RDBERT ABRAHAM

BOOKONE

USANDO AUDIO NOVELAS, SUPER E

TÉCNICAS REVOLUCIONARIAS DE MEMORIZAÇIO

• aprox. 78 minutos

CD 1 - Seção A:

Book 1- primeiros passos Table of Content

• Orientaç?es gerais (faixa 1 ) • Os 5 componentes do curso: aprendizagem multi sensorial com Flash cards (faixa 2), Super

learning (faixa 3) e o método Phonics (faixa 4) o método de imersão total Gestalt, (faixa 5) método de aprendizagem dramática com novelas sonoras (faixa 6).

CD 1 -Seção B: • (Faixas 7,8,9, lO, I l )As 300 palavras mais comuns da língua inglêsa no fonnato Super learníng

• aprox. 78 minutos

CD 2 - Seção A: • Os 63 flash cards da gramática parte 1

CD 2- Seção B: • Os 63 flash cards da gramática parte 2 • Os I O I verbos irregulares • Proposições básicas

• SPEEDY ENGLISH ®

Caro/a amigo/a, • (CD 1 faixa 1) Obrigado por ter investido no Speedy English ®.Eu espero que você possa se beneficiar da experiência deste curso utnto quamo cu quando o criei. Para você obter melhor aproveitamento é importante que siga as lições e os exercfcios dados exatamente no mesmo formato aprescmado. A melhor maneira para lrllbalhar com este curso é: orimeiro. esc;ute o primeiro CD e depois acomoanhe seu estudo com os exercícios do manual. É super importante que mantenha a ordem das lições e não pule entre elas.

Eu não acredito que exista no mundo um curso de inglês na caixa ou uma fonte só que possa ensinar um você o idioma. Para você aprender muito bem seu estudo deve incorporar várias fontes. O SPEEDY ENGLJSH foi projetado para fazer eutamente isso. Ele serve como um curso de inglês para todos os níveis fornecendo as melhores ferramentas do mundo de fontes variadas.

, CONTEUDO GERAL DO KIT SPEEDY ENGLISH Composição do kit:

• 7 CO' s contendo curso básico de inglês (primeiros passos) e 9 dramatizações sonoras. • 2 manuais, Book I, Book 2 • Livreto- Guia de sobrevivência -Inglês Express - Brinde • I CO War of the Worlds + Script- Brinde

Brindes adicionais oela internet: • Aplicativo Learn By Hean . • O aplicativo A ash Cards. • Acesso à centenas de scripts de filmes grátis. • Ace.sso à letras de canções.

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Detalhes adicionais sobre o conteúdo do curso: Speedy English é dividido em 3 panes: Primeira parte CD I, 2 e BOOK 1: Os Primeiros passos que incluem uma visão geral dos métodos usados no curso.

I. Métodos de aprendizagem multi-sensorial com flash cards 2. Método Phonics para assimilação rápida de vocabulário estrangeiro. 3 Método Super Leaming de Dr. Lozanov. 4. Método Gestah de imersão Total. 5. Métodos de aprendizagem multissensorial e dramatizações usando novelas sonoras (filmes menLais).

Usando esses 5 métodos você vai ser capaz de assimilar o inglês muito mais rápido do que qualquer método convencional.

Quão rápido? Eu posso dizer que isso depende da dedicação do aluno. mas quero ser mais específico. Nos grupos de controle que avaliaram este curso. alguns dos alunos chegaram a a assimilar mais de 100 palavras em inglês em I hora. Isso é muito mais rápido do que em qualquer outro método existente no mercado.

Uma vez que você entenda como esses métodos funcionam, você começa aplicar sua sabedoria nos fundamentos. O objetivo da pane I do curso é levar você a um nfvel mínimo. uma espécie de límiar. E eis o que considero o limiar básico que é fundamental e obrigatório para continuar com a segunda parte:

• Você deve saber as 1000 palavras mais comuns numa forma super rápida. Se acordarem você às 3 da madrugada e perguntar: o que é Coat? Você terá de saber tão bem o sentido que nem precisa pensar.

• Você deve saber entender as 63 regras básicas de gramática usando os Flash Cards. • Você deve saber pelo menos metade dos 101 verbos irregulares.

Mas não se preocupe porque você vai aprender tudo isso usando Super-Leaming e Flash Cards e o método Speedy com esforço mínimo. Uma vez que você domine os métodos de estudo e o inglês básico, (a pane mais chata do curso), você poderá progredir na sua segunda etapa. as novelas sonoras (filmes mentais). Caso você já saiba inglês (o mínimo estabelecido) pode ir di retamente para a segunda parte do curso, após revisar as 5 fórmulas básicas do curso (Flash Cards, Phonics. Super Learning. imcrsiio. novelas sonoras).

Segunda parte CD 3, 4, S. 6, 7 e BOOK 2: Na segunda pane você vai aprender como aplicar os métodos acima uti lizando novelas sonoras (filmes mentais). Nesta parte você vai escutar as 9 novelas sonoras. Após dominar cada uma junto com seus scripts. vai aprender as frases matrizes no fim de cada episódio usando o formato super learning e Flash Cards e técnicas adicionais.

Terceira parte Bônus adicional: CD 8 • War of The Worlds +Guia da sobrevivência Inglês Express Nc~ta parte incluímos CO 8 com a novela sonora mais assustadora da historia WAR O T HE WORLDS ("A Guerra dos Mundos") + seu script + o Guia da sobrevivência Inglês Express.

Esta pane oferecemos como bônus adicional e nele você vai conhecer a novela sonora que abalou EUA em 1939 em sua versão original com seu script e as frase!> mais importantes usando o formato Super Leaming. Além disso inclufmos o livréto "Guia da Sobrevivência - Inglês Express" e nele você va.i aprender como assimilar 200 palavras básicas em menos de duas horas. A pronúncia dessas palavras também pode ser encontrada no CD 8. O objetivo deste guia rápido é ensi nar você inglês básico em tempn recorde (menos de duas horas) que você pode usar para sua próxima viagem. Acredite o não, você pode "devorar" este guia c decorar todas as palavras básicas sem nenhum esforço mental. Compartilhe este guia com seus amigos e divena-sc enquanto aprende inglês em grupo ou sozinho.

O melhor curso de inglês " ria caixa" Acredito que este é o melhor curso de inglês "na caixa" de todos os tempos e estou dizendo isso por 5 motivos principais:

Métodos inovadores - Métodos de aprendizagem multissensorial com novelas sonoras, método Speedy. Super Leaming, e ênfase na imersão total. Esta é a primeira vez que tudo isso está sendo oferecido dentro de um curso único.

2 Super interessante - Filmes mentais, (novelas sonoras) oferecem drama, suspense. mústca, emoções e contexto que fazem este curso ~uper tnteressante. super fácil e sobretudo super ráptdo' Isto é muito tmponante porque muitos alunos acabam dcsistmdo só porque as aulas são chatas e levam muito tempo para produzir resultados.

J . Contexto que facilita a memória -O curso inclui scripts de filmes memai~ (Novelas Sonoras). O mero fato de você usar script para aprender ajuda imens:unente no proccs~o de assimilação É essencial que você entenda a imponãncia Je~te fato.

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Deixe-me explicar usando um exemplo. Vamos dizer que você lenha encontrado a palavra "Cut of:f' que significa· decepado, barrado, separado, cortado fora. inlerdi tado. Se você tivesse que aprender es1a palavra numa forma solta.

t exalamente como e la aparece no dicionário, com certeza leria problemas para decorá-la.

Se progredirmo~ e em vez de apresemarrnos a palavra solta. fitccrnos algo adicional, colocá-la denlro de uma frase: "The Radio trammiuer .wopped working and commtmication with the ou/slde world was "Cut off '. "-O transmissor de rádio parou de funcionar e a comunicação com o mundo lá fora foi cortada". Podemos admil ir que o contexto ou conteúdo da frase faz com que entendamos melhor o scmido da palavra uc ut of.f'. Podemos imagi nar um rádio transmissor quchrado e outras coisas.

Se fizem1os algo mais c colocarmos es1a palavra dentro de uma história dramática, (novela sonora ou filme). o contexto (conteúdo da hbtória), só esLe fato, vai facilitar o entendimento e a velocidade que você acaba aprendendo. Imagine que vcx:ê está escutando uma novela sonora sobre um navio que perdeu sua comunicação com o mundo porque o rádio 1ransmi:.~or parou de funcionar, aqui podemo:. ver muito mais. um operador de rádio tentando dc~Cl>peradamellle l>e comunicar mas não consegue. Podemo:. admitir que no 1erceiro caso é m:u:. fácil ainda lembrar n palavra "CIII ofj" porque ela não está separada, mas dentro de um cenário dramático. Aqui ela a:.sume forma, cores c ação. Aqui ela ~c torna vrva e este é exatamente o que fizemos no Speedy English. colocamos tantas frases c palavral> dentm de um cnnlexto tão interessante que. em muitos casos. os alu1ms acabam aprendendo sem querer. Consrdcrando o enorme número das !rases dentro do comex1o do cur~o é quase impossível que não encon1rc 95Ck das frase~ encontradas no idioma ing lês só dentro deste curbo.

-1 . Quantidade d a matéria - Speedy English contém 2 livros c 1alvcz voe.! pode achar mail. matéria em ou1ro~ cursos do que aqui. mas o que você não vai acha.r na!> aulas comuns é a quamidadc de lra~es e expressõc' idjomática:. EM BUTIDAS DENTRO DE UM CO TEXTO SUPER INTERESSA TE que rel111a cen1ena~ tk ituações. Eu garanto que você não vai achar tanta~ exprc~sõcs c vocabulário apresemados numa fom1a tão

inlcrcsl>anle como o Spccdy English! Por exemplo a :-.oma de toda~ as palavras das drammi, açõcs radiofónicas uhrapas:.a 60.000 (mah de 7.000 palaHa~ diferemes) c centenas de si ruaçôes imercssantes e as exprc:.sôc. que <h acompanham den1ro de um contex1o.

5 Autêntico - Não acho que cxis1e uma maneira mais na1ural, in r cres~ante que rellita a realidade do idioma ing lé~> d11 que aprendizagem com fi lmes ou novelas sonoras c isto é porque e les se compõem de wdos os elementos do iuioma numa forma honesta. clara e autênt ica. Nos seus livros didáticos você não vai achar palavrões. nem erros deliberaJn~.

mal> no Speedy English a realidade cs1á presente em lodas as história~ .

OUTROS RECURSOS PELA internet: Pel.t rn1eme1 voe~ pode .tcel>~ar váno~ brindes enuando na página de inh:rnct Clique no link CLIE TES GANHAM GRÁTIS c quando uma p:ígina de ;irea rc~lrlla aparecer. digite a senha PRO VER DI OS (ludo em lclr<tll maiúscula:.) c dique em 'cguida no bnr;io "Conlinuar ... Uma página vai se abrir oferecendo váriol> brinde!> virtuai:. pela internet:

• Fontes de centenas d e scr ipts dos filmes d e Hollywuod - Gráti~. Você pode recchcr pela página da lnh.:ruct ccntcnns de script!) dos fi lme!. c até filmes atuais. Cada fi lme pode cnsrnar a você centenas de cxprcs~ões idiomá1ica' numa fo rma mais divert iua c rápida. Fontes de milharc~ de letras de canções . O aplicati vo LEARN BY HEART (decorador de I('XIOS palilvra por palavra). Este apllcauvo pode ser super úul para decorar textos dos atore!. do ~eu filme favorito. capítulos da bthlra. poema~. etc É super l<ícil ue u),ar.

• E o aplicativo FLt\ S H CARO que aJut.la na cna\·âo de Ra'h Cards na tela do seu mrcru ou pode ~er imprcs:.o. Este aplicativo jâ indui centena. de palavras mencionada.~ no cu r ~o c é uma excelcme ferramenta para pesl>oa~ que querem expenmc111ar com FI I C d d I d . C as 1 ar sem c1ma a te a o seu mrcm. omprove.

~rPORTANTE

Todas essas ferramentas pela internet são meramente .brindes que ofercemos pam agrada r nossos clientes. De modo algum ninguém pode dizer : ·•vou desistir porque não tenho computador" . Caso você não tenha computador , a fali u dos brindes não vai atrapalhar seu csh•do por(JUC todos os métodos, explicações c vocabulários estão d isponíveis p!l ra você no cur"o através dos im1>rcssos ou através dos CD's. Além disso, os brindes são por tempo ilimitado, ou seja, eles não vão fugir. Você pode acessá-los em (JUalquer cOmJ>Utador por tempo indeterminado.

- -Caso vuce nau lenha aci!Ssu a mlernet srmplesmcn1c peça" 'l!ll amrgo ou parcme que acesse a pagma. Lemhre->.e qu~· 111\'Cl>tir em :-.ua melllc é (l melhor negôciu que pode fazer. ma~ nada va1 funcionar \t'm :-.u .l própria di~ciplina c d<!dicaçãCl t>cscju-lbe muitu s ucessu e um feliz a prendi:tado.

Robcrt Abraham

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ESCOLA DE INGLÊS É FRANQUIA SPEEDY ENGLISH

Nossa empresa está lançando franquia de escola de inglês SPEEDY ENGLISH. Se você já é professor de inglês e quer iniciar seu negócio ou se já tem uma escola de inglês funcionando mas quer dobrar ou até triplicar seus negócios, oferecemos a você uma oportunidade especial de ajudar milhares de clientes aprender mais rápido do que com qualquer outro método. Através de licenciar nosso nome e a metodologia, e com nosso apoio em propagandas de T\1 (opcional) e uma forte presença na mídia, você pode aumentar bastante o número dos seus alunos, ofercendo mais em termos de qualidade, eficiência e rapidez no ensino de inglês no Brasil.

O curso que você está usando agora é nosso cartão de visita. Além disso, você pode expandir seu programa com outras novelas sonoras e até filmes holliwudianos (sob licença das mega distribuidoras)

Nossa metodologia é a chave para o sucesso dos seus alunos e o nome SPEEDY ENGLISH fala por se mesmo ·inglês rápido. Para mais detalhes , ligue para 011-3061-2698 ou visite nossa página da internet www.seminarios.com.br

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(Leitura Obrigatória) A leitura deste manual é obrigatória e necessária para ter sucesso no curso. Sugiro que você escute primeiro o prefácio no CD1 e depois acompanhe isso com este manual. O CO explica tudo numa forma geral enquanto este manual explica o mesmo com mais detalhes.

OS 5 MÉTODOS PRINCIPAIS DO CURSO:

~~ FlASH CAROS MÓII ISDEIPIEJIIIIAIEMMilTISSBDMIIII

~~ SUPER lEARNING ~~ MÉTODO PHONICS I EUIIMilAÇIIIAPIUIEWCAIIlUII

~~ GESTALT -IMERSÃO TOTAl ~~ FILMES SONOROS MhiDISDEIPIEIIDIIAIUI-1111111111111

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MÉTODO 1: FlASH CARIS (CD 1 faixa 2)

FLASH CARD SIMPLES O primeiro método vai surpreender você. tanto pela sua simplicidade quanto pela sua eficácia. Estou falando sobre o método de flash cards e fla~ h ..:ards inteljgentes. Pnmeiro o que é Flash Card? É meramente um cartão com informação escrita em seus 2 lados. Se tivermos que memorizar a palavra Power. ou s~ja. Poder. vamos ter escrito num lado do cartão (pode ser pedaço de papel) a palavra POWER e no outro lado seu sentido em português • Poder. O que achei chocante é o surpreendente fato que mesmo sem nenhum método de memorização, o mcrn rato dos alunos terem usado os nas h cards aumentou seu desempenho várias vezes.

FLASH CARD SIMPLES Sentido:

Palavra estrangeira: POWER Poder (Lê-!>..:: á-uer)

Mn~ pnr quê? A resposta é memória motora (física) ! Se eu der a você uma lista de vocabulário escrita numa folha de papel para memorizar. voc.:ê vai perceber que a tarefa não é tão fácil. MAS se criarmos flash cards para aquelas mesmas palavras. recortá-las e segurarmos cada uma em nossa mão. nosso desempenho na memorização vai aumentar. Acredite, já testei este método com centenas e até milhares de aluno~ . Os Flash Cards realmente funcionam! O que causa este sucesso é n combinação de memólia visual + memória fonética + seu ...!Q!Q. Qunndo pronuncinmos cada palavra. seu sentido e tocamos cada uma. isso aparentemente melhora bastante nosso desempenho. O meru fato de que as palavras e ft·ases matrizes estão esclitas num pedaço de papel, separadas da pág111a. ajuda nossa mente a melhor fixar c focar as palavras. Segundo Dr. Howard Gardncr, da Universidade de Harvard, nossa imeligência não é apenas única c sim composta de pelo mcnol- 7 inteligências diferentes: • lntdigência lingüística verbal: a habilidade de falar e escrever bem • Inteligência matemática e lógica: a habilidade de raciocinar e calcular. • Inteligência visual : a habilidade de imaginar c desenhar • Inteligência musical: a habilidade de interpretar, cantar e criar música. • luteligência motora: a habilidade de ter boa coordenação física. • Inteligência interpessoal : a habilidade de se comunicar c se comportar bem com outras pessoas. • Intel igência intrapessoa.l: habilidade de exercer controle sobre si mesmo.

20% do que lemos

JO% do que escutamos

LEMBRAMOS:

40% do que:vemos

90% do que lemos, 70% do que ouvimos escutamos, vemos,

e discutimos díscuúmos e faz.emos

Segundo ele. cada pessoa po~).Ut uma combinação diferente das inteligências. e o moti vo porque muitos alunos fracassam em ~eu' c~tudos ê porque na-. c~cola~ tradictonais usamos apenas uma ou duas inteligências - a inteligência lmgiiísllca. mc/1('11/álica e lógica. Algumas pc:.~uas tem mais inteligência interpcssoal e outras tem mais inteligência lógica.

A 111clhor analogia para de~crcver o processo de aprendizagem é comparar nossa mente a uma sala e que vários corredorc~ condul cm àquela sala. Cada corredor simboliza um modo de aprendizagem. Um corredor condu.t a infonnação visual. um outro corredor conduz a informação através da audição, um outro corredor conduz a tnformação usando o tato e assim por di tllllc. Todo~ esses senudos reforçam a conexão cerebral em nossa mente c. como jt1 sabemos, a aprendizagem é um proccs~•l de ligação e conexão entre várias regiões na mente.

J\ '>s tm, usar nash cards pcnnue o u:.o mai~> amplo de vária~ inteligência:. que resulta em aumento consic.lcrávcl em oosso dc~cmpenho na memori7,,çào. Ei s um exemplo de como usar os Flash Cards. Você pode inventar um tipo de jogo. Pegue 100 Sman Fl;l\h C'ard~ e misture todo~ em ctma da mesa. Junto com seu colega pegue 50 Flash Cards e ele pega 50 Flash Cards também. Comece a tc\1.11 'eu amigo. cada um na sua \ C/ Se vocc acertou. você ganha ponw~. ~c \ OCê errou ou não sabe. você pctdl! JXlnllls. A dinâmica do JOJ;Il puclc I!Mimular ha~tam.: ~Cu\ dc\empenhn~ Fnzcndo este jugo 3 nu 4 \ ClC~. \Ocês podem .u:abar memorwtndo 100 pnlavras em apena' uma hota.

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Es1o: jogo pode ser feito em grupos ou até sozinho. Aash carcls são poderosas ferramentas na aprendizagem. Quando tentei ensmar meu~ nlun<h .1 usar na h cards fiquei surpreendido com a velocidade da aprend1zagem. O mero fato que as palavras eram escritas num pedaçu de papel IOI sufictente para ajudar :1 mente a aprender mais rápido. Até alunos desmotivados de repente ficaram interessados no Jogo e acabaram lembrando de tudo.

Inter­Pessoal

Visual Linguística -Verbal

L----M_u_s•_·c_a_l ....JI ~ ~--------------------------~

Lógica Matemátic ~ Nossa Mente

Física

lntra­PAAAnAI

DIRETRIZES GERAIS SOBRE OS FLASH CARDS: I . \'c><:é deve usar cores dilo.:rente~ no~ ~eu!> flash cards. Pegue aquelas canetas fluorescentes e destaque algumas das palavras. Lembre-se dt: que nchsa mente prefere c01e~ a preto e branco.

1 1\ p.ís terrninar faça peln meno~ 7 revisõe~ das palavras que você acabou de memorizar aplicando a regra de OVERLEARN ou aprender dcm:u' que mencionei no Powo:r Mcmo1 y . Uma pesquisa interessante foi feita com 5 grupos de estudantes. Eles tinham a tarefa de mo:n1o1 i1.ar 150 sílabas de hobagem )Cm nenhum sentido, a única coisa que foi diferente entre os grupos fo1 o tempo que foi dedu.:aúo a rev1,ôcs. Ou seja, rodos os .:studantc.' tinham o mesmo tempo para estudar as snnbas- 1 hora. mas cada grupo foi instruído a dedicar tempo dikrcntc para n revisão. O primeiro grupo apenas leu as s(labas sem nenhuma revisão. conseguiram lembrar 65 sílabas, o 2" grupo ded1cou SO'ii p.1ra leitura c 20% para revist'\cs. conseguiu lembrar 92 sflabas. O grupo que leu apenas 10% do tempo mas usou 80% do tempo para rc' l'~nlcmhrou 137 sílaba,. qua~e o dobro do grupo que apenas leu.

Conclusão: se você dedicou uma hora para memorizar 60 palavras, os primeiros 30 minutos você deve dedicar para memorizar as palavras e o restante do

tem o (30 minutos) você deve dedicar a ara revisões.

Lcmhn:-sc que essas revisõ..:s funcionam na mesma forrna que você anda num caminho no meio da norcsta. Quamo ma1s você anda nele. utntP mais a impressão no ..:amtnho é mais forte. Cada vez que você repete a informação, você reforça as conexões entre os neurônios.

3 E i' um fato interessante. Você sabia que se você aprendeu I O palavras hoje, você vai acabar esquecendo pelo menos 7 palavras em apena' 2-1 ho1as? Ou seJa. uma perda méd1a de 70% em 24 horas. 85% 7 dias depois e 95% 30 dias depois'?

Pa1 a 'ncê lembrar tudo que você acabou de aprender para longo prazo. você deve aplicar a regra de repetições cro11ometradas . Não fu ~cnttdo que você aprenda tudo hoJe c após uma semana você esqueça mais de 85% da macéria. Para elnmnar este fenômeno use a regra de rcvl'm sua lição. • I hora depois • 2-1 horas depois • I ~emana depois • 1 mês depo1s • 1 vez por mês

Lembre-se que a menos que você 11xc sua materia para longo prazo, sua aprendizagem não será eficaz' Porque esta é a úmca maneira que po.:1 muc que a sua mente aumente gradualmente o tamanho do seu vocabulário. Esta é também a chave para a fluência

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~ ·~

I I

Pegue \CUS flash cards um a um, leia-os e segure-o na mão um oouco acima do seu camoo da visão.

FÓRMULA DOS FLASH CARDS A ~cguir. um resumo sJmplificado c prático de como criar e usar os Flash Cnrds (FC) I'IU~ I'ARANDO SEUS H .ASH CAROS:

• Primeiro pegue papéis quadrados no tnmanho de um c anão de visita e num lado do papel escreva a palavra ou frase em inglês e no outro lado escreva a lfadução da frase ou palavra. (Caso você queira ser ainda mais sofisticado. pode usar os métodos de memorização p:lra crinr seus próprios flash cards ou até Flash Cards Inteligentes. mas nada a mais deve ser escrito.)

• Crie pelo menos 100 flash cards para cada lição (ou cada novela sonora). l\I E!\IORIZANDO SEUS FLASH CARDS:

• Empilhe seus FC' no centro da sua mesa. Pegue um a um. leia-o e segure-o na mão um pouco acima do seu camoo da visão. Decore um grup<> de I O rc e repita o estudo dos mesmos I O pelo menos 6 vezes (que é muito além do que você acba necessário mas. mesmo ass1m. faça 6 revisões de cada lO FC). Este processo podemos chamar de OYERLEARN ou aprender demais

• Pegue os próx1mos I O FC c rcp11a o processo até que voçê termine com todos os FC. • Faça revisão final de todos os FC e você ficará surpreso de quanto você conseguirá lembrar até sem nenhuma técnica.

Ollm TRIZES ADICIONAIS: O estudo dos F(' pode ser feno enquanto uma música barroca estiver tocando no fundo (combine seu estudo com Super Lcaming).

• Lembre-se que pelo menos metade da sua aula deve ser dedicada para revtsões. • Você pode fazer FC para qualquer assunto e pode combinar isso com o método da imersão.

Re_pit:l a lição d~ acordo com o plano da imersão.

Os flash cards neste manual aparecem assim: the -/phon ics/- dze

; O, A, os, as, ' ' ! Imagine se dizendo" Q livro ! dze Inglês desapareceu"

Yo.:c deve recortar e dobrar na linha pontilhada, assim você vai 1er num lado a palavra em inglês e no oulfo sua tradução em português. Modelo de "Smart Flash Card" (Leia mais sobre este ti o o

A,an Dobre o pnpel aqui~

I. 2. Lemos: Desenho: Ei E(spclho)

Números serão annaz.enados no banco. lmagme que esta história acontece na frenle do caixa automáúco.

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Sentido: Um

MÉTODO 2: SUPER lEARNING • (CD 1 fa ixa 3)

MÉTODO PASSIVO DE APRENDIZAGEM PARA IDIOMAS 1 O que sjgoifica Superlearning? Supcrleaming é o método PASSIVO para aprendizagem rápida de uma língua. Primeiro quero salientar que existem duas abordagens principais para qualquer aprendizagem. A primeira é aprenilizagem ATIVA enquanto nós agimos tle alguma forma sobre a informação. Por exemplo. quando você memoriza os flash cards usando técnicas avançadas de memorização usando aprenilizagem que envolva todos os seus sent idos. você esní agindo sobre a informação numa forma ativa.

Métodos passivos são aqueles que não necessitam a atenção completa dos alunos e eles aprendem sem agir sobre a informação. Método Super Leaming não necessiw ação. Com Super Learning você troca sua sala de aula pela cania, praia ou onde preferir. Você não vai mais perder seu tempo útil. Dessa forma VO<.~ê pode aprovei tar o tempo aprendendo enquanto desempenha outras tarefas. Assim você vai aprender um idioma que será a base do sucesso pessoal e profissional.

Se você me perguntar qual abordagem é a melhor. vou responder que a abordagem ativa produz resulmdos mais rápidos na maioria dos casos, mas como nós vamos ver logo com os métodos de imersão total, devemos combinar as dWIS abordagens e o motivo principal é a vruiedade. Nossa mente prefere variedade a monotonia e por isso devemos combinar as duas abordagens em qualquer oportunidade que podemos.

Então o que é Super Learning? Na década de 70, um médico búlgaro chamado Dr. Lozanov. desenvolveu métodos revolucionários de estudo que chocavam a comunidade cienúfica com sua eficiência e desempenho. Com os métodos de Lozanov. alunos aprenderam espanhol em J

me.scs. tem1inaram o currículo de estudo anual em 2 meses e lilerarn com que muitos estudantes de russo conseguissem aprender temas (que usu~lmente levam anos) em alguns meses.

Duas pesquisadoras norte americanas Shiela Ostrandcr e Lyn Schroder foram enviadas para desvendar os segredos de Dr. Loznnov e elas public<~ram um livro chamado Super Learning que se tornou um best-seller mundialmente. Em seus livro. elas resumiram os 4 elementos principais presentes nas técnicas Super Leru·ning.

I . O primeiro foi aprendiz.agem do cérebro inteiro - usando os dois hemisférios do cérebro. 2. O segundo elemento que estava presente na metOdologia dos russos foi o elememo de relaxamento. Os estudantes antes ue iniciar uma

lição usavam vários métodos básicos de relaxamento. resptração profunda e relaxru· os músculos progress ivamente. iniciando nos pés c terminando na cabeça.

I . O terceiro elemento foi a música barroca com d tmo de 60 pulsos por minuto. O mero fato de os alunos aprenderem com a música tQcando ao fu ndo. aumentou o desempenho deles.

2. O úllimo elemento foi uma descoberln surpreendente de que nossa mente possui um ritmo especffico e. se você ensina a informação dentro deste ritmo. você pode experimentar um aumento na assimilação da matéria.

Primeiro você precisa preparar uma fita de música barroca de 20 minutos. (pnra sua conveniência. já incluímos um trecho genérico de seção Super Learning no CO 6) Você pode gravar esta fita usando vários CD's c lássicos. Nestes 20 minutos você pOde usar 4 músicas diferentes. mas wdas devem ser mús.ica barroca. Não use nenhuma outra música.

Mas por q ue Música Barroca? Superlearning baseia-se na teoria de que um idioma pode ser aprendido naturalmente e intuitivamente, comparando com a percepção de uma crian,:a que aprende sua língua nativa. O objetivo é aprender o idioma em situações práticas. Você não somente aprende vocabulário solto. mas sempre em segmentos. Crianças usam, na maioria do tempo, somente o lado ilireito do cérebro. Vamos explicar a harmonia uos dois lados cerebrais

Esquerdo Direito Lógica Percepção de totalidade Linouagem (sintaxe. •Tramática) Percepção da forma

Sensação do espaço Formas arcaicas de linguagem

Hemisfério verbal Leitura Música Ritmo Melodia Escrita Oi fato Cálculos Padrão total Contagem Subdivisão do ambiente Visão abrangente do mundo Pensamento linear e logico Pensamento esporádico intuit ivo Dependência do tempo Sem sentido de tempO Análise Globalitlaue

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Conceitos lól!;icos lntcli~énc1n loruição Consciente Inconsciente Lado direito do corpo Lado esquerdo do corpo Mão direita Mão esquerda

HoJe em dia. o homem pode usar S. no máximo I 0% da sua capacidade mentnl. Um ndulto trabalha na maior pane do tempo com o lado esquerdo do cérebro. supcrvalorizando as funções do lado esquerdo. enquanto o lado dJreito está atrofiado. Só as pessoas que são hgadas a nnc de..cnvolvem os dois lados. A percepção de uma criança é determinada pelo Indo direito do cérebro. Ela joga. sente. prova e ainda não pode perceber abstratamente. A onentação social pelo "tipo lógico" tem um conceito um lateral da evolução do homem. Certos talentos c capacidades que nós desconhecemos não são desenvolvidos. A música barrocn direciona você no lado direi to do cérebro. A música barroca tem uma frcqOêncm entre 5000- 8000 Henz. exatamente a freqüência que um feto escuta na bamga do mãe.

Treinu de Relaxamento

Quando estamos tensos. cansados memalmente, estressados e cheio de problemas, nossa mente não absorve novas informações. Nós a comparamos a uma garraftt cheia. que precisa estar vazia para ser reutilízada. Estar acordado, dormindo ou sonhando não é tudo. existe uma quart,l consciência nssim chamada de estado Alfa. Este estado AJfa é, para o Superlearning, de uma significação central. Com essa con!>ciência estnmos profundamente relaxados e sensíveis. O objetivo do Superlearning é colocar você em Alfa. com o apoio do treino de relaxnmcnto c com música de medítação. No sentido de um método auto-sugestivo. este estado relaxado e harmônico possibilita a aprendizagem passiva. O importante é que você esteja no estado Alfn, que pode ser atingido também com medi tação ou contemplação. Livre sua mente de todos os problemas, ass1m estará pronto para aprender.

Com n fita de treino de relaxamento você aprende em um curto espaço de tempo. relaxando Lanto cspirirualmeme como fisicamente. Se você dormir durante o treino de rclaxnmeoto. significa que você precisa desse sono. Nesse caso daremos prioridade ao sono: só um cspfrito descansado tem eficiência para o estudo. Mas. se dormir em caso a cada treino de relnxamento. você deve fazer o exercício semndo. O treino do rclaxumento não só deve apoiar o estudo, mas também o bem estar do aluno em momentos que ele esteja tenso e cstrcs~ado. Não é preciso ouvir a fita toda. você pode escutar só a.~ panes que você gosta. Relaxar significa estar livre. fchz c sem pressões.

A pó' ter sua fita de música pronta você Já pode miciar uma sessão de Super Lcaming. Deixe a música tocar no fundo e inicie sua lição com 5 minutos de relaxamento. Comece a concentrar na sua respiração e comece a relaxar seus pés. depois seus joelhos. suas coxas e continue ass1m até que você termine na cabeça. Após o relaxnmento pegue sua matérin e comece a lê- ta com o ntmo de 4 segundos. 4 segundos de informação e 4 Segundos de silêncio. O ritmo pode ser 6 segundos de informação e 2 de silencio ou 7 de informação e 1 segundo de silencin. O fator mais importante é manter um ritmo uniforme duram e a liecão Você pode usar seus Sman Aash Cards ou simplesmente ler do seu livro. ~ super importante que você siga um ritmo uniforme de preferência 4:4 quando possível: E.umplo: Leap. Leap - pular - Silêncio 1234 Sharl... Shark - tubarão - Silêncio 1234 Ridgc. Ridge - Cumeeira - Sllênc1o 1234

M;u~ uma dica super importante é variar seu tom de voz A primeira linha você deve ler com tom de voz de autoridade A segunda linha vocé vai ler com tom de voz conspiratório- cochichando A terceira linha você vai ler com tom de voz melódico

Repetir esta scqUéncia.: Autoridade. conspiratório. melódico. Como você vai perceber. e111 muitos trechos dn gravação usei tom de voz drnmá1 i co (de ncordo com 11 historin) isto faz com que você lembra melhor. Cada lição desre curso vai começar com 3 a 5 minutos de re laxn111ento c as liç<ies de l'ruses matnzes e vocabulários deste curso vão ter mdsico barroca tocando no fundo. O que foi descoberto por Lo7amw que mesmo sem nenhuma técnica. o mero fato de os alunos ouvirem música barroca no rundo após relaxar tol algo que melhurou seus desempenhos.

COMPOSITORES DE MÚSJCA BARROCA: -Johann Scbastian Bacb ( 1685-1750)

EXEMPLOS DE MÚSICA BARROCA:

-Gcnrg Friedrich H linde I ( 1685-1795) -Gcorg Philipp Telemann ( 1681-1767) -Antonio Vivald1 ( 1678- 1741 ) -Tomaso Albmoni ( 1671-1751) -Johann Pachelbcl ( 1653- 1706)

Bnch J S Largo Concerto Sol menor Corelli, A 12 Concerti Grossi op.5 Handett G.F. Largo de concer:t? no I em Fá

IV Auto-sugestão - Crie um ambiente agradável

Largo de concerto n° 3 em Ré Vivaldi. A Largo do" Inverno" das 4 estações Largo de conceno Ré menor para ·Viola D'amore Largo de nautJI concerto n° 4 em Sol maior

Nó' c'tudamos com mats el1c1ênc1a quando estamos aJegres. Então, crie um ambiente agrndável. Você precisa de uma cadeira confortável. bastante luz. afnste-se de barulhos incômodos e procure um ambiente com tcmpernturn agradável. Além disso. você precisa de um walkman.

Atitude positiva Nf1o .:xistc preguiça, só dc.mtcresse. que significa falta da motivação. Então precisamos fazer algumas perguntas. Como nós encontramos o intcrcs~c cu motivação correta? Por que eu quero estudar? Que meta queremos alcançar? Atlui ternos algumas reflexões. que devem aumentar sua motivação:

Querer é poder. O mglês é n porta para o mundo parn culturas diferentes e integrações entre os homens. A lfngua inglêsa constitui hoje a base para o wccsso social c proliss1onal. Inglês é faJado em 4& países.

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• eu gosto de línguas estrangeiras • eu sou estudioso • eu tenho umn boa memória • eu gosto de estudar • eu posso me concentrar bem • eu tenho persistência • eu sou inteligente • eu sou um bom aluno

• estudar é um hábito diário e a cada dia aumenta o meu conhecimento O seu positivismo. otimismo e interesse vai se converter em sucesso, com nosso curso. Deixe todo seu pessimismo de fora .

Imagine as situnções de sucesso que você pode obter com esse curso: Seus parentes lhe parabenizarão pelo seu conhecimento de mglés em tão pouco tempo. Falando inglês. você vai ficar cercado de admiradores. Você se imagina, de repente., comunicando com wrilitas c faz.endo uma carreira profissional. Com a cultura e música inglêsa. o mundo inteiro estará aos seus pés. Nós recomendamos fazer esse exercíciO de imaglunção. especialmente antes de donnir. Cnso você esteja Interessado em acelerar o processo de estudo e melhorar sua disposição para aprender. CSla informação pode ser encontrada no curso Como criar suas pt)p_rias JJ!as de menSty;!IIS subliminares e___Q_ode ser multO uLil.

FÓRMULA SUPER LEARNING: Como criar seu próprio programa de estudo com Super Learning

A ~cguir. um resumo simplificado e prático de como criar sua fita Super Leaming. A propósito. já preparei para você uma seção de músil'a genérica que você pode usar no CD 6 seção B) PREPARANDO SUA FITA (OU CDl:

• Primeiro crie uma fita de 20 minutos com música barroca (use 4 peçns musicais de 5 minuto!> cada) • Inicie sua sessã1• de estudo com 5 minutos de relaxrunento

Grave sua hção de qualquer matéria no rnmo de 4 segundos de info1mação e 4 de Silêncio enquanto no fundo sua fita de música barroca cstá tocando. Você pode ler seus !Jasb cards ou ler texto do papel ou qualquer outro estudo (fórmulas. vocabulário. frnses matnzcs. etc.).

• Tente variar seu tom de voz. ESCUTANDO SUA U ÇÃO:

• Escute a gravação de sua própna voz e da música barroca no fundo. Sua aula deve durar 20 a 30 minutos no máximo.

• Repita u lição de acordo com o plano da imersão.

LlNBA DE TEMPO: Relaxamento Sua lição

------3 áS minutos----1--------------------20 a 25 minutos -------·-----------------------1 1-·-··-·-·--·-----------------------Fundo musical de música bnrroca-------------------------1

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MITODO 3: PHONICS PARTE 1 (CD 1 faixa 4)

VINCULO MENTAl FONOICO Quando o papa visitou o Hrastl alguns anos atr:is, ele leu um discurso inteiro em ponugués. É utteressarue notar que o papa não fala português. A pergunta que você deve fazer é: Como o papa pode dar um discurso em ponuguês sem saber falar? A resposta é sjmples. ele usou a fonética das palavrn' para se expressar em português. Na verdade, ele leu um discurso escrito totalmente em polonês (o idioma natal dele). Este mesmo sistemn está sendo usado por atores quando tentam falar um tdioma estrangeiro em um filme. Este mesmo sistema csrá sendo usado nos dicionário' para ajudar o leitor saber como pronunciar aquela palavra estrangeira. E este é exatamente o sistema que nós vamo~ usar nqut para expressar qualquer idioma. PHON1CS (lida Fônics) é um ststema onde expressamos as palavras de qualquer idioma terrrno na forma que elt:J. devem ser lidos foneticamente ou exatamente na forma que nós ouvimos.

No~ rrimeiros estágios nós não nos preocupamos com a maneira de soletrar e nem com a gramática. Tudo isso é importante mas não neste est:igtn A gram;iticn e outros nuànc.:ias vão ser tratadas no futuro. apenas após dominar o "esqueleto" principal do idioma. Durante nosso curso você vai aprender n .. esqueleto bósico" de qualquer idioma usando métodos avançados de aprendizagem acelerada. A palavra .. Phontcs" vai ser repetida em muitos cxerdcios e eln significa meramente que você deve pronunciar a palavra exatamente como esupulado.

A palavra - wnsh vai ser liu:l assim u-a-sb ou Wa-sh A palavrn - Wig (peruca) - será pronunciada assim - U-1-G ou Wig A palavra - Snnke (cobra) - S-nei-qu ou sneik ou sneyk lntcrnadonnl - Jn-Ter-Nash-lo-nal Pic:turc- Pic-tchu-re

E n~~ ~~n por diante. Aprendendo o idioma assim. você pode assimilar um vocabulário enorme em pouco tempo. Nosso objetivo é mostrar a voc:é a maneira mais fácil para h dar e assimiJar qualquer idioma e nté idiomas com caracteres diferentes do nosso.

PROVA DE INICIANTE Vamos começar com um exercício que vai demonstrar algo interessante. M esmo este sendo um curso de inglês, quero

desafiar você com o seguinte exercícto que inclui palavras de idiomas variados. Memorizar estas 20 pal~vras. nos próximos 5 minuws. Você eleve lcmhr.tr não apenas o entido da palavra mas a pronúncia de cada palavra. Olhe a seguinte lista e memorize o vocabulário em 3 minuto~. Você não pooe usar caneta para escrever. apenas olhe c memorize. Além de memorizar o senudo de cada palavra. vo..:ê do:\ e mcmorinr a pronúncia das palavras também. Nesta prova c:u vou perguntar não apenas qual é o sentido ele cada palavra em português mas você deve saber também o inverso. ou seja. como ' ocê disse a palavra pimenta em lrancês? Pwavron. Não é necessário aprender a manetrn de ~oletrar. mas é necessáno saber n maneira ele pronunciar. Boa sorte!

Palavr;t Tradução poivron ( Le: pwa-vron -francês) Pimenta Cnncombrc ( l .ê. t:on-com-bre - francês) Peoino Ol..aneh I Lê: oka-nehJJ:tQ. Dinheiro Nagcl 1 Lê: Na-Guel) Alemão Prego Chikatetsu (Lê: tchi-ka-tctsu- Japonês) Melro Asstete !Lê. as~-tc-tl francês Prato Starl-110:· 'tarkl Alemão Forte Parapluto: t para-plu-lh - ) francês. Guarda-chuva Chuas~ure' < Lc: sh-ua-sur l francês. Saontos Lumierc 1 Lê. lum-to:-r) francês. Luz trcl. ILc. trcqu<!) mglês viagem longa Slnb I mgli:~ l Lê: slab Tábua trnp linglê\1 Lê· trnp Armadilha Stccl ( tn!!lc~J Lê: 'li I At·o Scwage I mglêsl Lé: Su-wa-j Esgoto S.tddlt: tlnglé-.) Lê. Sa-u-1 Sela Wire (tn!-!lê~l Lé: wa- ic-r Fio ra,k ( lllUics I Lc: la-sque T(Lrefa Stt ap < mglcsl Lê· 't-rap fita de tecido ou couro usada para amarrar Stucl. ll ll!'lêsl Lê sta-que Ptlha

13

Agorn preencha os espaço~> escrevendo ou o scnitdo da palavra estrangeira em ponugucs ou a pronúncia da palavra no idioma estrangeiro ( N;lo l' nct:cs~ário d · I npren cr a manctra de so etrar. mas é necessário saber a mnneirn de pronund:u )

J>alavra Tradução I. Pimenta 2. Cnncombrc 3. m .. tnch 4. Prego 5. Metro 6. A~'"'e 7 Fone 8 Guarda-chuva 9 Sapatos lO Lumtcre 11 . Viagem longa

12. Sl:th 13 Armadilha 1-1. Aço 15. Esgoto 16. Sela 17 Fio IR Tarefa 19. Fita de tecido ou couro usada paro amarrar 20. stnd:

Dé 11111.1 verilicada c veJa quanta~ palavras você acenou. Cada vez que você acertou, ganhe 5 I>Onlos. Some o número das palavras que você .acenou c multiplique por 5. Cada palavra cena vale 5 pontos. Se você acertou 18 palavras sua nota é 90% ( 18x5=90}

Conclusão: Se \(lCC não consegui lembrar m:us do que metade. você nao estll sozinho. A verdade é que munas pessoas nem conseguiram memonzar nem um tctço desta li ta de pal:tvras. O que isto significa'? Ou que somos péss imos alunos OU que nosso método de estudo pe muito delicientc

ãn ~e preocupe porque a scgutr você vat aprender um método de estudo super ráptdo que vat pcrmuir a qualquer aluno assuuilar I 00 palavr.t~ ou mats em mois nu menos I hora de estudo. Você já tem uma memória perfeita que esta esperando a ~uu liberação e o que no' vamn' Jprendcr é as regra' hásica~ da memorização c como elas se oplicam para o estudo de inglo!s

OS PRINCÍPIOS BÁSICOS DA MEMÓRIA Existem 4 elementos básicos sobre nossa aprendizagem que resumimos com a palavra EDNA, que

significa: Emoções, Desenhos, NÓS, Ação.

A REGRA DA EDNA

Nos~a mente tende a guardar: • Desenhos- pensar em desenhos é mais fácil. Quanto mais vivo e detalhado for o desenho, melhor será a memorização.

• Ação- desenhos com movimentos amplos. Quanto mais amplos e rápidos os movimentos. melhor.

• Emoção - desenhos ofensivos, esquisitos, vulgares ou sexuais. Desenhos exagerados ou engraçados. Quanto mais emocionante. chocante, assustador. engraçado. exagerado e bizarro. melhor.

• Nós - lembrar o que acontece conosco.

N ttit 14

EDNA EMOÇÕES Ernoç.->es: Lembrar cvcmos onde nosso envolvimento emocional foi maior. Quanto mais o evento for abalante. chocante. engraçado. sexual c vulgar. ma1s nos lembraremos. Como resultado deste fato. nós aprendemos como aumentar artificialmente nosso cnvolvimemo emoc1onal com um evento. simplesmente ex:~gcrando os elementos do evento. fazendo-os mais engraçado . mais impossíveis. mais chocantes. etc. O fatu p1 incipal foi que nossa meme tende a esquecer coisas chatas c aborrecidas e lembrar coisas chocantes ou super agradáveis (como o pri mwn beijo l

DESENHOS O proximo elemento foi De,enho~. nós descobrimos que o sistema operacional da nossa mente utiliza desenhos. Para ~:omprovar isso faça o scg111nt.: exercício: não pense sobre um elefante azul atrás de você, nllo pense sobrcEstátua da Liberdade. O que você fez? Você pensou! M:u~ uma prova? Onde você colocou suas chaves do carro? Por um fração de um segundo você imaginou suas chaves? Não imaginou'' Nunl':l falei para você imaginar chaves' Tente tespondcr a seguinte pergunta: qual é a montanha mais alta do mundo? Se \(1\:ê não sabe. é o Monte Everest. mas novamente. você va1 admitir que viu por um fração de segundo uma imagem de uma montanha. nãu \'lU'! Mas não falei para você tmat!lnar a montanha. apenas perguntei qual é a montanha mais alta do mundo. O que \'OCê esquece mais: do nomes das pessoas ou das fisionomias das pessoas? A resposta é obvia. nós esquecemos mais dos nomes. Nunca :llguém chegou a· <.h7.cr a você "puxa eu lembrei seu nome. mas esqueci sua fisionomia" isso aconteceu? Claro que não. O qu~ nwn1.-.:c é o oposto. Nós e~que~:emo~ os nomes porque os nomes são coisas abs tratas enquanto a fisionomia é um desenho ou imagem.

A lltrcçtio que nossa meme onda - ou tem tendência natural de gravar - é com desenhos. Nossa mente constantemente cria desenhos e. por is~n. é mais fáci l lembrar Jescnho~. Ou seja. o sistema operacional que nossa mente usa são os desenhos. Um compuLador possui um procc~~n semelhante chamado o sistema operac1onal de um compUiador OUI (Oraphic Users Interface).

Um provérbio antigo diz: a melhor maneira de montar um cavalo é na direção em que ele já anda

E111nn ~c queremos nos lembrar de ulgo absu·alO. uma das coisas que precisamos fazer é transformá-lo em um desenho. Nós aprendemos n tran~lurmar qualquer informaç110. trll.: lusivc ;1 abstrata, em um desenho ou fcone substituto. Quanto ma1s detalhado. vivo e colorido for o dc~l'nhn ou o fconc que voe.: escolheu. mais ele se registra em nossa memória.

NÓS: O proximo elemento. Nó~ Temo~ tendência de lembrar eventos que acontecem conosco porque envolvemos mais os nossos ~entido, Expcnmente este teste: o qw: \'Oci: ,.,11 lembrar melhor: Se eu digo para você: tmltCWI(' um c·mw em ctma da mewr ou ~e cu digo: [Jegue um cnno e qurbrr-n em cima da mesa'> É tih' 111 que o segundo ev.:nlo é registrado muno melhor em nossa mente. Qu,mdo VOCÊ quebra aqul·lc copo na mesa (mentalmente). você envolve tn:lis ~entidos. T:uo. v1são c audição. ou seja. mulússensorial. Eu Jemot"trei que se eu pedir que um aluno memorize uma lisLa de 30 palavras ele. provavelmente. não v:u se lembrar de tudo, mas se cu pcdtr <lU<= voL·~ descreva todos o' evcn1o' que a~:ontccerum hoje a você desde que você acordou. você vai lembrar coisas e pequenos detalhes. E vo..·i:· 'ai a.: a bar cscrevenJn umtl ll\ta de ma1s de 500 coisas que você fc.t desde 4ue a~:ordou. Minha pergunta é: se você pode lembrar 5()0 cv~.: t lto' que nconteccram l'l'm vu~:i: desde que você acordou, por que você niio pode lembrar uma lista de 30 palavras'! Esta pergunw compmva que qunndo querl·rno:. lembrar uma ~:oisa. nós devemos usar nosso corpo e não apenas visualizar o objeto que queremos lembrnt ma~. l'uvolvcr-\e com ele. ()uunto mnis houver envolvimento melhor.

AÇAO O uh uno elemento yuc elaboramo~ l t11 que temos teodêncta a lembrar eventos ou objetos onde o movimento é mais rápido ou mais violento. Para dcmon trar i~~o. imagme um ''"alo no canto da ~ala ou imagine um cavalo galopando na ~ala. O cavalo galopando é rcg1s1rado muno mclhllt em oos'a mente d•• que,, ca,nlo. estállt'O. ~em movimento. A mesma cmsa acontece com propal!'anda. A propaganda em cana1 cstallcn. não chama tanto a alcnçiiot·umo a propaganda com mo\'Ímento~. A conclusão aqui é que quando você quer lembrar algo. você tem qw U\,tr ;l~·ão com mm 1m.-ntos amplu\ Não basta imaginar o dc~cnho. mas você tem que anima-lo.

Então resumindo: ,c eu Ji~ser p:mt utililar a EDNA. você vai entender exatameme o que estou falando. l!mt1ções: use exagero. antma.,:iín. r.1ç;1 desenhos engra<;ados c c~tranhos. Vesc:nllfls: faça seus desenhos com 111:1is detalhes. ma1s cvr.:>. m.lis tridimcm:ionais. . Nli.~· ..:nvolvn-se nos desenhos. nu~·a ~um. lmuginc que você está ttx·ando os objetos. Se você unngmar v1dro. 1maginc que você o quchrn. Ou.;at• som do v1dro qucbJ.1ndo em pedaços utilizando todos os seus sentidos. Isso tnmbém é eh:am:•dnmcmória rnullis~ensorial. Açiio quanto mai!. violcnt,, c dpid:t .1 ··~·f10. melhor Dizcndu i~so em ouuas palavras: quanto mais elemento~ você usar para lembrar mclhur \'lli ~er sua aprendil.llj!em.

MÉTODO DE VINCULAÇÃO ENTRE PARES ALEATÓRIOS DE INFORMAÇÕES.

Valllth agora fnl;tr ,ohrc a pnmctr,l h!lllh.'.l de .1prcnduago:m d.J> pala\fa\ estrangeiras. Esta tet:nh.:a estn baseada mt tdéto 11ue o vocahul;trh• da \U,t ltn~ua natal c~ ta e,p.llhad,, em ',tn.t~ rcg11ks na ~ua memc E quand<• \OCê tem que mcmur11ar Ulll<l nutra língua VllCê tem 11uc 111.:1 ai mente m11ntar aqucb• p.d,tH," ll<l\ "'· numa mura rcg1ão cm \118 m..:ntt:. c criar um vínculo pod~ro\1\ emrc n nova pala' ro cstrangcu.t cn111 n ,cu scntidn tht ~ua hngua n.11.11 ptlltU!,'Uês

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Dois neurônios fazendo conexão

Você está praticamente colando dois blocos de informação; o palavra em inglês e seu sentido em ponuguês. Este método de pares de informação forma a base de qualquer aprendizagem. E como você pode ver. pares de informação estão presentes em qualquer nprendrzagcm.

Exemplos: Qual é a capital da França'! Paris. Temos aqui um par de informação. Um lado do par. Paris. no outro lado do par. França. Quem foi o primeiro homem que pisou na lua? Neil Armstrong Resposta: Neil Armstrong. num lado par e primeiro Homem na luu, o outro lado do pur. Na fisionomia das pessoas nós também usamos o método de pares de informação. Por exemplo: a imagem do Silvio Santos. A fisionomia é um l11do do par, enquanto u nome abstrato representa o outro lado do par. Ou qual é o sentido da paJavra Building? Prédro A9ur temos um par novamente. Building é um lado do par e Prédio apresenta o outro lado do par.

Informação na forma de um desenho

+ EDNA

Outra informação apresentada na forma de desenho

vínculo forte e bidirecional entre elas.

Comt> você pode ver. aqur a aprendizagem é um processo onde você vtncula o antigo com o novo. É importante que você entenda como no~~a mente aprende e como detinimos aprendizagem. Aprendízagcm é um vfnculo entre informação nova com mformaçào já armazenada na sua mente. Ou seja.

Vou n:petir isso novamente porque vale a pena. Para memorizar uma palavra esu·angeira ou até na mesma lfngua, para qualquer palavra ou infonn:rção nova temos que montar em nossa memc a nova palavra c crinr um vfnculo entre nova com o sentido da palavra em seu idiomn. Como nós podemos criar um vínculo entre as palavras de maneira mais rápida'!

APRENDIZAGEM É O PROCESSO DE VINCULAR O NOVO COM O ANTIGO

OU UM PROCESSO DE FIAÇÃO.

O segredo está no vínculo Então vamos ver como vincular duas palavras na forma aleatória. É importante vincular as palavras iniciais a qualquer par de desenhos. Uma ve1. tlue você entenda este processo pode aplicar o mesmo processo para palavras estrangeiras. Para vincular duas palavras na forma aleatória nós precisamos selecionar apenas substantivos concretos. ou seja. palavras que você pode tocar. Então vamos começar a vincular subswnlivos c depois vou mostrar como lidamos com palavras abstratas, adjetivos e verbos que são difíceis de imaginar.

MEMORIZANDO PARES ALEATÓRIOS DE PAIJA VRAS SUBSTANTIVAS E DESENHOS: Coluna A A EDNA • cola Mental Coluna 8 Vassoura <-> Arvore Fita durex <=> Pão Pizza <=> Moto Prato <=> Rua Baú <=> Prego Perna <==> Peixe Poste <==> Carpete Caixa <=> Fogão Prateleira <==> Girafa Gasolina <=> Maneio

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REGRAS GERAIS NO VÍNCULO • Veja os desenhos dos dois objetos (muitos alunos por algum motivo enfocam apenas um desenho esquecendo de olhar o outro) • u~c n EDNA • comece sua vinculação com a palavra eu • quanto mais louco melhor • u~c fatores colaterais. uus como: quando você quebra algo ouve o barulho. quando chuta algo com seu pé sente a dor ou sabor de algo.

etc. Quanto ma1s <>entidos. melhor: multissensorial significa multiconexão • cvuc usar desenhos desnecessários por exemplo: madeira e cama. eu estou quebrando madeira com martelo em cima da cama (a palavra

maneio niio pertence aqUI) melhor que use: eu estou quebrando a madeira com raiva em cima da cama • os desenhos estão sendo reaLizados no presente e não no passado

Pare: Faça os seguintes exercícios C9 Exerdc1o I: Memorize os segUJntes pares de mformação em 3 minutos. Vtre a págmn e faça o exercíciO

Coluna A AEDNA Coluna B I ) tomada mesa 2) macarrão ..:ano 3) - leão ~uco

4) caneta batata 5) carro gato 6) t>lbsaro uvas 7) ch,i espelho 8) caderno manteiga 9) lâmpada camisa 10) narcdc ventilador li ) Jnncln tomate 12) macaco livro 13) barco camelo 14) est:ítua fio 15) faca rádio 16) xampu cebola 17> telhado montanha 18) cu1tina cadeira 19)chapéu lama 20) clcfnnte coca cola

A~ura escreva o par que J>ertence a cada desenho: se você fi zer um bom trabulho de vincular, vai perceber que o vínculo é bidirecional Coluna A AEDNA Coluna B I) tomndn Mesa 2) mac:ll' l'ÜO

3) ~u.:o Leão ..J ) 'anct,t . 5) Gato 6) - Uvas 7) Espelho 8) t',1Jcrno . Mante1gn 9) lâmpada 10) Ventilador li I Janela 121 LIVTO

13) harco I·H .:,t,itua 151 RádiO

ló) xampu 171 Montanha IRJ .:oruna 191 Lmna 201 d.:tantc

~ .. Exercício 2: Memor ize ns pares usando a técmca que vocc uprendeu. Mas aqUI desallando-se: diminua o tempo para 2 mi n ,. 30 sc~undos ·~,

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Coluna A AEDNA Coluna B l l J)on:wda véu 2) tuharão cobra 3) ln!!arta maionese -'--f) cal~ndário ~eléia 5) espuma galo 6) toldo jornais 7) espantalho milho 8) cahide microondas 9) azul tartaruga 101 llccha bii.!&_O li ) Jaula canlora 12) homba lenço 13) rama lenda 141 chuveiro melão 15) cahelos repolho 161 xampu meteorito l7J cinzeiro marcador 18) w rtina i patê 19J amendoim porco 20l perfume avestruz

A l2ora escreva o par d e ca d a pa avra Coluna A AEDNA Coluna B I I pomada 2,) cobra 3) ht!!:u·ta 41 ).'cléia 5) espuma 6) jornais 7J espnmalho 8) rnicroondus 9J azul IOl bingo ll ) íaula 121 len\'O 13J..:mna ~..fl melão 15) repo lho 161 xampu 17) , marcador 18l ~.:n11ina 191 I porco 20) pc:rf'ume

' , . Agont lente ver se vocc pode fazer o m esm o exerCJcw em menos tempo. Desta vez tente memon zar os pares em 2 h1111UIUS (9 I b U ' 'd di ~em re-se que quanto mms voce pratica, tanto me tor e mrus rap1 a sera sua apren zagem

Coluna A AEDNA Coluna B I) escada Mcdalh:t 2) m;tcn Corda J) gramo Leopardo 4) caneca Pincel 5) xfl'nrn Planeta 6) a1mário Vagão

7) ~olá Serra 8) ímlio Colinn 9) snltlado Desodorante 101 IOI!ueira Tnxi li l lulJ Chapéu 12J cofre Elevador 13) p.:ru Quadro 1-+1 impressora Figo 15J •ravcssciro Arco 16) queijo Parede 171 boxeador Metralhadora 18) microfone Enferrneirn 19),angue Leito 20> ônihus Escova

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A .gora escreva o par d e ca d a palavra Coluna A AEDNA Coluna B I ) es~.: adn 2) Corda 3) ~rama

4) Pincel 5) x H.: ara 6) Vagão 7) Serra 8) índio 91 Desodorante 10) T:ud li) lula 12) Elevador I .'I) Quadro 14) 1mpressorn l5J Arco ló) qut:ijo 17\ Metralhadora I 8 1 nm:ror one lt)) Leito 20) ôn1hus

Conclusão: Como você pode ver o processo de vincular dois desenhos é exatamente o processo de vincular 2 idiomas. Se você domi ne n processo da vinculação, você vai ser capaz de aprender qualquer palavra em qualquer idioma bem rápido. Emão vamos a segu ir ver como aplicamos o processo da vinculação para aprender inglês.

PONTE MENTAL O MÉTODO DE 4 COLUNAS MENTAIS

O segu111te método represema um processo mental que pode ser realizado por uma pessoa tremada em alguns segundos. Para simplificar o pwc.:_.;~() de vincular ou criar aquela ponte mental entre os idiomas, fragmentamos c> processo assim você pode ver como ele pode sér rea lizado para qualquer pal.1vra. O método permite que você veja o processo desde o infcío. Começamos com o par das palavras escritas nos extr.:mw. das tabelas (colun:l l c~) c n;~s colunas internas (colunas 2 e 3) colocamos os ícones substitutos (imagens substitu tas) . Depois de po~ 1 cinnar os fcones usamo~ o método da vinculação que aprendemos.

O mclm.lo de 4 colunas é apenas uma simplificação de um processo menUII. Inicialmente você usa uma tabela. uma vez aperfeiçoado. você uev.: I azcr tudo isso nn suu rner11e. A lllbela serve para nós apenas como uma muleta ou aquele andador infant il que os nenês usam para dur seu ~ pnmeiros passos.

Cnluna 4: palavra em ln !!lês Sock - (phonics -SAK)

REGRA

1: palavra em ês

Quando vinculamos o~ dois desenhos nas colunas internas (cinza~ 2 e 3) nós estamos con-;Lruindo uma ponte mental entre os dois desenhos. Você pode tratar este processo como um processo defi.ação entre dois pontos (neurônios) dentro da sua mente. A resistência e a fo rça da ponte depende da qualidade da vinculação que criamos com a EDNA e na quantidade das repetições. Cada vez que repetimos a aprendizagem nós fortalecemos a ponte (ou o fio se torna mais grosso)

Palavra em

português

...

Ponte mental

19

... .... Palavra

em inglês

VANTAGENS E DESVANTAGENS DO MÉTODO PONTE MENTAL OU 4 COLUNAS.

VANTAGENS: • E\t.: método nos força 01 pensar siMematicamente e acabar com dois desenhos que montamos na nossa mente com a EDNA • E. te método também stmplJfica o processo de ensinar como vincular palavras estrangeiras com seus sentidos

DESVANTAGENS: • lntctantes no método não conseguem achar Ícones Substitutos com rapidez. • Ate que eles achem os ícones ou os substantivos para colocar nas colunas centrais. em muitos casos isto leva bastante tempo e

tlescstimula o aluno. • Apesar dos melhores e~forços dos alunos. há palavras para as quais simplesmente não ex.iste nenhum {cone Substituto disponível no

ttltoma português.

A propósuo. nós ehmmamos as desvantagens do método quando uúhzarmos o método das frases esquisitas lparte 2 deste capítulo).

Exemplo: Coluna 1: palavra em Coluna 3: IS

In ês Trcc - (phonics Lê: Tri) Jmagem

mentalmente ,...,,, .,'~>lmKc/.>':~.

última silaba => Trigo- Tri-QQ

agora os dois desenhos e aplique a regra da EDNA de~cnho de TRI-GO e desenho de uma árvore quando a EDNA é os dots desenhos juntos com ação. lmag~namos que nós clucotearnos uma :'intot.: com trigo. Eliminamos 171entalmcnte a úluma pane da palavra TRIGO. colocando X na GO.

O mero rato 11ue você mentalmente riscou e colocou X em cima de uma parte da palavra vai faze.r você lembrar da palavra trigo e ver 11ue a últ ima sílaba não conta. Fique hem trnnqUilo, confit' em sua memória. Você vai lembrar que na palavra TRIGO usamos apenas a pnmetru parte da palavra. Lembre­se que nossa mente está procurando o rótulo. Você na maioria dos casos não precisa saber a palavra inteira. AfJenas o início da palavra. Sua mente vai preencher o resto

A idéin geral é trocar a~ p:Uavras estrangeiras, que nós não podemos imaginar, com desenhos em nossa língua nat:U que podemo~ im.tgtnar O problema é que as palavras no língua estrangeira não possuem o mesmo som que os desenhos das palavras em português. e para lidat cnrn e te problema nó' usamo\ all!lumas técnicas básicas de alteração das palavras.

Coluna 1: palavra em Coluna 2: IS Colw1a 3: IS Coluna 4: palavra em Imdês português

Bcuuty (phonics- b-yu-ti ) ??? ~··

???? - Beleza

REG RAS PARA ACHAR ÍCONES SUBSTITUTOS FONÉTICOS PARA REPOR AS PALAVRAS ESTRANGEIRAS

= Rq>itn tt palavra em voz alta várias vezes = Veta se a palavra que você quer memorizar é semelhante em português ~ F1agmente a palavra em s tlabas ou sub-sílabas, repetindo-as em voz alta = Pr11cure uma palavra em português que possua o mesmo som das !>ílabas = Cnncentre-se no som geral tla& sílabas = Concentre-se no som dumtnante das palavras. Em muitos casos nem sempre você pode ignorar os sons mudos = Dt~torça as voga.is = IJt'.torça sons fonéticos que pertençam li mesma família fonética TéiJ Ch ... 11 . X. tch, P <.'l1 M .: 1 t você pode tro..:ar usualmente com sons mudos Rubem e Ruben) GA Ctlc Gado) c Ca (de cavalo) podem ~(.'r trocados Fn c Vn podem ser trocado~ S:t c Za e Ça podem ser trocados um por outro = Vuc.:ê pode colocar um X cruzando mentalmente uma pane das palnvras = · u:l mente não prectsa tla palavra tntetra e em muitos casos basta apenas as pnmetras duas sílabas no mício da palavra = .:mpre teste a palavra que 'océ quer usar. Pergunte-se sempre se você pode enxergar aquela palavra que você escolheu. Se a resposta c

Stm. use este desenho. ~c ão. procure um outro desenho. um outro ISF. ' = .:mpre opte por desenhos mais simples = u,o: dicionti rio no infcin para esttmular sua imaginação. Muitos alunos tem problemas de sol tar suas mentes c pensar numa forma tiin

ultrajante. No início. o dic10n:íno no. serve como uma muleta.

