeras reformas estruturais e educacionais no país, inspiradas e encaminhadas por organismos internacionais. Nesse sentido, é correto afirmar, em relação à educação inclusiva, que: (A) O aluno deficiente deve ser inserido na estrutura ou fluxo comum da escola, não havendo alterações na organização escolar ou curricular. Serviços de apoio (segregados) podem ser providenciados, quando necessários, desde sala de recursos ou atendimento parcial em classes e/ou escolas especiais. (B) A educação inclusiva ainda não foi configurada no Brasil; todo tipo de atendimento educacional que vise favorecer o desenvolvimento do educando com deficiência é bem vindo, pois a legislação atual não especifica as providências necessárias na rede regular de ensino. (C) Tem como objetivo unir diferentes educandos num mesmo ambiente, promovendo às pessoas com deficiência oportunidades iguais às da comunidade em que vive, sendo necessários recursos e profissionais capacitados para tal, e não apenas a alocação do aluno em sala de aula. (D) Inserir o aluno deficiente em sala de aula é a melhor forma de inclusão, embora não se tenha sempre profissionais capacitados na escola. O simples fato de estar em contato com alunos não deficientes já o coloca em situação de igualdade e aprendizagem. 38. Segundo a Lei Federal nº 10.172/2001, a Educação Especial se destina às pessoas com necessidades especiais. Nesse sentido, esta política abrange: (A) Apenas o âmbito social. (B) Apenas o âmbito educacional. (C) O âmbito social e o âmbito educacional. (D) Nenhuma das alternativas está correta.

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39. O Estatuto da Criança e do Adolescente/ECA (Lei Federal nº 8.069/90) dispõe que: (A) Ofereça-se proteção e socorro à criança e adolescente, mas não em qualquer circunstância. (B) Sejam privilegiados os recursos privados nas áreas relacionadas com a proteção à infância e à juventude. (C) Levem-se em conta os fins sociais a que ela se dirige, as exigências do bem comum, os direitos e deveres individuais e coletivos e a condição peculiar da criança e do adolescente como pessoas em desenvolvimento. (D) Haja proteção somente à criança e ao adolescente infrator. 40. No Estatuto da Criança e do Adolescente evidencia-se que é dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente portador de deficiência: (A) Atendimento educacional especializado, preferencialmente em escolas e/ou salas especiais, em todos os níveis educacionais, obrigatória e gratuitamente. (B) Atendimento educacional especializado, preferencialmente em associações ou instituições especializadas em cada tipo de deficiência, obrigatória e gratuitamente. (C) Atendimento educacional especializado, preferencialmente na rede regular de ensino, em todos os níveis educacionais, obrigatória e gratuitamente. (D) Todas as alternativas anteriores estão corretas. 41. No texto dos Parâmetros Curriculares Nacionais/PCN, de 1997, identifica-se: (A) Os Parâmetros Curriculares Nacionais estão situados historicamente — não são princípios atemporais. Sua validade depende de estarem em consonância com a realidade social, necessitando, portanto, de um processo periódico de avaliação e revisão, a ser coordenado pelo MEC. (B) Pela sua natureza, os Parâmetros Curriculares Nacionais não se impõem como uma diretriz obrigatória: o que se pretende é que ocorram adaptações, por meio do diálogo, entre estes documentos e as práticas já existentes, desde as definições dos objetivos até as orientações didáticas para a manutenção de um todo coerente. (C) Os Parâmetros Curriculares Nacionais não poderão ser utilizados como recurso para adaptações ou elaborações curriculares realizadas pelas Secretarias de Educação, pois não se trata de um processo definido pelos responsáveis em cada local, mas de um processo nacional. (D) Apesar de apresentarem uma estrutura curricular completa, os Parâmetros Curriculares Nacionais são abertos e flexíveis, uma vez que, por sua natureza, exigem adaptações para a construção do currículo de uma Secretaria ou mesmo de uma escola. 42. Na década de 1980, conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais de 1997, vários Estados e Municípios reestruturaram o ensino fundamental a partir das séries iniciais. Atualmente a seriação inicial deu lugar ao ciclo básico com a duração de dois anos, tendo como objetivo propiciar maiores oportunidades de escolarização voltada para a alfabetização efetiva das crianças. Sobre esta questão, é incorreto afirmar que: (A) As experiências, ainda que tenham apresentado problemas estruturais e necessidades de ajustes da prática, acabaram por mostrar que a organização por ciclos contribui para a superação dos problemas do desenvolvimento escolar. (B) A estruturação por ciclos propicia uma apresentação mais parcelada do conhecimento, não permitindo aos alunos que se apropriem efetivamente dos complexos saberes que intenciona transmitir. (C) Os Parâmetros Curriculares Nacionais adotam a proposta de estruturação por ciclos, pelo reconhecimento de que tal proposta permite compensar a pressão do tempo que é inerente à instituição escolar, tornando possível distribuir os conteúdos de forma mais adequada à natureza do processo de aprendizagem. (D) Os locais onde a organização por ciclos foi implantada tiveram tanto sucesso que se mantiveram mesmo após a mudança de governantes.

