Autoria: Giselle Fernandes Fuentes e Cibele Cecconi Sousa-Sousa

Tema 01História da Língua Escrita

História da Língua EscritaAutoria: Giselle Fernandes Fuentes e Cibele Cecconi Sousa-Sousa

Como citar esse documento:FUENTES, Giselle Fernandes; SOUSA-SOUSA, Cibele Cecconi. Didática da Alfabetização e do Letramento: História da Língua Escrita. Caderno de Atividades. Valinhos: Anhanguera Educacional, 2014.

Índice

2014 Anhanguera Educacional. roibida a re rodu o nal ou arcial or ual uer eio de i ress o, e or a id ntica, resu ida ou odi cada e língua ortuguesa ou ual uer outro idio a.

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Pág. 19Pág. 17ACOMPANHENAWEB

Pág. 3CONVITEÀLEITURA

Pág. 4PORDENTRODOTEMA

Neste te a, voc re etir acerca da orige da escrita, artindo de u a breve considera o a res eito do seu desenvolvi ento histórico e de suas v rias odi ca es at os atuais siste as de escrita.

Gestos, ala, o ato de cha ar a aten o atrav s do choro, do riso, do grito, do susto, entre outros, s o eios utili ados co o co unica o. E toda co unica o e ige necessaria ente a resen a de outra essoa. Voc se uestionou sobre isso

Co o a er ara ue, nesse conte to ágrafo, se a ossível co unicar-se co algu ue n o est resente

O uso gr co indis ens vel ara ani estar os nossos interesses e nos co unicar os n o a enas or gestos e ala. or , ao observar alguns desses registros, co o os e e los ue se segue na Figura 2.1, ser ossível ue ha a a es a inter reta o or todas as essoas

Figura 2.1 E e los de registros gr cosFonte: <htt : i aba .co >.

Os e e los ilustrados na Figura 2.1, a esar de a resentare or as de registrar ensagens, n o garante ue todos ue os observare os inter retar o da es a aneira.

ara garantir ue essa co unica o chegue a todos da es a or a, uito i ortante ue e ista adroni a es ue er ita u a nica inter reta o ara cada u dos registros.

Co essa re e o, este te a tratar da história da escrita, desde os registros nas aredes das cavernas at os dias atuais, co a ual ode os co reender a escrita co o código linguístico.

CONVITEÀLEITURA

Sabemos bem mais acerca das sociedades passadas que escreveram do que sobre aquelas que não o faziam,

porque a escrita permite que os membros dessas sociedades falem conosco através do tempo e do espaço [...].

As coisas podem estar mudando um pouco, com o desenvolvimento de outras tecnologias

para o registro do som e da visão, mas a alfabetização ainda abre as portas

para uma vasta gama de experiências sociais e culturais proibidas a uma pessoa analfabeta.

Ellis 1 , . 1

A História da Língua Escrita

iante da necessidade de trans itir in or a es e de registrar os aconteci entos do dia a dia, os ho ens ri itivos a ia suas i ress es nas aredes das cavernas utili ando guras ara re resentar cada ob eto. Essa or a de e ress o, re resentada na Figura 2.2 e na Figura 2. , cha ada de . A re resenta o ictogr ca

a resenta u a escrita si li cada dos ob etos da realidade, or eio de desenhos ue ode , or e e lo, ser vistos nas inscri es astecas registradas e cavernas, ou e aredes de cavernas do nordeste brasileiro.

S b b i d i d d d

PORDENTRODOTEMA

Figura 2.2 E e lo de re resenta o ictogr ca e inscri es ru estres no Cost o do Santinho, Florianó olis SC , rasil

Fonte: Acervo essoal de Lindol o A. artelli.

PORDENTRODOTEMA

Figura 2.3 E e lo de re resenta o ictogr ca: inturas ru estres e gruta na Serra da Ca ivara, no iauí , rasil

Fonte: <htt : co ons. i i edia.org i i File:Serra da Ca ivara - Several aintings 2b. g>.

O resultado era u a escrita co le a, havendo nela elo enos dois il sinais, e seu uso era bastante co licado, ois a escrita ictórica oderia re eter a v rios signi cados, ue e iste uitas or as di erentes de se ler u desenho.

urante essa ase, os sinais ora tornando-se ais abstratos. As atividades di rias e a uelas ue arcava cada eríodo co o ais i ortante era registradas de aneira ais co le a, resultando nu rocesso de escrever ais

ob etivo.

