SEQUÊNCIA DIDÁTICA SIMPLIFICADAESCOLA EEEFM POLIVALENTE DE LINHARES ISÉRIE Fundamental/Ensino Médio CARGA HORÁRIA 18 e 19 de Outubro (10 aulas)DISCIPLINA

L. Portuguesa, Inglês Ed. Física Arte e Artes.

PROFESSOR Ana Paula, Jackeline, Rosângela, Fabiana e Jaqueline.

Festival de leitura nas escolas:PROJETO CHÁ COM LEITURA

LETRA E MUSICA

Distribuição por turmas 18/10

8ª SÉRIE: Literatura de Cordel Dramatização Releitura do Cordel “A moça que dançou depois de morta”. Produção impressa de cordel e conceito. Musicalidade e figurino.

1ª SÉRIES: Descrever a importância e o contexto de livros da literatura infanto juvenil. Contar histórias / estórias e providenciar lembrancinhas. Montagem das tendas da leitura, ornamentação e degustação.

2ª SÉRIE: Paródias sobre períodos literários. Confecção de cartazes e apoio na degustação. Descrever o contexto do livro Só de calcinha de Elber Suzano.

Corrida literária – Valorização do acervo da biblioteca.

Distribuição por turmas 19/10

5ª SÉRIES: POEMAS Dramatização Varal de poemas Produção impressa

6ª SÉRIES: MEMÓRIAS Cantinho da memória Produção impressa e conceito. Exposição de objetos antigos. Ornamentação.

7ª SÉRIES: POEMAS E VARIAÇÃO LINGUÍSTICA Varal de poemas e cartazes. Paródias com figurino “Me arde o oi”. Declamação. Tenda da leitura. Produção de poemas, poesias e lembrancinhas. Musica “we are the world”.

Corrida literária – Valorização do acervo da biblioteca.

1ª aula: Aula expositiva, dialogada e retomada dos temas.

2ª aula: Divisão e orientação para grupos de trabalho.

3ª aula: Pesquisas no Lied, Biblioteca, etc.

4ª aula: Orientações através de vídeos, documentários e filmes.

5ª aula: Ensaio das apresentações

6ª aula: Ensaio das apresentações

7ª aula: Entrega de relatório de ações desenvolvidas.

8ª aula: Ensaio das apresentações

9ª aula: Montagem, confecção e inicio da ornamentação.

10ª aula: Apresentação dos trabalhos.

Espaço a ser utilizado:

Auditório.

Pátio.

Sala de língua Portuguesa.

Horário: 14h00min às 15h40min

Observações: As apresentações acontecerão simultaneamente, enquanto três turmas estarão

no auditório, às outras participarão das atividades no pátio e sala de Língua Portuguesa.

Participação especial

Elber Suzano, CEIM Manuel Farias.

TEXTOS DE APOIO

A IMPORTÂNCIA DA LEITURA E LITERATURA INFANTIL

É através da leitura que fazemos a internalização das informações e por meio desta

adquirimos a habilidade de ver as coisas com novos significados, novas perspectivas,

além do que a leitura é uma forma de nos apropriarmos da realidade na qual estamos

condicionados. Fazer uma conscientização dessa importância, principalmente na base

da formação dos futuros leitores que se inicia nas séries iniciais do Ensino

Fundamental, enfatizando que independente do tipo de leitura, seja ela informativa ou

não, apresenta uma relação com o real, despertando também o imaginário, a

criatividade, realçando ainda que a mesma é mediadora entre cada ser humano,

facilitando a comunicação entre todos.

A infância é o melhor momento para o indivíduo iniciar sua emancipação mediante a

função liberatória da palavra. É entre os oito e treze anos de idade que as crianças

revelam maior interesse pela leitura. O estudioso Richard Bamberger reforça a idéia de

que é importante habituar a criança às palavras. "Se conseguirmos fazer com que a

criança tenha sistematicamente uma experiência positiva com a linguagem, estaremos

promovendo o seu desenvolvimento como ser humano."

Inúmeros pesquisadores têm-se empenhado em mostrar aos pais e professores a

importância de se incluir o livro no dia-a-dia da criança. Bamberger afirma que,

comparada ao cinema, ao rádio e à televisão, a leitura tem vantagens únicas.

Em vez de precisar escolher entre uma variedade limitada, posta à sua disposição por

cortesia do patrocinador comercial, ou entre os filmes disponíveis no momento, o leitor

pode escolher entre os melhores escritos do presente e do passado.

Lê onde e quando mais lhe convém, no ritmo que mais lhe agrada, podendo retardar

ou apressar a leitura; interrompê-la, reler ou parar para refletir, a seu bel-prazer. Lê o

que, quando, onde e como bem entender.

Essa flexibilidade garante o interesse continuo pela leitura, tanto em relação à

educação quanto ao entretenimento.

A professora e autora Maria Helena Martins chama a atenção para um contato

sensorial com o objeto livro, que, segundo ela, revela "um prazer singular" na criança.

Na leitura, por meio dos sentidos, a criança é atraída pela curiosidade, pelo formato,

pelo manuseio fácil e pelas possibilidades emotivas que o livro pode conter.

A autora comenta que "esse jogo com o universo escondido no livro "pode estimular no

pequeno leitor a descoberta e o aprimoramento da linguagem, desenvolvendo sua

capacidade de comunicação com o mundo.

Esses primeiros contatos despertam na criança o desejo de concretizar o ato de ler o

texto escrito, facilitando o processo de alfabetização. A possibilidade de que essa

experiência sensorial ocorra será maior quanto mais freqüente for o contato da criança

com o livro. Às crianças brasileiras, o acesso ao livro é dificultado por uma conjunção

de fatores sociais, econômicos e políticos. São raras as bibliotecas escolares. As

existentes não dispõem de um acervo adequado, e/ou de profissionais aptos a orientar

o público infantil no sentido de um contato agradável e propício com os livros.

Mais raras ainda são as bibliotecas domésticas. Os pais, quando se interessam em

comprar livros, muitas vezes os escolhem pela capa por falta de uma orientação

direcionada às preferências das crianças.

É de extrema importância para os pais e educadores discutir o que é leitura, a

importância do livro no processo de formação do leitor, bem como, o ensino da

literatura infantil como processo para o desenvolvimento do leitor crítico.

Podemos tomar as orientações da professora Regina Zilberman, estudiosa em

literatura infanto-juvenil e leitura, como forma de motivarmos as crianças e os jovens

ao hábito de ler: abordar as relações entre a literatura e ensino legitimando a função da

leitura, sugerindo livros, assim como atividades didáticas, a fim de alcançar o uso da

obra literária em sala de aula e nas suas casas com objetivos cognitivos, e não apenas

pedagógicos; considerar o confronto entre a criação para crianças e o livro didático,

tornando o último passível de uma visão crítica e o primeiro ponto de partida para a

consideração dos interesses do leitor e da importância da leitura como

desencadeadora de uma postura reflexiva perante a realidade.

Através da linguagem simbólica, a literatura infantil pode influenciar na formação da

criança, que passa a conhecer o mundo em que vive de maneira a compreender: o

bem e o mal, o certo e o errado, o belo e o feito, amor e raiva, a dor e o alivio, entre

outros. Por isso, aos poucos, a criança compreende o mundo adulto do qual faz parte.

Assim como destaca GOES (1990, p. 16)

"A leitura para a criança não é, como às vezes se ouve, meio de evasão ou apenas

compensação. É um modo de representação do real. Através de um "fingimento", o

leitor re-age, re-avalia, experimenta as próprias emoções e reações."

A literatura infantil cumpre, hoje, a responsabilidade de entreter e divertir e,

principalmente formar na criança uma consciência de mundo. Após este breve

comentário a cerca da importância do incentivo à leitura, abordarei agora, as fábulas,

em sua origem, conceito e sua moral. A fábula se originou da necessidade natural que

o homem sente de expressar seus pensamentos por meio de imagens, emblemas ou

símbolos. A mesma teve o Oriente Médio como seu berço, tendo aparecido

naturalmente por conseqüência do desenvolvimento histórico da idéia de arte.

Essa forma literária tem um caráter critico. Tal fato levou a pensar que a fábula nasceu

da necessidade critica do homem. Esse mesmo conceito levou a pensar que a fábula

deve sua origem à escravidão

Caracterizando, a fábula é uma pequena narração de acontecimentos fictícios que tem

como finalidades, divertir e instruir. Essas histórias devem ser escritas em estilo

simples e fácil e concebidas em prosa ou em verso. As fábulas como "A cigarra e a

formiga", "A tartaruga e a lebre", "A cegonha e a raposa" , por exemplo, são histórias

antigas, que sempre trazem uma lição àqueles que as escutam. São muito importantes

para a formação do caráter da criança. É fundamental que o educador comente com a

criança ao final, ajudando a firmar as lições que elas trazem.

Porém, o emprego da fábula, no ensino, provocou resistências desde o começo da

moderna didática. Rosseau, em seu radicalismo questiona o valor de instrução que as

fabulas exercem sobre as crianças, visto que elas partem da realidade, mas não são

verdades absolutas, e que é muito difícil fazer a criança entender a moral das fábulas,

pois as idéias estão fora de seu alcance.

A moral das fábulas é o aspecto muito polêmico, pois, ela pode passar uma dualidade

de sentidos, conforme afirma Rousseau. Sendo assim, é aconselhável uma cuidadosa

seleção das fábulas antes que sejam oferecidas para as crianças. Elas devem reunir

conceitos mais claros e objetivos e condições para que não permitam confusões

interpretativas.

A leitura é uma forma de recreação muito importante para a criança, principalmente

para o seu desenvolvimento intelectual, psicológico e afetivo. Esta desempenha papel

fundamental na vida da criança, pela riqueza de motivações, sugestões e de recursos

que oferece ao seu desenvolvimento.

A leitura infantil é um dos fatores para que a criança consiga buscar a sua realização,

fazendo com que as novas gerações criem uma responsabilidade quanto a mudanças

de seus hábitos, de maneira a que o hábito da leitura seja realizado desde os primeiros

anos de idade, contribuindo em sua formação sob todos os aspectos.

Assim, com relação à leitura e à literatura infantil, pais e professores devem explorar a

função educacional do texto literário: ficção e poesia por meio da seleção e análise de

livros infantis; do desenvolvimento do lúdico e do domínio da linguagem; do

trabalho com projetos de literatura infantil em sala de aula, utilizando as histórias

infantis como caminho para o ensino multidisciplinar.

Estratégias para o uso de textos infantis no aprendizado da leitura, interpretação e

produção de textos também são exploradas com o intuito final de promover um ensino

de qualidade, prazeroso e direcionado à criança. Somente desta forma,

transformaremos o Brasil num país de leitores.

Portanto o professor e a escola devem favorecer a leitura, trabalhando-a para o

desenvolvimento do senso crítico, o raciocínio, enfatizando que a mesma propicia

momentos prazerosos e possibilita novas descobertas e assim mais conhecimentos,

além de enriquecer o vocabulário, o aprimoramento da grafia e conseqüentemente a

dicção, evidenciando ainda que a leitura proporcione resultados benéficos não apenas

nas pesquisas escolares, mas principalmente em sua vida social.

http://redeeducacaoemfoco.blogspot.com.br/2011/01/importancia-da-leitura-e-literatura.html