sequÊncias didÁticas - convite À aÇÃo teatro 6.2 · gerente técnico-pedagógica do 1º ao 9º...

Currículo em Debate - Goiás

SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS - CONVITE À AÇÃO

6.2.4

Reorientação Curricular do 1º ao 9º ano

TEATRO

GOIÂNIA - 2009

Governador do Estado de GoiásAlcides Rodrigues Filho

Secretaria de Estado da EducaçãoMilca Severino Pereira

Superintendente de Educação BásicaJosé Luiz Domingues

Núcleo de Desenvolvimento CurricularFlávia Osório da SilvaMaria do Carmo Ribeiro Abreu

Coordenadora do Ensino FundamentalMaria Luíza Batista Bretas Vasconcelos

Gerente Técnico-Pedagógica do 1º ao 9º anoMaria da Luz Santos Ramos

Elaboração do DocumentoEquipe do Núcleo de Desenvolvimento Curricular

Equipe de Apoio Pedagógico Maria Soraia Borges, Wilmar Alves da Silva

Equipe Técnica das Subsecretarias Regionais de Educa-ção do Estado de GoiásAnápolis, Aparecida de Goiânia, Campos Belos, Ca-talão, Ceres, Formosa, Goianésia, Goiás, Goiatuba, Inhumas, Iporá, Itaberaí, Itapaci, Itapuranga, Itumbia-ra, Jataí, Jussara, Luziânia, Metropolitana, Minaçu, Mineiros, Morrinhos, Palmeiras de Goiás, Piracanjuba, Piranhas, Pires do Rio, Planaltina de Goiás, Porangatu, Posse, Quirinópolis, Rio Verde, Rubiataba, Santa He-lena de Goiás, São Luís de Montes Belos, São Miguel do Araguaia, Silvânia, Trindade, Uruaçu

Equipes escolaresDiretores, secretários, coordenadores pedagógicos, professores, funcionários, alunos, pais e comunidade

Assessoria (6º ao 9º ano)Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação Comunitária (CENPEC)Presidente do Conselho: Maria Alice Setubal Superintendente Geral: Maria do Carmo Brant de Carvalho

Coordenadora Técnica: Maria Amábile Mansutti Gerente de Projetos: Anna Helena AltenfelderCoordenadora de Projeto: Meyri Venci ChieffiAssessoria Pedagógica: Maria José ReginatoAssessoria da Coordenação: Adriano VieiraAssessoria por área de conhecimento: Adriano Viei-ra (Educação Física), Anna Josephina Ferreira Dorsa (Matemática), Antônio Aparecido Primo (História), Conceição Aparecida Cabrini (História), Flávio Au-gusto Desgranges (Teatro), Humberto Luís de Jesus (Matemática), Isabel A. Marques (Dança), Lenir Mor-gado da Silva (Matemática), Luiza Esmeralda Faus-tinoni (Língua Inglesa), Margarete Artacho de Ayra Mendes (Ciências), Maria Terezinha Teles Guerra (Arte), Silas Martins Junqueira (Geografia)Apoio Administrativo: Solange Jesus da Silva

ParceriaFundação Itaú SocialVice-Presidente: Antonio Jacinto MatiasDiretora: Ana Beatriz PatrícioCoordenadoras do Programa: Isabel Cristina Santana e Maria Carolina Nogueira Dias

Supervisão EditorialIone Valadares

Docentes da UFG, PUC-GO e UEGAdriano de Melo Ferreira (Ciências/UEG), Agostinho Potenciano de Souza (Língua Portuguesa/UFG), Alice Fátima Martins (Artes Visuais/UFG), Anegleyce Teodo-ro Rodrigues (Educação Física/UFG), Darcy Cordeiro (Ensino Religioso/CIERGO), Denise Álvares Campos (CEPAE/UFG), Eliane Carolina de Oliveira (Língua Inglesa/UEG), Eduardo Gusmão de Quadros (Ensino Religioso/PUC-GO), Eguimar Felício Chaveiro (Ge-ografia/UFG), Lucielena Mendonça de Lima (Letras/UFG), Maria Bethânia S. Santos (Matemática/UFG), Noé Freire Sandes (História/UFG)

Digitação e Formatação de Texto (versão preliminar)Equipes das áreas do Núcleo de Desenvolvimento Curricular

Projeto e Editoração gráficaAna Paula Toniazzo Antonini

Teatro 3

SUMÁRIO

Apresentação ................................................................................. 5

Carta aos Professores e Professoras.................................................. 7

Um Diálogo entre a Universidade e a Rede Pública de Ensino .................................................................... 9

Os Desafios do Processo de Elaboração das Sequências Didáticas ..... 11

Educação em Arte como facilitadora de experiências críticas: em cenaas sequências didáticas ................................................................... 17

SEQUÊNCIA DIDÁTICA 6º ANO - MEU BONECO É UM ATOR!!! ........ 21Aula 1 ........................................................................................... 27

Aula 2 ........................................................................................... 28

Aula 3 ........................................................................................... 29

Aula 4 ........................................................................................... 31

Aula 5 ........................................................................................... 33

Aula 6 ........................................................................................... 35

Aula 7 ........................................................................................... 37

Aula 8, 9 E 10 ................................................................................ 38

Aula 11 e 12 ................................................................................. 40

Aula 13 ......................................................................................... 40

Aula 14 ......................................................................................... 41

Aula 15 ......................................................................................... 43

ANEXOS ....................................................................................... 48

SEQUÊNCIA DIDÁTICA 7º - TEATRO DE MÁSCARAS ................... 65Aula 1 ........................................................................................... 69

Aula 2 ........................................................................................... 71

Currículo em Debate - Goiás4

Aula 3 ........................................................................................... 72

Aula 4 ........................................................................................... 73

Aula 5 ........................................................................................... 74

Aula 6 ........................................................................................... 75

Aula 7 ........................................................................................... 76

Aula 8 ........................................................................................... 77

Aula 9 ........................................................................................... 78

Aula 10 ......................................................................................... 78

Aula 11 ......................................................................................... 79

Aula 12 ......................................................................................... 80

Aula 13 ......................................................................................... 82

Aula 14 ........................................................................................ 83

Aula 15 ........................................................................................ 83

Aula 16 e 17 ................................................................................. 84

Aula 18 ......................................................................................... 85

ANEXOS ....................................................................................... 86

Teatro 5

APRESENTAÇÃO

AÊSecretariaÊdeÊEstadoÊdaÊEduca��oÊentregaÊ�ÊcomunidadeÊescolarÊoÊCa-dernoÊ6,ÊÊdaÊs�rieÊCurr�culoÊemÊDebate,ÊumÊvaliosoÊsubs�dioÊÊqueÊofereceÊcontri-bui��esÊdid�ticasÊaosÊprofessoresÊeÊÊpossibilitaÊoÊdesenvolvimentoÊdeÊatividadesÊmaisÊdin�micasÊemÊsalaÊdeÊaulaÊeÊaÊparticipa��oÊativaÊdosÊestudantes.ÊAÊs�rieÊintegraÊoÊÊprocessoÊemÊqueÊseÊdiscuteÊoÊcurr�culoÊnasÊescolasÊp�blicasÊpromovi-doÊpeloÊGovernoÊdoÊEstadoÊdeÊGoi�s:ÊoÊprogramaÊÊdeÊReorienta��oÊCurricular.

TodosÊosÊcadernosÊdaÊs�rieÊforamÊescritosÊemÊparceriaÊcomÊasÊUniversidadesÊÊFederal,ÊCat�licaÊeÊEstadualÊdeÊGoi�s,ÊcomÊoÊCentroÊdeÊEstudosÊeÊPesquisaÊemÊEduca��o,ÊCulturaÊeÊA��oÊComunit�riaÊ(Cenpec),ÊcomÊaÊFunda��oÊIta�ÊSo-!"#$%&%!'(%)*'+&,,'*&,%-#%*&-&%)./$"!#%&,0#-1#$2%3,0&%!#-&*4'5%&,)&!"6!#(&40&5%cont�mÊsequ�nciasÊdid�ticasÊparaÊoÊensinoÊdeÊconte�dosÊdoÊ1¼ÊaoÊ7¡ÊanoÊdoÊEnsinoÊFundamental,ÊapresentandoÊsugest�esÊmetodol�gicasÊcomÊpropostasÊdeÊ#0"7"-#-&,%-"7&*,"6!#-#,2

DesejamosÊqueÊesteÊdocumentoÊsejaÊumaÊrefer�nciaÊpositivaÊparaÊtodosÊosÊdocentesÊgoianos,ÊpoisÊasÊsugest�esÊapresentadasÊrevelamÊoÊqueÊosÊprofessoresÊ&,08'% -&,&47'$7&4-'% 4#% ,#$#% -&% #1$#2% 964#$5% )#*#% 4',,'% '*:1$;'5% #,% Sequ�n-ciasÊDid�ticasÊforamÊelaboradasÊporÊprofessoresÊeÊprofessorasÊdaÊnossaÊredeÊqueÊ0*#4,+'*(#(%'%%+#<&*%)&-#:=:"!'%&(%&>)&*"?4!"#,%,":4"6!#0"7#,2

3,0#%)1/$"!#@8'%*&#6*(#%4',,#%!'47"!@8'%-&%A1&%#%&-1!#@8'%)./$"!#%&(%4',,'%3,0#-'%!'40*"/1"5%-&%('-'%&+&0"7'5%)#*#%#%+'*(#@8'%"40&:*#$%-'%,&*%;1-manoÊ eÊ paraÊ aÊ transforma��oÊ dasÊ rela��esÊ sociaisÊ eÊ ambientais,Ê apontandoÊ!#("4;',%&(%-"*&@8'%#%1(%(14-'%(&$;'*%)#*#%0'-',2%

B'4;&@#(%#,%Sequ�nciasÊDid�ticas,Êapropriem-seÊdelasÊeÊvalorizemÊosÊautoresÊeÊ colaboradoresÊ respons�veisÊpelaÊ elabora��oÊdestesÊCadernosÊqueÊ revelam,Ê&(%!#-#%,1:&,08'5%&(%!#-#%)C:"4#5%!#("4;',%)#*#%A1&%#%&-1!#@8'%)./$"!#%&(%D'"C,%/&4&6!"&%!#-#%7&<%(#",%'%&,01-#40&2%B'4,"-&*&(%'%CadernoÊ6ÊcomoÊmaisÊumÊinstrumentoÊaÊserÊutilizadoÊnoÊprocessoÊdeÊensinoÊeÊdeÊaprendizagem.

B'(%E1,0'%*&!'4;&!"(&40'5%-&-"!#(',%&,0#%)1/$"!#@8'%#%0'-',%',%)*'+&,,'*&,%-&%D'"C,5%A1&%,&%&,+'*@#(%)'*%1(#%&-1!#@8'%(#",%;1(#4#5%&-1!#4-'%&%!'4,0*1"4-'5%noÊdia-a-dia,ÊnovasÊeÊcriativasÊformasÊdeÊpensarÊeÊagir.ÊFa�amÊbomÊusoÊdela.

MilcaÊSeverinoÊPereira

Secret�riaÊdeÊEstadoÊdaÊEduca��oÊdeÊGoi�s

Teatro 7

CaroÊprofessorÊeÊprofessora,

H�ÊmuitoÊveiculaÊentreÊn�s,ÊeducadoresÊdaÊredeÊEstadual,ÊaÊs�rieÊCurr�culoÊ3(%F&/#0&2%F&,-&%#,%)*"(&"*#,%"-&"#,5%&(%GHHI5%#0J%#%&$#/'*#@8'%64#$%-',%!#-dernosÊ5ÊeÊ6ÊqueÊcomp�emÊestaÊs�rie,ÊsempreÊcontaÊcomÊaÊparticipa��oÊefetivaÊdaquelesÊqueÊacreditamÊeÊfazemÊaÊEduca��oÊemÊnossoÊEstado.ÊAoÊlongoÊdesseÊ0*#/#$;'5%)#*0"$;#-'5%!'4,0*1K-'5%#%(1"0#,%(8',5%#%)#*0"*%-#,%L6!"4#,%M&-#:=-:"!#,%)'*%C*&#%-'%!'4;&!"(&40'5%*&#$"<#(',%,&("4C*"',5%&4!'40*',%-&%+'*(#-@8'5%#!'()#4;#(&40'%)&-#:=:"!'%&%(1"0#,%'10*#,%#@N&,2%9,%&A1")&,%&,!'$#*&,5%emÊcadaÊmunic�pioÊdoÊEstadoÊorganizaramÊgruposÊdeÊestudos,ÊelaboraramÊeÊenviaram-nosÊ suasÊexperi�nciasÊeÊ feitos.ÊAssim,ÊnumÊcirandarÊdeÊ ideias,Êver-dadesÊeÊrealidadesÊdasÊdiferentesÊregi�esÊdoÊestado,Ê legitimamos,Êatrav�sÊdosÊcadernos,ÊasÊexperi�nciasÊqueÊrevelamÊaÊimport�nciaÊdoÊpapelÊdeÊcadaÊumÊdeÊn�sÊÊnaÊreorienta��oÊcurricularÊemÊcurso.ÊE,ÊaoÊmesmoÊtempo,ÊÊvalorizamosÊoÊseuÊfazer,ÊÊprofessor(a),ÊdivulgandoÊasÊboasÊiniciativasÊqueÊnaÊmaioriaÊdasÊvezesÊvoc�ÊrealizaÊsemÊalarde,ÊdeÊformaÊan�nimaÊeÊsilenciosa.ÊTudoÊissoÊvemÊfomen-tandoÊaÊforma��oÊcontinuadaÊeÊemÊservi�o,ÊnumaÊgrandeÊciranda,Êdialogan--'%%,'/*&%'%!1**K!1$'5%#,%)#*0"!1$#*"-#-&,%-&%!#-#%C*&#%-'%!'4;&!"(&40'5%,1#,%concep��es,ÊmetodologiasÊeÊtantasÊoutrasÊquest�esÊqueÊenvolvemÊoÊensinoÊeÊaÊaprendizagemÊnaÊEduca��oÊB�sicaÊemÊGoi�s.

Hoje,ÊconcluindoÊoÊ6¼ÊcadernoÊ-Êsequ�nciasÊdid�ticasÊdoÊ1¼ÊaoÊ7¼ÊanoÊ,ÊemÊ7&*,8'%64#$5%&%'%!#-&*4'%O%P% ,&A1?4!"#%-"-C0"!#,%-'%QR%&%SR%#4',5%&(%7&*,8'%)*&$"("4#*5%,&40"('P4',%*&#$"<#-',%#'%7?P$',%!"*!1$#4-'%&40*&%',%)*'6,,"'4#",%A1&% #01#(% 4'% &4,"4'% +14-#(&40#$5% ,1/,"-"#4-'% '% 0*#/#$;'% )&-#:=:"!'5% +'-(&40#4-'%#,%-",!1,,N&,%41(%+#<%&%*&+#<%!'4,0#40&2%T%:*#0"6!#40&%A1#4-'%4',%!;&:#(%',%-&)'"(&40',%-#A1&$&,%A1&%,&%,&40&(%*&)*&,&40#-',5%#!'$;"-',5%#'%verÊsuasÊcontribui��esÊeÊexperimentosÊregistrados.ÊNossaÊexpectativaÊ�ÊdeÊqueÊessasÊviv�ncias,ÊagoraÊdisponibilizadasÊÊparaÊaÊcomunidadeÊescolarÊdoÊestado,ÊcontribuamÊparaÊdespertar,ÊemÊtodosÊosÊeducadoresÊgoianos,ÊoÊdesejoÊdeÊler,Ê)&,A1",#*5%)$#4&E#*%#0"7"-#-&,%-&,#6#-'*#,%&%,":4"6!#0"7#,5%&5%,'/*&01-'%)#*#%#%*&U&>8'%-&%A1&%48'%J%#%#0"7"-#-&%&(%,"%A1&%)*'('7&%#%#)*&4-"<#:&(5%(#,Êsim,ÊoÊcontextoÊdid�ticoÊemÊqueÊelaÊest�Êinserida.Ê

InfelizmenteÊmuitosÊs�oÊosÊqueÊaindaÊn�oÊtiveramÊacessoÊaosÊcadernos.ÊAcredi-tamosÊqueÊparaÊoÊsucessoÊdaÊnovaÊpropostaÊcurricularÊ�Êimprescind�velÊqueÊtodosÊ',%)*'+&,,'*&,%',% % 0&4;#(%&(%(8',2%V#$&%!'4+&*"*%'%*&,1$0#-'%-'%0*#/#$;'2%W&"#5%#4#$",&%#,%&>)&*"?4!"#,% %A1&%7?(%,&4-'%7"7&4!"#-#,%&%!'()#*0"$;#-#,%)'*%4',,',%colegasÊEDUCADLREX%%A1&%%#,,1("*#(%'%-&,#6'%-&%,&%0'*4#*&(%(&$;'*&,5%-&%!'4,0*1K*&(%1(#%)*C0"!#%)&-#:=:"!#%-"+&*&4!"#-#2%B#,'%7'!?%#"4-#%48'%0&4;#%',%cadernosÊ1,Ê2,Ê3,Ê4ÊeÊ5ÊprocureÊimediatamenteÊsuaÊsubsecretaria.ÊEstaÊprovidenciar�Ê&>&()$#*&,%)#*#%0'-',%',%)*'+&,,'*&,2%V'!?%)'-&%0#(/J(%0&*%#!&,,'%#',%!#-&*4',%porÊmeioÊdoÊsiteÊdaÊSeduc:Êwww.seduc.gov.go.br.


L%B1**K!1$'%&(%F&/#0&5%&(%0'-#,%#,%C*&#,%-'%!'4;&!"(&40'5%0&(%,"-'%'/-jetoÊdeÊestudoÊnosÊencontrosÊpedag�gicosÊdasÊescolas,ÊdasÊsubsecretariasÊeÊdaÊSuebas.ÊPorÊisso,ÊreiteramosÊqueÊsuaÊpresen�aÊeÊparticipa��oÊefetivaÊnessesÊen-controsÊ�ÊdeÊfundamentalÊimport�ncia.Ê

F&,0#%+'*(#5%!'(%#%*&#$"<#@8'%-&%*&14"N&,%-&%&,01-',%)'*%C*&#%-'%!'4;&!"-mento,ÊcomÊaÊamplia��oÊdeÊespa�osÊparaÊdiscuss�esÊcoletivas,ÊplanejamentosÊ&%*&)$#4&E#(&40',%-'%0*#/#$;'%)&-#:=:"!'5%!'4,&:1"*&(',%0*#4,+'*(#*%4',,#%pr�tica,ÊnumÊesfor�oÊconjunto,ÊeÊatenderÊ�sÊexig�nciasÊeducacionaisÊdeÊnossoÊ0&()'%&%&,)#@'2%9,,"(%/1,!#(',%7&4!&*%1(%:*#4-&%-&,#6'%)',0'%)#*#%0'-',%n�s,ÊeducadoresÊ-Êprofessores,ÊcoordenadoresÊeÊgestores:ÊaÊqualidadeÊsocialÊdoÊensinoÊnasÊescolasÊp�blicasÊdeÊGoi�s;ÊoÊcrescimentoÊdeÊnossosÊestudantesÊnoÊ-'(K4"'%-#%$&"01*#%&%-#%&,!*"0#5%&(%0'-#,%#,%C*&#,%-'%!'4;&!"(&40'Y%,1#%)&*-man�ncia,ÊcomÊsucesso,ÊnaÊescolaÊfundamentalÊeÊaÊterminalidadeÊdesseÊn�velÊdeÊensinoÊnaÊfaseÊprevista.

B'40#(',%!'(%'%,&1%0*#/#$;'5%)*'+&,,'*5%)*'+&,,'*#222%!'(%'%,&1%&,+'*@'%&%compromissoÊnessaÊimportanteÊtarefa!

Superintend�nciaÊdeÊEduca��oÊB�sica

EquipeÊdoÊN�cleoÊdeÊDesenvolvimentoÊCurricularÊ

Teatro 9

UM DIÁLOGO ENTRE A UNIVERSIDADE E A REDE PÚBLICA DE ENSINO

Eliane Carolina de Oliveira1

L%&>&*!K!"'%-#%-'!?4!"#%J%1(#%0#*&+#%-&,#6#40&5%!1E#%#)*&4-"<#:&(%"()$"!#%umÊprocessoÊcomplexoÊqueÊabarcaÊfatoresÊdeÊnaturezasÊdiversas.ÊAoÊentenderÊqueÊtantoÊaÊuniversidadeÊquantoÊaÊescolaÊs�oÊag�nciasÊformadoras,Ê�Ênecess�riaÊaÊaproxima��oÊeÊaÊbuscaÊconstanteÊdeÊparceriasÊentreÊestesÊ lociÊprincipaisÊdeÊforma��oÊdeÊprofessores.ÊAÊconsecu��oÊdeÊumÊprojetoÊnesteÊmodeloÊpodeÊserÊviabilizadaÊunicamenteÊaÊpartirÊdaÊconjun��oÊdeÊesfor�osÊentreÊPoderÊP�blico,ÊInstitui��esÊdeÊEduca��oÊSuperiorÊeÊComunidadeÊEscolarÊÐÊfatoÊesteÊqueÊvemÊseÊmaterializandoÊnosÊ�ltimosÊcincoÊanosÊemÊnossoÊEstado.

NesseÊsentido,ÊoÊprocessoÊdeÊReorienta��oÊCurricularÊemÊGoi�sÊseÊconsti-tuiuÊnaÊconcretiza��oÊdessaÊdesejadaÊparceriaÊnaÊqualÊtodosÊosÊparticipantesÊ0"7&*#(%:#*#40"-#%#%,1#%!'4-"@8'%-&%)*'-10'*&,%-&%!'4;&!"(&40'2%L%&,)#@'%-&%"40&*$'!1@8'5%-&%)#*0"$;#%&%-&('!*#0"<#@8'%-&%,#/&*&,%&%!'4;&!"(&40',%&4-treÊ osÊ professoresÊ dasÊ escolasÊ regulares,Ê osÊ t�cnicosÊ daÊ Superintend�nciaÊ daÊEduca��oÊB�sicaÊeÊosÊconsultoresÊdoÊCenpecÊeÊdasÊuniversidadesÊgoianasÊtemÊ,"-'%,":4"6!#0"7'%4#%!'4,0*1@8'%-',%)*'-10',%'*#%#)*&,&40#-',%*&,1$0#4-'%&(%&>)&*"?4!"#,%&4*"A1&!&-'*#,%&%:#4;',%A1#$"0#0"7',%)#*#%0'-',%',%&47'$7"-',2%%

ParaÊaÊuniversidade,ÊesseÊestreitarÊdeÊla�osÊpropiciouÊumaÊvis�oÊmaisÊamplaÊeÊconcretaÊacercaÊdaÊrealidadeÊforaÊdoÊ�mbitoÊdaÊacademiaÊe,ÊnesseÊsentido,Ê)Z-&P,&%-",!10"*%&%)*')'*%,1/,K-"',%0&=*"!'P(&0'-'$=:"!',%A1&%(&$;'*%)1-&,-semÊcontribuirÊparaÊaÊeduca��oÊoferecidaÊaosÊalunosÊnasÊv�riasÊ�reasÊdoÊco-4;&!"(&40'2%MZ-&5%#"4-#5%)',,"/"$"0#*%#',%+101*',%)*'+&,,'*&,%1(%!'40#0'%(#",%diretoÊcomÊaquelesÊqueÊest�oÊenvolvidosÊnoÊprocessoÊdeÊreorienta��oÊcurricularÊe,Êeventualmente,Êaproxim�-losÊdasÊrealidadesÊeducacionaisÊeÊdasÊreaisÊexig�n-!"#,%A1&%&4!'40*#*8'%#'%#-&40*#*&(%'%!#()'%)*'6,,"'4#$2%

F&,#6'%&%!'40"41"-#-&%)#*&!&(%,&*%#,%)#$#7*#,P!;#7&%-#%)#*!&*"#%"4"!"#-#%&(%GHHI2%9!*&-"0#(',%A1&%',%0*#/#$;',%-&,&47'$7"-',%-1*#40&%0'-'%'%)*'!&,,'%,&%!'4,-tituir�oÊemÊcamposÊprop�ciosÊaoÊdesenvolvimentoÊdeÊatividadesÊdeÊpesquisa,ÊdeÊin-terlocu��oÊeÊaprendizagemÊcont�nuas.ÊQueÊpossamosÊcontinuarÊaÊfomentarÊasÊativi-dadesÊdeÊensinoÊeÊfavorecerÊaÊarticula��oÊentreÊasÊdiversasÊatividadesÊempreendidasÊ)'*%0'-',%',%)#*!&"*',%A1&%!'()#*0"$;#(%-#%(&,(#%"40&4!"'4#$"-#-&%A1&%J%:#*#40"*%umaÊeduca��oÊp�blicaÊdeÊqualidadeÊparaÊtodos.

[%% %F'10'*#%&(%W"4:1K,0"!#%9)$"!#-#%\]^_D`5%)*'+&,,'*#%14"7&*,"0C*"#%\]^D`2%9,,&,,'*#%-#%a&'*"&40#@8'%B1**"!1$#*%-&%WK4:1#%b4:$&,#%4#%X&-1!cDL2

Teatro 11

OS DESAFIOS DO PROCESSO DE ELABORAÇÃO DAS SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS

Equipe Cenpec1

“Um passo à frente e já não estaremos mais no mesmo lugar”

Chico Science

I. O processo: uma escrita a muitas mãos

ÒaÊcontinuidadeÓ

L%)*'!&,,'%-&%*&'*"&40#@8'%!1**"!1$#*5% "()$&(&40#-'%4#%*&-&%#%)#*0"*%-&%2004,Ê pelaÊ parceriaÊ entreÊ Suebas,Ê Cenpec,Ê UniversidadeÊ FederalÊ deÊ Goi�s,ÊUniversidadeÊEstadualÊdeÊGoi�s,ÊÊPontif�ciaÊUniversidadeÊCat�licaÊdeÊGoi�sÊeÊFunda��oÊIta�ÊSocial,Ê�ÊfrutoÊdeÊv�riasÊa��esÊeÊprojetosÊÊdesenvolvidosÊnaÊredeÊestadualÊdeÊensino,Êque,Êgradativamente,ÊÊproduziramÊasÊcondi��esÊparaÊque,ÊnesseÊdadoÊmomento,ÊaÊpartirÊdosÊindicadoresÊeducacionaisÊdeÊevas�oÊeÊÊrepe-t�nciaÊeÊdoÊÊquestionamentoÊdoÊcurr�culoÊemÊvig�ncia,ÊÊfossemÊdesencadeadasÊa��esÊdeÊdebateÊsobreÊÊaÊsitua��oÊdoÊensinoÊnoÊestadoÊdeÊGoi�s.Ê

EsseÊamploÊprocessoÊatravessouÊduasÊadministra��es,ÊnumÊesfor�oÊcoletivoÊparaÊcaracteriz�-loÊcomoÊa��oÊdeÊestadoÊeÊn�oÊdeÊgoverno,Êraz�oÊpelaÊqual,ÊacreditamosÊ queÊ apesarÊ dasÊ adversidadesÊ eÊ contradi��esÊ pr�priasÊ daÊ imple-menta��oÊdeÊqualquerÊpol�ticaÊp�blica,ÊeleÊp�deÊcrescer,ÊseÊconsolidarÊÊe,Êagora,ÊÊterÊÊpotencialÊparaÊpermanecer.Ê

NesseÊesfor�o,ÊforamÊproduzidosÊÊosÊcadernosÊÒCurr�culoÊemÊDebateÓÊqueÊexpressamÊosÊmomentosÊ vividosÊ pelaÊ redeÊnoÊprocessoÊdeÊ reorienta��oÊ cur-ricular,ÊduranteÊosÊ�ltimosÊanos,ÊculminandoÊcomÊaÊelabora��oÊdasÊmatrizesÊcurriculares,ÊcomoÊrefer�nciaÊparaÊoÊestado,ÊeÊcomÊexemplosÊdeÊsequ�nciasÊdi-

[%% %9-*"#4'%V"&"*#Y%_#*"#% d',J%a&:"4#0'%&%_&e*"%V&4!"%B;"&+6f%9,,&,,'*&,%-'%B&40*'%-&%3,01-',%&%M&,A1",#,%&(%Educa��o,ÊCulturaÊeÊA��oÊComunit�riaÊ-CENPECÊ


-C0"!#,5%)'*%C*&#%-&%!'4;&!"(&40'5%A1&%#E1-#,,&(%',%)*'+&,,'*&,%%#%7",1#$"<#*%#%!'4!*&0"<#@8'%-#%(&0'-'$':"#%)*')',0#%)#*#%,1#%C*&#%&,)&!K6!#2%M#*#%$&:"0"(#*%#,%(#0*"<&,%&%#,%,&A1?4!"#,%-"-C0"!#,5%'%)*'!&,,'%-&%)*'-1@8'%+'"%#!'()#4;#-'%deÊumÊprocessoÊdeÊvalida��oÊpelaÊrede,ÊqueÊorientouÊasÊmudan�asÊnecess�rias.

AcreditamosÊqueÊaÊnaturezaÊdaÊparceria,Ê envolvendoÊumÊ�rg�oÊgoverna-mental,ÊuniversidadesÊlocais,ÊumaÊorganiza��oÊdaÊsociedadeÊcivilÊeÊumaÊfunda-��oÊempresarial,ÊassimÊcomoÊÊaÊparticipa��oÊdeÊdiferentesÊsegmentosÊdaÊÊredeÊestadualÊdeÊensino,ÊduranteÊtodoÊoÊprocesso,ÊforamÊfatoresÊÊdeterminantesÊparaÊA1&%48'%;'17&,,&%"40&**1)@8'%4#%!'4,0*1@8'%&%"()$&(&40#@8'%-'%)*'E&0'%-&%reorienta��oÊcurricular.Ê�ÊnestaÊcontinuidadeÊÊqueÊapostamos,Ê�sÊv�sperasÊdeÊnovasÊmudan�asÊnoÊexecutivo.

ÒÊaÊunidadeÊnaÊdiversidadeÓÊ

L%&,0#-'%-&%D'"C,%0&(%gQ%,1/,&!*&0#*"#,%-&%&-1!#@8'5%!'(%*&#$"-#-&,%-",-tintas.ÊEnvolverÊtodaÊaÊredeÊnoÊmesmoÊprocesso,ÊcontemplandoÊasÊdiferen�asÊ*&:"'4#",%&%#,%-"+&*&4@#,%-&%+'*(#@8'5%+'"%1(%:*#4-&%-&,#6'%4#%&$#/'*#@8'%-#,%matrizesÊeÊdasÊsequ�nciasÊdid�ticas.

L%A1&%:#*#40"1%#%14"-#-&%4#%-"7&*,"-#-&%+'*#(%#,%!'4!&)@N&,%-&%!1**K!1$'5%deÊÊensinoÊeÊaprendizagemÊeÊseusÊpressupostos,ÊbemÊcomoÊasÊdiretrizesÊÊeÊosÊeixosÊdaÊpropostaÊcurricularÊqueÊperpassaramÊtantoÊosÊobjetivosÊeducacionaisÊA1#40'%#%(&0'-'$':"#%-&%&4,"4'%-&%!#-#%C*&#%-'%!'4;&!"(&40'2

Assim,ÊosÊconte�dosÊcurricularesÊeÊasÊexpectativasÊdeÊaprendizagemÊaponta-dasÊnoÊcadernoÊ5Ê,ÊbemÊcomoÊasÊatividadesÊdasÊsequ�nciasÊdid�ticasÊdoÊcadernoÊ6Ê(sextoÊeÊs�timoÊanos)ÊeÊdoÊcadernoÊ7Ê(ÊoitavoÊeÊnonoÊanos,ÊaÊserÊpublicadoÊemÊ2010)ÊtemÊcomoÊÊpressupostosÊosÊÊeixosÊj�ÊapontadosÊnosÊcadernosÊ1,2,3ÊeÊ4,Êcomo:ÊÊoÊdireitoÊdeÊtodaÊcrian�aÊeÊdeÊtodoÊadolescenteÊdeÊaprenderÊeÊconcluirÊoÊensinoÊfundamentalÊcomÊsucesso;ÊaÊÊdemocratiza��oÊdaÊescolaÊÊcomoÊcondi-@8'%)#*#%#%*&#$"<#@8'%-&%1(#%%&-1!#@8'%;1(#4"<#-'*#%&%'%0*#/#$;'%!'$&0"7'%comoÊgarantiaÊdoÊenvolvimentoÊdeÊtodos.ÊEssesÊpressupostosÊseÊexpressamÊnasÊdiretrizesÊdaÊreorienta��oÊcurricular,ÊquaisÊsejam:ÊreduzirÊaÊevas�oÊeÊrepet�nciaÊnoÊestado,ÊampliarÊosÊespa�osÊcoletivosÊnasÊescolasÊeÊnoÊsistemaÊeÊdesenvolverÊ1(%!1**K!1$'%,":4"6!#0"7'%A1&%!'4,"-&*&%'%14"7&*,'%!1$01*#$%-',%#$14',2%3>)*&,-,#(P,&5%0#(/J(5%4',%&">',%-#,%)*')',0#,%&,)&!K6!#,%-&%!#-#%C*&#%-'%!'4;&!"-(&40'5%A1&%#6*(#(%'%!'()*'(",,'%-&%0'-#,%&$#,%!'(%#%$&"01*#%&%)*'-1@8'%%-&%textos,ÊaÊvaloriza��oÊdaÊculturaÊlocalÊeÊdaÊculturaÊjuvenilÊeÊaÊproposi��oÊdeÊumaÊmetodologiaÊdial�gica.ÊDestaÊforma,ÊosÊcadernosÊdoÊ1ÊaoÊ7ÊseÊinterrelacionam,ÊbuscandoÊasÊmesmasÊconquistas.ÊNoÊqueÊ toca,Êpropriamente,ÊaosÊ conte�dosÊ!1**"!1$#*&,5%;C%1(#%"40&:*#@8'%(1"0'%:*#4-&%&40*&%',%!#-&*4',%gP%!'4!&)@8'%dasÊ�reas,ÊcadernoÊ5-ÊmatrizesÊcurricularesÊeÊcadernosÊ6ÊeÊ7-Êsequ�nciasÊdid�ti-

Teatro 13

cas.CabeÊesclarecerÊqueÊasÊpr�priasÊsequ�nciasÊdid�ticasÊconferemÊÊunidadeÊ�sÊC*&#,%-'%!'4;&!"(&40'5%4#%+'*(#%-&%'*:#4"<#@8'%-',%!'40&.-',5%&(%('(&4-0',%&,)&!K6!',%-'%)*'!&,,'%-&%&4,"4'%&%#)*&4-"<#:&(2

II. O que entendemos por sequência didática

�ÊumaÊsitua��oÊdeÊensinoÊeÊaprendizagemÊplanejada,ÊorganizadaÊpassoÊaÊ)#,,'%&%'*"&40#-#%%)&$'%%'/E&0"7'%-&%)*'('7&*%%1(#%#)*&4-"<#:&(%-&64"-#2%X8'%#0"7"-#-&,%,&A1&4!"#-#,5%!'(%#%"40&4@8'%-&%'+&*&!&*%-&,#6',%-&%-"+&*&40&,%complexidadesÊparaÊqueÊosÊalunosÊpossam,Êgradativamente,Êapropriarem-seÊdeÊ!'4;&!"(&40',5%#0"01-&,%&%7#$'*&,%!'4,"-&*#-',%+14-#(&40#",2

NessaÊdire��o,ÊoptamosÊpelasÊsequ�nciasÊdid�ticasÊcomoÊformaÊdeÊorganizarÊ',%!'40&.-',%&,!'$;"-',%'1%"4-"!#-',%)&$',%)*'+&,,'*&,5%)#*#%!'4!*&0"<#*%,"01#-��esÊexemplaresÊdeÊensinoÊeÊaprendizagem,ÊcomoÊapoioÊmetodol�gicoÊ�Êrede.Ê

AÊestruturaÊdasÊsequ�ncias

AsÊsequ�nciasÊdid�ticasÊseguemÊaÊseguinteÊestrutura:Êapresenta��oÊdaÊpro-)',0#%-&%0*#/#$;'Y% $&7#40#(&40'%-',%!'4;&!"(&40',%)*J7"',%-',%#$14',Y%#(-)$"#@8'%-'%!'4;&!"(&40'%&(%A1&,08'Y%,",0&(#0"<#@8'%&%#7#$"#@8'2%a&,,#$0#(',%queÊosÊmomentosÊcitadosÊn�oÊs�oÊlinearesÊnemÊestanques,ÊmasÊseÊinterpene-tram,ÊpodendoÊat�ÊumÊconterÊÊoÊoutro,ÊcomoÊnoÊcasoÊdeÊseÊpromoverÊaÊamplia-@8'%%-'%!'4;&!"(&40'%&%1(#%,",0&(#0"<#@8'5%4'%)*=)*"'%('(&40'%-&%$&7#40#*%',%!'4;&!"(&40',%)*J7"',2

l.Êapresenta��oÊdaÊproposta

T%'%#4.4!"'%-'%A1&%7#"%,&*%&,01-#-'5%'%!'()#*0"$;#(&40'%-#%)*')',0#%-&%0*#/#$;'%!'(%',%&,01-#40&,5%+'*4&!&4-'%1(#%7",8'%:&*#$%-'%)*'!&,,'%#%,&*%-&-,&47'$7"-'%&%&>)$"!"0#4-'%',%)'40',%-&%!;&:#-#2

2.ÊlevantamentoÊdosÊconhecimentosÊpr�vios

L,%!'4;&!"(&40',%)*J7"',%,8'%#A1&$&,%A1&%',%#$14',%#-A1"*"*#(%&(%,1#,%experi�nciasÊanteriores,ÊdentroÊeÊforaÊdaÊescola,ÊsobreÊoÊassuntoÊaÊserÊestudado.ÊT%"()'*0#40&%!'4;&!?P$',%)#*#%*&$#!"'4CP$',%"40&4!"'4#$(&40&%#'%A1&%,&%A1&*%ensinar.

T%'%('(&40'%-&%,&%+#<&*%'%(#)&#(&40'%-'%!'4;&!"(&40'%A1&%',%#$14',%


0?(%,'/*&%',%)*"4!")#",%!'4!&"0',%A1&%,&*8'%0*#/#$;#-',2%M#*#%#0"7CP$',5%)*'-/$&(#0"<#(',5%-&%-"7&*,#,%+'*(#,5%',%0&(#,%&(%A1&,08'5%)*')'4-'%-&,#6',5%-&%('-'%A1&%)'4;#(%&(%E':'%'%A1&%,#/&(2%3,0&%('(&40'%)'-&%,&*%-&,&47'$7"-'%)'*%(&"'%-&%*'-#,%-&%!'47&*,#5%$&"01*#%-&%"(#:&4,%&c'1%0&>0',%&,!*"0',5%*&,'$1-��oÊdeÊproblemas,Êdebates,ÊdentreÊoutrasÊestrat�gias.

L%*&:",0*'%-',%!'4;&!"(&40',%)*J7"',%)'-&%,&*%*&#)*&,&40#-'%#'%64#$%-#%sequ�nciaÊparaÊfornecerÊelementosÊdeÊavalia��oÊaoÊprofessorÊeÊaoÊpr�prioÊes-tudante.

3.Êamplia��oÊÊdoÊconhecimento

EsteÊ�ÊumÊmomentoÊimportant�ssimoÊqueÊrequerÊdoÊprofessorÊseguran�aÊemÊ*&$#@8'%#'%!'40&.-'%&%h,% +'*(#,%-&%-&,&47'$7?P$'5%!'4,"-&*#4-'%#%;&0&*':&-4&"-#-&%-',%4K7&",%-&%!'4;&!"(&40'%&%#%+#">#%&0C*"#%-',%#-'$&,!&40&,%&%E'7&4,2

9,%#0"7"-#-&,%-&7&(%)*')'*!"'4#*%1(%i(&*:1$;'j%4'% 0&(#5%)'*% ",,'5%4'%(#0&*"#$5%,8'%)*')',0#,%&,0*#0J:"#,%/&(%-"7&*,"6!#-#,f%#1$#,%-"#$':#-#,5%)*'E&-@8'%-&%7K-&',%&%6$(&,5%$&"01*#%&%)*'-1@8'%-&%0&>0',5%)&,A1",#,%&(%/"/$"'0&!#,5%naÊ internet,Ê nosÊ livrosÊ did�ticosÊ adotadosÊpelaÊ escola,Ê entrevistas,Ê sa�dasÊ emÊcampo.

