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SUMÁRIO

Língua Portuguesa...................................................................................................... 3

1º Ano............................................................................................................ .... 4

2º Ano.............................................................................................................. ... 8

3º Ano.............................................................................................................. .. 13

4º Ano................................................................................................................ 19

5º Ano................................................................................................................ 32

Matemática............................................................................................................... . 45

1º Ano...............................................................................................................46

2ºAno............................................................................................................. 55

3ºAno.............................................................................................. ............... 64

4ºAno............................................................................................................. 73

5º Ano.............................................................................................................. 82

Ciências .............................................................................................. .......................91

1º Ano................................................................................................... .......... 92

2º Ano............................................................................................... .............. 95

3º Ano............................................................................................................. 98

4º Ano........................................................................................................... .. 101

5º Ano............................................................................................................. 104

Geografia................................................................................................................... 107

1º Ano.............................................................................................................. 108

2º Ano.............................................................................................. ................. 111

3º Ano........................................................................................................... .... 114

4º Ano.......................................................................................................... ..... 117

5º Ano......................................................................................................... ...... 119

História....................................................................................................................... 122

1º Ano.............................................................................................................. 123

2º Ano........................................................................................................ ....... 126

3º Ano........................................................................................................ ....... 129

2

4º Ano.............................................................................................................. 132

5º Ano.............................................................................................................. 135

Movimento ...............................................................................................................138

1º Ano.............................................................................................................139

2º Ano............................................................................................................. 142

Arte..........................................................................................................................144

1º Ano............................................................................................................. 153

2º Ano.............................................................................................................. 156

3º Ano.............................................................................................................. 159

4º Ano.............................................................................................................. 163

5º Ano.............................................................................................................. 167

Educação Física.......................................................................................................189

1º Ano..............................................................................................................190

2º Ano...............................................................................................................193

3º Ano...............................................................................................................196

4º Ano............................................................................................................... 199

5º Ano............................................................................................................... 202

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CONTEÚDOS E HABILIDADES

LÍNGUA PORTUGUESA

1º, 2º, 3º, 4º E 5º ANOS

2018

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Língua Portuguesa

1º Ano do Ensino Fundamental

METAS

Ao final do primeiro ano, o professor deverá ter propiciado 100% de situações de aprendizagem para que o aluno tenha: Participado de situações de conversação, com formulação de perguntas e opiniões. Apreciado oralmente diferentes gêneros textuais. Recontado histórias conhecidas, recuperando algumas características do texto ouvido ou lido. Observado e refletido sobre a fala produzida em situações comunicativas. Lido, com ou sem ajuda do professor, diferentes gêneros textuais (listas, parlendas, poesias, história em quadrinhos, adivinhas, anúncios, propagandas, cardápio do dia, contos de fadas, receitas, regras de jogos, gráficos, placas de identificação etc.), apoiando-se em conhecimentos sobre o tema do texto e sobre as características de seu portador, sobre o seu gênero e sobre o sistema de escrita. Escrito textos de memória1, mesmo com alguns conflitos e sem segmentação das palavras. Parafraseado 2 histórias mantendo as ideias do texto original. Criado novas versões para textos já repertoriados mediante leituras feitas pelo professor, de próprio punho ou com escriba, considerando as ideias principais do texto-fonte e alguma característica da linguagem escrita. Escrito textos de própria autoria. Refletido sobre o sistema de escrita (o que a escrita representa e como representa). Verificado e analisado a harmonia das ideias (coerência) em textos produzidos coletivamente, em duplas ou individualmente com intervenção do professor. __________________________________

1. São aqueles que foram ouvidos e memorizados.

2. Reproduzir as ideias de um texto, dando-lhe redação pessoal, por meio de palavras diferentes empregadas no texto fonte

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Capacidades Específicas de Língua Portuguesa - 1º Ano

LEITURA: Ler textos não-verbais, em diferentes suportes. ( I/A )

Ler textos (poemas, canções, tirinhas, textos de tradição oral, dentre outros), com autonomia. ( I/A )

Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros, temáticas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente. ( I/A ) Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros, temáticas, lidos com autonomia. ( I ) Realizar inferências em textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos pelo professor ou um parceiro mais experiente. ( I/A )

Realizar inferências em textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos com autonomia. (I )

Estabelecer relações lógicas entre as partes de textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos pelo professor ou outro leitor mais experiente. ( I/A )

Estabelecer relações lógicas entre as partes de textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos com autonomia. ( I )

Apreender assuntos/temas tratados em textos de diferentes gêneros, lidos pelo professor ou outro leitor experiente. ( I/A )

Apreender assuntos/temas tratados em textos de diferentes gêneros, lidos com autonomia. ( I )

Interpretar frases e expressões em textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos pelo professor ou outro parceiro mais experiente. ( I /A )

Interpretar frases e expressões em textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos com autonomia. ( I/A )

Estabelecer relação de intertextualidade entre textos. ( I )

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PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS

Produzir textos de diferentes gêneros, atendendo a diferentes finalidades, por meio da atividade de um escriba. (Produção Coletiva); ( I/A ) Produzir textos de diferentes gêneros com autonomia, atendendo a diferentes finalidades; ( I ) Utilizar o vocabulário diversificado e adequado ao gênero e às finalidades propostas. ( I/A ) Revisar coletivamente os textos durante o processo de escrita com a ajuda de um escriba, retomando as partes já escritas e planejando os trechos seguintes. ( I/A )

ORALIDADE Participar de interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala. ( I/A ) Escutar com atenção textos de diferentes gêneros, sobretudo os mais formais, comuns em situações públicas, analisando-os criticamente. ( I/A ) Produzir textos orais de diferentes gêneros, com diferentes propósitos. ( I/ ) Reconhecer a diversidade linguística, valorizando as diferenças culturais entre variedades regionais, sociais, de faixa etária, de gênero dentre outras. ( I ) Relacionar fala e escrita, tendo em vista a apropriação do sistema de escrita, as variantes linguísticas e os diferentes gêneros textuais. ( I ) Valorizar textos de tradição oral, reconhecendo-os como manifestações culturais. ( I/A/C ) ANÁLISE LINGUÍSTICA: DISCURSIVIDADE, TEXTUALIDADE E NORMATIVIDADE. Analisar a adequação de um texto (lido, escrito ou escutado) aos interlocutores e à formalidade do contexto ao qual se destina. ( I/A ) Conhecer e usar diferentes suportes textuais, tendo em vista suas características: finalidades, esfera de circulação, tema, forma de I/A I/A/C composição, estilo etc. ( I/A/C ) Reconhecer gêneros textuais e seus contextos de produção. ( I/A/C )

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Conhecer e usar palavras ou expressões que estabelecem a coesão como: progressão do tempo, marcação do espaço e relações de causalidades. ( I ) Conhecer e usar palavras ou expressões que retomam coesivamente o que já foi escrito (pronomes pessoais, sinônimos e equivalentes). ( I ) Conhecer e usar das grafias de palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas (P/ B/T/ D, F/V). ( I ) Identificar e usar letra maiúscula e minúscula nos textos produzidos, segundo as convenções. ( I ) Segmentar palavras em textos. ( I ) ANÁLISE LINGUÍTICA: APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA ALFABÉTICA. Escrever o próprio nome. ( I/A/C ) Reconhecer e nomear as letras do alfabeto. ( I/A/C ) Diferenciar letras de números e outros símbolos. ( I/A/C ) Conhecer a ordem alfabética e seus usos em diferentes gêneros. ( I/A) Reconhecer diferentes tipos de letras em textos de diferentes gêneros e suportes textuais. ( I/A/C ) Compreender que palavras diferentes compartilham certas letras. ( I/A/C ) Perceber que palavras diferentes variam quanto ao número, repertório e ordem de letras. ( I/A/C ) Segmentar oralmente as sílabas e comparação de palavras quanto ao tamanho. ( I/A/C ) Identificar semelhanças sonoras em sílabas e rimas. ( I/A/C ) Reconhecer que as sílabas variam quanto às suas composições. ( I/A/C ) Perceber que as vogais estão presentes em todas as sílabas. ( I/A/C ) Ler ajustando a pauta sonora ao escrito. ( I/A/C ) Dominar as correspondências entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro, de modo a ler palavras e textos. (I/A )

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Língua Portuguesa


METAS Ao final do 2º ano, o professor deverá ter propiciado 100% de situações de aprendizagem para que o aluno tenha: Participado de situações de intercâmbio oral, ouvindo com atenção e formulando perguntas sobre o tema tratado. Observado e refletido sobre a fala produzida em diferentes situações de comunicação. Diferenciado as características da linguagem oral da linguagem escrita. Recontado histórias conhecidas, recuperando algumas características do texto ouvido ou lido. Lido sem ajuda, diferentes gêneros textuais: quadrinhas, adivinhas, trava-línguas, parlendas, cantigas, fábulas, contos, listas, poesias, lendas, contos de fadas, anúncios, propagandas, receitas, regras de jogos e brincadeiras, histórias em quadrinhos, cardápio do dia, placas de identificação, gráficos etc, apoiando-se em conhecimento sobre o tema do texto e sobre as características de seu portador, sobre o gênero e sobre o sistema de escrita. Lido com ajuda do professor, textos para estudar os temas tratados nas diferentes áreas de conhecimento (em enciclopédias, livros didáticos, informações veiculadas pela internet, revistas e jornais). Apreciado coletivamente, recursos expressivos de um texto bem escrito (onomatopeia, metáforas, palavras desconhecidas, engraçadas e difíceis). Escrito alfabeticamente textos que conhecem de memória, com estabilidade nas palavras de ortografia regular direta1. Parafraseado² histórias mantendo as ideias do texto original, com estabilidade nas palavras de ortografia regular direta. Criado novas versões para textos já repertoriados mediante leituras feitas pelo professor, com estabilidade nas palavras de ortografia regular diret¹ Produzido texto de própria autoria com estabilidade nas regularidades diretas. Interpretado a própria escrita e a dos outros. Verificado e analisado a harmonia das ideias (coerência) em textos produzidos coletivamente, em duplas ou individualmente com intervenção do professor. ________________________________________________________________________ 1-Ortografia regular direta: P/B; T/D; F/V. 2-Paráfrase: escrever uma história com as próprias palavras mantendo as ideias do texto

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CAPACIDADES ESPECÍFICAS DE LÍNGUA PORTUGUESA – 2º ANO

LEITURA Ler textos não-verbais, em diferentes suportes. ( A/C ) Ler textos (poemas, canções, tirinhas, textos de tradição oral, dentre outros), com autonomia. ( A/C ) Reconhecer as finalidades de textos lidos pelo professor ou pelas crianças. ( A/C ) Ler em voz alta, com fluência, em diferentes situações. ( I/A ) Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros, temáticas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente. ( A/C ) Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros, temáticas, lidos com autonomia. ( A/C ) Realizar inferências em textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos pelo professor ou outro leitor mais experiente. ( A/C ) Realizar inferências em textos de diferentes gêneros e temáticas lidas com autonomia. ( I/A ) Estabelecer relações lógicas entre as partes de textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente. ( A/C ) Estabelecer relações lógicas entre as partes de textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos com autonomia. ( A/C ) Apreender assuntos/ temas tratados em textos de diferentes gêneros, lidos pelo professor ou outro leitor experiente. ( A ) Apreender assuntos/ temas tratados em textos de diferentes gêneros, lidos com autonomia. ( A/C ) Interpretar frases e expressões em textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente. ( A ) Interpretar frases e expressões em textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos com autonomia. ( A/C ) Relacionar textos verbais e não-verbais, construindo sentidos. ( I )

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Saber procurar no dicionário os significados das palavras e a acepção mais adequada ao contexto de uso. ( A ) Estabelecer relação de intertextualidade entre textos. ( I/A ) PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS Produzir textos de diferentes gêneros, atendendo a diferentes finalidades, por meio da atividade de um escriba. ( A/C ) Produzir textos de diferentes gêneros com autonomia, atendendo a diferentes finalidades. ( I/A ) Organizar texto, dividindo-o em parágrafos. ( I ) Pontuação de textos, favorecendo a compreensão do leitor. ( I ) Utilizar o vocabulário diversificado e adequado ao gênero e às finalidades propostas. ( A/C ) Revisar coletivamente textos durante o processo de escrita em que o professor é o escriba, retomando as partes já escritas e planejando os textos seguintes. ( A ) Revisar autonomamente textos durante o processo de escrita, retomando as partes já escritas e planejando os trechos seguintes. ( I/A ) Revisar textos após diferentes versões, reescrevendo-os de modo a aperfeiçoar as estratégias discursivas. ( I ) ORALIDADE Participar de interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala. (A/C ) Escutar com atenção textos de diferentes gêneros, sobretudo os mais formais, comuns em situações públicas, analisando-os criticamente. ( A/C ) Produzir textos orais de diferentes gêneros, com diferentes propósitos. ( I/A ) Analisar a pertinência e a consistência de textos orais, considerando as finalidades e características dos gêneros. ( I/A )

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Reconhecer a diversidade linguística, valorizando as diferenças culturais entre variedades regionais, sociais, de faixa etária, de gênero dentre outras. ( A ) Relacionar a fala e escrita, tendo em vista a apropriação do sistema de escrita, as variantes linguísticas e os diferentes gêneros textuais. ( A ) Valorizar textos de tradição oral, reconhecendo-os como manifestações culturais. ( A/C )

ANÁLISE LINGUÍSTICA: DISCURSIVIDADE, TEXTUALIDADE E NORMATIVIDADE Analisar e adequar um texto (lido, escrito ou escutado) aos interlocutores e à formalidade do contexto ao qual se destina. ( A/C ) Conhecer e usar diferentes suportes textuais, tendo em vista suas características: finalidades, esfera de circulação, tema, forma de composição, estilo etc. ( A/C ) Reconhecer gêneros textuais e seus contextos de produção. ( I/A/C ) Conhecer e usar palavras ou expressões que estabelecem a coesão como: progressão do tempo, marcação do espaço e relações de causalidades. ( A ) Conhecer e usar palavras ou expressões que retomam coesivamente o que já foi escrito (pronomes pessoais, sinônimos e equivalentes).( A ) Usar de forma adequada a concordância e reconhecimento de violações de concordância nominal e verbal. ( I ) Conhecer e usar as grafias de palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas ( P/B, F/V, T/D). ( A ) Conhecer e usar as grafias de palavras regulares contextuais entre letras ou grupo de letras e seu valor sonoro C/QU; G/GU; R/RR; SA, SO,SU em início de palavra; JA,JO,JU; Z inicial; O, E ou I em sílaba final; M e N nasalizando final de sílabas; NH; Ã, ÃO em final de substantivos e adjetivos. ( I ) Conhecer e fazer uso de palavras com correspondência irregular, mas de uso frequente e. ( I ) Saber usar o dicionário, compreendendo a sua função e a organização. ( I ) Identificar e usar letra maiúscula e minúscula nos textos produzidos, segundo as convenções. ( I/A ) Pontuar textos. ( I ) Segmentar palavras em textos. ( A/C )

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ANÁLISE LINGUÍSTICA: APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA ALFABÉTICA Reconhecer diferentes tipos de letras em textos de diferentes gêneros e suportes textuais. ( A/C ) Usar diferentes tipos de letras em situações de escrita de palavras e textos. ( A/C ) Dominar as correspondências entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro, de modo a ler palavras e textos. ( A/C ) Dominar as correspondências entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro, de modo a escrever palavras e textos. ( A/C )

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Língua Portuguesa


METAS

Ao final do 3º ano, o professor deverá ter propiciado 100% de situações de aprendizagem para que o aluno tenha: Participado de situações de intercâmbio oral, ouvindo com atenção, formulando e respondendo perguntas, explicando e compreendendo explicações e manifestando opiniões sobre o assunto tratado e acolhendo-as.

Observado e refletido sobre a fala produzida em diferentes situações de comunicação.

Diferenciado as características da linguagem oral e da linguagem escrita.

Apreciado oralmente diferentes gêneros textuais.

Recontado histórias conhecidas, recuperando algumas características do texto ouvido ou lido.

Lido sem ajuda, diferentes gêneros textuais (listas, parlendas, músicas, poesias, lendas, contos infantis e tradicionais, anúncios, propagandas, convites, bilhetes, receitas, fábulas, regras de jogos e brincadeiras, histórias em quadrinhos, cardápio do dia, placas de identificação, gráficos etc), apoiando-se em conhecimentos sobre o tema do texto e sobre as características de seu portador, sobre o gênero e sobre o sistema de escrita.

Buscado informações em diferentes fontes (jornais, revistas, dicionários, enciclopédias etc.).

Escrito alfabeticamente textos, com estabilidade nas palavras de ortografia regular direta1, regular contextual2 e irregular3 de uso mais frequente.

Parafraseado4 histórias mantendo as ideias do texto original, com estabilidade nas palavras de ortografia regular direta, regular contextual e irregulares de uso mais frequente.

³Ortografia “regular direta”: P/B, T/D, F/V.

4 (uso do R em diferentes posições dentro da palavra – “RATO”,

“PORTA”, “HONRA”, “PRATO, “GUERRA”, “BARATA”; uso do G ou GU; uso do C ou QU; uso J formando sílabas

com A, O e U, uso de palavras que começam com o som de Z; uso do S no início das palavras; uso U e L no final

das palavras; uso do E e I no final das palavras; o uso do N, M, NH ou ~ , para grafar as formas de nasalização de

nossa língua.5Palavras cuja forma da escrita é justificada apenas pela tradição de uso ou pela origem da palavra.

Ex: “som do s” (seguro, cidade, auxílio, cassino, piscina, etc.); “som do G” (girafa, jiló); “som do Z” (zebu, casa,

exame); “disputa entre o X e CH (enxada, enchente); “uso do H inicial” (homem, hoje, horta, homicídio, etc.).6

Paráfrase: escrever uma história com as próprias palavras mantendo as ideias do texto- fonte

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Criado novas versões para textos já repertoriados mediante leituras feitas pelo professor, com estabilidade nas palavras de ortografia regular direta, regular contextual e irregulares de uso mais frequente.

Produzido textos de própria autoria com estabilidade nas regularidades direta, regularidades contextuais e irregularidades de uso mais frequente.

Apreciado coletivamente os recursos expressivos de um texto bem escrito: (onomatopeia, metáforas, palavras desconhecidas, engraçadas e difíceis).

Verificado e analisado nos textos: a harmonia das ideias (coerência), segmentação e ligação entre as palavras, frases e parágrafos (coesão) e uso da letra maiúscula no início de frases e em nomes próprios.

Revisado e transcrito seus próprios textos ou de outros, com e sem ajuda do professor ou um parceiro mais experiente.

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Capacidades Específicas de Língua Portuguesa - 3º Ano

Leitura

Ler textos não-verbais, em diferentes suportes. ( A/C )

Ler textos (poemas, canções, tirinhas, textos de tradição oral, dentre outros), com autonomia. ( C )

Reconhecer as finalidades de textos lidos pelo professor ou pelas crianças. ( A/C )

Ler em voz alta, com fluência, em diferentes situações. ( C )

Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros, temáticas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente. ( C )

Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros, temáticas, lidos com autonomia. ( A/C )

Realizar inferências em textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente. ( A/C )

Realizar inferências em textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos com autonomia. ( A/C )

Estabelecer relações lógicas entre as partes de textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente. ( A/C )

Estabelecer relações lógicas entre as partes de textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos com autonomia. ( A/C )

Apreender assuntos/temas tratados em textos de diferentes gêneros, lidos pelo professor ou outro leitor experiente. ( C )

Apreender assuntos/temas tratados em textos de diferentes gêneros, lidos com autonomia. ( A/C )

Interpretar frases e expressões em textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos pelo professor ou outro leitor mais experiente. ( A/C ) Interpretar frases e expressões em textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos com autonomia. ( A/C )

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Estabelecer relação entre textos verbais e não verbais, construindo sentidos. ( A/C )

Saber procurar no dicionário os significados das palavras e a acepção mais adequada ao contexto de uso. ( A ) Estabelecer relação de intertextualidade entre textos. ( A )

PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS

Planejar escrita de textos considerando o contexto de produção: organizar roteiros, planos gerais para atender a diferentes finalidades, com autonomia. ( A/C )

Produzir textos de diferentes gêneros, atendendo a diferentes finalidades, por meio da atividade de um escriba. ( C )

Produzir textos de diferentes gêneros com autonomia, atendendo a diferentes finalidades. ( A/C )

Organizar textos, dividindo-os em parágrafos. ( A/C )

Pontuar textos, favorecendo a compreensão do leitor. ( A/C )

Utilizar vocabulário diversificado e adequado ao gênero e às finalidades propostas. ( A/C )

Revisar coletivamente textos durante o processo de escrita em que o professor é o escriba, retomando as partes já escritas e planejando os trechos seguintes. ( A/C )

Revisar autonomamente os textos durante o processo de escrita, retomando as partes já escritas e planejando os trechos seguintes. ( A/C )

Revisar os textos após diferentes versões, reescrevendo-os de modo a aperfeiçoar as estratégias discursivas. ( A ) ORALIDADE Realizar interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala. ( C )

Escutar textos de diferentes gêneros, sobretudo os mais formais, comuns em situações públicas. ( A/C )

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Produzir textos orais de diferentes gêneros, com diferentes propósitos. ( A/C )

Analisar a pertinência e a consistência de textos orais, considerando as finalidades e características dos gêneros. ( A/C )

Reconhecer a diversidade linguística, valorizando as diferenças culturais entre variedades regionais, sociais, de faixa etária, de gênero dentre outras. ( A/C )

Relacionar a fala e escrita, tendo em vista a apropriação do sistema de escrita, as variantes linguísticas e os diferentes gêneros textuais. ( C )

Valorizar textos de tradição oral, reconhecendo-os como manifestações culturais. ( A/C ) ANÁLISE LINGUÍSTICA: DISCUSIVIDADE, TEXTUALIDADE E NORMATIVIDADE Analisar a adequação de um texto (lido, escrito ou escutado) aos interlocutores e à formalidade do contexto ao qual se destina. ( A/C )

Conhecer e usar diferentes suportes textuais, tendo em vista suas características: finalidades, esfera de circulação, tema, forma de composição, estilo etc. ( C )

Reconhecer gêneros textuais e seus contextos de produção. (I/ A/C )

Conhecer e usar palavras ou expressões que estabelecem a coesão como: progressão do tempo, marcação do espaço e relações de causalidades. ( A/C )

Conhecer e usar palavras ou expressões que retomam coesivamente o que já foi escrito (pronomes pessoais, sinônimos e equivalentes). ( A/C )

Usar adequadamente a concordância e reconhecer as violações de concordância verbal e nominal. ( A/C )

Conhecer e usar as grafias de palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas (P/B, T/D, F/V). ( C )

Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com correspondências regulares contextuais entre letras ou grupo de letras e seu valor sonoro C/QU; G/GU; R/RR; SA, SO, SU em início de palavra; JA, JO, JU; Z inicial; O, E ou I em sílaba final; M e N nasalizando final de sílabas; NH; Ã, ÃO em final de substantivos e adjetivos. ( A/C )

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Conhecer e fazer uso de palavras com correspondências irregulares, de uso mais frequente. ( A )

Saber usar o dicionário, compreendendo a sua função e a organização. ( A/C )

Saber procurar no dicionário a grafia correta das palavras. ( A/C )

Identificar e usar letra maiúscula e minúscula nos textos produzidos, segundo as convenções. ( A/C )

Pontuar textos. ( A/C )

ANÁLISE LINGUÍSTICA: APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA ALFÁBETICA

Usar diferentes tipos de letras em situações de escrita de palavras e textos. ( C )

Dominar as correspondências entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro, de modo a ler palavras e textos. ( C ) Dominar as correspondências entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro, de modo a escrever palavras e textos. ( C )

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Língua Portuguesa


METAS

Ao final do 4º ano, o professor deverá ter propiciado 100% de situações de

aprendizagem para que o aluno tenha:

Participado de situações de conversação que requeiram ouvir com atenção, intervir sem sair do assunto tratado, formular e responder perguntas, justificando suas respostas, manifestar e acolher opiniões.

Relacionado textos à situação comunicativa e aos suportes em que circulam originalmente, observando as relações entre os textos e estabelecendo conexões entre os textos e os conhecimentos prévios, vivências, crenças e valores.

Inferido os sentidos dos textos, por meio da análise de palavras ou expressões.

Localizado informações explícitas do texto, correlacionando causa e efeito, problema e solução, fato e opinião.

Utilizado a linguagem adequada à finalidade e ao interlocutor do texto.

Apreciado diversos gêneros textuais com intervenção e orientação do professor, analisando as características linguísticas e discursivas que contribuem para a construção dos sentidos dos textos que serão lidos e produzidos.

Produzido textos considerando o destinatário, a finalidade e as características do gênero, mantendo a coerência e os mecanismos de coesão mais adequados a linguagem escrita bem como expressões que marcam a temporalidade e a causalidade.

Utilizado as estratégias de escrita: planejar o texto, redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação.

Produzido textos com separação entre discurso direto e indireto mediante a utilização de dois pontos e travessão.

Demonstrado através da escrita estabilidade nas palavras de ortografia regular direta, regular contextual, regular morfológico-gramatical e irregularidades ortográficas de uso mais frequente.

________________________________________________________________________

7p/b, t/d,f/v. 8 ( Uso do R em diferentes posições dentro da palavra – “RATO”, “ PORTA”, “HONRA”, “PRATO”,

“GUERRA”, “BARATA”; uso do G ou GU: uso J formando sílabas com A, O e U, uso de palavras que começam com o

som de Z: uso de S no inicio das palavras; uso U e L no final das palavras; uso do E I no final das palavras; o uso do

N,M, NH ou ~ , para grafar as formas de nasalização de nossa língua. 9

presentes em substantivos e adjetivos ( uso do

ESA e EZA; ÊS,L final , OSO, ICE, ANÇA, ÂNCIA) 10

palavras cuja forma da escrita é justificado apenas pela tradição de

uso ou pela origem da palavra. Ex: “som do s” ( ( seguro, cidade, auxílio, cssino, piscina etc.): “som do G (girafa, jiló);

“som do Z” ( zewbu, casa, exame); “disputa entre o X e CH (enxada, enchente): “uso do H inicial” ( homem, hoje, horta,

homicídio etc; 11

“D” refere se aos descritores da Prova Brasil.

