oficina alfabetizacao

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SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS SUBSECRETARIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA SUPERINTENDÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO INFANTIL E FUNDAMENTAL DIRETORIA DO ENSINO FUNDAMENTAL Programa de Intervenção Pedagógica – PIP/EF Encontro dos Professores do Ciclo da Alfabetização Foco: Professores do Ciclo da Alfabetização Período: junho 2013 OFICINAS - TEMAS: 01 - A Matriz Curricular de Língua Portuguesa do Ciclo da Alfabetização – Versão preliminar e as atividades de sala de aula 02 – Sequência didática 03 – Projeto Cabe na Mala 04 - A musicalidade no desenvolvimento de competências/habilidades de leitura e escrita 05 - A prática de estratégias de leitura na sala de aula

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SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS SUBSECRETARIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA SUPERINTENDÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO INFANTIL E FUNDAMENTAL DIRETORIA DO ENSINO FUNDAMENTAL

Programa de Intervenção Pedagógica – PIP/EF

Encontro dos Professores do Ciclo da Alfabetização

Foco: Professores do Ciclo da Alfabetização

Período: junho 2013

OFICINAS - TEMAS:

01 - A Matriz Curricular de Língua Portuguesa do Ciclo da Alfabetização – Versão preliminar e as atividades de sala de aula

02 – Sequência didática

03 – Projeto Cabe na Mala 04 - A musicalidade no desenvolvimento de competências/habilidades de leitura e escrita

05 - A prática de estratégias de leitura na sala de aula

Tema: - A Matriz Curricular de Língua Portuguesa do Ciclo da Alfabetização - Versão preliminar e as atividades de sala de aula

I – Objetivos

- Ampliar conhecimentos referentes à concepção e à estrutura da Matriz Curricular de Língua Portuguesa – Versão preliminar e sua implementação na sala de aula;.

- Compreender sobre as habilidades avaliadas no PROALFA;- Estabelecer relação entre a Matriz Curricular e Matriz de Referência do PROALFA;- Refletir sobre a necessidade de diversificação das atividades de ensino no desenvolvimento do processo de alfabetização.

II - Material de Apoio

Um envelope contendo os Eixos e as Capacidades referentes à Matriz Curricular de Língua Portuguesa / Ciclo da Alfabetização – Versão preliminar;

Apostila “ 5 Eixos da Proposta de Alfabetização e Letramento – SEE/CEALE – Sugestões de Atividades”;

Matriz de Referência PROALFA.

III- Organização do Minicurso

Os participantes receberão, ao entrar na sala, cartões com nomes de gêneros textuais que

servirão de critério para a formação dos grupos: Fábula – Propaganda – Notícia – Tirinha -

Piada ( 5 grupos);

Cada grupo deverá escolher um representante que se responsabilizará pela coordenação

dos trabalhos e otimização do tempo.

IV - Atividades a serem realizadas

Atividade 1 - Exposição Dialogada no Power Point “ A Matriz Curricular do Ciclo de Alfabetização - A interface com a Matriz de Referência do PROALFA ” .

Atividade 2 - Fazendo correspondências: Os Eixos com as Capacidades

Os grupos receberão um envelope contendo os Eixos e as Capacidades da Matriz

Curricular precitada para serem analisados e distribuídos, corretamente, em um cartaz .

(Apropriação do Sistema da Escrita e Leitura)

Atividade 3 – Elaboração de atividades.

Cada grupo irá pensar e elaborar atividades para desenvolver cada capacidade definida,

registrando-as no anexo correspondente. Como apoio, terão a apostila “ 5 Eixos da Proposta de

Alfabetização e Letramento – SEE/CEALE – Sugestões de Atividades”,

GRUPO - FÁBULA EIXO: APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DA ESCRITA

Capacidade: Reconhecer unidades fonológicas como sílabas, rimas, terminações de palavras, etc.

GRUPO - PROPAGANDA EIXO: APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DA ESCRITA

Capacidade: Dominar as relações entre grafemas e fonemas.

GRUPO - NOTÍCIA EIXO: LEITURA

Capacidade: Identificar a finalidade e funções da leitura, em função do reconhecimento do suporte, do gênero e sua contextualização do texto.

GRUPO - TIRINHA EIXO: LEITURA

Capacidade: Buscar pistas textuais, intertextuais e contextuais para ler nas entrelinhas (fazer inferência), ampliando a compreensão.

GRUPO - PIADA EIXO: LEITURA

Capacidade: Construir compreensão global do texto, unificando e inter-relacionando informações explícitas e implícitas, produzindo inferências.

Atividade 4 – Plenária

Cada grupo terá 15 (quinze) minutos para fazer a apresentação da atividade.

Atividade 5 – Exposição dialogada no power point: “Trabalhando com textos e os Descritores do

PROALFA” - atividade coletiva onde os participantes irão identificar as habilidades avaliadas em

cada questão, conforme Matriz de Referência.

Atividade 6 – Cada grupo irá avaliar oralmente o desenvolvimento da oficina.

ANEXO lI Oficina: Sequência didática

Por que trabalhar com sequência didática?

Etapa 1 - TesteConte para os participantes que nesta etapa vamos refletir juntos sobre como organizar o ensino da produção de texto na perspectiva de gêneros. Convide-os a responderem um teste. Explique que a intenção não é verificar quem sabe mais ou menos, mas sim ativar os conhecimentos prévios sobre as etapas de uma sequência didática. Ao final compare as respostas e apresente as alternativas corretas.

Etapa 2- Questões em grupo Convide os participantes a refletirem sobre a importância da sequência didática para o trabalho com gêneros textuais. Para nortear a discussão, organize a turma em trios ou pequenos grupos e entregue a cada um deles uma questão para reflexão. Ao final, faça uma roda de conversa sobre as conclusões dos grupos.

