sociedade espírita de educação semente de luz seluz

Sociedade Espírita de Educação Semente de Luz – SELUZ

EDUCANDÁRIO ESPÍRITA SEMENTINHA DE LUZ -Eduseluz-

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

“EDUCAR E CUIDAR PARA APRENDIZAGENS SIGNIFICATIVAS”

Samambaia – DF 2018

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Sumário

IDENTIFICAÇÃO ........................................................................................................... 3

I - APRESENTAÇÃO ..................................................................................................... 4 III - DIAGNÓSTICO DA REALIDADE ESCOLAR ..................................................... 9

3.1 - Informações obtidas com as entrevistas ...................................................................9

3.2 - Distribuição de turmas/educandos/séries................................................................11

3.3 - Distribuição de funcionários...................................................................................12

IV - FUNÇÃO SOCIAL.......................................................................................13 V - PRINCÍPIOS ORIENTADORES DA PRÁTICA PEDAGÓGICA ................... 14

VI - OBJETIVOS.................................................................................................17

6.1 - Objetivos Específicos..............................................................................................18 VII – CONCEPÇÕES TEÓRICAS ............................................................................. 21

VIII – ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO ...................................... 23

IX – ORGANIZAÇÃO CURRICULAR ....................................................................... 25

9.1 - Tempos, Espaços e Materiais..................................................................................27

X - CONCEPÇÕES, PRÁTICAS E ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO...............28

XI - PROCESSO DE ACOMPANHAMENTO, FREQUÊNCIA E SEGURANÇA DO ALUNO.........................................................................................................30

XII – ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO ........................................................... 31

XIII - CONSIDERAÇÕES FINAIS ............................................................................. 33

XIV - PLANO DE AÇÃO/ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO.....34

XV - PLANO DE AÇÃO DOS DIVERSOS SEGUIMENTOS DA ESCOLA........42

XVI - QUADRO SÍNTESE DOS PROJETOS INDIVIDUAIS, EM GRUPOS E OU INTERDISCIPLINARES DESENVOLVIDOS NA ESCOLA................................51

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: ........................................................................ 57

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IDENTIFICAÇÃO

COORDENAÇÃO REGIONAL DE ENSINO: Samambaia – DF

NOME: Sociedade Espírita de Educação Semente de Luz – Seluz

ENDEREÇO: QS 109 Conjunto 06 lote 01 -Samambaia – DF

CEP: 72301-536

NUMERO DO INEP: 53012160

TELEFONE: 3359-7888 / 3459-9115

SITE: www.seluz.or.br

E-MAIL: [email protected]

http://www.seluz.or.br/

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I - APRESENTAÇÃO

O presente documento foi elaborado observando-se o processo de

construção coletiva, do qual participaram diretamente toda a comunidade

escolar: equipe gestora, educadores, professores, estudantes, pais e

comunidade. O processo de reelaboração do Projeto Político Pedagógico –

PPP ocorreu por meio de reuniões com toda a equipe, Dia Letivo Temático,

questionários enviados aos pais, atividades pedagógicas com os estudantes,

momentos de debates, estudos e reflexões.

O PPP do Educandário Espírita Sementinha de Luz, Eduseluz tem

como objetivo orientar as práticas educativas a partir da concepção que o

mesmo tem sobre o educar e o cuidar, advindas da Lei de Diretrizes e Bases

da Educação Nacional, do Referencial Curricular da Educação Infantil e dos

demais documentos oficiais sobre a educação infantil, que respeitam e

acreditam na educação como forma de transformação e construção do ser

humano, oportunizando-lhe desafios e vivências necessárias à ampliação de

descobertas sobre si mesmo e o mundo, de forma lúdica, promovendo a

crescente autonomia e o processo de constituição do sujeito-criança e da

construção de conhecimentos.

Nessa perspectiva, esse documento apresenta as metas de trabalho, a

organização pedagógica e os pressupostos teórico-metodológicos do

Educandário Espírita Sementinha de Luz para o ano de 2018.

O documento apresenta primeiramente a historicidade da Instituição e

sua mantenedora, em seguida aponta o diagnóstico da realidade escolar com

as características social, econômica e cultural da comunidade na qual a escola

está inserida. Apresenta em seguida a Função Social da escola, os princípios

orientadores da prática pedagógica, objetivos e concepções teóricas. Depois

apresenta as concepções teóricas, a organização do trabalho pedagógico, as

concepções práticas e estratégias de avaliação, o processo de

acompanhamento, freqüência e segurança do estudante, a organização

curricular, o Plano de Ação e como acontece o Acompanhamento e a Avaliação

e os projetos específicos.

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II - HISTORICIDADE DA ESCOLA

Foto: Fachada 1996

O Educandário Espírita Sementinha de Luz, Eduseluz, está localizado

na QS 109, Conj. 06, Lote 01, Samambaia Sul, Distrito Federal – CEP 72365-

098, telefone 3359 7888 e 3459-9115, e e-mail [email protected].

O Eduseluz é mantido pela Sociedade Espírita de Educação Semente

de Luz, Seluz, fundada em 11 de setembro de 1988, que está localizada no

mesmo endereço, presidida atualmente por Silvana Marta Portieri. Está situado

na área urbana da cidade de Samambaia-DF e apresenta a seguinte estrutura

física: 03 Blocos sendo:

- 01 Bloco Administrativo em dois pavimentos contendo: 01 Secretaria, 01 Sala

de Coordenação Pedagógica, 01 Sala de Direção, 01 Sala Administrativo, 01

Banheiro infantil com 03 chuveiros e 03 vasos infantis, 01 Depósito de material

de limpeza, 01 Lavanderia, 02 salas de aulas, 01 Sala de múltiplas funções, 01

Brinquedoteca, 02 banheiros (feminino e masculino);

- 01 Bloco de Educação Infantil, contendo 05 salas de aula, 01 refeitório infantil,

01 Cozinha, 01 Despensa, 01 Rouparia, 01 Área de serviço, 01 Refeitório para

funcionários, 01 Vestiário; 01 pátio coberto; 01 mini-quadra, 01 espaço com

mailto:[email protected]

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gramado natural com brinquedos (um túnel lúdico, 01 escorregador, 01

playground), 01 campo de futebol, 01 espaço cimentado para circuito;

- 01 Bloco contendo 01 Salão de Reuniões. Também possui um parque com

grama sintética contendo 04 brinquedos de parque: 01 Castelo Medieval, 01

Playdog, 01 Castelinho, 01 Navio pirata.

O Eduseluz iniciou suas atividades em 21 de outubro de 1996, na

cidade de Samambaia - DF. Em 1988, na tentativa de remover invasões, o

governo local, num projeto de promover habitação, transferiu para essa região

populações de cortiços e inquilinos de fundo de quintal, dando início à cidade

de Samambaia. Esse projeto iniciou-se sem infra-estrutura básica aos

moradores, como rede elétrica, asfalto e escolas. Como na época não havia

instituição de educação infantil (creche) na comunidade, um grupo de

voluntários, juntamente com alguns membros da comunidade, se juntaram, e

por meio de promoções e eventos beneficentes angariaram recursos a fim de

construir o bloco de atividades para atendimento às primeiras crianças em um

terreno cedido pela Terracap.

Ao longo dos anos foram feitas várias reformas no Bloco, por meio de

projetos e doações, sempre primando pela melhoria da qualidade do

atendimento aos estudantes. Por meio de parcerias conseguimos construir

mais um Bloco de Atividades, destinado exclusivamente à Educação Infantil. O

espaço de recreação foi ampliado, com a construção de um pátio coberto com

brinquedos, uma quadra, um playground com brinquedos e dois parquinhos de

grama.

Desde que foi criado, o Eduseluz tem sido um ponto de apoio para

essas famílias e um lugar privilegiado de troca de conhecimentos. Nesse

sentido, O Eduseluz deseja transformar vidas por meio da educação. Uma

educação voltada para os valores que dignificam a pessoa e a transformam em

agente transformador de sua própria história.

Nessa trajetória o Eduseluz passou a ser referência para a comunidade,

tanto na questão educacional quanto assistencial, com o atendimento à

comunidade aos finais de semana.

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2.1 - A história do Educandário Espírita Sementinha de Luz

. 1996: Início das atividades no Educandário com 6 (seis) crianças, 01

professora, mais 02 funcionários e voluntários.

. 1997 a 2002: Obtenção de registros sociais. Ampliação das atividades

do Educandário para 24 (vinte e quatro) crianças com manutenção por

meio de recursos advindos de promoções e colaborações fraternas.