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Língua Portuguesa

4º ano - 1º BIMESTRE

CONTEÚDOS: LÍNGUA ORAL: USOS E FORMAS

Participação em situações de intercâmbio oral que requeiram ouvir com atenção e intervir sem sair do assunto tratado. Planejamento e realização de pesquisas que requeiram a tomada de decisões sobre encaminhamentos, divisão de tarefas e apresentação de resultados. Exposição oral de experiências e pesquisas realizadas nas diferente

HABILIDADES Participar de situações de intercâmbio oral que requeiram ouvir com atenção e intervir sem sair do assunto tratado.

Planejar e realizar pesquisas que requeiram a tomada de decisões sobre encaminhamentos, divisão de tarefas e apresentação de resultados. Expor oralmente pesquisas e experiências realizadas. CONTEÚDOS: LÍNGUA ESCRITA: USOS E FORMAS LEITURA

Identificação de informações explícitas e implícitas no texto. Escuta atenta de textos lidos diariamente pelo professor ou por outro aluno. Identificação da função, da estrutura e das características de cada gênero. Interpretação de texto com auxílio de material gráfico diverso.

Identificação do efeito de sentido decorrente do uso da pontuação.

21

HABILIDADES (D1)11 localizar as informações explícitas em um texto.

(D3) inferir o sentido de uma palavra ou expressão. (D4) inferir uma informação implícita em um texto. Escutar atentamente textos lidos diariamente pelo professor ou por outro aluno. Identificar a função, a estrutura e as características de cada gênero trabalhado no bimestre. (D5) interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc). Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação. CONTEÚDOS: LÍNGUA ESCRITA: USOS E FORMAS - PRODUÇÃO ESCRITA Reescrita de textos conhecidos, de diferentes gêneros textuais, considerando as especificidades do gênero e ideias originais do texto-fonte. Produção de textos de própria autoria, de diferentes gêneros textuais, considerando a finalidade e as especificidades do gênero. Reescrita e produção de textos, observando os seguintes aspectos: parágrafo, pontuação e adequação ao tema definido. HABILIDADES Reescrever textos conhecidos considerando as especificidades do gênero e ideias originais do texto-fonte. Produzir textos considerando a finalidade e as especificidades do gênero. Reescrever e produzir textos observando os seguintes aspectos:

-Organização das ideias nos parágrafos; -Pontuação adequada; -Unidade temática em torno do tema definido.

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CONTEÚDOS: ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA Análise reflexiva sobre a ortografia das palavras: regularidades diretas e morfológico-gramaticais e irregularidades de uso mais frequente. Análise e revisão do próprio texto e de textos alheios.

Identificação e análise de recursos de linguagem utilizados pelo autor em textos bem escritos (onomatopeias, metáforas etc.).

HABILIDADES

Compreender e escrever com estabilidade – regularidades diretas, morfológico-gramaticais e irregularidades:

Regularidades diretas: P/B, T/D, F/V. Terminação M/ÃO em verbos de 3ª pessoa do plural. Irregularidades: palavras cuja forma da escrita é justificada apenas pelatradição de uso ou pela origem da palavra:

“som do s”; “som do G”; “som do Z”; “disputa entre o X e CH;” “uso do H inicial”

Analisar e revisar os próprios textos e textos alheios, considerando questões como: segmentação de parágrafos, segmentação de frases e ortografia. Identificar e analisar os recursos de linguagem utilizados pelo autor em textos bem escritos (onomatopeias, metáforas etc).

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Língua Portuguesa

4º ano – 2º BIMESTRE

CONTEÚDOS: LÍNGUA ORAL: USOS E FORMAS Formulação de perguntas e opiniões, em situações comunicativas, de forma clara e ordenada.

Adequação da linguagem a diferentes situações de uso.

Manifestação de experiências, sentimentos, ideias e opiniões de forma clara e ordenada.

HABILIDADES

Formular perguntas e emitir opiniões, participando das situações de comunicação da aula, de forma clara e ordenada.

Adequar a linguagem a diferentes momentos ou situações de uso – formal/informal.

Manifestar experiências, sentimentos, ideias e opiniões de forma clara e ordenada.

CONTEÚDOS: LÍNGUA ESCRITA: USOS E FORMAS - LEITURA Identificação de informações explícitas e implícitas em um texto. Exploração dos múltiplos significados que a palavra ou expressão adquire.

Identificação da função, da estrutura e das características de cada gênero.

Identificação do efeito de sentido que a pontuação e outras notações atribuem ao texto. (Negrito caixa alto, itálico etc.). Produção de textos de diferentes gêneros textuais, considerando as especificidades do gênero. Produção e revisão de textos de própria autoria, observando os seguintes aspectos: parágrafo, pontuação, adequação ao tema definido e ortografia.

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HABILIDADES

(D 1) localizar as informações explícitas em um texto. (D 4) inferir uma informação implícita em um texto. (D 3) inferir o sentido de uma palavra ou expressão. Identificar a função, a estrutura e as características de textos de diferentes gêneros. (D14) identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.

Produzir textos garantindo as especificidades do gênero. Produzir e revisar textos observando os seguintes aspectos:

Organização das ideias nos parágrafos;

Pontuação adequada; Unidade temática em torno do tema definido; Ortografia.

CONTEÚDOS: LÍNGUA ESCRITA: USOS E FORMAS – PRODUÇÃO ESCRITA

Produção de textos de diferentes gêneros textuais, considerando as especificidades do gênero. Produção e revisão de textos de própria autoria, observando os seguintes aspectos: parágrafo, pontuação, adequação ao tema definido e ortografia.

HABILIDADES

Produzir textos garantindo as especificidades do gênero. Produzir e revisar textos observando os seguintes aspectos:

Organização das ideias nos parágrafos; Pontuação adequada; Unidade temática em torno do tema definido; Ortografia.

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CONTEÚDOS: ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA Análise reflexiva sobre a ortografia das palavras: regulares contextuais e de uso frequente. Análise reflexiva sobre a gramática: compreensão da função dos substantivos na frase e sua classificação e estabelecer relações entre o plural e o singular das palavras.

HABILIDADES

Compreender e escrever com estabilidade – regularidades contextuais de uso mais frequente:

Uso do R em diferentes posições dentro da palavra Uso do G ou GU;

Uso do C ou QU; Uso J formando sílabas com A, O e U,

Uso de palavras que começam com o som de Z; Uso U e L no final das palavras; Uso do E e I no final das palavras;

Compreender a função dos substantivos na frase e classificá-los em próprios e comuns. Estabelecer relações entre o plural e o singular das palavras e sua grafia correta

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Língua Portuguesa


CONTEÚDOS: LÍNGUA ORAL: USOS E FORMAS Descrição (dentro de uma narração ou de uma exposição) de personagens, cenários e objetos. Exploração da linguagem oral em diferentes situações de comunicação Narração de histórias conhecidas buscando aproximação às características do texto fonte. HABILIDADES Descrever (dentro de uma narração ou de uma exposição) personagens, cenários e objetos. Utilizar adequadamente a linguagem oral em diferentes situações de comunicação. Narrar histórias conhecidas buscando aproximação às características do texto fonte. CONTEÚDOS: LÍNGUA ESCRITA: USOS E FORMAS – LEITURA Identificação de informações explícitas e implícitas em um texto. Exploração dos múltiplos significados que a palavra ou expressão adquire.

Identificação da função, da estrutura e das características de cada gênero. Identificação do efeito de sentido que a pontuação e outras notações atribuem ao texto. HABILIDADES (D 1) localizar as informações explícitas em um texto. (D 4) inferir uma informação implícita em um texto. (D 3) inferir o sentido de uma palavra ou expressão. Identificar a função, a estrutura e as características de textos de diferentes gêneros. (D5) identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações (negrito caixa alta, itálico etc.).

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CONTEÚDOS: LÍNGUA ESCRITA: USOS E FORMAS – PRODUÇÃO ESCRITA Reescrita de histórias mantendo as ideias do texto original. Produção de textos de diferentes gêneros textuais, considerando as especificidades do gênero. Revisão de textos, observando os seguintes aspectos: parágrafo, pontuação e adequação ao tema definido, clareza na exposição de ideias e ortografia. HABILIDADES

Reescrever histórias mantendo as ideias do texto original. Produzir textos, considerando as especificidades do gênero.

Revisão de textos, considerando a finalidade, as especificidades do gênero e os papéis assumidos pelos interlocutores em rascunho e edição final, observando os seguintes aspectos:

Organização das ideias nos parágrafos; Pontuação adequada; Unidade temática em torno do tema definido; Clareza e coerência na exposição de ideias; Ortografia.

CONTEÚDOS: ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA Análise e revisão dos próprios textos considerando um aspecto de cada vez: a pontuação, gênero, concordância nominal e verbal, segmentação de parágrafos, ortografia, segmentação de frases. Análise e reflexão da função dos adjetivos e verbos no texto.

Análise reflexiva sobre a ortografia das palavras: regulares contextuais e regularidades morfológico-gramaticais.

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HABILIDADES Analisar e revisar o próprio texto e textos alheios, observando: Adequação ao gênero; Pontuação; Segmentação de parágrafos; Segmentação de frases; Ortografia; Concordância verbal e nominal. Analisar e refletir sobre a função dos adjetivos e verbos no texto. Compreender e escrever com estabilidade- regularidades contextuais e regularidades morfológico-gramaticais de uso mais frequente:

Uso de S no início das palavras formando sílabas com A, O e U; Terminação U, no caso de verbos da terceira pessoa do singular, do passado (perfeito do indicativo) e no caso de palavras cujo plural é formado por “us”. Terminação L, no caso de substantivos cujo plural é formado por “is”, e no caso de substantivos coletivos.

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Língua Portuguesa

4º ano - 4 º BIMESTRE

CONTEÚDOS: LÍNGUA ORAL: USOS E FORMAS Narração de fatos, experiências pessoais e histórias conhecidas considerando a temporalidade e a causalidade. Produção coletiva de histórias orais que requeiram uma sequência lógica de ideias. HABILIDADES Narrar fatos, experiências pessoais e histórias conhecidas considerando a temporalidade e a causalidade. Produzir, junto a outros colegas, histórias orais que requeiram uma sequência lógica de ideias.

CONTEÚDOS: LÍNGUA ESCRITA: USOS E FORMAS – LEITURA Identificação de informações explícitas e implícitas em um texto. Identificação da função, da estrutura e das características do gênero.

Leitura autônoma de diferentes textos. Identificação do conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa. Identificação do efeito de sentido decorrente do uso da pontuação: vírgula, travessão, aspas, reticências, ponto final, exclamação, interrogação e de outras notações (tamanho da letra, negrito, caixa alta, itálico etc). HABILIDADES (D 1) localizar as informações explícitas em um texto. (D 4) inferir uma informação implícita em um texto. Identificar a função, a estrutura e as características de textos de diferentes gêneros. Ler diferentes textos com autonomia. (D 7) identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa. (D 14) identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações. LÍNGUA ESCRITA: USOS E FORMAS – PRODUÇÃO ESCRITA

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CONTEÚDOS Reescrita de textos considerando a finalidade, as especificidades do gênero.

Produção ou reescrita de textos observando os seguintes aspectos: parágrafo, pontuação e adequação ao tema definido, clareza na exposição de ideias e ortografia.

HABILIDADES

Reescrever textos garantindo a especificidade do gênero. Produzir ou reescrever textos, observando os seguintes aspectos:

Organização das ideias nos parágrafos; Pontuação adequada; Unidade temática em torno do tema definido; Clareza e coerência na exposição de ideias, Ortografia.

CONTEÚDOS: ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA Analisar e revisar os próprios textos considerando um aspecto de cada vez: gênero, a pontuação, a concordância nominal e verbal, coerência e coesão, segmentação de parágrafos, segmentação de frases, ortografia. Utilização das estratégias de escrita: planejar o texto, redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação.

Análise reflexiva sobre a ortografia das palavras: regularidades morfológico-gramaticais. Análise da grafia de verbos e suas flexões: pessoa, número e tempos verbais.

HABILIDADES Análise e revisão do próprio texto e de textos alheios, observando:

Adequação ao gênero; Pontuação; Segmentação de parágrafos; Segmentação de frases; Coerência e coesão;

Ortografia; Concordância verbal e nominal.

Utilizar estratégias de escrita: planejar o texto, redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação.

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Compreender e escrever com estabilidade: regularidades morfológico-gramaticais: terminação R em verbos do infinitivo, ex.: amar, crescer, sorrir.

Analisar a grafia de verbos e suas flexões: pessoa, número e tempos verbais (presente, passado e futuro)

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Língua Portuguesa


METAS

Ao final do 5º ano, o professor deverá ter propiciado 100% de situações de aprendizagem para que o aluno tenha: Participado de situações de conversação que requeiram ouvir com atenção, intervir sem sair do assunto, formular e responder perguntas justificando suas respostas, manifestar e acolher opiniões e fazer colocações considerando as falas anteriores.

Relatado acontecimentos, respeitando a sequência temporal e causal.

Relacionado textos à situação comunicativa e aos suportes em que circulam originalmente, observando as relações entre os textos e estabelecendo conexões entre os textos e os conhecimentos prévios, vivências, crenças e valores.

Explicitado a ideia principal do texto.

Levantado as ideias principais do texto para organizá-la em sequência lógica.

Descrito personagens, identificado o ponto de vista do narrador, reconhecendo suas funções na narrativa.

Articulado os episódios em sequência temporal e caracterizado o espaço onde se realizam os eventos narrados.

Identificado o conflito gerador e recuperado informações explícitas.

Inferido o sentido de palavras ou expressões a partir do contexto.

Localizado e interpretado informações em gráficos, tabelas e mapas que acompanham o texto.

Relacionado pronomes ou expressões usadas como sinônimos a seu referente para estabelecer coesão textual.

Produzido textos considerando o destinatário, a finalidade e as características do gênero, mantendo a coerência e os mecanismos de coesão mais adequados a linguagem escrita bem como expressões que marcam a temporalidade e a causalidade.

Segmentado os parágrafos, sabendo fazer uso da pontuação ao final das frases.

Produzido textos com separação entre discurso direto e indireto mediante a utilização de dois pontos e travessão.

Demonstrado através da escrita estabilidade nas palavras de ortografia regular direta, regular contextual e regular morfológico-gramatical presentes nos substantivos e adjetivos e nas flexões verbais e irregularidades ortográficas de uso mais frequente.

Utilizado as estratégias de escrita: planejar o texto, redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação.

Revisado seus próprios textos, redigindo as versões necessárias até considerá-los suficientemente bem escrito para o momento.

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Língua Portuguesa

5º ano -1º Bimestre

CONTEÚDOS: LÍNGUA ORAL: USOS E FORMAS Participação em situações de conversação que requeiram manifestar e acolher opiniões. Adequação da linguagem a diferentes situações de uso. Descrição das características dos personagens, fatos e situações. HABILIDADES Manifestar e acolher opiniões sobre temas trabalhados. Utilizar adequadamente a linguagem nas diferentes situações de comunicação. Descrever as características de personagens, fatos e situações. LÍNGUA ESCRITA: USOS E FORMAS LEITURA CONTEÚDOS Identificação do tema de um texto. Identificação da finalidade de textos de diferentes gêneros. Reconhecimento da importância do domínio de vários usos da fala, dos mais coloquiais aos mais formais. Identificação de informações implícitas e explícitas no texto Identificação do conflito gerador do enredo e dos elementos que compõem uma narrativa.

Identificação do efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.

HABILIDADES (D6) identificar o tema de um texto. (D9) identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros. Reconhecer a importância do domínio de vários usos da fala, dos mais coloquiais aos mais formais.

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(D1) localizar as informações explícitas em um texto. (D4) inferir uma informação implícita em um texto. (D7) identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que compõem uma narrativa. (D14) identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações. LÍNGUA ESCRITA: USOS E FORMAS PRODUÇÃO ESCRITA CONTEÚDOS Produção ou reescrita de textos conhecidos, de diferentes gêneros textuais, considerando as especificidades do gênero e ideias originais do texto-fonte. Revisão de textos, observando a organização dos parágrafos, pontuação e ortografia. Separação de discurso direto de indireto mediante utilização de dois pontos e travessão. HABILIDADES Produzir ou reescrever textos considerando as especificidades do gênero e ideias originais do texto-fonte. Revisar textos, observando a organização das ideias nos parágrafos, a pontuação adequada e a ortografia. Separar discurso direto de indireto, mediante utilização de dois pontos e travessão. CONTEÚDOS: ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA Análise reflexiva sobre a ortografia das palavras: regulares morfológico-gramaticais de uso frequente. Pesquisa de palavras desconhecidas, engraçadas e difíceis utilizadas pelo autor em textos bem escritos, percebendo o sentido das mesmas.

Análise e revisão do próprio texto e de textos alheios. Transcrição de textos revisados e corrigidos.

Análise reflexiva sobre a função dos adjetivos no texto. HABILIDADES

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Escrever com estabilidade – regularidades morfológico-gramaticais de uso mais frequente:

Uso do S em adjetivos derivados de substantivos, como no caso de: gosto-gostoso, mal- maldoso trabalho- trabalhoso. Uso do sufixo AL em adjetivos derivados de substantivos, como no caso de: mês-mensal, fim-final.

Pesquisar palavras desconhecidas, engraçadas e difíceis utilizadas pelo autor em textos bem escritos, percebendo o sentido das mesmas. Analisar e revisar o próprio texto e textos alheios, atentando-se à adequação do gênero, pontuação, segmentação de parágrafos e ortografia. Transcrever textos revisados e corrigidos. Compreender a função dos adjetivos no texto.

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Língua Portuguesa

5º ano- 2 º BIMESTRE LÍNGUA ORAL: USOS E FORMAS

CONTEÚDOS

Associação de temas presentes nos textos lidos com situações do cotidiano. Participação em situações de conversação que requeiram: ouvir com atenção, intervir sem sair do assunto tratado. Adequação da linguagem a diferentes situações de uso.

HABILIDADES

Associar, em situações orais, os temas presentes nos textos lidos diferentes situações do cotidiano. Participar de situações de conversação defendendo suas ideias e intervindo sem sair do assunto tratado: formular e responder perguntas, explicar e ouvir explicações, manifestar e acolher opiniões, adequar as colocações às intervenções precedentes e propor temas. Manifestar e acolher opiniões sobre temas trabalhados. Adequar a linguagem às diferentes situações de comunicação.

LÍNGUA ESCRITA: USOS E FORMAS LEITURA CONTEÚDOS Identificação de informações explícitas e implícitas no texto. Exploração dos múltiplos significados que a palavra ou expressão adquire.

Identificação do tema de um texto. Identificação da finalidade de textos de diferentes gêneros. Interpretação de textos com auxílio de material gráfico diverso. Reconhecimento de diferentes formas de tratar uma informação, através da leitura de diferentes textos abordando o mesmo assunto. Identificação do efeito decorrente do uso da pontuação: vírgula, parênteses, travessão, aspas, reticências, ponto final, exclamação e interrogação. Distinção do fato da opinião relativa e esse fato.

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HABILIDADES (D1) localizar as informações explícitas em um texto. (D 4) inferir uma informação implícita em um texto. (D 3) inferir o sentido de uma palavra ou expressão. (D 6) identificar o tema de um texto. (D 9) identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros. (D 5) interpretar textos com o auxílio de material gráfico diverso- fotos, imagens etc. (D 15) reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido. (D 14) identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações. (D 11) distinguir um fato da opinião relativa a esse fato. LÍNGUA ESCRITA: USOS E FORMAS PRODUÇÃO ESCRITA CONTEÚDOS Produção de textos de própria autoria, de diferentes gêneros textuais, considerando a finalidade e as especificidades do gênero. Produção e revisão de textos observando os seguintes aspectos: organização das ideias nos parágrafos, pontuação adequada, ortografia. HABILIDADES Produzir textos de própria autoria, garantindo as especificidades do gênero; Produzir e revisar textos de própria autoria, observando os seguintes aspectos; Organização das ideias nos parágrafos; Pontuação adequada; Ortografia;

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ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA CONTEÚDOS Análise reflexiva sobre a ortografia das palavras: regulares contextuais. Estabelecimento de relações entre as partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuam para a continuidade de um texto. Análise da função de substantivos, verbos e adjetivos no texto. HABILIDADES Escrever com maior estabilidade– regularidades contextuais de uso mais frequente: Uso do N, M, NH ou ~, para grafar as formas de nasalização de nossa língua; Uso do R: R inicial rato; RR carro; R brando; Pera, R; Pós-vocálico, verde; R intercalado pedra; Uso do S (sapinho, pássaro); (D2) estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuam para a continuidade de um texto. Analisar a função de substantivos, verbos e adjetivos no texto.

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Língua Portuguesa


CONTEÚDOS: LÍNGUA ORAL: USOS E FORMAS

Narração de fatos, experiências pessoais e histórias conhecidas considerando a causalidade e a temporalidade. Exposição oral de experiências e pesquisas realizadas nas diferentes áreas de conhecimento. CONTEÚDOS: HABILIDADES Narrar fatos, experiências pessoais e histórias conhecidas considerando a causalidade e a temporalidade. Expor oralmente pesquisas e experiências realizadas. CONTEÚDOS: LÍNGUA ESCRITA: USOS E FORMAS – LEITURA

Identificação de informações implícitas e explícitas no texto; Exploração dos múltiplos significados que a palavra ou expressão adquire;

Identificação do tema de um texto; Identificação da finalidade de textos de diferentes gêneros; Identificação do efeito de sentido decorrente do uso da pontuação: vírgula, parênteses, travessão, aspas, reticências, ponto final, exclamação, interrogação; HABILIDADES (D1) localizar as informações explícitas em um texto; (D4) inferir uma informação implícita em um texto; (D 3) inferir o sentido de uma palavra ou expressão; (D6) identificar o tema de um texto; (D9) identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros; (D14) identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações;

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CONTEÚDOS: LÍNGUA ESCRITA: USOS E FORMAS - PRODUÇÃO ESCRITA

Reescrita de textos conhecidos, de diferentes gêneros textuais, considerando as especificidades do gênero e ideias originais do texto-fonte. Reescrita e produção de textos, observando os seguintes aspectos: organização das ideias nos parágrafos, coerência textual, pontuação adequada, ortografia, concordância nominal e verbal. Utilização das estratégias de escrita: planejar o texto, redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação.

HABILIDADES Reescrever textos, considerando as especificidades do gênero e ideias originais do texto-fonte. Reescrever e produzir textos, observando os seguintes aspectos:

Organização das ideias nos parágrafos; Clareza e coerência na exposição das ideias; Pontuação adequada; Concordância nominal e verbal; Ortografia;

Utilizar as estratégias de escrita: rascunho, revisão e apresentação final.

CONTEÚDOS: ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA Análise reflexiva sobre a ortografia das palavras: regularidades morfológicas- gramaticais e irregulares de uso frequente. Análise e revisão do próprio texto e textos alheios, atentando-se à adequação do gênero, pontuação, segmentação de parágrafos, segmentação de frases, coerência, coesão, concordância verbal e nominal e ortografia.

Estabelecimento de relações lógico- discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc.

Identificação de recursos de linguagem utilizados num texto bem escrito.

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HABILIDADES Escrever com maior estabilidade – irregularidades e regularidades morfológico-gramaticais* de uso mais frequente: Uso da letra X e os diferentes sons que representa na escrita. Uso de ch; Uso de ESA* no final de adjetivos que indicam o lugar de origem; Uso de ÊS* no final de adjetivos que indicam o lugar de origem; Uso de EZA* no final de substantivos derivados de adjetivos; Analisar e revisar o próprio texto e textos alheios, considerando as seguintes questões: Adequação ao gênero; Coerência e coesão; Pontuação; Segmentação de parágrafos; Concordância verbal e nominal; Ortografia; (D12) estabelecer relações lógicas- discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc. Identificar os recursos de linguagem utilizados num texto bem escrito (onomatopeias, metáforas, palavras desconhecidas, engraçadas e difíceis).

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Língua Portuguesa

5º ano - 4 º BIMESTRE

CONTEÚDOS: LÍNGUA ORAL: USOS E FORMAS Narração de fatos, experiências pessoais e histórias conhecidas considerando a causalidade e a temporalidade. Produção coletiva de histórias ora que requeiram uma sequência lógica de ideias. Posicionamento crítico, responsável construtivo, em diferentes situações do dia-a-dia.

HABILIDADES

Narrar fatos, experiências pessoais e histórias conhecidas considerando a causalidade e a temporalidade. Participar de produções coletivas de histórias orais que requeiram uma sequência lógica de ideias. Posicionar-se de forma crítica, responsável e construtiva, em diferentes situações do dia-a-dia.

CONTEÚDOS: LÍNGUA ESCRITA: USOS E FORMAS – LEITURA Inferência de informações implícitas no texto. Identificação de efeitos de ironia e humor em textos variados. Identificação das marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto. Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos de um texto. Identificação do conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa. Identificação do efeito de sentido decorrente do uso da pontuação: vírgula, parênteses, travessão, aspas, reticências, ponto final, exclamação, interrogação e de outras notações.

HABILIDADES (D4) inferir uma informação implícita em um texto. (D13) identificar efeitos de ironia e humor em textos variados.

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(D10) identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto. (D8) estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos de um texto. (D7) identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa. (D14) identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.

