PROJETO: Cultura, Literatura e Criatividade: Do erudito ao popular – CLIC

COORDENADORA DA ÁREA DE LETRAS: Magliana Rodrigues da Silva

ESCOLA PARTICIPANTE: E.E.E. Fundamental e Médio Professor Raul Córdula

SUPERVISORA DA ESCOLA: Diana Nunes Ramalho

LICENCIANDOS EM LETRAS: Ana Daniele Félix da Silva

Andreia Aparecida Medeiros Martins

Arthur Velázquez Florentino de Carvalho

Nathalia Pinto Souza

PROGRAMA DE ATIVIDADES:

TEMÁTICA PRINCIPAL:

LUZ, CLIC E AÇÃO:A RECIPROCIDADE CULTURAL ENTRE A

LITERATURA E A ARTE CINEMATOGRÁFICA.

GÊNEROS:Conto, resenha, crônica, sinopse, resumo, publicidade, poema,HQ e

música.

CONTEÚDOS:

Discussão e conhecimento de livros e suas adaptações para o cinema,

Abordagem acerca das influências da Literatura nas diversas manifestações

artístico-cinematográfica;

Apresentação dos aspectos temáticos e estruturais dos textos abordados.

OBJETIVO GERAL:

Evidenciar algumas obras que foram adaptadas para o cinema, sendo elas de

diversos gêneros, como: ação, suspense, musical, animação, drama e romance e

através de discussões, transformar o conto “Entre a espada e a rosa”, de Marina

Colassanti para roteiro, como preparação para a gravação de um curta metragem

como produto final.

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Desenvolver o senso crítico e reflexivo dos alunos através do contato com

diversos textos,

Aperfeiçoar a competência de leitura e interpretação de textos literários e não

literários;

Exercitar a competência de leitura e interpretação de textos literários e não

literários;

Discutir e refletir sobre a origem do cinema;

Conhecer alguns gêneros cinematográficos;

Discutir sobre as adaptações que ocorrem entre obras literárias e cinema.

19º MÓDULO:LUZ, CLIC E AÇÃO: A RECIPROCIDADE CULTURAL

ENTRE A LITERATURA E A ARTE CINEMATOGRÁFICA.

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:

1º ENCONTRO: A arte do cinema: entre a tradição e a vanguarda, a criação do

pensamento por imagens.

Ambientação: Fixaremos cartazes que remetam a Literatura e ao cinema, os quais

ficarão expostos na sala em todos os encontros, também faremos para a primeira aula

uma ornamentação totalmente diferenciada. Por exemplo, colaremos diversas estrelas

com o nome dos discentes em um T.N.T vermelho, como se fosse a “calçada da fama”,

além de objetos que se relacionam com a Literatura e com o cinema. Também faremos

alguns letreiros, como: “CLICWOOD”, algumas notas musicais e discos de vinil. Por

fim, para oficializardepois que eles descobrirem a temática, produziremos um cartaz

com a temática principal e o mesmo estará exposto no quadro cobertocom um tecido,

para, no momento certo, ser revelado.

Elemento motivador: Dinâmica “Monte e descubra a Palavra-Chave da Temática

principal”.

Descrição das ações:

Inicialmente os discentes serão estimulados a descobrirem qual é o tema

proposto para a sequência 2017.2 através de uma dinâmica, na qualreceberão as

respectivas letras (‘C’, ‘I’, ‘N’, ‘E’, ‘M, ‘A’)escritas em folhas de papel. No

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verso de cada folha, também estará escrito um fato histórico a respeito da arte

cinematográfica,

Os alunos terão dois caminhos para montar a palavra: por tentativa e erro, vendo

as múltiplas possibilidades até alcançarem à palavra CINEMA ou organizando

cada letra com o período histórico contido em seu verso;

Em seguida, exibiremos dois vídeos, o primeiro, Teatro de Sombra 皮影 (forma

artística primitiva da projeção de imagens; em seguida, La Sortie de

L’usineLumière à Lyon (considerado o primeiro filme ocidental), disponíveis no

Youtube. Assim, após a discussão em torno dos vídeos, será colocado a reflexão

sobre a origem e características do cinema (ocidental ou oriental), para isso,

trabalharemos essa divergência tanto em linguagem verbal, como não verbal

através das manifestações dos HQ’s e dos Animes;