4.Êsistematiza��oÊdoÊconhecimento

ConsisteÊ naÊ retomadaÊ doÊ percurso,Ê organizandoÊ asÊ principaisÊ no��esÊ eÊ!'4!&"0',%0*#/#$;#-',5%)'*%(&"'%-&%*&:",0*',5%)*'('7&4-'%#%#)*')*"#@8'%-#,%aprendizagensÊdesenvolvidasÊpelosÊalunosÊeÊpermitindoÊaÊprofessoresÊeÊalunosÊ1(#%7",8'%:&*#$%-'% 0*#/#$;'%A1&% +'"% +&"0'5% !'(%',% #7#4@',% &% #,%-"6!1$-#-&,%&4!'40*#-#,2%T%1(%('(&40'%-&%,K40&,&%&%-&%-"71$:#@8'%-',%)*'-10',%64#",%-'%0*#/#$;'2

5.Êavalia��o

9%(#*!;#%-#%#)*&4-"<#:&(%-&64&%#%(#*!;#%-'%&4,"4'5%A1&%0&(%!'('%*&+&-*&4!"#$%#,%&>)&!0#0"7#,%-&%#)*&4-"<#:&(%-&64"-#,%)#*#%0#$5%4'%!#,'5%#,%#)'40#-dasÊpelasÊmatrizesÊcurriculares.

Da�ÊaÊimport�nciaÊdaÊavalia��oÊprocessual,ÊnoÊdecorrerÊdasÊsequ�ncias,ÊporÊ(&"'%-&%*&U&>N&,%&%*&:",0*',%-'%)*'+&,,'*%&%-',%#$14',%#%*&,)&"0'%-#,%#)*&4-"-<#:&4,%*&#$"<#-#,5%-',%#7#4@',5%-#,%-"6!1$-#-&,2

�Ê importante,Ê tamb�m,ÊdesenvolverÊumÊprocessoÊdeÊauto-avalia��o,ÊparaÊA1&%',%#$14',%%#)*&4-#(%#%"-&40"6!#*%'%A1&%#)*&4-&*#(5%#,%-"6!1$-#-&,%A1&%tiveram,ÊasÊd�vidasÊqueÊaindaÊprecisamÊserÊesclarecidas.ÊEsseÊexerc�cioÊir�Êtor-

Teatro 15

n�-losÊconscientesÊdoÊpr�prioÊprocessoÊdeÊaprendizagem,ÊdesenvolvendoÊaÊsuaÊautonomiaÊintelectual.

III. Um convite

B'('%J%)',,K7&$%!'4,0#0#*5%1(%:*#4-&%0*#/#$;'%+'"%+&"0'%&%(1"0',%)#*0"!")#-ramÊdestaÊconstru��o.

PorÊisso,ÊacreditamosÊnaÊpossibilidadeÊdaÊcontinuidade,Êperman�nciaÊeÊen-raizamentoÊdesteÊprocesso.

SendoÊassim,ÊconvidamosÊtodosÊosÊprofessoresÊdaÊredeÊestadualÊdeÊGoi�sÊaÊfazerÊumÊdebateÊcr�ticoÊsobreÊasÊsequ�nciasÊdid�ticasÊoraÊapresentadas,Êdiscu-tindo-asÊnoÊ interiorÊdasÊescolasÊeÊemÊencontrosÊnasÊ subsecretarias,ÊparaÊqueÊ,&E#(%#)*')*"#-#,%%&%,&%0'*4&(%-&%+#0'%"4,0*1(&40'%-&%0*#/#$;'5%#E1-#4-'%%4'%planejamentoÊeÊdesenvolvimentoÊdasÊaulas,ÊdaÊmaneiraÊmaisÊadequadaÊ�ÊÊrea-lidadeÊdeÊcadaÊescola,ÊcadaÊprofessor,ÊcadaÊsalaÊdeÊaula.

E,ÊqueÊnessasÊdiscuss�es,ÊseÊpenseÊmuitoÊnosÊestudantesÊeÊnaÊformaÊcomoÊelesÊv�mÊrespondendoÊ�sÊpropostasÊdasÊsequ�ncias,ÊpoisÊelesÊs�oÊosÊdestinat�riosÊ-&,,&%0*#/#$;'Y%,8'%&$&,5%#64#$5%A1&%-8'%,&40"-'%h%4',,#%)*'6,,8'%-&%)*'+&,,'*2

Teatro 17

Educação em Arte como facilitadora de experiências críticas: em cena as sequências didáticas

Henrique Lima Assis1

*̂10'%-',%&4!'40*',%-&%+'*(#@8'5%,&("4C*"',5%!1*,',%&%'6!"4#,%!'(%-'!&4-0&,%*&)*&,&40#40&,%-#,%-"+&*&40&,%*&:"N&,%-'%3,0#-'5%)*'('7"-',%-&,-&%GHHQ%&%+'*0#$&!"-',%&(%GHHS5%&,0&%!#-&*4'%-&%4.(&*'%k%!'40J(%#,%X&A1?4!"#,%F"-C-ticasÊdeÊ6¼ÊeÊ7¼ÊanosÊeÊ�ÊdedicadoÊaosÊprofessoresÊeÊprofessorasÊqueÊensinamÊartesÊvisuais,Êdan�a,Êm�sicaÊeÊteatroÊnaÊredeÊestadualÊdeÊeduca��oÊdeÊGoi�s,ÊemÊcontinuidadeÊaoÊprocessoÊdeÊReorienta��oÊCurricularÊ iniciadoÊemÊ2004,ÊpelaÊSEDUCÊemÊparceriaÊcomÊoÊCentroÊdeÊEstudosÊeÊPesquisasÊemÊEduca��oÊeÊCulturaÊÐÊCENPECÊÐÊeÊdocentesÊuniversit�rios.Ê

TodosÊ osÊmomentosÊ deÊ forma��oÊ foramÊ fundamentadosÊ nasÊ orienta��esÊcurricularesÊparaÊaÊ�reaÊdeÊArteÊqueÊintegramÊoÊCadernoÊ5ÊdaÊs�rieÊCurr�culoÊemÊdebate,%!1E#,%-",!1,,N&,%&(%0'*4'%-#%'*:#4"<#@8'%-'%0*#/#$;'%-'!&40&%!1$-minaramÊnaÊelabora��oÊdestasÊSequ�ncias.Ê9,,"(5%&(%GH[H5%,&*C%64#$"<#-'%'%B#-&*4'%O%A1&%!'40&*C%#,%X&A1?4!"#,%F"-C0"!#,%-',%QR%&%SR%#4',2

AoÊcompreenderÊoÊensinoÊdeÊarteÊcomoÊcultura,ÊprocuramosÊdesenvolverÊa��esÊeducativasÊqueÊextrapolamÊasÊaprendizagensÊparaÊal�mÊdoÊuniversoÊeu-roc�ntricoÊeÊmonocultural.ÊEnfatizamosÊaÊcoexist�nciaÊdeÊm�ltiplasÊeÊdiferentesÊl�gicasÊdeÊrelacionar,Êver,Êcriar,Êimaginar,Êsimbolizar,Êinvestigar,ÊrepresentarÊporÊmeioÊdasÊimagens,ÊsonsÊeÊmovimentos,ÊaÊpartirÊdaÊinterpreta��oÊeÊcompreen-s�oÊcr�ticaÊdosÊartefatosÊeÊmanifesta��esÊart�sticasÊdoÊcotidianoÊdeÊprofessoresÊeÊestudantesÊeÊdeÊgruposÊsociaisÊminorit�rios,Êexclu�dosÊouÊsilenciados.ÊNesseÊsentido,ÊpropomosÊaÊconstru��oÊdeÊpontesÊentreÊoÊqueÊaconteceÊdentroÊeÊforaÊdaÊescola,ÊporÊmeioÊdeÊvisitasÊaÊmuseus,Êfeiras,ÊgaleriasÊdeÊarte,Êapresenta��esÊdeÊdan�a,Êm�sica,Êcirco,Êshows,Êteatro.ÊPropomosÊtamb�m,ÊtrazerÊparaÊsalaÊdeÊaulaÊartistasÊdaÊcomunidadeÊqueÊpossamÊcontribuirÊcomÊsuasÊexperi�ncias,Êfo-mentandoÊnaÊescolaÊumÊespa�oÊdeÊpesquisaÊeÊdeÊinvestiga��oÊparaÊseÊconstruirÊeÊreconstruirÊsaberesÊart�sticos.

AindaÊnesseÊ sentido,ÊbuscamosÊexercitarÊumaÊpr�ticaÊdocenteÊespecialistaÊversus%)'$"7#$&40&5%!'4+'*(&%#%WFl%SgSIcSk%&%#,%F"*&0*"<&,%L)&*#!"'4#",%-#%a&-&%M./$"!#%3,0#-1#$%-&%34,"4'%-&%D'"C,%GHHScGH[H2%B'()*&&4-&(',%A1&%'%!1**K!1$'5%#$J(%-&%,&*%i-'!1(&40'%-&%"-&40"-#-&j%\X"$7#5%[SSS5%)2%[mH`5%J5%tamb�m,ÊumÊinstrumentoÊqueÊapresentaÊdemandas,ÊsejamÊelasÊdeÊforma��o,ÊdeÊ)&,,'#$%;1(#4'%!#)#!"0#-'%&%-&%#-&A1#@8'%-&%&,)#@'%+K,"!'%&%(#0&*"#$%-"-C0"-

[%% %_&,0*&%&(%B1$01*#%V",1#$%^9Vc]^D5%W"!&4!"#-'%&(%9*0&,%V",1#",%^9Vc]^D%&%B''*-&4#-'*%M&-#:=:"!'%-'%CentroÊdeÊEstudoÊeÊPesquisaÊCirandaÊdaÊArte.

18 Currículo em Debate - Goiás

co.ÊNestaÊdire��o,Ênegocia��esÊs�oÊsuscitadasÊaÊcadaÊSequ�nciaÊDid�ticaÊparaÊ:#*#40"*%#%!'4,0*1@8'%-&%#)*&4-"<#:&4,%!'4,",0&40&,%&%,":4"6!#0"7#,5%,&4-'%&,0&,%osÊpontosÊcentraisÊdiscutidosÊnosÊencontrosÊdeÊforma��oÊsobreÊaÊeduca��oÊemÊArte,ÊagenciadosÊpelaÊSEDUCÊdeÊGoi�s.

AoÊpensarÊumaÊeduca��oÊemÊArteÊqueÊfaciliteÊÒexperi�nciasÊcr�ticasÓÊ(HER-n9nF3o5%GHHS5%)2%GHQ`5%A1&%-&,&,0#/"$"<&(%;&:&('4"#,5%A1&%#)*'>"(&(%',%,1E&"0',%-#,%*&)*&,&40#@N&,%-',%14"7&*,',%#+*'P-&,!&4-&40&,5%"4-K:&4#,5%;'(',-,&>1#",5%+&("4"4',5%-#%!1$01*#%"4+#40'PE17&4"$5%-#%!$#,,&%0*#/#$;#-'*#5%-#,%)&,-soasÊ comÊnecessidadesÊespeciais,Ê aÊSEDUCÊbaseia-seÊnasÊdiretrizesÊapresen-tadasÊpelosÊEstudosÊCulturaisÊque,ÊporÊsuaÊvez,Êpassa,ÊnasÊ�ltimasÊd�cadasÊdoÊs�culoÊXX,ÊaÊserÊentendidaÊnumaÊdimens�oÊampliadaÊ

deÊpossibilidadesÊnoÊqualÊdespontamÊosÊdom�niosÊdoÊpopular.ÊAli�s,ÊaÊrevolu��oÊcopernicanaÊ[2]ÊoperadaÊpelosÊEstudosÊCulturaisÊnaÊteoriaÊculturalÊconcentrou-seÊnesteÊterrenoÊescorregadioÊeÊeivadoÊdeÊprecon-ceitosÊemÊqueÊseÊcruzamÊduasÊno��esÊouÊconcep��esÊextremamenteÊcomplexasÊeÊmatizadasÊcomoÊculturaÊeÊpopularÊ(pag.Ê36).

F&,,&%('-'5%#'%$'4:'%-#%;",0=*"#%-#%;1(#4"-#-&%'%&40&4-"(&40'%,'/*&%'%termoÊCulturaÊsofreuÊprofundasÊtransforma��es,ÊcomoÊporÊexemplo,ÊaÊdeÊum

!'4!&"0'%"()*&:4#-'%-&%-",0"4@8'5%;"&*#*A1"#%&%&$"0",(',%,&:*&:#-!"'4",0#,%)#*#%1(%'10*'%&">'%-&%,":4"6!#-',%&(%A1&%,&%#/*&%1(%amploÊ lequeÊ deÊ sentidosÊ cambiantesÊ eÊ vers�teis.ÊCulturaÊ deixa,Êgradativamente,ÊdeÊserÊdom�nioÊexclusivoÊdaÊerudi��o,ÊdaÊtradi-��oÊ liter�riaÊeÊart�stica,ÊdeÊpadr�esÊest�ticosÊelitizadosÊeÊpassaÊaÊ!'40&()$#*5%0#(/J(5%'%:',0'%-#,%(1$0"-N&,2%3(%,1#%U&>8'%)$1*#$%ÐÊculturasÊÐÊeÊadjetivado,ÊoÊconceitoÊincorporaÊnovasÊeÊdiferentesÊ)',,"/"$"-#-&,%-&%,&40"-'%\BLXp95%)#:2%gk`2

EÊemÊrela��oÊ�sÊconcep��esÊdoÊtermoÊpopular%#%#10'*#%#6*(#%#"4-#%A1&%'%mesmoÊ�ÊfrutoÊdeÊumaÊvicejanteÊpolissemia.ÊAssimÊsendo,Ê

doÊpopularÊaoÊpop,Ênomeiam-seÊmovimenta��esÊdasÊmaisÊvariadasÊgamas.Ê PopularÊ tantoÊ podeÊ indicarÊ breguice,Ê gostosÊ eÊ condutasÊcomunsÊdoÊpovo,ÊentendidoÊcomoÊaÊnumerosaÊparcelaÊmaisÊsim-)$&,%&%(&4',%#A1"4;'#-#%-#%)')1$#@8'5%A1#40'5%4#%4'(&4!$#01*#%)'$K0"!#%-#,%&,A1&*-#,5%&>)*&,,#*%'% +&0"!;&%-'%(14-'% "40&$&!01#$%politicamenteÊengajadoÊouÊmesmoÊasÊcruzadasÊcontempor�neasÊ

2ÊÊ ÊAÊautoraÊcomparaÊaÊmudan�aÊnoÊmodoÊdeÊpensarÊaÊCulturaÊproduzidaÊpelosÊEstudosÊCulturais,ÊouÊseja,ÊaÊamplia��oÊdeÊ,&40"-',5%"4!$1"4-'5%&(%,&1%/'E'5%#,%)*'-1@N&,%&%:',0',%-#,%(1$0"-N&,5%!'(%#%0*#4,+'*(#@8'%A1&%',%;'(&4,%&%(1$;&*&,%0"4;#(%sobreÊoÊuniversoÊeÊelesÊpr�priosÊaÊpartirÊdosÊapontamentosÊdeÊNicolauÊCop�rnicoÊ(1473-1543)Êcomo,ÊporÊexemplo,ÊdeÊqueÊaÊTerraÊqueÊseÊmoveÊemÊtornoÊdoÊSolÊeÊn�oÊoÊcontr�rio,ÊconformeÊconsideravaÊArist�telesÊeÊPtolomeu.ÊÊ

Teatro 19

emÊtornoÊdoÊpoliticamenteÊcorreto.ÊNestaÊoscila��oÊcambianteÊdoÊ,":4"6!#-'5%)')1$#*%&%popÊcomportamÊgrada��esÊque,ÊcomÊfreq�-�ncia,ÊapontamÊparaÊdistin��esÊentreÊoÊqueÊ�Êpopularesco,Êrebus-cado,ÊkitschÊ&%'%A1&%J%,'6,0"!#-'5%-&,)'E#-'5%("4"(#$",0#2%B'('%,&% )&*!&/&5% #,% )#$#7*#,% 0?(% ;",0=*"#5% 7"/*#(5% 7"7&(5% )*'-1<&(%sentidos,Ê aoÊmesmoÊ tempoÊ emÊqueÊ v�oÊ incorporandoÊ nuan�as,ÊU&>"'4#-#,%4#,%#*&4#,%)'$K0"!#,%&(%A1&%'%,":4"6!#-'%J%4&:'!"#-doÊeÊrenegociado,Êpermanentemente,ÊemÊlutasÊqueÊseÊtravamÊnoÊcampoÊdoÊsimb�licoÊeÊdoÊdiscursivoÊ(pag.Ê37).

EmÊsintoniaÊcomÊesteÊentendimento,ÊaÊSEDUCÊacreditaÊqueÊaÊculturaÊpre-cisaÊserÊestudadaÊaÊpartirÊdaÊexpans�oÊdeÊtudoÊoÊqueÊaÊelaÊest�ÊvinculadoÊeÊaoÊpapelÊdistintivoÊqueÊassumiuÊemÊtodosÊosÊaspectosÊdaÊvidaÊsocial.ÊAÊcentralida--&%-#%!1$01*#%)*&,&40&%4#,%'*"&40#@N&,c(#0*"<&,%)#*#%#%-",!")$"4#%9*0&5%4#,%,1#,%-"+&*&40&,%C*&#,5%)#*0&%-'%)*&,,1)',0'%-&%A1&%+'0':*#6#,5%0&!&$#:&4,5%!#40#0#,5%!"*!'5% +'$:1&-',5%,&*&,0#,5%!"*#4-#,5%)&@#,%-&%#*0&,#4#0',5%#*A1"0&01*#,5%6$(&,5%autdoors,Ê jingles,Êbordados,ÊdispositivosÊdeÊaltaÊ tecnologia,Êvitrines,Ê livrosÊdid�-ticos,Ê roupas,Ê imagensÊ televisivas,Ê foliaÊ deÊ reis,Ê shows,Ê performances,Ê concertos,Ê!'4:#-#,5%4'0"!"C*"'%-&%0&$&7",8'5%:*C6!',5%&,!1$01*#,5%!1**K!1$',%&,!'$#*&,5%)'*%exemplo,Ên�oÊs�oÊapenasÊmanifesta��esÊculturais:Ês�oÊpr�ticasÊdeÊrepresenta-��o,Ê inventamÊsentidosÊqueÊcirculamÊeÊoperamÊnosÊterrit�riosÊculturaisÊondeÊ,":4"6!#-',%&%;"&*#*A1"#,%,8'%!'4,0*1K-',2

](#%-#,%&,!'$;#,%+&"0#,%)&$#%X3F]B%)#*#%A1&%#,%#)*&4-"<#:&4,%#*0K,0"!#,%,&%0'*4&(%&>)&*"?4!"#,%!*K0"!#,%+'"%#%'*:#4"<#@8'%-'%0*#/#$;'%)&-#:=:"!'%4'%+'*(#0'% -&% X&A1?4!"#,%F"-C0"!#,2%p#$% &,!'$;#% +'"%('0"7#-#% )'*% #!*&-"0#*P,&%queÊesseÊmodeloÊpermiteÊaosÊestudantesÊumaÊparticipa��oÊmaisÊativaÊeÊsigni-6!#0"7#%4',%)*'E&0',%-&%0*#/#$;'%,&4-'%#%X&A1?4!"#%F"-C0"!#%1(%!'4E140'%-&%atividadesÊplanejadasÊqueÊlevamÊemÊconsidera��oÊaÊorganiza��oÊdoÊtempoÊeÊaÊdiversidadeÊculturalÊdosÊgruposÊdeÊestudantes.

�Ê consensoÊnaÊ literaturaÊ educacionalÊqueÊplanejarÊ �Ê fundamentalÊparaÊ aÊ&>!&$?4!"#%-'%0*#/#$;'%)&-#:=:"!'2%9%)#*0"*%-#%-"4q("!#%A1&%('7&%#,%,#$#,%-&%aula,ÊoÊatoÊdeÊplanejar,ÊemÊconstanteÊdi�logoÊcomÊosÊdesejosÊdosÊestudantes,Ê-&64&%(&0#,5%0&(#,%&%'/E&0',%-&%&,01-'5%('/"$"<#%*&!1*,',%)&-#:=:"!',%&%;1-manos,ÊmotivaÊinvestiga��es.ÊPermite,Êainda,ÊaÊavalia��oÊdoÊpercurso,ÊoÊrepla-nejamentoÊeÊaÊamplia��oÊdasÊatividades.

ÊAssim,ÊparaÊqueÊasÊaulasÊdeÊArteÊpossibilitemÊaosÊsujeitosÊaÊapropria��oÊeÊ!'4,0*1@8'%-&%!'4;&!"(&40',%&%,":4"6!#@N&,5%#,%X&A1?4!"#,%F"-C0"!#,%!'40&(%1(#%&,0*101*#%A1&%7"#/"$"<#f%#`%#0"7"-#-&,%)#*#%7&*"6!#@8'%-',%!'4;&!"(&40',%pr�viosÊdosÊestudantes,ÊoÊqueÊj�ÊsabemÊouÊouviramÊfalarÊsobreÊaÊmodalidadeÊar-0K,0"!#%,&$&!"'4#-#%)#*#%&,01-'Y%/`%#0"7"-#-&,%-&%#()$"#@8'%-',%!'4;&!"(&40',Y%!`%#0"7"-#-&,%-&%,",0&(#0"<#@8'%-',%!'4;&!"(&40',%A1&%:#*#40#(%#%*&0'(#-#%


doÊpercursoÊinvestigado,Êestudado,Êconstru�do;Êd)ÊatividadesÊdeÊavalia��oÊfor-(#0"7#%A1&%)&*("0#(%#'%)*'+&,,'*%'1%)*'+&,,'*#%#!'()#4;#*%',%&,01-#40&,%paraÊ intervir,Ê ajustandoÊoÊprocessoÊdeÊensinoÊaoÊprocessoÊdeÊaprendizagem,Ê'/,&*7#4-'%#%!#("4;#-#%-',%&,01-#40&,%&5%,&%+'*%'%!#,'5%&,0#/&$&!&*%4'7',%&4-!#("4;#(&40',%&(%*&$#@8'%#'%)*'!&,,'%!':4"0"7'2%3,0#,%&0#)#,%&,08'%#)*'+14--#-#,%4'%0&>0'%iL,%-&,#6',%-'%)*'!&,,'%-&%&$#/'*#@8'%-#,%X&A1?4!"#,%F"-C0"-casÓ,ÊnesteÊcaderno.

QueremosÊenfatizarÊaÊvoc�sÊprofessoresÊeÊprofessorasÊqueÊaoÊleremÊasÊSequ-�nciasÊDid�ticasÊqueÊintegramÊoÊpresenteÊcaderno,ÊpercebamÊqueÊoÊseuÊcon-0&.-'%48'%,&%0*#0#%-&%('-&$'%#%,&*%*&)*'-1<"-'%6&$(&40&%&(%,&1,%!'0"-"#4',%&,!'$#*&,5%(#,% ,"(%-&%1(%!'47"0&%h% *&U&>8'5%)&,A1",#5% !'4,0*1@8'%!'40K41#2%p'(&(P4'5%)'*0#40'5%!'('%1(%"4,0*1(&40'%4'*0&#-'*%A1&%"4-"!#%!#("4;',%juntoÊaosÊestudantesÊeÊcomunidade,ÊmasÊn�oÊdeixemÊdeÊarriscar,Êexperimentar,Ê-"#$':#*5%)$#4&E#*5%-&,&,0#/"$"<#*%;&:&('4"#,5%)*'-1<"*%,":4"6!#@N&,5%#)*&4-&*%comÊosÊartefatosÊculturais.ÊQueÊaÊpartirÊdestasÊsugest�es,Êvoc�sÊpossamÊelaborarÊsuasÊpr�priasÊSequ�nciasÊDid�ticasÊcentradasÊnaÊexplora��o,ÊnoÊdistintivo,ÊnoÊ(&0#+=*"!'5%4#%7#$'*"<#@8'%-'%)&*!1*,'5%A1&%)&*("0#(%#',%&,01-#40&,%!'4;&-!&*&(P,&%'1%*&!'4;&!&*&(P,&%!'('%)#*0&%-&%1(#%!1$01*#2%346(5%!'4+'*(&%$&(/*#%3",4&*% \GHHQ5%)2%[k`%A1&%)',,#(',%!'4,0*1"*%i1(%0")'%-&%&,!'$#%A1&%[nossosÊ estudantes]ÊmerecemÊeÊqueÊaÊnossaÊ culturaÊprecisa.ÊTaisÊ aspira��es,ÊmeusÊamigos,Ês�oÊestrelasÊpelasÊquaisÊvaleÊaÊpenaÊesticar-seÓ.Ê

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Referencial Bibliográfico

BLXp95%_#*",#%V'**#/&*2%EstudosÊCulturais,Êeduca��oÊeÊpedagogia.ÊDispon�velÊem:Ês%;00)fccttt2,!"&$'2/*c)-+c*/&-1c4Ggc4Gg#Hg2)-+ %u2%9!&,,'%[ScHkcGHHS2

EISNER,ÊElliot.ÊOÊqueÊpodeÊaÊeduca��oÊaprenderÊdasÊartesÊsobreÊaÊpr�ticaÊdaÊeduca��o?ÊF",)'4K7&$%&(f%s%;00)fccttt2!1**"!1$',&(+*'40&"*#,2'*:c7'$Q",,G#*0"!$&,c&",-4&*2)-+ %u2%9!&,,'%&(%GGcHkcGHHS2

HERNANDEZ,ÊFernando.ÊDaÊalfabetiza��oÊvisualÊaoÊalfabetismoÊcultural.ÊIn:Ê_9apbnX5%a#"(14-'%&%pL]abnvL5%b*&4&%\L*:,2`%Educa��oÊdaÊculturaÊvisual:ÊnarrativasÊdeÊensinoÊeÊpesquisa.%X#40#%_#*"#f%3-"0'*#%-#%]^X_5%GHHS2

XbWV95%p'(#<%p#-&1%-#2%DocumentosÊdeÊIdentidade:ÊumaÊintrodu��oÊ�sÊteoriasÊdoÊcur-r�culo2%l&$'%v'*"<'40&f%3-"0'*#%910?40"!#5%[SSS2

SEQUÊNCIA DIDÁTICA – 6º ANO

MEU BONECO É UM ATOR!!!

TEATRO

A matriz de arte corresponde ao esperado, pois os conteúdos estão distribuídos de forma a dar autonomia ao professor e estudantes, ao mesmo tempo em que orienta e possibilita a adequação desses conteúdos ao contexto em que estamos trabalhando, instigando a criatividade dos estudantes e professores.

Nair Manoel de s. Oliveira e Aparecida Maria de Jesus Avelar Iporá/GO

Vejo com bons olhos a elaboração das matrizes por área do conhecimento. Percebi também que é fundamental e importantíssimo o papel dos gestores e coordenadores pedagógicos como líderes do processo de implementação curricular.

Professora Maria Alminda SilvaIporá/GO

““A matriz de arte corresponde ao esperado, pois A matriz de arte corresponde ao esperado, pois os conteúdos estão distribuídos de forma a dar os conteúdos estão distribuídos de forma a dar

““Vejo com bons olhos a elaboração das matrizes Vejo com bons olhos a elaboração das matrizes por área do conhecimento. Percebi também que é por área do conhecimento. Percebi também que é

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Teatro 23

TEMA: Meu boneco é um Ator!!!

Franco Luciano Pereira Pimentel1

Karla Araujo2

ANO: 6º Ano.

EIXO TEMÁTICO: Lugares

NÚMERO DE AULAS: 15.

MODALIDADE: Teatro de Bonecos

CONCEITOS: Ator e platéia.

RECURSOS: SuporteÊdeÊaula:Ê

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w%1Êestilete,Ê

w%1Êtesoura,Ê

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[%% W"!&4!"#-'%&(%9*0&,%B?4"!#,%3_9Bc]^D2%_&(/*'%-#%&A1")&%-&%p&#0*'%-'%B&40*'%-&%3,01-'%&%M&,A1",#%B"-randaÊdaÊArte.ÊG%% W"!&4!"#-#%&(%9*0&,%B?4"!#,%3_9Bc]^D2%_&(/*'%-#%&A1")&%-&%p&#0*'%-'%B&40*'%-&%3,01-'%&%M&,A1",#%B"-randaÊdaÊArte.


Apresentação

Professor,

L%0&#0*'%-&%/'4&!',%J%1(#%('-#$"-#-&%-&%*&)*&,&40#@8'%!?4"!#%)'*%(&"'%daÊmanipula��oÊeÊanima��oÊdeÊbonecos.ÊPorÊmaisÊsimplesÊqueÊpossaÊparecer,Ê0&(% ,"-'% !#)#<% -&% +#<&*% '% ;'(&(% 7#$&*P,&5% -&,-&% ',% 0&()',%(#",% *&('0',5%!'('%&,)&$;'%-&%,"%(&,('2%

L,%/'4&!',%&%'/E&0',%$.-"!',%+#<&(%)#*0&%-&%4',,#%7"-#%-&,-&%#%"4+q4!"#%&%,8'%',%4',,',%)*"(&"*',%!'()#4;&"*',%-&%7"#:&(2%9-A1"*&(5%-&,,&%('-'5%1(%car�terÊm�gicoÊeÊfabuloso.ÊQuandoÊdispostosÊemÊcena,ÊnosÊtocam,ÊporqueÊre-cuperamÊnossasÊmem�riasÊadormecidas.Ê

Entretanto,ÊapenasÊdisp�-losÊemÊcenaÊn�oÊbastaÊparaÊqueÊcreiamosÊemÊsuaÊilu-s�o.ÊAntesÊdeÊtudo,Ê�ÊfundamentalÊcom-preenderÊqueÊessaÊdisposi��oÊ�ÊdadaÊpelaÊa��oÊdeÊmanipula��oÊdoÊatorÊfazendoÊsur-:"*%7"-#%-"#40&%-',%'$;',%-'%)./$"!'2%M'*%issoÊ�ÊimportanteÊconsiderarÊqueÊemÊtea-troÊdeÊbonecosÊn�oÊseÊpodeÊutilizarÊoÊbo-necoÊapenasÊparaÊmostrarÊouÊenfatizarÊaÊpresen�aÊdoÊpersonagemÊouÊdoÊator.ÊCasoÊissoÊocorra,Ên�oÊteremosÊteatroÊdeÊbonecos,ÊmasÊteatroÊdeÊatoresÊcomÊbonecosÊtratadosÊcomoÊseÊfossemÊobjetosÊc�nicos.ÊNoÊteatroÊdeÊbonecosÊ�ÊoÊatorÊquemÊdeveÊdarÊ�nfaseÊaoÊbonecoÊeÊtodoÊoÊseuÊtreinamentoÊserveÊparaÊqueÊeleÊaprendaÊaÊseÊanularÊeÊaÊseÊdespirÊdeÊqualquerÊpersonalidade.

L10*'%#,)&!0'%+14-#(&40#$%J%!'()*&&4-&*%#%import�nciaÊdasÊarticula��es.ÊQuantoÊmaisÊarti-culadoÊforÊoÊboneco,ÊmaiorÊaÊsuaÊmovimenta��oÊeÊmaiorÊ aÊ possibilidadeÊ deÊmanipul�-lo,Ê dando-nos,Êassim,ÊricaÊ impress�oÊdeÊvida,ÊcomoÊocorreÊcomÊasÊmarionetesÊdoÊteatroÊjapon�sÊque,Êal�mÊdeÊ('7&*&(%',%-&-',5%('7"(&40#(%0#(/J(%'$;',%&%,'/*#4!&$;#,2%

9,,"(5% &40&4-&(',% A1&% '% !'4;&!"(&40'% ;",-t�ricoÊdessaÊarteÊporÊparteÊdosÊdiversosÊcontextosÊdasÊ sociedadesÊeÊculturas,ÊaÊqualidadeÊest�ticaÊeÊt�cnicaÊdeÊsuaÊrepresenta��o,ÊaoÊseremÊintroduzi--#,%4#%&,!'$#5%&,0"(1$#(%48'%,=%'%!'4;&!"(&40'%daÊarteÊteatral,ÊmasÊtamb�mÊoÊestudoÊdaÊrepresen-

Fig. 01- Periférico 05. Grupo aborda a estética do cotidia-no com bonecos.

Fig. 02 - Bonecos do Grupo Argentino El Periférico de Objetos

Teatro 25

ta��oÊc�nica35%,'/*&01-'%A1#4-'%A1&,0"'4#(',%)'*%A1&%4=,%;1(#4',%+#<&-mosÊisso.

Acreditamos,Êademais,ÊqueÊaoÊestabelecerÊcruzamentosÊdoÊteatroÊdeÊbone-!',% !'(%'%&">'%W1:#*&,5%)'-&*&(',%!'4-1<"*%'% &,01-#40&%#%)&*!&/&*%A1&%'%mesmoÊaconteceÊemÊmuitosÊ lugaresÊdoÊmundoÊeÊqueÊsuaÊess�nciaÊeÊsentido,ÊenquantoÊa��oÊdeÊÒbrincarÓÊeÊÒmanipularÓÊoÊboneco,Ên�oÊdistanciaÊmuitoÊda-quelasÊrealizadasÊporÊeleÊnosÊlugaresÊmaisÊpr�ximosÊdeÊseuÊcotidiano,ÊouÊseja,Ê4'%,&1%A1#*0'5%4#%,1#%!#,#5%4#%!#,#%-&%,&1%7"<"4;'%'1%4'%,&1%/#"**'2%964#$%-&%contas,ÊquemÊnuncaÊbrincouÊdissoÊantes?

p&(',5%)'*%6(5%!#*'%)*'+&,,'*5%#%!$#*#%!'4,!"?4!"#%-&%A1&%#%,&A1?4!"#%A1&%;'*#%,&%#)*&,&40#5%48'%"40&40#%#0&4-&*%#%0'-',%',%#4,&"',%*&+&*&40&,%#'%0&#0*'%-&%/'4&!',5%(#,%#)&4#,%#%1(#%)#*0&%&,)&!K6!#%#%A1#$%4',%)*')'(',%"47&,0"-:#*%4'%('(&40'5%/1,!#4-'%#%#()$"#@8'%&%#%7&*0"!#$"<#@8'% ,":4"6!#0"7#,%-#,%&>)&*"?4!"#,%0*#<"-#,%)&$',%&,01-#40&,2%](%!'4;&!"(&40'%(#",%#)*'+14-#-'5%emÊvirtudeÊdeÊnovosÊobjetivos,Êexigir�ÊdeÊsuaÊparteÊaÊconstru��oÊdeÊnovasÊse-qu�nciasÊdeÊensino,ÊcomÊvistasÊaÊsatisfazerÊasÊnecessidadesÊqueÊvieremÊaÊexistir.ÊM#*#%0#40'5%,1:&*"(',%A1&%&,01-&%&%)&,A1",&%#%)#*0"*%-#%/"/$"':*#6#%,1:&*"-#5%#'%64#$%-&,0&%-'!1(&40'2

DICAS INTRODUTÓRIAS

pesquisa garantida.

*O diário de bordodenominado também como protocolo de atividades do dia (JAPIASSU, 2002, p. 62). Considera-se que uma aula de arte, geralmente, percorre imagens, sons, cenas construindo con-

que toma nota de tudo o que vê, ouve e faz. Seja por meio de escritura, colagem, desenho ou esboço, o diário de bordo é o espaço parti-

referentes a ela.

3ÊÊ ConceitoÊqueÊenglobaÊtodoÊtipoÊdeÊrepresenta��oÊconduzidaÊporÊatoresÊouÊperformersÊemÊcena.ÊAÊRepresenta��oÊB?4"!#%%*&(&0&%#'%"4,0"40'%;1(#4'%-&%)*'-1<"*%#@N&,%)#*#%,&*&(%7",0#,%)'*%'10*#\,`%)&,,'#%\,`2


EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGENS:

w%B'()*&&4-&*%A1&%',%'/E&0',%-&%,&1%!'0"-"#4'5%0#",%!'('%/'4&!#,5%/"!;',%deÊpel�cia,ÊminiaturasÊeÊoutros,ÊpodemÊserÊutilizadosÊnoÊteatroÊdeÊbonecos.

w%a&!'4;&!&*%A1&%'%0&#0*'%-&%/'4&!',%&>",0&%&(%0'-#,%#,%)#*0&,%-'%(14-'5%desdeÊosÊtemposÊmaisÊremotos,ÊeÊqueÊ�ÊumaÊformaÊdeÊcomunica��o,Êrepre-senta��oÊdeÊideiasÊeÊvis�esÊdeÊmundo.Ê

w%AprenderÊaÊanimarÊoÊbonecoÊrealizandoÊa��esÊsimples,ÊconscienteÊdaÊmani-pula��oÊpeloÊmovimentoÊeÊarticula��o.

w%B'4;&!&*%&%)&*!&/&*%A1&%&>",0&(%#*0",0#,%)*'6,,"'4#",%A1&%0*#/#$;#(%!'(%anima��oÊdeÊbonecosÊemÊGoi�s,ÊnoÊBrasilÊeÊnoÊmundo.

w%B'4;&!&*P,&%#%,"%(&,('5%-&,&47'$7&4-'%,1#%!#)#!"-#-&%,&4,K7&$%&%!*"#-'-*#5%4#%(&-"-#%&(%A1&%&>)&*"(&40#*%&%!'4;&!&*%,&1,%$"("0&,%!'(%',%$"("0&,%doÊoutro.

AVALIAÇÃO:

AÊavalia��oÊdaÊaprendizagemÊser�ÊformativaÊ(qualitativa,ÊprocessualÊeÊcon-0K41#`5%)*'!1*#4-'%#!'()#4;#*%'%-&,&47'$7"(&40'%-'%&,01-#40&%&%-#%01*(#5%porÊmeioÊdeÊquestion�riosÊaÊseremÊrespondidosÊemÊcasa,ÊregistrosÊnoÊdi�rioÊdeÊ/'*-'5%-&,&()&4;'5%#,,"-1"-#-&5%!'()*'(&0"(&40'5%!#)#!"-#-&%#10'P#7#$"#-0"7#%&%#)*&,&40#@8'%-&%0*#/#$;',%64#",2%

EmÊtermosÊgerais,Ê�ÊimportanteÊnotarÊqueÊoÊprocessoÊavaliativoÊdeveÊocorrerÊ,&()*&%!'4,!"&40&(&40&5%)*'!1*#4-'%7&*"6!#*%,&%#%#0"7"-#-&%A1&% +'"%'1%&,0C%sendoÊdesenvolvidaÊest�ÊcorroborandoÊcomÊasÊexpectativasÊdeÊaprendizagemÊ&$&4!#-#,%)#*#%&,,#%('-#$"-#-&2%L%A1&%'%&,01-#40&%#)*&4-&1x%B'('%#)*&4--&1x%L%A1&%&$&%&,0C%+#<&4-'%!'(%'%A1&%#)*&4-&1x

Teatro 27

Aula 1

O MUNDO DOS BONECOS

Foco:O objetivo dessa aula é realizar um levantamento dos conhecimentos prévios da turma. Saber o que o estudante entende sobre o tema que será estudado certamente ajuda a refletir melhor sobre nossa atuação enquanto educadores. Sendo assim, mãos à obra! Precisaremos projetar imagens, portanto, não se esqueça de providenciar uma TV com DVD ou computador com data-show. Caso possua apenas retroprojetor, providencie a impressão das transparências. Providen-cie também um lembrete de atividade para casa(ver no fim da aula).