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v· c.1a os seewntes exemplos: Coluna 1: palavra coluna 2: IS

em portueuês Coluna 3: IS Coluna 4: palavra em Inglês

Cnmmho imagem de um caminho Pat~ Path (phonics -Lê:_Qat. ou Pas) - - -Coloque agora os desenhos das colunas cenlrrus (2 e 3 ) na mesma tela da sua mente usando açao e voce acaba com esta cena: Eu (Voce)

estou ~mpurrando um pato gigante em cima de um caminho ou pista.

coluna 1: palavra coluna 2 : IS * coluna 3: IS !stl~Yr~ Coluna 4: palavra em Inglês em I>Ortueuês ... .

~ . ) _.,. '.

Estratla imagem de estrada Roda (Rod-a) :! ~'. Road- phonics Lê: Ro -ud

Exercício: Memorize as palavras utiliz;mdo o método de 4 colunas. este estágio inicia l é importante que você entenda o princfpio do método e por isso v~i: deve preencher as dua~ colunas mtcrnas e usar a EDNA. O objetivo do método de 4 colunas é ensinar a você o processo que deve ser [eito mais tarde totalmente em sua mente. (VeJa na próxima página o~ desenhos que eu usei.)

Coluna l: palavra em Inglês Coluna 2: IS Coluna 3: IS '':,.~; Coluna 4: em português EXEMPLO: Road Rodo (Rod~) Imagem de estrod11 _: '""''" Estrada Pnwdcr (phonics- Pau-der) " ,, ,, ~ J'\F'tE\• Pó Pif! ( phonics- piJ:\) ~ ~" Porco Board (phonics- bo-rd) ' ~· -'• ~·

. '> ê'' Tábua. pamel Brush ·( phooics- bra-sh) ~· •,:t ., ·" Escova ou verbo escovar Ovcn -1 phonics- o-ven) ~ "' F<!&_ãO Tem (tlhonics- T em-t . T enda. barraca EQutpment (pbonics- e-k-m-pment) " Equipamento Sharl. ( phonics- Sharque) ~

~- Tubarão bct lphonics- bel) ;;;

~stnr. ll_l)Osta Charuy (phonjcs- tcha-nti) ' Car idade Chore t phonics- tchor) ~ d. ~ :It· ' Tarefa Pie (phonics- Pai) "'

.• ,:.::.Hu:; Torta l:il -bow (phonics- El-bou) .. .. • ' <#t Cotovelo Flu (phonics- f- lu) - ·l~ -. !c .. ; Grir>c Knifc (phonics- Nn-i -D .. , . ..., I! .i'....::. Faca Bandal!c (phonics- ban-dedl!e) ' "' ,; . ." Curativo Bcndl (phonics- ben-tch) - .... ' ~:-/ ..... Banco. as~ento Cnhbal!c (ohonics- cabe-dv-.:) ' - R~ho Butchcr (phonics- butch-en Açouguetm Boule - (phonics- bat-tle)- ' ' Garrafa B r11 hccue (phonics-bar-bi-qu-yu) --- Churrasco Bcvtn (phonics- bi~um) Com~ ar Chcsl ( phonics- tchest) .. Baú Cnp lnhonics- cao) H\ Boné Clmn IPhOtJics- c Iam) .. ,, ;;, "' Ostras Chop t phonics- tchap) -· Picar

A .gora preenc h a a tab I b e a asean d o-se nas ecmcas que voce apren d eu Coluna 1: palavra em Inglês coluna 2: IS Coluna 3:18 Coluna 4: palavra em

J>ortuguês EXI:::~IPLO: Road Rod:l (Rod-a) Imagem de estrada Estrada

Pó PI!! tphnnic~- piguc) ,, --- o ••

:r . Tábua,_j)3tncl Rru ' h -1 nhonics- bra-sh)

,, '

'F'

Ovcn -( phonics- o-ven) ' -·. f ' Tendn. barraca

&lii iPtnent (phonics- e-k-ui pment) - ~ _::_

' ' Tubarão bel ( phonics- bet) Ch:mt \ ( phonic~- tchariti l ~ ~·

- ' Tarefn Pie (phomcl>- Pai) - I . ColO velo Flu t tlhontc~- f - lu) -

' Kmk whonics- No· i-O

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' . Curativo

Ben~h (phonics- ben-tch) :; ,, ::. Repolho .

H Açougueiro Bollle- (phonics- bat- tle) ' l H '<

"''' ·~ ' '"

'<:;" i " Churrasco

~enm Cphonics- be_guin) ; . Baú

Cap (phonics- cap) ~· " p

Ostras Chop [phonics- tchap) '' -

O processo ativo de criar 4 colunas deve ser feito totalmente em sua mente!

Eis minhas sugestões de como memorizar as palavras:

Coluna 1: palavra em Inglês

EXEMPLO: Road

Powder (Pau-der)

Pig tpigue)

Bm~h -(bra-sh)

Ovcn -(o-venl

Shark (Sbark)

-

be• rhct)

Cha1ily (tchati ti)

Ch(1rc l lchor)

coluna 2: IS Coluna 3: IS Coluna 4: palavra em português

Roda (Rod-a) i Imagem de estrada Estrada

i EDNA: imagine vocc empurrando uma roda gigante em cima de uma ! estrada

Imagine Pão e d

- ! Imagem de nuvem de pó I

Pó

i EDNA: Imagine vocé segurand.o um pão na miio usando o para i espancar seu d.cr . Tsso cria muita poeira.

Pique~ (cesta de Imagem de um porco Porco PIQUelllQUC) Í

bra~ (enfermeira Shh)

J EDNA: Imagine um porco ! enliando seu nariz em sua ! cesta de piqu~.

+ sh : Imagem de uma escova fazendo i

Comentário: Neste exemplo troquei o som pesado "gue'' (g como em gato) com <' som "que" porque esses sons pertencem n mesmu família (onéticn.

Escova ou verbo escovar

' EDNA: lma-gihe você escovando a b~ de uma enfermeira ! fazendo sb ... (silencio) OVNI (objoto voador ! Imagem de fogão Fogão não identificados) !

[ EDNA: lmngem de um OWe)Nl em cima do seu fogão !

lmagine • você i Imagem de tubarão Tubarão totalmente eecllarcatle l

! E DNA: ramgine um tubarão tentando pegar suas roupas t!f!Charc~.

Bcu~-tBeto Carrero) i Imagem você apostando na Apostar, aposrn i roleta

Cha +Rita Li

Imagine chorando

! EDNA: Imagine Bete Carrcra girando em cima de uma roleta enquanto i você esta apostando. I

i lmágine-se fazendl) caridade Cnridllde i a um pobre i EDNA: Imagine você jogando um copo de chá na .RitfHi por naõ dar · caridade para um mendigo.

alguém ! Sua lista diária das tarefas !

Tarefa

i EDNA: Imagine você chorando e pingando lagrimas em cima Ja sua lisra de tarefas a fazer.

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Pie (Pai) Pai ! Imagem de torta Torta ! EDNA: Imagine seu pai jogando uma toru em você ' ! !

El-how (EI-bou) L ( letra) bo-ta 'El-bou Co10vclo i EDNA: Imagine você apoiando seu cotovelo numa letra L gigante I

!

Flu (phonics - tlu) Plufdo- Flu-tde j Imagine alguém com,gJjpe Gripe imagine tluído azul ! ~ (desconhecido) !

i EDNA: Imagine um fluido saindo da sua boca e nariz enquanto com ! gripe

Kmlc I Na-i-11 Nave i lma~:cm de fttca faca ; EDNA: Imagine você cortando com uma faca uma maquete de uma ! nave espacial !

Bandage (phonics -ban-dedge) Banda2e - bandeja i imagem de curativo Curativo I 1 EDNA: Imagine se colocando curatives em cima de uma bande.le

Bcnch (phonics -bcn-tch) 13cn-H:h - Benedito ou! imagem de um banco do Banco. assento bcnjarni.n ! parque

!

! EDNA: imag.ine uma pessoa cha!Jlada Benjftffitft senrando no banco do ! Q_nrque

Cahbage (phonics <abe-dge) Cabe~ l imagem de um repolho Repolho !

'· · EDNA: Imagine esmagando um repolho em sua propria cabeça -

13utchcr (phonics- bu-tcherl bucha ! Bucha de metal ou borracha Açoul!,uciro i EDNA: Imagine atirando uma bucha na cabeça do seu açougueiro I

l Boulc - (phonics -bat-lle) Bntel ! imagem

! barco) de batel (tipo ~c Garrafa I'

: EDNA: Imagine esrnal!,andó uma garrafa no casco de um batel

Barhccuc ( phonic~ - bar-bí-Ou-yu) barba- ! imagem de churrasco Churrasco ! EDNA:Imaginc colocando sua barba no churasco I

I

Chc~1 c phonics -tcbest) Chcster -Ches - ~ 1 ima~em de baú Baú · EDNA: imagine enfiando um chester dentro do seu baú

Cnp c phonics -cap) Capa ! imaRem <k boné Boné i EDNA: imagine enfinado sua capa de chuva dentro do seu honé I

!

Chnp lphonics -tcbap) Chope ! imagine você picando Picar ;· • verduras

i EDNA: lrnagrne você picando verduras e então os jogar dentro do seu i copo de chope

DESTAQUES: Em .al~uns caso você tem 4uc chrnrn:~r a última parte do substantivo ( 3 palavra deve ser algo concreto que podemos tocar)

Pig (phonics -pigJ (cesla de rmagem de um porco Porco

Ostras Balde

Começar

Candude

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FÓRMULA PHONICS PARA VOCABULÁRIO: REGRAS PARA MEMORIZAR NOVAS PALAVRAS DE fNGLÊS USANDO UMA

PONTE l\1ENTAL OU FRASES ESQUISITAS = Repita a palavra em \ utaltn várias vezes => VeJa se a palavra que você quer memorizar é semelhante a português = Fragmente a p:ll:lvra em sflabns ou sub-sflabas, repedodo-as em voz alta => Procure uma palavra em português que possua o mesmo som das sflabas = Concentre-se no om geral das sOabas => Coocemre-se no som dommame das palavras. Em muitos casos nem sempre você pode ignorar os sons mudos => Distorça as vognis = Distorça sons fonético~ que pencnçnm a mesma família fonética TcD Ch. ,h. X. tch. PcB M e N (você pode trocar usualmente com sons mudos Rubem e Ruben) GA !de Gado) e Ca (de cavalo) podem ser trocados Fac V a podem ser trocados Sa c Za e Çn podem ser trocado~ um por outro => Você pode colocar um X cruzando (Ou riscando assim) mentalmeme uma parte das palavras => Sua mente não precisa da palavra inteira e em muitos casos basta apenas as primeiras duns sílabas no in feio da palavra. = Sempre teste a palavrn que você quer usar. Pergunte-se sempre se você pode enxergar aquela palavra que você escolheu. Se a

resposta é Sim, use este desenho. se Não, procure um outro desenho. um outro ISF. = Sempre opte por desenhos mais s1mples = Use dicionário no inkio para estimular sua imaginação. Muhos alunos tem problemas de soltar suas mentes e pensar numa

forma tão ultrajamc. o lnfcio, o dicionário nos serve como urna muleta.

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MÉTODO 3: PHONICS PARTE 2 (CD 1 faixa 4)

O MOODO PHONICS COM FRASES ESQUISITAS

01-. \amos dizer que você não é tiio cnutivo c você quer aprender inglês numa taxa de 100 palavras por hora c vamos dizer que você quer clcc:m;u palavras abstnuas também. então o que fazer? Um dos motivos por que muitos alunos não conseguem usar esses métodos de mcmorit.ação para idiomas ê porque ele~ não t:onseguem achar {cones substitutos ou criar imagens com rapidez. Eu tentei ensinar isso na prime1ra parte do método Phomcs ~.:. se você 11ioda não pegou o jeito correto de como fazer isso. não se preocupe porque dediquei esta ~eguntla seção para pessoa~ com preguiça que querem tudo mastigado c pronto. A segujr você vaj aprender um método super imeressantc c f:icll p.1ra aprender inglês usando frases esquisitas. O que fizemos aqui foi ensinar você como desenvolver sua memória para ampliar seu vocabulário numa forma super rápida mJs fizemos algo a mais: criamos para você as frases e as técnicas para memorizar cada palavra. Adm1111 que muitas delas .;ão bem esquisitas e até engraçadas, mas o que importa é o fato que elas funcionam e VOCê acaba lembrando tudo quase sem querer!

lstu c lello através do uso de imagcns que fazem você ligar ou relacionnr a palavra em português (ou uma parte dela) com uma palavra que !>O:t rarccido a palavra em 1nglê~ que \OCê quer lembrar. Por exemplo. a palavra inglêsa para ARROZ é RICE(RÁJSS). lmagme raspar a panela de~· RAS não ~oa exatamente como "R ice" (pronunciado Ráiss), mus ela tem o mesmo ~om geral que ~erve como dica suficiente para"''~ saber que arroz é R ice (rnis~) A I'H.ONÚNCIA EXATA NÃO É fMPORTANTE!

Ma1~ de cinquema estudos publicado' em periódicos ciemífieos demonstraram que este método é bem superior aos métodos de aprendizado ta1m111 ~. Em um estudo. o número de palavras estrangeiras lembradas aumentou de 28% a 88% usando esle método. E o que é mais. o mctndo pode funcionar para aqueles que são bons em aprender línguas e paro aqueles que têm dificuldades nisso. E amda mais importamc. um numero de estudos mostram que a grande ma tona das pessoas acha mais divertido aprender desta mane1ra.

COMO USAR O MÉTODO DAS FRASES ESQUISITAS I J Você receber:! palavras como esta:

A palavra mglêsa para dor é p:.11n lpê1n) Imagine passando uma pena em cima do corpo de um doente e eh: grua com dor.

O qm: vo~o:ê faz é visualizar este quadro com os olhos de sua meme tão vividamente quanto possível. 2> Depois de ler a dc,cril;ilo da imagem. você deve pensar sobre ela com os olhos de sua mente por mais ou menos 10 segundos ames de il para a próxima palavra. Se você não gastar tempo suficiente pensando na ullJlgem. ela não irá grudar em sua memória tão bem quanto dcvcna. 3) Às vezes. a palavra em Inglês e Português siio a mesma ou bem semelhantes. Por exemplo. a 1>alavra inglêsa para eficiente é cft'ic1cnt ( elisbent). Sempr.: que tiver 3 a~teriscos (*'"'). portamo. você saberá que a palavra é a mesma ou semelhante tanto em português c mglc,. Às vezes. a palavra entrou em uso no português do Brasil. tal como. brotber = '"**. Neste caso. descubra o verdadeiro significado da palavra em inglês. c siga em freme. 4) PRO úNClA. A pronúncm aproximada das palavras é dada em parênteses depois que a palavras é apresentada pela pnmeira vez J\ p.u1c du palavra em ncgnto dentro de parênte~es indica o acento.

Notas importantes Não ~ preocupe se não pegar as palavras corretamente na prime1ra vez. que você passar pelo curso. Ninguém pode esperar conseguir acenar wuas as palavras na pnmeira vez. Não se preocupe com o que você não se lembra. pense em todas as palavra~ que você se lembra! Apena~ quando você chegar no 11m do livro, você deve voltar para aprender quaisquer palavras que tenha esquecido Você pode continuar aprendendo nté você se senlir cansado. Contudo, se começar a se sentir cansado. você deve parar e dar um tempo Visuahze a imagem ~.:om Ih olho~ de sua mente t:io vivtdamentc quanto pode por I O segundos. O método das fra~cs esqUisita~ utthLa panes de uma ou dti.IS palaHas dentro de uma fra~e para cn.tr u me1.mn som geral da pala\l'a em inglê~ . Isto requer tamhcm 11 usou criativo de uma linha que apaga uma ou duas partes de uma palavra. (ass1m ~l Vamm ver alguns exemplo~

B1g ~Grande - Imagine I'Vcê ('(}11/ 11111 Bigede bem grande. (aqut você tem que eliminar a última parte da palavra para fica1 C:lllll a parte que você quer 1. O u~o d11 liscn em cima da pane que você quer eliminar é suficiente para fixar na sua mente. O processo de n,,~.ll atinge 2 objetivos: I J Você podc moldar a palavra de acordo com suas necessidades e 2> ~ua mente vai lembrnr tanto a palavra bigode :o.cm 11 risco. quanto ;~ palnvra higaee (~·om o ris~:o). Apenas imagine você riscando a última parte da palavra Oigode enquanto imngin:t aqu.:l.: gntnde bigeée. Lemora-~c do que n1>rcndemos sobre apred1zagcm mulussensorial '! Aqui você usa nação f(sica de upagar uma pane da pala\ 1 a. c é isso exatamcnh.: o que :1juda na memoritação.

Vamu~ ver um outro cxemt>lo onde eliminamo!> (riscamos) a parte inicial da palavra: P.11.1 lembrai que :1 palavr.t Onc 1 pronutll' lada Unn) é um. eu prcci~ci achar um som semelhante em português. mas não acbet nenhum.t pal,l\ 1.1 que começa com o 'om "ua" m.t~ e~ te ~om existe sim no meio da p:lla\Ta ''Quando". só que para il>olar e~te ~om. teria que n~c:n1 ' "Q" c o "do''

(tualltlo ~ não quer. dois não brigam. E ste foi um exemplo de esculpir" palavra Quantle lu mício e n fun " ·' p.11.11 1 ;1 Quando\ para cnar 11 som Uan

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Às n •zes temos que eJiminur partes de duas palavras:

Para lembra que Mdke é Fazer, Imagine fazer uma m eia t>'irer qttei:je. Aqui nscamos a úluma parte Lia palavra Meia c a última pane da palavra Queijo, assim criando o som ''MEIQ". ExiSlcm milhares de opçõc~ c a beleza em tudo isso é que você lembra essas frases esquisitas quase ~em querer. Vejo mais exemplo~. A palm ra inglêsa para Pegar I! Gct (Pronunciada guct)

Imagine pegar 11111 bttguete na padaria.

Cnm(l você lembra que soup é ~opa"? imagine a Marta SupJ.ie.y tomando sopa.

Quer mais exemplos? Veja a lista das 100, 300 e 1000 palavras mais comum do inglês no formato de nash cards e fra~e esquisi tas. Aqui VOl' i: vai combinar n internuvidade dos flash cards com a diversão das frnses esquisitas, assim acelerando por mwto sua aprendizagem. Não é lllli iiO diffcil de conseguir memorizar essa~ mil palavras em um ou dois dias que é algo impensável para muitas pessons. Você pode estudar essa~ palavras diretamente do livro ou você pode criar seus flash cards fazendo xerox dessas paginas e depois conando e separando cadu lla\h c.:ard. Você vai dobrar cada llash card. desta forma, (veja ilustração) a palavra em inglê~ vai pare~er no lado da freme enquanto no Iadu tnvcr\n do papel. você vai encontrar o sentido da palavra e a frase esquisi ta que vai ajudar você a memorizar esta palavra. Divina-se!

AS 100 PALAVRAS MAIS COMUNS EM QUALQUER IDIOMA NA TERRA, USADAS EM 50% DAS PALAVRAS DE QUALQUER CONVERSA

As I Oll palavras que cumpiiem 50% de qualquer conversa em qualc1uer idioma, segundo Tony Buzan e seus Flash Cards lnteUgentcs

I. a. na Um, uma 51. often Freqüememente 2. altcr Depois 52. on Sobre 3. agai n Novamente 53.one Um 4. ali Todo 54. onl y Só 5. almost Quase 55. or Ou 6. al!'o Também 56. other Outro 7. al ways Sempre 57. our Nosso 8. and E 58. out For a 9. bc~ause Porque 59. over Em cima de (com

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MÉTODO 4: IMERSÃO TOTAl (CD 1 faixa 5)

Nós não aprendemos em pedaços, mas em grandes unidades. Bem cedo. neste século. três crentistas alemães Max Verchthaimer. Kurt Kofka c Vulfgang Kodcr. rejeitaram a abordagem predominante de aprendizagem em pedaços. para uma abordagem totalmente diferente:. total e holfstica conhecida como a teoria de Gestah.

Esta teoria. sugeriu que uma vez que nós acumulamos uma quantidade suficiente de informações sobre um conceito, processo ou habrlidado:. nós raprdamemc JUntamo tudo em uma unidade completa. preenchendo automaticamente o que não é completo. para criar um conjunto que foi chamado o conjunto Ge,htalt. Mas. até que tenhamos número suficiente de compom:ntcs ou ate que tenhamos a informação organizada tlc forma suficiente em nossa mente nós teremos apenas unidades de informações que são diffcers de rmaginar ou que parecem que não possuem nenhum interrelacionamentn ou nenhum entendimento. Parece que existe um limiar ou uma barrerra.

Para aprender a andar de hrcrcleta podemos entender como empurrar os pedars. como dirrg1r c como equilibrá-la. mas ainda não sabemos como andar de bicicleta. Ou sej;t. nós podemos entender quase todas as panes ou todos os componentes de um assunto sem dominá-lo. Se nós não panll mos aqui. sem testar e arrumar todas as combinações destas habilidades mdiv1dualmente em nossa mente, nós nunca vamos aprender como andar numa bicicleta. Nós podemos assistir centenas de pessoas andando de bicicleta ou receber explicações de centenas de especialistas no assunto. mas isto não garante que realmente aprenderemos como andar de bicicleta. para isso. temos um fator adicional ... IMERSÃO!

Para n<Ís assimilarmo~ urna nova habi lidade precisamos imergir totalmente no assunto. envolver-nos totalmente no processo, desta forma ele consome todos nossos pcnsumcntos e foco. A imersão é essencial para dominar a maiorin das habilidades complexas mentais. tais como: a aprendizagem de um novo rJioma ou tudo que envolva coordenação motora complexa. Imersão possu1 algumas características interessantes:

I. É possível entender todas as panes de um assunto. sem entender o assunto inteiro. 2. Po1· outro lado. se você fez a imersão e entendeu o assumo inteiro é possfvcl captar tudo c depois preencher grandes pedaços que faltam. Da mesmn forma que você pode entender ou saber qual é o desenho num jogo de quebro cabeças. sem completar o JOgo inteiro. 3. Até mais Jntcre~sante. A tendência de imergir é natural na maioria das cnanças. mas. ameno~ que haja a prática dessa imersão. este processo acontece com menos freqüência na medida que nós praticamos c de aparece totalmente quando nós atingimos :1 adolescência.

O gemo Sir lsaac Newton. o pa1 da rr~ica. a mecânica newtonia e as leis do movimento. termmou suas obras com apenas 'inte e dois ano~. quando ele estava morando numa aldeia. Ali. sendo homem jovem. ele era capaz de concentrar-se sem mtcrrupções. Quando ele estava pensando sobre f(sJca orbual e gravitação lunar ele descobriu que: a matemática convencional não era suficiente para d~screver grande~ massa, em mov1mcnto. Construrndo um pensamento em dma do outro. num clássico estilo de imersão. o Jovem lsaac. inventou a matemática de cálculos para a_iutl:i ­Jo nc~ta pesquisa. Uma invenção que possibilitou o homem a andar na Lua. duzentos anos dcpo1s, na m1ssão Apolo. NewtOn. ficou famoso por causa de dua~ histórias uma. que já é do conhecimento de quase todo mundo. a histeria da maçã que caiu da árvore quando ele estava pensando e a segunda histona é a I rase que ele costumava repetir

"Eu devo parar de pensar sobre a lua agora, isto me dá dor de cabeça "

lmcr~iio. empurrn o lunite dos pensamentos a um patamar ainda mais alto. Sentar por alguns horns parn fazer lições de casa ou tentar resolver um prnhlcma não é imergir. Imersão. requer a convergência de um pensamento dia após dia. nté que a mente sucumba ao bombardeio dos pensamentos c elu mude a marcha como uma pulga gigante. quando o tempo se torna irrelevante e. os n:sultados começam a aparecer com muito mais frcqtiência , sem relação com o tempo total investido antes de quebrar a barreira da imersão. É importante destacar que a demora na qu.:bra da barreira da imersão. quando 10 dia.~ de aprendizagem sem retorno visrvcl, de repente produz resultados enormes em um mstantc. O resultudo das Imersões é sempre uma descoberta rápida de entendimento, compreensão c memória. que produz resultados cem a mil ve7es mais do que a ap1 o.:ndizugcm sem a imersão.

É c~ta mune ira que faz o fenômeno da imersão se tornar tão interessante c tão poderoso. O que realmente acontece. e que explica tudo isso. amda não foi IOtalmcntc explicado pela ciência moderna. Uma explicação é que quando imcrgimos num assunto criamos uma recombinação acelerad:l il.1) conexões intercelulares em nosso cérebro e colocamos em movimento um procedimento nas unidades de informações que serão l·ombmadas c rccomhmada~. com todas as possibilidades. até uma solução ou uma habilidade mte1ra se emergu. Ou seja. na 1mersão nó~ aumentamos bastante o número das conexões entre os neurônios, até que atingrmos um limJUr ou um número ~ufic1ente de conexões. que nos pe1 mite uma nova hab1lldadc.

Ma i~ uma teoria que onda t.:m a ver com a ciência. mas vale a pena mencionar, sugere que quando 1mergimo . nós criamos um vínculo C<lm a consciência coletiva do um verso fornecendo um acesso temporário a toda sabedoria e nos permite fazer um download ou descarregar aquela sabedoria específica de que precisamos

Ma1' uma teona interessante é que, quando fazemos a imersão. nós entramo~ em um estado de consciência alterada quando a combinação mullltl1mensional ocorrer numa velocidade enorme fora da limitnção convencional do universo' tridimensiOnal. Apesar de ser interessanle­qucm destacar que. na verdade. você não precisa saber como a imersão funciona para aproveitar seus beneffcios. Da mesma forma que você nãu 1)1 ccisa saber ns le is de Bernuli para voar num avião. A imersão pode ser feita a fim de realizar habilidades ffsicas e mentais e desenvolver habilidndes que nós podemos descrever em apenas uma palavra: ESPANTOSAS!

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Como sabemos que nós estamos fazendo uma imersao? Os primeiros passos parecem totalmente nom1ais Se você quer aprendeT uma nova língua a nível de progresso. pare de progredir numa wta normal Se uma tarefa mental é fácil de realizar concluímos e continuamos com uma outra tarefa. Mas quanto mais desafiadora a tarefa mais tempo ela requer. E quando a tarefa leva dias e meses. fadiga. monotonia. desinteresse, aborrecimento e frustrações podem surgir. Se você faz o que todo mundo faz. se você pára, descansa ou até desiste, você nunca va1 ultrnpassar esta barreira da imersào. Mas, se você pode achar a motivação suficiente, para continuar mesmo através da frustração de um ponto que você não pode ver nenhum progresso e ainda recusar a desistir. sua mente vai estar pronta para ultrapassar esta barreira.

O progresso pode demorar durante a quebra da barreira por algumas horas ou dias. fornecendo muitas oportunidades para descansar ou desisrir e terminar o processo da imersão. Mas quando sua mente estli convencida que você não vai parar, que você está determinado a continuar, isto desenvolve a barreira e pennite o progresso seguir para frente num instante. Em vez de ter fldiga c frustração você experimenta empolgação, quando você percebe que foi impossível há alguns momentos atrás agora toma-se uma brincadeira. Se você já experimentou este tipo de e~periência. quase qualquer dfSCOberta científica é um resultado direto de um proceuo de imersão. Em muitos casos a imersi\o aconteceu de uma necessidade. Uma pressão de eventos externos que causou um processo de iiMraJo na pessoa que causou a descoberta. Mas na verdade a força externa não é necessma para causar um processo de imersão. Ele pode ser feito voluntariamente. quando quiser. seguindo uma receita de procedimentos que eu vou descrever daqui a pouco.

Apesar do fato que a imersão aconteceu na história do ser humano, muitas vezes, ela é ainda um fenômeno raro. p« causa daquela barreJI:I. Em quase todos os casos, as pessoas param e descansam quando a barreira começar a produtir desconforto ou frustração. Parando. aborta o processo da imersão e causa o recomeço do processo novamente, é ainda mais diffcil, por isso muitas imersões na história do ser humano foram um resultado de necessidades ou pressio externa. Mas, urna vez que você sabe o que está atrás daquela barreira é possfvel persistir c ultrapassá-la. Cada vez que você repete o processo ele se toma mais fácil e produz menos j:lesconforto. Com bastante prática você pode descobrir que o portão para a nova habilidade olo está mais fechado.

I . Persistência. Uma vez que você inicia a imersio você deve ficar até o fim. até ultrapassar a barreira da imersão. senão. você não vul aprender sua nova habilidade. Milhões de pessoas largam a imersão todos os dias quando o assunto se toma monótono ou chato. Ela> desistem, por que elas não reconhecem a barreira e os tesouros que ficam do outro lado. Elas apenas sabem que essas barreiras são desconfortáveis. frustrantes ou can.sativas e elas estão pronw para desiSlir.

Você não deve ser limitado por causa dessas barreiras. Para você esta barreira é apenas uma placa que, uma vez aparecendo, você sabe que estará quase chegando a um enorme prêmio. Mas a frustração. associada com esta barreira é real . Então, para garantir seu sucesso. você deve ter a certeza de que vai ultrapassar a barreira, antecipando-a e planejando como atravessá-la. Então você deve ter um segundo de conclusão. Você pode usar a regra nadar ou se afogar. quando Cones chegou ls praias da V era Cruz, ~eguiu o exemplo de Júlio César na conquista das Ilhas Britânicas: queimando seus próprios navios; desta fonna eles nlo puderam recuar e voftar para trás.

Você deve fazer um compromisso consigo mesmo de nunca parar. Uma outra fonna, é usar um prêmio. Ames de iniciar. é importante estabelecer o beneffcio que a imersão vai produzir e enfocar este benefício durante o processo da imersão. Benefícios podem incluir dinheiro. sucesso, fama. promoção. segurança. amor eu:. Se o benerfcio nào é algo que você pode imaginar, então. faça o mais s1mples. utilize uma foto ou um sfmbolo de algo que representa o beneficio.

Nuncn perca de vista o foco deste objetivo, pois esta persistência vai ajudá-lo a vencer a barreira. Você pode estabelecer uma agenda de imersão. Esta agenda pode ser de 20 dias ou mais e a cada 3 dias que voe~ amda estiver persistindo você dará um prêmio a si mesmo. É imponante perceber que este prêmio deve ser vinculado a duração de tempo e não do seu progresso. Estou di.tcndo rsso porque seguindo muitas pesquisas. progresso parece estável no tnfcio. ~.ele quase fica parado quando voccê se aproxuna da barre1ra. Você pode usar recreios pe'luenos mas você nunca pode parar.

2. Use múltiplas fontes e maneiras de aprendizagem. Em vez de usar apenas um livro. use algumas alternativas: vfdeo. fitas cassetes, entrevistas, discussões. maquetes ou qualquer coisa apropriada. Usar várias fontes. injeta interesses e variedades que se tornam muis importantes quando você se aproxima da barreira da imersão. Até mesmo, pegando a mesma infonnaçlio em várias formas pode apelar a vários sensos. Você pode gmvar sua voz lendo um texto de seu novo idioma e escutar a sua gravação várias vezes. A ordem da informação nàn é importante, porque nossa mente vai automaticamente posicionar a Informação no lugar certo.

Nossa mente prefere: - variedade a uniformidade - cor. ao preto e branco. - som. ao silêncio. · drama. a monotonia - multi estímulo. ao monoestfmulo.

Qualquer nssunto pode ser var.ado para pegar seu interesse até que você o domine. Use estes fatores para melhorar sua imersão.

3. Use blocos de tempo bem longos. Duas horas de aprendizagem separndas por 1 O mJnutos de recreio são muito melhores do que duns horas separadas pur aJgumas horas de outras atividades. Quanto mais horários você puder juntar mars rápido você pode derrubar a barrcrrn da imersão. Claro tJUC juntando horas de aprendizagem. sua variedade pode se tomar desafiadora, e por isso você deve usar o segundo elemento de variedade

4. Aumentando a duração da atenção. Apenas 100 anos atrá~. a duração da atenção fui bem mllis longa do que hoje. Antes de 1455. a invenção da máquina de 1mprensa por Yohan Guuenber1,. runguém unhn hvros e poucas pessoas sabiam ler e escrever. A duração da ntençãu era muita longa Mas. hoJe. n6s vivemos num mundo onde ex i te uma batalha sobre nossa mente. ·

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Uma maneira de garantir que você nunca aprenda nada é tentar aprender um pedacinho, uma vez por dia, ou pior, por semana.

M:us c mais infotmnções. rrodutos. comerciais na TV. no rádio. na Internet. placas nas ruas. revistas. Jornais. etc. Ttx.los estão lutando para conquistar nossa :ltcnção. Uma maneira de garantir que você nunca aprenda nnda ê tentar aprender um pedacinho. uma ve7 por diq. ou pior. por semana. Este sistema que infelizmente caracteriz.a nosso currfculo de educação nus escolas elementares. colegiais e universitárias é uma fórmula para não aprender. segundo especmlistas de aprendizagem e de eficiência em estudo. Adici.,nando a isso três ou quau·o meses de feriados de verão que petmitem tempo suficiente para o esquecimento de tudo que você aprendeu no ano passado. antes do pr<iximo ano de estudo começar. é fácil ver como a educação formal se torna um grande fracasso. Para você ter wna idéia, na Alemanha, Frnnça. Japão e outros poucos pafses do mundo não existem férias longas e o estudante mediano gasta nove n onLc horas Je estudo por dia

Regiões cerebrais: Esquerda· Cérebro com conexões ricas entre as células Direita: Região cerebral com

poucas conexões

Eu tenho um amigo que ainda tenta aprender lnglcs apó~ onze anos de lições e mais de cinqüenta vi si Las parn os EUA. ele nrntla não é capaz de ler uma conversa inteligente em inglês. Ele é uma pessoa inteligente. e já fala Francês tlucnte. além do Português. Mas as temativns dele na aprendizagem de inglês fracassam porque ele nunca enfocou o tempo suficiente para criar o processo de imersão. Quantas pessoas você conhece que fracassam em seus aprendizados ex.atamente por causa disso? Mas você. com práticõl pode inverter esta tendência. Nós temos a capacidade de lémbrur horas de wformações e nos con~.:entrar longas hora.-.. E o plimeiro passo paro llrolongar sua concentração é estabelecer um imcresse consciente no assunto. Concentrar-se completamente no assunto tirando totalmente qualquer pensamento externo. Você pode esticar ~eu alcance de atenção se você praticar mais este exercício. Quanto mm:> você focar o assunto. mais rápido a imersão acome~.:e.

5. Freqüentemente, aplique seu novo idioma o máximo possívt'l e de ttxlas as maneiras possfveis. Se você

uprenJ~ um novo id1oma. tente falar asstm que possível com alguém nativo. Este processo de aplicação 1nreta vanedadcs nn fonte de wfnnnações. Uma vez que \ 'OCê quebrou lt barreira, o resto da aprendizagem do nssunm torna-se muito mrus fácil. Imersão não é limitada apena~ 11 aprendizagem de línguas mas para muitas outras habilidades. Por que nãn aprender m:us de uma ou dua~ línguas? Aprendizagem de matr.:1mítica, história. datilografia. programação de computador. dança. ou qualquer outra habilidade'' Como podemos achar o tempo nc~:cs~:irio para a imersão ~c nós ternos de trabalhar ou cumprir outras responsabilidades diariamente? A melhor maneira é aplit:nr o máx1m1• pOSSI\CI do idioma que voe(· aprendeu em suas ativtdades diárias. Use os rocreios c fique concentrado no seu novo idioma. Use gravnçãu de fi tJs c,t.,setes. fotos. flash cnrds durante blocos de tempo c continue seu estudo quando você voltar para casa.

Niio é necessário dedicar todo momento em que você está acordado para o assumo da imersão. O que vooê deve evuar é dar grandes blocos de tempo para sua mente, ah:tndonando seu foco ou desviando-se do caminho da imersão. No minha experiência ressoai, na experiência do~ meu' alunos e váJias pcsqu1'i:IS sobre este assunto. se você dedtcar pelo menos 50% do tempo que você estoi acordado a seu assunto da imcrs:i•). •• probabilidade de ultrapassar sua barreira da imersão é mais de 75%. Se você dedicar menos de 50% do tempo que você está acordado a chance de quebrar a barreira da imersão cal bastante, a té 25% ou menos. O mouvo plinctpal para esta perda c o prQblema de rein ic 1:~r.

Uma vez que o padrão de concemração duradoura se quebra. outros fatores influenciam o restante. Muitas pes~o:ts at·ham muito difícil init•i,lr novamente. Quando ... eu progresso se aproxima da barreira da imersão. reiniciar o processo da imersâ<l se torna mais Uiffcil. Então para r.: sumir o quinto elem.:nto - imersão é meu melhor conselho para qualquer pessoa que quer dominar uma nova habilidade e não apcmtb idiomn .... Inventar algo. pesquisar uma tema. resolver um prot>lema. Se você possui esta dedicar,;ãu c disciplina. não há nada que você n:in pode ruzer. Apenas imngin~.: as possibilidades que você pode atingir com essas habilidades que você pode dominar.

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o ·s estágios principais da imersão

I. Acumulando informação. Unidades e blocos separados de informações sem conexões. Frustração, desespero. Nenhum progresso aparente.

2. Atingindo um limiar de conhec imento, mas~a crítica, conhecimento mínimo. Nossa mente começa a juntar os pedaços dos componentes grandes, mas ainda não reconhece os padrões do componente~ menores.

3. Síndrome da imersão, •·o instante A-há!" Sua mente começa a reconhecer os padrões da inform ação. fnício da habilidade mesmo sem a fluência , o estudo fica mais fácil.

-1-. Preenchendo os espaçol- vazios, o estudo fica ainda mais fácil. s Sua mente juntou tudo a um conjunto coes ivo de sabedoria.

Eu p.:"oalmcnte u~c• a tmca ~ão para u()mmar várias habilidades Meu ulumo desafio fot quebrar a barretra de do•~ mJnutos na memoriiJÇào d~: um h<tralho de c:utas Ap<is passar dt:l~ trem ando minha m.:móría. na memorização de baralhos de canas. não ~:on~cguia fazer asso (m m.:no:. de quatro minutos. mas apó~ imergir e enfocar apenas nesta tarefa durante três semanas eu treinei c tretnea sem absolmamentc nenhum resultado aparente. Em alguns dta.!>. meu desempenho ttté piorou mas continuei a treinar apesar de tudo isso c de repente após qua~c um ttKs eu consegui ltnnlmcnte memOril.ar um baralho de cinqlientn c duas canas em menos de dois minutos.

fut.• ahenura de repente do portão acomet·eu para mim apenas graça> a minha persistência. Se cu não persistis~c. talvez chegar a este nível podcn.t ser muito mais lento SucCS\O apenas chega quando vocé empurra a beira da sua wna de confono e tenta algo novo e desafiador Superar desafios e a cssêm:aa do descnvolvtmcmo pessoal. O mundo pertence aos cornpetente!>1 Não há nada fácil neste mundo. Qualtjucr hal,tliJ.adc vai levar tempo. dedicação c Jt~t.tphna. A pergunta que você deve fa.tcr é:" Vale a pena cu me dcdacar a fim de dominar uma nova hahtltd,ade'"! Voei! ~;abe muno bem a respo!>t<~ para isso.

A Fluência O que determina sua jluêncin em qualquer idioma é a rapidez no acesso do vocabulário e não o tama11ho do seu vocabulário. l.rtt,

si!(n({ictl que me.ww feudo um vocabulário limitado, você ainda pode ter fluêncin. V.tmt" ralar itgora ~ot->rc t:1•mo atingimos urna nuência de rnodu geral. Primeiro o que é lluêncta? Fluência é um estado de conhecimento anwn'c tente de um tdtoma 1>u um assumo Como já expliquet sobre a imersão: quando nós aprendemos um idioma estrangeiro. nossa mente tnt>f11,t todas .a;. nm :t\ rala' 1 as em vária~ regiões. O processo cumulativo de montagem das novas palaYTas em vános regiões da mente. JUnto cumo padrão de JUillar aquelas palavras gramaucalrnente. é realmente um processo de ligamento. Segundo Tony Bl!lan. temos ma i~ de I 00 halhi>c' de neurônio~ em n0,sa mente, c cada neurônio c.\tá vinculado c inter-ví.nculadu cnm 20 mtl outros neurônios.

O nunacrc1 das t.:onexõe~ não dá para ~cr imaginado. Mas. s.: você cntmr em sua própna mente. você verá uma fl oresta enorme de fibrn~. Mas C\1.1 lh•resta não I! um emarnnhado ou uma bagunça: é uma rede altamente organizada. A maioria Jas fibras possui funções particulares na comutw.:uçiio. Elas seguem c:tmtnho~ espccíftcm atr:l\éS do cércbru.

Se .1penas a cenh!~tma prutL das conexõe~ de um cérebro fo,~em utihndas. ainda. as~tm ma tolaljZllr maí!> ligações do que em todo n MS Lema do: comunu:açôcs dJ terra l 'm c.liagruma completo dessa rede !>Ó \Ctta possível alem da tmagtnaçiio. Se vocé pegou todos o~ cabos telefõntcos do mund<) tnteu·l'. eles vão represenwr apenas uma tração de todas JS conexões de nosso cérebro Incrível não ach.1'!

o~ , acnustns pesqua~aram a diferença entre o cérebro de Eanstetn e o cérebro de umn pcs~oa comum e descobrirom que o número dus cnnc\i>.:> entre o~ nt•urónilh de E11tsteín loi muílo mruor do que pessoas comuns. A pergunta que os ctentisms c1uerem saber hoJe é: existe ""'·' 111ancira de C\llmu!Jr c,tc numero de conexões anilicinlmcntc'! Até n invenção de smu11 drug~ (uma linha de remédios que estimulam a~ illt\ld;ad..:s mentat~) .1 melhor maneira de f:lzer t~so. por enquanto. é ;uravés Jc csumular nossa mente aprendendo c desafiando-a

dendrites

BRAIN CELL

O que o~ cientistas e>tào dcscobrtndo hoJe é que o Q I não é algo lixo. Alem de ser muüo mais amplo, eles t:oncluiram que o Q.l. pode ser rnodilicad11 e cum e~tfmulo mcnlaln6~ podemos afetar o mirnero da> ~:onexões. aumentando nsstm o Q.l. do pessoa. Quando você aprende um novo tdiomu su:t mente está estimulada a (.'fiar conexões. monta r e acumular as palavra~. O 4uc u~ontece é que, quando no~sa mente chega o uma quamidade suficiente ou crfttca de vocabulário. eht começa a comunicar I entre as próprias pnlavm<, que aprendemos

Detxe·me explicar isto melhor. u~ando a analogta de uma bomba atórruca Não se assutc: eu prometo que vou simplificar e niio complicar. Como uma hl'lllba atômica funciona: Dots blocos de Plutoniom pesando 1.5 quilos são presstonados um contru o outro através de uma pequena explosão. Cada pedaço de Plutonium não pode explodir numa reação nudear porque ele nfw pn5~ui o peso sufictcnte de aproxunadamentc 2.5 quilos para criar a explo~ãn nud!ar. mas, quandOJUI!Iamos o~ dois blocos de Pluton.ium o peso total dn' doas blocos agora é 3 qutlo' que é o peso lll.:llOr do que o peso manirno

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neccs~ário para criar uma reação em ~:aliei a c a explosão nuclear. Quando ultrapassamos esta quantia mínima de 2.5 quilos, ocorre uma explosão.

O processo de aprendizagem possui estas características também. Quando aprendemos e ficamos imersos num assunto, nossa mente cria muitas conexões bem rápidas, mas essas conexões não são suficientes para começar a falar um novo idioma. Através da aprendizagem, você natw·almente aumenta o número das conexões entre os neurônios e, quando este número 6 suficiente, você começa a falar e a pensar em seu novo idioma. Ou seja, as conexões acontecem não apenas entre as palavras inglês-português, mas emre as próprias palavras em inglês. Então quando você olha uma escrivaninha, sua mente pode pensar escrivaninha ou pode pensar desk. Como se fosse mudando os canais em sua TV. Todos os canais funcionam no mesmo instante, mas você pode assistir apenas um de cada vez. No início da sua aprendizagem a conexão é fraca ou pode ser composta de um ou dois fios. Quando você aprende uma palavra nova e através de repetições e aprendizagem multi­sensorial você cria mais conexões entre as palavras •. as conexões se multiplicam e aquele fio fraco se torna uma corda grossa e variada.

Dois neurônios fazendo conex§o

Lembre-se de que, em nosso cérebro. a distância entre dois pontos não é necessariamente uma reta. As coneJtôes se mullipUcam e variam sua~ direções. Em vez de chegar diretamente da palavra, elas chegam de outras direções. A nova palavra se toma uma parte integral da sua mente. O que acontece que explica este fenômeno? O número dos conexões aumenta tanto que nós podemos dizer que a conexão entre a palavra estrangeira e o sentido dela em português é tão forte e densa que você pode chamar, essa conexão, uma união emre as palavras. Ou seja. se você ouvir a palavra nova, sua mente não precisa interpretá-la, porque ela forma uma parte integral do seu sentido em português. Ou seja você está pensando em dois níveis e em duas línguas: em ponuguês e na nova LCngua. Veja como isso 6 verdadeiro. Você lembra quando você tentou aprender inglês'! inicialmente quando você ouvia uma palavra em inglês você linha de traduzi-la para portuguê.~ . Então. primeiro vo~:ê ouvia a palavra ern inglês. segundo, você interpretava a palavra para português.

VeJa a diferença deste processo quando você é fluente numa Ungua. Primeiro você ouve a palavra estrangeira, e ao mesmo tempo pensa na língua estrangeira. Sua mente parou de traduzir porque ela agora está pensando na língua estrangeira. Nosso objetivo aqui é atingir fluência em qualquer lfngua. Esta nuência você consegue realizar quando você multiplica o numero das conexões. Cientistas hoje, descobriram que poliglotas (pessoas que falam várias línguas) pensam em vários níveis c que seus pensamentos são multi-laterais, multi-direcionais o que resulta em mais habilidade.\ de aprender mais do que as pessoas que falam apenas um idioma.

FÓRMULA DA IMERSÃO TOTAL A IMERSÃO- CARACTERÍSTICAS:

• A imersão é a melhor maneira para assimilar uma nova habilidade. • Fazer lições de casa durante 3 horas não é imersão. • Você não precisa saber TUDO ou entender TUDO para dominar certa habilidade. Você pode iniciar em qualquer

nfvel e sua mente vai preencher o resto. · A IMERSÃO REQUER:

• Imergir é bombardear sua mente continuamente com a nova matéria até que ela sucumba. • Imergir requer persistência contfnua. • Imergir requer blocos grandes de tempo para estudar e praticar. • Imergir requer estudo de fontes variadas (escutar gravações, assistir VHS, praticar algo com suas mãos, escrever,

cantar. conversar, resolver problemas, ler). Se o seu objetivo é falar inglês tluent.e, você pode gravar sua própria voz e escutar. pode conversar com nativos, pode assistir um filme, pode escutar os dramas sonoros, pode fazer um papel de um dos personagens, usar flash cards. Bombardear continuamente!

• lmergir requer estudo condnuo sem dias ociosos (siga nosso plano da imersão). • Desconforto rode ocorrer durante a imersão, mas mesmo assim você deve persistir e continuar. • Aplique seu estudo assim que possível. • Pelo menos 25% da suas horas acordadas devem ser dedicadas para estudo da nova matéria. • Nunca, nunca desista! • Caso você esteja trabalhando e não possa dedicar este tempo, dedique o máximo possível e tente incorporar seu

estudo dentro do seu trabalho. (No caso de inglês, tente falar inglês com seus colegas. clientes, chefes. tente traduzir aquele manual ou uma brochura, etc.).

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IMERSÃO TOTAL COM NÚCLEO DE VOCABULÁRIO EXPANSIVO

As 100 palavrae mais comum (aparecem em 50% de qualquer conversa)

As 300 palavras mais comiMYI (aparecem em 70% de qualquer conversa)

As 1000 palu\'Jll~ ma1scomum (~de qualquer em versa)

3000 a 5000 palavras e mais

Deixe-me mostrar algumas dicas adicionais de como acelerar ainda mais seus estudos. Vamos dizer que você tem que viajar para o Japão na semana que vem e você quer saber como conseguir se virarem japonês. Seu objetivo é saber como falar de uma maneira super básica. Existe uma maneira de fazer isso'! Segundo o especialista inglês Tony Buzan, 100 palavras são suficientes para você «se-virar'' em qualquer país do mundo! Essas I 00 palavras são básicas e podem expressar a maioria das necessidades de qualquer pessoa e111 qualquer local do mundo. Essas palavras são compostas de 50% das palavras usadas em quase toda e qualquer conversa afiada.

PIANO DE IMERSÃO O que estou sugerindo é que para você dominar qualquer idioma, você não o aprende numn forma aleatória mas numa forma planejadn estrategicamente começando com as I 00 palavras mais comuns e depois expandindo seu vocabulário para as 300 palavras mais comuns e ali 1.000 palavras rnílis comuns . Dali para freme. você constrói seu vocabuhirio siswmaticamcnte aumentando o número das frases semana após semana. Seu objetivo é chegar o um nfvel de 7.000 palavras e frases. A seguir é meu plano de imersão para inglês (ou qualquer outro idioma nn terra). Aplicando este plano em conjunto com o método gestalt da imersão, você vai conseguir dominar um idioma em poucas semanas. Quan1as semanas? Isto depende. Por eJtemplo, para você falar inglês. numa conversa afiada, vai precisar uma base de vocabulário mfnimo entre 3.000 a 7.000 palavras.

Vamos dizer que optamos pela primeira opção de 3.000 palavras. Em quanto tempo você acha que pode dominar este número de palavras e frases"? Se podemos aprenuer 200 palavras e frases por dia, então em um perfodo de 15 dias podemos falar numa conversa afiada. Sua pergunta é: será que isto ê possfvel'! Minha respostu é, possfvel SIM! Mas com um grande sacriffcio. Novamente, isto depende da sua motivação. Se eu disser a você que pode ganhar I milhão de reais se você conseguir fa lar numa conversa afiada. Eu posso apostar que você vai tmbulhar dia e noite para atingir este objetivo. Antes de fazer este curso eu duvidaria que você pudesse aprender um idioma em menos de 2 meses mas. após experimentar as técnicas ensinadas aqui , estou confiante de que qualquer pessoa disciplinada pode atingir este objetivo.

Ex1ste mais um problema llue dif1cult:1 isto n.i ndo mais. Estou falando sobre o problema das revisões. Já que esquecemos ma1s de 70% das palavras em apenas 24 horn~ precisamos enl.ão revisar as palavras e frases dos dias anteriores. Isto significa que no primeiro dia você vai aprender 200 palavras. No segundo dia você vai aprender 200 palavras adicionais, mas você vai precisar rev1sar as 200 palavras do dia nnte1 ior. No terceiro dia, vrx:ê vai precisar revisar as 400 palavras do dia anterior. No décimo dia você vai precisar revisar as 2.000 palavras aprendidas nos últimos J O dias.

Portanto. sendo realistn e cunsidcramln as distrações que afetam nossas vidas, vamos criar um plano mais prático. Eu chamo este plano o plano das JOO palavras por dia. Ele é bem simples e. para ele funcionar melhor. o que você deve fazer é dedicar 3 horas diárias para o estudo do seu novo idioma. Já que n maioria das pessoas no Brasil precisa dominar o inglês. este curso se concentrará em inglês.

No mglês existem mais de 600 mil palavras, mas numa conversa afiada usamos mais ou menos 3 a 4 mil palavras diferentes e dessas palavras, 100 estão preseme~ em 50% de qualquer conversa. No seu manual inclui também uma lista adicional das 300 palavras mais comuns em qualquer idioma segundo a American Herilage Word Frequency Book. (livro da frequêoc1a de palavras da herança americana). Essa~ palavras compõem mais de 65% de qualquer conversa. Mas como eu falei ameriormente. para você se comunicar com eficiência. você tem tJue construir uma base de vocabulálio, com pelo menos 5.000 palavras. Então. desde que saibamos como memorizar um vocabulário eslrangeiro com facilidade. a tarefa de memorizar 100 palavras ou essas 300 palavras não é tão assusLUdoru. Memorizar 5.000 palavras pode ser fci10 em 20 dlas de imersão ou 3 semanas. Simplesmente cada dia memorize 250 palavras e reveja as palavras do dia anterior. Tudu depende da S\UJ dedicação. Este plano inclui o uso de TODOS os métodos menciónados aqui.

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EMuu<: o ~cguimc plano de imersão projetado para uungu um vocabulário de aproximadamente 2000 palavras em 30 dias. Você pode aumentar a tmcnsHl:lde dest..: plano Jprendendo assim em menos tempo. Se o plano não pode ser executado por falta de tempo. apenas dJVtdc o num.:to diário por 2. hso claro \31 pelo menos dobrar o período do tempo. Por exemplo. ~c nal:lbela a segutr você deddJU aprender só 50 palavt ·"por dtn (em vez d~: 100). vai levar então 60 dias para você assimilar 2000 palavras. O numero mtruJno de palavras/ i rases qu.: \ OCê

de' e uommar é 3000 e usando o plano I 00. você pode at1ngir isso só em 6 scmnns. Se este plano é imenso demais. e Mude só 50 pala\'Tõll> e fra'><!\ J>O! dia (dedicando pelo menos 3 horas diárias ao inglês). Isso vai resultar em asstmilação de 3000 palavras /frn.scs em penodo de .l mc~cl> E super important~: perceber que seu estudo vai mcluir os métodos de aprcndüngem multis ensorial com o~ novelas sonoras e lilmt:~ A pior coisa que você pode faler é estudar inglês só de um diciooáno. Seu estudo deve incluir varias fontes e modo~ de esiudnr. Use Aash Cards. novelas sonoras. filmes. scripts, canções, conversar com nativos, ligação para um amigo no extenor. e-mall pnru nmtgos no cxtct iur. htl papel dramático de um dos personagens, estude em grupo, decore textos palavra por palavra. Existem infinitas maneira para tmcrg1r. a regra geral é vanar suas fontes.

A seguir uma seção típica de imersão usando filmes mentais. Lembre-se de: I Estudar dtanameme. pelo menos, I 00 palavras/frases. ~ Se você já conhece a maioria das fra es. aumeme o número dos episód1os até que você tenha I 00 palavras. Por

exemplo. você escutou 2 ep1s6dios mas encontrou só 60 frases desconhecidas, acrescente então mru~ l episódio ou :ué mab, até que você aunja 100 palavras de~conhecidas que é sua quota diána .

I Lcmbre-~c da regra OVERLEARN que significa 'aprender demais' ou seja. aprender mesmo que você já saiba algo. Quando você aprender algo novo que você acabou de dominar, neste ponto faca 7 revisões a mais. Porque cada r..:visão extra não é um desperdfcio de tempo mas reforça a conexão na sua mente.

4. Este plano pode virar "Plano Light" ou ''Plano Heavy Duty" (Plano barra pesada) c em vez de estuuar 3 ou 4 horas diárias, você pode diminuir ou aumentar este tempo. Tudo de ncordo com suas necessidades.

5. Para a imersão funcionar. você tem que seguir este plano todo!. o~ dias SEM PARAR!

O.PLANO DE 100 PALAVRAS/FRASES POR DIA (PLANO DE IMERSÃO)

DIA 1 DIA2 DIA3 DIA4 DIAS DIA6 DIA7 Mcmonzar Memonzar l 00 Memorizar l 00 Memorizar I 00 Memorizar l 00 Memorizar I 00 Revisão 100 p.tlaHas palavra,~ ou palavras ou palavras ou palavras ou palavras ou Geral

frases + Revisar frases+ frases+ frases + Revisar frases + Rcv1sar as última!> 200 Revisar dias I e Revisar dias uia~ 2. 3 e 4 dias 3. 4 e 5 palavra!> do dia I 2 1,2. c 3

DIA 1 (8) DIA 2 (9) DIA 3 {10) DIA4 llJ DIA 5 (12) DIA 6l l:fi DIA 71141 Rc' •~ar ~ Memorit ar i 00 Memorizar 100 Memorizar I 00 Memorizar 100 Memorizar I 00 Revisão

úllima~ 500 palavncJfrase!> + palavraslfras~ palavr.Wfrases palavraslfras~ + palavras/frases + Geral pahl\ ras c Rev1sar dias 1.2 + Rcvi!>ar d1as + Revisar dias Revisar dias Revisar di~ 10, Total: 1.000

I rases 3e4e9 5, 9, lO 9.10. 11 i I, 12 _Qalavras DIA I (15 DIA 2 (16) DIA 3 (17 DIA4 18) DIA 5 (19) DIA61 2Ql DIA 7_i2!l Re' t ~.lf as Rcv1sar ~ Memonzar 100 Memorizar 100 Memonzar I 00 Memorizar I 00 Rev1são úlum.t~ 500 úlumas 500 palavras/frase~ palavras/frases palavraslfrasc!) + palavras/fr~es + Geral palav•a~ da palavra.' da + Revisar dias +Revisar dias Revisar dias Revisar dia!> Total : 1.400 semana l semana 1 11 ,12,13 12.13,17 13.17. 18 17. 18. 1Y l.Qalavra-, DIA 1 (22) DIA 2 (23) DIA 3 (24) DIA 4 25) DIA 5_(2~ DIA61ID DIA 7 (2~ R.:' i ,,1r as Revisar J S 500 Memorizar I 00 Memorizar l 00 Mcmorilar I 00 Memorizar I 00 Revisão últuna ... 500 palaHa'> da palavras/frases palavras/frases palavras/fmse!> + palavras/fra~e!> + Geral pala\ ta!> ua semana 1 + Revisar dia' + Rc,·i!>ar dias Revisar uias Revisar dia!> Total: 1.800 scmathl 3 18.19.20 19.20.24 20,24.25 2-+.25,26 palaHa<>

EXEMPLO DE SEÇÃO DE ESTUDO 3 HORAS DIÁRIAS Tempo Atividade Qtde. Destaque Opções adicionais

Vezes OS mio. Relaxamento -'2.

25 min. Revisão dos flash cards dos dias '' '" Segurar cada I13Sh Pode rot::at mll$1ca barroca no fundo anteriores card na mão c lê-lo

em vo:t alta! 30 min. Escutar os el!isódios da novela 7 vezes Acompanhar o Destacar as fra6CS c palavras que você

sonora. (Assegure-se de que o script. desconhece com caneta colorida. te>.to incluí pelo menos 100 palavras desconhecidas, se não, aumente o número dos episódios)

15 min. Escutar a ~ravacão das frases 3 vezes Escute e repita. Preste aten_ç_ão na _Qronúnci l!. Se

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escritas no~ flash cards (a gravação das frases no fim de cada novela sonora)

15 min. Revisão do Aash cards

30 min. Escutar novamente para os episódios da novela sonora

30 min. Lê tura dramática dos episódios danovela.sonoru C!

30min. Revisão geral de~ as frases.

NO 11t i C i o

4 vezes Segurar cada flash card na mão e lê-lo em voz alta!

7 vezes Acompanhar o scriot.

7 vetes Ler 7 vezes em'vo~ alta, usando $estos. Tente imitar o ator. Segurar cada flash card na mão e lê-lo em voz alta!

necessário, aperte o botão STOP do seu aparelho e repita novamente.

Pode tocar música barroca no fundo

Pode jnteragir com um. dos per~onagens. Pode ler com colegas. Pode gravar sua própria voz. Pode tocar música barroca no fundo

O bônus adicional que você vai ganhar. além de aprender novos1diomas. é aumentar sua capacidade de pensar. raciocinar e aprender outros assuntos. Cient istas hoje descobriram que poliglows (pessoas que falam várias lfnguas) pensam em vários nfveis e seus pensamentos são multi-laterais. multi · direcionais que resultam em mais habilidades de aprender mais do que pessoas que falam apenas um idioma. Eu posso lhe contar minha própria experiência quando cheguei no Brasil a úmca palavra que sabia era "Obrigado". O mero fato que eu falo vários outro idiomas além do Inglês, me ajudou bastante na aprendizagem do meu novo idioma. português. Quanto mais eu sabia. mais fácil era para mim saber mrus. Speedy English é um conjunto de técnicas que vocé pode aplicar pura acelerar bastante seus estudos. Agora é sua vez de iniciar sua imersãu. Procure escolas que usam imersão total ou use as escolas que indicamos no seu manual.. Nossa empresa a Amcrican Seminars lançou a escola de inglês com método Speooy English que usa esses metodos. A vantagem principal em nossa escola é que é a única no mercado com a imersão total integrada no plano dos seus

esluf.ln, . A escola Speooy Enghsh possua salas de imersão toLa I e dezenas de novelas sonoras com seus traduções paralelas. Nossa escola também a única que garanl~ que um :ti uno assimila entre 60 a I 00 palavras ou frases dentro de uma hora. (nenhuma escola no mercado. nflnnou o mesma coisa). P1 ocurc uma escola Speedy English em seu bairro ou cidade ou visite nosso site www.seminarios.com.br para mais c.letalhcs.

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MÉTODO 5: APRENDIZAGEM DRAMATICA (CD 1 faixa 6) A úlumn ferrameota que vamos usar no speedy Engltsb é o método de estudo de Idiomas a mais poderoso, eficiente e divenido jamais criado. o mê10do de aprcnd1zagem dramática com os scripts das novelas sonoras. A exphcaçllo deste método vai ser encontrada no BOOK 2 onde vocc v:u acompanhar os scripts de várias novelas sonoras repletas de histórias empolgantes. Além de ser o método mais eficaz. ele é rambém o ma1' divertido. Acredite.. após de experimentar a eficácia das novelas sonoras e aprendizagem dramática, você nunca mais vai querer usar nenhum outro método para aprender inglês.

TODAS AS 5 FÓRMULAS - AT A QUICK GLANCE (OLHADA RÁPIDA)

FÓRMULA 1: DOS FLASH CARDS A >Cglllr. um resumo simplificado e prático de como criar e usar os Flash Cards (FC). PREPA RANDO SEUS FLASA CAROS:

• Primeiro pegue papéis quadrados no tamanho de um cartão de visita e num lado do papel escreva a palavra ou frase em inglês e no outro lado escreva a tradução du frase ou palavra. (Caso voca queira ser alndu mais sofisticado, pode usar os métodos de memorização para cnar seu próprio Flash Cards ou até Flash Cards Inteligentes. mas nada a mais deve ser escri to.)

• Crie pelo menos I 00 flash cards para cada lição (ou cada novela sonora). 1\fEJ\IORIZANDO SEUS FLASH CARDS:

• Empilhe seus FC no centro da sua mesa. Pegue um a um. leia-o e segure-o na mão um oouco acima do seu camoo da visão. Decore um grupo de lO FC e repita o estudo dos mesmos lO oclo menos 6 vezes (que é muito além do que você acha necessário mas. mesmo ass1m. raça 6 revisões de cada l O FC. Este processo podemos chamar de OVERLEARN ou aprender dema1s.} Pegue os próximos I O FC e repita o processo até que você termine com todo os FC's. Faça revisão final de todos os FC e você ficará surpreso com o quanto você conseguirá lembrar até sem nenhuma técnica

DIRETRIZES ADIOO~AIS:

• O estudo dos FC pode se,r feito enquanto uma música barroca esc i ver tocando no fundo (combine seu esiudo com Super Learning). Lembre-se que peJo menos metade dn sua aula deve ser dedicada paro revisões. Você pode fazer FC para qualquer assunto e pode combinar isso com o método da imersão. Repita a lição de: acordo com o plano da imersão.

FÓRMULA 2: -SUPER LEARNING: Como criar seu próprio programa de estudo com Super Learning

A 'c~u1 r, um resumo simplificado e práuco de como criar sua fita Super Lcarning PHEI'ARANDO SUA FITA (OU C D):

Pnmeiro crie umn fi ta de 20 mmuros com música barroca (use 4 peças mus1cais de 5 mmutos cada). lnic1e sua sessão de es tudo com 5 minutos de relaxamento (pode copiar a pane do relaxamento no CO 2). Grave sua lição de qunlquer matérin no ritmo de 4 segundos de lnfom1nçllo e 4 de si lêncio enquanto no fundo sua t11a de música barroca esll1 tocando. Você pode ler seus nash cards ou ler o texto do papel ou de qualquer outro estudo (fórmulas. vocabulário. I rases matrizes. etc .1 Tente variar seu tom de vo1.. ·

ESCUTAN DO SUA LIÇÃO Escute a gravação de sua p1 ópria voz e da música barroca no fundo. Sua aula deve durar 20 o 30 minuto no máximo. Repita a lu;ão do: acordo com o plano da imersão.