CONTEÚDOS: LÍNGUA ESCRITA: USOS E FORMAS - PRODUÇÃO ESCRITA Reescrita e produção de textos, considerando a finalidade e a especificidade do gênero, observando os seguintes aspectos: organização das ideias nos parágrafos, a clareza e a coerência na exposição das ideias, pontuação adequada, concordância nominal e verbal, ortografia. HABILIDADES Reescrever textos mantendo a ideia original e as especificidades do gênero. Produzir e reescrever textos, observando: Organização das ideias nos parágrafos; Clareza e coerência na exposição das ideias; Pontuação adequada; Concordância nominal e verbal; Ortografia: regularidades contextuais, morfológico-gramaticais e irregularidades de uso mais frequente; CONTEÚDOS: ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA Análise reflexiva sobre a ortografia das palavras: irregularidades e regularidades morfológico-gramaticais de uso frequente. Análise e revisão do próprio texto, atentando-se à adequação do gênero, pontuação, segmentação de parágrafos, segmentação de frases, coerência, coesão, concordância verbal e nominal, ortografia.

Identificação da variação de tempo dos verbos no texto (presente, passado e futuro).

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HABILIDADES Escrever com maior estabilidade – irregularidades, e regularidades morfológico-gramaticais de uso mais frequente: Som do G em palavras como girafa e jiló; Uso da letra R no final de verbos no infinitivo; Analisar e revisar o próprio texto e textos alheios, considerando as seguintes questões: Adequação ao gênero; Coerência e coesão; Concordância verbal e nominal; Pontuação; Segmentação de parágrafos; Ortografia. Identificar a variação de tempo dos verbos no texto (presente, passado e futuro).

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MATEMÁTICA


2018

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Matemática


METAS

Ao final do ano, o professor deverá ter propiciado situações de aprendizagem para que 100% dos alunos de 1º ano tenham: Desenvolvido as ideias de quantidade (contagem e notação numérica) e operação de adição e subtração.

Utilizado diferentes procedimentos para comparar grandezas.

Desenvolvido vocabulário próprio para a posição e movimentação de pessoas e objetos.

Interpretado listas, tabelas, gráficos.

Desenvolvido e utilizadas diferentes estratégias de cálculo.

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Matemática do 1º ano

1ºBIMESTRE

CONTEÚDOS: NÚMEROS

Número natural (ordinalidade, cardinalidade e código). Contagem numérica. Notação numérica.

HABILIDADES

Identificar a presença dos números no cotidiano e suas diferentes funções (ordinalidade, cardinalidade e código). Contar para avaliar a quantidade de objetos mantendo a correspondência termo a termo.

Registrar contagens usando os símbolos para representar quantidade.

CONTEÚDOS: OPERAÇÕES

Adição; Situações-problema; HABILIDADES Resolver adição por meio de estratégias pessoais ou técnicas operatórias;

Resolver situações-problema numéricas e não numéricas que envolvam situações cotidianas por meio de estratégias pessoais; CONTEÚDOS: GRANDEZAS E MEDIDAS

Comparação de objetos. Passagem do tempo.

HABILIDADES

Comparar comprimento de dois ou mais objetos sem o uso de unidades de medidas

padronizadas para identificar: maior, menor, igual, mais alto, mais baixo, mais comprido,

mais curto, mais grosso, mais fino, mais largo etc.

Identificar a ordem de eventos em programações diárias, usando palavras como antes,

depois.

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CONTEÚDOS: ESPAÇO E FORMA

Orientação espacial. HABILIDADES Perceber os pontos de referência para situar-se e deslocar-se no espaço (noções de direção: horizontal, vertical e inclinada; noções de sentido: em cima, embaixo, esquerda, direita; noções de posição: ao lado, perto, longe, dentro, entre, dentro e fora). Utilizar-se de vocabulário relativo aos conceitos de direção, sentido e posição. CONTEÚDOS: TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO

Leitura de imagens. Listas e tabelas simples. HABILIDADES Ler e interpretar informações contidas em imagens. Interpretar dados apresentados em listas e tabelas simples.

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2º BIMESTRE


Sistema de numeração decimal. Relações entre coleções diferentes. Sequência numérica verbal e escrita.

HABILIDADES

Ler números, escrever e comparar utilizando conhecimentos sobre a escrita posicional. Contar para avaliar e registrar a quantidade correspondente por meio de algarismos. Comparar o número de elementos de coleções e indicar a que tem mais, menos ou mesma quantidade. Explorar e compreender a sequência numérica verbal e escrita. CONTEÚDOS: OPERAÇÕES

Adição e subtração. Situações-problema. HABILIDADES Resolver adição e subtração calculando o resultado por meio de estratégias pessoais. Resolver situações-problema que envolvam a ideia do campo aditivo: transformação positiva (acrescentar), e combinação (juntar). CONTEÚDOS: GRANDEZAS E MEDIDAS

Unidades de tempo: dias da semana e meses do ano. Calendário. HABILIDADES Identificar a sucessão dos dias da semana e meses do ano. Localizar e interpretar informações contidas no calendário.

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Figuras geométricas não planas. Percursos e trajetos. HABILIDADES Identificar e relacionar os objetos do entorno com as figuras geométricas não planas. Descrever e representar graficamente pequenos percursos e trajetos, explicitando pontos de referência. CONTEÚDOS: TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO

Listas e tabelas simples. HABILIDADES Elaborar listas e tabelas simples para comunicar informações obtidas. Interpretar informações obtidas por meio de tabelas.

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3º BIMESTRE

CONTEÚDOS: NÚMEROS Sistema de numeração decimal. Composição da base dez. HABILIDADES Ler, escrever e comparar números utilizando conhecimentos sobre a escrita posicional. Realizar contagens formando grupos de dez. CONTEÚDOS: OPERAÇÕES Adição. Subtração. Situações-problema. HABILIDADES Resolver adição calculando o resultado por meio de estratégias pessoais e usar os símbolos + e = para registrar a operação. Resolver subtração calculando o resultado por meio de estratégias pessoais.

Resolver situações-problema que envolvam as ideias do campo aditivo: combinação (juntar), transformação positiva (acrescentar) e transformação negativa (tirar). CONTEÚDOS: GRANDEZAS E MEDIDAS Sistema monetário brasileiro. HABILIDADES Identificar as cédulas e moedas do dinheiro brasileiro no contexto social.

Resolver situações-problema que envolvam o sistema monetário brasileiro.

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CONTEÚDOS: ESPAÇO E FORMA Figuras geométricas planas e não planas. HABILIDADES Relacionar figuras planas e não planas a objetos do cotidiano. CONTEÚDOS: TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Tabela Gráficos de barras HABILIDADES Organizar quantidades em tabelas e em gráficos de barras. Localizar e interpretar informações apresentadas em tabelas e gráficos.

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4º BIMESTRE

CONTEÚDOS: NÚMEROS Contagem de rotina. Dúzia. Meia dúzia. Números pares e ímpares. HABILIDADES Realizar contagens por meio de diferentes estratégias: um a um, estimativa e agrupamentos. Identificar dúzia como grupo de 12 unidades. Identificar meia dúzia como grupo de 6 unidades. Identificar os números pares e ímpares. CONTEÚDOS: OPERAÇÕES Adição e subtração.

Situações-problema. HABILIDADES Resolver adição e subtração calculando o resultado por meio de estratégias pessoais e da técnica operatória. Analisar, interpretar e resolver situações-problema que envolvam as ideias do campo aditivo: comparação (comparar), combinação de medidas (juntar), transformação positiva e negativa (acrescentar e tirar).

54

CONTEÚDOS: GRANDEZAS E MEDIDAS

Grandezas de mesma natureza. Noções de medida de comprimento. HABILIDADES Comparar grandezas de mesma natureza e identificar os instrumentos próprios para medi-las: fita métrica, balança e recipiente de 1 litro. Identificar e utilizar unidades não padronizadas de medidas de comprimento (passos, palmos, etc). CONTEÚDOS: ESPAÇO E FORMA Sólidos geométricos em figuras arredondadas e não arredondadas. HABILIDADES Classificar os sólidos geométricos em figuras arredondadas e não arredondadas. CONTEÚDOS: TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Tabelas. Gráficos de barras. HABILIDADES Localizar e interpretar informações apresentadas em tabelas e gráficos. Elaborar tabelas e gráficos para comunicar informações obtidas.

55

Matemática


METAS

Ao final do ano, o professor deverá ter propiciado situações de aprendizagem para que 100% dos alunos de 2º ano tenham:

Lido, comparado e registrado números.

Desenvolvido a capacidade para resolver situações-problema.

Estabelecido relações entre quantidades, comparação e seriação numérica.

Utilizado de estratégias pessoais, estimativas e cálculo mental na realização das operações.

Identificado o dimensionamento do espaço, percebido relações de tamanho e forma.

Identificado as formas geométricas tridimensionais em elementos da natureza e de objetos criados pelo homem.

Identificado e utilizadas medidas de tempo (dia, semana, mês e ano).

Conhecido cédulas e moedas que circulam no Brasil.

Lido, interpretado e construído tabelas e gráficos simples.

56


1º BIMESTRE


Números no dia a dia. Números ordinais.

Agrupamento de números. Registro de números (quantidades).

HABILIDADES

Identificar as funções sociais dos números (ordinalidade, cardinalidade e código). Apropriar-se da ideia de número ordinal.

Agrupar números (quantidades) para facilitar a contagem.

Associar a denominação do número a sua respectiva representação simbólica.


Adição e subtração. Situações-problema. HABILIDADES Resolver adição e subtração por meio de estratégias pessoais ou técnica operatória.

Resolver situações-problema identificando as ideias da adição (juntar e acrescentar) e subtração (retirar, comparar e completar).

57


Comparação de grandezas de mesma natureza. Medidas de tempo. HABILIDADES Comparar grandezas de mesma natureza, por meio de estratégias pessoais e uso de instrumentos de medidas conhecidas (fita métrica, balança, recipientes de um litro etc).

Identificar e relacionar as unidades de medida: tempo, hora, dia, semana, mês e ano.


Formas arredondadas e não arredondadas.

Localização de objetos no espaço.

HABILIDADES

Identificar e reconhecer formas arredondadas e não arredondadas.

Localizar objetos no espaço com base em diferentes pontos de referência.

CONTEÚDOS: TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Tabelas HABILIDADES Organizar dados em tabelas

58


2º BIMESTRE


Sistema de numeração decimal. Composição, decomposição de números de até dois algarismos.

Comparar números.

HABILIDADES

Ler números e escrevê-los por extenso e com algarismos, de acordo com as regras do sistema de numeração decimal. Compor e decompor números de dois algarismos em dezenas e unidades.

Comparar números de até dois algarismos.


Cálculo mental e estimativas.

Adição e subtração.

Situações-problema. HABILIDADES Utilizar o cálculo mental e as estimativas em situações cotidianas que envolvam ideias de adição e subtração.

Resolver adição e subtração calculando o resultado por meio de estratégias pessoais e técnica operatória. Analisar, interpretar e resolver situações-problema que envolvam as ideias do campo aditivo: combinação (juntar), transformação negativa (tirar) e positiva (acrescentar), comparação (comparar).

59

CONTEÚDOS: GRANDEZAS E MEDIDAS Medidas entre grandezas de mesma natureza. O metro.

Submúltiplo do metro: centímetro. HABILIDADES Compreender a medida como comparação entre duas grandezas de mesma natureza. Reconhecer o metro como unidade padronizada de medida de comprimento. Utilizar o centímetro em diferentes situações de medição. CONTEÚDOS: ESPAÇO E FORMA

Figuras geométricas planas e não planas. HABILIDADES Identificar figuras planas (quadrado, retângulo, círculo e triângulo) a partir de figuras não planas (paralelepípedo, cubo, pirâmide, cone e cilindro).

CONTEÚDOS: TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO

Listas, tabelas, gráficos de barras e pictóricos. HABILIDADES Ler e interpretar informações contidas em listas, tabelas e gráficos. Elaborar listas, tabelas e gráficos para comunicar informações obtidas.

60


3º BIMESTRE


Sistema de numeração decimal.

Centenas, dezenas e unidades.

Composição, decomposição e comparação de números de até três algarismos.

HABILIDADES

Ler e escrever números, demonstrando conhecimento sobre escrita posicional.

Compreender as ideias de centenas, dezenas e unidades.

Compor, decompor e comparar números de até três algarismos (regularidade na escrita, representação no ábaco, com material dourado e no Quadro de Valor Lugar).


Adição e subtração;

Multiplicação;

Situações-problema;

HABILIDADES

Resolver adição e subtração por meio de estratégias pessoais e uso da técnica operatória.

Resolver multiplicação por meio de estratégias pessoais.

Analisar, interpretar e resolver situações-problema que envolvam as ideias do campo aditivo: combinação (juntar), transformação negativa (tirar) e positiva (acrescentar), comparação (comparar).

Analisar, interpretar e resolver situações-problema que envolva a ideia do campo da multiplicação: adição de parcelas iguais.


Sistema monetário;

Medidas de massa em quilogramas;

61

HABILIDADES Identificar o valor das cédulas e moedas do dinheiro brasileiro e possíveis trocas em função de seus valores.

Identificar o contexto do uso da unidade de massa quilograma. CONTEÚDOS: ESPAÇO E FORMA

Movimentação em malha quadriculada.

Descrição e elaboração de trajetos ou caminhos. HABILIDADES Elaborar, descrever e desenhar trajetos em malha quadriculada.

Descrever e elaborar trajetos e caminhos usuais.

CONTEÚDOS: TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO

Tabelas e gráficos.

HABILIDADES

Organizar informações em tabelas e gráficos.

Ler informações contidas em tabelas e gráficos.

62


4º BIMESTRE

CONTEÚDOS: NÚMEROS Sistema de numeração decimal. Contagem. Regras de troca do sistema de numeração decimal. HABILIDADES Comparar e ordenar números em ordem crescente e decrescente, utilizando conhecimentos sobre a escrita posicional.

Realizar contagens em escalas ascendentes e descendentes.

Compreender as regras de troca do sistema de numeração decimal. CONTEÚDOS: OPERAÇÕES Adição e subtração;

Multiplicação e divisão; Situações-problema; HABILIDADES Resolver adição e subtração por meio de estratégias pessoais e técnicas operatórias. Resolver multiplicações e divisões por meio de estratégias pessoais. Analisar, interpretar e resolver situações-problema que envolvam as deias do campo aditivo: comparação (comparar), combinação de medidas (juntar), transformação negativa (tirar) e positiva (acrescentar) e várias transformações.

Analisar, interpretar e resolver situações-problema que envolvam as ideias do campo multiplicativo: adição de parcelas iguais e organização retangular.

63

CONTEÚDOS: GRANDEZAS E MEDIDAS Sistema monetário brasileiro. HABILIDADES Efetuar a troca de moedas e cédulas em função de seus valores. Analisar, interpretar e resolver situações-problema que envolvam cálculos com o sistema monetário, em função de valores entre cédulas e moedas. CONTEÚDOS: ESPAÇO E FORMA Figuras planas e não planas. HABILIDADES Perceber semelhanças e diferenças entre cubos e quadrados, paralelepípedos e retângulos, pirâmides e triângulos, esferas e círculos. CONTEÚDOS: TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Tabelas. Gráficos de barras. HABILIDADES Interpretar tabelas e gráficos de barras.

Elaborar tabelas e gráficos para comunicar informações.

64

Matemática


METAS


Produzido e comparado escritas numéricas demonstrando compreender as regras do sistema de numeração decimal.

Utilizado de estratégias pessoais, estimativas e cálculo mental na realização das operações.

Resolvido situações-problema que envolvam: adição, subtração, multiplicação e divisão, compreendendo seus significados.

Calculado adições, subtrações e multiplicações por meio de técnica operatória.

Classificado figuras planas e não planas.

Classificado figuras não planas em poliedros e corpos redondos.

Feito a leitura de informações no calendário.

Lido horas comparando relógios digitais e analógicos.

Comparado grandezas da mesma natureza por meio de estratégias pessoais e uso de instrumentos de medidas conhecidos: fita métrica, balança, recipiente de um litro etc.

Coletado e organizado dados em gráficos e tabelas.

65


1º BIMESTRE


Sistema de Numeração Decimal (trocas na base 10).

Leitura e escrita de números. Valor posicional dos algarismos em um número. Antecessor e sucessor. Composição e decomposição de números.

HABILIDADES

Organizar e efetuar as trocas na base 10. Ler e escrever números por extenso e com algarismos pela compreensão do sistema

decimal.

Reconhecer que o valor de um algarismo varia de acordo com a ordem em que se encontra. Identificar o antecessor e o sucessor de um número. Compor e decompor números em unidades, dezenas e centenas.

OPERAÇÕES Adição e subtração. Situações-problema. HABILIDADES Resolver adição sem reagrupamento e subtração sem desagrupamento para números com três algarismos.

66

Analisar, interpretar e resolver situações-problema que envolvam as ideias de combinação de medidas (juntar), transformação positiva e negativa (acrescentar e tirar), comparação (diferença) e várias transformações. Analisar, interpretar e resolver situações-problema que envolvam as ideias do campo multiplicativo: adição de parcelas iguais, configuração retangular. CONTEÚDOS: GRANDEZAS E MEDIDAS Períodos de tempo: semana, mês, bimestre, semestre e ano. Calendário. HABILIDADES Identificar as relações entre as unidades de medidas de tempo: semana, mês, bimestre,

semestre e ano.

Identificar a sucessão das semanas e os meses do ano, compreendendo a regularidade

do calendário.

Localizar e interpretar as informações contidas no calendário. ESPAÇO E FORMA Figuras planas e não planas HABILIDADES Identificar e classificar as figuras geométricas em planas e não planas, identificando os atributos que levam a tais classificações. TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Tabelas e gráficos. HABILIDADES Interpretar dados apresentados em tabelas e em gráficos.

67


2º bimestre


Números com três algarismos. Arredondamento e estimativa de números. HABILIDADES Ler, escrever e ordenar números de três algarismos utilizando conhecimentos sobre a escrita posicional. Realizar arredondamentos de quantidades e estimar o número para obter determinada resposta CONTEÚDOS E OPERAÇÕES Cálculo por estimativa. Situações-problema. HABILIDADES Discutir e analisar o resultado de uma adição e uma subtração por estimativa. Analisar, interpretar e resolver situações-problema que envolvam as ideias de combinação de medidas (juntar), transformação positiva e negativa (acrescentar e tirar), comparação (diferença) e várias transformações. Analisar, interpretar e resolver situações-problema que envolvam ideias do campo multiplicativo: configuração retangular, combinação de possibilidades

CONTEÚDOS: GRANDEZAS E MEDIDAS Medidas de tempo: hora, minuto e segundo. Horas em relógios analógicos e digitais

68

HABILIDADES Compreender a relação existente entre segundos, minutos e horas. Efetuar a leitura de horas em relógios analógicos e digitais. CONTEÚDO: ESPAÇO E FORMA Observação das formas geométricas na natureza, nas artes e nas edificações.

Planificações de figuras não planas. HABILIDADES Identificar elementos naturais e objetos criados pelas pessoas que lembrem a forma de sólidos geométricos. Relacionar figuras não planas com sua planificação. CONTEÚDOS: TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Tabelas HALIBILIDADES Coletar dados e organizar tabelas para comunicar informações.

69


3º bimestre

CONTEÚDOS NÚMEROS

Sistema de numeração decimal. Contagem. Decomposição de um número. Escritas numéricas em ordem crescente e decrescente. Leitura e escrita de números ordinais.

HABILIDADES

Ler, escrever e comparar números utilizando conhecimentos sobre a escrita posicional. Realizar contagem em escalas ascendentes e descendentes, a partir de qualquer número dado. Decompor um número natural em unidades, dezenas e centenas. Organizar escritas numéricas em ordem crescente e decrescente. Ler e escrever números ordinais.

CONTEÚDO: OPERAÇÕES Adição e subtração. Multiplicação com ou sem reagrupamento/reserva por meio da técnica operatória e por decomposição. Situações-problema. HALIBIDADES Resolver adições e subtrações por meio de estratégias pessoais e técnica operatória. Resolver multiplicação, com ou sem reagrupamento, por meio da técnica operatória ou por decomposição. Analisar, interpretar e resolver situações-problema que envolvam ideias do campo multiplicativo: configuração retangular, combinação de possibilidades e comparativa.

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Analisar, interpretar e resolver situações-problema que envolvam ideias da divisão: repartir igualmente e quantas vezes cabe. CONTEÚDO: GRANDEZAS E MEDIDAS Unidades de medida padronizadas e não padronizadas.

Relação entre as unidades de medida de comprimento: metro, centímetro e quilômetro.

HABILIDADES Identificar as unidades de medida padronizadas e não padronizadas. Identificar e estabelecer relações entre as unidades de medida de comprimento: metro, centímetro e quilômetro. CONTEÚDO: ESPAÇO E FORMA Elementos das figuras geométricas planas e não planas. Características de cubos, paralelepípedos, prismas, pirâmides, cilindros, cones e esferas. HABILIDADES Identificar vértices, faces, arestas de figuras geométricas não planas e vértices e lados de figuras geométricas planas. Identificar as principais características de cubos, paralelepípedos, prismas, pirâmides, cilindros, cones e esferas.

CONTEÚDO: TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Tabelas simples e de dupla entrada. Gráfico de barras. HABILIDADES Interpretar e elaborar tabelas simples e de dupla entrada, e gráfico de barras para comunicar dados.

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4º BIMESTRE

CONTEÚDOS: NÚMEROS Contagem. Composição e decomposição de um número natural. HABILIDADES Realizar contagem em escalas ascendentes e descendentes de um em um, dois em dois, cinco em cinco... a partir de qualquer número dado. Compor e decompor um número natural em unidades, dezenas e centenas. CONTEÚDOS: OPERAÇÕES Adições, subtrações, multiplicações e divisões. Metade, dobro e triplo de uma quantidade. Situações-problema. Cálculo mental e calculadora. HABILIDADES Resolver adições, subtrações, multiplicações e divisões por meio de estratégias pessoais e técnicas operatórias. Calcular o dobro, o triplo ou a metade de uma quantidade. Analisar, interpretar e resolver situações-problema que envolvam as ideias do campo aditivo: transformação positiva e negativa (acrescentar e tirar), combinação (juntar), comparação (diferença) e várias transformações. Analisar, interpretar e resolver situações-problema que envolvam as ideias do campo multiplicativo: proporcionalidade, organização retangular, combinatória e comparativa. Desenvolver estratégias de verificação e controle de resultados pelo uso do cálculo mental e calculadora.

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CONTEÚDOS: GRANDEZAS E MEDIDAS Noções de medida de comprimento, peso e volume.

HABILIDADES

Identificar e utilizar as medidas padronizadas de comprimento (metro), de peso (quilo) e

de volume (litro) utilizando os respectivos instrumentos de medida.

CONTEÚDO: ESPAÇO E FORMA

Deslocamento projetados em malhas quadriculadas e planas Conceito de simetria. HABILIDADES Representar e interpretar deslocamentos projetados em malhas quadriculadas e plantas CONTEÚDO: TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Tabelas simples e de dupla entrada. Gráficos de barras e colunas. HABILIDADES Interpretar dados contidos em listas, tabelas e gráficos. Elaborar tabelas e gráficos para comunicar informações.

73

Matemática


METAS


Escrito números naturais utilizando as regras do sistema de numeração decimal.

Calculado adições, subtrações, multiplicações e divisões por meio de estratégias pessoais e do uso da técnica operatória.

Resolvido a adição, subtração, multiplicação e divisão em situações-problema.

Resolvido situações-problema que envolvam mais de uma operação.

Identificado os diferentes significados das frações (parte/todo, quociente, razão).

Vivenciado situações de utilização do sistema monetário.

Identificado formas geométricas bidimensionais e tridimensionais.

Analisado e construído gráficos (de linhas, setores, barra) e tabelas.

Estabelecido relações entre unidades de medidas de comprimento, massa e volume.

Vivenciado situações para localização e representação de objetos no espaço, sob diferentes pontos de vista.

Calculado perímetro de figuras planas.

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1º BIMESTRE

CONTEÚDOS: NÚMEROS Sistema de numeração decimal. Decomposição de números naturais. Números na reta numérica. HABILIDADES Reconhecer e utilizar características do sistema de numeração decimal, tais como agrupamentos e trocas na base 10 e princípio do valor posicional.

Reconhecer a decomposição de números naturais nas suas diversas ordens. Identificar a localização de números na reta numérica.


Adição e subtração de números naturais. Situações-problema.

Cálculo mental

HABILIDADES

Calcular o resultado de adição e subtração com números naturais (até 4 dígitos) através da técnica operatória.

Resolver problemas com números naturais, envolvendo diferentes significados da adição ou subtração: combinação (juntar), comparação (comparar), transformação positiva / negativa (acrescentar / tirar) e várias transformações (acrescentar / acrescentar, tirar / tirar, acrescentar / tirar).

Calcular mentalmente o resultado de adições e subtrações exatas (as adições e subtrações são sempre exatas, o cálculo que pode ser aproximado ou exato). CONTEÚDOS: GRANDEZAS E MEDIDAS Medidas padronizadas e não padronizadas. Medidas de tempo.

75

HABILIDADES Estimar a medida de grandezas utilizando unidades de medida padronizadas ou não. Estabelecer relações entre as unidades de medida de tempo (dia, hora, minuto, milênio, século, década e ano). CONTEÚDOS: ESPAÇO E FORMA Poliedros e corpos redondos. HABILIDADES Identificar propriedades comuns e diferenças entre poliedros e corpos redondos, relacionando figuras tridimensionais com suas planificações. CONTEÚDO: TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Tabelas. Gráficos de barras verticais (colunas). HABILIDADES Ler informações e dados apresentados em tabelas.

Ler informações e dados apresentados em gráficos (particularmente em gráficos de colunas).

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2 º BIMESTRE


Decomposição de números naturais.

Leitura e escrita de números. Números na reta numérica.

HABILIDADES

(D15). Reconhecer a decomposição de números naturais nas suas diversas ordens. Ler e escrever números de até seis algarismos. (D14). Identificar a localização números naturais na reta numérica.


Nomenclatura dos termos de uma multiplicação.

Multiplicação e divisão.

Situações-problema.

HABILIDADES

Reconhecer e usar a nomenclatura dos termos de uma multiplicação.

(D18). Calcular o resultado de uma multiplicação ou divisão de números naturais.

(D19). Resolver problema com números naturais, envolvendo diferentes significados da

adição ou subtração: juntar, alteração de um estado inicial (positiva ou negativa),

comparação e mais de uma transformação (positiva ou negativa).