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43. As Diretrizes para os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio/2000 preenchem, em especial, quais princípios? (A) A formação deve ser geral, não incentivando o desenvolvimento de capacidades de pesquisar, buscar informações, analisá-las e selecioná-las, pois não se trata de ensino superior. (B) O processo de ensino-aprendizagem deve valorizar apenas o papel do professor. (C) A formação do aluno deve ter como alvo principal a aquisição de conhecimentos básicos, a preparação científica e a capacidade de utilizar as diferentes tecnologias relativas às áreas de atuação. (D) O ensino deve valorizar o exercício de memorização. 44. No seu Art. 35, incisos I a IV, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional explicita que o Ensino Médio: (A) Não aprimora o educando como pessoa humana, mas possibilita a obtenção de um certificado que pode auxiliar para a inserção do indivíduo no mercado de trabalho. (B) Pode às vezes possibilitar o prosseguimento de estudos, não garantindo a preparação básica para o trabalho e a cidadania. (C) Passa a ter característica de terminalidade, ou seja, assegura a todos os cidadãos a oportunidade de consolidar e aprofundar os conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental e de continuar aprendendo. (D) Somente a alternativa “C” é correta. 45. Os princípios da Educação Inclusiva defendem que: (A) A diversidade é inerente à espécie humana. (B) É necessário que se perceba e atenda as necessidades educativas especiais de todos os sujeitos-alunos, em salas de aula comuns e em um sistema regular de ensino. (C) Haja promoção da aprendizagem e do desenvolvimento pessoal de todos. (D) Todas as alternativas estão corretas. 46. Assumindo os pressupostos da abordagem histórico-cultural, segundo Vygotsky (1989), analise os itens abaixo e indique as alternativas corretas: I) A linguagem tem como função, tanto para o adulto quanto para a criança, de comunicação, de contato social e de influência sobre os indivíduos que estão ao seu redor. II) A mediação ocorre de acordo com as demandas da comunicação. III) A linguagem é vista como instância de significação, na relação do homem com outros homens, consigo mesmo e com a cultura. (A) II e III. (B) I e III. (C) I, II e III. (D) I e II. 47. A linguagem, segundo Vygotsky: (A) Não reflete na atenção, na memória, no raciocínio, dentre outros. (B) Participa da constituição do pensamento e repercute sobre as funções mentais, propiciando transformações na atenção, na memória, no raciocínio, dentre outros. (C) Participa da constituição do pensamento, mas não repercute sobre as funções mentais. (D) Todas as alternativas estão corretas.