Posteriormente, serão exibidos os vídeos Teatro das Sombras com as mãos e

discurso de Chaplin do filme O Grande Ditador, disponíveis no Youtube. Após a

exposição, um debate será proposto a respeito da expressividade com o corpo, as

mãos, no caso do primeiro vídeo e a entonação da voz no segundo vídeo, que

também dialogará a respeito da língua de sinais –Libras e recursos discursivos

presentes com nos vídeos;

Após a exibição e discussão dos vídeos, realizaremos a leitura compartilhada do

texto A retomada do gênero musical, de Amanda de Castro,que aborda o

surgimento desse gênero e de suas características. Durante a leitura,

discutiremos e explicaremos os aspectos pontuados no texto. Com isso,

retomaremos ao musical teatral, uma peça apresentada no teatro que combina

dança, música, gestos e diálogos, baseadas em obras literárias, com base em

alguns vídeos exibidos anteriormente; com o objetivo de rememorar com os

alunos alguns aspectos trabalhados na sequência anterior e unir aos elementos

que serão laborados com a nova temática;

Logo após, exibiremos um trecho do filme O rei leão, para que os alunos

observem a forma como ocorre o diálogo entre os personagens e a maneira que

sucede o enredo do filme;

Em seguida, exibiremos o vídeo do musical teatral O rei leão, com o propósito

de que os alunos observem a diferença entre o musical no cinema e no teatro.

Após o vídeo, questionaremos os discentes sobre quais as diferenças e

semelhanças que eles puderam observar entre o filme e o musical;

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Por fim, faremos uma leitura compartilhada do texto Hamlet de Shakespeare,

que relata a história de um príncipe que tem como objetivo vingar a morte de seu

pai, o rei, que foi assassinado pelo próprio irmão, que após sua morte, se casa

com a rainha e assumi o lugar do rei. Hamlet traz a história do mesmo enredo

apresentado em O rei leão. Com a leitura desse texto, pretendemos discutir com

os alunos, buscando seus conhecimentos prévios, a fim de que eles possam

identificar os traços semelhantes presentes entre Hamlet e O rei leão, para então

discutirmos sobre os personagens, o enredo, o espaço e o tempo em que se

passava a história.

2º ENCONTRO: A espera do inesperado, um final nada feliz: a construção do

gênero suspense no cinema.

Elemento motivador: “10 fatos sobre a obra”:

Ao som de um toque de suspense, (já que o filme desta aula é pertencente a esse

gênero) colocaremos, dentro de alguns balões que ficarão fixados no quadro

branco, alguns fatos sobre a obra/filme “A garota da capa vermelha” de Sarah

Blakley-Cartwright, na intenção de sondar o conhecimento dos discentes em

relação a esta obra que foi adaptada para o cinema,

Dando continuidade, realizaremos uma leitura dramatizada do conto

“Chapeuzinho vermelho”, na finalidade de relembrar a primeira versão desta

história e discutir acerca do final feliz que é apresentado;

Depois, realizaremos a leitura do resumo, seguida do primeiro capítulo do livro

“A garota da capa vermelha” para contrapor a versão inicial, bem como,

evidenciar as diferenças e semelhanças entre as duas versões. Além do mais,

informaremos que os contos de Fadas tiveram início no século XVII, através de

Charles Perrault, porém, “Chapeuzinho Vermelho” vem diretamente da tradição

oral e Perrault é o primeiro a apresentar esse tema Literatura que foi escrita

depois de 1697;

Em seguida, exibiremos o trailer para reforçarmos o suspense que o filme

apresenta, observando a atuação de cada personagem no desenrolar da história e

apresentando aos alunos um pouco deste filme, de modo que possa ser

despertado neles a curiosidade de conhecer mais sobre esta obra ou filme;

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Logo em seguida, realizaremos a leitura da resenha do filme “A garota da capa

vermelha”, de Ana Lúcia Santana, com o intuito de compreender a abordagem

feita por ela, além de aprofundar o conhecimento quanto ao filme e obra;

Na sequência, será desenvolvido a leitura expressiva do poema “Chapeuzinho

amarelo”, de Chico Buarque, com o propósito de mostrar aos alunos uma das

releituras do clássico “Chapeuzinho Vermelho”, bem como discutir acerca dos

aspectos temáticos deste poema;

Por fim, faremos uma atividade oral intitulada “O chapéu vermelho”, dentro

deste chapéu, haverá perguntas referentes ao encontro atual, cada discente

deverá pegar um papel e responder o que lhe for proposto, ganhará uma

premiação surpresa o aluno que apresentar a melhor resposta.

