Sociedade de consumo e educação

Profa. Dra. Joice Araújo EsperançaUniversidade Federal do Rio Grande – FURGInstituto de EducaçãoDisciplina Mídias e Educação

Que tempo é esse?

“Modernidade Líquida”

“Os fluidos se movem facilmente. Eles ‘fluem’, ‘escorregam’, ‘respingam’, ‘transbordam’, ‘vazam’, ‘inundam’, ‘borrifam’, ‘pingam’; são ‘filtrados’, ‘destilados’; diferentemente dos sólidos, não são facilmente contidos” (BAUMAN, p. 2001, p.8)

Transição...

• Modernidade Sólida• Conjunto estável de

valores e modos de vida.• Solidez: firme e

inabalável.

• Modernidade Líquida• padrões, códigos e

regras, como pontos estáveis de orientação e pelos quais podíamos nos deixar guiar, estão cada vez mais em falta.

• Liquidez: inconstância, instantaneidade, mobilidade.

Transformações pelas quais passa a sociedade contemporânea: vida pública, privada,

relacionamentos, mundo do trabalho, Estado, instituições sociais.

• Liquidez do tempo, dos padrões, códigos e regras como

pontos estáveis de orientação.

• Efeitos sobre a condição humana, das formas de ser, estar e

agir no mundo.

“Modernidade Líquida”

Modernidade Líquida

• Condições cambiantes tempo/espaço;

• Avanços tecnológicos sem precedentes;

• “Borramento” fronteiras de classe, gênero e geração;

• reconfiguração público/privado;

• Desintegração do sentido de comunidade, individualização;

• Ênfase da produção para o consumo!

Sociedade de consumidores, vida

para consumo!

“O ambiente existencial que se tornou conhecido como sociedade de consumidores se distingue por uma

reconstrução das relações humanas a partir do padrão, e à semelhança, das relações entre os consumidores e

os objetos de consumo” (BAUMAN, 2008, p.19).

Sociedade de produtores – Sociedade de consumidores

Ponto de ruptura: Revolução consumista

Passagem do consumo ao consumismo

O “consumismo” chega quando o consumo assume um papel-chave, tornando-se um

atributo da sociedade.

• renegociação do sentido do tempo, compulsão à mudança;

• excesso, descarte, desperdício...• dissolução do sentido de comunidade –

individualização.• consumo: lógica da vida, a

transformação das pessoas em mercadorias.

Sociedade de consumidores:

“Embora elas [as crianças] tenham uma longa participação no mercado consumidor, até recentemente eram considerados pequenos agentes ou compradores de produtos. Elas atraíam uma pequena parcela dos talentos e recursos das indústrias e eram abordadas principalmente por intermédio de suas mães. Isso se alterou. Hoje em dia, crianças e adolescentes são o epicentro da cultura de consumo”(SCHOR, 2009, p.2).

Mudança de rumo histórico: a aliança crianças e consumo.

As crianças têm uma longa história como consumidoras e

como atores econômicos (SCHOR, 2009).

Efeitos sobre aspectos da sociedade, da cultura e da vida individual!

• Compulsão à mudança: permanente liquidez de idéias, das necessidades, dos desejos e da satisfação, dos compromissos (estão sempre em vias de se desfazer);

• “Os consumidores são acumuladores de sensações, são colecionadores de coisas apenas num sentido secundário e derivativo” (BAUMAN); colecionadores às avessas (SARLO, 2005).

• Pessoas desperdiçadas, “lixo humano”.• Os contratempos e incertezas fazem da

destinação ao “lixo” uma perspectiva global para todos (BAUMAN, 2007).

Cultura do consumo e efeitos sobre a condição humana...

Mídia: conjunto de meios de

comunicação, informação,

entretenimento...

Centralidade na produção e circulação de significados!

Pedagogias Culturais

Aprendizagens relacionada modos de ser,

a modos de pensar,

a modos de conhecer o mundo,

de se relacionar com a vida...

Sociedade de Consumidores...

Pedagogias Culturais...

Orientadas por intentos comerciais.

Mobilizam imensos recursos econômicos e tecnológicos.

Pedagogia do prazer, da sedução, da satisfação imediata...

Estratégias de endereçamento, interpelação...