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48. Se, de acordo com Vygotsky, a constituição do homem como sujeito da linguagem ocorre imersa em ambiente social e cultural, pode-se afirmar, com relação ao desenvolvimento de crianças surdas que: (A) O ambiente social e cultural não são aspectos importantes para o desenvolvimento, já que a criança surda desenvolve a língua de sinais naturalmente, mesmo que não tenha convivência com outros surdos usuários dessa língua. (B) As crianças surdas apresentam atraso no desenvolvimento devido ao contato com outros surdos que desconhecem a língua portuguesa e se comunicam somente através da língua de sinais. (C) A aquisição da língua de sinais pela criança surda deve ocorrer nas interações com outros sujeitos que a utilizam, possibilitando um desenvolvimento natural dessa língua, de forma contextualizada. (D) A língua de sinais não deve ser ensinada precocemente, visto que a criança, inicialmente, tem maior convivência com pessoas ouvintes não usuárias de língua de sinais, o que poderia configurar um ensino artificial. 49. Considerando que a aquisição da linguagem é um processo evolutivo, no qual as crianças constroem hipóteses e fazem reorganizações discursivas, Lacerda (2009) entende que: (A) A escola não é responsável pelo desenvolvimento de linguagem da criança. (B) A criança deve ser mediada nas relações dialógicas entre interlocutores que não estejam presentes no ambiente escolar. (C) A responsabilidade da escola é marcante, indicando que aqueles que atuam neste espaço precisam realizar ações que favoreçam o desenvolvimento de linguagem da criança de forma ampla. (D) A língua/linguagem não se desenvolve no fluxo das interlocuções, desse modo não é necessário atuar no ambiente escolar. 50. A história da educação de surdos no Brasil teve início em 1857, quando Dom Pedro II trouxe para o país um professor surdo francês, chamado Ernest Huet. Ele fundou o primeiro instituto para surdos - instituto hoje denominado INES (Instituto Nacional de Educação de Surdos). No período da fundação do instituto, a proposta do professor Huet para o ensino a indivíduos surdos tinha como princípio: (A) O ensino da língua francesa de sinais, já que esta era superior à língua utilizada pelos surdos brasileiros, e possibilitava o acesso a uma ampla gama de conhecimentos. (B) O uso da língua de sinais e da escrita, bem como de disciplinas curriculares, e ainda linguagem articulada e leitura sobre os lábios para aqueles que tivessem aptidão. (C) O treino auditivo e de fala apenas, já que esse era o método usado por todos os países até então. (D) Todas as alternativas estão corretas, pois a abordagem educacional utilizada na época era a Comunicação Total, que tinha como método o uso dos mais diversos recursos. 51. No Congresso de Milão, realizado no ano de 1880, houve uma mudança significativa na política educacional referente aos surdos; tal mudança teve início na Europa e posteriormente difundiu-se pelo mundo todo. A partir desse congresso estabeleceu-se: (A) Comunicação total, sendo obrigatório seu uso em todas as instituições escolares da Europa. (B) Filosofia educacional pautada no uso da oralização, língua de sinais e comunicação total, a fim de promover a integração social dos surdos. (C) A vitória do oralismo em relação aos sinais metódicos. (D) Que as instituições de ensino da Europa deveriam contratar professores surdos.