3º ENCONTRO: Era uma vez...contos que viraram filmes: cinema e animação,

uma trajetória marcada por inovações.

Elemento motivador: “Uma volta à infância-Quebra cabeças”.

Dividiremos a turma em cinco equipes e distribuiremos seis quebra cabeças

sobre contos infantis que passaram a ser filmes, sendo eles: A Bela e a fera,

Cinderela, Branca de Neve, Rapunzel, Chapeuzinho Vermelho e Ariel. O

objetivo é fazer com que eles relembrem as histórias e falem a respeito de cada

uma delas, de maneira que apresentem uma recontagem de cada história,

Para dar continuidade, mostraremos todos os quebra cabeças montados e

pediremos que cada grupo conte um pouco da história que montaram, entretanto,

na história de Rapunzel, questionaremos mais, a ponto de sondarmos os

conhecimentos dos discentes em relação a origem infantil e mais conhecida

desse conto, com o objetivo de mostrar, posteriormente, uma versão diferente da

que eles conhecem;

Em seguida, realizaremos a leitura do conto original “Rapunzel”, de Charlotte-

Rose, explicando que muito antes da Disney, essa versão já existia, porém em

uma forma trágica, e por isto, a Disney reproduziu uma versão infantil e suave,

visto que a original é consideravelmente impertinente e desagradável para ser

contadas às crianças;

Logo depois, faremos a leitura da sinopse do filme “Enrolados”, para concretizar

as diferenças existentes nas versões abordadas, seguido da exibição do trailer do

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mesmo filme, uma nova versão em animação de Rapunzel, realizado pela

Disney, e que contradiz literalmente com a versão original;

Por conseguinte, exibiremos o trailer dos filmes: “Shrek 2” (Aventura), “Xuxa

em: o mistério da Feiurinha” (Família/Fantasia), e o vídeo “Por que toda

princesa precisa de um príncipe encantado? ” (Produto final da SD sobre

feminismo- 2016.2), na intenção de mostrar a releitura dos contos que são

recorrentes nesses filmes através de discussões sobre o tema apresentado;

Dando continuidade ainda sobre a releitura dos contos, agora, apresentaremos a

releitura em forma de publicidade, trabalhando também a intertextualidade a

partir da exibição e discussão das imagens que serão reproduzidas pelo data-

show;

Logo em seguida, após toda discussão feita, pediremos que os alunos produzam

uma releitura do conto que mais lhes chamou a atenção. Essa será uma atividade

que poderá ser realizada em dupla e os discentes ficarão livres para escolher o

conto, como também, fazer a releitura de modo que trate de assuntos atuais.

4º ENCONTRO: “Deixe de drama”, nem todo drama é apenas trágico: o gênero

dramático como oportunidade para se retratar fatos reais.

Elemento motivador: Dinâmica “Tá falando o quê? ”.

Descrição das ações:

Primeiramente convidaremos dois alunos para que um deles coloque um fone de

ouvido ao som de músicas dramáticas no volume máximo, enquanto que o outro

aluno deverá falar características e nomes de filmes do gênero dramático que

estarão dentro de um recipiente. O objetivo dessa dinâmica é que o aluno que

estiver com o fone, por meio de leitura labial, precisará compreender o que o

outro está falando. Assim, aproximará os alunos do gênero que será discutido no

encontro, apresentando peculiaridades e filmes dramáticos,

Em seguida, realizaremos a leitura e discussão do poema “Profundamente”, de

Manuel Bandeira, analisando aspectos semânticos, discursivos e estilísticos.