Questões1. O que são sequências didáticas?2. As sequências didáticas são usadas somente para o ensino de Língua Portuguesa?3. Por que usar sequências didáticas ao ensinar Língua Portuguesa?4. O que é preciso para realizar sequências didáticas para os diferentes gêneros textuais?5. Quais as etapas de realização e aplicação de uma sequência didática de gêneros textuais

Etapa 3- LeituraFaça a leitura comentada do texto Seqüência didática e ensino de gêneros textuais. Em seguida, peça para cada grupo reler sua resposta, identificando o quanto ela se aproxima ou se distancia das ideias apresentadas no texto. Caso queiram, poderão completar suas respostas.

A Importância da construção do texto coletivo

Etapa 1

Inicie a conversa contando aos participantes que boa parte dos professores ainda hesita em elaborar um texto coletivo com seus alunos por considerar essa proposta uma tarefa muito complexa. No entanto, sabemos que essa etapa da sequência didática é fundamental para ensinar qualquer gênero textual. Assim, propomos nesta oficina uma reflexão mais detalhada sobre a produção coletiva de um texto.

Para conhecer a experiência deles nesse procedimento, lance perguntas para o grupo: vocês costumam construir textos coletivos com seus alunos? Com quais objetivos? Que estratégias utilizam? Que dificuldades essa atividade traz?

Para facilitar a discussão, à medida que os participantes vão apresentando as informações, organize-as em um quadro e, em seguida, analise os registros com o grupo.

Objetivos Estratégias Dificuldades

Etapa 2

A produção coletiva de um texto exige que o professor tenha não apenas o domínio da classe, mas, também, clareza da situação de comunicação e conhecimento do gênero em questão. Na tentativa de ajudá-los nessa tarefa, propomos a leitura do texto a seguir.

A elaboração do texto coletivo pela turma, com auxílio do professor, é uma importante etapa da sequência didática no ensino de gêneros textuais.

É nessa atividade que a turma organiza a síntese do aprendido nas oficinas anteriores, o que possibilita a cada aluno um avanço pessoal e particular no grau de aprendizagem realizado. Isto quer dizer que, ainda que eles estejam em diferentes momentos do domínio do conteúdo ensinado, a elaboração da síntese favorece a organização do que já foi aprendido e aponta os novos desafios.

Esse trabalho atua na zona proximal do desenvolvimento cognitivo dos alunos, e a troca de informações entre estudantes de uma mesma turma permite que os colegas que estão em uma etapa mais avançada do conhecimento auxiliem o processo de aprendizagem dos demais e o seu próprio, pois aquele que ensina também aprende.

A produção coletiva deve privilegiar a negociação entre professores e alunos e entre os próprios alunos. Trata-se da negociação sobre o que deve ser escrito, em que ordem deve ser escrito e como deve ser escrito, na produção textual que se instaura a capacidade de autoria. Aparecem diferentes pontos de vista e os alunos podem compreender que há vários modos de “acertar o tom” do texto e escolher o seu modo próprio de escrever.

Para que o trabalho dê o resultado esperado, é preciso que ocorra de forma organizada, evitando a dispersão, comum em atividades mais longas. Por isso, o professor deve preparar-se para usar estratégias que mantenham a classe atenta por mais tempo. Se o professor tem aulas com duração menor do que uma hora, pode dividir esse trabalho em dois dias. Vale destacar que o professor não é o autor do texto, nem um mero “escriba”, aquele que se limita a transcrever a fala dos alunos. Ele pode e deve contribuir, questionando e dando orientações.

DICAS

Antes de iniciar a escrita do texto:

- explique aos alunos a importância da escrita do texto coletivo;

- recupere com eles a situação de comunicação e o roteiro dos aspectos próprios do gênero;

- incentive a participação da turma por meio de perguntas;

Durante a escrita do texto:

- converse sobre o tema/assunto que será escrito;

- decida com o grupo a melhor forma de iniciar o texto;

- ouça as propostas dos alunos e ajude-os a transformar as ideias apresentadas (oralidade) em discurso escrito;

- antes de escrever cada um dos parágrafos, releia o anterior com o grupo para ver se os parágrafos estão encadeados e faça as alterações necessárias;

- prossiga o texto de modo que a organização da sequência de parágrafos não perca a unidade, a coesão e a coerência;

- fique atento ao uso correto da pontuação;

- escolha, com a turma, um título sugestivo para o texto;

- ao final, transcreva o texto coletivo em papel pardo e combine com o grupo que ele será revisado e aprimorado posteriormente.

Após a leitura socialize as impressões e reflexões. Retome então o quadro que montaram no início da oficina, perguntando:

O que mais chamou sua atenção na leitura do texto?

Que mudanças fariam em suas conclusões?

O texto deu pistas e indícios para contornar algumas das dificuldades levantadas?

A leitura do texto ajudou a pensar em novas estratégias para fazer uma produção coletiva com os alunos?

A expressão zona proximal foi criada por Vygotsky, para designar, na evolução cognitiva das pessoas, as aprendizagens que elas conseguem realizar com auxílio de parceiros mais experientes no conteúdo a ser aprendido. Ela antecede a zona real do conhecimento apropriado, quando o aprendiz pode realizar a tarefa proposta sem ajuda. No caso da sequência didática, o momento da elaboração do texto individual, que revela a zona real de conhecimento do aluno, deve ser antecedido pela produção coletiva, um trabalho na zona proximal do conhecimento.

ANEXO lII

ESCOLA ESTADUAL ...