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52. A criança ouvinte, no processo de aprendizado da leitura e da escrita, apresenta certa “dependência” da palavra falada, visto que seus contextos comunicativos se dão pela fala – comunicação com o outro e consigo mesma. Assim, ao escrever, ela pode fazer o uso intuitivo e fonológico das palavras para pensar e se comunicar. Já a criança surda passa por processo diferenciado, visto que sua comunicação e conceituação do mundo se dão por meio da língua de sinais. As quais recursos a criança surda recorre no desenvolvimento da leitura e da escrita? (A) Modalidade auditiva visual e fonoarticulatória. (B) Processamento interno fonatório, propriedades fonoarticulatórias e visuais. (C) Propriedades visuais e quiroarticulatórias, na forma de sinalização interna. (D) Português sinalizado e propriedades visuais. 53. A corrente do bilingüismo assume a língua de sinais: (A) Como primeira língua da criança, somente se ela for filha de pais surdos ou tiver parente surdo na família. (B) Como primeira língua da criança surda que deve ser aprendida o mais cedo possível e como segunda língua está aquela utilizada pelo grupo social majoritário, no caso os ouvintes. (C) Como uma língua alternativa, caso a criança não consiga aprender a língua de fato a língua oral como primeira língua. (D) Como segunda língua da criança, que pode ser aprendida em qualquer fase de sua vida. 54. Se a conceitualização e a organização do real são processos mediados pela linguagem e que a criança surda não adquire naturalmente a língua oral: (A) A criança pode aprender a língua de sinais quando for adulta; seu desenvolvimento será igual ao da criança que foi exposta desde o nascimento. (B) A criança surda adquire a língua oral e a língua de sinais espontaneamente. (C) O ritmo e a qualidade de seu desenvolvimento virão a ser prejudicados pelo prolongamento da fase de aquisição e pela ausência de oportunidades de acesso à língua de sinais que ela pode assimilar de modo espontâneo. (D). Todas as alternativas estão corretas 55. Em relação à identidade e à cultura surda é correto afirmar: (A) Os surdos se identificam com os ouvintes porque fazem uso da língua oral e da leitura labial naturalmente. (B) A maioria das pessoas surdas prefere conviver com a comunidade ouvinte para aprender a fazer uso da língua oral e para que possa ser inserida na sociedade do grupo majoritário. (C) Os surdos usuários de língua de sinais se identificam com pessoas que são usuárias dessa mesma língua por uma questão de cultura e identidade. (D) Todas as alternativas estão corretas. 56. O interlocutor adulto colabora para que a linguagem da criança flua e lhe permite atitudes discursivas que a levem a aprender a identificar aspectos importantes da língua de que está se apropriando. Para a criança surda, essas condições podem ser oferecidas através da: (A) Língua oral, já que esta pode ser aprendida facilmente no contato com adultos ouvintes. (B) Língua oral e da língua de sinais simultaneamente. (C) Língua de sinais, que é uma língua visual e espacial, já que a surdez é uma experiência visual. (D) Nenhuma das alternativas está correta.

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57. De acordo com Lodi (2009, p.38):“A significação do gesto pelo adulto leva-nos a discutir o processo de desenvolvimento da linguagem em si (seja para crianças surdas ou ouvintes). Sabe-se que a criança, no período do balbucio, realiza enunciações e gestos sem significados”. No sentido da citação, podemos entender que: I) Para a criança ouvinte, o recorte realizado pela família ocorre no contínuo sonoro produzido pela criança que, significado pelos adultos, passa a influenciar o desenvolvimento da linguagem oral dessa criança. II) Para a criança surda, o processo ocorre da mesma maneira, porém a mãe surda, usuária da Língua de sinais, usará seu recorte para os processos de significação nos gestos realizados por seu filho, conhecido como balbucio em sinais ou manual. III) Tanto para a criança surda quanto para a criança ouvinte, o significado que os pais darão ao balbucio da criança não influenciará o desenvolvimento da linguagem da criança. Assinale a alternativa correta baseado nas afirmativas acima: (A) I está correta. (B) I e II estão corretas. (C) I e III estão corretas. (D) Todas as alternativas estão corretas. 58. A dificuldade do surdo em adquirir a linguagem nos primeiros anos de vida: (A) Não vai refletir no seu desenvolvimento mental e emocional, já que ele adquire a língua de sinais desde o seu nascimento. (B) Permite que ele desenvolva as duas línguas (português oral e LIBRAS) mais facilmente no futuro. (C) Pode refletir em todo o seu desenvolvimento mental e emocional, além de afetar profundamente o processo de formação da identidade. (D) Todas as alternativas estão corretas. 59. Durante quase um século os surdos foram privados de usar sua língua, pois, se acreditava que para convivência em sociedade era necessário o aprendizado e uso da língua oral. Atualmente os discursos a respeito da surdez têm se modificado, considerando a língua de sinais como língua verdadeira e como marca de um grupo social. Sendo assim, pode-se dizer que cultura surda é: (A) A forma como os surdos se vestem, comem, conversam, pensam; sujeitos surdos vivem totalmente diferente de sujeitos ouvintes e não aceitam essa forma de viver, por isso fazem uso de uma outra língua que não a portuguesa. (B) A língua de sinais, já que esta, por si só, marca uma diferença, inexistente entre outros grupos sociais como negros, indígenas, ou comunidades de outros países que habitam o Brasil. (C) A forma como o sujeito surdo significa o mundo e o modifica, para torná-lo acessível a partir de suas experiências visuais, língua, idéias, valores, comportamentos e costumes, compartilhados com seus pares. (D) A mesma cultura que a dos ouvintes, considerando que a única diferença entre os grupos é a língua, o que não configura uma diferença cultural. 60. Pensando em uma família de pais surdos com filhos surdos e uma família de pais ouvintes com filhos surdos: (A) Os filhos surdos de pais ouvintes aprendem a língua oral com a mesma naturalidade que os filhos surdos aprendem a língua de sinais com seus pais surdos. (B) Os pais surdos mostram grande facilidade na interação com seus filhos surdos porque, devido à sua própria experiência, eles sabem que a comunicação e os jogos devem ser visuais e que a “conversa” com o seu filho deve acontecer visualmente e com gesticulação. (C) Os filhos surdos de pais ouvintes aprendem a língua de sinais com a mesma naturalidade que os filhos surdos de pais surdos. (D) Todas as alternativas estão incorretas.

