sica_2010 - pedagogia da alternÂncia - uma proposta de educaÇÃo do campo

8/3/2019 SICA_2010 - PEDAGOGIA DA ALTERNNCIA - UMA PROPOSTA DE EDUCAO DO CAMPO

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10 Semana de Integrao das Cincias Agrrias SICA: 15 a 19 de Novembro de 2010

PEDAGOGIA DA ALTERNNCIA:UMA PROPOSTA DE EDUCAO DO CAMPO

Jakson Jos Gomes de Oliveira; Ana Lucia Fernandes Almeida,Mrcia Liliane Gomes de Oliveira.

Coordenador Acadmico da UNINTERGrupo Educacional no Plo de Altamira(premem)-PA nas Faculdades:Faculdade Internacional de CuritibaFACINTER e Faculdade de Tecnologia InternacionalFATEC

INTERNACIONAL, Tcnico em Educao da SEDUC-PA e Pesquisador Associado do Grupo de EstudoDialtica, Educao e Cultura - Campo e Cidade (GEDEC-CC) Licenciado em Pedagogia pela UniversidadeFederal do Par (UFPA), Especialista em Gesto de Empresas pela Universidade Federal de Lavras (UFLA).

Contato: [email protected] Cel: (093) 9125-4529Rua 4, n 2796 Bairro Mutiro, CEP 68377-640AltamiraPA.

Professora da Educao Bsica SEMEC-ATM/PA e Pesquisadora do Grupo de Estudo Dialtica, Educao eCultura - Campo e Cidade (GEDEC-CC) Licenciada em Letras pela Universidade Federal do Par (UFPA),

Especialista em Literatura e Cultura na Amaznia pela UFPA Contato:[email protected] 9188-2545.

Faculdade Internacional de CuritibaFACINTER, graduanda em Pedagogia. Contato (093)9126-2129.

RESUMOO presente texto discorre sobre a realidade da educao no meio rural, as dificuldades deacesso, propostas para a educao do campo e formao de jovens agricultores em CasasFamiliares Rurais (CFRs) na regio da Transamaznica/PA. Trata ainda da Pedagogia daAlternncia como uma possvel metodologia para a formao de jovens residentes no campo.Durante a pesquisa, constatou-se que as CFRs, implantadas na Transamaznica, desenvolvem

um importante papel na formao de jovens de comunidades agrcolas da regio, visto queproporcionam uma educao para a formao tcnica profissional e humana.

PALAVRAS-CHAVE: Educao, acesso e Casa Familiar Rural.

ABSTRACT

The present text talks about fact of the education the rural way, the difficulties of access,proposed for the education of the field and formation of young farmers at Familiar Rural

Home (CFRs) in the region of theTransamaznica/PA. It treats still the Pedagogy of the Croprotation like a possible methodology for the formation of resident young persons in the field.During the inquiry, it was noticed that the CFRs introduced in the trans-Amazonian highway,develops an important paper in the formation of young persons of agricultural communities ofthe region, since they provide an education for the technical professional and humanformation.

KEY WORDS: Education, access and Familiar Rural House.
mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]


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INTRODUO

O presente resumo aborda trs idias centrais: a realidade da educao no meio rural

brasileiro; as dificuldades de acesso educao, e, propostas para a educao do campo.

Historicamente a educao formal no Brasil, no que diz respeito ao acesso e ao direito

dos brasileiros nunca foi tida como prioridade pelas polticas pblicas, restringindo-se a uma

parcela reduzida da sociedade.

A educao rural foi igualmente deixada em segundo plano, negligenciando os saberes

e especificidades de quem residem no meio rural, quando muito seguindo os moldes da escola

urbana sem preocupao com as especificidades rurais como determina o art. 28 da Lei de

Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDBEN 9.394/96):

Na oferta de educao bsica para a populao rural, os sistemas de ensinopromovero as adaptaes necessrias sua adequao s peculiaridades da vidarural e de cada regio, especialmente:I contedos curriculares e metodologias apropriadas s reais necessidades einteresses dos alunos da zona rural;IIorganizao escolar prpria, incluindo adequao do calendrio escolar s fasesdo ciclo agrcola e s condies climticas;III - adequao natureza do trabalho na zona rural.