PORDENTRODOTEMA

Segundo Cagliari 1 , . 14 , a escrita surgiu do siste a de contage . Os astores vendia ovelhas e co rava cereais. As vendas co e ara a au entar, e era reciso anotar os dados sobre as trocas co erciais. Co isso, inventara u siste a ue se baseava e contas: u a s rie de edras de argila, de diversas or as, co alguns desenhos e listras ou cru es, guardadas e cai as ue recisava de identi ca o. A escrita, ent o, se tornou u instru ento de valor inesti vel ara a di us o de ideias e in or a es.

Co o assar do te o, surgira outras or as de re resentar a escrita. ara acilitar esse rocesso, o ho e assou a utili ar u a i age ou gura ue re resentasse u a ideia co o desenhos estili ados e adroni ados , e n o ais rabiscos e guras associados i age ue se ueria registrar. or e e lo, o desenho de u n o re resenta ais so ente u a arte do cor o, as se torna ta b u sí bolo ara ca inhada, be co o ara os verbos ir, ca inhar e car de . Assi , surgiu a escrita , ue oi se tornando, osterior ente, u a conven o de escrita. Os leitores de endia do conte to e do senso co u ara deci rar o signi cado. es uisas ar ueológicas revela ue esse ti o ais antigo de escrita data do eríodo entre . 00- .200 a.C.

ode os citar co o e e los de escritas ideogr cas as escritas su ria cuneiforme, inoica e chinesa, da ual rov a escrita a onesa, re resentada na Figura 2.4.

Figura 2.4 E e lo da escrita ideogr ca a onesaFonte: <htt : u load. i i edia.org i i edia co ons 4 4 deogra a-viento.svg>.

Na escrita ideogr ca, a inten o n o era a enas re resentar u a ideia, as ta b os sons co ue tais ob etos ou ideias era no eados e cada idio a, acilitando a leitura e o registro dos atos. Essa estrat gia de escrita

conhecida co o rébus.

PORDENTRODOTEMA

Co o a história da escrita n o se deu de or a t o si les e linear, os ró rios hierógli os, ilustrados nas Figuras 2. , 2. e 2. , s o e e los de v rios ti os de escrita co ostos de ictogra as e ideogra as co valores se nticos, al de hierógli os criados e licita ente co re resenta o on tica CA OV LLA; CA OV LLA, 200 , . .

Figura 2.5 E e lo de escrita hieroglí ca egí cia e a iroFonte: Acervo essoal de Lindol o A. artelli.

PORDENTRODOTEMA

Figura 2.6 E e lo de escrita hieroglí ca egí ciaFonte: <htt : u load. i i edia.org i i edia co ons e i - ecreeO O cialE actionForTe leO in etro olitan useu . ng>.

PORDENTRODOTEMA

Figura 2.7 age da edra de oseta, u rag ento de u a rocha do Egito Antigo, cu o te to oi crucial ara a deci ra o dos hierógli os egí ciosFonte: <htt : co ons. i i edia.org i i File: osetta Stone. G>.

Nesse conte to, co o signo assando a ter u valor on tico, oi ossível e ri ir todas as or as linguísticas, at es o as ais abstratas, e sí bolos escritos.

PORDENTRODOTEMA

– Escrita Silábica

A a lia o do siste a de escrita ocorreu ela necessidade de agregar, s transcri es, ele entos das línguas aladas, a endo co ue as essoas abandonasse os sí bolos ara re resentar coisas e assasse a utili ar, cada ve ais, os sí bolos ue re resentasse sons da ala co o, or e e lo, as sílabas.

H evid ncias históricas de ue os ri eiros siste as sil bicos ossa ter surgido cerca de 1. 00 anos de ois da escrita ideogr ca, e 2 00 a.C., na cidade de Ur, no atual ra ue.

Esse asso adiante, da escrita ideogr ca ara u siste a sil bico e baseado nos sons, tornou-se uito conveniente e di undido na sociedade, ois co o h , e dia, 0 ti os de sílabas di erentes or língua, o siste a de sí bolos necess rio ara re resentar as alavras atrav s das sílabas cou uito redu ido e cil de ser e ori ado OCHA, 200 .

– Escrita Alfabética

O al abeto oi u a cria o nica ue udou a história da hu anidade. A inven o do siste a de escrita al ab tico se deu gra as no o de ue a escrita oderia ser ais be organi ada se cada so individual osse re resentado or u sinal es ecí co, o ue redu iria, consideravel ente, a uantidade de sinais utili ados ara re resentar a escrita.

