susan vanessa hernandez vanegas · aprendamos en paz pretende a través del currículo del...

DISEÑO DE UN MATERIAL MULTIMEDIA.

GUIA DIDACTICA

SUSAN VANESSA HERNANDEZ VANEGAS

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BUCARAMANGA

MAESTRIA EN TECNOLOGIA EDUCATIVA Y MEDIOS INNOVADORES

CURSO PRODUCCION DE RECURSOS Y MEDIOS EDUCATIVOS II

BUCARAMANGA

2011

GUIA DIDACTICA – APRENDIENDO CON PAZ

Titulo del Material: Aprendiendo con paz

Autor y año de realización: Susan Vanessa Hernández, 2011

Material realizado en PowerPoint:

1. Destinatarios: Jóvenes entre 12 – 18 años

2. Objetivos y Contenidos:

a. Objetivos:

Aprendamos en Paz pretende a través del currículo del estudiante abordar el tema

desde diferentes perspectivas y con un enfoque multidisciplinar.

Familiarizar a los estudiantes con distintos conceptos relacionados con la

Paz y la no violencia, para su conocimiento y uso.

Generar empatía hacia las demás personas de forma que si se da una

situación donde haya tensión (que pueda transformarse en conflicto), los

estudiantes tengan la capacidad de ponerse en el lugar de los demás, lo

cual facilita la resolución de conflictos.

Enseñar la importancia de los valores que contribuyen a la paz, a través de

actividades que para ellos son situaciones de la cotidianidad.

1. Contenido:

Contenidos Curriculares:

Terminología

Composición de textos escritos

Conocimiento

Paz

Resolución de conflictos

Conocimiento de la lengua

Tratamiento de la información

Números fraccionarios

Contenidos Transversales:

Paz

No violencia

Prevención

Resolución de conflictos

Solidaridad

Valores

Prevención de conflictos

Derechos de la infancia

Diversidad

Competencias:

Comunicación lingüística /social y ciudadana

Matemática social y ciudadana

3. Justificación de la realización del montaje:

En este material interactivo se estructura y se planea la enseñanza de una manera

creativa, con tareas claras que invitan al estudiante a desarrollar de forma

autónoma y colaborativa las actividades.

La función del material Aprendamos en Paz busca que los estudiantes aprendan la

cultura de la no violencia cultivando una conciencia de paz y justicia.

El material tiene las siguientes partes:

Inicio: Contiene el nombre del material. Numero de diapositivas: 1

Introducción: Detalla la información necesaria para empezar la actividad.

Numero de diapositivas: 1

Objetivos: claros que permiten al usuario saber que se pretende con el

material. Numero de diapositivas: 1

Tarea: describe el tipo de actividades con que el usuario se encontrará.

Numero de diapositivas: 1

Proceso: Enumeración de las actividades propuestas. Numero de

diapositivas: 24

Recursos: necesarios para encontrar la información y el desarrollo de

algunas actividades. Numero de diapositivas: 1

Evaluación: Cada actividad cuenta con posibles soluciones y tratándose de

un material de tipo formativo de valores algunas actividades no tienen

solución ya que son de tipo respuesta personal. Numero de diapositivas: 1

Conclusión de tipo retroalimentación. Numero de diapositivas: 1

4. Descripción detallada del programa.

Esquema de contenidos y actividades:

Familiarización

de contenidos

Proceso

Etimología

Conclusiones

Cuanto sabes de

la Paz

Otros puntos de

vista

Doble significado

Subasta de los

derechos

Compartamos

Tareas

Recursos

Actividades

Propuestas

Como se enunció en el apartado anterior el programa tiene como principal guía de

navegación un menú que lleva la usuario a cada una de las partes más

significativas del recurso, como se observa en la siguiente imagen.

Cabe anotar que cada vez que el usuario se encuentre en cada uno de los ítems

del material, este se pondrá de otro color que le indica en donde está ubicado.

También cuenta con botones de acción que ayudan al usuario a acceder a

diferentes sitios del material, ejemplo:

Gif animados que lo llevan a otra diapositiva a

un recurso tipo guía didáctica (Word y Excel):

Botones de acción que le ayudan al usuario a

navegar por el material, ejemplo:

En la diapositiva que contiene los

recursos, se listan las actividades que

puede realizar el usuario y cada uno

cuenta con un hipervínculo para acceder a

ellas. Ver imagen:

Cada actividad describe de maneta

detallada los contenidos curriculares que

aborda, así como sus contenidos

transversales y las competencias.

Algunas de las actividades cuentan con guías didácticas para ser resueltas por el

estudiante, como por ejemplo, esta ficha en Word:

5. Estructura grafica del material. Mapa de Navegación:

6. Guión:

Nombre: Inicio Numero:

1

Elementos Auditivos:

Ninguno

Texto: Aprendiendo con Paz Elementos de Ac: Gif animado: Siguiente Imagen: numero 1

Nombre: Introducción Numero:

Tarea Proceso Recursos Evaluación Conclusiones

El aprender a convivir en Paz no requiere

ocultar la violencia, si no encarar los

conflictos y lejos de esconderlos

mostrarlos y exteriorizarlos para buscar

soluciones no violentas a situaciones que

enfrentamos día a día.