. 2003: Convênio com a antiga Secretaria de Estado de Assistência Social

– SEAS/DF,convênio nº 02/2003, publicado no DODF nº 60 de 27 de

março de 2003, atual Secretaria de Estado de Desenvolvimento

Humano e Social – SEDHS/DF, para atendimento de 50 (cinquenta)

crianças em idade de creche e pré-escola. Recursos de parceiros.

. 2006 a 2008: Aprovação de projetos assistenciais que viabilizaram a

implantação dos programas educacionais da entidade.

. 2009: Assinatura do termo de convênio Tripartite (Secretaria de

Educação, SEDEST, Convênio nº 044/2009, publicado no DODF em... e

Instituição). Ampliação das metas com atendimento a 110 crianças (65

crianças mantidas pelo convênio com a SEDF e 45 crianças mantidas

pelo convênio com a SEDEST). Recursos obtidos com parceiros.

. 2010: Convênio com a SEDF, Convênio nº 024/2010, publicado no

DODF em 04 de março de 2010. Convênio com a SEDEST. Recursos

obtidos com parceiros.

. 2011 a 2018: Parceria com a SEDF, Convênio nº 37/2013, publicado no

DODF em 21 de janeiro de 2013, Convênio nº 33/2017, publicado no

DODF em 23 de janeiro de 2017 e Termo de Colaboração nº 146/2017,

8

publicado no DODF em 05 de setembro de 2017. Recursos obtidos com

parceiros e promoções.

Foto: 1ª Turma - 1996

9

III - DIAGNÓSTICO DA REALIDADE ESCOLAR

Desde que Samambaia Sul foi oficialmente criada em 1989, a cidade

sofreu um crescimento exagerado com a transferência de centenas de famílias

que ocupavam áreas irregulares no Distrito Federal; com isso, houve crescente

número de crianças na faixa etária de 0 a 5 anos, uma demanda significativa,

que ainda atualmente necessita ter acesso a bens culturais e educacionais, e

de um espaço adequado ao desenvolvimento infantil, compreendendo que a

maioria das crianças da comunidade encontra-se em situação de

vulnerabilidade social e situação de risco.

Segundo dados da Codeplan (2015), 51,13% da população de

Samambaia é constituída pelo sexo feminino e 48,87% é constituída pelo sexo

masculino. Pelos mesmos dados a população de zero a 14 anos totaliza

21,77%.

As famílias moradoras da comunidade são formadas basicamente por

mãe, avós e irmãos. Essas famílias lutam permanentemente por condições

mínimas de sobrevivência, num contexto de situação de risco pessoal e social,

com poucas oportunidades de acesso a direitos básicos, como educação,

saúde, alimentação, moradia digna. Os pais, em sua maioria, encontram-se

afastados dos lares, deixando a responsabilidade pela educação dos filhos a

cargo da mãe ou de outro parente próximo. Algumas mães trabalham durante

todo o dia nos mais diversos segmentos e serviços, como diaristas, serviços

gerais, cozinheiras, auxiliares de cozinhas, recepcionistas, na panfletagem, e

com baixa renda não conseguem pagar pessoas para cuidar de seus filhos,

enquanto trabalham. Como as crianças ainda são muito pequenas, não contam

com o suporte da rede educacional pública, cabendo às organizações sociais a

responsabilidade pelo cuidado e educação das mesmas.

3.1 – Informações obtidas com as entrevistas

Para uma melhor compreensão da realidade do trabalho pedagógico,

buscamos entrevistar os pais dos estudantes por meio de questionários.

Para obter a percepção dos pais em relação à realidade socioeconômica

dos pais e em relação ao trabalho da escola distribuímos aos pais 135

10

questionários com perguntas abertas e fechadas. Desses 135 questionários 93

nos foram devolvidos. A seguir descrevemos os resultados que obtivemos.

Na questão que buscava saber a situação atual de moradia obtivemos

os seguintes dados:

Percebemos que a condição de ocupação é em sua maioria alugada,

pois a renda familiar ainda permite um aluguel, já que ainda não é possível

obter a casa própria.

Sobre a fonte de renda familiar obtivemos os seguintes dados:

Verificamos que a maioria dos pais dos estudantes atendidos são

assalariados, ou seja, ficam o dia todo no trabalho enquanto seus filhos estão

na escola. De acordo com o Manual de Procedimentos para Atendimento à

Educação Infantil, da Secretaria de Educação do Distrito Federal, um dos

critérios de pontuação para a matrícula da criança na rede de ensino é que a

mãe ou responsável esteja trabalhando.

PRÓPRIA

ALUGADA

CEDIDA

ASSALARIADO

APOSENTADO

INFORMAL

OUTROS

11

No questionário também procuramos saber o nível de satisfação com a

escola. Destacamos algumas respostas que caracterizam as demais

apresentadas:

“ Estou muito satisfeita e adoro essa creche. Adoro

os profissionais, são muito atenciosos. Eu só tenho o

que agradecer.” (Pais do 1º Período)

“ Estou satisfeita. Sempre estou informada sobre

tudo. Meu filho se desenvolveu muito. Gostaria que

tivesse mais trabalhinhos para fazer em casa com a

família” (Mãe do 1º Período).

“Sim, estou satisfeita com o desenvolvimento,

espero que continue assim, para que não só meu

filho, mas para que outras crianças tenham

oportunidade de ter a Instituição como algo de

maravilhoso para as suas vidas.

3.2 - Distribuição de turmas/estudantes/série

Atualmente o Eduseluz atende 162 estudantes com realidade

socioeconômica diversificada. Os estudantes são encaminhados pela Unidade

Regional de Educação Básica de Samambaia, onde passam por uma Ficha de

Avaliação, conforme a Estratégia de Matrícula 2018. Esse quantitativo está

distribuído da seguinte maneira:

SÉRIE TOTAL DE TURMAS QUANTIDADE DE

ESTUDANTES

MATERNAL I 01 21

MATERNAL II 03 72

1º PERÍODO 03 69

TOTAL 07 162

12

3.3 - Distribuição de funcionários

Atualmente o Eduseluz conta com a seguinte distribuição de funcionários:

Funcionários Quantitativo

Regência

Professor 07

Coordenador Pedagógico 01

Gestão

Diretor 01

Coordenador Administrativo 01

Secretário Escolar 01

Serviço de apoio à aprendizagem

Nutricionista 01

Monitor 15

Serviço de suporte à organização/conservação/limpeza do espaço

escolar

Cozinheira 02

Auxiliar de Cozinha 01

Agente de Limpeza e Conservação 03

Porteiro 01

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IV - FUNÇÃO SOCIAL

O Eduseluz, como instituição privada e parceira do Estado, tem como

função social favorecer o desenvolvimento integral da criança, baseado nos

princípios de direitos humanos, diversidade, cidadania e sustentabilidade. Que

essa criança possa atuar como um ser crítico e participativo, que usufrua

plenamente de suas possibilidades de apropriação do conhecimento

sistematizado e historicamente produzido, em articulação com os diversos

saberes, construindo e reconstruindo os significados do mundo, da natureza e

da cultura, bem como inseri-la nas relações éticas e morais que permeiam a

sociedade em que vive. Atentando-se à responsabilidade com a garantia e

promoção da educação pública, inclusiva, democrática e laica que atue na

constituição do protagonismo infantil e formação para e na cidadania.

A visão de futuro:

Garantir o direito à educação de qualidade, assegurando o vínculo

familiar, o direito de viver com dignidade, respeito e liberdade, com saúde,

alimentação adequada, acesso ao esporte, ao lazer, à cultura e à

profissionalização.