B#,'%48'%0&4;#%1(#%,#$#%)*=)*"#%)#*#%,1#,%#0"7"-#-&,5%#+#,0&%#,%!#*0&"*#,%deixandoÊoÊambienteÊ livre.ÊColoqueÊumaÊm�sicaÊconfort�vel,Ê re�naÊosÊestu--#40&,%-&%)J%&(%!K*!1$'2%M*')'4;#%1(%*C)"-'%#$'4:#(&40'%&%&(%,&:1"-#%1(#%brincadeiraÊdeÊpique-pega%)#*#%&$&7#*%#,%&4&*:"#,2%9'%6(%-&,0#5%-"7"-#P',%&(%duplasÊeÊapliqueÊoÊjogoÊdoÊmanipuladorÊdeÊexpress�esÊcomÊoÊintuitoÊdeÊsensi-biliz�-losÊparaÊoÊtemaÊqueÊvamosÊexplorar:ÊosÊbonecos.Ê

Explorando os diálogos:-

mule o debate. Muitas vezes o estudante sabe a resposta, mas não sabe como explicar. Outras vezes, simplesmente tem medo de se expor. Explorar o diálogo significa buscar o essencial ao desenvolvimento da aula.

conhecimentos realizada ao fim da sequência. Espera-se que, por meio dos vários instrumentos de avaliação, possamos perceber grandes avanços.

ExpliqueÊ aÊ regraÊ doÊ jogo4% &% -&">&P',% 0*#/#$;#*% )'*% 1(%'1%-'",%("410',2%Ap�sÊesseÊtempo,ÊinvertaÊasÊfun��esÊnasÊduplas,ÊdeÊmodoÊqueÊquemÊeraÊmani-puladorÊpassaÊaÊserÊmanipulado,ÊeÊprocedaÊdaÊmesmaÊmaneira.Ê

9'%6(5%!'47"-&P',%#%6!#*&(%,&40#-',%&%)*'E&0&%#,%"(#:&4,%-'%AnexoÊI5ÊeÊv�ÊfazendoÊperguntas.ÊOÊqueÊachamÊdessasÊimagens?ÊOÊqueÊelasÊt�mÊemÊcomumÊcomÊoÊqueÊ

I%% %L%E':'%!'4,",0&%&(%1(%E':#-'*%(#4")1$#*%#,%&>)*&,,N&,%:&,01#",%&%6,"'4Z("!#,%-'%'10*'5%!'4+'*(&%,1#%7'40#-&5%deÊmodoÊqueÊoÊjogadorÊmanipuladoÊobede�aÊaÊtodasÊasÊordensÊdoÊmanipuladorÊsustentandoÊaÊformaÊcriadaÊporÊeleÊ#0J%A1&%$;&%,&E#%#10'*"<#-'%-&,(#4!;#*2%34+#0"<&%'%*&,)&"0'%h%*&:*#%-'%E':'2%F":#%A1&%&>)$'*&(%/*#@',5%!#/&@#5%&>-)*&,,N&,%-'%*',0'5%!'$14#5%)&*4#,5%)J,5%(8',%&0!2%9'%6(%-'%0&()'%)*&7",0'5%'%!''*-&4#-'*%-'%E':'%,'$"!"0#%A1&%0'-',%',%(#4")1$#-'*&,%,&%#+#,0&(%-&%,1#,%'/*#,5%-&">#4-'P#,%!'('%&,0C01#,%&%#4#$",&(%#,%A1&%6!#*#(%(#",%"40&*&,,#40&,5%!*"#0"7#,%&%6&",%#'% E':'%-&% "('/"$"-#-&%4'(&#4-'P#,%!'4+'*(&%,1#,% %#)#*?4!"#,2%9%&,!'$;#%)'-&% ,&*% *&#$"<#-#%&(%maioriaÊsimples.5ÊÊ ÊNesseÊarquivoÊpoder�oÊserÊencontradasÊdiversasÊimagensÊdeÊbonecosÊqueÊconstituemÊtantoÊoÊuniversoÊdoÊteatroÊdeÊ/'4&!',5%A1#40'%-',%/'4&!',%-&%/*"4A1&-',%-&%!1$01*#,%&%&04"#,%-"7&*,#,2%l'4&!',%-'%0")'%$17#5%(#*"'4&0&,%-&%6',5%-&%varas,ÊdeÊbalc�o,ÊdeÊlojasÊcomerciaisÊeÊmuitosÊoutros.ÊÊ


voc�sÊacabaramÊdeÊfazer?ÊConsiderandoÊqueÊfar�oÊrela��oÊcomÊaÊideiaÊdeÊbrincarÊdeÊboneco,ÊpasseÊaÊpartirÊda�ÊaÊexplorarÊesseÊuniverso.Ê

OÊqueÊvoc�sÊsabemÊsobreÊbonecos?ÊEÊsobreÊteatroÊdeÊbonecos,ÊoÊqueÊentendem?ÊEmÊqueÊoÊteatroÊdeÊbonecosÊseÊdiferenciaÊdoÊteatroÊdeÊatores?ÊQualÊaÊdiferen�aÊentreÊatorÊeÊator-manipulador?ÊQuemÊj�ÊexperimentouÊconstruirÊbonecoÊalgumaÊvez?ÊAlgu�mÊconheceÊal-gumÊartistaÊouÊgrupoÊdeÊteatroÊqueÊtrabalhaÊcomÊbonecos?ÊConformeÊaÊnecessidadeÊ&%0&()'%-&%#1$#5%+'*(1$&%4'7#,%A1&,0N&,%&%*&:",0*&%'%A1&%#!;#*%"()'*0#40&2%DistribuaÊosÊlembretesÊdeÊatividadeÊparaÊcasaÊeÊencerreÊaÊaula.

Lembrete:Selecione uma imagem, poema ou letra de música, ou faça um desenho que traduza os seus sentimentos sobre o assunto tratado na aula de hoje. Você pode buscar em livros, revistas, jor-nais ou, até mesmo, na internet. Se preferir, escreva com suas próprias palavras e traga para a próxima aula.

Aula 02

UM HOSPITAL QUE CUIDA DE BONECOS

Foco:Introduzir os estudos sobre o universo dos bonecos e apresentar à turma a sequência que será desenvolvida. Para introduzir o estudo sobre o teatro de bonecos, nada melhor do que começar explorando o tema por onde eles possuem maior familiaridade: os bonecos de estimação e o sentido deles na vida das pessoas. Para tanto, precisaremos veicular um vídeo e mostrar o bo-neco que vamos trabalhar durante a sequência. Desse modo, não esqueça de providenciar uma TV com DVD e o próprio Bonecão de PVC.

Re�naÊosÊestudantesÊemÊc�rculoÊeÊdialogueÊcomÊelesÊsobreÊbonecosÊdeÊes-0"(#@8'2%_',0*&%'%/'4&!'%-&%MVB%)*'!1*#4-'%"-&40"6!#*%'%,":4"6!#-'%A1&%&,,&%/*"4A1&-'%0&(%paraÊ eles:Ê J�Ê haviamÊ vistoÊ esseÊ tipoÊ deÊ bonecoÊ antes?ÊProcureÊsaberÊoÊporqu�ÊdeÊaÊmaioriaÊdosÊbone-cosÊ teremÊapar�nciaÊdeÊbeb�s;Ê questioneÊoÊ fatoÊ-&%:#*'0',%/*"4!#*&(%-&%/'4&!',%,1)&*%;&*=",%&%garotasÊdeÊbonecas.ÊN�oÊpoderiaÊserÊoÊcontr�rio?ÊPorÊqueÊn�o?ÊExplore!Ê!"#$%ÊdeÊcontas,ÊissoÊ�ÊumÊbonecoÊouÊ umaÊ boneca?ÊM*'!1*&% ,#/&*% '% &$&,% #!;#(% A1&%motivaÊosÊadultosÊaÊgostaremÊtantoÊdeÊbonecos.ÊQueÊmagiaÊosÊbonecosÊpossuemÊqueÊnosÊatraemÊtanto?ÊPer-:140&%'%A1&%#!;#(%-&%1(%/'4&!'%,1/,0"01"*%1(#%

Bonecão de PVC

Teatro 29

pessoaÊdeÊverdade.ÊSer�Êposs�velÊisso?ÊExistemÊpessoasÊqueÊfazemÊisso?ÊUmÊbonecoÊfariaÊumaÊpessoaÊfeliz?

V&"!1$&% ',% 7K-&',% -'% #4&>'6Ê daÊaulaÊ 02Ê e,Ê emÊ seguida,Ê continueÊ oÊdi�logoÊquestionandoÊsobreÊoÊqueÊasÊ;",0=*"#,%*&0*#0#-#,%4#%(#0J*"#%0?(%#%verÊcomÊaÊvidaÊdeles:ÊSeÊfossemÊadultos,Ê!"!#$!"%&'()*'+%*'"'%,-.'+%/)%0)#/!/)1%2%

queÊescolheriamÊseÊpudessemÊoptarÊentreÊumÊbonecoÊeÊumaÊroupa?ÊPorÊqu�?ÊOu�aÊoÊqueÊelesÊdizem.ÊDialogue!ÊEmÊmat�riaÊdeÊbone-cos,ÊelesÊs�oÊexperts.ÊOÊqueÊvoc�sÊachamÊdeÊn�sÊestudarmosÊsobreÊbonecosÊnasÊpr�ximasÊaulas?ÊF":#P$;&,%'%A1&%"*C%#!'40&!&*2%

Sintetize,ÊemÊpoucasÊpalavras,ÊaÊsequ�ncia,ÊressaltandoÊosÊprincipaisÊpontosÊaÊseremÊvividosÊ(verÊv�deos,ÊpesquisarÊnaÊinternet,ÊcriarÊumÊbonecoÊparaÊteatro,ÊbrincarÊdeÊserÊboneco,ÊfazerÊumÊespet�culoÊcomÊbonecos,ÊirÊaoÊteatro).ÊFaleÊdoÊmodoÊcomoÊser�oÊavaliados7%\0*#/#$;',%)#*#%!#,#5%-"C*"'%-&%/'*-'5%)*&,&4@#%&%participa��oÊnaÊaula,Êauto-avalia��o,Êapresenta��o)ÊeÊdoÊqueÊesperaÊqueÊelesÊaprendam,ÊparaÊqueÊeles,Êtamb�m,ÊpossamÊterÊpar�metrosÊparaÊseÊauto-avaliarÊ&%#7#$"#*%'%,&1%0*#/#$;'2%

Lembrete:Selecione uma imagem ou faça um desenho que traduza o que você achou da aula de hoje e encontre uma letra de música que contenha a palavra “boneco”.

Aula 03

A ANIMAÇÃO DO INANIMADO ou O NASCIMENTO DE PINÓQUIO

Foco:Introduzir o conteúdo animação e movimento enfatizando a importância da articulação para a manipulação do boneco. Os materiais necessários são 01 Bonecão de PVC para cada grupo de

6ÊÊ ÊNesseÊanexoÊpoder�oÊserÊencontradasÊduasÊmat�riasÊjornal�sticasÊdaÊGloboÊV�deos,ÊÊacercaÊdaÊrela��oÊqueÊasÊpessoasÊ&,0#/&$&!&(%!'(%',%/'4&!',2%9%-1*#@8'%0'0#$%J%-&%!"4!'%("410',2%](#%(#0J*"#%+#$#%,'/*&%'%0*#/#$;'%-&%1(#%,&4;'*#%A1&%#**&!#-#%/'4&!',%&,0*#:#-',%&%!'4,&*0#P',%)#*#%-'CP$',%#%!*"#4@#,%!#*&40&,%4'%4#0#$2%L10*#%+#$#%,'/*&%/'4&!',%"-?40"!',%#%/&/?,%A1&%!#0"7#(%'%,&40"(&40'%-&%(1$;&*&,%A1&%)*&0&4-&(%0&*%6$;',2%7ÊÊ ÊExpliqueÊoÊqueÊ�ÊoÊdi�rioÊdeÊbordoÊeÊsolicite-oÊparaÊaÊpr�ximaÊaula.

Atores manipulam bonecas


AntesÊdeÊiniciarÊaÊaula,ÊprovidencieÊparaÊqueÊosÊcart�esÊdeÊa��esQ%&%#,%6:1*#,c%%"(#-gensSÊestejamÊaoÊseuÊalcanceÊnosÊmomentosÊnecess�rios.ÊAfasteÊasÊcarteiras,ÊorganizeÊoÊc�rculoÊeÊinicieÊfazendoÊumaÊretomadaÊdaÊaulaÊanterior:ÊEnt�o,ÊseÊfossemÊadultosÊtrocariamÊ,-.'+%/)%0)#/!/)%3'#%&'()*'+1%4"!#$!"%&'()*'+%*'"'%,-.'+%/)%0)#/!/)1%_#,%/'4&!',%48'%,8'%,&*&,%#4"(#-',5%'1%,&E#5%48'%)',,1&(%7"-#%)*=)*"#r%L1@#%#$:1(#,%*&,)',0#,%&%&(%,&:1"-#%passeÊadiante.Ê

y1&(%!'4;&!&%#%;",0=*"#%-'%/'4&!'%#*0"!1$#-'%M"4=A1"'%A1&%,&()*&%A1&%(&40"#5%'%narizÊcrescia?ÊF&%)',,&%-#,%6:1*#,c"(#:&4,%-#%;",0=*"#5%!'40&P#%*&,1("-#(&40&5%&4+#0"-<#4-'%-'",%('(&40',f%# %̀'%-&,&E'%-&%D&)&0'%&(%0&*%1(%6$;'%&Y%/ %̀'%('(&40'%&(%A1&%&$&%#01#%4'%0&#0*'2%L%)*"(&"*'%('(&40'%J%!#*#!0&*"<#-'%)&$#%+#/*"!#@8'%-&%M"4=A1"'%&5%'%,&:14-'5%A1#4-'%&$&%,&%(',0*#%7"7'2%L%,&:14-'%(',0*#%A1&%M"4=A1"'%J%#10Z4'('%(temÊvontadeÊpr�pria)ÊemÊrela��oÊaosÊseusÊdesejos,ÊdesobedecendoÊoÊmovimentoÊdosÊatores-manipuladoresÊdaÊpe�a,Êprovocando,Êassim,Êalvoro�oÊeÊconfus�oÊnoÊespet�culo.Ê

3(%,&:1"-#5%!'47"-&P',%#%)#*0"!")#*%-#%!'4,0*1@8'%-&%1(#%)&A1&4#%;",0=*"#%/#-seadaÊnaÊqueÊfoiÊcontadaÊporÊvoc�,Ês�Êque,ÊdessaÊvez,ÊcomÊmuitoÊmaisÊinventividadeÊ&%(#$1A1"!&2%9)$"A1&%'%E':'%i!'4,0*1@8'%-&%;",0=*"#j10.ÊExpliqueÊaÊregra,ÊdistribuaÊosÊcart�esÊdeÊa��esÊeÊcomeceÊvoc�ÊmesmoÊaÊcontar.ÊÊBusqueÊoÊmomentoÊemÊqueÊGepetoÊv�ÊPin�quioÊseÊmovimentando.ÊSejaÊimaginativo!ÊQuandoÊaÊnarra��oÊretornarÊparaÊvoc�ÊdeÊnovo,ÊencerreÊoÊjogo.ÊPorÊexemplo:Ê

ÐÊ56%)#!%,"%/)%7!#/)%89!(/'%'%:#;%<)3)7'%0'-7'9%=%+!-!%/!%',*$(!%3!#!%3)>!#%+9!%,7!%"?7#$*!%89)%/)$@!#!%sobreÊaÊmesa,ÊquandoÊouviuÊumÊbarulhoÊestranhoÊdebaixoÊdela...ÊV"*&%#:'*#%'%!#*08'%)#*#%0'-',%-'%!"*!1$'5%,1)'4;#(',%A1&%'%,&1%7&*/'%-&%#@8'%+',,&%i*&/'$#*j2%222Pin�quioÊestavaÊl�Êespregui-�andoÊeÊrebolandoÊsemÊpararÊcomÊseÊestivesseÊacordando.ÊEnt�o...ÊD�Ê�nfaseÊnoÊÒEnt�oÓ,ÊpassandoÊaÊvezÊparaÊoÊestudanteÊaoÊlado.ÊRepareÊqueÊesseÊtermoÊdenotaÊno��oÊdeÊcontinuidadeÊdaÊa��oÊsuspensa.ÊEleÊdesencadeiaÊaÊimprovisa��oÊdaÊnarrativaÊdaÊpessoaÊqueÊvaiÊcontinuarÊaÊcontar.ÊN�oÊpodeÊdeixarÊcairÊoÊritmo!ÊN�oÊpodeÊdeixarÊesfriarÊoÊjogo!ÊTemÊqueÊpegarÊ4'%#*%'%0&()'%-#%#@8'%-&%4#**#*2%V#$&%0#(/J(%*&,,#$0#*%A1&%#,%,&4;#,%-',%!#*0N&,%,&*7&(%apenasÊparaÊPin�quioÊeÊn�oÊparaÊoÊSr.ÊGepeto.TreineÊesseÊjogo,ÊantesÊdeÊaplic�-lo,ÊcomÊoÊobjetivoÊdeÊsaberÊdeixarÊclarasÊasÊregrasÊparaÊosÊestudantesÊnaÊsala.

^"4#$"<#(',%#%"47&4@8'%-#%;",0=*"#5%#:'*#%7#(',%!'(&@#*%'10*'%E':'r%M&@#%paraÊqueÊelesÊseÊdividamÊemÊgruposÊde,ÊnoÊm�nimo,ÊcincoÊpessoas.ÊDistribuaÊ1(%/'4&!'%-&%MVB%#%!#-#%:*1)'%&%,'$"!"0&%A1&%*&)*&,&40&(%"()*'7",#-#(&4-0&5%,&(%!'(/"4#@8'5%#%;",0=*"#%A1&%#!#/#*#%-&%,&*%!'4,0*1K-#%!'$&0"7#(&40&2%

Q%% %L%B#*08'%-&%9@8'%+14!"'4#%!'('%1(#%,&4;#%A1&%#10'*"<#%'%E':#-'*%#%#!*&,!&40#*%1(%7&*/'%-&%#@8'%#%(#",%4'%E':'5%#$J(%-'%A1&%&$&%4'*(#$(&40&%+#*"#2%L,%7&*/',%-&%#@8'%,8'%7&*/',%A1&%"4-1<&(%('7"(&40',%+K,"!',%\!'**&*5%)1$#*5%-#*%!#(/#$;'0#5%:&,0"!1$#*5%#E'&$;#*5%!#/&!&#*5%!'0'7&$#*5%(&>&*%#,%(8',5%)1$#*5%*'$#*5%*&/'$#*%&0!2`2%B'(%&,,&%)*'!&--"(&40'5%'%&,01-#40&%#)*"('*#%'/E&0"7#(&40&%#%!'4,!"?4!"#%-#%"-&"#%-'%A1&%,":4"6!#%#:"*2%%M#*%)*'-1<"*%',%!#*0N&,%J%+C!"$2%M&:1&%1(#%!#*0'$"4#5%*&!'*0&%4'%+'*(#0'%A1&%#!;#*%(&$;'*%&%4#%A1#40"-#-&%-&%!#*0N&,%A1&%)*&!",#*Y%-":"0&%',%7&*/',%4'%!'()10#-'*%&(%+'40&%$&:K7&$5%"()*"(#%&(%1(#%+'$;#5%*&!'*0&%&%!'$&%4',%!#*0N&,2%9'%6(5%)$#,0"6A1&P',%)#*#%A1&%0&4;#(%-1*#/"$"-#-&2%S%% %9,%6:1*#,c"(#:&4,%,8'%%-&%0*&!;',%A1&%"$1,0*#(%#%;",0=*"#2%3$#,%6>#(%#%#0&4@8'%&%*&,1(&(%/#,0#40&%'%0*#/#$;'%-&%4#**#@8'2%[H%% %3(%!K*!1$'5%'%)*"(&"*'%E':#-'*%"47&40#%&%!'(&@#%#%!'40#*%1(#%;",0=*"#%!'('%-&,&E#*5%)#,,#4-'%&(%,&:1"-#%)#*#%oÊcolegaÊdoÊladoÊqueÊdever�,Êimediatamente,ÊprosseguirÊaÊpartirÊdoÊpontoÊemÊqueÊoÊjogadorÊanteriorÊparou.ÊIstoÊdeveÊ,&*%!'40"41#-'%#0J%A1&%#%&,0=*"#%0&*("4&%'1%A1&%'%)*'+&,,'*%)&@#%)#*#%)#*#*2%V&*%&(%Improvisa��oÊparaÊoÊTeatro%XMLWbn5%[SSG%)2%[k[2

Teatro 31

B;#(&%#%#0&4@8'%)#*#%#,%+14@N&,%-&%!#-#%)&,,'#%4'%:*1)'%&%)#*#%#%"()'*0q4!"#%-#%*&-)*'-1@8'%-#,%#@N&,%-&%M"4=A1"'5%4#**#-#,%4#%;",0=*"#2%3>)$"A1&%A1&5%)#*#%!#-#%/'4&!'5%s�oÊnecess�rias,ÊnoÊm�nimo,Êtr�sÊpessoasÊparaÊmanipul�-loÊenquantoÊumÊnarraÊeÊoutroÊ"()*'7",#%D&)&0'2%F&">&%',%:*1)',%0*#/#$;#*&(%)'*%!"4!'%("410',5%#0&40'%\# %̀h%)#*0"!")#-��oÊeÊenvolvimentoÊdosÊmesmosÊnoÊproblemaÊproposto.ÊRepareÊseÊest�o,ÊdeÊfato,ÊtentandoÊ*&#$"<#*%#,%#@N&,%4#**#-#,%4#%;",0=*"#2%9'%6(%-'%0&()'5%"40&**'()#%&%*&0'(&%'%!K*!1$'2%

Explore:

OÊqueÊsentiram?ÊComoÊseÊsentiram?ÊConseguiramÊrealizarÊtodasÊasÊa��esÊ(movimentos)ÊdaÊhist�-riaÊcomÊesseÊboneco?ÊCasoÊaÊrespostaÊsejaÊnegativa,ÊpergunteÊoÊqueÊfaltouÊent�oÊparaÊqueÊ",,'%,&%0'*4#,,&%)',,K7&$2%B'4-1<#P',%)#*#%#%!'()*&&4,8'%-&%A1&%'%/'4&!'%-&%MVB%�ÊpoucoÊarticuladoÊeÊqueÊissoÊinterfereÊnasÊpossibilidadesÊdeÊmovimento.Ê

%9'%64#$%-",0*"/1#%'%0&>0'%-'%#4&>'%bb%&%#%-"!#%)#*#%'%-"C*"'%-&%/'*-'2

Diário de bordo:Busque uma imagem de quando você era bebê e uma letra de música que fala sobre movimen-tação do corpo, a seguir, cole no seu diário.

Aula 4

MEU BONECO NO TEATRO!

Foco:Quando um boneco se torna Teatral. Os tipos de bonecos teatrais (articulados, luva, balcão). Artistas que utilizam bonecos de estimação no teatro.

L*:#4"<&%',%&,01-#40&,%&(%!K*!1$'%&%*&!#)"01$&%'%#,,140'%-",!10"-'%4#%#1$#%#4-terior,ÊenfatizandoÊaÊ import�nciaÊdoÊmovimentoÊparaÊaÊanima��o.ÊOÊqueÊpuderamÊperceberÊnaÊleituraÊdoÊtextoÊqueÊlevaramÊparaÊcasa?ÊComoÊpodemosÊdarÊvidaÊaÊumÊboneco?Ê

DiscutaÊcomÊelesÊsobreÊaÊtipologiaÊdosÊbonecosÊrelacionadosÊnoÊtextoÊ(bone-cosÊarticulados,ÊdeÊluva,ÊdeÊbalc�o.ÊBonecosÊteatraisÊeÊn�oÊteatrais).ÊQuandoÊ�ÊqueÊumÊbonecoÊn�oÊteatralÊpassaÊaÊserÊteatral?%M&@#%A1&%&>&()$"6A1&(%#,%!#*#!0&*K,0"!#,%deÊcadaÊumÊconformeÊelesÊentenderam.Ê


Periférico de Objetos.Escolhemos esse grupo como referência, porque ele trabalha com uma perspectiva contem-porânea voltada para os contrastes sociais, utilizando-se de bonecos semelhantes ao que nos propomos contextualizar. Saiba mais em: http://www.autores.org.ar/dveronese/periferico.htm

ComoÊ formaÊ deÊ amplia��oÊ dosÊ co-4;&!"(&40',%!'47"-&P',%#%#,,",0"*%#'%7K-deoÊMaquinaÊHamlet,ÊdoÊgrupoÊargenti-noÊPerif�ricoÊdeÊObjetosÊAnexoÊIÊdaÊ#1$#%HI2%%L%7K-&'%!'**&,)'4-&%#'%0*&!;'%-&%1(#%6$(#:&(%-'%&,)&0C!1$'%-&%(&,-moÊnomeÊM�quinaÊHamletÊbaseadoÊnoÊtextoÊdeÊv&"4&*%_z$$&*%A1&5%)'*%,1#%vez,Ê inspirou-seÊ noÊ textoÊ ÒHamletÓÊ deÊ{"$"#(%X;#|&,)&#*&2%V&*'4&,&5% -"*&0'*%

doÊgrupo,ÊnoÊsiteÊwww.autores.org.arÊdeclara,ÊdeÊmodoÊgeral,ÊqueÊoÊsentidoÊdeÊusarÊ taisÊbonecosÊnaÊcenaÊencontra-seÊnaÊ tentativaÊdeÊdespertarÊdeÊmaneiraÊcontundente,Êsensa��esÊdaÊinf�ncia,ÊadormecidasÊnaÊmem�riaÊdoÊespectador.ÊÊV#$&%#%)&4#%)&4,#*%,'/*&%",,'2

A peça escrita por Shakespeare é uma das obras mais famosas do mundo por ser implacável em sua densidade filosófica que questiona identidades e posicionamentos na linha dos territórios acerca do que tratam e do que vem a ser algo moral, imo-ral, ético, não ético, certo, errado, vida e morte. Religião, sociedade e política transitam nessa obra dado-lhe sentidos de imensas profundidades. Após descobrir que seu pai foi assassinado pelo pró-prio irmão (seu tio) para ficar com o trono e casar-se com a própria cunhada (sua mãe), o triste príncipe da Dinamarca perde o estímulo de vida. Assim que sabe da relação que os dois mantinham em particular, re-volta-se com a genitora, a ponto de querer negar o próprio ventre de onde nascera.

9'%6(%-'%7K-&'5%-"#$':1&%,'/*&%'%A1&%+'"%)&*!&/"-'5%*&$#!"'4#4-'%',%/'4&-!',%-'%M&*"+J*"!'%!'(%'%/'4&!'%A1&%&,0#(',%0*#/#$;#4-'%&(%,#$#Y%A1&,0"'4&P',%sobreÊoÊqueÊperceberamÊnoÊv�deo;ÊsobreÊoÊtipoÊdeÊbonecoÊqueÊelesÊusaram.ÊOsÊbonecosÊdelesÊs�oÊdurosÊcomoÊoÊnosso?ÊSeÊnossosÊbonecosÊfossemÊarticulados,ÊseÊmovimentariamÊmelhor?Ê�Êposs�velÊdeterminarÊqueÊumÊbonecoÊsejaÊÒbonecoÓÊouÊÒbonecaÓÊporÊmeioÊdoÊmovi-mento?ÊNoÊv�deoÊoÊator-manipuladorÊmanipulaÊumaÊboneca,ÊissoÊoÊtornaÊmaisÊmasculinoÊouÊmenosÊmasculino?ÊComoÊvoc�,ÊsendoÊumÊespectadorÊdeÊteatro,ÊreagiuÊaÊesseÊespet�culo?Ê

Fig.05- Wilian Shaks-peare 1564-1616

Fig.06- Heiner Müller. Autor contemporâneo

Fig. 04 - O Periférico de Objetos em Máquina Hamlet. Direção de Daniel Veronese.

Teatro 33

EncerreÊeÊsoliciteÊumaÊpesquisaÊparaÊaÊpr�ximaÊaulaÊsobÊoÊtemaÊÒAsÊprinci-paisÊarticula��esÊdoÊcorpoÓ.ÊPe�aÊqueÊconversemÊcomÊoÊprofessorÊdeÊeduca��oÊ+K,"!#%&%,'$"!"0&(%#E1-#%4#%"4-"!#@8'%/"/$"':*C6!#%-&%$"7*',5%*&7",0#,5%'1%,"0&,%A1&%possamÊserÊpesquisados.Ê

[2%L%A1&%,8'%#,%#*0"!1$#@N&,%!'*)'*#",%&%)#*#%A1&%,&*7&(x

G2%y1#",%#,%)*"4!")#",%#*0"!1$#@N&,%-'%!'*)'%;1(#4'x%

DIÁRIO DE BORDO Resolve a cruzadinha dessa aula. (Anexo II da aula 04)

Aula 5

A DIVERSIDADE DO TEATRO DE BONECOS NO MUNDO

Foco:Contextualizar o teatro de bonecos, técnicas, tipologia e conceitos através dos ciberespaços na internet.

ComÊoÊavan�oÊdaÊtecnologiaÊn�oÊpodemosÊperderÊaÊoportunidadeÊdeÊusarÊ#,%+&**#(&40#,%-",)',0#,%4#%"40&*4&05%#6(%-&%-"#$':#*%comÊosÊ estudantesÊ eÊ conduzi-losÊ�Ê constru��oÊ siste-matizadaÊdeÊaprendizagens,ÊsemÊesquecerÊÊqueÊ�Êpre-cisoÊ tornarÊessaÊ tecnologiaÊcomumÊnaÊ salaÊdeÊaula,Ê&7'$1"4-'5%#,,"(5%4#%!'()*&&4,8'%-'%,":4"6!#-'%-',%m�todosÊ deÊ pesquisaÊ eÊ constru��oÊ colaborativaÊ emÊrede.ÊCertamenteÊoÊqueÊest�ÊofertadoÊnaÊredeÊpoder�Ê4',%!'4-1<"*%#%!'()*&&4-&*%(&$;'*%#%0*#-"@8'%-',%bonecosÊnoÊmundo,ÊsuasÊt�cnicasÊeÊrespectivosÊcon-ceitos,ÊtendoÊemÊvistaÊqueÊmuitosÊartistasÊouÊgruposÊdeÊartistasÊeÊpesquisadoresÊcontribuemÊcomÊesseÊpro-cessoÊatualizandoÊconstantementeÊseusÊsites.Ê

SendoÊassim,Êprofessor,ÊseÊaÊescolaÊtiverÊumÊlaborat�rioÊ deÊ internet,Ê �Ê paraÊ l�Ê queÊ vamos!ÊCasoÊcontr�rio,ÊprocureÊumaÊLanÊhouse,Ê�ÊmuitoÊ!'(1(%;#7&*%1(#%)*=>"(#%-#%&,!'$#2%B'(/"-neÊcomÊoÊpropriet�rioÊparaÊqueÊeleÊfa�aÊumÊdes-contoÊbacana,ÊreservandoÊoÊespa�o,ÊnesseÊdia,Ê)#*#%,1#%01*(#2%^#@#%1(#%7#A1"4;#5%*&#$"<&%$C%#%,1#%#1$#5%-"7&*,"6A1&%,1#%#0"7"-#-&r

Fig 07-Teatro Bunraku no Japão: Tradição Milenar

Fig. 08-Boneco articulado tailandês: manipulação por fios.


ParaÊtanto,ÊnoÊplanejamentoÊdessaÊatividade,ÊantecipeÊoÊqueÊvaiÊacontecerÊaÊelesÊporÊe-mail.ÊElaboreÊumaÊlistaÊcomÊoÊe-mailÊdeÊtodosÊosÊestudantes,Êdescre-vaÊaÊatividade,ÊoÊobjetivoÊeÊorienta��esÊeÊenvie,ÊlembrandoÊdeÊqueÊquantoÊmaisÊ-&64"-'%'%+'!'%-&%0*#/#$;'5%(&$;'*%'%#)*'7&"0#(&40'%-'%0&()'2%

F":#%A1&%'%0*#/#$;'%,&*C%*&#$"<#-'%&(%:*1)'%&%&(%-1#,%&0#)#,%A1&%,&*7"*8'%comoÊinstrumentoÊdeÊavalia��o:ÊumaÊprimeiraÊetapaÊondeÊcadaÊgrupoÊfar�ÊumÊrelat�rioÊconstandoÊoÊdiaÊdaÊaula,ÊoÊsiteÊacessado,ÊoÊnomeÊdoÊartistaÊouÊgrupo,Ê1(%/*&7&%;",0=*"!'5%0")'$':"#%-&%/'4&!'%!'(%'%A1#$%0*#/#$;#5%0J!4"!#%-&%(#4"-pula��oÊeÊespet�culosÊj�Êproduzidos;ÊumaÊsegundaÊetapaÊondeÊoÊgrupoÊdever�ÊcriarÊumÊblog11,ÊpostarÊneleÊoÊrelat�rioÊrealizadoÊeÊmanterÊoÊespa�oÊcomÊdi�lo-:',%,'/*&%#,%#1$#,5%'%0&(#%-&%&,01-'5%"()*&,,N&,%)&,,'#",%,'/*&%'%0*#/#$;'%-'%:*1)'5%"**":#-'%%!'(%"(#:&4,5%$"4|,%&0!2%y1#40'%(#",%-"4q("!'5%(#",%#!&,,#-'5%(#",%'*:#4"<#-'%&%!'(%(#"'*%%U1>'%-&%-",!1,,8'%#!&*!#%-'%#,,140'5%(&$;'*%#%avalia��oÊdoÊprofessor.

ÊAcrescenteÊaindaÊnessaÊmensagemÊosÊ$"4|,%-',%&4-&*&@',%-',%,"0&,5% "(#:&4,%'1%v�deosÊqueÊvoc�ÊdesejaÊqueÊelesÊacessem.ÊExplore,Ê naÊ indica��oÊ dessesÊ sites,Ê aÊ di-versidadeÊ culturalÊ doÊ teatroÊ deÊ bonecos,ÊenfatizandoÊoÊ eixoÊ tem�ticoÊparaÊaÊ ideiaÊdeÊqueÊemÊdiversosÊlugaresÊdoÊmundo,Êin-clusiveÊnaÊpr�priaÊcasaÊemÊqueÊresidem,ÊoÊteatroÊdeÊbonecosÊpodeÊseÊtornarÊumaÊre-alidadeÊcotidiana,ÊsejaÊcomoÊarteÊpopularÊ

'1%&*1-"0#2%n#%;'*#%-#%,&$&@8'5%)*&6*#%:*1)',%A1&%#)*&,&40&(%!#*#!0&*K,0"!#,%claras,ÊprincipalmenteÊsobreÊasÊt�cnicasÊdeÊmanipula��oÊeÊtipologiaÊdeÊbonecosÊA1&%0*#/#$;#(2%L1%,&E#5%A1&%6A1&%!$#*'%,&%'%/'4&!'%J%#*0"!1$#-'5%-&%$17#5%'1%-&%/#$!8'Y%,&%#%(#4")1$#@8'%J%-"*&0#5%)'*%7#*#5%)'*%6',%'1%(",0#Y%,&%',%/'4&!',%foramÊconstru�dosÊparaÊoÊteatroÊouÊseÊs�oÊadaptadosÊdeÊoutrasÊ fun��esÊparaÊ&$&2%p*#/#$;#4-'%-&,,#%(#4&"*#5%',%&,01-#40&,%78'%)&*!&/&*%A1&%'%A1&%&,08'%estudandoÊest�ÊbemÊantenadoÊcomÊaÊrealidadeÊculturalÊqueÊosÊcircundaÊeÊqueÊaÊ t�cnicaÊ eÊ aÊ compreens�oÊ sistematizadaÊ daÊ naturezaÊ daÊ representa��oÊ dosÊbonecosÊs�oÊosÊinstrumentosÊdessaÊmodalidadeÊqueÊest�oÊestudando,ÊportantoÊ�ÊporÊmeioÊdelasÊqueÊelesÊprecisamÊdialogar.ÊÊ

[[%% %9A1"%,1:&*"(',%1(%/$':5%4'%&40#40'%#,%#0"7"-#-&,%)'-&(%,&*%-"7&*,"6!#-#,%!'4+'*(&%'%:*#1%-&%-"6!1$-#-&%'1%+#-cilidadeÊdeÊacessoÊ�ÊinternetÊpelosÊestudantes.ÊEncaramosÊoÊblogÊcomoÊumaÊferramentaÊacess�velÊaÊqualquerÊpessoaÊnaÊ#01#$"-#-&5%4'%&40#40'%1(#%!'(14"-#-&%4'%L*|10%'1%&(%'10*'%,"0&%-&%*&$#!"'4#(&40',%0#(/J(%+14!"'4#*"#2%3(%.$0"-('%!#,'5%,&%#,%!'",#,%&,0"7&*&(%(1"0'%-"+K!&",5%')0&%)'*%1(%!#-&*4'c-"C*"'%-'%:*1)'%'4-&5%&(%!#-#%#1$#5%1(%&$&(&40'%doÊgrupoÊlevaÊparaÊcasaÊeÊanotaÊsuasÊimpress�esÊsobreÊasÊatividadesÊeÊdepoisÊpassaÊparaÊoÊoutro.ÊEssesÊinstrumentosÊn�oÊs�oÊa��esÊdeÊpassatempo,Ês�oÊdin�micasÊqueÊservemÊcomoÊprocessosÊdeÊavalia��o,ÊaoÊmesmoÊtempoÊqueÊpermitemÊaÊinteratividadeÊdessasÊpessoasÊnaÊrede,ÊconsiderandoÊaquiloÊosÊambientesÊemÊqueÊelesÊmaisÊfrequentam.ÊPenseÊbem!ÊSemÊsairÊdeÊcasa,Êprofessor,Êvoc�ÊpodeÊacessarÊasÊdiscuss�esÊdoÊgrupoÊeÊsaberÊqueÊpontesÊelesÊest�oÊconstruindoÊcomÊbaseÊnasÊatividadesÊdeÊsalaÊdeÊaula.Ê

Fig. 09- Boneco articulado do grupo Periférido de Objetos no espetáculo Circo Negro. Dirigido por Daniel Veronese 1996: manipulação direta

Teatro 35

X1:&*"(',%0&#0*'%l14*#|112%4'%d#)8'%\6:2HI`Y%0&#0*'%-&%(#*"'4&0&,%#+*"!#-4'%\6:2HO`Y%'%0&#0*'%-&%/'4&!',%0#"$#4-?,%\6:2Hm`Y%',%/'4&!',%!;"4&,&,Y%'%0&#0*'%deÊbonecosÊnoÊBrasil,13ÊfeitoÊpeloÊgrupoÊGiramundo,14ÊemÊBeloÊHorizonte,ÊnaÊArgentinaÊpeloÊGrupoÊPerif�rico15%&%(1"0',%'10*',%\6:2Hk`5%"4!$1,"7&%',%-&%,1#%regi�o,Ê taisÊcomoÊoÊgrupoÊNuÊEscuro16%&%'%l'4&A1&"*'%_#*!',%_#**'(%&(%Goi�nia.ÊCertamente,ÊmuitasÊdescobertasÊvir�o.Ê

F1*#40&%#%#1$#5%)*'!1*&%!$#*&<#%&%'/E&0"7"-#-&2%M*'!1*&%,&%6>#*%#)&4#,%4#,%-.7"-#,%!'4!&"01#",5%-&">#4-'%',%&7&401#",%)*'/$&(#,%-&%-"6!1$-#-&%-&%#!&,,'%aÊseremÊsanadosÊpelosÊpr�priosÊestudantes,ÊpoisÊs�oÊmaisÊinformadosÊe,Êcerta-mente,ÊsabemÊmaisÊdoÊqueÊvoc�.ÊAssim,Êconsidere-osÊcomoÊtutores.Ê

9'%6(%-#%#1$#5%&,0#/&$&@#%1(#%-#0#%)#*#%A1&%0'-#,%#,%#0"7"-#-&,%&,0&E#(%elaboradasÊparaÊqueÊvoc�ÊpossaÊcome�arÊaÊavaliar.Ê

DIÁRIO DE BORDO

Aula 06

ARTICULAÇÕES DURAS NÃO AJUDAM NO MOVIMENTO

Foco:O Foco dessa aula está em ampliar os conhecimentos do estudante para a percepção da im-

tanto, é importante trabalhar o próprio corpo para que o entendimento seja mais profundo. Assim, vamos trabalhar com exercícios que envolvem o estudante individual ou em grupo.