LI liA DE TEMPO: Relaxamento Sua liçiio

· ··········5 minutos----- ·-1---·-·-·······--······-·-··--20 a 25 minutos ·······-·-·-····-···- ·······-·-···------ --·-··------1 1-··· ····· ·· ··-·---·-········--··-················--Fundo musical de música bnrroca---·-----···········-·····-··--··-·--------1

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FÓRMULA 3: PHONICS PARA VOCABULÁRIO REG RAS PARA MEMORJZAR NOVAS PALAVRAS DE INGLÊS USANDO UMA PONTE

MENTAL OU FRASES ESQUJSITAS = Repita a palavra em voz nlta várias vues . . = Veju se a palavra que você quer memorizar é semelhante a português = rrngmente a palavra em sflnbns ou sub-sflabas. repetindo-as em voz nha = Procure uma palavra em português quc possua o mesmo som das sflabas = Concenlre-se no som geral das sflaba~ = \oncentre-se no som dominante das palavras. Em muitos casos nem ~cmprc você pode ignorar os sons mudos = D1storçu as vogais = Distorça sons fonético' que pertençam a mesma família fonética TcD Ch. -.h. X. tch. PcH M c N (você pode trocar usualmente com sons mudos Rubem e Ruben) GA túc Gado) e Ca (de cavalo) podem ser troçados Fac V a podem ser trocados Sa c Z:l e Ça podem se.r trocados um por outro = Você pode colocar um X cruzando mentalmente uma pane das palavras = Sua mente não precisa da palnvm inteira e em muitos casos basta apenas as primeiras duas sílabas no inicio da palavra. = Sempre teste a palavra que você quer usar. Pergunte-se sempre se você pode enxergar aquela palavra que você escolbeu. Se a resposta é

Sim. use este desenho. se Não. procure um outro desenho. um outro ISF. = .:mprc opte por desenho mais Simples = L·,c dicionário no inkio para estimular sua Imaginação. Muitos alunos tem problemas de soltar suas mentes e pensar numa forma tão

c\orbitante. No início. o diCIOn:ino nos serve como uma muleta.

FÓRMULA 4: IMERSÃO TOTAL A IMERSÃO- CARACTERiSTICAS:

• A imersão é a melhor maneira para assimilar uma nova habilidade. • Fazer lições de casa durante 3 horas não é imersão. • Você não prectsa saber TUDO ou entender TUDO para dom mar certa habilidade. Você pode inic1ar em qualquer nível

e sua mente vai preencher o re to. A fi\IERSÃO REQUER:

• Imergir é bornharclear sua mente conlmunmente com a nova matéria até que ela sucumba. • Imergir requer persistência continua. • Imergir requer hlocos grandes de tempo pam estudar e praticar. • lmergir requer • .:studo de fontes variadas (escutar gravações, assistir VHS. praticar algo comsuus mãos. escrever,

cantar. conversar. resolver problemas, ler). Se o seu objeti vo é falar inglês tlucnte. você pode gravar sua própria V07 c escutar, pode conversar com nativos. pode assistir um filme. pode escutar os dramas sonoros. pode fazer um papel de um dos personugens. u~ar tlash cards. Bombardear continuamente'

• Imergir requer .:~tudo contínuo sem dias ocioso!.. (Siga nol>~O plano da imersão). • Desconforto p<xle <Xorrcr durante a imersão. ma mesmo assim você deve persistir e continuar. • Aplique seu eJ>tudo a:.111m que possível.

Pelo menos 251k d~ sua~ horas acordadas devem 11er dedicada!> para estudo da nova matéria. Nunca. nunca desil.ta!

• Ca!>o você este.ra trabalhando c não possa dedicar este tempo. dedique o máximo possfvel c tente incorporar seu estudo llcntro llo seu trabalho (ntl caso de inglês. tente falar mglês com seus colegas. clientes, chefes. tente traduzir aquele manual ou uma brochura ctcJ:

37

; ;

FORMULA 5: APRENDIZAGEM DRAMATICA CA RACTERÍSTICAS: (leiu BOOK 2)

• Este método u!>a novelas sonoras ou filmes de Hollywood para aprendizagem uc inglês. • Novelas sonoras ou filmes representam o "inglês verdadeiro" que o povo fala e que é diferente daqueles li vros

djdáticos. Eles possuem todos os elementos do idioma além de um vocabuláno super rico. • A drama aumenta o nível de envolvimento emocional e faz com que você aprenda e lembra muito mais. • O vocabulário c as fras~s ensinadas através das novelas sonoras são fáceis de decorar essimilar porque o próprio

cor •. ~údo e o contexto ajudam na memorização. COMO USAR.

• Escutar os episódios da novela sonora 7 vezes. (Assegure-se de que o texto inclui pelo menos 100 palavras desconhecidas. Do contrário. não aumente o número dos episódios) acompanhando o script em dois idiomas e certifique-se que entenda todas as frases.

• Destacar as fra,cs c palavras que você desconhece com caneta colorida. • Escutar u gra"acão das frases escritas nos flash cards 7 vezes (a gravação das frases no fim de cada novela sonora).

Escute-e repita Preste atenção na pronúncia. Se necessário, aperte o botão STOP do seu aparelho e repita novan1ente. • Faça revisão dos Flash cards 7 vezes. Segurar cada llash card na mão e lê-lo em voz alta! Pode tocar música barroca

no fundo. • Faca Leitura dramática uos episódios da novela sonora 7 vezes. Ler 7 vezes em voz alta, usando gestos. Tente

imitar o ator. Pode interagir com um dos personagens. Pode ler com colegas. Pode gravar sua própria voz. • Faça revisão geral de todas as frases. Segurar cada flash card na mão c lê-lo em voz al t.a!Pouc Locar música barroca

no fundo. Lembre-se de que cada vez que cada repelição reforça. as conexões dentro do nosso cérebro e aumentam sua habilidade ue t~ r uma lluência no idioma.

Escute acompanhando o . CO 1 (faixa 7,8)

AS 300 PALAVRAS MAIS COMUNS EM INGLÊS QUE APARECEM EM MAIS DE 65% DE QUALQUER CONVERSA

/1 - 11 S'" CII .$.,vtAa.' FLt+SI-f CAitJ)

A seguir uma lista das 300 palavras mais comun~ em inglês segundo o lnstjnno Amencan Hemage of Worú Frequency (Herança Americana de Frequêm:ia da~ palavras). Essas palavras estão classificadas pelu sw1 freqüência. As primeiras 2.5 palavras formam 33% d.: qualquer matéria impressa em inglês. As primeiras 100 fom1arn aproximadamente metade de qualquer maténa impressa c a~ p1imeiras JOO palavras formam aproximadamente 65% de qualquer matéria ou conversa. Estudar essa!i pnlavrru.. dará a você o atalho mais rápido para assimilar mglês. Você pode usar essas mesmas palavras para aprender francês ou qualquer outro idioma. Essas 300 (e as 1.000 palavras a seguir podem servir como um excelente gui:1) . Usando as técnicas que aprendeu ( nn curso Power Memory Phonics e este curso). pode assimilar essas palaHas em 3 ou 4 horas de estudo. Lembre-se que com a exceçâll do métOdo Super Learning, todos os métodos que ensinamos são métodos ativos onde nós. literalmente. forçamos :1 conexão entre as palavras

Seu objeuvo é memorizar o número máx1mo de palavras em um perfodo de uma hora. Se voei! consegt,1.ir memorizar pelo menos 60 palavras. isso significa que você

.:sw uuninhando bem. Se não. melhor que você reveja as lições. Seu objetiVO c! assimilar. pelo menos, entre 60 a 100 palavras por horn. (Muito' dos meus alunos atll superaram I 00 palavras por hora).

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É super importante que você corte as palavras do papel. (Faça xerox). X---------------------------------,·-------,-------------------------------------------------------------------

l o grupo de 100 palavras e CD 1 (faixa 9) the - /phonics/- dze ! O, A, os, as, os, as,

I Imagine dtzef os artigos "o",

o f - /f/-of ! De, do, dos, das Não gosto de mofe.

and - /f/- end !E Eod~ ~Telefone é o que I i você precisa para contatar seus i clientes.

a - /f/-ei ! Um, uma imagine um dia. ou uma I

semana. na~y. ' to - /f/-tu ;Para O Losatle fugiu para a floresta.

. ! Em, dentro de Inteme significa "dentro de." m - /f/-in

is /f/- it ; É ou está O seu Ra:fiz é. ou está. vermelho.

! '

you /f/- yu !Você lmagine você fazer parte doU~.

that !f/- dzm ; Aquele. aquela Aquele datilógrafo gosta

! daquela máquina.

it /f/- il i Isto, isso Não sei qual o #mite para isso.

h e / f/- hi i Ele I

Imagine que ele é He-fft9ft.

was /f/- woz. l Era O Mágico de Oz era sábio.

for /f/- for i Para Este curso é forffli!Já..,el para I

mim. ! !

on /f/- on Em cima de ou sobre Pegar earona em cima de um

: carro.

ru-e / f/- ar i São Os produtos mai s eares são os melhores.

as /f/- ez i Como Es para mim como a natureza. i

' with /f/- wiff ;Com Lmagine uma palavra estar com

I um hft'eA.

his /f/- h.il ! Dele lmaginc riseftf o nome dele da I

I lista. i

they lfl- dz.ey i Eles i

Dei a eles um presente.

!

I /f/- ay i Eu Se me machuco eu grito ái. I

at /f/- e t ! No, na Imagine et~ na mesa.

be /f/- bi i Ser i

Imagine ser bi~.

this /f/- dsis J Isto Toda vez que está com medo I diz isto.

have /f/- hev i Ter (eu. nos, e las, e les) lmagine ter uma revolol~:~ção I me01al com esse curso.

from /ri- de De Imagine de onde temos afroài statões maE:IerAe!i.

o r /f/- or Ou Lmagine ~or ou colocar uma peruca.

39

one /rt- u-an ; um, uma Quanée um não quer, dois não brigam.

had /f/- hed Tinha/teve Imagine que teve que redeseeaFtl: o Brasil.

by f fl- bay Por, pelo Imagine visitar a Bahia pe la fé.

word ffl- word Palavra Imagine o Word (aplicativo) i cheio de palavras.

but m- bat ; Mas Imagi ne batet=, mas não I machucar.

not I r!- nat ! Não é Imagine que nata-não é só de I

I leite.

what /f/- wat ! Q Que Imagine o que é um watt.

ali ffl- ol Todos Imagine o ~I para todos.

were f fl- wor Eram Imagi ne que eles eram primos Elo Ortaftée.

we /f/- wi Nós Imagine que JH.wi é bom para nós.

when /f!- wen i Quando Imagine aguenta~= tudo quando ' i está por baixo.

your f ft- yor i Seu(s)/sua(s) Imagine sua viagem para ~ i York.

can /f/- kcn ! Pode Imagine se um carnfàe pode te ! ajudar.

said /f/- sed ; Disse lmagine s.e ele disse sede ou i sêde.

there /f/- dzer i Ali/lá Imagine-se dizendo: '·Quem me ! dera poder estar lá .

use l u- yuz ! Use. usar Use e abuse.*** '

an IF!- en i Um/ uma <antes das palavras Imagine eneÃef um vaso. i aue iniciam com vo_~tal)

each ! rt- itch i Cada Imagine que cada um tem um I l ~ite .

which !fi- witch ! Qual rmagioe quaJ o melhor I -saAEluíche.

she !f!- Xi (sní) i Ela I

Imagi ne que ela fez XbH i I

do /f/-du i Fazer ( você, nós) Imagine o que a edoeayãe pode I fazer par você.

how lrt haw 1Como Imagine um cachorro latindo I saudando você com "Hau. Hau" I

I como vai?

their I r!- dzeyr ! De les delas Imagine-se dando um chute no I tfaSeire deles.

if /f/- i f ! Se Imagine se um ~ife pode se I

I dar bem.

will /f/- wil ; vai Imagine que Willlaft-Shakesperc i vai sempre ser lido.

up /f/- ap Para c ima, em cima lmagine apre€taf o que vem de cima.

other lfl- ather Outro Imagine aderH= a um outro I plano de saúde.

about /f/- ebaut Sobre lmagine a bau*ta fa lando sobre os minerais.

40

out - /f/- aut ; Fora Lmagine os ifleautes fora de I rudo.

many - m-mêni i Muito. muitos Imagine menifles. muito i menifteS

then - /f/-then ! Então Imagine quebrar um den~ e I i então ir ao dentista.

them /f/- dzem ! Eles Imagine que gosta da ! dem - Que eles fazem.

these · lfl- dziz ! Esses, essas Dizem que esses são os ! melhores do mercado.

so - /f/- sôu i Então I

Então, sou ou não sou bom. I

i

some /f/- sam ; Alguns, algumas Alguns j3MS&m, outros agem. I . I

her -Ir!- ber ! Dela Imagine eefrer atrás d ela. i I

would l fl- wud i Iria lJnagine se iria vender madeira I em J.le»ywood.

make /f!- meik ! Fazer Imagine fazer uma meia-Yti=af I queijo.

like /f/- layk ! Gostar, semelhante Imagine uma tala ee leiie ! ceRâeAsaee. Gosta ? I

him l rt- him j Ele/ a ele Imagine que ele rima com

in to /f/- intu i Para dentro Imagine que a intu~lha I

I para dentro. i

time / f/- taym !Tempo Imagine que um ti.meT(eu um I · : ... -' regula o tempo.

h as /f/- hez ! Ter (usado p. ele ela) Imagine que ele tem o respaiEle ! jurídico para isso.

look /f/- luk i Olhe olhar veja Imagine lucfefi, muitos lucros. I

two /f/- tu 1 Dois Imagine uma viagem para ! Machu Pichu a dois.

more lfl- mor ! Mais Imagine àemor&F mais de uma I hora em uma ti Ia.

write /f/- rayt ; Escrever Imagine um ra(i)te que sabe i escrever .

lgo / f/- go j Vai Imagine que vai comer go+aea.

se e /f/- i ! Ver, Veja I

Imagine ver um grande sioo.

nuntber /f/- namber IN' Imagine um~ ! umero ! e r um saco de farinha.

no /f/- no !Não Imagine um no&fe dizendo não. I

Way /f/ wey l Cami nho Imagine um s&fldufeke Ae meie I do caminho.

couJd /C!- cud i Poderia Imagine o quanto poderia custar I um escude anti-aéreo.

People /f/- pipi i Geme, pessoas Imagine a Na-AAy People I

enLrevisrando pessoas. i

my /f/- mai ! Meu !

Imagine o meu maieF sonho.

than /f/-dsen ! Mais do que Imagine uma f&(d)zenea mais I do a ue próspera.

first lct- ferst ! Pnmeiro Imagine o primeiro pedaço de I

i f erre àa-ft+stéAa.

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water /f/- woter i Agua Imagine um wateh erg~:~eAee se I da água.

been /f/- bin !Sendo Imagine um binéetHe sendo I desenhado. ! ! I

C ali /f/- kol i Chamar Imagine chamar um coleH->re. ! I

who /f/- hu !Quem !

Imagine quem é Luciano Hue*

!

oil /f/- oyl i Úleo, petróleo *** I

I

its /f/- its l Dele (usado p. algo ou Imagine os grites deles (dos I animal) periQuitos.)

now /f/- naw j Agora Imagine quantos ~amas há I ai!_ora.

find /f/- raynd i Achar Imagine achar uma faHHt inda ! para uma festa.

long /f/- long i Longo *** ! !

down /f/- daun i Para baixo Imagine um download. *** I

I

Day /f/- dey ! Dia !

Imagine dei~ durante o dia. I

did /f/- did i Fez lmagine diYKlif tudo que fez na I

i vida com alguém.

Get /f/- gct i Pegar Imagine pegar um à&guete na ! padaria.

come /f/-cam !Vir Lmagine vir correndo para ! cama.

ma de /f/- meyd i Feito, fez Imagine que eu temei de lUdo I que ela feL

may ! ft- mey ! Maio ou poderia Imagine que o meia do ano I poderia ser no meio de maio.

part ! fi- part i Parte *** I !

! 20 2rupo de 100 palavras C CD 1 (faixa 10) o ver !f!- over i Em cima de (sem Imagine o verãe·em cima da

I

i contato)/ linha do equador.

new /f/-nyu i Novo, nova Imagine um eanil novo. I

I

Sound !f/- saund !Som Imagine ouvindo o som de ! . I Sandv e Jt:tAieF***

Take /f/- teik l Pegar Imagine que pegttfltei e que eu ! podia pegar.

Only /f/- onli Só Imagine que os letreiros de ftéon só são ligaàes à noite.

Little /f/- litl Pouco (ou pequeno) Imagine um pouco de li*S no toloo de uma loja.

work /f/- work Trabalho Imagine que deve dar muito trabalho ser. um workafleH.e.

Know /f/- nou Saber Imagine que efleQnou em saber que não sabe nada.

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Place lfl- pleys i Lugar, local lmagine o lugar que as plêiEK!es I ocupam no céu.

Year /f/- yir · Ano Imagine rir o ano todo.

Li v e /f/- li v Viver, morar Imagine que alívie é morar no Brasil

me lfl-mi Eu Imagine que eu falo eemige mesmo.

back /f/- bek i Voltar Imagine correr atrás de uma ! baqtte~:a. I

Give lfl- giv ! Dar Imagine dar uma guit:aa:a velha ! I de presente.

Most /f/- most i Maioria Imagine mostafàa na I maioria das refeições.

Very. /f/- veri i Muito E preciso uma verifteayãe muiw I

i profunda das palavras

After /f/- after i Depois Imagine que tem afta depois de i comer muito doce.

thing /FI- thing j Coisa Imagine uma coisa singülaf.

our /f/- awer i Nós Imagine que nós ternos urna ! aura ergt:Hàa por sobre a I

i cabeça.

just fi- djast i Só, apenas, justo I

Preciso fazer apenas um ajuste. I

Name f/- neym ! Nome Imagine um ~ney àe-fteme I Name.

good f/-gud i Bom O pneu da Good~ é bom. I

i

Sentence f/- sentens i Frase ***

ma o f/- men Homem Imagine o meoet= homem do mundo.

think /f/-lhink Pensar Imagine sioc~ as idéias e pensar iuntos.

say /f/- sey Dizer Eu sei dizer aquilo em inglês.

I

Great Ir/- greit i Grande, ótimo Imagine uma gre(i)ta grande. i

Where /f/- wer ! Onde Imagine um we-H-rase onde ! Judas bateu as botas. I

help l rt- help ! Ajuda Imagine um réu peàtAàe ajuda. I I

Through /fi- Thru l Através de, pelo Imagine voar através de um i truat~e.

Much / f/- match i Muito (coisa incontável) Imagine que Mach1:1 Piea1:1 é I muito bonita.

Befor e ! FI- bifor j Antes lmagine que teve um bis i foryaee em sua garganta antes i depoderterreação.

line !FI- layn i Linha Imagine ocupar a linha I

telefônica porque está efl-line. I

Right f/- rayt j Direito ou düeta Imagine o R aí tei 1Jletfl9 em jogar I na ponta direita. I

i

43

Too /f/- tu Também Imagine dizer: tu também?

Mean / f/- min i Significar Imagine que 60 segundos I ; significa um minme.

Old / f/- old ; Velho Imagine uma f'Oidafta veJha. I

i

Carne / f/- queim ! Veio !

Imagine quem veio a sua casa. I

Same /f/- seym i Mesmo, mesma Imagine se semelliafl 'ila é a I

mesma coisa. I

Tell / ti - tel ; Comar, dizer Imagine usar um telef.efte para ! dizer besterias.

Boy f/- boi i Menino Lmagine um men ino que só quer ! ser boy.

Follow /f/- falow i Seguir, acompanhar Imagine seguir o que falou o I

profeta. i

Any /f/- eni i Qualquer (uso também Imagine que qualquer fBeniae i nas formas negativas, gosta de desenho.

, l interrogativas)

Want / f!- wont i Quer I

Imagine que eseelkeu ontem e I quer hoje.

Show / f/-show Mostrar imagine mostrar o seu talento em um show.

Ais o /f/-olso Também Diamantes falsos também brilham.

Around /f/- eraund A volta de, a redor de Se eu fosse um e arão da:Ãtl uma volta ao mundo.

Form /f/- form ! Forma ou formulário *** I

Three /f/- thrí !3 lmagine o trieamfleeAalo do seu I

i Lime.

Small lU- smol I Pequeno Imagine dar uma pequena i esmola.

Set lfl- set l Conjunto, jogo, Imagine um conjunto de vídeo l posicionar, (v) eassetes gravando um jogo do i Brasil.

Put /f/- put i Posicionar, colocar Lmagine colocar uma eai'apulta I em um parq ue de diversões.

End /f/- end i Terminar, fim Reeomende terminar a tição i somente no fim.

Does /f/- daz 1 Fazer (p. ele, ela e isto) Imagine usar eeRias para fazer I arte.

Anotber /f/- enather i um outro Imagine que um dá crédito a I tudo, c o outro a nada . :

Well /f/- wel l Bem, poço Imagine o profeta Samuel I bebendo de uma .b.Qm ~o de água.

Lar ge /f/- lardj i Grande, amplo Imagine o amplo lar d G)e quem I é abastado.

Must / f/- mast ! Deve (obrigatório) Imagine que você deve mast.j.geF ! bem os alimentos.

Big /f/- big Grande Imagine um grande bígeee.

Even lfl- iveo até mesmo Imagine que eRvenenamente até mesmo pode matar.

Such / [/- satch Tal Que tal um sacbef de perfume.

44

Because /f/- bicoz Porque Porque tem bicos tão grandes, os tucanos são famosos

Turn /f/- tem virar, tornar a ... Imagine um tem e que vira I Quina.

Here / f/- hlr Aqui Imagine rir aqui.

Why /11· way 1 por que Imagine dizer: Uái. por que I você me bateu?

Ask /r/- ask ! Pedir, perguntar Imagine pergunrar algo na ' escela. I

Went l fl- went ! Fui Imagine que eu e>.<eotualmeRte i fui levado pelo vento.

Men ! fJ- men I Homens (plural de man) Imagi ne se menifle é o mesmo ' !Que homem.

Read lfl- rid !Ler Imagine se é ridteale não saber ' i ler japonês.

Need /f/- nid Precisar, Necessidade Imagine se a ftt:t.ffianjdaêe precisa de ar para viver.

Land /f/- lend Aterrissar 1 land - terreno. lrnagine-€fllêndH-I-as terra aterrissando oor toda terra.

Different /f/- difrent Diferente •••••••••••••••••••••••••

i

H o me /f/- horn Lar Imagine um conjunto de Homc Theatre sendo montado em seu

i lar.

Us /fJ- as !Nos Imagine sendo espel ho, pois é i ftas outras pessoas que nos i

' vemos.

Move /f/- muv i Mover. mexer, lance *** ! (substantivo) ' i

Try m- trai !Tentar Imagine uma lraíra tentando ' traif'.

Kind /f/- kaind I Tipo, espécie- gemi I, lmagine um homem bondoso i bondoso cainde do cavalo.

hand /f/- hend ; Mão Imagine que você se rende ! Quando levanta as mãos.

Picture 1 f/- pic-tchur ! Imagem, quadro. foto Imagine uma foto de um pica-' J~tur$. i

Again f/- eguein l Novamente únagine ouvir:" ~aguem

' novamente. .. Chaoge f/- tcheynj i Mudar únagine mudar o cbaneelef

i • eem+l-.

off l'l- of ! Desligado, fora de Imagine uma of~ fora do ! mercado. '

play /1/- pley i Jogar únagine ir para o play~ c ! jogar.

spell /O- spel ~ Soletrar Imagine soletrar: espelttOOa.

ai r /f/- eyr i Ar Imagine um air-àag cbeio de I i ar.***

Away /f/- cwey I Longe de Quero estar longe de Lodo auê.

Animal /f/- animal i Anjmal ***

H ouse /f/- hauz i Casa Imagine ter HaJls por toda a i casa.

Poiot /f/- poynt i Apontar. ponto "'** I

45

Page f/- peydj ! Página Imagine uma página na sua I heffiepage.

Letter f/- leter ;Cana Imagine um t*eelé ter uma I cana.

Mother f/- malher ! Mãe Imagine o quão amada é a sua I

I mãe.

Answer f/- anser ! Resposta. responder Imagine uma enceraàetffi ! I pedi ndo direito de resposta.

Found IY- fawnd i Achou Imagine que Darwin encontrou I muila coisa interessante na I

I fauna de Brasil.

study f/- stadi 1 Estudar, estudo *** Still f/- stil ! Ainda Ainda àestilaftàe veneno. uh?

' learn f/- tem ! Aprender Aprender a ler nãe lhe garante

I

um bom emprego hoje em dia. i

Should f/- shud i Deveria O effitchu deYefi.a ser mais . I apreciado .

World f/- world !Mundo A World-:eem domina o mundo ! das telecomunicações.

Would wud ! Faria Imagine se Woody AHeR faria I

i uma comédia. I

3° grupo de 100 palavras • CD 1 (faixa 11) !

High I hay ! Alto, Lugar Alto Imagine a RaifBttfKia em um I

lugar alto. I

Every I evri i Todo ou cada um Todo homem deve escalar o I Ever(y)esl.

Near I nir i Perto de Imagi ne que você mora perto de I Robert De Nire.

Add I ed ! Adicionar, somar, Imagine se é d~somar de I

cabeça. ; acrescentar

Food I fud i Comida Você acha que ~food é boa I comida?

Between I bitwin · Entre Imagine uma (b)wtoinba entre suas ferramentas.

Own I oun Próprio Um vampiro comeu seu próprio eet=aeão.

Below bilow Em baixo de Imagine que enconrrei uma att=bifla embaixo da lousa.

Countryl cantri ! País Imagine um cão tri eaR!~eãa no ! ' país.

Plant I plant ! Planta ou fabrica Imagine ser um SYplente em I

i uma fábrica .

LasU last i U ltimo Imagine a lást+ma de ser o ! último em uma corrida.

School/ skul i Escola Imagine um professor I esculaehaf uma escola. l

Fatherl father I P ai Imagine o seu pai com uma fada.

Keep lkip ! Manter. guardar Imagi ne manter e guardar a ! integridade de uma equipe.

Tree ltri Arvore Imagine trittifef uma árvore.

Never I never Nunca Imagine que nunca irá ver ne-Ye veree.

Startl start Começar Imagine um startef começar a fa lhar.(das lâmpadas).

46

City/ sili ; Cidade Imagine o City àaft* de sua uma i cidade.

Earth/ erth 1 Terra hnagine ~r feA:e& castelos ! na terra.

Eye I ay j Olho Imagine que quando se machuca I no olho grita ai.

Ligbt/ layt i Luz ou leve únagine comer comida ligbt à i luz de velas.

TbOU2ht/ thowt i Pensamento TOEies têm um pensamento.

Head/ bed j Cabeça Imagine um head ~m sua I cabeça.

Under/ ander j Em baixo de Imagine se no andar de baixo.

Story Isto ri l História *** Saw/ sow (pas. of see) ! Viu (passado)ou Serrote Imagine o serrote solitária que

! você viu em sua imaginação.

Left/ left i Esquerda ou o que Chupei f)teelé e I:IR!B afta surgiu ! sobrou ou deixou, saiu no lado esquerdo da boca.

Do/ du Í Fazer (verbo aux.iJiar Imagine que a edu~ faz usado com eu você eles bem. elas)

Donlt I dont Não faça, oposto de do Não apenas coma no Mac Donalàs, tá.

Few /fyy Algumas, poucos Imagine alguns fios especias anricharnas.

While I wayl Enquanto Enquanto o a (i)lhe faz bem ao corpo, ao hálito . . .

AJonw elong i Ao longo de *** Might/ rnai -t i Poderia, poder, força Imagine que a Maitê poderia ser

i professora.

Close/ cloz. i Fechar Imagine eicJos de chuva fechar I a temporada. '

Something/ samthing l Alguma coisa, algo Há algo no +te Sam singtH&f, i eu acho.

Se em/ sim i Parece c~ parece ser feito de i cinza.

Next nekst ! Próximo/a A Nextel está mais próxima do I

futuro. i

Hard / hard f Di:ffcil Imagine que não é di ffcil de i aorender hardware.

Open / opcn i Aberto Lmagine que o Pemágefte está ! aberto para visitas.

Example I egzampl ! Exemplo *** ! !

Begin I begin ! Começar, dar início a Eu soobe que o Guiness vai I começar a nova edição.

Li f e I layf !Vida Os produ los da Heffle life são ! I bom para sua vida.

AJways / olweys ! Sempre !

Olft&, esses soldados. Eles sempre andam armados.

Those I 1hoz ! Aqueles Aqueles caras têm doze I

l1>ranchas cada. i

Botb/ both i Ambos Imagine uma bof~ em I ambos os lados da face.

Pape r/ pei-per ! Papel Imagine uma paper ! HHlte(caneta) em um papel.

47

Toge tberl tugedzer ! Junto Imagine j unto com um peFtnguês I I dar uma volta ao mundo.

Gotl gm ! Pegou imagine que o gate pegou o i rato.

Groupl grup ; Grupo ! !

Often/ ofen i Freqüentemente Imagine que o fene ! Freqüentemente mofa. I

i i

Run l ran 1 Correr Imagine um rio que corre para o ! mar passando em um ran~. I

i

lmportant I imponent i lmportanle I

I

Until I anti I ! Até Imagine encher um eantil até I

I derramar I

I

Children I tchildren i Crianças Jmagine crianças brincando com i o tio e-adrenal-f.Aa total. j

!

Side I sayd i Lado Imagine o caranguejo: ele I

i sempre sai de-laee.

Feet l lit i Pés Imagine uma fite para os pés.

C a1·l c ar i Carro Imagine uma car~m cima j de um ca ffe. ***

Mil e l mayl ! Milha Lembre-se do programa de I

milhas Smiles da Varig . . N igbt/ nayt ! Noite Imagine na IUHta a noite de

I NaraJ.

Walk I wok i Andar Imagi ne o que você faz com um i walkfftflA: escuta e anda.

Wbite I wayt i Branco Imagine pintar de branco a I

White Hetise. I

Sea/ si i Mar Imagine se todos os mares ; fossem vermelhos.

B eganl bigcn ; Começou Imagine que por um bi~ ! t:tma gangtte começou.

G rowl grow ! Crescer Imagine crescer com brinquedos I da Grow.

T ook l tuk i pegou Imagine um tucafle que pegou I uma uva.

River l ri ver ; Rio Imagine o quão flef:r i-YeJ...é..ver I os nossos rios oolufdos.

Fourl for j 4 Imagine o forfftftte do papel A4.

Carryl c a ri J Carregar Imagine carregar filmes de J.im i Carrey.

s tate I rcyt i Estado *** once I wans i Uma vez Imagine EfU&nàe se ama uma

i I vez.

book l buk ! U vro Imagine um buqtlê sobre um I

I li vro.

h ear I h ir i Ouvir Imagine ouvir uma piada e rir ! muito.

48

stop I stap i Parar Imagine uma estória i estapefáraia que não consegue I

parar de crescer. I

Without/ wilb-aut ; sem Imagine uma piada sem risaàa I alta.

second I second i Segundo *** la ter I lei ter Í Mais tarde lmagine que lei~ ter de

chegar mai s tarde.

miss I mis i Não acertar, errar ou Imagine não acertar a missãe. I

i sentir falta de ..

idea 1 ai-dia ! Idéia Imagine se é uma boa idéia comprar produtos da Sa(i)dia.

enough I inaf ! Bastante, chega Imagine a Olívia dizendo: I

"Chega de comer espinaffe, ! ! Popeye."

eat/ it !Comer lmagi ne comer uma ~itaea de ! sal . .

face / feys i Encarar, face, cara lmagine encarar a face feia. . setthef. I

watch I watch ! Assistir, relógio Imagine assistir a ! Wa(tcb' · na TV.

far I f ar I Longe Imagine uma farefa que vem de I

Jooge, da África por exemplo . . really I ri li i Realmente Realmente ri ~ li.

l almostl olmost ! Quase Meu alm~ está quase

I

I queimando. I

let I let ~ Deixar, permitir Não posso permitir que que ! você coma mais uma Sffielete .

Sometimes I samtaymz ! Algumas vezes Algumas vezes~ qtte-e ! ±he Times é o melhor jornal de I

! Londres.

girl I geri i Menina garota Imagine uma garota com I guelf&S. i

above I ebav l Em cima de (sem contato A BavéÃa (eer.,.eja) está a 2 l físico) graus acima de zero.

Mountain I mau-oteyn ! Montanha ! ••••••••••••••••••••••••• !

Cutl cat l Cortar Imagine se um cata veRle corta I

i o vento.

young I yang !Jovem Imagine o Paü+-Young quando l era jovem.

talk I tok I Falar conversar . Imagine tocaf e falar o mesmo i temoo.

soon I sun !Logo Pense .logo em uma ft5SUINe.

!

list I list l Lista I ••••••••••••••••• •••• •••• I

I

song I song i Canção Imagine uma canção em um i som gf&f*le.

being I bi-ing ! sendo Imagine um bioge sendo ! fechado.

leave líiv Í Deixar, sair Imagine deixar a Belívia.

49

I

I

family I femili lFamüia I

......................... !

it's I it iz ! isto é Imagine o Hotel Ritz na Isto É I (revista).

Fonte: The Amerlcan Herltage Word Frequency Book by John B. Carroll , Peter Oavies, and Barry Rlchman (Houghton Mlftlln, 1971, ISBN 0-395-13570-

AS 1000 PALAVRAS MAIS COMUNS EM INGLÊS QUE APARECEM EM MAIS DE 80 o/o DE QUALQUER CONVERSA (a pronuncia pode ser encontrada dentro das novelas sonoras no BOOK 2)

Segue abaixo o estudo que pesquisou a frequêocia das palavras inglê.~as. Em 1997 um estudo foi realizado para detem1inar as palavras mais comuns da lfnguu inglêsa e seu percentual de ocorrência. Para este eswdo os pesquisadores uti lizaram os livros online do Projeto Gutemberg. Este projeto, integrado por voluntários, tem por objetivo digitalilar obras de literatura cujos direi tos autorais tenham expirado. Nos Estados Unidos uma obra é colocada no domínio público 60 anos após a morte do autor. Obras de autores como Jane Austen. Conan Doyle, Edgar Rice Burrougbs. c muitos outros estão disponíveis gratuitamente na Internet. 'De pl'>~·se e~e-s 'fMn~. ·\t,tm tt'O lnfio na 'épocll Ü!l pesqn\'sll, '\hemos eniãt> nn-ssos c'ãku)t>s. Ds 1'600 'fwro~ comtiinaüo'S 11,ern.ram um arqü'tvo de 680 MB comendo aproximadamente sete milhões de palavras. Os resultados foram bastante surpreendentes.

As 250 palavras mais comuns compõem cerca de 60% de qualquer texto. Em outras palavras. se você conhece as 250 palavras mais comuns. 60% de qualquer texto em inglês é composto de palavras fammares. Para fac:il.itar ainda rnai~ a tarefa os cognatos. que são as palavras parecidas em ambos os Idiomas (possible e possível, por exemplo). towlizam entre 20 a 25% do total da;; palavras. Como o significado dos cognatos nos é de fácil compreensão, devido à semelhança com palavras de nosso idioma natnl. temos então de 80 a 85'fo (60% + 20% = 80%) do problema de vocabulário resolvido. Se suhirmos o número de palavras mais comuns a 1.000, chegamos a 70%. Somando a este valor os cognatos chegamos a valores entre 90 e 95 '){ ti.: um texto. Isto significa que para você aprender inglês rapidamente, vale a pena aprender a lista das palavras mais comuns. Neste manual incluímos a lista das 1000 palavras mais comuns. Além disso incluC também uma lista das l.OOO palavras mais comuns encontradas em qualquer conversa (não apenas em inglês). Se você esrudar esta lista (ou uma delas). você vai ser capaz de entender 90 a 95% c.le qualquer conversa. Desde que todas essas palavras aparecem dentro do conteúdo das novelas sonoras. deixei-as na forma de Rash Cards com a pronúncia. Você pode fazer xerox dessas páginas e estudá-las, uma a uma. enquanto a música barroca está rocando no fundo.

É super importante que você corte as palavras do papel. (Faça xerox). X---------------------------------------------------------------------------------------------·-·----------

A (article) E-1 i Um/a (arugo) Ei. um sorvere. por Malmah/ i mãe • Imagine-se dizendo: "Mftma. i fuvor! i mia, minha mlle!" i I

! i A (alphabet i E-I Letra da alfabeto "*" Machine lmashln/ · máquina • Imagine um itetftern

i i fachinft!Kkl uma máquina.

letter) lei! i i I I

Able/Eibel ! Capa7 ou pode -Rebole se for Mad lmadl ! louco ou zangado • !Jnagin~ ser ! capuz. I louco pc:la sua amada.

Above /Ebav i Em c una de (sem conwto) Madelmeydl i feito - Imagine trabalhar feito o i A Ba vtlffit está a 2 graus acima de lAbneid&. ! zero.

About /Eba-ut i Sobre Ele escreveu sobre o abadá i ut~ uma canew. Mail lmeyll ; mala (correto} lmng~ne enviar

; uma mala (dueta) para o meio de i i nada.

Action IAK shun ! Ação • •• ! Make lmeyk/ ! fazer • Lmagme fazer o mak~

' de um filme.

AddiAD i Adtcionar A adfettltlitMI adictona Man lmen/ i homem - imagine um homem i energia ao nosso corpo i JlOStar de Me~~t~S.

AdvanceiAd ! Avançar*** Manner lmanerl 1 maneira - Imagine qual a melhor

I manetra de manetrM.

VANS !

i I

I

Afraid I A FRE- ! Ter medo. temer. receio Many lmenil ! Muitos, mui tas - lmagme muitas i O Aifrede tem medo de tudo. ! meniA&S bonitas .

I

ID ! i

After IAF ter ! Depois • Jmagme que afta a March lmartch/ i Marcha desfile ou março • hnagtne ! parece depois de comer mui lo ! marchar em M art( c h )e.

! doce. !

A2ain /E- GUEI-N i De novo---Paguem de novo. Marklmark/ ; Marcar· lmagme a marca da I i marca.

50

Against /Eguei- lmagme IISllf ttflH!ftguen (s)le Market /markeU Mercado- Nlmagme uma comra poluição. market&~:Fe no mercado.

nst/Contra Age /Ei-DJ ~ Idade-Hei, James Teyler, qut~l é Marry /meri/ ! Casar · Imagine o méme de casar

•:.sua~? ' por amor.

Agree /Egu-ri Concordar -Tenho de concordar Master /master/ 1 Dominar· Imagine dominar o i que a og,nettktifa é 1mportame. ' mercado de mas te~.

Air /er/ eir i Aru• Material • Matéria ... i i

/MatiriaV i

Airplane/ ER i Aviao · Imagine um aeroplano Matter /mater/ i Assunlo • Imagine não ler assumo i arras tando um avião ..... i para ensinar no mnterttill.

pie-in ! I

! I

Ali /OL i Todo -Olá, todo mundo. May /mey/ i Maio · Imagine inverno no meia i i de mato.

Alon2 /alo-n211e ~ Ao longo de ou jumo *** ~ Mayor /mayor/ ! Prefeilo · Imagine que ternei

! o~ do prefeilo

Already/OL-redi i Já • Olflil.il rede já se encheu de Me/mil i Eu · lmngi ne que eu s6 falo i peixes . i eemige,

Also/OL-sso ! Também • Olltft s6. cu tnmbém Mean/min/ ! Signtficar -lmagrn~ que mrm pode ! lenho cnmisa vermelha. ! si !tini ficar mini mo.

Although /01-tho i Mas ou apesar de· Ele é aho, mos Measure /mezhur/ i Medir • Imagine um major que ; não tão Inteligente. ; e os ta de rnedtr os pés dos soldados

Always-0 1-uei-z ! Sempre -~ esses soldados. ! Eles sempre andam arrnt~dos. Meat/mit/ ! Carne . Imagine uma fftftfrnitll

! cheia de carne,

Am/em/ i Sou (como eu sou .. )- Eu sou Meet/miU 1 Enconu-ar · Encontrar ·Imagine :en~. ; enconl1lll un1a lfiQmlÍUt de ouro.

Amount /ama- ! Quanua - lmagtne uma quan11a de Meeting /mitingl ! reuntilo- Imagine-se ernitinée o a i dinheiro para uma amame. reuni tio secre~:~.

unt/ And /end/ !E- Medêoseuend~e M mb / mb I 1 Membro· Imagine um membro

! te lefone. e er me e r i com membfafl&.

Angry /engril 1 Com rmva. zangado· Imagine Men/menl : Homens -lmagme que ex.tstem I éneanlf&r wm grile e ficar com j menes homens que mulheres no l raiva. i mundo.

Anger /anguer/ ~ Rruva -lmagwe sereng~ ! iiE&f com raiva. MetlmeU ! Encomrou - Imagine que

! encontrou a sua meta.

I Method /mexhed/ i Método*** I i

Animal /animei/ ! Animal"''"' Middle lmideV ! No meio - Imagine comprar milfte ! I dolftfÍi!aée no meio da feira.

Another /ena- i Um outro- EEiua a dermal-eleg:i-sle Might/mayU Pode ser· Imagine que ~ema(i)te ! rm• deu um ou1ro creme. pode ser a twnado em suco.

tze-r/ I

I

Answer /anser/ i Responder - Imagine responder Mile/mayV i Milha • lmag1ne o MiJe& Dn\·is i melhor a vida não em ler, e sim. i correndo um milha. t em ser I

Any /erll/ i Qualquer -lmagme um enigma Milk /miJk/ . Leite -Imagine um milk~ com i que qualquer um pode decifrar. i leite. i Any- esta palavro estn sendo usada I

i em lrnscs negativns ou inJDT0!1Jlll\'liS. I

Appear I A- PIRI 1 Aparecer· Imagine llflll pia Million /milyenl ! Milhão -lmagme ter um mil(l)hão ' aparecer do nada em sua mesa. 1 de milhão de dólares. H•

Apple I A pul/ i Mnçã -lmagme uma maçã 1 qu~ é pulidll antes de ser dada. Mind /maynd/ i Mente -Imagine se esmago.ndo

uma Maod~ ~m cimo de sua ! i cabeça (mente).

April I E-I- priV i Abnl ••• Mine/mayn/ i Meu -Meu aniversário é em maie. i . - . ..,

t l1fi6 e.

Are lahr/ ! Sãtl -São as ru- responsáveis Mlnute /miniU ! Minuto ... ! Jl~lo ar !

Arm/AHRM/ i Braço -ltnagLtlc o seu braço atrás Miss /rnis/ i Senhoril& -Jmagme uma senhoma i do unnérie. : rnis~

Army /ahrmi/ ! Exércuo -lmagme Arrnlftttl Fraga ! ao exército Mister /mister/ ! Senhor -lmag•ne um senhor que é

1 um verdadiro misténe.

Around I A volta de. a redor de -Se eu Modern /madernl Moderno -Imagine a MaHI Máder fosse urn barão dtlffit uma volta ao ne Museu de Ane Moderno.

Ura-und/ mundo.

Arrive /U-ra-ive/ Chegar -lmagme a rruva de Monday /mandey/ Segunda-fetro -Imagine que chegar a1rasado. rnande1-llie uma ema na segunda-

f e ir:~.

51

Art/ AHRT/ ! Arte*** Month /manthl ! Mês -Imagine comprar urna I 1 man(t)sfie por um mês. i

Article I AHR ti kuU ! Anigo 0 -* Moon /muni ! Lua -Imagine viver no mumkl da

lua.

As/Ezz/ j Como -Imagine que tu és como More/mor/ ! Ma.tS -Imagine o &mor mais 1 um sonho. I profundo.

Ask/ AHSK/ i Pedir ou perguntar -Imagine Morning i Manhã -Imagine alguém dtzendo: i perguntar o nome a urna &asca de i "Meu amor. Olllgltétu almoça de i banana. /mornin2f i manhã." I i

At I ATI ! No ou na - ·Falta étrea na Most/most/ ! Maioria -lmag1ne que a maioria ! televisão. ! das pessoas não I!.OSta de most&ffla.

Attempt/E- i Tentariva ou tcmar -Imagine a Mother /mather/ i Mãe -Imagine que a MaW Máder i tenuu.iva de aten- lentar. ! já é mãe.

TEM-PT/ I ! i !

August/ AH i Agosto *** Mountain /mawn- i Montanha **' I i

gust/ i te in/ I

I I

Aunt/ AHNT/ i Tia -lmagme que a sua tia bebe ' An~ Mouth /mawthl i Boca -Imagine a boca de um

: III!Ímnl t&!te ban!!,uela.

Away I u -WE-11 ! Longe de -Imagine o mruor auê Move/muve I ! Mover+h ! longe da polícia. !

Baby I BE-l bil ! Nent! -Diga para si mesmo: Movement i Movimento "*" 1 "Beb1, bebi até virar bebê." i i /muvment/ I i I

Back/BAK/ i Voltar. 1r atrás -lmagme correr Mr. i Imagine o senhor MisterM. ! ntrás de uma bnq-. I

I /mister/Senhor ! i I

Bad/ BAD/ ! Mal -Imagine uma badema, isso é l mal Mrs. /misez/ ! Senhora -lmagme uma senhora em

I . · uma mtssa.

Bag/ BAG/ i Sacola -lmagme o bagft\!Q da ! sacola da vizinha. Much /match/ i Mu1to (que não pode ser contado}-

! Imagine gostar muito de seções ! ! matiBé

BaU /bo-V i Bola. bai le -Imagine que a Mud/mad/ i Lama -Imagine um pedaço de i vwnha não te dá bole no i madetf:a cheto de lama. i baile.*** I

Bank/BANK/ ! Banco -Jmag.ine um bance dentro Music /myuzikl ! Música .,.,. I de um banco. •"* I

Banker/BANK- i Banqueiro -Imagine um isqueiro Must/masU l Deve -Imagine que deve mastfgat< ! no bolso do banqueke. i bem os abmentos.

e r/ I I

I !

Basket/ i Cestu -Imagine umu cesta cheia My /may/ · Meu - l.magme que o M~ : de bolas de b~quere. ! nocauteou·um amigo meu

Battle lbatoV ! Batalha -Imagine uma battOia em Nail/nayV ! Unha -Imagine a unha da Neila ! uma balalha !~.

Bay /BE-l/ i Baía -Imagine o beije quente. na : Baía De Guanabara. Nation /nayshen/ j Nação •••

Be /bil ! Ser -lmagme ser breade por um Nature /naytchur/ ! Natureza •** ! pássaro. !

Bean I bi-n/ i Feijão -Imagine o Mr. Bean Near /nir/ i Próximo de ou perto -Imagine i comendo feijão. i morar peno de Rel!eR de Nire.

Beauty I BYU til ! Beleza -Imagine um hife úli~ftf!e Nearly /nirlil ! Quaze -Imagine quase 9ftnir u-' como produto de beleza. 1 eróticos.

Became /Bikei- Tomou-se. virou a -Imagine que Necessary ! Necessário "*" o bil<i! queime~~ e virou cinzas.

m/ /neseseril I

Because /Biko- Porque -Hey. fique atento porque Neck /nekl I pescoço -Imagine baler com uma bil<i! coztée que i ma também. ! eaneca no pescoço.

uz/ Become lbikam/ Tomar-se, virar a .. -Imagine um Need /nid/ ~ Necessidade -H á a necessidade de

bicama v1rando uma mesa. o cigarro ser ê&nide. Tchan!!! i

Bed /BED/ Cama -Imagine um bedttffie em Needle /nidl/ i Agulha -Imagine um niftll(t suo cama. ! dol9fe!le por ser feito de espinhos

! e agulhas.

52

Been/BIN/ ! Sendo -lmaiÍJIC ~ Krukl Neighbor J.neyber/ ! Vozmho -lmagme o seu vizmho 1 esmagado~ par um trator. 1 Ney berHIAil& o sw nome.

Before I bi FOR/ ! Antes -1~ comendo bife Neither /nither/ i Nem -Imagine nem ir a - •da em ! para ficar bem rone llllGI de i uma festa. ! oomer a sob~IL !

Began /Bi-guen/ i oomeçou -lnaagine que uma Nerve /nerv/ ; Nervo -Imagine ser nerveee e i biMie4e -,uentett tudo desde que i comer nervo. ••• I ComtÇOII a corrida. j

Begin lbi-guin/ • começar -E• ..t>e ~Qui~ I Nunca -Imagine que no nordeste val começar a editar a nova Never /never/ do Brasil nunca neva. cdiçlo.

Behind I bi HA- atrú de -lmlcinc um bífol(tiind) New /nyu/ Novo -Imagine discos novos de atrú do a.nMrio. ..tnil . .

IND/ Being /Bi- ing/ sendo -Penae que os binge. estio News/nyuz/ Novidades, notícias -Imagine as

sendo fecbados no Brasil. notfcias da~ Ncws.

Believe lbi-liv/ ! acreditar · lmaJine ~~en:diw que Next /nekst/ ; Ptóxomo de -Imagine que a Nextel i beliV1lAitM to mesmo que ! es" mais próJUma do futuro. i clorofila. I

Bell/BEL/ ! sano -lmqine um bde sino sendo Nice /nayss/ ! Bom -Imagine que nossos produtos ! tocado. ! sio lào bons quaruos os ! j 1RieFIIIWli90&1S.

Belong lbi-lo-ng/ ! pertence a ... -lmqine um bílonw ! MgMM!Ie al~m oom algo que Niece /niss/ .. ! Sobrinha -Imagine que Ãltilis

! ~ 6 sua sobrinha. ! nlo lhe pertenee. !

Below I bi LOU/ i abaixo de - lm&JÍnc um bilote Night/nayU i Noite -Imagine passar uma nootc : abal xo do nariz.. : nalt~

Beside /Bi-SA- ! 10 lido de ou além dino - Nine/naynf ! 9- Imagine ver nove botões ne ! lmaaine um bin-c» outro lado ! Jtafnel do carro.

ID/ i de um rio. I ! !

Best/BEST/ o melhor de todos -Assistir Wleift No /no/ ! nlo u• na TV 6 o .llldhg( puutempo de ! todos.

Better IBE-tur/ melhor do que -Imqine se Noise lnoizl . barulho -Imagine o barulho de betel'f'llk t melhor que cenoura. quebrar nózes.

Between lbit-win/ entre -Jmq:ine um b~ entre a Nonelnanl nada ou nenhum -lmagone que ser ~Olnhtl c o ndiador. na~ nio 6 nada bom.

Beyond I af~m de -fml&ine teT um biomiHt Noonlnw:tf, one1o-dia -Imagine nu!IM-dormir ~ ali!m dobori.z.onte. at~ o meoo doa.

bi YO-ND/ ! !

Bicycle I BAI - i bicicleta ••• Nor lnor/ f ; nem -Imagine não conhecer nem a

i ' j norme, nem a ordem para a

Si- Kul/ I i e...ecuçlo de um projeto. I I

Bh~ IBIG/ • &JVOde -lmqiJJe um gJalldc ! boae4e. North /north/ . none •••

•

Bird /Bi-rd/ i púsaro -lrnaJÜie fllbir ~ de Nose lnowz/ ! nam; - Imagine naus em um nmz. i um púsaro. I

Black /BLAK/ . preto -V oci usa black-fie com Not lnat/ . nlo é -Imagine que n4o t na111fl11 I • 7 i um homem comer cinco quilos por i cam1sa preiJI I i dia.

Blood /BLADI ! sangue -Imagine sangue em uma Notelnowtl ! nota - Imagine que pagou uma nota ! blútM. ! preta wr um notd!eelf.

Blow /Blo-u/ ; substanuvo- pancada. soco ou o Nothing lnathing/ i nada - Nilo hil nada no ~n i verbo encher com ar -lmag1ne ! smg~H&f, eu acho. ! Mil..e Tyson socando e Hollyfield I

! bl !

Blue iBLUI i azul ·Imagine uma biUH azul. Notice lnottiss/ i nota. observação. aviso -lmog.1ne I i notiCtttt"UIIlD observação i i nnponantc.

Board I BO-RDI ! tábua ou tribunal comitt -lmagme November ! IIOVCillbro ••• ! uma tábua bortleêil no tribunal. I

I j

i lnovemberl i i

Boat/BOUTI ! barco -Imagine um bôllt saltando Now lnaw/ ! agora -lmag1ne um ~naJ chamado ! um harco. I n2ora.

Body I BA- di/ ; corpo -lmnJinc que body8&ttf6 : f111 b~m ao corpo. Number lnamberl i númcm -hnagme uma nan.OO

· Sttbcr cnntor u1é o noímen1 12.

Book /Bu-k/ ! livro ·Imagine um livros sobre Obj ect labdject/ I ObjCIU ••• !buq~. I

Bone /BQ:.un/ osso -Imagine que osso não t Ocean loshen/ 1 QCeanu •••

~bone algum para um cachorro I

53

Born/BORN/ ! nascido -Imagine um gato nascido 1 em um bornlll. O'clock /oklokl ! em pomo.-Preciso ~pilha no

1 relóÍtio la oito emponlo.

Borrow lBA- i empresaar -Você pode me i empresaar um pouco de barro? October i ouaubro •••

I

R O-UI I laaktoberl ! i I

Botb i Imagine uma bofeltile em ambos Of lovl i de -Imagine um ove de chocolate. i lados da face.

! /both/ambos I ! I I

Bottle lBA -t-11 i garrafa -Imagine que bateu em Off lafl • desligado oo fora de -lmqine ficar i umagarnfL i ofeMHhl por estar fora de um I ' CODCW'IO.

Box IBA-ksl ! caiu -Imagine um bolle611ef Offer laffer/ ! oferu • •• ! baaendo em uma caixa. !

Boy /Boi/ i menino -Imagine um menino : olhando a capo da ~y. Office/afis/ i escritório -Imagine um office-êey

: no escritório.

Brancb IBRAN- ! agência -Imagine cana Often /ofenl ! mqucntemente ·lmaaine algw!m l bran(lcb)ee para uma agência. ! que t ote.n.ii4e fequentemc:nte.

TCH/ ! ! I

Bread I BREDI i pão -lmag1ne o Brad Pil Oil loyll ! peuólco ou óleo ••• i engolindo um pão. '

Break /Brei-kl · Dar um tempo, folga, intervalo ou O.K. lobkeyl · OK*** i o verbo- quebr~rei. ! I i quebrei, cansei c dei um tempo. I i Eb, eh. i

Bridge lbridjl i ponte -Imagine jogar bridge em · uma ponle. Old loldl i Velho -IJ1111ine 11ma fiOldaM

• velh&.

B igbt I BRA-JTI i brilhan!eou ~laro-Quem~ra ri I llefiS n10 t bnfhatliC. Onlanl i Sobre ou em cima de -lmqine i estar em cima de um pôoey.

Bring I B-RINGI ! IT!W!r -Imagine uuer um brinee i ~de presente. Only lonlil . Só, apenas -Jmaaine que 01

i letreiros de M6n lia- apenas à ·noite.

Broad IBRA-DI ! amplo · Imagine que na Broadwey Openlopen/ ! Abeno -Imagine o Pe~ ! existe uma ampla variedade de ! llbeno para viailas. ! shows. I

Broke IBRO-K/ i quebrado(linanceiramente) oo o Opinion lapinionl i Opiniio"• i passado do verbo quebrar • I i Imagine uma broce quebrada. I

Broken/BRO- . Quebrado -Imagine um i eftfMielttbro queí~ e quebrado. Or lorl

. Ou ••• I I

ken/ I I I I

Brought IBRO- ! I!OUXe {p85$ado de ll'IUr)- Order lorderl ! Pedido -Imagine fazer um pedido i Imagine que trouu sernenles e l pwa alg1Km p111V de MOrder.

ut/ i fez broc.,. I

Brown/BRA- ! Marrom ·Imagine o~ Orderly lorderli/ Ordenado (de forma ordeneda)-! Brown com uma peruca marrom. Imagine ordeMt li-nlo

UN/ ! <li'Cienados. I

I

BugiBAGUE/ ! lihdt• -Imagine urn mseto Other latberl Outro • ••

! bug~ a sua horta.

Build I BILDI i Construir · Imagine consuuir OugbtlowU DeYe ·lJnaci:ne que para ficar em : boi:IS de bill!v de ouro. um bolei voei deve: K pagu.

Building IBIL ! Prédio -Lembra-se do pddio Ourlawerl ! Nosso -Imagine o nosso auw l ~le\o fRipiPI! Stite Building? l ~·

dingl ! I

Built IBILT/ i ConSU'UIU -Imagine que um billfe OutlawU i Fora -Se um jO«adot' cometer fala• 1 consU'Uiu um pn!dioquecaiu. 1 vai para forll.

Burn /BE-RNI · queimar -lme,gine o BemeRkt ! queimu um jornal. Ou ter lawterl · Fora -Imagine que o seu ai~

! está fora de si.

Bus/ BAS/ i ônibus -Imagine tobu em. um Outside lawtsaidl i Fora -Imagine que uma bola alie 1 ônibus. 1 ui de trave para fora do campa.

Business /Biz- negócio -lmagme não poder Over loverl Em cima de (sem cootatoHmqine comer bis (i) nesse negócio. um ovo em cima da galinha.

niss/ Busy IBI zi/ ocupado -lmagínc que a linha do Ownlownl Próprio -Imagine ftlo ter amor

1elefone da su bist~Yé est4 próprio. ocupada.

But /Bati mas -Imagine voca atirando Page lpeyjl Página ·tm.aine um peite baleieS num morcego ou uma d(j~ e111 uma P'gina. mascara.

54

Butter /Bater/ ! manteip -Imagine uma bateria Paid /peyd/ ! Pago -Imagine que peiõet em uma ! melada com manteigL ! sauna c a~ hoje p~ por isso.

Buy /Bail i compm -Imagine comprar Pain /peynl i Dor · lmagin ter pena de que sente i Banee. i dor.

By I Bail ! pelo ou por -Imagine derramar Part/pahrU I a.-e

1 Ba }'lei! pela nlL i

Cake /Quei-k/ i bolo -lmaaine a Kelke comendo : bolo. Partial /parshell i Parcial

Cali/Co-L/ ! ehamN ou chamada -Imagine Party /pahrti/ ! Fctt:a -Imagi ne i ma festa ! cbamar um eoletta para sua casa. ! paniwlitf.

Carne IKE-IM/ · veio ·lmacine que c:omprou uma Pass /pas/ i Pusar -Imagine passar ferro em cimera uaada e que ela veí.o ! um passe.

'queirtlllft. I

Can/KAN/ pode -lmqine que K~ pode Past/pastl ! Passado -Imagine como o pute tocar sax bem ripido. Can - l estava verde no ano passado.

i (substantivo) lata

Can 't /kantl nio pode ·Jmacinc: que nio pode Pay /pey/ ! Pagar -Imagine pagar para ass1stir CUIIIf oo banheiro de um ! filmes pay per uieu.

. hospital. !

Captam I i capitJo -lmapoe um c;apiiie ou o Peace/pis/ i Paz -Imagine que o amor~ a única te-com medo ...... ! pi&le que nos leva a pu.

KAPtenl I

I

Car/KARI carro -lm&Jine uma~ People /pipi/ i Pessoas gente -Imagine uma pipa c;llf!ltiMe do Cam». 000 · el- pessoas pelo ar.

CareKERI cuide. cuid., cuidados.-lmq ine Perfect /perfecU ! Perfeito ....

que a Carc ~ta cuidar dos I

Dobres. (www.care.~.br) I

Carry IKA ri/ carrerar -lmaaine que o vento vai Perhaps /perhaJ!s/ i Talve~ -Talvez obsefVando de te carregar_ aonde você quer if. : pene, l"aa)6Z. consiga aprender.

Case/KE-IS caso ou pasta -Imagine q11eiAM Period /p iriud/ ! Perfodo ••• den1r0 de uma p,asta. !

Catch IKA-TCH/ tpanhar -[raaginc a11u6m Person /personl l Pessoa . .. diz.endo: "Cat(ch)e ov~panhe isso I no ar." I

Caught KO-UT/ 1 tpanhou -lmqine uma eola-4e Pick/pik/ . Escolher l~ine escolher fruw

i ,...._ 1111• ~panhou todo mundo I

l para um piCIM. i de surpresa. I

Cause/Co-z I ! causa •·•• Pictore /piktchur/ ! Foto. desenho -Imagine a foto de ! ! um pic(turelelé.

Cent/SENT/ i centavo -lmqiae aenllf em um Piece /pis/ i Pedaço -Imagine pis.. em pedaço : centavo. : de caco de vidro. Ab~!!

Century /SEN- ! Ktulo -lmaaint um centuriie do Place /pleys/ ! Loc:al, lugar -Imagine o lugar que ! Kculo I. l as plêitMies ocupam no ct!u. I

tchur i/ I I

Chair I TCHERI ! cadeira ·lmaaine uma cadeira Plain /pleynl i Pleno .... ! tcbcM de IIIMuiWra rústiCL '

Chance /tchans/ i chance -lmqinc uma chance de Plan /plan/ · Plano ••• i assistir ao Tehan se apresentando !

I

i em sua cidade. i

Character I ! Personage.m. caracter • •• Plant /planU ! Planta ou fábrica ••• ! ! ! I

Cara-k-Ter/ ! I

Charge ffchahr- ! Acusar ou parar com canão · Play /pley/ ! Jogar - lmagincjogar corn o Play ! l magine faur uma charge e !~

dj/ ! acus.ar todo mundo. ! ! I

Chief ffCIDF/ l chefe ... Pleasant /plezenU i Agradável -Imagine o que é I l !litftplcs(ant) c agradável.

Child ffCHAH- i criança -lmqine dar (t)chá(ild) Please /pliz/ · Por favor ·Dtga StflljlleSffleflle "por i para uma criança. J favor."

ILD/ I i I i

Childhood ! infinda -Imagine dar um Pleasure /plezhur/ ! l>mzer-Vinho- umapletlft jalft de i (t)chá(ilcJ) IM R-8ÍRl rude a I ( . i puro prazer aprcc1e com

ffCHAH-ILD- i alguém na sua infincia. i moderação)

! I

hud/ I I

! !

ChiJdren I Tchil- i cnanças · Imagine um t(ch)io com Point /poinU i Apont:ll' ••• i adren~ brincMdo com as I

dren/ i crianças. I

! I

Choo e /TCHU-Z/ i escolher-lmagtne pode escolher S ' u~ seus t (ch)IOS. Poor /por/ i Pobre -lmagme por fflle o pobre t

·pobre.

55

Church ffche-r- tgrep -Imagine Winston Churcbi! indo a tgreJ3 Position PO$içlo •••

te h/ /puzishun/ j I

I ' I i Cigarette /si- gu- l cigarro -lmagane o que I

I

RET/ i acontecena se dgal'ftl não fosse Possible /pahsibull i PO$srvel ••· i Fel6.

Circle /Sir- k'll ! circulo -hnagane carcul&f um ! cfrculo.••• Pot /paU ! Panela -lmagíne uma panela de

! p_ati.

City I SI ti/ i cidade -Alguém lembra da cidade i~Cuy? Power /pawer/ i Poder -Imagine ter o poder dos

I Power~.

Class I KLASS/ ! classe -Imagine uma classe com ! classe. ••• Prepare /pripér/ l Preparar ....

Clean /klinl i claro - hmpo -Imagine uma Present /presenU i Prueme •• • i clí~ bem limpa I

Clear I KLIRI ! lmagme o quilo claro~ perceber l que o cliHt& ir' se aquecer. President ! Presidente • ••

i /presidenU I

Clock IKLA-Kl ! relógao -Imagine celoc&f pilhas ! no relógio. Press /pres/ ! lmprenu - Imagine a Imprensa

1 tentando iwlpres.._.

Close/KLO- i lmagane etelos de chuva peno de Pretty /priti/ i Bonita - A PriM!I4I tit!M uma , fccho.r a temporada. Ou imagine ! bele1.a especial.

z/adjetivo -perto • Clcu-za fechando o porta na sua I

1 .:ara I

' i

ou verbo fechar ' i

i Price /prays/ i Preço -Imagine ter o melhor preço I i dapraçe.

Cloth lkloth/ · Tec1do ou pano- Imagine que o Probably · Provavelmente ••• : ciOffl fi!K ··sa raga no tecido. !

' ' /prababli/ i ' i

Clothes I i roupns -Imagine a Robena Close Problem Problema **• i esreAm~nt&llfl6 roupas em uma

KLOH1J i loja /prahblem/ i I

Cloud /Cla-udl ! nuvem -Imagine que a Cláudta só ! vove com a cabeça nos nuvens. Produce /prohdus/ i Prod01.ar • ••

Coat/ KO-uU i ensaco -Imagine uma coita41 sem Promise /prahmis/ ! Prometer··· i um casaco decente. I . i

- i !

Cold /KOLD/ i f no -lmagme um co!.Me de frio. Proud /praud , Orgulho· lmagmc o orgulho de · -rrarde.s carros de uma ve2.

College I Coli- ! faculdade -lmagane satr do Prove lpruvl ! Pr" u ... • ••

; colégte e tr pala n faculdade. I

' djel i i

ColorI Ka-lerl i or -lmaga nc que em um mundo Public lpahblik/ ! Púbhco ••• ! tilo colorltklanuata gente vave sem ! ~cor. '

Come I Kan1 /vir ; lmagane uma cama vir do espaço Pull /puV i Pux.ar -lrnagane puiM um carro e

' • puxar um camanhilo.

Company I Cam- ' companhaa. empresa ••• Pure /pyurl ~ Puro ••• ' ' i I

pani l ' ' I i

Complete I Com- ! completo ••• Push lpush/ ! Empurrar -lmagane dazer em um

' ! õnabus: "Pux& vada. nno eanpurrn: · ' ' J».li -tt I ! i

Condition ICon- ! contl tçiill u• Put/puU ! Colocar -Imagine colocar uma

' ! catupu1aa em um parque d.: i ! d1versões din-shen/ i I

Consider /Con- i cousidctar ... Quarter/ kwarterl i Um qumu(dc dólar) ou 25 I ; cent3vos • • •

sider I ; !