Con el uso de este material se busca que los

estudiantes aprendan la cultura de la no

violencia cultivando una conciencia de paz

y justicia

Introducción

2


Ninguno

Texto: El aprender a convivir en Paz no requiere ocultar la violencia, si no encarar los conflictos y lejos de esconderlos mostrarlos y exteriorizarlos para buscar soluciones no violentas a situaciones que enfrentamos día a día.

Con el uso de este material se busca que los estudiantes aprendan la cultura de la no violencia cultivando una conciencia de paz y justicia

Elementos de Ac: Menú con botones de acción: Introducción, Tarea, Proceso, Recursos, Evaluación, Conclusiones Gif animado: Objetivos Imagen: Numero 2 Botones de Acción: Home, Siguiente, Anterior

Nombre: Objetivos Numero:

Objetivo s: Aprendamos en Paz pretende a través del currículo del

estudiante abordar el tema desde diferentes perspectivas y con

un enfoque multidisciplinar.

Familiarizar a los estudiantes con distintos conceptos relacionados con la Paz y

la no violencia, para su conocimiento y uso.

Generar empatía hacia las demás personas de forma que si se da una situación

donde haya tensión (que pueda transformarse en conflicto), los estudiantes

tengan la capacidad de ponerse en el lugar de los demás, lo cual facilita la

resolución de conflictos.

Enseñar la importancia de los valores que contribuyen a la paz, a través de

actividades que para ellos son situaciones de la cotidianidad.

Tarea Proceso Recursos Evaluación ConclusionesIntroducción

Para continuar haz clic en el menú: Tarea

3


Ninguno

Texto: Objetivos: Aprendamos en Paz pretende a través del currículo del estudiante abordar el tema desde diferentes perspectivas y con un enfoque multidisciplinar.

Familiarizar a los estudiantes con distintos conceptos relacionados con la Paz y la no violencia, para su conocimiento y uso.

Generar empatía hacia las demás personas de forma que si se da una situación donde haya tensión (que pueda transformarse en conflicto), los estudiantes tengan la capacidad de ponerse en el lugar de los demás, lo cual facilita la resolución de conflictos.

Enseñar la importancia de los valores que contribuyen a la paz, a través de actividades que para ellos son situaciones de la cotidianidad.

Para continuar haz clic en el menú: Tarea

Elementos de Ac: Menú con botones de acción: Introducción, Tarea, Proceso, Recursos, Evaluación, Conclusiones Imagen: Numero 1 Botones de Acción: Home, Siguiente, Anterior Hipervínculo Texto: Tarea

Nombre: Tarea Numero:

En este material interactivo se estructura y se planea la

enseñanza de una manera creativa, con tareas claras que invitan

al estudiante a desarrollar de forma autónoma, con varias

posibles soluciones

Esta conformado por una serie de actividades y guías didácticas

relacionadas con la paz y la convivencia social. Es importante que

lea lo que se pretende con cada uno de ellas para lograr un

mayor afianzamiento de los temas.


4


Ninguno

Texto: En este material interactivo se estructura y se planea la enseñanza de una manera creativa, con tareas claras que invitan al estudiante a desarrollar de forma autónoma, con varias posibles soluciones Esta conformado por una serie de actividades y guías didácticas relacionadas con la paz y la convivencia social. Es importante que lea lo que se pretende con cada uno de ellas para lograr un mayor afianzamiento de los temas.

Elementos de Ac: Menú con botones de acción: Introducción, Tarea, Proceso, Recursos, Evaluación, Conclusiones Imagen: Numero 1 Botones de Acción: Home, Siguiente, Anterior

Nombre: Proceso Numero:

Las actividades de este material son


5


Ninguno

Texto: Las actividades de este material son

¿Cuánto sabes de la Paz?

Otros puntos de vista

Etimología

Doble significado

Subasta de los derechos

Compartamos

Elementos de Ac: Menú con botones de acción: Introducción, Tarea, Proceso, Recursos, Evaluación, Conclusiones Imagen: Numero 1 Botones de Acción: Home, Siguiente, Anterior

Nombre: Recursos Numero:

Los enlaces que se proponen a continuación son un complemento

necesario para el correcto desarrollo de las guías metodológicas.