ComoÊsempre,Ê reunindoÊosÊestudantesÊemÊc�rculo,Ê Ê inicieÊrecuperandoÊasÊquest�esÊorientadorasÊdaÊpesquisaÊrealizadaÊemÊcasa.ÊDialogueÊporÊalgunsÊmi-410',%,'/*&%#%*&#$"<#@8'%-'%0*#/#$;'5%/1,!#4-'%,#/&*%,'/*&%'%$1:#*%-#%)&,A1",#%eÊoÊqueÊdescobriram.ÊFaleÊdasÊarticula��esÊdoÊbonecoÊeÊcompareÊcomÊasÊnossas.Ê

[G%% ;00)fccttt2#,"#4"40&*,0#:&2!'(c0'4-#c%'1%;00)fccttt2!1$01*#E#)'4&,#2!'(2/*c;0(c/14*#|12;0($%'1%;00)fccttt20&!;4'*#0"2!'(c7"-&',ce'101/&2!'(}G^t#0!;}g^7}gF#tWL>X|,bm,%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%[g%% % ;00)fccttt2e'101/&2!'(ct#0!;x7~gdIX/a/oE�]% '1% ;00)fccttt2!'()#4;"#,0*'(/'$"2!'(cX"0&}GHgcl'-4&!',}GH_#*"'4&0&2;0($%'1%[I%% %;00)fccttt2:"*#(14-'2'*:c%'1%;00)fccttt2:"*#(14-'2'*:c0&#0*'c)"4'!!;"'2;0([m%% %;00)fccttt2e'101/&2!'(ct#0!;x7~L!k(::HA*n][k%% %;00)fccttt241&,!1*'2!'(2/*c


FaleÊdaÊimport�nciaÊqueÊtemÊoÊatorÊmanipula--'*%,&*%!'4,!"&40&%-&%,&1,%('7"(&40',%4#%;'*#%deÊmanipularÊumÊboneco.Ê

Convide-osÊaÊexperimentarÊalgumasÊdesco-bertasÊnoÊpr�prioÊcorpoÊenfatizandoÊoÊquantoÊ",,'% J% +14-#(&40#$5% #64#$% '% #0'*P(#")1$#-'*%�ÊaÊconsci�nciaÊexternaÊdoÊboneco.ÊPe�aÊqueÊ6A1&(%&(%)J%&%)*')'4;#P$;&,%1(%E':'%)#*#%aquecimentoÊdasÊarticula��es.ÊApliqueÊoÊjogoÊmorto-vivo.ÊExpliqueÊasÊregras,17ÊinicieÊoÊjogoÊe,ÊassimÊqueÊsa�remÊunsÊcincoÊouÊseisÊjogadores,Ê64#$"<&5%)#,,#4-'%&(%,&:1"-#%)#*#%'10*'%E':'2%Pe�aÊparaÊqueÊretesemÊasÊpernasÊ(articula��esÊ

-1*#,`%&%,#$0&(%!'('%,&%+',,&(%/'4&!',%-&%MVB5%,&(%#%!#)#!"-#-&%-&%#*0"!1$#*%E'&$;',%&%0'*4'<&$',2%M&@#%A1&%-'%(&,('%('-'%0&40&(%#4-#*%)&$#%,#$#2%F?%7'<%deÊcomando:ÊMova-se,ÊsemÊarticularÊjoelhos!ÊN�oÊarticuleÊosÊtornozelos!ÊExperimente!ÊN�oÊarticule!%3(%,&:1"-#%)&@#%A1&%,#$0&(5%#*0"!1$#4-'%E'&$;',%&%0'*4'<&$',5%!#"4-'%,&(%+#<&*%/#*1$;'%!'(%',%)J,%'1%!'('%,&%'%!;8'%+',,&%-&%!#,!#%-&%'7',2%

SuspendaÊaÊatividade,ÊconvideÊumÊvolunt�rioÊeÊdemonstreÊaÊpr�ximaÊati-7"-#-&%!'4+'*(&%#,%6:1*#,%-&%H[%#%HI2%X&:1*&P'%)&$#,%#>"$#,%&%)&@#%A1&%&$&%i$"/&*&j% ,1#,% #*0"!1$#@N&,% \6:2% H[`2% X#!1-#P'%)#*#%)&*!&/&*% ,&% &$&% *&#$(&40&%&,0C%('$&%\6:2%HG`2%p'(&P$;&%',%/*#@',%&*:#P',%&%,'$0&%)#*#%,#/&*%,&%&$&%&,0#%!'(%asÊarticula��esÊsoltas.ÊDigaÊaÊeleÊqueÊ�Êvoc�ÊquemÊoÊÒmanipulaÓ,ÊouÊseja,ÊqueÊ+#<%&$&%,&%('7"(&40#*%&%A1&%&$&%-&7&%,&%)&*("0"*%#%",,'2%\6:2%Hg%&%HI`2%a&0'(&%',%:*1)',%+'*(#-',%4#%#1$#%#40&*"'*5%-&">&P',%0*#/#$;#*%)'*%#$:14,%("410',%-&%modoÊqueÊrevezemÊeÊencerreÊoÊexerc�cio.Ê

EncerreÊaÊatividadeÊeÊretorneÊaoÊc�rculo.ÊDialogueÊprocurandoÊsaberÊsobreÊoÊqueÊsentiramÊeÊcomoÊseÊsentiram;ÊConseguiramÊsaltar?ÊConseguiramÊandar?ÊComoÊfunciona-ramÊasÊarticula��esÊnaÊprimeiraÊvezÊqueÊsaltaram?ÊEÊnaÊsegundaÊvezÊcomÊoÊÒch�oÊdeÊovosÓ,Ê

[O%% %3,,&%J%1(%E':'%-&%#0&4@8'%A1&%&>":&%:*#4-&%;#/"$"-#-&%&(%*&U&>'2%9%*&:*#%!'4,",0&%&(%0'-',%6!#*&(%#0&40',%#',%!'(#4-',%-'%$K-&*%A1#4-'%&,0&%-",,&*%7&*/#$(&40&%#,%#@N&,%i('*0'j'1%i7"7'j2%3(%i('*0'j%0'-',%-&7&(%6!#*%-&%!=!'*#,2%3(%i7"7'j%0'-',%-&7&(%6!#*%-&%)J2%L%$K-&*%/1,!#%i&4:#4#*j%',%E':#-'*&,5%7#*"#4-'%#,%#@N&,%,&:1"-#(&40&%":1#",%'1%#$0&*4#4-'P#,%!'(%'%"401"0'%-&%0&,0#*%',%*&U&>',%-',%(&,(',2%9A1&$&%A1&%,&%('7"(&40#*%&**#-'%,#"%-'%E':'%eÊobservaÊosÊoutros;ÊoÊqueÊpermanecerÊporÊ�ltimoÊ�ÊoÊvencedor.Ê

Fig. 11 Fig. 12 Fig. 13 Fig. 14

Fig.10 - Os pontos fundamentais de articula-ção do ser humano

Teatro 37

comoÊfoi?ÊEÊnoÊtrabalhoÊcomÊoÊgrupo?ÊQueÊrela��esÊpodemosÊestabelecerÊentreÊessesÊexerc�cios,ÊaÊaulaÊdoÊPin�quioÊeÊaÊpesquisaÊrealizadaÊsobreÊarticula��es?

DIÁRIO DE BORDO

3. Observe:

Aula 7

QUE GRAÇA TEM SER BONECO SE EU NÃO FAÇO O QUE EU QUERO?

Foco:O Foco dessa aula está em ampliar os conhecimentos do estudante acerca dos aspectos intrín-secos na noção de manipulação.

Re�na-osÊ emÊ c�rculoÊ eÊ pergunteÊ oÊ queÊ elesÊ entendemÊporÊmanipula��o?ÊCertamenteÊv�oÊresponderÊsobreÊtudoÊoÊqueÊj�ÊfoiÊfaladoÊnasÊaulasÊanteriores.Êa&#6*(&%'1%!'**"E#%'%A1&%+'*%4&!&,,C*"'5%,&()*&%'*"&40#4-'2%B'401-'5%&4+#-0"<&%'%,&40"-'%!'4'0#0"7'%-#%)#$#7*#5%!#("4;#4-'%)#*#%#%"-&"#%-&%#10'4'("#%&%!'4,!"?4!"#%-#%#@8'2%L,%/'4&!',%48'%)',,1&(%7'40#-&%)*=)*"#2%3$&,%+#<&(%exatamenteÊosÊqueÊosÊatoresÊmanipuladoresÊmandam.ÊEÊvoc�s,Êj�ÊseÊsentiramÊma-nipuladosÊalgumaÊvezÊnaÊvida,ÊfazendoÊtudoÊoÊqueÊosÊoutrosÊquerem?Ê

É muito importante que quem está sendo manipulado permita-se pensar por meio do outro. Aqui

Convide-osÊaÊparticiparÊdeÊumÊjogo.ÊSoliciteÊosÊgruposÊdaÊaulaÊanterior,[QÊdeÊ('-'%A1&%;#E#%0*?,%(#4")1$#-'*&,%&%1(%(#4")1$#-'2%L%(#4")1$#-'%!'4!&4-

[Q%% %9)&,#*%-&%;#7&*%!&*0#%,&(&$;#4@#%!'(%#%#1$#%#40&*"'*5%7&E#(',%%A1&%48'%,&%0*#0#%-&%1(#%*&)&0"@8'2%%34A1#40'%aquelaÊpermaneciaÊnaÊdescobertaÊdasÊfun��esÊemp�ricasÊdasÊarticula��es.,ÊestaÊfocaÊaÊmanipula��oÊnaÊconstru��oÊdeÊa��esÊf�sicasÊque,Êposteriormente,Êser�oÊfundamentaisÊparaÊaÊmanipula��oÊdoÊboneco.Ê


0*#P,&%)#*#%+'*(#*%&(%,&1%*',0'%1(#%(C,!#*#%!'(%&>)*&,,8'%6>#5%(#40&4-'P,&%completamenteÊpassivoÊcorporalmente.Ê�ÊimportanteÊqueÊoÊgrupoÊprocureÊexe-cutarÊa��esÊsimplesÊcomoÊpegarÊumÊobjeto,ÊdeslocarÊoÊcolegaÊpeloÊespa�oÊetc.

Explore também:

CadaÊ grupoÊ ter�Ê tr�sÊminutosÊ paraÊ queÊ cadaÊ integranteÊ experimenteÊ serÊ(#4")1$#-'%&%(#4")1$#-'*2% %_#*A1&%'%0&()'%&5%&4A1#40'%0*#/#$;#(5%)#,,&%-&%:*1)'%&(%:*1)'5%'*"&40#4-'2%V&*"6A1&%,&%#%)&,,'#%(#4")1$#-#%&,0C%,&%)&*-("0"4-'%!'4-1<"*%)&$',%!'$&:#,%'1%,&%',%!'$&:#,%&,08'%#)&4#,%64:"4-'%A1&%'%(#4")1$#(2%F?%7'<%-&%!'(#4-'r%L*"&40&%A1&%0*'A1&(%A1#4-'%!'()$&0#*%0*?,%minutos.ÊEstimule-os!ÊSinta-seÊcomoÊboneco!ÊSejaÊverdadeiro!ÊN�oÊfa�aÊresist�ncia,ÊbusqueÊanular-se!ÊDeixe-seÊconduzirÊpeloÊseuÊmanipulador!ÊÊ

9'%64#$%-#%#0"7"-#-&5%+'*(&%1(%,&("!K*!1$'5%-",!10"4-'%#%&>)&*"?4!"#2%F",-tribuaÊoÊtextoÊAnexoÊIÊdaÊaulaÊ07,Êpe�aÊqueÊ leiamÊemÊcasa.ÊSoliciteÊasÊano-ta��esÊnoÊdi�rioÊdeÊbordoÊeÊpostagemÊdosÊcoment�riosÊnasÊcomunidadesÊdosÊgruposÊdoÊambienteÊvirtual.

DIÁRIO DE BORDO Construa um boneco colagem em seu diário: pegue uma fotografia sua e faça uma cópia dela; busque em revistas ou em imagens na internet, partes de corpo (mão, pé,cabeça, cabelo,tronco, pernas) de outras pessoas(ídolos, super-heróis etc.) ou como achar melhor, a seguir, cole sobre sua imagem produzindo, assim, um perssonagem que gostaria de ser.

Aulas 8, 09 e 10

MEU BONECO ARTICULADO

Foco:-

jeção de imagens, assim tenha disponível um datashow ou retroprojetor e não se esqueça de fotografar esse processo.

Teatro 39

AgoraÊqueÊosÊestudantesÊj�ÊcompreenderamÊoÊsentidoÊeÊaÊnecessidadeÊdasÊarticula��esÊeÊdosÊmovimentosÊparaÊaÊmanipula��oÊdoÊbonecoÊnoÊteatro,Êtrata-*&(',%-&%!'4,0*1"*%#*0"!1$#@N&,%4'%/'4&!'%-&%MVB%!'(%7",0#,%#%0'*4CP$'%(#4"-pul�velÊeÊteatral.Ê�Êposs�velÊque,ÊnestaÊprimeiraÊaula,ÊaÊatividadeÊpossaÊparecerÊ01(1$01#-#5%-&7"-'%h,%-"6!1$-#-&,%A1&%!&*0#(&40&%,1*:"*8'2%B'401-'5%48'%,&%desespere!ÊSejaÊpaciente.ÊPenseÊpositivo!Ê

Materiais necessários

casa);

F&">&%0'-'%'%(#0&*"#$%,&)#*#-'%&(%,#!'$#,5%)'*%:*1)'2%B;#(&P',%)&$'%4'(&%&%&40*&:1&%'%(#0&*"#$2%L*:#4"<&%#%,#$#5%!'4+'*(&%#%A1#40"-#-&%-&%:*1)',2%3>-pliqueÊeÊreforceÊaÊtodosÊoÊsentidoÊeÊoÊporqu�ÊdaÊaula.

ÊAbraÊoÊAnexoÊIÊdaÊAulaÊHk%&%#)*&,&40&%4'%-#0#%,;'t5%,&%0"7&*5%'1%"()*"(#%#,%imagensÊemÊtranspar�nciaÊeÊuseÊoÊretroprojetor.

M#,,&%-&%:*1)'%&(%:*1)'%'*"&40#4-'%'%0*#/#$;'5%)#*#%A1&%48'%;#E#%-.7"-#%quantoÊaoÊprocedimentoÊdasÊamarra��esÊdosÊarames.ÊDuranteÊasÊdemaisÊaulasÊquandoÊelesÊj�ÊestiveremÊmaisÊsegurosÊsugerimosÊqueÊvoc�ÊotimizeÊseuÊtempoÊ#7#$"#4-'%',%-"C*"',2%9'%64#$%-#%#1$#%)&@#%A1&%*&!'$;#(%0'-'%'%(#0&*"#$%-&%voltaÊnaÊsacolaÊdoÊgrupo,ÊdoÊmesmoÊjeitoÊqueÊreceberam.ÊFa�aÊissoÊemÊtodasÊasÊaulasÊeÊguarde-asÊemÊlugarÊseguro.Ê

O que avaliar nos diários?

3. Relação com outros universos da arte e tradução poética (ele é capaz de relacionar outros

-


Aula 11 e 12

ENSAIOS MINUCIOSOS: Movimento por movimento. Ufa!!!

Foco:-

zir cena para uma pequena demosntração. Não se esqueça de fotografar esse processo.

EmÊc�rculoÊdiscutaÊasÊdiferentesÊt�cnicasÊdeÊmanipula��oÊparaÊdiferentesÊtiposÊdeÊbonecosÊtratadosÊnoÊtextoÊdaÊaulaÊ07.ÊQualÊaÊ t�cnicaÊdeÊmanipula��oÊqueÊmaisÊchamouÊaÊsuaÊaten��oÊnoÊtexto?Ê_&-"#40&%#,%*&,)',0#,5%&4+#0"<&%A1&5%#)&,#*%-&%existiremÊtantasÊt�cnicasÊdeÊmanipula��o,ÊcadaÊumaÊmaisÊinteressanteÊqueÊaÊoutra,Êser�Êtrata-daÊaÊt�cnicaÊdeÊmanipula��oÊdireta.

Assim,Ê redistribuaÊ osÊ bonecosÊ articuladosÊ&40*&% ,&1,% *&,)&!0"7',% :*1)',2% % W&(/*&P',% -&%A1&%!#-#%:*1)'%-&7&%0*#/#$;#*%!'(%Hg%#0'*&,PmanipuladoresÊeÊumÊatorÊnarradorÊqueÊtamb�mÊdesenvolver�ÊaÊfun��oÊdeÊdiretorÊdoÊgrupo.ÊPe�a-osÊqueÊexperimentemÊmanipularÊa��esÊsimplesÊeÊcoordenadas,ÊtaisÊcomoÊpegarÊumÊobjeto,Êan-dar,Êgesticular,Êdan�arÊetc.,ÊpodendoÊinclusi-

veÊcombinarÊa��esÊcomplexasÊemÊparceriaÊcomÊoutrosÊgruposÊrelacionandoÊosÊbonecos,Ê!*"#4-'%-"C$':',2%W&(/*&P',%-'%E':'%-&%"()*'7",#@8'%-#%;",0=*"#%&%-&%A1&%48'%;C%4&-!&,,"-#-&%-&%,&%*&#$"<#*%!'",#,%!'()$&>#,%&%$'4:#,2%X1:"*#P$;&,%A1&%,&%/#,&"&(%4#,%#@N&,2%DigaÊqueÊter�oÊumaÊsemanaÊparaÊensaiarÊeÊqueÊnaÊpr�ximaÊsemanaÊcadaÊgrupoÊmos-trar�ÊoÊqueÊproduziuÊnoÊtempoÊde,ÊnoÊm�ximo,Ê03Êminutos.ÊSugiraÊqueÊseÊencontremÊnoÊ;'*C*"'%-'%*&!*&"'5%!;&:1&(%(#",%!&-'%4#%&,!'$#%'1%,#"#(%(#",%0#*-&Y%1(#%*&14"8'%4#%casaÊdeÊumÊdosÊintegrantesÊseriaÊmuitoÊdivertida!ÊDeixe-osÊlivresÊparaÊcombinar.Ê

Diário de bordo

Aula 13

Teatro 41

O DIA DA NOSSA APRESENTAÇÃO

Foco:

desse modo consiga uma câmera filmadora e fotográfica.

L*:#4"<&%#,%#)*&,&40#@N&,5% !'4+'*(&%#,%4&!&,,"-#-&,%-',%:*1)',%&%#$&*0&%paraÊoÊtempoÊm�ximoÊdeÊtr�sÊminutos.Ê

InicieÊasÊatividadesÊfalandoÊbrevementeÊsobreÊasÊfun��esÊteatraisÊdaÊrela��oÊatorÊeÊp�blico.ÊFaleÊdasÊpossibilidadesÊqueÊaÊplat�iaÊtemÊdeÊemocionar-seÊdeÊdiferentesÊmodos,Ê#64#$%#,%)&,,'#,%,8'%-"+&*&40&,2% #̂$&%-#%)',01*#%-'%#0'*%4'%&,)&0C!1$'%&(%(#40&*P,&%!'4-centradoÊnasÊa��esÊqueÊensaiou.ÊSejaÊenf�ticoÊemÊfalarÊdoÊrespeitoÊdeÊquemÊv�ÊparaÊquemÊest�ÊsendoÊvisto.ÊEÊporÊ�ltimoÊfaleÊdaÊefemeridadeÊdoÊteatro,ÊouÊseja,ÊporÊmaisÊqueÊpossaÊ,&*%6$(#-'5%4#-#%,1/,0"01"*C%'%('(&40'%)*&,&40&%-#%*&$#@8'%&40*&%!&4#%&%)./$"!'2%%̂ "$(&%eÊfotografeÊtudo,ÊpoisÊvamosÊprecisarÊdesseÊregistroÊparaÊaÊaulaÊ15.t

9'%6(%-#,%#)*&,&40#@N&,%,'$"!"0&%-"C*"',%-&%/'*-'%&%'1%!'(14"-#-&,%7"*01#",%

Diário De Bordo 1. Como foi minha apresentação;

Aula 14

DEPOIS DE TUDO... VAMOS AO TEATRO!!!

Foco:Assistir a um espetáculo de bonecos realizado por um grupo local ou regional entrevistando os artístas e diretor do grupo propiciando a compreensão crítica do estudante sobre tudo o que foi estudado.

UmaÊdasÊcoisasÊmaisÊimportantesÊparaÊumÊestudanteÊdeÊteatroÊ�ÊirÊaoÊteatro.ÊSendoÊassim,Ê

AsÊescolasÊdevemÊpromoverÊvisitasÊdeÊprofessoresÊeÊestudantesÊaÊmuseus,Êgalerias,ÊensaiosÊeÊapresenta��esÊdeÊgruposÊdeÊdan�a,Êpe-�asÊteatrais,Êconcertos,ÊencontrosÊdeÊcorais,ÊbandasÊeÊoutrasÊma-nifesta��esÊ cultuaisÊ eÊ aÊ participa��oÊ deÊ artistasÊ daÊ comunidadeÊparaÊcontribuirÊnoÊÊdesenvolvimentoÊt�cnico,Êpr�ticoÊeÊte�ricoÊdasÊ


a��esÊpedag�gicas.ÊÊ(Curr�culoÊemÊDebate,ÊGHHS5%)2%gS`[S

V&*%0&#0*'%)'*%7K-&'%48'%J%#%(&,(#%coisa.ÊTeatroÊaoÊvivoÊ�ÊumÊfen�menoÊindescrit�vel,ÊpoisÊenvolveÊtodaÊaÊnossaÊestruturaÊ sens�velÊqueÊ seÊconverteÊemÊemo��esÊeÊsentimentosÊoÊqueÊtornaÊex-tremamenteÊcomplexosÊosÊprocessosÊdeÊ)*'E&@8'%&% "-&40"6!#@8'%A1&%'!'**&(%quandoÊnosÊdispomosÊaÊele.ÊPortanto,ÊbuscandoÊatenderÊessaÊnaturezaÊfeno-

m�nicaÊdoÊteatroÊeÊ�sÊreivindica��esÊdosÊprocessosÊeducativosÊimpressosÊnoÊtextoÊcurricular20,%A1&%'*"&40#%'%)*&,&40&%0*#/#$;'5%J%A1&%&,0*101*#(',%#%)*&,,&40&%#1$#2%%M'*%maisÊqueÊsejaÊdif�cil,Êprofessor,ÊacreditamosÊserÊposs�velÊaÊrealiza��oÊdeÊumaÊpesquisaÊouÊ levantamentoÊdasÊpr�ticasÊart�stico-culturaisÊcomÊbonecosÊemÊsuaÊcomunida-

-&2%B#,'%;#E#% #$:1(#%#*0",0#5% !'40#0&%eÊ agendeÊ umaÊ apresenta��oÊ paraÊ aÊturma.ÊCasoÊn�oÊconsiga,ÊsugerimosÊoÊGrupoÊNuÊEscuro21,ÊqueÊ�Êacess�velÊeÊ)',,1"%1(%0*#/#$;'%(1"0'%"40&*&,,#40&%acercaÊ doÊTeatroÊ deÊ BonecosÊArticu-lados.ÊÊAoÊcontatarÊoÊgrupoÊvoc�ÊpodeÊagendarÊumaÊvisitaÊouÊ solicitarÊqueÊoÊgrupoÊv�Êat�Êvoc�.ÊNesseÊcaso,ÊÊ�Êposs�-velÊorganizarÊumÊespet�culoÊparaÊtodaÊaÊescolaÊouÊat�ÊmesmoÊproduzirÊumÊes-pet�culoÊ abertoÊ �Ê comunidade,Ê comoÊ

formaÊdeÊsubsidiarÊaÊidaÊdoÊgrupo.ÊNessaÊvisita,ÊsoliciteÊqueÊoÊartista,Êal�mÊdeÊapre-sentarÊoÊespet�culo,ÊrealizeÊtamb�mÊumÊbate-papoÊcomÊturmaÊsobreÊoÊprocessoÊde-,&47'$7"-'%4#%&$#/'*#@8'%-'%&,)&0C!1$'%&%-',%)*&,,1)',0',%-'%0*#/#$;'%-'%:*1)'2%

W&(/*&P,&%%-&%A1&%&,,&%J%'%('(&40'%)*')K!"'%)#*#%+#$#*%(#",%#%*&,)&"0'%-',%conceitosÊAtorÊeÊP�blicoÊj�ÊiniciadosÊnaÊaulaÊanterior.ÊAÊforma��oÊdeÊplat�iaÊeÊaÊcompreens�oÊcr�ticaÊsobreÊoÊteatroÊdeÊbonecosÊrefor�amÊaÊideiaÊdeÊqueÊcadaÊpessoaÊv�ÊoÊqueÊfoiÊapresentado,ÊconformeÊaÊsuaÊexperi�nciaÊdeÊvida.ÊAssim,ÊparaÊesseÊmomento,Êpe�aÊqueÊaÊturmaÊelabore,ÊantesÊdeÊsairÊdaÊescola,Êques-0N&,%:&*#",%A1&%&47'$7#(%',%!'4;&!"(&40',%0*#/#$;#-',%&(%,#$#5%#%,&*&(%+&"0#,%aoÊgrupo.ÊÊAp�sÊaÊapresenta��o,ÊpergunteÊaÊelesÊoÊqueÊviram;ÊcomoÊasÊcoisasÊforamÊmostradasÊeÊditasÊnaÊcena;ÊqueÊt�cnicasÊdeÊmanipula��oÊforamÊusadas;Ê

[S%% %B]aa�B]WL%3_%F3l9p3%P%UmÊcurr�culoÊvoltadoÊparaÊaÊdiversidadeÊculturalÊeÊforma��oÊdeÊidentidade.ÊCadernoÊ5ÊdaÊa&'*"&40#@8'%B1**"!1$#*%F'%[R%9'%SR%94'GH%% %L)2!"02%G[%% %;00)fccttt241&,!1*'2!'(2/*c

Fig.10 Lopes. Boneco personagem do espetáculo Envelopes da Cia Nu Escuro-GO

Fig.15- Boneco personagem do espetáculo Envelopes da Cia Nu Escuro-GO

Teatro 43

queÊ tiposÊdeÊbonecosÊestavamÊemÊcena;Ê comoÊ seÊdeuÊaÊ rela��oÊentreÊatorÊeÊboneco;ÊcomoÊseÊsentiramÊenquantoÊespectadores;ÊoÊqueÊesseÊespet�culoÊdizÊdaÊ7"-#%-&$&,Y%!'('%)'-&(%"-&40"6!#*%#,%!#*#!0&*K,0"!#,%-#%)&*,'4#$"-#-&%-&%!#-#%boneco;ÊcomoÊelesÊseÊapresentaramÊemÊtermosÊdeÊmovimentos.ÊÊ

EncerreÊoÊencontroÊeÊsoliciteÊqueÊessasÊimpress�esÊsejamÊregistradasÊnoÊdi-�rioÊdeÊbordo.Ê

DIÁRIO DE BORDO 1. Tema central do espetáculo;

Aula 15

ESTAMOS EM CENA

Foco:Assistir à filmagem da aula 13. Refletir sobre o processo da SD sistematizando os conhecimentos trabalhados e aprendidos e fazer o fechamento da mesma.

^"4#$(&40&5%)*'+&,,'*5%!;&:#(',%#'%0J*("4'%-&%4',,#%,&A1?4!"#2%T%;'*#%-&%#7#$"#*%'%0'-'%&%*&U&0"*%'%)*'!&,,'2%L*:#4"<&%#%01*(#5%#4#$",&%#%6$(#:&(%-#,%apresenta��esÊ realizadasÊnaÊ aulaÊ13Ê eÊ fa�aÊumaÊavalia��oÊdoÊprocesso.ÊElesÊ#"4-#%48'%7"*#(%'%(#0&*"#$5%-&%('-'%A1&%6!#*8'%/&(%$":#-',%4#%#0"7"-#-&2%%

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3,0"(1$&P',%#%#4#$",#*%'%A1&%7"*#(%&(%,&1,%)*=)*"',%0*#/#$;',%#)*&,&40#-',%buscandoÊquest�esÊdoÊtipoÊQuemÊoÊseuÊbonecoÊrepresentou?ÊQueÊgestosÊeleÊfez?ÊComoÊvoc�ÊseÊreconheceuÊnessesÊgestos?%L1@#%'%A1&%&$&,%0?(%#%-"<&*2Ê

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PromovaÊoÊdi�logo,ÊprovoqueÊconclus�esÊsobreÊaÊmodalidade,ÊoÊtemaÊestu--#-'%&%'%&">'%0&(C0"!'%W1:#*&,2%M*'!1*&%!#4#$"<CP$',%#%+#<&*%*&$#@N&,%&40*&%'%queÊdescobriramÊsobreÊoÊlugarÊemÊqueÊvivemÊaÊpartirÊdoÊestudoÊrelativoÊaoÊte-#0*'%-&%/'4&!',Y%#,%-&,!'/&*0#,%A1&%6<&*#(f%�Êposs�velÊent�oÊtransformarÊumÊbonecoÊqualquerÊemÊbonecoÊdeÊteatro?Ê�Êposs�velÊfazerÊteatroÊemÊcasa?ÊS�ÊmeninasÊbrincamÊdeÊbone-cas?%a&+'*!&%#%"()'*0q4!"#%&%#%"4U1?4!"#%A1&%',%/'4&!',%0?(%,'/*&%#,%)&,,'#,%4#%7"-#%!'0"-"#4#%&%A1&%'%0&#0*'%-&%/'4&!',%J%'%('-'%-&%4',%$&7#*%#%!'4;&!&*%oÊmundoÊeÊÊpessoasÊdoÊmundo.Ê

Caro professor,

Os conhecimentos e conteúdos aqui tratados são apenas fundamentos que introduzem o estu-dante ao universo das formas animadas. A modalidade foi estudada pela perspectiva do concei-to de ator-público, de modo que o foco permaneceu sob perspectiva dessa “lente”. Desse modo, a finalização do trabalho não significa uma interrupção com a modalidade Teatro de Bonecos. Muito pelo contrário, se o professor quiser continuar, sugerimos que aprofunde os estudos, con-forme a capacidade de entendimento dos estudantes, para que compreendam mais acerca da especificidade do trabalho do ator como manipulador e da visão da platéia. Você pode buscar mais exercícios de treinamento para que dominem melhor a técnica. Se, por outro lado, quiser analisar outros aspectos, tais como a caracterização do boneco, então mude o conceito. Passe a usar a “lente” ou a enxergar pela perspectiva do conceito Caracteri-zação e espaço cênico. A partir desse conceito, o foco deve mudar para a análise de como o boneco se veste, se maquia, o espaço onde ocorre a ação, a luz que é utilizada na apresenta-

nosso cotidiano, tais como a questão da vestimenta, da moda, do consumo e do consumismo, da roupa como continuidade da máscara corporal etc. Para tanto, é importante pesquisar e atualizar-se nesse campo.Convoque os estudantes para descobertas e (re)aprenda com eles com a convicção de que ensinar-aprender são faces de uma mesma moeda.

REFERÊNCIAS E FONTES DE PESQUISA

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lLal9%^bWvL5%v&*("$'2%FisionomiaÊeÊesp�ritoÊdoÊMamulengo,ÊRioÊ-&%d#4&"*'f%^14#*0&5%[SOS2

GARCIA,ÊSilvana.ÊAsÊTrombetasÊdeÊJeric�.ÊX8'%M#1$'f%^9M3XM2%[SSS

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Teatro 45

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ImagensÊrelacionadas:

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Fig.Ê11ÊArquivosÊdoÊautorÊ

Fig.Ê12ÊArquivosÊdoÊautor






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Teatro 47

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ANEXO – AULA 01

Teatro 49

ANEXO AULA 03 – ANIMAÇÃO E MOVIMENTO

94"(#@8'%&%('7"(&40'%&,08'%4#%/#,&%-&% 01-'%'%A1&%J%7"7'2%L%0&*('%AnimaÊorigina-seÊdaÊpalavraÊAnimus%-'%W#0"(%\1(#%$K4:1#%(1"0'%#40":#`%A1&%,":4"6!#%vida.ÊdC%#%)#$#7*#%A��oÊ*&+&*&P,&%h%"-J"#%-&%('7"(&40'2%9,,"(%0&(',%A1&%94"(1,%�%#@8'%~%Anima��o,ÊouÊseja,ÊvidaÊpeloÊmovimento,ÊaquiloÊqueÊd�ÊvidaÊ�Êmat�ria.Ê

TudoÊoÊqueÊpodemosÊperceberÊatrav�sÊdosÊnossosÊsentidosÊ(vis�o,Êtato,Êpaladar,ÊolfatoÊeÊaudi��o)Ê�ÊcompostoÊdeÊ�tomosÊeÊmol�culas,ÊouÊseja,Ê�Êmat�ria.ÊIssoÊnosÊlevaÊaÊconcluirÊqueÊvivemosÊnumÊuniversoÊmaterial,Êj�ÊqueÊtodaÊaÊnatureza,ÊincluindoÊn�sÊ;1(#4',5%J%!'()',0#%-&%('$J!1$#,%-&%7#*"#-',%0")',%-&%(#0J*"#,2%

Al�mÊdaÊmat�ria,ÊexisteÊaÊenergiaÊqueÊn�oÊ temÊformaÊcertaÊeÊmuitasÊdasÊvezesÊseÊapresentaÊcomoÊluz,Êcalor,ÊondasÊmagn�ticasÊouÊfor�aÊdeÊatra��oÊcapazÊdeÊfazerÊcomÊqueÊtodaÊeÊqualquerÊmat�riaÊentreÊemÊmovimento,ÊformandoÊeÊtransformandoÊtodaÊaÊdiversidadeÊdeÊvidaÊeÊelementosÊqueÊpodemosÊencontrarÊsobreÊaÊterra.ÊAssimÊenergiaÊimpulsionaÊaÊmat�riaÊaÊseÊmovimentar.Ê

DoÊmesmoÊmodoÊcomoÊosÊplanetasÊseÊatraem,ÊasÊpessoasÊtamb�mÊs�oÊatra�dasÊumasÊpelasÊoutras,ÊpelasÊdiferentesÊqualidadesÊdeÊenergiaÊqueÊemanamÊdeÊseusÊcor-posÊfazendo-asÊreagiremÊdeÊmodoÊdiferente.ÊQuandoÊestamosÊtristesÊnossaÊenergiaÊest�ÊbaixaÊeÊsentimosÊcansa�oÊsemÊsaberÊoÊmotivo.ÊQuandoÊestamosÊalegres,ÊnossaÊ&4&*:"#%&,0C%#$0#%&%6!#(',%&401,"#,(#-',%&%",,'%4',%+#<%+&$"<&,2%

QuandoÊvemosÊalgu�mÊ felizÊdizemosÊqueÊ estaÊpessoaÊ est�Ê ÒanimadaÓÊouÊi!;&"#%-&%7"-#%&%-&%&4&*:"#j2%](#%)&,,'#%+&$"<%48'%,&%!'40&40#%&(%6!#*%!'(%'%corpoÊparado.ÊAntesÊdeÊtudo,ÊelaÊprocurar�ÊmovimentoÊcomoÊformaÊdeÊdescar-*&:#*%,1#%&4&*:"#%A1&%&,0C%&(%&>!&,,'2%T%#K%A1&%&$#%"4U1&4!"#%',%'10*',%!'(%#%suaÊfelicidade,ÊpassandoÊparaÊelesÊaÊenergiaÊqueÊelaÊtemÊsobrando.

%%_#,%;C%0#(/J(%#%#4"(#@8'%!'('%"(#:"4#@8'%&%+#40#,"#5%A1&%J%'%0")'%-&%anima��oÊqueÊalimentaÊosÊbonecos.ÊSemÊessaÊformaÊdeÊanima��o,ÊporÊexem-plo,ÊosÊbonecosÊseriamÊapenasÊmat�riasÊpl�sticasÊouÊmadeirasÊsemÊvida.

T%)'*%",,'%A1&%!;#(#(',%'%p&#0*'%-&%l'4&!',%!'('%p&#0*'%-&% '̂*(#,%94"-(#-#,5%)'*A1&%4&$&%',%/'4&!',%:#4;#(%7"-#2%_#,%:#4;#(%7"-#%!'('x%9%*&,-postaÊ�Êsimples:Êatrav�sÊdasÊm�osÊdoÊator-manipuladorÊqueÊtransfereÊsuaÊener-giaÊeÊinten��esÊdiretamenteÊparaÊeleÊporÊmeioÊdoÊmovimentoÊqueÊexecuta.Ê

O Teatro de Formas Animadas é um modo de representação cênica que utiliza de objetos inani-mados para contar histórias, dizer ou fazer coisas.

_#,%!'('%",,'%#!'40&!&x%B'('%)'-&(',%-#*%7"-#%#%#$:'%A1&%48'%0&(x%9%*&,)',0#%0#(/J(%J%,"()$&,f%4=,%;1(#4',%0&(',%#%!#)#!"-#-&%-&%"(#:"4#*%1(#%


!'",#%4'%$1:#*%-&%'10*#2%3%",,'%,&%!;#(#%!#)#!"-#-&%-&%*&)*&,&40#@8'2%y1#4-'%oÊator-manipuladorÊmovimentaÊoÊboneco,ÊeleÊoÊfazÊdeÊmodoÊmuitoÊtreinadoÊparaÊqueÊagenteÊimagineÊqueÊn�oÊ�ÊeleÊquemÊmovimentaÊoÊboneco,ÊmasÊoÊbo-4&!'%A1&%,&%('7"(&40#%,'<"4;'2%F#K%!'()*&&4-&(',%A1&%'%/'4&!'%&,0C%7"7'%porqueÊeleÊfazÊgestosÊqueÊaÊgenteÊ�ÊcapazÊdeÊacreditar.Ê

QuandoÊporÊ exemploÊ oÊ bonecoÊ est�Ê deitadoÊ eÊquietoÊfazemosÊdeÊcontaÊqueÊeleÊest�Êdormindo,ÊeÊacreditamosÊnissoÊporqueÊsabemosÊqueÊquandoÊdor-("(',%48'%6%!#(',%('7"(&40#4-'%'%!'*)'%'%0&(P)'%0'-'2%_#,%,#/&(',%)&*+&"0#(&40&%A1&%'%/'4&!'%�ÊapenasÊbonecoÊeÊestamosÊapenasÊrepresentando,Êimaginando,ÊfazendoÊdeÊcontaÊdeÊqueÊeleÊest�Êdor-("4-'2%%9,,"(%',%/'4&!',%:#4;#(%7"-#%48'%,=%)'*%meioÊdoÊmovimentoÊeÊdaÊtransfer�nciaÊdeÊenergiaÊdosÊatores-manipuladores,ÊmasÊtamb�mÊpelaÊnossaÊcapacidadeÊdeÊimaginarÊouÊrepresentar.ÊÊ

AÊ a��oÊ deÊ animarÊ oÊ"4#4"(#-'5% 7&(% -&%(1"0'% $'4:&2% B1$01*#$(&40&% ;'P(&4,%&%(1$;&*&,%)*"("0"7',5%-&,-&%',% 0&()',%-#,%!#Pvernas,Êj�ÊusavamÊobjetosÊinanimadosÊcomoÊmateriali-za��oÊdeÊsuasÊimagina��esÊeÊpensamentos.ÊAÊm�scaraÊeÊosÊbonecosÊs�oÊexemplosÊt�picosÊqueÊexistemÊat�ÊosÊ0&()',%#01#",%&%)'-&(',%)&*!&/&*%A1#4-'%!#("4;#P(',%)&$#%*1#%'$;#4-'%&(%7"0*"4&%-&% $'E#,5%,#401C*"',5%prateleirasÊnasÊestantesÊdasÊcasas,ÊnosÊmuseusÊdeÊarte,ÊnosÊparquesÊdeÊdivers�es,ÊemÊpra�asÊp�blicas,ÊnoÊquartoÊdeÊdormir.ÊEmÊqualquerÊparteÊdoÊmundo,ÊpodemosÊen-contrarÊessesÊseresÊconstru�dosÊconformeÊaÊimagina��oÊdasÊpessoas.Ê

SegundoÊ aÊ professoraÊ eÊ#*0",0#%)&,A1",#-'*#%&(%p&#0*'%-&%l'4&!',5%94#%_#*"#%Amaral,ÊemÊseuÊlivroÊOÊAtorÊeÊSeusÊDuplos,ÊÒparaÊanimarÊumÊbonecoÊoÊatorÊdeveÊobserv�-loÊbemÊantesÊdeÊmanipu-$CP$'%!'(%#%6%4#$"-#-&%-&%!#)0#*%,1#%&,,?4!"#%&%0*#4,("0"P$#j2%_#,%A1&%&,,?4!"#%J%&,,#x%T%#%"-&40"-#-&%-&$&5%'1%,&E#5%asÊcores,ÊasÊformasÊeÊasÊtexturasÊqueÊcaracterizamÊto--',%',%/'4&!',%A1#4-'%,8'%!'4,0*1K-',2%96%4#$%-&%!'40#,5%oÊbonecoÊn�oÊapareceÊdoÊnada.ÊAntesÊdeÊ serÊanimadoÊpeloÊatorÊeleÊj�ÊfoiÊcriadoÊporÊalgu�mÊqueÊoÊconstruiuÊeÊcolocouÊneleÊessaÊidentidade,ÊessaÊalma.Ê

EmÊnossaÊregi�oÊdeÊGoi�s,ÊtemosÊaÊFoliaÊdeÊReis,ÊporÊ

Fig 02. Bonecos que imitam bebês. Personagem defi nido pela indústria

Fig. 01 Totens: bonecos primitivos religiosos

Fig. 03 Boneco que já possui identidade defi nida.