Nosso intuito é esclarecer para os alunos como se constituí o gênero dramático

na Literatura, evidenciando suas características e especificidades próprias ao

gênero e consequentemente, revelar a carga emotiva que o drama procura

condicionar ao leitor, levando para uma reflexão sobre o conteúdo abordado.

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Exibiremos os trailers dos filmes “A menina que roubava livros”, de

MarkusZusak e “Matilda”, de Roald Dahl estabelecendo, em seguida, um

comparativo entre as duas histórias e principalmente, o amor das personagens

pelos livros e o deleitamento com a leitura;

Logo após, leremos a resenha crítica do livro “A menina que roubava livros”

escrita por Farias, destacando a importância da estrutura do gênero resenha

crítica para o leitor, além de discutir sobre as reflexões e posicionamentos do

autor, com objetivo de despertar o interesse pelos hábitos da leitura por parte dos

alunos;

Posteriormente, exibiremos trechos significativos dos filmes para aumentar os

debates, assim, desejaremos ouvir a opinião do aluno sobre os trechos exibidos e

qual o seu grau de intimidade com a leitura;

Terminada a discussão envolta dos filmes, realizaremos a atividade “Das

páginas para as telas”. Essa atividade tem por finalidade permitir que os alunos

produzam uma breve história, baseada em fatos reais, no qual eles serão os

personagens, com isso, devem imaginar sua história transformada em um longa-

metragem;

Finalizaremos o encontro propondo aos alunos que nos próximos dias eles

possam divulgar nas suas redes sociais a imagem do último livro lido por eles ou

do último filme assistido, utilizando as seguintes hashtags #PIBIDCLIC

#CLICdaleitura #CINECLIC, além de formular um comentário indicando a

leitura do livro ou filme mencionado. O aluno que obtiver a foto com mais

curtidas ganhará o livro “A menina que roubava livros”, nosso propósito

principal é aproximar o meio virtual, do âmbito literário, fomentando a prática e

desenvolvimento com a leitura.

5º ENCONTRO: CINE CLIC

Nesta aula, realizaremos a leitura e discussão da sinopse do filme “A menina que

roubava livros”, de MarkusZusak, destacando os aspectos temáticos já

apresentados na aula anterior,

E logo em seguida, exibiremos o filme que foi baseado na obra literária da

escritora. A partir dele, pretendemos aprofundar uma discussão acerca das

impressões que os discentes tiveram ao ler sobre a obra e depois assistí-la, com

isso, refletiremos mais sobre o processo de adaptação de obra para filme, além

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de já introduzirmos aspectos para a subtemática da aula posterior, destacando o

amor da personagem por livros.

6º ENCONTRO: O maior deles, porém, é o amor: o gênero romance, o mais

flexível de todos.

Elemento motivador: Dinâmica “Você ainda me ama? ”.

Descrição das ações:

Iniciaremos com a dinâmica “Você ainda me ama?, que se procederá da seguinte

forma: afixaremos no quadro algumas imagens de pessoas com diferentes

estereótipos e no verso das imagens, estarão pequenos relatos pessoais sobre

suas condutas negativas ou positivas e assim, solicitaremos para que os alunos

escolham uma imagem e respondam à pergunta “Você me ama? e em seguida,

depois da leitura do relato, responderão novamente a pergunta “Você ainda me

ama?”. O propósito principal dessa dinâmica é romper nos alunos os juízos de

valores instalados através das aparências, além de construir uma discussão

inicial sobre o amor e o perdão;

Seguidamente, realizaremos a leitura e discussão do texto informativo

“Diferença Entre: Ágape, Eros e Philos”, de Daniel Conegero com o intuito de

esclarecer para os alunos os três diferentes tipos de amor existentes;

Logo após, exibiremos o vídeo O que é amor? Do canal Show do Tiago,

disponível no Youtube, em que é explicado de uma forma genuína, por uma

criança, qual é o verdadeiro significado do amor. Com isso, desejaremos ouvir a

opinião dos alunos sobre o tema e exemplos abordados no vídeo;