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61. As sentenças abaixo dizem respeito à identidade surda (SANTANA e BERGAMO, 2005). Leia-as atentamente e em seguida assinale a alternativa correta: (A) Não existe uma identidade surda, visto se tratar de um grupo social minoritário e que não tem garantias legais para sua inserção social, como uma língua própria. (B) É na relação com o outro, com membros do grupo social ao qual pertencem, no tempo e no espaço, que a identidade surda se constrói. É principalmente no uso da linguagem – e não qualquer materialidade lingüística específica – que as pessoas surdas constroem e projetam suas identidades. (C) Para o sujeito surdo existe uma identidade exclusiva e única – a identidade surda. Ela é construída por papéis sociais diferentes, assim como ocorre em outros grupos sociais (pode-se ser surdo, rico, heterossexual, branco, professor, pai etc.) e exclusivamente pela língua de sinais, que constrói sua subjetividade. (D) A identidade surda está relacionada exclusivamente à questão do uso da língua de sinais; portanto, o uso da língua de sinais é aquilo que define a identidade do sujeito, que é adquirida em contato com outros surdos. 62. Carol Padden (1989), lingüista surda reconhecida na área da surdez, desenvolveu pesquisas sobre culturas e comunidades. Para ela "uma comunidade é um sistema social geral, no qual um grupo de pessoas compartilha metas comuns e partilha certas responsabilidades umas com as outras". Sendo assim, uma comunidade surda: (A) Têm características específicas e também o intuito de formar uma associação com fins lucrativos, visando a melhoria de seu grupo. (B) Reúnem-se em associações para desenvolver atividades de recreação, lazer e comunicação em língua de sinais. (C) Encontram-se a fim de discutir e resolver problemas socioeconômicos de cada membro pertencente ao grupo. (D) É composta por pessoas que moram em uma mesma localidade, têm metas comuns e trabalham de forma conjunta para atingir objetivos comuns. 63. Com relação à Língua Brasileira de Sinais podemos afirmar: I) Teve influência da Língua Francesa de Sinais e das comunidades surdas do Brasil. II) Trata-se de uma língua natural e utilizada somente por surdos brasileiros, embora apresente características regionais. III) É uma linguagem universal e que permite a comunicação entre surdos do mundo todo. IV) Essa língua não permite ao sujeito expressar conceitos abstratos, visto se tratar de uma língua totalmente icônica. V) Apresenta estrutura gramatical própria e independente da língua portuguesa oral, possuindo também um alfabeto manual. São corretas as questões acima: (A) I, II, III e IV. (B) II, IV e V. (C) I, II e V. (D) I, II e IV. 64. Indique a alternativa incorreta a respeito da Língua Brasileira de Sinais: (A) É usada pelas comunidades surdas. (B) Não é universal. (C) Apresenta gramática própria. (D) Todas as alternativas estão corretas.