Considerable I , consnlcr:h d •• Queen /kween/ 1 Ramha -lmugane que a raanha

! ' ~osaava dn ~-

Consi-dra-bul I I ' I

56

Contain /Con-tei- comer ••• Question 1 Quesrllo, perguma ••• I

I

n I /kweschen/ ! I

I

Continue /Conti-I

continue ••• j Rápido -Imagine locar cuíca bem

niu/ Quick /kwikl i rápido. i

Control /Cont- comrole ••• Quiet /kwayet/ ! Sil~nCIOSO ••• ! I

rol/ ! I

Cook /Ku-uk/ cozinhar, cozinbeiro.-lmagine um Race /reys/ ! Corrida, raça ••• -cuca que sobe c<YZinhiiT. !

Cooi/Ku-ul/ frio. fn!sco ou gíria "legal"· Rain /reyn/ i Chuva -Imagine um remeêt11meiro Imagine que estudar cuiÍfláfkl é j sem chuva. muiro legal. I

Corn /Cor-n/ m1lho -Imagine usar um milho Raise /reyz/ ! Aumenro salarial ou levamar • como uma oornete. l Lmagrne rets pedindo aumemo

i sal3nal

Corner /Cor-ner/ camo ou esquina de rua -Imagine Ran/ran/ ! Correu -Imagine uma ri que rocnr comef& na esquina. ! correndo.

Cost /CO-stl custo · Imagine o cusro de um Rather /rather/ i Melhor de ou de preferência -E cosrelera peeliea. j melhor esrudar o ceno arites para

I i não MOF de~

Could /KU-ud/ ! poderia -Imagine que um e«ud6 l ~ pode.ria proceger toda a · costa leste do pafs.

Reach /ritch/ ! Alcançar~ Aror Ricbard Gere l temou a.lcançar a prateletra

Count /KA-UNT/ comar (oumerar)-lmagine Read /rid/ ! Ler -lmagme o ri~ de ler com numerar conlíiS de um col11r • óculos escuros.

Country /KAU- pafs -Imagine um cio tri~ Ready /redil i Promo, a rede JIÍ se encheu de em xadre:t no pafs. i petxes.

n-TRI/ I

i

Course /KO-RS/ curso -Imagine um corsa no Real /ril/ ! Real •• • curso. !

Cover /Ka-ver/ cobnr -lmagme cobrir uma Realize /rielayz/ 1 Reah:tar ·•• caveire.. I

Cross /Kross cru:t, (verbo)atravessar Imagine Reason /reezen/ ! Raüo• .. i :uravessar roda a c~ terrestre ! · de~ross. I

Crowd /kra-ud/ ! muhidl!o -Imagine uma cratere Receive /recive/ ! Receber ••• • mud&F o caminho da multidllo. I

Cry /KRA-11 ; chorar -Imagine uma lacráie te · fuer chorar. Record /rekord/ i Gravar -lmagme gravar todos os

· filmes da Record.

Cup/KAP/ ! copo -Imagine capim dentro de Red/red/ 1 Vennelho -lmagme o~ Red ! um COPO. ! de vermelho.

Cut /KAT/ ; cortar. cone -Imagine se um cara- Remember i Lembrar -Compare a l'l'lembraM j W!flfe corta o vento. ; para lembrar i /rimember/ I I i

Daily /DE-I li/ . diário -Só dei e lifl6e diário Reply/ i Imagine"' à pl~ para não J depois que li. ! responder umo pergunta. i riplay/Responder I

I I

Dance /DANS/ ! dançar -Imagine-se dançando em i umdan~ Report ! lmagme um repônl!f a relarar o ma

! notfcta. I

I /riportJRelatar ! I I

Dare/DER/ ! Ter coragem de. ousar ·Ah. quem Require ! Requer ••• i me dera rer coragem de ousar ! dançar tango. /rikwayer/

Dark IDA-RK/ ! Escuro -Imagine uma fita de Rest /rest/ 1 Descansar (verbo)-lmagme • Joona O' arlc no escuro. ' descansar em um reSUHifliBifl

Date/DE-IT I ; Onra ou encontro para lllllllOr1\r • Result /rizalt/ 1 Resultado ...

i Del-te um beijo no nosso I

i pn metro encontro I

Daughter /DO- ! Filha ·lmagme que tem uma filha Rythm I rithem/ R1rmo ••• ! chomnda Dora.

Ter/ ! I

i i

Day /DE-11 ! 01a -Imagine alguém diz.endo: Rich /ritch/ I RtC'O ••• 1 'De• duro o dta todo.

57

Dead/DED/ Mono -Imagine um muno no Ride /rayd/ Carona ou montar cavalo bic1ciC1a dédale da mone. moro -Imagine montar biciclern

com Raf de dia.

Deal /dil/ i Negócio -Imagine o di lt!tllil de Right/rayU i Lado drreiro ou direi to (do i montar ou niio um negócio. ! CJdadãol-lmagine o Rllf teimooe ! ! t'flt não jogar na ponta dueilll.

Dear /DIRI i Caro ou quendo -lmngine dizer. : "Caro di..-." Rin2 /ring/ i And -lmagme um riog~~e em

· forma de anel.

December 1 Dezembro*** Rise /rayz/ ! Lcvanrnr -Imagine "'r !Jaz ao se i ! Jevantar.

/dicember/ I ! I !

Decide /di- SA-- i Dc!cidir ... Ri ver /ri ver/ ! lho -Imagine o quão 1\emv~

I ! rios poluídos.

ID/ I I

i I

Deep /dip/ i Profundo, fundo -lmagme tomar Road /rowd/ i Estrada -lmagme a estrada sujar a i dipifoo;l e cair em sono profundo. irollj)ftd~

Degree /de- gri/ ! GrJu -lmagme a vontade de.grifllf ! "passei no segundo grau I!!" Rock /rak/ ! Rocha -Imagine um roctllft9ele em

! cima de uma rocha.

Delight /di- LA- i Prazer -Imagine a dila1~ da Roll /rohl/ i Rol lar -Imagine rolar de rir ! pupila ao sentir prazer. i ouvindo Rolliflg Ste-.;,

IT/ ! l I !

Demand i Demandar, e~igir ~·• Room/rum/ i Quano -Imagine um quano cheio I i de rum.

/dimand/ i i I !

. Desire /di ZA- i DeseJar ... Round /rawnd/ i Redondo -lmagme uma ronckl por

! i um território redondo.

yer/ I ! I

Destroy distrói/ · Destrutr ""*• Row /rou/ i Fila -Imagine uma fila pnra I

· comprar roupa.

Device /di-vai-ss/ i Aparelho -lmagme um apa!ljlho Rule /rui/ i Regra -Imagine uma regra paro ! de uma d1va f&iseef. ! velocidade de carros em ntltS

! ! lru:gas.

Did/ did/ i Fez (passado de fazer "Do"!· Run /ran/ i Correr -Imagine uma rã correr cem i Imagine que Didt fez um monte i kilõmetms. i de filmes. I

Die /Da-i/ ! Tima de tecJdos. morrer -lmngme Rush /rash/ i Apressar -imagine apressar-se na i que a Princesa Di afia morreu 1âo i hora do rush. ' jov~m.

Difference /DIF ! Dt ferença ••• Sad /sad/ i Tris1.e -Imagine Sadafft ++-I i triste por ser atacado.

rens/ i I

! !

Different i Di fere me .,.. Safety /seyftil ! Segurança -lmag:me uma celf&-tttla i com segurança.

/difrenU ! I

Di fficul t I difi i Difícil •:f• Said /sed/ j Falou -Imagine que o presidente i ! fulou dn sede de ge••eAia.

caiU I ! i !

Di2/dig/ i Cavar -Imagine a lttdige de cavar Sail /seyl! i Velejar -Imagine velejar a j!tlSSeio. i um buraco profundo. I

Dinner /diner/ ! Janta r-r magme se um dinar dá Salt /solt/ ! Sal -Imagme JOgar sal no sóli!e. 1 pard comprar um Jantar I

Direct /direkt ou i f) i reto • .,. Same/seyrnl 1 Mesmo -Imagine sem<!ftf a mesma i i se me me por anos e anos.

dah-i REKT/ I I

I I

Discover dis Ka i Descobrir ... Sat /saU i Sentou -lmagme que

! i acidcntnlment.: sen1ou em um

ver/ ! ! satéltti.>. I I

Dish I DISH I • Louça ou prato -Imagine alguém i dizendo: "deixe os pratos que eu Saturday ! Sábadn -Imagine ir para

i Satur(dei)Re no sábado. i lavo. /saterdey/ i I j

Distance /distens/ : Dislância • .-. Save /seyv/ ! Salvar -Imagine uma se.v11 salvar ! uma v1du.

Distant /distent/ Distante ••• Saw /sow/ Viu. serrote -Imagine que só VIU

um serrote no s6t3o.

Divide /di-vai-d/ Divtdt r ••* Scene /sin/ Cena -Imagine uma cenu siJ~.

58

Do /dul O verbo "fazer" para eu, voc2. School /skul/ Escola -lma~me um professor ele~. elas e nós -lmagme que a escu~ uma escola. <!C.lu~fazbem.

Doctor /dakter/ i Méd1co -hnagme um do(c)tttor i uuc va1 ao médico. Sea /si/ i Mar -lmagmc estar a rrul metros

i IICII!lll do mar.

Does /daz/ i O verbo fazer paro ele ela • Seat /sit/ ! Banco. assemo -lmagme um banco i lmngme usar eefdas para fazer i ou um assemo no Ci1y Bet!lt. • nn~

Dog/dawg/ ! Cachorro -Imagine um cachorro Second /sekond/ ! Segundo_ • .,. ' comendo um ~02. I

Dollar /dalar · Dóhlr ••• ! See /si/ i Ver -lmag.ine se ver no espelho.

Done /dan/ ! Fello 1 passado parti c i pai de DO)- Seed /sidl ! semcme -lmagme sememe de erva ' Isso foi fcilo por Dantle. 1 citlr~lfll

Don't /dont/ i Não fuça (para eu você eles nós)· i Não faça um desenho de um Seem /sim/ i Parece -lmagme uma su~

i que parece real. i lflft!rledome. I

Door /dor/ ! Pona -lrnagme a dor de um ponu Self /selfl 1 Aulo (do mesmo como auto

; ba1endo em seu joelho. 1 aJudal-lmagme um au10móvelmdo ! para um res1aurame sei f-

Double /da-ble/ 1 Dobro -Vou lhe <laf..ttma bola Sell/sel/ i Vender -Imagine o dtstino de i co111 o dobro do tamanho dessl\. i quem vende 1errenos no céu.

Doubt /da-ut/ ! Dúvida ou duv1dar -lrnngine um ! d~1tle Ul~ para urardúv1das. Sense /sens/ ! Senso. sentido -Imagine se é

! sens~~+e o Que não 1em sentido

Down /da-uni i Aba1xo -Imagine dizer: "Abaixo a Sent /senti i Env1ou -Imagine que env1ou seus i ~fndrl1rn~ de down." i ~crll~ nnra a!UJ.'IIém

Dream /drim/ Sonhar Imagine dnb!M ~ e Separa te i Separar ou separado ••• sonhar em jogar na seleção br~llcra. (adjective} /sepreit i

Dress • vcsm ou subsUIDtivo ~esudo • September ! Seu~mbro ••• i lmagme vender um vesudo para I

i Afldressa, I

/dres/Verbo- /September/ !

Dried /dra-id/ i Secado,seco -lmagme <!m umn Serve I servi ! Servir ••• i flêdrn àe sidfl! seca. !

Drink /drink I . Beb1da -Um dnnk no inferno.••• Service /servis/ i Serviço ••• !

Drive /dra-iv/ i 1Jirig1r -Imagine dirigir com um Set /setl i PosiciOnar. cnlocnt -lmngme ! dn ve de d1squete. i colocar sete velas uma ern cima dn ! ! OIJira.

Drop /drahp/ i Verbo· Deixnt cair adj· gola· Settle /setl/ i Assentar -Imagine uma seta i lmagme deuar um drops c:ur da 1 assentar em um set de filmagcn~ i holsa. I

Dry /drail ; Seco -lmagme o Drá(i}eilia de Seven /sevenl ' 7 -I magmc tomar sete seven-tijMi b1co seco.

Duck /dakl i PulO -lmagme um pato sendo Several /sevrall i vános -Jmagme alguém se vere i a.~,;ldo em um fo~ão da Dake ' niRiê+llfl<le vános ob eu vos.

During /dyu- Durnme ••• Shade /sheydl 1 sombra .()Jhu a fruta que pttJCci da ; sombra

ring/ i I

I

I

Shake /sheyk/ ! ngunr, sacodir, chacoalhai • ! ! lmaamc chacoalhar um lfl+IIEshakc.

Dusk/dask/ i Madrugada -Jmagit1e a Shall /shall i vni ·I magme que vai ao u rn pnSln i madrugada em Medtli!asCilf , dn Shell.

Duty/dyu-til 1 Dc\er -Não é um dever\ isitar Share /sher/ 1 ~ompnn1lhar -lmngme : uma loJa duty-l'fl!e em um : compamlhar dados secreto com • ocruoorto umxertk.

Each /i-tchl i Cada -lrnagme que cada pessoa She /shi/ ela -lmagme que ela não gosta da 1 1cm um ll(cb) Sh~

Ear /iir/ : Orelha -lmagme nr abanando n ·orelha Shine /shayn/ : brilhar -lmagme tomar chá

• IDieFilllelafllll que n faz bnlhnr.

Early /erli/ 1 C~dO ·lmagtnc IT CedO JlfifB Ship /ship/ 1 IHIVIO -lmagtoe um navio cheio de 1 Berlim. i ChiOS.

Earth /ur-th/ ! Terra -lmagmt l!fglltlr 1 ltlH<!!II castelos l na i erra. Shirt /shert/ ! cntniSil -lmng1ne \!flctler 1eea uma

! camisa cle ketchuo.

East /ü-st/ i Leste -lmagme que umn f!iSta Shoe /shuel i • sapato -Lmagme um sapa10 com i a)'lonta parn o les1.:. ichul~.

Easy /izil ; Fác1\ -Eu fiz Hi9e porque é fácil' Shop /shap/ ! · IOJ3 -lmtlgllle ter umn loJa em um ' 'ho.-

Eat /üt/ i Comer ·lmagme-se pegando um Shore /showr/ , pr.ua ·hno.gme nadar. nadar e • ea!Jttt oarn comer .na. • churdf' na prrua

Edge /edj/ ' Ac1m -lmagme u quamo é d#lett 1 mnrnr na be1ra de uma 'órrego. Short /showrt/ 1

4-urto ·lnlagtne um shone cuno

59

.

Effort /effort/ ! Esforço ·Imagine que é fort& o Shot /shaht/ uro -Imagine que é chata ouvir um ! esforçQ dos homens pa.ra riro.

- !.sobreviver.

Egg legue/ ! Ovo-Pegue um ovo e pule uês Should./shud/ i deveria -I magme que o chulé 'vezes. i deveria ser proibido.

Eight lei-ti_ J8-lmagir~e um~ rei~ c~·n • Sboulder . J ombro -Imagine o ombro doer em : ~ (onna de UITJ or to. . • . i um show de~-

j .. . . /shohlder/ I

j i

Eithér /ither/ ! nem -Nem a ida dele a lnglatcJTa Shout /shawt/ ! gnmr ou gnto -lmug1ne um chute a ! aJudou o seu mglês. ! gntn.r.

Electric /electrid i elétrico ••• Show /shoh/ i mostrar ou show -lmag1ne mostrar : o seu show na TV.

Electricity ! eletricidade ••x Shown /shown/ ! mosrrado -Imagine artesanato 1 mostrado no chão.

/electrisiti/ ! I

Else /elss/ ! outro -Imagine que tem um ourro Sick /sik/ ! doente ·lmagme p.:ruer o Cic ~ ! nome. e Else descobnu. ! licar docnt~.

End/END/ i tim -Você eu não sei. mas eu Side /sayd/ i Indo -Imagine que o Sal de Baixo : ~nde ir aré o fim. ' fo1 posto de lado ·

Enemy /enerni/ ! mim1go _._ . Sight /sayt/ ! visão -lmagme um sne na mtemet ! ! sobre a visão.

English /inglish/ i mglês -lmagme um curso de Sign /sayn/ ; placa. smal -lmagme um placa: i m~ lês. Speed Enghsh. of course! i carmnhões saiiJtk).

Enjoy /injoi/ ! ucsfrumr -Imagine que é(n) jóia Silver /silver I ! pruru -lmngine Silvc:5Lre ~ 1 clesfilltar da vida. 1 comprando prata.

Enough /inahf/ i basta. chega. suticiente -Bastn de ' perfume c naf~ Simple /simpul/ ; srmples -Lmagme o Simple Mttlê

· com uma mente simpiL'S.

Enter /enter/ ! cn1rar ·lmngine cmrar em um Sing /sing/ ! cantar -Imagine con,1dar o Sung 1 en terro . ..-~· 1 Jl:lra cantar.

I Single /Singl/ ; ~olLci ro -Imagine um solteiro ; i Sill)l.UI&f.

Equal /ik-wal/ ! 1gual ••• Sister /sister/ ! trmii -Imagine sua irm!l cair na I 1 cisterna.

Escape /eskeyp/ ; escapar ••• Six /siks/ : 6-1 magme ter seis Cics. i

Even /iven/ ! até mesmo -lmagme que até me Size /sayz/ tamanho -Jmagine satas do ! mesmo t.ocando e ven!le ele não ! tamanho do Corcovado. I acredita.

Evening /ivningl j cedo na noite -Imagine perder Sleep /slip/ i dornur -Jmagine dorrmr com dots i cedo no noite uma fivela-e i <~'lrps no cnbelo. ! nn1e~ncomrnr I

Ever /ever/ i nunca -lmagm.: se o monte · Eve11!5tnunca será destrufdo. SJept /slept/ r dormiU -hnagme que donniu e

: sonhou com 6els lapn'>t*.

Every /evril i todo mundo -Todo mundo é tivre SJow /sloh/ i devagar -Imagine um eSIOYfte+l i pnra sonhar. i nnd,mdo devagar

Except /eksept/ ! exceto de_ • .,. Small /smóll J pequeno -Imagine dar uma ! · pequena esmoi&.

Expect./ikspekt/ ! esperar ••• Smell/smel/ i cheirur -Imagine se mel é bom de I 1 se che1rar.

Experience J expenêt1cin ••• Smoke /smohkl ! fumar -lmagmc fumar um

j l smokffig.

/ikspiriens/ ! I

Explain [le~phcar ••• Snow /snow I ! neve -lmagme neve em uma

I : esnogt~ ( smagoga ).

/eksplayn I I

i i

Eye /ai I ! olho -lmngine o olho do se.u vai. So /soh/ f então ·Então. sou bom ou não sou? !

Face /fays/ i rosto, carn -Imagine qu~ as feies Soft /Saft/ i mole -lrnagme niio dar mole para n i são aqu~lns que têm o ros1o : Mtefesoft. i fc10 ..,.. i

Fact!FAKT/ ! fato ••• Soil /soill ! terra ...

! !

Fail /fe-il/ i falhar -l1nagine como é feie um Sold /sold/ i vendido -Imagine um soldi!OO de i lei! a • ·eFm~lhe tentar e falhar i chumbo vend1do.

Fair /fer/ ! justo -lmngme que sou fera ferida Son /suhn/ i filho -lma&-me o sante que é o seu ! e isso é JUSIO. : filho.

Fali /foi/ i ca1r caída ou outono -Imagine que Song /sawng/ i canção -lrnagmc: um song~ i as follla5 cnem no outono. i cantando uma canção.

Family /famili/ ! famnia ·**" Soon /suo/ ; logo -Preciso muar logo desse ! • !ISSU!lte.

Famous /faymus/ i famoso ... Sorry lsoril I stnto muno -Imagine uma sonfttl6 i . i dizendo: .. sinto muito.''

60

Fancy /fansi/ l bom to. ostentoso -tu13gme ter Sort /sorti cspécu: ou upo -lmagrne que é . uma mfáncio bonita. uma sone conhecer um curso deste ' uno

Far /far/ i longe -lmagme um cão que fru-e,e Sound /sowndl 1 som -lmagme o som de u111ll • lon~e. i sandá!Hi 3m1Stando.

Farm/farml i fa1enda -lmagme uma farmáet& dentro de uma fuenda. South /sa-uth/ i sul -lmagtne semar sau(t'}Ekt6.!s do

. sul.

Fast /fast/ 1 rtlptdu -Imagine se fastiead quer Space /speys/ i *00espnço i dizer comadn ráoidn. I

Fat /fat/ ! gordo ou gorduro -lmagme a fatie I de queaio cheia de gordura .. Speak /spik/ ! Fnltl.l'· Imagine 9ets pac- se

! orenarando oarn falar.

Father /fahther/ i pnt ·lmagme o seu p:u com uma I

1 tnc.Jn i

Favor /fey-vor/ ! favor *•• Special /speshel/ i cspectal ... !

Fear /fir/ i medo receio (verbo. substantivo)- Spend /spend/ i gastar -lmagme gastar com i lmagme se vocé tem medo do i produtos tltspendte5es ! ~ruoo Tears For Fears. '

February · lé\ercaro • .,. Spent /spent/ i gru.tou -lmagme que gastou muato ' i i comes penti!E'Bftlj!e ães.

/Febru-ari/ I I

i I

Feed /fid/ i ahmentM -Imagine um fid;tlg6 n Spoke /spohkl ! falou -Meu ormão falou mal ees ·se uhmemar. ! ookclll6tiS

Feel /fil/ i >C illir -Imagine scnór frio em uma Spot /spaht/ i identificar (verboJ..Consegue i tila. i ldentilicar um déspota''

Feet /fit/ i pés -Imagine fitas para os pés. Spread /spred/ i espalhar -lmagme espalhar · manteuza aes oréd-.

FeU /fel/ cruu -Jmugtne que um felifte catu Spring /springl 1 pnmavefl'a. mola. fonte de agun-da árvore ! lmagme tomar ~spnn(g) nn

1 unmavera.

Fellow /fe-lo-u/ CMO camarada. compnheiro- Square /skwer/ i quadrado ou praça -Imagine um lmagm<'. companheuo, um cara i esqu!Hife mrdmdo um praça.

i que tem fé ~ louee i

Felt /felt/ sentiu -lmagme que senUD feltre Stand /stend/ ! csta.nde ou ficar em pé -••• . na J)Ontn dos dedos !

Fence /fens/ i cerca -I mag.ine que a efensffll dos Star /stahr/ i cstrclll -lmagJne estar assístmdo i Estados Unidos derrubou uma ! Guerru nos Estrelas. I ccrcn. I

Few /fyul i alguns, nlgunms -lmagme o Start /stahrt/ . começar -lmagme um stanet> ; ~mara.nhado de alguns fios de i com~çnr u fnlhar. i J>ina.~ nus ruas tio Brasil i

Field /fild/ ! crull(l{l -lmagmc. em um campo State /steyU ! cstac.Jo ou afirmar ••• ! de lutehol, um úrne em fila I

1 d~dOJOgO. ;

Fifteen /fiftin/ i l ~-lmagme que a Fifo t.inb6 15 Station /stayshin/ i C(tação -lmagme perder um Pl&y 1 ume~ ; Statlon em um estacão.

Fifth /fifxh/ ! qumto -lmagme um umc com o ! qumto lu )lar no ranklnl! da Fifa. Stay /stey/ ! ficar -lmagme um i!5tehefl!ll!IRB

! ficar preso

Fi fty /fi f til i 50-lmagme que a Fiftl uftlta Step /step/ i posar. p:u.so -lmagme pasar em uma ; U$S50.00. i I!Slep ..

Fight /fai-t/ : lutar. luta -Imagine ganhar uma Stick /stik/ i vnm vareta ou o verbo colar · i fu11H1 lffl!tll por vencer uma luta. ! Imagine estietl.f uma vara e dcpms

! colnr

Figure /figur/ ! figurn ou número -lntagm~ umo Still /still ! umc.Ju -hnngjne que o estJie nmda ! lil!ur& com um número •n ! dlln a mndu.

Fill /fil/ cnch~r -Imagine um fú~ Stock /stawk/ 1 t!!\loque •••

enchendo um h\m com selos '

Find /fayndl 1 o~har I mag.ane achar urna fatK8 Stone /stohnl 1 pedra -hnagme a Slt8fett S1one ond .. paua uma festa. 1 IOI!anc.Jo oedro ..

Fine /fain/adj - i bom sub. -multa -Imagine uma Stood /studl ficou em p~ -Imagine que ficou em

1 IJtlo u~ e boa te dando ; pé oo estúd+tt 1 um.t rnultn I

Finger /finguer/ 1 drdo -lmagme md1car o fim dia Stop /stahp/parar/ ' pare -I magmc uma estória ; gu~Tf8 com um dedo. : e~topttfttftlta que nikl con~egue

: tlantr de crescer.

Finish /fmishl i ncuhnr. linallLar ·•• Store /store/ 1 loju -lmuguu.- um loja que é um I 1 e'lllum

Fire /t'ayer/ ! rogu -lmaguae a FIJ'Ctiffiflê com Storm /stawrm/ ' t(mpc,tac.Jt> -lmngme um diSLONtA

! l'nr u\ de fol!o ol'll.'ie de utnd tempestade

Firm /ferm/ i linnO! linnc ••• Story /stowri/ estóna ••• ; o

First /ferst/ : p11111Ciro -lmngme-se ! fd rl~l~ seu pnmeoro Straight /strayt/

1 rc1o -lmagme um êStreoiB !l'to ! ' arn,~r,ano

Fish /fishl ! pcow [rnagme um peaxe enguhr Stran2e /streynj/ ! c~tranh<l ·lmaginc umesuangl!'tf<l ! urna tkhtt I 111CIII C'lTWihU.

61

Fit /fiU servir ou boa forma -lmagioe que uma fita HMIAH pode servir para Stranger esll'Ulgeiro •••

medtr a sua boa forma. /straynjer/ ' Five /fayv/ ! 5-Jmagtne uma fa(i)va de cinco Stream /strim/ ! riacho -Imagine um riacbo

I quilos. 1 (s)trimiMMr.

Fix /fiks/ i arrumar concenar ou afixar Street /striU · rua -Imagine uma rua estri-· Fixar••• estreita.

Flier /flayer/ ! panfleto -lmagme um pMflero Strength /strentbl forç~ trellfHM f-'em muita ! para tftflalflar e ergwer halães em força. ! .festti

Floor /flor/ i chão -lmagme o chão cbeto de Strike /straik/ bater ou greve -Imagine bater o : no~ recorde de srrike..

Flower /flawer/ ! flór -lmagme urna flaute ergtief Strong /strongl fone -Imagine um esllonde gMIMie ! uma flor com seu som. e fone de um rrovio.

Fly /flay/ i voar -Imagine uma fla(i)ltl& voar. Student/ i stiúdtntlestudante •h I i

Follow /falo-w/ ! seguir -lmagme rui!!! o que Study /stuhdi/ j estudar ou estudo ••• 1 falou o profeta.

Food /fud/ i alimentos. comida -Imagine que Succeed /suksid/ i suceder ••• i tipo de Clll!llda é lilstfood. I

Fool /fui/ ! rolo -Imagine que tolo aquele Success /sukses/ ! suces.so ••• 1 ful&fl9. I

Foot/fuU i pé -Imagine o futl!9el com um pé Such /satch/ i tal -Que tal um sachel de perfume. i só. I

For /for/ ! para -lmngme Ir para fom. Sudden /sahden/ ! súbito. repentino -Imagine o Sudio I ! crescer de súb!lo.

Force /fors/ i força -Imagine receber uma SuddenJy /sadenlil i Repente de-n:pcntc -Imagine de i força••• i repente Saddnm(ly) desaparecer.

Foreign /forenl 1 esrrungetro -lmngmc que um re1 Suffer /safer/ ! sofrer -lmagme sofrer no calor de ' fonHitHeme. e um esJrnD~etio 1 um safari na Afnca.

Forest /forest/ ; floresta, mato -lmagute rodo o Sugar /shugar/ 1 açúcar -lmagme por o açúcar no : mnlo na.~ f(l)orcsl116.*** : sol para eA~u~ar.

Forever /forever/ ! para sempre -Fora Evelt6ft. par~ Suit /sut/ ! servir -Imagine ~ervir ao sulrãe. ! sempre !

Forget /forget/ ; esquecer -Imagine esquecer do Summer /samer/ i ver;Io -Imagino: tomar~ : lado de for~guere. Summer no verão.

From/frornl ! de (ongcm)-hnag.tne a frolllêifa Suo /sanl 1 sol -Imagine derreter um suneey ! do Paru~uat com o Brn.stl. ! nosol

Fortieth /forti- i quadragéstmo -Ele começou a Sunday /sahndey/ i Dommgo -lmngmc comprar i fomf_, o orgamsmo no ~ sunday no dommgo.

yethl ! yuadrngésuno .1no de VJdtt. I

~ I

Forty /forti/ i 40-ltnà!.U"C true é ainda mais fone Supply /sahplay/ i Fornecer. abastecer -Imagine · <tO> qu;~rcrua • fornecer sop;l lá no nordeste.

Forward ! para frente. avançar -0 botão Suppose /sapohzl ! Supor u• 1 torward no seu vídeo c:asserc !

/forwurd/ i avança a fita para frente I

!

Found /fa-und/ i achou. encontrou -Imagine que Sure /shur/ i Claro -lmagme ouvir um chore ! Darwm cncontr<>u muita co1~a i claro ~ 1meressome na faune de Brastl. i

Four /for/ i 4- lmaginc f11~ de 4 metros Surprise /ser- i Sü rprcsa • *"* 1 de • hum ! I .prayz/ I

! ~

Free /fri/ i h-r~ de ou sem -lmagme um free- Sweet /swit/ Doce -lmagmc uma suíte . doce tiltlw taJcndo võo bvre suíte

Fresh /fresh/ ! Frc~co- ltnagme fn-~lh~ du System /sisternl Sistema ••• 1 que .! fresco. I

F • d fF • d / . sexta-fctra -lmagmc o (+.Gd.) Table /teybeV i Mesa (de JliHiilr)-hnagme alguém ri ay ra1- ey i Fn<lny'~ numu sexta-feira. i dizendo: "-Nere1 boletrem suu

I i mesa."

Friend /frend/ ! nm1go -lmagtne rreiF& comendo Tail /teyV ! R:lbo -Imagine I(( i )F o rabo preso. ! pãu jumo com su:~ am1ga !

Front/frant/ • i frt!nte ...... Take /teykl i Pegar -lmngmt que ~1e1 e iJ!ft! . eu PocJta pe_gar

Full /fui/ 1 di(IO -hnagmt uma chamin.' Talk /towkl ! Falar -lmagme falar mal do roque ! t:hc1n de fl1l~ ! Jor~lefone.

Further /ferther/ i 1mus longe ou além d1sso- Tall /toll i Alio -lmag1ne um tllol hem alto. i I magme crg1a•r um c urro du ! ! Ford. " c r~. ulém dtssu. mil I

~ qutlo, I

Fu tu r e /fyu- · fururo ••· Taste /teyst/ Sabor ou saborcnr -I mngme I

le(ihlllf' o $0h<>r

tchur/ I

!

62

Gain /geyn/ ! ganhar, ganho- lnagine que para Teach /titch/ Ensinar -lmagme U(tch)M a l tiguém ganhar. muiw vezes é ensinar. preciso elgubn perder. ..

Game /gueym/ j jogo -Imagine um jogo de Tear /tér/ f Rasgar -Imagine a água rasgar a i YK!eegarne. ~ term:.

Garden /gardenl ! jardim -Lmagine uma gardênle em Tell/tell J Contar -Lmagine contar hiaiÕrias ao ! um belo jardim. · telefefte.

Gate /gueytJ i portAo -imagine uma gueiH eett~ Ten /tenl i I 0- Imagine que wna I ula tem dez i t-em seu ponão: . i tenltiettkts .

Gather /gather/ ! juntar -Imagine um vaqueiro ! juntando o gackt emwne A& lllfêe. Than /thenl ! mais do que ... -Imagine maia do

! que denegl'if urna ima&em.

Gave/gayv/ i Thank /thank/ i agradecer -Imagine agradecer pelo i deu (passado de dar)• lmlgine ! tanqtte que ganhou de pre1ente. ! que uma gueílHI vtifte me deu um I

! beijo. !

General/jenerall l geral ou general ... That /that/ i aquele -A lei tem de delí!l' aquele I i que faz o mal .

Gentle /jentle/ ! gentil•d The /dze/ ! O, a. os. as -Imagine diz.ef os I ! artigos o. a. o~. as.

Gentleman i cavalheiro -Imagine serullmenwl Their I tbeyr/ i deles -Dei a eles o que era deles. l cumprimentar os 5enh~ i

/jentelmenl I . ! ! !

Get /getl i pegar -Imagine pegar um a · baguete em uma padaria. Them/them/ i eles -Eles de~ muito a

I responder.

Gift /giftJ presente -lnagine uma Tben /thenl - ! então -Imagine quebrar um denle e gui(fi)WN de presente. ' então ir ao dentista.

Girl/gerll menina -Imagine uma menina que There /ther/ i ali -AH, qu.em me dent estar ali. paga ektguel.

Give /giv/ dar -Imagine uma dar uma Therefore ! portanto -Os bandidos ficaram com gui~ ve!M de presente. ! medo e. portanto, der-fora

I

/therfowr/ '

Glad /glad/ l feli1 -Imagine assistir o filme These /thiz/ l estes -Dium que estes são os • Gladitief e ficar feliz. ! melhores do mercado.

Glass /glas/ ! ;~n;, :;.Imagine um copo They /they/ i eles elas -Deo a eles um JKe.Sente.

Glossary /glaseril l glossário · · · Thick /thik/ i grosso -Bata bem até que fiQI!& i grosso .

Go/goul . vai para eu nós eles elas voe! - Thin /thin/ I . fino -IITillgine o fino adOÇllllte ! lma!dne que vai comprar um gol. . ! Thin.

God /gahd/ i Deus .Se esui ~gade ou niio, l agradeça sempre a De tu por tudo Thing /thing! i algo. coisa -Imagine uma cotsa

l singulv ! na vida. !

Goes /gohz/ i Vai para ele ela e animal -Ele val Think /thinkl· i pensar -lmagme sin~ as i comprar pizza de jacL Questão de i idéia.~ e pensar JUntos. i goste n1o se discw.e. '

Gold ! Imagine a Gol~ Thirteen /thirtinl ! i distribuindo ouro pan todo J3• 1rnagJne ser Ti~ aos

/gohld/Ouro i mundo. treze anos. i i

Gone/gawnl ! Foi levado, indo -Imagine que foi This /this/ ! este, esta, isto -Ele diz isto quando ! levado para passear de gônêel6. ' está com medo

Good /gud/ i Bom -lmagine se bolinhas de Those /thohz/ i esses. essas. aqueles. aquelas -Eu i gude é um bom presente. i quero doze daqueles doces.

Goodbye /gud- ! Tchau -Imagine dizer tchau para Though /tbob/ ! mas -Imagine que eu dou i amJgos jogando gud- baia de l presemes. mas recebo tarnb6m.

bay/ i Guanabara. i ' '

Got /gat/ ! Pegou -Imagine um gaJe que Thought /tbowt/ I

: peg011 um ruto. i p~n -Sam~mo•TOtles ~~ I !_~nsarnemos difercnte5.

Govern /gavern/ Governar -*"~ Thousand /t11a- i mtl -lmagme que ele está usande i mtl dosfarces.

usendl I

!

Grain /greyn/ Grão -lrnaglne grãos em uma Three /three/ J • lmagone J pessoas tri~ greniMI uma nave na lun ~m 1969

Grave /greyv/ Gruve. túmulo-Imagine umJI Threw /thrue/ JOgou. uurou ·lmagtn~ que aurou grc(i)lo em um túmulo. no suru&iffl

Gray /grei/ Cmza -lmagonc um agre{i) cinza, Tbrough /thru/ através de -lmugtne um svru!.tftl voando atrn vés da janda.

Great /greyU Grnnde -Imagine uma gu(i)t• Throw /throw I jogar. aurar -lmngone tronblllhRhll', grnnde. a 1111ruJ canconl).

Green /grinl V crú e · Imagine uma grinftlée Thrown /throhn/ jogoJo. ntirado -Jmagme um verde rrn~ &e.ndo JORJtdo.

63

Grew /gru/ ! Cresceu -lmaglne que cresceu em Tie /tay/ ! amarrar. gravata -Imagine amarrar 1 uma gru~. 1 uma ~tíe na ordha.

Group /grup/ i Grupo -lmagme wu grupe de Till /til/ i :ué -Imagine encher um -til ah~ i negócios. i derramar-

Grow /grohl 1 Crescer -lmagme um ftgrÔ!Ieme Time/taym/ ! tempo -lmagmc que um úmetfett 1 crescer com a terra. I rc~tula o tempo.

Grown /groun/ i Crescido -lmagine um grão To/tu i para -Imagine ouvir alguém : crescido. • dizendo: ''Vá oara a sua lllfffltl".

Guard/gard ! /Guanlnr ou guarda -Imagine um Today /tudey/ ! hoje -Já leu o tiSA Today de hoje'? ! a(u )arda com um guarda-chuva. !

Guess /guéss/ i Adivmhar -Imagine advmhar Together :juntos -Lmagine juntos um inglês e i onde fica todos os &lhefgues(s) da um ~uguê(dar)!;

~ cidade. /tugether/ ! ! Guide /gai-d/ i Gu1a -lmagtne uma gai\'OOl

· ue\lfl\d& como guia. Told /told/ i contou -Um tolde falante me · contou uma estória.

Gun /gani i Arma -lmagme que a ganáflei.& e Tomorrow ! amanhã -Tu amarrou a vaca para ! as armas deSlfóem o mundo. ! tirar leite amanhã? ! /tumarow/

I

I i

Had !hed/ i Tinha (passado de ter)-lmagine i qu~ teve de red-'*iT o Brasil. Too /tu/ i também -Imagine ouvir. "Até tu.

; Bruto. também me traindo."

Hair /her/ ; Cabelos -Imagine os cabelos da : Rosana Herfflftft.*'* Took/tukl ; pegou. levou - lmagme um tucAAe

; aue oee:ou um cacho de banana.

Half /haf/ i Metade -Imagine ter a metade de i umaref~. Tore /tor/ 1 rusgou -!mugine qu~ um toore

i rase:ou a calca do toure1ro.

Hall /boi/ ! Salão -Imagine um monte de ! Halls ~m wn salào. Touch /tatch/ i tocar -Imagine tocar na T atiQfll\.

Hand /bendi i Mão -Imagine uma boa renda em Toward /tuward/ i para frente-:Hw. orcl.ifttiRe. anda 1 sua mãos. i para freme.

Hang/hang/ : Pendurar ou enforcar -lmngme i alguém cnforcat um uvo em um · (r)ilan,Jlftl'.

Town /tawn/ f cidade pequena -Que tal(n) irpar.a i uma pequena c1dade1

Happen lhapen/ ! Acomccer -Imagine algo Trade /treyd/ ! troca -Lmag10e uma troca de trelftl I acontecer repemlflftlnettte. I d~ de alguns anos

Happy /hapil i F~l iz.:lmagi ne rep(i~: "eu sou · feliz. Train /treyn/ ; trem -Jmagme um treinflfflefMe

' para trabalhar em um trem.

Hard !hard/ ! Duro -Imagine que é duro Training ! treinamento *** ! :tprcnJer hardW&!'e. I

I

/treyning/ i

i i

Has /haz/ i Ter para elt: ela -Lrnagme que ele i tem resl**làe turldico. Travei /travei/ ~ viagem -Imagine levar um trevo

1 em uma viagem,

Hat /bati ! Chapéu -Imagine umclulpéu com Tree /tril . árvore -Imagine um árvore I . ! tn~ 'fCiftl'lffltlf,

Have /hav/ i Ter para eu você eles elas e nós · ~ Imagine ter urna rev~ Tried /trayd/ i tentou -Lrnagme que temou

i comprar um Tndem. ! mental com esse curso. !

He/hi I i Ele -lmagme que ele é He-H'Hift. Trees /triz/ i árvores -lmagme uma árvore de

i ' ;uriz.es.

Head lhed/ ! Cabeça -Imagine um head~ Trip /trip/ ! passeio -Imagine um passeio com 1 nn cabecn 1 a revista Tno.

Hea1th /he1thl i Saúde -lmagin~ um réu feRe e Trouble /trable/ i problema -IJnagin~ o problema de i com saúde. j não traballti;p,

Hear /hir/ ! Ou\11r -Imagine ou~ir urna piada e True/tru/ ! verdade -Imagine um truíjtl<! de 1 rir o rum todo. 1 veruade.

Heard lherd/ i Ouv1u -lmagme que ouvtu que Trust /trast/ ; confiar -Imagine confiar em um i va1 (r)herdftl' urna fortuna. i traste.

Heart /hart/ i Coração -fmagine um coração Try /tray/ ! tentar -lmagine te mar trabtl#lftl' só. ! sem (rlanéfta5. !

Heat /bit/ i Calor -Imagine tlançat ao ritfllO Tuesday rr- i Terça-feira ·Lmaginc terça-feira i da salsa no calor do verão. i com úos( dei) em casa. j

lyuzdeil ! I

Heaven /heven/ Céu · Imagine-se revcn~ as Turn /Tern/ . Virar -Imagine vimr +ioo Turnl!l' : pessoas Que foram ~~ara o céu. ! oor ~!Jrumas horas .

Heavy !hevil Pesado-Tem gente que não gosta Twelve /twelv/ I d~ meml pesado, ou seja, heavy i 12• lmagine 12 macacos~

me«H. 1 ftfrSelva.

Height /há-y-t/ Altura-Imagine a altura de um Twenty /twentil i 20• Lemhre-se de -Ytttte enutltiâes 9ftffa~ltü. 1 carentes.

Held /held/ Segurado pela miío -Imagine um Two /tu/ ! réu d~ de preso sendo ! 2• lmagine você no show do t/2.

sel!ur.tuv pelo mi\o. !

Helio /belo/ Oi -Imagine um relojeeiffl Uncle /ankl/ i Lio-lmagme que o seu IIO<*ancou ! dize ndo '·O i". ! oorque se machucou.

64

Help /help/ Ajuda -lmagme um~u peftttltle ernbwxo de -Imagine estar ajuda Under /ander/ embaixo de tudo que é

undergt'l'MH*I.

Her lher/ i E ela ou Dcla {no meio da frase)-i Isso é dela e não tem para onde Understandl • anderstendlentender -Me fftllllda

i IH* exten&e e vou entender. i eerrer. i

Here /hir/ ! Aqui -Aqui é proibido rir. Understood/ ! understudlentendldo, entendeu • ! ! Ele emeru.leu por que andou-oo I ! estúdie.

Hers /hurz/ i Dela ( no ftm da frase)-lmaginc Until I an TIL/ i at.é -lmagrne encher um eantii até i que o computador dela rem um i derramar. ! processador de ~eltl. i

High lhay/ i Aho -Imagine um raie bem alio · no céu. Up /ap/ i para erma -lmagme jogar uma

· elese-up para cima_

Hill /hiV ! Colrna ·lmagme a Hilltiy Gliflt6ft Upon /apon/ i em cima de -Imagine apoll!M um 1 em um coliDIL i lápts em cima da mesa.

Himlhirnl i E ele -Ele llliiA com dele. Us/as I i nos -Queremos a !la2 para nos · cercar de amor.

Ris /hiz/ ! Dele (no meio da frase)-lmagine Use /yuz/ ! use. usar -••• ! o Si lvio Sanlos e a ris!IEie dele. !

History lhistri/ i Históna '"*"' Use /yus/ . uso ••• !

Hit /bit/ vendas ! Borer. Batida ou canção que bareu Usual /yuzhu-aV j usual ••• I ! i recorde • Lmagine um hit de I

! sucesso dos anos oitenta_ !

Hold lhold/ i Segurar -lmagine segurar um Valley /vali/ : vale -••• 1 rold&Re i

Hole i lmagrne um bwaco em uma V alue /valyu/ ~ valor ••• i rol-. !

I

/hohi/Buraco ! ! I I

Home/HOHM/ ! Casa -lmagme uma casa em V arious /varius/ ! várias .... R orne !

Hope/hohp/ Esperança -Imagine dar rouptt e Very /veri/ 1 Muiro -Veri4+qtie muito bem o que CSJlcrança para meninos de rua. : foi csrudndo.

Horse /hawrs/ Cavalo -Imagine um cavalo View /vyue/ ! Visão -lmagrne viu um site sobre a romnndo 8leel! Horse. ! visão.

Hot /bati Quente -Imagine um local Ulo Visit /vizit/ i Vtsuar ••• quente_ que até os ratas morrem. I

Hour /awer/ ! Hora -lmagine a aureffi da sexta V o ice /voys/ 1 Voz •u

1 hora I

House /hous/ i Casa -lmagrne uma casa cheia de Wa2on /wa2onl ! Vagão -••• I hnJ(~ I

How /haw/ ! Como -Imagine como fede um W ait /wey_t/ ! Esperar -Não vou esperar o Iene. ' ~rml. !

However /haw- i Mas -Momet um &ltfTal ae Walk/wokl i Andar -Gosro de andar com o meu i Everet~t mas o gado não 1 walkKHttlkte.

e ver/ ~ sobrevi vcu. I ! i

H n lhyumen/ i 1rurnano -lmagi~e q~e ~u meues uma . n humano que nu pnmetro. WaJI /woll i Parede -lmagrne um poster da Uol i na parede d~ seu quano.

Hungry /hangri/ ! Com fome -lmagme que está de Want/wont/ ! Quer -Qual mode.lo você quer? O ! range- grile aparece em sua ; ant+ge1 ! fl't'nle.

Hunt/hant/ i War /wor/ I Guerra -Eu U o arttge sobre a i Caçar- lmagme caçar com um 1 guerra. ! l!ermme !

Hurry /heri/ i Apressar -lmagrne apressar o · H arry Pooef Warm/worm/ i Quente calor -Está querue demru

· âo nrrntlfle.

Hurt /hert/ ! Machucar -lmngine mahucar uma Warning i avrso -Já viu o aviso? Não J ( l )hOrtft. i nhmenlc: o omi~n~. l /worning/ ! ! !

Husband i Mando lmagme uma mulher ! rasgflf-tl band-&itl do mando. Was/waz/ i Fui -lrnngme que foi para

! Was~.

/Hazbend/ I ! I I

I /ay/ 1 f.u -lmagrne que eu sou ~at Wasb /wahsh/ i Lavar -lmagme ir para Wash~ I i para lavar a mãos.

Ice /ays/ ! Gelo -lmagme guardar tce-l.t<!s no 1 g~lo Watch /watchl ! A$\tsur ou relógio -Imagine

1 assrsur Wallch~ P<'la TV

Idea /ai-di-a/ i ldéra -lrn11gine que seu ftDt liffi dta Water /water/ i Agua -lmngme que o Wnltcr tem i teve unru 1déia le~tal. i medo de água.

65

If /if/ ! Se -lmagme se o Stgaifieaàe de Wave /weyve/ ! Onda -Ouça a onda da música -1 ''tf" tsliver errado. 1 wave.

111 /i_V i Doente -lmagme um doeme em Way /wey/ 1 Caminho -lmngme produtos da i uma file i Affiway em seu cammho.

lmportant ! lmponante • • • We/wi/ ! Nós -lmagme o que scoa de nós • ! sem!Hwt i I

/im po rten t/ i I

I I

In /in/ ! Dentro de -Imagine morar dentro Weak/wikl ! Fmco -Imagine Uffl "i''qtte soa •dtumintefAale. 1 fraco.

Inch /intchl i Polegnl.la -Imagine um dente i doendo e in(t)chtlEie uma Wear /wer/ i Vesti r -Imagine um caipim

i di:t.cndo: "Ué r. não sabe vestir uma i polc!lada. i calça'?"

Include /inklud/ ! lnclu1r -Imagine ser feliz a vida Weather /wether/ ! Tempo -0 ~er faz previsões do ! toda mcluswe depeis da morte J tempo. i fÍSICa. I

I

Increase /inkriss/ ! Aumentar lmagrne que, em crise Wedge/wej/ ! Cunhar, calçar -Imagine calçar WH

! os palses. o dólar vai aumentar. ! edi4i&te.

lndeed/ indid/ i Vcrd~detramcnte -Isso Wednesday ·! quana• fetm -Imagine ir a uma i verdadeiramente é indíeie d~ l fraude. /wenzdey/ i lflOéntlefsdei) em uma quarta-feira. I !

lndustry/ i lndústna -••• Week /week/ Wik/ i semana -Imagine passar uma

i i semana em u+tt-pica.

indastri/ • I

i i

Inside /insaidl I

i Dentro de• lmagme WJJÍDS Weight /weyU J peso -Imagine o peso de um-leitâ6. I

· safAée de denuo da madeira. I

lnstead /insted/ I Welcome 1 bem vindols -0 WeU come banana, i Em vez de• Em vez de inS!iftfe ' e d1z que ela é sempre benvmda. i tedi6S6. use o mcioc!nio. I

/welkam/ I

In to /in tu/ i Para dentro lmagme que a i imu~ olha para dentro. Well /weV i bem ou poço -lmagme que o

i Wekk!ft caiu em um poço.

lron /airon/ i t-erro -lmagrne o lron M&iêeft · vendendo fcrn1. Went/went/ · fui ·E eu futlevndo com o ...ente.

!

Is /iz/ i E -Imagine a cor de sua fris. West lwesU i oeste -Gosto de fi lmes de ffifeeste. I I

It /iU · Isto (é )-Quer um mais que um I ~ue? Então leia a Isto É. Wet/wet/ . molhado -Imagine ficar todo

! molhado no Wet ~-

Its /its/ i Dele (para anunal ou algo Wbat /whaht/ i o que -lmagme o que é um watL

i lnanimado)-lmagine os gfites de I

! periquuos. •

Job /jahb/. i Emprego ou trabalho. tarefa - Wheat/whlt i Imagine a Whuney Helt!ites i lmagme se colher jabeiti!a98 é um i comendo trigo. i bom emprego. /tri20 I

I I

Join /joynl i Juntar -Imagine juntar latinhas em i (D)Jouwffil. Wheel /wiV i roda ou a d1reçlio do carro-

i Imagine o Will Smim com UJ11Jl

i roda em sua orelha

Joy /joi/ Feiicidal.le, prazer -Imagine a When/when/ ! quando -lmagane que eguenm tudo felicidade de ganhar uma (d)jóia. quando se tem perseverança.

J udge /djadj/ Julgar ••• Where Imagine um caipirJ dizendo: " Uér? U~r. onde está o meu chapéu?

/wher/aonde July /julay/ Julho ••• Whether Imagine se o Eder chegar.

I /whether/ se !

June/junl . Junho ••• Which i Imagine qual o "ichtt rrus feroz do I i mundo. I

i /wbich/qual I

I •

Just /jast/ ! Apenas, JUStamente. justo ..,. • . While i Imagine estudar enquanto o Alliett i trabalha.

i /whayVenquanto ! I

Keep /kip/ ! Manter. guardar, segurar· White ! Imagine se o H ai li fosse um pafs ! Imagine uma equipe manter ! branco. i sempre o primeiro lugar.

I

/whaytlbranco i I I

66

Kept /kepU ' Guardou( Passado de keep)- Whole /hohVtodo Imagine SUJar wn role de papel lmngme que guardou o quepe(t). lligiênico inteiro.

inteiro i

Kind /kayndl I Whom/hum/ ! quem -lmagme que quem gosta de ! • Bondoso -lmagine 11m homem ! tornar rum são o~ piratas. ! bondoso cainoo do cavnlo. !

King /king/ Í Rei -Imagine o maior gorila da Whose lhuz/ i de quem -Dé quem é esta bolsa 1 nossa imaginação. sr. King KeAg i que esquecernm na estação I i RooseYek'/

Kiss /kis/ ! Beijo -Imagine um beijo com ! gosto de te;Hciss. Why /whay/ ! por que -Por que você está aqua.

!u~? .

KitcheD /kitchen/ ! Counha Imagine u~ kit(ch) àe Wife lwayf/ i esposa -lmagme um guai-1 ~em sua counha. i ~ a sua esposa.

Labor/ layber/ ! Trahalhar ou trabalho -Imagine I qu.: é labortese procurar trabalho. Wild /wayldl ! selvagem, descontrolado -Imagine

! se descontrolar no~ Wild.

Ladder /lader/ i E.~cada -Imagine uma escada I subindo a ladcira Will/wiV i vru -lmagJne que o Will Smttft vai

i jrravar mais um tilme.

Lady /laydi/ ! Senhora dama -lm11ginc uma la.dy ! como a Iady Di(ana). Win /winl ! ganhar. vencer -lmagane ganhar

! umwi~.

Lake /laykl i Lago -Lmag111e uma lei qlfi! pune Wind /windl ; vemo -Imagine-SI! inde com o ! todos que SUJarem os lagos e rios ! venm. ! brasileiros. !

Land /lend/ i Terra, terreno -I magine wna i ~Iânc:Ha-em cada terreno da Window /window/ i janela -Imagine um pacote do

i Windows em sua janela. i terra'. i i i

Language i Linguagem, idioma -••• Wing/wing/ i asa -Imagine a asa do &Yiio anglês.

i I

/langgwij/ I i i I

Large /larj/ ! Largo. amplo -Imagine o amplo ! lar dG}e quem é abastado. Winter /winter/ ! inverno -lmagme a intemeHJo

! inverno.

Last /last/ i Ulnmo -Imagine a lásttffia de ser Wise/wayz/ i sáb1o -Imagine o IISfate velho :o •llli1nqem uma corrida- : sáb1o.

Late /Le-iU ! Atrasado -Imagine um lciteiffl ! narnsndo. Wish /wishl ! desejo. desejar -Imagine desejar

! flOr o +ixe para fora.

Laugh /laf/ i R1r -lmagme o~ LAflift-le With /withl i com -lmagan~ uma palavra com : f:uendo rir. j Ui!! hlfet\.

Laughter /lafter/ ! Risos -lmngme em ll1lUl fRIIla ! ftllftalifta que provoque risos. Within /withinl ! dentro de. tncluso -Imagine o

! viz.inlte dentro de seu qumtnL

Law flow/ i Lei -Imagine que a@~ Without /withawU i sem -Imagine uma piada sem i d1scute as leis. i n sa611 alta.

Lay /ley/ ! Deitar -lmaglné um leile feito ! pnrn voce deitar. W omen /wimin/ ! mulheres -Imagine 11 re lação entre

! o túmem e as mulheres.

Lead /lid/ i Cond021r -imagine um lldff Won /won/ i ganhou .Jmagme que ganhou Ufl!ll ! conduzindo o grupo. ! ' ; onaa.

Leader /lider/ ! Lfder ou liderar -Imagine o llder I

1 do líder. i

Learn /lern/ i Aprender -Imagine aprender a ler i em Braile. Wonder /wander/ i quer saber..()~ Wonder quer

i saber Qual é o seu nome.

Least llisU ! O menos. menor de todos - WonderfuV ! Excelente, maravilhoso -Imagine o ! lmag~~~e uma lista com os ! ~ Wonder fu~ um ! menores ansetos do mundo. wanderfuV i mardvilhoso piano. !

Leave /liv/ ! De1xar. sai.r -Imagine o alfvM!-sair Wood /wud/ i madei ra -Imagine vender madeua ! da fossa. i em -Hell-ywood.

Led /led/ i ConduLJu, Liderou -lmag•nc um Word /word/ . palavra -Jrnagme uma palavnnha i led que ~onduz1u o sanal de i do WORD para você. i pcngo. I

Left /lefU ! D1.'1~ou -Imagine que a Wore /wor/ ! vestiu -Imagine que o !H{)r vestiu n ! tlil lel~t~ deixou um cheiro ! roupa errada ! forte na c:a.sa

I

Leg /leg/ i Pcma -lmagmc cobrir sua perna Work /work/ i trabalho. trabalhar -Imagine icomlel!-. i trabalhar com uma orca

Len2th /lenth/ ! Comprimento -lmagme um l(nÇf+ W orld /world/ ! mundo -lmagme a Worldeeffl no 1 dl.' cumprimento cortsJdcrávcl ! mundo

Less /less/ i Menos -lrhagJOc que h:í menos Worn (out) /worn/ I

! ftlflles no mundo hoje em dia. i Gasto, usadu demais -!mugiu~ o I i orniteffifloo co111 o bico gn.~lo. i I

Let /let/ i Dc1xar fuzer ou penrutu -Vocé W orth /worth/ i vall.'r -lmagwe Ui!! orl'~~~~&~e valer 2 i nw dc1xa fazer uma em<!le~? , milhões de dólares .

67

Letter /leter/ Cana, letra -Imagine um jtieelé Would /wud I faria -Imagine se o WoodAII-efl fana um filme de terror.

ter uma cana de recomendação.

Liar /Iayer/ i Mentiroso -Imagine alguém Write /rayt/ i escrever -lmagme um ra(i )te que i dizendo: "Não sou da sua laia, i sabe escrever. ! memiroso.'' i

Lie I lay/ i Menúr -Imagine a laia de quem W ritten /riten/ i escrito -0 que não está escnto me • gosta de mentir. j tmta.

Life I Layf/ ! Vida -Imagine que a vida não Wrong /rongl I

! seria a mesma coisa sem a~ ! errado, erro -Imagine um ! Life. i e.tmerangue fazer um caminho ! · errado.

Light llayt/ i W rote /rowt/ i escreveu -Imagine que escreveu i Luz, leve -JJDAgine comer ! um roLe+ffl. ! comtda li~htàluz de velas. I

Line llaynl i Linha -Imagine ocupar a ünha Y ard /yahrdl i quintal ou jarda -Tenho pimenta no : telefônica porque está ea-linc. : meu_g_uintal. e nrde!

List /list/ ! Lista -Imagine listllf todos os Year /yir/ ! ano -Imagine fi r o ano todo. ! ítens em uma lista. !

Listen /lissenl i Escuta ou escutar -Imagine que Yellow /yelow/ i amarelo -lmagme uma YJCla i pediu hce~ mas ninguém pôde i amarela. i escutar. I

Little /litel/ ! Pequeno -Imagine um pouco de ! li11e no toltle de urna loja. Yes /Yes/ ! sim -Imagine cantar Yesiei'EI&y e

! dizer sim.

Live /liv/(verb) i Vtver -Imagine viver totalrneme You /yu/ i você -Imagine um menino dando : hvre de preocupações. : p!ltu para você.

Live /layv ! (advo!rbio)Ao vivo -Imagine que Yesterday ! ontem -lmagíne que ouviu a prefiro ir lá e vt'f' ao vh·o. i música Yesterdny omem.

/yesturdey/ ! I

Lone /lon/ ! Só. sozinho -Imagine dobrar uma Yet/yet/ ! aindn ou mas -Ainda nilo fui n 1 lona soltnho. 1 t.afatete.

Long/long/ i Longo -**• Y oung /yang/ i jovem -Imagine o~ Young : aindajovem.

Look/Iukl ! Olhe ou olhar -Imagine um Your /yor/ ! seu -Imagine que o seu maior ! fflftluce querendo olhw: para o sol. ! sonho é ir _jlara NeY& Y orlf.

Lord /lordl i Senhor -Imagine um lorde senhor I : de si mesmo.

Lose /luz/ ! Perder -Imagine ~os dados i

! no computador por falia de luz. i

Loss /Ioss/ i I i Perda, dano -Imagine a perda I

i eeloss!M de uma colhenu. I

! Perdido -Não é ~I ost- I

Lost /lost/ I o que está Q.erdido . I

Lotllat/ . ..•.

I I I

Loud /lawdl ! De som alto -imagine o som do ! ! elnúde bem alto.

Lov.e /la v/ ! Amor • lmagine que o amor lave i a alma de que ama.

Low llow/ 1 baixo -Jmaglne UDlliiOUSil baix11.

Lower llower/ ! nbaixar -Imagine um louee se i ! erguere abiliar.

68

69

INGLÊS BASICO . O que é gramática? A gram:!tica é o esqueleto do idioma que fornece informação sobre quem esta falando para quem, quando c

como. E um padrão (Frase Matriz) usado para criar frases. Se conhecermos o padrão. podemos criar frases a vontade. O que fizemo no Specdy Englisb foi unirmos a maioria das regras de gramática e ns ensinamos na forma de "frase matriz". Pense nisso. as crianças começam a f:1l:1r ponuguês sem nem conhecer a palavra "Gramáiica" ou seja. mesmo não sabendo como. eles conseguem falar fluentemente. Isso é por que as crianças usam frases matrizes que já as ouviram centenas de vezes. Essas frases matrizes são aqueles padrões de construção das frase~.

Um 1111:nino ouvindo sun mãe dizendo "João. pare de fazer barulho" vai repor essas palavras com "Ronaldo. pare de fazer sujeira'' As paluvras mudaram mas o padrão é o mesmo. Nos aprendemos todas essas regras usando 63 FLASH CAROS ucompanhndos com funde• musical Super Leaming.

As técnicas de SPEEDY ENGLISH forçam você a usar as inteligências múltiplas indicadas pelo professor Harvard Gardner. Isto signif'il:n que você precisa interagir com alguém (inteligência interpessoal e intra-pessoal). No curso você Já aprendeu como aumentar seu vocabulário a uma velocidade incrfvel. Agora você tem todas as ferramemas necessárias para aprender qualquer idioma c não apenas inglês. Emiin vamos ver os passos tle modo geral:

7 PASSOS PARA SEU SUCESSO: I. D.:t·ornr as 300 e as I 000 palavras mais comuns em inglês. Domine este vocabulário totalmente até conseguir uma fluência completa. 2. L~•· :u; regras gramaúcais a seguir c fazer os exerclcios. 3. Usar os Flash Cards dentro desta parte do curso também. Desde que o número das frases matriz é enorme. cu forneci 63 FLASH CAROS da~ regras da gramática no IIm desta parte do livro. Eu recomendo que você crje seus próprios Flash Cards usando uma caneta grossa e papé1s. Lembre-se que Flash Cards funcionam apenas se você cona as palavras do papel. (Flash Cards na tela do micro não possuem :1 mesma eficiência) Se você deixa as palavras no papel e sem cortar, você vai perder a eficácia do método. (Eu tenho cartões de visita amigos que u~o como meus Flash Curds.) 4. Fat..:r as dramatizações radiofônicas c os filmes (próximo livro). Simplesmente "assist.a MENTALMENTE" a mesma cena vár1as vezes c ~ntcraj01 com o personagem anotando as palavras e seus sentidos nos scripts. 5. Aumentar eu vocabulário gradualmente e numa fonna sistemática usando o programa de estudo das I 00 palavras por dia. Você deve comcçnr com as 100 palavras mais comun , progre.dir para as 300 palavras mn1~ comums e continuar com as primeiras 1000 palavras mais comun\. Daqui para frente você vai aumentar seu vocabulário sistematicamente usando as ferramentas ensinad.ts no curso. Os scripts podem ~ervir como uma excelente fonte tle vocabulário. 6. Lembrar-se das regras dn imersão. Quanto maior o bloco do tempo que você usa tanto melhor. Também lembre-se que a freqüência da~ se~·ü..:~ de estudo deve ser bem !,'Ta nele. Se possfvel faça isto todo dia. é ideal. 7. Praucar seu novo idioma em qualquer situação. Lembre-se novamente da regra da imersão. use mais. use com freqüência I! envolva o máximn de canais.

GUIA GERAL DE PRONÚNCIA O alfabeto inglês é composto de 26 letras. As vogais podem ter vários c;ons, como explicarei mais adiante, sendo que o primeiro som é aquele que aparece no alfabeto. Por exemplo, a letra A tem três sons em inglês. O a1 tem o som [êi], como em petto. c é assim que ele é pronúnciado no alfabeto. O a1 tem um som de (éj, como em festa. Toda!. as vogais têm pelo menos dois ~tms diferentes. As consoantes apresentam pronúncia mais semelhante ao português. sendo que existem alguns sons que não UMlmos na língua portuguesa. De quaquer forma, tudo isso ser<\ explicado mais adiante. Agora vamos aprender primeiro os son~ das vogais. já que elas são de :-uma importância para uma pronúncia mais reli nada.

É muito importante identilicar o primeiro e o segundo som das vogais, pois os sons restantes. geralmente, vêm da comhinação de vogais e semi vogais. tão bem como de consoantes. Por isso, estou criando uma tabela interessante para a sua aprc~.'wção geral do assunto. Mas antes. aqui está o alfabeto inglês com a pronúncia do nome da~ letra!..

Lctm Pron A. a êi J.j Djêi s. s éss B,h bi K.k Kêi T,t ti c.~ c i L. I é li u. u iú D.J di M,m cmm v. v vi E. c i N, n enn W,w dábl iú F ,f éff O. o Ôll X, X éks G. g dgi r , r pi Y,y uãi H. h êitch Q, q kiu Z,z zi I zed I, i ái R. r ar

70

Os Som das Vogais

a' Soa como [e i) em leito al Soa como [e] em reto aJ Soa como [o) em paletó n·' Soa como [a] em Ctl rro c' Soa como [i] em vidro c2 Soa como [e] em teto · I Soa como [ai] em vai I

·' Soa como [i] em sinal ,-o' Soa como [ou] em SOII

' Soa como [o] em o· pote o' Soa como [u] em til

u' Soa como [iu] em citímc , Soa como (aj em fada u·

u1 Soa como [ê] em é ta

Bom, darei exemplos dos sons em palavras inglêsas a fim de que você possa perceber como o srstema é diferente do português. Só que na verdade, tudo isso é apenas uma ilustração dos sons. pois não existe uma regra bem definida. Ou seja. haverá exceções ... quase sempre.