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CONTEÚDO: GRANDEZAS E MEDIDAS Medida de comprimento.

Situações-problema envolvendo perímetro de figuras planas. HABILIDADES Relacionar as unidades de medida de comprimento: quilômetro, metro, centímetro e milímetro. (D11). Resolver problema envolvendo o cálculo do perímetro de figuras planas, desenhadas em malhas quadriculadas. CONTEÚDO: ESPAÇO E FORMA Objetos no espaço sob diferentes pontos de vista. HABILIDADES Descrever, interpretar e representar a posição de objetos no espaço, sob diferentes pontos de vista. CONTEÚDOS: TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Tabelas.

Gráficos de barras verticais. HABILIDADES (D27) Ler informações e dados apresentados em tabelas.

Compreender e interpretar informações obtidas em gráficos de barras verticais. Obs: As indicações D 15, D 14 etc, referem-se aos descritores da Prova Brasil.

78


3º BIMESTRE

CONTEÚDOS: NÚMEROS NATURAIS E RACIONAIS

Comparação de números.

Arredondamento de números de 3 ou mais algarismos.

Representações de frações.

Comparação de números racionais representados na forma de fração. HABILIDADES Desenvolver estratégias baseadas na lógica do sistema de numeração decimal, como observação do sistema posicional, para comparar números.

Analisar diferentes critérios que podem ser estabelecidos para arredondamentos de números com 3 ou mais algarismos.

(D24). Identificar fração como representação que pode estar associada a diferentes significados.

Identificar e comparar números racionais representados na forma de fração.

CONTEÚDOS: OPERAÇÕES Adição com reagrupamento e subtração com desagrupamento de números naturais. Multiplicação e divisão de números naturais.

Situações-problema com números naturais. HABILIDADES (D17). Calcular o resultado de uma adição com ou subtração de números naturais.

(D18). Calcular o resultado de uma multiplicação ou divisão de números naturais.

(D19). Resolver problemas com números naturais, envolvendo diferentes significados da adição ou subtração: juntar, alteração de um estado inicial (positiva ou negativa), comparação e mais de uma transformação (positiva ou negativa).

(D20). Resolver problema com números naturais, envolvendo diferentes significados da multiplicação ou divisão: multiplicação comparativa, ideia de proporcionalidade, configuração retangular e combinatória.

79


Áreas de figuras planas.

Unidades de medida de massa. HABILIDADES (D12). Resolver problema envolvendo o cálculo ou estimativa de áreas de figuras planas, desenhadas em malhas quadriculadas. Relacionar as unidades de medida de massa: quilograma, grama e miligrama. CONTEÚDO: ESPAÇO E FORMA

Noção de ângulo.

Ângulo agudo, reto e obtuso

HABILIDADES

Desenvolver a noção de ângulos a partir de giros.

Comparar aberturas de ângulos, classificando-os em agudo, reto e obtuso.

CONTEÚDOS: TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Gráficos de barras verticais (colunas). HABILIDADES (D28). Ler informações e dados apresentados em gráficos (particularmente em gráficos de colunas). Obs: As indicações D 24, D 17 etc, referem-se aos descritores da Prova Brasil.

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4º BIMESTRE

CONTEÚDO: NÚMEROS RACIONAIS

Representações de frações em situações-problema (parte/todo, quociente, razão).

Números racionais nas formas fracionárias.

Frações equivalentes

HABILIDADES

D24) identificar fração como representação que pode estar associada a diferentes significados em situações-problema.

Ler, escrever, comparar números racionais nas formas fracionárias.

Identificar e produzir frações equivalentes.

CONTEÚDO: OPERAÇÕES

Adição com reagrupamento e subtração com desagrupamento de números naturais.

Multiplicação e divisão de números naturais.

Situações-problema com números naturais.

Situações-problema com números racionais na forma decimal

HABILIDADES

(D17) calcular o resultado de uma adição ou subtração de números naturais.

(D18) calcular o resultado de uma multiplicação ou divisão de números naturais.

(D19) resolver problemas com números naturais, envolvendo diferentes significados da adição ou subtração: juntar, alteração de um estado inicial (positiva ou negativa), comparação e mais de uma transformação (positiva ou negativa).

(D20) resolver problema com números naturais, envolvendo diferentes significados da

81

multiplicação ou divisão: multiplicação comparativa, ideia de proporcionalidade, configuração retangular e combinatória.

(D25) resolver problema com números racionais expressos na forma decimal envolvendo

diferentes significados da adição e subtração.


Sistema monetário brasileiro.

Situações-problema de perímetro de figuras planas.

HABILIDADES

(D10) Situação problema, estabelecer trocas entre cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro, em função de seus valores. (D11). Resolver problema envolvendo o cálculo do perímetro de figuras planas,

desenhadas em malhas quadriculadas.


Classificação de ângulos.

Classificação dos triângulos quanto aos lados.

HABILIDADES

Classificar os ângulos em retos, agudos e obtusos.

Classificar os triângulos quanto aos lados: escaleno, equilátero e isóscele.

CONTEÚDOS: TRATAMENTO DE INFORMAÇÃO

Tabelas.

Gráficos de barras verticais (colunas).

HABILIDADES

(D27). Ler informações e dados apresentados em tabelas.

(D28) ler informações e dados apresentados em gráficos (particularmente em gráficos de

colunas).

Obs: As indicações D 17, D18 etc., referem-se aos descritores da Prova Brasil.

82

Matemática


METAS


Reconhecido e utilizado as características do SND (Sistema de Numeração Decimal).

Resolvido situações-problema compreendendo diferentes significados das operações envolvendo números naturais e racionais.

Resolvido situações-problema envolvendo noções de porcentagem.

Ampliado seu conhecimento sobre as diferentes ideias da fração (parte/todo, quociente, razão).

Identificado ângulos.

Identificado paralelismo e perpendicularismo.

Reconhecido e utilizadas medidas de comprimento, volume e massa.

Resolvido situações-problema envolvendo perímetro e área.

Analisado gráficos e tabelas.

Explorado a ideia da probabilidade.

83


1 º BIMESTRE CONTEÚDOS: NÚMEROS NATURAIS Sistema de numeração decimal.

Números naturais na reta numérica. Decomposição de números naturais.

HABILIDADES

Reconhecer e utilizar características do sistema de numeração decimal, tais como agrupamento e trocas na base 10 e princípio do valor posicional.

Identificar e localizar números naturais na reta numérica. Reconhecer a decomposição de números naturais de qualquer ordem de grandeza.

CONTEÚDOS: OPERAÇÕES Adição e subtração.

Situações-problema com números naturais. Cálculo mental.

HABILIDADES

Calcular o resultado de adição e subtração de números naturais da ordem de dezena de milhar.

Resolver problemas com números naturais, envolvendo diferentes significados da adição ou subtração: combinação (juntar), comparação (comparar), transformação positiva / negativa (acrescentar / tirar) e várias transformações (acrescentar / acrescentar, tirar / tirar, acrescentar / tirar). Calcular mentalmente o resultado de adições e subtrações.

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GRANDEZAS E MEDIDAS Unidades de medidas padronizadas ou não. Principais unidades de medida de comprimento e suas convenções. HABILIDADES Estimar a medida de grandezas utilizando unidades de medida padronizadas ou não. Relacionar as principais unidades de medidas de comprimento: quilômetro, metro, centímetro e milímetro.

CONTEÚDO: ESPAÇO E FORMA Mapas, croquis e outras representações gráficas. Poliedros e corpos redondos e suas planificações.

Elementos dos poliedros.

Elementos dos polígonos. HABILIDADES Identificar a localização / movimentação de objeto em mapas, croquis e outras representações gráficas. (D2) identificar propriedades comuns e diferenças entre poliedros e corpos redondos, relacionando figuras tridimensionais com as suas planificações. Identificar os elementos dos poliedros: faces, arestas, vértices. Reconhecer polígonos e identificar seus elementos (vértices, número de lados, número de ângulos internos). CONTEÚDO TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Tabelas. Gráficos de barras verticais (colunas). HABILIDADES D27) ler informações e dados apresentados em tabelas. (D28) ler informações e dados apresentados em gráficos (particularmente em gráficos de colunas).

Obs: As indicações D 2, D27 etc, referem-se aos descritores da Prova Brasil.

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2 º BIMESTRE

CONTEÚDO: NÚMEROS

Números naturais na forma polinomial. Sistema de numeração decimal. Números naturais na reta numérica.

Diferentes significados da fração: parte-todo, quociente e razão. HABILIDADES (D16) reconhecer a composição e decomposição de números naturais na forma polinomial.

(D13) reconhecer e utilizar características do sistema de numeração decimal, tais como agrupamentos e trocas na base 10 e princípio do valor posicional.

(D14) identificar a localização de números naturais na reta numérica.

(D24) identificar fração como representação que pode estar associada a diferentes significados.

CONTEÚDOS: OPERAÇÕES Adição com reagrupamento ou subtração com desagrupamento de números naturais. Multiplicação e divisão de números naturais por outro número natural de 2 dígitos. Situações-problema com números naturais.

HABILIDADES

(D17) calcular o resultado de uma adição ou subtração de números naturais. (D18) calcular o resultado de uma multiplicação ou divisão de números naturais.


adição ou subtração: juntar, alteração de um estado inicial (positiva ou negativa),

comparação e mais de uma transformação (positiva ou negativa).

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Situações-problema envolvendo perímetro de figuras planas.

Medida de tempo. Relações entre o horário de início e término e/ ou o intervalo da duração de um evento ou acontecimento. HABILIDADES D11) resolver problemas envolvendo o cálculo do perímetro de figuras planas, desenhadas em malhas quadriculadas. (D8) estabelecer relações entre unidades de medida de tempo. Associar medidas de tempo com frações: hora, meia hora e um quarto de hora. (D9) estabelecer relações entre o horário de início e término e/ou o intervalo da duração de um evento ou acontecimento.

CONTEÚDOS: ESPAÇO E FORMA Propriedades comuns e diferenças entre figuras bidimensionais.

Ângulos.

Classificação de ângulos.

HABILIDADES

(D3) identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras bidimensionais pelo número de lados e pelos tipos de ângulos. Identificar ângulos em diferentes espaços do entorno. Classificar ângulos em reto, agudo e obtuso.

CONTEÚDOS: TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Tabelas. Gráficos de barras verticais e horizontais.

HABILIDADES

(D27) ler informações e dados apresentados em tabelas. (D28) ler informações e dados apresentados em gráficos (particularmente em gráficos de

colunas).

Obs: As indicações D 13, D 14 etc, referem-se aos descritores da Prova Brasil.

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3 º BIMESTRE

NÚMEROS NATURAIS E RACIONAIS Números mistos. Frações equivalentes. Representações de um mesmo número racional

HABILIDADES

Reconhecer e interpretar números formados por partes inteiras e fracionárias. Identificar frações equivalentes. (D21) identificar diferentes representações de um mesmo número racional


Adições e subtrações com frações.

Adição, subtração, multiplicação e divisão.

Situações-problema com números naturais

HABILIDADES

Calcular o resultado de adição e subtrações com fração.

Resolver as operações fundamentais (adição, subtração, multiplicação e divisão) por meio de técnicas operatórias.

(D19) resolver problemas com números naturais, envolvendo diferentes significados da adição ou subtração: juntar, alteração de um estado inicial (positiva ou negativa), comparação e mais de uma transformação (positiva ou negativa).


multiplicação ou divisão: multiplicação comparativa, ideia de proporcionalidade,

configuração retangular e combinatória.

88

CONTEÚDOS: GRANDEZAS E MEDIDAS Unidades de medidas de massa Unidades de medida de capacidade. Sistema monetário brasileiro. Áreas de figuras planas.

HABILIDADES

Relacionar unidades de medidas de massa: tonelada, quilo e grama. Associar as unidades de medida de capacidade: litro e mililitro. (D10) num problema, estabelecer trocas entre cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro, em função de seus valores.

(D12) resolver problema envolvendo o cálculo ou estimativa de áreas de figuras planas,


CONTEÚDOS: ESPAÇO E FORMA Quadriláteros observando as posições relativas entre seus lados.

Perímetro e área. HABILIDADES (D4) identificar quadriláteros observando as relações entre seus lados (paralelos concorrentes e perpendiculares). (D5) reconhecer a conservação ou modificação de medidas dos lados, do perímetro, da área em ampliação e/ ou redução de figuras poligonais usando malhas quadriculadas. CONTEÚDOS: TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Gráficos de barras verticais e horizontais. Média aritmética. HABILIDADES D28). Ler informações e dados apresentados em gráficos (particularmente em gráficos de colunas). Calcular a média aritmética pela interpretação de dados apresentados em gráficos de linha. Obs: As indicações D 19, D20 etc, referem-se aos descritores da Prova Brasil.

89


4 º BIMESTRE CONTEÚDOS: NÚMEROS RACIONAIS Situações-problema dos diferentes significados das frações (parte/todo, quociente, razão).

Números racionais nas formas fracionárias e decimais. Representações de número racional. Números racionais representados na forma decimal. HABILIDADES (D24) identificar fração como representação que pode estar associada a diferentes significados. Ler, escrever e comparar números racionais nas formas fracionárias. (D21) identificar diferentes representações de um mesmo número racional. (D22) identificar a localização de números racionais representados na forma decimal, na reta numérica

CONTEÚDOS: OPERAÇÕES Adição, subtração, multiplicação e divisão. Situações-problema com números naturais. Situações-problema com números racionais expressos na forma decimal.

Situações-problema envolvendo porcentagem

HABILIDADES

Resolver as operações fundamentais (adição, subtração, multiplicação e divisão) por meio de técnicas operatórias. (D19) resolver problemas com números naturais, envolvendo diferentes significados da adição ou subtração: juntar, alteração de um estado inicial (positiva ou negativa), comparação e mais de uma transformação (positiva ou negativa). (D20) resolver problemas com números naturais, envolvendo diferentes significados da multiplicação ou divisão: multiplicação comparativa, ideia de proporcionalidade,

90

configuração retangular e combinatória. (D25) resolver problema com números racionais expressos na forma decimal envolvendo diferentes significados da adição ou subtração. (D26) resolver problemas envolvendo noções de porcentagem (25%, 50%, 100%).

CONTEÚDOS: GRANDEZAS E MEDIDAS Medidas padronizadas. Perímetro de figuras planas. Áreas de figuras planas

HABILIDADES

(D7) resolver problemas significativos utilizando unidades de medidas padronizadas como km/m/cm/mm, kg/g/mg, l/ml. (D11) - Resolver problema envolvendo o cálculo do perímetro de figuras planas, desenhadas em malhas quadriculadas. (D12) - Resolver problema envolvendo o cálculo ou estimativa de áreas de figuras planas,


CONTEÚDOS: ESPAÇO E FORMA Perímetro e área.

HABILIDADES

(D5) reconhecer a conservação ou modificação de medidas dos lados, do perímetro, da

área em ampliação e/ ou redução de figuras poligonais usando malhas quadriculadas.

CONTEÚDOS: TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Média aritmética. Probabilidades. HABILIDADES Obter e interpretar a média aritmética. Utilizar informações para avaliar probabilidades.

91


CIÊNCIAS


2018

92

Ciências


METAS

Ao final do primeiro ano, o professor deverá ter propiciado 100% de situações de


Aprendido a ser corresponsável pelo cuidado e manutenção do ambiente.

Conhecido o ciclo de vida das plantas.

Conhecido as diferentes características e ciclos de vida dos animais.

Vivenciado atividades de higiene e cuidados com seu corpo e sua alimentação.

Conhecido as causas da poluição ambiental e suas consequências para o meio ambiente.

Compreendido a importância da qualidade da água para a saúde do ser humano.

Conhecido a origem dos alimentos (vegetal, animal e mineral).

Realizado práticas de pesquisa e observação.

93

Ciências do 1º ano

CONTEÚDOS: AMBIENTE

Diferentes elementos dos ambientes: naturais, construídos e modificados;

Uso racional da água;

Produção de resíduos pelo ser humano;

Redução de consumo, reutilização e reciclagem de materiais;

Animais domésticos e silvestres;

Causas da poluição ambiental;

Ciclo de vida das plantas;

HABILIDADES

Observar o ambiente escolar e estabelecer as diferenças e semelhanças com outros

ambientes a sua volta (plantas e animais do entorno, jardins e quintais; presença de

animais e plantas nos ambientes naturais, construídos e modificados);

Reconhecer a importância da água em nossa vida;

Reconhecer como as pessoas produzem resíduos e como isto afeta o meio ambiente;

Relacionar a falta de cuidado com o lixo à doença.

Desenvolver atitudes de preservação e respeito ao meio ambiente;

Reconhecer a diferença entre os animais de convívio doméstico e silvestre;

Pesquisar sobre alguns fatores que levam à poluição ambiental como: incêndios,

atividades industriais, poluição rodoviária etc;

Observar, registrar, comparar a germinação das plantas e as mudanças que ocorrem em

seu crescimento;

SER HUMANO E SAÚDE

Cuidados com a saúde;

Água potável e não potável;

94

Doenças transmitidas pelos animais domésticos aos homens;

A origem dos alimentos: animal, vegetal e mineral;

HABILIDADES

Buscar e coletar informações sobre as condições para uma vida saudável em relação à

alimentação, higiene ambiental, asseio corporal e exposição ao sol;

Compreender os conceitos de água potável e não potável;

Reconhecer a importância da qualidade da água para a saúde do ser humano;

Conhecer algumas doenças transmitidas aos homens pelos animais domésticos (bicho

geográfico, escabiose, micoses, raiva e toxoplasmose);

Pesquisar e identificar a origem dos alimentos (vegetal, animal e mineral);

RECURSOS TECNOLÓGICOS

Recursos tecnológicos disponíveis para uma boa higiene bucal;

Campanhas preventivas contra doenças nas mídias sociais;

Processos utilizados para a purificação da água;

Reutilização de materiais: redução do consumo, reciclagem, reaproveitamento;

HALIBIDADES

Utilizar corretamente fio dental, escova dental, pasta de dente etc.

Reconhecer a importância das campanhas para combate à Dengue, Zika, Chicungunha e

Raiva, veiculadas nas mídias sociais.

Conhecer os processos mais usuais para a purificação da água (filtragem).

Desenvolver atitudes de preservação e respeito ao meio ambiente, participando de

questões da vida coletiva da escola e de sua comunidade circunvizinha.

95

Ciências


METAS



Identificado os elementos vivos e não vivos em diferentes ambientes;

Conhecido as características de alguns animais em diferentes ambientes;

Compreendido a importância da qualidade da água para a saúde do ser humano;

Desenvolvido atitudes de preservação e respeito ao meio ambiente;

Identificado as diferentes fases da vida dos seres humanos;

Conhecido as condições favoráveis para o desenvolvimento e prevenção da saúde;

Identificado os órgãos dos sentidos;

Compreendido a importância dos recursos tecnológicos para a melhoria da qualidade de

vida dos seres vivos;

Compreendido que os objetos são feitos de diferentes materiais de acordo com sua

utilização;

Realizado práticas de pesquisa e registros.

96



O ambiente à nossa volta. Uso racional da água;

Produção de resíduos pelo ser humano;

Redução de consumo, reutilização e reciclagem de materiais;

A floresta, o rio e o mar;

Os animais nas cidades;

HABILIDADES

Identificar os elementos vivos e não vivos nos diferentes ambientes;

Reconhecer a importância da água em nossa vida;

Reconhecer como as pessoas produzem resíduos e como isto afeta o meio ambiente;

Relacionar a falta de cuidados com o lixo à doença;

Desenvolver atitudes de preservação e respeito ao meio ambiente;

Identificar características das florestas, dos rios e dos ambientes marinhos (praia, costão

rochoso, mar);

Buscar, coletar e registrar informações sobre a variedade de animais encontrados nas

cidades;

CONTEÚDOS: SER HUMANO

Seres humanos: fases da vida;

Cuidados com a saúde;

O corpo humano;

HABILIDADES

Buscar e coletar informações sobre as fases da vida dos seres vivos;

97

Buscar e coletar informações sobre as condições para uma vida saudável em relação à

alimentação, higiene ambiental, asseio corporal e exposição ao sol;

Identificar os órgãos responsáveis pelo tato, pela visão, pela audição, pelo olfato e pela

gustação;

Entender como percebemos o ambiente por meio dos sentidos;

Relacionar as partes do corpo humano com os cinco sentidos;

CONTEÚDOS: RECURSOS TECNOLOGICOS

Diferentes materiais utilizados na fabricação dos objetos do cotidiano;

A tecnologia e alguns materiais utilizados para a melhoria da vida do ser humano;

Matérias-primas para a produção de diferentes objetos;

Instrumentos para a marcação da passagem do tempo.

HABILIDADES

Compreender que os objetos são feitos de diferentes materiais; Compreender o uso dos conhecimentos tecnológicos para a melhoria da vida do ser humano; Conhecer algumas matérias-primas para a produção de objetos;

Conhecer diferentes tecnologias para marcação do tempo ( relógio de sol, ampulheta etc.

98

Ciências


METAS



Compreendido a constituição e a importância do ar para a vida no planeta;

Compreendido coo se dá a propagação do som.

Conhecido as consequências e prejuízos da poluição do ar e sonora aos seres vivos;

Compreendido que a força do vento gera energia.

Conhecido os tipos de composição, uso e cuidados relacionados ao solo.

Conhecido a utilidade das rochas e minerais na construção civil.

Conhecido a estrutura e a função do esqueleto humano;

Conhecido a importância, as propriedades, os estados físicos e o ciclo da água no

planeta;


Vivenciado e valorizado atitudes e ações relacionadas ao uso racional da água;

Conhecido a importância dos processos de tratamento da água para a saúde;

Pesquisado, investigado, levantado hipóteses, experimentado e elaborado conclusões

sobre diferentes fenômenos.

99



A presença da água na natureza; Uso racional da água; Produção de resíduos pelo ser humano; Redução de consumo, reutilização e reciclagem de materiais; A importância do ar: definição características;

O solo;

HABILIDADES

Reconhecer a presença da água em diversos ambientes da Terra:

Propriedades da água;

Os estados físicos da água;

O ciclo da água;

A importância da água para o ambiente.

Relacionar a importância da água em nossa vida; Reconhecer como as pessoas produzem resíduos e como isto afeta o meio ambiente; Desenvolver atitudes de preservação e respeito ao meio ambiente; Reconhecer a falta de cuidados com o lixo à doenças. Compreender que o ar é uma mistura de gases e a sua importância na vida do planeta;

Conhecer os diferentes tipos de solos; composição do solo; uso racional do solo; cuidados

para evitar erosão e deslizamentos;

100

CONTEÚDO: SER HUMANO E SAÚDE Poluição do ar e prejuízos à saúde; Poluição sonora; O esqueleto humano; Cuidados com a saúde; Doenças transmitidas pela água;

HABILIDADES

Perceber que a poluição presente no ar reflete sobre a qualidade do ar e causa prejuízos aos seres vivos; Compreender como a poluição sonora pode afetar a saúde; Conhecer a estrutura e a função do esqueleto humano;

Buscar e coletar informações sobre as condições para o desenvolvimento e preservação da saúde; atitudes favoráveis em relação à alimentação, higiene ambiental e asseio corporal; Conhecer as propriedades favoráveis à preservação da saúde, relacionados ao tratamento da água para a prevenção das doenças;

CONTEÚDOS: RECURSOS TECNOLÓGICOS

Tratamento da água; Reutilização da água; Reciclagem;

HABILIDADES

Conhecer alguns processos para o tratamento da água; Discutir maneiras de reutilizar a água de modo racional;

Pesquisar e comunicar informações obtidas sobre o processo de reciclagem de materiais;

Compreender como a reciclagem pode diminuir a poluição ambiental;

101

Ciências


METAS



Identificado a diversidade das plantas e animais existentes no Planeta;

Reconhecido a importância da água em nossa vida;

Aprendido as diferentes funções de fungos e bactérias no meio ambiente e para aos seres vivos;


Compreendido as relações existentes entre os sistemas digestório, respiratório e excretor;

Conhecido como se formou o planeta Terra;

Compreendido a influência da alimentação no crescimento, desenvolvimento e saúde do ser humano;

Desenvolvido hábitos de higiene (asseio corporal e ambiental);

Conhecido técnicas de conservação dos alimentos;

Conhecido processos de transformação de matéria-prima em produtos.

102



Uso racional de água;

Produção de resíduos pelo ser humano; Redução de consumo, reutilização e reciclagem; Funções das bactérias e dos fungos para o homem e o meio ambiente; Formação do planeta Terra. Atmosfera Terrestre. Classificação dos seres vivos.

HABILIDADES

Reconhecer a importância da água em nossa vida; Reconhecer como as pessoas possuem resíduos e como isto afeta o meio ambiente; Relacionar a falta de cuidado com o lixo à doença. Desenvolver atitudes de preservação e respeito ao meio ambiente; Reconhecer as diferentes funções das bactérias e dos fungos para o homem e para o meio ambiente; Compreender como é formado o planeta Terra; Compreender que a atmosfera faz parte do Planeta Terra e que as condições podem ser dinâmicas. Identificar a diversidade de animais e plantas em relação às suas diferentes características. Identificar a diversidade de animais e plantas em relação às suas diferentes características.

103

CONTEÚDO: SER HUMANO E SAÚDE

Processo digestório. Função dos alimentos (construtores, reguladores e energéticos).

Tipos de nutrientes.

Aparelho excretor. Aparelho respiratório. Desenvolvimento de hábitos de higiene.

Respiração, circulação e excreção integrados com o processo digestório.

HABILIDADES

Conhecer e registar dados sobre o percurso dos alimentos ingeridos e o processo digestório dos seres humanos; Investigar sobre a função dos alimentos (construtores, reguladores e energéticos) no processo digestório; Conhecer os diferentes tipos de nutrientes dos alimentos;

Buscar e coletar e comunicar informações sobre o aparelho excretor. Buscar e coletar informações sobre o aparelho respiratório; Comunicar oralmente e por escrito a importância da construção de hábitos de higiene (asseio corporal e ambiental);

CONTEÚDOS: RECURSOS TECNOLÓGICOS

Estação de tratamento de água e esgoto.

