UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS

ALFABETIZAO E LETRAMENTO NA PRTICAAlane Miranda de Oliveira Edilene da Conceio Silva Irene Myrelle Cavalcante Torres Shanderly Silva de Arajo

MACEI 2011

INTRODUOTemos como objetivo, mostrar no somente embasamento terico, mas sim, nossas surpresas com o progresso do ensino da escrita e da leitura, atravs de uma visita feita a duas salas de aula de uma escola particular, de ditados avaliativos realizados por duas crianas com a faixa etria de 5-7 anos e por fim de entrevistas com as mes das crianas que contriburam para esta experincia.

CARACTERIZAO DA ESCOLAFaixa etria das crianas. Quadro de funcionrios. Formao dos funcionrios. O que a escola oferece? Espao fsico

VISITA SALA DE AULARecepo rotineira Preocupao com o prximo ano Autonomia crescente Roda Rotina diria

Maternal II o encanto:

Familiarizao das palavras Projeto de leitura: Bruxa Onilda (21 histrias). Montam trechos da histria em um grande grupo. Escrita de palavras atravs da cpia. Preocupao com as palavras com presena de RR, SS, til, acentos, etc. Esto no perodo pr-silbico, uns no nvel um(percebe a diferena entre desenho e escrita utilizando-se de tracinhos, bolinhas, ...) outros no nvel dois(constri formas de diferenciar, comeando a utilizar critrios para legibilidade, so grafismos mais definidos).

Total auxilio das professoras

Tarefas

Ida ao banheiro e para se arrumarem Reconhecimento do prprio nome, mais no o escreve.

Jardim I as evoluesReconhecimento das palavras. Projeto de Leitura:Contos da Carochinha. Recontam a histria e montam trechos dela em duplas ou trios, para melhor reconhecer. Inserem as palavras com RR, SS,..., atravs das cruzadinhas. Atividades com banco de respostas e, outras sem banco de respostas para as crianas que j se encontram no perodo alfabtico. Precisam estar, ao fim do ano, no perodo silbicoalfabtico, no mnimo. Pouco auxilio da professora.

O agrupamento se d em duplas ou trios. DuplasCriana alfabtica + Criana silbica Trios Crianas silbico-alfabtico

S ENTREVISTAS OM AS MES E OS ITADOS AVALIATIVOS, O ORGULHO.

A PRIMEIRA ME: Hoje vejo que minha filha tem mais liberdade para aprender com atividades que envolvem brincadeiras e no tem o objetivo de fazer provas para a obteno de notas (L. A. A.)Alfabetizada atravs da decorao (L. A. A.)

O DITADO AVALIATIVO

bservaes:O tema do ditado Perodo alfabtico 1 ano = letra cursiva

Compreenso da escrita.

Compreende os valores sonoros menores que as slabas.

A SEGUNDA ME:

notvel que a didtica bem diferente de antigamente. Hoje voc espera o tempo e espao da criana, antigamente voc era obrigado a saber l e escrever. (A. C. T.)Alfabetizada atravs de pontilhados, decorao do alfabeto, nmeros e figuras geomtricas. Leitura e juno de slabas. (A.C.T.)

O DITADO AVALIATIVO

bservaesO tema do ditado

Perodo alfabticoAlfabetizao se d no modelo de Sentenciao.

Ao ler, atribui valor sonoro s slabas.

Sem espaos entre as palavras.

CONCLUSOA partir da visita a instituio, das entrevistas e ditados avaliativos, e de leituras sobre o tema alfabetizao e letramento, podemos concluir que existem quatro mbitos que envolve o processo de alfabetizao e letramento da criana, que so eles, ns professores, a prpria criana, a escola e por ltimo os pais. Cada qual tem seu papel importante dentro desse grande processo. Primeiro a criana, o ser que esta ali pronto a aprender e tem sede de conhecimento, e que constri suas prprias releituras. Segundo ns professores, onde nesse momento somos mediadores, auxiliares e espectadores. Logo depois, a escola, sendo o ambiente que facilita ou prejudica essa aprendizagem, sua organizao e planejamento. E por ultimo os pais, que so um dos quatro aspectos mais importantes, estes, podem tambm prejudicar sem perceber, o excesso de cuidados, preocupaes, e principalmente expectativas leva a criana a progredir, estacionar ou at mesmo regredir (mesmo que seja aparentemente). E nos professores, temos que saber lidar com esses quatro aspectos, e no ser mais um a criar expectativas excessivas e desnecessrias sobre a criana. Levando ela a experincia de se alfabetizar, de maneira natural e gradual.

REFERNCIAS

CAVALCANTE, Maria A. S.; FREITAS, Marinaide L. Q.; MERCADO, Elisngela O.; O ensino da lngua portuguesa nos anos iniciais: eventos e prticas de Letramento. Captulo: Alfabetizao e Letramento. Macei: EdUFAL, 2008. GROSSI, Esther P.; BORDIN, Jussara; Construtivismo ps-piagetiano: um novo paradigma sobre aprendizagem. COELHO, Maria L. M. Capitulo 16: Gosto pela leitura antes, durante e aps a alfabetizao. Petrpolis: Ed.Vozes, 2000. MEC. Programa de Formao de Professores Alfabetizadores. M1, Braslia, 2002. Disponvel In: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Profa/apres.pdf. FERREIRO, Emlia. Capitulo: O direito de se alfabetizar na escola: um pouco de histria. SOARES, Mrcia. O.; RODRIGUES, Karina. T.; Alfabetizao e letramento, da teoria a prtica. PPD. Projetos pedaggicos dinmicos: Pela paixo de educar e o desafio de inovar. 2002. Disponvel In: http://www.projetospedagogicosdinamicos.com/jogosalfa.htm#alfa7. FARIAS, Ana M. F.; Construo da base alfabtica. Revista Educativa. 1998.