ADAPTAR CONFORME A ESCOLA

PROJETO PARA ALFABETIZAÇÃO NA PERSPECTIVA DO LETRAMENTO“CABE NA MALA”

Sugestão de sequência didática

PÚBLICO ALVO: Alunos dos 1º e 2º anos

RESPONSÁVEL: Professor regente

LIVRO: CABE NA MALA

GÊNERO: História

AUTORA: ANA MARIA MACHADO E CLAUDIUS

OBJETIVOS:- Desenvolver capacidades apropriadas a leitura e seu uso no cotidiano;- Reconhecer consciência fonológica;-Desenvolver o interesse e o gosto pela leitura;

− Construir habilidades para apropriar-se das características do gênero textual e o suporte.

JUSTIFICATIVA:− Alfabetizar e letrar alunos, tendo como fio condutor um livro literário, desenvolvendo as

capacidades referentes ao Ciclo Inicial de Alfabetização.

EIXO Desenvolvimento da oralidade

CAPACIDADES-Participar das interações cotidianas em sala de aula:

• Escutando com atenção e compreensão;• Respondendo as questões propostas pelo professor;• Expondo opiniões nos debates com os colegas e com o professor.

I-Desenvolvimento e Apresentação da capa do livro

Atividades de introdução

Caixa de surpresa contendo um livro para que os alunos possam tentar adivinhar. Criar todo um clima de curiosidade.

1) O que vocês acham que tem dentro desta mala?2) Se você for viajar, o que poderá levar nesta mala?3) Eu também vou viajar. Mas na minha mala eu vou levar luvas. E você, o que vai levar?

( Só vale levar os objetos que cabem na mala, ou seja, objetos iniciados com a letra L )4) Assim que descobrirem que há um livro na mala, abrir o livro para os alunos e explorar

bastante a capa.• Analisar o suporte do texto (livro): características, formatação, material, tamanho, cor,

tipo de letra, utilidade social (inclusive na escola), etc.

I - INTRODUÇÃO (Oralmente)

• Pelo título, o que vocês acham que vai acontecer na história?• Vamos observar a ilustração da capa do livro;• Pela ilustração podemos imaginar qual é a história desse livro?• Que tipo de gênero textual é esse?• De acordo com a capa de que fala este gênero textual?• Que animais você acha que aparecem na história?• Onde você acha que acontece essa história?• Além das ilustrações, o que você pode observar na capa do livro?• Qual o nome da autora do livro?• Vamos ler o nome da história?• Identificar (todos ou um aluno de cada vez) a primeira e última palavra do título;• Identificar as letras do alfabeto nas palavras do título do livro.

II- APRESENTAÇÃO DO CARTAZ

A VACA VAI A VILA.

O CAVALO VAI A VILA.

a) Cole o primeiro cartaz no quadro;b) Vejamos o cartaz, vocês conseguem ler?c) Ler para os alunos identificando cada palavra com o dedo ou régua;d) Pedir para lerem junto com os professores;e) Levá-los a perceberem que há 2 frases neste cartaz;f) Identificar cada frase junto com os alunos;g) Contar quantas palavras tem no texto e também quantas palavras há em cada frase;h) Mostrar a pontuação (como termina cada frase);i) Observar as palavras iguais;j) Propor a contagem do número de letras que contém cada palavra. Mostrar que

existem palavras que são representadas por poucas letras ( O, A, VAI);k) Quais palavras tem o mesmo número de letras? E de sílabas?l) Quais animais aparecem no texto?m) Quem sabe mostrar onde está escrito a palavra VACA e a palavra CAVALO;n) Aonde vão o cavalo e a vaca?

III- ENTREGA DO TEXTO ( Cartaz) para cada aluno.

a) Leitura pela professora apontando as palavras.b) As crianças acompanham apontando as palavras na sua folha.c) Leitura pelos grupos.d) Caça-palavra oral. Peça aos alunos para localizar no texto as palavras: VACA –

CAVALO – VAIe) Conte o número de palavras, espaços, frases e letras.

ATIVIDADES DE TRABALHO SISTEMÁTICOEIXOLeitura

CAPACIDADES

- Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura;-Desenvolver capacidades relativas ao código escrito especificamente necessárias à leitura:

• Saber decodificar palavras e textos escritos;• Ler reconhecendo globalmente as palavras.• Desenvolver capacidades necessárias leitura com fluência e compreensão.

IV- REMONTAGEM DOS CARTAZES

1- Texto fatiado no quadro2- Texto fatiado para cada aluno e montar

V – ANÁLISE ORAL DAS PALAVRAS

VACA –CAVALO –VILA – VAI

Exemplo:1- VACA – formar a palavra com letras movéis;

a- Nº de letras da palavra;b- Nome das letras que formam a palavra/fonemas;c- Letra inicial (outras palavras) / fonema inicial;d- Posição das letras e fonemas na palavra;e- VA-CA – formar palavras com sílabas movéis;f- VA – CA – sílabas orais (número);g- Sílabas escritas – registro no quadro:

• 1ª sílaba ( outras palavras que começam pela sílaba);• 2ª sílaba ( outras palavras que começam pela sílaba);• Nº de sílabas.

EIXOCompreensão e valorização da cultura escrita

CAPACIDADES- Conhecer, utilizar e valorizar os modos de produção e circulação da escrita na sociedade;-Conhecer os usos e funções sociais da escrita;- Desenvolver as capacidades necessárias para o uso da escrita no contexto escolar;-Saber usar os objetos de escrita presentes na cultura escolar;

− Desenvolver capacidades específicas para escrever.

VI – FORMAR PALAVRAS NOVAS A PARTIR DA PALAVRA VACA

1- Formar palavra com letras movéis;2- Tirar a letra V e colocar as letras: J, M, P, F, T,S e ler as palavras formadas. Registrá-las

no caderno;3- Tirar a letra C e colocar as letras : S, L, V. Registrá-las no caderno;4- Formar palavras novas a partir das sílabas movéis;5- Formar palavras novas a partir das sílabas da palavra VACA

Desenhar o 1º cartaz da história do livro.