Vejamos os exemplos. começando. é claro. pelo começo. A !>Oa como a1

( ei em leito) Quando depois da consoante que a segue vem a vogal "e'' muda, como em: made . plane, mane. lane, sane. take, lake.

cape. sake. rate, name, late, fate, fade, !ame, pale, rake. fake . ..

Nesse mesmo formaw de palavra com I e] fi nal mudo, vamos pegar um outra vogal. digamos o e'(i como em fita) . Vejamos onde ela ocorre: herc, schcmc, mere. st:ene. theme, severe, thcse ... Excc1;õcs: where, there, ere (e2 como em teto).

Mais um exemplo. só que agora com a vogal i1 (ai em wi). Mesma si tuação. [e] mudo e tudo mais: Nile. mile, pipe. fine, line, tire. klle, hide, time. mine. lime. si te. ripe. bite ...

Vejamos agora o o 1( ôu. como em roupa) na mesma situação: nope. hope, mole, pole. cope. note, probe. bone, slone, rose. hoJe

E por último. ou 1 ( iu, como em crúme): purc. mui e. cube, tube. duke. nuke, cu te. tune. f use, pure, ovenure. malllrc ...

Bom. agora que você ja aprendeu a perceber que em inglês uma sflaba pode ser composta de quatro (também cinco e seis) letras< a propósito. parabéns i!!). vou cn~inar-lhe um tntquc secreto guardado a sele chaves pelos mistérios profundos da naturcta sonora.

c'~c momento. concentre-se bem. pois garanto que será uma nova pessoa depois desse segredo. Prepare-se para a grande rc\'cl;u;ão de sua vida .. . Se ,·oc..ê der uma olhadinha nas palavras exemplos que dei para as cinco vogais. perceberá que a grande maioria delas tem apcna' quatro Jeuas. Vamo~ virar detetive!> e descobrir por quê.

Gtil\'•'~ ao meu talento de detetive. percebo que isso pode ter acontecido, talvez. pelo fato de que cu quem chamar a atenção para 1l~ quatro átomos da valêm:ia úo átomo de carbono . .. as quatro hases do D 'A . .. (Tenho uma leve impressão de que cxiM\! alguma coisa errada) .. . ltummm ... pode ser que seja as quatro notas da escala diminuta ... Não, não. A h. lembrei!!! Stí pode ser isso: retire a letra "c" linal de cada paJavra e, como em um passe de mágica. a vogal entre as duas consoantes restantes pussa a ter o segundo som otribuído a ela ( de acordo com a nossa tabela). As!.rm. pane (pê in) pas~a a scr pan ( pén); made (mêid) passa a ser mad (méd): 'li11'11 · , J,im) passa a ser schem (skem); herc (n l') pa:.sn a ser her (rér); nilc (náil) pa~~a a ser nil (nil ). E a!tsim sucessivamentl' I ,, 11k hem os exemplo~ e daqui a pouco c:.taremo!t de volta.

(ALGUM TEMPO DEPOIS .. . )

E ai? E~>tá ficando craque. heim? É! Mas cu sabia que seria assim, cu senti desde o começo que você tna aprender tudo direitinho.

71

Bom. agora que você é um novo homem. uma nova mulher, está na hora de saber mais um segredinho. Tem a ver com a sflaba AR. Na verdade, eu só gostaria de informar que, em inglês, será sempre assim: você nunca pode olhar para uma letra apenas. Geralmente, é preciso olhar para a sílaba, que pode ter até quatro letras, ou mais, que podem influenciar o som de uma vogal e. neste caso ... você sabe. Nos exemplos que dei. usei uma consoante seguida por uma vogaJ mais uma consoante seguida por OUlra vogal, assim: pane. lsso para que você percebesse que é sempre bom visualizar o conjunto de quatro letra~ como apenas uma ~ílaba. Acontece que, muitas vezes. temos, digamos que, dígrafos no começo das palavras: blare, scheme. theme, whole . .

Nestes casos, temos mais letras por causa das consoantes iniciais, mas o formato é o mesmo: [c) mudo final que indica o primeiro som da vogal principaJ da sílaba.

Vamos recapitular( lembre-se sempre da pronúncia):mad, made; rat, rate; fad, fade. Aí você diz: "Ah. professor. para de falar o que cu já sei!!!" E aí eu digo, tudo bem. Eu só queria ter certeza. Acontece que as palavrru. star estare não têm a pronúncia geral já explicada. Ao invés de stér. e stêir. pronuncia-se star (a4

)

para :.lar. e stér (e1) para stare.

Então. toda vez que você vir este formato de palavras que tem a sílaba AR nas posições já indicadas. a pronúncia será especial. como você. E para provar o quão especial você é. vou mostrar alguns exemplos: car(car), care(quer): mar(mar}, mare(mér):far. (/ar), fare lfér); bar, (bllr), bare (bér). Mui to bem! Mandou bem. Vejo que você vai se tomar um especialista. (Estou gostando de ver)

A propósito. não se preocupe com o signilicado das palavras agora; é mais importante saber como pronunciar corretamente. Por tsso este sistema. criado para proporcionar uma ampla visão que permita a previsão de aJguns acidentes na Língua que agora aprende.

Para mostrar que o signi ficado não tem a menor importância, vou mostrar mais um segredo, quase de estado, com paJavras que você não tem a menor idéia se existem ou não.

A pronúncia de certas palavras são iguais apesar da grafia e significados serem diferentes. Quero que pratique a sua visão, por isso. vou criar palavras que não necessáriamente existem a fim de que pratique sem se preocupar com o significado. Apenas enxergue o formato das palavras, c ative o som para cada formato. Você com certeza já sabe pronunciar as primeiras palavras de cada par. Note, também, qu~ coloquei palavras com três letras no começo de cada coluna. Não se preocupe: a pronúncia funciona da mesma forma. só que sem a consoante, é claro!

Então. vamos nos divertir.

aJe-ail paJe-pail

· sale-sail hale-bail

maJe-mail utle-tai I rale-rail fale-fail

ate-ait bate-hait

mate-mait latc-lait fate-fait pate-pait rate-rai t sate-sail

ade-aid made-maid

lade-laid nade-naid fade-faid dade-daid hade-baid pade-paid

Como pode ver, não importa qual consoante que venha depois de laiJ. O ~om de ai pem1anece como em [ei) em leito. Na verdade. só existe mais um detalhe. Se para " fare" temos a pronúncia [fér) . como podemos pronunciar a palavra fair'! Foi bom você perguntar. Muito boa essa pergunta sua. Muito obrigado (quaJquer semelhança .. . ). Bom. il>so deve ser a interferência da letra [r) na letra [a] novamente. Não R mais! Daqui a pouco cu respondo a sua pergunta. Ante~. porém. cu gostaria de mostra-lhe mais um pouco onde poderá encontrar o som a 1. E lá vamos nós nos di verti r de novo! Na-. combinações [ai] e [ay], quase sempre a pronúncia é [êi]. E note que se o som [êi] teminar uma palavra. geralmente, esse som é escrito com [ay]. lnternanlente, geralmente. é grafado com [aij. Veja:

pay say lay tray

bay bay pray play

Acontece que existem alguns acidentes importantes. Vejamos.

maid aid

paid laid

O verbo pay (pêi) recebe um [s) na terceira pessoa do singular no presente do indicativo. Ou seja de pay !pêi] ele vai para pays [péis 1 E é assim que se ~:omportam todos os outros verbos e substantivos. Recebem um "s" e lican1 com a mesma pronúncia mai s o [s]. Acontece que o verbo say. contrariando a tudo e a todos. resolveu se comportar de maneira diferente. Ao invés de séis. você deve pronunciar says como [séssj.

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Também o passado e particípiO passado said, contrariando maid, paid, laid, e tc., deve ser pronunciado sédd, o que é triste, pois essa é a pronúncia da pal avra SAD (triste). Voltemos ao que é fair (justo). Para responder a sua pergunta, dê uma olhadinha nesta tabela maravilhosa com exemplos tdem.

Veja: tH'{! ai r f are fair tare tair starc stair h are hair blarc blair nare nair

Você deve estar se pegumando por que ARE está em itálico (e Ãseftêe!). Bom, é que ARE, parte do verbo to be, tem pronúncia irregular. Ao invés de [érj, como eu, de propósito, deixei você acreditar, você deve pronunciar [arj, (veja a~) que aliás. é o nome da le tra R em inglê:.. Então, na próxima vez que vir na internet uma frase mais ou menos assim: "U r cool", não se assuste; o "u" s ignifica '"você", a "r'' significa "é", e o "cool'' signilica "legal." Você é legal! U r cool (lú ar kuul)! Muito bom. muito bom. E quanto aos outros pares, todos têm pronúncia iguais enlre si. Por exemplo: fare Lfér] , fair lfér] . .. Agora, é só pratk~1r e, no futuro, encontrar mais palavras! ©

Bem, nté agora, aprendemos os sons a1 [êi] e a2 [é] que a letra [a) pode assumir em certas combinações. Bom. você já deve ter percehido quase sem querer que AT, e A Y. esse montão de letras, são usadas para representar o som [ei) em certas palavrdS. Mas antes disso, vi u como uma letrinha só pode modificar o som de uma vogal entre duas consoantes. Aprendeu que temos sons iguais apesar de ter ortogralia diferente. Já notou que as sllabas AR c ALR são especiais. c descobriu sons iguais com l etra~ diferentes. Você já percebeu a tranquilidade e confon o que agora sente quando olha para cen as palavras? Pois é, este é o efei to Phonics em ua vida .. . isso é. pratican1ente. coisa de cinema

Quando o A tem som de Ó

Eu gol.lO sempre de avisar aos meus alunos que, na verdade. o que ocorre nos exemplos qlle darei daqui a pouco é que não é apenas o A que tem tal som. É preciso considerar, mais uma vez eu insisto, o conjunto. Lembre-se sempre do conj unto, e será uma pessoa muito mais feliz, contente e. sem dúvida. mais elegante e chie (eh, eh).

Agora vamos descobrir alguma coisa sobre o a3 [ó]. como em avó.

Ante~ de ld, lk, 11, lm. lt, lw e ui . e w. o A tem o som de [6] como em palitó.

Vejamos: a li baJd halt always mau I ball talk mal L almost vault cal I walk pall almighty raw hall balk ma li haul saw

Note que em walk. talk c balk o 111 é mudo: tók. uók ... Incrível, não?!? É assim que fun ciona. Eu !-ei que você deve estar se perguntando: " Por que ninguém me disse nada disso antes?" E a resposta deve ser porque LUdo

isso é um grande segredo, o segredo Phonics!

AU O A geralmente tem som de [ól. Exemplos: cause, bec:mse. pause, caught. taught, fault , launch, laundry. e sausage. como nos e"emplos dos exemplos da última tabela. Mas existe uma exceção: em laugh a2 (léf) e. como consequência, laughter (léfter). Agora está rindo à toa. não?

E

Bom. vamos dar uma olh<.ld inha agora .la vogal[e]. Já vimos que ela é muda no final das palavras: lame. sane. made. spoke. fine. cute, etc. Mas lembre-se que temos exceções: see, she, me, flee, gee, agree, spree. epopee, quando ocupa uma só süaba (c ponanto é acentuado) ou quando há dois juntos. As palavras de origem grega apresentam o e1 no final : epitome, acme, acne, hyperbole. Mas devido à natureza e frequência das mesmas, vamos considerá-las como exceções.

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Já vimos que [eJ soa como e 1 nas palavras: mere, here, these, eve, schemc, etc. E não se esqueça das exceções com som de e2 :

where, ere, there, e tc. Novamente som de e2 quando não temos a vogal [e] muda: bed, mel, her. pet, let. vet. etc.

EA

Bom. [ea] tem a coragem de representar quatro tipos de sons diferentes. E, como você já deve ter percebido, não existem uma explicação lógica para a pronúnica de certos sons em inglês. exceto em raras exceções. Mas saber que sons são mais usados pode facilitar muito a quantidade de acertos. Geralmente, é mais fáciJ aprender algo quando se tem o conjunto completo de possibilidades. Vamos aos sons.

Ea tem o som de e1 (como em bico) nas palavras: tea, sea, meaL, neat, seat, deal, meal, real , seal, clear, hear, fear, near, rear, bead, read,lmead, feature. creature, treat, meat, seat, peace, leaf, leak, lead(verbo), tear(lágrima), etc. Soa come e2 na maioria das palavras: head, dead, ready, heavy, heaven, breast, breath, breakfast, pear, deaf, spread, bread, tread. jealous. meant, leather, featber, weather, heather, wealth, health, stealth, lead(chum):>o), tear (verbo ragar), etc. Soa como a 1 em: break, great e steak. Mas perceba que em breakfast, o [ ea] tem som de c2(brék.fest). Tem som de a4 em: heart. hearten, hearty. hearth, e tc.

EE

Este grupo de vogais é certamente o mais fácil de interpretar. Costumo dizer que em inglês não se lê e, sim, se interpreta os sons. De modo geral. interprete feel como el: frce, trce, sprce, feed, need, blced, seed , weed, sweet, feet , meet. strect, beer, deer, peer, eel, steel, heel, wheel. etc. Ótima interpretação! O papel é seu!

ED A terminação [ed] do passado e pankípio passado dos verbos regulares tem três pronúncias diferentes. Às vezes, o [ed) tem o som de [d];às vezes, som de [t];às vezes, o som [id]. E agora, José? Quando será que posso saber. com certeza, a pronúncia correta? Ol.ha, quer saber? Eu adoro essas suas perguntas. lsLO prova que você está mesmo interessado. Antes de responder, gostaria de dizer que está é uma das maiores dili~:uldades dos brasileiros que falam ou. pelo menos. estudam inglês. Muitos desconhecem, até mesmo muitos professores. a existência de regras para a pronúncia do [ed). E como a grande maioria dos brasileiros falam um pouco de inglês. nem me pergunte quantos acertam e quantos erram nesta parte. Bom, agora que eu já causei um pouco de espanto, vamos ao que interessa. Em primeiro lugar, calma. pois é mais simples do que você imagina. O [edj tem o som de (dJ depois dos verbos que terminam em vogais ou com as seguintes consoantes na última sílaba: b. v, z. g. m, n.l. r. Exemplos: tried, planned. replied, bathed, stabbed, failed,labeled, conrrolled, barred, etc. Likcú. crosscd, walked, cutTed, kjssed,. passed, popped, coped, helped, watched. etc. Soa como [idl depois do~ verbos gue terminam com "d'' ou ''t" na última sílaba: needed, added, embeddcd, decided, visited, penniued, committed, etc.

Fácil. não? Se não for rãn fácil assim é quase isso. Mas calma. pois existe uma outra forma de aprender este assunro. Existe uma explicação sonora.

Explicação sonora O (cd]tem o som de [dJ quando as suas cordas vocais vibrarem no final do verbo. Por exemplo: plan(nnnnnnnnnnnn ) o som de [nl é contínuo e. ponamo. faz com as cordas vocais vibrem. (Em sala, costumo pedir que coloquem um dedo na garganta a lim de sentir a vibração) O passado de plan é planned. e a pronúncia é simplesmente: plénd. Van10s a outro exemplo. Travel(lllllllllllll ). Bom, o passado de travei é traveled. mas você deve acrescentar apenas mais um [dl na pronúncia do verbo. Então. nada de sair por aí falando ~ao invés de plend ou lflWel.ie. ou~. A pronúncia correta é tTaveld.

O [cd I soa como [I) quando as suas cordas vocais não vibram no final do verbo. Vejamos. Stop: O [p) não é contfnuo. Não existe som algum depois do (pj c, portanto. as suas cordas não vibram: stópt. Veja outro verbo:like- o [e] é mudo e o passado liked c! pronunciado: láikt.

Quando o verbo termina com "d" ou "t" na última sJ1aba, aí ternos o som id. eed-necded(nidid), add-added(ãdid). visit­visited, limit-limited. insist-insisted, etc.

Uma tabela para você praticar os sons do passado dos verbos regulares

lcdl = [d] [ed) = ltl [cd] = [idj

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spy kjss add play miss fade reply pass nced impl y like decide plan hopc conclude lcarn hop include spin mop aid stah stop load grah step encode trai I map implode sai I laugh visit smllc splash permit travei sip commit li c skip pity ti c watch empty lovc patch plot move pinch pat brenthc cuff formal bathe cough squint drcam harass split do7.e emban·ass perpetra te

Adjetivos terminados em ED exceções

Muito!> adjetivos em ing lê~ são derivados do particípio passado de verbos: closed, used. wom, crossed , etc. Os adjetivos terminados em [edl seguem a mesma fórmula para pronúncia dos verbos regulares. Entretmto, existem algumas exceções onde o [eu 1 é pronunciado como depois de "d'' e ··c: agcd, bclovcd, blessed, crooked. cursed, dogged, lcamed, naked, raggcd. n•ggcd. sacred, wicked, wretchcd, (onelt wolthreel)four-leggcd.

Perceba que aged é pronunciado c idjd quando sjgnifica "de (x) anos'', ou quando é um verbo.

o~ outros adjetivos têm 11 som regular dos verbos: undecided, hunchbaeked, tired, fired. undisturbed, etc.©

EI Soa corno e 1 em: seize. dcccive. rcce•ve, conceive, perceive, rcceipt. deceit, conceit, either. ncither. e tc.( Existe uma variação da pronúncia de either e neithcr. Onde [e i] SOa COIDO i I). Soa como a1

: eight, weight, thcir, vein, feign, reign, heir, vci l, neighbor, etc. Soa como i 1 em: sleight e height.

EO Geralmente, [coj é separado de forma que [e] tica em uma sflaba, e o rol em outra. Nestes casos, cada um som indjviduaJ: gcography, geometry. Clt:opatra. leo. etc. Soa como i2 em: people. Soa como e2 em: leopard. Leonard.

lEU, EU, EW Soa como u 1 [yú]em: lieu. licutenant, Europe. eukariontc, cunuch, feud. feudal, new, few, pew, mew, curfew, stew, ewe. dew. etc. Como o1 no verbo sew.

EY Soa corno i2 nas sílabas não acentuadas:money, honey, poney, monkey, turkey, valley. crumney, jomey. kidney. abbey, barley. larnprey e tc. Soa corno a1 nas sllabas acentuadas: they, prey. convey, etc. Exceção: key (e 1

) e eye (pronúncia: ái ).

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I Soa como i2 nas palavras que tenham uma consoante simples fi~al : bid, hid, mid. ün, fm, sin. pin, llg, rig, etc. Como já explicado, soa como i1 nas palavras qne tenha [e] mudo no final: mine, tine, pine, site, mite, k:ite, mice. !ice, vice, life, knife. etc.

Exceções Os verbos live, forgive e give têm o som de i2• E nos verbos determine e examine, temos, também, o som de i2 (nestes dois úhimos casos, talvez, porque as sílabas não sejam acentuadas).

O [ij tem som de i1 antes de gh. ght, gn, ld, e nd, quando pertencentes à mesma sílaba: mind. kind. bind, fiod. hiod, night. tight, right. might, light. child. mild, thigh, sign, nign, etc.

Exceções: wind= i2(em vento) e em gild= i2, também.

Note 4ue temos i2 antes de sk. sh. ft, U, mp, mb, nk, ng e nt nas palavras: simple, disk. risk. fi sh, dish. bluish, lift, gift, sift, bill, mill . sill, pilllimp. pimp. limb, timber, bimbo, Iink. sink, ink, fink. Iinger, finger, gmger.lint, rint, minl, hint. etc. Enfim. todas as combinações diferentes de gh, ght ... e nd . Mas . . . em [nt], temos uma exceção: pim (unidade de medida), onde o [i l apresenta o som de i 1•

O [i Item um som especial u3 antes de [r] : shirt, nirt, dirt, sir, stir, first. thirst. lhird. bird, tinn, ci rcle, etc.

Exceção: quando o [r] for seguido de uma vogal diferente d.e [e] mudo. Exemplos: spirit, conspi.racy, onde o [i] soa como i2•

Se o [r] for seguido de [e] mudo. acredi to que você sabe o que fazer: fire. tire, quagmire. eotire, etc.

Soa como i2 nas palavras: die, lie, tie, vie, pie, etc. Soa como e1 nas palavra~: lierce, picrse, piece, believe. sieve, diesel, field, Iiend, etc. Quando os substantivos mudam o Y em ies, o IES mantem o som original da palavra primitiva (geralmente em uma sílaba acentuada):

Soa como i1

rely comply imply

reües complies implics

deny justify spy

Soa em sflabao;; não acentuadas como i2

Envy envies empty army annies lady

denies justifies spies

empties I adies

o

fly flics ampli fy amplifies cry cries

berry berries country countries

O !ol soa como o 1 nas palavra~ que renninam com e mudo depois da consoante que o segue: hoJe, whole, mole. sole. rope, copc. hope, nope, etc. Exceções que soam como o3 [u) em tu: tose. move, prove, approve. whose. Exceções que soam como[a] em: come, none, e some. Lembre-se o que acontece se a vogal final desaparecer: o [o] passa a ter o segundo som. o1

: pot, lot, tot ... Ante:-. das tenninações ld. lk, 11 , lt , e s t, ele tem o som mesmo de o1

: hold, bold, mold, fold , folk, roll, mos!, almost, post, ghost. host. etc. Exceções onde o fo i apresenta o som de o2

: lost, cost, frost, nostrils, dollar, collar, etc.(verificar o som correto) O plural de woman é women. O [ol de women tem o som e 1 (uímen). O [oj também apresenta ~om o 1 nas palavras: woman c wolf. O [oltem o som [6?] em: glove. cover, discover, lovcr, etc. Mas em over soa como o 1

( pesquisar a fim de constatar que o som é afcwdo pelo V, e que, portanto, over é uma exceção). O lo! tem som irregular de [uj nas palavras: tomb. womb, whose. wbo, whom.lose. move, approve e prove. Tan1bém, tem o som irregular na palavra one (uán ).

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OA O loal geralmente tem o som de o 1

: boat, boast, roast, coast, cloak, oak, load, road, noat, throat. foam, loan. etc.

OE Soa com o1 nas palavras: toe. foe. doe. hoe.joe, woe ...

Soa como e1 em: phoebcl>. phoenix, oenology, oenomel, oenophile, foetid, coeliac(siliak), foctor, coelom(sílom) e foetus. Soa como e2 nas palavrru.: Oedipus. ocstrogen, e oestrus. Soa como i2 nas palavrru.: coenlenlarate, oedema, e oesophagus. Em muitos destes casos o loeJ está sendo substituído por [e] apenas. O som do [e] permanece igual à palavra original: fetus. fctid. cstrus, estrogen, cnology. esophagus. edema, etc.

Se eu fizesse parte da Academia Americana de Letras (se é que isso existe por lá), eu certamente proporia uma melhor sistematização para estas palavras derivadas do grego. Por exemplo, escolheria o som mais frequênte para esta combinação de . letras (e1

) e mudaria todas para [e] simples {ortografia). Por quê? A razão para isso é muito simples: economia! Dessa forma, a grande maioria das palavras gregas com esta combinação seria escri to com um simples [c]. E parn os outros doi s sons, poderia ser feito a unificação da pronúncia; a escrita permaneceria a mesma; e neste mundo quase perf'eito todos viveriam felizes para sempre!

Muitas vezes, o [o] e o fel estão juntos na escrita, mas separado pela pronúncia. Às vezes, o prefixo [co] é unido à urna palavra que começa com I c]. Nestes casos. é sempre bom dar uma olhadinha no dicionário para descobrir qual o som correto.

Geralmente, soa como [ói). Exemplos: boil, coiL oi I, soil, toil, heroic, ovoid, ganoid, void, etc. Ma.~ em stoic. o som é [ô1].

00 (Quando o Ó tem som de U)

Geralmente, apresenta o 'om de [ul : took, hook, spook, hook, moose, loose, school, fool. book, look, etc. Acontece, porém, que existem algumas palavras onde [oo] tem pronúncia irregular: Oood, blood. door, Ooor e Moore.

ou Geralmente soa como [au] . como em pau: sound. found. houod, mouse, louse. south, mouth, proud, etc. Mas t ~mos alguns exemplos com sons diferentes: country, couple, cousin, double, enough e Lrouble.

OUGH Soa como au na palavra grau em: drought, plough, bough. etc. Soa como a3 em: ought, thought, bougbt, brought, fought, sought, etc. Soa corno u3 + f em: enough, rough, e tough.

Ow tem o som de o1 [ôu j : tow. snow. flow, Jow, row, sow, show, below, morrow. sorrow. window, fellow, blow, throw, grow, slow. own. n own, blown. etc. Mas upesar de 1ennos bow (arco), rainbow (arco-(ris)e row (fila) com o som [ôu]. temos os verbos bow e vow que têm o som de [au]. Temos. também, row (bnga) com o som [au]. Com este mesmo som, temos as palavras: now. how. vowel. towel .. flower, tower. power, brow, brown. browse, brownie, town, etc.

u O [u] tem o som de u 1 nas palavras terminadas em e mudo: tube, tune. fuse. use, due, hue, reduce, produce, etc. Falar sobre: sure, pure. endure, Jure, cure

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Soa como u1 nas palavra~: cub, pub, hub, cup, supper, up, dust. lust, must. rust. bust. hurt, turn, bum, Iump, pump. bump. dull. mull. cull. hush, etc. Soa como u3 em: buLI, cushion, pu li, bush. push, pudding. butcher, truth. bushel, bullet. etc. O lu Item o som de e2 na:. palavras: bury, burial, e Canterbury. Soa como i2 em: busy, business, minute, e lettuce. O lu I é mudo nas seguintes palavras: bisc(u)it, b(u)ild .. b(u)ilt, c irc(u)it, conq(u)er, disg(u)ise, g(u)a.rantee, g(u)ard, g(u)ardian. g(u)ade, g(u)ilt, g(u)inca. colo(u)r. Iiq(u)or, vi(c)l(u)als. Pelo exposto acima, podemos entender que [u] é mudo antes de fi]. De fato, na prática, é isso o que acontece. Mas cuidado com as exceçôes: bluish , anguish, Ianguish, suite, suicide e languid . . . · Note que em: suit e suitable é o li] que é mudo (sutt e sútabl).

Pronúncia das Consoantes (desenvolver mais e com um pouco de humor. No momento, estou trabalhando na parte técnica, i.e. pesquisa)

B A letra [bJ é muda depois de [m) na mesma sílaba: com(b), clim(b), lim(b). num(b), num(b)fi sh. num(b)skull . succum(b). tom(b), wom(b), etc. Exceção: oumber, pois o [b] faz parte de outra sílaba. Também é mudo nas palavras: dou(b)t e de(b)t.

Em inglês. a le tra [c] pode assumir vános valores. Vejamos:

c .O C tem som defk] antes das vogais a, o. u. como em português: ca.rd, car, cup, course, etc. Também tem o mesmo som no fi m de uma palavra: music, victim, mac, e tc. Perceba que [c] também é pronunciado como [k] na palavra Celtic.

otc que a grande maioria das palavras que terminam com este som [k] são grafados corrt a letra K em si em combinação com a le tra C: rack. Iack, sad., sick. tick. tack, track. crack, Oock, s tock. rock, mock, neck, peck reck, etc. Mas isso não quer dizer que você deve pronunciar o [c] c o [kJ. Ignore o [c] e pronuncie apenas o fk] nestes casos. Perceba, mais ainda. que os verbo~ que tenuinam com a letra C rçccbcm um k antes de acrescentar o [ed] para o passado dos verbo~ regulares: panic-panicked : picnic-picnicked, e tc. O C a!tsume o som de f ç 1 antes de ae, e, e y: center, circlc. Caesar, cyli nder, cynical. cypress. e tc .. O C tem assume o som de [sh] nas palavras: ancient, ocean, suspicious, suspicion. vicious, etc. A letra [c) é muda nas palavras: mus(c)le. indi (c)unent, vi(c) t(u)als, (C)zar, (C)zarina e corpus(c)lc.

C h Soa como I te h] em: church, chair, rich, much, such, charity. chart, chirp. Richard, China, 10uch, panch, anch. lunch. etc. O Cll ~oa como [k], como em: archangel, archipelago. character. chaos, ache, mechamc, school. orchestra, monarch. stOmach. C I C.

E linalmente soa como [sh] nas palavras de origem fraoceza: machinc, champagne. charlatan, etc. É mudo nas palavras: drachm c yacht.

D É mudo nas palavras: han(d)kerchief, wc(d)nesday e san(d)wich.

F É mudo nas palavras: hal (l)-pence e hal(t)-penny. Além disso, half, que normalmente se pronuncia I réffl . passa a ser rêi nestru. duns palavras. Pront'tncia: rêi-penny, rêi-pence.

G O [gJ assume o som como em gato antes de a, o, u, I, e r: como em: great, grect, grave, grieve, game, good, glad, go, great. glow. glovcs: no lim de uma palavra, como em: bag, rug, tug, mug, tag, lag, fag. wag, etc. Ante:. de [c] e [i] 11as palavras: get, gift. gifted. gig, give, fingcr. hunger. e tc. O [g.j tem som de [dj] como em: angel. generous. gentle, gcrm, Gennany, giant, gigantic, generaL gene , genetics, etc. É mudo ante!t de (m] e [n] na me!tma sOaba: (g)nat, (g)nome, campai(g)n, si(g)n. resi(g)n. phle(g)m. champa(g)ne, forei(g)n. etc.

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GH O Gil é mudo antes de t, ou no linal de uma palavra: ni(gh)t, ri(gh)t, ti(gh)t. fi(gh)t. Ji(gh)t. ei(gh)t, wei(gh)t, frei(gh)t. frau(gh)t, cau(gh)t, hi(gh), thou(gh), lhou(gb)t, bou(gh)t, brou(gh)t, slei(gh), wei(gh). etc. Mas temos algumas exceções: tough, rough, cough, enough, laugh, onde [gh] soa como Lf].

H o Ih] é sempre aspirado no início das palavras: home. host, hope. hop, happy. hillarious. hjJJ. Hillary. hem. hammock. rugh. ru, helio. help, e tc. Ma~ exi!-Lem algumas exceções: hour. honest, honour, e heir.

J O [j) assume o som de ldj]. como em: James Taylor. John Lennon, Jimmy Cliff, Janet Jackson, Jaoe, Fonda, etc.

K Essa letra nunca é pronunciada antes da letra [n]: knife, know, knock, J...·new, knob, etc.

L É mudo nas seguintes palavras: talk, walk, should, would, could, calm, psalm c salrnon, half, chalk. Antes de mais nada. perceha que na tem1inaç[10 alk. o [I] é sempre mudo: talk (tók).

M É mudo nas palavras: (m)nemonic e (m)nemonics.

N

Mudo em: autum(n). hym(n), dam(n). condem(n). solem(n) e colum(n).

p

O [pl é sempre mudo antes de : B. S. c T: (p)sychology, (p)sychotherapy, (p)sychiatnst. (p)terodactyl. (p)neumatic. (p)ncumonia, cm(p)ty, cu{p)board. ras(p)berry, recei(p)t.

PH

Tem "~Om de I f"J de uma forma geral: physics, Philips, phone, photon. phantom, phase, emphasize, trophy, philosophy, phonophobia, etc. É mudo antes de th: (ph)thalic. (ph)tJúriasis, (ph)misis, apo(ph)thegn, etc.

Q Ou depois de [ql geralmente é soado: quiet. (kwayet) quit (kwit). square (skwere). quarry (kweri), quaner. (kwoter) inquire, (inkwaycr) etc. Exceções: liquor (liker) c conquer (kanker).

O R tem sempre um som suave, no começo, no meio ou no fim de uma palavra. não importando se está só ou duplo. Por exemplo. lembra-se de Mel Rose(Piace)? Que tal Guns 'n' Roses? Rider por exemplo. não tem a pronúncia famosa no Brasil por uma sandália. Arrive. arrange. order, ftre, dear, etc. Sempre suave, mesmo quando temo [rr]. Existem palavras aspiradas com [h], então temos os pares: rider-hjder; Rome-home; rail-hail ; rose-hose. e tc. Uma coisa é uma coisa: outra coisa é outra coisa!

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s O r ] apresenta tem som de [z] nas terminações: ism. asm. son. e depois da sfiaba [re]: spasm, Americanism, Lreason, reason, resumé, result , rcsign, re~olution , etc. Geralmente se estiver entre vogais, tem o mesmo som de [z] que tem em português: case, reason, treason, chosen, those, phasc. base, etc. Apresenta o som de [j) em: pleasure. measure. leisure, vision, incision ... Pesquisar mais Nas palavras: sugar. surc. passion, pcnsion, tension, Russia e mans.ion, etc. ele assume o som de [sh] . É mudo nas seguintes palavras: ai(s)Je, Arkansa(s). lliinoi(s), i(s)land e i{s)le.

T

(Pesquisar os vários sons de [t]) É mudo em: cas(t)le, Chris(t)mas, fas(t)en, lis(t)en, of(t)en, whis(t)le, this(t) le. Obs. O [t) de often também é pronunicado, principalmenre, na Inglaterra.

T

O [th] apresenta dois sons diferentes que não existem em português. Para pronunciar corretamente é preciso posicionar a ponta da língua entre os dentes superiores e inferiores. This, those, them apresentam o som contínuo. Fica parecendo com um [z] . Para o outro som, a posição da lfngua é a mesma. A diferença é que ele não é vocalizado. Think, thought, truef, etc., têm um som parecido coro o nosso [f].

w

O [w) notes de uma vogal soa como (u]: water, was, wife, wardrobc, etc. É mudo nas pal~vras: (wlho, (w)hole. (w)hosc, etc.

X

Tem o som rks] quando termina uma sílaba acentuada: box. fox, fixturc, mix, six, fax. tax. relax. etc. Tambêm rem som agudo nas palavras: excuse. cxpand. extention, expcct. Em nlgumns palavras. tem a pronúncia [cg], por exemplo: example. cxit , exam, etc. No começo de uma palavra, geralmente apresenta o som de [z). Por exemplo: xanadu, xylophone, xerox, xenophobe. xenoprule

No começo das palavras onde a letra está só, pronuncia-se o nome da letra como no alfabeto: x-ray, X-man. x-treme. XL (extra large. exccll).

y

No linal das palavras, soa como [á1l ou, [i] . Ái. quando a sílaba for acentuada: deoy, irnply, occupy. spy. etc. O [y] <>oa como [i] quando a sílaba não é acentuada: lady, penny, vaniry, sympatby, ready. etc. Tem ~empre som de[i] quando inicia as palavras: young. yoke, you, your, e tc. Ma~ ~c for uma sigla, geralmente, apresenta o som [uái], que é o nome da lcu·a: Y.M.C.A, Y2K (uái tchu, ·kei, o bug do mil6n10). Quando segue a primeira letra da primeira sfJaba, pode apresentar os dois sons:

á i cypre'~

cyclop psychology

psychiaLry dynamic sky

hyke my by

80

hyper thy psychic

i cylinder byzm1tine gymnosperm

cynical cymbaJ hypnosis

Dylan gypsy pygmy

dyslexia gym pyramid

Bom, o número de palavras com o som[áij e liJ é tão grande que seria preciso criar um dicionário só para isso. Portanto. fique atento: uma olhadinha no dicionário não faz mal a ninguém. Verificar se existe alguma regra, ou padrão co-incideme.

Apêndice

AL

Existem vários adjetivos c substantivos em português com esta terminação que é escrito quase sempre da mesma forma em inglê:.. A única co1sa que muda sempre é a prontmcia.Vamos dar uma olhadinha: abnormal. accidemal. anal, animal, bacchn.nal, banal. brutal. camival, cnthedral, cruel. crystal, equal, euphoria, fatal, filial, formal. funeral, general. hormonal, ho~pital, incidental. informal, i IlegaL instrumental, imemational, irra!ional, liberal, legal, memorial. mental, mineral. mor.U. monnl. national, natural. normaL official, oral, ornamental. penal, phenomenal, plural, proverbial, ralional, rural, thcrmal, venal ...

A~ palavras que terminam em [ia] c [dadej são semelhantes em inglês. A pronúncia é diferente entretanto: ambiguiry. agJlity. aLrocity, banality, brutality, <.:apacity, cruelty. corncdy, difficuJty, empathy. equality, fantasy, fatality, gallery. geography. geology. geometry, hone,.,ry. ho ·pirality, immensity. immortality, inferi.ority. myrhology. morality. mortality. musicality. natinnality, pcculiarily. phiJosopby, plausibiliry possibiliry. prioriry. predictabiliry. probability. prosperity. quality. quantity. realuv. sagacity, saLisfactory. simplicity, superiority. sympathy, technology, tyranny, urology.

ARTIGOS

ARTICLES -A fAN Ye.iamos agora as palavras "Um" e" Uma··. que em inglês correspondem simplesmente a .. A". Um m~nino. dizemos "a boy". Uma mesa. " A table" • Uma menina. " A girl" . Uma meia, " A sock'' etc. Qb.,crve que" A" sagnifica .. Um. Uma" c tem a mesma forma para o masculino c feDllllino.

Porem. algumas vezes por mmivos práticos de pronúncia. este "A'' ganha um " N" . tornando-se "An". isto quando a palavra seguinte comc,·ar com uma vogal ou ''h" mudo: (compreenda que o " A" ganha um "N" apenas para facilitar sua '' ligação" com o som vogal da pal:wra seguinte). Exemplo': ·'An orange•· C uma laranja) ou "An elephant" (um elefante) ... An ant" (uma formiga), .. An hour" ( 1m1a horn). an atnm (um átomo).

ARTIGO JNDEFINIDO - a ou an = um, uma

n • usado antes de palavras começadas por sons consoantes. an · usado antes de palavras começadas por som vugaJ.

Exemplos. A tnble. a book. a penei I an cgg. an orange. an anasl

A · helorc consonants a srhnul a booJ.. a pcn a pen.:il

Obscrvação/Exceçãu:

An - before vowels An airplane An orangc An umbrella An elepham

I . Os artigos indefinidos a/an são usados somente untes de substuntivos no singular. 2. An1~s de h aspirado em l> ilaba átona é comum o emprego de an. como: an hour- uma hora: an heir- um herdeiro. 3. L'sa·se ''a" e não ''an·• antes de semi-consoantes. exemplos: • a Europcan t.:ountry • um país europeu; • a univcrsity • umn universidade: a window; • a oneway strcct - a uma rua de mão única.

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ARTIGO DEFINIDO - THE As palavras "O. A. Os. As'' em ponuguês, correspoockm em ingt& a uma única palAvra: dizemos: "lbe"(Ptlonics: pronunciada dze ou Ze). Explicando melhor : Se em mglêa quisermos dizer"' caderno" , diremos "Tbe ootebook" E se quisermos dizer a meima coisa no plural. " Os cadernos". diremos" Th.e notebooks" (usando o mesmo "111e", porque em inglês, "O" ou" Os", com:spondem a mesma forma" The"). Assim. você aprendeu uma única palavra em inglês- "lbe"- que OOITesponde a 4 paJavru em português: "O, A. Os. As" (que são os o.nigos definidos em Inglês). Agora você sabe que em ingtb existe 41PCftU um Artigo Definido - "The"- ou seja, a fonna" The" não varia (t Invariável) no masculino, no feminino, no singular c no phnl.

• lbe nolebook = O caderno, e no plural = Tbe DOtcboob • The pencil = O lápis. e no plural = 1be pmcils

O anigo "The" está sendo omitido caso você queira colocá-lo na fn:nle de um nome. Nós nunca dizemos: Tbe Joon Travolta, mas dizemos The actor Jobn Travolta. (o ator John Travolta). Com o f"un de rJUr o Artigo Definído "The" ·que t invariável - damos a seguir alguns exemplos usando um vocabuhi.rio relativo a famflia. O artigo dertnido 1be, (o, a, os, as) 6 invari4vel em gêllel'o e número. Há apenas uma única forma escrita: The. usada antes de substantivos masculinos ou femininos. siftgulares ou plurais.

• The sky • o céu • THE- singular and plural (o singular e o plural) • The birds - oe pássaros • Tbe t.eacher • The rain • a chuva • lhe doctors • The clouds- as nuvens • 1be eogineers

• 1be dentist ONDI•: NÃO USAMOS Til E?

1. ANT ES DE NOMES PRÓPRIOS:

________ Joho Lennon was bom 111 ________ Eogland.

ATENÇÃO: há algumas exceções á esta regra. Observe. depoés. quaia alo no {tem ONDE USAMOS THE.

2 ANTES DE POSSESSIVOS:

My favorite rock singer is Bono Vox. - His grupo is caUed U2. (0 meu cant.or de rock favorito é Bono Vox. O seu grupo é cbamado U2.)

3. ANTES DE SUBSTANTIVOS EMPREGADOS NO SEN11DO GERAL:

Men fear • death. (Sentido geral) The death of Joon Lennon was a shock. (sentido particular) Lovc is strange feeling. (Sentido geral) Mas: Boys want the love of their gírls. (Sentido particular)

4. ANTES DAS PALAVRAS: Bed. cburch, hospital, prisoG.Jdaool. cdlege. IIDinnky. MAS ATENÇÃO: Só dispensamos o anigo definido antes destas palawas quando os locais que elas designam são usados de acordo com suas li nalidades. Exemplo: They have pneumonia. They are in lhe hospital. (paro se tratar)

Ma~: We go to lhe hospital to sec some patients. (para visitar). 1bo5C wcmen are rellgious: lhey go to church evecy day. (para rez.ar)

Mas: Thc thicves carne in the churcb to steal the goldee images. (para miJar)

ONDE USAMOS THE? I . U!iamos the antes de nomes próprios no plural ou odjetivados nome próprio no plural = The Kennedys liltc pollllcs. nome próprio adjetivado = The United States · Os Bstados Unidos

The Soviet Union - A Uníio Soviética. Thc Korean war - A guerra da Coréia

2. Também usamos The antes de nomes de acidentes geográficos e instrumentos musicais. Tile amazon Ri ver · O Rio Amazonas Thc Atlnntic Occan · O Oceano Atlântico The Persian Gulf- O Golfo Pérsico The Andes- Os Andes TI10se musicians play the piano and the guitar very well. Aqueles músicos tocam piano e guitarra muito bem.

EXERCÍCIOS: Asllimtle a alternath·a correta:

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I. __ Constitution is __ _ honorcd useful instrument to democracy. A) an/ a B) thc I an C) n I an 0 ) an / the E) .J".

2.Germany is __ _ european country, but _ Unitcd States is noc. A)an/the B) a/ the C) a/a 0) a /the E) an /-

3. I will be back in _ hour witb..__ ooe-OOUar bill to buy --bread. A) an 1-1 a B) t.be I an I tbe C)a/t.be/ -0) an I a/ ­E) -/- /-

SUBSTANTIVOS: GtNERO E NÚMERO

4. ___ stranger Wa5

___ enemy. A) the /a B) A / a C) the /-0) a/­E)the/an

GÊNERO DOS SUBSTANTIVOS Em inglês, algumas palavras servem tanto para o masculino quaniO para o feminino. Exemplos: She is my friend.

He is my friend. She is a teacher He is a teacher.

Outra~. já não seguem a mesma regra. A seguir alguns aemploa de palavras do gê~~tto masculino e feminino para enriquecimento de seu vocabulário:

MASCULINO Ac10r Waitcr Mr. Mnn Boy Barbcr Wife Boyfricnd Fiancé Malc-Nurse Polil:cman

hushanJ = marido wir'r = mulher brt)thcr = irmão sistcr = irmã stcp-p.trents =padastros stcpdultlren = entendos

TRADUÇÃO Ator Garçon Senhor Homem Garoto

GtNERO DOS SUBSTANTIVOS FEMlN1NO Accress Waitress Mrs. / Miu Womaa

Barbeiro I Cabelereiro Esposa

Girl Hakdlusu Husband Girlfnrod Fianc~ Nurse Policewoman

Namorado Noivo Enfermeiro Policial (homem)

grcar-grandparciii.S = biuvds grandparena = avós grandmother = avó grandfather = avô unclc= tio aunt =tia

TRADUÇÃO Atriz Garçonete Senhora I Senhorita Mulher Garota Cabelercira Esposo Namorada Noiva Enfermetra Policial (mulher)

Fathcr in-law Mother in-law Parents-ln-law (coloquial in-laws sogros) brother-tn-law =cunhado sister-in-law =cunhada

Mcphwther meio irmão- filho do~ p.u.lrJstros stcp'' 'ter = meia mnã lilha dos padrastros

parcnts = pais ratber =pai

chiJdren-in- law =genros c noras foster-parents = pais adotivos foster-chtldren = rilhos adotivos foster-brother =irmão de criação foster-sistcr = irmã de erlaçlio

godpar.:nts =padrinhos godchlldrcn = afi lhados

mOihcr= mie children = filhos son = filh<l daughter = filha nephew = sobri nh<l niece = sobrinha grandchi lden =netos grandson = neto granddaugbter = neta grea,1-grandchildren =bisneto<.

fianeé = noivo fiane6: = notVD lover = amante masculino mistress = amante feminino widowcr = viúvo widow =viúva hctr = henlctro hetress = herdeira

PLURAL DOS SUBSTANIVOS De mo >do geral. formamos '' plutul dos substantivos acrescentando S ao singular. BOY + S = BOYS

1. Se u substantivu terminar em • SH. CH. X, Z ou em O precedido de consoante, acrescenta-se ES Jl&ra formar o pluraJ: E I xcrnp1 us: Slnt.:ulnr Maneira de ler (phonjcs) Plural Maneira de ler (phonics) On ihu~- bus phonic.:s - bns Buscs Basez EscP\'a- Brush Phonics- llrash Brushcs Brashcz Fó•lolo- Match Mntch Matchcs Matchez V C\lltln - tlrcss (vestidos) Ores~ Drcsscs Dresez

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EXCI~ÇOES: suhstantivus terminados em CH com o som de lKJ acr escenl a-se só um S: Sinl!u lur Maneira de ler (pl1onics) Plural Maneira de ler (phonics) Stomach - Estômago Stamek Stomacbs Stameks Monarch - Monarc Manark Monarchs Manarks Patriarch- Patriarca Peitriark Patriarchs Pei triarks Epoch - Época Epok Epochs Epoks

MAS ll plural de OX (bOt ) é OXEN

2 p l y a avras que terminam com d'd d , prece 1 o al e vog acrescentamos ' S' Singular Maneira de ler (phonics) Plural Maneira de ler (ohonics) Kcy - Chave Ki Keys (Y precedido de vogal Kiz (Y precedido de vogal,

acrescenta-se S) acrescenta-se S) Enemy - Inimigo Enemi Enemiz (Y precedido de consoante.

Enemies troca-se o Y oor IES.)

OBS: Ao nome próprio (de ramflia) terminado em Y. mesmo que precedido de consoante. acrescenta-se um S- The Kennedys ( The Kenncdy family).

3. Palavras que terminam com vogal acrescentamos S

Radio - radios (phonics- Rcd-ioz) O precedido de vogal - S

hero (herói) - rirôes (phonics - hiroz) O precedido de consoante - ES Mas nlguns substantivos (de origem não inglêsa), acrescenta-se só um S. Pianos, photos. kilos etc. (usualmente terminam com,, som da Jetm Z)

4. Palavras que terminam com ' f ' ou ' fe' trocam o 'f ' ou •fe ' por ' ves' . Knife - Knives ' f' ou ' fe' trocam o' f ' ou ' fe' por ' ves'. Onze substant ivos terminados em r ou fe. cujo plural formamos trocando o f ou fe por ves. Life - lives (vidas) leaf · !caves (folhas) wi f~: - wives (esposas) wolf - wolves (lobos) kn ife - knives (facas) calf - calves (bezerros) tb lef - thieves (ladrões) half - halves (metades) elf · clves (duendes) loaf - loaves (pães) shelf - shelves (es tanre I pratelei ras)

EXCEÇÕES (S) rooJ ttelhado) · roofs I sal e {cofre) - safes I handkerchief (lenço) · handkerchiefs

5. ;\Jguns substantivos apr esentam uma forma irregular de plural chi ld r criança) chjldren [phonics: tdlildren] foot (pé) feet (phonics: fit] dic* I dado/sorte) dice (phonics: da-ysj !ouse (piolho) lice [phonics: lays] mouse (camundongo) mice [p honics: mays] sheep (carneiro) sbeep [plumics: ship] goo~e (ganso) gecse [phrmics: gis] woman - women (mulheres) [phnnics: wimen] ox (boi) oxen (plumic.v: okscnJ man (homem) men [plumh·s: menJ tootb (dente) teeth [plumir.v: tith]

(*)di c - dice/ dies- dado I "orte pode também ser traduzido como morte (dies) dependendo do contexto.

6. Os substantivos pátrios terminados em 'man ' fazem o plural em 'men'.

Dutchman • Dutchmen Englishman - Englishmen Frenchwoman · Frencbwomen

Há apenas três exceções : Roman - Romans (phonil:s- Romall.l) German - Gennans Norman - Normans (Normando da Normandia)

Ohs.: os substantivos compostos terminados em man também fazem o plural em men: Engüshman - Englishmen (Phonics · inglishmen) Polícernan - Pohcemen (Phonics -Polismen) Frenchwomnn · Frenchwomen (frenchwumen)

7. H1\ casos em que a pulàvra mais importante, a que ind.ica 11 idéia centr al do composto, é a primeira. Então oS do plural é a plicado a ela:

mothcr - in - law (sogra) mothers · in - law ( maler.t in lou) brmhrr- in - law (cunhadol hrothers- in · law (Brazerz in !ou)

8. Os substantivos de origem grega ou latina obedecem às regras da língua de origem : li na I em 'on' ..... ....... .... .................. ... ................... . plural em a phcnomenon ..... .... .. ........................................... . phenomena criterion .............. .. ... ................. ...... ..... ............... criteria linal <'lll 'um' ......................................................... a datum ........ ..... ... .... ... ................ ... ... ..................... data finu l ..:rn 'is' ............. .......... ..... .. ............................. cs

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thesis ... ....... .......................... ................................ lheses final ern 'us · .............................. ...... ......................... 1 geniu!. .................. ..... ......... .. ...... ............................ geoii

9. 1\Jguns substantivos são usados apenas no singu la r , com verbos tam bém no singu lar: news (notícia) advicc (conselho) furniture (mobilia) information (informação) knowlcdge (conhecimento) progr.:ss (progresso)

1 O. Existem s ubstantivos que usamos apenas no plural: pams - calças pnjnmns I pyjamas - pijamas Lrouscr-" -calças clnthe~ - roupas glass.c.:~ -óculo scbsnr~

gOl'l<.b

richc:.

- tesoura - posses - riquezas

EXERCÍCIOS

- mercadorias - ben:.

O I.Complctc as frases com o plural dos substantivos entre parênteses:

a) Tlt~ ---------are in thc park. (ehild) b) I <;<!.: the there. (bus) cl Shc buys many .(!Oy) tl) I can hear the cry. (baby) e) T hc1c are in thnt o ld house. (mouse) I) The tw<> are eat ing. (policemnn) g)TI1c~ are here. (studcnL) h) Dn you see Lhe talking. (woman)

Respostas: I. d1ild1'cn 2. buscs 3 Loys 4. babies 5. mouses 6. policcmen 7. studcnts 8. women

EXERCÍCiOS.

01. Escolha a alternativa correta: Todos os plurais estão com:tos em: n) Vnllc.:ys - buses - roofs - lcnfs bl \Volves - herocs - kyss - wishcs .:) Way' -agencies - piano~ - l<:aves dJ Dota - wnchcs - stomnches - boys e)"Fidtl - soluicrs - cyes - \~i fcs

02. A~<;inalc a alt<!lllativa que ~o:ontém erro: a) plura l em ies: s10ry I spy I salary llibrary b) r lurnl em es: fox I ccho I eoach llcns t') plural em vcs: li f e I shell/ Lhicf I w1fe tl) pura I em s: g:une ltoy I piano I proof c) plur;~l em s: safe I holf I ~hief I roof

Ct\RACTERÍSTlCAS GERAIS: ADJETIVOS E GRAUS

Os ndtt:tivos em Inglês tem uma só forma para o masculino, feminino. singular e plural:

a b1g ~lepham two hig clcphams

a small am twn smuJI nnts

Quando usado ·unto a um substantivo. o ntl'etivo vem antes dele:. The bluc sk

Ma~ 11 adjetivo vem depois do verbo TO BE. (está ou é- is ) como complemento J e le. em uso predicativo: Thc ~J..y is blue that tool is special Em inglês pode-se usar um adjetivo em seqüência, sem a palavra e (and) entre eles. They are par1 o f nn immen\e dynnmic whole - eles ~ao um parte de uma imensa e dinâmica unidade inteira

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Ex. Th.: Uni verse is young = O Universo é jovem We live in a beautiful worlc.J = Nós vivemos em mundo belo. Our old problemas are vas1 = Nosso velhos problemas são vas tos That is natural tendency = Essa é uma tendência natural

COMPARATIVO DE IGUALDADE Quando queremos dizer que algo é semelhante a um outro usamos este formato: Su.ieitu + is/are + as + adjetivo +as (positivo) Sbe is as beautiful as Bruna Lombardi. Not so? (ou l sn ' t she)? Ela é tão bonita quanto a Bruna Lombardi. Não é?

Quando queremos dizer que algo não é tão bonito. alto, feio. grande. etc. como ouuo algo, usamos este formato: Not + as ou so+ adjetivo + as (negativo)

But she is notas beautiful as Maria O r Shc 1s nol so beaulil'ul as Maria

Elo é tão grande quanto um elefante = Shc is ns bigas an clcphant. Ela t! tão pequena quanto uma formiga = She is as small as an anL Nós não somos tão velhos quanto vocês = We are not so (ou as) old as you.

REGRA GERAL - GRAU DE ADJETIVOS I. Quando você quer comparar algo com outro algo acrescem a-se ER no comparativo e EST no superlativo. Quando você está comparundo duns l'\'isas. você deve usar ' than ' exemplo: Th1s book JS cheaper th an that book - Este livro é mais barato que quele livro

Forma-se o Comparativo dos adjeuvos com uma ou mais snabas. acrescentando-se "er''. seguido de ' 'than" Forma-se o SuperlaLivo acr~scentando-se "est" . Exemplos:

George is old. George é velho.

Tom i~ hnppy. Tom.: feliz.

AIJJETIVOS cheap (barato) clean I limpo) new Inovo) olú ( vcl llO) smnll (pequeno) young (jovem)

Paul is older than George. Paul é mai~ velho do que George.

Paul •' happier than Tom Paul é mais feliz do que Tom.

but Roben is the oldest of thcm, mas Robert é o mais velho deles.

but Jill is lhe happiest o f lhem. Mas Jill é o mais feliz deles.

COMPARATIVO cheaper cleaner newer older smaller younger

+ THAN

Quando queremos dizer que algo é superlativo ou seja o mais .......... do que todos (melhor do que todos. pior do que todos. mais alto do que todos. mais barato do que todos). colocamos EST no 11m. Você não deve adicionar nada mais. Veja os exemplos a seguir:

Shc i~ lhe preltiest girl in hcr class -(Ou she is lhe prettiest j Ela é a mais bonita garota na sua classe. He is tbc tallest guy in lhe team- !Ou he is lhe tallest) Ele é o mais alto cara no seu time.

ADJETIVOS

cheap (barato) clenr (limpo) new Inovo) olú c velho) small !pequeno) young (jovem)

SUPERLA TJVO

cbeapest (o mais barato de todos) clcanes t (o mais limpo de todos) lhe newest (o mais novo de todos) oluest (o mais velho de todos) smallest (o menor de todos) youngest (o mais jovem de todos)

02. Quando encontramos um adjetivo que termina com Y, troc.a-se o Y por ffiR no compar ativo e lEST no superlativo.

Busy (ocupado) Busier dirl} (sujo) Dirtier easy (fácil) Easier bappy (feliz) Happier + THAN ..... laz) (preguiçoso) Lazier preuy (bonito) Pretlier ugly {feio) Uglier

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SUPERLATIVO bU~) dirty easy happy lazy preuy ugly

(ocupado) (sujo) (fácil )

(feliz) (preguiçoso)

(bonito) (feio)

THE

Busie.~t (o mais ocupado de todos) Dirtiest (o mais suj o de todos) Eas.iest (o mais fácil de todos) Happiest (o mais feliz de todos) Laziest (o mais preguiçoso de todos) Pettiest (o mais bonito de todos) Ugliest (o mais feio de todos)

03. Dnhr a-se a consoante tanto no compar ativo quanto no superlativo: quando o adjetivo tiver como última letra a seqüência consoante · vogal · consoante. dobra-se a consoante fi nal antes de cr e est.

grande big quentr bot magro thin

Comparat ivo big t grande) sad (mal)

bigger llhan ) hotter t Lha n ) tbinner ( than)

{Lhe) biggest (the) hottest (the) tbinnest

bigger + THAN algo sadder + THAN algo

Superlativo: Para adjetivo com três ou mais sílabas, forma-se o comparativo com ''more" (mais ou mais do que ... ) e o Superlativo com .. mos!'' Co mais do que todos). Assim você pode comparar entre várias coisas usando os formatos: More ........... (beautiful, chncking. reveal ing. etc.) Lhan Something. Mais ............ (bonito. chocante. revclante. palavras com 3 sílabas. etc.) do que ........... . The Must... ........ (beautiful. r.:hocking, revealing, etc.) lhan everyone. O Ma1s ................ (bonito. ~;hoc ante. revelante, palavras com 3 snabas, etc.) do que TODOS os outros. (na há necessidade de especificar)

Exemplos: Sara i~ beautiful. Sara é linda.

Jack is very popular. Jack é muito popular.

Hellen is mor e beauliful Lhan Sara. Hetlen é mais bonita do que Sara.

Jil l is mor e popular than Jack. Jill é mais popular do que Jaclc.

But Sabrina is lhe most beautiful of Lhem a.ll. Mas Sabrina é a mais linda de todas.

Bul James is the most popular of 1hem. Mas James é o mais popular deles.

O Comparativo de Inferioridade é feito com "Less" (menos) seguido de " than" (do que):

Exemplos: Mar y is less beautiful tban E llen . Mary é menos bonila do que Ellen.

J onh is less rich than Paul. Jonh é menos rico do que Paulo.

Alguns Comparatívos e Superlativos são Irregula res, Os mais comus são: Good = bom Bener = melhor The Best = o melhor Baú ; mau Worse =pior Thc Worst = o pior

Exemplos: Marge is a good srudem. Hellen is better than Marge. Mar~ é uma boa estudante. Hellen é melhor do que Margc.

But Lisa is the best srudent in class. Mas Lisa é a melhor estudante O<\ classe.

John·~ work is bad. Sam's work is worse than Jonh's O rrabalho de John é ruim. O u·:tbalho de Sam é pior do que o de Jonh.

BUI Jn;m's work is the worst or them. Mas o trabalho de Joan é o pior deles

EXERCÍCIOS: I ) Dê .1 ronna correta úo comparativo dos seguintes adjetivos: a) pretty (boni to) Sbe is prettier than Sara 2) Agora dê o superlativo dos seguintes adjeuvos: b) cold (frio) a) pretty She is Lhe prettiest c) J'a t (gordo) b) cold d) funny (engraçado) c) fat e) wic.Je (largo) d) funny - - --------0 ba<.l ( man) e) wide

f) bad

EXERCÍCIOS . OI. Anne is Mary, 02. Rio is one of cities of 03. He ' s lhe champion. so he's thc but Peter is Brazil. of nll . a) more tall than I lhe most tull of aLI a) tbe most beauúf ul a) good b) m. tall I Lhe mosttall of al i b) most beautiful b) worse

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c) taller than /the tall of ali d) Laller than I the tallest of ali

THE CARDINAL NUMBERS

1 one li el'e.ven 2 two 12 twelve 3 three 13 thirteen 4 four 14 fourteen 5 five 15 fifteen 6 six 16 sixteen . 7 seven I 7 seventeen 8 eight 18 eigbtecn 9 nine 19 nineteen 10 tem 20 rwenty

c) as beautiful as d) as beautifulthan

NUMBERS

21 twenty-one 22 twenty-two 23 twenty-three 30 trirty 40 forty SOfúty 60 sixty 70 seventy 80eighty 90 ninety

c) better d) bcst

l 00 a bundred ou one bundred i 05 one hundred and five 120 one bunderd and twenty 200 two hundred 201 two hundred and one 300 three hundred 30 I three hundred and one 400 four hundred 900 nine bundred I ,000 one thousaod

Para se escrever números em inglês, entre as unidades e as dezenas coloca-se sempre um hffen (-). Por exemplo: 21 twenty-one, 56 fifty-six, etc.

COMO LER OS NÚMEROS

239 = Two hundred and thirty-nioe ( duzentos e trinta e nove) 572 = Five hundred and seventy-two (quinhentos e setenta e dois) Nota: (você usa o hífen somente para Hgar os números abaixo de I 00. Exemplo: 52 - fifty-two)

116 = one sixlh (um sexto) 115 = one fifth ( um quinto) 1/3 = one third ( um terço) 'A = One forth (um quarto) 1.856 = One tbousand. eigbt hundred and fifty-six lmponante: Em inglês, nós usamos ponto em vez de vírgula, veja: 1.450deve ser escrito 1.450. Portanto: 0.25 deve ser esctito (com vírgula) 0 .. 25

0.27 = zero point twenty seven (1-ero vírgula vinte e sete (troca-se a vírgula por " point") 0.5 =zero poi.nt five = zero v(rgula cinco (troca-se por "point'') Vi = (A) half= meio 95 = Ni.nety-five

No inglês indicamos a idade com a palavra old. Um erro comum entre muitos Brasileiros é em vez de dizer He is twenty·three years old. ( ele tem 23 anos) muitos dizem he is (ou he has) witb tweoty-three years. Em loglês isso não é possível, visto que o verbo "Ter" significa "possuir": devemos usar o verbo "To Be": "He is twenty-lhree years old". She is twenty-two years old =(Ela está com vinte e dois anos (de idade). Então lembre-se a regra simples:

He (she, it, etc.) is + (idade) + years old

They are five years old =(Eles (ou elas) tem cinco anos de idade) I am thirty-four years old = (Eu estou com trinta e quatro anos de idade)

Vamos ver outros exemplos de leitura de números: 13.452 = Thirteen thousand. four hundred and ftfty-two. 7.7 = Seveo point Seven on the Richter scale (7 v!rgula 7 na escala de Richter) 54.865,550 = Fifly-four million . eigbt hundred and sixty-five thousand, five hundred and fifty

ATENÇÃO: AS DATAS SÃO LIDAS DIFERENTES DOS NÚMEROS Exemplos: "A América foi dcscoberLa em 1.492 e o Brasil em 1.500" dizemos "America was discovcred in fourteen nine-two and Brazil in fifteen hundred" . Isso porque não se trata de um numeral. mas de uma data. A palavra "hundred" só é pronunciada quando a data termina em zeros ( como 1.500 = fiftecn hundrcd) Lê· se .:orno se fosse duas dezenas:

1.998 = Nineteen ( 19) nincty-eight (98) . Omite-se a palavra "hundred" .. 1.904 = Nineteen, zero (é mais frequente dizer-se ''o"- pronuncia-se "ou") quatro. Nineteen O four (lido: nayn-tin ou for} 2.00 I = Two thousand and one 1.776 = Seventeen sevenry- ~ix 1.312 = Thirteen twelve 1.792 = Seventeen ninety-two

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Como se observa, basta separar os algarismos de dois pares de números. 1960- nineteen sixty (lido nayn-tin siksli)

COMO DIZER AS HORAS EM INGLtS As maneiras mais comuns ~ào as seguintes: Pergunta: Que hora são? Wbat time is it? (Literalmente "Que hora é"- Ao contrúio do ponuguês, o verbo fica sempre no singular)

(7:00) ll's seven o' elock (abreviação do "ofthe cloclc'' -literalmente "o relógio" . Somente é usada nas boras complew) também diz-se: "sevcn o'clock sharp" ou "eigtb o' clock on lhe clot" ="oito horas em ponto" que significa 8 horos EXATAMENTE!

(7: 15) = lt's seven-fiftec:n (ou "a quaner past seven' =Um quarto após as sete:'')

(5: I 0) = lt' s five-ten (ou "ten past five" ="dez após as cinco")

(8:30) = lt's eigbt-thirty (ou ;'half past e.ight" ="meia hora após as oito")

(6:55) = ll 's six-fifty-five (ou "five to seven" ="cinco para as sete")

OBS.: Ao contrário do ponuguês. não se usa dizer "14 horas". "15 horas", etc. Diz-se "Two o'clock P.M." ="Duas a~ o meio-dia'' (P.M. post rneridien). Se for 10.:._00 bs (antes do meio-dia), diremos: "Ten o' clock A.M.'' ="Dez horas, ante meridien". Este forma de colocação apesar de ser comum em português. não é em inglês e frequentermente chamada "M.ilitary time" ou bóí1úio militar porque o uso é bem comum entre soldados e até em algumas emprens. Veja algumas outras colocações para isso em inglês:

Meet me at 07:00 (lido assim: mi l rni et ou, seven bundred) The attack had comeneed ai 22:00 ( Udo assim: ze atak bed comensd et twenli tu handred). Apesar desta forma de colocação não ser tio popular, ela estl1 se tomando cada vez mais popular hoje e em muitas correspondancias você vai ver escrito 07:00 em vez de 7 in lhe moming (sete da manhã).