Transformação de matéria– prima em produto através da tecnologia.

HABILIDADES

Conhecer como funciona uma estação de tratamento de água e de esgoto e a sua importância para a manutenção da qualidade da água; Conhecer alguns processos de transformação de matéria prima em produto através do uso de diferentes tecnologias;

104

Ciências


METAS

Ao final do ano, o professor deverá ter propiciado 100 % de situações de


Conhecido a história da vida no planeta Terra

Conhecido e compreendido o que e quais são os biomas brasileiros.

Conhecido os processos de transformação de energia.

Refletido sobre as modificações fisiológicas ocorridas ao longo da vida dos seres

humanos.

Reconhecido a importância da água em nossa vida.

Desenvolvido atitudes de preservação e respeito ao meio ambiente. Compreendido as mudanças que ocorrem nos organismos feminino e masculino

durante a puberdade.

Conhecido a importância do sistema nervoso e a sua relação com os órgãos dos

sentidos.

Conhecido a forma de reprodução dos animais e plantas.

Compreendido formas de obter e manter a saúde.

105



Uso racional da água; Produção de resíduos pelo ser humano; Redução de consumo, reutilização de materiais; Biomas do Brasil (caatingas, cerrados, pantanal, campos) e a Biodiversidade; Reprodução de plantas e animais; HABILIDADES

Reconhecer a importância da água em nossa vida, Relacionar a falta de cuidado com o lixo a doenças, Desenvolver atitudes de preservação e respeito ao meio ambiente; Compreender o que é um bioma; Conhecer os principais biomas brasileiros e suas localizações; Conhecer as formas de reprodução de algumas plantas e animais;

CONTEÚDO: SER HUMANO E SAÚDE As fases da vida; Desenvolver hábitos de higiene; Cuidados com a saúde; Descobertas e transformações no corpo humano; Adolescências e glândulas; Sistema nervoso; sentidos e coordenação motora.

106

HABILIDADES

Identificar algumas mudanças fisiológicas ocorridas ao longo da vida dos seres humanos; Comunicar oralmente e por escrito a importância da construção de hábitos de higiene (asseio corporal e ambiental); Reconhecer as mudanças que ocorrem nos organismos feminino e masculino (puberdade, adolescência, fecundação e sexualidade); Identificar a função das glândulas no corpo humano; Conhecer a importância do sistema nervoso e dos órgãos dos sentidos; CONTEÚDOS: RECURSOS TECNOLÓGICOS Tecnologia a favor da saúde, vacinas e remédios; Métodos contraceptivos; Combustíveis e poluição ambiental; HABILIDADES

Conhecer alguns recursos tecnológicos utilizados na prevenção de doenças com a utilização de vacinais e remédios; Pesquisar e comunicar informações sobre os diferentes métodos contraceptivos com uso de tecnologia (anticoncepcionais, cirurgias, preservativos etc.); Conhecer o processo de fabricação de alguns combustíveis; Pesquisar e comunicar informações sobre a prevenção da poluição ambiental por emissão de resíduos de combustíveis;

107


GEOGRAFIA


2018

108

Geografia


METAS

Ao final do primeiro ano, o professor deverá ter propiciado 100% de situações de aprendizagem para que o aluno tenha:

Aprendido a localizar-se e informar sobre o espaço escolar, da casa e da vizinhança;

Percebido o próprio corpo como ponto de referência.

Identificado as funções exercidas dentro da escola;

Conhecido as manifestações culturais do entorno da escola;

Reconhecido as características da paisagem local e a utilização dos recursos da natureza;

Aprendido a ser corresponsável pela preservação da natureza.

109

Geografia do 1º ano

CONTEÚDOS: A RESIDÊNCIA

Representação da residência

Endereço da residência e os complementos que a compõem.

Elementos naturais e humanizados (culturais) do trajeto casa/escola. Noções: corporal e espacial. Localização de pessoas ou objetos a partir de diferentes pontos de referência. Sala de aula Representação Localização A escola – localização e características físicas. Respeito às pessoas e ao bem público (escola e bairro). Espaço da vizinhança: rua onde moro, comércio local, lazer, órgãos públicos (postos de saúde, delegacia, escolas). Espaço da vizinhança: rua onde moro, comércio local, lazer, órgãos públicos (postos de saúde, delegacia, escolas).

HABILIDADES:

Representar através de desenho a sua residência.

Conhecer os elementos que compõem seu endereço Identificar os elementos naturais e humanizados (culturais) existentes no trajeto percorrido entre a casa e a escola. Perceber o corpo como uma referência para localização espacial.

110

Localizar pessoas ou objetos a partir de diferentes pontos de referência. Representar a sala de aula de diferentes ângulos.

Observar a localização da sala dentro Identificar a localização da escola.

Perceber as características físicas da escola.

Demonstrar atitudes de respeito às pessoas e à conservação do bem público (escola e bairro)

Identificar o espaço da vizinhança e suas características.

Reconhecer os grupos da comunidade (vizinhança) a partir de uma gravura.

Reconhecer numa lista de regras, aquelas que são pertinentes aos espaços públicos.

Reconhecer o espaço vivido e construído a partir das relações sociais e das intervenções humanas.

Identificar o espaço da vizinhança e suas características.

Reconhecer os grupos da comunidade (vizinhança) a partir de uma gravura.

Reconhecer numa lista de regras, aquelas que são pertinentes aos espaços públicos.

Reconhecer o espaço vivido e construído a partir das relações sociais e das intervenções humanas.

111

Geografia


METAS Ao final do 2º ano, o professor deverá ter propiciado 100% de situações de aprendizagem para que o aluno tenha:

Compreendido o espaço geográfico onde está inserido: casa/ escola/ vizinhança;

Conhecido e respeitado a moradia de cada um e o espaço onde mora, assim como as diferenças ocorridas nas moradias ao longo do tempo.

Conhecido as características de cada ser humano e as suas relações sociais;

Compreendido as formas de preservação das diferentes paisagens.

112


CONTEÚDOS:

Tipos de Moradia Lugares onde se mora/ residem. Percurso casa/escola. Elementos naturais e culturais. Meios de transporte. Regras de trânsito.

Vida na cidade. Vida no campo.

Habilidades:

Participar de situações coletivas onde o aluno possa valorizar e respeitar e identificar a moradia de cada um em diferentes espaço e tempo. Compreender a necessidade de manter os ambientes de convivência limpos e organizados. Conhecer o percurso casa/escola. Registrar o percurso casa/escola através de desenho Identificar elementos naturais e culturais em diferentes paisagens. Identificar os meios de transporte. Conhecer a utilidade do semáforo, faixas de pedestres, placas de sinalização, de trânsito.

Cuidados no trânsito, no dia a dia. Caracterizar as paisagens da cidade.

113

Conhecer as divisões das cidades em bairros.

Pesquisar e comunicar informações coletadas sobre os problemas ambientais mais frequentes nas cidades.

Participar de situações de pesquisa que permitam ao aluno relacionar e conhecer as diferentes paisagens. Identificar e localizar os elementos naturais e culturais do campo. Conhecer traços da agricultura indígena. Refletir sobre as relações entre as pessoas que vivem na Zona Rural: condições de vida; histórias; tipos de trabalho; identidade com o lugar. Demonstrar atitudes de valorização e preservação das paisagens naturais. Sugestões de paradidáticos: Acervo complementar do PNLD:” Primeiros Mapas”, ‘’ Tudo por causa de um pum?’’, “A poluição tem solução!”, “Todas as cores do mar”, “Tanta água”, “Não afunde no lixo”.

114

Geografia


METAS

Ao final do 3º ano, o professor deverá ter propiciado 100% de situações de aprendizagem para que o aluno tenha: Compreendido o espaço geográfico onde está inserido: bairro/ município através do seu espaço rural e urbano;

Aprendido a respeitar os vários modos de vida das pessoas nos diferentes contextos;

Lido e interpretado os mapas do: município, bairro e escola.

Pesquisado sobre os rios da cidade e as suas diversas maneiras de aproveitamento.

Conhecido e discutido o processo de industrialização bem como a reutilização dos materiais descartáveis.

115

CONTEÚDOS:

Bairro: onde reside e estuda Município e suas paisagens

Representação física do município

Representação do município de Jacareí. A população do município. Rios do município

Agricultura do município.

Trabalho na indústria do munícipio

Transportes e comunicação do munícipio

HABILIDADES:

Localizar no município, o bairro onde reside. Valorizar e reconhecer o bairro onde reside e estuda. Diferenciar paisagem urbana e rural.

Comparar como era o município no passado e como é nos dias atuais. Valorizar e reconhecer o município onde reside e estuda. Representar o município através de uma planta (visão vertical).

Ler e interpretar o mapa do município de Jacareí.

Compreender o conceito de população e de migração.

Pesquisar sobre a formação da população de Jacareí.

Compreender o conceito de rio e os caminhos que percorre por dentro do município.

Conhecer as diversas maneiras de aproveitamento dos rios.

Pesquisar sobre os rios de Jacareí considerando seu aproveitamento e cuidados.

116

Compreender o conceito de agricultura.

Pesquisar os principais produtos agrícolas cultivados em Jacareí.

Reconhecer algumas características do processo de produção industrial Pesquisar sobre a industrialização de Jacareí Conscientizar-se da necessidade de um consumo sustentável Desenvolver a criatividade para reutilizar materiais descartáveis Reconhecer a necessidade que as pessoas têm de se deslocar e de se comunicar Pesquisar sobre os transportes em Jacareí. Perceber a importância das regras de trânsito na organização e circulação de pedestres e veículos. Pesquisar sobre os meios de comunicação em Jacareí.

117

Geografia


METAS



Conhecido algumas características do Planeta Terra, bem como seus movimentos.

Compreendido o espaço geográfico onde está inserido: estado/ país/continente.

Conhecido a linguagem cartográfica.

Compreendido a formação da população brasileira.

Aprendido e discutido sobre a diversidade sociocultural e a interferência da ação humana como agente transformador do lugar.

118


CONTEÚDOS:

O Planeta Terra Terra: representação, localização e movimentos. Brasil: unidade federativa

População brasileira.

Organização do Brasil em estados e regiões.

HABILIDADES:

Conhecer algumas características e a estrutura do Planeta Terra. Conhecer a Terra como parte do Sistema Solar. Reconhecer os oceanos e continentes do Planeta Terra. Identificar formas de representar a superfície terrestre: o globo terrestre e o mapa-múndi. Conhecer: rotação e translação.

Conhecer a organização política atual do Brasil.

Compreender a formação da população brasileira.

Identificar as principais contribuições dos portugueses, dos indígenas, dos africanos e dos diversos povos imigrantes na formação da cultura brasileira.

Valorizar a diversidade social e cultural de nosso país. Compreender a divisão e organização político-administrativa do Brasil em estados e regiões, no passado e nos dias atuais

119

Geografia


METAS

Ao final do ano, o professor deverá ter propiciado 100 % de situações de aprendizagem para que o aluno tenha:

Conhecido as regiões do Brasil e a sua linguagem cartográfica. Conhecido a composição étnica, o crescimento e a distribuição da população do Brasil. Refletido sobre as condições socioculturais vividas no Brasil. Identificado os climas, os biomas e os relevos das Regiões do Brasil e aprendido a ser corresponsável pela preservação do ambiente.

120


CONTEÚDOS:

O Brasil na América do Sul A divisão política e regional do Brasil

Região Sudeste Região Nordeste

Região Norte Região Centro-Oeste Região Sul

HABILIDADES:

Reconhecer o Brasil como o país de maior extensão territorial e populacional da América do Sul. Conhecer a atual divisão política do território brasileiro. Conhecer algumas características da Região Sudeste do Brasil. Reconhecer o Brasil como o país de maior extensão territorial e populacional da América do Sul. Conhecer a atual divisão política do território brasileiro. Conhecer algumas características da Região Sudeste do Brasil. Conhecer a região Nordeste sob diversos enfoques: físico-natural, socioeconômico e cultural. Caracterizar o litoral nordestino e as sub-regiões do nordeste, com destaque para o sertão.

Caracterizar os principais elementos da paisagem amazônica: a vegetação e a rede hidrográfica. Compreender o modo de vida dos povos que habitam a floresta amazônica.

121

Compreender o conceito de desenvolvimento sustentável.

Reconhecer a diversidade dos biomas da Região Centro-Oeste; Pantanal e Cerrado. Compreender como se deu a ocupação do Centro-Oeste.

Conhecer a história da construção de Brasília e como a cidade está organizada. Reconhecer a forte influência da imigração europeia na Região Sul. Caracterizar a paisagem do Pampa Gaúcho e reconhecer sua importância para atividade pecuária no estado do rio Grande do Sul. Perceber a importância da usina hidrelétrica de Itaipu na geração de energia para o Brasil e o Paraguai. Identificar os impactos ambientais gerados pela construção da usina.

122


HISTÓRIA


2018

123

História


METAS

Ao final do primeiro ano, o professor deverá ter propiciado 100% de situações de aprendizagem para que o aluno tenha:

Refletido sobre a sua própria história de vida.

Aprendido a respeitar as características individuais de cada um.

Conhecido o jeito de viver de outras crianças.

Conhecido e utilizado as diferentes medidas de tempo.

124

História 1º ano

CONTEÚDOS:

Identidade

A origem do nome Características físicas e da personalidade. Documentos pessoais:

A linha do tempo.

Família Diferentes organizações familiares.

Semelhanças e diferenças nas características organizacionais da sua família com as demais famílias. Identificação da escola. Quadro de funcionários da escola. Identificar as mudanças e permanências no quadro funcional da escola ao longo do tempo. Valorização da escola.

HABILIDADES:

Pesquisar com seus familiares a escolha do seu nome. Identificar suas características físicas e psicológicas e a dos seus colegas, demonstrando atitudes de respeito aos diferentes jeitos de ser das pessoas. Pesquisar quais os documentos pessoais que possui e a função de cada um: Certidão de nascimento, RG, carteira de vacinação etc. Compreender o que é uma linha do tempo e qual a sua função. Identificar as características da sua família.

125

Pesquisar sobre as formas de organização de famílias (inclusive de outras etnias: indígenas, afrodescendente etc.)

Comparar as semelhanças e diferenças existentes nas formas de organizar as famílias. Identificar e respeitar as diferentes formas de organizações familiares. Organizar a rotina familiar, observando a passagem do tempo. Perceber as diferenças existentes na rotina do dia e da noite. Comparar a própria rotina com as dos colegas, observando semelhanças e diferenças. Conhecer a origem do nome da escola. Identificar as pessoas que trabalham na escola: nome e função. Respeitar as diferentes funções exercidas por todas as pessoas que trabalham na escola. Conhecer seus direitos e deveres, contribuindo para a valorização da escola. Organizar a rotina escolar, observando a passagem do tempo. Perceber as diferenças e semelhanças entre a rotina familiar e a escolar, identificando a função da escola. Pesquisar as mudanças ocorridas na função da escola a partir do tempo (em relação ao material, mobiliário, direito das crianças, formas de ensinar, relação professor e aluno, acessibilidade etc.)

126

História


METAS Ao final do 2º ano, o professor deverá ter propiciado 100% de situações de aprendizagem para que o aluno tenha:

Identificado a organização do cotidiano individual e coletivo.

Aprendido a respeitar as características individuais e familiares. Conhecido história do bairro através dos tempos até o momento atual e refletido sobre a sua importância na construção do sujeito histórico.

Identificadas as semelhanças e diferenças nas tarefas familiares no decorrer do tempo.

Aprendido a respeitar e a participar das tarefas familiares. Conhecido e refletido sobre a importância do patrimônio histórico/ escola, para a construção da cidadania.

127

História- 2º ano

CONTEÚDOS

Famílias Antigas e atuais;

Tipos de famílias e moradias. História da escola – passado e presente. Direitos e deveres das crianças (ontem e hoje). Diversidade sociocultural.

História do bairro/comunidade. A escola como patrimônio público e sua relação com a história do bairro/ comunidade onde está inserida.

Bairros vizinhos da escola. O centro da cidade e os demais bairros.

Valorização da escola na comunidade. Parceria da escola com a comunidade.

HABILIDADES:

Pesquisar sobre a existência de diferentes tipos de famílias. Perceber que todas as famílias passam por mudanças e têm sua própria história. Identificar as diferenças entre as famílias do passado e do presente e suas moradias. Pesquisar a história da escola, por meio da linha do tempo. Conhecer os direitos e os deveres das crianças ao longo do tempo, identificando as modificações dos direitos das crianças em determinado tempo e lugar. Respeitar as diferenças existentes entre o grupo de alunos da sala de aula e da escola. Respeitar as diferenças existentes no contexto histórico vivido.

128

Pesquisar e conhecer a história do bairro/comunidade. Conhecer a escola como patrimônio público. Comparar como era o bairro antes e depois da construção da escola, observando as transformações trazidas para a vida das pessoas que moram no bairro.

Pesquisar e conhecer os nomes e as características (econômicas, culturais e sociais) dos bairros vizinhos. Relacionar as características (econômicas, culturais e sociais) entre os bairros pesquisados e o centro. Identificar atitudes que contribuem para a preservação da escola no bairro/ comunidade. Destacar as parcerias existentes entre escola e comunidade.

129

História


METAS

Ao final do 3º ano, o professor deverá ter propiciado 100% de situações de aprendizagem para que o aluno tenha:

Conhecido as diferentes formas de registro histórico. Compreendido o conceito de município. Conhecido os aspectos socioculturais do município assim como seus patrimônios, monumentos e símbolos. Identificado os costumes e tradições da população do Vale do Paraíba. Refletido sobre os aspectos socioculturais da região Vale-paraibana no passado e nos dias atuais.

130

História- 3º ano

CONTEÚDOS:

Fontes de pesquisa: vestígios deixados pelo ser humano no decorrer do tempo. O município.

História de Jacareí

Símbolos de Jacareí (bandeira, brasão).

A população do Vale do Paraíba. A cultura popular Vale Paraibana. Vale do Paraíba na atualidade

HABILIDADE:

Conhecer os meios pelos quais a história é construída e registrada. Compreender o conceito de fonte histórica e os diferentes tipos de fontes: orais, escritas, materiais. Compreender o conceito de município. Conhecer a estrutura administrativa dos municípios. Conhecer a história da cidade de Jacareí: fundação e formação da população. Conhecer os monumentos históricos de Jacareí: museu, mercado municipal, igrejas, escola agrícola etc. Pesquisar e comunicar informações sobre os símbolos de Jacareí.

131

Conhecer as etnias que formaram a população do Vale do Paraíba. Pesquisar os costumes e as tradições do povo do Vale do Paraíba (comidas, vestimentas, língua, religião, festas, tradições, vocabulário etc). Identificar as mudanças e as permanências nas comidas, vestimentas, língua, religião, festas, tradições, vocabulários da população Vale do paraibana. Identificar as mudanças e as permanências nas comidas, vestimentas, festas, tradições, vocabulários da região do Vale do Paraíba.

Conhecer os avanços tecnológicos da atualidade.

132

História


METAS

Ao final do 4º ano, o professor deverá ter propiciado 100% de situações de aprendizagem para que o aluno tenha:

Resgatado e compreendido a história da sociedade brasileira.

Desenvolvido senso crítico sobre os acontecimentos que originaram as características culturais e socioeconômicas brasileiras da atualidade.

Conhecido e refletido sobre a contribuição da sociedade indígena, europeia e afrodescendentes para a construção da cidadania brasileira.

Discutido e refletido sobre as resistências dos povos indígenas e afrodescendentes.

Discutido e refletido sobre a relação da origem do Vale do Paraíba com a sua cidade.

133

História- 4º ano

CONTEÚDOS:

As grandes navegações: espanhola e portuguesa. Início da colonização portuguesa no Brasil:

Como viviam os povos indígenas; Primeiros contatos entre os indígenas e os portugueses. A colonização portuguesa no Brasil

Extração das riquezas naturais.

A produção do açúcar.

Os povos que vieram da África

Os diferentes povos do continente africano.

A arte e a cultura africana. Brasil colonial: os colonos, a fundação das vilas e cidades. A resistência de indígenas e africanos escravizados. A economia açucareira.

A vinda da Família Real para o Brasil.

O fim da colônia.

HABILIDADES:

Compreender que a necessidade de conseguir especiarias e outros produtos do oriente estimulou as navegações pelo Oceano Atlântico. Conhecer como ocorreram os primeiros contatos entre indígenas e portugueses. Pesquisar como os índios viviam antigamente nas terras brasileiras. Conhecer a cultura indígena.

134

Pesquisar sobre as resistências dos povos indígenas no passado e no presente. Conhecer como ocorreu a extração do Pau-brasil e dos recursos naturais brasileiros. Identificar os danos causados ao solo do Nordeste, devido a produção açucareira. Conhecer a mão-de-obra escrava: indígena e africana. Pesquisar sobre a resistência dos escravos e a luta dos afrodescendentes no passado e no presente – suas conquistas.

Pesquisar sobre a cultura material e a arte dos povos africanos e seus afrodescendentes. Pesquisar sobre o processo de fundação das primeiras vilas e cidades brasileiras. Conhecer os movimentos de resistência de indígenas e africanos na época da colonização. Compreender como a produção de açúcar contribuiu para o desenvolvimento do país, bom como as relações econômicas e sociais estabelecidas. Conhecer os motivos da mudança da Família Real Portuguesa para o Brasil e as mudanças ocorridas após esse fato. Identificar permanências e mudanças ocorridas no Brasil com a Proclamação da independência.

135

História


METAS

Ao final do ano, o professor deverá ter propiciado 100 % de situações de aprendizagem para que o aluno tenha:

Conhecido e refletido sobre a história do Brasil Império e a sua relação com a formação do povo brasileiro.

Desenvolvido atitudes de respeito às diferenças através do conhecimento dos processos que contribuíram para a diversidade cultural brasileira.

Identificado e refletido sobre a história política no período da República, sua relação com os dias atuais e a construção da cidadania brasileira.

Refletido sobre a contribuição cultural dos períodos: Império e República na formação do povo brasileiro.

136

História- 5º ano

Conteúdos:

Abolição da escravidão. Diversidade cultural africana. A economia cafeeira. A chegada dos imigrantes ao Brasil. A construção da diversidade cultural brasileira. Os períodos da história do Brasil. Revolução Industrial. Proclamação da república. Relação entre crescimento urbano e industrialização no país.

Os movimentos operários. HABILIDADES:

Reconhecer a abolição da escravidão como resultado da luta por direitos humanos. Conhecer a diversidade cultural africana. Compreender o desenvolvimento da economia cafeeira. Compreender os motivos que levaram um grande número de imigrantes a virem para o Brasil.

Conhecer os diferentes deslocamentos e acontecimentos que levaram à diversidade cultural da população brasileira.

Respeitar as diferenças entre as etnias e culturas presentes na população brasileira. Localizar, na linha do tempo, os diferentes períodos da história do Brasil.

137

Conhecer as mudanças econômicas e políticas ocorridas no país durante o início da industrialização. Identificar as permanências e mudanças ocorridas no Brasil após a Proclamação da República.

Compreender como a industrialização afetou o crescimento das cidades e quais as consequências desse fenômeno.

Reconhecer os movimentos que levaram à garantia dos direitos trabalhistas existentes na atualidade no Brasil.

138


MOVIMENTO

1º E 2º ANOS

2018

139

MOVIMENTO

1º Ano do Ensino Fundamental METAS

Ao final do ano, o professor deverá ter propiciado situações para que o aluno do

primeiro ano tenha:

Conhecido seu corpo como um todo, ampliando sua cultura corporal de movimento e

gestos;

Aprimorado os diferentes tipos de deslocamentos;

Localizado e explorado seu corpo no espaço;

Vivenciado as diferentes formas de se expressar;

Elaborado coreografias simples, enfatizando o ritmo;

Respeitado as regras e os limites de si mesmo e do outro.

Construído e conhecido a importância das regras.

Valorizado as diferenças individuais.

140

CONTEÚDOS

Conhecimento Corporal

Vivencia de diversas possibilidades de movimentos do corpo e suas partes;

Criação de movimentos explorando seu corpo em diferentes espaços: Baixo / Alto; Largo /

Estreito; Reto / Sinuoso; Dentro / Fora

Identificação de hábitos alimentares, posturais e higiênicos saudáveis.

Respeito às diferentes características físicas existentes na sala de aula e na escola.

Brincadeiras / Jogos

Participação em jogos cooperativos;

Conhecimento de movimentos básicos corporais (andar, correr, saltar, arremessar),

dentro de espaços pré-estabelecidos;

Utilização das diferentes formas de deslocamento já adquiridas, aprimorando-as através

de brincadeiras e jogos: Rolar: frente e trás; Andar: frente, trás, lateral, ponta de pé e

calcanhar; Correr com obstáculos: dupla, trios e grupos; Saltar: altura e distância.

Participação em brincadeiras cantadas possibilitando exploração de gestos;

Vivência em brincadeiras simbólicas;

Respeito e aceitação das diferenças corporais e conhecimento da utilização das regras;

Construção de regras para diferentes tipos de jogos.

Atividades Rítmicas e Expressivas

Ampliação do conhecimento de expressividade através de atividades diversificadas:

Mímica; Teatro; Dança.

Participação em brincadeiras cantadas possibilitando exploração de gestos;

Criação de movimentos simples formando pequenas coreografias;

Dramatização de contos / lendas ou outras situações do cotidiano;

141

Participação e valorização das danças pertencentes à cultura local;

Utilização de atividades rítmicas enfocando: Rápido / lento; Forte/ fraco; Leve/ pesado;

Pequeno / grande.

Utilização de brincadeiras simbólicas para a dramatização.

142

MOVIMENTO

2º Ano do Ensino Fundamental METAS

Ao final do segundo ano o aluno deverá conhecer seu corpo como um todo, e suas

partes possibilitando a diversidade de movimento em um espaço pré-determinado

ampliando sua cultura corporal de movimento e gestos, conhecendo seus limites e os

limites dos outros, respeitando as regras.

