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Profesor Gonzalo Melys Bravo
TALLER DE HABILIDADES COGNITIVAS 5° BÁSICO
Guía n° 2
Nombre:………………………………………………………………………………………
Fecha:
Objetivo: OA 2 Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora.OA 3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural.
( Todos los objetivos de aprendizaje, pertenecen a los planes y programas de estudio de Lenguaje y Comunicación de 5° básico del MINEDUC)
Instrucciones:
La guía puede ser respondida en el cuaderno de la asignatura o en el computador. Una vez contestada, enviar las respuestas al correo electrónico del docente.
Si la guía fue realizada en el cuaderno, fotografiar el trabajo del o la estudiante y adjuntarlas instantáneas al correo.
Si la guía fue realizada en el computador, puede marcar las respuestas con la herramienta“destacador” del programa Microsoft Word, guardar el documento, adjuntar el archivo y enviarlo al correo del docente.
El trabajo del o la estudiante debe ser individual.
I. OBSERVAR
Profesor Gonzalo Melys Bravo
Observa la siguiente fotografía en la que se muestra a un grupo de personas tratando de rescatar a una ballena.
ACTIVIDAD
1. Escribe en tu cuaderno un relato breve, que explique cómo llegó aquella ballena a la orilla de la playa (máximo 100 palabras)
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Profesor Gonzalo Melys Bravo
HORA DE LEER.
Lee atentamente el siguiente texto informativo.
Profesor Gonzalo Melys Bravo
Responde a las preguntas que aparecen a continuación.
1. El titular de la noticia es:
a) Expertos predicen que para el año 2050 habrá robots con más inteligencia que los seres humanos.
b) En el año 2050 habrá robots con más inteligencia que los seres humanos.c) Habrá robots más inteligentes que los humanos antes de 50 años.d) Habrá robots más inteligentes que los humanos antes de 30 años
2. Después de leer la noticia:
¿En qué crees tú, que los robots puedan superarnos en cincuenta años? Fundamenta tu respuesta (debes responderla en tu cuaderno y enviar la fotografía del desarrollo alcorreo del docente)
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. ¿Qué crees tú que quiere decir robot antropomórfico?
a) Que tiene forma de topob) Que tiene forma deformec) Que tiene forma de humanod) Que carece de forma
Actividad de Cierre
Profesor Gonzalo Melys Bravo
Encuentra las palabras de la noticia que acabas de leer, en la siguiente sopa de letras (utiliza la herramienta “destacar texto”, de pdf:
Las palabras son las siguientes:
Agregar - Compañía – Director – Distancia – Expertos – Informáticos – Máquinas – Robots – Capacidad – Comunicarse – Dispositivos – Efectivo – Humanos – Inteligencia – Predicción – Tecnología.
Colegio Víctor Domingo Silva
Asignatura: Historia, Geografía y Ciencias Sociales/ [email protected] Docente: Andrea C. Toro Gómez
La Serena
………………………………………………………………………………..
GUIA DE APRENDIZAJE : Características de las zonas naturales de Chile
UNIDAD 1: Zonas naturales de Chile
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
CURSO DEL ESTUDIANTE:
Instrucciones Generales
Las respuestas las puedes hacer en el espacio que se indica en cada recuadro después de las preguntas , o si desea, escribir las respuestas en el cuaderno ,con numeración acorde al formato de la guía , en caso que se requiera ,fotografiar respuestas y enviarlas al correo que se indica en la parte superior de la guía [email protected] . no olvides adjuntar el archivo . Para mayores consultas de los contenidos están descargados los textos escolares en la pagina https://curriculumnacional.mineduc.cl/estudiante/621/w3-channel.html
En asunto escribir el nombre del estudiante , curso y asignatura .
OA9: Caracterizar las grandes zonas de Chile y sus paisajes (Norte Grande, Norte
Chico, Zona Central, Zona Sur y Zona Austral) considerando ubicación, clima
(temperatura y precipitaciones),relieve, hidrografía, población y recursos naturales,
entre otros.
Objetivo de la clase : Caracterizar las grandes zonas de Chile , considerando
ubicación, clima (temperatura y precipitaciones), relieve a través de la lectura de
fuentes .
Habilidades : Caracterizar
Contenidos : Características de relieve clima de Chile .
E-mail: [email protected]
Tiempo de trabajo de la guía: Semana de 23 a 27 de Marzo
I PARTE : Lee la fuente o documento sobre: Características del relieve de Chile
RELIEVE TERRESTRE
A lo largo de Chile están muy bien marcadas las cuatro macro formas: Planicies Litorales, La cordillera de los andes, la cordillera de la costa y la depresión intermedia, a continuación se encuentran sus definiciones y su orden a lo ancho de Chile.