14

V - PRINCÍPIOS ORIENTADORES DA PRÁTICA PEDAGÓGICA

Alguns elementos norteiam o trabalho pedagógico no Eduseluz:

. A participação da comunidade nas definições e encaminhamentos,

discussão e organização do trabalho pedagógico, tendo por base a gestão

democrática e participativa de toda a comunidade escolar;

. Trabalhar tendo por base os princípios da Educação Integral, em período

de 10 horas de atendimento, buscando a formação integral das crianças

nas diversas áreas do conhecimento, de forma plena, crítica e cidadã;

. Considerar os diversos conhecimentos e práticas sociais que os

estudantes trazem, articulando as aprendizagens com os saberes já

existentes;

. Valorizar os saberes da comunidade, sua cultura e identidade, resgatando

tradições e culturas populares;

. Promover a equidade, reconhecendo as necessidades próprias dos

diferentes grupos de crianças, respeitando a diversidade, as diversas

maneiras de ser e de se manifestar;

. A concepção da individualidade, segundo a qual cada criança tem sua

capacidade, suas emoções, suas diferenças individuais, assim como os

conhecimentos a respeito da realidade;

. A criança constrói conhecimento, regras e valores, num complexo

indissociável de interações com o meio e o objeto de conhecimento,

promovido pela ação individual e/ou coletiva;

. Os temas transversais são trabalhados dentro dos projetos estudados

pelos estudantes;

. A criança sendo respeitada como um ser que pensa e sente o mundo, que

se coloca diante dos outros;

. O papel do professor é acompanhar a criança em sua caminhada de

descoberta do mundo, agindo como mediador entre a criança e o objeto

do conhecimento;

. A integração e o acompanhamento das crianças com necessidades

educacionais especiais realizadas com o apoio da equipe técnica da

Secretaria de Educação, ou voluntários, em parceria com as famílias e

com os especialistas que as atendem fora da escola;

15

. A priorização, além do acesso à cultura e ao conhecimento, é do

desenvolvimento da autonomia e independência e do autoconceito

positivo pela participação social;

. A ação educativa é planejada com base nas reflexões sobre as

experiências com as crianças e desenvolvida em ambiente acolhedor e

estimulante, de interação e sintonia professor-estudante, família-professor

e com a participação da comunidade escolar, principalmente das famílias.

. A consciência de que a criança é um sujeito histórico e que está em

constante processo de crescimento. Assim o processo de transição é

contínuo, de turma para outra turma, de escola para outra escola, sempre

buscando um trabalho em rede (escola, família, profissionais);

O Eduseluz adota também os seguintes princípios:

. Epistemológicos: o Educandário acredita que o conhecimento só tem

sentido quando possibilita ao indivíduo satisfazer sua curiosidade, sua

necessidade de compreender o mundo em que vive; e que a construção

do conhecimento só acontece se concebermos o processo de ensino e de

aprendizagem como uma relação entre sujeitos, professor e estudante, por

estarem envolvidos no processo têm, cada um, as suas responsabilidades

e competências;

. Didático-pedagógicos: no Educandário Espírita Sementinha de Luz, a

relação entre o professor e o estudante é orientada na concepção socio-

construtivista; princípio esse que possibilita ação, reflexão e constante

redimensionamento da prática pedagógica, uma nova relação entre

professor, estudante e conhecimento;

. Éticos: os princípios éticos referem-se à formação da criança para o

exercício progressivo da autonomia, respeito ao bem comum e ao

indivíduo, responsabilidade, solidariedade, liberdade, criatividade;

. Estéticos: os princípios estéticos contemplados referem-se à formação da

criança para o exercício progressivo da sensibilidade, da criatividade, da

diversidade das manifestações artísticas e culturais.

16

Considerando os princípios elencados, o Eduseluz entende que cada

indivíduo é único, e por isso: respeita as diferenças; promove a integração

família-escola; aproveita os momentos de participação como forma de

transformação do meio; promove uma educação para a sustentabilidade e

cidadania, para a construção de um mundo sonhado e possibilitado a partir da

ação humana.

Acredita, portanto, na pessoa do educando como um sujeito de

direitos e deveres, ser histórico, político e social, tendo em vista os quatro

pilares da Educação do século XXI propostos pela Unesco: “Aprender a

aprender, aprender a fazer, aprender a ser e aprender a viver junto”. (Delors,

1996).

O Eduseluz acredita que a educação só pode ser considerada

verdadeira se for uma educação que se refira à totalidade do ser humano e não

somente voltada a um de seus componentes. Nesse sentido, o Educandário

vê a criança como ser único, singular em suas particularidades e

potencialidades, e acredita que é por meio da experiência vivida por cada

indivíduo que se constroem as aprendizagens. Por isso, proporciona espaços

nos quais todas as crianças possam conviver, desenvolvendo sentimentos

sadios em relação ao outro, a si mesmo e ao conhecimento.

Para tanto, o Eduseluz pretende ser espaço de mediação dos

saberes, visando à reelaboração de conhecimentos, à análise crítica e

avaliativas, relacionando-as aos interesses da comunidade escolar e

contribuindo para o planejamento da vida dos sujeitos.

A intenção do Eduseluz é promover a capacitação da criança no pensar

criticamente para que possa localizar, selecionar e utilizar as informações,

compreendendo a lógica do que ouve, descobre e faz; a capacidade de

escutar, de saber trabalhar em grupo e de cooperar, e de socializar o

conhecimento.

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VI - OBJETIVOS

Objetivo do EduSeluz:

. Promover a educação integral de crianças, prioritariamente em estado

de vulnerabilidade, por meio de ações pedagógicas, intencionais,

planejadas e sistematizadas e também de um ambiente estimulador e

afetivo, adequado às características e necessidades das crianças,

priorizando os aspectos de educação, cuidado, segurança, proteção,

prevenção, lazer, relações interpessoais, convivência saudável e

integração social.

O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (BRASIL,

1998) constitui-se em um conjunto de referências e orientações didáticas,

trazendo como eixo do trabalho pedagógico:

“o brincar como forma particular de expressão, pensamento, interação e

comunicação infantil e a socialização das crianças por meio de sua

participação e inserção nas mais diversificadas práticas sociais, sem

discriminação de espécie alguma” (p.13).

O trabalho, mediante procedimentos didáticos e estratégias

metodológicas adequadas, é organizado para que as crianças atinjam os

seguintes objetivos:

• Estabelecer vínculos afetivos e de troca com adultos e crianças,

fortalecendo sua auto-estima e ampliando gradativamente suas

possibilidades de comunicação e interação social;

• Estabelecer e ampliar cada vez mais as relações sociais, aprendendo

gradativamente a articular seus interesses e pontos de vista com os

demais, respeitando a diversidade e desenvolvendo atitudes de ajuda e

colaboração;

18

• Observar e explorar o ambiente com atitude de curiosidade,

percebendo-se cada vez mais como integrante, dependente e agente

transformador do meio ambiente e valorizando atitudes que contribuam

para sua preservação;

• Utilizar as práticas sociais e as múltiplas linguagens da criança

conforme Currículo em Movimento – Educação Infantil: Cuidado Consigo

e com o Outro, Interações com a Natureza e com a Sociedade,

Linguagem Artística, Linguagem Corporal, Linguagem Matemática,

Linguagem oral e Escrita e Linguagem Digital;

• Conhecer e valorizar diferentes manifestações culturais, demonstrando

atitudes de respeito, interesse e participação frente a elas;

• Promover uma educação equitativa e inclusiva;

• Brincar, expressando emoções sentimentos, pensamentos, desejos e

necessidades.

6.1 - OBJETIVOS ESPECÍFICOS

O Eduseluz com base em uma metodologia que acredita no educando

como sujeito de sua história, um ser único, dotado de direitos e deveres,

pretende:

. Oferecer atendimento diferenciado em jornada integral de 10 horas

diárias de segunda a sexta;

. Oferecer alimentação diferenciada, de acordo com a necessidade

nutricional de cada criança, em 5 refeições diárias;

. Atendimento a família por meio de reunião ou entrevistas visando o

desenvolvimento integral e a parceria família e escola;

. Estimular as habilidades da criança por meio do desenvolvimento dos

seus aspectos físico, social e afetivo;

. Desenvolver estratégias no processo de transição, para que a criança

atinja na faixa etária correspondente ao período pré-escolar, o

19

desenvolvimento possível e necessário ao bom desempenho na próxima

etapa de aprendizagem;

. Promover a socialização da criança consigo e com o outro, permitindo o

enriquecimento de suas experiências adaptativas por meio da

brincadeira, atividades diversificadas;

. Registrar os momentos de aprendizagem por meio de fotos, exposições,

apresentações, produção de vídeos;

. Propiciar oportunidades para a criança se expandir, estabelecer e

desenvolver o seu relacionamento social;

. Possibilitar atividades para que a criança desenvolva habilidades de

coordenação motora e viso-manual;

. Iniciar as crianças nas práticas sociais da leitura e da escrita,

promovendo situações reais de leitura e escrita, de forma a proporcionar

e estimular as funções específicas necessárias à aprendizagem da leitura

e da escrita;