Posteriormente, apresentaremos o poema “Presságio”, de Fernando Pessoa,

efetuando uma leitura colaborativa com os alunos e promovendo um debate para

analisar aspectos cruciais do poema, como a semântica, a estilística, somado a

busca pela compreensão e interpretação de cada aluno. Assim, evidenciaremos a

tirinha construída por “Desenhos de um garoto solitário”, disponível no

Facebook, para acrescentar com a discussão em torno do poema, além das

observações sobre a linguagem verbal e não verbal recorrente na tirinha que

compõe o sentido sobre o amor;

Em seguida, executaremos a música “Último Romance”, da banda Los

Hermanos e exibiremos o vídeo clipe da música “Segredos”, do cantor Frejat,

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estabelecendo uma comparação entre as duas canções, analisando as letras que

retratam a simplicidade de atos cotidianos no encontro com o amor;

Dando continuidade, exibiremos o trailer do filme “Simplesmente acontece”, do

diretor Christian Ditter, ponderando sobre a pureza das relações, além do mais,

será apresentado um trecho do filme, retirado do Youtube, com um depoimento

da personagem principal que caracteriza bem o amor como ato em que você não

precisa ir tão longe para encontrar aquilo que mais procura;

Em seguida, leremos a sinopse do filme “Marley e Eu”, de David Frankel e

exibiremos um trecho final do filme, retirado do YouTube, no qual é feito um

discurso acerca da importância das pessoas que estão corriqueiramente nos

incentivando, para isso, é evidenciado a forte relação do cachorro com o seu

dono;

Por fim, solicitaremos para os alunos a atividade “Amar-te mais hoje”, para isso,

serão entregues papéis no formato de corações em que os alunos deverão refletir

sobre pessoas que eles precisam amar mais, não apenas com palavras, mas em

ações habituais. No último encontro, estes corações estarão expostos na nossa

sala e os alunos poderão visualizar se de fato conseguiram cumprir o que tinham

escrito.

7º ENCONTRO: Do mundo dos HQ’s direto para o cinema:a representatividade

feminina em prol da apoteose do herói.

Elemento motivador: Construindo um herói.

Iniciaremos questionando os alunos sobre os heróis que eles conhecem, as

características e atuação de cada um e quais eles admiram mais. Dando

continuidade, entregaremos aos alunos, três imagens de diferentes super-heróis.

Ao som da música HookedOn a Feeling de Blue Swede, trilha sonora do filme

“Guardiões da Galáxia”, os alunos passarão de mão em mão as imagens, quando

a música parar, os alunos que estiverem com as imagens nas mãos, falarão uma

qualidade pessoal que os transforme em super-heróis. Continuarão passando as

imagens sucessivamente até que todos participem, indicando uma qualidade.

Todas as qualidades serão anotadas no quadro. No final, após a participação de

todos, com as qualidades mencionadas, construiremos o perfil de um herói

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coletivo e então, os discentes imaginarão uma situação em que esse herói

coletivo deverá atuar,

Em seguida, perguntaremos se eles conhecem a história da heroína Mulher

Maravilha, se já leram as HQ’s sobre ela, buscando assim, extrair os

conhecimentos que eles possuem sobre essa heroína, para então realizarmos a

leitura de algumas cenas do HQ: Mulher Maravilha - terra um, em que é

evidente a presença de uma figura feminina forte e guerreira, representada pela

princesa e embaixadora da Amazonas Diana, que encara os desafios sem temer a

nada, destacando-se por sua coragem;

Após a leitura, discutiremos sobre a representatividade da figura feminina no

HQ, considerando os aspectos e a sociedade da época, além de abordar sobre a

quebra que há em relação ao mundo dos super-heróis que por muito tempo foi

representado apenas pela figura masculina, assim como em nossa sociedade e o

espaço que vem sendo ocupado pela figura feminina;

Para contribuir para nossa discussão em torno da figura feminina como

representação heroína, realizaremos a leitura dramatizada do conto Entre a

espada e a rosa de Marina Colassanti, que traz como personagem protagonista,

uma princesa que abandonada pelo pai, se sobressai, tornando-se literalmente

uma verdadeira guerreira, lutando e enfrentando todos os desafios. Ao final da

leitura, compararemos a personagem do conto com a personagem do HQ,

discutindo suas semelhanças e características de ambas. Para finalizar nossa

abordagem ao conto, discutiremos através de slides sobre a estrutura,

características e elementos que compõem o gênero conto;

Em seguida, assistiremos ao trailer do filme A Mulher Maravilha, que é uma

adaptação dos HQ’s para o cinema. Com a exibição deste trailer, pretendemos

mostrar em suporte audiovisual a personagem Diana como observada e analisada

nas HQ’s;

Seguiremos realizando a leitura compartilhada do texto “Ontologias visuais

incompatíveis? A adaptação problemática de imagens desenhadas”, que aborda

uma discussão sobre a adaptação de HQ’s para o cinema, a problemática que

envolve o visual e a linguagem dos dois suportes e a insatisfação que as

adaptações costumam gerar em quem assiste ao filme e/ou lê o quadrinho. Com

esta leitura pretendemos discutir os aspectos trazidos pelo texto, a fim de

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compreendermos o porquê de geralmente os filmes que são adaptações de obras

literárias não serem totalmente fiéis às obras de origem;

Por fim, pediremos aos alunos que escrevam um final para o conto “Entre a

Espada e a Rosa”, tendo em vista que o desfecho apresentado deixa muito a

desejar, sendo assim, solicitaremos a produção de um final para analisarmos o

ponto de vista deles, como também a criatividade. Após a produção, nós,

professores, faremos uma seleção das produções mais criativas e no encontro

posterior, faremos uma votação do final que mais chamou a atenção deles, e que

tenha a ver com o enredo do conto.

8º ENCONTRO: Preparação para o PRODUTO FINAL (Escrita do ROTEIRO e

da SINOPSE)

Para iniciar este encontro, faremos a votação e contagem dos votos sobre o final mais

criativo do conto “Entre a espada e a Rosa”, de modo interativo e que possa despertar

nos alunos o prazer por escrever, bem como se relacionar ainda mais com o conto, de

forma que estimule a participação efetiva no processo de adaptação e gravação que será

solicitado posteriormente,

Em seguida, como o resultado final será um curta metragem, realizaremos,

juntamente com os alunos, a adaptação do conto “Entre a Espada e a Rosa”, de

Marina Colassanti. Para isso, adaptaremos a história de conto para roteiro, de

maneira a organizar a fala dos personagens e em seguida, dividir as falas de cada

um;

Para tanto, dividiremos a turma em grupos menores designando funções para os

mesmos. Assim, existirão grupos responsáveis pela escrita do roteiro, como

também, para a escrita da sinopse do nosso produto final.

9º ENCONTRO: REESCRITA

Este encontro será reservado para o processo de reescrita do roteiro do conto, em

que faremos os ajustes de divisão de falas, ortografia, etc.

10º ENCONTRO: REESCRITA E PRIMEIRAS DIVISÕES (CENÁRIO-

INDUMENTÁRIAS)

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Ensaio e preparação para gravação do curta. Neste encontro levaremos todo

material para dar suporte a produção, bem como roupas dos personagens,

cenários, etc.

11º ENCONTRO:ENSAIO

Início da primeira parte de ensaios, assim como, planejamento e organização dos

últimos detalhes a preparação de cenários, roupas dos personagens e divisão das

atividades dos alunos que ficarão nos bastidores.

12º ENCONTRO: ENSAIO E 1º DIA DE GRAVAÇÃO

Continuação e finalização do período de ensaio, logo após, será iniciado a

gravação da primeira parte do curta.

13º ULTIMO DIA DE GRAVAÇÃO

Neste encontro, realizaremos a gravação oficial do curta, baseado no conto

“Entre a Espada e a Rosa”, de Marina Colassanti, e ao terminar, nós,

professores, faremos a edição do vídeo para ser exibido no encontro posterior,

que será a confraternização e conclusão da SD 2017.2.

14º ENCONTRO: CONFRATERNIZAÇÃO + GINCANA

Neste encontro, realizaremos um momento de descontração com uma “mini

gincana” que proporcionará brincadeiras e retomará questões desta temática,

através de perguntas,

Em seguida, exibiremos fotos de todas as aulas ministradas, além do curta

metragem adaptado e encenado pelos discentes, finalizando com um lanche

coletivo.