-Las planicies litorales, están localizadas entre el Océano Pacífico (por
el oeste) y la Cordillera de la Costa (por el este), desde el límite norte del país hasta la isla de Chiloé hacia el sur. Son elevadas, muy estrechas, anchas en el norte chico e interrumpidas por acantilados en la zona central, muy anchas al sur de Chile.
-La cordillera de la Costa se inicia en el sur de Arica. Forma una cadena
montañosa alta y continua en el norte, confundiéndose con los llamados cordones transversales. En la zona central y comienza a declinar en altitud. Al sur del Bío-Bío vuelve a aumentar levemente sus cimas, y recibe el nombre de cordillera de Nahuelbuta. A medida que va avanzando en latitud, comienza a perder su homogeneidad como unidad orográfica, hasta que finalmente se hunde en los canales australes.
- La depresión intermedia se extiende entre al Cordillera dela Costa (por el oeste) y la Cordillera de los Andes (por el este); desde el extremo norte hasta el valle de Reloncaví. Es más árida en el norte y más fértil en el área austral. Su extensión continua facilita el asentamiento de gran parte de la población nacional.
- La cordillera de los Andes: Se presenta a lo largo de todo el país como
la principal macro forma del relieve chileno. Sus características cambian según el territorio en que la observemos; en el norte la dominan depresiones de los salares, donde se presenta la cumbre más alta del país el Nevado Ojos del Salado con 6.893 m de altura. En el territorio antártico se conoce como Antartandes.
II PARTE : Luego de leer el documento responde en el espacio que corresponde a cada
pregunta
1.-¿ Que es el relieve terrestre?
2.-¿Cuáles son las macro formas de relieve terrestre ?
3.-¿Dónde están localizadas las planicies litorales?
4.-¿Dónde nace y termina la cordillera de la costa?
5.- ¿Que nombre recibe la cordillera de la costa al sur del Bio Bio ?
6.-¿ Dónde nace y termina la depresión intermedia?
7.-¿ Qué características presenta la cordillera de los andes en Chile ?
8.-¿ Cuál es la cumbre más alta de Chile?
A).- Observa la imagen con las macroformas de relieve terrestre de Chile.
B) Escribe en el espacio que corresponde al lado del número a que macroforma de relieve
corresponde.
1
2
3
4
I PARTE : Lee la fuente o documento sobre: Características del clima de Chile
CLIMAS EN CHILE
El clima es un conjunto de condiciones atmosféricas propias de un lugar, constituido por la
cantidad y frecuencia de lluvias, la humedad, la temperatura, los vientos, etc
Los elementos del clima son la temperatura ,precipitaciones, humedad, vientos, presión
atmosférica, evaporación ,nubosidad.
CLIMA DESERTICO Este clima se da en la parte central del territorio entre Arica y
Vallenar. Casi no hay precipitaciones, salvo una vez cada cinco o seis años que se produce
el invierno boliviano.
La vegetación se da en sectores muy precisos: en los oasis, quebradas y valles pre-andinos.
En esos lugares se da la brea, juncos, chañares y algarrobos.
CLIMA MEDITERRANEO Este clima se da entre el río Aconcagua y el río Toltén. Las
lluvias van aumentando hacia el sur y lo mismo ocurre con los relieves más altos.
La vegetación típica es la espinal, las gramíneas y las hierbas. En los lugares con más
humedad hay distintas especies de árboles como el lingue, el roble y el laurel. En las zonas
más al sur de la zona de clima mediterráneo hay bosques más densos.
CLIMA ESTEPARICO Este clima se da en los valles transversales entre Vallenar hasta el
río Aconcagua. Las lluvias se dan en el invierno, son irregulares y van en aumento hacia el
sur. El promedio de las precipitaciones anuales es menor a 150 mm.
En esta zona se da la vegetación xerófita (Plantas que se han adaptado a vivir con un suministro limitado de agua) en baja densidad. Más al sur, como aumentan las
precipitaciones, hay más vegetación con arbustos bajos, matorrales y árboles como el
algarrobo, la algarrobilla, el dengue, la alcaparra, el litre y el espino.
CLIMA TEMPLADO LLUVIOSO Este clima va entre el río Toltén y Puerto Montt. Las
temperaturas van bajando. La amplitud térmica depende de la cercanía al mar y del relieve.