. Desenvolver a percepção temporal e espacial, tendo como

consequência melhor ajustamento na sua conduta;

. Prevenir dislexias pelo diagnóstico oportuno das dificuldades de

linguagem, coordenação viso-motora, orientação espacial, discriminação

visual e discriminação quanto ao esquema corporal;

. Propiciar atividades em que a criança sinta-se livre em realizar novas

experiências, desenvolver atitudes de iniciativas, de cooperação e de

cidadania;

. Garantir o princípio de coparticipação, pelo qual a família, a escola e a

comunidade trabalharão cooperativamente, visando ao desenvolvimento

escolar e comunitário;

20

. Promover o cultivo do sentimento religioso, o aprimoramento moral e

cultural da pessoa humana, conforme os princípios indissociáveis de

cuidar e educar e os princípios cristãos;

. Criar um ambiente estimulador e afetivo adequado às características e

necessidades das crianças, priorizando os aspectos de educação,

cuidado, segurança e proteção, prevenção, relações interpessoais

convivência saudável e integração social;

. Favorecer o desenvolvimento geral da criança e a formação de hábitos e

atitudes; e

. Conscientizar os pais quanto ao seu papel e responsabilidade na

educação dos filhos perante eles, à sociedade e à Deus de forma a

tornarem-se agentes ativos dentro do processo educacional do Eduseluz.

21

VII – CONCEPÇÕES TEÓRICAS

A Proposta Pedagógica do Eduseluz tem por base o desenvolvimento

da criança como integrante de um processo sócio-histórico, acreditando que a

aquisição e a construção do conhecimento ocorrem na interação do sujeito com

o meio, desenvolvendo uma educação sócio-interacionista, tendo como

referência os estudos de Vygotsky que destacam no âmbito do

desenvolvimento infantil, as contribuições do meio, a interação social e a

dimensão histórica do desenvolvimento mental.

As concepções teóricas do sócio-construtivismo fundamentam as

práticas pedagógicas do Eduseluz. Em consonância com o Currículo em

Movimento da Educação Básica do Distrito Federal, essas concepções são

articuladas e integradas com a Pedagogia Histórico-Crítica e com a Psicologia

Histórico-Cultural.

Nessa perspectiva, reconhecemos a importância da criança como sujeito

histórico de direitos, que se constituem e constroem aprendizagens a partir do

acesso ao conhecimento sistematizado e historicamente produzido pela

humanidade, por meio das relações sociais e da interação com seus pares,

com a natureza, com os professores, tendo como pressuposto os saberes e

experiências trazidos pelas crianças, num processo contínuo de humanização.

Assim, essa interação da criança com o meio e a vivência de situações

de aprendizagem contribuem para que alcancem a “zona mais próxima do nível

de seu desenvolvimento” (VIGOSTSKY, 2001), considerando a prática social

como ponto de partida para o conhecimento científico.

Na concepção vigotskiana do processo de

aprendizagem/desenvolvimento as práticas na Educação Infantil devem

considerar os saberes das crianças (desenvolvimento real) e o que elas podem

aprender com a ajuda do outro (desenvolvimento potencial).

Nessa perspectiva, as contribuições da Pedagogia Histórico-Crítica e da

Psicologia Histórico-Cultural são de grande relevância para o planejamento das

ações educacionais, pois esclarecem sobre a importância dos sujeitos na

construção da história. Nessa compreensão os sujeitos “são formados nas

relações sociais e na interação com a natureza para a produção e reprodução

de sua vida e de sua realidade, estabelecendo relações entre os seres

22

humanos e a natureza” (Currículo em Movimento da Educação Básica –

Pressupostos Teóricos, 2014, p. 32).

Essas concepções teórico-epistemológicas buscam compreender o

sujeito em contínua e ativa interação, pois ele se constitui considerando sua

história pessoal e as questões culturais que o formam. Consequentemente, “o

trabalho educativo é o ato de produzir, direta e intencionalmente, em cada

indivíduo singular, a humanidade que é produzida histórica e coletivamente

pelo conjunto dos homens” (SAVIANI, 2003, p. 07).

O trabalho pedagógico compreende uma articulação dialética entre os

saberes da prática social e o conhecimento acadêmico, reconhecendo os

educandos no processo educativo. Dessa forma a

aprendizagem deixa de ser vista como uma atividade isolada e

inata, passando a ser compreendida como processo de

interações de estudantes com o mundo, com seus pares, com

objetos, com a linguagem e com os professores num ambiente

favorável à humanização (Currículo em Movimento da

Educação Básica – Pressupostos Teóricos, 2014, p. 33).

Nesse contexto, aprender vai além da simples retenção de informação,

mas o sujeito passa a ser atuante no processo, numa construção consigo

mesmo, com seu grupo e com a natureza da qual é parte.

Assim, a proposta pedagógica da Educação Infantil deve:

considerar que a criança é sujeito histórico e de direitos

que, nas interações, relações e práticas cotidianas que

vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva,

brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa,

experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a

natureza e a sociedade, produzindo cultura (DCNEI,

2009).

Desse modo o Eduseluz, tem o compromisso de fundamentar sua

prática educativa sob a ótica sociointeracionista e histórico-cultural dos seus

sujeitos.

23

VIII – ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO

O Eduseluz acredita que para uma organização pedagógica de

qualidade e satisfatória, é fundamental que seus profissionais tenham

conhecimentos acerca do desenvolvimento infantil, contemplando todos os

seus aspectos: cognitivos, afetivos, emocionais, sociais e motores. Além de ser

o mediador entre o conhecimento e o sujeito que aprende, o professor deve

estabelecer relações de troca de conhecimentos, de escuta e propor tarefas

desafiadoras às crianças de acordo com a etapa de seu desenvolvimento,

estimulando-as a pensar de forma criativa e autônoma.

Para orientar o trabalho com as crianças da Educação Infantil, o

Educandário se reporta às habilidades e às sugestões de procedimentos

propostos no Currículo em Movimento da Educação Básica do Distrito Federal

que foram organizadas em quadros, acompanhados de indicação das turmas

em que devem ser trabalhadas. O Currículo é credenciado pela Portaria nº 54,

de 19 de março de 2014, publicado no DODF em 21 de março de 2014.

Ficando assim constituído em turmas:

Creche (0 a 3 anos)

. De bebês de quatro a onze meses completos─ Berçário I;

. De bebês de doze a vinte e três meses completos─ Berçário II;

. De crianças de dois a três anos completos ou a completar até 31 de

março do ano de ingresso ─ Maternal I;

. De crianças de três a quatro anos completos ou a completar até 31 de

março do ano de ingresso Maternal II.

Pré- escola (4 e 5 anos)

. De crianças de quatro a cinco anos completos ou a completar até 31 de

março do ano de ingresso ─ 1º Período.

Para a organização do trabalho pedagógico o Eduseluz, tem como suporte

as Orientações Pedagógicas e o Currículo em Movimento – Educação Infantil,

que propõe uma estrutura didática a partir das práticas sociais e linguagens,

quais sejam: Cuidado Consigo e com o Outro, Interações com a Natureza e

24

com a Sociedade, Linguagem Artística, Linguagem Corporal, Linguagem

Matemática, Linguagem Oral e Escrita e Linguagem Digital. Essas diversas

linguagens, que conectam-se e complementam-se, são ferramentas para que o

educando compreenda o mundo e produza novos significados.

O Currículo em Movimento propõe como estratégia metodológica uma

abordagem por linguagens numa “tentativa de não fragmentar os

conhecimentos e de considerar a multidimensionalidade das crianças”

(BRASÍLIA, 2014: 85).

Nesse sentido, consideramos o conhecimento que cada criança traz, suas

palavras, gestos, afetividade, olhares, expressões em prol de suas

aprendizagens, organização de idéias e conhecimento do mundo e de si. As

múltiplas linguagens se mesclam e complementam-se. As atividades são

organizadas de forma que os educandos experimentem as diversas

linguagens, e que sejam capazes de compreender, criar e agir no mundo.

25

IX – ORGANIZAÇÃO CURRICULAR

A organização Curricular proposta pelo Eduseluz reafirma o

estabelecido na LDB para a Educação Infantil, que constitui a primeira etapa da

Educação Básica (art. 29) e tem por finalidade o desenvolvimento integral da

criança em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social,

complementando a ação da família e da comunidade. Para a organização de

sua Proposta pedagógica o Eduseluz tem como documento norteador o

Currículo em Movimento da Educação Básica do DF, tendo como eixos

integradores o Educar e Cuidar, Brincar e Interagir.