Os ri eiros al abetos ora inventados no Oriente ró i o e cerca de 1. 00 a.C. or , eles re resentava a enas os sons consonantais, dei ando de lado as vogais. Essa inven o do al abeto consonantal atribuída, de

odo incerto, a alestinos, enícios ou sírios. CA OV LLA; CA OV LLA, 200 , . .

O al abeto enício tinha 22 letras ue re resentava sons e n o a alavra toda co o na escrita egí cia e su ria. ara re resentar a alavra, usava -se ob etos cu os no es co e ava co o es o so . E e lo: a letra alef ueria di er boi , usava-se o hierógli o da cabe a de u boi ara re resentar o so inicial da alavra alef.

Co os gregos, a letra alef assou a re resentar a vogal A, agora deno inada al a. Assi , os gregos, di erente ente de outros ovos, al de identi care na ala as consoantes, ta b identi cava as vogais. Nosso ró rio al abeto latino u a deriva o do al abeto grego, a artir do al abeto ro ano.

Os ro anos, or sua ve , a rendera o siste a de escrita dos gregos, as ercebera ue n o recisava no ear de aneira es ecial as letras, era ais si les atribuir ao no e da letra a enas o ró rio so dela, cando ais cil usar

o al abeto e se al abeti ar. Foi assi ue al a, beta, ga a, etc., tornara -se a, b , c ..., e assi or diante CAGL A , 1 .

PORDENTRODOTEMA

A a uisi o da escrita oi u dos rocessos ais longos elos uais assou a hu anidade. A escrita constitui-se e u siste a de interco unica o hu ana or eio de signos convencionais visuais, ue s o registrados e diversos ti os de aterial, os uais ora evoluindo atrav s dos te os.

Os sí bolos da escrita ora arcados e ossos, edras, tabuinhas de barro ou argila, ob etos orna entais, a iros, erga inhos, at chegar ao a el e aos su ortes ulti ídias, co o o advento das tecnologias da in or a o e

co unica o. A inven o do a el contribuiu decisiva ente ara o desenvolvi ento da escrita.

– A Escrita no Contexto Escolar

Nos dias atuais, a escrita te liga o direta co a r tica escolar. Entretanto, essa liga o est desatrelada do a el ue a escrita cu re na or a o social e cultural da crian a.

Ve os, co re u ncia, nos anos iniciais e e classes al abeti adoras, u e ercício ec nico do ato de escrever e ler, dei ando de lado a linguage escrita ro ria ente dita, ou se a, o siste a articular de sí bolos e signos cu a do ina o renuncia u onto crítico e todo o desenvolvi ento cultural da crian a , segundo V gots 1 , . 140 .

V gots 1 uestiona ainda se o desenvolvi ento da escrita deve ser visto, e clusiva ente, co o u a co licada habilidade otora ou se ele deve ser analisado co o a linguage escrita co o tal, co suas es eci cidades, constituída or u siste a de signos ue designa os sons e as alavras da linguage alada.

O ue acontece ue, aos oucos, a linguage alada ou se a, os signos das rela es e entidades reais , ue a oia o rocesso da escrita, di inui sua in u ncia, e a linguage escrita ue constituída or u siste a de signos ue designa os sons e as alavras da linguage alada trans or a-se nu siste a de signos ara re resentar essas entidades reais e as rela es entre elas ou se a, a linguage alada . E outras alavras: nu ri eiro o ento, a linguage alada regula, organi a a linguage escrita ue, osterior ente, rescinde da linguage alada ara converter-se, ela es a, nu siste a de signos ue assa a re resentar essa linguage alada.

ensando nisso, co o a a uisi o de u siste a t o co le o de signos ode ocorrer de aneira ec nica, i osta e t o recoce co o observa os nas escolas

N o esta os tirando da escola a sua atribui o co o res ons vel ela al abeti a o das crian as e elo ensino das es eci cidades da escrita. or , o ue n o ode ocorrer ue essa r tica se a e clusiva ente ec nica e arti cial.

ara V gots , a a uisi o da escri ta resulta de u longo rocesso de desenvolvi ento das un es su eriores do co orta ento in antil, eta a ual o autor d o no e de r -história da linguage escrita. Esta história ue ,

PORDENTRODOTEMA

na verdade, a história das or as de e ress o da crian a constituída or liga es, e geral, n o erce tíveis si les observa o e co e a co a escrita no ar, co os gestos da crian a aos uais nós, adul tos, atribuí os u signi cado ELLO, 200 .

