FORMAÇÃO FORMAÇÃO INICIAL COM INICIAL COM

ORIENTADORES ORIENTADORES DE ESTUDO DO DE ESTUDO DO

PNAICPNAIC

UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ – UFC FACULDADE DE EDUCAÇÃO – FACED

Fortaleza, 06 a 11 de junho de 2014

APRESENTAÇÃO DOS OEA MATEMÁTICA NA MINHA

VIDA

Cinco representações que os apresente: sequências, números, datas, horas...

1. Apresentação do grupo de orientadores: Matemática da minha vida.

2. Contrato didático3. Momento Memória 4. Contextualização do PACTO5. Apresentação dos objetivos do Caderno de

Apresentação6. Leitura em grupo (Caderno de apresentação: págs.

19 até 37)7. Leitura Deleite8. Avaliação do dia

AGENDA DO 1º DIA (8 horas) – 06/06/2014

Formadoras: Vanessa Martins e Viviane Veras

Pontos para não esquecer!!!•Horários

•Frequências•Relatórios

•Uso de celular e computador•Escolha dos memorialistas

E o que mais???

Construção do contrato didáticoO contrato didático é um conjunto recíproco de comportamentos esperados entre

alunos e professor, sendo mediados pelo saber. Com isso, ele pode ser entendido como um instrumento que auxilia na análise das relações professor, aluno e saber.

Brousseau

QUAIS SÃO SUAS MEMÓRIAS E EMOÇÕES RELATIVAS AO ENSINO DE MATEMÁTICA?

Memórias

A mobilização do Ceará em prol da alfabetização das

crianças

Contextualização

Contexto anterior ao PAIC

Sistema de Avaliação Educação Básica (Saeb).

Sistema Permanente de Avaliação da Educação do Ceará(SPAECE).

I. Avaliações por amostragem e da rede urbana, ao final de ciclos (4ª e 8ª séries do EF e 3º ano do EM).

II.Ausência da participação das SME.

III.Pouca utilização dos resultados dessas avaliações.

IV.Poucos recursos disponíveis para educação.

V.Políticas educacionais pouco comprometidas com a melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem.

2004 - Comitê Cearense para a Eliminação do Analfabetismo Escolar

• Assembleia Legislativa do Estado do Ceará, UNICEF, UNDIME/CE, INEP/MEC, SEDUC, UFC, UNIFOR, UECE, UVA e URCA.

Mobilização inicial em prol

da alfabetização

Realizar uma pesquisa para avaliar a aprendizagem da leitura e da escrita das crianças da 2ª série do EF nas escolas públicas de 48 municípios cearenses.

Analisar como estava sendo realizada a formação do professor alfabetizador no Estado.

Observar a prática docente e as condições de trabalho dos professores alfabetizadores.

Objetivos do Comitê

Apenas cerca de 30% da amostra de quase 8.000 alunos são considerados alfabetizados.

As universidades não possuíam estrutura curricular adequada para formar o professor alfabetizador.

Professores com métodos equivocados para alfabetização.

Resultados da pesquisa para avaliar a aprendizagem dos estudantes

Responsabilização dos gestores municipais.

Reconhecimento da necessidade de alfabetizar no EF.

Criação de sistemas municipais de avaliação.

Competência técnica e autonomia das equipes das SME para avaliar o ensino e a aprendizagem.

Utilização dos resultados da avaliação para planejar intervenções pedagógicas.

O consenso em torno da alfabetização na Idade Certa

2006

APRECE, UNDIME/CE e UNICEF (60 municípios).

Eixos de atuação: avaliação e formação.

Público alvo: alunos matriculados na 2ª série/EF.

O início do Programa Alfabetização na Idade Certa

- Mobilização imediata da SME -Dificuldades de mobilização-Difusão da cultura de avaliação

- Duas avaliações/2006 - Grande demanda não atendida para aderir

Mudança de Governo (2007).

Compromisso da SEDUC/CE em assumir o PAIC.

Adesão dos 184 municípios.

Público alvo: 2º ano do EF e preocupação com os alunos do 3º, 4º e 5º anos.

Apoio técnico da Universidade Federal do Ceará.