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65. Os estudos lingüísticos sobre as línguas de sinais tiveram início na década de 1960; as primeiras descrições gramaticais foram sobre a língua de sinais Americana (ASL - American Sign Language), realizadas por Stokoe. De acordo com Klima & Bellugi (1979) os itens lexicais da ASL e de todas as outras línguas de sinais são constituídos de forma diferente das línguas faladas: a organização dos sinais é principalmente simultânea, ao invés de seqüencial; a ASL usa o meio espacial e isso pode ter uma influência crucial na sua organização. A afirmação acima permite concluir que: (A) A ASL tem organização diferente das demais línguas de sinais, por isso não é possível uma comparação desta com outras línguas de sinais. (B) A afirmação feita pelos autores está equivocada; não há simultaneidade nas línguas de sinais – sua organização é exatamente igual à das línguas orais. (C) As línguas de sinais são línguas verdadeiras, assim como as línguas orais, apresentando estrutura gramatical própria; o fato de terem modalidade diferente não diminui seu valor ou status. (D) As línguas de sinais, por sua organização simultânea, permitem que seu uso seja concomitante ao de uma língua oral, o que facilita a compreensão por parte dos seus usuários. 66. A respeito do alfabeto manual é incorreto afirmar que: (A) É utilizado para a soletração de nomes próprios, endereços e palavras que ainda não tenham um sinal convencionado. (B) Faz parte da língua de sinais, é uma forma de representação do alfabeto da língua majoritária. (C) Cada estado ou região de um país apresenta o seu próprio alfabeto, não se trata de uma convenção nacional. (D) Não é universal, cada país apresenta seu próprio alfabeto. 67. A língua brasileira de sinais tem sua estrutura gramatical organizada a partir de cinco parâmetros fundamentais. São eles: configuração de mãos, movimento, orientação das mãos, ponto de articulação e expressão facial/ corporal. A respeito de tais parâmetros pode-se dizer que: (A) a mão esquerda e a mão direita não podem apresentar configurações distintas, caso contrário não se trata de LIBRAS, mas de outra língua de sinais. (B) os sinais somente se formam se houver a combinação do movimento com a expressão facial. (C) os cinco parâmetros são fixos; não se pode alterá-los durante a realização de um sinal. (D) nenhuma alternativa é correta. 68. Na LIBRAS há dois tipos de verbos: 1) os direcionais, que possuem marca de concordância; a direção do movimento marca no ponto inicial o sujeito e no final o objeto, e 2) os não-direcionais, que não possuem marca de concordância; quando se faz uma frase é como se eles ficassem no infinitivo. Identifique nas alternativas abaixo aquela em que há somente verbos direcionais: (A) Ir, comer, voltar. (B) Subir, falar, sentar. (C) Avisar, perguntar, ajudar. (D) Bater, responder, pensar.

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69. Observe atentamente as figuras abaixo e seus significados e responda à pergunta:

Grátis Amarelo (Fonte: GESSER, Audrei. LIBRAS? Que língua é essa?: crenças e preconceitos em torno da língua de sinais e da realidade surda. São Paulo: Parábola Editorial, 2009.) Quais dos parâmetros abaixo apresentam oposição/diferença em relação às figuras apresentadas acima? (A) Movimento e expressão facial. (B) Localização. (C) Configuração de mão. (D) Orientação da mão. 70. Os classificadores são configurações de mãos que, relacionadas à coisa, pessoa ou animal funcionam como marcadores de concordância verbal. Funcionam também como partes dos verbos em uma sentença. Trata-se de uma forma que existe em número restrito em uma língua e estabelece um tipo de concordância, podendo acompanhar um verbo para classificar o sujeito ou o objeto que está ligado à ação do verbo. Sendo assim, é correto afirmar que: (A) Os classificadores são utilizados apenas na comunicação entre surdos e ouvintes, já que estes não compreendem a língua de sinais e seu uso facilita a comunicação. (B) Os classificadores são mímicas associadas à expressão facial, utilizados de forma a facilitar a compreensão do discurso na língua de sinais. (C) Os classificadores são muito usados durante a comunicação em língua de sinais; apresentam regras e configurações de mão específicas para utilização, não podendo ser criados por qualquer usuário da língua no momento da comunicação. (D) Os classificadores nada mais são do que adjetivos icônicos que podem ser usados a qualquer momento e criados pelo usuário da língua conforme a necessidade. 71. Conforme Strobel e Fernandes (1998) afirmam, na LIBRAS os sinais são formados a partir de parâmetros principais e secundários e através de alguns componentes não-manuais. Há, também, uma série de outros sinais que são formados por processos de derivação, composição ou empréstimos do português. No caso de empréstimos do português, alguns sinais são realizados através da soletração, uso das iniciais das palavras, cópia do sinal gráfico pela influência da Língua Portuguesa escrita. Estes empréstimos sofrem mudanças formativas e acabam tornando-se parte do vocabulário da LIBRAS. Considerando os fatores acima expostos, identifique a alternativa na qual todos os sinais são formados a partir de empréstimos do português: (A) Flor, marrom, computador. (B) Cachorro, travesseiro, nunca. (C) Bar, família, roxo. (D) Restaurante, cadeira, teatro.

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72. A Língua Brasileira de Sinais é composta pelo alfabeto manual e por sinais. Estes últimos podem ser icônicos ou arbitrários. Ocorre que, por se tratar de uma língua de modalidade visual, gestual e espacial, acredita-se que esta língua apresente apenas sinais icônicos, ou seja, aqueles que representam o objeto com que se parecem - como na mímica (Strobel e Fernandes, 1998). Atualmente, com o surgimento de inúmeras pesquisas relacionadas aos aspectos lingüísticos da língua de sinais, sabe-se que os sinais, em sua grande maioria, são arbitrários, não mantendo relação de semelhança alguma com seu referente. Sendo assim, assinale a alternativa em que todos os sinais exemplificados apresentem arbitrariedade : (A) Solidão, pobre, coração, borboleta. (B) Conversar, depressa, pessoa, banheiro. (C) Sofrimento, verdade, avião, cadeira. (D) Gato, flor, nada, irmão. 73. A Língua Brasileira de Sinais tem sua estrutura gramatical organizada a partir de alguns parâmetros que estruturam sua formação nos diferentes níveis linguísticos. Um deles é a configuração de mãos, que é a forma que a mão assume durante a realização de um sinal. Observe a figura abaixo e selecione a alternativa em que todos os sinais apresentem a configuração de mão representada (CM: L):

(Fonte: http://www.lsbvideo.com.br) (A) japonês, trabalho, feio, cavalo. (B) alto, revólver, rir, idade. (C) conseguir, lei, queijo, jornal. (D) azar, vermelho, banheiro, água. 74. Para conhecer e apropriar-se se uma língua não basta apenas ter um vocabulário amplo, mas entender aspectos culturais do povo que a utiliza, bem como conhecê-la em diferentes contextos. Os surdos brasileiros, quando se apresentam a alguém, comumente soletram seus nomes (fazendo uso do alfabeto manual) e em seguida apresentam seu sinal. Este sinal pode representar: (A) O nome da pessoa, apenas; isto se dá pelo uso da primeira letra do nome da pessoa. Por exemplo: se a pessoa se chamar Marcelo, seu sinal será a letra M. (B) O estado de espírito da pessoa, sendo possível mudá-lo conforme o período em que esta se encontra. (C) Uma característica da pessoa, como cabelo com franja ou uma cicatriz no rosto, ou mesmo um hábito, como roer unhas. (D) Um defeito da pessoa, como obesidade, dentes tortos ou o uso de roupas inapropriadas.