O Eduseluz acredita que cuidar e educar, Brincar e Interagir vão

impregnar a ação pedagógica de consciência, e estabelecer uma visão

integrada do desenvolvimento da criança com base em concepções que

respeitem a diversidade, o momento e a realidade peculiares à infância. Cuidar

e educar, Brincar e Interagir implica reconhecer que o desenvolvimento, a

construção dos saberes, a constituição do ser não ocorre em momentos

compartimentados.

(Mateus Rocha,Maternal II)

O Eduseluz organiza o currículo por projetos, o que permite uma ação

educativa de forma contextualizada, atual e, principalmente flexível, onde os

conteúdos são os meios para a promoção de situações desafiadoras que levem

as crianças ao desenvolvimento. Os temas destes projetos são oriundos da

escuta dos interesses expressos pelo grupo, da realidade escolar e familiar, da

26

leitura realizada pelo professor a respeito de necessidades da turma e, ainda,

podem surgir a partir da colaboração dos pais, que trazem sugestões,

contribuições.

Para orientar o trabalho pedagógico, o Eduseluz se reporta às

orientações propostas no Currículo em Movimento da Educação Básica –

Educação Infantil (2014), buscando articular as práticas pedagógicas às

diversas linguagens, compreendendo os eixos:

Eixos Transversais:

1. Educação para a Diversidade;

2. Educação para a Sustentabilidade;

3. Educação para e em Direitos Humanos;

4. Educação para a Cidadania.

Eixos Integradores:

1. Cuidar e Educar;

2. Brincar e Interagir

Linguagens:

Cuidado Consigo e com o Outro, Interações com a Natureza e com a

Sociedade, Linguagem Artística, Linguagem Corporal, Linguagem Matemática,

Linguagem Oral e Escrita e Linguagem Digital.

Nesse sentido, o Eduseluz organiza as linguagens com base nos eixos

e são trabalhados de forma integrada, relacionados entre si, a partir de

projetos, para que a criança possa compreender a realidade na sua

complexidade e enriquecer sua percepção sobre ela.

Desse modo, nos pautando nos eixos especificados no currículo para as

diferentes linguagens, trabalhamos também em Temas/Projetos propostos pela

Diretoria de Educação Infantil do Distrito Federal, conforme Calendário Escolar:

- Feira de Ciências;

- Educai;

- Jesan Kids;

- Plenarinha da Educação Infantil;

- Dia Distrital da Educação Infantil;

- Semana Distrital de Conscientização e Promoção da Educação

Inclusiva aos Estudantes com Necessidades Educacionais Especiais (Lei

Distrital nº 5.714/2016);

27

- Semana da Conscientização do Uso Sustentável da Água nas

EU/SEEDF (Lei Distrital nº 5.243/2013);

- Semana de Educação para Vida (Lei Federal nº 11.998/2009);

- Dia Nacional da Educação Ambiental (Lei Federal nº 12.633/2012);

- Dia Nacional de Luta das Pessoas com Deficiência (Lei Federal nº

11.133/2005);

- Dia Nacional da Consciência Negra (Lei Federal nº 10.639/2003).

9.1 TEMPOS, ESPAÇOS E MATERIAIS

A rotina escolar do Eduseluz é elaborada tendo em vista a concepção da

criança como sujeito de aprendizagens significativas, nas suas diferentes

linguagens. Considera também o tempo em que as crianças permanecem na

escola, que totaliza 10 horas diárias, de segunda a sexta-feira. Ao organizar a

rotina do Eduseluz consideramos que a dinâmica diária das atividades não

pode ser engessada. Nesse sentido, faz-se necessário pensar na rotina de

forma que possa ser flexibilizada, oportunizando momentos mais calmos, mais

ativos, atividades livres e atividades orientadas. É importante também observar

o que as crianças mais gostam de fazer, em que tempos e em que espaços,

para que a dinâmica diária faça sentido para elas.

Ao elaborar a rotina do Eduseluz, observamos principalmente as

demandas das próprias crianças, com base na escuta sensível, aproveitando

as diversas situações, materiais, tempos e espaços de aprendizagem, de forma

que possamos atender as reais necessidades e anseios das crianças.

28

X - CONCEPÇÕES, PRÁTICAS E ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO

O Eduseluz acompanha o desenvolvimento infantil das crianças por

meio de observação direta do desempenho nas atividades específicas de cada

faixa etária e de registros em relatórios.

Na definição de Perrenoud (1999, p.104),

Observar é construir uma representação realista das aprendizagens, das condições, de suas modalidades, de seus mecanismos, de seus resultados. A observação é formativa quando permite orientar e otimizar as aprendizagens em curso sem preocupação de classificar, certificar, selecionar.

O registro é fundamental para o acompanhamento, levando em conta o

desenvolvimento cognitivo, biopsicossocial e cultural, a individualidade, a

formação de hábitos, atitudes e habilidades; é realizado a partir de

levantamento inicial para obter as informações necessárias sobre o

conhecimento prévio que as crianças possuem, para que o professor possa

planejar a prática, definir os objetivos, selecionando materiais e conteúdos.

Esses relatórios devem ser elaborados de maneira que:

ao mesmo tempo que refaz e registra a história do seu processo dinâmico de construção de conhecimento, sugere, encaminha, aponta possibilidades da ação educativa para pais, educadores e para a própria criança. Diria até mesmo que apontar caminhos possíveis e necessários para trabalhar com ela é o essencial num relatório de avaliação, não como lições de atitudes à criança ou sugestão de procedimentos aos pais, mas sob a forma de atividades a oportunizar, materiais a lhe serem oferecidos, jogos, posturas pedagógicas alternativas na relação com ela (HOFFMANN, 2000, p. 53).

O professor deve organizar duas formas de registro:

. Um registro que contenha as observações sobre cada criança – suas

relações, interações, processos vivenciados em relação ao grupo

(autonomia, participação, enfrentamento de dificuldades, etc...);

. Outro registro que contenha as análises e reflexões do educador

quanto ao grupo de crianças considerando: as situações vivenciadas

no cotidiano, se foram significativas, como foram organizadas e

29

apresentadas, o que faltou, o que poderia ser melhorado quanto à

organização do espaço físico e do tempo; os acontecimentos

relevantes do dia e que não constavam do planejamento: como foram

encaminhados, e as facilidades e dificuldades sentidas pelo professor,

seus conflitos e encaminhamentos, seus avanços em relação às

situações anteriores, quanto ao seu trabalho (auto-avaliação).

O professor deve colecionar produções das crianças, como portfólio,

com este material é possível fazer um acompanhamento periódico da

aprendizagem. Portanto, deve realizar um relatório de avaliação semestral,

transparente em relação a uma postura pedagógica que privilegia o

desenvolvimento individual dos estudantes, deixando de lado palavras

(querido, meigo, cordial, fraco, desinteressado, relaxado,...), que nada dizem a

respeito da construção do conhecimento de cada criança, face às situações e

atividades propostas.

No Eduseluz os relatórios avaliativos são entregues aos pais

semestralmente, com base nos registros diários do professor, uma visão do

desenvolvimento de seus filhos, nas diversas áreas do conhecimento, por meio

de um relatório que vai além da oralidade.

Uma cópia do documento avaliativo dos estudantes da Educação Infantil

fica arquivada na Secretaria Escolar a fim de que possa servir de subsídio aos

professores dos anos posteriores.

Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (BRASIL,

1996), na seção II, art.31:

“na Educação Infantil, a avaliação far-se-á mediante acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental.”

Há momentos específicos em que professores, equipe pedagógica e

direção se reúnem para discutir, avaliar as ações educacionais e indicar

alternativas que busquem garantir a efetivação do processo de ensino e

aprendizagem dos estudantes, o conselho de classe.

30

XI – PROCESSO DE ACOMPANHAMENTO, FREQUENCIA E SEGURANÇA

DO ESTUDANTE

. Saída do estudante/a: o estudante/a do EduSeluz só será liberado

após o término da aula, acompanhado por um responsável legal, maior de

idade e portando a carteirinha de identificação do estudante. Nos casos de

saída durante a aula o estudante será liberado mediante preenchimento e

assinatura do Termo de liberação do estudante.

. Aplicação de medicamentos: qualquer medicamento só será

ministrado no Eduseluz, com a receita médica atualizada e assinatura do

Termo de autorização para administração de remédios.