O desenvolvi ento da linguage escrita nas crian as n o ocorre seguindo-se u a regra, u a or a linear. Ao contr rio disso, u desenvolvi ento ue ode a arecer e desa arecer, no ual a crian a signi ca e ressigni ca. Sobre o assunto, re ere ald in 1 12, a ud V GOTS , 1 , . 140-141 : esse rocesso constituído tanto de involu es co o de evolu es, ou se a, no es o asso de rogress o no rocesso de desenvolvi ento, do surgi ento de novas con uistas, de cada novo ca inhar, h u rocesso de redu o, u est gio ue se estaciona, ou u desenvolvi ento contr rio de velhas or as. A história do desenvolvi ento da linguage escrita nas crian as lena dessas descontinuidades V GOTS , 1 , . 141 . Nesse conte to, a história da língua escrita te início co o surgi ento do gesto co o u

signo visual ara a crian a, seguido do desenvolvi ento do si bolis o no brin uedo, no desenho e, or , na escrita, co o vere os a seguir.

– Gestos e Signos Visuais

Ao observar os u a crian a envolvida e seus desenhos, nu ri eiro o ento suas re resenta es ocorre ediante garatu as, sí bolos ue so ente a crian a ca a de ler e inter retar. urante a sua re resenta o no a el,

a crian a dra ati a o ue uer nos di er e seus rabiscos. urante essa eta a ictórica da crian a, h u o ento e ue ela co e a a desenhar ob etos ais co le os, re resentando as ualidades reais destes co o, or e e lo, o

registro do redondo. Segundo V gots 1 , . 142 , ... essa ase do desenvolvi ento coincide co todo o a arato otor geral ue caracteri a as crian as dessa idade e ue governa toda a nature a e o estilo dos seus ri eiros

desenhos .

– O Desenvolvimento do Simbolismo no Brinquedo

O desenvolvi ento do si bolis o no brin uedo a segunda eta a ue une os gestos e a linguage escrita. Nessa eta a, a crian a con ere signi cado aos gestos, aos ob etos e brincadeira.

A crian a d signi cado a ob etos co o os brin uedos, atribuindo u a a o re resentativa ara sua brincadeira. A cada nova situa o, a crian a a ri ora seu a de conta, atribuindo novas ossibilidades, edida ue novos ob etos e interesses v o surgindo. U cabo de vassoura, or e e lo, ode virar u cavalo de au; u ano no ch o, or sua ve , ao ser colocado sobre a vassoura, ode se tornar o cha u do cavalo; e u au inho reso nas cerdas da vassoura ode re resentar o cavalo co endo ca i etc.

PORDENTRODOTEMA

O a de conta esti ula a linguage da crian a ue cria, inventa, antasia, levanta hi óteses, encara novos desa os e os soluciona.

urante essa eta a, uanto enor or a crian a, ais gestos ela utili ar ara se co unicar; e uanto aior ela or, ais a ala vai redo inando, en uanto os gestos di inue .

– O Desenvolvimento do Simbolismo no Desenho

O outro rocesso elo ual a crian a assa durante a a uisi o da escrita se re ere ao desenvolvi ento do si bolis o do desenho.

Nesse o ento, a crian a costu a desenhar o ue v e o ue ela sabe ue e iste, co o, or e e lo: barriga, blusa, a carteira no bolso etc. A crian a ta b desenha o ue ala, e este nível de rodu o e ige abstra o e e ória, sendo u a eta a anterior ao desenvolvi ento da escrita.

No decorrer desse rocesso, h u o ento relevante durante a assage dos rabiscos ara os desenhos ue e ressa , re resenta ou signi ca algo.

- O Simbolismo na Escrita

or considerar a escrita u a atividade si bólica, V gots a onta ue atividades igual ente si bólicas tais co o o gesto, o ogo e o desenho ediados ela ala v o co ondo a g nese da escrita na crian a. Essas atividades si bólicas, ortanto, revela ases da r -história da escrita e contribue ara o surgi ento da ró ria escrita.