•Diccionario de la lengua española

•Fundación Televisa/Valores

•Números fraccionarios

•Gráficos en Excel

•Valores

•Video: Valores Morales - Marcianitos


6


Ninguno

Texto: Los enlaces que se proponen a continuación son un complemento necesario para el correcto desarrollo de las guías metodológicas. • Diccionario de la lengua española

• Fundación Televisa/Valores

• Números fraccionarios

• Gráficos en Excel

• Valores

• Video: Valores Morales - Marcianitos

Elementos de Ac: Menú con botones de acción: Introducción, Tarea, Proceso, Recursos, Evaluación, Conclusiones Imagen: Numero 1 Botones de Acción: Home, Siguiente, Anterior Hipervínculos de texto a páginas

web: Diccionario de la lengua

española, Fundación

Televisa/Valores, Números

fraccionarios, Gráficos en Excel

Valores, Video: Valores Morales -

Marcianitos

Nombre: Recursos: Cuanto sabes de la paz Numero:

7


En esta actividad, a través del contenido curricular Terminología, se

pretende familiarizar a los alumnos y las alumnas con distintos

conceptos relacionados con la Paz y la no violencia, para su

conocimiento y uso.

Fuente: Cruz roja juventudes

El concepto de Paz no se corresponde sólo con la ausencia de guerras y de conflictos armados. Es

un concepto muy amplio, que se puede tratar desde muchos enfoques.

Contenidos Curriculares: Terminología

Contenidos Transversales: Paz, no violencia, prevención, resolución de

conflictos

Competencias: Comunicación lingüística /social y ciudadana


Ninguno

Texto: Contenidos Curriculares: Terminología

Contenidos Transversales: Paz, no violencia, prevención,

resolución de conflictos


En esta actividad, a través del contenido curricular Terminología, se pretende familiarizar a los alumnos y las

alumnas con distintos conceptos relacionados con la Paz y la no violencia, para su conocimiento y uso. Fuente: Cruz roja juventudes

El concepto de Paz no se corresponde sólo con la ausencia de guerras y de conflictos armados. Es un concepto muy amplio, que se puede tratar desde muchos enfoques.

Elementos de Ac: Menú con botones de acción:

Introducción, Tarea, Proceso,

Recursos, Evaluación,

Conclusiones

Imagen: Numero 3

Botones de Acción: Home,

Siguiente, Anterior

Nombre: Recursos: Cuanto sabes de la paz Actividad Numero:


¿Qué es la paz?

a) Una meta inalcanzable

b) Algo que solo se consigue

puntualmente al final de una guerra

c) Un proceso.

¿Qué es la paz negativa?

a) Una paz que se ha logrado con mucho

esfuerzo

b) Una paz que no convence a todo el

mundo

c) La ausencia de guerra

¿Qué tipos de paz hay?

a) Paz positiva y paz negativa

b) Paz de religiones

c) Paz de países

¿Qué es la violencia estructural?

a) Las formas de violencia y desigualdades

generadas

b) Los golpes fuertes en los edificios

c) Violencia desde el centro de la tierra.

¿Qué es la paz positiva?

a) Que la paz conste de un tratado

b) Escaso nivel de violencia estructural y

alto nivel de justicia social.

c) Una paz que es buena para todas y

todos.

¿Qué es la no violencia?

a) Que ya nunca nadie se pelee

b) El autocontrol del lado violento propio

del ser humano.

c) Lo que promueve la policía

antidisturbios con sus armas.

2

1

3

4

5

6

8


Ninguno

Texto: Qué es la paz? Una meta inalcanzable Algo que solo se consigue puntualmente al final de una guerra Un proceso. ¿Qué tipos de paz hay? Paz positiva y paz negativa Paz de religiones Paz de países

¿Qué es la paz positiva? Que la paz conste de un tratado Escaso nivel de violencia estructural y alto nivel de justicia social. Una paz que es buena para todas y todos. ¿Qué es la paz negativa? Una paz que se ha logrado con mucho esfuerzo Una paz que no convence a todo el mundo La ausencia de guerra ¿Qué es la violencia estructural? Las formas de violencia y desigualdades generadas Los golpes fuertes en los edificios Violencia desde el centro de la tierra. ¿Qué es la no violencia? Que ya nunca nadie se pelee El autocontrol del lado violento propio del ser humano. Lo que promueve la policía antidisturbios con sus armas.




Conclusiones

Imagen: Numero 3


Siguiente, Anterior

Hipervínculos en texto: Una meta inalcanzable, Algo que solo se consigue puntualmente al final de una guerra, Un proceso. Paz positiva y paz negativa, Paz de religiones, Paz de países. Que la paz conste de un tratado , Escaso nivel de violencia estructural y alto nivel de justicia social, Una paz que es buena para todas y todos. Una paz que se ha logrado con mucho esfuerzo, Una paz que no convence a todo el mundo, La ausencia de guerra. Las formas de violencia y desigualdades generadas, Los golpes fuertes en los edificios, Violencia desde el centro de la tierra. Que ya nunca nadie se pelee El autocontrol del lado violento propio del ser humano. Lo que promueve la policía antidisturbios con sus armas.

Nombre: Recursos: Cuanto sabes de la paz Respuestas Numero:

9


Gemido Masculino

Texto: Cuantos Sabes de la paz

Sigue intentando

Elementos de Ac: Botón de acción: Flecha Anterior

Imagen: Numero 4

Gif Animados Letras: Sigue Intentando

Nombre: Recursos: Cuanto sabes de la paz Respuestas - Solución

Numero:

Solución: La paz es un proceso continuo, que se logra y se trabaja día

a día, ya que siempre hay conflictos y la paz consiste en solucionarlos de

forma no violenta.