. Freqüência do estudante/a: o Eduseluz se preocupa com a

freqüência e assiduidade do estudante. Em caso de faltas superior a três (03)

dias consecutivos, a equipe de coordenação do Eduseluz entrará em contato

com a família para verificar o motivo das faltas e possíveis orientações e

encaminhamentos.

. Modelo de festas: o Eduseluz prioriza a participação, socialização e

integração da família nos projetos realizados. É nesse intuito que as festas

realizadas têm como objetivo principal a integração família-escola como

parceiros no processo educativo. Não há venda, ou qualquer mobilização para

arrecadar fundos. Há, no entanto, de acordo com os princípios do Eduseluz, a

fraternidade e a partilha nesses momentos.

31

XII – ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO

O Educandário Espírita Sementinha de Luz tendo como objetivo a

melhoria do seu atendimento e a qualidade na educação acredita que:

“A avaliação se constitui em um processo de busca de

compreensão da realidade escolar com o fim de subsidiar

as tomadas de decisões quanto ao direcionamento das

intervenções, visando ao aprimoramento do trabalho

escolar. Como tal, a avaliação compreende a descrição, a

interpretação e o julgamento das ações desenvolvidas,

resultando na definição de prioridades a serem

implementadas e rumos a serem seguidos, tendo como

referências os princípios e as finalidades estabelecidos no

Projeto da Escola, ao mesmo tempo em que subsidia a

sua própria redefinição (Sousa, 1995, p. 63).”

O Eduseluz, bem como a Sociedade Espirita de Educação Semente de

Luz, tendo como base a resolução nº 1/2006, de 21 de março de 2006,

acreditam que a “Avaliação é um instrumento indispensável para obtenção de

informações que possibilitem aos profissionais da educação, aos pais e

estudantes, oportunidades para analisar o trabalho desenvolvido com vistas à

promoção do autoconhecimento e da melhoria da qualidade social da

educação. RESOLUÇÃO Nº 1/2006, DE 21 DE MARÇO DE 2006.

A avaliação é um processo de construção que acontece entre os vários

atores envolvidos da comunidade escolar, de forma processual e contínua,

semestralmente, por meio de questionários, conversas coletivas e individuais,

desenhos das crianças e entrevistas.

“os professores são avaliados pelos estudantes, por seus

pares, pelos técnicos e pelos dirigentes da escola. O

diretor e outros profissionais são avaliados pelos

estudantes; a infra-estrutura disponível é sempre

analisada como fator que facilita ou dificulta o

desenvolvimento das atividades; o currículo é objeto de

apreciação, particularmente pelo corpo docente; as

32

relações de trabalho e de poder são analisadas quanto ao

seu potencial de promoverem não um clima favorável no

contexto escolar.(Sousa, 1995, p.01)”

Tendo em mãos o resultado da avaliação, a Instituição utiliza esse

instrumento para provocar mudanças, melhorar, afirmar valores, traçar metas e

melhorar a qualidade da educação.

O Eduseluz propõe realizar momentos de avaliação de forma

sistemática, contínua, diagnóstica, mediadora e cooperativa, tendo como base

os objetivos propostos, respeitando as diferenças, valorizando a cooperação, a

ética e o desenvolvimento do estudante com o intuito de investigar os avanços

ocorridos no desenvolvimento de cada criança e no âmbito escolar,

considerando as múltiplas competências e habilidades, olhando o indivíduo sob

todos os aspectos, buscando conhecer sua história, o contexto em que está

inserido.

33

XIII - CONSIDERAÇÕES FINAIS

A Sociedade Espírita de Educação Semente de Luz e o Educandário

Espírita através da elaboração de sua Proposta Pedagógica, procuram

responder às exigências de uma sociedade que se caracteriza pelo dinamismo

de suas transformações em todos os níveis: social, político, tecnológico e ético.

Espera alcançar sucesso na sua missão de educar e de transformar vidas.

________________________________________

Maria Valderez de Lima

Diretora Pedagógica

34

XIV - PLANO DE AÇÃO / ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO A) Gestão Pedagógica:

Apresenta o conjunto de esforços empreendidos pela equipe gestora e profissionais, incluindo as famílias, para coordenar os

diferentes elementos que, na unidade educacional, servem de mediadores das vivências e aprendizagens.

OBJETIVO AÇÕES PARCERIAS PÚBLICO CRONOGRAMA AVALIAÇÃO

- Propor a formação de professores e monitores; - Orientar e assessorar a prática pedagógica em suas múltiplas modalidades; - Orientar, acompanhar e monitorar as ações pedagógicas.

. Coordenações pedagógicas semanalmente; . Oficinas pedagógicas com os profissionais; . Estudos de caso; .Formação com profissionais de diversas áreas para o aprimoramento da prática pedagógica; . Elaboração de projetos escolares que atendam a realidade escolar.

- Profissionais da Instituição; - Equipe gestora; - Parceiros da rede; - Parceiros de Instituições particulares e voluntários;

- Profissionais da Instituição; - Famílias;

- 2018

- Reunião mensal para avaliar os projetos realizados; - Avaliação mensal na coordenação pedagógica; - Avaliação com as crianças sobre os projetos realizados

35

PLANO DE AÇÃO / ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO B) Gestão de Resultados Educacionais

Apresenta um conjunto de ações que visam melhorar o desempenho da escola, o rendimento, a frequência e desenvolvimento das crianças.


- Propor ações

para verificação

das aprendizagens

significativas das

crianças da

Educação Infantil;

- Organizar

reuniões junto às

famílias para

verificar o

conhecimento da

realidade escolar e

dos conteúdos

trabalhados.

. Organizar o

trabalho

pedagógico que

favoreça o

desenvolvimento

de quase 100%

dos estudantes;

. Propiciar a

participação efetiva

dos pais nas

reuniões/conselhos

e avaliação.

- Equipe gestora e

parceiros

voluntários

. Comunidade

escolar

- 2018

- Nos encontros

de coordenação

pedagógica

- Nas reuniões da

equipe gestora;

- Nos encontros

com as famílias;

36

PLANO DE AÇÃO / ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO C) Gestão Participativa

Apresenta como acontece a gestão democrática dentro da escola e seus participantes


- Proporcionar momentos de participação das famílias no cotidiano escolar sugerindo e avaliando junto à equipe; - Envolver todos os profissionais da escola nas ações educativas; - Promover a participação dos pais nos projeto realizados mensalmente; - Promover momentos de sugestões e avaliação da

- Realização de chás literários; piqueniques, festas; - Realização das culminâncias dos projetos; - Promover a participação efetiva dos pais nos eventos e vida escolar das crianças;

- Equipe de direção, profissionais e voluntários;

- A comunidade escolar

- 2018

- Durante todo o ano

37

prática pedagógica pelos profissionais da Instituição; - Solicitar sugestões de temas para o desenvolvimento dos projetos; - Promover a participação das crianças no processo;

38

PLANO DE AÇÃO / ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO D) Gestão de Pessoas

Apresenta como se dá a gestão, com vistas ao envolvimento e compromisso de todos os envolvidos no processo.


- Promover ações para melhorar as relações entre pessoas; - Promover um espaço de diálogo e participação; - Estabelecer relação de parceria e envolvimento com as atividades do Educandário;

. Realizar momentos de integração entre os profissionais como café da manhã, aniversariantes do mês, lanches coletivos e outros; . Participação de profissionais e famílias em todos os projetos realizados; - Atendimentos individualizados a profissionais, famílias; - Formação individualizada e coletiva.

- Equipe gestora; - Parceiros voluntários; - Profissionais de diversos setores: psicologia, teatro, Acupuntura, Massagem e outros.

- Profissionais - Comunidade local

Durante o ano de 2018

- Mensal ou quando se fizer necessário.

39

PLANO DE AÇÃO / ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO

E) Gestão Financeira


- Compartilhar as ações de decisão referentes ao financeiro junto à equipe de gestão; - Administrar o recurso financeiro

- Decidir onde aplicar o recurso de forma correta; - Verificar as demandas vindo da comunidade escolar em relação ao recurso financeiro; - comprar materiais necessários ao atendimento previsto no plano de trabalho;

- Equipe gestora - SEEDF

Toda comunidade escolar

- Durante todo exercício da parceria

Sempre que necessário .

40

PLANO DE AÇÃO / ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO F) Gestão Administrativa

Apresenta como se dá a gestão de materiais, melhorias de estrutura física e busca de novos parceiros.