143

CONTEÚDOS

Conhecimento Corporal

Possibilidades de movimentos corporais;

Possibilidades de vivências motoras (correr, saltar, arremessar, rolar, lançar, receber,

amortecer, girar.);

Criação de movimentos explorando seu corpo em diferentes espaços: Baixo/ Alto; Longo/

Estreito; Reto/ Sinuoso; Dentro/ Fora; em cima/ Embaixo.

Hábitos higiênicos e Hábitos posturais;

Respeito as diferentes características físicas existentes em sala de aula e na escola.

Brincadeiras / Jogos

Participação em jogos coletivos e individuais com regras;

Participação em jogos cooperativos;

Criação de novas regras e novos jogos;

Utilização de diferentes formas de deslocamento dentro dos jogos/ brincadeiras: Rolar

para frente e para trás; Andar: frente, trás, lateral, ponta de pé e calcanhar.

Correr com obstáculos, em duplas, trios e grupos;

Saltar em altura e a distância;

Arremessar objetos de diferentes formas, tamanhos, pesos e em distancias diferenciadas;

Resgate de brincadeiras diversas, fortificando o contexto cultural.

Atividades Rítmicas e Expressivas

Participação em brincadeiras cantadas, possibilitando explorações de gestos;

Movimentação do corpo e suas partes através de ritmos diferenciados;

Criação de coreografias simples que integram os conhecimentos sobre a cultura local e

regional;

Participação e valorização em danças simples pertencentes as manifestações populares,

folclóricas ou de outro tipo que estejam presentes no cotidiano;

Dramatização de contos/ lendas ou outras situações do cotidiano.

144

ENSINO FUNDAMENTAL

ARTES VISUAIS

E

MÚSICA

2018

145

INTRODUÇÃO

A educação em Arte no Ensino Fundamental propicia o desenvolvimento do

pensamento artístico e da percepção estética, que caracterizam um modo próprio de

ordenar e dar sentido à experiência humana. Por meio dela o aluno amplia a

sensibilidade, a percepção, a reflexão, a imaginação e a criação.

A Arte favorece ao aluno relacionar-se com outras áreas de conhecimento de forma

criadora, estabelecendo relações que ampliem o seu conhecimento de mundo. Ela tem

características próprias – conteúdos, objetivos e especificidades – tanto no que se refere

ao ensino e a aprendizagem, quanto ao que se refere à Arte como manifestação humana.

Ao conhecer Arte, o aluno passa a ter uma perspectiva e compreensão do mundo na

qual a dimensão poética está presente, pois esta ensina que é possível transformar e que

é possível mudar as referências a cada momento: ser flexível. Afinal, criar e conhecer são

indissociáveis e a flexibilidade é condição fundamental para aprender.

Para tanto, a escola deve colaborar para que os alunos passem por um conjunto

amplo de experiências de aprender e criar, articulando percepção, imaginação,

sensibilidade, conhecimento e produção artístico pessoal e coletiva.

A educação em Arte requer trabalho constantemente atualizado sobre os conteúdos e

as experiências relacionadas aos materiais, instrumentos, suportes, técnicas e às formas

visuais de diversos momentos da história, inclusive contemporâneos.

A alfabetização visual deve considerar a complexidade de uma proposta educacional

que leva em conta as possibilidades e o modo de os alunos transformarem seus

conhecimentos em Arte, ou seja, o modo como aprendem, criam e se desenvolvem na

área.

Importante também é considerar o desenvolvimento do desenho infantil – primeiros

traços, tentativas e movimentos de uma comunicação visual, artística.

Conhecer e identificar as “fases”, o momento conceitual do desenho no qual os

alunos se encontram, oportuniza: realizar planejamentos e intervenções eficazes e

coerentes; respeitar o aluno, suas gestualidades, características e necessidades;

promover o avanço e ampliação de suas produções gráficas e plásticas; propiciar o

desenvolvimento de competências e habilidades que poderão ser utilizadas em outras

áreas do conhecimento.

Além disto, como nos diz Rosa Iavelberg, “a importância do desenho é inegável pela

integração que propicia entre cognição, ação, imaginação, percepção e a sensibilidade.”

146

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA E METODOLÓGICA DA ÁREA

Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s), além do conhecimento

artístico como experiência estética direta da obra de arte, o universo da arte contém

também um outro tipo de conhecimento, gerado pela necessidade de investigar o campo

artístico como atividade humana. Tal conhecimento delimita o fenômeno artístico como:

— Produto das culturas;

— Parte da História;

— Estrutura formal na qual podem ser identificados os elementos que compõem os

trabalhos artísticos e os princípios que regem sua combinação.

É função da escola instrumentar os alunos na compreensão que podem ter dessas

questões, em cada nível de desenvolvimento, para que sua produção artística ganhe

sentido e possa se enriquecer também pela reflexão sobre a arte como objeto de

conhecimento. Sendo assim, uma abordagem sociointeracionista é a mais apropriada

para que o ensino e aprendizagem da arte se dê de forma rica, ampla e principalmente,

significativa para alunos e professores, uma vez que considera e contempla as

experiências e referências pessoais dos alunos e dos professores, além de possibilitar a

ampliação e inserção de informações provenientes de outros níveis (nacional, regional,

internacional, por exemplos) nos saberes e fazeres de docentes e discentes, pois

pressupõe a interação entre sujeito e sociedade. Parte da premissa de que a

aprendizagem se dá em contextos históricos, sociais e culturais que fazem parte do

cotidiano do sujeito. Assim, o conhecimento real desse sujeito é ponto de partida para o

conhecimento potencial, considerando-se o contexto sócio-cultural.

Arte se aprende e se ensina por meio e a partir da própria Arte. Portanto, a

presença desta na sala de aula é imprescindível, seja por meio de obras originais e ou

reproduções das mesmas, para que a interação realmente aconteça.

A visita a espaços culturais, ateliês e ou de exposições e apresentações artísticas

também faz parte das propostas de ensino e interação de alunos e professores com a

Arte em suas diversas linguagens e modalidades, permitindo a estes conhecer, vivenciar,

experiência, apreciar e refletir sobre a arte como linguagem inerente e indispensável ao

Homem.

Acreditamos que o conhecimento e o ensino da arte articulam e envolvem,

segundo nos apresentou Ana Mae Barbosa, três eixos: as experiências do fazer, do

fruir/apreciar e do refletir. Estes três eixos/experiências estão articulados na prática ao

147

mesmo tempo que mantêm seus espaços próprios, podendo ser desenvolvidos em

qualquer ordem:

Experiência de fazer formas artísticas e tudo que entra em jogo nessa ação criadora:

recursos pessoais, habilidades, pesquisa de materiais e técnicas, a relação entre

perceber, imaginar e realizar um trabalho de arte. Esta experiência, que também é

conteúdo a ser trabalhado, refere-se ao fazer artístico e ao conjunto de questões a ele

relacionadas, no âmbito do fazer do aluno e dos produtores sociais de arte;

Experiência de fruir formas artísticas, utilizando informações e qualidades perceptivas e

imaginativas para estabelecer um contato, uma conversa em que as formas signifiquem

coisas diferentes para cada pessoa. A fruição refere-se à apreciação significativa de arte

e do universo a ela relacionado. Tal ação contempla a fruição da produção dos alunos e

da produção histórico-social em sua diversidade;

Experiência de refletir sobre a arte como objeto de conhecimento, onde importam dados

sobre a cultura em que o trabalho artístico foi realizado, a história da arte e os elementos

e princípios formais que constituem a produção artística, tanto de artistas quanto dos

próprios alunos. A reflexão refere-se à construção de conhecimento sobre o trabalho

artístico pessoal, dos colegas e sobre a arte como produto da história e da multiplicidade

das culturas humanas, com ênfase na formação cultivada do cidadão.

Experiências estas que Jorge Larrosa assim traduz:

“A experiência é o que nos passa, o que nos acontece, o que nos toca. Não

o que se passa, não o que acontece, ou o que toca. A cada dia se passam muitas

coisas, porém, ao mesmo tempo, quase nada nos acontece. ”

Para a escolha, seleção e ordenação dos conteúdos e habilidades a serem

consideradas e abordadas nestA proposta curricular, utilizamos os critérios apresentados

pelos PCN’s (Parâmetros Curriculares Nacionais – Arte):

• A arte como expressão e comunicação dos indivíduos;

• Elementos básicos das formas artísticas, modos de articulação formal, técnicas,

materiais e procedimentos na criação em arte;

• Produtores em arte: vidas, épocas e produtos em conexões;

• Diversidade das formas de arte e concepções estéticas da cultura regional, nacional e

internacional: produções, reproduções e suas histórias;

148

• A arte na sociedade, considerandos os produtores em arte, as produções e suas formas

de documentação, preservação e divulgação em diferentes culturas e momentos

históricos.

Estes mesmos Parâmetros Curriculares Nacionais trazem como orientação para a

área de Arte o trabalho com as quatro linguagens artísticas a saber: Artes Visuais, Dança,

Teatro e Música, deixando livre a cada rede a elaboração de um desenho, de uma

proposta curricular que, além de contemplar estas linguagens, considere a realidade e o

contexto local (seus profissionais e suas formações; materiais disponíveis, história e

cultura local, estrutura física, entre outros) de forma a distribuir estes conhecimentos pelos

atuais nove anos do Ensino Fundamental.

Considerando nossa trajetória e história educacional, neste momento a Rede

Municipal de Ensino de Jacareí, realiza e contempla na área de conhecimento Arte,

desenvolvida nas escolas municipais, um trabalho com foco nas Artes Visuais e inicia um

trabalho de formação, pesquisa, ação e reflexão na área de música, que ainda tem sua

proposta curricular sendo estudada, construída, desenvolvida e registrada, para ampla e

plena aplicação no ano letivo de 2013, em todas as unidades escolares e junto a todas as

turmas de todos os anos por nós atendidos.

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS E O PAPEL DO PROFESSOR

As artes visuais, além das formas tradicionais (pintura, escultura, desenho, gravura,

arquitetura, colagem, modelagem, desenho industrial), incluem outras modalidades que

resultam dos avanços tecnológicos e transformações estéticas a partir da modernidade

(fotografia, artes gráficas, cinema, televisão, vídeo, computação, performance).

Cada uma dessas visualidades é utilizada de modo particular e em várias

possibilidades de combinações entre imagens, por intermédio das quais os alunos podem

expressar-se e comunicar- se entre si de diferentes maneiras.

O mundo atual caracteriza-se por uma utilização da visualidade em quantidades

inigualáveis na história, criando um universo de exposição múltipla para os seres

humanos, o que gera a necessidade de uma educação para saber perceber e distinguir

sentimentos, sensações, ideias e qualidades. Tal aprendizagem pode favorecer

compreensões mais amplas para que o aluno desenvolva sua sensibilidade, afetividade e

seus conceitos e se posicione criticamente.

Criar e perceber formas visuais implica trabalhar frequentemente com as relações

entre os elementos que as compõem, tais como ponto, linha, plano, cor, luz, movimento e

ritmo. A articulação desses elementos nas imagens dá origem à configuração de códigos

149

que se transformam ao longo dos tempos. Tais normas de formação das imagens podem

ser assimiladas pelos alunos como conhecimento e aplicação prática recriadora e

atualizada em seus trabalhos, conforme seus projetos demandem e sua sensibilidade e

condições de concretizá-los permitam. O aluno também cria suas poéticas onde gera

códigos pessoais.

Além disso, é preciso considerar as técnicas, procedimentos, informações

históricas, produtores, relações culturais e sociais envolvidas na experiência que darão

suporte as suas representações (conceitos ou teorias) sobre arte. Tais representações

transformam-se ao longo do desenvolvimento à medida que avança o processo de

aprendizagem.

As atividades propostas na área de Arte devem garantir e ajudar as crianças a

desenvolverem modos interessantes, imaginativos e criadores de fazer e de pensar sobre

a arte, exercitando seus modos de expressão e comunicação.

As orientações didáticas para o ensino de Arte nas escolas referem-se ao modo de

realizar as atividades e as intervenções educativas junto dos estudantes nos domínios do

conhecimento artístico e estético. São ideias e práticas sobre os métodos e

procedimentos para viabilizar o aperfeiçoamento dos saberes dos alunos em Arte. Mas

não são quaisquer métodos e procedimentos e sim aqueles que possam levar em

consideração o valor educativo da ação cultural da arte na escola. Referem-se às

escolhas do professor quanto aos conteúdos selecionados para o trabalho artístico em

sala de aula e aos direcionamentos para que os alunos possam produzir, compreender e

analisar os próprios trabalhos e apreender noções e habilidades para apreciação estética

e análise crítica do patrimônio cultural artístico.

“Mas quem são as pessoas que ensinam? Quem são os que fazem as escolhas e

intervenções?

O educador, podemos pensar, é aquele que prepara uma refeição, que propõe a

vida em grupo, que compartilha o alimento, que celebra o saber. É do entusiasmo do

educador que nasce o brilho dos olhos dos aprendizes. Brilho que reflete também o olhar

do mestre.

Educador que cria situações de aprendizagem significativas, repletas de “magia”,

revelando um olhar cuidadoso para cada aprendiz, um desejo guloso de ensinar,

paciência na oferta e na espera de quem acredita e confia no outro, amorosidade no

compartilhar saberes. Educador que, como um pesquisador, ensina porque quer saber

mais de sua arte. E aprende a ensinar ensinando, pensando sobre esse ensinar. E assim,

ensinando, também aprende. ” (Martins, 1998, pág. 129)

A intervenção do professor abarca diferentes aspectos da ação pedagógica e

caracteriza-se como atividade criadora, tendo como princípio que ele é antes de mais

150

nada um educador que intencionalmente cria, sente, pensa e transforma. A intervenção

do professor pode se dar em algumas situações que relacionamos abaixo também como

orientações didáticas para seu trabalho:

A ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO E DO TEMPO DE TRABALHO - É importante que

o espaço seja concebido e criado pelo professor a partir das condições existentes na

escola, para favorecer a produção artística dos alunos. “Mais que um espaço físico, a sala

de aula é o lugar onde o professor e seu grupo de aprendizes habitam, pois imprimem

nela as marcas do convívio da vida pedagógica. Toda sala de aula é retrato de uma

história pedagógica construída numa concepção de educação. A cada dia de aula, no

encontro do professor e alunos, o retrato da sala vai se esboçando. Portanto, a cenografia

da sala de aula precisa se tornar acolhedora”.

Quanto à organização do tempo, este precisa propiciar sequencia nos trabalhos,

vivências, experimentações, além de contemplar as diferentes linguagens e modalidades

artísticas de forma coerente, aprofundada e significativa.

OS INSTRUMENTOS DE REGISTRO E DOCUMENTAÇÃO DAS ATIVIDADES

DOS ALUNOS – Os registros desempenham um papel importante na avaliação e no

desenvolvimento do trabalho, constituindo-se em fontes e recursos para articular a

continuidade das aulas.

A PESQUISA DE FONTES DE INSTRUÇÃO E DE COMUNICAÇÃO EM ARTE -

Trata-se da necessidade de buscar elementos disponíveis na realidade circundante que

contribuam para o enriquecimento da aprendizagem artística de seus alunos: imagens,

textos que falem sobre a vida de artistas (seus modos de trabalho, a época, o local),

levantamento sobre artistas e artesãos locais, revistas, vídeos, fitas de áudio, cassetes,

discos, manifestações artísticas da comunidade, exposições, apresentações musicais e

teatrais, bem como acolhimento dos materiais trazidos pelos alunos.

A HISTÓRIA DA ARTE - O professor precisa conhecer a História da Arte para

poder escolher o que ensinar, com o objetivo de que os alunos compreendam que os

trabalhos de arte não existem isoladamente, mas relacionam-se com as ideias e

tendências de uma determinada época e localidade. A apreensão da arte se dá como

fenômeno imerso na cultura, que se desvela nas conexões e interações existentes entre o

local, o nacional e o internacional.

A PERCEPÇÃO DE QUALIDADES ESTÉTICAS - O professor precisa criar formas

de ensinar os alunos a perceberem as qualidades das formas artísticas. Seu papel é o de

propiciar a flexibilidade da percepção com perguntas que favoreçam diferentes ângulos de

aproximação das formas artísticas: aguçando a percepção, incentivando a curiosidade,

desafiando o conhecimento prévio, aceitando a aprendizagem informal que os alunos

trazem para a escola e, ao mesmo tempo, oferecendo outras perspectivas de

conhecimento.

151

A PRODUÇÃO DO PROFESSOR E DOS ALUNOS - A partir da observação

constante e sistemática do conjunto de variáveis e tendências de uma classe, o professor

torna-se um criador de situações de aprendizagem. A prática de aula é resultante da

combinação de vários papéis que o professor precisa desempenhar antes, durante e

depois de cada aula: pesquisar, apreciar, criar, incentivar e estimular o olhar crítico, a

produção e a criatividade; acolher, inventar, formular, propiciar desafios e qualidade;

descobrir, reconhecer, analisar, articular, imaginar e avaliar trabalhos, processos, atitudes,

relações e conceitos.

AS ATITUDES DOS ALUNOS - Durante o trabalho, o professor mostra a

necessidade de desenvolvimento de atitudes não como regras exteriores, mas como

condições que favorecem o trabalho criador dos alunos e a aprendizagem significativa de

conteúdo. É importante que o professor descubra formas de comunicação com os alunos

em que ele possa evidenciar a necessidade e a significação dessas atitudes durante o

processo de trabalho dos alunos.

Outra orientação didática diz respeito à nutrição estética, pois como nos diz Miriam

Celeste Martins: “A linguagem visual também pode ser revelada à criança através de um

sensível olhar pensante. O olhar já vem carregado de referências pessoais e culturais;

contudo, é preciso instigar o aprendiz também para um olhar cada vez mais curioso e

mais sensível às sutilezas.

Nutrir esteticamente o olhar é alimentá-lo com muitas e diferentes imagens,

provocando uma percepção mais ampla da linguagem visual; olhar diferentes modos de

resolver as questões estéticas, entrando em contato com os conhecimentos e a história

da produção nessa linguagem. ” (Martins, 1998, pág. 136)

Uma última questão da orientação didática, diz respeito à modalidade organizativa

(organização de atividades de ensino e aprendizagem) que o professor irá utilizar para

planejar e desenvolver seu trabalho junto aos alunos: atividades permanentes,

sequencias de atividades e projetos, sendo que cada uma destas modalidades atendem a

uma necessidade de ensino, consequentemente de aprendizagem, possibilitando o

envolvimento e participação efetiva dos alunos, a exploração e sistematização de práticas

e uso de materiais e ou técnicas, o sanar de uma “falta” ou necessidade específica dos

alunos e ou turmas, a produção artística contínua e sistematizada, a aprendizagem

significativa que, além de contemplar os processos de criação, vislumbre e contemple

uma produção/produto final de qualidade e passível de exposição, socialização,

apreciação por outros personagens envolvidos no processo educacional (pais, familiares,

comunidade, alunos de outras turmas e ou períodos, etc).

Essas diferentes modalidades organizativas devem coexistir e se articular ao longo

do trabalho pedagógico, pois combinando as diferentes modalidades, o professor tem

condições de organizar seu Plano de Ensino de modo a proporcionar aos alunos

processos de aprendizagem mais significativos, articulando os diferentes conteúdos com

152

as diferentes modalidades e, dessa forma, evitando a fragmentação do conhecimento e

respondendo melhor ao desafio de ensinar.

PROJETOS - Também chamados de projetos didáticos, que não devem ser

confundidos com os Projetos de Escola, são formas organizativas do ensino cuja principal

característica é ter início em uma situação-problema e se articular em função de um

propósito, um produto final, que pode ser um objeto, uma ação ou os dois (um livro, um

mural, um prospecto de campanha, uma peça de teatro, uma peça radiofônica, um

seminário). Uma qualidade importante dos projetos é oferecer um contexto no qual o

esforço de estudar tenha sentido, e no qual os alunos realizem aprendizagens com alto

grau de significação. Não há um tempo ideal de duração de um projeto, pois, dependendo

dos objetivos traçados, ele pode durar dias ou até meses. É a modalidade organizativa do

ensino que mais se afina com os trabalhos interdisciplinares.

SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES - As sequências de atividades são situações

articuladas que possuem um objetivo educativo comum relativo a um ou mais conteúdos

de aprendizagem. É a modalidade organizativa mais utilizada pelos professores em seus

planejamentos do ensino. Seu tempo de duração varia de acordo com os conteúdos e

com os objetivos.

ATIVIDADES PERMANENTES - As atividades habituais são situações propostas

com regularidade – uma vez por semana ou por quinzena, por exemplo. Podem ser

utilizadas quando um dos objetivos do trabalho é formar hábitos ou construir atitudes.

ATIVIDADES OCASIONAIS OU INDEPENDENTES - As atividades ocasionais ou

independentes são aquelas que, geralmente, correspondem às necessidades didáticas

surgidas no decorrer do processo de ensino e aprendizagem. Uma aula em que o

professor sistematiza um conhecimento que esteve em jogo no desenvolvimento de um

projeto recém-terminado, por exemplo. Pode ainda referir-se a algum conteúdo ou evento

pontual e específico da Unidade Escolar, do calendário escolar ou da turma.

Supervisora de Cultura e Arte

Cláudia Aparecida de Souza

Formadores em Arte

Luiz Augusto Moreira Silva

Killian Kumagae

153


ARTES VISUAIS

METAS

Ao final do ano, o professor deverá ter propiciado situações para que o aluno do primeiro ano do Ensino Fundamental tenha:

I- Realizadas atividades artísticas que permitam o avanço em suas produções visuais; II- Conhecido, apreciado e utilizado os elementos que constituem a linguagem visual:

ponto, linha, cor, forma, textura, espaço e composição, em suas produções; III- Conhecido, apreciado e utilizado diferentes modalidades da linguagem visual:

desenho, pintura, explorando os espaços bi e tridimensionais; IV- Conhecido e apreciado algumas produções artísticas, compreendendo-as como fato

histórico existente nas diversas culturas, bem como as produções presentes ao entorno;

V- Experimentado e vivenciado diferentes técnicas, instrumentos, materiais e suportes,

fazendo uso destes em suas produções de forma a desenvolver a criatividade; VI- Apreciado e valorizado a produção da Arte em geral, a própria produção artística e a

de outras crianças; VII- Ampliado seu conhecimento de mundo e de cultura, por meio do contato com as

diversas produções de diferentes épocas e lugares. MÚSICA

Ao final do ano, o professor deverá ter propiciado situações para que o aluno do primeiro ano do Ensino Fundamental tenha:

I – Conhecido os elementos constitutivos (Parâmetros: DITA – duração, intensidade, timbre e altura; Elementos: ritmo, harmonia e melodia) da música em experiência de apreciação musical, contextualizando-as;

II – Conhecido e apreciado alguns gêneros e estilos musicais de diversas culturas; II – Vivenciado diferentes ritmos da música por meio do movimento; IV – Participado de jogos e brincadeiras que envolvam o movimento e a improvisação musical; V – Explorados diferentes ritmos de forma lúdica;

154

VI – Conhecido e ampliado o repertório da música, por meio das brincadeiras e da interação com os outros.

1º Bimestre

Linguagem – Artes Visuais

Modalidade – Desenho

1- Criar desenhos a partir do seu próprio repertório;

2- Utilizar os elementos da linguagem visual em suas produções de desenho;

3- Experimentar e explorar diversos materiais, instrumentos e suportes em suas

produções de desenho;

4- Apreciar obras de Arte, estabelecendo correlação com as experiências pessoais;

5- Saber ler diferentes obras de arte, ampliando seu repertório imagético;

6- Conhecer e refletir sobre diferentes obras de arte, informações de artistas

pertencentes a diferentes culturas.

2º Bimestre

Linguagem – Música

1. Ouvir atentamente sons diversos: naturais, tecnológicos, humanos, urbanos e

rurais (paisagem sonora);

2. Apreciar diferentes músicas, por meio das brincadeiras e da interação com os

outros;

3. Explorar as diversas possibilidades sonoras que o corpo é capaz de produzir;

4. Vivenciar o ritmo das músicas propostas, por meio do movimento;

5. Conhecer e vivenciar os parâmetros do som (DITA: duração, intensidade, timbre,

altura) de forma lúdica;

6. Conhecer e construir informações e conceitos referentes à música, como som e

silêncio, por exemplo;

7. Conhecer e ampliar o repertório de músicas folclóricas, regionais e de brincadeiras

de roda;

8. Participar de jogos e brincadeiras que envolvam movimento e improvisação

musical.

155

3º Bimestre


Modalidade – Pintura

1- Criar pinturas a partir do seu próprio repertório;

2- Utilizar os elementos da linguagem visual em suas produções de pintura;

3- Experimentar e explorar diversos materiais, instrumentos e suportes em suas

produções de pintura;



6 - Conhecer e refletir sobre diferentes obras de arte, informações de artistas

pertencentes a diferentes culturas e períodos históricos.

4º Bimestre


1. Opinar suas preferências e escolhas com relação às brincadeiras, às músicas e

canções (temáticas, estilos e materiais sonoros);

2. Apreciar e respeitar as produções musicais das diferentes culturas;

3. Identificar as principais características das canções (título, intérprete, tema,

elementos da linguagem musical);

4. Participar de jogos e brincadeiras que envolvam movimento e improvisação musical;

5. Expressar sensações, sentimentos e pensamentos por meio de interpretação;

6. Explorar diferentes ritmos de forma lúdica;

7. Ampliar o repertório musical, por meio das brincadeiras e da interação com os

outros;

8. Analisar e comparar sons diversos: naturais, tecnológicos, humanos, urbanos e

rurais (paisagem sonora);

9. Perceber e refletir sobre o quanto os sons interferem no ambiente e nas pessoas.

156


ARTES VISUAIS

METAS

Ao final do ano, o professor deverá ter propiciado situações para que o aluno do segundo ano do Ensino Fundamental tenha: I- Realizadas atividades artísticas que permitam o avanço em suas produções visuais e musicais; II- Conhecido, apreciado e utilizado os elementos que constituem a linguagem visual: ponto, linha, cor, forma, textura, espaço e composição, em suas produções; III- Conhecido, apreciado e utilizado diferentes modalidades da linguagem visual: pintura e colagem explorando os espaços bi e tridimensionais; VI- Conhecido e utilizado alguns processos percorridos pelos artistas cujas obras foram apreciadas e ou lidas, estimulando a ampliação da criatividade em suas produções; V- Experimentado e vivenciado diferentes técnicas, instrumentos, materiais e suportes, fazendo uso destes em suas produções de forma a desenvolver a criatividade; VI- Apreciado e valorizado a produção da Arte em geral, a própria produção artística e a de outras crianças; VII- Tido atitude de autoconfiança em relação às produções realizadas.