Teatro 51

exemplo,ÊqueÊ�ÊumaÊmanifesta��oÊculturalÊ*&$":"',#2%n&$#5%',%(#,!#*#-',%\6:2%HI`%)&*-manecemÊdoÊladoÊdeÊforaÊdaÊcasaÊondeÊ�ÊfeitaÊaÊora��o,ÊcomÊoÊobjetivoÊdeÊn�oÊdei->#*%&40*#*%',%(#1,%&,)K*"0',2%L%ator-brincanteÊ\!'('%J%!;#(#-#%#%)&,,'#%A1&%7&,0&%#%(C,-caraÊnaÊFoliaÊdeÊReis)ÊprovocaÊaÊanima��o,ÊpoisÊaÊmascaraÊporÊsiÊs�Ên�oÊiriaÊespantarÊningu�m.ÊAssim,Ê�Ênecess�rioÊqueÊoÊatorÊaÊ!'$'A1&5%-#4-'P$;&%!'*)'%&%7"-#2%

Animação no Teatro e no Cinema

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3(%*&$#@8'%#'%6$(&%M"4=A1"'5%7#(',%4',%$&(/*#*%A1&%'%/'4&!'%-&%(#-&"*#%criadoÊpeloÊGepetoÊfoiÊconstru�doÊaÊpartirÊdeÊumaÊ�rvoreÊatingidaÊporÊumÊraioÊ&5%)',0&*"'*(&40&5%#4"(#-'%)'*%1(#%+#-#%\$;&%-&1%&,)K*"0'5%7"-#`2%y1#4-'%'%X*2%D&)&0'%0&*("4'1%-&%!'4,0*1"*%M"4=A1"'5%&$&%,&%('7"(&40#7#%,'<"4;'5%&,0#-7#%7"7'2%_#,%!'('%+'"%A1&%'%X*2%D&)&0'%)&*!&/&1%A1&%'%/'4&!'%&,0#7#%7"7'x%PeloÊmovimentoÊora!ÊSeÊeleÊn�oÊseÊmexesseÊn�oÊpoderiaÊserÊpercebido.ÊEnt�oÊoÊmovimentoÊ�ÊfundamentalÊparaÊaÊanima��oÊdoÊinanimado.ÊSejaÊnasÊm�osÊdoÊmanipulador,ÊsejaÊnaÊimagina��oÊdoÊp�blico.Ê

Fig. 04 Um mascarado da Folia de Reis

Teatro 53

1. De tudo o que foi falado na sala de aula, qual a importância que os bonecos têm na vida

2. Escolha um de seus familiares (pai, mãe, avô, avó, tia) e pergunte como foi a infância dele

Referências Bibliográficas:

9_9a9W5%94#%_#*"#2%TeatroÊdeÊFormasÊAnimadas:%_C,!#*#,5%l'4&!',5%L/E&0',c%94#%_#*"#%9(#*#$2%�%G�%&-2%V&*2%X8'%M#1$'f%3-"0'*#%-#%]4"7&*,"-#-&%-&%X8'%M#1$'5%[SSg2%%

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ANEXO II da Aula 05 – Exercício de Fixação

Teatro 55

FolhaÊdeÊRespostasÊ

Horizontal

1.ÊATORÊMANIPULADORÑNomeÊdadoÊaoÊatorÊnoÊteatroÊdeÊbonecos

5.ÊATORÑPessoaÊqueÊatuaÊemÊumaÊcenaÊeÊqueÊreveste-seÊdeÊrepresenta��o.

6.ÊSHAKESPEARE�^#(','%-*#(#01*:'%"4:$?,%A1&%7"7&1%4'%,J!2%�Vb%&,!*"0'*%-&%7C*"#,%)&@#,%0&#0*#",5%-&40*&%&$#,%v#($&05%a'(&1%&%d1$"&0#%&%'10*#,2

8.ÊHAMLET�n'(&%-'%)*K4!")&%-#%F"4#(#*!#%4#%)&@#%-&%X;#|&,)&#*&

13.ÊDANIELÊVERONESE�F"*&0'*%-'%:*1)'%#*:&40"4'%L%M&*"+J*"!'%-&%L/E&0',

14.ÊANIMA�ÌOÑNomeÊdadoÊ�Êa��oÊdeÊanimarÊoÊinanimado

Vertical

2.ÊTEATROÊDEÊBONECOSÑTipoÊdeÊteatroÊcujaÊrepresenta��oÊ�ÊdadaÊporÊbonecosÊeÊondeÊosÊatoresÊs�oÊatores-manipuladores.

3.ÊBONECOSÊDEÊBALCÌOÑTiposÊdeÊbonecosÊqueÊnecessitamÊestarÊsobreÊumÊbalc�oÊparaÊqueÊosÊatores-manipuladoresÊpossamÊcontrol�-lo.

4.ÊTEATROÊDEÊATORESÑTipoÊdeÊteatroÊondeÊaÊrepresenta��oÊ�ÊfeitaÊporÊpessoas.

7.ÊBONECOSÊDEÊLUVA�p")',%-&%/'4&!',%'4-&%',%#0'*&,P(#4")1$#-'*&,%&46#(%#%(8'%&%&%escondem-seÊatr�sÊdeÊumaÊempanada

9.ÊMOVIMENTOÑEmÊteatroÊdeÊbonecosÊdiz-seÊqueÊ �Ê aÊqualidadeÊ fundamentalÊparaÊqueÊoÊbonecoÊsejaÊanimado.

10.ÊHAMLETÊMçQUINA�n'(&%-'% 0&>0'%&,!*"0'%)'*%v&"4&*%_1$$&*5% "4,)"*#-'%4#%)&@#%-&%X;#|&,)&#*&2

11.ÊHEINERÊM�LLERÑDramaturgoÊeÊdiretorÊdeÊteatroÊalem�oÊfamosoÊporÊsuaÊvis�oÊcr�ticaÊsobreÊaÊsociedadeÊatual.

12.ÊPERIF�RICO�D*1)'%#*:&40"4'%-"*":"-'%)'*%F#4"&$%V&*'4&,&


ANEXO AULA 07 – TIPOS DE BONECOS E FORMAS DE MANIPULAÇÃO

L,%/'4&!',%)'-&(%,&*%-&%4#01*&<#f%9*0"!1-$#-',5%-&%$17#%'1%+#40'!;&,5%-&%7#*#5%-&%6',%'1%marionetes.ÊPodendo,Êtamb�m,Êcombinar-seÊasÊt�cnicas,ÊtaisÊcomoÊdeÊvaraÊcomÊbocaÊarticula--#5%-&%$17#%&%7#*#5%-&%7#*#%&%6',%&0!2%

l'4&!',% #*0"!1$#-',% *&)*'-1<&(% #% 6:1*#%;1(#4#%\'1%#4"(#$`%-&%(#4&"*#%(#",%!'()$&-taÊ porqueÊ temÊarticula��esÊ emÊquaseÊ todasÊ asÊsuasÊjuntas.ÊTamb�mÊasÊmarionetesÊapresentamÊ#% 6:1*#% ;1(#4#% "40&"*#5% !'(%('7"(&40',% -&%

/*#@',5%)&*4#,5%)&,!'@'5%#$J(%-#,%#*0"!1$#@N&,%-&%/'!#,5%'$;',5% ,'/*#4!&$;#,%eÊdedos.Ê

OsÊbonecosÊdeÊ luva5% 0#(/J(% !;#(#-',%+#40'!;&,5% ,8'%#A1&$&,%A1&%'%/'4&A1&"*'% 7&,0&%!'('%1(#% $17#% \6:2% HG`% &% ,&% &,!'4-&% #0*C,% -&%umaÊempanadaÊouÊcortina,ÊmostrandoÊapenasÊoÊboneco.Ê

B;#(#-'%4'%l*#,"$%-&%+#40'!;&5%'%/'4&!'%-&%$17#%J%'%(#",%)*#0"!#-'%4'%(14-'2%T%!'4;&!"-'%!'('%D1":4'$%4#% *̂#4@#5%)14!;%4#%b4:$#0&**#5%�#*,)&*$%4#%9$&(#4;#%&%M1$!"44&$$#%4#%b0C$"#2%n'%l*#,"$5%,&%-&,&47'$7&1%4#%+'*(#%-'%_#(1-lengoÊdoÊNordeste.ÊPorÊ seuÊcar�terÊan�rquico,Êc�micoÊ eÊ contes-tador,Ê oÊ bonecoÊdeÊ luvaÊ seÊ identi-6!'1% !'(% 0&(#,%

populares,Ê criandoÊ umaÊ linguagemÊ pr�priaÊ eÊpreferindoÊaÊruaÊcomoÊseuÊteatro.ÊÊ

DeÊ manipula��oÊ dif�cil,Ê esteÊ bonecoÊ exigeÊmuitoÊdoÊmarionetistaÊqueÊdeveÊmanipularÊeÊin-terpretar,Ê�sÊvezes,ÊduasÊpersonagensÊaoÊmesmoÊtempo.ÊDizemÊqueÊoÊbonecoÊdeÊ luvaÊ�ÊoÊ�nicoÊbonecoÊondeÊcorreÊsangueÊdentro,ÊoÊsangueÊdasÊm�osÊdoÊmarionetista.ÊÊ

BonecosÊ deÊ varaÊ s�oÊ bonecosÊ sustentadosÊ

Fig. 01 Marionetes de fio

Fig. 02 - No Boneco de luva. A mão do ator veste o boneco com uma luva

Fig. 03 - Boneco fantoche do espetáculo: “Shishi, O Comilão” do grupo Miyashiro Teatro de Bonecos

Teatro 57

eÊ manipuladosÊ porÊ varetas,Ê sejamÊ elasÊ pre-sasÊ�Êcabe�aÊdoÊboneco,ÊnasÊm�osÊouÊnosÊp�sÊ\6:2Hg`2%L,%/'4&!',%-&%7#*#%0?(%1(#%:&,01#-lidadeÊamplaÊ eÊ imponente.ÊS�oÊ�timosÊparaÊespet�culosÊdestinadosÊaÊgrandesÊplat�ias,ÊpoisÊpodemÊserÊconstru�dosÊemÊgrandesÊdimens�es.Ê

ExisteÊtamb�mÊoÊboneco-m�scara,ÊqueÊ�ÊumaÊcombina��oÊdeÊbonecoÊeÊm�scara.ÊTemÊ'%0#(#4;'%4#01*#$%-&%1(#%)&,,'#2%9%!#/&@#%J%umaÊ m�scaraÊÊinteiraÊ mani-pulada,ÊdeÊseuÊinterior,Ê pelaÊm�oÊdoÊator;ÊoÊ

corpoÊ �ÊmetadeÊbonecoÊ eÊmetadeÊoÊ corpoÊdoÊpr�prioÊmanipulador.Ê

dC%',%BonecosÊdeÊsombraÊ s�o,ÊemÊgeral,Êbidimensionais,ÊouÊseja,Ês�ÊtemÊduasÊdimens�esÊ!'('%1(#%+'$;#%-&%)#)&$8'2%9,%6:1*#,%)*'E&0#-dasÊemÊsombraÊs�oÊmovidasÊ�Êdist�ncia,ÊosÊbo-4&!',%,8'%!;#)#-',%&%A1#,&%,&()*&%#*0"!1$#-',%)'*% 7#*&0#,2% _#,% )'-&(% ,&*% 0#(/J(% *K:"-',5%poisÊsombrasÊemÊmovimento,ÊporÊsiÊs�,Êj�ÊcriamÊaÊilus�oÊdeÊvida.

Técnicas de manipulação.

Fig.04 - Marionete Javanesa boneco de vara

Fig. 05 – Boneco de sombra balinês

Fig. 06 – Pedro Boneco de fios da his-tória Pedro e o Lobo. Uma das histórias mais encenadas pelo grupo Giramundo de BH. Os fios são invisíveis


EmÊprimeiroÊlugarÊ�ÊmuitoÊimportanteÊlembrarÊqueÊaÊentradaÊdeÊumÊbone-coÊemÊcenaÊ�ÊumÊmomentoÊfundamentalÊqueÊprecisaÊcausarÊgrandeÊimpactoÊnaÊ)$#0J"#2%L,%/'4&!',%)'-&(%,&*%#4"(#-',%)'*%(#4")1$#-'*%'!1$0'%\#0*C,%-&%1(%biombo)ÊouÊ�Êvista,ÊistoÊ�,ÊcomoÊoÊatorÊmanipuladorÊvis�vel.ÊE,ÊquandoÊvis�vel,ÊoÊatorÊdeveÊmanter-seÊneutro;ÊaÊmanipula��oÊ�Êvista,ÊporÊsi,ÊpodeÊdesconcentrarÊ'%)./$"!'5%+#<&4-'P'%'$;#*%)#*#%'%(#4")1$#-'*%&%48'%)#*#%'%/'4&!'2%M'*0#40'5%�ÊmuitoÊimportanteÊterÊcuidadoÊcomÊisso.Ê

AoÊserÊvistoÊpelaÊprimeiraÊvez,ÊpelaÊplat�ia,ÊporÊpoucoÊsegundosÊqueÊseja,ÊoÊbonecoÊdeveÊterÊumaÊposturaÊtalÊqueÊnumÊprimeiroÊinstanteÊd�ÊaÊimpress�oÊdeÊexistirÊporÊsiÊmesmo.ÊDepoisÊdesseÊprimeiroÊmomento,Êseguem-seÊosÊseusÊpri-meirosÊmovimentos,Êtamb�mÊimportantesÊporÊqueÊs�oÊessesÊmovimentosÊqueÊv�oÊfaz�-loÊdeixarÊdeÊserÊsimplesÊobjeto,ÊemÊpersonagemÊvivo.Ê

X&:14-'%'%)&,A1",#-'*%M;"$")%D&40e5%4'%$"7*'%-&%94#%_#*"#%9(#*#$5%#'%#4"-marÊumÊobjeto,ÊtodoÊmovimentoÊexigeÊdoÊator-manipuladorÊmuitaÊconcentra-

@8'5%'%A1&%,":4"6!#%A1&%4&4;1(%('-vimentoÊdeveÊserÊfeitoÊsemÊconvic��o.ÊFazerÊ movimentosÊ comÊ convic��oÊ �ÊterÊumÊfocoÊdeÊa��oÊclaro.ÊDessaÊcon-vic��oÊ surgemÊosÊ impulsosÊ queÊ saemÊdeÊ dentroÊ doÊ ator-manipulador,Ê queÊporÊseuÊdinamismo,Êd�oÊcredibilidadeÊaoÊpersonagem.Ê

L% #0'*% A1&% )&*,'4"6!#% 1(% i/'-necoÓÊ senteÊ certoÊ impacto,Ê poisÊ asÊa��esÊ maisÊ simplesÊ queÊ executaÊ (an--#*5%'$;#*5%)&:#*%1(%'/E&0'%A1#$A1&*5%virarÊoÊrosto)Ên�oÊs�oÊrealizadasÊsobÊoÊseuÊcomando,ÊmasÊporÊumaÊequipeÊdeÊmanipuladoresÊque,ÊporÊsuaÊvez,Ê�Êco-mandadaÊporÊumÊnarrador,ÊoÊqueÊexi-geÊdeÊtodosÊmuitaÊconcentra��o.ÊÊ

9%(#4")1$#@8'%)'-&%,&*%+&"0#%)'*%6',5%direta,ÊporÊvaraÊouÊmistaÊ(varaÊeÊdireta).

A manipulação por fios

F&%#!'*-'%!'(%',%&,01-',%-'%:*1)'%D"*#(14-'%-&%_"4#,%D&*#",5%i4'%l*#-,"$5% ,8'% !;#(#-',% -&% i(#*"'4&0&,j% ',% /'4&!',% -&% 6'% \6:2Hk`2%3,,&,% /'4&!',%,8'%-&%!'4,0*1@8'%!'()$&>#5%(#4")1$#@8'%-"+K!"$5%&%)'-&(%0&*%-&<&4#,%-&%6',%

Fig.07 – Manipulação por fios. Técnica complicada que exige muito treino.

Teatro 59

queÊ convergemÊ paraÊ aÊcruzÊ deÊ manipula��o,ÊaoÊalcanceÊdasÊm�osÊdoÊmarionetista.Ê AÊ mani-)1$#@8'% )'*% 6%',% J% 1(%g�neroÊ queÊ permiteÊmovimentosÊ pr�ximosÊ#',%('7"(&40',% ;1(#Pnos.Ê PorÊ serÊ acionadoÊ)'*%6%',5%'%(#*"'4&0&%,&%moveÊ deÊ modoÊ lentoÊ eÊdelicado.Ê DesseÊ modo,ÊparaÊoÊdesenvolvimentoÊdaÊ t�cnicaÊ deÊ manipu-$#@8'%)'*%6%',5%'%(#*"'P4&0",0#%)*&!",#%!'4;&!&*%oÊ comportamentoÊ doÊmovimentoÊdeÊumÊp�n-duloÊeÊaplic�-loÊnoÊtrei-namentoÊcomÊoÊboneco.Ê

SegundoÊaÊpesquisa--'*#% 94#%_#*"#% 9(#Pral,ÊÒEsseÊtipoÊdeÊmani-pula��oÊdependeÊmuitoÊdaÊ acuidadeÊ eÊ familia-ridadeÊ t�cnicaÊ deÊ suaÊconstru��o,Ê n�oÊ exigin-doÊmuitaÊintera��oÊcor-poralÊdoÊatorÓ.Ê

A manipulação direta

NesseÊtipoÊdeÊmanipula��oÊdeÊbonecoÊosÊatores-manipuladoresÊinteragemÊt�oÊcorporalmenteÊcomÊelesÊqueÊbuscamÊexpressarÊat�ÊmesmoÊoÊritmoÊrespi-*#0=*"'5% !'('%#!'40&!&%4'% 0*#/#$;'%-&% &>)&*"(&40#@8'%-'%:*1)'%-&%p&#0*'%b(#:'%-&%X8'%M#1$'%\6%:2%HQ%#%[H`2%

b4U%1&4!"#-',%)&$'%p&#0*'%l14*#|1%d#)'4?,5%A1&%10"$"<#%0*?,%(#4")1$#-'*&,%porÊboneco,ÊaÊt�cnicaÊdeÊmanipula��oÊdiretaÊdifundiu-seÊpeloÊocidenteÊorigi-nandoÊmuitasÊoutrasÊvaria��es.ÊDentreÊelasÊseÊdestacaÊaÊcuriosaÊformaÊdeÊteatroÊondeÊosÊmarionetistasÊseÊvestemÊdeÊpretoÊeÊseÊtornamÊinvis�veisÊpeloÊjogoÊdeÊluzes.ÊApoiadoÊnumÊpedestalÊouÊmesa,ÊondeÊnormalmente,ÊoÊbonecoÊ�Êmani-

Fig. 08 – Do cansaço à disposição.

Fig. 09 – Força e cansaço.

Fig. 10 – Do cansaço à indisposição


puladoÊporÊtr�s,ÊdiretamenteÊouÊporÊmeioÊdeÊvara,ÊporÊumÊouÊmaisÊmarionetis-0#,5%&,,&%0")'%-&%/'4&!'%,&%!'46:1*#%!'('%/'4&!'%-&%/#$!8'%!'('%#,,"(%,8'%

!;#(#-',2%

A manipulação por varas

�ÊoÊtipoÊdeÊmanipula��oÊemÊ queÊ oÊ atorÊ esconde-seÊporÊ tr�sÊ daÊ cortinaÊ ouÊbal-c�oÊ deÊ modoÊ queÊ vemosÊapenasÊ osÊ bonecosÊ seÊ mo-verem.Ê �Ê umaÊ t�cnicaÊ queÊ,'$"!"0#%(1"0'%0*#/#$;'%!'4-centra��o.Ê

Referências Bibligráficas

9_9a9W5% 94#%_#*"#2%OÊ AtorÊ eÊ SeusÊ Duplos.ÊS�oÊPaulo:ÊSenac,Ê2002.

Fig. 11 - Teatro Bunraku do Japão: influenciou a estética do teatro de bone-cos do ocidente. Detalhe aos atores de preto.

Fig.12 – Manipulação direta e por vara.

Fig.13 Boneco da Cia Truks: manipulação por vara.

Teatro 61

9_9a9W5%94#%_#*"#2%TeatroÊdeÊFormasÊAnimadas.ÊS�oÊPaulo:ÊEdusp,Ê2000

;00)fccttt2:"*#(14-'2'*:c0&!4"!#c6'2;0(

Bonecos de Luva:

^":2HG2;00)fcc"(#:&,2:'':$&2!'(2/*c"(:*&,x"(:1*$~;00)fccttt2:"*#(14-'2'*:c"(#:&(c$17#2E):�"(:*&+1*$~;00)fccttt2:"*#(14-'2'*:c0&!4"!#c$17#2;0(�1,:~��/m#�â�#-_B"[*+a-,,-bL#]�t'~�;~GSH�t~G[k�,<~gO�;$~&4�,0#*0~Gg�0/4"-~eak'EG)|*<"$<_f�0/4;~[[m�0/4t~Qk�)*&7~c"(#:&,}gÂ}gF/'4&!',}Gl-&}Gl$17#}Gk:/7}gF[}Gk;$}gF&4}Gk,#}gFn}Gk,0#*0}gFGH2

^":2% Hg% ;00)fcc)*'E&0'Q2t'*-)*&,,2!'(cGHHScHkcHIc0")',P-"+&*&40&,P-&P(#-4")1$#!#'c

Bonecos de Fios

^":2Hk2;00)fcc0H2:,0#0"!2!'(c"(#:&,xA~0/4fDâH$yXb>G{1W_f;00)fcc[2/)2/$':,)'02!'(c�o_|mEG9"4t!cX0Id�Ga;>$bc999999999v!cM0-o�OLl4P0tc,gGHc)&-�[[2E):

^":2%HO%BL_M9nvb9%d9MLn3X9%�]�bo9%P%_#:',#/1*'%�1|"

;00)fccttt2/*2&(/PE#)#42:'2E)c0,14#e#|#0#2;0(

;00)fccttt2+E,)2'*:2/*c#:&4-#cHQ�H[�e1|"<#2;0($

d14%p#4#|#%P%&4:$",;2,'1<'12#!2E)c14"7&*,"0ec)&')$&2;0(

Bonecos de Luva

;00)fccttt2:"*#(14-'2'*:c"(#:&(c$17#2E):

;00)fcc)*'E&0'Q2t'*-)*&,,2!'(cGHHScHkcHIc0")',P-"+&*&40&,P-&P(#4")1$#!#'c

Boneco de Sombra

^":2% Hm% ;00)fccg2/)2/$':,)'02!'(c�31P�D!0^1)IcXF!X�|>pDbbc99999-9999$'cE�,�&#|3^+!c,gGHcI2E):

Boneco de vara


^":2[G%;00)fccttt2-#*:#0&2!'(c!#0cGI[�#1!0"'4cGI[�"(#:&,c[HIO2E):

;00)fccttt2,&,"/'4&!',2!'(2/*cGHHOc"(#:&4,c#4"(#,'4;',2E):

^":2%[g%;00)fccttt2*E!&*A1&"*#2!'(c/$':$':c+&,0"7#$-'/'4&!'c!"#0*1|,�[Q2E):

Boneco Articulado – Grupo Imago

^":,2%HQ5HS5[H%;00)fccttt21()2&-12/*c(&0*'c6$&,c"(#:&c7",�('0*">�Hk[2E):

^":2[[%P%;00)fccttt24";'4P<&42!;c!$")#*0c/14*#|12E):

Teatro 63

ANEXO – AULA 08,09,10 – Articulando o Boneco de PVC

1

5

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37 38

32

27 28

SEQUÊNCIA DIDÁTICA – 7º ANO

TEATRO DE MÁSCARAS

TEATRO

Desenvolver esse tema na Sequência foi uma experiência nova e feliz. Penso que, se os alunos tiverem um contato com esse maravilhoso universo da linguagem cênica, bons resultados acontecerão. Percebi que além da técnica é necessário desejo e refl exão.

Professoa Kétely C. AquinoGoiânia/GO

Não é tarefa fácil conseguir em tão pouco tempo (45 ou 50 minutos) uma aula de teatro de qualidade, portanto, criar uma sequência para o desenvolvimento de um tema, facilita nosso trabalho.

Professora Alessandra Fernandes de Carvalho

““Desenvolver esse tema na Sequência foi Desenvolver esse tema na Sequência foi uma experiência nova e feliz. Penso que, uma experiência nova e feliz. Penso que,

““Não é tarefa fácil conseguir em tão pouco Não é tarefa fácil conseguir em tão pouco tempo (45 ou 50 minutos) uma aula de teatro tempo (45 ou 50 minutos) uma aula de teatro

””bons resultados acontecerão. Percebi que além bons resultados acontecerão. Percebi que além da técnica é necessário desejo e refl exão.da técnica é necessário desejo e refl exão.

””de qualidade, portanto, criar uma sequência de qualidade, portanto, criar uma sequência para o desenvolvimento de um tema, facilita para o desenvolvimento de um tema, facilita

Teatro 67

Tema: Teatro de máscaras

Kelly Pereira de Morais Brasil1

Mara Veloso de Oliveira Barros2

Ano: 7º ano do ensino fundamental

Modalidade: Teatro de Máscaras

Eixo temático: Trajetos

Nº de aulas: 18

Conceitos: ator e público; formas de registro o espaço cênico, sonoridade e a carac-terização.

Recursos Materiais: Materiais para confecção de máscaras (dependerá da esco-lha, da técnica que será utilizada para a confecção da mesma)

Recursos Audiovisuais: TV, DVD, Data-show, máquina fotográfica, filmadora

Matérias: Vídeo do grupo zabriskie; Sites em anexo de imagem das máscaras.

Apresentação

CaroÊProfessor,

Apresentamos,Êaqui,ÊumaÊSequ�nciaÊDid�ticaÊreferenteÊ�ÊmodalidadeÊTea-0*'%-&%_C,!#*#,5%!'(%'%'$;#*%-"*&!"'4#-'%)#*#%#%commediaÊdellÕarte,ÊsuasÊm�sca-rasÊeÊcaracteriza��es,ÊqueÊpossu�amÊumaÊgrandeÊexpress�oÊsocial,ÊtrazendoÊasÊ(#*!#,%-#,%-"+&*&40&,%!$#,,&,%,'!"#",%-&%,1#%J)'!#5%#,%A1#",%,&%#,,&(&$;#(5%&(%muitosÊaspectos,ÊaosÊnossosÊdias.Ê

NaÊcommediaÊdellÕarteÊosÊatoresÊridicularizavamÊdiversosÊ tiposÊdaÊsociedade,ÊsendoÊumÊmomentoÊdeÊtriunfoÊparaÊoÊp�blicoÊque,ÊemÊsuaÊmaioria,ÊeramÊser-vos,ÊeÊ teveÊseuÊmomentoÊcomoÊgrandeÊformadorÊdeÊopini�oÊeÊrelatorÊsocial.ÊNesseÊ�mbito,ÊaoÊestabelecermosÊrefer�nciasÊcomÊosÊnossosÊ trajetosÊdeÊvida,Ê)&*!&/&(',%'%)#)&$%,'!"#$%A1&%&>&*!&(',%4'%(14-'%#01#$%&%*&U&0"(',%A1#$%J%'%papelÊqueÊdesejamosÊassumir.

[%% W"!&4!"#-#%&(%9*0&,%B?4"!#,%3_9Bc]^D2%_&(/*'%-#%&A1")&%-&%p&#0*'%-'%B&40*'%-&%3,01-'%&%M&,A1",#%B"-randaÊdaÊArte.G%% 3,)&!"#$",0#%&(%^"$','6#%-#%9*0&%]3D%&%W"!&4!"#-#%&(%9*0&,%B?4"!#,%3_9Bc]^D2%_&(/*'%-#%&A1")&%-&%p&#-troÊdoÊCentroÊdeÊEstudoÊeÊPesquisaÊCirandaÊdaÊArte.


BuscamosÊresgatarÊosÊtrajetosÊdaÊm�scaraÊdesdeÊaÊsuaÊorigem,Êoportunizan-doÊaoÊestudanteÊterÊacessoÊaoÊpensamentoÊeÊsentimentoÊdeÊoutrosÊpovos,Êpa�sesÊeÊculturas,ÊentendendoÊqueÊexistemÊdiversosÊmodosÊdeÊviver,Êsentir,ÊpensarÊeÊrelacionarÊe,Êassim,ÊestabelecerÊrela��esÊentreÊsuaÊculturaÊeÊaÊdoÊoutro.

p*#<&4-'%#,%(C,!#*#,%,'!"#",%)#*#%'%(14-'%!'40&()'*q4&'5%*&U&0"(',%,'-breÊosÊpap�isÊaÊqueÊsomosÊobrigadosÊrepresentarÊnoÊnossoÊdia-a-dia.ÊComÊtan-0#,%(C,!#*#,%#%1,#*5%'4-&%6!#%'%&1%!'('%,1E&"0'x%i9$J(%-&%,&*%1(%"4,0*1(&40'%-&%#10'!'4;&!"(&40'5%'%&,01-'%-#,%(C,!#*#,%0#(/J(%,&*7&%!'('%)'40&%)#*#%cria��oÊteatral.ÓÊ(EquipeÊRabiscoÊporÊNat�liaÊKlein).

L%&,01-#40&%0&*C5%#A1"5%#%')'*014"-#-&%-&%+#("$"#*"<#*P,&%!'(%4'(&4!$#01*#,%eÊconceitosÊdoÊteatro,ÊvivenciarÊaÊconstru��oÊdeÊumaÊpequenaÊcena,ÊcriandoÊn�oÊapenasÊumÊpersonagem,ÊmasÊaÊcaracteriza��oÊdoÊmesmo,Êelaborando,ÊporÊmeioÊdaÊ(C,!#*#5%#,%,1#,%)*=)*"#,%"()*&,,N&,5%&,!'$;&4-'%#%A1&(%:',0#*"#%-&%*&)*&,&40#*2

L,%!'40&.-',%#A1"%'*:#4"<#-',%0?(%!'('%!&40*'%-&%0'-'%'%)*'!&,,'%(&0'--'$=:"!'%#%*&$#@8'%-'%,1E&"0'%!'(%#%,1#%!1$01*#5%'%A1&%$;&%-C%1(%!#*C0&*%#/&*0'%&%U&>K7&$5%)'-&4-'%,&*%#-#)0#-'%h%*&#$"-#-&%-&%!#-#%,#$#%-&%#1$#%&%&,!'$#5%'4-&%oÊprofessorÊser�ÊoÊmediadorÊdeÊtodasÊasÊexperi�nciasÊpropostas,ÊaproximandoÊoÊestudanteÊdaÊviv�nciaÊart�sticaÊsugerida.

Expectativas de Aprendizagem:

QueÊosÊestudantesÊaprendamÊa:

w%PerceberÊaÊlinguagemÊcorporalÊcontidaÊnaÊsutilezaÊdosÊgestos,Êatrav�sÊdeÊexperi�nciasÊsens�veisÊoportunizadasÊnestaÊSequ�ncia.

w%PerceberÊoÊteatroÊdeÊm�scaraÊcomoÊrepresenta��oÊc�nicaÊpresenteÊemÊdi-versasÊpartesÊdoÊmundoÊeÊtamb�mÊnaÊsuaÊregi�o.

w%ÊPerceberÊseuÊcontatoÊcomÊosÊdiversosÊtiposÊdeÊm�scaraÊnoÊseuÊdia-a-dia;

w%ContextualizarÊoÊmovimentoÊdaÊcommediaÊdellÕarteÊitalianaÊnoÊtempoÊeÊespa-@'5%"-&40"6!#4-'%,1#,%"4U1?4!"#,%4#%!'(J-"#%!'40&()'*q4&#2

w%a&!'4;&!&*%',%)&*,'4#:&4,%-#% commediaÊdellÕarte%&(%,1#,% 0")"6!#@N&,5%#*-qu�tiposÊeÊcaracteriza��es.

w%a&!'4;&!&*%#%commediaÊdellÕarteÊcomoÊumÊteatroÊsocial,ÊdenunciadorÊeÊpol�-0"!'5%&%#%)#*0"*%-&$#5%*&!'4;&!&*%#,%-"7",N&,%-&%!$#,,&,%-#%4',,#%,'!"&-#-&2

w%DiferenciarÊosÊdiversosÊtiposÊdeÊm�scarasÊexistentes,ÊcomoÊaÊm�scaraÊex-pressiva,ÊaÊmeiaÊm�scara,ÊaÊm�scaraÊneutraÊetc.

w%M*'-1<"*%*&)*&,&40#@N&,%!?4"!#,%#%)#*0"*%-'%!'4;&!"(&40'%#-A1"*"-'%,'/*&%seuÊcorpoÊeÊsuasÊpossibilidadesÊdeÊcomunica��o.

w%CriarÊsuasÊpr�priasÊrepresenta��esÊc�nicas,ÊutilizandoÊasÊm�scarasÊcorpo-raisÊdosÊpersonagensÊdaÊcommediaÊdellÕarte.

Teatro 69

DICAS INTRODUTÓRIAS

Professor,Leia toda a Sequência e se intere do que você e os estudantes vão precisar para que essa aconteça.Organize o material da aula sempre com antecedência para aproveitar melhor o tempo desti-nado à aula.O diário de bordo sugerido na Sequência trata-se de um caderno destinado à disciplina onde o estudante deve relatar a experiência individual adquirida ao término de cada aula. É importante

relevantes, no decorrer do processo.-

truir o seu próprio questionário.Sugerimos nos anexos textos e imagens a serem trabalhados e, ao final de cada um, um tópico de pesquisas bibliográficas para que você possa se inteirar mais do tema ou mesmo colher o seu próprio material para a aula em questão.

Avaliação

AÊavalia��oÊdaÊaprendizagemÊser�Êqualitativa,ÊprocessualÊeÊcont�nua,ÊporÊ(&"'%-&%#!'()#4;#(&40'%-'%!*&,!"(&40'%-'%&,01-#40&%&%-#%01*(#2

3,,&% #!'()#4;#(&40'% ,&*C% +&"0'% )'*% #)$"!#@8'% -&% #$:14,% A1&,0"'4C*"',5%anota��oÊdosÊestudantesÊnoÊseuÊdi�rioÊdeÊbordoÊouÊcadernoÊeÊapresenta��oÊdosÊ0*#/#$;',%64#",5%'4-&%'%)*'!&,,'%0&*C%(#"'*%)&,'%&(%*&$#@8'%h,%)*'-1@N&,2%

AÊavalia��oÊser�ÊparticipativaÊeÊconstante,Ê sendoÊobservadaÊtodaÊaÊevolu-��oÊdoÊestudanteÊindividualmenteÊeÊsuaÊsocializa��o.ÊSer�,Êainda,ÊobservadoÊoÊ-&,&()&4;'5%#%#,,"-1"-#-&5%#%)#*0"!")#@8'%4#,%#0"7"-#-&,%)*')',0#,5%#$J(%-#,%avalia��esÊcoletivasÊeÊauto-avalia��es.

X1:&*"(',%A1&%7'!?%*&:",0*&%0'-'%'%)*'!&,,'%)'*%(&"'%-&%+'0':*#6#%&%6$(#-gem,ÊsendoÊoÊmaterialÊutilizadoÊparaÊoÊmomentoÊdaÊauto-avalia��o,ÊondeÊpro-fessorÊeÊestudanteÊpoder�oÊdiscutirÊoÊqueÊfoiÊapreendido,ÊcompararÊaÊmaneiraÊ!'(%A1&%)&*!&/"#(%#%(C,!#*#%#40&,%-#%X&A1?4!"#%&%!'('%#%7&&(%;'E&5%&%A1&%rela��oÊoÊteatroÊdeÊm�scaraÊtemÊcomÊaÊvidaÊdeÊcadaÊum.

Aula 1

O objetivo desta aula é fazer um levantamento dos conhecimentos que o estudante traz sobre o

um para cada estudante.


ParaÊesteÊmomento,Ê sugerimosÊumaÊdi-n�micaÊondeÊser�oÊnecess�riosÊcart�esÊcomÊ6:1*#,%-&%(C,!#*#,5%,&4-'%#,,"(5%,&$&!"'4&%umaÊ diversidadeÊ deÊ imagensÊ mesclandoÊm�scarasÊ queÊ est�oÊ presentesÊ nasÊ brinca-deirasÊdeÊcarnavalÊouÊhalloween3,ÊcomÊtiposÊdeÊm�scarasÊ teatrais4ÊeÊm�scarasÊpresentesÊemÊrituaisÊouÊemÊoutrosÊpovos5.Ê�Ênecess�-rioÊqueÊoÊn�meroÊdeÊcart�esÊsejaÊcorrespon-denteÊ aoÊ n�meroÊ deÊ estudantes,Ê vistoÊ queÊalgumasÊimagensÊpodemÊseÊrepetir.Ê

PrepareÊaÊsalaÊcomÊanteced�ncia,ÊorganizeÊasÊcarteirasÊencostadasÊnasÊparedesÊliberandoÊoÊcentroÊdaÊsala,Êorganizando-asÊdeÊmodoÊqueÊosÊestudantesÊpossamÊseÊ,&40#*2%F&">&%01-'%'*:#4"<#-'%)#*#%A1&%;#E#%(&$;'*%#)*'7&"0#(&40'%-'%0&()'2

B'(%#%01*(#%-",)',0#%&(%!K*!1$'5%&,)#$;&%',%!#*0N&,%!'(%#,%"(#:&4,%-#,%(C,!#-*#,%4'%!;8'%-#%,#$#2%3(%,&:1"-#5%,'$"!"0&%#',%&,01-#40&,%A1&%#4-&(%!1"-#-',#(&40&%porÊentreÊosÊcart�esÊobservandoÊcadaÊimagemÊcomÊaten��oÊsemÊtoc�-las.ÊParaÊga-*#40"*%1(#%(&$;'*%'*:#4"<#@8'5%-"7"-#%#%01*(#%&(%:*1)',%&%#$0&*4&P',2

UmaÊvezÊqueÊtodosÊobservaramÊatentamenteÊosÊcart�es,ÊsoliciteÊqueÊpeguemÊumÊconformeÊsuaÊprefer�nciaÊeÊvoltemÊparaÊoÊseuÊlugarÊnoÊc�rculo.ÊEmÊseguida,Ê,'$"!"0&%A1&%(',0*&(%)#*#%#%01*(#5%1(%-&%!#-#%7&<5%#%&,!'$;#%A1&%6<&*#(%&%+#$&(5%*#)"-#(&40&5%',%('0"7',%A1&%',%$&7#*#(%#%0#$%&,!'$;#2%^"A1&%#0&40'%#',%!'(&40C*"',%A1&%,1*:"*&(%&%#,%*&#@N&,%-',%&,01-#40&,2%VC5%#',%)'1!',5%-"*&-cionandoÊaÊconversaÊparaÊoÊuniversoÊdasÊm�scarasÊeÊsuaÊrela��oÊcomÊoÊteatro.ÊSugerimosÊalgunsÊquestionamentos:

[2%L%A1&%,":4"6!#%(C,!#*#%)#*#%7'!?x

2.ÊParaÊqueÊservemÊasÊm�scaras?

g2%M'*%A1&%#,%)&,,'#,%1,#(%(C,!#*#,x%V'!?%EC%1,'1%#$:1(#x

I2%y1&%0")',%-&%(C,!#*#,%7'!?%!'4;&!&x%

5.ÊComoÊs�oÊasÊm�scarasÊmaisÊusadasÊnoÊcarnaval?Ê

k2%V'!?%!'4;&!&%#$:1(%:*1)'%'1%!'()#4;"#%-&%0&#0*'%A1&%,&%#)*&,&40#%!'(%m�scaras?ÊQual?