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75. Embora a atual política educacional de inclusão defenda que os portadores de necessidades especiais freqüentem escolas regulares, compreendendo a inclusão apenas como a aceitação social da presença de alunos em salas de aula no ensino regular, quando se pretende oferecer condições iguais de aprendizagem e desenvolvimento para os alunos surdos se faz necessário: (A) A criança surda, assim como a ouvinte, precisa ter contato com diferentes usuários de LIBRAS, de faixas etárias variadas e domínios de uso, para constituir-se interlocutora em situações de comunicação social efetivas. (B) O ambiente escolar só se constituirá como espaço bilíngüe se nele interagirem diferentes pessoas, usuárias das duas línguas (LIBRAS e Português). (C) Todas as alternativas estão corretas. (D) Ser incluídos em ambientes bilíngües no qual circulem a LIBRAS e a Língua Portuguesa. 76. Após alguns anos de escolarização, os surdos apresentam muitas dificuldades para ler e escrever, Lacerda (2009). Nesse sentido, em relação à escolarização dos surdos, alguns estudos vêm mostrando a necessidade de uma escola bilíngüe. Chamamos de escola bilíngüe o espaço onde: (A) A Língua Brasileira de Sinais deve ser considerada a segunda língua dos surdos e a língua portuguesa a primeira língua. (B) Ambas as língua devem ser consideradas a primeira língua do aluno surdo. (C) A Língua Brasileira de Sinais é língua e é a primeira língua dos surdos, e a língua portuguesa é a segunda língua, que deve ser ensinada e aprendida para que a competência lingüística seja garantida e assegurada. (D) Nenhuma das alternativas está correta. 77. Pensando no papel do tradutor intérprete de língua de sinais é correto dizer que: (A) O tradutor intérprete de língua de sinais precisa ter um bom conhecimento técnico em relação as suas escolhas, sendo assim o ato de interpretar bastante complexo. (B) Ele processa a informação dada na língua fonte, seja esta LIBRAS ou a Língua oral e faz escolhas lexicais, gramaticais, estruturais, semântica e pragmáticas na língua alvo, sendo o mais “fiel” possível em relação a informação que está sendo passada. (C) O tradutor intérprete de língua de sinais está totalmente envolvido na comunicação seja esta social ou cultural dos sujeitos surdos e ouvintes, podendo influenciar na interpretação. D) Todas as alternativas estão corretas. 78. Analise os itens abaixo e indique a alternativa correta em relação ao tradutor intérprete de língua de sinais: I) O tradutor intérprete de língua de sinais trabalha em variadas circunstâncias, precisando se adaptar a uma ampla gama de situações e necessidades de interpretação da comunidade surda. II) O tradutor intérprete de língua de sinais não pode interpretar em situações às vezes íntimas como por exemplo acompanhar uma pessoa surda à terapia, delegacia, consultas médicas ou tribunais. III) O tradutor intérprete de língua de sinais por ser assistencialista, ou seja, por acompanhar a pessoa surda voluntariamente em diferentes ambientes, não precisa interpretar todos os assuntos tratados, ele pode resumir as informações ao surdo interpretando dessa maneira apenas aquilo que for necessário. (A)II. (B)III. (C)I. (D)Todas as alternativas estão corretas.

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79. Pensando na atuação do tradutor intérprete de língua de sinais educacional: (A) Os alunos surdos devem ter a oportunidade de interagir com o professor, com os colegas e com a escola em geral. (B) A comunicação em LIBRAS em toda a escola deve permitir que o aluno surdo se sinta verdadeiramente inserido no ambiente . (C) Os alunos surdos devem ter a oportunidade de acompanhar os conteúdos utilizando-se de sua língua (LIBRAS), apropriando-se dos conhecimentos com mais facilidade. ((D) Todas as alternativas estão corretas. 80. Pensando na importância e na necessidade formativa do profissional tradutor intérprete de língua de sinais que atuará no espaço educacional, é importante que: (A) Tenha informações relativas à atenção do aluno, os modos de inserção e participação da organização escolar. (B) Faça uso de diferentes abordagens metodológicas, estratégias de acesso e de fornecer a informação ao aluno. (C) O tradutor intérprete de língua de sinais tenha conhecimentos pontuais. (D) Todas as alternativas estão corretas.

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RASCUNHO

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