As reas rurais so influenciadas pelo desenvolvimento industrial e tecnolgico

presentes nas reas urbanas, porm, as intervenes no campo visam a produo agrcola, sem

necessariamente investir na educao formal. Todavia, mesmo estando margem da

educao, a populao do campo sempre esteve envolvida em tenses, lutas sociais,

organizaes e movimentos de trabalhadores da terra em busca de seus ideais e de uma

escola, mas no de uma escola qualquer, e sim aquela que os ajude a transformar a realidade

local em um local que possa viver melhor.

Em respostas a tais movimentos, crescem no Brasil, a partir de 1980, um grandenmero de programas nacionais para a escolarizao. Com estes programas se pretendia

diminuir o nmero de analfabetos e surgem os chamados analfabetosfuncionais, ou seja, o

campo j no tem tantos analfabetos, porm no se obtm resultados prticos, significativos,

pois como afirma Freire (1993, 58), ler e escrever no so suficientes para perfilar a

plenitude da cidadania, preciso uma educao que propicie uma leitura crtica do mundo

para que o sujeito saia da realidade e no fique apenas nela, sendo um ser pleno, histrico.

Dentre as muitas propostas para a educao do campo, flui como alternativa o trabalhodas Casas Familiares Rurais, com a Pedagogia da Alternncia, que se define como um projeto


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educativo desenvolvido no meio rural, com o intuito de propiciar aos jovens agricultores uma

formao integral adequada s suas realidades, dessa forma constitui-se como:

[...] uma proposta voltada para a defesa de uma formao ligada realidade local,

com o envolvimento das famlias e da comunidade, no qual o aprendizado baseadonas atividades desenvolvidas nas prprias propriedades dos jovens, alm de secomprometer em fix-lo no campo proporcionando melhoria na qualidade de vida(ESTEVAN, 2003, p.14).

Nesse contexto, o campo tido como uma realidade em atraso e por ser considerado

assim fica merc das diretrizes urbanas, seguindo o modelo urbano de educao. Dessa

maneira, Adorno (2006, 125-126) enfatiza que [...] repudio qualquer sentimento de

superioridade em relao populao rural. Sei que ningum tem culpa por nascer na cidade

ou se formar no campo [...] deixa registrado ainda que provavelmente no insucesso do

campo a desbarbarizao tenha sido ainda maior.

MATERIAL E MTODOS

O estudo foi realizado com enfoque na pesquisa qualitativa por compreendermos que

esta nos permite entender e desenvolver conceitos partindo da apropriao da realidade,

empregando procedimentos interpretativos, o qual nos forneceu maior riqueza deinformaes.

Dessa forma, subtende-se que a pesquisa qualitativa o processo pelo qual o

pesquisador obtm dados descritivos mediante o contato direto com o objeto em estudo, como

relata Maanen citado por Neves (1996) que trata-se de reduzir a distncia entre indicador e

indicado, entre teoria e dados, entre contexto e ao, portanto, fundamental o pesquisador

procurar entender os fenmenos que circundam o objeto da pesquisa, levando em

considerao a perspectiva dos participantes, a partir da, situar sua anlise para uma melhorcompreenso e interpretao dos fenmenos estudados.

Para discutir e analisar a formao desenvolvida pela Casa Familiar Rural, na busca de

identificar como ela desenvolve a formao que se prope, torna-se fundamental a pesquisa

bibliogrfica, uma vez que por meio dela foi possvel fundamentar a discusso referida. Para

tanto, como base terica tivemos a contribuio de Freire, Gilly, Brito, Estevam e Adorno que

nos forneceram subsdios para esclarecermos e compreendermos questes essenciais a esta

pesquisa, ocorrida no perodo de 2008 a 2009 nas CFRs da Transamaznica-PA.


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RESULTADOS E DISCUSSO

No Brasil, apesar de uma dcada de considervel melhoria no tocante ao acesso

educao em que 96% das crianas de 7 a 14 anos esto matriculadas, ainda permanecem os

problemas da baixa qualidade e eficincia dos sistemas de ensino, visto que, uma das

restries para o alcance da universalizao com qualidade e o aumento dos ndices de

concluso do ensino fundamental encontra-se relacionada efetividade da educao presente

no meio rural brasileiro, pois nele que concentra-se uma populao residente de

aproximadamente 32 milhes de brasileiros, ou seja, que apesar da intensa urbanizao

ocorrida nas ltimas dcadas, cerca de um quinto da populao do pas encontra-se vivendo

no meio rural.