VII – ORGANIZAR COM A TURMA AS SÍLABAS E PALAVRAS ESTUDADAS.

VIII- JOGOS• Chicotinho queimado: Um aluno sai da sala e a turma esconde a ficha de uma palavra.

O aluno retorna a sala e terá de descobrir onde a ficha da palavra esta escondida. Ao se aproximar do esconderijo, a turma diz que o colega esta quente, ao se afastar-se, a turma diz que ele esta frio. Ao encontrar a ficha a turma diz: Chicotinho queimado! Ao encontrá-la, o aluno deverá lê-la automaticamente ou com a ajuda da turma.

IX – CULMINÂNCIA: Os alunos do 1º ano deverão fazer o reconto do livro para a outra turma do 1º ano e os alunos do 2º farão para o outro 2º ano. (data final do projeto a combinar)

X- RECURSOS: Livro, fichas, cartolinas, caixa surpresa.

XI- AVALIAÇÃO: Acontecerá de forma contínua e em sequência observando o interesse, a participação nas atividades propostas e a compreensão das atividades.

ATIVIDADES

CABE NA MALA ANA MARIA MACHADO

A VACA VAI À VILA.

O CAVALO VAI À VILA.

• COLORIR O ESPAÇO ENTRE AS PALAVRAS.

• CIRCULAR OS PEDACINHOS VA.

• COMPLETE AS PALAVRAS COM O PEDACINHO CA E LEIA.

VA _______ ______VALO ______SA

______NETA ______MELO MA________CO

ESCOLA ESTADUAL ________________________

1 – COMPLETE O TEXTO COM AS PALAVRAS QUE FALTAM:

CABE NA ___________________ ANA MARIA MACHADO

A _________________ VAI À ________________.

O _________________ VAI À _________________.

2- FORME PALAVRAS E LEIA:

1 CA 2 NE 3 DO 4 MA

5 LI 6 VA 7 CO 8 DE

9 DA 10 BO 11 LA 12 FE

13 VE 14 BI 15 PE 16 LO

1 + 6 + 16 ________________ 1O +16 ___________

1 + 2 +1 _________________ 6 + 1 _____________

1 + 14 + 8________________ 14 + 7 ____________

7 + 1 +9 ________________ 10 + 2 ___________

ESCOLA ESTADUAL ________________________

PARA CASA

1- COPIE DA FICHA NO CADERNO COM CAPRICHO E MUITA

ATENÇÃO.

a) A DATA:

b) NOME DA ESCOLA:

c) SEU NOME COMPLETO:

d) NOME DA PROFESSORA:

2- FORME PALAVRAS E LEIA:

1 CA 2 NE 3 DO 4 MA

5 LI 6 VA 7 CO 8 DE

9 DA 10 BO 11 LA 12 FE

13 VE 14 SA 15 PE 16 LO

4 + 1+ 7 ____________________ 10 + 16 _______________

1 + 6 + 16 ___________________ 1 + 14 _______________

7 + 1 + 9 ___________________ 13 + 11 ______________

12 + 5 + 15 __________________ 7 + 11 _______________

3- RECORTE E COLE NO CADERNO 5 PALAVRAS COMEÇADAS COM

A LETRA C, E LEIA.

ESCOLA ESTADUAL ________________________

CABE NA MALA

ANA MARIA MACHADO

A VACA LEVA UMA MALA DE LONA.

O CAVALO LEVA UMA MALETA DE PANO.

• COLORIR O ESPAÇO ENTRE AS PALAVRAS.

• CIRCULAR OS PEDACINHOS MA.

ESCOLA ESTADUAL ________________________

1 – COMPLETE O TEXTO COM AS PALAVRAS QUE FALTAM:

________________ NA MALA

ANA MARIA MACHADO

A _______________ LEVA UMA

_______________ DE ________________.

O __________________ LEVA UMA

__________________ DE __________________.

2- FORME PALAVRAS E LEIA:

1 CA 2 NE 3 TE 4 MA

5 LE 6 VA 7 CO 8 DE

9 DA 10 BO 11 LA 12 PA

13 VE 14 TA 15 PE 16 NO

10 +2 +1________________ 4 + 11 ___________

1 +6 +16 ______________ 6 + 1 ____________

4 + 5 + 14 ______________ 12 + 16 ___________

15 + 3 + 1 ______________ 10 + 11 ___________

ESCOLA ESTADUAL ________________________

PARA CASA

1- COPIE DA FICHA NO CADERNO COM CAPRICHO E MUITA

ATENÇÃO.

a) A DATA:

b) NOME DA ESCOLA:

c) SEU NOME COMPLETO:

d) NOME DA PROFESSORA:

2- FORME PALAVRAS E LEIA:

1 CA 2 NE 3 DO 4 MA

5 LE 6 VA 7 CO 8 DE

9 DA 10 BO 11 LA 12 FE

13 VE 14 SA 15 TA 16 LO

14 – 11 – 9 __________________ 7 – 11 _______________

1 – 6 – 16 ___________________ 1 – 14 _______________

4 – 5 – 15 __________________ 14 – 11 ______________

10 – 2 - 7 __________________ 6 – 1 _______________

3- RECORTE E COLE NO CADERNO 5 PALAVRAS COMEÇADAS COM

A LETRA M, E LEIA.

ESCOLA ESTADUAL ________________________

1- COMPLETE AS PALAVRAS COM AS VOGAIS A – E – I – O – U E LEIA.

V ___ C ___ M___ L ____

V ___ ___ V ___ L ____

L ___ V ___ L ____ N ____

C ___ V ___ L ____ M ____ L ____ T ____

2) COMPLETE COM AS CONSOANTES:B-C-D-F-G-H-J-L-M-N-P-Q-R-S-T-U-V-X-Z E LEIA.