La humedad y las temperaturas moderadas dan origen a especies de hoja perenne y al
bosque caduco. Producto de la mayor humedad en la zona costera se da la Selva
Valdiviana. En este sector se dan especies como el roble, laureles, raulíes, alerce y la
araucaria.
CLIMA HIELO DE ALTURA Este clima se da en las altas cumbres de la Cordillera de los Andes.
El clima es frío y con fuertes vientos. En este clima las altas cumbres están siempre
cubiertas de hielo y nieve.
CLIMA MARITIMO LLUVIOSO: Este clima va desde Puerto Montt hasta la isla
Hanover
Las precipitaciones se dan durante todo el año.
La vegetación es siempre verde con especies como el ulmo, laurel, alerce y coihüe entre
otros. En la parte más al sur de este clima el frío es más extremo, ventoso y con más
precipitaciones que disminuyen hacia el este. Aquí la vegetación es de árboles de menor
tamaño.
CLIMA ESTEPARICO FRIO: Un sector va entre Coihaique y Tortel, y el otro en los
territorios insulares y continentales que bordean el Estrecho de Magallanes. Las
temperaturas son bajas, alrededor de 6ºC y con gran oscilación térmica entre los meses
cálidos y los fríos.
Las precipitaciones disminuyen siendo en el invierno en forma de nieve.
CLIMA TUNDRA El clima de tundra se da en las islas del extremo sur. La temperatura
media anual es de aproximadamente 7ºC.
II PARTE : Luego de leer el documento responde en el espacio que corresponde a
cada pregunta
¿Qué es el clima ?
¿ Cuáles son los elementos del clima ?
b) Luego de leer el documento , observa el mapa .
C) Escribe en el espacio que corresponde el número a que clima corresponde , según el
mapa .
1
2
3
4
5
6
7
8
D) Completa el siguiente cuadro resumen ,con características de los climas de chile
CUADRO RESUMEN CLIMAS DE CHILE
CLIMA
UBICACIÓN
GEOGRAFICA
TEMPERATURA
Y/O
LLUVIAS
VEGETACION
1
2
3
4
5
6
7
8
IV PARTE :Tiempo de la actividad : La actividad se subirá cada semana a la página
www.colegiovictordomingosilva.cl , para que se desarrolle , es importante que no te
atrases en el envío al correo señalado.
Profesor Gonzalo Melys Bravo
GUÍA DE MATEMÁTICA 5° BÁSICO
Guía n° 2
Nombre: ………………………………………………………………………………………
Fecha: Semana del 23 al 27 de marzo
Objetivo:
OA 2 Aplicar estrategias de cálculo mental para la multiplicación usando la propiedad distributiva.
Instrucciones:
La guía puede ser respondida en el cuaderno de la asignatura o en el computador. Una vez contestada, enviar las respuestas al correo electrónico del docente.
Si la guía fue realizada en el cuaderno, fotografiar el trabajo del o la estudiante y adjuntar las instantáneas al correo.
Si la guía fue realizada en el computador, puede marcar las respuestas con la herramienta “color resaltado de texto” del programa Microsoft Word, guardar el documento, adjuntar el archivo y enviarlo al correo del docente.
Si la guía fue descargada en formato pdf, marcar las respuestas con la herramienta “resaltar texto”, guardar el documento, adjuntar el archivo y enviarlo al correo del docente.
El trabajo del o la estudiante debe ser individual.
MULTIPLICACIÓN
Antes de empezar con esta guía y para aquellos que no lo sepan aún, diremos que una multiplicación es una suma abreviada, es decir, que para no sumar grandes listas de números, el ser humano en la antigüedad inventó una manera de llegar al resultado correcto de aquellas sumas, de una manera mucho más rápida: utilizando las tablas de multiplicar.
Gracias a las tablas de multiplicar, una vez bien aprendidas, desarrollarás con mayor facilidad todos los ejercicios que serán enviados a través de las guías de trabajo.
Conceptos Clave:
Profesor Gonzalo Melys Bravo
Múltiplo: Es el nombre que recibe el resultado de la multiplicación. Ejemplo:
a) 3 x 3 = 9 múltiplo
Factores: Es el nombre que se le designa al multiplicando (primer factor de la multiplicación) y al multiplicador (segundo factor de la multiplicación). Ejemplo:
a) 3 x3 = 9
factores
Pues bien, la multiplicación, al igual que la adición (es decir, la suma) posee ciertas propiedades. En esta guía aprenderemos una de ellas: la propiedad distributiva.