- Gerenciar os recursos financeiros para aquisição de materiais e melhoria das práticas pedagógicas; - ampliar os espaços físicos para atender a demanda da comunidade; - Buscar novas parcerias para melhorar e ampliar o atendimento; - compartilhar as ações de decisão referentes ao

. Verificar os espaços existentes que precisam de melhoria; - Ouvir os profissionais em termo de demanda de ajustes e melhoria nas instalações; - verificar e programar a construção de novos espaços; - Reunir os profissionais e pais para verificar as possíveis demandas; -Conscientizar o profissionais e

CDCA – Conselho da Criança e do Adolescente; - Empresas privadas; - Parceiros voluntários

Crianças Famílias Profissionais

Durante o ano de 2018

- Durante todo o ano letivo: - Nas reuniões com os pais, -nas salas com as crianças; - nas coordenações; - Nas reuniões da equipe gestora;

41

financeiro junto ao grupo escolar;

toda a comunidade escolar sobre a conservação e uso econômico dos materiais;

42

XV – PLANO DE AÇÃO DOS DIVERSOS SEGUIMENTOS DA ESCOLA

A) Direção Pedagógica

OBJETIVO METAS AÇÕES AVALIAÇÃO DAS

AÇÕES

RESPONSÁVEL CRONOGRAMA

- Planejar,

supervisionar e

avaliar as

atividades

pedagógicas e

administrativas;

- Articular, liderar e

executar políticas

educacionais;

- Traçar diretrizes

de ação educativa

responsabilizando-

se pela unidade

educacional;

- Cumpri o

estabelecido no

Art. 7º da Seção

IIdo Regimento

Escolar do

Educandário;

-Melhorar a

qualidade do

atendimento, da

estrutura da escola

em 90%.

- cumprir e fazer

cumprir as leis do

ensino em vigor,

as determinações

das autoridades

competentes em

100%

- Acompanhar o

desenvolvimento

das atividades;

- verificar a

participação e

cumprimento das

obrigações dos

profissionais da

Instituição;

- Verificar junto a

comunidade a

qualidade do

atendimento;

- Reunir os

profissionais

semanalmente/

Mensalmente para

avaliações

- Avaliação

individual e

coletiva com o

grupo escolar;

Diretora

Pedagógica e

equipe

Durante o ano de

2018

43

B) Secretaria


AÇÕES


- Atender a

comunidade escolar,

organizando a

documentação e

cuidando para que

seja dado suporte à

direção e ao corpo

docente, bem como

atender de forma

cordial e respeitosa

todas as famílias;

- organizar a

escrituração de todas

as crianças e

funcionários do

Educandário;

-Atender ao art. 10

da Seção III do

Regimento

Escolar;

- melhorar em

100% o

atendimento

escolar, buscando

facilitar o acesso

às informações e à

documentação da

secretaria;

-Atender ao art. 11

da Seção III do

Regimento

Escolar;

- Atender a

comunidade

escolar,

- acompanhar e

orientar a

utilização dos

diários e demais

informações;

- Manter os dados

atualizados e

informados

sempre que for

necessário ao

setor competente

da SEEDF.

- Avaliação

semanal/mensal

ou sempre que

necessário

- Secretária

escolar e equipe

gestora

- Durante todo o

ano de 2018

44

C) Coordenação Pedagógica


AÇÕES


- Planejar, orientar e avaliar as atividades pedagógicas, visando à unidade e a qualidade do processo ensino-aprendizagem; - Elaborar momentos específicos de formação para os profissionais da Instituição;

- Melhorar a participação e envolvimento dos profissionais e família em 90%. -Melhorar a participação das crianças em 100% nas atividades realizadas; -

- Atender ao art. 16 da Seção IV do Regimento Escolar; - Orientar e formar os profissionais quanto a implementação do P.P.P; - Articular ações pedagógicas entre professores e equipe de direção garantindo o fluxo de informação; -Garantir que a coordenação pedagógica seja espaço de reflexão e ação da prática educativa; -Atender aos profissionais e famílias visando a melhoria do atendimento;

- nos momentos de coordenação pedagógica; - nas reuniões com as famílias; - no atendimento individualizado e coletivo - nas reuniões da equipe gestora

- Coordenadora Pedagógica, professores, monitores e equipe gestora

- Durante todo o ano de 2018

45

D) Professores


AÇÕES


- Desenvolver as

atividades

docentes, com

carga horária de

25h/a e 5h de

coordenação-

planejamento;

- Proporcionar as

crianças a

formação

necessária ao seu

desenvolvimento e

aprendizagem

tendo como base

o currículo em

movimento, as

orientações

pedagógica e o

Projeto Politico

Pedagógico da

Instituição;

- Garantir 100% de

participação das

crianças nas

atividades;

- Garantir 100% do

acesso às

linguagenstrabalhadas

no Currículo;

-- Atender ao art.

63 da Seção I –

Corpo docente, do

Regimento

Escolar;

- Tratar

igualmente a

todos, crianças,

famílias e demais

profissionais,

considerando a

diversidade, sem

reprodução dos

estereótipos de

gênero, etnia,

credo religioso,

convicção política

e/ou filosófica e

condições físicas

e intelectuais;

- Nas

coordenações

pedagógicas,

- nas avaliações

em grupo,

semanalmente;

Equipe gestora,

Professoras,

coordenadora

pedagógica;

Durante todo o

ano letivo de 2018

46

E) Monitores


AÇÕES


- Participar de

formação;

- Conhecer e

executar

atividades

relacionadas ao

Educar e Cuidar,

Brincar e Interagir;

- Auxiliar os

professores em

100% das

atividades;

- Executar em

100% as

atividades lúdicas

no período

vespertino

-- Atender ao art. 18

da Seção IV do

Regimento Escolar;

- Auxiliar os

professores;

- Orientar e

acompanhar os

estudantes nos

horários de higiene,

almoço e sono;

- Realizar

atividades

referentes a sua

função;

- Avaliação em

conjunto

professores e

monitores na

coordenação;

-Avaliação junto a

equipe de direção;

A coordenadora

pedagógica,

monitoras e equipe

gestora;

- Durante todo o

ano letivo de

2018

47

F) Nutricionista


AÇÕES


- Planejar, orientar

e acompanhar as

atividades de

nutrição, visando o

atendimento às

necessidades

nutricionais das

crianças;

- Planejar, orientar

e supervisionar as

atividades de

seleção, compra,

armazenamento,

produção e

distribuição dos

alimentos, zelando

pela qualidade dos

produtos,

observando as

boas práticas

higiênicas e

sanitárias;

- Estabelecer

100% de melhoria

na qualidade da

alimentação das

crianças;

- Atingir 100% do

peso e

crescimento de

cada criança

dentro de sua faixa

etária;

-

elaborarcardápios

diferenciados e

atrativos para a

aceitação de 100%

das crianças;

-- Atender ao art.

31 da Seção IV do

Regimento

Escolar;

- Articular com a

Direção e

Coordenação

pedagógica da

escola para o

planejamento de

atividades lúdicas

com conteúdo de

alimentação e

nutrição;

- Elaborar e

participar das

ações relativas ao

diagnóstico,

avaliação e

monitoramento

nutricional da

criança;

Diariamente no

que se refere as

refeições.

Semanalmente/

Mensalmente nos

demais casos;

- Equipe gestora,

nutricionista e

profissionais da

cozinha;

Durante todo o

ano de 2018

48

G) Equipe de Cozinha


AÇÕES


- Propiciar aos

estudantes uma

alimentação

saudável;

- Elaborar cinco

refeições diárias;

- Manter uma

alimentação

diferenciada para

estudantes com

necessidades

alimentares

diferentes;

- Realizar o

reaproveitamento

dos alimentos;

- Promover a

manipulação

adequada dos

alimentos;

- Garantir 100% da

alimentação

saudável:

- Garantir 0% de

desperdício de

alimentos;

- Garantir 100% de

aceitação dos

alimentos;

- Atender ao art.

33 da Seção V do

Regimento

Escolar;

- Manter-se

atualizados junto a

nutricionista sobre

receitas

diferenciadas;

- Observar os

aspectos dos

alimentos antes e

depois de sua

preparação,

quanto a cheiro,

cor e sabor;

- Cumprir as

determinações da

nutricionista no

que se refere a

alimentação;

- Sempre que

necessário

contando com a

participação de

toda comunidade

escolar;

- Nutricionista

- Profissionais da

cozinha e equipe

gestora.