RessalteÊ aÊ import�nciaÊ doÊ respeitoÊ �sÊ diferentesÊ opini�esÊ queÊ surgirem,Ê'*"&40#4-'%#%-",!1,,8'%48'%)#*#%!;&:#*%#%1(%!'4,&4,'5%(#,%)#*#%)&*!&/&*%#,%diferentesÊvis�esÊacercaÊdoÊuniversoÊdasÊm�scaras.ÊNesseÊsentido,ÊoutrosÊques-tionamentosÊpodemÊeÊdevemÊserÊfeitos.

g%% %_C,!#*#,%7&4&,"#4#,5%(#,!#*#,%-&%/#"$&,5%/*1>#,5%o'**'%%&0!2I%% %_C,!#*#,%4&10*#,5%(C,!#*#,%/1+#,5%(C,!#*#,%-#%!'(J-"#%-&$$�#*0&5%-'%0&#0*'%nZ%%%&0!2m%% %�#0;#|#$"5%-&%l#$"%&0!

Teatro 71

ConcluaÊaÊatividadeÊvalorizandoÊaÊparticipa��oÊdeÊtodosÊeÊaproveiteÊparaÊenfati-zarÊqueÊasÊpessoasÊpensamÊdeÊmodoÊdiversoÊeÊqueÊmuitosÊs�oÊosÊtiposÊdeÊexperi�nciasÊvividas.ÊCadaÊpessoaÊpossuiÊumaÊindividualidadeÊqueÊdeveÊserÊrespeitada.ÊSuaÊfalaÊdeveÊtrazerÊaÊcompreens�oÊdosÊestudantesÊparaÊoÊfatoÊdeÊqueÊasÊm�scarasÊexistemÊnoÊcontextoÊsocial,ÊindependenteÊdeÊestaremÊnaÊperspectivaÊdaÊrepresenta��oÊc�nica,ÊeÊqueÊoÊmodoÊcomoÊnosÊrelacionamosÊcomÊelasÊrevelamÊmuitoÊdeÊn�sÊmesmos.ÊNoÊ&40#40'5%#,%(#4"+&,0#@N&,%0&#0*#",%)'-&(%4',%,&*7"*%!'('%&,)&$;',%-&%4=,%(&,(',5%bemÊcomoÊdeÊnossasÊatitudesÊemÊrela��oÊaoÊoutro,ÊeÊnessaÊperspectivaÊpossibilitamÊaÊcompreens�oÊdeÊn�s,ÊenquantoÊindiv�duosÊinseridosÊemÊumaÊsociedade.

EncerradaÊaÊdiscuss�o,ÊapresenteÊaosÊestudantesÊoÊdi�rioÊdeÊbordoÊcomoÊumÊcadernoÊdeÊimpress�esÊpo�ticasÊsobreÊtudoÊqueÊser�ÊestudadoÊemÊsala.ÊCadaÊ:*1)'%-&%!"4!'%&,01-#40&,%0&*C%#)&4#,%1(%-"C*"'%-&%/'*-'%&5%#'%64#$%-&%!#-#%aula,ÊumÊdosÊcomponentesÊdoÊgrupoÊdever�ÊlevarÊoÊcadernoÊparaÊcasaÊeÊpostarÊneleÊsuasÊimpress�esÊpo�ticasÊacercaÊdoÊqueÊfoiÊapreendidoÊnaÊaula,ÊpodendoÊ,&*%&(%+'*(#%-&%)'&,"#5%(.,"!#5%-&,&4;'5%!'$#:&(%-&%6:1*#,%&%'10*',2%3,,&,%!"4!'%&,01-#40&,%0*#/#$;#*8'%4'%(&,('%:*1)'%#0J%'%64#$%-#%,&A1?4!"#%)#*#%+#-!"$"0#*%#%#7#$"#@8'2%T%"40&*&,,#40&%A1&%7'!?%0#(/J(%0&4;#%1(%!#-&*4'%-&%#4'-ta��esÊparaÊregistrarÊsuasÊimpress�esÊquantoÊaoÊdesenvolvimentoÊdaÊturma.

Aula 2

-mento social.

Professor,ÊessaÊaulaÊser�ÊdivididaÊemÊdoisÊmomentos.ÊDediqueÊoÊprimeiroÊ#%&>)'*%-&0#$;#-#(&40&%#%X&A1?4!"#%F"-C0"!#5%&>)$"!#4-'%A1&%,&*8'%)&*!'*-ridosÊosÊtrajetosÊdaÊm�scaraÊdesdeÊaÊsuaÊorigemÊat�ÊosÊdiasÊatuais.ÊRessalte,Êainda,ÊqueÊoÊfocoÊdeÊestudoÊ�ÊaÊm�scaraÊnoÊteatro.ÊNesseÊsentido,Êentrar�oÊemÊcontatoÊcomÊaÊcommediaÊdellÕarte5%1(%0")'%&,)&!K6!'%-&%0&#0*'%A1&%,=%#!'40&!&%comÊm�scaras.ÊFinalizeÊaÊexplana��oÊdizendoÊqueÊaÊturmaÊter�ÊaÊoportunida-deÊdeÊconfeccionarÊsuasÊpr�priasÊm�scarasÊeÊdeÊcriarÊalgumasÊcenasÊaÊpartirÊdasÊ mesmas.Ê ComenteÊ sobreÊ asÊformasÊ deÊ avalia��o,Ê reservandoÊalgunsÊ instantesÊ paraÊ esclareci-mentosÊdeÊd�vidas.Ê

NoÊsegundoÊmomentoÊdaÊaula,ÊfaleÊ umÊpoucoÊ sobreÊ asÊm�scarasÊsociaisÊ eÊ corporais,Ê dosÊ bi�tipos,Êexpress�esÊ caricatas,Ê caretasÊ queÊusamosÊ diariamente.Ê ConvideÊ osÊ


estudantesÊparaÊumaÊbreveÊdin�micaÊnaÊqualÊelesÊdever�oÊprestarÊaten��oÊ�sÊsitua��esÊqueÊforemÊcolocadasÊpeloÊprofessorÊeÊreagirÊsobreÊelas.

ComeceÊaÊnarrarÊsitua��esÊdoÊcotidianoÊqueÊosÊobrigueÊaÊassumirÊumaÊm�s-!#*#%,'!"#$5%)'*%&>&()$'5%-":#%A1&%&,08'%#:'*#%&(%1(#%+&,0#%-'%0*#/#$;'%-'%)#"5%(8&%'1%)#-*"4;'5%&%#40&,%-&%&40*#*%4#%+&,0#%*&!&/&1%#$:1(#,%'*"&40#@N&,%deÊcomportamento,ÊcomoÊn�oÊfalarÊouÊrirÊalto,Ên�oÊcomerÊr�pido,Ên�oÊpedirÊ4#-#5%48'%+#$#*%-&%/'!#%!;&"#5%48'%&>)'*%'%!'40&>0'%+#("$"#*%A1&%7"7&%&%+#<&*%deÊtudoÊparaÊqueÊseuÊcomportamentoÊsejaÊirrepreens�vel.

AÊpartirÊda�ÊcrieÊcomplica��esÊondeÊcoisasÊinesperadasÊacontecemÊeÊelesÊn�oÊpo--&(%,&%(#4"+&,0#*5%)'*%!'40#%-#%*":"-&<%&%(#,!#*#(&40'%A1&%$;&,%+'"%&>":"-'%)#*#%&,,&%('(&40'%,'!"#$2%B'",#,%!'('%1(#%!'("-#%#)"(&40#-#5%1(#%!*",&%-&%0',,&5%#!;'1%1(%/"!;'%)&$#%(&0#-&%4'%,#$:#-"4;'5%7'40#-&%-&%,'$0#*%1(%)1(%&40*&%'10*',2%

9)=,%#%/*"4!#-&"*#%*&0'(&%#%#0&4@8'%-',%&,01-#40&,%*&U&0"4-'%,'/*&%#,%-"7&*,#,%m�scarasÊsociaisÊqueÊassumimosÊcomoÊoÊaspectoÊsocialÊdaÊrepresenta��o,ÊnaÊmedidaÊemÊqueÊtodosÊn�sÊrepresentamosÊdiversosÊpersonagensÊnaÊvidaÊcotidiana,Êcompon-doÊm�scarasÊparaÊcadaÊsitua��oÊeÊemÊprolÊdoÊjogoÊdaÊboaÊconviv�ncia;ÊoÊaspectoÊpsicol�gico,ÊnoÊsentidoÊdeÊqueÊconstantementeÊnosÊescondemosÊporÊtr�sÊdeÊdetermi-nadasÊm�scarasÊcomÊoÊintuitoÊdeÊn�oÊrevelarÊaquiloÊqueÊdeÊfatoÊsomos.ÊAssim,Êmui-0',%,8'%/'4<"4;',5%;'4&,0',5%7#$&40&,%&%;&*=",5%)'*%+'*#2%_#,5%A1#4-'%!'40*#*"#-',5%mostram-seÊmalignos,Êtrapaceiros,ÊcovardesÊeÊbandidos.Ê

PromovaÊumÊdebate,Ê recuperandoÊaÊperguntaÊ inicialÊ eÊ acrescenteÊoutras,ÊtaisÊcomo:

1)ÊQualÊaÊm�scaraÊqueÊvoc�ÊmaisÊusaÊnoÊseuÊdia-a-dia?Ê

G`%V'!?%EC%,'4;'1%&(%,&*%1(%,1)&*P;&*="x%

g`%y1&%0")',%-&%(C,!#*#,%1,#(%',%,1)&*P;&*=",x%3,,#%-",!1,,8'%-&7&%0*#<&*%#%compreens�oÊdosÊestudantesÊparaÊoÊfatoÊdeÊqueÊexistemÊm�scarasÊsociaisÊeÊqueÊtodosÊn�sÊasÊusamos,ÊemÊdiversasÊocasi�es.

DIÁRIO DE BORDO: Solicite ao 1º estudante de cada grupo que leve o diário de bordo para casa

poemas, desde que aquilo que for colocado ali seja fruto da aula que acabara de ter.

Aula 3

O objetivo desta aula é fazer uma contextualização histórica da máscara, desde a pré-história até os dias atuais. O importante é que os estudantes conheçam e compreendam criticamente o seu universo histórico, passando pela identidade cultural, os valores, os ritos de máscara e que influências têm as mesmas na trajetória de vida dos sujeitos. Para isso é importante estar afiado com a tipologia origem e função das máscaras, então faça a pesquisa sugerida no anexo para a aula 3, antes de aplicá-la.

Teatro 73

EstaÊaulaÊfoiÊpensadaÊparaÊacontecerÊnoÊlaborat�rioÊdeÊinform�ticaÊdaÊsuaÊescola,ÊondeÊosÊestudantesÊpoder�oÊpesquisarÊsuasÊpr�priasÊimagensÊnaÊinternet.

DividaÊaÊturmaÊemÊgruposÊdeÊdoisÊouÊtr�sÊestudantesÊparaÊcadaÊcomputador,Ê-&%('-'%#%:#*#40"*%A1&%!#-#%:*1)'%0&4;#%#$:1J(%!'(%&>)&*"?4!"#%&(%#!&,,#*%aÊinternet.Ê

IMPORTANTEO ideal é que essa aula aconteça no laboratório de informática da escola; os passos para esta se encontram no anexo para aula 3. Se não for possível, imprima figuras em transparência para o retroprojetor ou mesmo num papel comum para expô-las durante as aulas.

SugerimosÊqueÊ voc�,Ê professor,Ê fa�aÊumaÊpesquisaÊpr�viaÊdosÊ sitesÊ aÊpes-A1",#*%)#*#%'0"("<#*%'% 0*#/#$;'5%&%',% $&7&%#4'0#-',%)#*#%',%&,01-#40&,2%3,,#%pesquisaÊtamb�mÊdeveÊcontemplarÊrepresenta��esÊc�nicasÊlocaisÊcomÊm�scarasÊ4'%l*#,"$%&%&(%D'"C,5%0#",%!'('%#,%B#7#$;#-#,%-&%M"*&4=)'$",%&%#%M*'!",,8'%-'%Fogar�uÊdaÊcidadeÊdeÊGoi�s.

NoÊdecorrerÊdaÊaula,Êfa�aÊcoment�riosÊsobreÊosÊconte�dosÊdeÊcadaÊsiteÊvi-sitado.ÊRessalteÊaÊdiversidadeÊcultural,ÊesclarecendoÊqueÊemÊdiversasÊpartesÊdoÊmundoÊexisteÊteatroÊfeitoÊcomÊm�scarasÊeÊdosÊmaisÊdiferentesÊmodos.ÊExempli-6A1&%&,,#%-"7&*,"-#-&%#%)#*0"*%-#,%(C,!#*#,%&%*&)*&,&40#@N&,%!?4"!#,%)&,A1",#--#,2%M'401&%#,%-"+&*&4@#,5%#,%,&(&$;#4@#,5%'%A1&%&$#,%*&)*&,&40#(5%#%A1&%(&-(=*"#,%*&(&0&(5%A1#",%0*#E&0',%)'-&(%,&*%"-&40"6!#-',%4&,,#,%*&)*&,&40#@N&,%c�nicas,ÊbuscandoÊatingirÊoÊinteresseÊdosÊestudantes.Ê

FinalizeÊdespertandoÊaÊcuriosidadeÊdaÊturmaÊparaÊaÊpr�ximaÊaula,ÊemÊqueÊ,&*C%#/'*-#-'%1(%0")'%&,)&!K6!'%-&%0&#0*'5%A1&%,=%#!'40&!&%!'(%(C,!#*#,5%&%A1&%(&,('%0&4-'%,1#%'*":&(%&(%(&#-',%-'%,J!1$'%�Vb5%4#%31*')#5%#"4-#%)'-&(',%)&*!&/&*%,1#%"4U1?4!"#%4',%-"#,%#01#",%&(%0'-'%'%(14-'2%2

DIÁRIO DE BORDO: Solicite que o 2º estudante de cada turma leve o diário de bordo para casa

Aula 4

-ciais da época e fazendo ponte com o nosso modelo social. Para essa aula sugerimos o texto em anexo (para aula 4) e figuras contidas nos links para uma melhor visualização do que esta sendo exposto.


B'(&!&%#%#1$#% $&4-'%'% 0&>0'%!'(%',%&,01-#40&,5%#)*&,&40#4-'%#,%6:1*#,%queÊ encontrar�Ê nosÊ linksÊ sugeridosÊ (anexoÊ paraÊ aulaÊ 4).Ê ApresenteÊ aÊ comme-diaÊdellÕarte,ÊressaltandoÊasÊcaracter�sticasÊsociaisÊdoÊmovimento,ÊasÊclassesÊemÊqueÊseÊdividiamÊosÊpersonagens.ÊNesteÊmomento,ÊpergunteÊaosÊestudantesÊqualÊ!$#,,&%,'!"#$%;'E&%,&*"#%#%!$#,,&%-',%o#44",5%)#0*N&,%&%',%&4#('*#-',2%p*#/#$;&%sobreÊessaÊquest�oÊsocial,ÊmostrandoÊqueÊoÊteatroÊdaÊcommediaÊdellÕarteÊexploravaÊaÊpossibilidadeÊdeÊdenunciarÊabusosÊpol�ticos,Êecon�micosÊeÊsociais.ÊAproveiteÊ&,,&%('(&40'%)#*#%&,0"(1$#*%#%*&U&>8'%,'/*&%#%4',,#%,'!"&-#-&%#01#$5%#%/1,!#%excessivaÊpeloÊconsumismo,ÊaÊintoler�nciaÊcomÊoÊoutro,ÊentreÊoutrasÊquest�es.ÊFa�aÊalgumasÊprovoca��esÊaÊpartirÊdasÊqueÊsugerimosÊemÊseguida:ÊNaÊcommediaÊdellÕarteÊvemosÊaÊsociedadeÊfragmentadaÊeÊdivididaÊemÊclasses.ÊSempreÊfoiÊas-,"(x%V'!?%&,0C%,#0",+&"0'%!'(%#%!$#,,&%,'!"#$%#%A1#$%)&*0&4!&x%M'*%A1?x%9$:1J(%&,!'$;&%)'*%4=,%&(%A1#$%!$#,,&%,'!"#$%-&7&(',%,&*%&4A1#-*#-',5%'1%)'-&(',%&,!'$;&*x%X&%7'!?%0"7&,,&%4#,!"-'%&(%1(#%+#(K$"#%("$"'4C*"#%'%A1&%+#*"#%!'(%0#40'%-"4;&"*'x%3%',%)'/*&,5%&()*&:#-',5%'%A1&%+#*"#%)'*%&$&,x%

ConduzaÊosÊestudantesÊ�Êpercep��oÊdeÊqueÊsomosÊseresÊindividuaisÊeÊperten-cemosÊaÊumaÊsociedadeÊcompostaÊporÊv�riosÊindiv�duos.ÊNesseÊpontoÊdeÊvista,ÊpensarÊnoÊoutroÊ�ÊpensarÊemÊn�sÊmesmos,ÊmesmoÊqueÊoÊmundoÊnosÊensineÊoÊ!'40*C*"'2%W&7&P',%#%)&*!&/&*%A1&%0&(',%,"(%'%-"*&"0'%&%'%-&7&*%-&%"40&*+&*"*%ativamenteÊnaÊnossaÊcasa,Êescola,Êcidade,ÊestadoÊeÊpa�s,ÊeÊessaÊ�ÊaÊ�nicaÊformaÊdeÊmudarÊaÊrealidade.Ê

p*#<&*%&,,&,%!'4U"0',%)#*#%#%,#$#%-&%#1$#%0&(%!'('%'/E&0"7'%#%+'*(#@8'%-&%!'4!&"0',5%,1)&*#@8'%-&%)*JP!'4!&"0',%&%&$"("4#@8'%-&%+*'40&"*#,2%V'!?5%)*'+&,-,'*5%-&7&%'*"&40#*%',%-&/#0&,%#%6(%-&%-"("41"*%-.7"-#,5%*&,,#$0#*%')"4"N&,5%",,'%semÊcensurarÊosÊpontosÊdeÊvistasÊdosÊestudantes.

DIÁRIO DE BORDO (atividade coletiva): Para o diário de bordo, solicite aos grupos que façam um

em nossa sociedade atual e colem no diário de bordo figuras ou noticias que remetam a isso.

Aula 5

O objetivo desta aula é falar de forma específica sobre as máscaras da commedia dell’arte. Para esse momento, prepare a sala com antecedência, com as carteiras em semi-circulo o mais próximo da parede para que a sala tenha o maior espaço livre possível e utilize o texto sugerido no rodapé.

B'(%#%01*(#%-",)',0#%&(%!K*!1$'5%&,)#$;&%#,%"(#:&4,%-&%(C,!#*#,%-',%)&*-

Teatro 75

sonagensÊdaÊcommediaÊdellÕarteÊ(sitesÊpraÊpesquisaÊsugeridosÊnoÊrodap�)6ÊnoÊcentroÊdoÊc�rculo,ÊnasÊparedesÊouÊmesmoÊnoÊprojetor,ÊoÊimportanteÊ�ÊqueÊvisualizemÊasÊ(C,!#*#,%&%*&!'4;&@#(%#,%)&*,'4#:&4,2%

AbordeÊumÊpersonagemÊporÊvez,ÊmostreÊsuaÊm�scara,ÊfaleÊsobreÊoÊanimalÊA1&%"4,)"*'1%#%0")"6!#@8'%-&,,&%)&*,'4#:&(%&%#)=,%#%7",1#$"<#@8'%$&7&%'%&,01-danteÊaÊexperimentarÊaÊenergiaÊdesseÊanimalÊnoÊcorpo.

3>f%9'%+#$#*%-'%9*$&!!;"4'5%-":#%#%&$&,%!'('%&*#%,1#%(C,!#*#5%(',0*&%#%6-:1*#%-#%(C,!#*#5%&>)$"A1&%A1&%#%$'(/#-#%&(%,1#%0&,0#%48'%,&%0*#0#%-&%!;"+*&,5%eÊsim,ÊdeÊcalosÊqueÊrepresentamÊasÊpancadasÊqueÊosÊservosÊrecebiamÊdeÊseusÊ,&4;'*&,2%F":#%A1&%,1#%(C,!#*#%+'"%"4,)"*#-#%4'%(#!#!'%&%A1&%",,'%"4U1&4!"#%todoÊoÊcorpoÊdoÊpersonagem,ÊeleÊeraÊ�gil,ÊandavaÊdandoÊpequenosÊsaltitos,Êan-davaÊmeioÊencurvadoÊcomoÊquemÊusouÊquatroÊpatasÊeÊtamb�mÊdeÊtantoÊcarre-:#*%)&,'2%W':'%&(%,&:1"-#5%!'47"-&%',%&,01-#40&,%#%6!#*&(%-&%)J%&%)&4,&%!'('%,&*"#%1(%;1(#4'%A1&%#4-#%!'('%1(%(#!#!'5%!'(%('7"(&40',%,'$0',5%)#,,',%saltitantes.ÊConduzaÊaÊ turmaÊaÊexperimentarÊesseÊmascaramentoÊcorporalÊeÊ-&)'",%*&U&0"*f%y1&(%,&*"#%&,,&%9*$&!!;"4'%4#%4',,#%,'!"&-#-&%;'E&x

S�oÊmuitosÊosÊpersonagens,ÊmasÊdeixeÊqueÊosÊestudantesÊpossamÊexplorarÊto-dosÊouÊosÊprincipais.ÊDosÊZanis7%\,&*7',`%0&(',%9*$&!!;"4'%&%l*":;&$$#Y%,&*7#,%0&-(',%B'$'(/"4#Y%-',%7&4!!;"QÊtemosÊPantalone,ÊDouttoreÊeÊCapitanoÊeÊtamb�mÊosÊInnamoratiS.ÊComenteÊqueÊasÊm�scarasÊeramÊcomoÊrostoÊsemÊcorpo,ÊondeÊ'%#0'*%A1&%#,%!'$'!#7#%('-"6!#7#%0'-'%'%,&1%!'*)'%&(%+14@8'%-#%(C,!#*#2%9'%64#$5%&4!&**&%'*"&40#4-'%)#*#%A1&%'/,&*7&(%',%('7"(&40',%-',%#4"(#",%!"0#-',5%,&E#%&(%6$(&%'1%&(%1(%<''$=:"!'%)#*#%)&,A1",#%!'*)'*#$%-#,%(C,!#*#,2

DIÁRIO DE BORDO: Solicite que o 3º estudante de cada grupo leve o diário de bordo para casa

Aula 6

O objetivo dessa aula é a apreciação de uma representação teatral com máscara. Para isso, investigue se na sua cidade há um grupo que tenha um trabalho ou pesquisa baseado na com-media dell’arte, ou mesmo alguma representação cênica com o uso da máscara.

6ÊÊ Ê;00)fcc:*1)'2('"0#*#2,"0&,21'$2!'(2/*

;00)fcc&,!'$#-&0&#0*'!#0#*,&2t'*-)*&,,2!'(cGHHQcH[c[mc',P)&*,'4#:&4,P-#P!'((&-"#P-&$$#*0&c7ÊÊ ÊPersonagemÊdeÊclasseÊsocialÊmaisÊbaixa,ÊosÊservos.Q%% %B$#,,&%,'!"#$%(#",%#/#,0#-#5%',%,&4;'*&,5%)'*J(%4'/*&,%-&!#K-',2S%% %L,%E'7&4,%#)#">'4#-',5%6$;',%-',%7&4!!;"2


�ÊimportanteÊqueÊesseÊmomentoÊaconte�aÊemÊumÊespa�oÊdiferenciado,ÊcasoÊn�oÊsejaÊposs�vel,Êpoder�ÊacontecerÊdentroÊdaÊescolaÊcomoÊumÊmomentoÊdife-*&4!"#-'%&5%)#*#%",,'5%-&7&%,&*%(1"0'%/&(%)$#4&E#-'2%B#,'%48'%;#E#%4&4;1(%:*1)'%&(%,1#%!"-#-&5%,1:&*"(',%'%D*1)'%-#%3,!'$#%-&%0&#0*'%o#/*"4,|"&10Ê(Goi-�nia),ÊÊcujaÊdire��oÊ�ÊdaÊProfessoraÊeÊatrizÊAnaÊCristinaÊEvangelista.

b47",0#%4#%)',,"/"$"-#-&%-&%',%&,01-#40&,%&40*&7",0#*&(%'%:*1)'%#'%64#$%-#%apresenta��o,ÊelaborandoÊparaÊ issoÊumÊquestion�rioÊcomÊaÊparticipa��oÊdosÊestudantes.ÊSugerimosÊalgumasÊquest�es:

IMPORTANTE:Esse momento deverá ser pensado e planejado com bastante antecedência, junto à direção e coordenação da escola. Caso não haja nenhum espetáculo do grupo em cartaz, veja a disponi-bilidade do mesmo em ir até sua escola.

1.ÊComoÊ�ÊusarÊumaÊm�scaraÊemÊcena?

G2%3$#%-"6!1$0#%'1%+#!"$"0#%'%,&1%0*#/#$;'x%3(%A1&%,&40"-'x

g2%B'('%J%'%0*#/#$;'%-&%)*&)#*#@8'%-#%(C,!#*#5%#40&,%-&%1,CP$#x

4.ÊExiste,ÊemÊsuasÊrela��esÊcomÊaÊm�scara,ÊalgumÊtipoÊdeÊritual?

m2%vC%"4U1?4!"#%-#%commediaÊdellÕarte%,'/*&%'%,&1%0*#/#$;'x%

Ap�sÊaÊapresenta��oÊdoÊgrupo,ÊconverseÊsobreÊoÊqueÊinternalizaramÊdoÊes-pet�culo:

k2%L%A1&%&40&4-&*#(%-'%&4*&-'%-#%)&@#x

7.ÊQualÊaÊrela��oÊdaÊm�scaraÊcomÊosÊpersonagens?

Q2%M'-&(P,&%&,0#/&$&!&*%#$:1(#%*&$#@8'%-&,,#%#)*&,&40#@8'%!'(%#%commediaÊdellÕarte?ÊQualÊ(is)?

S2%3,,&%0#(/J(%)'-&%,&*%!'4,"-&*#-'%1(%0&#0*'%,'!"#$x%3(%A1&%,&40"-'x

DIARIO DE BORDO (atividade coletiva): Solicite aos grupos que registrem no diário de bordo as

estar explícitas ou implícitas na apresentação, na entrevista ou mesmo no contexto geral.

Aula 7

O objetivo desta aula e as duas que a seguem é a construção das máscaras dos personagens escolhidos por cada estudante, inspiradas nas máscaras da commedia dell’arte.

[H%% % '̂4&f%\kG`%gHSgmmIGY%,"0&f%ttt2<#/*",|"&2!'(2/*c:*1)'<#/*",|"&2);)

Teatro 77

V&E#%'%)#,,'%#%)#,,'%&(%\#4&>'%)#*#%#1$#,%O5%Q%&%S`2%n'%#4&>'%,1:&*"(',%1(%moldeÊdeÊpapelÊqueÊ�Êpr�ticoÊeÊbarato.

Ap�sÊ demonstrarÊ comoÊ ser�oÊ feitosÊ osÊmoldes,Ê osÊ estudantesÊ iniciar�oÊ oÊ)*'!&,,'% )#*#% #% !'4+&!@8'% -',% ,&1,% )*=)*"',%('$-&,2% 34A1#40'% 0*#/#$;#(5%$&(/*&P',%%A1&%!#-#%1(%-&7&*C%&,!'$;&*%A1#$%)&*,'4#:&(%"*C%*&)*&,&40#*2%3>f%X&%1(%-&0&*("4#-'%&,01-#40&%-&!"-&%A1&%+#*C%#%B'$'(/"4#%4',%-"#,%-&%;'E&5%porÊ exemplo,Ê estaÊ poderiaÊ serÊ representadaÊ porÊ umaÊ empregadaÊ dom�sticaÊ4'7"4;#%&%/'4"0#2%M'",5%#%!'$'(/"4#%48'%1,#7#%(C,!#*#,5%#,,"(%!'('%',%&4#-morados,ÊgeralmenteÊasÊatrizesÊqueÊaÊrepresentavamÊeramÊbonitasÊeÊsuaÊbelezaÊeraÊutilizadaÊnaÊtrama.ÊPor�m,ÊcomoÊosÊestudantesÊn�oÊir�oÊrepresentarÊosÊper-sonagensÊexatamenteÊcomoÊeramÊe,Êsim,ÊfazerÊumaÊreleituraÊdasÊm�scarasÊparaÊnossosÊdias,ÊpodendoÊatribuirÊ�ÊColombinaÊumaÊm�scaraÊe,ÊdesdeÊj�,ÊpensarÊcomoÊessaÊseria.Ê

DeveÊ,ent�o,ÊpesquisarÊnaÊsociedadeÊosÊtiposÊqueÊir�oÊrepresentar,Êassoci�-losÊaÊumaÊm�scaraÊeÊseuÊanimalÊeÊpensarÊcomoÊessaÊm�scaraÊseria,ÊquaisÊasÊca-racter�sticas.ÊEx:ÊUmÊdeterminadoÊestudanteÊdecideÊfazerÊoÊm�dicoÊdaÊfam�lia,ÊassociaÊsuasÊcaracter�sticasÊ�ÊdaÊm�scaraÊdaÊm�scaraÊdoÊDouttore.ÊAÊprincipalÊ!#*#!0&*K,0"!#%-&%#(/',5%A1&%',%#)*'>"(#5%J%#%$"4:1#:&(%*&/1,!#-#5%!;&"#%-&%)#$#7*#,%A1&%)#*#%',%-&(#",%48'%0&(%4&4;1(%,":4"6!#-'2%L%#4"(#$%-#%(C,!#-raÊdoÊDouttoreÊ�ÊumaÊcoruja,ÊsempreÊatentoÊaÊtudoÊeÊÒentr�oÓ.ÊQuaisÊasÊoutrasÊ!#*#!0&*K,0"!#,%0*#<"-#,%)&$'%(J-"!'5%#%A1&%#4"(#$%&$&%,&%#,,&(&$;#x

9)*&,&40&%#,%+'0',%-#,%(C,!#*#,%!'40"-#,%4#%GR%)#*0&%-'%#4&>'%)#*#%#1$#%O5%Q%&%S5%&%(',0*&%'%*&,1$0#-'%-#%)&,A1",#%,1:&*"-#%#!"(#5%0#(/J(%+&"0#%)&$'%:*1)'%o#/*",|"&2

L/,&*7&%&,0#,%&0#)#,f

1¼.ÊConfec��oÊdoÊmolde

GR2%3,!'$;#%-'%)&*,'4#:&(%

3¼.ÊConfec��oÊdaÊestruturaÊdaÊm�scara

4¼.ÊÊAcabamento

DIÁRIO DE BORDO: Não se esqueça de entregar o diário de bordo para o 4º estudante dos

Aula 8

O objetivo desta aula é dar sequência à aula anterior da construção das máscaras, o passo a passo está disponível no anexo para aulas 7,8 e 9.


NestaÊaulaÊj�ÊvamosÊousarÊnasÊexpress�es,ÊumÊnarizÊmaisÊevidente,ÊasÊrugasÊ4#%0&,0#%-'%7&$;'%'1%1(%'$;#*%-'!&%)#*#%#%('!"4;#2

EnquantoÊosÊestudantesÊmoldamÊasÊexpress�esÊnasÊm�scaras,Êd�Êorienta��esÊA1&%',%#E1-&(%#%$&(/*#*%-&%!&*0#,%!#*#!0&*"<#@N&,5%)'*%&>&()$'f%L%,&1%)&*,'-4#:&(%J%7&$;'x%3$&%0&(%*1:#,x%T%'/&,'x%B'('%,&*"#(%#,%/'!;&!;#,x

FinalizadaÊestaÊetapaÊdaÊestruturaÊdaÊm�scara,ÊinicieÊaÊpapietagemÊ(cobrirÊtodaÊaÊestruturaÊdaÊm�scaraÊcomÊpapelÊcraft).ÊParaÊqueÊissoÊocorraÊcomÊsuces-so,Ê�Ênecess�rioÊumÊambiente,ÊdeÊprefer�nciaÊforaÊdeÊsalaÊdeÊaula,ÊondeÊn�oÊsejamÊpressionadosÊaÊorganizarÊparaÊoutraÊturmaÊnaÊsa�daÊeÊondeÊasÊm�scarasÊpossamÊserÊcolocadasÊimediatamenteÊparaÊsecar.

DIÁRIO DE BORDO: Solicite ao 5º estudante que leve o diário de bordo para casa e tenha o seu

Aula 09

O objetivo desta aula é finalizar as máscaras com acabamento final. O passo a passo está disponível no anexo para aulas 7,8 e 9.

9,%_C,!#*#,% &,08'% )*#0"!#(&40&% )*'40#,5% 7#(',% -#*% #% &$#,% '% #,)&!0'% -&%(#-&"*#2%B1/*#%0'-#%#%,1)&*+K!"&%!'(%1(#%!#(#-#%64#%-&%(#,,#%!'**"-#%MV9%eÊespereÊsecar.ÊComÊaÊm�scaraÊbemÊseca,ÊpasseÊlevementeÊumaÊlixaÊdeÊparedeÊ)#*#%#$",CP$#%&%-&)'",%#)$"A1&%#%)1*)1*"4#%\!#,0#4;'`%&%:'(#%$#!#5%-"$1K-#,%4'%�lcoo,lÊeÊespereÊsecar.ÊSeÊnecess�rio,ÊpasseÊoutraÊdem�o.

Pronto!ÊSuaÊm�scaraÊest�ÊprontaÊeÊpareceÊserÊdeÊmadeira.

DIÁRIO DE BORDO (atividade coletiva): os grupos deverão fotografar suas máscaras, imprimir e postar como um mural em seu diário.

Aula 10

isso a aula deve acontecer na sala de vídeo, que deve estar sem carteiras. Prepare a sala com antecedência para melhor aproveitamento do tempo junto à turma. Para essa aula será utilizado o cd em anexo.

Teatro 79

EstaÊaulaÊser�ÊdivididaÊemÊdoisÊmomentos,ÊparaÊoÊprimeiroÊsugerimosÊumÊ7K-&'%)*&)#*#-'%)&$',%#0'*&,%-'%:*1)'%-&% 0&#0*'%o#/*",|"&11Ê (AnexoÊdaÊaulaÊ[Hc%&(%!'4,0*1@8'`% %(',0*#%!#-#%#0'*% +#$#4-'%-&%,1#%(C,!#*#5%!'$'!#4-'P#%,'/*&%'%*',0'%&%(',0*#4-'%0'-#%('-"6!#@8'%-'%!'*)'%&%-'%&">'5%&(%+14@8'%-#%m�scara.

NoÊ segundoÊmomento,Ê leveÊosÊ estudantesÊaÊ experimentarÊnoÊ corpoÊessasÊm�scaras,ÊresgatandoÊaÊexperi�nciaÊdaÊaulaÊ5,ÊondeÊvivenciaramÊaÊenergiaÊdoÊanimalÊnaÊconstru��oÊdoÊpersonagem.ÊComeceÊcolocando-osÊdeÊp�,Êparados,ÊcomÊoÊrostoÊeÊcorpoÊneutros,ÊdepoisÊpe�aÊparaÊqueÊcoloquemÊasÊm�scarasÊeÊcomecemÊaÊassumirÊoÊcorpoÊdoÊpersonagemÊm�scara.Ê

AndandoÊpeloÊespa�o,ÊdepoisÊaosÊpoucosÊcomÊvozÊdeÊcomando,Êv�Êorientan--'%',%&,01-#40&,%#%$&(/*#*%-'%#4"(#$%-#%)&*,'4#:&(%A1&%&,!'$;&15%#,,1("4-'%,1#%('7"(&40#@8'2%W&(/*&P',%-&%A1&%J%#%&4&*:"#%-'%#4"(#$%"4!'*)'*#-#%#',%('7"(&40',%;1(#4',%&%48'%#4-#*%!'('%#4"(#",2%

M&*:140&%#%&$&,%,&%'%)&*,'4#:&(%J%7&$;'%'1%4'7'Y%!'('%A1&%&$&%#4-#Y%A1#$%'%('7"(&40'%A1&%!#*#!0&*"<#%&,,&%)&*,'4#:&(Y%A1#",%,&1,%:&,0',%&%!$"!;?,Y%,&%&$&%temÊalgumÊticÊnervoso,ÊentreÊoutras.

FinalizeÊoÊmomentoÊretomandoÊaÊquest�oÊdosÊtiposÊsociaisÊdessesÊpersona-gensÊnosÊdiasÊatuais.

DIÁRIO DE BORDO (atividade coletiva): Solicite ao grupo que coloque no diário de bordo algu-ma coisa que tenha servido de inspiração para escolha do seu personagem e criação da sua máscara. Ex: Um determinado estudante escolheu a máscara do Arlequino, pois ficou encantado com a história que a máscara traz e decidiu representá-la através do personagem de um menino de rua, então ele deve procurar uma figura de um menino de rua em uma revista e postar no caderno com uma frase explicando, ou mesmo a figura da máscara original do Arlequino que pesquisou na internet.

Aula 11

Essa aula tem como objetivo o estudo e a confecção de um canovaccio o qual representará ao final dessa sequência. Lembramos a necessidade de se informar melhor sobre o assunto da aula através de pesquisas em livros ou mesmo na internet, e para leitura indicamos o canovaccio mencionado no anexo para aula 11.