10


Aplausos


Muy Bien

Solución: La paz es un proceso continuo, que se logra y se trabaja día a día, ya que siempre hay conflictos y la paz consiste en solucionarlos de forma no violenta.


Imagen: Numero 3

Gif Animados Letras: Muy Bien


Numero:

Solución: Paz positiva y Paz negativa, ya que las otras no existen como

tal.

11


Aplausos


Muy Bien

Solución: Paz positiva y Paz negativa, ya que las otras no

existen como tal.


Imagen: Numero 3



Numero:

Solución: Paz positiva: se asocia al concepto amplio de Paz, que no sólo

es la ausencia de guerra o violencia, sino que además el nivel de violencia

y de injusticia social está reducido.

12


Aplausos


Muy Bien

Solución: Paz positiva: se asocia al concepto amplio de Paz, que no sólo es la ausencia de guerra o violencia, sino que además el nivel de violencia y de injusticia social está reducido.


Imagen: Numero 3



Numero:

Solución: Paz negativa: se asocia a la ausencia de conflictos armados,

como el nivel más elemental de Paz.

13


Aplausos


Muy Bien

Solución: Paz negativa: se asocia a la ausencia de conflictos armados, como el nivel más elemental de Paz.


Imagen: Numero 3



Numero:

Solución: La violencia estructural es una forma de violencia y

desigualdades generadas por las estructuras sociales, que facilitan o

generan conflictos difíciles de solucionar (estructurales), que pueden

desencadenar en conflictos violentos.

14


Aplausos


Muy Bien

Solución: La violencia estructural es una forma de violencia y desigualdades generadas por las estructuras sociales, que facilitan o generan conflictos difíciles de solucionar (estructurales), que pueden desencadenar en conflictos violentos.


Imagen: Numero 3



Numero:

15


Aplausos

Solución: La tendencia hacia la violencia se encuentra en nuestro

interior y surge cuando algo nos molesta, nos enfada, nos duele. Nos

corresponde entonces dominarlo, amaestrarlo, no rechazarlo. Será

necesario convertir la energía destructiva en energía constructiva.


Muy Bien

Solución: La tendencia hacia la violencia se encuentra en

nuestro interior y surge cuando algo nos molesta, nos enfada,

nos duele. Nos corresponde entonces dominarlo, amaestrarlo,

no rechazarlo. Será necesario convertir la energía destructiva

en energía constructiva.


Imagen: Numero 3


Nombre: Recursos: Otros puntos de vista Numero:

En esta actividad, a través del contenido curricular Composición de textos escritos,

se pretende generar empatía hacia las demás personas de forma que si se da una

situación donde haya tensión (que pueda transformarse en conflicto), los alumnos

y las alumnas tengan la capacidad de ponerse en el lugar de los demás, lo cual

facilita la resolución de conflictos.


“Si solamente amamos a quienes nos aman, no se trata de no violencia. Sólo existe la no

violencia cuando amamos a quienes nos odian.” Mahatma Gandhi

Contenidos Curriculares: Composición de textos escritos

Contenidos Transversales: Solidaridad, valores, prevención de conflictos



16


Ninguno

Texto: Contenidos Curriculares: Composición de textos escritos

Contenidos Transversales: Solidaridad, valores, prevención de

conflictos


En esta actividad, a través del contenido curricular

Composición de textos escritos, se pretende generar

empatía hacia las demás personas de forma que si se da una

situación donde haya tensión (que pueda transformarse en

conflicto), los alumnos y las alumnas tengan la capacidad de

ponerse en el lugar de los demás, lo cual facilita la resolución

de conflictos.


“Si solamente amamos a quienes nos aman, no se trata de no violencia. Sólo existe la no violencia cuando amamos a quienes nos odian.” Mahatma Gandhi




Conclusiones

Imagen: Numero 5


Siguiente, Anterior

Nombre: Recursos: Otros puntos de vista - Actividad Numero:

Lee esta historia y después cuéntala

como si fueras uno de los personajes

“Iba con mi amiga Sandra por el colegio, cuando de repente, sin darse cuenta, Sandra pisó unas gafas que estaban en el suelo. Rápidamente se agachó a recogerlas, preocupada. En seguida apareció otro niño (Carlos), que parecía a la vez enfadado y asustado, mirando fijamente las gafas. Sandra supuso que las gafas eran de él y le pidió perdón, asegurándole que no las había visto… Yo no sabía qué hacer…Al principio, Carlos estaba muy enfadado, pero luego pareció darse cuenta de que estando en el suelo, cualquiera podría haberlas pisado, cogió las gafas, dijo que no nos preocupáramos y se fue.”