- Durante todo o

ano de 2018

49

H) Equipe de Limpeza


AÇÕES


- Manter e zelar

pela conservação

da higiene de

todos os espaços

da instituição;

- Realizar

atividades

seguindo as

normas de

segurança,

qualidade e

proteção ao meio

ambiente;

- Melhorar em

100% da

organização e

limpeza do local;

-

-- Atender ao art.

36 da Seção V do

Regimento

Escolar;

- Realizar

trabalhos relativos

à limpeza e

conservação de

salas, pátios,

instalações

sanitárias, áreas

verdes e outras

dependências da

entidade e

equipamentos sob

sua

responsabilidade;

- Reunião

periódica com a

equipe de limpeza;

Equipe de limpeza,

direção,

coordenação;

Durante todo o

ano letivo;

50

I) Portaria


AÇÕES


- Receber a

comunidade

escolar com

cortesia e zelar

pela segurança

dos estudantes e

trabalhadores da

unidade escolar;

- Zelar pela

segurança

individual e

coletiva,

orientando as

crianças sobre as

normas

disciplinares para

manter a ordem e

prevenir acidentes

na Instituição;

Melhorar 100% a

relação do porteiro

com a comunidade

escolar;

. Garantir 100% de

segurança aos

frequentadores do

local;

-Atender ao art. 38

da Seção V do

Regimento

Escolar;

- Atender e

identificar

visitantes;

- Abrir e fechar o

portão nos

horários

estabelecidos;

- Controlar a

entrada e saída de

pessoas na

Instituição durante

o seu

funcionamento;

- semanalmente,

ou quando

necessário;

- nas reuniões de

equipe junto a

direção;

- nas avaliações

institucionais

- Toda a

comunidade

escolar;

Durante todo o

ano letivo de 2018

51

XVI - QUADRO SÍNTESE DOS PROJETOS INDIVIDUAIS, EM GRUPOS E OU INTERDISCIPLINARES DESENVOLVIDOS NA ESCOLA O trabalho pedagógico do Educandário Espírita Sementinha de Luz, está pautado no Currículo em Movimento, no P.P.P, trabalho por meio de projetos. Os temas para esses projetos são oriundos da escola e dos interesses expressos pelo grupo, da realidade escolar e familiar, da leitura realizada pelo professor a respeito da necessidade da turma e, ainda, podem surgir a partir das colaborações dos pais, que trazem sugestões, contribuições. Alguns temas são fixos, sendo trabalhados todos os anos.

PROJETO OBJETIVOS PRINCIPAIS AÇÕES PROFESSOR RESPONSÁVEL

AVALIAÇÃO DO PROJETO E NO PROJETO

Projeto

Adaptação

- Envolver as famílias que

chegam à escola pela primeira

vez num clima de acolhimento,

segurança, cuidado e afeto;

- Incluir as crianças na

construção do espaço e do tempo

da escola (dinâmica);

- Acolher a singularidade de cada

criança e incluí-las no

desenvolvimento da situações

planejadas;

- Mediar as experiências de

- Reunião com os pais;

- Entrega de um

questionário para ser

respondido sobre as

preferências e situações

das crianças para ser

entregue aos

professores;

- Passeio coletivo pelas

dependências da

escola;

- organização do

ambiente propiciando o

acolhimento;

- promover atividades

diferenciadas:

.Dia da fantasia,

- Professor de cada

turma

- Coordenação

pedagógica e equipe

gestora

Por meio de registro de

observação;

- No final do projeto com a

participação dos pais;

- pelos profissionais envolvidos no

projeto e crianças.

52

vivencia com os colegas; .Dia da fotografia;

.Dia da história;

.Dia da massinha de

modelar;

. No final do Projeto

exposição das

atividades realizadas no

período de adaptação;

Projeto

Família e

Escola

- Favorecer o desenvolvimento

integral da criança em sua

relação de interação com o outro,

com os pares, com a família;

- Compreender a história familiar

de cada criança, suas relações,

seus conflitos;

- Pesquisar a história pessoal de

cada criança;

- Identificar e registrar dados

importantes sobre a família de

cada criança;

- Realizar momentos de

participação da família nas

atividades escolares;

- Comunicar a família

por meio de cartinha na

agenda sobre o projeto

a ser trabalhado

durante o mês,

solicitando

acompanhamento e

participação da mesma

nas atividades

propostas;

- Valorizar a família

como um todo,

principalmente os

idosos, fazendo

entrevistas e trazendo-

os a escola;

- Proporcionar

momentos de interação

dos pais com os filhos

na escola (contação de

Toda a equipe

pedagógica

Avaliação realizada com as

crianças, professoras e familiares

após cada projeto.

53

histórias, troca de

receitas, brincadeiras

de sua época);

- Realizar café da

manhã com as famílias;

- Atividades realizadas

pela nutricionista sobre

alimentação saudável;

- Exposição de objetos

trazidos pelas crianças

que refletem

experiências e vivencias

das famílias;

Projeto

Cultura

popular (festa

julina ou

agostina)

- Enriquecer o conhecimento da

criança quanto aos costumes das

festas populares;

- Despertar o gosto por algumas

formas de expressão artística e

cultural, como a música, a dança,

o desenho e a pintura;

- Estimular a criatividade e a

imaginação por meio de

atividades criativas relacionadas




a ser trabalhado

durante o mês,

solicitando

acompanhamento e


nas atividades

propostas;

- Pesquisar as raízes

culturais da família;

- Realizar atividades

Toda a equipe

pedagógica

- Durante todo o processo do

projeto;

54

ao tema; sobre o tema que

envolva: música, dança,

dramatizações, pintura,

desenhos,

brincadeiras;

- Organizar com a

equipe da escola e

crianças, a feira cultural;

Projeto

Literatura

- Promover o desenvolvimento

das potencialidades infantis por

meio de diversos gêneros

literários (contos, história,

poemas, fábulas, narrativas,

parlendas, lendas, mito, entre

outros), de forma que amplie o

repertório cultural e intelectual

das crianças, enriqueça a sua

imaginação, criação e expressão.




a ser trabalhado

durante o mês,

solicitando

acompanhamento e


nas atividades

propostas:

- Leitura de historias

apropriada a sua faixa

etária;

- Dramatização de

histórias, confecção de

livrinho de história;

- Oportunizar os pais na

- Toda a equipe

pedagógica;

- Durante a execução do projeto

(coordenações pedagógicas) ou

ao término do Projeto;

55

contação de história na

turma de seu filho;

Educandário

– uma

história de

amor e

educação

- fortalecer o sentimento de

pertença a esse espaço escolar,

desenvolvendo sentimento de

liberdade, alegria;

- Conhecer a proposta

educacional do Educandário:

- Proporcionar atividades

diferenciadas dentro da

perspectiva de educação traçada

pelo Educandário;

- Celebrar com toda a

comunidade escolar, a história do

Educandário;

- Trabalhar temas

específicos como:

a) No educandário

eu brinco –

proporcionar

brincadeiras

diversas no

parque, quadra,

sala de aula.

b) No Educandário

eu aprendo -

Promover

atividades

externas

c) No educandário

eu faço ARTE –

oficina de artes,

cartões;

d) No Educandário

e) eu CANTO –

atividades de

musicalização,

- Toda a equipe

pedagógica;

- Durante a execução do projeto

(coordenações pedagógicas) ou

ao término do Projeto;

56

cantigas de roda,

músicas

populares;

f) No Educandário

eu me

SOCIALIZO –

culminância com

a participação

dos pais.

57

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Nº 9.394, 20/12/1996.

_______. Resolução Nº 5, 17/12/2009 – Diretrizes Curriculares Nacionais para a

Educação Infantil. MEC/CNE, 2009.

BRASÍLIA. Currículo em Movimento da Educação Básica. Educação Infantil. Brasília:

GDF/SEEDF, 2014

_______. Currículo em Movimento da Educação Básica. Pressuposto Teórico. Brasília:

GDF/SEEDF, 2014.

________. Diretrizes de Avaliação Educacional 2014-2016, SEEDF, 2014.

_________. Projeto Político Pedagógico Professor Carlos Mota, SEEDF, 2012.

SAVIANI, D. Pedagogia Histórico-Crítica: Primeiras aproximações. 9. Ed. Campinas:

Autores Associados, 2005.

VIGOTSKI, L. S. A construção do pensamento e da linguagem. SP: Martins Fontes,

2001.

sociedade espírita de educação semente de luz seluz

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