Um dos fatores que dificulta a vida dos alunos (as) do campo, por estarem inseridos no

processo de trabalho desde muito cedo, a organizao administrativa e curricular das escolas

que em sua maioria tem como padro a escola urbana.

O Art. 28 da LDBEN 9.394/96 no vem sendo respeitado pelas escolas localizadas na

regio da Transamaznica que possuem um Projeto Poltico Pedaggico (PPP) adotado pelas

escolas urbanas de seus municpios, conduzindo assim, a uma violao da legislao

educacional.

A Casa Familiar Rural (CFR) surge da necessidade de propiciar ao jovem do meio

rural uma educao integral, que seja condizente com sua realidade e alm da formao geral

lhe proporcione conhecimentos para solucionar problemas cotidianos existentes em sua

propriedade, trata de uma formao que consiste, mais especificamente, em aprender a

aprender, como tambm predispe a Formao Permanente (GILLY, s/d, 43).

A educao na casa familiar rural baseada no conhecimento terico e prtico. Desta

maneira, a Pedagogia da Alternncia consiste em atividades integradas Escola Famlia, a

partir da sua dinmica de funcionamento tempo escola e tempo famlia, e realiza a formaopor meio de alternncias, assim, o perodo na propriedade ou na Casa Familiar Rural os

jovens realizam Planos de Estudos, discutem sua realidade com a famlia, com os

profissionais, provocam reflexes, planejam solues e realizam experincias em sua

propriedade.

CONCLUSES

A Resoluo do Conselho Estadual de Educao do Par n 1 de 09 de janeiro de 2009


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estabelece normas para o reconhecimento e regulamentao da Pedagogia da Alternncia

como metodologia de organizao do ensino para os Centros Familiares de Formao por

Alternncia (CFFA) e demais estabelecimentos de ensino, contemplando tambm as CFRs.

Nesse sentido, fica reconhecida a Pedagogia da Alternncia para o ensino fundamental

de 5 a 8 sries, Ensino Mdio Integrado e Profissional e Educao de Jovens e Adultos no

Estado do Par, a Pedagogia da Alternncia como integrante do sistema escolar para os nveis

e modalidades de ensino citados.

Diante dessa constatao, preciso repensar a educao no campo, ou seja, levar em

considerao um fator importante da realidade rural brasileira: o jovem fora de trabalho na

agricultura familiar, porm, o que historicamente tem acontecido com ele que fica fora do

processo de escolarizao para poder continuar em sua propriedade, ou ele escolhe ir para a

zona urbana dar continuidade aos seus estudos. de fato, o que mais tem acontecido, a maioria

daqueles optam pela segunda via e dificilmente voltam para a zona rural. Ao se formarem no

sistema de ensino formal e urbano passam a engrossar as filas a procura de emprego. Quanto

minoria que decide voltar apresenta total despreparo para trabalhar na zona rural, contribuindo

para perpetuar a condio precria de agricultor pouco preparado para lidar com o meio externo

cada vez mais exigente.

Dessa forma, a Pedagogia da Alternncia surge como uma possvel alternativa, podendo

ser um ponto de partida para que tanto o jovem - aluno quanto a famlia tenha oportunidade de

criar um futuro profissional economicamente vivel na propriedade rural, uma vez que tem por

objetivo proporcionar meios para que ele seja empreendedor deste espao, criando condies

de trabalho em sua comunidade a partir da vivncia e do conhecimento que capaz de gerar.

LITERATURA CITADA

ADORNO, T. W. Educao e emancipao. 4 Ed. So Paulo-SP: Paz e Terra, 2006.

BRITO, Ana Rosa Peixoto de. LDB da conciliao possvel lei proclamada, BelmPA: Grafitte Editores, 1997.

ESTEVAN, D. O. Casa Familiar Rural: a formao com base na Pedagogia da Alternncia.Florianpolis: Insular, 2003.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1993.

GILLY, Pierre: Manual das Casas Familiares Rurais, N. 1, s/d. mimeo.

NEVES, Jos Luiz. Pesquisa QualitativaCaractersticas, Uso e Possibilidades; Cadernode Pesquisas em Administrao FEA-USP, So Paulo 1996.

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