Co base e e eri entos reali ados co crian as, V gots e Luria V GOTS , 1 a onta ue a si boli a o da escrita vai evoluindo gradativa ente.

artindo de si les tra os indi erenciados sinais indicativos, tra os i itativos, rabiscos si boli adores e arcas to ogr cas , a re resenta o gr ca da crian a avan a ara e uenas guras e e uenos desenhos tentativas de

arcar o rit o das rases, e transcri es de uantidades, ta anhos, or as, cores , co o nu a ictogra a ri itiva.

Seguindo-se re resenta o ictogr ca, as crian as inicia a escrita si bólica, criando aneiras de e ressar in or a es di íceis de sere desenhadas, substituindo, ao nal do rocesso, os desenhos or signos, con or e re ere Fontana e Cru 1 , . 204 :

PORDENTRODOTEMA

ara su erar os li ites ue encontrava no desenho, as crian as assava do registro do conte do da ala ara o registro de u a ideia. Nesse rocesso, o desenho dei a de ser o desenho de algu a coisa ara ser o desenho de alavras. Esse rocedi ento a arente ente si les envolve u grau consider vel de desenvolvi ento intelectual e abstra o. A crian a ercebe ue a ala ta b ode ser desenhada. Ao longo das tentativas de utili a o da escrita, as crian as, ue inicial ente n o co reendia o signi cado da escrita e tentava utili -la or i ita o de u a atividade do adulto, ora elaborando e a ri orando t cnicas ri itivas de registro, di erenciando-as gradual ente, at chegar ao signi cado uncional do sí bolo.

Co o e e lo, a resenta os, na Figura 2. u desenho reali ado or u a crian a do se o e inino, co cinco anos e sete eses , a re resenta o gr ca da rase: Eu ve o ssaros na rvore . Tal co o ode ser observado, a re resenta o da ideia oi a seguinte: a gura de u a enina, re resentando o Eu ve o , e o desenho de u a rvore rodeada or v rios ssaros re resentando os ssaros na rvore . Esse e e lo corrobora o ue V gots a r a acerca do desenho da crian a e sua rela o estrita co a ala:

Figura 2.8 e resenta o gr ca da rase: Eu ve o ssaros na rvore .Fonte: Acervo essoal de Giselle Fernandes Fuentes

PORDENTRODOTEMA

No rocesso de al abeti a o da crian a, segundo V gots e Luria V GOTS , 1 , h u a rela o entre a escrita ri itiva ictogr ca in antil e a escrita convencional, ois, e seus e eri entos, oi ossível constatar ue as crian as

ia a endo di erencia o gradual entre os sí bolos usados ra escrever, co o a r a Fontana e Cru 1 , . 20 :

No rocesso de al abeti a o, a crian a, interagindo co os usos e or atos da língua escrita, ela edia o do adulto, de ue recebe in or a es sobre o siste a convencional de escrita, tenta utili ar as letras ara ler e

rodu ir te tos. Ela i ita o adulto nos atos de ler e escrever e segue suas instru es. Ela con ronta suas t cnicas ri itivas de escrita co as regras da escrita convencional. Assi ela vai se a ro riando dos ecanis os da

escrita si bólica cultural ente elaborada. O do ínio do siste a de escrita convencional vai substituindo, ent o, suas t cnicas ri itivas de escrita.

O ue se es era co esse rocesso de a uisi o da escrita, esclarecido or V gots , o ual rocura os re resentar a ui, o erecer situa es ue re are e organi e essa transi o ue ocorre natural ente. Assi ue a crian a do ina o rincí io da linguage escrita, ca ent o a encargo da escola si les ente a er ei oar os todos e as es eci cidades da escrita, se re levando e considera o o seu car ter cultural e social.

Implicações Práticas

Ve os, nos dias atuais, ue cada ve ais cedo as crian as consegue ter aten o e e ória, e uitas delas a e co bina es de signos O O .

O ue ressalta os a ui, e ainda discutire os ao longo do curso, co o a al abeti a o ve ocorrendo nesse conte to onde crian as cada ve ais novas ingressa no universo escolar transbordando in or a es. ara isso, o ensino

recisa ser organi ado co o tal, e deve atender s e ig ncias dessa nova de anda de alunos.

i ortante re ensar os nossas a es e dar os es a o a novas tend ncias educativas, to ando o aluno co o su eito de sua a rendi age e o erecendo situa es ara ue a leitura e a escrita se a algo de ue a crian a necessite. Assi , odere os reverter o uadro do ensino da escrita co o u a habilidade otora ara u a atividade cultural uito

ais signi cativa V GOTS , 1 .

