1. Tecnologias no ensinomdico
Profa. Sheyla Costa Rodrigues
Universidade Federal do Rio Grande FURG
Seminrio sobre Desenvolvimento Docente
Fevereiro 2011

2. 3. TIC, tecnologiasda informao e comunicao. Cadavezmais, pareceimpossvelimaginar a vidasemessasletrinhas.
A disseminao de computadores, internet, celulares, cmerasdigitais, e-mails, mensagensinstantneas, bandalarga e umainfinidade de engenhocas da modernidadeprovocareaesvariadas.
4. Expectativa pela chegada de novos recursos.
Empolgao com as possibilidades que se abrem.
Temor de que eles tomem seu lugar.
Desconfiana quanto ao potencial prometido.
Sensao de impotncia por no saber utiliz-los ou por conhec-los menos do que os prprios alunos.
5. Web 1.0 foi a implantao e popularizao da rede em si.
Web 2.0 a que o mundo vive hoje, centrada nos mecanismos de busca como Google e nos sites de colaborao do internauta, como Wikipedia, Youtube e os sites de relacionamento social, como o Facebook.
Web 3.0 pretende ser a organizao e o uso de maneira mais inteligente de todo o conhecimento j disponvel na Internet.
6. Que desafios no trazem essa evoluo?
Capacidade mediadora ante o conhecimento disponvel.
Mediao entre o que conhecido e o produzido/elaborado pelo outro.
Informaes sobre o existente e os conhecimentos elaborados no passam a ser saberes pelo fato de os conhecerem.
Atitude para querer e aprender a seguir aprendendo.
7. Tecnologias e educao
Desde que as tecnologias comearam a se expandir pela sociedade, aconteceram muitas mudanas nas maneiras de ensinar e de aprender.
Inserir as tecnologias digitais no ambiente acadmico no significa apenas dar acesso, mas principalmente saber utiliz-las para a busca e a seleo de informaes que permitam resolver problemas do cotidiano, compreender o mundo e atuar na transformao de seu contexto.
sheylarodrigues@furg.br
8. Experincias mostram que atividades didticas podem ser aborrecidas, com ou sem uso de tecnologias.
Alm da fluncia no uso da tecnologia digital, preciso ter conhecimento do uso pedaggico das tecnologias digitais em atividades de ensino.
sheylarodrigues@furg.br
Tecnologias e educao
9. Promover a discusso sobre a incorporao e as implicaes das tecnologias digitais, em especial na proposio de metodologias de ensino que utilizam a tecnologia como ferramenta potencializadora das aprendizagens, significa assumir a idia de que somos sujeitos ativos e aprendentes, em constante processo de transformao na/pela convivncia com o outro.
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Tecnologias e educao
10. Em algumas concepes de ensino
o corpo humano considerado uma mquina que pode ser analisada em termos de suas peas.
a doena vista como um mau funcionamento dos mecanismos biolgicos, que so estudados do ponto de vista da biologia celular e molecular.
o papel dos mdicos intervir, fsica ou quimicamente, para concertar o defeito no funcionamento de um especfico mecanismo enguiado.
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11. Outras concepes tem
como ponto de partida para o ensino a viso holstica do mundo.
uma compreenso que concebe o mundo como um todo integrado e no como uma coleo de partes iguais, deixando de lado a nfase nas partes ou no todo.
acompanhado o movimento da cincia e da sociedade com o objetivo de garantir a formao de um cidado que saiba viver em seu contexto social como um ser tico e solidrio diante dos padres da convivncia coletiva.
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12. Que mdico queremos formar?
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13. Profissionalhumanista
Formao
Metodologia
Tecnologia
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14. Ensino tradicional
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15. Metodologias possiveis
Aprendizagem Baseada em Problemas - ABP
Aprendizagem Baseada em Projetos - ABP
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16. Algumas diferenas...
Aprendizagem Baseada em Problemas utiliza o desempenho de papeis e cenarios realistas para conduzir o ensino rumo a um conjunto estabelecido de resultados.
Aprendizagem Baseada em Projetos os projetos emergem de um contexto, abordam questoes controversas ou importantes da comunidade e se desdobram de modo imprevisto.
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17. Semelhanas...
So metodologias sobre as quais se constri o ensinar e o aprender de conceitos fundamentais e significativos para uma formao sistmica e no apenas uma atividade suplementar de enriquecimentodepois que o trabalho de aprendizagem foi concludo.
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18. Tecnologias potencilizam processo
AprendizagemBaseadaemProblemas
19. Aprendizagem Baseada em Problemas
O problema o elemento central e proposto para o desenvolvimento dos estudos sobre um tema especfico do currculo.
Cada tema parte de um mdulo temtico.
O objetivo de um problema suscitar uma discusso produtiva do grupo tutorial no qual os alunos devem eleger objetivos de estudo que permitam o aprofundamento de seus conhecimentos sobre o tema gerador do problema.
sheylarodrigues@furg.br
20. Aprendizagem Baseada em Problemas
Participao ativa no debate com os novos conhecimentos adquiridos justificando-os com suas respectivas bibliografias.
Compartilhamento dos materiais de aprendizagem investigados selecionando os mais importantes para um estudo posterior.
Construo de esquemas sobre as concluses e as questes fundamentais abordadas.
Caractersticas trabalhadas: independncia, determinao, senso de responsabilidade, capacidade de comunicao, desinibio e capacidade de organizao.
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21. Um bom problema deve
Ser simples e objetivo evitando pistas falsas que desviem a ateno do grupo do tema principal.
Um enunciado muito complexo prope muitas situaes problema em seu interior, torna mais difcil a visualizao da questo principal proposta e gera um nmero muito grande de objetivos de aprendizado. Porm, nem sempre gera bons resultados.
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22. Um bom problema deve
Ser motivador e despertar o interesse do aluno pela sua discusso.
Os primeiros problemas de um mdulo temtico devem referir-se a situaes que os alunos j tenham vivenciado na prtica ou em sua prpria vida ou em mdulos temticos anteriores.
Uma situao totalmente nova e desconhecida talvez impea a discusso do grupo pela possibilidade denao se sentirem aptos a apresentar alguma contribuio.
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23. AprendizagembaseadaemProjetos
www.bie.org
24. a questo a ser pesquisada deve partir da curiosidade, das dvidas, das indagaes, do desejo e da vontade, pois a motivao intrnseca, prpria do sujeito que aprende.
as decises so heterrquicas e no impostas pelo professor.
Aprendizagem baseada em Projetos...
25. Aprendizagem baseada em projetos...
possibilita a participao ativa no debate com os novos conhecimentos adquiridos justificando-os com suas respectivas bibliografias.
permite o compartilhamento dos materiais de aprendizagem investigados selecionando os mais importantes para um estudo posterior.
sheylarodrigues@furg.br
26. Aprendizagem baseada em Projetos...
possibilita a construo de esquemas sobre as concluses e as questes fundamentais abordadas.
destaca a autoria, independncia, determinao, responsabilidade, cooperao, comunicao, desinibio e capacidade de organizao.
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27. Critrios para formular projetos
Autenticidade
Rigor acadmico
Aprendizagem aplicada
Explorao ativa
Conexes com outros conhecimentos e experincias
Avaliao
28. facilita a superao requisitada, por meio do aprender aprendendo, do aprender produzindo e do aprender fazendo.
reduz o espao das aulas tericas e o valor das provas, estimula o estudo individual e coletivo, a discusso e a argumentao, instigando a descoberta do conhecimento como elemento principal da mediao entre o ensinar e o aprender.
sheylarodrigues@furg.br
A pesquisa
29. Na pesquisa
o aluno desenvolve suas potencialidades de ao, criao, reflexo e crtica, ao mesmo tempo em que se desperta sua curiosidade pelo mundo e como transform-lo.
professor e alunos vivem como colegas e se nutrem, reciprocamente, de saberes na tarefa de aquisio e produo do conhecimento.
30. Ambientes Virtuais de Aprendizagem