Propiedad Distributiva
No te preocupes, se lee como algo muy difícil, pero la verdad es que no lo es.
Empecemos:
“La multiplicación de un número por una suma…
3 x (5 + 7)
Definición:
La multiplicación de un número por una suma; es igual a la suma de las multiplicaciones del factor por cada uno de los sumandos.
Profesor Gonzalo Melys Bravo
“… es igual a la suma de las multiplicaciones del factor por cada uno de los sumandos”
Antes que nada recordar los nombres:
3 x (5 + 7)
Factor
Sumandos
(Nombre que se le da a los términos de la adición o suma)
Por lo tanto, la cosa quedaría así:
3 x (5 + 7) = 3 x 5 + 3 x 7
Como ves, cada número que está dentro del paréntesis se multiplica por el factor, que en este caso es 3.
¡Resolvámoslo y comprobemos si se cumple la igualdad!
Entonces:
3 x (5 + 7) = 3 x 5 + 3 x 7
3 x 12 = 3 x 5 + 3 x 7
Lo primero que debes hacer es
solucionar el paréntesis.
Profesor Gonzalo Melys Bravo
Ahora, multiplica de izquierda a derecha.
Primero, lo primero.
36 = 3 x 5 + 3 x 7
Ahora, la multiplicación que viene después del signo =
36 = 15 + 3 x 7
A continuación, la última multiplicación
36 = 15 + 21
Y por último comprobar la igualdad (es decir debes realizar la suma)
36 = 36
¡Excelente!
Bueno, esa es toda la explicación. Ahora debes realizar tú algunos ejercicios. Intenta aprender el proceso practicando mucho y siempre puedes revisar la explicación de esta guía. Si por casualidad, al final la igualdad no te resulta, quiere decir que has multiplicado mal y debes empezar otra vez.
¿Vamos bien?
No te pierdas. Ese 36 que apareció, es
porque multiplicamos 3 x 12.
Obviamente tú ya lo sabías, porque te
sabes muy bien las tablas de multiplicar.
Profesor Gonzalo Melys Bravo
¡Ah!, lo olvidaba. El ejercicio debe verse así
3 x (5 + 7) = 3 x 5 + 3 x 7
3 x 12 = 3 x 5 + 3 x 7
3 x 12 = 15 + 21
36 = 36
Ejercicios
Resuelve en tu cuaderno las siguientes multiplicaciones utilizando la propiedad distributiva. Recuerda enviar las fotografías de tu trabajo a mi correo.
a) 5 x (2 + 6) = b) 7 x (3 +4) = c) 9 x (3 +6 ) = d) 8 x (8 + 2) =
Ojo, los últimos dos están un poco más difíciles. Pero vamos, sé que puedes lograrlo.
e) 3 x (6 + 9) = f) 4 x (9 +7 ) =
Durante la semana veremos las otras propiedades de la multiplicación que nos faltan, pero si aprendes bien la propiedad distributiva, las otras te resultarán muy fáciles.
No olvides enviar tus consultas por correo.
IDEAS PRINCIPALES
- La idea más importante de un párrafo se llama Idea principales.
- La idea principal cuenta en general de qué trata un párrafo.
A veces puedes hallar la idea principal en la primera oración de un párrafo.
A veces puedes hallar la idea principal en la última oración de un párrafo.
A veces la idea PRINCIPAL no está en ninguna oración. Puedes deducirla preguntándote:
¿CUÁL ES LA IDEA MÁS IMPORTANTE DEL PÁRRAFO?
ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Curso: 5 º Básico
Correo: [email protected] Profesora: Pilar López M
GUIA DE APRENDIZAJE “CLASE 3”
Unidad: “UN MUNDO MARAVILLOSO”
Nombre del Estudiante: OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Identificar las
ideas principales de un texto narrativo, caracterizar
sus personajes, demostrando interés y una actitud
activa frente a la lectura
Instrucciones: Si realizó sus respuestas en el
cuaderno o en la guía de aprendizaje, enviar
fotografiar o archivo word y adjúntelos al correo
electrónico.
Habilidades: Describir actitudes de los personajes y
el ambiente donde se desarrolla la obra.
Lectura individual:
“EL TRAJE NUEVO DEL EMPERADOR”.
Vivió en tiempos pasados un emperador tan, pero tan aficionado a la ropa, que gastaba todo su dinero en trajes nuevos.