Usualmente anexamos ao horário o período do dia, diremos: "6 in the morning" = "6 da manhã" . " 3 in lbe aftemoon" =" 3 da tanle"." 7 in the evening" =" 7 da noite''

Exemplos:

·· Be there at two P.M." =Esteja lá às duas da tarde ou bc there ai fourteen hundred hour sharp (esteja 14 ~s 14 horas exatamente) " Call me at six A.M." =Chame-me (ou telefone-me) às seis da manhã. ·• Sce you in tbc evening, at nine o'clock'' =Vejo você 11 noite.!ls nove horas. " ll 's four o'clock in the afternoon" ou" lt's fol.R' o'clock P.M.= Silo quatro horas da tarde. " lt's ten-thiny P.M" ou lt 's tem-thiny in the evening" =São dez e meia da noite. Devemos, também, dizer one hundred, mesmo quando seguido de outros números. quando a intenção é sublinhar o conceito aritméúco. A hundred é apropriado quando a precisão aritmética e o conceito de unidade não são fundamentais .

There werc a hundrcd pcoph: atthe show. Equivale a dizer "Havia uma centena de pessoas no show" .

Já em "The runner won the one hundrcd mesters race"., significa "O corredor (aquele que corre) venceu a corrida de cem metros". ou seja, os c:em metros exatos.

Nus números superiores 11 cem é preciso, em Inglês, inserir sempre a conjunção and: I O I · one hundred :10d one 29<J - two hundred and ninc:ty-nine Pam u, milhares. \'ale o mc•mlo qunmlo ternos que escolher entre a e one. Só que desta vc7 devc-~c omitir a conjunção and. Portamo. J.:, c mos dizer: 1.100 - une thousand onc hundrcd 4.560- four thousand five hundred und S1x1y A cllnium;ão nnd pcrmnnel'l' apenas .t partir da casa das centenas. mesmo qunndu estão ausentt:s .I .050 - onc lbousnnd nnd l'it'ty Po1 rim. nll J(ngua inglésa n:lo se usam pomos para ~epamr os mi lhares. e sim vfrgulas.

ORDINAL NUMBERS

Nn in!! lês, os números ordinu1s J.:vam consigo uma abreviação sobrescrita na ~ua forma por extenso. Observe as úll i mas letra~ de cada um S1\ hd variações em l'irst. S.:cond e Third. Os pnmeiros de cada décinw recebem o imnl ST (abreviação dn palavra FIRST nu primeiro) : Exemplo: 21 "' century o~ '..:gundos em cnda décimo recebem o rinal NO (ahrcvinçiio 1la palavra SECOND ou s~:gundo ) Exemplo. 12'"1 serie (n vigésima segunda sénc)

Os l<:l l'eiros em cada déc11110 recebem o final RD (abreviação da palavra THI RD que significa o terceiro) Exemplo: 73"1 membcr 0~ demais (l)U3rt0, quintO, \C X lO. Sétimo. C:t<:. OU até em qualquer sàic de décimo tipo décimo, vigésimo. trigésimo, quatrogésimo. ele. ) em .::tdu 1.kcimo nós adicionamos Til que é uma form<1 abrcvindu da palnvrn founh que significa o quarto. Exemplo: the 27'h book. Co vig.:,imo ~étimll livro} the 38'h presiden t~: of the USA (o trigésimo oi tavo presidente úo~ EUA).

89

I first · I" 2 second - 2"" 3 thi rd · 3<11 4 fourtb - 4th s fifth - s'h 6 sixth - 6"' 7 seventh - 7"' 8 eighth- g~~> 9 ninth- 9m lO temh · I <f'

li eleventh -1 1111

12 tw~lflb - 12., I J thineenlh - 13~ 14 fourteenlh - 14111

I S fifteenth - I Slh 16 sixteenth- 16111

17 seventeeoab - I "f' 18 eighteentb la"' 19 nineteendl- 19"' 20 twenúedt - 2fih

21 twenty·fltSt· 21" 22 twenty·second- 22..,

23 twenty-third - 23111

30 thirtielb 30111

40 fortieth - 4o<h so fifiielb - som

I 00 one-bundredth - I oct"

EXPRESSÕES DE QUANTIDADE M ueh I Many I Very Mueb/ Too I Ellougb

I. Mucb =(muito) · usado antes de substantivo incont4vel. sempre no sin&Uiar. Watcr Rain Much Money Time 2. Many =(muitos) • usado antes substantivo cont.4vel. sempre no plural: Rives Booh Many Cars People 3. Very =(muito)- adjetivo de intensidade (antea de adjetivo ou outro ldv~rbio):

. easy cold

Very good late

4. Very Mucb = (muito) • depois de verbo e •eu compJemeato: Shc likes ice-crearn very much.

S. Too =(também)· usado gera~met~te .. f1nal cb rrue: The Amazon is a long river.Tbe Nile is long too *Too ~ignifica demais quando vier antes do adjetivo no arau normal (ou antea de outro adv~io): Too easy I too cold I too good / too late • Antes de much ou many ( ~ ignifica demais). antes de Uttle (significa menos) Too much water /to much rain I too much money I to mucb time Too many rivers I too many boolcs ltoo many cars I too many people Too lillle water ltoo little rain l too liule money

6. Enougb = (su.fldenk ) • antes de l4lbá.ultJvo •fnlular ou plaraJ: Enougb moncy

books Suficientemente · depois de adjetivo no grau normal (ou de outro adv~rbio)

old H e is strong enough to do that Cete é bastante forte ou suficiemente forte para fazer isso)

clever MUCH I MANY I LI'ITLK I FEW Much 1 muito, muita) LiuJe (pouco, pouca) usado com substantivos incontáveis.yonnnto, no singular. Wht~li y. money, time. sugar. etc

Many 1 muitos, muitas) Few (poucos, poucas) usado .:om substantivos contáveis. expressos no plural. Ci!_!ar~. books. cars. children etc.

EXEHCÍCIOS Escolha a palavra cena para completar cada sentcnço.: O I. Brazil is :1 . ................ ..... big coun_uy 03. There is .......... .li ttle rain in lhe Northeasl. a) mul'11 c) very a) too c) many b) cnough d) many b) much d) enough

02. BraLil is .......... biggc:r 111an ParaguJy 04. Man is clever ........... to save tlus planct. n) murh cl too a) very c) enough b) vc1 ~ ti) many b) 100- d) much

90

05. As abreviações para First. Second e Third são. respectivamente: a) lts · 2 ht · 3 dr c) I rd • 2sc · 3th b) I st • 2 nd · 3rd d) I fr · 2sc • 3ir

PREPOSIÇÕES

As preposições em inglês sflo inúmeras. Mas existem algumas que se repetem no maioria das frases e com bastant.e freqüência. Você pode decorar essas preposições na fonna chata ou simplesmente utilizar as técnicas de Speedy Eng.lish para decorar frases inteiras. Essas frases são aquelas que chamamos frases matriz. Veja os Sman Flash Cards para frases matriz das preposições a seguir.

Repila as f~ses e veja comn YO<:ê pode repetir frases semelhantes com facilidade. Fazendo isso você nem precisa pensar porque sua memóna subconsciente vai exlrair o fonnalo certo para usar nas suas conversas. Mas primeiro vamos ver as regras gerais. Mais uma ahemaliva é fazer o núl11(.'f0 mbimo de d~m;uizações possfveis.

I. TllerC is a picture of a boy at lhe top ol lhe page. 2. TIICI'e is a picture of a 1ree at lhe boUom oi lhe page. 3. Juliet is at the window. 4. Romco is at the door. S. Thc boys are playing hehind tht house. 6. The boys are playing In back oi lhe bouse. 7. Thc airts are playing In fr(ml of house. 8. The girls are ploying 11head of lhe house. 9. Some birds are Oying uvtr lhe trees. I O. Some birds ore O ylng 11bove lhe trees. 11 . TI'IO'C are cows unckr lhe ttees. 12. The are cows below the trees. 13. The famer plonted many trees aJoog the road. 14. The man is walking tbrough lhe field to reach the road. I S. Tuesday is arter Monday. 16. Tuesday is brfOft Wctlnesday. 17. Tucsday is lxtween Monday and Wednesday. (Between: entre dois; among: entre muitos) 18. "Romeo and Juliet" w;~s written by Shakespeare. 19. I cut my finger with a Knife. 20. I prefer to travei by plane. 21 . Mary is going to CJ'O!IS the street. 22. She lives • c rosa tbc street. 23. Juliet ls in tbe house. 24. Juliet ls lnUde tbe houlc. 2S. Romeo ls OYl ai IM bou5e. 26. Romeo is -'tlde tM house. 27. Witbout 1D0DrJ you c:ul' t buy anything. 28. The mouse is jlllllpâla tnlo the box. 29. TilC mouse is jUJDPàallla lhe box. 30. Now il i! jumpllng out of lhe hox.

AlgUJas preposições podt'm consütuir e~ressões de: a) Tempo IN • p4:ríodos do dia · In llw moming • m.·scs • In April • onos · In 1986 • c~cnções do ano· i.n lhe MJmrner • rx·rfodos de tempo · ID a fcw minu1es

ON • Jia~ da semana · on Sunday • d~ra complelu c específica• on J anuary 19, 1929

AT • homs - a t seven • thln~ • th:t~ especiais dcl ano - :t l Christm11s

b) ~~~ar IN • Cit.lodes. escados. pafse).. continentes ( in São Paulo, in South Arnerica) ON • runs e avenidas (on P•ullsta Avenue) AT • números e nomes de rua (ai 122 Quirino de Andrade Street)

c) l\leios de Tr11nsporte

BY

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• by car I by bus I by traio I by bike I by plane, etc ON • on foot I on a hoserback etc.

Algumas expressões usadas com in, on. at. in time (a tempo de ... ) Bob arrived in time 10 see you. (Sob chegou a tempo de ver você) on time (na bora o,arcada) Bob alway!i ,arrives bome on time. (Bob sempre chega em casa a hora marcada)

oo foot =a !X at thls 1110111ent = neste momento in commom =em comum in a hurry =com pt"essa

on - The shoes are 011 lhe rug. (Os sapatos estilo sobre o tapete) in - The boy iD the pool. (0 menino está na piscina) She's in tbe living room. (Ela está na sala) undcr - The dog ls under tbe rug. ( O cahorro está embaillo do tapete) into- The boy is jwnping in to tbe pool. (0 menino est.á pulando na piicina) lll - Mary' s at scbool. (Mary está na escola) bellow - 1lle tempenture is bellow zero. (A temperatura está abaillo de zero) beside - John is balde Mary. (John está ao lado de Mary) behind .- The board is behlnd the teacher. (A lousa está atrás da professora) insidc - My rnother is iaúde tbe house. (Minha mie estiÍ do lado de dentro da casa) outside- The boy is playing oumde the building. (0 menlno está brincando do lado de fora do edifício) Fr9m- (de) - Para indicar procedendas. He's from Brazil. l'm from Japan.

EXERCÍCIOS:

I . Complete with lhe correct preposi tion: a) The English lesson begin ............. seven o'clock sharp. (A aula de inglês começa u sete horas em ponto. b) Mr. Warder was born .................. Chicago .................. . November 19. ( O Sr. Warder rwccu em Chicago em 19 de novembro. c) She told me to mcet her ................. noon .................... Thunday. (Disse-me para esperá-la ao meio dia na quinta-feira.)

EXERCÍCIOS O I . '(hey are gQing to go lea ve ............ . 02. Cats like to sit .............. lhe roof. 03. Jane sits ........ the two best students in class. Bahin ............. twenty minutes a) fur I in b) in/ to C) unI lO d) for I on

a) in b) on c) to d) for

a) besides b) enter c) between d) among

PRONOMES PESSOAIS + ADJETIVOS POSSESSIVOS ~· t i'

Eu I Tu I Ele I Ela I neutm I Nós I Vós I Eles (as) I Ynu l;le She h We You They

OBS: IT é pronome pessoal neutro (ele I ela) - refere-se a objetos e animais. Pode se referir a um bebê quando não é identificado o sexo. Ex.:J1 is a tr~ Isto é uma árvore. Eu enfatizei que quando o estudante brasileiro aprende urna llnica palavra em inglês, em geral. ele está aprendendo equivalente a várias palavras em português. Como você vai ver a seguir. Em i nglê~ os "Pos~essivos" mantém a mesma fonna no Masculino, Feminino. Singular ou Plural.

INGLÊS CORRESPONDE A ADJETIVO POSSESSIVO

PR ONOME POSSESSIVO

My = (meJt) Alt'll, mínlta. nu•us. mí11lta.t This Lr my book This book is mine )'our = (de \'Océ) St'u. sua. St!IU, suas 111is is your book This book is yours

Hi.f =(dele) Seu . . HICI. seu.t, sua.t This is his book This book is his lia = (dela) ~e//, .wn. seus . . wa.r This i.\' her book This book is hers

''' ~ (t/ell ou de{(;t) Seu. ma . . reu.1. Smt.r Tlli& is its book This book is his Uttl =(nosso) Nosso. IIO.I'.ra, IUI.r.ws. tUI.I'SftJ 17tis is our book This book is ours )',"r= (l'lls.w) l'os.w. vossa. vo.r.ws, 1•o.r.rn.r.se//, s11n, seus. suas This is yo11r book This book is yours

'llw1• =(deles. tlda,r) !leu, .wfl, Ull.l', .was TJiis is their book This book is tlteirs (E frequentemente ouviu tos um Inglês ou um Americano, como eu'1'0r exemplo, dizendo: "Seu casa é bonita" pois estamos aco~tumados a usar (~ru 1 uma única forma do possessivo. desconhecendo as variações "Sua, Suas" etc ... )

Ou

PEHS< )NAL PRONOIIN~ l~.: t u f Ohliquos I llll'l mc. mim)

OHJ ECTlVE CASE

Se o objetivo irtthrcto v11:r antes Jt~ ohjeto

92

YOLI you (te, a você) 1-IE h 1m (o. lbe. a ele) SHE hcr (a. lhe. a ela) IT it (O. a, lhe) WE us (nós) YOU you (vós. a vocês) THEY them (os. as, lhes. a eles. a elas)

direto. não se usará preposição.

0.1 Give me Dê a mim

O.D an apple

uma maçã

Se o objeto indireto vier depois do objeto indireto deverá ser precedido de preposição

0.0

Give an apple Dê uma maçã

O .I

to me para mim.

PRONOMES PESSOAIS POSSESSIVOS REFLEXIVOS

RETO OBLÍQUO ADJETIVO PRONOME PRONOMES REFLEXIVOS

Me My Mine myself You You Your Yours yourself H e Rim His His himself Shc Her Her Hcrs berself lt lt lts itself We Us Our Ours ourselves Vou Vou Your Yours yourselves They Tbem Their Theirs themselves

CARACTERÍSTICAS GERAIS • Os pronomes pessoais retos são usados antes do verbo. enquanto os obliquos vêm depois do verbo ou da preposição. John Jovcs Jane Jane loves John 100

J, J, J, J, He loves ber She Ioves bim too

• Os adjetivos possessivos são usados com o substantivo. enquanlO os pronomes possessivos são usados no lugar dele. Thnt is not my cnr. Mineis hluc (My car) My favorite color is blue. What is yours'! (Your favorite color) • o~ pronomes reflexivo~ são usados quando o sujeito e o objeto da oração são os mesmos: Marily Monroc killed hersclf with an overdose of piJls.

INDEFJNITE (Indefinidos)

There are some boys in the .: lass ....... Há alguns meninos na classe. Therc is some water in the glass ....... Há alguma água no copo. There ís someboy in lhe cnr .............. Há alguém no carro. Therc 1s someone in thc car .............. Há alguém no carro. There is sornething in lhe box ........... Há alguma coisa na caixa.

ls therc: any water .in the glass? = Há alguma água no copo? No. thcrc isn't any. =Não. não há nenhuma. ls therc anyboy in lhe house'! = Há alguém na casa? No. thcrc isn't anybody. =Não. não há ninguém ls therc anything in lhe box'! =Há alguma coisa na caixa? No. tlwre isn ' t anything. =Não. não há nada. Tl1ere is oobody in lhe room? =Não há ninguém na sala? Thcrr is nothing in the box. = Não bá nada na caixa

USAM -SE COM PESSOAS USAM -SE COM PESSOAS some - alguns somebody I someone - Alguem any - alguns(?) (-) (imerrogativo e ·negaúvo) anybody I anyooe - Alguem

nobody I no onc - ninguem

EXERCI CI OS O I. _ umbrella is new. but_ is old. 02. I have a dog __ name is Puff.

a)My/her a) Her b) Her I my b) Jt's c) His I mine c) He d) Mine I his d) l:lis

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USAM-SE COM C OISAS something - algo ou algma coisa anytbing - algo ou alguma coisa (interrogativo e negaúvo) nolhing - Nada

03. l am wasbing __ car. Mary is washing ____ b. icycle now. a) rny I she's b) mine/ she c) me/ hers d) my I ber

CASO GENITIVO- GENITIVE CASE ('S) = CASO GENITIVO O "gcníuve case" indica qui! algo pcnence a alguém. The book of Lhe teachcr - O professor (The teacher) possui um livro (book). Então dízemus: The te.tcber's book. O livro do professor lndtc:unos essa situação de posse através do apóstrofo(') e do ·'s". No Cn!>O do possuidor estar no plural. usamos :rpeoas apóstrofo ( ') após o "s" que indica pluralidade. Veja: Thc tcachers' books . Os lh ros dos professores.

Outros exemplos: Thc c ar of thc dcnust = Thc denust's c ar. O carro do denúst:l. The house of Jobn = John's house. A casa de John. • Com nomes própnos não usamos o anJgo "The".

RES l\IINDO O caso gentivo é: 1. Expressão de posse usada quando o possuidor é objeto inanimado. A perna da mesa The leg of thc mblc.

l l J. elem/. possuiuor

Prep. possuidor

2. Expressão de posse usada quando o possuidor é pessoa ou animal. Grnndlather's lcg: A perna do vovô. Thc dog's leg: A perna do cachorro.

3. Ó t: lemento possuidor, quando óbvio, é geralmente omitido. The dress is Maria ' s (uressl 1 não há necessidade de repetir o nome do objeto desde que ele já foi menctonado I

4. A omtsstlo é comum no caso de lugares já conhecidos (palavras como: bouse I office I shop I tore I church I cnthedral etc) She bought 11 at Biba ·s. (shop) I had a sandwich at Me Oonald ·s. (fast food restauram)

OBSERVAÇÃO I. O G.:ntivc Case tem as scgumrcs paniculnridades: a) Quando o subswmivo · possuidor for plural. mas não tnminar em S (cbi ldrcn. men. women. erc.) aplica-se ·s a esse substantivo. normalmeme: The chi ldrcn ·s umbrellas

b) Mas quando o &ubstanth·o . possuidor for plural e tenninar em S {regra geral do ~ubstantivo) aplica-se um apóstrofo ao possuidor. My neighbours' dress.

c) E quando o substantivo possUidor for composto ou for um grupo de palavras. aplica-se o sinal possessivo ao úllimo elemento. My brother -in· law's accidcnt Thc Qucen of Englnnd ·s c1own.

d) Thc doctor ' s and the nursc 's faces. Thc doctor and the nursc's new problcm

E) Quando o possuidor for mais de uma pessoa. existem duas construções com scnudos diferentes: I. !'Sl após cada substanth o-possuidor indica posse individuàl. separação: The docror 's and the nurse ·s face.~ (cada um tem o seu rosto)

.2. I' ) .,omente apó~ o ~ubst:lntivo - possuidor, expresso por último. indica posse conjunta, ou seja. em comum: Thc doctor and nurse 's ncw problern. (0 problema é comum aos dois).

EXERci CIOS I. A famwa de Michael Jackson Micbael Jackson --------2. Uma orelha de coelho. A rabbu __________ _

3. O lwro do menino. The boy ----------4. Os hvros dos menmos.

Theboys _____________ _

2) Complete as frases com,, "get1uve case" ('sou'): a) Hden house. (A casa de Helen). b) Pctcr car. (0 carro de Peter). c) Thc doctor lricnd. (0 amigo do doutor). d) The boys ~chool. CA escola dos garotos). c) TI1c students books. (Os hvros dos alunos). f) Thc girl mothcr (A mãe da garota) g) M) brother fnend (0 a1111go do meu irmão).

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h} Junc ------- father. (O pal de Jane).

ResposliiS: I. ·s family 2. n) 'sb) 's

2. 's he:1rd 3). ·s book 4. • books c) 's d) · e) ' I) 's g) 's h) 's

EXERCÍCIOS I . Thc -------•' not ncw. 2. -------- is very poor. 3. I can't remcmber ali of ___ _

A) car falhcr ·s A) The houses of Fred 's. A) Sandras dcsire's b) father 's car. b) Fred 's house. b) Sandra's desires. c) father car 's. c) The house 's Fred. c) Desire' s o f Sandra. d) ..:ar of my fmher' s d) The Fred bouse 's. d) The desires of Sandra's

ADVtRBIOS Verbos: She sings weU

Os advérbios modincam Adjeúvos: She is ver y beautiful. Advérbios: I like coffee very much.

Posiçiío do Advérbio na frase: She únnced well. Shc tlnnced nt the club. She tlanced last nighl. She dnnced wcll cu thc club last rugiu.

PLACE (LUGAR) every11 here ( em todn parte I elscwhere ( em outro lugan anywhcrc (em nenhum lugar) nowhere ( em nenhum lugar) around (em voha) away (longe) beh111ú (alrás) herc (aqui ) thc:re (lá) insidc (dentro) outsidc (fora) downward (em direção p.1ra baixo) castward (em direção ao leste) far (longe) ncar (peno)

DOUB'f (dúvida) perbaps (talvez) possibly (possivelmente) maybe (pode ser)

AFFIRMATION certainly surely evidently obviously indeed

(cenamente) (seguramente) (evidentemente) (obviamente) (na verdade)

INTENSITY very mul:h qulle entirel} too littlc

(multo} (muito) (bem) (inteiramente)

(demais) (pouco)

O USERVAÇÃO - anywhere é usado em frases interrogativas e negativas e o seu sentido varia com a frase.

TIME (tempo) today (hoje)

yesterúay (ontem) tomorrow (amanhã) now (<lgora) al prel>ent (no presente) at oncc (imediatamente) immediately (imediatamente) for e1er (para sempre) long ago (muito tempo atr~,) beforc (antes) alrcatly (já) alway~ (sempre) laiely Cúltlmnmcnte) neve r C nunca)

EXERCÍCIOS

MANNER (m odo) wcll (bem) badly (pessimamente) gladly (alegremente) polirely (educadamente) softly (suavemente) palicntly (pacientemente) honestly (honestamente) sweetly C docemente)

FREQUENCY (freq üência) always (sempre) usually (geralmente) often ( muillls vezes) somelimes (às vezes) seldom (raramente) rarcly (raramente)

Forme advérbios de modo, acrescentando o sufixo Ly ao adjetivo. (Dobre o L dos que já tenninam com esta letra).

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I. Quick - quicldy (Rápido, rapidamente) 2. Normal - normaJiy (normal. normalmente) 3. Pauent - ................................ . 4. Caref4l - ................................ . S. Honest - ... : ............................. . 6. General - ................................ . 7. lleavy - .................................. . 8. Serious - .................................. .

Respostas: 3. potiemly 4. Carefully 5. Honestly 6. Generally 7. HeaviiJy 8. Seriously

. OS DEMONSTRA TI VOS Em portu~uês os Demonstrativos tem 9 formas no singular e 6 no plural. ( no total são IS formas diferentes) Em inglês tudo é simplificado: apenas 2 fonnas no singular e 2 no plural: ( no total são apenas 4 formas)

Este. esta, isto, em inglês d1zemos "Tbis" geralmente usado quando o objeto referido está peno. Estes. csUJs, em inglês dizemos: "Tbese'' geralmente usado quando os objetos referidos estão peno. Es~e. essa, isso, aquele, aquela. aquilo. correspondem a " That" Esses. essas, aqueles. aquelas. correspondem a "Those"

Singular Plural This --·------------------------- These That--------·----·---------·- Those

Th1 " a book = > These are books That b a tree => Those are trecs

EXERCÍCIOS

OI.----------politict:lns are bonest.

02. -------are my pens, not 03. office at lhe Henry's. end of the hall is lhe administratioo office.

a) Tho:se a) These a) Those b) Thi\ b) That b) This c) Thal c) Those c) That d) Tbose d) This d) These

PRONOMES INTERROGA TI VOS Questions W ords (Palavrus Interrogativas) Sã<' u'adas para iniciar perguntas: WH ERE? =onde? Whcrc are lhe boys? (Onde es tão os meninos '!) They are in the street. (Ele estão na rua'?) WHAT? =o que I qual? Whnt is your name? (Qual c o seu nome?) My na me is ... John ... (Meu nome é John). WHEN? =quando? When 1s your birthday? <Quando é o seu aniversário?) My birthday is in February. 1 Meu amversário é em fevereiro) Wll \'? =por que? Wh} ure happy? (Por que \OCê está feliz?) B_ecau-;e my love is here. (Porque meu amor está aqui.)

WHO? =quem? Who ts Mick Jagger? (Quem é Mick Jagger) H e is a famous pop star. (Ele é um famoso astro pop.) JIOW MUCB? = quanto? How much money is there in your pockets? (Quanto dinheiro há em seu bolso?) Only a hundred reais. (Apenas cem reais) HOW MANY? = quantos? How many questions are there in this exercise? (Quantas questÕ<."li há em seu exercfeio?) There are seven. (Há sete)

O USO DO VERBOS TO SA Y I TO TELL (= DIZER CONTAR)

Os 'e1 bos TO SA Y e TO TELL tem o mesmo sentido. porém são usados de fonna diferente grarnaticamentc. Mesmo assim, há muitos braJ.IIc•ros que usam os verbos de fonna incorreta. Veja a seguir algumas regras gerais.

To bay • said- said (dizer. disse. dHo) DISCURSO DIRETO: Hc snid: "Go home!" =(Ele disse: "Vá para casa!'') DiSCURSO DIRETO COM PREPOSIÇÃO: Hc said to me: ·•ao home!" =(Ele disse para mun: "Vá para casa!") DI CURSO INDIRETO: He sa1d that it wns In te = Ele disse que era tarde. TO TELL- TOLO- TO tU "To tcll é seguido de um pronome ou nome de pessoa"

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Tellteacber told Betty to swdy more. = O professor disse a Beuy para estudar mais. Usa-'.: o verbo "to tcll" na~ seguintes expressões: to tell a story: contar uma C\tória to tell Lhe truth : dizer a verdade to telllies: contar mentiras to te 11 t h e ti me: dizer as horas

EXERCÍCIOS Preencha os espaços com s:lid ou told I. She .................... : Good-hyc. John! 2. Thc teacher .................... John to study more. 3. Sh<.' .................... to him· "Don' ttalk in class." 4. My molher ....................... me to come back early. 5. The teacher ................... .. 10 the clnss: "Don't make noisel",

I. S:ud 2. Told Respostas:

3. Said 4. Told

VOCABULARY- PALA \'RAS PARA ENRIQUECER SEU VOCAIWLÁRIO:

5. Satd

Use as regras do curso parn dominar este vocabulário. Se você usar os regras da EDNA e do local (viagem mental ou cidade virtual). você pode uecorar estas pnlavru~ em menos de urna hora. (bom desafio para tentar) MAS se você conseguir fazer isto em menos de uma hora. eu rewmc:ndo que o resto do tempo que sobrou deva ser usado para revisão.

I. ahout - a respeito 19. r 11 be back - eu estarei de 37. with -com 55. to !cave · sair. deixar, panir 2. ahead • a frente volta 38. so-tão 56. to like- gostar · 3. aba- também 20. h 'li be- será 39. someone - alguém 57. to make - fazer 4 At- à, no. na 21 late - atrasado 40. soon - logo 58. too- demais 5. bcach- praia 22. little- pequeno 41. sure -certamente 59. to rain - chover 6. hccause - porque 23 moy - posso, pode 42. Lhat - que. aquele 60. to ring • tocar 7. hcdroom - quarto de dormtr 24. more-mais 43. their - deles, delas 61. to see - ver 8. lldl- sino. campainha 25 morning - manhã 44. them- lhe. lhes. os, as 62. to shout - gritar 9. busy- atarefado. ocupado 26. mce- bom. ótimo. bonito 45. lhere- há 63. 10 take - pegar. levar 10. difficuh - diffcil lO .trrivc 27. noi~e- barulho 46. to - para 64. to talk- conversar

- chegar 28. now- agora 47. 10 be back - estar de volta 65. to wait - esperar 11. driver - motorista 29. our- nosso 48. to cal! - chamar 66. turn - vez 12. carly - cedo .10. party - festa 49. to c ali up - telefonar 67. us- nos 13. fcw-poucos .l i. sn.itl- disse 50. to come · vir 68. welcomc - bem-vindo 14. going-indo 32. seat - assento 51. 10 come in • entrar 69. went - foi. foram 15. happened - acontecido 33. sick -doente 52. to happen - acontecer 70 what - o que. qual 16. h;tppy- feliz 34. silly- bobo 53. to know - saber. conhecer 71. where - onde 17. h.:r- dela 35. slowly- vagarosamente 54. told- disse 72 why - porque 18. htm- o, lhe 36. who- quem. que won' t - não vai

Devido ao grande númem de expressões idiomáticas utilizadas na ICnguo inglêsa citaremos aqui as mais comuns no dia-a-dia.

HOW TO INTRODUCE PEOPLE - (COMO APRESENTAR PESSOASl - Eu. this is Cláudia. - Nil'c to mcet you. Cláudia - Nicc to meet you, 100 Ed. Se vncc apresentar-se de manetru mfomnl: - llow <lo you do? {Como você vai?) Se você apresentar-se de maneira formal: - tcc to mect you . (Muito prazcr1)

Glad to mee1 you. (Muito prazer!) - I ·m pleased to meet you . 1 E um praLer te conhecer! Ou estou felíz em te conhecer)

ASKI G ABOUT NATIONALITrES Quattdo queremos saber a naturalidade de outra pessoa: - Whct c are you from? · r 111 ftom Jupan. And you '! - I ' m lrom Brazil. Ou - r 111 11om Japan 100.

ALGUMAS NACIONALIDADES: PAÍS ADJETIVO (para pessoas) Au~uaha Australian Argcllltna Br;w l Cnnad.t Ecuador Frunc.:

Argentintan BrnLilian

Canadtan Ecuadorian F rem: h

TRADUÇÃO Australiano

Argentino Brasileira·

Canadense Equatoriano Francés

97

Gettt1.1ny J:~pnn U.S.A S" it7crland Sp:un

German Japnnese American Swtss Spamsh

SA YING GOO·BYE • (DESPEDINDO-SE) • Sec ~ou Inter. Ed (Te VCJO depo1s) • Scc )OU. Goo-byc. C láudia. (01, tchnu) - Good- Bye. (Tchau)

Podemos ainda, dizer: See y()u tomorrow. (Te vej() amanhã) 8ye-b~e (outra forrna de di.rcr tchnu} Good night (boa notte)

Alemão Japonês Americano Sufço Espanhol

See you, have a nicc wcekcnd (Até mais. lenha um bom fim de semana).

Are you happy? Ls hc ~ad '! l s shc tircd? Are thcy calm? ls hc frigthened? Are you nervous?

ST ATES OF MIND - (ESTADOS DE HUMOR)

Hnppy = alegre sntl = triste tircd = cansado cnlm =calmo rnghtncd = assustado nervous = nervoso

ASKING INFORMA TION ABOUT PEOPLE THE MARITAL STATUS

marned = casado singlc = solleiro dtvorced = dtvorclndo cngagí.'d = noivo

a '' 1dow = uma \'ltiva a widn\\cr = um viú\'O - Are ) ou marricd'!

(PER GUNTANDO SOBRE AS PESSOAS (ESTADO ClVrL)

·No. l'm not. l 'm divorced

MAKING A PHONE CALL (FAZENDO UMA LIGAÇÃO)

(Juh.tntl) • 37 86.17. Helio·• (Alô'!> CRolicil)- Helio. ls Juliana 111. please'l (Alô. a Juliana está, por favor?) (Juliana) - Spcaking. ( Juliana falando) {Robert)- Helio, Juliana. 11 ·~ Robert here. How 's e\•erylhing? (Alô Juliana, aqui é o Robert. Como está tudo?) {Juhanu)- Oh. helio Robert. l 'm OK, thnnks. (Oh, ulô Robert. Eu estou bem. obrigada.)

EXERCÍCIOS Trudu.ra: OI. "Sce you Inter'': a) Te vejo depois. b) Te ~·hamo dcpoi'i. c) Te l tgo depOis d) n.d .• t

My n:unc is Roy. l'm J 'IUdenl. Herc are my friends. How J,l you do? l'm D.m. H i. tcllows• l'm ~IJtlin.

Helio. how are you'' My name IS Alan.

02. " I was very frightned when I saw it": a) Fiquei apavorado quando vi aquilo! b) Fiquei desesperado quando te vi! c) Fiquei petriricado quando te vi! d) n.d.a

VERBOS AUXILIARES, REGULARES E IRREGULARES: A) FORMAS: AFIRMATIVA, NEGATIVA E INTERROGATIVA

PRESENTE SIMPLES DO VERBO TO BE (SER I ESTAR)

98

AITinnative Form Negative Form lnterrogatlve Form

Iam Vou are He •~ Shc •~ lt i\ Wc are Vou are Thcy are

Aft'irmative Form - I am the teacher. VERBO: TO BE lmcrrogalive form · Am lthe teacher?

FORMA CONTRAÍDA - Negauve Form

Iam DOI You are DOI He is DOI She is DOI 1t is DOI We are DOI Vou areDot They are DOI

are DOI= areD't i~ DOI= isn't I am 1101 the lcacher FORMA CONTRAÍDA - Affirmative form I am= rm Vou are= Vou'rc Hc is = He's Shc is = She's ll 's = lt is Wc'rc = We are You'rc = Vou are Thcy' rc = They are

Eva York? ------ Ves. l am. Are ynu

Joyce Miller? ------ No, r am Dot.

Who ure you? _________ I am ...

teachcr. Vou ••re the

doctor.

a studeDt? -------- Yes. you are. Aml

a lawyer? No. you are not.

Who.trnl'1 ------------- You are ...

aml ? are You? is He? is She is h are We? are You? are They?

CONTRACT/ONS:

r nm = rm You are= You're

O I. Complete com a forma afirmativa do verbo to be: I . I ............................ a teac.:her 2. Shc ....................... JaDe. 3. Wc ......................... here 4. llc ......................... therc. 5 Y ou ........................ a studeDt. 6. Thcy ....................... friends. 7. h ............................ n tahle. 8. Y ou ........................ students. 9. Junc ........................ a heuutiful girl (uma bonita garota)

I. Am R.arc 15. j,

EXERCÍCIOS.

2. ls 9. ls

3. Are 10. ls

Are not = Aren'L

EXERCISES

10. John ..................... a tall boy. I I . Helen and Peter ........................ hcre. 12. Alice aDd I ........................... friends. 13. JohD nnd you ......................... teachcrs. 14. Vou and I .............................. students 15. lt ........................... a dog.

Respostas 4. ls 11. Are

5. Are 12.are

6.nre 13. Are

Assinale a alternativa que preenche corret.amente. os espaços em branco das frases dadas:

99

7. ls 14.are

O I _ your husband a dcnlist'/ 02. Tonny anel l __ friends now. 03. Those nowers __ red. 04. Paul and Tonny __ my best friends.

a) lt '' b) ls c) A1e dl Have

a) IS

b) \\Cre c) was d) are

a) was b) bas 3) IS

c) are b) are d) is c) has

d) was

PASSADO SIMPLES DO VERBO TO BE (SER I ESTAR) - FORMAS: AFIRMATIVA, NEGATIVA E INTERROGATIVA

O verho TO BE admlle dua' formas de passado. Uma para a t' e 3' pessoa do singular:::: W AS. e outra para as outras pes oas do verbo. Affirmative Negative lnter rogative I wns

You were Hc wa\

She """~ lt wa~ We wcre You wcre They were

FORMA CONTRAÍDA wns not = wasn' l werc nol:::: weren' t

E~RCÍSES I. Mude as sentenças para 11 passado simples: a) Shc is a beauliful girl. b) Titis is a lerrible mysler) . c) Eliana is very elcgam aL hcr par1y. d) Thcir sboes are under 1hw bcd. e) Thc socks are on the bed.

I was not You were not He was DOI

She was nol Jt was ool We wcrc nol You were not Tbey wcre no1

2. Complete as frases com o verbo "TO BE" no passado. na forma afirmaúva (was I were):

I. - - ----- 1he besl s1udem in class. 2. Pclcr bcucr than his brother. 3. Mary and Jane in London last week. 4. Wc happy yeslcrday. 5. Shc a bcau1iful girl. 6. Ynu thinner las1 month. 7. H c a famous soccer player. 8. Mary a good singer.

Respostas:

a) She was a beaudful girl b) This was a terTible mys1cry c) Eliana wu very eleganl at her pnr1y d) Their sboes were under lhe bed. e) The sock.s were on tbe bed. I. was 2. was 3. were 4. were 5. Was 6. Werc 7. was 8. was

EXEitciCJOS

was I? were You'! was He? was She? was lt? wcre We? were You? were They?

O I. John and I ------ teacbers herc. 02. They ---------nlthe party lasl Saturday. a) wa.~

b) werc a) were b) was

c) is d) are

c) are d) is

VERBOS REGULARES E IRREGULARES

Verbos regulares slo aqueles em que o seu passado simples c o particípio passado são formados a parur de prefixo ED. EX.: To clean I cleaned (passado). To use I used (passado).

Verbos irregulares slio aqueles em que o passado não é consütufdo com o prefixo ED, mudando muuas vezes por completo. EX.: o verbo To Beque acabamos de estudar é Irregular, po1s o seu passado é WASI WERE. Ouu o~ . Ttl go I wcnl. 1\> cíll I ate. etc. P11ra a formação do

100

passado e do particípio pas:.ado destes verbos utilizamos a Lista de Verbos lrregulares. que será estudada lllllis adiante. no ítem sobre PASSADO.

VERBOS AUXILIARES DO I DOES (FORMAÇÃO DO PRESENTE) FORMAS AFIRMATIVA E lNTE.RROGATlV A

Par:~ a formação do presente. os verbos não auxiliares, ou seja, regulares e irregulares, usam o auxiliar To Do na Interrogativa.

EXEMPLOS:

I. Youlove me Do you love me?

3. H e comes from BraziL Does lle come from Brazil?

OBSERVE:

Do dance well? Do Vou dance weU'! Do He dance well'.1

2. You speak Portuguese. Do you spcak Portuguese?

4. She speaks English. Does she spe:tk English?

-Com os verbos auxiliares. basta inverter o sujeito e o verbo para se obter a forma Interrogativa:

Does She dance well? Doe<> h dance well? Do We dancewell'! ls hc your friend? Can you hclp me? Do You dance well? Was Paul in the station? Do They dance weiJ?

- Com os verbos não-auxiliares usam-se as formas do e does para interrogar (no presente) Do you like coffee? Dc>es Paullikc bcer?

- Note-se que. com o emprego de doe:.. não há S na terceira pessoa do singular. She hkes apples. Does ~he like apples?

EXERCISES: I. Escreva na fonna interrogativa. observando o emprego dos na terceira pessoa do singular. a) He likes fish .................. ................... d) She goes to school by car ............................... . b) John drinks becr ...................... ............. e) H e speaks English and Spanisb ...................... .. c) Jane laves her parems ..................................... f) Ted wants to get money .......................... ..

a) Does he like fish ? b) Does John drink beer? c) Does Jane lovc her parents? d) Does she go to school by c ar? .:) Does he spcnk English and Spanish? t) Does Ted want to get money'! VOCABULARY: To dance- dançar magazine - revista To hke - gostar I eLLer - cana store- loja To stan - começar

I) Emprego de don't ou do nm:

Respostas:

To drive - dirigir beacb - praia friends- amigos office - escritório To read - ler

FORMA NEGATIVA

Emprega-se don' t ou do nol em frase~ negativas, no presente. com os pronomes: l i Youl We I They I don't speak French You don't speak Frcnch

2) Emprego de doesn ' t ou does not:

Emprega-se doesn ' t ou doe'> not. no presente, com os pronomes H e I She I It. He doesn't like coffee. Ele não gosta de café. She doen 'r like coffec. Ela não gosta de café.

101

h Joc~n't bnrk. Ele não late.

EXERCISES: Escreva na forma negath•a e observa o desaparecimento do s na terceira pessoa:

TI1c boy wants beer = Tbc boy doesn't want beer. I . Hc plnys the piano.

2. She drives well.

3. She reads well.

Respostas: I . He tloesn't play lhe piano. 2. Sht Joesn't drive very wt:ll. 3. Shc tloesn' t read very wcll.

EXIm CÍCIOS. Esc.:olha n formu correta: 01. Fred sings well. a) li c doesn't sings well. b) Hc doesn't siog well. c) Hc don' t sings well. d) Hc don' t sing well

02. She works here. a) Shc docs' t works hcre. b) She don't works here. c) She doesn't work here. d) Sbe don't work here.

VERBO AUXILIAR DID (PASSADO) Obsc1va o esquema de perguntas no passado: FORMA INTl~RROGATTVA NO PASSADO VERUO AUXILIAR + SUJ EITO + VERBO NO INFINIT(VO.

Did you u

steal u

her pursc?

Vm·ê roubou a bolsa dela? Para se fazer pergunla em inglês. no passado. com verbos não-auxiliares. usa·se o verbo DJD. (Nesse caso não tem tradução. É simplesmente um 1ndicador de que a pergunta est:í sendo feita no passado. ) Did ~he close the door?

u u Ela fechou a pona?

Perguma: What did he do? Rcspo~tn: He stole my purse. my moncy ... Follow him!

.EXERCÍCIOS Escolha u resposta correta: OI Mkhacl ________ vcry well last oight. 02. ---------you go to the U.S.A?

a) dtx:~n't sing. a) Ditl b) didn ' t sing. b) Have c) don ' t sing. c) Were d) h:hn ' 1 sing. d) Has

VERBO AUXILIAR TO HA VE TO HA VE • Siglliflca "Ter"

FORMAS A ~'lRMATIVA.INTERROGATJVA E NEGATIVA . AFIRMATIVA NEGATIVA FORMA DE USO MAIS COMUM INTERROGATIVA FORMA DE USO MAIS COMUM I hovc I have not I do no1 bave ou I don ' t have You hnve You hnvc not Y ou do no1 h ave ou You don ' t h ave Hc ha' Hc has not Hc does not have ou He doesn' t have She h:1' She has not Shc does not have ou Sbe doesn 't h ave 11 h:l~ h has n01 11 does 1101 have ou it doesn ' t have Wc ha'c We bave 1101 We do not have ou we don ' t have You h~ve You haw not You do no1 have ou You don ' t bave Thcy have They h a' c no1 They do not have ou They don ' t have

= 'otc que na 3" pessoa dn smgular lhe. she e it), nós usamos a rorma "has" Exemplos:

102

!lave I? Do I hnve? llnve You? Do you have? Ha~ He'! Does he havc IIns Sbe? Does she h ave'? Has lt? Does it have? Havc Wc? Dowe havc? llave You? Do you have? H ave Thcy? Do they h:we?

I havc.: a car. (Eu tenho um carro) I !c.: ha' a big house. (Ele tem umn grande casa) Janc h.1s a restaurant. (Jane tem um grande restaurante)

Tudo hcf!l até aqui? Então vamos exercitar. para fixar bem o conteúdo. Não se esqueça! EXERC1SIOS O I. Complete as frases com o verbo TO HA VE: a) Wc ................................. a small house. b) l·k .................................. a beautiful wifc. c) I ..................................... llulc time to study. d) Shc ................................ rnany friends. c) Pctcr .............................. a lot of books. f) You ......•........................ tew aunts. g) llckn •........................... an Enghsh cla~s. h) M} city ........................ pollution. i) lt .................................. many prblems. j ) John and Alice ............. some pencals

Respostas I. h ave 4. h as 7. h as 2. hn~ 5. h as 8. h as 3. h ave 6. h ave 9. h as

10. h ave

VERBOS AUXILIARES - CAN I COULD I MA Y I MUST I SHOULD I OUGHT Os auxiliares modais são: can I could

} =poder may /might

• Esacs verbos não tem o TO no infinitivo: can - may- must - ought • Nüo tem TO depois deh:s: l can 'tand ... ll may injure ... I mu~t hc cnreful!

must should )=dever ought

• Nilo h~ s na terceira pe~soa do smgular. no presente simples he ~.Cnn I she can I it can he ma} I she may I it may he mu ... t I she must l it must he ouglu to I she ought to /11 ought to

COMO SE USA O VERBO CAN- usa-se can (presente) e could (passado) CAN - andica capacidade I habilidade. neste sentido. é sinônimo de to be able to. Can significa poder, saber. Sua forma negativa é cannot ou cun' t. Parn form:umos a forma interrogativa. invertemos o verbo com o sujeito. Na forma negativa, usamos not dcpoas do verbo can' t ( contra'<ão).

Can you do ít? (Você pode !"ater isto'/) Can yvu break an old habit? (Você pode quebrar um velho hábito?)

permissão : Can /Could- L have that bag of potatocs chips? .... you can't go to bed before two o' clock.

possibil.idade: .. bot it can be dangerous to your health. ... lh:ll habit .:an cause cxcess acid.

probabilidade: ... lhose pcoplc could be ask.ing forcomplications.

No inglês. Lemos os auxlian:s WILL e WOULD. que também são auxiliares utilizados para possibilidades e probabilidades de ncomc..:imentos no futuro. Serão tratados no ítem FUTURO.

Permissão: Doctor (BOA PROBABlLIDADEl

MAY I MIGHT " Vou rnay go to bed only in two hours''

That dialogue may seem strange. and thtlt may produce irritation Dr. Taylor may be righL

Probabilidade (reduzida): lt might even cause an ulcer. ons: Ustl-SC Ml GHT quando o verbo que introduz a sentença estiver no passado.

He ~ny. I may watch TV. He said I might watch TV.

103

prcsent past

MUST I MUSTN'T Usamos must na afirmativa e interrogativa quando expressamos necessidade I obrigação. Nesse caso, must é sinônimo de h ave to. Fish mustlive in water. Peixe prectsa viver na água IFish has to tive in water) Peixe tem que viver na água. Mu~t I lcam this lesson? (Preciso aprender esta lição? Do you hnve to learn this lesson? (Você tem que aprender ... )

Usamos must nu forma aftrmativa para expressarmos dedução ou suposição: Hcr surnnme is Tnnako . She must be Japanesc. (0 sobrenome dela é Tanako. Ela deve ser Japonesa.)

Na forma negativa, expressa proibição ou enfatiza um conselho. "You must not laugb." (Não ria) ( ão se deve rir)

(mu\tn't) Vou mustn't dnnk so much. ft injures you healtb. (Núo ~c deve beber muito. É prejudicial à saúde)

SHOULD I OUGUT TO Should I Ought - usados m' presente e no futuro para eltpressar um conselho ou uma obrigação moral. Vou should go to tbe doctor's tomorrow.

(O ught to ) Você deve ir ao médico amanhã)

I . Habilidade I capacidade ( = to able to) 2. Permissão informal

Can Could May I . Permissão formal ( =to be allowed to I to bave permission)

Might = Must =

Must not = Should = Ougth to

2. possibilidade · indica uma possibilidade mais remota I. Obrigação I necessidade (=haveI has to) 2. Dedução I suposição

Proibição I enfatizn um conselho conselho I obrigação moral

EXERCISES: OI - Complete aS frases com verbo "cnn" na forma afinnativa:

a) Mary-----......-----(not) speak tbree languages) b) I be a good studem. c) Wo: send hera telegram. (Send = mandar. enviar. remeter) d) John (not) talk to her. e) Vou (not) write lhe letter.

Respuslas I Can't 2.Can 3. Cnn 4. Can't 5. Can' t

FLEXÕES: PRESENTES SIMPLES E CONTÍNUO, PASSADO SIMPLES E CONTÍNUO E FUTURO SIMPLES

PRF,.SENTE SIMPLES Geralmente. no presente do mdicativo. os verbos recebem um S na terceira pessoa do singular (be. sbe. it)

I / YOU I YOU I THEY I ST A Y HE/SHEIIT I STAYS

I stay at homc. 11 He stays at home. · Os verbos que terminam em S f SH I CHIO I X I Z, recebem ES na 3• pessoa do singular:

(REI SHE I rT) TO GO -gocs TO WASH - washes TO W A TCH - watches TO RELAX - relaxes TO DRESS - dresscs

(ir) (lavar)

(assistir) (relaxar) (vestir)

No\ verbos que terminam em Y precedido de consoante. troca-s o Y por IES na 3a pessoa: TO FL Y (~oar) flies

104

TO STUDY (estudar) = IES studies

-o~ tcm1inados em Y. prcCl~dtdos de vogal. recebem apenas S na 3• pessoa. TO PLA Y (jogar /tocar I hnncar) = plays I{ES MO GERA L. Termina com o ss SH CH X z

I / YOU I WE I YOU I THEY Do • go dres~ - cros~ finbh - wa~h watch - teach fix - re lax bi7.7

- e o.~ verbos terminados em Y precedidos de: VOGAL 'taY - play CO SOANTE ' tud) - try

Q ANDO USAMOS SIM t•LE PI{ESENT ?

HE /SHE / IT does - gocs

c.lrcsscs - crosses lin tshes - washes watchcs - teaches fixes - relaxes

btzzes

stays - plays studies - tries

Na~ expressões de hábito. açôc~ que at:ontec:em habitualmente, no presente: I wa11 ror the bus cvery day C Eu espero ônibus todos os dias). Nc~tc ~aso. Simples Preseme é geraltncntc acompanhado de expressões como: cvery 5Jay I morning I cvening I once I twice a week I momh I ycar ~ ..:om õldvérbios como: alw~1ysl cver/ often (= frequently) I seldon (= rarcly} I sometimes etc.

EXE~CISES

I. A~~male a forma verbal •orreta· a) Wc ...................... sporL' (likc - likcs) b) Shc ....................... nowcrs in garden. (plant - plants) c) Thc plnnes ................... tn thc ~ky (Oy- nies) d) Thc bus .................. the ~•auon . (reach - reachcs) e) t. lnl') ..................... 10 lhe park. Cgo -goes)

I Respu~ tas: n) like I bl plants I c) ni..:s I d)reaches I c) goe., EXERCíCIOS

0 I Th,• child ......................... SWCCIS. 02. Shc ....................... very ltnpry. .t)W:IIll

b) \l ôii1 1S

c} wantcd d ) 111 want

To hkc - gostar v.cll - bem To play -jogar /tocar I bnn.:ar bool.' - livro~ To pl.1111 - plantar npplc - maçã TP ~lltdy - estudar ~ ky - ,·..:u

Tu go- tr aftcr - depois de To dnn~:c- dançar elas' - aula To wnsh - lavar nowcrs - nores

a) seems b) ~cem

c) to sccm d) seemcd

VOCABULARY To w:uch - assistir gardcn - Jardtm To read- ler bus- ônibu~ To lly - voar station · estação To relax - relax:tr To rem: h conscguiP I atmgu·

PRESENTE CONTÍNUO

T1) ~cem - parecer 'ery happy - mullu tcliz To lnve - amar To plan - planetar Tn \~Urk - trabnlhnr

O PRI:SENT COi\'TINUOl iS tndtc:l um:l ação que está ncontccendo e continua acontecendo agora nl<!smo agm.• = nuw nc~lc momento = :n tbi moment Exemplo: Ann ts playmg thc vl(lltn now = Ann está tocando \ioltno agora' :uualmcntc = at ·prescnt este ano: this year. etc Ann ., ,wdymg musJc tht' \Car = Ann e~tá estudando mú~ica c~te athJ.

FO Kt.IAÇÀO GERAL Prc,.:ntc to bc (nm/ .m: I is)

+ gerúndio (forma terminada em tng ) de (jUUitjuer vcrho

Sl N\.ULAR I am 'tudying YOll .trc reaJing li E ., cookmg Slll! i~ playm~

IT "l.'.llmg OIIS~I{VAÇÔI~S: I \ c1 h<" tcrmtn:ldO\ em 1.'

T~ h;l\o: =h \til)!

PLURAL WE are YOU are TliEY are

.umll:-' c c~'·' letra ames do ané,l.'tnw de 111~ Tnli,·e = living. Cll

tOS

playmg

Exrc.;i11:~: to be • heing e o~ verbos terminado em cc: to sce = sccing to~~~ - \ll ttng I to stop - s1opping Ch !Consoante I vogal/ ronsoante) cvc

\Crbo, monossilábicos termmados em consoante I vogal/ consoante (evc) tloht.t· ~.: a consoante final antes do acréscimo de ing. Outro' exemplos: to run - runnmg / to swrm - swimming. etc 10 hegin • bcginning I to prcfer- prcferring

..:\r cvc verbo~ c.lissilábicos terminados em c I v I c: tumbém dobram a consoante final. de de <1ue a últ.ima sílaba seja a sílaba tônica. Occut - occurring hnppen - happening cvc. 1·' sílaba tônica cvc, 2" sílaba não acentuada

dobra não dobra omu cvc. 2a ~ílaba tônica

tlobra

open cvc. 2a sílaba não acentuada

não dobra

FORMAS: AFIRMATIVA, NEGATIVA E INTERROGATIVA

(Fnrm:tção de negações): uso de not após am I are I is Afirmativa: l"m Hey. Roy. you' re going to sehool nt one o'clock Exemplo : Ann is playing lhe violin I Ann is not playlng lhe playing with the dog. but we aren'1. violin Negati va: l'mnot Wh:u are you going 10 do? Observe: Affirmative form: Ann is playíng the violin now. playing wllh thc dog. We'rc going to dcbby 's house. We' re going to

Negative form : Ann is not playing the violin now Interrogati va: Am I play tennis. lnterrogalive form. Is A nn playing the violin now'! playing with lhe dog'! Aren't you going to schooltoday?

Yes. we are, but first we're going Lo play tennis.

EXEHClSES Complete com os verbos no parênteses. no present continuous tensc: l. My aunl ............................... in ew York. (lo live) 2. Thc ~.:hildrcn ............................. in lhe ri ver now. (lo swim) 3. Tho~e 1eenagcrs .......................... a pnrty now. ( lo bave) 4. lt '' ~cvcn o'clock in the morning. I ............................ (to wake up) 5. Thc \ lUdents ............................... thci r hnoks now. ( to open)

Rcspu.,las I is ltYing 2. ls sv. nnming 3. are having 4. am waking up 5. Are opcning

EXEI{CJCIOS OI ToJay is Friday. Weekend .................................... . a) are cotmng b) rs comtng c) it'<. ~oming d) is comes

02. When ........................ to study ror you nexl exams'! A) do you go bl d•d you go c) are you going d) wcrc you go

VOCABULARY To ,jt =sentar To bc:;rn =começar TCl prder =preferir To 01.:cur =ocorrer To happcn =acontecer Tu omll = omlllr To UJll:ll =abrir To ltw = vrver I morar

num = tia Child =criança Chi ldrcn =crianças nvcr =no Thosc =aqueles (as) tecnagers = JOVC ndolcsccmcs party = festa ano1hcr = outro

To swim = nadar jus1 =apenas To havc = ter Friday = ~ex1 a-feira

To wakc U(> = acordar Weekend = final de semana To come= vir

PASSADO SIMPLES Pan1 lnnnannos o passado uos verbos regulares. ucrescenlnmos " ED" no vcr·bo. Ve ja:

.lnhn worked here lasl ycar • J•1hn trabalhou aqui no ano pa).\Jd;>. P01tanto. 10 work (trabalha• l é um verbo regular.

VERilO IRREGULARES: Não cxi\tc uma regra para formarmos o passado dos verbos irregulares. ou seja. cada verbo irregular possui sua Jltnprin forma no passatlo. (Con~ultc a li ta tios verbos irregulares no final) VcJ.tum exemplo de verbo •rregular no .. S1mpte Past ... Jnn~ \\rOle a letter lasl mght. Jonn..: escreveu uma carta ontem à nntte.

106

Ponar11o. "wrote" é o pnssnJo do verbo wme.(escrever). " Se" verbo regular de urna sflnbn tem1inar em con;oante + vogal +consoante (C+ V+C), dobramos a consoante fina l. Ve j:l: 'lOP - SIOppcd

plan - planned • Verhos regulares terminados em "E". ncrescentamos apenas o ··o" livc = lived U~e: IISed

• Vcrho~ regulare:. tcrmrnados em " Y": Se n"Y'' estiver precedido lle con;oante: stully = Mudicd worry = worried Se o "Y" estiver prccedrdo de vogal: pia) = plnyecl cnjoy = CllJOYed

FORMAS: AFIRMATIVA, NEGATIVA E lNTERIWGATl VA No Sirnple Past Tcnsc. as lonnru. negativa e interrogativa são constituídas com o auxiliar DID. ConseqUcntemcnte. o verbo em seguida vai pnra o rnfinitrvo: • Alrrmntiva: I studicd nllthc night. • N.~gativn: I c.lidn ' t Shrdy allthe night. • Interrogativa: DuJ I study nll thc nrght.

ALGUNS VERBOS IRREGULARES

INFINITIVO TEMPO PASSADO PARTICÍJ•tO

to hu~ ..................................... bought .................................... bought ................... (comprar) 10 ste;rl ..................................... stolc ....................................... stolen .................... (roubar) to c:11d1 ............................. .. .. caught .................................... caught ................... (pegar) to grn• .................................... gave ....................... ............. given ..................... (dar) to ~dl .................................. sold ........................................ sold ....................... (vender) to l:rll .................................... fell .......................................... fallen ...................... (c:ur) to Icei ................................ .. .felt.. . .................................... fel! ......................... (sentir) to :.cnd .................................... sem ......................................... sem ....................... (envrar) to reud ..................................... read ........................................ read ........................ (ler) to wrrtc .................................. wrote ....................................... wntten ..................... (escrever) to shut ...................................... shut ......................................... shut ......................... (fechar) 10 l'Cl'l ................................. XOSt ......................................... COSI .......................... (CUStar) tO Cllt ................................... CUt .............. , ........................... Cllt ............................ (COrttlr) 10 h:l\ ~ ................................... had ........................................ had ........................... (ter) to hef!lll .................................. bcgan ................................... begun ............. .......... (começar) to knuw ................................... knew .................................... known ....................... (conhecer) to hr rng ................................... brought ................................ broughl ...................... (trazer) to huiiJ .................................... hui lt .................................... bullt ........................... (construir ) to c ht't'~e ................................. chose ................................... chosen .................... (escolher) to drh.: ................................... drove ................................... drivcn ....................... (dlt igir)

EXEnCISES: O I. Cnrnp l ~!tc as frases no S 1m pie Past Tensc com verbos regulares (ed) dados entre l>arêntcses: a) Hckn her friend last week. (visit) b) Pedro Álvares Cnbnal Brazil in 1500. (discovcr) c) Thc Mrss1s ipi river the north and rbe south of Unitcd Statcs. (linkl d) \Vc in Paris last year (l ive) c) Shc u~ wrth thc houscwork. (help) f) I to buy that house. (want) g) Pctcr here last mo!l!h· (work) h) Thcy my book yesterday. (use) i) I my clothes. (change) j) A bcautifu l bird in my garden. (appear)

n) visi tcd b) discovcred h) used

Respostas c) Linked d) lived

i) changed

107

c) hclpcd f) wantedg) worked J) appcncrcd

E:XEJ{CÍCJOS. O I Jan.: --------- Htstory last wcck. 02. John ---------- his c ar i o from my lmuse.

a) ~tud~

bl ~t11d1ed c) ~lllllic1.

d) IUI a

a) stopcd b) stopics c) to stop d) stoppcd

PASSADO CONTÍNUO O ra.'t conlinuous tensc indit.:a uma ação que es tava acontecendo no passado. que durava enquanto outra ação acontecia. Forma-se com o passado do auxiliar "to be'' mais o gerúndio do verbo principal E>.cmplo. She was reading a book when we arrivecl OBSERVE:

FOJ{I\ IA AFIRMATIVA I wa' 1lreaming Y ou "~.:r c da nci ng H c 11 ,., going Sh.: 11 . • 1s working h 11,,, 'l~aking Wc were stnging Yn11 wcrc sleeping Tlh.') wcrc wnlking

EXERCÍCIOS

FORMA NEGATCVA I was not dreaming You wcre not dancmg He was not going She was not working IL was not spcaking We were not singing You were not sleeping They wcre not walking

I . Complete com o passado contfnuo dos verbos.

FORMA INTERROGATIVA Was I dreaming? Were you dancing'! Was he going? Was she working'! Was it speaking? Werc we singing? Were you sleeping'! Were they walking?

a) T hey ......................... m the b) h .................... when I c) The baby ................................ d) When I got up Lhts morning Lhe sun rc~tau rant on the comer when I saw tlh:m. (T o cat)

lcft hom. (To ruin) soundly when I went to wake ....................... brightly. him. (To sleep) (to shine)

Respostas a) \ICI'C eating b) wa, rain ing c) wa~ slecping d) was shining

EXF. I{CÍCIOS. I Th.:y ----------- m Japan whcn thc war 2. The city ------- by the cnemy during thc last world ~n~ w~

a) was hving b) ,., Jiving cl 11 l'r.: living dl .tr.: 11\ing

I 11 i l )llc: lp you. ( Eu ajudarei Vl)t:é)

a) was destroyed b) is destroycd c) has to destroy d) destroyed

FUTURO SIMPLES

P.u u ,,. trnn~formar um \' C rim em ruturo do presente, basta antepor ao inlinitivu a aullil iar will. O inglês britânico usa shall para as primcirá~ pc,,nu< 'I. we): Wl' '"·'li !.:ave London on May 7 (Nós panircmos de Londres no dia 7 de maio)

A ~ l t\ J{J{IAGE

Oh. my dcar! Nc'-1 1111\IILh I will he your husb;tnd. Anti I "'11 b<! your wtfc' I lm.: 1 •lU l>O mueh but.. But.. 1\ hat'!! \v •li "c l>c happy for c v.: r'' Wltynut'! Paul ;Hlll Mary are going Lo get married next month. Tbey love each olher vcry much. But willtheir marnat-re be suct.:essful '!

CONJUGA TION OF THE VERB TO HELP IN THE FUTURE TENSE Afirmative Furm I 1\111 lidp You 11 dl h.:lp

H.:"'" hclp Sh.: "111 hclp lt wil l h.: lr

Contracted Form 1'11 hclp Ynu' ll hclp lle'll hclp Sl11:'ll heiJl lt 11 hclp

lolerrogative Form Will l hclp? Will you hclp? W JII hc belp'~ Will ~h.:: hclp'' Wtll i t hclp'~

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Negative Form I will not help You w ill not hclp He w1l nm hclp She will nnt help l t w ill nm help

I won ' t help You won' l help He won' l hclp Shc won't help h won' 1 hcl1>

Wc will help You wi ll help They will help

EXEKCÍCIOS I . Pa\\e para o inglê~·

We' ll help You·u help Thcy'll ht:lp

Will we help? Will you help? Will they help?

We will no1 help Vou will nol help They will nol help

Wc won ' l help You won'l help They won't help

a) Amanhã estarei aqUI de novo.( .............................................................................................................. ) b) Esperarei por você pela c:1ernidndc. ( ..................................................................................................... )

Respu., tas: a) Tnmorrow I will bebere ag:un b) I wtll wai1 for you for c1crni1y

EXEHCÍCIOS Escolha a .1herna1iva correta: l) I wlll wait hcre unLillhc mail 2) Whal ............ 1his úme next .................... .... weck?

3) h's five-Lhirty now ........................ leave?

4) Mmher won ' t slecp before ! ........................ ..

a) urrivcd a) were you going a) shall wc 3) will arrive b) urm:c b) wtll you be going c) tn 11rrive c) did you do d) arrivcs d) do you do

b) lct 's we c)wíll wc d) le1's

bl C)

d)

AUXILIAR Y WOULD CONI)[TIONAL TENSE - FUTURO DO PRETÉRITO - WOULD + INFINITIVE

A rrinnatlvc f orm I would buy You would buy Hc wuuld buy Shc would buy l t would buy We ''ould buy You wuuld buy Thc) would buy

Contracled f'orm l'd buy You'd buy He d buy Sh.:'d buy lt'd buy w.:·d huy Vou 'd buy Thcy'd bu)

WHAT WOULU VOU .....

lnterrogative Form Would I buy? Would you buy? Would hebuy Would she buy'! Would il buy? Would we buy'! Would you buy/ Would they buy?

Negallve Form I would no1 buy Vou would not buy He would no1 buy She would not buy lt would noc buy We would not buy Vou would 001 buy 'They would noc buy

Wh,ll '~ould you buy i f you had loll. ot money? ( 0 que você comprana se vocc uve.sse dmhetro'!) I wuuld buy 3 bc.tutiful hou,e. <Eu compraria uma bela casa)

O BSERVAÇÕES: O FUTURO DO PRETÉRITO I woull.l buy a big lruck. (Eul·ompraria um grande caminhão)

to arrivc will we arrive

I wouJdn ' t buy Vou wouldn' l buy He wouJdn'l buy Sbe wouldn ' t buy h wouJdn ' 1 buy We "'ouldn't buy Vou wouldn't bu) They wouldn't bu)

Para ~..; transformar um verho em futuro do pretéruo. basta antepor ao infinitivo o auJIIiliar would. O mJ!Iês bri tãnico u.sa should para as primc1ras pessoa ... (I. we).