PORDENTRODOTEMA

O Processo de Aquisição da Escrita na Educação Infantil: Contribuições de Vygotsky

Esse te to, escrito ela linguista ro a. Suel A aral ello, estre e doutora e Educa o, e ublicado e seu livro Linguagens infantis: outras or as de leitura organi ado ta b ela

edagoga ro a. ra. Ana L cia Goulart Faria , encontra-se dis onível no site do Laboratório de Acessibilidade da Unica . Nesse artigo, a autora discorre acerca da necessidade de a escola unda entar sua r tica edagógica e rol do leno desenvolvi ento da cogni o e da ersonalidade da crian a, ressaltando a necessidade de se reali ar, no ensino unda ental, atividades de e ress o, co o desenho, intura, odelage , entre outras, as uais ne es o t ocorrido na educa o in antil, e ue s o i ortantes ara o a rendi ado da linguage escrita.

is onível e : <htt : .todosnos.unica .br: 0 0 lab acervo ca itulos ELLO O rocesso eA uisicaoN Linguagens n antis.doc vie >. Acesso e : 12 ago. 2014.

A História da Palavra - O Nascimento da Escrita

Assista ao vídeo rodu ido ela E S e dis onibili ado ela ede Catarinense, ue a resenta relevantes in or a es sobre es uisas ar ueológicas acerca das origens da escrita, e co reenda co o oi se dando a evolu o do rocesso de escrita elos ovos da antiga

eso ot ia, atual território do ra ue, co desta ue escrita cunei or e e aos dados dessas re otas civili a es, obtidos or eio da tradu o dessa escrita.

is onível e : <htt s: . outube.co atch v TV oi- g>.

Te o: 2 : 0.

ACOMPANHENAWEB

A História da Escrita - Do Papiro à Tela do Computador (parte 1)

Assista ao vídeo, a resentado or arcia Feld an, rodu ido ela TV rasil, u ro eto reali ado elo EC-SCS-F , ue a resenta o estudo sobre a história da língua escrita co o u recurso edagógico ue ode au iliar a re etir sobre o rocesso de desenvolvi ento das rela es dos alunos co o te to escrito. Ele nos ostra ue o desenvolvi ento do trabalho da es uisa histórica unto co a al abeti a o direciona-se a criar u a a rendi age interdisci linar,

ca inho este ercorrido ara introdu ir conceitos ligados constru o da escrita ao longo dos s culos e ostrar aos alunos ue a escrita u rocesso de constru o ao longo de il nios.

is onível e : <htt s: . outube.co atch v r ei tc1 A>.

Te o: :2 .

A História da Escrita - Do Papiro à Tela do Computador (parte 2)

Esse vídeo, rodu ido ela TV rasil, u ro eto reali ado elo EC-SCS-F , u a continua o do vídeo indicado anterior ente, intitulado A História da Escrita - o a iro Tela do Co utador arte 1 , e tra ideias r ticas de co o trabalhar a es uisa histórica sobre a escrita e sala de aula. Nesse sentido, ele leva re e o sobre a i ort ncia de estabelecer a enas u nico código escrito ara ser usado social ente, al de utili ar outros eios de co unica o co o recursos ara o a rendi ado.

is onível e : <htt s: . outube.co atch v A lv dC aid -sT s>.

Te o: 4:4 .

ACOMPANHENAWEBACOMPANHENAWEB

Instruções:Agora, chegou a sua ve de e ercitar seu a rendi ado. A seguir, voc encontrar algu as uest es de lti la escolha e dissertativas. Leia cuidadosa ente os enunciados e atente-se ara o ue est sendo edido.

AGORAÉASUAVEZ

Questão 1

E iste u a in nidade de usos da escrita nas sociedades letradas, co o or e e lo, o uso ue otivou a cria o da escrita: o registro de transa es co erciais. Co base no te a estudado e nos seus conheci entos r vios a esse res eito, ue outros usos da escrita ode ser eitos

Questão 2

V gots tra conceitos acerca das ases ue antecede a a rendi age da língua escrita. S o eles:

. Gestos s o signos visuais.

. O brincar de a de conta n o esti ula a linguage da crian a.

. uanto ais nova a crian a, ais gestos ela utili a ara se co unicar.