Modernidade Líquida

Educação não acontece apenas no contexto das instituições educacionais modernas (escola, família, igreja...).

Mídia e Pedagogias Culturais.

Mídia como elemento central, opera a construção e circulação de significados, constitui identidades e subjetividades.

Mediação/negociação de sentidos...

Complexa relação entre produtores, criadores, emissores e os

receptores/consumidores...

Consumo midiático

Modernidade Líquida

Enfim... um tempo de fluidez com profundas implicações para a condição humana – novas gerações!

Modos de ser infantis...

Tempo de “Geração Net” (TAPSCOTT, 1999); “Infâncias Midiáticas” (BUCKINGHAM, 2007)...

Modos de ser infantis...

...de “Infâncias Hiper-realizadas”, mas também “Desrealizadas”

(NARODOWSKI,1999), de “Cybers-infâncias”, mas também de “Infâncias

Ninjas” (DORNELLES, 2005).

Infância e consumo...

N. é uma menina de nove anos. Seus pais realizam a coleta e separação do lixo que recolhem nos bairros situados no entorno da escola, a fim de venderem a parcela reciclável. Assim obtém seu sustento. Diariamente, a menina leva para a escola diversos objetos de consumo que seus pais selecionam para presenteá-la.

Dentre eles estão gibis e revistas, brinquedos, jogos, material escolar... Hoje, ela portava vários exemplares da Revista Recreio. Um deles tratava do seriado Power Rangers. As crianças da turma

demonstraram interesse e entusiasmo pelo conteúdo da revista. As conversas sobre o seriado culminaram com a organização de uma brincadeira, em que meninos e meninas protagonizaram os personagens do seriado que assistem na emissora Rede Globo

(Diário de Pesquisa, 2005).

Para refletir, uma cena...

“Eu ia comprar um monte se eu pudesse. Sabe a novela das nove?

Eu ia ser que nem a Irene: ia comprar um monte de coisa bonita,

roupa, jóia...” (menina, 8 anos).

“Sabe aquele programa do Caldeirão do Huck, que tem a lata velha? Ele

arrumou o carro e daí tinha som, TV, videogame. Eu queria ter um carro

assim” (menino, 7 anos).

“É a Barbie [aponta para um desenho]. Elas pegam as pranchas e vão surfar e depois tomar banho de piscina. Também tem um boné grátis que vem junto. Na propaganda, diz assim: você escolhe rosa

ou branco” (menina, 7 anos).

Eu vi na TV a bonequinha e vem com uma piscininha e com uma prancha. E daí era pra comprar na Loja Continental. K

Outras cenas...

Menino cuja família não possuía geladeira, mas havia adquirido uma TV de LCD a prestações; meninas e meninos cujas famílias recebiam auxílios governamentais e os empregavam na compra

do último celular com câmera fotográfica; meninas que, aos 9 anos, tingiam o cabelo e o alisavam para parecerem-se com

atrizes de telenovelas; grupos de meninas que se vestiam como integrantes do grupo “Rebeldes” e encenavam coreografias no

espaço do recreio e da sala de aula; adultos que relatavam sobre a insistência das crianças em adquirir brinquedos e aparelhos de MP3; crianças que realizavam a lavagem e guarda de carros para

adquirir brinquedos de séries televisivas e tênis Nike...

Acesso às mídias: mudanças no estatuto das crianças, no significado das infâncias...

Experiências cotidianas das crianças são repletas de narrativas, imagens e mercadorias produzidas pelas

grandes corporações globalizadas de mídia.

O próprio significado da infância nas sociedades contemporâneas está sendo criado e definido por meio das interações das crianças com as mídias eletrônicas

(BUCKINGHAM, 2007).

Levar uma vida social

eletronicamente mediada

não é mais uma opção,

mas uma necessidade do

tipo “pegar ou largar”

(BAUMAN, 2008).

Infância consumidora...

• As crianças brasileiras são as que mais assistem TV no mundo (média de 4h51min).

• 14% das crianças brasileiras estão obesas e 25% acima do peso.

• Heróis de filmes de ação e astros da música pop – modelos de papéis crianças de 12 anos no mundo.

Para operar no mundo (em contraste a ser "operado" por ele) é preciso entender como o mundo opera (BAUMAN, 2001, p.242).