____ A ____ O _____ A _____ A

____ O ____ A _____ I _____ A

____ E ____A _____ A ____ A ____ O

____ A ____ A _____ A ____ E _____ A

3) DÊ NOME AOS DESENHOS:

ESCOLA ESTADUAL ________________________

PARA CASA

• RECORTE E COLE NO CADERNO DE ACORDO COM O TEXTO:

A VACA LEVA UMA

MALA DE LONA.

A VACA VAI À VILA.

CAVALO LEVA UMA

MALETA DE PANO.

O CAVALO VA I À VILA.

CABE NA MALA

ANA  MARIA  MACHADO

2- COMPLETE COM AS SILABAS VA E VI LEIA COM ATENÇÃO:

_____ CA LE _____ CA _____ LO

_____ DA _____ LA ______ VA

_____ LERIA U _____ _____ TÓRIA

_____ A _____CTOR A _____ ÃO

ESCOLA ESTADUAL ________________________

CABE NA MALA ANA MARIA MACHADO

A MALA DE LONA

LEVA O TATU.

A MALETA DE PANO

LEVA A CUTIA.

1- COMPLETE O TEXTO COM AS PALAVRAS QUE FALTAM:

CABE NA ______________

A ___________ DE ____________

LEVA O ______________ .

A ______________ DE ___________

LEVA A ______________

2) LIGUE A PALAVRA AO PEDACINHO

MALA TA

TATU VA

VACA MA

ESCOLA ESTADUAL ________________________

PARA CASA

1- COMPLETE O TEXTO COM AS PALAVRAS QUE

FALTAM: CUTIA – MALA – TATU – MALETA – LONA – PANO

CABE NA ______________

A ___________ DE ____________

LEVA O ______________ .

A ______________ DE ___________

LEVA A ______________

2 - AGORA LEIA COM ATENÇÃO E COPIE NO CADERNO.

1 10

11 20

21 30

ESCOLA ESTADUAL ________________________

CABE NA MALA

ANA MARIA MACHADO

NA VILA, A VACA VÊ TUDO.

ELA VÊ A BATATA E A VELA,

VÊ A BOLA E A PANELA.

MAS NADA CABE NA MALA.

A MALA JÁ LEVA O TATU.

1) COMPLETE O TEXTO COM AS PALAVRAS QUE FALTAM:

CABE NA ______________________

NA _____________, A ____________ VÊ TUDO.

ELA VÊ A ________________ E A _______________ ,

VÊ A _____________ E A _______________________ .

MAS NADA ________________ NA _______________ .

A ________________ JÁ LEVA O ________________ .

2) COMPLETE AS PALAVRAS COM O PEDACINHO LA

LEIA E COPIE.

GA BRI E

RIS SA

I SA BE

ESCOLA ESTADUAL ________________________

PARA CASA

OBA!!! CAÇA-PALAVRAS

1- MOSTRE QUE VOCÊ É ESPERTO E ENCONTRE TODAS AS PALAVRAS . EU JÁ COMECEI.

PANELA – BOLA – VACA – BATATA – VILA – MALA – VELA – CUTIA – CAVALO – BALA

A Q V A C A U H F O

I R M T A J P G X Z

L S H D V E L A B W

A S Q Y A G B F R D

H I B O L A K J G E

A J T R O X P K L B

F O G B D A M A L A

K T A T U H Y D S L

M I T W B A T A T A

O Z C U T I A N T K

G Q U W N O V I L A

P A N E L A Y H N B

2-LER AS PALAVRAS DAS FICHINHAS E FAZER OS DESENHOS CORRESPONDENTES NOS QUADRINHOS.

VELA MALA PANELA

BATATA BOLA TATU

ESCOLA ESTADUAL____________________________________

1− RENATO FALOU SEU NOME BATENDO PALMAS.

RE NA TO

∗ AGORA ESCREVA SEU NOME.

∗ FALE O SEU NOME BATENDO PALMAS.

QUANTAS PALMAS VOCÊ BATEU?

∗ESCREVA AS SÍLABAS DO SEU NOME.

RE NA TO

ESCOLA ___________________________________________

DATA ______/_____/______

1- COMPLETE O QUADRO COM ATENÇÃO:

PALAVRAS NUMERO DE

VOGAIS

NUMERO DE

CONSOANTES

NUMERO DE

SÍLABAS

CAVALO

VACA

CANECO

BONECO

TATU

1-BATA E SEPARE AS PALAVRAS EM SÍLABAS .

BOLO _______________________________________________

BATATA _____________________________________________

BONECO ___________________________________________

CANECO ____________________________________________

POTE _______________________________________________

ESCOLA ___________________________________________

1º ANO DATA ______/_____/______

PARA CASA

1-COMPLETE O TEXTO COM AS PALAVRAS QUE

FALTAM:

CUTIA – CABE – VILA – CANECO – CAVALO – BOLO – POTE

– BONECO - MALETA

__________________ NA MALA

O ___________________ VÊ A _____________ TODA.

ELE VÊ O __________________ E O _______________

VÊ O __________________ E O ___________________

MAS NADA ___________________

NA ___________________________

A _____________________ JÁ LEVA A _____________.

2-AGORA COPIE NO CADERNO COM ATENÇÃO E

CAPRICHO. NÃO ESQUEÇA DE SALTAR LINHA !

ESCOLA ___________________________________________

1º ANO DATA ______/_____/______

PARA CASA

1- LEIA PARA A MAMÃE E O PAPAI COM MUITA ATENÇÃO.

CABE NA MALA

ANA MARIA MACHADO

MAS O TATU CABE

NA PANELA !

E A CUTIA CABE NO POTE !

2- COMPLETE O TEXTO COM AS PALAVRAS QUE FALTAM.

________________ NA MALA

MAS O _____________ CABE

NA ________________________ !

E A __________________ CABE

NO POTE !