V. A crian a costu a desenhar a uilo ue ala, e isso e ige abstra o e e ória.

V. irecionada or u adulto, a crian a d signi cado aos ob etos e brincadeira.

Assinale a seguir a alternativa e ue se indica a enas as a r a es corretas:

a) , , V.

b) , , V.

c) , , V.

d) , , V.

e) , V, V.

AGORAÉASUAVEZ

Questão 3

V gots , e seus escritos, e críticas ao ato ec nico do ensino da linguage escrita e, or essa ra o, ro s de ender u a nova vis o de escrita no conte to escolar, levando e considera o:

a) O ercurso da crian a e rela o ao uso social da língua.

b) O ercurso da crian a e rela o ao ato de brincar, escrever e alar.

c) O ercurso da crian a e rela o ao brincar, gesticular e desenhar.

d) O ercurso da crian a e rela o ao intar, alar e escrever.

e) O ercurso da crian a e rela o ao uso da linguage alada.

Questão 4

Fa a u a re e o sobre o conte do a rendido na se o A Escrita no Conte to Escolar deste te a e res onda co o se reali a a rotina co crian as na ai a et ria de tr s anos a de inici -las no undo da cultura escrita.

Questão 5

A lei 11.2 4 200 , ue altera a reda o dos arts. 2 , 0, 2 e da lei n. . 4 1 , estabelece as iretri es e ases de Edu-ca o Nacional, dis ondo sobre a dura o de nove anos ara o ensino unda ental, co atrícula obrigatória a artir dos seis anos de idade, o ue gerou grande discuss o a res eito de co o seria ada tado o currículo ara receber essa nova de anda de alunos no ensino unda ental.

or , o ue cha a a aten o n o a reocu a o da ada ta o curricular dos novos ri eiros anos, as si as r ticas e er-cidas nas escolas in antis. E tese, as crian as dever o ser al abeti adas aos seis anos, no ri eiro ano do ensino unda ental,

or as escolas est o cada ve ais anteci ando esse rocesso. uitas escolas in antis atribuíra a un o de al abeti ar as crian as eta a dos cinco anos, considerando-se ue, aos tr s, se coloca u l is na o dos e uenos ara ue escreva as vogais e letra cursiva.

AGORAÉASUAVEZCo rela o a essas r ticas, V gots 1 , . 1 , e seu te to A r -história da linguage escrita , a r ava

At agora, a escrita ocu ou u lugar uito estreito na r tica escolar, e rela o ao a el unda ental ue ela dese enha no desenvolvi ento cultural da crian a. Ensina-se as crian as a desenhar letras e construir alavras co elas, as n o se ensina a linguage escrita.

iante das in or a es a resentadas sobre a din ica nas salas de aula de educa o in antil e a crítica de V gots , a resente u a discuss o acerca da i ort ncia da r -história da língua escrita no e ara o desenvolvi ento da linguage escrita ela crian a.

Neste te a, vi os ue a cria o da escrita ro orcionou hu anidade a at ria- ri a ara ue o ho e udesse se co unicar, es o ausente, o ue ta b contribuiu ara u registro histórico da hu anidade. E esses registros linguísticos nos a uda a conhecer a nossa evolu o.

ais do ue nunca, as r ticas de ler e escrever tornara -se necessidade e nosso cotidiano.

O surgi ento da escrita e, osterior ente, do al abeto, na Antiguidade, revolucionou as rela es sociais e o odo de o ho e lidar e acu ular seus conheci entos.

Ta b de os desta ue s re e es de V gots ue nos levara a ensar sobre os ca inhos ue a crian a ercorre antes de ad uirir a co et ncia da escrita. Seus escritos nos leva a re etir sobre co o desenvolve os as habilidades

ara escrita, se essa ocorre de or a natural, assi co o a ala se reali a, ou se ela i osta ela escola.

crian a.

FINALIZANDO

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REFERÊNCIAS

Ágrafo: segundo o Dicionário Priberam da Língua Portuguesa, u ad etivo de dois g neros ue signi ca 1. ue n o ou n o est escrito e .: patrimônio ágrafo . 2. ue n o te escrita e .: línguas ágrafas .