MÚSICA

Ao final do ano, o professor deverá ter propiciado situações para que o aluno do segundo ano do Ensino Fundamental tenha: I- Conhecido os elementos constitutivos (Parâmetros: DITA – duração, intensidade,

timbre e altura; Elementos: ritmo, harmonia e melodia) da música em experiência de apreciação musical, contextualizando-as;

II – Conhecido e apreciado alguns gêneros e estilos musicais de diversas culturas;

III – Escutado obras musicais de diversos gêneros; IV – Participado de brincadeiras cantadas populares;

157

V – Conhecido e explorado diferentes ritmos de forma lúdica; VI – Conhecido e ampliado o repertório de músicas folclóricas regionais e de brincadeiras de roda. 1º Bimestre




2- Experimentar e explorar as possibilidades oferecidas pelos diferentes materiais,

instrumentos e ou suportes utilizados em suas produções de pintura;

3- Explorar e utilizar procedimentos diversos e necessários para pintar;

4- Ler obras de Arte que abordem a pintura, a partir da descrição de imagens;

5- Apreciar a produção da arte em geral, da produção realizada e das de outras

crianças, como fonte de prazer e ampliação do repertório imagético;

6- Conhecer diferentes produções de pinturas existentes nas diferentes culturas;

2º Bimestre


1. Apreciar a escuta de histórias, percebendo os sons do contexto e as vozes das

personagens;


canções (temáticas, estilos, timbre, instrumentos musicais e materiais sonoros);

3. Explorar os sons da voz, do corpo e de diversos materiais;

4. Explorar diversos objetos sonoros feitos dos mais variados materiais: metal, vidro,

madeira, plástico, etc;

5. Imitar, inventar, recriar, reproduzir músicas de forma lúdica;

6. Conhecer canções de diferentes gêneros: parlendas, cantigas infantis, jogos e

brincadeiras cantadas, rodas cantada, músicas infantis;

7. Conhecer os ritmos das músicas;

158

8. Explorar fontes sonoras e os Parâmetros do Som: DITA - duração, intensidade,

timbre e altura.

3º Bimestre


Modalidade – Colagem

1- Criar colagens a partir do seu próprio repertório;

2- Utilizar os elementos da linguagem visual em suas produções de colagem;

3- Experimentar e explorar as possibilidades oferecidas pelos diversos materiais,

instrumentos e suportes para produção de colagens;




pertencentes a diferentes culturas e períodos históricos.

4º Bimestre


1. Posicionar-se criticamente em relação às formas pelas quais as manifestações e

produções musicais são veiculadas na sociedade;

2. Apreciar e respeitar as produções musicais dos colegas;

3. Valorizar a escuta como forma prazerosa de apreciação musical;

4. Participar de brincadeiras cantadas populares e tradicionais;

5. Reproduzir e associar os sons a partir da imagem;

6. Sonorizar contos e histórias com instrumentos, objetos e sons do corpo

(sonoplastia);

7. Reconhecer e relacionar as imagens dos instrumentos musicais aos sons que

produzem (por exemplo, bingo);

8. Conhecer diferentes obras de cantores e compositores diversos;

9. Conhecer e ampliar o repertório de músicas folclóricas, regionais e de

brincadeiras de roda.

159


ARTES VISUAIS

METAS

Ao final do ano, o professor deverá ter propiciado situações para que o aluno do terceiro ano do Ensino Fundamental tenha: I- Realizadas atividades artísticas que permitam o avanço em suas produções visuais e musicais; II- Conhecido, apreciado e utilizado os elementos que constituem a linguagem visual: ponto, linha, cor, forma, textura, espaço, figura e fundo, volume e composição, em suas produções; III- Conhecido, apreciado e utilizado diferentes modalidades da linguagem visual: modelagem, construção e pintura, explorando os espaços bi e tridimensionais; VI- Conhecido e utilizado alguns processos percorridos pelos artistas cujas obras foram apreciadas e ou lidas, estimulando a ampliação da criatividade em suas produções; V – Conhecido, experimentado e utilizado algumas técnicas, materiais, suportes, instrumentos e procedimentos de modo a utilizá-los em suas produções, articulando a percepção, a imaginação, a sensibilidade e a reflexão; VI- Tido atitude de autoconfiança em relação às produções realizadas; VII- Ampliado seu conhecimento de mundo e de cultura, por meio do contato com as diversas produções de diferentes épocas e lugares.

MÚSICA

Ao final do ano, o professor deverá ter propiciado situações para que o aluno do terceiro ano do Ensino Fundamental tenha: I – Conhecido os elementos constitutivos (Parâmetros: DITA – duração, intensidade,

timbre e altura; Elementos: ritmo, harmonia e melodia) da música em experiência de apreciação musical, contextualizando-as;

II – Apreciadas músicas de produção regional, nacional e internacional;

160

III – Identificado as principais características das canções, título, autor, compositor e interprete; IV – Valorizado a escuta como forma prazerosa de apreciação musical; V – Produzido sons com objetos e materiais.

1º Bimestre


Modalidade – Modelagem e Construção

1- Criar modelagens e construções a partir do seu próprio repertório e dos

conhecimentos adquiridos;

2- Utilizar os elementos da linguagem visual (ponto, cor, forma, linha, textura, espaço,

composição) para realizar suas produções em modelagem e construções, visando

a ampliação de seu conhecimento sobre a produção nesta modalidade;


instrumentos e suportes necessários para produzir modelagens e construções;

Materiais – argila, massa de modelar, massa caseira, papéis, arames, tecido, tela

de arame, jornal, cola, goma, tinta para acabamento, outros

Suportes – papelão, madeira, caixas, plástico, jornal, isopor, acrílicos, azulejos,

outros.

Instrumentos – Tesoura, cola, fita crepe, durex, clips, arame, barbante, palitos,

estecas, outros

4- Criar com autonomia Modelagens e Construções, selecionando suportes,

procedimentos, materiais e instrumentos;

5- Ler obras de arte que retratem ou abordem questões relacionadas a Modelagem e

Construção, a partir da observação, descrição, narração de imagens e ou objetos,

de forma a ampliar seu repertório imagético;

6- Apreciação de obras de arte como fonte de prazer e ampliação do repertório

imagético;

7- Conhecer e conviver com diferentes produções de Modelagem e Construção

existentes nas diferentes culturas (regional, nacional ou internacional);

161

8- Perceber a Modelagem e a Construção como forma de registro e meio de

comunicação e expressão de ideias, sentimentos e imaginação.

2º Bimestre


1. Fruir obras musicais diversas através de uma escuta desenvolvida e apurada;

2. Comparar e reconhecer os ritmos de canções variadas;


canções (temáticas, estilos, timbre, instrumentos musicais e materiais sonoros);

4. Explorar espaços a fim de perceber os sons ambientes (vozes, corpo, materiais

sonoros) associando-os à fonte sonora;

5. Pesquisar, explorar e produzir sons com objetos e materiais que podem ser

encontrados ao redor;

6. Acompanhar diferentes ritmos com o corpo (rápido, moderado, lento) explorando

todos os planos de ação, movimento (alto, médio e baixo) elaborando e explicando

diferentes interpretações diante de diversos sons;

7. Compreender os produtores como agentes sociais de diferentes épocas e culturas;

8. Ampliar seu repertório de manifestações e produções musicais;

9. Reconhecer as qualidades sonoras de determinados objetos sonoros e

instrumentos musicais.

3º Bimestre






3- Selecionar e tomar decisões com relação aos materiais, técnicas, suportes e

instrumentos na produção de pinturas;



162



pertencentes a diferentes culturas e períodos históricos;

7- Utilizar e preservar fontes de informação e comunicação presentes nas diferentes

culturas, para ampliar seus conhecimentos sobre pintura.

4º Bimestre


1. Ouvir, perceber e diferenciar o som dos instrumentos de corda, de sopro e de

percussão;

2. Apreciar e respeitar as produções musicais dos colegas;

3. Valorizar a escuta como forma prazerosa de apreciação musical;

4. Criar efeito, sonoplastia e sequencias sonoras simples, dialogando com outras

linguagens artísticas (poesia, artes visuais, teatro e dança);

5. Representar, por intermédio de manifestações e produções das artes visuais, o que

percebeu, compreendeu e sentiu em relação às manifestações e produções

musicais investigadas;

6. Produzir sons com o próprio corpo;

7. Relacionar os conhecimentos que já possui com a temática abordada, ampliando

para outras esferas e realidades musicais;

8. Conhecer canções de diferentes gêneros;

9. Relacionar coisas animadas ou inanimadas, concretas ou abstratas aos sons

apreciados;

10. Realizar pauta/notação não convencional.

163


ARTES VISUAIS

METAS

Ao final do ano, o professor deverá ter propiciado situações para que o aluno do quarto ano do Ensino Fundamental tenha: I- Expressado e sabido comunicar-se em Artes Visuais mantendo uma atitude de busca

pessoal e ou coletiva, permitindo o avanço em suas produções;

II- Conhecido e utilizado os elementos que constituem a linguagem visual: ponto, linha, cor, forma, textura, movimento, espaço, equilíbrio, volume, figura e fundo e composição, nas produções realizadas individual e ou coletivamente;

III- Conhecido, apreciado e utilizado as diferentes modalidades da linguagem visual: colagem e pintura, explorando os espaços bi e tridimensionais;

IV- Refletido, Apreciado e valorizado as produções artísticas realizadas, as dos colegas, bem como a Arte produzida em diferentes épocas e culturas;

V- Conhecido e apreciado alguns processos percorridos por alguns artistas (poéticas pessoais, temáticas, técnicas, estilos, biografias e obras) e o contexto histórico a qual pertence (local, regional, nacional e internacional);

VI- Conhecido, Experimentado e utilizado, de forma construtiva e expressiva, os materiais, instrumentos, suportes e técnicas nas produções visuais realizadas, de forma a desenvolver a criatividade;

VII- Compreendido o sentido do fazer artístico desenvolvendo suas potencialidades, articulando a percepção, imaginação, sensibilidade, curiosidade, observação e reflexão;

MÚSICA

Ao final do ano, o professor deverá ter propiciado situações para que o aluno do quarto ano do Ensino Fundamental tenha: I - Expressado e sabido comunicar-se em Música mantendo uma atitude de busca pessoal e ou coletiva, permitindo o avanço em suas produções; II- Conhecido e utilizado os elementos constitutivos (Parâmetros: DITA – duração,

164

intensidade, timbre e altura; Elementos: ritmo, harmonia e melodia) da música em experiência de apreciação musical, contextualizando-as;

III - Conhecido e experimentado alguns processos percorridos pelos artistas cujas obras foram ouvidas, estimulando a ampliação da criatividade em suas produções musicais; IV- Tido atitude de autoconfiança em relação às produções musicais realizadas; V – Reconhecer semelhanças e diferenças entre as manifestações e produções culturais pertencentes a outros grupos sociais e do patrimônio cultural local.

1º Bimestre Linguagem – Música

1- Reconhecer e vivenciar os elementos constitutivos da linguagem musical

(Parâmetros: DITA – duração, intensidade, timbre e altura; Elementos: ritmo,

harmonia e melodia) da música em experiência de apreciação musical,

contextualizando-as;

2- Reconhecer semelhanças e diferenças entre as manifestações e produções

culturais diversas;

3- Identificar as principais características das músicas e canções apreciadas (título,

compositor, nacionalidade, região, gênero musical);

4- Organizar composição musical, a partir de sons culturais;

5- Elaborar partitura não convencional para composição;

6- Perceber as possibilidades de criar sons produzidos pelo próprio corpo;

7- Cantar músicas e canções trabalhadas, acompanhadas de instrumentos musicais

não convencionais;

8- Apreciar e valorizar as produções musicais brasileiras, desenvolvendo a memória

visual, estimulando a percepção rítmica e melódica;

9- Posicionar se criticamente em relação as formas pelas quais as manifestações e

produções musicais são veiculadas na sociedade.

165

2º Bimestre


Modalidade – Assemblage

1- Criar e elaborar com autonomia, produções em assemblage explorando os

espaços bi e tridimensional, a partir do seu próprio repertório;

2- Utilizar os elementos da linguagem visual em suas produções de assemblage;


instrumentos e suportes para produção de assemblage.


5- Saber ler diferentes obras de arte sobre assemblage, ampliando seu repertório

imagético;



7 – Conhecer processos percorridos por alguns artistas (práticas pessoais, temáticas,

estilos, técnicas, obras);

8 – Recortar, cola, grudar, compor, sobrepor e justapor para produzir plasticamente

em assemblage, utilizando um ou mais procedimentos explorados.

3º Bimestre


1. Produzir materiais sonoros/instrumentos musicais não convencionais;

2. Organizar composição musical a partir de sons culturais;

3. Experimentar criações sonoras aplicando os elementos constitutivos (Parâmetros:

DITA – duração, intensidade, timbre e altura; Elementos: ritmo, harmonia e

melodia);

4. Cantar músicas de diferentes gêneros acompanhadas de instrumentos musicais

não convencionais;

5. Apresentar produções sonoras;

6. Ler e acompanhar grafia/notação sonora não convencional ao tocar e ou cantar;

166

7. Pesquisar a produção de sons utilizando os elementos constitutivos (Parâmetros:

DITA – duração, intensidade, timbre e altura; Elementos: ritmo, harmonia e

melodia);

8. Compreender que as manifestações e produções musicais fazem parte do

patrimônio cultural das pessoas.

4º Bimestre






3- Selecionar e tomar decisões com relação aos materiais, técnicas, suportes e

instrumentos na produção de pinturas;






7- Utilizar e preservar fontes de informação e comunicação presentes nas diferentes

culturas, para ampliar seus conhecimentos sobre pintura.

167

5º Ano do Ensino Fundamental METAS ARTES VISUAIS

Ao final do ano, o professor deverá ter propiciado situações para que o aluno do quinto ano do Ensino Fundamental tenha: I - Expressado e sabido comunicar-se em Artes Visuais mantendo uma atitude de busca pessoal e ou coletiva, permitindo o avanço em suas produções;

II- Conhecido e utilizado os elementos que constituem a linguagem visual: ponto, linha, cor, forma, textura, movimento, espaço, equilíbrio, volume, figura e fundo e composição, nas produções realizadas individual e ou coletivamente;

III- Conhecido, apreciado e utilizado as diferentes modalidades da linguagem visual: gravura, modelagem e construção, explorando os espaços bi e tridimensionais;

IV- Refletido, Apreciado e valorizado as produções artísticas realizadas, as dos colegas, bem como a Arte produzida em diferentes épocas e culturas;

V- Conhecido, Experimentado e utilizado, de forma construtiva e expressiva, os materiais, suportes, instrumentos e técnicas nas produções visuais realizadas, de forma a desenvolver a criatividade; VI- Compreendido o sentido do fazer artístico desenvolvendo suas potencialidades, articulando a percepção, imaginação, sensibilidade, curiosidade, observação e reflexão; VII- Percebido a Arte como forma de registro e meio de comunicação e expressão de ideias, sentimentos e imaginação (pessoal e ou coletiva);

MÚSICA

Ao final do ano, o professor deverá ter propiciado situações para que o aluno do quinto ano do Ensino Fundamental tenha: I - Expressado e sabido comunicar-se em Música e Artes Visuais mantendo uma atitude de busca pessoal e ou coletiva, permitindo o avanço em suas produções;

II – Conhecido e utilizado os elementos constitutivos da linguagem musical (Parâmetros: DITA – duração, intensidade, timbre e altura; Elementos: ritmo, harmonia e melodia);

168

III - Conhecido e experimentado alguns processos percorridos pelos artistas cujas obras foram ouvidas, estimulando a ampliação da criatividade em suas produções musicais; IV- Tido atitude de autoconfiança em relação às produções musicais realizadas; V – Pesquisado diferentes produções sonoras utilizando os elementos constitutivos da linguagem musical (Parâmetros: DITA – duração, intensidade, timbre e altura; Elementos: ritmo, harmonia e melodia).

1º Bimestre


1- Conhecer e construir objetos musicais;

2- Manusear instrumentos musicais (convencional e ou não convencional);

3- Criar composições sonoras e ou musical, utilizando os elementos da linguagem

musical;

4- Cantar músicas de diferentes gêneros acompanhadas de instrumentos musicais

convencionais ou não;

5- Reconhecer a música como produto cultural histórico e social;

6- Sonorizar histórias e textos literários (poema, poesia, contos);

7- Conhecer diferentes compositores, autores e produções de diferentes períodos

da história da música;

8- Posicionar-se criticamente em relação as formas pelas quais as manifestações e

produções musicais são veiculadas na sociedade;

9- Pesquisar músicas do próprio meio sócio cultural, regional e nacional;

10- Valorizar a escuta como forma prazerosa de apreciação musical.

169

2º Bimestre


Modalidade – Gravura

Criar gravuras a partir do seu próprio repertório e dos conhecimentos adquiridos;

Utilizar os elementos da linguagem das Artes Visuais: ponto, linha, cor, forma, volume,

textura, movimento, espaço, equilíbrio, luz, ritmo, figura e fundo, simetria e composição,

em suas produções de gravura;

Experimentar e explorar as possibilidades oferecidas pelos materiais, instrumentos e ou

suportes utilizados em suas produções de gravura;

Identificar o uso de alguns procedimentos na produção de gravuras;

Ler obras de arte que utilizem ou retratem a gravura, a partir da observação e narração de

imagens, para ampliar seu repertório imagético;

Conhecer a possibilidade de vários registros (impressão) de uma mesma matriz, no

processo de gravura;

Reconhecer a importância das gravuras na sociedade e na vida do indivíduo, como forma

de registro e meio de comunicação e expressão de ideias, sentimentos e imaginação.

3º Bimestre


Pesquisar as produções de sons utilizando os elementos constitutivos da linguagem

musical (Parâmetros: DITA – duração, intensidade, timbre e altura; Elementos: ritmo,

harmonia e melodia);

Identificar os elementos da linguagem musical (Parâmetros: DITA – duração, intensidade,

timbre e altura; Elementos: ritmo, harmonia e melodia) durante a apreciação de uma

música;

Comparar diferentes arranjos musicais;

170

Ouvir, descrevendo e indicando, os elementos da linguagem musical (Parâmetros: DITA –

duração, intensidade, timbre e altura; Elementos: ritmo, harmonia e melodia) durante a

apreciação de uma música;

Criar frases / sequencia, arranjos e ou composições sonoras e ou musicais, utilizando os

elementos da linguagem musical (Parâmetros: DITA – duração, intensidade, timbre e

altura; Elementos: ritmo, harmonia e melodia) durante a apreciação de uma música;

Experimentar, nas criações sonoras e ou musicais, a aplicação dos elementos da

linguagem musical (Parâmetros: DITA – duração, intensidade, timbre e altura; Elementos:

ritmo, harmonia e melodia) durante a apreciação de uma música;

Cantar músicas de diferentes gêneros acompanhadas de instrumentos musicais

convencionais ou não;

Pesquisar possibilidades de emitir sons em objetos variados, classificando-os;

4º Bimestre


Modalidade – Modelagem e Construção

1. Ampliar seu conhecimento e repertório na produção em modelagem e construção;

2. Experimentar e explorar as possibilidades oferecidas pelos diversos instrumentos,

materiais e suportes necessários para a modelagem e construção;

3. Criar com autonomia, modelagens e construções, explorando suportes,

procedimentos, materiais e instrumentos;

4. Ler obras de arte que abordem a construção e a modelagem, a partir de

observação e narração de imagens e objetos, de forma a ampliar seu repertório

imagético;

5. Reconhecer algumas técnicas e procedimentos artísticos presentes nas

modelagens apreciadas.

6. Selecionar e tomar decisões com relação aos materiais, suportes, técnicas e ou

instrumentos na produção de modelagem;

7. Valorizar, respeitar e cuidar das produções da Arte em geral, assim como

realizadas individualmente ou em grupo.

171

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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175

ANEXOS

176

SUGESTÕES DE ARTISTAS E PERÍODOS DA HISTÓRIA DA ARTE

DESENHO COLAGEM E ASSEMBLAGE

1) Cândido Portinari

2) Milton Dacosta

3) Ameida Júnior

4) Gustavo Rosa da Silva

5) Lasar Segall

6) Carybé

7) Tarsila do Amaral

8) Fernando Botero

9) Debret

10) Toulouse Lautrec

11) Pablo Picasso

12) Édouard Manet

13) Henri Matisse

14) Amedeo Modigliani

15) Edgar Degas

16) Paul Gauguin

17) Gustavo Klimt

18) Keith Harring

19) Pré História

20) Grécia

21) Egito

22) Mira Schendell

23) Alex Cerveny

24) Leonilson

25) Oscar Niemayer

26) Sandra Cinto

27) Henfil

28) Edith Derdyk

29) Laurabeatriz - ilustradora

30) Zé Pedro - ilustrador

31) Saul Steinberg

Pablo Picasso

Georges Braque

Max Ernest

Vik Muniz

Henri Matisse

Duchamp

Leda Catunda

Beatriz Milhazes

Arthur Piza

Amilcar de Castro

Piet Mondrian

Margarida Holler

Tomie Ohtake

Nino Cais

Jean Dubuffet

Farnese de Andrade

Kurt Schwitters

Tereza D' Amico

177

SUGESTÕES DE ARTISTAS E PERÍODOS DA HISTÓRIA DA ARTE

PINTURA, GRAVURA E MONOTIPIA MODELAGEM E “CONSTRUÇÕES”

Arte Näif

Tarsila do Amaral

Aldemir Martins

Alfredo Volpi

José Pancetti

Almeida Júnior

Siron Franco

Oswaldo Goeldi

Odetto Guersoni

Carlos Evandro Jardim

Lasar Segall

Angela Leite

Luise Weiss

Amilton Damas

Frederico Lencioni

Claude Monet

Vincent Van Gogh

Paul Cezanne

Marc Chagall

Paul Klee

Joan Miró

Beatriz Milhazes

Wassily Kandinsky

Gustavo Rosa

Rubem Valentim

Carlos Delfino

Carlos Guataçara

Seurat

Os gêmeos (graffiti)

Jaime Prades (graffiti e esculturas)

Collor’s Crew (End, Buyu, Fred)

Alberto Giacometti

Auguste Rodin

Henri Moore

Edgar Degas

Alexander Calder

Lygia Clark

Hélio Oiticica

Mestre Valentim

Mestre Vitalino

Figureiras de Taubaté

Ceramistas de Cunha

Pré História

Arte Indígena

Arte Afro

Rubem Valentim

178

SUGESTÕES DE INSTRUMENTOS, MEIOS, SUPORTES E LOCAIS PARA

RABISCAR/DESENHAR

OBSERVAÇÃO: Para satisfazer o desejo das marcas e rabiscos que as crianças têm, faça um livro simples para rabiscar, com cada página feita de um tipo de papel, que irá estimular a imaginação.

INSTRUMENTOS E MEIOS PARA

RABISCAR/DESENHAR

SUPORTES PARA RABISCAR/DESENHAR

LOCAIS PARA RABISCAR/DESENHAR

Bastão de grafite ou de

cera

Caneta de qualquer tipo

Canetas hidrocor

Canetas marcadoras

Carvão

Cascas de ovo

Corante de comida

Dedo, mão ou pé

Esponja

Giz de cera

Giz de lousa

Giz pastel oleoso

Giz seco pastel

Graveto

Haste de algodão

mergulhada em corante

comestível

Lápis aquarela

Lápis grafite

Lápis de cor

Lápis de carpinteiro

Tintas e pincel

Caixa de camisa

Caixa de flocos de cereais

Caixa de papelão

Calçada

Calendário velho

Cartão postal velho

Correspondência comercial

Filtro de café

Gibi

Guardanapo

Jornal

Papelão

Página de livro para colorir

Páginas de revista

Papel de origami

Papel de qualquer tipo,

incluindo papel rústico de

polpa de tecido, cartão e de

desenho

Pedra

Prato de papel

Tecido

Toalha de papel

Roupas e bolsas velhas

Cintos e meias velhas

Embaixo da cadeira

Embaixo da cama

Em uma árvore

Em uma bandeja

Em uma barraca

Em uma cadeira

Em uma caixa

Em uma calçada

Em uma cerca

Em uma janela

Em um jardim

Em um parque

Em uma piscina

Em uma porta

Em um cavalete

Em um livro ou em uma

revista

Em um muro

Na grama

Na parte de baixo de uma

mesa

Nas costas de alguém

No chão

No colo

Sob outro papel

179

LISTA DE MATERIAIS PARA COLAGEM OBS: Supervisione o uso de todos os materiais. Tenha certeza de que os objetos são seguros para as crianças que irão utilizá-los.