Ahora cuenta la historia como si

fueras Sandra:

Y cuéntala como si tú fueras

Omar:

17


Ninguno

Nombre: Recursos: Etimología Numero:

En esta actividad, a través del contenido curricular Conocimiento de la

lengua, se pretende trabajar en la etimología de la palabra “Paz” y de algunas

otras palabras relacionadas, con el fin de ampliar los conocimientos de los

alumnos y las alumnas en terminología.


Contenidos Curriculares: Conocimiento de la lengua

Contenidos Transversales: Paz, resolución de conflictos



18


Ninguno

Texto: Contenidos Curriculares: Conocimiento de la lengua

Contenidos Transversales: Paz, resolución de conflictos



Conocimiento de la lengua, se pretende trabajar en la

etimología de la palabra “Paz” y de algunas otras palabras

relacionadas, con el fin de ampliar los conocimientos de los

alumnos y las alumnas en terminología.


Elementos de Ac:

Menú con botones de acción:


Recursos, Evaluación, Conclusiones

Imagen: Numero 8


Siguiente, Anterior

Texto: Lee esta historia y después cuéntala como si fueras uno de los personajes “Iba con mi amiga Sandra por el colegio, cuando de repente, sin darse cuenta, Sandra pisó unas gafas que estaban en el suelo. Rápidamente se agachó a recogerlas, preocupada. En seguida apareció otro niño (Carlos), que parecía a la vez enfadado y asustado, mirando fijamente las gafas. Sandra supuso que las gafas eran de él y le pidió perdón, asegurándole que no las había visto… Yo no sabía qué hacer… Al principio, Carlos estaba muy enfadado, pero luego pareció darse cuenta de que estando en el suelo, cualquiera podría haberlas pisado, cogió las gafas, dijo que no nos preocupáramos y se fue.” Ahora cuenta la historia como si fueras Sandra: Y cuéntala como si tú fueras Omar:

Elementos de Ac: Imagen: Numero 6 y 7


Siguiente, Anterior

Gif animado: Guía

Hipervínculo a archivo de Word: Guía

Nombre: Recursos: Etimología - Actividad Numero:

Mira la etimología u origen de estas palabras y contesta las preguntas:

PAZ

Viene del latín pax (genitivo: pacis) y está relacionada con el verbo pacisci que significa “acordar” o “hacer un

trato” (de su participio pactum sale nuestra palabra

“pacto”). Los romanos, a través de conquistas o

acuerdos con otros

pueblos, por ejemplo formando estados de clientela,

establecían la “paz” (pax romana). De ahí empezaron a utilizar el verbo pacare, que significaba “pacificar”

mediante conquista o acuerdo.

CONFLICTO

Circunstancia en la cual dos o más personas perciben

tener intereses mutuamente incompatibles, ya sean

total o parcialmente contrapuestos y excluyentes,

generando un contexto confrontativo de permanente

oposición.

Viene de la voz latina confuctus que deriva del verbo confluyere (combatir, luchar, pelear).

NEGOCIACIÓN

Proceso por el cual, dos o más personas tratan de

ponerse de acuerdo y resolver un conflicto a través de

un consenso, sin la intervención de terceros, y de

forma pacífica. El verbo “negociar” proviene del latín

negotiari, que significa tratar asuntos procurando

llegar a la mejor solución.

La palabra “negocio” viene del latín nec (no) y otium (ocio), es decir, cualquier ocupación, quehacer o

trabajo contrario al ocio.

MEDIACIÓN

Estrategia destinada a la resolución de conflictos, por la vía pacífica, mediante la negociación directa entre las partes,

favoreciendo la creatividad para encontrar posibles resoluciones. Se realiza con la intervención de un o una

profesional capacitado o capacitada al efecto: el mediadoro mediadora es neutral y no tiene la capacidad de decidir.

El verbo “mediar” viene de mediare, y significa llegar a la mitad de alguna cosa, real o figuradamente; interceder por

alguien; interponerse entre los que riñen o contienden, procurando conciliarlos.

19


Ninguno

Texto: Mira la etimología u origen de estas palabras y contesta las preguntas: PAZ Viene del latín pax (genitivo: pacis) y está relacionada con el verbo pacisci que significa “acordar” o “hacer un trato” (de su participio pactum sale nuestra palabra “pacto”). Los romanos, a través de conquistas o acuerdos con otros pueblos, por ejemplo formando estados de clientela, establecían la “paz” (pax romana). De ahí empezaron a utilizar el verbo pacare, que significaba “pacificar” mediante conquista o acuerdo. CONFLICTO Circunstancia en la cual dos o más personas perciben tener intereses mutuamente incompatibles, ya sean total o parcialmente contrapuestos y excluyentes, generando un contexto confrontativo de permanente oposición. Viene de la voz latina confuctus que deriva del verbo confluyere (combatir, luchar, pelear).