Cuando inspeccionaba las tropas, cuando iba al teatro o cuando andaba de paseo, su único afán era mostrar sus nuevos vestidos. Se cambiaba a cada rato y así como suele decirse que el rey “está en el Consejo”, de él decían “el emperador está
en el guardarropa”. La capital era una ciudad llena de alegría gracias a los muchos extranjeros que la visitaban. Un día
llegaron dos pillos, haciéndose pasar por tejedores y proclamando que sabían tejer la más bella tela del mundo. Los colores y los diseños eran de gran hermosura, pero además los trajes confeccionados con esa tela tenían una maravillosa
virtud: eran invisibles para los que no desempeñaban bien sus cargos o carecían de inteligencia. –Esa ropa no tiene precio
–reflexionó el emperador–; con ella podré distinguir a los incapaces de mi gobierno y a los inteligentes de los tontos. Sí,
necesito sin falta esa tela. Así es que adelantó a los pillos una considerable cantidad de dinero para que comenzaran a trabajar de inmediato. Los
pillos, entonces, armaron telares, fingieron que tejían, aunque las bobinas estaban absolutamente vacías. Pedían más y más
seda fina y oro más fino todavía, y todo iba dar a sus bolsillos mientras trabajaban hasta altas horas de la noche en sus
desocupados telares. –De alguna forma tengo que saber qué han hecho –dijo el emperador. Se le encogía el corazón al pensar que los tontos y los incapaces no verían la tela. No es que dudara de sí mismo, pero estimó preferible mandar a
alguien para que examinara el trabajo antes que él. Los habitantes de la ciudad sabían que la tela tenía una maravillosa
virtud y ardían de impaciencia por ver hasta qué punto sus vecinos eran tontos o incapaces. –Enviaré a mi buen ministro – pensó el emperador– a visitar a los tejedores. Nadie mejor calificado que él para juzgar la tela: se distingue por lo
inteligente y por lo capaz. El honrado y viejo ministro entró al taller donde los impostores trabajaban en sus telares vacíos.
“¡Dios!”, pensó, abriendo los ojos de par en par, “no veo nada”. Sin embargo, prefirió no decir ni una sola palabra. Los dos tejedores lo invitaron a acercarse para que pudiera admirar el fino diseño y los maravillosos colores de la tela. Le
mostraban los telares vacíos y el pobre ministro abría los ojos sin poder ver cosa alguna, sencillamente porque nada había.
“¡Dios mío!”, pensó, “¿seré incapaz? No me atrevo a confesar que la tela es invisible para mí”. –¡Bueno! ¿Qué opina? –le
dijo uno de los tejedores. –¡Bonito, realmente muy bonito! –contestó, poniéndose los anteojos–. Ese diseño y esos colores…, hermosos. Le diré al emperador que he quedado muy satisfecho. –Lo cual nos causa mucho placer –dijeron los
dos tejedores, mostrándole colores y diseños imaginarios y dándoles nombres apropiados. El anciano ministro puso la
mayor atención para luego repetir al emperador una por una las explicaciones. Los pillos seguían pidiendo más dinero, seda y oro; eran cantidades enormes las que necesitaban para esa tela. Claro que
todo iba a parar a sus bolsillos; el telar siempre vacío y ellos trabajando. Después de pasado algún tiempo, el emperador
1
ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Curso: 5 º Básico
Correo: [email protected] Profesora: Pilar López M envió a otro honrado consejero a examinar el tejido y a averiguar si faltaba mucho para terminarlo. Al nuevo delegado le
pasó lo mismo que al ministro. Por más que miraba y miraba, nada veía. –¿No es un tejido maravilloso? –preguntaron los
dos impostores, explicándole el soberbio diseño y los primorosos colores que no existían. “¡Pero yo no soy un estúpido!”, pensaba el hombre. “¿Es que no soy capaz de desempeñarme en mi empleo? Raro asunto, pero ya me preocuparé de no
perderlo”. Elogió la tela y se deshizo en halagos por el gusto en la elección de los colores y en el diseño. –Nunca he visto
una pieza tan magnífica –dijo al emperador, y toda la ciudad habló de la extraordinaria tela. Por último, el emperador mismo quiso verla mientras todavía estuviese en el telar. Con selecta comitiva, en la cual iban los dos honestos
funcionarios, visitó a los astutos pillos que seguían tejiendo aplicadamente, aunque sin seda, sin oro y sin hilo alguno. –
¿No es magnífica? –dijo el primer ministro. –Los colores y el diseño son dignos de Vuestra Alteza –dijo el otro consejero.