El\II'REGO UA CONJ UNÇÃO ' ' I.F" I f iL I> neccssm·y thc lírm wiU l.ostaJJ a cumptller. {Se for necessário a tirrna l.nstalará um compulaônr. ) Th.: l1rm wlll install a computer i f is necessary. tA firma ln.çtaJará um computador se for necessário.) Com :1 conjunção lf (se). havendo verbo na forma do presente simples. o outro verbo terá a forma do futuro d o presente.

I f 11 w as ncccssary thc lirm wnuJd instaJJ a computer. (Se fosse necessário. a firma lnsta.laria um computador) Thc fitm would lnstall a cumputer i f i t was necessary. (A firma instalaria um computador se fosM: necessán o.) Com a t·onjun~·ão i f (se). hnvendo verbo na forma do passado, o outro verbo ter:! a forma do ruturn do preté.r ito.

Ex•:KCISES TO J>IUTICE Cnmplete: Ex 11 I had money I would pay the bill. C Se eu tivesse dinheiro pagaria a conta.)

a) I k - --------pay hts b1ll if lhe had money. (Ele pagana sua conta se ele tive~sc dinheiro.) b) Th~) be the chrunpions i f they had good players. (Eles senam os campeões se eles tivessem bon.~ jogadores.) c) V nu ____________ marry Beuy if she lovetl you. (Vocc se casaria com Betty se ela amasse você.

Respu>l as: a) would b) would c) would Obs: Releia ns mstruçõcs l.ln exercíciO anterior com o auxiliar WOULD e perceba quando ele é usado

EXEUCiC IOS E!\colhu 3 alternati va corrc1.1

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I) 11 .............. ....... .... ... Sllnplc 10 conven Fahn:uhe il 10 Cclsius i f we knew rhe formula. but we don't. a) wlil bc b) II(IU(d bc c) is

d) "'"'

2) We have whisky. gin. vodka, rhum :tnd cognac. Whnt ..... .... .. .. .... ... you likc to drink? a) would b) sball c) will d) did

3) What .. .... ..... ........... .. ..... you do if you los t your salary? a) would b) wil,l c) did d)do

ESTRUTURAS COM INFINITIVO IMPERATIVO O tmpcrattvo provém do inllnlltvo. basta suprimir a partícula ro. indicadora do infinitivo, para se obrer o imperativo • To s to p = parar • Stup! =pare! • Tn come= vir • Come! =venha! Emprega-se o modo impermivo para expressar ordem. pedido, conselho, proibição. • Ordem: Gct out! (Retire -se! Saia!) • P.:dido: Come wi rh me (Venha comigo) • Conselho: Drive s lowly. (Dirija devagar) • Proibição: Don' t smokcl (Nilo fume!)

A forma "Lei'' ( le t ' sou Ler us) é usada para expressar convite ou pedido. Lcr's read the lessonl (Vamos ler a lição!) Lel' s go to the bcach! (Vamos à praia!)

IMPERATIVO NEGATIVO Óbtém-se o impcrauvo negauvo antepondo-se ao verbo a negação. Don't. Run ! <Corrnl) Don' t runl (Não corra!)

IMPERATIVO C OM •<PLEASE" Para .,c abrandar a durea de uma ordem ou para se fazer um pedido de uma maneira delicada, polida, usa-se a palavra " Piease". no começo ou no fim da frase. • Shut the door. please. 1 Feche a porta. por favor) • Pl.:ase. speak aloud! (Por favor. fale alto!)

EXERC ÍSES

Passe ns verbos do mfi niuvo para a forma tmperativa: to gct uut =(sair) = Gct out! (Saia!)

I . To ~ hut Lhe doer. (Fechar a pot ta ) .. ... ................. ...... ......... ................. .. ............ ... .................... .. .. .. .

2. To come back. (Voltar) ......... ........ ... .................. ..... ... .... .. ............ ...................... ............ ... ....... .. .. .. 3. To l'Ome in. (EnLrnr) ..... .. ......... ... .................. ... ........... ..... ........ .... .... .. ... ..... .... .. .. ... .... ......... ... .. ... .. .. .

Respostas: I. Shut rhc doot ! 2. Come back! 3. Come in!

EXERCÍCIOS O I. Levantar da camn: 02. Stand up! a) Come back a) Entre, por favor b) Gcrtn! C) Get up! d ) Gc t oul!

b) Levante da cama c) Saia daqui ! d) Fique de pé!

VERBOS PREPOSICIONADOS GERUND (0 emprego de gerúndiO apos cenos verbos) Algun, verbos c preposiçõc., exigem o gerúndio. Stop ~reaking! (Pare de fal.lr!) I am llred of working. (Eu c'tou cansado de trabalhar) Algun' verbos que exigem 11 gerúndio: to admtl (admitir) · Shc admued 10 being late. (Ela admitiu eo.tar atrasada) to amid (evitar) · I ean ' t a,·oid domg thnt .. (Eu não posso evitar de fazer aquilo) to constdcr (pensar) • I am cons tdenng going out. (Eu estou pensando em sair) to deny (negar) • li e dcnied having bcen lhcre. (Ele negou ter estado lá) to disltkc (desagradar) · h <hs hkes hcr rcpcating the lesson. (Desagrada- lhe repetir a lição) to cnjoy (gostnr) • I cnjoy \'ISiling my f'riends. (Eu gosto de visitar meus amigo~) to 11m>h (Lcrmtnar) to ~tnp (parar)

110

Aplls estes verbos podemiiS usar o infinitivo ou gerúndio: to hegan (começar) to forget (esquecer) to lal..c 1 gostar) to ce;h.: (cessar) to hate (odiar) to lovc (amar)

I bcgan to work (working) todny. (Eu começo n trabalhar hoje) The wmd cea cd to blow (blowing). (0 vento cessou de soprar)

to cominue (continuar) to intend (pretender) to ncglect (ncgligencaar) to prefcr (preferir) to remember (lembrar) to stan (começar)

1'11 conunue 10 work (worl.ang) in that deparunent. (Eu cominuarei a trabalhar naquele depanamento) I forgot to do (doing) my h<maeworl... (Eu esqueci de fazer meu trabalho de casa)

Obscn·c que ccrws preposi~ões exigem gerúndio: I am tired of working. (Eu c~tou cansado de trabalhar) Shc lcfr wllhout sayang good-bye. (Ela partiu sem dizer adeus) She buys milk before going home. (Ela compra leite antes de ir para casa) Thcy ure thinkang o f coming back. (Eles estão pensando em voltar)

Exercícios Empregue o gerúndio nos \'crbos u seguir: I) l uon ' t like ___________ ____ late. 2) He left without _______________ anything.

a) tn ..:umc backing b) comang bnck <:)come bncking d) w cume back

anothcr = outro I e fi 1 to l!!avc) = partiu an}thang =anda louu = ,,ho bcc;au'c = porque lo''= haixo bel ore= antes de mng:uinc = rcvi~ta to ~ec =ver to ~pcal. = falar to try = tentar. cxpcrimcmnr to w;ut = esperar 10 wall.. = c;aminht\r

TO BF. + PAST J>A RT IC II'LE EXEI\II'LO:

a) Enung b) ate c) eated d ) n.d.a.

VOCA BULARY bought (to buy) =comprou many : mUI LOS

but =mas mathemaucs = ma1emáuca c a n 't = não podemos may= pode could = podfamos - póde more= mais difficult =difícil must = precisar, precisa

each =cada of= de for= para office = cscntório forg01 ( to forget) = esque .. er order = ordem group =grupo othcr =- outro instead of = em vez de our =nosso

do you mind = você se importa need =precisar. precisamos duty =dever

late= atrasado. tarde pen =caneta to drivc =dirigir

PASSIVE VOICE

Parem~ are lovcu by childn:11. (Os pais são amados pclv> ltlhos) Ou1 p;1rents werc loved by u~. (Nossos pais foram am:ado~ por nós)

to eat = comer to enjoy = gostar. apreciar to forget =esquecer to insiM on = insi~Lir em ICI lend = emprestar to like = gosl3J' to rrund = importar to remind = recordar to rcpair = consertar without = sem now =agora people = pessoas. povo voiee= voz

Em inglês não <! ~.:mpre ne.:cs~ário mencionar o agente da pass1va. O que interessa é a ação feita c: não a pessoa que a prática. OBSERVE: VOZ ATIVA: f>e1cr break~ thmg~ cvery dny. (Simple present) VOZ PASSIVA . Things are broken by Peter every day.

VOZ ATIVA: Praer is breaklll!! th1ngs now. Cpresent conunuous) VOZ PASSIVA . Thangs aac being broken by Peter no"

u u prc ent pasl COflllnuou~ paniciple

VOZ ATIVA: Pctcr broke a va~e yesterdny. u

~unplc pa 1 VOZ PASSIVA : A va>c \\ ,IS brokcn by Peter yesterd.1)

u u sunple past p.1st participle

VOZ ATIVA: Peter was br.:aking things yestcrday. u

111

poM <.:ontinuous

VOZ PASSIVA : Things wcre being broken by Peter. u u

p.tst past continuous paniciple

EXEMPLOS: Peoplc! speak. English everywherc. They lhd not build Rome in day. Somehody saw me nenr Lhe pond. They h ave found a new way of lífe. Chkn is writing a new song_

English is spoken everywhcrc Rome was not built in a day.

I was seen nenr tbe pond A new way of life has been found. A new is being writren by Chico.

OUTRAS FORMAS INTERROGATIVAS QUESTION TAG TAG é uma pergun.ta curta e rápida no final de uma frase para se pedir uma confirmação do que se disse antes.

H e iSrll singer. isn'L he'! (Ele é um cantor. não é?) u u

I a. Pane final neg~tivo afirmativa

H e i,,.,·, a .ringer. is he'! (Ele é um cantor. é?) u u 1•. Pane final afmnativa negativa

Ás~im. se a primeira parte da pergunta for aftrmativa, será precedida de um final negativo e vice-versa.

Exemplos: 1t is hl\l today. isn · t it? She was here. wasn • t she? Paul is a good boy. isn ' t? They were friends, weren'l thcy'1

Mary has a car. hasn ' t she'! She can't run. can she? You <.:an help him. can't you '! Thcy l'an work., cnn ' t they·• Thcy .:ould work . couldn 't they'!

QUESTION T AG - COM VERBOS NÃO AUXILIARES Como tá vimos anteriormente. Question Tag é uma interrogação rápida que se faz ao finnl da frase: é como que uma con.firmaçào do que se pergunta. Quando os verbos não são auxiliares. empregamos as fonnas verbais: a) úu. úoes. don't , docsn't paru " presente. c b) diú. didn't para o passado

EXEJ\lPLOS: -Vou Know, don't you'! (V1~~;e ..:onhece. niio conhece?) - You Kncw, didn 't you? (Você conheceu. não conheceu?) - In. p:tr1e afirmattvn final negativo - Shc úoesn' t speal.. English. does she'!. (Ela não fala Inglês. fala ?) - Shc didn · t spcak. English. did she ? !Ein não falou Inglês. falou?) I a.panc ncgutivn I mui nri rmativo.

QUESTION TAG - FUTURE AND CONDITIONAL Youwi ll go won ' t yllu? (Vt1<.:ê irá. não irá'!) Sh.: 11ould come. wouldn' t vou'' (Ela v1ria. não viria?) I o rm te af'1rmntivn li na I negativo He \lou lc.Jn' l c·ome on time. wtll he? lEle não vtrá a tempo. virá?) Hc wnuldn 'tgo. would hc? t Ele niío iria, iria?) I a Parte negativa final aJ'irmati vc)

Oh~cr 1 c outro~ exemplos: They wil l come ncxt ycar. won 'L they'! You would huy this h<'ll~e. woulc.Jn't you'1

112

• Jane visited her aum. didn ' t she? (Jane visitou sua tia, não visitou?) • Vou didn ' t come yesterday. did you? (Você não veio ontem, veio?) • Parn formar "Question Tag" na forma interrogativa I negativa. usamos sempre a forma contrafda dos auxiHares: isn't. aren ' t. doesn 't e didn ' t

EXERCJSES I . Complete com tags. Observe se os verbos estão no presente ou no passado: 02. Complete as frases com "Question Tag": a) Romeu loves Juliet ................................................... ? b) She loves Lhe boy . .................................................... ?

a) Jane is beauliful girl _ _ _______ .? b) John is a good player. ________ ?

c) They changed words o( love, .................................... ? c) Vou are a teacber, _________ ? d) Romeu fell in loves with Juliet ................................... ? d) Peter isn' t bere. ? e) He took Juliet's hands . .............................................. ? e) We aren' t friends. ?

Respostas: OI n) Joesn ' t he? b) doesn ' t she? c) didn't they d) doesn ' t he? e) didn ' t he?

VERBO '' THERE TO BE" • "There to be" significa haver. existir. Se nos referimos no singular, dizemos: Therc 1s a table a here. (Há uma mesa aqui.) • No plural dizemos:

There are tablcs here. I Há mesas aqui.) Veja mais exemplos: There is n man at lhe door. (Há um homem na porta.) Therc nre books on Lhe desk. (Há livros na carteira.) Se você quiser pef'IWllar, basta inverter o verbo: ls thcrc a man at lhe door? Are thcre books on Lhe desk? Para negar, basta colocar o ''not" após o verbo: There 1s not a man on Lhe door. Tbcre are not books on the Jesk. E existe t.a.mbém o passado para o verbo "There ls I There are". Utilizamos as lonnas passadas do Verbo To Be. Exemplos: There was a child. There weren ' t any books on Lhe desl<.

FORMAS: AFIRMATIVA, INTERROGATIVA E NEGATIVA PRESENTE Afirmativo Interrogativo Negativo

There ls is Tbere? Tbere is Not Therc Are Are Tbere? Tbere Are Not

PASSADO Afirmntivo Interrogativo Negativo

Therc Was Was There? Tbere Wasn't There Were Were There? There Weren' t

~ interessante que você anote todas as palavras novas que vai aprendendo em seu caderno, com as respectivas traduções. Assim, estará incrementando o seu vocabulário e poderá consultá-lo quando necessário. Agora voe! deve exercitar o que acabou de aprender.

EXERCISES OI . Complete ns frases com THERE TO SE na forma afirmativa, no singular ou plural: n) ................................................... .. a picture on lhe wall . (quadro I parede) b) ..................................................... boys in Lhe clas.sroom. (sala de aula) c) ...................................... .. ............. peopJe in thc strcets. (pessoas I ruas) d) .................................................... a student there. e) ..................................................... pollution in the city. (poluição) () ...................................................... cinemas here.

EXERCÍCIOS I) ..... ............................ a man there. 2) .................................. a boy in lhe car 3) .................. Four days of school before a) Thcre is a) There aren't saturday. b) Thcre are b) There isn't a) ll 's c) There were c) Tbere weren't b) Tbere is d) n.d .• t d) n.d.a c) They are

d) There are Resp11stas 1): a) There is bl There are c) There a~ d) There is e) There is () There are 2) I )There is 2) There is 'nt 3) There are

113

OS 63 FLASH CARDS DAS FRASES MA TRIZ DA GRAMA TICA

~ Escute acompanhando o ' CO 2

Em\'~/ de aprender a gram;ilica como você co~tumava. vamos aprender numa fonnn mais ativa e mui to mah rápida utiliLllndo u combina~;iit• de I rases matrizes , Flash C"ards e Super Leaming. O que fazemos aqui é meramente imitarmos a maneiro que nt~s aprendemos n gramáúc:a da no~~ a língua nataL Não .,e preocupe se você não sabe tudo por que através das frases matrizes das novelas sonoras. você vru assam alar o restu. O segredo é usar fra,es mau-i~.. O truque está embutido na simples idéia que se sabemos n padrão da cnac:ãu de uma frase. ela pode sen ir para criacão de milhares de outras frases semelhantes. Portanto você vai aprender a frase em anglês c ver como o p;1drão é semclhant<: em pmtuguês. João comeu .1 banana é igual a Jolrn are.rlre banmw c João estava comem.lo u banun11 é igual a Jo/111 Wlts eming r/te bmuma

Se sabemos o padrão de criação de uma frase, ele pode servir para criação de milhares de outras frases semelhantes

O que é mni~ surpreendente ainda é o fato que nós nem precisamos entender a gramátil"a apenas .:ngrenar a ordem do~ elemcnw:-. paút omtadus dentro da fra.,e. Um menino de 3 anos níío analisa a gramática das frase~ que ele m:ahou de dizer. ele apenas. repete umu ~equên.:i a padronizada de palavras

A melhor m1meiru de acelerar es1e processo de engrenar o padrão é usar nossas várias inteligêno.:ias como aprendemos até agora. N(l, at.licionamos aqui um acelerador para eap10r mais róp1do o padrão. utiliz.;mdo Flash Cart.l s e lcnt.lo esses tlash curds com fundo IOUSJCU I

dn mu,ira haJToca. O mero fatn que a frase matriz está escrita no papel e e:.te papel está sendo lido na funna correta com a. regra e a tmdut,:átl no outw lado do papel nos atuda bastante na assimilação da frase matriz. V!Xê pode ler essas frases matriz e se quiser usar a técnica de Super Lt:arning. lcndl1 essas fras.:s com a música baJToca tocando no fumlu.

'Eu mt'lui a leitura das frases mmnz no seu curso. (Lembre-se que essas frases matriZ devem ser cortadas do papel de acordo com o que você aprcmku sobre Flash Card' ) Ler eada Flash Card em vnz. alta vánas vezes. A repeução :lJUda na engrenagem dos sons das frases. Esteja ctcnte d.: cada palavra ht.la enquanto está seguntndo o Flru.h Card pouco acimn do seu campt' ue ' 'ÍSào. Comprove!

• CD 2 fa ixa 2

l i ) Fra~e Matri~-·--- Uma maçã, uma banana. umil hora. um universitário um menino. ·a· na Í I An Apple, a Banana. an H ou r. frente de palavras que imcia.m com consonnntes e ·an' para palavrJ.~ qu.: I L~. uni v~~iLy. a~!?>.'._._ ----·--- ---~-in_i_c_in_·m_co_•_n_\_'o_g_a_is_t_e_x_ce_ç_ii_o_-_!_u_n_a v_e_rs_a_ty_a_n_H_o_u_r_l _____ _ _ :

1

'2) Fr;a~e Matril TI1e nutebook. The n(ltebooks

T he I~!!&_Tlu;_~~~-----···------

I Jl Frase Matriz com THE

t~h t' .J.~~!!_Lcnn~n ____ ,

) Fm~c Matriz com TH E My favorile rock s inger is Bono Vux.- His group is a lled U2. ------------------

i 1 O caderno. os cadernos A sacola, as sacolas !

I Não usa~1os THE com nomes (existem alguns exceções) i

j (0 meu cantor de rock favor ito é Bonn Vox. O seu grupo é chamaun ., i Ul.) e não dizemo~: 1

j ~my ravmite rock singcr b Bonn Vox.- H i~ group is cnlled U2. j

i 5) r-. a,c Matriz com THÊ ., Amor é um ~cntimento estranho (Senlido geral) ·: ! Lo'~ is ª-.Slra nge feelin:.:. 1\ilas: Menino~ yucrem o amor tlc suas namorad;;;;, (Sentado particular) j -~~r~-~~~nt the lo!_~~~!~~~~-~!_1~_:_ _____________ _

! 6) Fra'c Matriz com T HE USE 'THE' ANTES DAS PALAV RAS: Thc llcd, 01e church, Lhe buspititJ. the prison, lhe schuol. Lhe college, the universi ty.

1

7) Fril~C Matrit com TH E Thc Ke.nncdys like politics. Thc llnited States. The Sovict Union I Thc Korean war , The 1\mazon River ! Thc :\ tlantic Ocean ,Thc Persian Gulf Thl' Andes, Tbe piano, rn 1e guHar

MAS A TENÇA O: Só dtspcnsamos o anigu dcfirudo antes destus ! palavra.~ quandn l<>cais que ei:L~ designam são ll.'>ado> de acordo ' 0111 ! suas finalidades. i Exem!L[Q.;They h ave pneumonia They are in the ho~pital (para se tratar) ! Mas:Wc go to Lhe hospital to see some pntients !para ''isHar). Those '

1 women are rrligious: they gu to church evcry tl .ty. lpara rezar)

I Use THE em . Nome própno de famfltas no plural I Nomes de países

I Antes de nomes de instrumentos musicai!> Ante.\. J e nome!> de lot:ai!> gCO!,rráricos

114

íSTf~,;~~NÍatri~(j"E ERO DOS SUBSTANTIVOS j Sh~ i ~ my fri end. i He is my friend.

lShc b a teacber. H c is a teacher. ---------------

Actur Aclri!SS 'Wailct· Waitress f\ Ir. Mrs. / Miss Man Woman I ... , C i ri Darht•r Hairdresser Wirc Husband Buyfriend Girlfriend Fiancé Fiancée f\ lalc-Nursc Nu rse Policcman Policewoman

IOl F1~1se Matriz:PLURAL DOS SU BSTANTIVOS (T ~:1\ ll' iuentificar a regra 1

Bus - llUses (bas, hase1.l Brush - brusbes (hrash. brashez) Match - Matcbes (match, matchez)

Em inglês, algumas palavras servem talHo para o masculino ! quanto para o feminino.

Pala vras que mudam com o 2ênero Ator Garçom Senhor Homem Garoto Barbeiro I Cabelereiro Esposa Namorado Noivo Enfermeiro Policial (homem)

Atriz Garçonete Senhora I Senhoril:a Mulher Garota Cabelereira Esposo Namorado Noiva Enfermeira Policial (mulher)

i Frases Matriz com PLURAL DOS SUBSTANTIVOS

i S, SH, CR, X, Z, O, - Ending wilb ES i Ônibus, Escovas, Fósforos I

--- ----- -----~------.L...----·----------------------J

l-l-1 l Fr·;;_-M;·i~i;z~-;-i>l:uRAL DOS SUBSTANTIVOS i Palavras·q~e-ten~nam com 'f ou ·re· trocam o 'f' ou I

Life - li ,•es (Phonics: l.tivz) leaf - leaves (Phonics: Livz.) ! 'fe' por ' ves '.

! wifc - wi ves (Phonies: waivz) wolf - woh•es (Pbonks: Wolvz) 1

1

: ~~dp~:as ~ :~~~a~ I j knilc - knives (Phonic~: naivL) calf - calves (Phonics: Cavz)