NEGOCIACIÓN Proceso por el cual, dos o más personas tratan de ponerse de acuerdo y resolver un conflicto a través de un consenso, sin la intervención de terceros, y de forma pacífica. El verbo “negociar” proviene del latín negotiari, que significa tratar asuntos procurando llegar a la mejor solución. La palabra “negocio” viene del latín nec (no) y otium (ocio), es decir,

cualquier ocupación, quehacer o trabajo contrario al ocio. MEDIACIÓN Estrategia destinada a la resolución de conflictos, por la vía pacífica, mediante la negociación directa entre las partes, favoreciendo la creatividad para encontrar posibles resoluciones. Se realiza con la intervención de un o una profesional capacitado o capacitada al efecto: el mediador o mediadora es neutral y no tiene la capacidad de decidir. El verbo “mediar” viene de mediare, y significa llegar a la mitad de alguna cosa, real o figuradamente; interceder por alguien; interponerse entre los que riñen o contienden, procurando conciliarlos.

Elementos de Ac: Botones de Acción: Home,

Siguiente, Anterior

Gif animado: Preguntas

Hipervínculo a archivo de Word:

Guía Preguntas

Botón de Acción. Soluciones

Nombre: Recursos: Etimología - Soluciones Numero:

Soluciones:

1. Acordar, hacer un trato, arreglar, unir.

2. Confrontación, oposición, combatir, luchar, pelear.

3. Ponerse de acuerdo, hacer un trato, consenso.

4. Llegar a la mitad de alguna cosa, interponerse en una

contienda para

5. procurar la conciliación.

6. Respuesta individual de cada alumno y alumna.

20


Ninguno

Texto:

Soluciones:

1. Acordar, hacer un trato, arreglar, unir.

2. Confrontación, oposición, combatir, luchar, pelear.

3. Ponerse de acuerdo, hacer un trato, consenso.

4. Llegar a la mitad de alguna cosa, interponerse en una

contienda para

5. procurar la conciliación.

6. Respuesta individual de cada alumno y alumna

Elementos de Ac: Imagen: 8


Siguiente, Anterior

Gif animado: Preguntas


Guía Preguntas


Nombre: Recursos: Doble Significado - Actividad Numero:

En esta guía, a través del contenido curricular Conocimiento de la

lengua, se pretende familiarizar a los alumnos y las alumnas con

palabras polisémicas relacionas con conflictos armados y guerras.



Contenidos Transversales: Prevención de conflictos


Nota: Utiliza el menú “Recursos “para encontrar el significado de las palabras


21


Ninguno

Texto:


Contenidos Transversales: Prevención de conflictos


En esta guía, a través del contenido curricular Conocimiento

de la lengua, se pretende familiarizar a los alumnos y las

alumnas con palabras polisémicas relacionas con conflictos

armados y guerras.


Nota: Utiliza el menú “Recursos “para encontrar el significado

de las palabras




Imagen: 9


Siguiente, Anterior

Gif animado: Guia


Guía


Nombre: Recursos: Doble Significado - Soluciones Numero:

Soluciones:

1. Espada: arma larga, recta y cortante.

2. Escudo: arma defensiva que protege de las ofensivas.

3. Tanque: vehículo de guerra blindado.

4. Escuadra: conjunto de soldados.

5. Gatillo: parte de un arma en la que se apoya el dedo para disparar.

6. Apuntar: señalar hacia un sitio, objeto o persona con un arma.

7. Disparo: acción de arrojar la carga de un arma sobre alguien o algo.

8. Bomba: artefacto explosivo.

9. Sirena: sonido que se oye a mucha distancia y que sirve para alertar

del peligro.

10.Granada: proyectil explosivo que se suele activar tirando de una

anilla.

22


Ninguno

Texto: Elementos de Ac:

Soluciones:

Espada: arma larga, recta y cortante.

Escudo: arma defensiva que protege de las ofensivas.

Tanque: vehículo de guerra blindado.

Escuadra: conjunto de soldados.

Gatillo: parte de un arma en la que se apoya el dedo para disparar.

Apuntar: señalar hacia un sitio, objeto o persona con un arma.

Disparo: acción de arrojar la carga de un arma sobre alguien o algo.

Bomba: artefacto explosivo.

Sirena: sonido que se oye a mucha distancia y que sirve para alertar del peligro.

Granada: proyectil explosivo que se suele activar tirando de una anilla.

Imagen: 9


Siguiente, Anterior

Nombre: Recursos: Doble Significado - Soluciones Numero:

En esta actividad, a través del contenido curricular Tratamiento de

la información, se pretende que los alumnos y las alumnas valoren

(en términos de importancia relativa) cada uno de los siguientes 10

derechos, según su opinión y se familiaricen con sus derechos

mediante el diseño de un gráfico de barras.


Contenidos Curriculares: Tratamiento de la información

Contenidos Transversales: Derechos de la infancia

Competencias: Matemáticas social y ciudadana

“El valor de los Derechos Humanos es incalculable. No tienen precio.”