sistemas computacionais disponveis na Internet, destinados ao suporte de atividades mediadas pelas tecnologias de informao e comunicao.

31. espao social, constituindo-se de interaes cognitivo-sociais sobre ou em torno de um objeto de conhecimento cujos fluxos de comunicaoso possibilitados pela interface grfica. sheylarodrigues@furg.br
32. A interao (sncrona e assncrona) condio permanente entre os seus usurios.
A hipertextualidade facilita a propagao de atitudes de cooperao entre os seus participantes, para fins de aprendizagem.
Aconectividade garante o acesso rpido informao e comunicao interpessoal, em qualquer tempo e lugar, sustentando o desenvolvimento de projetos em colaborao e a coordenao das atividades.
sheylarodrigues@furg.br
33. Em um AVA a flexibilidade da navegao e as formas sncronas e assncronas de comunicao oferecem a oportunidade de definio dos prprios caminhos de acesso s informaes desejadas, afastando os modelos massivos de ensino, possibilitando aprendizagens personalizadas e significativas.
sheylarodrigues@furg.br
34. No AVA surge a oportunidade para a autoria, a troca com o outro, num processo de co-autoria que definido quando o sujeito escolhe o caminho que quer percorrer formando, assim, sua prpria rede de significao.
Desenvolve-se a conscincia de que o que lido serve para compartilhar ideias, saberes e sentimentos e no apenas para ser corrigido.
sheylarodrigues@furg.br
35. www.sead.furg.br
36. www.google.com.br
37. 38. 39. se vivida como instrumento para a ao intencional efetiva, leva expanso das habilidades operacionais em todos os domnios nos quais h conhecimento e compreenso de suas coerncias estruturais, mas no a soluo para os problemas humanos.
pode ajudar a melhorar as nossas aes, porm indispensvel que nosso emocionar tambm mude. Se no houver transformao na forma de ser, pensar e desejar dos professores, a tecnologia no contribuir para sua prtica, pois no se tornara um instrumento de ao.
A tecnologia
(MATURANA, 2001)