NestaÊ aulaÊ vamosÊ falarÊ rapidamenteÊ deÊ comoÊ eramÊosÊ textosÊ teatraisÊ daÊ

[[%% %L%o#/*",|"&%J%1(%:*1)'%-&%0&#0*'%A1&%#01#%&(%D'"q4"#%-&,-&%[SSg%&%-&,&47'$7&%1(%0*#/#$;'%-&%"47&,0":#@8'5%!*"#@8'%0&#0*#$%&%#)*&,&40#@8'%-&%&,)&0C!1$',2%L%:*1)'5%A1&%4#%,1#%#01#$%!'()',"@8'%!'40#%!'(%9$&>#4-*&%91:1,0'5%94#%B*",0"4#%37#4:&$",0#5%B"@#%a"/&"*'5%n#0#,;#%{"0|'t,|"%&%a'/&*0#%a'>2%ttt2<#/*",|"&2!'(2/*c:*1)'<#/*",|"&2);)Ê


commediaÊdellÕarte2%W&"#%!'(%',%&,01-#40&,%1(%'1%(#",%!#4'7#!!"'%)#*#%A1&%!'(-preendamÊqueÊseÊ tratavamÊdeÊroteirosÊ simplesÊqueÊsempreÊnarravamÊbrigas,Ê#('*&,%&%-&,#('*&,%&40*&%-1#,%+#(K$"#,%7"<"4;#,2

X'$"!"0&%h%01*(#%A1&%,&%,&)#*&(%4',%:*1)',%-&%m5%EC%-&64"-',5%-&,-&%'%"4"!"'%destaÊSequ�ncia,ÊondeÊcadaÊgrupoÊdever�ÊconstruirÊpequenosÊroteirosÊouÊcano-7#!!"'5%"4!$1"4-'%',%)&*,'4#:&4,%A1&%&,!'$;&*#(%)#*#%*&)*&,&40#*2

PasseieÊentreÊcadaÊgrupoÊorientandoÊqueÊoÊtextoÊn�oÊdeveÊconterÊfalasÊes-critas,ÊdeveÊserÊapenasÊumÊroteiroÊdeÊa��esÊeÊ inten��es:ÊelesÊ improvisar�oÊasÊ+#$#,2%W&(/*&%'%)#)&$%A1&%!#-#%)&*,'4#:&(%*&)*&,&40#7#%4#,%0*#(#,%)#*#%A1&%,#"/#(%!'('%'*:#4"<#*%,1#,% "-&"#,2%3>f%L%l*":;&$$#%&*#%'%,&*7'%&,)&*0'%A1&%0"4;#,%#,%"-&"#,%'4-&%0"*#*"#%)*'7&"0'%-',%,&4;'*&,5%)'*J(%&*#%'%9*$&!!;"4'%A1&%&>&!10#7#%,1#,%"-&"#,%&%*&!&/"#%#,%)#1$#-#,%-',%,&1,%,&4;'*&,%A1#4-'%-&,!'-/*"#(%#,%0*#)#$;#-#,2

W&(/*&P,&%-&%A1&%&,08'%+#$#4-'%-&%)&*,'4#:&4,%-',%4',,',%-"#,%&%#,%,"01-a��esÊpodemÊserÊfantasiosas,ÊmasÊdevemÊconterÊelementosÊatuais.ÊComoÊseriaÊ1(%&()*&:#-'%;'E&%#)#4;#4-'%-&%,&1,%)#0*N&,x%B'(%!&*0&<#%48'%6!#*"#%"(-pune,ÊoutrosÊelementosÊentrariamÊnesseÊcontexto.

DIÁRIO DE BORDO: Encerre a aula entregando o diário de bordo novamente para o 1º estudante do grupo que levará para casa. Lembre-o de que já é a segunda vez que ele pega o diário, portanto deverá postar algo diferente do que fez, anteriormente.

Aula 12

O foco dessa aula é trabalhar o corpo dos estudantes, fazendo relação com o corpo da máscara estudada por eles e, partindo desse, desenvolver os conceitos de Espaço Cênico, Ator/Platéia e Caracterização.

AÊaulaÊser�ÊdivididaÊemÊtr�sÊmomentos,ÊnoÊprimeiroÊfar-se-�ÊumÊaquecimentoÊemÊgrupo.ÊComeceÊexerc�ciosÊdeÊrespira��o,ÊmostrandoÊcomoÊoÊcorpoÊdeveÊestarÊ&4!#">#-'5%!'(%#%!'$14#%&*&0#5%E'&$;',%$&7&(&40&%U&>"'4#-',%&%)J,%6*(&,%4'%!;8'2%ComÊoÊcorpoÊbemÊcolocadoÊeÊdispon�vel,ÊeleÊpodeÊadquirirÊmaiorÊexatid�oÊnosÊmo-vimentosÊcorporais,ÊemÊtodosÊosÊplanosÊ(baixo,Êm�dioÊeÊalto).

9:'*#%-&7&(%!'(&@#*%#%!#("4;#*%)&$'%&,)#@'5%'/,&*7#4-'%'%&A1"$K/*"'%-'%corpo,ÊassimÊcomoÊosÊatoresÊnoÊpalco.ÊFa�aÊaÊcompara��oÊdoÊpalcoÊcomÊumaÊbandeja,ÊemÊque,ÊseÊtodosÊforemÊdeÊumaÊ�nicaÊvezÊparaÊoÊmesmoÊlado,ÊessaÊseÊ-&,&A1"$"/*#%&%0'(/#2%9"4-#%!#("4;#4-'5%)&@#%A1&%!'(&!&(%#%&>)&*"(&40#*5%0#(/J(5%('7"(&40',%4',%)$#4',%(J-"'% \#:#!;#-'%'1% !'(%/#,&%-",0*"/1K-#%4',%/*#@',%&%)&*4#,`5%&%/#">'%\!;8'`2%9!&$&*&%'%('7"(&40'%&%-&)'",%!'4:&$&5%

Teatro 81

!'40&4;#(%#%&4&*:"#%&%-&)'",%&>)$'-#%&(%('7"(&40',2

NoÊt�rminoÊdesteÊexerc�cio,Êpe�aÊqueÊguardemÊessaÊenergiaÊqueÊexperimen-taramÊnoÊaquecimentoÊeÊutilizem-naÊemÊcena.Ê

1¡Êespa�oÊ(apresenta��oÊdaÊpersonagem)

��

G�%&,)#@'%\V?%'%'/E&0'%&%*&#E#%)#*#%)$#0J"#`

��

3¡Êespa�oÊ(RelacioneÊcomÊoÊobjeto)

n'% ,&:14-'%('(&40'5% 7#(',% *&!'4;&!&*% '% )#$!'% \3,)#@'%B?4"!'`% &% -&%acordoÊcomÊoÊquadroÊacima,ÊnoÊfundoÊdoÊpalco,ÊoÊestudanteÊvaiÊapresentarÊoÊpersonagem,ÊmostrandoÊcomoÊeleÊanda,ÊqualÊsomÊeleÊfaz,ÊseÊcantarolaÊalgumaÊmelodia....ÊAoÊpassarÊparaÊoÊsegundoÊespa�oÊeleÊtemÊqueÊverÊoÊobjetoÊ(realÊouÊ"(#:"4C*"'`%&%*&#:"*%-&%#!'*-'%!'(%'%A1&%&,0&%7#"%$;&%!#1,#*%\,&%+'*%&,0*#4;'5%mostreÊparaÊaÊplat�ia,ÊseÊ�ÊlegalÊmostreÊparaÊplat�ia...).Ê

NoÊ terceiroÊ espa�oÊ (bocaÊdeÊ cena),Ê oÊ estudanteÊ ter�ÊqueÊ relacionar-seÊdeÊformaÊaut�nticaÊcomÊoÊobjetoÊparaÊqueÊoÊp�blicoÊentendaÊqualÊpersonagemÊre-presenta,ÊeÊaÊcadaÊsurpresaÊdaÊplat�ia,ÊreagirÊjuntoÊcomÊaÊmesma.ÊEssaÊrela��oÊvaiÊmudarÊoÊpersonagemÊdeÊalgumaÊforma,Êent�oÊeleÊvoltaÊparaÊoÊespa�oÊ2¡ÊdeÊsuaÊ�ltimaÊrea��oÊparaÊaÊplat�ia,ÊvoltaÊparaÊoÊespa�oÊ1¡ÊeÊseÊdespede,ÊsaindoÊdeÊcena.

9%!&4#%J%!1*0#%&%48'%-&7&%0&*%+#$#2%L%)&*,'4#:&(%&("0&%,'4,%!'('%-&%&,-)#40'%\';5%#;5%;14`5%-&%#$&:*"#%\1#15%;''''''`%,1,0'%'1%4'E'%\&#*:5%;####`5%'1%#0J%!#40#*'$#%&%/#$/1!"#%)#$#7*#,%"4"40&$":K7&",5%(#,%48'%&("0&%)#$#7*#,%,":4"6-cativas,ÊvamosÊabusarÊdoÊcorpoÊcomÊgestosÊeÊexpress�o,ÊaÊpalavraÊaquiÊn�oÊtemÊmuitaÊimport�ncia.

Ap�sÊexplicarÊaÊmovimenta��o,ÊosÊestudantesÊdever�oÊcolocarÊsuaÊm�scaraÊ&%!'(&@#*%'%&>&*!K!"'2%W&(/*&P',%-#%(C,!#*#%A1&%"4,)"*'1%,1#%)*=)*"#%(C,!#-ra,ÊcomoÊoÊpersonagemÊqueÊaÊusavaÊandava,Êconversava,ÊeÊutilizeÊessaÊpesquisaÊdeÊrefer�nciaÊparaÊsuaÊcena.Ê

TodosÊdevemÊexperimentarÊaoÊmesmoÊtempo,ÊparaÊn�oÊseÊsentiremÊinibidosÊ&%,'<"4;',%&(%!&4#5%,&%#%,#$#%+'*%)&A1&4#5%-"7"-#%#%01*(#%&(%-1#,%&%-"("41#%aÊtempoÊdeÊexperimenta��oÊdeÊcadaÊumaÊparaÊambasÊvivenciaremÊoÊmomentoÊnaÊmesmaÊaula.ÊÊ


IncentiveÊoÊestudanteÊaÊbuscarÊaÊcaracteriza��oÊdoÊpersonagem:ÊseuÊperso-4#:&(%J%1(%7&$;'x%3408'5%!'('%&$&%#4-#x%X&*C%A1&%1,#%1(#%/&4:#$#x%L%A1&%&$&%7"1%4'%(&"'%-'%)#$!'x%b,,'%J%/'(%'1%&,0*#4;'x%_',0*&%)#*#%'%)./$"!'2

DIÁRIO DE BORDO: Não esqueça de entregar o diário de bordo para o 2º estudante dos grupos, lembre-o de fazer algo diferente do trabalho que postou anteriormente.

Aula 13

O objetivo desta aula é dar continuidade à aula anterior com o exercício de construção do per-sonagem, mas agora a improvisação deve agregar os grupos e, para isso, já no início da aula, peça para que os grupos se reúnam para dar inicio aos exercícios.

L%&,01-#40&%A1&% "()*'7",'1%,'<"4;'5%#:'*#%7#"% "()*'7",#*%!'(%'%,&1%:*1)'2%B#-#%&,01-#40&%-&7&%&,!'$;&*%1(%!'$&:#%-'%:*1)'%)'*%#64"-#-&%-&%)&*,'4#:&(%&5%juntos,Êv�oÊdesenvolverÊoÊmesmoÊexerc�cioÊdaÊaulaÊanterior,ÊnoÊmodeloÊdoÊquadroÊ-#%#1$#%[G2%\W&"#%4'7#(&40&%#,%"4,0*1@N&,%-#%#1$#%#40&*"'*5%)'-&%,&*%.0"$`2

ÊNoÊ fundoÊ doÊ palco,Ê ambosÊ v�oÊ apresentarÊ oÊ seuÊ personagemÊdeÊ formaÊindividual,ÊpassarÊparaÊoÊmeioÊonde,ÊnoÊlugarÊdoÊobjeto,Êv�oÊverÊumÊaoÊoutroÊ

terÊumaÊrea��oÊ(paraÊoÊp�blico),ÊsejaÊelaÊboaÊouÊruimÊe,ÊnaÊfrenteÊ(bocaÊdeÊcena),Êv�oÊseÊrelacio-narÊ deÊ formaÊ verdadeira,Ê lembrandoÊ dasÊ rea-��esÊparaÊaÊplat�ia,ÊdepoisÊvoltar�oÊparaÊoÊmeio,ÊondeÊter�oÊaÊ�ltimaÊrea��oÊdianteÊdaÊplat�ia,ÊemÊseguidaÊ voltar�oÊ aoÊ lugarÊ deÊ in�cio,Ê saindoÊ deÊcenaÊ(apresenta��oÊdoÊpersonagem).

Ex:ÊNoÊmesmoÊgrupoÊ temÊumaÊempregadaÊ('!"4;#%&%1(%7&$;'%*#/1:&40'2%9(/',%&40*#(%#)*&,&40#4-'%,&1%)&*,'4#:&(5%#%&()*&:#-#%!#40#4-'%\$#7#*%*'1)#,%0'-'%-"#222`%&%'%7&$;'%*&,(14:#4-'5%-&7"--'%h,%-'*&,%4#,%!',0#,%\#""""5%;C5%#"""`2%M#,,#(%)#*#%'%!&40*'%&%&$&%'$;#%)#*#%&$#%&%reageÊcomÊcaraÊdeÊempolga��oÊparaÊplat�ia.ÊEla(ÊaÊempregada)ÊÊv�ÊeÊoÊignora.Ên#%/'!#%-&%!&4#%&$&%0&40#%$;&%-#*%U'*&,%&%#E'&$;#*5%(#,%&$#%48'%-C%/'$#5%&$&%0&4-0#%)&:#*%4#%)&*4#%-&$#%&%$&7#%1(%0#)#%4#%!#*#2%3$#%,#"5%&%4'%(&"'5%)#*#%&%'$;#%)#*#%#%)$#0J"#%!'(%'%#*%-&%/*#7#5%&%&$&%#0*C,%-&$#5%)#*#%&%#*A1&"#%#%,'/*#4!&$;#%comoÊquemÊn�oÊvaiÊdesistirÊeÊvoltamÊparaÊoÊlugarÊondeÊpodeÊterÊsom,ÊelaÊsaiÊdeÊcenaÊbufandoÊeÊeleÊresmungando,ÊmasÊaindaÊatr�sÊdela,Êempolgado.

ExpliqueÊqueÊ�ÊumÊexerc�cioÊdeÊimprovisa��o,ÊdevemÊcombinarÊrapidamenteÊumaÊsitua��oÊqualquer,Ên�oÊdeixeÊqueÊdemoremÊensaiandoÊoÊqueÊser�Êmostrado,ÊmesmoÊ

Teatro 83

queÊinsistam.ÊTodosÊdever�oÊapresentarÊeÊtamb�mÊverÊaÊapresenta��oÊdosÊcolegas.ÊComÊasÊm�scarasÊnaÊm�oÊeÊdeÊcostasÊparaÊoÊp�blico,ÊasÊduplasÊouÊtriosÊdevemÊcoloca-lasÊnoÊrosto,ÊassumirÊoÊcorpoÊdaÊmesmaÊe,Êent�o,ÊseÊvirarÊeÊentrarÊemÊcena.

DIÁRIO DE BORDO: Finalize o momento lembrando ao 3º estudante dos grupos que leve nova-

Aula 14

O objetivo desta aula é levar os estudantes a pensar em caracterização e espaço cênico. Para isso será necessário retomar algumas das imagens mostradas nas aulas anteriores.

Professor,ÊorganizeÊaÊvisualiza��oÊdeÊimagensÊdosÊpersonagensÊdaÊcommediaÊdellÕarte,ÊeÊjunto,ÊalgumasÊimagensÊdosÊtiposÊsociaisÊdosÊnossosÊdias,ÊsejamÊelasÊ"()*&,,#,%&(%)#)&$5%0*#4,)#*?4!"#%'1%-#0#%,;'t2%

W&7&%!#-#%&,01-#40&5%"4-"7"-1#$(&40&5%#%)&4,#*%&(%!'('%7#"%!#*#!0&*"<#*%seuÊpersonagem.ÊEx:ÊSuaÊcolombinaÊusar�ÊumÊvestidoÊparecidoÊcomÊoÊdaÊper-sonagemÊoriginal,ÊumÊuniformeÊdeÊempregadaÊdessasÊcasasÊricas,ÊouÊumÊvesti--'%-&%!;"0#%,"()$&,%&%,&4,1#$5%!'(%1(%#7&40#$%)'*%!"(#x%

DepoisÊdividaÊosÊgruposÊnovamenteÊeÊdeixeÊqueÊseÊorganizemÊquantoÊaÊelementosÊ-&%!&4#5%'%$'!#$%'4-&%7#"%#!'40&!&*%#%#)*&,&40#@8'5%#%-"71$:#@8'%&%'10*',%-&0#$;&,2

PasseieÊpelasÊturmas,ÊouvindoÊasÊideias,Êopinando,ÊesclarecendoÊd�vidasÊeÊtamb�mÊapresentandoÊsugest�es.ÊFinalizeÊavisandoÊqueÊaÊpr�ximaÊaulaÊser�ÊoÊ�ltimoÊensaioÊeÊ�ltimoÊmomentoÊparaÊplanejarÊoÊqueÊfalta.ÊSeÊprecisaremÊdeÊ1(%0&()'%&>0*#5%)'-&*8'%!'(/"4#*%&(%1(%;'*C*"'%+'*#%-#%#1$#2

DIÁRIO DE BORDO: Entregue o diário de bordo para o 4º estudante de cada grupo, pela segun-da vez, para que ele se expresse de forma poética sobre a aula.

Aula 15

O objetivo desta aula são os ensaios e preparativos finais para a apresentação da pequena cena de cada grupo. Para isso, combine com cada grupo o horário que vai apresentar e onde. (se no recreio, no auditório da escola, na quadra ou mesmo em sala de aula). Quem vai assistir

L%A1&%A1&*&(',%)*')'*!"'4#*%#'%&,01-#40&%J%1(%('(&40'%-&%7"7?4!"#%&%improvisa��oÊsobreÊoÊqueÊapreendeuÊduranteÊesseÊbimestre.ÊRespeite,ÊcasoÊal-


gumÊgrupoÊopteÊporÊapresentarÊnaÊsalaÊsomenteÊparaÊosÊcolegasÊdaÊturma,ÊnemÊtodosÊest�o,ÊdeÊfato,ÊpreparadosÊparaÊseÊexporÊparaÊumÊgrupoÊaÊmais,Ê�ÊprecisoÊ-&">CP$',%!'46#40&,2

^"4#$"<&%!'(%$&"01*#%-&%!'('%6!'1%'%!*'4':*#(#%-#,%#)*&,&40#@N&,5%A1#",%:*1)',%#)*&,&40#*8'%4#%)*=>"(#%#1$#%&%A1#",%6!#*8'%)#*#%#%'10*#2

DIÁRIO DE BORDO: O 5º estudante de cada grupo deverá levar o diário de bordo para casa e

Aula 16 e 17

O objetivo destas aulas é proporcionar aos estudantes um momento onde gozarão dos resulta-dos dos seus trabalhos vivenciando, ora no papel de ator e ora no de expectador.

EstasÊaulasÊser�oÊdedicadasÊaÊapresenta��esÊdasÊcenasÊelaboradasÊpelosÊgru-pos.Ê�ÊimportanteÊqueÊpossamÊdecidirÊseÊapresentar�oÊapenasÊparaÊaÊsalaÊdeÊaulaÊouÊparaÊaÊescolaÊtoda.ÊIndependenteÊdoÊespa�oÊondeÊser�oÊasÊapresenta-��es,Ê�ÊimportanteÊqueÊesteÊsejaÊdiferenciadoÊdoÊespa�oÊescolarÊcotidiano.Ê

M*&)#*&%#%,#$#%-&%#1$#5%'1%#1-"0=*"'%\!#,'%#%&,!'$#%48'%0&4;#%1(5%)'-&%,&*%4'%p�tio)ÊcomÊanteced�ncia.ÊImproviseÊcortinasÊcomÊtecidoÊdeÊTNTÊouÊmesmoÊumaÊ!'$!;#%-&%*&0#$;',2%M&4,&%&(%#$:1(%0")'%-&%*&U&0'*%'1%$1<%-"+&*&4!"#-#%)#*#%'%$'!#$%daÊcenaÊeÊdeixeÊumÊpequenoÊintervaloÊentreÊasÊcenasÊnoÊprogramaÊparaÊqueÊosÊgru-)',%0&4;#(%0&()'%)#*#%'*:#4"<#*%',%&$&(&40',%A1&%10"$"<#*8'%&(%!&4#2

FIXA DE AVALIAÇAO:A cena apresentada foi clara para sua compreensão:

Você acha que a máscara complementou o personagem ou atrapalhou o ator (caso usem as

M*'+&,,'*5%48'%,&%&,A1&@#%-&%*&:",0*#*%01-'%!'(%+'0',%&5%,&%)',,K7&$5%6$(#-gem.Ê �Ê Ê importanteÊ queÊ osÊ estudantesÊ seÊ observemÊ comoÊ expectadoresÊ emÊoutroÊmomento.

Teatro 85

AntesÊdasÊapresenta��es,ÊosÊgruposÊdevemÊentregarÊparaÊoÊp�blicoÊ(ÊmesmoÊA1&%,&E#%+'*(#-'%)&$',%!'$&:#,%-&%,#$#`%1(#%)&A1&4#%6!;#%-&%#7#$"#@8'5%%)&--"4-'%A1&%)*&&4!;#%#'%64#$%-#,%!&4#,%&%!'$'A1&%41(#%)&A1&4#%1*4#2%L,%:*1-posÊdevemÊlerÊasÊavalia��esÊeÊfazerÊumÊrelat�rioÊgeralÊdaÊopini�oÊdoÊp�blico.

DIÁRIO DE BORDO atividade coletiva: será o encerramento dos trabalhos no diário de bordo de cada grupo. Após a apresentação dos grupos, estes devem se reunir, em algum momento, e colocarem, juntos, algo que relate as experiências que viveram com a apresentação, o que aprenderam a respeito do universo das máscaras. Pode ser um relatório, mosaico de imagens, poemas, música... deve ser diferenciado e criativo, já que se trata do encerramento. Incentive os estudantes.

Aula 18

Esta aula encerra a sequência e, por isso, nada melhor que uma retomada de tudo que foi tra-balhado, para avaliação.

F",)'4;#%',%&,01-#40&,%&(%,&("!K*!1$'%&%*&,1(#5%'*#$(&40&5%'%0*#/#$;'%+&"0'%#0J%aqui,ÊexpondoÊcomoÊfoiÊessaÊexperi�nciaÊparaÊvoc�,Êprofessor,ÊeÊlogoÊap�sÊconvideÊosÊ&,01-#40&,%#%#,,",0"*&(%0*&!;',%-#,%6$(#:&4,%-#%#1$#%#40&*"'*5%)*&7"#(&40&%,&$&!"'-nados,ÊeÊemÊseguida,Êpe�aÊqueÊrespondamÊaoÊquestion�rioÊsugeridoÊabaixo.

QUESTIONÁRIO:

6- Relate como foi sua apresentação na opinião do público em geral (resposta com base no relatório da aula anterior).

NaÊavalia��o,ÊleveÊsuasÊanota��esÊcomÊcr�ticasÊeÊelogiosÊsobreÊcadaÊestudante,ÊacercaÊdeÊseuÊdesenvolvimentoÊeÊparticipa��oÊnoÊprojetoÊe,Êdepois,ÊcomÊbaseÊemÊseusÊcoment�-*"',5%)&@#%)#*#%A1&%'%&,01-#40&%,&%#10'P#7#$"&5%E1,0"6!#4-'5%&%#0*"/1"4-'P,&%1(#%4'0#2

W&7&%&(%!'4,"-&*#@8'%#%4'0#%#0*"/1K-#5%)'",%&$#%,&*C%(#",%1(%-"#:4=,0"!'%individualÊparaÊoÊpr�ximoÊprojetoÊaÊserÊrealizadoÊcomÊaÊturma.

W&(/*&P,&%,&()*&%-&%&4!'*#E#*%'%&,01-#40&%#%4'7#,%&>)&*"?4!"#,5%0#40'%4'%"4K!"'%-'%)*'!&,,'5%A1#40'%#'%64#$%-&$&2%p'-#%&>)&*"?4!"#%-&7&%,&*%,":4"6!#0"7#%eÊencorajadoraÊparaÊasÊdemaisÊqueÊvir�o.


ANEXO PARA AULA 03

Orientações para a pesquisa na internet

SitesÊdeÊimagensÊdeÊm�scarasÊparaÊilustrarÊsuasÊaulasÊouÊmesmoÊparaÊauxi-liarÊaÊdirecionarÊaÊpesquisaÊnaÊinternet.

Máscaras de teatro na Ásia.

Professor,ÊnesseÊcontinenteÊ�ÊmuitoÊforteÊaÊpresen�aÊdaÊm�scaraÊdeÊteatroÊ4'f%p"/&0&5%�4-"#5%X*"%W#4|#5%p#"$q4-"#5%b4-'4J,"#5%!;"4#5%d#)8'%&%B'*J"#2%M&@#%#',%&,01-#40&,%A1&%'/,&*7&(%,&%;C%#$:1(#%,&(&$;#4@#%4#,%(C,!#*#,5%A1#$%'%sentidoÊdelas,ÊemÊcadaÊpa�sÊapresentado.Ê

M*'+&,,'*5%)*')'4;#%A1&%',%&,01-#40&,%#!&,,&(%'%,"0&%#/#">'5%1(%)'*%7&<5%'4-&%&4!'40*#*8'%#,%(C,!#*#,%-'%0&#0*'%d#)'4?,2

1¼-;00)fcc)02t"|")&-"#2'*:ct"|"cn';

2¼-;00)fcc)02t"|"/''|,2'*:ct"|"cB1$01*#�-'�d#)}Bg}9g'cp&#0*'�-'�d#)}Bg}9g'

NesseÊ1oÊsiteÊconstaÊumaÊdescri��oÊdoÊteatroÊN�,ÊasÊescolasÊqueÊensinam,ÊeÊoÊteatroÊN�ÊnoÊocidenteÊeÊoriente.

L%0&#0*'%N�%J%!'4;&!"-'%4'%(14-'% "40&"*'%)'*%10"$"<#*%(C,!#*#,%A1&%!'-/*&(%#)&4#,%'%*',0'5%-&">#4-'%#,%'*&$;#,%&%'%)&,!'@'%h%(',0*#2%

L%GR%,"0&%!'4,0#%'10*#,%7&*0&40&,%-'%0&#0*'%E#)'4?,%!'('f%�e':&45%�#/1|"5%l1*#4|15%p#|#*#<1|#2

3¼Ê;00)fccttt2)'40&(#*:&(2'*:c#:&4-#2);)x"-~[HQS

M*'+&,,'*5%4&,,&%,"0&%!'4,0#%'%*&,1('%-&%1(#%&>)',"@8'%-&%_C,!#*#,%-&%#$-:14,%)#K,&,% #,"C0"!',5% K4-"#5% X*"%W#4|#5%p#"$q4-"#5% b4-'4J,"#5%p"/&0&5%B;"4#5%B'*J"#%&%d#)8'2%%L,%&,01-#40&,%!'4;&!&*#(%1(%)'1!'%-#%;",0=*"#%-#%(C,!#*#%nessesÊpa�ses.Ê

ContinuandoÊaÊpesquisa,ÊorienteÊosÊestudantesÊaÊacessaremÊosÊsitesÊabaixo,ÊumÊdeÊcadaÊvez:

1¼-;00)fcc$"*"#;20&#0*'27"$#/'$21'$2!'(2/*c;",0'*"#c0&#:*&:'2;0(

2¼-;00)fcc)02t"|")&-"#2'*:ct"|"cp&#0*'�-#�D*}Bg}9S!"#�940":#

n&,0&,%,"0&,%!'4,0#(%#%;",0=*"#%-'%0&#0*'%:*&:'%&%#%(C,!#*#%4&,,&%!'40&>0'%0&#0*#$2

;00)fccttt20&#0*':1#"*#2)*2:'72/*c0:1#"*#c('-1$&,c!'40&1-'�;",0'*"#c!'40&1-'�;",0'*"#2);)x!'40&1-'�;",0'*"#~Gk

Teatro 87

M*'+&,,'*5%4&,,&%,"0&%!'4,0#%#%;",0=*"#%-'%0&#0*'%&(%a'(#%&%#%+14@8'%-#%(C,-caraÊnesseÊcontexto.

NoÊImp�rioÊRomano,ÊaÊm�scaraÊnemÊsempreÊteveÊaÊconota��oÊm�gica,ÊosÊgladiadoresÊusavamÊasÊm�scarasÊcomoÊcapacetes,ÊnoÊcircoÊromano,ÊparaÊence-narÊparaÊoÊp�blico,ÊenquantoÊdominavamÊasÊferasÊ(le�es).

Itália

Professor,Êpe�aÊqueÊosÊestudantesÊacessemÊoÊsite:

1¼-;00)fcc$"*"#;20&#0*'27"$#/'$21'$2!'(2/*c;",0'*"#c!'(&-"#�-&$$2;0(

2¼-;00)fcc)02t"|")&-"#2'*:ct"|"cB'(}Bg}9S-"#�F&$$}3G}QH}SS#*0&

n'%[R%,"0&%!'4,0#%#%;",0=*"#%-#%B'((&-"#%-&$$�#*0&5%A1&%,1*:"1%4#%b0C$"#%&%difundiuÊporÊtodaÊaÊEuropa.

L%GR%,"0&%!'40J(%'%;",0=*"!'5%#%-&,!*"@8'5%#,%!#*#!0&*K,0"!#,%&%',%)&*,'4#:&4,%-#%B'((&-"#%-&$$�#*0&2

w%Professor,ÊaÊm�scaraÊapareceÊtamb�mÊemÊmanifesta��esÊpopularesÊcomoÊoÊcarnaval,ÊparaÊqueÊosÊestudantesÊcontextualizemÊasÊm�scarasÊdaÊCommediaÊ-&$$�#*0&%!'(%#,%(C,!#*#,%-&%!#*4#7#$5%)&@#%A1&%#!&,,&(%'%,"0&f

;00)fccttt2*',#4&7'$)#00'20*-2/*c$&4-#!#*4#7#$2;0($

3,,&%,"0&%!'40J(%#%;",0=*"#%-'%!#*4#7#$5%,1#%-&64"@8'%&(%V&4&<#5% *̂#4@#5%AlpesÊsu��os,ÊBrasil,ÊRecife,ÊSalvador.

M'*%"40&*(J-"'%-&,,&%,"0&5%-",!10#%!'(%',%&,01-#40&,%#!&*!#%-#%,&(&$;#4@#%&40*&%#,%(C,!#*#,%-#%B'((&-"#%-&$$�#*0&%!'(%#,%-&%!#*4#7#$2%

Máscaras no Brasil

Professor,Êpe�aÊparaÊqueÊosÊestudantesÊacessemÊoÊsite:

;00)fccttt2*',#4&7'$)#00'20*-2/*c$&4-#-#4#(#,!#*#-',$2;0(Ê noÊ qualÊconstamÊalgunsÊdadosÊdaÊm�scaraÊnoÊBrasil,ÊporÊinterm�dioÊdasÊdan�asÊind�-genas,ÊpoisÊoÊsurgimentoÊdaÊm�scaraÊnoÊBrasilÊseÊdeuÊporÊmeioÊdasÊtribosÊind�-genas,ÊnasÊquaisÊutilizavamÊasÊm�scarasÊemÊrituaisÊsagrados.ÊDeÊcertaÊmaneira,Ên�oÊdeixavamÊdeÊserÊÊrepresenta��esÊteatraisÊprimitivas.Ê

%L%,"0&%#!"(#%!'40J(%#%;",0=*"#%-#,%(C,!#*#,%4#,%0*"/',%"4-K:&4#,%/*#,"$&"-ras,ÊcomÊumaÊconota��oÊritual�sticaÊeÊsagrada.


Cavalhadas Personagens

Professor,Êpe�aÊaosÊestudantesÊparaÊacessaremÊosÊ sitesÊabaixoÊparaÊverÊasÊimagens.

http://www.portaldodivino.bpgplus.com.br/Cavalhada/cavalhada.htmhttp://www.iande.art.br/mascara/festaspopulares/figcurucucu040723.htm

http://pt.wikipedia.org/wiki/Cavalhadas_de_Piren%C3%B3polis

;00)fccttt2"#4-&2#*02/*c(#,!#*#c+&,0#,)')1$#*&,c6:!1*1!1!17HIHIGO2;0(

Procissão do Fogaréu

Professor,Êpe�aÊqueÊosÊestudantesÊacessemÊessesÊsitesÊabaixoÊparaÊverÊasÊimagensÊ(constamÊfotosÊdaÊprociss�oÊdoÊfogar�u,ÊumaÊmanifesta��oÊreligiosa,ÊqueÊaconteceÊnaÊcidadeÊdeÊGoi�sÊe,ÊnaÊqual,ÊosÊatoresÊusamÊm�scarasÊparaÊinterpretar.)

[2%;00)fccttt2U"!|*2!'(c);'0',c#1:1,0'('00#cGgm[mG[HkIc

G2%;00)fcc$&40&!1$01*#$2/$':,)'02!'(cGHHQcHgc)*'!",,'P-'P+':#*12;0($

Folclore e folguedos presentes no centro-oeste:

;00)fccttt2&(-"72!'(2/*c/*#,"$c'/*#,"$ckgIP+'$!$'*&P&P+'$:1&-',P-'P!&40*'P'&,0&P/*#,"$&"*'2;0($x$#4:~)0

Imagens de máscaras

;00)fcc,01-&402-&"21!2)0c�E,"$7#c('7"(&40'c!;!c:#$&*"#c&>)',"!'&,c(C,!#-*#,c(C,!#*#,2;0($

;00)fccg2/)2/$':,)'02!'(c�<v"/�3$X4�bcXLI$0(I,&:bc99999999D;|c]p�toD�+ddQc,IHHc(}Bg}9[,!#*#2E):

;00)fccttt2:&'!"0"&,2!'(cA1&&4"&(#/c#*$&!!;"4'2E):

;00)fccttt2""!/&$:*#-'2&,0&*"2"0cbbB�X#4M#'$'ct&/+'*(c22}mB22}mBbbB_#4#:&*}mB])$'#-}mBb_D}mB}mBX#4M#'$'}mB(#,!;&*#2E):

;00)fcc1)$'#-2t"|"(&-"#2'*:ct"|")&-"#c!'(('4,c0;1(/cgcgQc_#,|&2dMDcImH)>P_#,|&2dMD

Teatro 89

ANEXO PARA A AULA 4

COMMEDIA DELL’ARTE

9%B'((&-"#%F&$$�#*0&%+'"%1(%:?4&*'%0&#0*#$%A1&%,1*:"1%&(%64,%-'%,&!2%�V5%naÊIt�lia,ÊperdurandoÊporÊcercaÊdeÊtrezentosÊanos,ÊparalelamenteÊaoÊteatroÊcon-vencional.ÊComÊsuasÊencena��esÊsimplesÊeÊdeÊcar�terÊextremamenteÊpopular,Ê,1#%"4U1?4!"#%,&%&,)#$;'1%)'*%0'-#%#%31*')#2

B'((&-"#%F&$$�#*0&%&*#%;&*-&"*#%-#,%+#*,#,%*&)*&,&40#-#,%)&$',%/'/',%-#%c�rteÊduranteÊaÊidadeÊm�dia,ÊeÊassimÊcomoÊnasÊfarsas,ÊfaziaÊdoÊtalento,Êdin�-micaÊdosÊatoresÊseuÊelementoÊprincipal.ÊN�oÊexistiaÊtexto,ÊmasÊsimÊumÊroteiroÊmuitoÊsimples,ÊpenduradoÊnasÊparedesÊdosÊbastidores,ÊasÊfalasÊeramÊimprovi-sadasÊdeÊacordoÊcomÊaÊrespostaÊdoÊp�blico,Êpor�mÊoÊqueÊmaisÊatra�aÊoÊp�blicoÊdasÊcidadesÊeraÊjustamenteÊosÊlazzi,ÊouÊseja,ÊasÊbrincadeirasÊexageradas,Êmo-mentosÊcomÊdan�as,ÊcantosÊouÊmalabarismo.Ê

L,%*'0&"*',%!;#(#-',%!#4'7#!!"'%,&:1"#(%1(#%(&,(#%&,0*101*#f%-1#,%+#-(K$"#,5%"40*":#,5%,&1,%,&*7',%"**&7&*&40&,%&%#0*#)#$;#-',%&%,&1,%)#0*N&,5%1(%!#)"-t�o,ÊsoldadoÊfanfarr�o,ÊoÊDoutoreÊverborr�gicoÊeÊcortes�s.

9,%!'()#4;"#,%&*#(%&,,&4!"#$(&40&%#(/1$#40&,5%0*#4,)'*0#4-'%#0'*&,5%!&-n�riosÊeÊguarda-roupasÊemÊenormesÊcarro��es.ÊGeralmenteÊrepresentavaÊnasÊ!"-#-&,%(#",%"()'*0#40&,5%'1%'4-&%;'17&,,&%#,%:*#4-&,%+&"*#,%#41#",2

](%#,)&!0'%"()'*0#40&%#%,&*%*&,,#$0#-'%4#%!'((&-"#%-&$$�#*0&%&*#%'%#,)&!0'%,'!"#$5%0*?,%!$#,,&,%,'!"#",%!'()14;#(%/#,"!#(&40&%#,%0*#(#,f%o#44"%\&()*&-:#-',`5%)#0*N&,%&c'1%/1*'!*#0#,%&%',%&4#('*#-',2%L4-&%#,%0*#(#,%,&*7"#(%-&%denunciaÊaosÊabusosÊqueÊosÊempregadosÊsofriam,ÊemÊumaÊ�pocaÊondeÊaÊposi-��oÊsocialÊeraÊestabelecidaÊdesdeÊoÊnascimento,ÊoÊmomentoÊdaÊencena��oÊdasÊ)&@#,%&*#%'4-&%',%*&#",%!&*7',%)'-&*"#(%:'<#*%-#%7"0=*"#%,'/*&%#,%;1("$;#@N&,%cotidianasÊdosÊpatr�esÊeÊcr�ticasÊpol�ticas.

9%!#*#!0&*"<#@8'%-#,%)&*,'4#:&4,%,&()*&%)*'7'!#%"-&40"6!#@8'%,'/*&%A1&(%euÊsouÊeÊquemÊeuÊgostariaÊdeÊserÊnessaÊtrama.ÊNaÊclasseÊdosÊzanisÊ(servos)ÊtemosÊ'%\9*$&!!;"4'`5%A1&%J%1(#%(",01*#%-&%/&,0"#$"-#-&%!'(%)&*#$0"!&5%\l*":;&$$#`5%'%servoÊespertoÊqueÊtemÊasÊideiasÊmirabolantesÊparaÊseÊdarÊbem.ÊAqui,Êtamb�mÊ0&(',%#%B'$'(/"4#%&%#%9*$&A1"4#5%A1&%,8'%#,%,&*7#,%6J",%#%,1#,%#(#,%&%0?(%1(%romanceÊfalsoÊcomÊosÊservos.

n',%)#0*N&,%0&(',%'%M#40#$'4&5%M#40#$&8'%'1%_#:4K6!'5%!'('%',%,&4;'*&,%daÊcorteÊdaquelaÊ�poca,Ês�oÊnobresÊdeca�dos,ÊavarentosÊeÊdesprovidoÊdeÊpom-)#,5%)'*J(%(1"0'%7"*"$%&%A1&%#-'*#%!'*0&E#*%#,%('!"4;#,%&%!'*0&,8,2%p&(',%'%F'10'*&5%A1&%*&)*&,&40#%#%!$#,,&%-',%/1*'!*#0#,5%1(%7&$;'%A1&%+#$#%(1"0'%&%-&%+'*(#%*&/1,!#-#%)#*#%0&40#*%&,0#/&$&!&*%7#40#:&(%!'(%#,%&4#('*#-#,2%L%B#-


)"0#4'%J%1(%,'$-#-'%+#4+#**8'%&%(1$;&*&4:'%A1&%#-'*#%"47&40#*%;",0=*"#,%,'/*&%,1#%!'*#:&(%4#,%/#0#$;#,5%(#,%A1&%48'%)#,,#%-&%1(%(&-*','2

H�ÊaÊclasseÊdosÊenamorados,ÊqueÊs�oÊosÊjovensÊapaixonados,ÊessaÊclasseÊn�oÊ1,#%(C,!#*#,5%)'",%4#%!'((&-"#%-&$$�#*0&%',%4'/*&,5%',%!#7#$;&"*',%&%#,%-#(#,%nuncaÊusavamÊm�scaras.