I I f h. (P . . • (P . H i facas bezerro~ 1 11e • 1 1cves homc,: thtvz) hall - halves hon1cs: avz) ! ladrões metades I cll - dves (Phonics: dvz) loaf - loaves (Phonics: Lovz) ! duendes pães li

~~~~---s_hel v_es_(_P!1on_i_c_l>_: _sh_e_l_v_z_l _________________ ;_i es_ta_n_tc_l_p:...r_a_tc_lc_i_n_ts ______________ _

r:-·-·-------------·--·-···--···-----·-··-~--------··-------·-·-···---·-·-----·-·--------, 12) 5 (cinco) suhstantivo~ terminado::. em CH Tente ! Os substanlivos mendonados que terminam com ·ch' são lidos I identilícar a regra i com o som Que ou k. adicionamos apenas ·~ ·

Stom.u.:h - Stomachs i Tradução Phonics sem e com plural: J

Mun;m:h- Monarchs ! Estômago Slamek /s J

Patnarch- Paldnrchs i Monarca Manark/s Epoch - Epoehs ! Patriarca Patrairkls j

,,i_ Época Epokls ,. ----- -------~-------------~----------L---------------------------

f13) Frase Matriz a hig d cphant. a small !Ull 1'" o hig eleph.anls, h vo smaJI anLs

L_ ___________ _

11-' l

----;-Regra: i Os adjetivos em Inglês tem uma só forma pura o masculino. teminino, ! singular c plural: ou seja os adjetivos Smnll (Pequeno) não mudam com ! o plural Small&- (pequenos). mas permanecem sem mudança

___ ...lJEE!:~_ndc_l!~ na fom1a: SMALL

---·---....----; O "There + tu be" significa haver. exisur. Se nus n:fenmus no singular. ! Thet·c is a man at the door. (Há um homem na pona.) I Therc are books on the desk. (Há livros na carteira.)

! dizemos: ! There 1s a table bere. (Há umn mesa aqui.)

j 15 ) Frase Matriz 1! Mary is illi beautiful as Bruna

1 J ohn is ~ tall ~ Robert

I Man is no t as beautiflll as Bruna The refrigerator is notas cheap as the TV

t__ ____ .=_ ___ _;:==

i E existe também o passnúo para o verbo ···n1ere is I Tbere are". j Utilizamos as formas passadas do Verbo To Ae. There was. therc wcre I

TMaria é ião bo;;i~;quanto (ou como) Bruna ! John é Lão alto como Rohen I

I

i Maria não é tão bonita quanto (ou como) Bruna ! A geladeira não é tão barata quanto a TV

---~-------------~

115

1 16) Frase Matriz This book is cbeape_r tbaa that book That book is tbe Chea~t

J7) Frase Matriz

Regra/exemplo: newer + ~=mais novo do que quando você quer comparar algo com outro algo acrescente ER no comparativo e EST no superlativo. Quando você está com arando duas coisas deve usar ' than' .

i Regra/exemplo: George is old. Paul is old![ than George, but Robert is lhe

I oldest of them. ! George é velho. Paul é mais velho do que George, mas ! Robert é o mais velho deles.

I Tom is happy. Paul is happi![ JÃ!!! To~Dt but Jill is lhe

l hapiest of tbem. ! Tom é feliz. Paul é mais feUz do que Tom. Mas Jill é o i mais feUz deles.

She is the pretti~l in her class- (Ou she is the prettim) !

j l8) ....

! Busy (ocupado) i Dirty (sujo) i Ea~y (fácil)

Happy (feliz) Lazy (preguiçoso) Preuy (bonilo)

J!_g.!l_ (feio)

busier dirtier easier happier + T HAN lazier prettier uglier

The Busiest (o mais ocupado de todos) The Dirtiest (o mais sujo de todos) The Easiest (o mais fácil de todos) T he Happiest ( o mais feliz de todos) Tbe Laziest (o mais pre&lJiçoso de todos) The Petliest (o mais bonito/a de todos) The Ugliest (o mais fe io de todos)

Regra: Quando , eocomramos um adJ que i termina com Y. troea·se o ! Y por lER no

comparativo e IEST no superlativo.

~) Frase Matriz . i Regra/exemplo: .,

I More beautiful than ....

1 The Most beautiful tban everyone.

I Sara is beautiful. HeiJen is more beautiful than Sara. llut Sabriaa is the most beautifuJ of the.m.

I Jack is very popular. J ill is more popular than Jack. I but -~~ is lhe most popular of them.

! Para adjetivo coro ués ou mais sflabas. fonna-se o Comparativo com "more" ! (mais ou mais do que ... ) e o Supciiativo com ''most'' (o mais de todos) . Assim ! vod pode comparar entre várias coisas usando o fonnato: l Mais (palavras com 3 sílabas.) do que ........... . i O Mais (palavras com 3 silabas.). Sara 6 linda. Hcllen é mais booi!A do que Sllra. ! Mas Sabnna ~ a mais linda de todas. Jack ~ muito popular. Jill é maJs i popular do que Jaclc. M.us Ja.mes é o mais popular deles.

I I

~---,--~~~-------------------------------,~--~--~--------------------------------------, j 20) Frase Matriz i Regra/exemplo: I I Mary is _less beautiful than EJJen. Jonh is i O Comparativo de Inferioridade é feito com ''Less" (menos ) seguido de

!!. "lhan" (do que): ,. j less rich than Paul.

! n )Good I Marge is a good /itudent.

Bad John·, work is bad. ----22)- i .. one 2 rwn 3 thrcc

14 four

15 fi ve j6 six j 7 sevcn j8 eighl j9 nin~ LJO ten

Better The Best i Regra/exemplo: Hellen is better Bul Lisa is Lhe best [ Bom. melhor. melhor de todos

than Marge. Worse Sam's work is worse than Jonh's

student in class. Tbe Worst But Joan's work is lhe wors l of them.

! Mal ou rui.m. pior. o pior de todos i Marge é uma boa estudante. Hellen é melhor do que Marge.Mas Lisa é i a melhor estudante na classe. ! O trabalho de John é ruim. O trabalho de Sam é pior do que (worse) o i de Jonh. Mas o trabalho de Joan é o pjor deles (worst) I ---------·-··--··

11 e leven 12 twelve 13 rhirtcen 14 fourtcen 15 fi fteen 16 sixteen 17 seventeen 18 eighteen 19 nine tcen 20 twentl_

21 twenty-one 22 twenty-two 23 rwenty-thrce 30 tirty 40 forty 50 lifty 60 sixty 70 sevenry 80 eighty 90 ninety

I 00 a hundred ou one hundred 105 one huodred and tive 120 one hunderd and twenty 200 two hundred 300 three bundred 201 Two hundred and one 400 four hundred 900 nine hundred 1.000 ooe tbousand

! Frase Matriz 23 i Regra/exemplo: ----i

i 239 = Two hundred and thirty-nine i (duzentos e trinta e nove) j 572 = Five hundred and seventy-two J ( quinhentos e setenta e dois)

1

1,856 = One tbousand1..ejght hundred, and lifty-six i (um sexto) 1/6 = one sixth ! (um quinto) 1/5 = One fiJUJ ! ( um terço) 1/3 = O ne third ! ( um quarto)

L~~-=-- ?~.~~~~th . Or a quart_e_r ___ ·-----~----·------'·

116

l I

i

I .J

rF~;~--\1~1lri~-24-

, "Amcn..:a was discovered in founeen ninc-two and Brazi I in fiftecn hundr.:d" I .9\18.::: Ninctccn ( 19) ninety-eight (<)8) . Omite-se a palavra "hundred" .. I 90~ = Ninctecn. zero ( é mais frequente Jizer-se "o"- pronuncia-~c "ou") quatro. Ninetecn O four (lido: n3yn-tin ou for)

Regra/exemplo: ! AS DATAS SÃO LIDAS DlFERENT~S DOS NÚMEROS i "A América foi descoberta em 1.492 c o Brasil em 1.500" ! Isso porque nao se trata de um numeral. mas de uma data. I

! A palavra "hundred" só é pronunciada 4uando a data termina em ! zeros t como 1.500 = r1fteen bundrcd) ! Lê-se como ~e fosse duas dezenas: I

j 2.00 I = Two thousand anu onc : 1.776 = Seventecn sevent)'-\IX 1l l .31:! = Thirtecn twclvc ; Como se observa. basta separar os algansmos de dois pares de i _'_7_9~=--se_v_e_nt_e_c~--~~:~:~~~=--~-----~---------------J números. 1960 - nineteen sixty (lido nayn-tin siksti ) I ····--- - - -----·---·--·- ---~-~-----------·--···-···-·------------.---------- ·----· Fra~c Matriz 25) i (zero vírgula vinte sete (troca-se a vírgula por " 0.27 =zer o point twenty seven ! point")

I

0.5 =zero poinl tive 13.452 = Thirtecn thousaod, four hundred and fúty- two. 1

7,7 .::: Seven point Seveo o o Ricbter scale Í (7 vírgula 7 na escala de Richeter) 54.X<l5,550 = Fifty four million , eight bundred a.nd sixty-live thousand, i

!LY.'i. !.t~ndrt:~l;lndJl!:'X... ----------·---·-----------~--_[__·-----------·---Fral-c Matriz 26) He~ twenty lhrcc years old I ª-!.!! Lhirty-fou r years uld T bey !!E,Iive ycars old H ~ se,•en years uld

Regra/exemplo: ! Muito Brasileiros d11em· he has with twcmy years old Em Inglês isso i não é poss(vel. visto que o verbo "Ter" signtlica "possuir" : devemos I i usar o verbo 'To Be": "1-le is twemy years old".Shc is twenty- two years f old = (Ela está com vullc e doi~ anos (de 1dade). Então lembre-se a regraj i s1mples:

_t __ . _fi~Jsh~1-~0!!.SLis + (idadeL! • ...tt:!I.!~..2!L ____ _

r·--·-· -- ------------------------------- ·-·--·- - --------·-- ----· -----·-------·! I Fra~c Matriz 27) i Regra/exemplo: ,

l:i 492 l"ourteen ninety-two i A palavra "hundred" só é pronunciada quando a data ~

51111 líftecn hundrcd i tcnmna em 2 zeros I como 1.500 = fífteen hundred) ! 96(1 N'oe tecn s ixty i Lê-~e como s~ fosse duas dezenas: _ ! 32 011~ th d . G d A palavra ":Thousands" só é pronunc1ada quando a !

· ousao s o r • ran s data termina em 3 zeros i ~.2~~~~ 12 E.~.<!~~~pollars (o r bu~~~-L----------··-----·-------------•------·-· ____ i

I r;~:~~~f:~ ::~en-fifteen ( ~~~~~-:-arler past se"~~-:-~:~~:~~: a pós as s:~~:~---~-----:e:ra/exemplo: (5: 111) = lt 's fi ve- ten ( ou " ten past five" ="dez após as cinco") (8:30) = H 's eight-thirty C ou ''ha lf pas t e igh.t" ="meia ho ra após as oito" ) : (7:00) lt"s seven o' clock (abreviação do

i "of the clock" - literalmente "o relógio" (6:551 = lt's s ix-lifly-fi ve (ou '1ive to scven" = "cinco pa r a as sete")

-----------·--··---------~----! Somente é usada n~s horas completas)

r~r,~;~, ~all~-29) -~~~~~~~01~--~~-~:- ----2; I wenty-flrst ---~-~·-.- -------~-~~-pri·,:~i~~ de ca!~~~~~:~~~m o- fi-nn_I_S_T ____ !I

j 2 ~c~.:onú - 2"J 12 1 wcl flh _ 12'11 22 1 wcnly-second _ 22"d i (abreviação c.la palavra FIRST ou primeiro) : i 3 lrinl • )1~ 13 thtrteenth _ 13'h 23 lWcnty-third _ 23rJ ! Os segundos em cada déctmo recebem o final ND ! 4 tourth - 41h 14 fourteenth- 141h 30 thirtieth 301h i (abreviação da palavra SECOND

i Os terce1ros em cada décimo recebem o final RD I 5 rilth - S'h 15 liltcenlh - 15'h 40 fo rtieth - 40

1h ! (abreviação da palavra THIRD que significa o

., 6 ~ i XI h - Ó1h 16 Si X lt!enlh - 161

h 50 fi fticth - 501h i tcrcetrO)

7 ~cvcnth - 71h I 7 sevcntccnth - 17'h I 00 one-hundrcdlh - I 001h ! Os demais adicionamos TI-l

j 8 c ighth- 81h 18 eighteenth 18111 1

l9 ninth- 91h 19 nineteenth - 191

h

I O tcnth - I01h 20 twcnticth - 201

h -------- - :__:;;.;._____ ·------ ______ ____!

117

J FraM! Matriz 3õr EXPRESSÕES DE QÜANTLDADE I Muc h I Many I Verv Much/ Too I Enough/ Lots of 1 A lot

1 1. Muc h raín - muita chuva. (too) much money- muito dinheiro.

! Regra/exemplo: i 1. Much = (mtúto)- antes de substantivo l incomávcl. sempre no singular.

I. 2. Many rivers, muitos nos, many cars, muitos carros, many books- muitos livros.

i 2. Many = (mwtos, mmtas) - algo que oode contar ! c antes de adjetivo na comparação: ! 3. Very = (muit.o) - ames de adjeuvo e ames de i outro advérbio

j 3. S he is Ym beautiful -ela é muita bonlla

!. 4. She loves you verv much - Ela te ama muito. He wants her very much . _ ele a quer muito ! 4. Very Much = lmuito) • depois de verbo e seu 1 i complemento: 5. I like you too - eu gusto vooe também i • _ . , • . . lllke her too much- Eu gusto dela demais i !l.' T~ - (tam~em) ·no linal da I rase lt's too late- é tarde demais, Ws too easy - é facil demais , lt's too cold- é! s tgmfica demats . . . frio demais, Ws too expensive- é caro demais. ! T oo = Antes de much ou ma ny (stgmfica dem:us).

j s. He is strong enough - ele é forte s uficiente. She is old enough- e la é l antes de liHle (significa menos)

I suficiamente velha ( da idade certa) We are capable eno ugh -somos i 6: Enough =(suficiente) • ames de substantivo capazes suficientemente ! stngular ou plural:

17. Little whisky- pouco whisky, little sugar_ pouco açucar ! 7. Little = (pouco, pouca) usado com substantivos I ' 8. Few good men- poucos bons hom· .. ens, fe. ~rei atives- poucos parentes Í i nc~ntá~eis . portanto. no singular. . 9. A Jot- we have a lot to offer- temos mwto para oferecer i 8. Few :-(poucos. poucas) - usado com substanuvo~ 10. Lots of - we nave lots or cash - te mos muito dinheiro a vista i comávets. expressos no plural. !

i 9. A· lot =muito j ! I O. Lots of - muitos : I __ ____ L__ ____________________________ ~ L_ . . __ _

[Frase Matriz 31) INGLÊS CORRESPONDE A ADJETIVO SUBSTANTIVOS -~~

My = (meu) A/eu. minha. meus. minhas Tllis is my book This book is mi•1e I Ynttr = (de l'Ocê) Seu. sua. seus. suas This is you.r book This book is yours

Ni.f = (dele) Seu .. wa. sem. suas This is his book This book is his 1 Her = (dela) Seu. sutt, seu.5, .ruas This is h e r book This book is hers

Ou r = (11osso) Nos.w. nossa. nos.w.~. IIOS.ffiS llt.< = (dele ou dela) Seu .. wa. seus. Suas This is its book This book is his I

This is ou r book This book is ours l'our = (vo.f.W) \'osso. vossa. vos.ws. wJs.ms.seu . . ma. seus. suas Tltis is your book This book is vours I

Tllis is their book=-----~TI..:.:•"'is'-'~ook is Íheirs ___ j ~~tj!'._':,J!fe/~l:_É~/.f!!). __ .J.t•u. Slll~~eus . . 1'1!1/.:c.S -----------

Frase Matriz 32)

Therc are some boys in lhe class.

~1

Th. ere is some water in lhe glass . T he rc is somebody in the car . The rc is someone in lhe car . T~~!.c is somelh~_i~_!.he hox:::·:__ __ _

Frase Matriz 34) USAM -SF: COM PESSOAS some - nlguns any ~ alguns C?)(·) (int.:rrogativo e negativo)

! Regra/exemplo: I

i Há alguns meninos na classe. j Há alguma água no copo. ! Há alguém no carro ! Há alguém no carro

____ ] Há ~lguma coisa na caixa.

USAM -SE COM PESSOAS USAM-SE COM COISAS

something- nlgo ou algmo coisa somebody I someone - Alguem anybody I anyone · Algucm nobody I no one - ninguem

anything - algo ou alguma coisa (interrogativo e negativo) nolhing · Nada

·----·----

J ! Frase Matriz 35) : Regr a/exemplo: sempre use ANY na forma

l s there .!!!!Y water in thc glass? i interrogativa e nega tiva! No, thcre isn' t !!.!!Y· ! H:l alguma água no copo? Is l herc a nvbody in the ho use? i Não, não há nenhuma.

I. No. there lsn' t a nvbody. i Há alguém na casa? ! Nã.o. não há ninguém

1 Js thcr e !!!!Ytbing in lhe box? 1

1 N t · • th' i Há alguma coisa nu caixa'/ : o. l 1ere ts n t !!!!.!. w g. · Não ~ :io há aua I I I b d

· h ? ! . n n. • . 1 s t 1cre .!!!!Y o Y m t e room · ! Não há ninguém na sala?

~crc is ~othing_in lhe.~~--- -·-----------.. ·------·-------·L~.1:i.CJ. h~_l_1_~~~_1_1.:!.~~-i.~.~-·-·· ... - ... - ... --·-·----'

118

~~I~:-:6)-Te;:- --~h-~-~;-:_:n'_ot-A---~-~-RM-no_t_~-~-!-~~s·-~o-d~-!-~-~ia~iMu·~;-·-~i;~-o-G-~~--~-v-A-MAI-FO-RN-s-~-o-oM-Ell-u~o I 1 hnve You have not You do not havc ou You don' t ha\'e Have You? Do I have? 1 You h.1vc He has not He does not have ou He doesn' t have HJs lle? Do you have'l I H c ha' She has not She does not have ou She doe.~n ' t han> H as She? Does he h ave Shc ha .; h h as not h does not have ou it docsn ' t h ave H as h? Does sbc have? I h h~' We have not We do not have ou we don ' t have H ave We? Does it have? \V c h.avc You have not You do not bave ou You don' t have Huve You? Do we have? ) ou h~vc They have not Thcy do not have ou They don "t ha\•e Hnve They'! Do you bave? . Thcy h.we Do they have? I '---------------------------·---------------·---------_1

·--- ::-----------.-----------··-------· Fra~c Matriz 37) lnterrogalh·o: i TO HA VE- Significa "Ter'' Afirmativo: Do 1/ you/ they/ we/ have a book? J = Note que na 3" pessoa do singular (he. shc c ill. I /yuu/ we/ they/ have a book Does be/she/ it have a book? i nós usamos a forma "hns" I HeiShe/lt 1 bas a book j I hnve :1 car. (Eu tenho um carro) j

i He has a big house. (Ele tem uma grande casa) I i Jane has a restauram. CJane tem um grande i reswurante}

--··----·-·-----··--- ·----------·-·----------·-·-··-- ·----'Fra~~·M:-üri z 38)----------···-----·--··--------­

Thc lcachcr's book. Thc clcntist '§ car John.Ji house.

Regra/exemplo: O livro do professor. Indicamos essa situação de posse através do apóstrofo ( ' ) e do "s". O carro do demista.

____ ....t.:..A:._:C:;:Il:::S:::.a~d;:_C.:.;Jo~h:.:.n:.:.·---·--·---··-------------

~=~N: Mm·ri;. 39;--------------------,--This is a hook = > These are books ! Regra/exemplo: That is a Lree => Those are trees i Este. esta. isto. crn inglês dizemos "This'' geralmente usadu

I ! quando o objeto referido está peno

: '"------··------

l Estes. estas. em mg.lês d1 zemos: These" geralmeme usado i quando os objetos referido~ estão perto.

! Fra~c Mntriz 40) i Regra/exemplo: WH + is/are + Subj ect? Wbere are r ! you?- onde você está? Whcr c lli thc boys? l Onde estão os memno~ What is your name? ! Qual é o seu nome·.' Whcn is your birthday'? l Quando é o seu anivcr~ári o? Whv are you happy? i Por que Vtlcê csul fel i,('

i Quem é M ick Jagger Whu is Mick Jaggcr? 1

• • ? Quanto dinheiro há ern seu bolso1 1 Huw much money IS lhcre 111 your pockets. i Quantns qucstôes hd em ~eu exercício? l Row many~~stions a!·e tbe_re i~_!~~ exe~~J-~---··---·-j

I Fr~~~~~;.;i~"4i) .. i;ivi;;j(i·;~·d'-sã)-.-isaid --- --- T ifcgraiexcm"Plo: · H c said: "Go homc!" H e says you must go. H e said that it was i Ele Jisse: "V :I para ca~a !". Ele disse que você deve ir i late l Ele disse que era tarde.

1 The tcacher tuld Oetty tu s tudy more i O profc~sor disse u Be11y para estudar mais.

I to tcll " s tnry. to te li Lhe truth. to teU ties : "To tcll é seguido de um pronome ou nome de pessoa" Contar uma estória. di?cr a vcrJadc

L. 1 Contar mentiras

~;-~c Matriz 42) I => am WE => are YOU =>ar e HF. /shel it => is THEY =>are

119

Eu - sou

1 Nós· somos 1 Você é/c tá : Ele I Ela - é/está 1 Eles I Elas => São ' lsto é

f-F~~~~~--Matriz 43-) ---·-···------··· ÍEd. esta é Cláudia.

CO~ IO APRESENTAR PESSOAS i Praze r te conhecer. Cláudia · • Ed. this is C laudia. i Prazer te conhecer também. Ed i .. Nil'l\ to meet you, Claudia.* i Con10 você vcti?

Pcxh.: re~pondcr também com: How do you do? Ou. Níce to meet i Muito prazer! ~icl! Lo meet you too, F.d . i Muito prazer~

':!_.lll!SJiad to meet_~~• :...Q~ :.!:n~_pl t;~!~-~~.!~ mcet you _f É um prazer te conhecer!) ___ ... _______________ _

fF~;i~c Matriz .wy· -------------· · ~ SA VING G OOD-BYE ·(DESPEDINDO-SE) 1 See yuu later , Ed .

·-----! ---·····--·-··--·-·-------·----

!Te vejo de pois ! Tchau

·-··------,

lt;,~~:~y~~od-bye, C~au_~:: ... -···-... -· I

iTchau I

----··-·-----·--· ·-. -------

Fral>e Matriz 45) Affirma tive Fonn I !!!! work~ Vo u .!!..!.:.!: work~ He lli worki.!!g She lli work!ru:. lt ~ wurk~ Wc~ worki!!g

-----------·---------·· :·o --PRESENT CONTI "uó"s indica uma ação que eM<0

Nega tivc Fo rro I am no t work!ru:. Vou are oot workillg He is no t work~ S he is not work~ l.t is no t workin.g

1 acontecendo e continua acontecendo agora mesmo: : agora = now neste momento = at this i moment

i

i I Vo u ill work!!!J:

~'' m workl.!!,e._ __

We a re not worki!!g Vou a r e not worki.!!g T hey ar~ no t worki...m: ' --------·-··--····------

__ ___________________ j

ífrà,~ .... M_a-tn-.l-.--4-6-)-.----------,.------·----~-·------

l Affi rma tive Negative lnterrogalive PASSADO CONTÍNUO j I wa' rcading I was not rcading was I rcading? i O 'past continuous 1cnse indica uma ação que estava

1

1 You wcre reading You werc not re nding were You reading'l ' acontecendo no passado. que durava enquanto OUira . Hc wa~ rcading He was 001 reading was He reading'l ; ação acontecia. Forma-se com o passado do auxiliar i · !''to bc" mais o gerúndio do verbo prlnt:ipnl i I. Shc was reading She was not rcading was She reading·J : lt wa~ rcading lt was not rcading was lt readjng'? ; Exc:mplo: She was reading u book whcn we arri ve<.l .j 1 i Ela estava lendo um livro quando chegamos. I : Wc wcre reading Wc wcrc no t rending werc Wc reading"! 1 ; l.you. etc. + WAS/ WERE + Verbo+ing = ! Y()ll 1\·c re readt.tlg Y( ' c no1 read· w Yo ead ' '1 • lll wcr tng cre u r mg. Eu. você. etc+ eslava + verbo + ndo j L!h~>..'_.,_e_re re_ad_i_n The were not reading were The readiDg:? ..... ;__ J

CD 2 faixa 3- Re laxamento de 4 minutos

-------·----- C~_2 faixa 4- conlin l_l_!!çãc~ -~~Jlasb Cards ··----· f Fr~~c Matriz 47) : Regra: l I stully every day (o verbo Study permanece ::.em mudança) , Quando temos ação repe1auva que acomece com fn<qui!ncan.

1

: Yuu T ravei every week (o verbo travei pe rmanece sem mudança) • chamamos asso. Pesem sampl.: (prcsemc samples) • I. you, wc, ahey => u verbo iica na sua i'omm mlinauva C~em

We gu fishing 3 times a week (n verbo go pemunece sem mudauça) • mudança)

j T hcy work every day (o verho work pe m1anece sem mudança) : lle. she. 11 => O verbo ganha ·s· 11u 'es · Neste cnso. Sunplcs . H e "ork~ every day (O verbo work ganha S) 1 Presente é geralmerne acompanhado de ext>ressões como evcry 11 S he gu~ to tbe meeting 3 t imes 11 week (O ' go' ganba es) i day / 1nomang/every I often(= fr~qucmly) I seldmn C= rrorclyl/ i ~omcaimes etc. T hc l'a t (i t) jump~ oo the rouf every day (o ' Jump' ganhaS) • L_ ____ .._..___ ·-·--·······----------------------· ---·-

~-------·---·-·-·----

Fra'c \latnt 4H) ·--·;K-;g;;;- ----··-· l

i Para forrnannos o passado dos vtrbos re!!ularcs. acrcS<.."':ntam<" I ' "'Elr ao \'erbn

J o hn worked here last ~ ear . (John trabalhou aqut no ano passado) J o hn t ra,·el~to C túna 2 years a~o (John viajou para China 2 ano:. i VeJ'a· i

I ' i atr;iq _ Thcr _a~~~-~-~~~_!l.!!_p_(e l el' ah~!!!~~_l_l_<!_nun o navio)

i John 1mbalhou nqut no ann prt<Sndu I -·--·---·-·-·!_Por~~~~~~~~~ ( rra~alha~~-um ve~o r~ gula':_ _____ _

r-----·--·· ------------·--·--------··--···---·-----·-·--·---·---·----------------------·--·--·---·---------· . Fra~c Matriz 49) Yes No Questio ns i Regra: ! Dn I , ludy every day? ' Quando qucr~·mo!> f;uer uma pergunta e a frase que usamos é frase do i Dn yuu t ra vei every wcck".' presente simples (algo que acontece com frcqu ênda) colocam os Do ou

I Do '' c ~u fi sl1in)! ·'times .. weE>k? ; Does no início da fra~c Do para I. you. wc. thcy c Doe~ para H c. She. e lt . Ou the ' work everY da1 "! • ·- .. . . Dm•s he wor k cver) da~

Doclo !>he go tu tlw medi li;! J lime' u 11eek '! Qm:s the cnt jumpnn ti H' r nnl '

120

f Frase Matriz 50) i Afirmativa: I Studied aU oight Negativa: I Did not (didn' t) s tudy ali night. lnterrogativa: Did I study all night?

fReg~ã-: afirmativa, negativ;: interrogativa no passado. i No Simple Past Tense, as fom1as negativa e interrogariva são constitufdas i com o auxiliar DID. Conseqüentemente, verbo em seguida vai para o i inlinitivo: i Afim1ativa: Uyoul theyletc. +verbo+ ed I

i Negati va: 1/you/ theyletc. + did not + verbo na forma infinitiva i Interrogativa: Did + I/youl ttieyletc. + verbo na forma infinitiva I

I

rFrase Matriz 51 ) I I Yuu I We I They =>

• don ' t speak French (Eu, você, nós, eles, não fala francês) 'I You don' t speak French (você não fala francês)

I

i Regra: ! Emprega-se don 'l ou do no1 . i pronomes I. you. we, they

no presenle. com os I I j Emprega-se doesn '1 ou does no1, no presemc. com os H e doesn' t like coffee. (Ele não gosta de café).

She doen' t like coffee. (Ela não gosta de café).

L!! do~sn ' t bark. (E le não late). -·------

i pronomes H e I She I h. ! i I j

Frase Matriz 52) ------·--·-:----1 .!!ill.. working => Am J working? You ~ working => Are you work.ing? We ~ working =>are we working? They ~worki.ng =>Are tbey working?

He ~ working => ls he working?

1

Í Regra: i Quando queremos fazer uma pergunta e a frase que usan1os é i frase do presente que acontece agora mesmo. nós colocamos o i auxiliar rs ou ARE na frente da frase. A regra é que em 1 qualquer frase que possui auxiliar. na sua fom1a interrogativa ! ele muda sua posição para frente. I

------------------------------·--------~-------------------·------'

•

1

Fras~-Mãlriz-5-3)------------------ ! Regra: 1

I~ work~ =>~I work.i:!!g? i Quando queremos fazer uma pergunta e a frase que usamos é frase do ! I Vou were work~ => were you work!ru:? i passado continues (I was working). colocamos o auxiliar WAS ou I I

We ~ work~ => ~ we worki..!!J:? ! WERE na freme da frase. A regra é que em qualquer frase que possuí 1 ! auxiliar. na sua forma imerrogativa ele muda sua posição para frente. I

. Thcy ~worki..!!,g => ~ they work.!..!:!g? ! (Do, Does. would, could. did. should, shall. is, was. can. etc) I j H e -~ worki..n.g => ~~~-~~~? --·---·----'!.___

r Fra~c Matriz 54)

li should work h arder => should l work harder ?

1 Vou f!!!. work => Q!!! you work?

iR egra: I i A regra é que em qualquer frase que possui auxiliar, na sua forma ! interrogativa ele muda sua posição para frente. (Do. Does, would, I i could, did. should. sball. is, was. can. etc) I I We ~ working => ~ we working?

I Thcy could work => could they work? . I

I

I He sh.~!~~~rk ~~-~_!~ork? ____ _ I

~ Mairii. 55) ! Regra: l worked here yesterday => Did f work here yesterday? i Para se faz~r pergunla em mglês. M passado, com verbos não De wcnl to school Jast week => Did he go to scboollast week? i - auxiliares. usa-se o verbo DJD. (Nesse caso não tem

. , , ? i 1radução. á simplesmeme um indicador de que n perguntn 'I

~c traveled by tram=> D1d we ?'ave! by tram. i está sendo f e na no passado. J colocamos 'DlD' na frente da D1d you sleal her purse? Voce roubou a bolsa dela? 1 Crase interrogativa e o verbo fica na s wt forma infinitiva. I ~ she dose the doo~? ~l~-feç~2~ .. !....PE~~2._ _____________ j_ (f o~-~~~~~!!!~~:' t~m1a original ~~~~~ mud811ç~_j

['Fn;sc ·Matriz 56)-· j l will work next week 1 We will travei to Rio this year 1 Tbey wiU travei to Rio this year

I We will travei to Rio This year . She will read this book

f Frasê .. Matriz 57) WILL :..--;ai, i;á 1 Afirmative }' orm

li will help You will help

I . 1 He wlil help l Shc wlil help lt will help We ' 'i li help

.I~!!..~~~J.l ... t!!:~l '------

-:---------------~---------

1

i Regra: i I will help you. (Eu ajudarei você) I i Para se transfonnar um verbo em fu turo do presente, basta antepor ao infinitivo I ! o auxiliar will. O inglês britânico usa-se shall para as primeiras pessoas ( I. we): I i We shnllleave London on May 7. (Nós pa11iremos de Londres no dia 7 de maio) j --,

Contracted Form lnterrogative Form Ncgative Form I 1' 11 help Will l help'! I will not help I won't help I You' ll help Will you belp? Vou will not help Vou won't help

1

,

He' ll help Will he help? He wil not help He won' t help She' ll help Will she help? She wiiJ not help She won' t help lt' ll help Will it help? It will noi help lt won'l help I We'll hclp Will we hefp? We will not help We won't help

_V:..:o::c:uo..'.c:.ll ..:;h"'e;.s;lp'------~UJ.Y2-!!É~Q1__ ________ Vo_u wil l not help ___ V_ou won't help _______ j

121

They' ll help \Villthey belp? Thcy wj!~~·"-' ""hc.:::l.r:.p _ _ T-'-h;;.e::..'l..:...w:...o.:::n::.'.:...t ;:.h.:::cl:.t:p _ ____ ,

rFra~c M·:;-a-t-:ri:-z-:5;;8~)-:W::-;-o-u-=J-=d---:i:-r:-ia ___ C~o-nt_r_a_ct-e-:d-:F::-·o-rm---:l:-n-terr_o_g_aiive F_o_rm ___ Negative f'orm

Arfirmative Form I wnuld buy You wouJd buy He would buy She would buy

l'ú buy Would I buy'/ l woulú not buy I wouldn' t huy I You'd buy Would you buy'! You would not buy You wouldn' 1 buy He'd buy Would he buy He would oot buy He wouldn ' t huy ! She'd buy Would she buy? She would oot buy She wouldn' t buy 1

h wuulú buy h'd buy Would it buy? lt would not buy h woulún' t buy 1.·

Wc'd buy Would wc buy'! Wc would oot buy Wc wouldn' t buy I We wnuld buy You wnuld buy They w9uld buY. __ _

You'd buy Would you buy/ You would not buy You wouldn ' t buy i __ _IE~{~~---.Y!._ould -~~_Q~y_?__ ___ ~-~~~9!.E!:IY ____ I~~1-~S!~·-~<!~-~~~1 ___ '

i se Matriz 59) wHÃ'rwõ-üú) vou.~~.-.--

1

would buy a big truck.

lReg-~ã/êumPi~ Para se(';;nsform~ um ver~~;;;fur~ro do pretémo.---~ l basta an tepor ao infi nitivo o auxil iar wouJd. O inglês britânico usa sbould ! para as prime iras pessoas (I. we) I I

! (0 que você compraria se você tivesse dinheiro?) ; (Eu compraria uma bela casa) ~

Vhat would you buy i f you had luts of moncy'! would buy a beautiful hou,c

-·~·------ ----a-•••-

! (Eu compraria um grande caminhão) ! . ___ c__ ____________ _ _ ______ _

I f 1t i\ nece..c;sary the firm wiU install a computcr The 111m wiJJ insta li n computer i f is necessary I f it wa.s necessary the tirm would ins tall a computer Thc fi rm wuuld insta ll a cnmpmer i f it was neccssary

! Regra/exemplo: ! I

I

! (Se for necessário a firma insta lará um computador.) i (A firma lnstal.ará um compuwdor se for necessário.) ! (Se fosse necessário. a firma instalaria um computador) i (A firma instalaria um computador se fosse necessário.) 1 ! Com a conjunção i f (se). huvcndo verbo na forma do passado. o outro verhu 1

-----'!'-'terá a forma d_s>_fu turo d~..P..!:.e:..:t.::.é;:..;ri..::Lo~-----·----

Jnterr ogativo: Í Fra\c Matriz 61 ) 1 Afir math·o:

ll /you/ we/ they/ have u book l:Je/She/It I has a book

DoU youl they/ we/ havc a book? Does he/she/ if have a book?

1 TO HA VE · Significa "Ter''

i => Note que na Y pessoa do singular fbe. she e 11 ).

! n6. usamos a forma "has" ~

-----------~--------------

l i have a cur. (Eu tenho um carro) ! 1-le has a btg house. (Ele tem uma grande casa) ! Jane hn~ u restaurant. (Janc tem um grund~

i restaurante)

Fra5c \llatri7 62) ! PASSIVO :::~ Peuplc speak En~-:lish everywber e • English is spokeo everywhcre i Suje no+ ir./are/was/were +verbo nu fonna ptbSIY3 Cpast

Tltcy did not build Rome in day • Rurne was not built in a day i pnnlclplel

Somebody saw me near the pund - was seen near the pond ! G 1. 1 . 1• 1 1 • • , . . . • · ente a u mg es em qua quer ugu::~J Thcy have found a new wav of liJe · A new wny of hfe h us becn tound. ! In 1• . 1. 1 d 1 1

Cl · · · · · · A · h · · b Ch' 1 g es e a a a em qua quer u~ur u co ts wntmg a new sonJ! • new as emg wntten y aco. i J _ • • Pnl~tll\ are lon·d l>y duhJrcn tOs pnl~ ~iio nmnd<~ pelos filhos) ! E es nao_ coo~trutram ~orna em ~dia -~ur par~ms were l-0\~d by u;. 1 o.~os pa1~ fo~~ amados por nós) l Roma nau fm construída em um di-a

~-------Fra~~ Matriz 63) 11 is hot today, isn't il'!

She was Itere, wusn' t she? Paul is a good boy, isn' t he'? The~· wer e friends, werco'l they? Mur~ has a car , hasn' t she?

he can't r uo, can shc '.' Yuu can belp him, cun ' t you? They cun' t work, cun they'! Thcy c_çmJd wor k , c~~Jdl]~l tb~.x.'L .. _________ ..

• • TAG é uma perguma c una~ riÍp1da no final dêm~ãlrase pam se pc<hr por I I f' ú I' • i uma con mnaçãn o que se 1 1ssc an tes. j

i A;sitn. s~ a pnme1m pnnc da pergunta for nfinnnt1va, será preced1dJ de ! um final negativo e vtce-c-ven.a. ! H .. 11 a Jtuger 1sn't hc1 lEI~ é um .:amor. não~'>) i li li

I a. Pane final ncgatl\o afinndtl\·a

122

FRASES MATRIZ PARA PROPOSIÇÕES CD 2 faixa 4 - continuação dos flash Cards

--~-···-·· · - - - -?

There is a picture of a boy at the top of the Existe um desenho de um menino no topo da página.

page. There is a picture of a tree at the bottom of the Existe um desenho de uma arvore na pane de baixo da

page. página

Juliet is at the window Juliet está na janela.

Romeo is at the cloor Romeo está na porta

The boys are p]aying behind the house. Os meninos estão brincando atrás da casa

The boys are playing in back of tbe bouse. Os meninos estão brincando atrás da casa.

The girls are playing in front of bouse. As meninas estão brincando na frente da casa.

Brasil is ahead of Colombia technologically. Brasil esta na frenet da Colômbia tecnologicamente.

Some birds are flying over the trees. Alguns pássaros estão voando a cima das árvores.

Some birds are flying above the trees. Existem vacas embaixo da árvore.

The are cows below the trees Existem vac~ embaixo da árvore.

There ru-e cows under the trees Existem vacas embaixo da árvore.

The farmer planted many trees along the road O fazendeiro plantou muitas árvores ao longo da estrada.

The man is walki ng through the field to reach O homem está andando através (ou pelo) do campo para

the road. alcançar a estrada.

Tuesday is after Monday Terça-feira está apó~ ~egunda-feira.

Tuesday is before Wednesday Terça-feira está antes de Quarta-feira.

Thuesday is between Monday and Quinta-feira está entre Segunda-feira e Quarta-feira.

Wednesday. (Between: entre dois; among: Between: entre do1s: Among: entre muitos)

entre muitos) "Romeo and Juliet" was written by "Romeo and Juliet" foi escrito por Shakespeare

Shakespeare. He cut his fi nger with a Knife Ele cortou seu dedo com a faca.

I prefer to travei by plane Eu prefiro viajar com/por avião.

Mary is going to cross the street Mary vai atravc sara rua.

She lives across the street Ela mora no outro lado da rua.

J u Jjet is in the h ouse Juliet está em casa.

Juliet is inside the house Juliel está dentro da casa.

123

Romeo is out of the house Romeo está fora da casa.

Romeo is ouside the house Romeu está do Indo de fora da ca~a.

Without money you can 't buy anything Sem dinhe iro você não pode comp rar nad a.

The mouse is jumping into the box O raúnho está pulando para dentro da c aixa.

The mouse is jumping in the box O ratinho está pulando na caixa.

Now it is jumping out of the box Agora e le (ou isto) está pulando da caixa.

períodos de tempo IN Na manhã.

in the morning No nome do mês: Em Abril. in April Em 1986

in 1986 estações do ano - no verão em alguns instantes

in summer in a few minutes ON on Sunday

No domingo (dias da semana-) No 19 de Janeiro (data completa e específica-)

on January 19. 1929 AT at seven - thirty

nas 7 e 30 (horas especifica-) No natal (dias especiais do ano)-

at Christmas IN in São Paulo, in South America)

Em São Paulo (Cidades. estados. países. continentes)

ON on Paulista Avenue

Na Av. Paulist:l (ruas e avenidas)

AT at 122 Quirino de Andrade Street)

Na Rua Quirino de Andrade D0 122 ( númcms c nomes de rUII)

ON on foot I on a hoserback etc A pé. por cavalo

Meios de T ransporte BY

by car I by bus I by train I by bike I by plane, Por carro. por onibu.~. por trem_ por biciclew, por avião. etc.

etc Algumas expres ões usadas com in, on, (a tempo de ... )

in time (Bob chegou a tempo de ver você)

Bob arrived in ü me to see you. (na horn marcada)

on time ( 1:3ob sempre chega em casa na hora marcada)

Bob always arrives home on time. on foot = He arri ved there on foot a pé - ele chegou la a pé

at this moment - in this moment he is having = neste momento ele e~ta almoçando

lunch in commom = we bave a lot in common in a hurry = l am in a hurry

Temos muito (ou mutta; coisas) em comum Estou com pressa

on - The shoes are on the rug (Os ·apatos esü'in ~obre o tapete)

I

124

tn - The boy is in the pool (0 menino está na piscina)

She's in the Uving room (Ela está na sala de estar)

under - The dog is under the rug. ( O cahorro está embaixo do tapete)

into- The boy is jumping into the pool (0 menino está pulando na piscina)

at - Mary' s at school (Mary está na escola)

bellow - The temperature is bellow zero (A temperatura está abaixo de zero)

beside - John is beside Mary (Jobn está ao Indo de Mary)

beh ind - The board is behind the teacher. (A lousa está atrás da professora)

inside - My mother is inside the house. (Minha mãe esrá do Indo de dentro da casa)

outside- The boy is playing outside the (0 menino está brincando do lado de fora do ediffcio)

building. From - (de)-. He 's from Brazil. I'm frorn Para indicar procedências: Ele é do Brasil

Japan .

CO 2 Faixa 4 ESTUDANDO OS 101 VERBOS IRREGULARES USANDO SUPER LEARNING

Present tense Pnst tense Past particlple Tranalation

Tobe Was I were Been 'Ser I estar

To bear Bore Born Qa[àiU:l ,, ií-4"

To bear Bore Borne Qarregar :.~

To beat Beat Beaten Derrotar I bater

To become Became Beco me Tomar-se

To begin Began Bequn Começar .. To bend Bent Bent ,Ji)obrar; curv~~--·

To bet Bet I betted Bet I betted ~postar ~~t

To bleed Bled Bled Sangrar

To blow Blew Blown Soprar

To break Broke Broken Quebrar

To breed Bred Bred ,.Griar, gerar .. ;; ,.

To bring Brought Brouqht , ,T:r:azer -~~-To buíld Built Built Construir ,-+· >

To burn Burnt I burned Burnt I burned Queimar ·f.

To buy Bouqht Bouqht Comprar

To catch Caught Caught R"" ,.,.J~gar, agarrar.,..~:;.,

To choose Chose Chosen i':E$cQiher ~-~ · To come Carne Come Vir.chegar ~

To cost Cost Cost Custar ~ ;~ . To cut Cut Cut Cortar

:~

r

125

Todo Did Done Fazer _, ., r : ._

To draw Drew Drawn Desenhar, puxar To dream Dreamt Dreamt Sonhar

dreamed 1:

To drink Drank Drunk Beber , . ~ Ir.·~,/ To drive Drove Driven I!Pirigir

" ,, ' ·.

To dwell Dwelt Dwelt Morar, residir To eat Ate Eaten Comer To fali Fell Fallen Cair " 1:; I,;. (

To feed Fed Fed Alimentar ,!:

To fell Felt Felt Sentir (se) To fight Fought Fought Lutar; combater To find Found Found Achar, encontrar To flee Fled Fled '"Fugir; escapar ·,

To fly Flew Flown Voar.

To forbid Forbade Forbidden Proibir

To forget ForÇJote ForQotten Esquecer

To forgive Forgave Forgiven Perdoar

To freeze Froze Frozen Congelar, gerar To get Got Gotten I qot Obter, conseguir To give Gave Given Dar ... ·. ' Togo Went Gone w ,, ~ . ';. ;

To grind Ground Ground Moer, pulverizar

To grow Grew Grown Crescer, cultivar

To hang Hung I hanged Hung I hanged Pendurar ·-

To have Had Had Ter

To hear Heard Heard Ouvir

To hide Hid Hidden Esconder (se)

To hit Hit Hit Bater, acertar

To hold Held Held Segurar, conter

To hurt Hurt Hurt Ferir1 machucar

To keep Kept Kept Guardar, manter

To kneel Knelt Knit I knitted Ajoelhar-se

To know Knew Know Saber, conhecer

Tolay Laid Laid Pôr

To learn Learnt I learned Learnt I learned Aprender

Toleave Left Left Deixar, partir

Lend Lent Lent Emprestar

Li e Lay Lent Deitar-se, jazer

Li e Lied Lied Mentir

Light Lit I lighted La in Acender, iluminar

Los e Lost Lit I lighted Perder . ' Make Ma de Lost Fazer

Mean Meant Meant Significar '';

126

Meet Met Met Encontrar, " conhecer

Pay Paid Paid Pagar Put Put Put Pôr, colocar Read Read Read Ler Ring Ranq Rung Tocar, soar Ri se Rose Risen Subir, levantar.-se

Run Ran Run Correr, administrar

Say Said Said Dizer

Se e Saw Seen Ver

Seek Sought Sought Buscar, procurar

Sell Sold Sold Vende ..

Send Sent Sent Mandar, énviar

Set Set Set Pôr, colocar,

Shake Shook Shaken Sacudir, agjtai? ·

Shed Shed Shed Derramar (láarímas)

Shine Shone I shined Shone I shined Brilhar, polir, lustrar

Shot Shot Shot Atirar, disparar

Show Showed Shown l showed Mostrar

Shut Shut Shut Fechar

Sing Sang Sung Cantar -i '

Sink Sank Sunk I sunken Afundar

Sit Sat Sat Sentar-se

Sleep Slept Slept Dormir [

Smell Smelt I smelled Smelt I smelled Cheirar ' Speak Spoke Spoken Falar

Spend Spent Spent Gastar, passar (tempo)

Spill Spilt I spilled Spilt I spilled Derramar, entornar

Spin Spun Spun Girar, tecer

Spoil Spoilt I spoiled Spoilt I spoiled Estragar

Spread Spread Spread Espalhar-se

Stand Stood Stood Ficar em pé, suoortar

Steal Stole Stolen Roubar

Stick Stuck Stuck Picar, espetar

Strike Struck Struck I striken Bater, golpear

Sweep Swept Swept Varrer

Swim Swam Swum Nadar ""~

-Take Took Taken Tomar, Pb:Har,

levar

127

APÊNDICE (Leitura opcional)

METODOS OPCIONAIS PARA MEMORIZAR VOCABULARI ESTRANGEIRO Aqui c.:oloquei alguns métodos adicionais para memorizar um vocabulário estrangeiro. Esses métodos são muito poderosos mas eles necesstuun muita pratica. portanto a leitura deste capitulo é opcional.

O MhODO DE (CONE POR S(LAM O PROBLEMA COM TODOS OS MÉTODOS EXISTENTES PARA ACHAR I CONES SUBSTITUTOS: Muitas técnicas de memorização vão ensinar você a criar aquelas palavras com mesmo som. "Ache um substantivo com o mesmo som"

Mais fácil de dizer do gue fazer . A realidade é multo mais diferente. Isto não é tão fácil. Eu conheço alunos que me dissernm que mlelizroente ele desisttram porque é muito mais fácil de memorizar o palavra repetindo-o 200 vez.es do que usar esta técnica. Isto não.: verdade? Muitas pessoas simplesmente não conseguem achar rcones substitutos para todas as palavras. Além disso a tCngua ponuguesa pos~ut várias limitações a respeito das letras. Mui tas palavras em inglês começam com W e no português não existe nenhuma palavra com W apenas palavras emprestadas de outras lfnguas. O som da letra H no inglês possui muito ar. Como HOTEL. HAT, HOME, HOUSE etc. Mas no ponuguês a letra H esul pronunciada como a vogal que a acompanha. Mais um exemplo a letrn X em inglês está pronunciada como EKS ou um conjunro de duas letrns K e S. Ou o conjunto de letras ch está pronunciado em ponuguês como SHA mas em inglês como TCH. Na verdade não existe o som TCH em português. O som TH também não existe e~m Português. Existem várias outras diferenças que nós vamos perceber logo e todas essas diferenças dificultam o processo de achar um ISF para a palavra estrangeira. então minha pergunta. sua pergunta. nossa pergunta é: Será que não existe um método melhor que pode acabar com este problema para sempre? A resposta é SIM.

~ SOLUÇÃO - O MÉTODO DE ÍCONE POR SÍLABA O segutnte método fo1 desenvolvido exatamente para lidar com este problema. Vou ensinar este método aqui, apesar do fato que ele requer um pouco de disciplina. e !.e você investir o tempo necessário para aprender este método. poderá economizar anos de es tudo e milhares de RS. O método foi desenvolvido séculos antes c foi utilizado em cursos relâmpagos para espiões e agentes recrutados para quebrar radiodif-u.~ões codificadas na trngua do inimigo usando criptograrias. Esta é a primeira vez que este método foi publicado nesta escola e até agora nenhuma escola de idiomas usou as to.:cnicas ensinadas aqui. Até agora o único método para ensinar lfnguas usou apenas algo semelhante ao método de 4 colunas. Mas daqui para frente você vai ter algumas novidades espantosas porque o que nós vamos fazer daqui para frente vai ser totalmente singular e único.

RESUMO DO MÉTODO: • Quando você quer memorizar qualquer palavra. em qualquer idioma, a primeira coisa que você precisa fazer é usar o método de 4

colunas. • Caso você encontre sflabas sem nenhuma maneira de cnar f cone (que com certeza vai acontecer) você então troca a sflaba com um rconc

pré-designado da tabela f cone por Sílaba . • Fat.endo isso você acaba com uma sequêncta de ícones tirada da tabela.

Monte aquela seqOênctn de ícones no método de 4 colunas e você acabou com um par de c.:onjunto de desenhos.

Dc>úc que a lfngua ponuguesa não oferece vários sons. eu emprcstet algumas palavras do Inglês para completar esta tarefa c você Stmp l c~mente tem que decorar a tabela. Veja na Labela para o som de D mudo. usamos o desenho de Dragão; para o som mudo de SH. Chefe vermelho: para SH neutro. TCH - Chair, vermelho é o som TCHE. Para o som Z mudo, usamos Zebra vermelha: para o som L mudo, usnmo\ Leão vermelho: para o som de M mudo. usamos Meia vermelha.

Eu também coloquet na tahcla o som de TH, este som não existe no idioma por•·•guês ~ é bem comum no tdtoma mglês. Se você quer memorizar este grupo de fcones. faça isso. Este grupo é opctonal caso você não quetra memorizar esta tabela. simplesmente use os fcones com a letra T. Mais um ponto da& línguas semânltcas como hebraico. Árabe e alguns di31etos orientais possuem o som KHA que eu exclut de<, ta tabela mas se você qlii'\Cr pode completar seus próprios sons a respeito daqueles idiomas

VANTAGENS DO MÉTODO • Se você decorar a tnbelu de f cone por Sflaba pode achar os ícones instantaneamente. O processo de achar o Ícone é muito mais ráptdo

O método de f cone por Sílaba se encaixa muito hem com o m~todo de 4 colunas. DES\'ANTAGENS

O pr(lcesso parece longo para tmciantcs • I>Jbvras longas requerem uma scqitênctu longa de lcone~ tomando o proc.:c~so mru~ lento (Nós eliminamos .:sta desvnnLagem quandu

d.:pendemos menos da tabela e mais de nos~a criuuvidade)

Qualquer üngua independente de sua origem possui sons ou sílabas semelhantes! Os sons das sílabas são os mesmos, mas o que é

diferente são as combinações dos sons ou das sílabas!

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; , A TABELA DO ICONE POR SILABA

O método está baseado no fato que qualquer língua independente de sua origem possui sons semelhantes. Ou seja, os sons são os mesmos o que é diferente são as combinações dos sons. Este é um fato significante porque ele mostra que podemos e~pressar qualquer língua usando aqueles sons.

Em qualquer Língua você vai achar os sons A-E-I-0 -U- BA - BE- BI- 8 0- BU etc. O que nós vamos fazer aqui é fragmentar cada palavra de qualquer lfngua estrangeira em seus componentes dos sons fonéticos. Por exemplo, a palavra water (água) Wa_ Te_ R possui 3 sons. A palavra Towel -TA WE L. e assim por diante. Este processo aqui possui 2 passos: primeiro é fragmentar as palavras em seus sons. Segundo. trocar cada som por um ícone pré-designado. Fazendo isso nós podemos expressar qualquer palavra em uma seqüência de ícones ou dese.nhos. Nós acabamos para sempre com o problema de achar desenho para simbolizar cada palavra.

Você pode achar os ícones em sua apostila no capítulo: O método de fcone oor Sflaba ou fcone sílaba método.

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Veja a seguir como criamo' a tabela. A ordem dos sons não segue a ordem do alfabeto. Os sons são agrupados baseados na famma fonética a que el e~ pertencem. Lembre-se que a única coisa que é importamc aqui é a maneira como você ouve os sons e não a maneira de soletrar.

O grupo dos sons de P e B pcncn.:cm a mesma famnia fonética e por isso eles estão agrupados no mesmo lug11r. Os sons duros de Ka ou Ca e Ga pertencem a mesma famllia fonética c por isso você pode achar esse grupo na coluna.

A scqLiêncin dos sons segue a seqliênciu das vogais no alfabeto normal. Mudo é a primeira vogal A. é a 2" vogal E. é n 3" vogal I. é 11

próx1mo vogal O e a próxima U é a última.

Nós designamos para cadn som um desenho ícone. O desenho é sempre um substantivo que começa com o mesmo som. Nós ignoramos lOtalmcnte os sons que seguem. Por exemplo para expressar a palavra PEOPLE (pronunciada PlPOL) nós usamos apenas os sons iniciaís Pizz~ Porco. Nós ignoramo< o som de Z:ZA e som de RCO e o som de HE e usamos apena:.~ o primeiro som de cada ícone. O som DA nós repomos com Dado, o som De nós repomos com Delta (asa delta). o som Di nós repomos com Divã. o som Do trocamos com Dom1nó e o som Du trocamos com Ducha. Para qualquer som sempre existe um desenho.

OK. vamos ver um cxemph• de como usar o método do Ícone por Sílaba A primeira coisa Q\JC você h:m que fnt.:cr é desenhar uma tabela com 4 colunas. A propósito. nos métodos que ensinamos usamos a tabela, portanto. esta tabela será apenas pura utilizar no infcio para poder entender os prinnpios dos métodos. Urna vez que você entendeu tudo isso terá que descan:ll' a tabela e fazer tudo isso mentalmente.

Então Jcsenhe wdo uma tnhela com 4 colunas e coloque na coluna 4 11 palavra no idioma estrangeiro c na coluna I o senudo da palavra em portut,:uês. Neste exemplo - TREND- MODA Veja na tabela como podemos expressar a palavra Trend- Moda

MoJa

Coluna 4: palavra em In lês

Trend (phonics-tre-nd)

Então temos aqui uma sequênc:iu de desenhos. Nós podemos expressar a palavra TREND com a seqüência dos seguintes desenhos Irem Rei b:éon \·crmelbo Qragao. quo: significa MODA. Troque a palavra MODA com modelo de.snlando e você acabou com a seguinte história. Trem Rei Néon vermelho Dragão Moda.

Se mí~ montamos tudo isso .:m cima da tabela de 4 colunas. vamos acabar com o seguinte ... Parn memorizar a seqüênd a dos desenhos nós aplicamos o método de vinculação que aprendemos no curso Power Memory. Você simplesmente cria uma bisttiria louca inserindo um verbo ativo entre os desenhos. Um Trem (T) atropelou um Rei fRc) que está batendo com uma lâmpada de Néon vermelho (N mudo) em cima da cabeça de um Dragão (D mud,l) que está cuspindo f0go num modelo.

Trem +Rei +Ncon vcrmelihi+D-ragão =>Modelo (memorize a seqüência) Nó~ p<~demos recriar a palavra uuli.zando o método de vinculaç!lo em reverso. Se cu perguntar a você como você disse Moda? V<X:ê vai dizer, Moda é um modtl lo. O que fizemos com ela'? .... Mai~ um exemplo

Culuua 1: palavr a em ortu •uês

Ou a111Jn melhor. sem de ('uluna 1: palavra em

urtu •uês

M.ai , um .:xcmpln'! ( 'uluna I : pu lavra em

puriUI!UéS

A4ui

M.us um exemplo? Cuhma 1: palavra poriUI!UêS Quem

em

Você

uponwndo C~~Ol!S

Coluna 2: IS >

lmagtne'V()Cê apontando c~1m um bastão um mapa

<.:aluna l: IS

Gruro de criminais sendo identificado

Co.luna 4 : palavra em Inglês

ALI (phonics- OL)

Coluna 4: palavra em Inglês

Ali (phonics - OLJ

Coluna '3.: IS 'J' ,, Coluna 4: palavra em Inglês

" Hi R - Ripo Rei 'l(ci'Jm:lho HERE (phonics- H IR)

Coluna 3: tS Cohma 4: palavr11 em ln~Jês

H lJ • liUin (.Bambolé no Inglês ê Who l phonJcs- HUl Hula H IIP <-serlto assim- hoola-bOO.lÜ

Nc'h: ponto cu ~cio l iUC 1'1>\!ê v;~i m.: d11.er. V11cê v;u. Cl•m cctlct.a. rcdumar que i~t('l lcvn mUJhltcmpo c realmente não é muHo pr.ítko. Eu 'ah1:1 1h, so c eu não csloll o;urpresn com a sua reação rnr•JUe mil'ialmcntc todo~ meus alunu~ acharum exatamente a 1111!~11\.1 .:m~a. :'-la,

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quando eles expenmentarnm isso mais eles perceberam que este método realmente funcwna. Mas pura ele funcwnar voce tem que decornr cst.l tabela. Mas decorar m.:smo. Voe~ tem que iO\·eslir o tempo necessário. Tão boa deve ser a memorização da tabela de Ícone por sílaba que ,._. eu acordar você às -l hora da manhã c perguntar qual é o fcone que apresenta o som de 13E. você imediatamente va1 diz.er Berço.

A beleza deste mctodo é que você não precisa quebrar sua cabeça para saber como achar aquele ícone ~ubstituto para colocar na colun.1 3. \OCê sempre potk achar o fcone É verdade que ele é um conjunto de (cones mas você está recompensando com o tempo que você ccononuta.

Culuna 1: palavra em Coluna 4: palavra em Inglês

AlTonl (phonics-a-ford)

coluna 1: palavra em coluna2:IS "• coluna 3: lS r Coluna 4: palavra em Inglês purtul!uês Qua'c Uma ampulhcla Qua.se.actlbándo Prato de Almoço Almost (phonics-ol·mousl)

coluna 1: palavra em colunal: IS coluru& 3: rs Coluna 4: palavra em lnglês portul!uês Cont:ordar Avião ~:oncord 011 duas pessoas A-Gri·!(, Agrce (phonics-a·gue-ri)

apenando a mão fcc.hando um .. h~ri·; acordo 4t ..

coluna 1: pnlavra em coluna 2: IS . "ii*t(U' colul:la 3: IS 'm;;)?t+Pt Coluna 4: palavra em Inglês Jlurt uguês >' ., "-1 ,. EmhJI:I.O de Imagine alguém olhando Imagine um andar. de pr~dio Undcr (phonics·an-der)

embaixo da cama Ante:~ foto de mulher gorda com 11ta Bife orou ·~ Bclore (phonics- bi-for)

em cima da barril!a I·

Espant.tr Espanwlho Mesa Amaze Cphonics- e-mei-z) Procu1 .1r uma lente do Sherlock Hohru uma cerça Scarch (phonics· ser-tch) Veja Revista w.ia placa de aluguel . Look (phonics- lu-qu) Atmd.: Homem com l:mtema u-cr Where (phonics- u-wer) t nmh~:111 Dl)b nalh.nços ·~· Alca~

; ,, Also ( phonics- ol-so)

pmk l)m bomcrn An~~i~(í- J~v;1ntar C Mo .. ·-~~r'f' Can (phonics· quen) pesos :::. H• m

h Enouuh ·c eea coluna 1: palavra l'm Coluna 2: lS

.,, coluna 3: rs ·" ,, Coluna 4: palavra em lnglês

portu~:uês -· B:l\lantc chega Imagine urna pessoa sináJizando 1-naf Enough (phonics- i·nan

com imagem de um navio . naufragando Hark · I aür ' coluna 1: palavra em Coluna 2: IS coluna 3: IS Columt 4: palavra em Inglês purtn~: uês .. L:1111 Cachorro latintl4l ~ '~ Barco ~·· ' fl· ' Bark ( phonics-bar-q)

DICAS ADICIONAIS De modo geral quando vocc se depara com uma palavra teme não con·er para seu dicioná.rio, em vez disso. tente uma semelhança da palavrn es11 .111~cira para ponuguês. Em muitos casos você vai achar que português tem muito mais em comum com tnglês do que você 1maginou. Entju 11 primeJro passo que você 1cm <jue fazer é ver se a palavra tem mesmo som semelbanrc com algo em português. Eveotually soa bem prtíximo a palavra em ponuguês eventualidade. Drasically soa bem próximo a drasticamente, e assim por diante. Se você apenas aprender os suii\O' ma1s comuns da hngua mglê~a vai reconhecer muitas palavras. As palavras estrangeiras estãu vestindo fantasias e tem que dc~nHI'carar a palavra c achar a raiz dcl:1 \em os sufixos. Veja no seu manual :1 lista dos sufixos mais comuns em inglês.

Ent:in vamos dizer que v<X·ê completou o primeiro passo e procurou uma palavra semelhante mas não achou nada. oeste ponto você deve us:u (l método de 4 coluna:.. Procure um ícone fonéuco para repor a palavra estrangeira e vincule seu ícone com o {cone que representa n palav1 ;, em português. Vamos di7cr que você procurou um ISF m:1s não conseguiu achar nada. antes de usar este método você sempre terá qul' pmcurar ISF utilizando os métodos t1uc aprendemos. Evite usar o método antes de tentar o método de 4 colunas.

Ap~:na' após fazer o I". c 112" . passo você pode usar o método de fconc por SOnba I. N;io uepcnda tamo da tabela d<! Ít:one por snaba. Seu objetivo é fazer as coisas mais simples. Quantia você encontrar qualquer palavra veja '.: existe pelo menos umn pune da palavra que é semelhante a umn palnvra em ponuguês. Use o~ ícones por snabas apenas para sons dom1n.mtcs ou para lembrar a pronúncia exuta da palavra. 2. O fato que nos .:xempln' cada som c~u\ traduzido em um desenho. não significa que você precisa designar um desenho para todos os sons. Você pode ignorar totalmente ~on~ mudos e concentrar-se nos sons dominantes. 3. Em alguns casos os icon.:s que tiramos da tabela para repor as primeiras sOabas das palavras são suficientes para nos lembrar da palavra sem J ncc.:essidaJe de trocar cada som da palavra por um fconc. Por c:~.cmplo. para lernbrm a palavra SHELF você não precisa pegar um de~enho para L mudo e F mudo. Neste caso o ícone Shef é sulkknte. Não apenas isso. ele j;i ~:ontém n último F. Então não seja tão exigente ou fnn:ítiro na procura de um fcone para cada som. Você

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absolutamente não precisa de TODOS os fcones. Apenas os fcones iniciais são imponantes e em muitos casos eles são absolutameme sullcaentes. No exemplo da palavra TREND nós procuramos repor cada som do T mudo. Re, N mudo e D mudo. Ma~ se você usou apenas o primeiro f cone para repor o primeiro som de T mudo, isso poderia ser suficiente. TREM tem o mesmo som de Trend.

4. Seu objetivo no método de Ícone por Sllaba é criar rapidamente fcones para qualquer som eliminando tempo de procura. Decorando e dominando esta tabela 'essencial'. Vale a pena investir o tempo necessário para isso.

1. Os fcones que usei na tabela são simples de imaginar. mas se você quer trocar alguns fcones e embutir ícones que você acha serem melhores, faça isso. Vncê pode adaptar a tabela para suas necessidades.

6. Ícone por Snaba pode ser útil não apenas para memória de línguas mas também quando você quer achar um JSF para algo que você está aprenúendo em biologia, quimica. lembrando termos técnicos. nomes de pessoas e até música. Novamente vale a pena investir o tempo necessário para decorar a tabela. Desde que o objetivo deste curso é ensinar idiomas não vou elaborar sobre isso aqui. mas aguarde os próximos programas que vão ser lançados por Power Memory. 7. Evue usar mais de 2 fcones por palavra. A menos que você realmente tenha esgotado todas as possibilidades. A regra é que se você usa mais ue 2 ícones. você torna sua aprendizagem mais diffdl. Quanto mais leve a imagem mais rápido você pode memorizá-la. Eu sugiro que você veja os Flash Cards Inteligentes das 300 palavras mais comuns em inglês e aprenda como despertar sua criatividade. Muitos alunos me contaram que usavam esses Flash Cards Inteligentes e conseguiram aprender mais de 120 palavras por hora. Você pode atingir este nível. isto leva ap.:nas prática. As tél:nicns de nosso curso foram testadas por alunos brasileiros desesperados que queriam aprender sob extrema pressão de tempo. Uma aluna quetia fazer mtercâmhio mas sem saber o básico da lfngua ela não poderia viajar para EUA. Após decorar a tabela fcone por Sflaba ela consegue memorizar 100 palavras por lição. Hoje ela está usando as mesmas técnicas para aprender francês a fim de trabalhar como aeromoça numa linha internacional. O professor dela ficou chocado com a velocidade de assimilação das palavras que ela conseguiu. Enl.ào. você cs t:l pronto para surpreender seu professor de idiomas? Vamos estabelecer um objetivo de memorizar 100 palavras por hora. Este é um bom alvo para você atingir. mas desempenhos maiores são absolutamente possíveis.

ALGUNS PONTOS IMPORTANTES: · A Jfnguu lnglêsa está repleta com muitos sons neutros ou mudos não apenas no meio da palavra, mas no início e no fim também. Por

exemplo A palavra Trust que signillca confiança. está pronunciada T mudo RAS mudo e T mudo temos aqui uma palavra com 3 sons muúo~ Este fenômeno é muito comum em Inglês e muito raro em português. Por isso você vai ter na maioria dos casos mais um ícone para :tpre~entar os sons mudos. Quando preparei n tabela de Ícone por Sílaba eu tinha a diuculdade de achar Ícones em português que iniciam com som mudo. Desde que não consegui reaüzar esta tarefa em todos os casos resolvi o problema simplesmente atribuindo a cor vermelho às palavras com os sons mudo~. Usei os sons dos kones com o som E e dei a eles uma cor: vermelho. Por exemplo o som TCH com a vogal E está expressao por CHAIR c desde que não existe um TCH mudo em português, usei aqui o fcone CHAIR mas na cor vermelho. Então quando você encontrar um fc:one vermelho isto signitlcu som mudo da consoante. Gelo vermelho é J mudo. Leão vermelho é L mudo. Na próxima fita nós vamo:-. aprender como decorar a tabela, vamos fazer vários exercícios para estimular sua memória. Mas também vou adidonar mais um ingrediente que vai acelerar ainda mais nosso desempenho de aprendizagem. Estou falando sobre o método de viagens mcnraa~ e cidades virtuais.

Regra 1 Você usa o método de Ícone por Sílaba como último recurso! !!!

Sempre tente usar o método de vinculação entre pares de informação e as sílabas que você não .puder achar um ícone troque com .ícones que você tirou da tabela de Ícone por Sílaba. mas não dependa tanto da tabela, use-a apenas para preencher os "buracos", aquelas sílabas que você simplesmente não pode achar nenhum desenho.

Regra 2 Evite o uso de mais de 2 ícones por palavra.

Por exemplo, a palavra People (lida Pipl) pode ser fragmentada para: Pi~ + p+aee + Le8e ''Bt'tHelHs (3 imagens) mas tente evitar esta situação, em vez disso tente: Pipa+ Leite ;·ermelks, trabalhando assim você vai ter menos imagem

para caiTegar, simplificando o processo da memorização consideravelmente.

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Pare: faça a revisão da tabela Ícone por Sílaba • Praticar a tabela ícone por sílaba ( veja a página anterior)

O próx1mo passo é simple~mente pegar esta labela e memorizar todos os fcones. Uma das maneiras de fazer isso é escutar esta 11ta várias vczc\ .ué as palavra~ entrarem na sua cabeça automaticamente. Após fazer isso. você pode praucar assim: pegue qualquer texto e comece a ler uullando o método de kone por Sflaba. veja como eu li a seguinte linha:

" O pró ximo passo é s implesmente pegar esta tabela e m e morizar todos o s ícones . U ma das m a n e iras d e fa ze r i so é es cut ar' ' ••••

0 - 0 -vo

pró ximo - P - laca, RO-as. SI-no MO-to

passo - PÁ- SO- pn

é - E -spelho

s implesmente - SI-no M eia vermelha, P -laca LE-ão S-uéter ME-ia N-con venne lho. TE-le fone

pegar- PE-ru GA-rfo- Rei venne lho

es ta - ESpelho suetcr TAco

tabe la - TA-cao BE-rço LA-ta

e -c:-pcl ho

M e morizar - meia mnto rine za-za rei vennelho

todos - toalha dominosueter

ícones - imã coco neon venne lho.

U ma - Uva mala

d a s -Jado suctc r

m a n e iras mala neon rato sueter

d e Delta

faze r - faca. zebra, rei vermelho

is so - imã sopa

é- espelho

escutar - espelho sue ter cuco taco rei vennelho Esta é uma boa maneira de pra ticar seu domínio da tabela.. Pegue qualquer texto e transforme-o em uma sequência de ícones da tabela. Seu ObJCll vo é chegar a uma velocidade super rápida aonde você poderá ler uma frase c transformá-In em uma sequência de ícones inswnwncamcntc. automatkamente e sem consultar sua tabela.. O objetivo aqui é rapidcl.. Quanto mais rápido você puder execurar esta rarefa ta mo melhor será sua habil itlade de tmnsformar palavras estrangeiras em uma sequência de ícones.

Entiin escute cstn fi ta vária~ vezes. Vou repetir esta tabela 2 vezes. E eu vou perguntar qual é o fconc de cada som. Depois de fazer isso você tem que praticar. usando e~te método para memorizar um grupo de palavras. É importante que você treine até que atinja uma competência incon:,.: icmc (a propósito. competência inconsciente é um dos estágios mais avançados no processo da aprendizagem onde sua competência é i nc.:nn ~c ientc, ou seja. você faz tudo :tutomaticameme.

Pare: faça os e xercícios .

Exe rcício 1: Trans fo rme as seguintes frases em uma scquênc ia de fcones substitutos da tabela de fcone por sílaba. Quanto mais rápido você conseguir transfo rmar as frases em um a sequência de ícones tan to melhor.

Exemplo: Neste ponto ..... {Lê: Neste- Nee~~- s~ Tclefefte) (Ponto· poste, neon vermelho. toalha) eu sei o que você vai me di ter .... Você var. com certeza, reclamar que isto leva muito tempo .... e rcahncmc não é muito pr:ítico ..... Eu sah1a disso .... c cu r.:io estou surpreso ... com a ~ua reação .... porqu<' inicialmente todos m..:u~ alunos .... acharam exatamente a mesma coisa.. ... M:t~ quando eles expt: rirnenwram isso .... Mais eles perceberam que c~te método realmente funciona .....

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Ma~ p..ra ele funcionar você tem que decorar esta tabela. Mas decorar mesmo .... Voce tem que investir o tempo necessário. Tão bon deve ser a memorit.ação da tabela de fcone por sílaba .... que se cu acordar vocé às quatro horas da manhã e pergunrar qual é ... o ícone.: que apresenta o som de BE. você imediatamente vai dizer Berço. A h.:l~1.a deste método é ... que você não precisa quebrar sua cabeça para saber como .... achar aquele ícone substituto para colocar na coluna 3 ... você sempre pode achar o i~.:one .... É verdade que ele é um conjunto grande de ícones mas você está recompensado com o tempo que você economiza.

Uma das panes dos exercícios você terá que usar um cronomêtro paro ver seu progresso. Pronto? Vamos lá ....

O MÉTODO VIAGEM MENTAl O métlxlo de viagem mental é muito antigo. Ele foi usado para memorizar di.scursos e listas. No curso Power Memory usamos este métodn par:~ memorizar listas de palavras chaves abstratas, textos. números com mais de 1000 dígitos e muito mais. No curso Power Memory Exame~ (Um curso muito recomendavel para alunos que enfrentam provas ) utilizamos uma combinação entre mapas mentais e viagens ment:us para memorizar a ~cqtiéncia das ramificações que irradiam dos núcleos dos mapas mentais. O método de viagem mental é versátil. nexi,·d e muito fácil de aplicar e aprender. Mas primeiro vamos ver como o método funciona.

O método da viagem mental é baseado na idéia que temos a tendência natural de lembrar dos pontos de referénci~ em cima de um percurso conheddo. Este percurso pode servir como um arquivo mental. Desde que o percurso já é um algo conhecido podemos montar em cada pomo de referência a informação expressa na forma de um desenho ou mais. ou seja, nós podemos montar mais de uma unidade de infornta~iio ou mais de um desenho em cima de cada passo do nosso percurso. A viagem pode ser o percurso que você anda todo dia para seu tr:thnlho cada manhã. Ou o percurso para visitar seus pais, sua namorada. Ele pode ser também o clube que você costuma freqüentar ou

·sua es.:ola ou universidade ou até sua própria casa.

!Qualquer informação necessita de espaç~ No mctodo de viagem mental temos 2 passos principais

I . Criar uma viagem ou percurso bem conhecido que você já. decorou. 1. Montar a informa,·iio que você quer guardar em cima do percurso utilizando a regra da EDNA

No ;;urso Power Memory falamos sobre dois tipos de percursos. Micro-viagens, ou seja. viagens pequenas ou Macro-viagens são aquelas viagcn~ que abordam um espaço maior. As micro-viagens podem abordar um e.spaço pequeno e eram chamadas de O método de sala Romana. Exemplo: Agora esiou sentando no meu c~critóri o e em meu redor na direção anti-horário vou dizer os objetos que eu posso ver. • Puna • C:1deira • E.<crivania • Computador

• S tante • Diploma • Mesa de centro • Máquina de xerox • Snfá

• Armário

VIAGEM MENTAL l.Estabelecer um percurso (viagem) conhecido e lógico (esqueleto).

Passo

Passo

ser o terceiro ítem na sala 3

Passo

Passo

Passo 5

Passo 4

2. Monte sua informação expressa na forma de desenho em cima de seu percurso

Desde que cu conheça mui to bem meu escritório eu posso fechar meus olhos e dizer para você cada ítem. Não apenas na direção anti­horário mas na direção inversa. De trás para frente e de frente paru trás. Este percurso de objetos ou esta lista vai me servir como um esqueleto. aonde vou montar qualquer tipo de informação em cima dele.

Este foi um exemplo de micro-viagem ou viagem que aborda um espaço pequeno. Se queremos expandir esta viagem basta abrir a pona e continuarmos nosso percurso em outra sala. Se nós esgotamos todas as salas, não se preocupe, você pod.e criar salas virtuais. ou seja. salas imagináveis que você desenha num pedaço de papel e anexa as salas a sua sala.

Aprendemos também que podemos saber a pos1çao numérica se utilizamos 5 ou I O objetos em cada sala marcando cada 5" ou décimo objeto. Se você usou I O objetos em cada sala você vai saber que o item número 37 vai ser o sétimo item na sala 4. O ftem númt:ro 23 vai

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informação na forma de imagem

+

Vinculação entre as imagens utilizando a

EDNA (Conjunto de

Imagens) +

Espaço para armazenar este conjunto de imagens porque qualquer informação requer

espaço!

No ~urso Power Memory usamos salas virtuais com 5 objetos em cada uma. Nós sabemos que o Item número 7 é o segundo ítem na sala dois e u Hem número 13 foi o terceiro ítem na sala 3 (veja o desenho em sua apostila). Nós usamos uma viagem virtual num ambiente <k esnit<irio. Apesar do fato c1ue aquele escri tório foi algo que nunca viu você conseguiu memorizar a seqilência da informação. Este foi um exemplo clássico de um espaço vinual que desenhamos em cima de um pedaço de papel.

Vamo~ fazer o seguinte: veta em sua apostila um escritório com 4 cômodos c em cada cômodo escolhi 5 objetos. Cada objeto vai apresentnr um ponto de referência do nosso percurso. Agora eu quero que você perceba um fenômeno in teressante. Apesar do fa to que este escritório vu·w.11 é algo desconhecido você vai licar surpreendido com a rapidez e facilidade que você vai aprender este percurso. isto é um percurso virtual Veja como podemos memorizá-lo em menos de 2 minutos.

Passo 7

Passo 6

I) Porta da entrada 2) M..:sa de recepcionista 3) aparelho do fax 4) w f;1 5) mesa de centro 6) planta 7) tela 8) TV 9) Vaso IQ)çadcira do diretor I J )ahajur 12)jancla 13 )l:omputador

14) impressora IS)estan te 16)piu 17 )pnvada 18) 1ixcira

Passo 5

Percurso

Vo~ê deve montar o par de informação em cima do seu percurso do viagem mental

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Passo

Passo

19)armário 20)chuvciro

/ Sala 2

OFFICE PLAN

• •

Esta l i~trt de 20 objetos em nosso percurso vai se apresentar para nós como um esqueleto onde nós vamos montar qualquer tipo de informação. Uma fita, disquete ou fita de vídeo virgens. pronta para ser usada para gravar novas informações. Ape>ar do fato que este é um escritório virtual. com percurso virtual que você nuncrt passou. você vai acabar memorizando-o com facilidade. Do .:omeço até o fim c de tr:ís para freme.

Pare: faça revisão do percurso do escritório. Eu vou encontrá-lo logo.

Pegue papel e escreva a viagem do começo nté o fim c vice-versa. Como foi? Lembrou de tudo?

Vamo' agora fazer o segu1nte. vamos usar este percurso para memorizar uma lista simples de palavras mns em vez de memorizar uma pai.JVra por vez. vamos memorilllr duas palavras. ou seja, vamos montar em cada passo niío apenas um desenho mas 2 ou mais.

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2

3

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8

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li 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Esta realmente é urna das maiores vantagens do método - A habilidade de montar mais de uma unidade de informação em cima de cada passo.

Palavra em Sentido da Local Ação (EDNA) Inglês

Kcy (ki ) : Porta do Eslllllgando sorvete da : escritório Kibon em cima da o na

R ucket (baket) ; Mesa da Enfiamos um balde ; recepcionista dentro da cesta que está

em cima da mesa Plll ! Aparelho de Fax Esmagamos uma pílula

em cima do Fax usando urna ilha (Pil --M)

Truck (trak) :Sofá Passamos o caminhão em cima da sofá e o rasgamos.

Bcar (bcr) : Mesa de centro Um urso chacoalhando um berço em cirnll da mesa de centro (você está dentro do ber o)

H a ir (he.r ou Er) : Planta na sala 2 Passando ervas em cima dos cabelos que crescem da Janta

Foot : Tela na sala 2 Chute com seu pé uma foto que esta pendurada na tela

Road :Tela da TV Empurrando uma rodo ue sur iu da TV

Mirror :Vaso em cima da Quebramos um espelho : mesa na sala 2 usando Mi~ c ROM

Gun (Gan) Cadeira do Atirando com seu fuzil diretor num ganso que cai em

cima da cadeJra do diretor

~ Pa re: faça revisão da lista que ~cabamos de aprender e veja que nossa habilidade de Jembrar a lista com todos seus

componentes é uma coisa super fácil.

O que você acabou de memorizar é uma lista de 20 palavras estrangeiras e seus sentidos. Com treinamento você pode memorizar mais de 20 palavras em 4 minutos, (!) ou menos. que significa um desempenho de uma palavra estrangeira em cada 12 segllndos. Nada mal.

Este ftli um exemplo tle como podemos usar viagem mental mas aqui a ordem das palavras não foj importante. Então na verdade este exercido foi desnecessário? Não exatamente. Eu vou mostrar a você mais um método que é realmente uma ramificação do método da viagem mental. mas aqui o percurso não é importante. Este método eu chamo o método de cidades virtuais.

Você pode criar suas próprias viagens mentais. decorar cada viagem e usar cada uma como uma fila branca ou fita virgem que pode ser usada para gravar um grllpo de palavras por exemplo. Muitos livros que ensinam idiomas estão compartilhados (divididos) por cenas diferentes

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corno ··no restaurante". no hotel, no aeroporto. etc., você pode usar um viagem mental para lembrar todas as palavras relacionadas com o resl!lurante ou com o aeroporto. etc. Decorando e revisando periodicamente sua viagem mental você vai descobrir que é uma excelente ferramenta para lembrar grupos ou categorias de palavras.

A vantagem principal desta técnica de viagem meotaJ é I. Ela é fácil de aprender e l':ícil de aplicar 2. E In é poderosa 3. V o.:.: pode montar. em catla passo da viagem. não apenas um desenho mas conjunto de desenhos

Esta ultima vantagem é um algo significativo que nós vamos usar logo. Mas a viagem mental serve para nós como uma fita virgem ou disquete em branco. Nós podemos gravar informação mas esta informação está sendo apagada quando gravamos nova informação. Se. por exemplo. você memorizou uma lista de 30 palavras e no dia seguinte você teria que memorizar mais uma lista de 30 palavras. as palavras da lista anterior vão ser apagadas.

A m;u11ria das informaçõc' que nós sabemos sobre as origens deste excelente método chegou para nós de 3 fontes romanas e que foram escrita~ no primeiro século antes de Cris to e depois de Cristo. Duas obras anônimas tiruladas AD HERENlUM. Quintiliana Jnstitutio da Oratória, e o mais famoso foi escri to por Cfccro e titulado DB ORATORE. Os romanos documentaram e expandiram esses métodos que fornm ensinados pelos Gregos. Eu estou ci tando o livro de Cícero que escreveu assim:

"A Ordem (seqüênchl) dos lugares vai presel'l!ar a ordem dos úens a serem guardados na memória. Os Gregos recomendaram usar préruos com arquitetura especial. Quintiliano sugeriu que" o aluno deve usar prédios com vários cômodos, varandas, arcos, estátua e quintais. "

Por isso em comum ver nlunos de retórica passeando na periferia da cidade c visitando prédios abandonados. Eles estavam decorando suas viagcn~ mentais.

No livro do Quintiliano ele <.lisse:

"Os lugares estão estampf1dos em nossa mente, qualquer pessoa pode acreditar em sua própria experiênchl. Quando retornamos a um lugar após uma ausênchl COII.fiderável, meramenJe não reconhecemos o local mas lembramo-nos de coisas que f'uemos úi, pessoas que encnl/lramos e até pensamemos que passaram em nossa mente quando estávamos lá. "

Agom você pode me perguntar. OK Robert este inétÕdo é rea lmente legal. Adoro este método mas como ele pode me ajudar para aprender língua~ '!

Vamo' a.prender aqui comn combinar o método de vínculo entre pares de informação, o método de fcone por snaba e o método de viagem mentnl. O segredo é bem simples. Nós pegamos o par de desenhos que vinculamos e montamos este par (ou conjumo) em cima de nosso passn lk) percurso da viagem mental (V eja o diagrama em sua apostila). Nós vamos modificar o método de viagem mental um pouco para fncilit>~r ainda mais esta técnica.

Pare: Agora o próximo passo é para você criar várias viagens m entais. Micro-Viagem mental da sua casa e macro- viagem mental da sua ,•iúnhança. A propósito se você tiver alguma prova n os próximos dias comece a criar viagens para armazenar todas as infurmações necessárias para passar nas provas.

Então. pegue uma pranchet.1 e o.nde na sua casa. Anote no papel 5 objetos de cada cômodo. Os objetos devem seguir uma direção em Lodos O$ ,·ôrlllxlos. Se você escolheu a direção anti-horário você deve manter esta direção em todos os cômodos. Crie urna micro-viagem mental com 2;i pontos de referência (estou presumindo que você tem pelo menos 5 cômodos na sua casa, se não. lembre-se que você pode criar uma sala - ,·6modo virtual anexa ao seu apartamento.

A pó~ terminar. pegue outru pedacinho de papel e saia na sua vizinhança e crie um viagem mental com, pelo menos. outros 25 passos. Pare nqu1 até que você cnc essa~ 2 viagens. Eu vou encontrá-lo logo.

OK você fez essas viugcn' mentais'! O próxrmo passo é decorar essas viagens. Você vai perceber que essas viagens são super fácers de decorar. E•sas viagens mentai~ vão servir para nós como uma fita virgem a fim de decorar qualquer coisa que queremos lembrar.

Não continue até que você faça r evisão da última Hção!

No m~toun Ll:r viagem ment.rl não vrnculamos apeno..-. as palavras. mas montamos as palavras em erma de urna região - +espaço. Espaço? Sim. b 1Jaço. Parn aprcnde1 qualquer coisa você precisa de espaço. Uma das conclusões que cu pessoalmente descobri é que infonnoção não exi~tc no univcr~o sem esp.1ço. Vm;ê pode argumentar que infommção é algo abstrato que não precisa de espaço e eu posso até concordar. ma~ pnr motivos práticos anedn.:. qualquer mformação precisa de espaço. Você provavelmente se lembra q11e tentou copiar ou gravar algo numl11~qucte e por falta de espaço o computador mostrou na tela: FALTA DE ESPAÇO?

A m..:~ma cois~ acontece em nossa mente. Por isso u método de viagem mental ê t5o podero~o. porque criamos espaço artificia lmente par:l arma1.:nar a nova informaç;\{1.

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Quando vinculamos dois ou ma1s desenhos, formamos um desenho junto com outro. Cada desenho eJtiste junto com o outro desenho. Mas onde? A resposta é que jogamos esses desenhos na forma aleatória em nossa mente sem rotular n informação. Você já sabe que. na verdade. não c~quecemos a maioria das informações. elas estão ainda em nossa mente, o que perdemos foi o rótulo. Quantas vezes aconteceu que voce trabalhou no seu computador mas a tnformação foi perdida. Na verdade você não perdeu a informação. Você apenas perdeu o rótulo do arquivo. Quando jogamos pares de informação em nossa mente sem o rótulo, nós acabamos perdendo as palavras e seus sentidos. Você lembra da primeira fita? Qual é o par da palavra vassoura? Árvore. A palavra vassoura nos deu a palavra árvore! Mas nós não armazenamos este p.1r de informação em nenhum lugar espec1al. O resultado pode ser que a informação foi esquecida.

Mns agora você va1 aprender como posicionar a informação num espaço aonde vai representar uma espécie de rótulo menul. O que vamos fazer neste método de cidades virtuais é arquivar todos aqueles pares de desenhos numa forma ordenada e não aleatória num espaço designado. Chamamos este espaço cidade vinual.

Permita-me desvmr um pouco o assunto para preparar você para o próximo passo. Alguma vez você se perguntou como as crianças aprendem lfnguas tão rápido? Você sabe que na China hoje existem mais de 110 milhões de nenês que sabem uma coisa melhor do que ..:u! falar Chinês! Como as crianças aprendem tão rápido? Em vez de entrar logo no explicação, teórica e chata. vou dar rapidamente as condu,ões dos cientistas utilizando o modelo de uma cidade.

Quando os nenês .tprendem uma lfngua nova eles estão construindo em várias regiões de suas mentes as novas palavras na mesma forma <JUe nós l'Onstrufmo' uma Cidade. Quando o nenê cresce, ele já ocupou a maioria do espaço disponfvel na mente. Quando queremo~ aprender uma lfngua com 30 anos de idade, o espaço para Unguas já está ocupado. Você não pode construir uma cidade em cima da cidade Já construída. Isto explica o IIIOtivo IJ<1rque é muito díffcil para os adultos aprender uma nova lfngun. Porque o espaço já está ocupado. Mos coruo podemos resolver este problema?

A resposta é cn:rr um espaço adiciOnal na forma de uma ou várias cidades virtuais. O que vamos fazer. agora, é modificar um pou~n o método da viagem mental e aprender o processo da criação de uma cidade virtual onde montaremos todas as palavras que pre.-isamos aprender.

RESUMINDO: Pura memorizar qualquer coisa. e em nosso caso novo vocabulário, você vai precisar de usar 3 elementos:

I. Informação na forma de imagem; 2. Vinculação entre as imagens utilizando a EDNA; 3. Espaço para armazenar essas imagens porque qualquer informação requer espaço!

O MÉTODO CIDADES VIRTUAIS O prmdpio fundamental li<( UI é que o vocabulário básico de qualquer ICngua está relacionado às coisas do dia-a-dia que você pode achar em qualquer cidade típica. pode ser numa grande cidade ou até cidades pequeninas no interior.

O IJUe vamos fazer é escolher um município que conhecemos muito bem. Esta cidade deve ser um lugar que sabemos onde fica a livraria. o bancu. os rcst:lUrantes, a aparência externa e interna dos resuurantes, o supermercado. o parque, o clube e a aparéncm ex tenor e mterior de cad.t local.

O método da viagem mental foi usado para memorizar uma seqüência linear de informação, mas aqui a ordem linear não é importante. O que é importante lembrnr cad;l palavra mdependente da sua posição linear ou ordem, O que nós vamos fazer é usar cada local como um arquivo que var nos ajudar a lembrar das palavras que queremos. Por exemplo: • onde você vai achar p~o'l Na padaria claro • t1nde você pode espemr achar dinheiro? No Banco • cmde você vai achar livros'? No livraria e estante na livraria também • onde você vai achar verbos. como pular, chutar, correr, bater, andar, sentar etc? No clube de esporte • onde você vai achar adjetivos tais como verde, azul. bonito, boniu, sujo, limpo, cJm·o, escuro etc.? No parque.

Entfto todos o~ adjetivos deveriam ser montados dentro de um parque. Palavras tais como verde, cheiroso. brilhante, pequeno. frio etc .. podem ~er facilmente relacionadas com objetos no parque. Talvez você tem uma lagoa no parque. uma pequena noresta. talvez pessoas com caractt•rfsticns diferentes eMão passeando por lá. Todas essas caracterfsúcas devem ser montadas no parque.

Todos os substantivos deveriam ser montados em vários locais em sua cidade virtual. Vegetais no supermercado ou feira. Roupas femininas numa loja de roupas femininas que você conhece bem, sueter na loja dos sueters, conuda, pratos, garçom, mrsa etc .. no restaurante e assim por diante.

Palavras tipo ele. elas. nós. eu. deles, etc. monte na cone de justiça Toon~ os verbos. você vn1 montar no clube de esporte que você mais conhece. Você vai montar apenas verbos ali. Comer. nadar. andar. bater. espancar. chutar. pedalar, etc. Todos os verbos você vai armazenar no clube de esporte.

Se cu pergunur a você como você diz nadar em inglês? Sua mente vai procurar a palavra no clube de esporte. na pi.scina. Swim -suíno nadando na pise ma. Você lembra que uma vez que encontrou alguém na ruo você com certeza já viu aquela pessoa. mas quem é ela? Para responder a suo pergunta. sua mente procura onde viu aquela pessoa? No instante que você sabe onde encontrou a pessoa vai saber quem ~ ela. O local onde \'lU a pessoa vai fazer você lembrar a informação. A mesma coisa acontece aqui. O local onde você montou a palavra vai dar n palavra.

Então, $CU prime1ro passo. quando você quer memorizar uma palavra estrangeira. é pnmeiro classificar as palavras em suas categorias especfficas. Adjetivos. verbos, substantivos, etc. Segundo passo, montar os palavras em cima de uma cidade virtual. A rropósito quando classificamos as palavras ganhamos um bônus e vantagem adicional. Umu pesquiso interessante com dois grupos de estudantes. Um grupo recebeu a instrução de memorizar as palaV(as mas eles tinham que classificar ns palavras ante~ por suas caracterfsticas tais como: balão- substantivo masculino, mesa - substantivo feminino. devorar- verbo.

139

Um outro grupo apenas fo1 instruído a memorizar as palavras sem nenhuma orientação adicional. Resultado? O grupo dos estudantes que clnss11icou as palavras lemhrou muito melhor do que o grupo dos estudantes que não foi instruído a classificar.

Uma palavra sobre o gênero: masculino e feminino. Felizmente o Inglês não usa nenhuma separação entre os gêneros das palavras. Todas as palavras são neutras. Mas Alemão. Francês, Hebraico. Árabe e outras línguas usam gêneros diferemes e é super importante saber qual c o gênero das palavras

Para r.: solver es te problema você pode dividir sua cidade usando uma barreira físico. Numa cidade como SP. todos os locais localizados ao nortl! da Marginal Pinheiros são palavras masculinas e todos os locais localizados ao su.l da Marginal Pinbeiros são palavras femininas . Se você nào tem um rio dividindo sua cidade poderá usar uma estrada principal como a barreira entre tiS duas partes da cidade. Mas para fazer isso. tudo que você tem no norte tem que ter no sul.

Vamos dizer que você é uma pessoa que sempre morou numa cidade do interior e sua pequena cidade não possui um clube. nem um parque. O que fazer? A mesma coisa que fizemos em nossa micro-viagem do nosso apartamento, nós adicionamos cômodos. você pode fazer com sua Cidade. Adicionar um parque. uma loja de discos. uma loja feminina. etc. É exatamente por isso que nós chamamos este método de métodn das cidades vinuai~.

Usando este método de t•tdades vmuaís podemos criar espaço suficiente para aprender não só Inglês. mas também outra.s lfnguas simultaneamente. Você simplesmente usará cidades diferentes para cada lingua. Se você está npreodendo francês. alemão e inglês. você pode usar 3 cidades diferentes que você conhece bem e aprender essas IInguas simultaneamente.

Informação na forma de imagem + Vinculação entre as

imagens utilizando a EDNA

+ Espaço para armazenar essas imagens porque

qualquer informação requer espaço!

EXEMPLOS: Pa lavra lcone 'lcon e Sentido d a

estrangeira substituto substituto pa lavra em porluJ!UêS

Rug - (Phonícs- Ri\ - Ra~ Imagem de um Carpete Ragu..: ) Gue- G~ cawete Jewlry (Phonícs- D.Ju- I e' - ri lma~m , de uma; Jó1 .. S

DJu- le-ri) Dju- Ju--41!, Jóias (co}ar?) l..etreiro-le-ie -~

Ri- ri-oAe Threshold- Tre- TrORt Imagem de límiàr Limiar ( Phonics-Tresb- Sho-Chope (da sua pQrtl\) hold l ld. (descartar) . --;;" ' "• Roof - (Phonics· Ru--I* Imagem ~. de telhado Ruf) F -M telhado (da sua

casa) Thumh - (Phonics- Thumb - TAM Sua polegada polegada tam-h)

' ~~ . .

platc - (Phonics- Playboy rrem Imagem de pralí:i prato plei- t)

. ''" " ''

Bnght - (Phonics- B ra et [Jnagern de brjJhq,: brilhante. claro brn-itl Bll)sa ratõ .,, ,,, u f :IM'

,,,

Me~sy - (Phonics- Me- Me-9ft Pilha de bagunça bagunçado Me-ss1) Si -SiM

,;:i.'

Skin 1 Phonics- ski- Sk1 -lt 'I 'Pele,de animal<?:~ Pele n} sua pr6pria pele!'

~ '

Rug- Tapete (Phonics .. rague) TESTE: o que é rug'! Seqliência dos sons de Ra~to G-ravata LOCAL: Onde viu esta cena?

Local em sua AçãoeEDNA cida d e vi r tu a l

Loja de carpet.es Você chuta um rato que devora uma ou sua casa gravata em cima do carpete Local - loja de Vitrine da loja está sentado um juiz Jóias que bate com seu martelo na cabeça

de um leão que vomita um rine

Limiar da sua Cena: no limiar da sua casa passa casa um trem (coloque x m) que atropela

um copo de chope

Telhado da sua Em cima do seu telhado você usa casa uma pedra de rubi para amassar

uma nar sua própria Avião da TAM decolando da sua polegada polegada

Restaurante Em cima do prato do restaw,ante temos Revista playboy e surgindo nela um trem

Parque - um Você joga no pomo que é mais brilho da água bri lhante da piscina uma blusa que

explode e se transforma em um Rato _gigante.

Parque Numa pilha bagunçada de lixo, você monta uma mesa e quebra- a usando um sino

sua própria pele em cima da sua pele está deslizando os patins de ski

CEl"'A: Em cima do meu 1:1pete da casa. Aqui nós montamos os dois desenhos em ctma de nosso tapete. Imagine que em cima do seu tapete ex b t<' um rato que mastiga ' ua gravata

140

I

Na próx ima v.:-1. q1wndo VO<ê quiser dizer TAPETE. você imediatamente vai ver o Hlpete da sua casa e este desenho vai dar a seqüéncia das ~ f1 .1ha' do r uru ma~rrgandouma Gravata.

Jewlry- jóias (Phonics - d ju- le -ri) TESTE: u que c Jcwlry'l Scqllênna dos ~ons de Ju-iz. Le-ão, ri·Oe I. OCA L. Onde 'ru o:'ra ccrt.t'! IOJil de Jói:l.l> CE t\: tl.l vunnc d:t lora c'tá 'entudo um juiz que bate com seu martelo na cabeça de um leão 4ue vomtla um riOe. N~ prcmma IIC/ quando você qutser dtzer jóias. você vai pensar sobre a lop de jóias c lá você vm \Cr a cena de um juiz dentro da ~urrno: b.ut•nllu na t:abe~·a de um kao que ~omita um riOe. Se al!!11cm pcrgunt:lr qual cu ~cnudu da palavra jewlery. você vai imediatameme ver o juiz. leão. nne na vitrme de róia~.

Threshold -Limiar (Phonics - th-resh-old) Tn:d1ull.: um lrHo 1111 u'c a \Cj!UiniC sequência de sons tirada da tabela de fconc por sr1aba. TESTI•.: o que t' Thrc'h•1ld • Seqti.:m:ta do~ sons T RE-m atropela um Cl lO- pc. C tgnorar LDl LO(·. \ I. Onde v tu C\ta cena'! I 1m r ar da ~ua cosa CE 1•\: ucm •II IOJ'cla 11111 dwpc · no limiar da sua casa pa~~a um trem (coloquo: x na M) qu.: atrop<!la um l'opo de chope qu.: cal .:m ..:1111u do 1rn·lin do: 11111 l1 vru.

Bright - brilhante, claro (Phonics · B-ra-it) T ESTE: ti qul' c l ln~hi 'l ~<:qlrcnc ra dos sons B· RA - iT U lt · \ I . L:l !,\11:1 u11 1':1rquc CE \ : vcx:.: IUI,!II nu pnnt<l que c rn:u' hnlhame da :igua ( no lugu do parque I uma h lusa que explode e ~e rrans lnrma num Rato gtg.;mrc. p,.l g11111.1 I nglê!oo- Porlllgué\. o que é hright'l Brilhante 1'~1 !:llllt.l Pnrtug.ui:~- l ngli:, .:nmn fala hrilhanrc'! Bnght

l\tfessy - bag.unçado (Phonics : Me-ssi) TFSTE IIIJIIC l' l\ l t''~y'1 ~t·quêncw do\ 'onç 1\h:-sa Si -nu Lucal: l'nrquc ( 'L' \ : 1111111.1 l'ilh.t h.1g.1rn\ 1\la de lixo vncê monta uma mesa c qucllr:hl u,.rntlo um çtnn Pc1 ~11111,1 lnglo.:vl'uriUg.uc' cnc'"!o'! Mesa. Sino=> I onde VI a mesa e o sino'1) ~ Em ctma de urna pilha de ll\ll Po:r !!11111.1 P•lllllgui:,-rnglê' .:omn ~.><:ê fala bagunçado'' Bagunça é um adjcuvtl r m .ldJCLIIIO' haturam o pan1uc. ma, onde'' a 11\.:trJ Em <'11"·' ''·' lrwtr.J alh.tmt'' 1\ll·~o c ' lno Me~sy

l'arc: Pq.:uc um pap\'1 e desenhe sua própria cidade virtual. Depois disso, faça os exercícios e memorize as pala' ra ' c\ l run~o:drus do lnglês ut ili7AH1do :;ua cidade virtual. Se você j{t d t.'Cflt'Hll u la hei a de Ícone pnr Sílaba vai lil:<tr

surpreendido com n vclucidade. ra pidez e facilidade que pode ohlt!r utilizando C'>lc métudo.

USANDO FLASH CARDS " INTELIG ENTES"(Opcional) ( ';"" \<Ké l•ll<'nhn c,tud.ltl.ttoúo~ o~ métnúos ti.: memorização neste livro. pode l'\11110:~' :11 n 11'·11' 11111:1 forma nc.li' ,1\ançadu c 111111' l'l~o.:;c~ o: u

rllt'lnd•• FI.ASII CAROS 11'\TELIGENTES Este métodu combina noss.1 hnbilrdatlc natural de mcnmnLar \'O<'nhul.mo cstrangcrw rnur mu11.1 l.cr cl•d.ltk u,:imh•<" lln,h ,,1rd~ t'tllllllld,t~ .t~ técnica~ qu.: aprendemo\ arll~riormcntc. m1 ,cj:t. llllrthlu:unn' th t-:1.1\h Cards junro cWll u lllt'io lllt •tk -1 i.'tll llll,l\. cuJ.tuo.: vrnual. viagl'mmcnlál c até o métndnlconc por Silall.1.

-I Sent ido: C ambcí I Skunk O grupo J lm<~gcm Jc Gmnh:i ! I J>kank um;~ Gambá

-i EDNA: o ,!!nlptl ~kank

Skunk i montado crn C\111:1 d.: uma P;-tl.t\t .t c'tmng.:11a

i G.unb;í l!ll!itnt~·

I L;· "l..clllfll,'l Lo<:al da 'u" ud.rtk ''nual: {substantivo) Na t:llll;tJil <.lo parque ( \'\K.'é tk\.C t 'cnlh.:r um objeto na cu• raJa Jo raruuc) . -Sill.lfl 11.1'h Card' ~a1111111a o:xcclcntc lerr.Jmenta~ d.: asscm1laçao de tdtoma' c rlc> t:omhtnam \drco' o.:klll<'nl<>' 11r.1t1 em um.J krr.uu,·nta '"

""" '"·' 11 rn.:tuun do: 4 coluua.v. pares de i11jormação. cidades 1•irtuais c apr.:nd iLagcm uw/li·.H'ItSIIria/

1),· qu.ilq11cr hllltt.t. Hl\:ê ,,1i arh.u no \CU mamml . .tlgumas rrasc' c palnvn:h 11uc cu escolhi ( nàt• wda~) f:l\ '.:•o.x da pdg111.1 cnlllulau.l Sl\1 \R I FI./\SII C1\RIJS t' ll'iando uma tc~oura. cone o~ quadrn~lns cnm as palavras c as fra~c' ma1ri1 e dohr. >r r ei na li nh:1 pnnri lhad.1

141

Desta forma você vai ter num lado n palavra estrangeira e no outro lado a tradução em português e a minha sugeslâo de como memorizar aquela palavra. (Apenas uma sugestão. use sua id6ia). Deixei espaço para você preencher as 4 colunas. um espaço p.ara a EDNA e o local da montagem dos desenhos em cima da sua cidade vinuaL Eu vou fazer para você alguns Smart Flash Cards , mas você deve fazer o resto.

Vou salientar novamente que o processo de fazer 4 colunas, usar o método ícone por sílaba e a montagem na sua cidade virtual, nem deve ser escrito. Tudo deve ser feito mentalmente e não por escrito. O único motivo porque

escrevemos tudo isso neste manual foi para facilitar seu entendimento. No inicio estou até lhe encorajando a preencher e criar essas 4 colunas anotando tudo no papel e no seu Flash Card. mas isto deve ser feito só n(l in feio do seu estudo. Uma vez que você tenha entendido o processo, comece a fazer tudo mentalmente.

Sentido: Pular ! i Leap: (Up) u (lixo> f~:r~:il' .,..: Pular

Palavra estrangeira: : !:cP (p}aca), -"'" ·. V~~

Leap i Jãllia: Você está pulando em

' cima de um saco de ü .xo i (Lê: Lip) I cheio com Placas.

! Local da sua cidade virtual : I

I No clube de espone voce está ' pulando em cilllll de um saco de lixo ! ' che1o com placas no corte de I basquete

EXEMPLOS DE FLASH CAROS INTELIGENTES --·-- ----- ------- ------------- --------------------------------------------- - o~ã: -õs:ãs ------------ · --------------------- ------- --: T he : the ! Imagem 1: :Imagem 2: :O

; zeêfa ; Argola (semelhante a letra 0) ;

Pronúncia: ze BDNA e Local da sua cidade virtual: ZeeM passando através da argola na forma da letra O

:or ; Of

Sentido: De. dos. do. das I ~agem 1: I =gem 2: IDe .

:Pronúncia: Of

1 P.conúncia: end

! Pronúncia: TU

; Pronúncia: in :1s I

:Pronúncia: iz ' You

Pronúncia: yu

. . '

: and

'

EDNA e Local da sua cid:ule virtual: Você fura um ove com seu doM

Sentido: e

' Imagem 1: I Imagem 2: Em ...... (etiqueta) EHMMe

EDNA c Local da sua cidade vlnua!: Imagine você colocando uma etiqueta de en~ em dma do cWMM

: tu . '

:in

Imagem 1: rue.

Imagem 1: ln4ie

Sentido: Para

Imagem 2: Pára .....

Sentido: dentro de. em

EDNA e Local da sua cidade virtual:

Sentido: Ê ou Está

Para

Em. De111ro de.

EDNA e Loc:ll da sua cidade virtual: imagine você estampando uma i\Ca

Imagem 1: I~

Sentido: voce ou vocês

Imagem 2: Aponta em seu amigo e diga: "Você"

Você

EDNA e Local da sua cidade virtual: JOga iogurte no seu amigo e digu: "você"

; S~ntido: Aquele, aquilo

142

That

:Pronúncia: Zat

:Pronúncia: it :He

:Pronúncia: h i :was

; Pronúncia: woz ;For

; Pronúncia: for

:on

:Pronúncia: on !Are

; Pronúncia: ar

i As

; Pronúncia: ez ;They

: Pronúncia: zey Witb

Pronúncia: wiz His

Pronúncia: hiz

Sentido: Aquele, aquiJo

That : Imagem 1: :sat~

Imagem 2: Aquiles (personagem mitoló ica)

it

h i

was

for

on

are

as

thcy

wi th

His

EDNA e Local da sua cidade vinual:

Sentido: isto

Imagem 1: Imagem 2: lt~ (bandeira) Revista Isto é

EDNA e Local da sua cidade virtual

Sentido: Ele

Imagem 1: Imagem 2: Híf1Bf19U:M8 Ele (aponta em alguém)

EDNA e LocaJ da sua cidade vinual

Sentido: era

Imagem l: Imagem 2: W~ Z.... vermelha Er~o~a ....

EDNA e Local da sua cidade vinuaJ

Imagem l: Imagem 2: Pore (carro) Para

EDNA e Local tia sua cidade vinual

Sentido: em dma de. sobre

Imagem l: Imagem 2: OI'MM Imagine voc:ê .se equiUbrando

em cima da onda EDNA e Local da sua cidade v1nual

lmagem2:

Scntickl: como

j Imagem 1: jtrnagem 2: Es1111rahla Côlll<MIM

EDNA e Local da sua cidade virtual

Imagem 1: Zey=:l.ehM

Sentido:

Imagem 2: Você apontando um grupo de

I pessoas EDNA c Local dn sua cidade vinual

Sentido: com

Imagem 1: Imagem 2: Vi~ (cartão de crédito) C

Sentido: dele

Imagem 1: Hi5MM (imagem de um livro pesado de história)

143

lmageml: Dekte (imatzinc o bolao do

compucador)

Aquele

ISto

h c

Era

Para

Em cim3 de, sobre :

Sii ll

como

ele~

c:nm

dele: