seminário: função social : o que significa ensino de química para formar o cidadão?

Seminário PIBID:Função social : O que significa ensino de química para formar o cidadão?

Docente: Dr(a).Simone Martorano

Nome: Chu Chih Cheng RA:63130

01/04/2014

O artigo traz resultados de pesquisa realizada junto a educadores químicos brasileiros sobre as significações junto a educadores de química para formar o cidadão,sugerindo procedimentos curriculares que viabilizam o desenvolvimento dos alunos para o exercício consciente da cidadania. (Resumo do texto p.28)

Introdução

O que significa ensinar química para o cidadão?

Será que o cidadão precisa de conhecimentos em química?

Objetivos / Perguntas levantadas

Será que o ensino de química que temos ministrado em nossas escolas tem preparado nossos jovens para o exercício consciente da cidadania?

Será que ensinar química para o cidadão e o mesmo que preparar alunos para o vestibular?


Para responder essas perguntas foi desenvolvida uma pesquisa,visando características do ensino de química para formar o cidadão.

Foi realizada entrevistas junto a educadores químicos brasileiros,que fazem parte de uma comunidade cientifica consolidada.


A pesquisa foi desenvolvida mediante a analise de uma entrevista semi-estruturadas,visando investigar como entendem e configuram propostas relativas ao ensino de química para forma cidadão.

Metodologia da pesquisa

Critérios

Seleção do currículo de 12 educadores químicos,com formação acadêmicos tanto em química ,como em educação ,com efetiva atuação na área de educação química e com larga experiência no magistério,no ensino superior,no ensino médio e no cursos de formação de professores.


A análise da entrevista se deu em 3 etapas:

A pré-analise, A codificação das informações O tratamento e interpretação dos resultados.


A codificação das informações

Transformar dados brutos em unidades que expressam seus conteúdo, recorte da “fala” dos entrevistados em unidade de registro. (URs )



Unidade de registro é a unidade de significação da entrevista,que corresponde á proposição ou proposições ou,ainda ,a fragmentos de proposições do entrevistado que contem um núcleo de sentido que tem significação para a analise. (p 28)



Etapa de categorização

As URs foram classificados em categorias,as quais representam uma ideia comum de varias Urs dos 12 entrevistados.

Cada categoria ,tem uma porcentagem de entrevistados que expressam proposições a seu respeito. ( Tabela 1 a 6)


A análise da entrevista se deu em 3 etapas:

A pré-analise, A codificação das informações O tratamento e interpretação dos resultados.


O tratamento e interpretação dos resultados.

Essência de que sejam adotadas,no Brasil propostas de ensino de química com objetivos de formação da cidadania.

São apresentadas as principais conclusões extraída de alguns temas categorizados na analise de conteudo que apontam a essência acima. (Tabela 1 a 6 )


1 Tabela ( Objetivos)


Sobressai o referente ao desenvolvimento da capacidade de participar e tomar decisões criticamente,o qual caracteriza o objetivo central do ensino para formar o cidadão.

Participar ativamente na sociedade,tomando decisões com consciência de suas consequências


Termos Gerais.

Manuseio e utilização de substancias;o consumo de produtos industrializados;a segurança do trabalhador;os efeitos da química no meio ambiente;a interpretação de informações químicas veiculadas pelos meios de comunicação ;a avaliação de programas de ciências e tecnologia,e a compreensão do papel da química e da ciência na sociedade. (p. 29)

2 Tabela Conteúdo programático

Demonstram a necessidade de os cidadãos dominarem um mínimo de informações

Não pressupõe uma padronização,como acontece atualmente,desde que englobem o mínimo de conceitos químicos fundamentais e que atendam aos objetivos gerais propostos para ensino.

precisa dominar o conteudo químico para saber selecionar os conceitos mais relevantes para seus alunos,ao mesmo tempo que deve ter uma visão critica sobre as implicações sociais da química para poder contextualizar .

3 Tabela Conteúdo programático/temas químicas sociais

A contextualização do conteudo químico com o cotidiano do aluno,é essencial para o aluno,permite desenvolvimento das habilidades básicas á cidadania,como participação e a capacidade de tomar decisão.

Não pode se dar no sentido apenas da curiosidade ou informativo,mas discussão critica.

Seleção de temas regionais ,vinculados diretamente ao aluno.

2 Tabela Conteúdo programático/Linguagem quimica

Não poderá ser feito de forma exagerada nem através de memorização de diversos nomes de substancias

Linguagem química deve ser vista de maneira simplificada.

Importância o conteudo programático do ensino para cidadão envolver cálculos químicos,para solução de problemas práticos do cotidiano.

2 Tabela Conteúdo programático/Papel social da ciencias

5 educadores enfatizaram a importância de se incluir no conteudo a compreensão do significado dos modelos científicos, compreender também o conceito de química e seu papel social.

2 Tabela Conteúdo programático/Abordagem do conteudo e a articulaçao entre os niveis macroscopico e microscopico do conhecimento quimico.

Enfatizaram que o nível microscópico deve ser abordado pelos estudo de modelos simplificados ,acessíveis aos alunos ,e pela compreensão anterior de aspectos macroscópicos sobre propriedades dos matérias e suas transformações.

4 Tabela Extensão do conteúdo e Tópicos químicos fundamentais

O ensino para o cidadão não deve ser essencialmente “conteudista”.

Foi considerado fundamental o aluno compreender os conceitos químicos básicos do que ter um amplo conceito sem sua devida compreensão.

5 Tabela Atividades de ensino-aprendizagem

O ensino esta mais em seu processo de organização e de abordagem do conteudo,do que na utilização de técnicas de ensino.

Levou o autor concluir que na concepção dos educadores ,as atividades mais recomendadas são àquelas que propiciem uma participação efetiva do aluno

6 Tabela O ensino de química atual e a formação da cidadania

Reafirma varias conclusões nos temas anteriores

O ensino de química atual não atende aos objetivos da formação da cidadania em a outro objetivo educacional,ou seja ,não serve pra nada.

Necessidade urgente de buscar um redirecionamento para a função do ensino de química

Foi concluído pelo autor a busca de uma nova paradigma educacional que reformule

Fica claro que ensinar para cidadania significa adotar uma nova maneira de encarar a educação

Para que isso ocorra, uma reconstituição do corpo docente,comprometimento e a verdadeira função da educação.

Conclusao

Santos,Wildson L.P dos.O ensino de química para formar o cidadão: principais características e condições para a sua implantação na escola secundaria brasileira.Dissertação de mestrado ,Campinas :Faculdade de educação da Unicamp,1992.

Referencias

seminário: função social : o que significa ensino de química para formar o cidadão?

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