3- COLE OU DESENHE UMA DEZENA DE ARROZ.

ESCOLA ___________________________________________

1º ANO DATA ______/_____/______

CABE NA MALA

ANA MARIA MACHADO

A VACA VAI À MATA.

ELA LEVA TUDO NA MALA

DE LONA. ATÉ A PANELA .

E A PANELA LEVA O TATU.

1-LEIA COM ATENÇÃO E FAÇA O DESENHO.

ESCOLA ___________________________________________

1º ANO DATA ______/_____/______

PARA CASA

1 – QUEM LER O TEXTO COM ATENÇÃO , VAI SER O CAMPEÃO

CABE NA MALA

A VACA VAI À MATA.

ELA LEVA TUDO NA MALA

DE LONA. ATÉ A PANELA .

E A PANELA LEVA O TATU.

2- AGORA COMPLETE O TEXTO COM AS PALAVRAS QUE

FALTAM.

_______________ NA __________________

A _______________ VAI À __________________.

ELA ______________ TUDO NA _______________

DE LONA. ATÉ A _________________________

E A _______________ LEVA O _____________.

ESCOLA _____________________________________________

1º ANO DATA _____/ _____/ ______

CABE NA MALA ANA MARIA MACHADO

A VACA VAI À VILA.

O CAVALO VAI À VILA.

A VACA LEVA UMA MALA DE LONA.

O CAVALO LEVA UMA MALETA DE PANO.

A MALA DE LONA LEVA O TATU.

A MALETA DE PANO LEVA A CUTIA.

1-COMPLETE O TEXTO COM AS PALAVRAS QUE FALTAM E LEIA

COM ATENÇÃO PARA O PAPAI E A MAMÃE!

CABE NA MALA ANA MARIA MACHADO

A _________________ VAI À ________________.

O ___________________ VAI À _______________.

A _____________ LEVA UMA _________ DE LONA.

O ______________ LEVA UMA ________ DE PANO.

A ___________ DE LONA LEVA O _____________.

A _______________ DE PANO LEVA A ____________.

ESCOLA _____________________________________________

1º ANO DATA _____/ _____/ ______

CABE NA MALA ANA MARIA MACHADO

A VACA VAI À VILA.

O CAVALO VAI À VILA.

A VACA LEVA UMA MALA DE LONA.

O CAVALO LEVA UMA MALETA DE PANO.

A MALA DE LONA LEVA O TATU.

A MALETA DE PANO LEVA A CUTIA.

1 - COMPLETE O QUADRO :

PALAVRAS LETRAS VOGAIS SÍLABAS

CAVALO

TATU

MALETA

VACA

1- VAMOS FAZER RIMA COM AS PALAVRAS GRIFADAS :

A) A MALA AZUL LEVA O ____________________

B) A MALA VERMELHA LEVA UMA ________________

C) A VACA COME _____________________

D) O CAVALO TEM ____________________

2- QUANTAS VEZES VOCÊ ABRE A BOCA PARA FALAR

A PALAVRA. LEIA E ESCREVA

TATU _______

BOLA _______

MACACO ______

CAVALO _______

MALETA _______

1- VAMOS RIMAR AS PALAVRAS:

RENATO RIMA COM __________________

SAMUEL RIMA COM __________________

DANIELA RIMA COM __________________

MARIMAR RIMA COM __________________

2- CAÇA-PALAVRAS:

V I L A T Ç Y F R C

B L O J M A L E T A

A W N I T G D Y I V

D H A P R B V A C A

I G T Q F A C R M L

H T N S E A Y L C O

C U T I A D L F M E

J X E V R O T A T U

AGORA COPIE E LEIA AS PALAVRAS VOCÊ ENCONTROU:

ESCOLA ________________________________________

1- COMPLETE AS PALAVRAS COM AS VOGAIS A – E – I – O – U E LEIA.

V ___ C ___ M___ L ____

V ___ ___ V ___ L ____

L ___ V ___ L ____ N ____

C ___ V ___ L ____ M ____ L ____ T ____

2- COMPLETE COM AS CONSOANTES:B-C-D-F-G-H-J-L-M-N-P-Q-R-S-T-U-V-X-Z E LEIA.

____ A ____ O _____ A _____ A

____ O ____ A _____ I _____ A

____ E ____A _____ A ____ A ____ O

____ A ____ A _____ A ____ E _____ A

ESCOLA ________________________________

1º ANO DATA _______/_______/_______

PARA CASA

1- RECORTE E COLE NO CADERNO DE ACORDO COM O TEXTO

A VACA LEVA UMA

MALA DE LONA.

A VACA VAI À VILA.

CAVALO LEVA UMA

MALETA DE PANO.

O CAVALO VAI À VILA.

2- AGORA LEIA E COPIE NO CADERNO COM MUITA ATENÇÃO!

Escola _________________________________________

1º ANO Data _______/_______/_______

CABE NA MALA

ANA MARIA MACHADO

A MALA DE LONA LEVA O TATU.

A MALETA DE PANO LEVA A CUTIA.

NA VILA, A VACA VÊ TUDO.

ELA VÊ A BATATA E A VELA, VÊ A BOLA E A PANELA.

MAS NADA CABE NA MALA.

A MALA JÁ LEVA O TATU.

1- Complete com as silabas va e vi leia com atenção:

_____ ca le _____ ca _____ lo

_____ da _____ la ______ va

_____ ral u _____ _____ tor

ESCOLA ________________________________________

1º ANO DATA _______/_______/_______

PARA CASA

1- ATENÇÃO: RECORTE E COLE NO CADERNO DE ACORDO COM O TEXTO NA ORDEM CORRETA. SE TIVER DUVIDA CONSULTE O CADERNO DE SALA.

NA VILA, A VACA VÊ TUDO.

MALA JÁ LEVA O TATU .