Consolidação do PAIC

Eixos de atuaçãoEixos de atuação

Avaliação Externa

Alfabetização (Formação)

Educação Infantil

Formação do Leitor

Gestão Educacional

Estrutura do PAIC

AvaliaçõesAvaliações

Formativa ou Diagnóstica (Provinha PAIC)

Somativa (Provinha PAIC e Spaece-alfa)

A Consolidação do PAIC

Resultados do PAIC

Avaliações do SPAECE-Alfa

2º ano EF

2007 - 2012

Resultados do PAIC

2007

Resultados do PAIC

2008

2009

Resultados do PAIC

Resultados do PAIC

2010

Resultados do PAIC

2011

Resultados do PAIC

2012

Compromisso do Ceará com a Compromisso do Ceará com a alfabetização de suas criançasalfabetização de suas crianças

PACTO NACIONAL PACTO NACIONAL

PELA PELA

ALFABETIZAÇÃO NA ALFABETIZAÇÃO NA

IDADE CERTA - IDADE CERTA -

PNAICPNAIC

Um pacto do Brasil com Um pacto do Brasil com

as crianças brasileirasas crianças brasileiras

Envolvidos: Governo Federal, Distrito Federal, estados e municípios.

O pacto visa assegurar que todas as

crianças estejam alfabetizadas até os oito anos de idade, ao final do 3º ano do EF.

Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa

Adesão ao Pacto – os entes governamentais se comprometem a:

1.Inclusão da mobilização dos atores sociais e políticos, e a implementação de programas específicos.

1.Aplicação da Provinha Brasil no início e no final do 2º ano do EF.

1.Aplicar as avaliações externas que o INEP realizará com os alunos concluintes do 3º ano do EF, este ano.

Possibilidades de colaboração do MEC, após adesão ao Pacto Nacional.

Modalidades:

1) Adesão às Ações do Pacto.

1) Outra forma de participação, via Plano de Ações Articuladas (PAR).

Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa - PNAIC

Ações do PNAIC

Eixo principal: a formação continuada  dos professores alfabetizadores.

Objetivos:i. Garantir que todos os estudantes dos sistemas públicos

estejam alfabetizados até os oito anos de idade, ao final do 3º ano EF.

ii.Reduzir a distorção idade-série na Educação Básica.iii.Melhorar o IDEB.iv.Contribuir para o aperfeiçoamento da formação dos

professores.v.Definir os direitos de aprendizagem e

desenvolvimento das crianças nos três primeiros anos do EF.

Direitos de aprendizagem

Artigo 49 – “O Ministério da Educação, em

articulação com os Estados, os Municípios e o

Distrito Federal, deverá encaminhar ao Conselho

Nacional de Educação, precedida de consulta

pública nacional, proposta de expectativas de

aprendizagem dos conhecimentos escolares que

devem ser atingidos pelos alunos em diferentes

estágios do Ensino Fundamental (art. 9, § 3º,

desta Resolução)”.

Direitos de aprendizagem

Elementos conceituais e metodológicos para definição dos Direitos, Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento do Ciclo de Alfabetização.

Pensar a alfabetização como um ciclo.

Cada eixo de cada área: língua portuguesa,

matemática, ciências da natureza e ciências

humanas.

Apresentação dos objetivos que o aluno deve

atingir para ser alfabetizado em cada ano do ciclo.

Formação continuada presencial.

Incentivo aos professores.

Distribuição de recursos materiais do MEC (PNLD, PNBE, Jogos Pedagógicos).

Aumento da quantidade de materiais didáticos.

Mobilização da sociedade e da comunidade escolar.

Monitoramento e acompanhamento pelos conselhos de educação e escolares.

Ações do PactoPrincipais componentes

Avaliações diagnósticas e somativas (Provinha Brasil) pelas próprias redes, no início e no final do 2º ano.

Realização de avaliações externas anuais para todos os alunos concluintes do 3º ano.

Apoio pedagógico complementar por meio do programa “Mais Educação”.

Gestão e monitoramento das Ações, em colaboração com estados e municípios.

Ações do PactoPrincipais componentes

ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICAALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICACADERNO APRESENTAÇÃOCADERNO APRESENTAÇÃO

Formação de Professores que ensinam Matemática no âmbito do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa

O caderno de Apresentação do material de formação do PNAIC de linguagem ressalta:

A pessoa alfabetizada é aquela que é capaz de ler e escrever em diferentes situações sociais, de tal forma que isso lhe permita inserir-se e participar ativamente de um mundo letrado, enfrentando os desafios e demandas sociais. É necessário também um amplo domínio de outras disciplinas como a matemática, no qual os números e sistema de numeração decimal são fundamentais, mas não são os únicos aspectos que devam ser abordados na escola.

CADERNO DE APRESENTAÇÃOAntônio José LopesCarlos Roberto VianaCristiano A. MunizEmerson RolkoskiMaria da Conceição F. R. FonsecaRosinalda Aurora de Melo Teles

E evidencia:

O papel do professor alfabetizador é central, não cabendo confundi-lo com o de alguém que na sala de aula irá reproduzir métodos e técnicas. O professor alfabetizador deve ser tratado como um profissional em constante formação em todas as áreas que fazem parte do ciclo de alfabetização.