23


Ninguno

Texto: Contenidos Curriculares: Tratamiento de la información

Contenidos Transversales: Derechos de la infancia



Tratamiento de la información, se pretende que los

alumnos y las alumnas valoren (en términos de importancia

relativa) cada uno de los siguientes 10 derechos, según su

opinión y se familiaricen con sus derechos mediante el diseño

de un gráfico de barras.


“El valor de los Derechos Humanos es incalculable. No tienen precio.”




Imagen: 10


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Nombre: Recursos: Subasta de los derechos - Actividad Numero:

24


Los derechos fundamentales de

todas las niñas y los niños del

mundo son:

1. Igualdad entre las razas, religiones y nacionalidades.

2. Protección para un desarrollo pleno.

3. Derecho a un nombre y a una nacionalidad.

4. Derecho a tener comida, hogar y cuidados médicos.

5. Derecho a un cuidado especial para los niños y niñas con discapacidad.

6. Derecho a tener afecto, amor y comprensión.

7. Derecho a una educación libre y derecho al juego.

8. Derecho a ser los primeros en ser ayudados en una emergencia.

9. Derecho a ser protegidos y protegidas de la crueldad y explotación.

10. Derecho a crecer en paz, tolerancia y amistad.

1

2 Completa el grafico:

Ninguno

Texto: Los derechos fundamentales de todas las niñas y los niños del mundo son: . Igualdad entre las razas, religiones y nacionalidades.

2. Protección para un desarrollo pleno.

3. Derecho a un nombre y a una nacionalidad.

4. Derecho a tener comida, hogar y cuidados médicos.

5. Derecho a un cuidado especial para los niños y niñas con

discapacidad.

6. Derecho a tener afecto, amor y comprensión.

7. Derecho a una educación libre y derecho al juego.

8. Derecho a ser los primeros en ser ayudados en una

emergencia.

9. Derecho a ser protegidos y protegidas de la crueldad y

explotación.

10. Derecho a crecer en paz, tolerancia y amistad.

Completa el grafico:



Siguiente, Anterior

Gif animado: Siguiente

Botón de acción “Siguiente” a

archivo de Excel

Nombre: Recursos: Compartamos Numero:

En esta actividad, a través del contenido curricular Números

fraccionarios, se pretende enseñar a los alumnos y alumnas la

importancia de valores como la solidaridad, el compartir y el

compañerismo, a través de una actividad de cálculos de fracciones.


Contenidos Curriculares: Números fraccionarios

Contenidos Transversales: Valores, solidaridad, diversidad


“Bueno es dar cuando nos piden; pero mejor es dar sin que nos pidan, como buenos entendedores.”

Khalil Gibran (escritor libanés)


25


Ninguno

Texto: Contenidos Curriculares: Números fraccionarios

Contenidos Transversales: Valores, solidaridad, diversidad


En esta actividad, a través del contenido curricular Números

fraccionarios, se pretende enseñar a los alumnos y alumnas

la importancia de valores como la solidaridad, el compartir y el

compañerismo, a través de una actividad de cálculos de

fracciones.


“Bueno es dar cuando nos piden; pero mejor es dar sin que

nos pidan, como buenos entendedores.”

Khalil Gibran (escritor libanés)






Siguiente, Anterior

Nombre: Recursos: Compartamos- Actividad Numero:

Compartir:El verbo compartir viene del latín compartiri y éste viene de cum (“con”) y partire

(“dividir”). Por eso compartir significa dividir algo y repartirlo entre varias personas.

Compartir con los otros niños y niñas es importante porque significa que pensamos en los

demás, que somos capaces de ponernos en su lugar (eso es tener empatía) y que

queremos que todos y todas seamos iguales

1

2Selecciona la respuesta correcta:

Hoy es el cumple de María. Imagínate que estás invitado o invitada a su fiesta de cumpleaños y que vamos a

compartir la siguiente comida (ustedes son 6 en total).

1. Una pizza dividida en 6 partes: ¿A cuánto le toca

cada persona?

¿Si tienes mucha hambre y Juan y Sara te dan su parte

porque ya han comido, cuánto tendrías?

a) 1 2

b) 1 6

c) 1 4

a) 3 ó 1 6 2

b) 1 ó 1 4 3

c) 3 ó 3 6 2

26


Ninguno

Texto: Compartir:

El verbo compartir viene del latín compartiri y éste viene de

cum (“con”) y partire (“dividir”). Por eso compartir significa

dividir algo y repartirlo entre varias personas. Compartir con

los otros niños y niñas es importante porque significa que

pensamos en los demás, que somos capaces de ponernos en

su lugar (eso es tener empatía) y que queremos que todos y

todas seamos iguales

Selecciona la respuesta correcta: Una pizza dividida en 6 partes: ¿A cuánto le toca cada persona?

¿Si tienes mucha hambre y Juan y Sara te dan su parte porque ya han comido, cuánto tendrías?


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Hipervínculos en las respuestas

Nombre: Recursos: Compartamos- Actividad Numero:

2Selecciona la respuesta correcta:

Hoy es el cumple de María. Imagínate que estás invitado o invitada a su fiesta de cumpleaños y que vamos a

compartir la siguiente comida (ustedes son 6 en total).