ELA VÊ A BATATA E A VELA,

MAS NADA CABE NA MALA.

VÊ A BOLA E A PANELA.

CABE NA MALA

ANA MARIA MACHADO

2- AGORA LEIA E COPIE NO CADERNO COM MUITA

ATENÇÃO!

ESCOLA _______________________________________

1º ANO DATA _______/_______/_______

2- ATENÇÃO: RECORTE E COLE NO CADERNO DE ACORDO COM O TEXTO NA ORDEM CORRETA.

LEVA A CUTIA.

A MALA DE LONA

LEVA O TATU.

A MALETA DE PANO

CABE NA MALA

ANA MARIA MACHDO

1- OBSERVE O ALFABETO E VAMOS COLORIR TODAS AS

LETRAS QUE SÃO VOGAIS

A B C D E F

G H I J K L

M N O P Q R

S T U V X W

Y Z

Escola ______________________________________

1- Leia e complete o quadro com atenção.

Palavras Numero de

vogais

Numero de

consoantes

Numero de

sílabas

Cavalo

Vaca

Caneco

Boneco

Tatu

1- Reescreva a frase substituindo o desenho por palavra.

O vê a vila toda .

Escola _____________________________________

Para Casa

1- Leia bata e separe as palavras em sílabas . E copie.

vila

batata

boneco

caneco

1- Reescreva a frase substituindo o desenho por palavras no caderno

e leia.

O come

A é de pano.

O bebe leite no pires.

Escola _____________________________________________

Para Casa

1- Complete o texto com as palavras que faltam. E leia.

Cutia – cabe – vila – caneco – cavalo – bolo – pote – boneco - maleta

__________________ na mala

Ana Maria Machado

O ___________________ vê a _____________ toda.

Ele vê o __________________ e o _______________

Vê o __________________ e o ___________________

Mas nada ___________________

Na ___________________________

A _____________________ já leva a _____________.

• Leia as palavras e separe em silabas:

bolo

cutia

caneco

maleta

• Agora copie o texto Cabe na mala no caderno.

Atenção letra cursiva e muito capricho.

Escola ______________________________________________

1- Leia as palavras e complete o quadro :

Palavras Letras Vogais Sílabas

Vela

Batata

Bola

Panela

2-Complete as palavras com a sílaba ne , leia e copie.

Bo ca

Jor da

Bo

Pa la

3- Leia e ligue as palavras:

JACARÉ macaco

GATO caracol

MACACO gato

CARACOL jacaré

Escola _________________________________________

PARA CASA

Cabe na mala

Ana Maria Machado

A vaca vai à vila.

O cavalo vai à vila.

A vaca leva uma mala de lona.

O cavalo leva uma maleta de pano.

A mala de lona leva o tatu.

A maleta de pano leva a cutia.

1-Complete o texto com as palavras que faltam e leia com atenção para o

papai e a mamãe!

Cabe na mala

Ana Maria Machado

A _________________ vai à ________________.

O ___________________ vai à _______________.

A _____________ leva uma _________ de lona.

O ______________ leva uma ________ de pano.

A ___________ de lona leva o _____________.

A _______________ de pano leva a ____________.

Escola ___________________________________________

Cabe na Mala

Ana Maria Machado

A vaca vai à vila.

O cavalo vai à vila.

A vaca leva uma mala de lona.

O cavalo leva uma maleta de pano.

A mala de lona leva o tatu.

A maleta de pano leva a cutia.

1 - Complete o quadro :

Palavras Letras Vogais Sílabas

Cavalo

Tatu

Maleta

Vaca

Escola __________________________________________

Para Casa Data_____/_______/_____

1- Vamos rimar as palavras:

Gabriela rima com _________________________

Raul rima com _________________________

Gabriel rima com __________________________

João rima com ___________________________

Mateus rima com ___________________________

Guilherme rima com ___________________________

2- Complete o quadro com atenção!

Palavras Letras Consoantes Sílabas

Boneco

Balão

Caneco

Pião

Palhaço

Escola __________________________________________

Língua Portuguesa

Cabe na Mala Ana Maria Machado

Na vila, a vaca vê tudo.

Ela vê a batata e a vela, vê a bola e a panela.

Mas nada cabe na mala. A mala já leva o tatu.

O cavalo vê a vila toda.

Ele vê o pote e o caneco, Vê o bolo e o caneco,

mas nada cabe na maleta.

A maleta já leva a cutia.

Mas o tatu cabe na panela!

E a cutia cabe no pote!

A vaca vai à mata. Ela leva tudo na mala de lona. Até a

panela. E a panela leva o tatu.

O cavalo vai à mata. Ele leva tudo na maleta de pano. Até

o pote. E o pote leva a cutia.

1- Leia o texto com atenção:

2- Circule no texto todas as palavras que terminam com a sílaba

la

3- Agora vamos colorir os espaços entre as palavras.

4 -Copie o texto Cabe na mala com capricho e atenção! Agora

leia para a mamãe e o papai.

Recorte e cole o texto na ordem correta

Cabe na mala

Ana Maria Machado

Mas nada cabe na mala.

A mala já leva o tatu.

O cavalo vê a vila toda.

Ele vê o pote e o caneco,

Vê o bolo e o caneco,

Mas o tatu cabe na panela!

E a cutia cabe no pote!

Na vila, a vaca vê tudo.

Ela vê a batata e a vela,

Vê a bola e a panela.

Mas nada cabe na maleta.

A maleta já leva a cutia.

ESCOLA ______________________________

CABE NA MALA ANA MARIA MACHADO

O CAVALO VAI À MATA.

ELE LEVA TUDO NA MALETA DE PANO.

ATÉ O POTE.

E O POTE LEVA A CUTIA.