(PNAIC MAT. Cad. Apresentação/pág. 10)

CADERNO DE APRESENTAÇÃO

A Formação Continuada

CADERNOS DE ALFABETIZAÇÃO CADERNOS DE ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICAMATEMÁTICA

MATERIALMATERIALOs cadernos de ALFABETIZAÇÃO

MATEMÁTICA já estão disponíveis no site do PNAIC/MEC:http://pacto.mec.gov.br/2012-09-19-19-09-

11 e no Blogger: http://pnaicufc.blogspot.com.br/

CADERNO 1 – ORGANIZAÇÃO DO CADERNO 1 – ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICOTRABALHO PEDAGÓGICO

• Planejamento da aula, da semana, do mês, do ano;

• O ambiente da sala de aula;

• Fechamento da aula e avaliação.

O AMBIENTE DE SALA DE AULAO AMBIENTE DE SALA DE AULA

CAIXA MATEMÁTICACAIXA MATEMÁTICA

CADERNOS 2, 3 e 4CADERNOS 2, 3 e 4

Quantificação, Registros e

AgrupamentosSistema de

Numeração Decimal

Operações na Resolução

De Problemas

CONTAGEM E SENSO COMUMCONTAGEM E SENSO COMUM

•Estratégias de contagem: o uso do corpo, o uso dos dedos;

•Desenvolvimento do senso numérico.

CADERNO 5: GEOMETRIACADERNO 5: GEOMETRIA

• Pensar geometricamente: - classificação

• Lateralidade

• Vistas – construção e leitura

de esquemas e mapas

•Vistas

CADERNO 6: GRANDEZAS E MEDIDASCADERNO 6: GRANDEZAS E MEDIDAS

• Unidades de medida padrão e não convencionais

• Problematização do ato de medir: tempo, valor monetário,

comprimento, ...

•Práticas Socioculturais e Problematizações

CADERNO 7: EDUCAÇÃO ESTATÍSTICACADERNO 7: EDUCAÇÃO ESTATÍSTICA

• Pesquisa estatística

• Leitura e construção de gráficos

• Combinatória

• Probabilidade

•Pesquisando, construindo gráficos fazendo inferências e produzindo textos

•Probabilidade

CADERNO 8: SABERES MATEMÁTICOS CADERNO 8: SABERES MATEMÁTICOS E OUTROS CAMPOS DO SABERE OUTROS CAMPOS DO SABER

• Conexões entre campos da

própria Matemática

• Conexões entre a Matemática

e outros campos do saber

CADERNOS DE REFERÊNCIACADERNOS DE REFERÊNCIA

CADERNO DE JOGOS E ENCARTECADERNO DE JOGOS E ENCARTE

EXEMPLO DE JOGO DO ENCARTEEXEMPLO DE JOGO DO ENCARTE

Os cadernos de formação são constituídos pelas seções:

Iniciando a conversa

Aprofundamento do tema

Compartilhando

Para saber mais

Sugestões de atividades para encontros em grupos

Atividades para casa e Escola.

Sobre os encontros no caderno...

Sobre os encontros que teremos...

EVENTO MÊS CONTEÚDO

1º Encontro de formação JULHO Cadernos 1 e 2 (Matemática)

2º Encontro de formação AGOSTO Cadernos 2 e 3 (Matemática)

3º Encontro de formação SETEMBRO Caderno 4 (Matemática)

4º Encontro de formação OUTUBRO Caderno 5 (Matemática)

5º Encontro de formação NOVEMBRO Caderno 6 (Matemática)

6º Encontro de formação DEZEMBRO Cadernos 7 e 8 (Matemática)

7º Encontro de formação JANEIRO Caderno 8 (Matemática)

Cada encontro com os professores alfabetizadores deve ser de 12 horas.

Leitura em grupo e apresentação a partir de questões norteadoras

Grupo 1 e 4: A criança e a matemática escolar.Grupo 2 e 5: Alfabetização Matemática.Grupo 3 e 6: Os saberes das crianças como ponto de partida.

Caderno de Apresentação págs. 19 à 37

PACTO NACIONAL PACTO NACIONAL

PELA PELA

ALFABETIZAÇÃO NA ALFABETIZAÇÃO NA

IDADE CERTA - IDADE CERTA -

PNAICPNAIC

Um pacto do Brasil com Um pacto do Brasil com

as crianças brasileirasas crianças brasileiras