Seminário Pró-Saúde, FNEPAS e a Formação de Recursos Humanos para o SUS

Paulo Marcondes Carvalho Jr.Faculdade de Medicina de Marília - SP

Mesa Redonda

05/07/2008 PMCJr. 2/40

Sumário da Apresentação

• Princípios do Pró-Saúde

• O FNEPAS

• Formação de Recursos Humanos para o SUS

Eixos de Ação

A - Orientação Teórica

B - Cenários de Prática

C- Orientação Pedagógica

Eixo A - Orientação Teórica

Vetor 1 - Determinantes de saúde e doença

Vetor 2 - Produção de conhecimento segundo as necessidades do SUS

Vetor 3 - Pós-graduação e Educação Permanente

Eixo B - Cenários de Prática

Vetor 4 – Integração docente-assistencial

Vetor 5 – Diversificação de cenários do processo de ensino-aprendizagem

Vetor 6 – Articulação dos serviços universitários com o SUS

Eixo C - Orientação Pedagógica

Vetor 7 – Análise Crítica da Atenção Básica

Vetor 8 – Integração Ciclo Básico/Ciclo Profissional

Vetor 9 – Mudança Pedagógica

Resultados

• 300 IES enviaram projetos

• Cursos classificados para o Pró-saúde:

27 cursos de enfermagem

38 cursos medicina = 22 +16(Promed)

25 cursos de odontologia

Diagnóstico da situação atual

1

2

31

2

3

4

56

7

8

9

Em vários vetores o curso ainda não atinge plenamente as

características descritas para aquele estágio, mas os

participantes entendem que aquela descrição é a que mais se aproxima da

situação atual

Vetor 1 - Determinantes de saúde e doença

Imagem- Objetivo

Compreensão abrangente dos determinantes do processo saúde doença, transformando as

práticas educativas e profissionais para melhoria da qualidade de vida e saúde das pessoas, dos processos de trabalho e da

formação profissional, segundo o modelo de atenção voltado à vigilância à saúde.

Estratégias

• ampliação da parceria com a SMS• fortalecimento dos processos avaliativos

para apoiar o desenvolvimento curricular a transformação da prática

• fortalecimento dos programa de educação permanente e implementação do mesmo nos cenários onde ainda não ocorrem

O que é o FNEPAS?

O FNEPAS é um espaço de articulação de entidades de

formação que adota a perspectiva multiprofissional acerca do processo de mudança na

graduação.

Foi criado em julho de 2004, quando ocorreu o Seminário Nacional do AprenderSUS organizado pelo Ministério da Saúde em coorperação

com o Ministério da Educação.

Entidades integrantes do FNEPAS: Associação Brasileira de Educação Médica – ABEM

Associação Brasileira de Enfermagem – ABEn

Associação Brasileira de Ensino Odontológico – ABENO

Associação Brasileira de Ensino de Fisioterapia – ABENFISIO,

Associação Brasileira de Ensino de Psicologia – ABEP

Associação Brasileira de Ensino e Pesquisa em Serviço Social – ABEPSS

Rede UNIDA

Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia - SBFa

Rede Nacional de Ensino de Terapia Ocupacional – RENETO

Associação Brasileira de Hospitais Universitários e de Ensino – ABRAHUE

Associação Brasileira de Pós-Graduação em Saúde Pública – ABRASCO

Associação Brasileira de Ensino Farmacêutico – ABENFAR

Associação Brasileira de Educação em Nutrição - ABENUT

Objetivo do FNEPAS

Contribuir para o processo de mudança na graduação das

profissões da área de saúde, tendo como eixo a integralidade da

formação e da atenção à saúde

Formação de Recursos Humanos para o SUS

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Doenças do Currículo 1

• Esclerose Curricular• Carcinoma de Currículo• Artrite Curricular• Desconforto Curricular• Curriculite Iatrogênica• Hipertrofia Curricular• Curriculite Idiopática• Curriculite Intercorrente• Ossificação Curricular

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Conceitos Encontrados sobre Currículo

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Currículo x Programa

Articula 2 dimensões:• Diretrizes institucionais,

que definem a identidade da instituição, dá coesão

• Dimensão instituinte, o modo como cada professor/disciplina/ unidade institui os conteúdos

• Diz respeito à organização dos conteúdos de um determinado curso/unidade, de acordo com as competências / objetivos definidos

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AvaliaçãoAvaliação

ConceitualizaçãoConceitualização

Concepção pedagógica e filosófica

Projeto Político-Pedagógico Diretrizes Curriculares

OrganizaçãoOrganização

Modelos Curriculares

OperacionalizaçãoOperacionalização

Proposta Programática

Estratégias de Ensino-Aprendizagem

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Funções da Escola• Socialização

– Socializar o estudante– Inculcar um conjunto de normas e regras

• Escola de Platão– Ensinar tudo a todos– A mente é o que ela aprende

• Escola de Rousseau– O estudante descobre seu ambiente – Professores são facilitadores

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Princípios Curriculares da Famema

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Aprendizagem Centrada no Estudante

Centrada no Professor

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Aprendizagem Ativa

• O estudante constrói sua própria base de conhecimento a partir de estímulos desafiantes de aprendizagem

• Não é um “encher a cabeça dos estudantes”

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Modelo SPICESHarden, 1984

Centrado no estudante

Baseado em problemas

Integrado

Baseado na Comunidade

Eletivos

Sistematizado

SPICES

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Modelo SPICESContínuo entre

Centrado no estudante

Baseado em problemas

Integrado

Eletivos

Sistematizado

Centrado no Docente

Reunião de informações

Baseado em disciplinas

Uniforme

Baseado em oportunidades

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Integração Curricular 5

IsolamentoConsciênciaHarmonizaçãoAninharCo-ordenação TemporalCompartilhamentoCorrelaçãoComplementariedadeMulti-disciplinariedadeInter-disciplinariedadeTrans-disciplinariedade

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Conhecimentos Habilidades

Atitudes

Teste progressivo

EAC

OSCE

OSPE

Formato 3

EABP

Investigação Científica

Monografia

Avaliação do Estudante

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Avaliação do Programa• Diversos métodos para avaliar todos os

aspectos da implantação curricular e ajuste do sistema

• Processo dinâmico

• Comitê permanente

• Feedback para o comitê curricular

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Modos Alternativos1

de Aprendizagem Ativa

Resumo• Pedagogia crítica• Aprendizagem por descoberta• Aprendizagem distribuída• Aprendizagem experiencial• Aprendizagem baseada em grupo• Estudos independentes• Aprendizagem negociada• Aprendizagem aberta• Aprendizagem auto-dirigida• Aprendizagem centrada no estudante

Programa de Desenvolvimento Docente Instituto Regional FAIMER Brasil

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