Con el dedo le indicaban el telar vacío, como si hubieran visto allí alguna cosa. “¿Qué es esto?”, pensó el emperador, “no veo nada. ¡Qué espanto! ¿Seré tonto, entonces? ¿Incapaz de gobernar? No me podía haber sucedido nada peor…”. Pero en
voz alta exclamó: –¡Espléndida! Ustedes son testigos de mi satisfacción. Meneó la cabeza como si estuviera de lo más
satisfecho y miró el telar sin atreverse a confesar la verdad. Todos los consejeros, ministros y señores importantes que
había en su comitiva hicieron lo mismo, uno tras otro. Aunque no veían nada, repitieron tras el gran emperador: –
¡Espléndida! –y llegaron a aconsejarle que vistiera la nueva tela para el primer desfile importante que hubiese. –¡Magnífica! ¡Admirable! ¡Hermosa! –exclamaban a coro y el contento era general, aunque no habían visto nada. Los impostores fueron condecorados y recibieron el título de Tejedores Hidalgos. La noche anterior al desfile, ambos tejedores
se quedaron en pie y trabajando a la luz de dieciséis velas. Todos veían lo muy ocupados que estaban. Por último, hicieron
como si retirasen la tela del telar, cortaron el aire con grandes tijeras, cosieron con agujas sin hilo y acabaron anunciando
que el traje estaba listo. Seguido por sus edecanes1, el emperador fue a examinarlo y los muy pillos, levantando los brazos como si sostuvieran algo en ellos, dijeron: –Aquí está el pantalón, aquí la chaqueta, aquí la capa. Traje ligero como una
tela de araña. No tema que le pese en el cuerpo. Ahí reside la principal ventaja de esta tela. –Es verdad –contestaron los
edecanes, que nada veían puesto que nada había. –Si Vuestra Alteza tiene la bondad de desnudarse, probaremos el traje ante el gran espejo. El emperador se sacó la ropa y los bribones hicieron como si le fueran pasando una a una las nuevas
prendas. Finalmente le sujetaron la larga capa que dos nobles cortesanos debían sostener. Él se volvió hacia el espejo y se
miró de un lado y del otro. –¡Por Dios! ¡Qué bien le queda! ¡Qué hechura más elegante! –exclamaron al mismo tiempo todos los cortesanos. –¡Qué diseño! ¡Qué colores! ¡Qué traje tan magnífico! El gran maestro de ceremonia entró. –El
palio2 de Vuestra Alteza espera en la puerta para ir al desfile. –¡Bien! Estoy listo –contestó el emperador–. Creo que el
traje no me sienta demasiado mal.
2.- RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS.
a. ¿Ante qué tipo de personas las telas se volvían invisibles?
………………………………………………………………………………………………………………………
b. ¿Por qué los dos consejeros dijeron haber visto las telas invisibles?
………………………………………………………………………………………………………………………
3.-DESCRIBE LAS ACTITUDES DE LOS SIGUIENTES PERSONAJES:
Consejeros:
El emperador:
Estafadores
El niño:
4.- DESCRIBE EL AMBIENTE EN DONDE SE DESARROLLARON LOS HECHOS.
5.- ESCRIBE UNA IDEA PRINCIPAL DE CADA PÁRRAFO.
(1° párrafo)
(2° párrafo)
(3° párrafo)
2
ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Curso: 5 º Básico
Correo: [email protected] Profesora: Pilar López M
(4° párrafo)
3
ASIGNATURA:CIENCIAS NATURALES
Correo: [email protected]
Profesora: PILAR LÓPEZ MIRANDA
Curso: 5 º Básico
GUIA DE APRENDIZAJE
Unidad: “LA IMPORTANCIA DEL AGUA EN NUESTRO PLANETA”
Nombre del Estudiante:
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Describir la distribución del agua dulce y salada en la
Tierra, considerando océanos, glaciares, ríos y lagos, aguas subterráneas, nubes, vapor de
agua, etc. y comparar sus volúmenes, reconociendo la escasez relativa de agua dulce.
Instrucciones: Si realizó sus respuestas en el cuaderno o en la guía de aprendizaje,
fotografiarlas y/O adjuntar los archivos al correo electrónico.
Distribución del agua según su composición
El agua salada representa cerca del 97,5 % de toda el agua del planeta y contiene una alta
cantidad de sales disueltas en ella, principalmente cloruro de sodio. Por otro lado, el agua dulce
representa aproximadamente el 2,5 % y contiene una baja cantidad de sales. Imaginemos, de
manera análoga, que toda el agua de la Tierra corresponde a 100 L. De esta forma, el agua de
nuestro planeta se distribuiría como veremos a continuación
1.- Explica con tus palabras que entiendes por agua dulce y salada.