AquiÊ seÊmostraÊclaramenteÊaÊdomina��oÊdeÊumaÊclasse:Ê s�Ên�oÊeramÊridicularizadosÊosÊdetentoresÊdoÊpoderÊabsoluto,ÊosÊdemais,Êcomo,ÊporÊexemplo,ÊosÊnobresÊdeca�dosÊeÊmiser�veis,ÊosÊm�dicosÊouÊosÊvendeiros,ÊeramÊtratadosÊcomoÊvulgares,ÊimpostoresÊeÊem-/1,0&"*',2%L,%4'/*&,%)'-&*',',5%',%:*#4-&,%(&*!#-'*&,%&%/#4A1&"-rosÊ nemÊ seÊ querÊ eramÊ citados:Ê osÊ queÊ seÊ atreviamÊaÊ faz�-losÊ seÊarriscavamÊaÊserÊexpelidosÊparaÊforaÊdaÊcidadeÊcomÊosÊossosÊque-/*#-',2%\^L5%F#*"'2%_#41#$%(K4"('%-'%90'*5%[SSS5IH2`

9% !'((&-"#% -&$$�#*0&% 0#(/J(% 0&7&% ,&1% )#)&$% !'('% #% :*#4-&% -&,(",0"6-cadoraÊdoÊteatro,ÊrompendoÊcomÊaÊopress�oÊdasÊnormasÊqueÊduranteÊs�culosÊ(#*!#*#(%#%#*0&%0&#0*#$%!'('5%)'*%&>&()$'5%'%+#0'%-&%&>",0"*&(%(1$;&*&,%#01-andoÊnosÊpalcos,ÊoÊqueÊat�Êent�oÊeraÊproibido,Êabrindo,Êassim,ÊoÊcampoÊparaÊ4'7',%-*#(#01*:',%!'('%B#*$'%D'$-'4"%\[OHO%�%[OSg`5%#10'*%-&%MirandolinaÊeÊumÊdosÊcriadoresÊdaÊcom�diaÊdeÊcostumes.ÊNoÊBrasil,ÊaÊcom�diaÊdeÊcostumesÊ0&(%,&1,%*&)*&,&40#40&,%!'('%_#*0"4,%M&4#5%#10'*%-&%OÊNovi�oÊeÊOsÊTr�sÊM�dicosÊ&% *̂#4@#%d.4"'*%\[QgQ%�%[QSH`5%#10'*%-&%OsÊTiposÊdaÊAtualidadeÊeÊComoÊseÊFaziaÊumÊDeputado,%',%)'40K6!&,%-&,,&%:?4&*'5%A1&5%0&()&*#-'%!'(%(1"0#%"*'4"#%&%0")',%caricaturais,ÊforamÊaÊgrandeÊsensa��oÊdoÊs�culoÊXIX.

PESQUISA:

;00)fccttt2)#,,&"t&/2!'(c,#"/#�(#",c#*0&�!1$01*#c0&#0*'c(&-"&7#$�*&-nascentista

;00)fcc0&#0*'-&*1#&$02/$':,)'02!'(cGHHkcHkc#$:1(#,P!'4,"-&*#&,P,'/*&P!'((-"#P-&$$2;0($

;00)fcc+'0'$':20&**#2!'(2/*c#:#)&0&#0*'

;00)fcc:*1)'2('"0#*#2,"0&,21'$2!'(2/*cM&,A1",# *̂#(&!2;0(

Fontes:

iB'((&-"#%-&$$�#*0&f%#4%#!0'*�,%:1"-&j%-&%d';4%a1-$"4

;00)fccttt2E!21'$2!'(2/*c4'0"!"#,c$&*2);)x!'-":'~[[mOH�!#4#$~[Gm

;00)fccttt27"-&'0&>0'207c!'((&-"#�-&$$#*0&2;0($

Teatro 91

;00)fccttt2!'((&-"#P-&$$P#*0&2!'(c

;00)fcc,;#4&P#*0,2!'(c!'((&-"#P,0'!|P!;#*#!0&*,2;0(

SUJESTÃO DE FONTES PARA PESQUISA:

[P%W"7*'f%B',0#5%d',J%-#2%In:ÊOÊteatroÊatrav�sÊdaÊhist�ria5%7'$1(&%bf%L%p&#0*'%L!"--&40#$2%a"'%-&%d#4&"*'5%B&40*'%B1$01*#$%l#4!'%-'%l*#,"$Y%340'1*#:&%M*'-1@N&,%9*0K,0"!#,%W0-#25%%�%B'((&-"#%-&$$�#*0&2%


ANEXO PARA A AULA 7, 8 e 9

1ª Parte

Confecção da máscara

[2%L*:#4"<#*%'%(#0&*"#$%4&!&,,C*"'%)#*#%#%!'4+&!@8'%-#%(C,!#*#f

w%moldeÊdaÊbaseÊdaÊm�scaraÊ(rostoÊeÊnariz);

w%papelÊcart�oÊ(paraÊaÊbaseÊdaÊm�scara);

w%l�pis;

w%tesoura;

w%grampeadorÊ(paraÊmoldarÊaÊbaseÊdaÊm�scaraÊnoÊformatoÊdoÊrosto);

w%imagemÊdaÊm�scaraÊqueÊseÊquerÊfazer;

w%jornalÊ(paraÊdarÊformaÊ�Êm�scara);Ê

w%60#%!*&)&%\)#*#%6>#*%'%E'*4#$%4'%('$-&`Y

w%colaÊ(r�tuloÊazul);

w%papelÊcraftÊ(paraÊdarÊcoberturaÊ�Êm�scara);

w%0"40#%MV9%/*#4!#%'1%(#,,#%!'**"-#%MV9%\)#*#%-#*%#!#/#(&40'%h%(C,!#*#`Y

w%pincelÊmacioÊ(paraÊaÊaplica��oÊdaÊcolaÊeÊdaÊtinta).

2.ÊTransferirÊoÊmoldeÊparaÊoÊpapelÊcart�o:

3.ÊRecortar:

Teatro 93

4. B'$#*%'%4#*"<%&%('$-#*%#%/#,&%-#%(C,!#*#%4'%+'*(#0'%-'%*',0'%\'/,&*7#*%#%$"4;#%-&%!'*0&%4'%('$-&`f

ÊÊ ÊÊÊ ÊÊÊ ÊÊÊ

ÊÊ ÊÊ ÊÊÊ ÊÊÊ

5.ÊDarÊformaÊ�Êm�scara.ÊEsteÊ�ÊoÊmomentoÊparaÊseÊacrescentarÊ�Êm�scaraÊcaracter�sticasÊpeculiaresÊ!'('%(#*!#,%-&%&>)*&,,N&,5%/'!;&!;#,%,#$"&40&,5%4#*"<%)*'01/&*#40&5%&40*&%'10*#,%!#*#!0&*K,0"!#,f

w%Dica:ÊAmasseÊoÊjornal,ÊmodeleÊeÊpregueÊnaÊbaseÊdaÊm�scara,ÊnoÊlugarÊdesejado.ÊComeceÊaÊmo-delarÊdasÊprotuber�nciasÊmaioresÊparaÊasÊmenores.

ÊÊÊ ÊÊÊ ÊÊÊ




Teatro 95



F"!#f%],#*%#%60#%!*&)&%)#*#%6>#*%'%E'*4#$%\!'/*"*%0'-#%(C,!#*#%!'(%#%60#%!*&)&`2

6.ÊCobrirÊtodaÊaÊsuperf�cieÊdaÊm�scaraÊcomÊpapelÊcraft:

w% Dica:ÊAmasseÊoÊpapelÊcraft,Êrasgue-oÊemÊpequenosÊpeda�osÊÐÊpicotandoÊcomÊasÊm�os,ÊemÊseguidaÊcoleÊosÊpeda�osÊdeÊpapelÊÐÊinicieÊpelasÊbordas.ÊUsarÊbastanteÊcola.Ê



ÊÊÊ ÊÊÊÊ ÊÊÊ

Dica:ÊDepoisÊdeÊcolarÊoÊpapelÊsobreÊtodaÊaÊsuperf�cieÊinternaÊeÊexterna,ÊpasseÊumaÊcamadaÊdeÊcolaÊsobreÊtodaÊaÊm�scaraÊeÊdeixeÊsecarÊcompletamenteÊparaÊpassarÊparaÊaÊpr�ximaÊeta-pa.

B'**":"*%"()&*+&"@N&,2%F&)'",%-&%,&!#5%!1/*#%0'-#%(C,!#*#%!'(%(#,,#%!'**"-#%MV95%#)&4#,%1(#%!#(#-#%64#5%,16!"&40&%)#*#%-&,#)#*&!&*%',%)&-#@',%-&%)#)&$%&%!'/*"*%"()&*+&"@N&,%A1&%)',,#(%&>",0"*f

ÊÊ ÊÊ ÊÊ

F"!#f%B'/*"*%0'-#%#%,1)&*+K!"&%-#%(C,!#*#%!'(%#%0"40#%MV9%/*#4!#%\ouÊmassaÊPVA).ÊNoÊcasoÊdaÊtinta,Ê�Ênecess�rioÊpassar,ÊpeloÊmenos,ÊduasÊdem�osÊdeÊtinta,ÊnesteÊcaso,ÊespereÊsecarÊcompletamenteÊumaÊdem�oÊdeÊtintaÊparaÊpassarÊaÊoutra.Ê

Q2%a&0'A1&,%64#",.ÊAgoraÊqueÊaÊestruturaÊdaÊm�scaraÊest�Êpronta,ÊesteÊ�ÊoÊmomentoÊparaÊdarÊoÊacabamento:

w%F&)'",%-&%,&!#%#%0"40#%MV9%'1%(#,,#%MV9%\!'4+'*(&%,1#%&,!'$;#`5%$">&%0'-#%(C,!#*#%!'(%1(#%

Teatro 97

$">#%4.(&*'%<&*'5%#0J%6!#*%!'(%#%,1)&*+K!"&%$",#2

w%M"40&%#%(C,!#*#2%M#*#%-#*%#)#*?4!"#%-&%(#-&"*#5%1,&%#4"$"4#%\,'$.7&$%&(%C$!''$`%4#%!'*%!#,0#4;'5%dilu�daÊnoÊ�lcoolÊcomÊgomaÊlacaÊ(ouÊasaÊdeÊbarata).

w%F"!#,f%L10*#,%)',,"/"$"-#-&,%)#*#%)"40#*%#%(C,!#*#f%)#*#%-#*%1(#%#)#*?4!"#%-&%!'1*'5%1,&%:*#>#%deÊsapatoÊpastosaÊdasÊcoresÊmarromÊeÊpretaÊ(darÊoÊefeitoÊdeÊluzÊeÊsombra)ÊouÊpinteÊaÊm�scaraÊcomÊ0"40#%:1#!;&%'1%'10*#%0"40#5%!'4+'*(&%,1#%&,!'$;#Y

w%^">&%!'(%!'$#%A1&40&%1(%&$C,0"!'%'1%60#%#0*C,%-#%(C,!#*#%)#*#%6*(CP$#%4'%*',0'2%3,0C%)*'40#%#%m�scara.ÊAgoraÊ�Ês�Êus�-laÊemÊsuasÊencena��es!

ApoioÊt�cnicoÊparaÊconfec��oÊdaÊm�scara:ÊK�tiaÊRodrigues

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Sites para pesquisa:

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Molde da base da máscara

Teatro 99

G�%)#*0&%\(C,!#*#,%-'%:*1)'%<#/*",|"&`


ANEXO PARA AULA 10

\V�F3L%F3%_�XB9a9X%FL%Da]ML%o9labX�b3`%3_%FVF

Teatro 101

ANEXO PARA AULA 11

Canovaccio: O arrancadentes.

Argumento

%n#%!"-#-&%-&%a'(#5%7"7&1%!&*0'%M#40#$'4&5%)#"%-&%1(%d'7&(%v'*C!"'%&%deÊFlam�nia.ÊEsseÊjovemÊseÊapaixonouÊporÊumaÊnobreÊeÊjovemÊvi�vaÊdeÊnomeÊb,#/&$$#%&%&,0#5%0#(/J(5%,&%#)#">'4'1%)'*%&$&2%M#40#$'4&5%#,,"(%!'('%'%6$;'5%#*-"#%-&%#('*&,%)'*%b,#/&$$#5%)'*J(%&,,#%$;&%-&('4,0*#7#%#,!'5%E1$:'1%A1&%",,'%#!'40&!"#%)'*%!#1,#%-&%,&1%6$;'%v'*C!"'%&5%)#*#%A1&%48'%(#",%$;&%+',,&%&()&-!"$;'5%-&!"-"1%(#4-#*P$;&%&,01-#*%+'*#2

b,#/&$$#%6!'1%,#/&4-'%-'%+&"0'%-&%M#40#$'4&%&%EC%,'+*&4-'%(1"0'%+'"%,&%#!'4-,&$;#*%!'(%1(#%7&$;#%)#*&40#%A1&%$;&%-",,&%A1&%0"4;#%1(%,&:*&-'5%)'@8'5%A1&%A1&(%#%)*'7#%6!#%$'1!'%&5%0#(/J(5%0"4;#%1(#%'10*#%-&%&+&"0'%!'40*C*"'2%X&%Hor�cioÊtomarÊaÊtalÊpo��oÊeÊenlouquecerÊseriaÊf�cilÊfazerÊoÊpaiÊvoltarÊatr�sÊnaÊideiaÊdeÊmand�-loÊestudarÊfora.ÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊ

M3aXLn9D3nX%F9%BL_TFb9 Lld3pLX%M9a9%B3n9

M9np9WLn3

vLa�BbL%�%6$;'

^W9_�nb9%�%6$;#

M3FaLWbnL%�%!*"#-'

^W�VbL

bX9l3WW9%�%7".7#%"*(8

FRANCISQUINHAÊÐÊcriada

9aW3y]b_%�%!*"#-'

FL]pLa%P%,'<"4;'

B9Mbp�L%XM9V3npL%P%,'<"4;'

M9Xy]3W9%P%7&$;#%,'<"4;#

DuasÊcaixasÊcontendoÊconfeitos

RoupaÊdeÊarrancadentes

FerramentasÊdeÊferreiro

UmaÊcaixaÊbonita

Roma,Êcidade.


PRIMEIRO ATO

M9np9WLn3 contaÊaÊPedrolinoÊqueÊest�ÊapaixonadoÊporÊ IsabellaÊvi�vaÊeÊqueÊ suspeitaÊqueÊHor�cioÊsejaÊseuÊrival,Ê ÊporÊ issoÊdecidiuÊmand�-loÊparaÊ foraÊestudar.ÊPedrolinoÊrepreende-o,ÊtomandoÊpartidoÊdeÊHor�cio.ÊCome�amÊaÊdiscutirÊ&%M#40#$'4&%/#0&%&(%M&-*'$"4'%&%$;&%('*-&%'%/*#@'2%M#40#$'4&5%#(&#@#4-'5%7#"%&(/'*#%)&-"4-'%A1&%+#$&%!'(% *̂#4!",A1"4;#%&(%,&1%4'(&2%M&-*'$"4'5%comÊdoresÊnoÊbra�oÊpelaÊmordida,ÊjuraÊseÊvingarÊfalandoÊbaixoÊeÊnisso

FRANCISQUINHA 7#"%)*'!1*#*%v'*C!"'%)'*%'*-&(%-&%,1#%)#0*'#Y%7?%M&-*'$"4'%&%6!#%,#/&4-'%-#%*#<8'%)&$#%-'*%4'%/*#@'%&%!'(/"4#(%-&%64:"*%A1&%'%;C$"0'%-&%M#40#$'4&%+&-&%)#*#%,&%7"4:#*5% *̂#4!",A1"4;#%&(%,1#%!#,#5%M&-*'$"4'%6!#%&%4",,'

^W�VbL revelaÊaÊPedrolinoÊoÊseuÊamor,ÊdandoÊumÊencost�oÊemÊseuÊbra�o.ÊPedrolinoÊ:*"0#5%-&)'",%!'(/"4#(%-&%64:"*%A1&%'%;C$"0'%-&%M#40#$'4&%+&-&2%^$C7"'%,#"5%M&-*'$"4'%6!#Y%4",,'

FL]pLa A1&%M#40#$'4&%$;&%-&7&%Gm%&,!1-',5%)&:#%M&-*'$"4'%)&$'%/*#@'5%&$&%:*"0#%&%-&)'",%!'(/"4#(%-&%64:"*%A1&%'%;C$"0'%-&%M#40#$'4&%+&-&%!'(%#%:#*#40"#%-&%*&#7&*%,&1%-"4;&"*'2%F'10'*%,#"%&%M&-*'$"4'%7#"%7&*%v'*C!"'5%,#"

.B9M2%XM9V3npL falandoÊdoÊamorÊporÊIsabellaÊeÊsuasÊproezasÊporÊele;Ênisso

9aW3y]b_ !*"#-'%-&%b,#/&$$#5%<'(/#%-'%!#)"08'%"("0#4-'P$;&%&%!#@'#4-'5%&%&40*#%&(%casaÊcorrendoÊparaÊfazerÊIsabellaÊvirÊparaÊfora.ÊCapit�oÊespera

^W9_�nb9 A1&%)&$#%E#4&$#%7"1%'%!#)"08'%A1&%&$#%#(#7#5%*':#P$;&%'%,&1%#('*Y%4",,'

bX9l3WW9 ,#"%#!*&-"0#4-'%7&*%v'*C!"'Y%'%!#)"08'%#%7?%&%*':#P$;&%,&1%#('*2%3$#%'%&4-xota,ÊeÊeleÊfazÊoÊmesmoÊcomÊFlam�nia,ÊfazendoÊcenaÊdeÊtrio12.ÊIsabellaÊentraÊ&4>'0#4-'%'%!#)"08'5%&$&%+#<%'%(&,('%!'(%^$#(K4"#%&%7#"%&(/'*#%&%&$#%6!#%angustiada;Ênisso

M3FaLWbnL% queÊdeÊlongeÊouviuÊtudo,Êamea�aÊcontarÊtudoÊparaÊseuÊpaiÊeÊcombinaÊcomÊ&$#%64:"*%A1&%'%;C$"0'%-&%,&1%)#"%+&-&2%3$#%&40*#%&%M&-*'$"4'%A1&%&,0C%!'(%'%bra�oÊdoendoÊcomoÊnunca,ÊaindaÊmaisÊiradoÊquerendoÊseÊvingar;Ênisso

9aW3y]b_ !;&:#2%M&-*'$"4'%!'(%-"4;&"*'%'%"4-1<%#%,&%)#,,#*%)'*%#**#4!#-&40&,%&%,&%disfar�ar,ÊArlequimÊsai.ÊPedrolinoÊdemora-se;Ênisso

[G%% %X!&4#%"40&*<#0#%�%!&4#%-&%0*"'%'1%*&)$"!#*%0*?,%7&<&,%#%(&,(#%+#$#5%#!*&,!"-#%-&%%1(#%&,)J!"&%-&%!'()&0"@8'%)'J0"!#2%L%)&*,'4#:&(%[%+#$#%)*'%personagemÊ2ÊqueÊrepeteÊparaÊoÊpersonagemÊ3ÊcriandoÊenganos,maldadesÊeÊgracejos.

Teatro 103

vLa�BbL '17&%-&%M&-*'$"4'%A1&%,&1%)#"%$;&%J%*"7#$%)&$'%#('*%-&%b,#/&$$#5%&%A1&%A1&*%mand�-loÊestudarÊfora.ÊHor�cio,Êmagoado,ÊpedeÊprote��oÊaÊPedrolinoÊqueÊ)*'(&0&%#E1-#*%&%!'(/"4#(%,'/*&%'%;C$"0'%-&%,&1%)#"2%v'*C!"'%-"<%A1&%:',-0#*"#%-&%+#$#*%!'(%b,#/&$$#%&%M&-*'$"4'%7#"%!;#(CP$#

bX9l3WW9 ouveÊsobreÊseuÊamorÊeÊsuaÊpartida.ÊElaÊseÊentristece;Ênisso

M9np9WLn3 falandoÊalto,ÊIsabellaÊouveÊeÊcorreÊparaÊdentro.ÊPedrolinoÊgritaÊcomÊHor�cioÊ)'*A1&%48'%A1&*%"*%#%M&*.!"#2%M#40#$'4&%7?%'%6$'%&%(#4-#P'%,&%#)*'40#*%EC%j�,ÊporqueÊquerÊqueÊv�ÊaÊPer�cia.ÊHor�cioÊtodoÊtemerosoÊentraÊparaÊfazerÊ',%)*&)#*#0"7',%'$;#4-'%M&-*'$"4'%4',%'$;',2%M#40#$'4&%6!#%,#/&4-'%A1&%M&-*'$"4'%#$'1%!'(% *̂#4!",A1"4;#%&%-&)'",%'17&%&$&%$;&%-"<&*f%i9"%-&%("(5%)#0*8'%,&1%;C$"0'%+&-&%)'*%-&(#",jY%M#40#$'4&%*"P,&Y%4",,'

FRANCISQUINHA +#<%'%(&,('%-"<&4-'%A1&%,&%;C$"0'%48'%+&-&,,&%b,#/&$$#%'%#(#*"#2%M#40#$'4&%6!#%)#,('Y%4",,'

^W�VbL passaÊeÊaosÊsinaisÊdeÊPedrolino,ÊfazÊoÊmesmoÊcomÊPantaloneÊeÊsai;Ênisso

FL]pLa !;&:#Y%M&-*'$"4'%$;&%+#<%1(%,"4#$%,'/*&%'%;C$"0'Y%'%F'10'*%+#<%'%(&,('%&%,#"2%M#40#$'4&%!;#(#%#%6$;#%)#*#%)&*:140#*%,&%#A1&$&%+&-'*%0'-'%&*#%(&,('%*&#$

^W9_�nb9 !'4+&,,#%#'%)#"%A1&%-&(#,"#-#(&40&%'%,&1%;C$"0'%&,0#%+&-&4-'%&%&40*#2%3$&,%6!#(Y%4",,'

vLa�BbL -&%!#,#5%!'46*(#%#%(&,(#%!'",#5%-&)'",%7'$0#%)#*#%-&40*'2%M#40#$'4&%-&!"--&%#**#4!#*%#A1&$&%-&40&%A1&%!#1,#%'%+&-'*5%(#4-#%A1&%M&-*'$"4'%$;&%0*#:#%1(%#**#4!#-&40&,5%&%&40*#2%M&-*'$"4'%6!#2

9aW3y]b_ vestidoÊdeÊarrancadentes.ÊPedrolinoÊmandaÊqueÊArlequimÊarranqueÊtodosÊ',%-&40&,%-&%M#40#$'4&5%-"<&4-'%A1&%&,08'%&,0*#:#-',Y%*&!'$;&P,&2%9*$&A1"(%sobÊsuaÊjanelaÊgrita:ÊÒQuemÊtemÊdentesÊestragadosÓ;Ênisso

M9np9WLn3 -#%E#4&$#%!;#(#P'%&%,#"2%9*$&A1"(%)1>#%0'-#,%#,%,1#,%+&**#(&40#,5%#,%A1#",%s�oÊdeÊferreiro,Ênomeando-asÊumaÊaÊumaÊridiculamente;Êmanda-oÊsentar,ÊeÊ!'(%#%0*1A1?,%#**#4!#P$;&%A1#0*'%-&40&,%/'4,2%M#40#$'4&%-&%0#40#%-'*%#:#*-*#%#%/#*/#%-%#**#4!#-&40&,%A1&%,&4-'%)',0"@#%6!#%&(%,1#%(8'2%9*$&A1"(%+':&%&%M#40#$'4&%#**&(&,,#P$;&%#%!#-&"*#5%-&)'",%,&%A1&">#4-'%-&%-'*%4',%dentesÊentraÊemÊcasa.

EÊaquiÊterminaÊoÊprimeiroÊato.


SEGUNDO ATO

M9Xy]3W9 7&$;#5%#(":#%-&%b,#/&$$#5%!;&:#%)#*#%7","0CP$#%&%#0J

bX9l3WW9 narraÊseuÊamorÊeÊaÊdorÊcomÊaÊpartidaÊenquantoÊPasquelaÊaÊconsolaÊeÊprometeÊ#E1-#*%!'(%,&1,%,&:*&-',%\)'*@N&,`%&%A1&%(#4-&%9*$&A1"(%&(%1(#%;'*#%&%&$#%"*C%&47"#*%',%!'4+&"0',2%b,#/&$#%6!#%+&$"<Y%4",,'

M3FaLWbnL felizÊcomÊsuaÊpe�aÊpregadaÊemÊPantalone,ÊdizÊaÊIsabellaÊqueÊeleÊest�Êirredut�velÊeÊqueÊquerÊqueÊHor�cioÊsaiaÊdaÊcidade;Ênisso

M9np9WLn3 )#,,#%!'(%v'*C!"'%"4-'%!'(%&$&%#'%/#4!'%)&:#*%-"4;&"*'%)#*#%A1&%-&%7&<%)#*-ta,ÊvendoÊIsabelaÊaÊcumprimentaÊeÊsai.ÊHor�cioÊatr�sÊcomÊsinaisÊcumprimentaÊIsabelaÊeÊpedeÊajudaÊaÊPedrolinoÊeÊsai.ÊIsabellaÊpedeÊqueÊPedrolinoÊretorneÊemÊ1(#%;'*#%&(%,1#%!#,#Y%4",,'

^W�VbL 7?%#(/',%!'47&*,#4-'5%6!#%-&,!'46#-'%&%(#4-#%b,#/&$$#%)#*#%!#,#%&%#(&#@#%PedrolinoÊqueÊoÊacalmaÊdizendoÊqueÊquerÊ ajud�-loÊ comÊFlam�niaÊ eÊqueÊvaiÊcoloc�-loÊnaÊcasaÊdelaÊeÊele,Êalegre,ÊrecebeÊordemÊdeÊseÊdisfar�arÊdeÊarrancaÊdentesÊeÊsai.ÊPedrolinoÊrindoÊvaiÊprocurarÊHor�cioÊeÊsai.

9aW3y]b_ zombandoÊdeÊterÊseÊdivertidoÊ�ÊcustaÊdeÊPantalone;Ênisso

bX9l3WW9 h% E#4&$#%(#4-#P'%h%!#,#%-&%M#,A1&$#%)#*#%',% !'4+&"0',Y% *&!'$;&P,&%9*$&A1"(%6!#Y%4",,'

M3FaLWbnL !;&:#%&%!'(&@#(%#%*"*%-#%)&@#%A1&%)*&:#*#(%&(%M#40#$'4&Y%4",,'

B9Mbp�L !;&:#%&%&,/*#7&E#%!'(%9*$&A1"(5%'%A1#$%-"<%A1&%#%)#0*'#%-&">'1%'*-&(%!'(%M&-*'$"4'%,'/*&%'%A1&%&$&%-&7&%+#<&*%)#*#%&40*#*%4#%!#,#5%&%,#"4-'%-&%(#4"4;'2%Capit�oÊdirige-seÊaÊPedrolinoÊ eÊArlequimÊ foge.ÊPedrolinoÊn�oÊ sabendoÊcoisaÊ4&4;1(#%-"<%'%A1&%$;&%7&(%#%!#/&@#f%A1&%7C%,&%7&,0"*%#%7&4&<"#4#5%!'('%M#4-0#$'4&5%&%A1&%'%$&7#*C%)#*#%-&40*'%-#%!#,#2%L%B#)"08'%#$&:*&%7#"%,&%-",+#*@#*%&%M&-*'$"4'%6!#Y%4",,'

^W9_bnb9 perguntaÊdeÊseuÊassunto.ÊPedrolinoÊdizÊqueÊaÊnoiteÊoÊÒamigoÓÊvir�ÊemÊtrajesÊ+&("4"4',%&%$;&%)&-&%&()*&,0#-'%1(%-&%,&1,%7&,0"-',2%^$#(K4"#5%#$&:*&5%&40*&:#%oÊvestidoÊeÊentra,ÊPedrolinoÊdemora-se.

FL]pLa A1&*%-&%M&-*'$"4'%',%Gm%&,!1-',%A1&%$;&%)*'(&0&1%&(%4'(&%-&%M#40#$'4&5%&%M&-*'$"4'%)&$#%-"7"-#%$;&%-C%'%7&,0"-'5%&$&%#!&"0#Y%4",,'

Teatro 105

M9np9WLn3 !;&:#%&%7?%#%*'1)#%!'(%'%F'10'*5%!;#(#P'%-&%$#-*8'5%"4,1$0#P'2%M&-*'$"4'%-&%(#4!"4;'%&40*#%,&(%-"<&*%4#-#2%L%F'10'*%-&,&,)&*#-'%7#"%#%E1,0"@#5%,#"2

vLa�BbL vaiÊverÊIsabellaÊantesÊdeÊsuaÊpartidaÊeÊbate.

bX9l3W9 saiÊparaÊatend�-lo;Ê fazemÊcenasÊamorosas;Ê IsabelaÊrogaÊaÊHor�cioÊqueÊcomaÊalgunsÊconfeitosÊqueÊelaÊoÊenviaraÊantesÊdeÊpartir.ÊEleÊpromete,ÊelaÊentraÊemÊcasaÊeÊeleÊsai.

^W�VbL deÊarrancadentesÊgritaÊembaixoÊdaÊjanelaÊdeÊPantalone;Ênisso

M9np9WLn3 +'*#5% -CP$;&% )#1$#-#,% )&4,#4-'% ,&*%9*$&A1"(5% -&)'",% &40*#% &4A1#40'%^$C7"'%foge.

B9Mbp�L vestidoÊcomoÊPantalone;Ênisso

^W�VbL #!;#4-'%,&*%M#40#$'4&5%&4!;&P'%-&%)#1$#-#,%&%0'-',%,#&(

EÊaquiÊterminaÊoÊsegundoÊato.

TERCEIRO ATO

9aW3y]b_ comÊaÊcaixaÊdeÊconfeitosÊbate.

bX9l3WW9 recebeÊaÊcaixa,ÊmandaÊaÊdaÊloucuraÊparaÊHor�cio,ÊguardaÊaÊqueÊcuraÊeÊen-0*#2%9*$&A1"(%6!#Y%4",,'

M3FaLWbnL !;&:#%&%9*$&A1"(%&40*&:#%#%!#">#%)#*#%A1&%-?%#%v'*C!"'2%M&-*'$"4#%)&:#%algunsÊconfeitosÊeÊcolocaÊnoÊbolso;nisso

vLa�BbL *&!&/&%#%!#">#%&%!;#(#%9*$&A1"(%)#*#%A1&%$&7&%#$:1(#,%!'",#,%#%b,#/&$$#5%4",,'%M&-*'$"4'%!'(&%#$:14,%!'4+&"0',%&%6!#%+'*#%-&%,"Y%4",,'

B9Mbp�L A1&*%(#0CP$'2%M&-*'$"4'%-"<%-",)#*#0&,%&%+#<%$'1!1*#,2%B#)"08'%-&">#P'%"*%&%6!#

^W9_bnb9 novamenteÊroga-oÊseuÊamor,ÊeleÊmuitoÊiradoÊenxota-a,ÊelaÊindignadaÊdecideÊamarÊFl�vioÊeÊentra

FL]pLa +#$#4-'%,'<"4;'%,'/*&%E1,0"@#Y%4",,'


M3FaLWbnL !;&:#5%'%F'10'*%&,/*#7&E#%!'(%&$&2%3$&%*&,)'4-&%!'('%$'1!'5%'%F'10'*%#,%&%&$&%6!#2

FRANCISQUINHA conversaÊcomÊele.ÊEleÊfazÊoÊmesmoÊdeÊantesÊeÊelaÊsaiÊatr�sÊdeleÊpelaÊrua

9aW3y]b_ desesperadoÊbateÊaÊcasaÊdeÊIsabella

bX9l3WW9 ouveÊqueÊHor�cioÊcomeuÊosÊconfeitosÊeÊenlouqueceuÊeÊelaÊpedeÊparaÊArle-A1"(%+#<&*%-&%01-'%)#*#%0*#<?P$'%#0J%&$#2%3$&%,#"5%&$#%6!#2

^W�VbL )&*:140#%#%b,#/&$$#%'%('0"7'%-&%0#40#%0*",0&<#2%3$#%!'40#P$;&%01-'5%-&,-&%'%amorÊporÊHor�cio.ÊEle,Êalegre,ÊdizÊqueÊamaÊFlam�niaÊeÊqueÊelaÊdeixeÊtudoÊemÊsuasÊm�osÊeÊsaiÊat�ÊaÊcasaÊdeÊPantalone.

M9np9WLn3 queÊn�oÊsabeÊseÊHor�cioÊpartiu,Ênisso

M3FaLWbnL !;&:#%&%!'('%,&()*&%*&,)'4-&%-",)#*#0&,%#%M#40#$'4&Y%4",,'

^W�VbL consola-o,ÊdizendoÊqueÊaÊsa�deÊdeÊHor�cioÊest�ÊnasÊm�osÊdeÊsuaÊirm�.ÊPan-0#$'4&%(#4-#P#%!;#(#*2

bX9l3WW9 ofereceÊaÊPantaloneÊaÊcuraÊdeÊHor�cio,ÊmasÊparaÊissoÊquerÊduasÊcoisasÊemÊ0*'!#5%A1&%^$#(K4"#%,&E#%(1$;&*%-&%^$C7"'%&%A1&%v'*C!"'%,&E#%(#*"-'%-&%A1&(%&$#%A1",&*2%M#40#$'4&%#$&:*&%'%!;#(#2

^W9_�nb9 queÊcontenteÊrecebeÊFl�vioÊporÊmarido.

vLa�BbL fazendoÊloucurasÊeÊdizendoÊdisparates.ÊFl�vioÊoÊlevaÊparaÊcasaÊcomÊcuidado.Ê3$&,%6!#(2

^W�VbL voltaÊdizendoÊqueÊHor�cioÊvoltouÊemÊsi.

vLa�BbL comÊIsabella,ÊaÊqualÊpedeÊaÊPantalone,ÊHor�cioÊporÊmarido.ÊPantaloneÊcon-corda,Ênisso

FL]pLa passaÊ fugindoÊdeÊPedrolinoÊ louco;ÊFl�vioÊ leva-oÊparaÊcasaÊparaÊcur�-loÊeÊdepoisÊparaÊfora;ÊoÊqualÊrevelaÊaÊPantaloneÊaÊvingan�aÊdaÊmordidaÊcomÊaÊ!'",#%-'%;C$"0'5%-'%#**#4!#-&40&,%&%01-'%A1&%+&<5%-"<&4-'%A1&%!'4+&,,#%,1#%faltaÊeÊperdoaÊtodosÊqueÊeleÊofendeu;ÊtodosÊriem-se,

I EÊaquiÊterminaÊaÊf�bula

Teatro 107

BIBLIOGRAFIAS SUGERIDA PARA APOIO

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Teatro 109

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Educação em Goiás:ponte para uma vida melhor.

O governo de Goiás, por meio da Secretaria da Educação, ao implementar

a sua política pública para a Educação na rede estadual, o faz em frentes múlti-

plas, abrindo portas para novas perspectivas. Além das melhorias na rede física, o

estado renova a sua estrutura político-pedagógica de forma a propiciar a todos

diferentes oportunidades para o trabalho, para a melhoria da qualidade de vida,

para a construção de uma cultura de paz e de um mundo melhor. Todos os esforços

visam a um modelo de educação que forme e transforme cidadãos.

Para proporcionar uma educação de qualidade, uma das frentes de trabalho

que o governo de Goiás implementa é a que permite o aumento do tempo de per-

manência do aluno na escola. Visando proporcionar aos estudantes mais horas na

escola, a Secretaria da Educação criou a Escola Estadual de Tempo Integral e

também o projeto Aluno de Tempo Integral. O estudante da rede pública estadual,

hoje, além de cursar as disciplinas básicas, participa de atividades extracurricula-

res, permanecendo, assim, na escola uma boa parte do dia. Atividades que

incluem artes, esportes, língua estrangeira, reforço escolar, acesso à Internet,

bibliotecas e tudo mais que favorece o fortalecimento das relações sociais e educa-

cionais, estimula o potencial e as habilidades de cada um e abre um leque de opor-

tunidades para todos.

Em 3 anos, já são 118 Escolas de Tempo Integral em 71 municípios goianos.

Educação inclusiva, integral e para todos. No projeto Aluno de Tempo Integral,

mais de 320 mil estudantes são atendidos em turnos de ampliação de aprendiza-

gem. Atualmente, são desenvolvidos nas escolas estaduais mais de 1.100 projetos

em arte, cultura, meio ambiente, saúde, esporte e cidadania. Neste contexto, foram

criados 7 Centros de Convivência Juvenil, além de espaços de cidadania nas esco-

las e bibliotecas cidadãs, que funcionam como apoio ao ensino regular e à comuni-

dade.

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Em outra frente, a Secretaria da Educação priorizou a valorização profissional

com programas de qualificação que repercutem na política de melhorias salariais.

Ações que encerram uma evidência: só com professores bem preparados se eleva

a qualidade do ensino. Atuando em parceria com universidades e outras agências

formadoras, a Secretaria da Educação realizou seminários de capacitação em

todas as áreas, criou um centro de referência para o ensino de Matemática e Ciên-

cias, criou o projeto Ciranda da Arte, implementou licenças remuneradas para

Mestrados e Doutorados, além de intercâmbios com educadores e instituições de

diversos países. No âmbito administrativo, a Secretaria investiu e investe na forma-

ção dos gestores, num processo contínuo de qualificação dos diretores, vice-

diretores e secretários gerais das escolas. Realizou eleições para todo o grupo

gestor, melhorando sobremaneira a administração das unidades de ensino.

Até 2006, em todo o país, a evasão no Ensino Médio indicava a necessidade

de buscar um novo modelo que tornasse a escola mais atraente aos jovens. Com a

ressignificação do Ensino Médio, Goiás saiu na frente e colocou em prática um pro-

jeto com novos currículos, com oportunidades para o aluno optar por algumas dis-

ciplinas além de cumprir o currículo básico. Este projeto encontra-se em execução

em mais de 100 escolas em todo o estado, número que será ampliado em 2010.

Goiás também foi pioneiro, resolvendo um dos problemas que levavam à evasão

nessa fase do ensino – a falta de acesso dos estudantes à alimentação escolar –,

estendendo a merenda, de qualidade e com cardápios regionalizados, ao Ensino

Médio.

No Ensino Fundamental, o Governo procurou consolidar o ensino de nove

anos e a correção de fluxo; implantou laboratórios estruturados de Informática,

Ciências e Língua Portuguesa para atender a toda a demanda na rede; além de

desenvolver projetos de incentivo à leitura.

Em consonância com o conceito de Escola de Tempo Integral, a Secretaria da

Educação levou a Arte às escolas, com atividades nas diversas linguagens; atividades

esportivas; oficinas nos espaços de cidadania etc., contribuindo para o processo de

aprendizagem. Foram realizadas três edições da Mostra de Conhecimentos da rede

estadual de ensino nas quais foram expostos os resultados dos projetos desenvolvidos

pelas escolas nas áreas de Artes, Ciência e Tecnologia e Meio Ambiente.

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A segunda Bienal do Livro foi outro importante evento realizado pelo governo

de Goiás, por meio da Secretaria da Educação em parceria com a Agência

Goiana de Cultura Pedro Ludovico Teixeira, Agência Estadual de Turismo e Agên-

cia Goiana de Comunicação. A segunda Bienal valorizou a produção literária

local, promovendo o encontro entre estudantes e escritores e permitindo o maior

contato dos alunos com o livro e a literatura.

Finalizando, a Secretaria da Educação investiu na infraestrutura da rede

pública estadual, com obras de reformas, adequações, ampliações e construções,

além da instalação de laboratórios e a adequação à acessibilidade.

Pensando a escola do futuro, a Secretaria da Educação criou a campanha

Paz nas Escolas, que vem buscando conscientizar os alunos, pais, professores e a

sociedade em geral para a convivência pacífica, a preservação do patrimônio e o

respeito às diferenças no ambiente escolar. Neste mesmo sentido, a Secretaria

intensifica esforços em prol da inclusão de alunos especiais, um programa que tem

alcançado excelentes resultados.

Todas estas ações revelam o compromisso do Governo de Goiás com o futuro

dos nossos jovens e crianças. Escola de Tempo Integral e Educação de qualidade

para todos os goianos, agora Goiás tem!

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sequÊncias didÁticas - convite À aÇÃo teatro 6.2 · gerente técnico-pedagógica do 1º ao 9º...

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