2. La tarta de cumpleaños, dividida en 12 partes: ¿A

cuánto toca cada persona?

¿Si a ti no te gusta el dulce y le das tu parte a Peter,

cuánto tendrá él?

¿Y si 3 invitados dan su parte María, cuánto tendrá ella?

a) 2 ó 1 ó 4 6 3 12

a) 1 ó 1 12 6

b) 2 ó 1 12 3

c) 2 ó 1 12 6 b) 2 ó 2 ó 6

6 3 12

c) 2 ó 1 ó 1 3 3 12

a) 4 ó 3 ó 4 2 3 12

b) 6 ó 6 ó 12 3 4 2

c) 8 ó 4 ó 212 6 3

27


Ninguno

Texto: Selecciona la respuesta correcta:

La tarta de cumpleaños, dividida en 12 partes: ¿A cuánto toca cada persona?

¿Si a ti no te gusta el dulce y le das tu parte a Peter, cuánto tendrá él?

¿Y si 3 invitados dan su parte María, cuánto tendrá ella?


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Hipervínculos en las respuestas

Nombre: Recursos: Compartamos- Soluciones Numero:

28


Gemido Masculino

Texto: Compartamos

Sigue Intentando


Imagen: Numero 11

Gif Animados Letras: Sigue Intentando

Nombre: Recursos: Compartamos- Soluciones Numero:

29


Aplausos

Texto: Compartamos

Muy Bien


Imagen: Numero 11


Nombre: Evaluación Numero:

El estudiante al desarrollar cada

actividad tendrá la oportunidad de

validar el grado de conocimiento y

apropiación de cada una de las tareas y

guías, ya que cada una cuenta con sus

respectivas soluciones.

Si el docente encargado lo prefiere las

actividades para resolver en los

programas como Word y Excel pueden

ser enviadas por el estudiante al correo

electrónico asignado por el monitor.


30


Ninguno

Texto: El estudiante al desarrollar cada actividad tendrá la

oportunidad de validar el grado de conocimiento y apropiación

de cada una de las tareas y guías, ya que cada una cuenta

con sus respectivas soluciones.

Si el docente encargado lo prefiere las actividades para

resolver en los programas como Word y Excel pueden ser






Siguiente, Anterior

enviadas por el estudiante al correo electrónico asignado por

el monitor

Nombre: Conclusiones Numero:

Promover el significado de la Paz no como ausencia de guerra

sino como la definen los orientales: la paz se concibe como la

integración de la armonía personal con el universo que nos

rodea. Parte de una concepción intima y personalista, donde la

paz individual (la calma de espíritu, la tranquilidad del alma y

el orden perfecto de la mente), enriquecida con otros valores

humanos, sociales y políticos, se agrupan en el concepto de No-

Violencia. (Cruz roja juventud).


31


Ninguno

Texto: Promover el significado de la Paz no como ausencia de

guerra sino como la definen los orientales: la paz se concibe

como la integración de la armonía personal con el universo

que nos rodea. Parte de una concepción intima y

personalista, donde la paz individual (la calma de espíritu, la

tranquilidad del alma y el orden perfecto de la mente),

enriquecida con otros valores humanos, sociales y políticos,

se agrupan en el concepto de No-Violencia. (Cruz roja

juventud).






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7. Aspectos generales sobre la instalación y utilización del material interactivo:

Programa para trabajar con el material: Microsoft PowerPoint

Programas necesarios para abrir las actividades: Microsoft Word, Excel.

Duración: El material no tiene límite de tiempo y el usuario es el que decide que

tipo de actividad desarrollar.

8. Orientaciones para la utilización didáctica:

a. Actividades para realizar antes: Ninguna, no esta condicionado

b. Actividades para realizar durante: Todas las actividades que propone el

material están diseñadas para ser desarrolladas a medida que el usuario haga

la navegación por este. De acuerdo a la organización del menú se encuentran

una serie de recursos de apoyo que serán de utilidad para comprender mejor

los temas propuestos y necesarios para le desarrollo de algunas actividades.

c. Actividades para realizar después: Dependiendo del tiempo cualquier actividad

se puede desarrollar a manera de trabajo para la casa.

d. Recursos Necesarios: Los programas descritos en el apartado anterior,

conexión a internet, correo electrónico (opcional). El docente actúa como

orientador de las actividades en caso que el estudiante lo requiera. Queda

como criterio del docente la evaluación de algunas actividades que así lo

ameritan.

9. Otros usos del material:

Este material está diseñado no solo para tratar el tema de la Paz ya que sus

actividades están articulas con el currículo de los estudiantes permitiendo a los

docentes utilizarlo como recurso en sus clases de español y matemáticas, además

de contar con competencias transversales que lo ubican en cualquier grado o

curso de acuerdo con las edades que describe la guía.

susan vanessa hernandez vanegas · aprendamos en paz pretende a través del currículo del...

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