Adesivos Adesivos redondos Algodão Aparas de lápis Areia de aquário Argolas Azulejos Bambu Bandeja plástica de comida Bandejas de isopor Bandejas de papel Barbante Bijuterias Bolas de algodão Bordas de cortina Borrachas Botões grandes Brinquedos estragados Cadarços Caixas Caixas de ovo Canudos de refrigerante Carretéis Cartazes velhos Cartões Postais Casca de árvore Chaveiros Chaves Cintos Clipes de papel Conchas Cones de papel Confetes Copos de papel Corda Cordões Correntes Cós de roupas Costuras de chapéu Dominó Elástico Embalagens de presente Embalagens de chocolate

Fio dourado Fita adesiva Fita cassete Fita de celofane Fita durex Fitas Fitas bordadas Fita isolante Fita dupla face Fivelas Flores Flores artificiais Flores de plástico Flores Secas Folha de alumínio Folhas Fórmica Forminhas de papel Forros Frascos Garrafas de plástico Gaze Giz Grama seca Gravetos Hastes de algodão Isopor Jornal Juta Lã Lascas de madeira Latas Lenço de papel Linha Lixa Lixa de unhas Madeiras do tipo baixa Miçangas de madeira Moedas Mosquiteiro Musgo seco Objetos de decoração Objetos de ferragem

Papel cartão Pauzinho de laranjeira Peças de brinquedos Peças de jogos de dama Pedaços de bijuterias Pedaços de carpete Pedaços de corda Pedaços de cortina Pedaços de pele de animal Penas Pentes Pinos de madeira Plástico de todos os tipos Purpurina Potes Prendedores de papel Prendedores de roupa Produtos de papel de todos os tipos Radiografias Ráfia Rede de cabelo Reforços de papel Restos de ferragens Retalhos Retalhos de aniagem Retalhos de câmara de borracha Retalhos de celofane Retalhos de couro Retalhos de feltro Retalhos de linóleo Retalhos de papel amassado Retalhos de papelão Retalhos de papel crepom Retalhos de plástico Retalhos de seda Retalhos de tecido Retalhos de veludo Rodas de madeira Rolos de cabelo Sacos de papel pardo ou

180

Ervas Escovas de dente Esparadrapos Espinhos grandes Esponjas Espumas de plástico Espuma e papéis de decoração Etiquetas Etiquetas adesivas Filtros Filtros de café Fio de bijuterias

Objetos laminados Ossos Ovos de páscoa de plástico Palha Palha de vassoura Palitos de mexer Palitos de picolé Papéis de embrulho Papel adesivo Papel de origami Papel de parede Papel vegetal

branco Sacos plásticos Sarrafos Selos de todos os tipos Selos que não valem mais Sementes Serragem Sucatas de todos os tipos Tampas grandes e pequenas Teclas Telas de plástico ou de arame Tubos de borracha Tubo de correspondência Tubos de filmes Tubos de papel

LISTA DE POSSÍVEIS MATERIAIS PARA GRAVURA

OBS: Supervisione todos os materiais. Certifique-se que eles sejam seguros para as

crianças que irão utilizá-los.

Amassador de Batata

Amassadores

Animais de plástico

Barbante colado em torno de tubo interno

de papel toalha

Barbante de vários tipos

Barbante enrolado em um rolo de massa,

papelão ou pedaços de madeira.

Barbantes ou cordas

Bastões

Blocos

Lápis de cera

Lápis de cor

Latas molhadas em tinta para fazer círculos

Latinhas

Luvas

Maçaneta

Martelos de carne

Materiais antiderrapantes

Meia calça com o pé cheio de areia

Meias cheias de areia

Moldes

181

Bolas de folha de alumínio

Bolas de qualquer tipo

Botões

Caixas de leite

Canetas

Canetas hidrocor secas

Canudos

Carimbos de borracha velhos

Carretéis de linha velhos

Carrinhos, de qualquer tipo, com rodas

Carros de brinquedo

Cestas de frutas

Cestas de rede de plástico

Chaves

Coisas para bater coladas em papelão,

tubos de papel toalha ou luvas

Coisas velhas

Colheres

Conchas

Conta Gotas

Copos de papel

Cortadores de biscoitos

Cubos de gelo

Desentupidores de pia

Dominós

Embalagens plásticas amassadas

Escova de aplicar papel de parede

Escovas de dente (limpas com detergente)

Escovas diversas

Moldes de gelatina

Palitos de picolé

Papel crepom

Papelão com barbante colado

Partes do corpo (mãos, pés, dedos,

cotovelos, joelhos)

Peças de jogos

Pedaços de carpete e forro de estofamento

Pedaços de espuma

Pedaços de madeira e gravetos

Pedaços de papelão

Pedaços quebrados de carrinhos

Pente

Pequenos instrumentos

Pinhões

Pisos de vinil

Plástico Bolha

Pulverizadores

Recipientes com tampa furada

Rodinhas

Rolhas

Rolo de Massa

Rolo de massa, com tecido ou barbante em

volta

Rolos de enrolar cabelo

Rolos de pintar

Rosetas e detalhes de madeira, de

carpintaria

Sapatos e botas

Sementes

182

Escovas para as costas

Esfregões

Espanadores de pó

Espátulas

Espigas de milho secas

Espinhos de pinheiro

Esponjas de banho

Esponjas cortadas ou inteiras

Esponjas recortadas em formatos diversos

Fichas de jogos

Flores

Folhas e jornais amassados

Funis

Garfos

Hastes de algodão

Suportes de sabonete com ventosas

Suportes de sabonete de borracha

Tampas de frascos

Tampas de frascos, recipientes e garrafas

Tampas de plástico

Tampas de garrafa

Tecidos de texturas variadas

Tiras adesivas

Tubos de desodorante

Tubos de filme

Tubos de toalha

Utensílios de cozinha

Varais

Vassouras normais ou de criança

Zíperes

LISTA DE FERRAMENTAS COM QUE SE PODE PINTAR, ALÉM DE PINCÉIS

OBS: A segurança deve ser a preocupação mais importante sempre que se trabalha com

crianças!!!!

Alfinetes

Animais de Plástico

Acabamentos de madeira

Balões

Barbantes

Batedor de bifes

Blocos

Espumas

Fichas de jogos

Fios, amarrados juntos

Fitas, em torno de objetos

Flores

Folhas

Fôrmas pequenas diversas

Recipientes com furos na tampa

Rede de plástico para frutas

Redes de banho

Restos de madeira

Rolhas

Rolos de massa

Rolos de pintar ou aplicar

183

Bolas de folha de alumínio

Bolas de qualquer tipo

Bonecas

Borrachas de Vedação

Botas

Botões

Brinquedos

Cabelo

Caixas de ovos

Calhas de plástico

Canetas hidrográficas sem

tinta

Canudos

Carimbos de borracha velhos

Carretéis de linha velhos

Carrinhos de brinquedos

Carros com rodas

Cestas de frutas

Chaves

Coisas para relevo, coladas

em papelão

Coisas para relevo, coladas

em rolos de papel toalha ou

luvas

Colheres de vários tipos

Conchas

Conta gotas

Copos de medida

Copos de papel

Cortadores de biscoitos

(pudim, empada)

Frascos de spray

Funis

Garfos

Garrafas com bombeador

Garrafas médias de

refrigerante

Giz de cera

Hastes flexíveis de algodão

Isopor/bandejas

Jornais amassados

Latas molhadas em tinta

fazem bons círculos

Linhas de costura

Luvas

Maçanetas

Medidas em geral

Meia calça, com pé cheio de

areia

Meias cheias de areia

Meias de náilon

Molas

Moldes

Painel de treliça

Palitos diversos

Panos de chão

Papel crepon

Papelão, com barbante

colado nele

Parafusos de cabeça grande

papéis em parede

Rolos de massa, com barbantes

ou tecidos enrolados neles

Rolos de pintura

Rolos de cabelo (bobes)

Sabugos de milho

Sapatos

Suporte de sabonetes com

pinos

Suporte de sabonete com

ventosas

Tábuas de lavar

Tampas de frascos, recipientes

e garrafas

Tampas de plástico

Tecidos de texturas variadas

Trinchas

Trituradores

Tubo de borracha

Tubos de apertar

Tubos de desodorante

Tubos de filme

Tubos de papel toalha

Tubos de spray

Utensílios de cozinha

Vassouras, tamanho de criança

ou normal

Procure na garagem, na

cozinha, em objetos usados, na

rua....

184

Cubos de gelo

Dedos de mãos e pés

Desentupidor de pia

Dominós

Embalagens plásticas

amassadas

Escovas para alisar papel de

parede

Escova de dentes

Escova de lavar louças

Escovas de limpar

mamadeira

Esfregões

Esmagadores de batata

Espaçadores de azulejo

Espanadores de pó

Espátulas

Espinhos

Esponjas diversas para bebê

Esponjas em formatos

diversos

Esponjas cortadas ou inteiras

Partes do corpo

Partes quebradas de

brinquedos

Peças de jogos de dama

Pedaços de carpete ou

estofamento

Pedaços de espuma

Pedaços de papelão

Pentes

Pequenos foles

Pincéis grandes e largos

Pinhas

Pipetas

Pisos antiderrapantes

Pisos de vinil

Plástico bolha

Pulverizadores

Quaisquer brinquedos com

rodas

Qualquer material de cozinha

185

FASES DO DESENVOLVIMENTO DO DESENHO INFANTIL – Viktor Lowenfeld

FASES E DEFINIÇÕES EXEMPLOS

GARATUJA

Faz parte da fase sensório motora (0 a 2

anos) e parte da fase pré-operacional (2 a

7 anos). A criança demonstra extremo

prazer nesta fase. A figura humana é

inexistente ou pode aparecer da maneira

imaginária. A cor tem um papel

secundário, aparecendo o interesse pelo

contraste, mas não há intenção

consciente. Pode ser dividida em:

Desordenada: movimentos amplos e desordenados. Com relação a expressão, vemos a imitação “eu imito, porém não represento”. Ainda é um exercício. Ordenada: movimentos longitudinais e circulares; coordenação viso-motora. A figura humana pode aparecer de maneira imaginária, pois aqui existe a exploração do traçado; interesse pelas formas (Diagrama).

PRÉ ESQUEMÁTICA

Dentro da fase pré-operatória (2 a 7

anos), aparece a descoberta da relação

entre desenho, pensamento e realidade.

Quanto ao espaço, os desenhos são

dispersos inicialmente, não relaciona entre

si. Então aparecem as primeiras relações

espaciais, surgindo devido à vínculos

emocionais. A figura humana, torna-se

uma procura de um conceito que depende

do seu conhecimento ativo, inicia a

186

mudança de símbolos. Quanto a utilização

das cores, pode usar, mas não há relação

ainda com a realidade, dependerá do

interesse emocional. Dentro da

expressão, o jogo simbólico aparece

como: “nós representamos juntos”.

ESQUEMÁTICA

Faz parte da fase das operações

concretas (7 a 10 anos). Esquemas

representativos, afirmação de si mediante

repetição flexível do esquema;

experiências novas são expressas pelo

desvio do esquema. Quanto ao espaço, é

o primeiro conceito definido de espaço:

linha de base. Já tem um conceito definido

quanto a figura humana, porém aparecem

desvios do esquema como: exagero,

negligência, omissão ou mudança de

símbolo. Aqui existe a descoberta das

relações quanto a cor; cor-objeto,

podendo haver um desvio do esquema de

cor expressa por experiência emocional.

Aparece na expressão o jogo simbólico

coletivo ou jogo dramático e a regra.

REALISTA

Fase das operações abstratas (10 anos

em diante). É o fim da arte como atividade

espontânea. Inicia a investigação de sua

própria personalidade. Aparece aqui dois

tipos de tendência: visual (realismo,

objetividade); háptico (expressão

subjetividade). No espaço já apresenta a

profundidade ou a preocupação com

187

experiências emocionais (espaço

subjetivo). Na figura humana as

características sexuais são exageradas,

presença das articulações e proporções. A

consciência visual (realismo) ou

acentuação da expressão, também fazem

parte deste período. Uma maior

conscientização no uso da cor,podendo

ser objeti va ou subjetiva. A expressão

aparece como: “eu represento e você vê”.

Aqui estão presentes o exercício, símbolo

e a regra.

188

QUADRO NORTEADOR E SUGESTIVO PARA MÚSICA

1º e 2º anos

3º Ano

32) Parlendas

33) Cantigas Infantis

34) Jogos e Brincadeiras Cantadas

35) Rodas Cantadas

36) Músicas Infantis: Vinícius de Moraes

(Arca de Noé); Toquinho (Aquarela);

Palavra Cantada;

37) Sons da Natureza e entorno.

38) Histórias cantadas (auxílio de CD's).

Parlendas

Cirandas

Jogos Rítmicos

Músicas Folclóricas Brasileiras: local,

regional e nacional (catira, capoeira);

Produtores musicais do entorno da

escola/bairro;

Sons da natureza e do entorno.

4º Ano

5º Ano

1) Músicos da Cidade: José Maria de

Abreu, por exemplo;

2) Músicas folclóricas/típicas/étnicas de

vários povos: africanos, indígenas,

europeus, etc.

3) MPB;

4) Marchinhas

5) Hinos: nacional, da cidade, de clubes.

6) Músicos da Cidade: José Maria de

Abreu, por exemplo;

7) Hinos: nacional, da cidade, clubes;

8) MPB;

9) Música Contemporânea: Arnaldo

Antunes, Carlinhos Brown;Tom Zé; Naná

Vasconcelos, Hermeto Pascoal;

Meredith Monk;

10) Música “Erudita” Contemporânea.

189


EDUCAÇÃO FÍSICA


2018

190

Educação Física


METAS Ao final do primeiro ano, o professor deverá ter propiciado 100% de situações de aprendizagem para que o aluno tenha: Conhecido seu corpo como um todo, e suas partes possibilitando a diversidade de movimento; Explorado diferentes espaços; Ampliado sua cultura corporal de movimento e gestos; Vivenciado diferentes formas de se expressar; Conhecido e explorado diversos ritmos; Vivenciado sequências coreográficas simples; Conhecido seus limites e os limites dos outros;

Respeitado e construídas regras simples; Valorizado as diferenças individuais.

191

Conteúdos e Habilidades de Educação Física do 1º ano Conhecimento Corporal: Exploração e vivências de movimentos corporais e suas partes; Possibilidades de vivências motoras (correr, saltar, arremessar, rolar, lançar, receber, amortecer, girar); Conhecimento das habilidades corporais dentro de espaço preestabelecidos, explorando o corpo em diferentes posições: Frente, Trás, Lateral, Baixo/ Alto, Longo/ Estreito, Reto/ Sinuoso, Dentro/ Fora, em cima/ Embaixo; Vivência de hábitos posturais: formas de andar, sentar, deitar, transportar e hábitos saudáveis; Respeito as diferentes características físicas existentes em sala de aula e na escola.

Brincadeiras / Jogos: Resgate de brincadeiras diversas, enfatizando o contexto cultural, explorando brincadeiras simbólicas; Possibilidades de execução dos movimentos, percepção e consciência do próprio corpo, observando a si mesmo e aos demais; Participação em jogos e brincadeiras utilizando diferentes formas de deslocamento;

Respeitar as diferenças, possibilitando a cooperação;

Atividades rítmicas e expressivas: Participação em brincadeiras cantadas possibilitando exploração de gestos; Movimentação do corpo e suas partes por meio de ritmos diferenciados; Participação e valorização das manifestações populares, folclóricas ou de outro tipo que estejam presentes no cotidiano, utilizando as danças, mímicas, teatro, etc.

192

HABILIDADES

Conhecer e explorar os movimentos e habilidades corporais dentro de espaços preestabelecidos; Vivenciar hábitos saudáveis, posturais, alimentares e higiênicos; Participar de jogos e brincadeiras utilizando diferentes formas de deslocamento e exploração de gestos; Valorizar as manifestações populares, folclóricas ou de outro tipo, presentes no cotidiano, utilizando as danças, mímicas, teatro. Etc. Conhecer seus limites e o dos outros; Respeitar as diferenças, construindo regras simples

193

Educação Física


METAS

Ao final do segundo ano, o professor deverá ter propiciado 100% de situações de aprendizagem para que o aluno tenha:

Conhecido seu corpo como um todo e suas partes, possibilitando a diversidade de movimento em um espaço pré-determinado;

Ampliado sua cultura corporal de movimentos; Conhecido e explorado diversos ritmos; Vivenciado sequências coreográficas; Conhecido seus limites e os limites dos outros;

Respeitado e reconstruídas regras;

Valorizado as diferenças individuais.

194

Conteúdos e Habilidades de Educação Física do 2º ano

Conhecimento corporal: Explorações e vivências das movimentações corporais e suas partes, dentro de espaços pré-estabelecidos; Vivência de hábitos posturais: formas de andar, sentar, deitar, transportar;

Exploração de hábitos saudáveis: alimentação e higiene.

Jogos: Participação em diferentes tipos de jogos; Reconhecimento da utilização de habilidades simples como (correr, saltar, arremessar, rolar, quicar, receber, chutar, girar, etc.) durante os jogos lúdicos; Brincadeiras: Resgate de brincadeiras diversas, enfatizando o contexto cultural; Exploração de brincadeiras simbólicas; Possibilidades de execução dos movimentos, percepção e consciência do próprio corpo, observando a si mesmo e aos demais. Atividades rítmicas e expressivas: Participação em brincadeiras cantadas possibilitando exploração de gestos; Acompanhamento de uma dada estrutura rítmica com diferentes partes do corpo; Vivência de movimentos simples, formando coreografias; Participação e valorização das manifestações populares, folclóricas ou de outro tipo que estejam presentes no cotidiano, por meio de danças, mímicas, teatros, etc.

195

HABILIDADES Conhecer seu corpo como um todo, possibilitando movimentos diversos dentro de espaços preestabelecidos; Ampliar sua cultura corporal de movimentos; Conhecer e explorar variadas formas de ritmo; Vivenciar sequências coreográficas simples; Conhecer seus limites e o dos outros; Respeitar e valorizar as diferenças.

196

Educação Física


METAS

Ao final do terceiro ano, o professor deverá ter propiciado 100% de situações de aprendizagem para que o aluno tenha: Conhecido seu corpo como um todo; Explorado diferentes situações de ordem corporal em diversos contextos.

Reconhecido as diferentes manifestações corporais (esforço/ repouso); Participado de atividades corporais; Adotado atitudes de respeito, valorizando características individuais sem discriminação; Vivenciado e assimilado hábitos alimentares, higiênicos e posturais saudáveis; Conhecido e valorizado as pluralidades culturais locais e regionais;

197


Conhecimento corporal:

Possibilidades de vivências motoras (correr, saltar, arremessar, rolar), ampliando o grau de dificuldade em diversas posições e espaços; Conhecimento do corpo como um todo e aceitação de seus limites; Percepções das alterações corporais por meio das atividades físicas: batimento cardíaco (percepção da Frequência Cardíaca); cansaço. Conhecimento de hábitos posturais, hábitos higiênicos, hábitos alimentares; Jogos Utilização das habilidades (correr, saltar, arremessar, rolar, bater, receber, amortecer, chutar, girar, etc.) durante jogos coletivos; Participação em jogos coletivos e com regras; Criação de jogos com diferentes regras; Aceitação das diferentes atitudes presentes nos jogos: vitória e derrota.

Brincadeiras Possibilidades dos movimentos corporais, tendo em vista o corpo como um todo e suas partes. Resgate e explicação de brincadeiras aprendidas no cotidiano; Conhecimento de brincadeiras, criação de regras e normas em que se privilegiem atitudes de cooperação, autonomia e o trabalho em equipe mais que o desempenho individual e o caráter competitivo; Atividades rítmicas e expressivas: Exploração e ampliação das possibilidades gestuais, rítmicas e expressivas do movimento corporal (duração, intensidade, leveza, peso, agilidade, força, tensão, relaxamento), utilizando de recursos e procedimentos do teatro, dança ou mímica; Elaboração de sequência de movimentos, para criação de coreografias simples;

198

Participação e valorização de atividades rítmicas e expressivas presentes nas manifestações populares. HABILIDADES Conhecer seu corpo como um todo; Explorar diferentes situações corporais em diversos contextos; Reconhecer as diferentes manifestações corporais; Valorizar e respeitar as características individuais, sem discriminação; Vivenciar e assimilar hábitos alimentares, higiênicos e posturais saudáveis; Respeitar e valorizar as diferenças. Conhecer e valorizar as pluralidades culturais locais e regionais;

199

Educação Física


METAS

Ao final do quarto ano, o professor deverá ter propiciado 100% de situações de aprendizagem para que o aluno tenha: Ampliado as habilidades motoras (correr, saltar, arremessar, andar, trotar, chutar e outros); Desenvolvido a capacidade de organização nas atividades; Conhecido e diferenciado as atividades que fazem parte da cultura corporal do movimento; Conhecido seu corpo como um todo; Vivenciado e assimilado hábitos alimentares, higiênicos e posturais saudáveis.

200



Possibilidades de vivências motoras combinadas (correr, saltar, arremessar, rolar), ampliando o grau de dificuldade em diversas posições e espaços; Conhecimento e vivência das alterações corporais por meio de atividades físicas (cansaço / repouso); Frequência Cardíaca; Conhecimento de seus próprios limites e dos demais colegas; Reconhecimento de hábitos posturais; hábitos higiênicos; hábitos alimentares;

Jogos: Utilização das habilidades (correr, saltar, arremessar, rolar, bater, receber, amortecer, chutar, girar, etc.) dentro de jogos. Participação em jogos, respeitando as regras e não aceitando qualquer forma de discriminação, observando o próprio desempenho e dos colegas; Construção de opiniões pessoais quanto a: atitudes e estratégias; Exploração das capacidades físicas e habilidades motoras na realização de atividades. Esportes: Vivência de modalidades esportivas adaptadas (pré - desportivas); Discussão sobre regras dos jogos vivenciados e reelaboração de novas regras; Participação em atividades competitivas, respeitando regras e não discriminando os colegas, suportando pequenas frustrações, evitando atitudes violentas. Lutas: Conceito e contextualização de lutas; Conhecimento e vivência de movimentos corporais relacionados as lutas; Construção de novas lutas e seus significados;

201

Ginástica: Utilização da ginástica como preparação para outras modalidades; Conscientização da ginastica como benefício para a saúde; Vivência e participação em diferentes tipos de ginástica. Atividades rítmicas e expressivas: Exploração e ampliação das possibilidades gestuais, rítmicas e expressivas do movimento corporal (duração, intensidade, leveza, peso, agilidade, força, tensão, relaxamento), utilizando de recursos e procedimentos do teatro, dança ou mímica; Elaboração de sequência de movimentos, para criação de coreografias simples; Participação e valorização de atividades rítmicas e expressivas presentes nas manifestações populares. Habilidades Ampliar as habilidades motoras; Desenvolver a capacidade de organização nas atividades; Conhecer e diferenciar as atividades que fazem parte da cultura corporal de movimento; Conhecer seu corpo como um todo; Vivenciar e assimilar hábitos alimentares, higiênicos e posturais saudáveis;

202

Educação Física


METAS

Ao final do quinto ano, o professor deverá ter propiciado 100% de situações de aprendizagem para que o aluno tenha: Participado de atividades corporais; Reconhecido e respeitado algumas de suas características físicas e de desempenho motor, bem como as de seus colegas, sem discriminar por características pessoais, físicas, sexuais ou sociais; Conhecidos os limites e as possibilidades do próprio corpo de forma a poder controlar algumas de suas atividades corporais com autonomia e a valorizá-las como recurso para manutenção de sua própria saúde; Ampliado e aperfeiçoado a combinação das habilidades motoras fundamentais; Analisado e construído regras, normas e valores para o desenvolvimento de atividades em grupo.

203


Conteúdos


Reflexão e avaliação de seu próprio desempenho e dos demais, tendo como referência o esforço em si, prescindindo, em alguns casos, do auxílio do professor; Reconhecimento de alterações corporais, mediante a percepção do próprio corpo, provocado pelo esforço físico, tais como excesso de excitação, cansaço, elevação de frequência cardíaca, efetuando um controle dessas sensações de forma autônoma; Percepção do próprio corpo e busca de posturas e movimentos não prejudiciais nas situações de cotidiano. Jogos: Utilização de habilidades motoras dentro de jogos. Participação em atividades, respeitando regras e não discriminando os colegas, suportando pequenas frustrações, evitando atitudes violentas; Construção de opiniões pessoais quanto a: atitudes e estratégias a serem utilizadas em situações de jogo; Esportes Participação e vivência em modalidades esportivas sem a preocupação da perfeição de movimentos; Participação de atividades pré-desportivas; Participação em atividades competitivas, respeitando as regras e não discriminando os colegas, suportando pequenas frustrações, evitando atitudes violentas; Ginástica: Utilização da ginástica para preparação em outras modalidades (alongamentos e relaxamento); Vivência e participação em diferentes tipos de ginástica; Utilização da ginástica visando à percepção do próprio corpo: tendo consciência: da respiração, do relaxamento, da tensão muscular dos movimentos articulares, manutenção e recuperação da saúde.

204

Atividades rítmicas e expressivas: Execução e coordenação de movimentos em diferentes ritmos; Resolução de dificuldades corporais encontradas na execução de movimentos individuais ou em grupo dentro dos ritmos; Criação e execução de coreografias simples pertencentes as manifestações culturais; Percepção e respeito as diferenças rítmicas dos colegas; Lutas: Conceito e contextualização de lutas. Vivência e participação de lutas de forma lúdica; Aprofundamento ao conhecimento corporal referente a luta com utilização e identificação do trabalho de força; Habilidades Participar de atividades corporais; Reconhecer e respeitar algumas de suas características físicas e motoras, bem como as de seus colegas, respeitando as características pessoais, físicas, sexuais ou sociais; Conhecer os limites e as possibilidades do próprio corpo de forma a controlar algumas de suas atividades corporais com autonomia e a valorizá-las como recurso para manutenção de sua própria saúde; Ampliar e aperfeiçoar a combinação das habilidades motoras fundamentais; Analisar e construir regras, normas e valores para o desenvolvimento de atividades em grupo.

205

Referências Bibliográficas Didática da Educação Física. Jorge Sérgio P. Gallardo, Amauri A. B. de Oliveira e César J.O. Aravena, 1998.

Educação de Corpo Inteiro, Teoria e Prática da Educação Física. João Batista Freire: Scipione Editora, 1989.

Educação como prática Corporal. João Batista Freire e Alcides José Scaglia, 2004.

Educação Física na Adolescência: Construindo o Conhecimento na Escola. MATTOS, M. G.; NEIRA, M. G. São Paulo: Phorte Editora. 2003;

Educação Física na Escola: implicações para prática pedagógica. DARIDO, S. C.; RANGEL, I. C. A. Guanabara Koogan,2005;

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Parâmetros Curriculares Nacionais - Linguagens, códigos e suas tecnologias - educação física (vol.7) Brasília: MEC/SEM, 1999;

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