1
ASIGNATURA:CIENCIAS NATURALES
Correo: [email protected]
Profesora: PILAR LÓPEZ MIRANDA
Curso: 5 º Básico
2.- Emanuel construyó un gráfico circular en donde representó la distribución del agua en el
planeta según su composición.
En el gráfico elaborado por Emanuel, 1 es el agua salada (correspondiente aproximadamente al
2,5 %) y 2 es el agua dulce (que representa el 97,5 % del total). ¿Es correcto el gráfico hecho
por Emanual? De no ser así, corrígelo.
3.-AISHA separó el territorio de Chile continental en tres zonas, tal como se muestra en la
imagen
¿En cuál de las zonas Chile tiene mayores reservas de agua dulce? Justica tu respuesta.
2
MÚSICA
5to Básico
Profesora: María Illanes Correo electrónico: [email protected]
Guía Tetetrabajo semana 2 (viernes 27-03-2020 Contexto prevención Corona Virus.
Instrucciones: Descarga la guía, la puede responder en un archivo Word o en el cuaderno, acorde al formato de numeración de la guía . Cuando la
hayas terminado envíala al correo de la docente. Recuerda fotografiar la actividad para adjuntarla en el correo.
Esperando que todas y todos se encuentren bien les dejo esta guía a trabajar en sus casas. Cariños.
Unidad 1: Objetivos del Ministerio
de Educación:
Actividad:
“Raíces y expresiones de la música americana”
OA 1: Describir la música
escuchada e
interpretada, basándose
en los elementos del
lenguaje musical
(reiteraciones,
contrastes, pulsos,
acentos, patrones
rítmicos y melódicos,
diseños melódicos,
Hola! Después de haber visto y oído el video que les envié de la
canción “Si somos americanos” de Rolando Alarcón, les dejo un audio
de Youtube https://www.youtube.com/watch?v=f9QbBiKU3NY para
que lo oigan por favor y luego me respondan las siguientes
preguntas:
1. ¿Qué instrumentos escuchas en el link enviado? (recuerda que
la voz también es un instrumento musical)
2. ¿A qué repertorio musical pertenece?¿ Folclórico, Popular o
Clasico?
variaciones, dinámica,
tempo, secciones A-AB-
ABA, otras, preguntas-
respuestas y texturas) y
su propósito expresivo.
OA 7: Explicar la relación
entre las obras
interpretadas y/o
escuchadas, con
elementos del contexto
en que surgen.
3. ¿De qué trata la canción?
4. Si te pregunto: ¿ Cómo está organizada esta canción? Es decir,
¿Qué partes tiene? ¿Tiene estrofas, coro, introducción o final?
5. ¿De qué país es el autor de la canción Rolando Alarcón?
Espero que hayas disfrutado. ¿Te puedo hacer dos últimas preguntas?
1. ¿Te gustó la canción y por qué?
2. ¿Qué aprendiste con esta actividad?
Gracias por tus respuestas y por haberle dedicado tiempo.
Espero que todos se encuentren bien junto a sus seres queridos.
English PPT for students from 5th grade.
March, 24th (Monday) autumn Miss Nelly – English class
She can sing. Ella puede cantar.
Listen to music…
Watch movies. (ver películas)
Have barbecues.
Play with the hamsters….
Carol Reads books.
Robert plays basketball.
Vocabulary.
• Hello: hola
• Years old: años de edad
• Grade: curso
• Tell jokes: contar chistes
• Hungry: hambriento
• Is not funny : no es divertido
• Smile: sonreír
• Energetic: energético
The members of the family… • Grandmother: abuelita • Grandfather: abuelito • Grandparents: abuelos ( abuelita y abuelito) • Mom: mamá • Dad: papá • Mother: madre (palabra más formal) • Father: padre (más formal) • Son: hijo
Members of the family.
• Daughter: hija
• Uncle: tío
• Aunt: tía
• Cousin: primo – prima
• Baby: bebé
• Brother: hermano
• Sister: hermana
Emotions, adjectives. Feelings. emociones, adjetivos, sentimientos.
Serious…….serio (a)
Happy ....... feliz
Boring ...... aburrido
Strict……… estricto (a)
Intelligent…… inteligente
Silly…. ridículo
Loving…… amoroso
Emotions, adjectives. Feelings. emociones, adjetivos, sentimientos.