Cuneiforme: u dos ri eiros siste as genuínos de escrita. A escrita cunei or e se desenvolveu nu a regi o onde, atual ente, est locali ado o sul do ra ue entre 4000 e 000 a.C. , e se baseava na regra de u a alavra-u sí bo-lo ELL S, 1 .

segundo o Dicionário Priberam da Língua Portuguesa, signi ca: re resenta o das ideias or i agens ou sí bolos . A escrita ideogr ca ta b cha ada de logogr ca ou analítica.

segundo o Dicionário Aurélio da Língua Portuguesa, signi ca: Siste a ri itivo de escrita e ue as ideias e os ob etos era re resentados or desenhos. Antes do desenvolvi ento do al abeto, uitos ovos antigos trans i-tia suas ensagens or eio do siste a ictogr co. Os egí cios gravava ou intava ictogra as e tu bas e

onu entos.

Rébus: estrat gia de escrita ue se utili a de desenhos e ideogra as elo seu valor on tico, e ve de se ntico. Co o uso da estrat gia de r bus, no rocesso de evolu o da escrita, as guras utili adas evocava os signi cados or ados elo encadea ento dos sons das alavras a elas corres ondentes, e n o ais os signi cados visual ente a arentes. essa aneira, ao tornar os sons visíveis, os rebuses assara a er itir re resentar conceitos abstratos co clare a uito aior. Evid ncias do uso desse rincí io ta b ode ser encontradas nos hierógli os egí cios.

Signo: Saussure trou e novos ca inhos ara a Linguística, gra as ao seu estudo sobre a língua e a ala langue e parole . ara Saussure, a língua i osta ao indivíduo, ao asso ue a ala u ato articular. A so a língua ala resulta na linguage . Outro as ecto b sico da doutrina saussuriana a do signo linguístico. O signo o resultado de signi cado ais signi cante. Signo signi cado signi cante; signi cado: conceito; signi cante: or a gr ca so . Toda alavra ue ossui u sentido considerada u signo linguístico. E e lo: livro u signo linguístico. uando observa os o signo livro ercebe os ue ele a uni o de so , conceito e escrita, ou se a, signi cado e signi cante.

Á f d Di i á i P ib d Lí P t d ti d d i i i 1

GLOSSÁRIO

GABARITOQuestão 1

Resposta: A escrita ode ser utili ada ara registrar histórias, estórias, oesias, listas de a a eres, lanilhas or a ent rias, registros de trabalhos cientí cos, anota es de aulas, entre outros.

Questão 2

Resposta: Alternativa A.

Est o corretas as a r ativas , e V. ara V gots , a crian a ercorre algu as ases, ue n o cu re u a orde a de desenvolvi ento, e ue os gestos s o signos visuais. Nesse sentido, uanto ais nova a crian a or, ais

ela utili ar gestos ara se e ressar e se co unicar. edida ue esses gestos v o sendo re resentados na ala e, conse uente ente, nos desenhos, a crian a vai recisando de cada ve ais abstra o e e ória ara re resentar coisas ue ela v e sabe ue e iste.

Questão 3

Resposta: Alternativa A.

recisa os re ensar nossa r tica e o erecer o ortunidades ara ue a escrita aconte a de or a natural, res eitando as ases do desenvolvi ento as uais V gots no eia co o r -história da linguage escrita; ele critica o ensino da escrita co o habilidade otora, a r ando ue a linguage escrita deve ser co reendida co o u a atividade social e cultural.

Questão 4

Resposta: nserir a crian a de tr s anos no undo da escrita n o u a tare a t o di ícil uanto arece. Trabalhar se re de or a conte tuali ada, convidando o aluno a construir u es a o al abeti ador e rico e in or a es ue des erte o interesse dos e uenos u dos assos. Su ortes te tuais co o listas de no es, calend rios, livros da literatura in antil, uadro de cha ada e rotinas s o recursos ue au ilia os alunos uanto ao levanta ento de hi óteses e suas estrat gias de leitura. O erecer o entos ara ue os alunos se e resse das ais variadas or as cantando, desenhando, antasiando, entre outras, e uivale a e e los de u a rotina ue res eita o ercurso natural, or intencional or arte do ro essor, durante o rocesso de a uisi o da linguage escrita.

Questão 5

Resposta: V gots acredita ue a escrita n o deve ser vista elas escolas co o u ato ec nico. E seus estudos, ele nos ostra ue a crian a ercorre alguns rocessos antes de chegar r tica da escrita. Os rocessos s o: os gestos co o signos visuais, o si bolis o do brin uedo, o si bolis o do desenho e o si bolis o da escrita. ara ue esses rocessos ocorra , n o e iste regras ou se u ncias; eles, na verdade, se constroe edida ue a crian a

ercebe ue a língua alada te orte rela o co a língua escrita.