1- Vamos rimar as palavras:

A) Mata rima com ______________________

B) Pote rima com ______________________

C) Vaca rima com______________________

D) Panela rima com ___________________

Escola ______________________________________

Para Casa data ____/____/______

1- Ligue as palavras iguais.

VACA cutia

CAVALO vaca

CUTIA tatu

TATU cavalo

2- Leia as palavras abaixo:

Bola Mola Cola

• Agora marque as letras que não se repetem. Descubra

quais letras podem completar as palavras abaixo e leia:

______ato ______ato ______ato

Recorte e cole 5 palavras terminadas com a letra r

minúscula e cole no caderno.

1- Complete os nomes dos colegas com a silaba que falta.

_______rimar ______rcos _____rcia

______ís ______yanne S_____nley

Ludmi_____ Danie______ Pau______

1- Dê nome aos desenhos:

ANEXO IV

Oficina: A musicalidade no desenvolvimento de competências/habilidades de leitura e escrita

Materiais: . Lei do Conselho Nacional de Educação 11.769/08 . Matriz Curricular de Artes – Eixo: Música - Versão preliminar . Textos - Introduzindo a música na sala de aula - Construção de instrumentos musicais com materiais recicláveis - Percussão corporal - Jogos de intensidade, de altura, de timbre e de duração - Bandinha Escolar

Atividades

Atividade 01 - O grupo deverá fazer a leitura da Lei do Conselho Nacional de Educação nº 11.769/08 e do texto Introduzindo a música na sala de aula, consultar a Matriz Curricular de Artes, Eixo: Música - Versão Preliminar/Ciclo da Alfabetização e realizar as seguintes atividades:

a - citar o que é determinado pela Lei do Conselho Nacional de Educação 11.769/08 em relação ao ensino da música na escola;

b - completar o quadro abaixo, elencando atividades que o professor deverá trabalhar em sala de aula, tendo em vista a consolidação das Capacidades previstas no Eixo Música da Matriz Curricular de Artes – Versão Preliminar / Ciclo da Alfabetização.

Matriz Curricular de Artes – Versão Preliminar – Ciclo da Alfabetização / Eixo: Música

Capacidades previstas Atividades de sala de aula

c - Explicitar com ações concretas, como o ensino da música pode ser implementado e dinamizado na escola, de forma a cumprir os pressupostos da Lei 11.769/08 e o desenvolvimento das Capacidades do Eixo Música da Matriz Curricular de Artes – Versão preliminar / Ciclo da Alfabetização.

Atividade 02 - O trabalho com a música e o desenvolvimento das linguagens

O grupo deverá elaborar atividades pedagógicas, objetivando o desenvolvimento das linguagens: musical, pictográfica, cinestésica, midiática e gráfica tendo como base a música de Toquinho: Aquarela. Ano de escolaridade: 1º e 2º ano do Ciclo da Alfabetização.

Para isso, deverá seguir as seguintes orientações:

. Linguagem Musical – vocalização, oralidade, ritmo, ouvir e cantar a música

. Linguagem Pictórica – desenho, ilustração com base na mensagem expressa pela música

. Linguagem Cinestésica – movimentos, criação de coreografia, jogos e brincadeiras corporais a partir da música . Linguagem Midiática - mídia - utilização do computador, da calculadora e dos jogos eletrônicos . Linguagem Gráfica - identificação de letras / palavras, frases, e situações pedagógicas envolvendo números . Fazer registros.

Atividade 03 – Explorando atividades extraídas do livro: Jogos e Dinâmicas para o ensino Musical de Pablo Y. Castro a - O grupo deverá:

. ler o texto Construção de instrumentos musicais com materiais recicláveis, extraído do livro 50 Jogos e Dinâmicas para o ensino musical, de Pablo Y. páginas 25 a 34;

. confeccionar os instrumentos musicais: agogô, chocalho, Claves, flauta de êmbolo, pau de chuva, reco-reco, repique de mão, surdo e tamborim;

. explorar os instrumentos confeccionados no momento da plenária.

b - ler o texto Percussão Corporal, extraído do livro 50 Jogos e Dinâmicas para o ensino musical, de Pablo Y. Castro, páginas 43 / 44 e realizar sonoridades usando o próprio corpo. Essas sonoridades deverão ser apresentadas no momento da plenária.

c - ler o texto contento as orientações para a realização dos jogos de intensidade, jogos de altura, jogos de timbre e jogos de duração:

. Jogos de intensidade – Árvores ao vento e Qual é o animal. As orientações para a realização desses jogos foram extraídas do livro precitado, páginas 58 e 59;

. Jogos de altura – Corrida da altura e Desenhando a altura. As orientações para a realização desses jogos foram extraídas do livro precitado, páginas 66 e 79;

. Jogos de timbre – Os sons do ambiente e O trânsito. As orientações para a realização desses jogos foram extraídas do livro precitado 83 e 91;

. Jogos de duração – Estátuas e Grupos de questionamento. As orientações para a realização desses jogos foram extraídas do livro precitado, páginas 101 e 105.

ANEXO V

A prática de estratégias de leitura em sala de aula

Materiais: - Power Point – Estratégias de Leitura Atividade 01 – Elaboração de um Plano de Aula

O grupo deverá:

a - elaborar um plano de aula de leitura para alunos do 1º e 2º ano do Ciclo da Alfabetização, utilizando as estratégias de leitura contempladas e discutidas no momento da exposição dialogada em Power point;

b – Propiciar o desenvolvimento da seguinte competência / habilidade: Localizar informações explícitas em um texto.

.Atividade 02 – O desenvolvimento da leitura com fluência e ritmo

O grupo deverá apresentar sugestões de atividades que o professor deverá trabalhar em sala de aula, objetivando o desenvolvimento da leitura com ritmo, fluência e compreensão.

Atividade 03 - Plenária

a - O grupo deverá fazer a apresentação das atividades realizadas. 10 ( dez ) minutos.