• Sad .......... triste
• Angry……………..enojado (a)
• Surprised………………sorprendido (a)
• Bored (sentirse)………………… aburrido (a)
• Scared……………………asustado (a)
• surprised………sorprendido (a)
Remember the Numbers!
Remember the colors…
PINK
BROWN RED
ORANGE
GREEN BLUE YELLOW BLACK
Bye Bye….
Miss Nelly
Colegio Víctor Domingo Silva La Serena - Miss Nelly - 2020
English written worksheet N°2 5th grade. Quinto
Total score: 61
I Instruction: Read the text about Carolina and circle the right alternative. 1 p. = 20
Lea comprensivamente y encierre la alternativa correcta.
Hello! My name is Carolina. Iam 10 years old and I am in 5th grade at BGT School. Roberta
is my mom. She always smiles. She is a teacher and she reads books all the time. She is very happy.
Carla and Susana are my sisters. They listen to music and watch movies. Sometimes, they are very
boring. They don´t play basketball with me.
Pedrito is my little brother. He plays with the hamster and the dog, but they always try to escape!
He is an energetic boy.
My uncle Julio is very silly. He tells jokes all the time, but they are not funny. Together, we always
have barbecues. There is also a lot of food. My brother Pedrito is always hungry!
1. The best title for this text is…
a) Carolina´s family
b) pets: a hamster and a dog
c) my mom
6. Carolina´s pets are…
a) a dog and a parrot
b) a dog and a hamster
c) a cat and a hamster
2. Carolina´s mom is…
a) Carla
b) Susana
c) Roberta
7. Her uncle Julio…
a) is not funny
b) is very funny
c) is a teacher
3. Carolina´s mom is a …
a) doctor
b) pilot
c) teacher
8. Carolina´s dad is…
a) Osvaldo
b) This information is not in the text
c) Julio
4. Her sisters like to…
a) listen to music
b) play golf
c) eat ice cream
9. As a family, the always eat…
a) sushi
b) Chinese food
c) barbecue
5. Her sisters don’t…
a) play soccer with her
b) play volleyball with her
c) play basketball with her
10. Pedrito…
a) Likes barbecue
b) doesn´t like barbecue
c) is never hungry
NOMBRE: FECHA: OBJETIVO: OA7 Leer comprensivamente textos literarios como postales, tarjetas…vocabulario temático:
extracción de información específica, vocabulario OA15 Descripción de personas. Días de la semana. Textos
no literarios como notas…, números del 1 al 20, identificando palabras clave y vocabulario temático
(miembros de la familia y expresiones de uso común.
HABILIDADES: Leer comprensivamente textos acerca de la familia, describen personas con emociones y
adj. Calificativos. Identifican los miembros de la familia.
INSTRUCCIONES: Descarga la guía, la puede responder en un archivo Word o en el cuaderno, acorde
al formato de numeración de la guía. Cuando la hayas terminado envíala al correo de la docente. Recuerda
fotografiar la actividad para adjuntarla en el correo
Fecha de entrega: Lunes 30 de marzo) Ver ppt con contenidos el aula virtual para desarrollar guia 2
en appoderado.cl
Instruction: Circle the right alternative about the vocabulary learned.2p. = 20
Encierre la alternativa correcta acerca de las emociones.
1. sad in Spanish is…
a) triste
b) feliz
c) asustado
6. brother in Spanish is…
a) hermano
b) hermana
c) primo
2. angry in Spanish is…
a) triste
b) feliz
c) enojado
7. sister in Spanish means…
a) hermano
b) hermana
c) prima
3. surprised in Spanish is…
a) triste
b) sorprendido c) feliz
8. grandmother in Spanish is…
a) abuelo
b) abuela c) mamá
4. silly in Spanish is…
a) feliz
b) ridículo
c) enojado
9. aunt in Spanish is…
a) tío
b) tía
c) primo
5. bored in Spanish is…
a) ridículo
b) asustado
c) aburrido
10. cousin in Spanish is…
a) tío
b) tía
c) prima
Instruction: Read and circle the right word about your family. 2p. =12 Lea y
encierre el adjetivo que usted prefiera respect de su familia.
1. My mom is strict / serious 4. My little brother is loving / intelligent
2. My grandfather is intelligent / serious 5. My sister is boring / happy
3. My uncle is silly / serious 6. I am serious / happy
Instruction: Write the meaning in Spanish. 1p.= 9
Escriba el significado en español.
Mother: Brother: Grandpa:
Father: Sister: Uncle:
Cousin: Grandma: Aunt: