secundaria general n°1 “presidente ruíz cortines”...los espacios a trabajar son: las 8 aulas...
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! Ciudad Victoria, Tamaulipas. Marzo de 2018
Secundaria General N°1 “Presidente Ruíz Cortines”
C.C.T. 28DES0007P Zona Escolar No. 04
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AUTONOMÍA CURRICULAR
Características de la Escuela:
La Escuela Secundaria General No. 1 «Presidente Ruíz Cortines», está ubicada entre las Calles Ayacahuite e Higuera del Fraccionamiento «Las Flores», sobre la Calzada «General Luis Caballero», en Ciudad Victoria, Tamaulipas.
En su mayoría las familias que conforman la comunidad escolar, provienen de un nivel socioeconómico-cultural medio, dado que sus ingresos económicos se derivan de diversas fuentes.
La infraestructura física de la escuela la constituyen 7 edificios, dentro de los cuales se ubican una dirección, dos subdirecciones, 18 aulas de clase, una biblioteca escolar, 2 laboratorios de Ciencias, un espacio para servicio médico, una sala de maestros, oficinas administrativas, oficinas de orientación educativa y trabajo social, de intendencia y de prefectura, un aula de fortalecimiento académico, un aula de convivencia escolar, 2 cooperativas, una sala de maestros, un salón para practicar danza y otro para la práctica de diferentes instrumentos musicales, un laboratorio de tecnología y 8 aulas que prestan servicio para la práctica de las diversas tecnologías. (Hoy como escuela piloto del nuevo modelo educativo nacional en el Componente de Autonomía Curricular serán «clubes»), un gimnasio, una cancha cívica, un campo de fútbol, 3 canchas deportivas y 4 módulos sanitarios 2 para varones , uno por turno y dos para señoritas, uno por turno.
Las aulas de clase están equipadas con 49 mesabancos unitarios, un escritorio y una silla para el docente, un proyector, red de internet y diverso material didáctico. Los laboratorios de Ciencias están equipados con mesabancos, instrumental y sustancias de práctica de laboratorio
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AUTONOMÍA CURRICULAR
Características de Maestros:
Los recursos humanos con los que cuenta la institución, son todos aquellos que conforme marca el Manual de Organización de Escuelas Secundarias pueden desempeñar una función específica dentro de la misma, en la plantilla se especifica el grado de escolaridad del personal que labora en la institución y éste es el siguiente: docentes con grado de Doctorado 3; con grado de Maestría 16; docentes con grado de Licenciatura 59; administrativos y de asistencia educativa y con grado de licenciatura 41 y 32 con diversos estudios, dando un total de 151. Para efectos de ejercer el componente de Autonomía Curricular, se seleccionó a docentes de Tecnología y de horas disponibles.!
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AUTONOMIA CURRICULAR
Características de Alumnos: La población escolar en la escuela, está conformada según la estadística, en el presente ciclo escolar 2017-2018, de la siguiente manera: La matrícula total es de 1,564 alumnos, para primer grado 248 hombres y 274 mujeres, para segundo 262 hombres y 264 mujeres, para tercero 249 hombres y 267 mujeres. En el turno matutino son 833 alumnos y en el turno vespertino son 731 alumnos, los cuales se distribuyen en los 36 grupos que conforman la planta de alumnos y en los tres grados respectivamente de cada uno de los turnos, atendidos por 76 docentes de ambos turnos. Referente a las características y necesidades de los alumnos del centro escolar, los indicadores educativos al finalizar el ciclo escolar 2016-2017 fueron: Índices de retención (RE) 98.43%, reprobación por materia (R) 33.39 %, aprobación por materia 66.60% y deserción 1.57 %. En cuanto al nivel de rezago escolar hay avance significativo en los grupos pertenecientes al tercer grado, sin embargo en el segundo grado, hay un poco más de rezago ya que varios alumnos que cursaron el primer grado no pudieron consolidar los aprendizajes en alguna asignatura. En cuanto a la inclusión y las barreras para el aprendizaje y la participación, nuestro plantel educativo trabaja de manera coordinada y colaborativa con personal especializado de la USAER, detectándose durante el ciclo escolar 46 alumnos que presentan necesidades educativas especiales, los cuales han sido canalizados mediante el departamento de asistencia educativa y de tutoría diagnóstico el cual permite identificar las fortalezas y debilidades con las que cuenta el alumno, para diseñar las herramientas con las que debemos para recibir clases de regularización y apoyo en base a su nivel académico y ritmo de aprendizaje.
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AUTONOMIA CURRICULAR
Preguntas y dificultades al instrumentar la Autonomía Curricular En reunión con personal de Tecnologías y docentes con horas disponibles:
! Se da a conocer la propuesta de la Secretaría de Educación donde hemos sido seleccionados para participar en la Etapa Cero de este componente, entregándoseles una copia de la Guía de Trabajo del Taller, se analizó y se tomaron acuerdos.
! Cabe hacer mención que hubo incertidumbre en docentes y resto del personal (Cierta resistencia).
En coordinación con el CAPED (Centro Académico y Psicológico de Educación para el Desarrollo), se lleva a cabo el Taller Vivencial «Cambio y Reacción» impartido por el Maestro Pedro Elías Martínez, el día 5 de septiembre de 2017, este taller se genera a causa de la resistencia de algunos compañeros al cambio y a trabajar sin orientación, al cual asistieron 28 de 33 convocados. Reto: Hagamos el cambio. El principal obstáculo lo representaron los horarios, se tuvo que hacer modificaciones en todas las asignaturas a fin de incorporar la Autonomía Curricular con alumnos de primero, segundo y tercer grados. Cabe señalar que fueron muchos los obstáculos y dificultades por los que se pasaron, debido a que el sistema operativo no se abría (plataforma) y que además habría que tener a la mano todos los documentos que se solicitaban de ambos turnos. Otra situación que representó un contratiempo fue que se proporcionó información de ambos turnos (por ser una escuela matutina y vespertina) y el sistema (plataforma) no estaba preparado para tal fin. Fueron múltiples las ocasiones en las que se tuvo que llamar a la Secretaría de Educación Pública (Cd. de México), al final, se borró la información del turno vespertino y nos vuelven a abrir la plataforma para que cumpliéramos el requisito, por lo tanto, no se podía empezar a trabajar.
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AUTONOMIA CURRICULAR
FODA:
INTE
RNO
S! EXTERNO
S!
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AUTONOMIA CURRICULAR
Acuerdos de colegiado docente y formas de organización: El día 17 de agosto de 2017, dentro de las actividades correspondientes a la fase intensiva del Consejo Técnico Escolar de
escuela, se da a conocer la propuesta, tomándose los siguientes acuerdos:
" Aceptar el reto.
" Buscar información y asesoría necesaria.
" Seleccionar los «clubes» por quienes habrán de participar en ellos.
" Modificaciones a los horarios, ya que se fusionan alumnos de los tres grados, por ser escuela piloto, se trabajarán 3
horas, las correspondientes a la asignatura de Tecnología.
Para la etapa de organización, se tuvieron en primer lugar que analizar y buscar los espacios en los que habrán de
desarrollarse los clubes, los programas, los materiales para el maestro y para el alumno, el tiempo a desarrollar el trabajo
(3 horas) y la capacitación para el docente.
Se determinó en Consejo Técnico Escolar, coordinarse con Consejo Escolar de Participación Social y Asociación de Padres
de Familia y de ello, se derivan los siguientes acuerdos:
Los espacios a trabajar son: las 8 aulas que se utilizaban para desarrollar las Tecnologías, el Laboratorio de Informática,
El salón de Danza, la Sala de Audiovisual, Cancha Cívica, Campo de Futbol, canchas anexas (3), Gimnasio, Biblioteca,
un Laboratorio de Ciencias y 12 aulas de clase.
Por requerimientos de los clubes, era necesario instalar Red de INTERNET en todas las aulas y espacios cerrados, por lo
que se hicieron presupuestos y se procedió a su instalación.
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AUTONOMIA CURRICULAR Acuerdos de colegiado docente y formas de organización:
El tiempo a desarrollar el trabajo (3 horas) Uno de los puntos mas críticos y controversiales para llevar a cabo la organización de este proyecto fue la reorganización de horarios debido la fusión en grupos comprendidos por alumnos de los tres grados, debido a este se realizó un trabajo intenso por parte del personal directivo.
Se realizarán solo dos momentos de los tres establecidos debido a los retrasos en el tiempo de organización.
Capacitación para el docente. • Escuela activa.- Capacitación sobre el uso de la plataforma por medio de videoconferencia (18 de octubre de 2017). • Educación financiera juvenil.- Diplomado para docentes e impartición de clases en la primera fase por parte de personal
de BANSEFI como parte de la capacitación al docente. • The Magazine.- Videoconferencia acerca del uso del la revista digital.
Etapa de implementación!
El día 24 de octubre de 2017, da inicio el Programa Piloto del Componente de Autonomía Curricular en el Turno Vespertino y en el Turno Matutino el día 25 del mismo mes.
Programas, materiales para el maestro y para el alumno. Se tuvo que poner en contacto con los oferentes para solicitar programas, materiales y guías de trabajo, mismos que fueron llegando en el transcurso de los días. Enviando para ello, listas de alumnos inscritos y nombre del docente de cada uno de los clubes.
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AUTONOMIA CURRICULAR
Ruta Crítica:
I. Etapa de información
II. Etapa de organización
III. Etapa de implementación
IV. Etapa de seguimiento
V. Etapa de evaluación
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AUTONOMIA CURRICULAR
Cédula de Nivel de Madurez Organizacional:
Turno Matutino Turno Vespertino
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AUTONOMIA CURRICULAR
Estrategia e instrumento utilizado: Estrategias que se utilizaron para detectar los intereses de los alumnos y darles ubicación en cada uno de los clubes:
! Por grupos ! Entrevistas ! Cuestionarios ! Buzón de opiniones ! Diálogo personal
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AUTONOMIA CURRICULAR
Clubes Implementados: Ubicación de clubes por turno y número de alumnos
!Nombre del Club
!T. M.!Gpos.
!Alumnos!
!T. V.!
Gpos.
!Alumnos
Aprender a pensar! 1! 25! -! -!
El viaje de emprender! 1! 25! 3! 25!
Mejorando mi estudio! -! -! 1! 25!
The Magazine! 3! 25! 1! 30!
Cómo ser un booktuber! 2! 30! 1! 25!
Programación de las cosas! 2! 35! -! -!
Sentido numérico y pensamiento flexible! 1! 32! 1! 30
Entorno Natural y Social! -! -! 3! 25
Emprender! 2! 32! 1! 30
Águila y Sol! 2! 30! -! -
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AUTONOMIA CURRICULAR
Clubes Implementados:
Ubicación de clubes por turno y número de alumnos
Nombre del Club T. M.!Gpos.
Alumnos!
T. V.!Gpos.
Alumnos
El valor de las cosas! 1! 32! 3! 25!
Programa Nacional de Convivencia Escolar! 2! 35! 2! 30!
Diseñando el Cambio! 2! 32! 3! 25!
Estilos de Vida Saludable!• Atletismo !• Handball!
• Fútbol!• Básquetbol !• Gimnasia!
• Desarrollo Neuropsicomotor!
5! 40! 7! 30!
Educación Financiera! 1! 43! 3! 30!
25! 29!
Total de grupos de Autonomía Curricular! 54!
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AUTONOMIA CURRICULAR
Anexo de Clubes:
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AUTONOMIA CURRICULAR
Conclusiones: • Autonomía Curricular, ha sido una experiencia que ha permitido reforzar el trabajo en equipo de las diversas áreas de
la institución (directivos, docentes, asistencia educativa), así como del personal de Supervisión. • Nos permitió reflexionar sobre la situación de nuestra escuela con el fin de analizar, compartir puntos de vista,
materiales y lecturas que nos ayudaron a tomar decisiones para establecer el trabajo a desarrollar en este componente.
• Nos permitió durante este tiempo, tratar de fortalecer el trabajo colaborativo y la participación responsable de docentes.
• Se entabló comunicación a través de la red con autoridades educativas, gubernamentales, asociaciones civiles y de servicio, de México y otros países (España, Colombia, Chile, Noruega, entre otros), dando como resultado el intercambio de experiencias.
• Los estudiantes han tenido la oportunidad de aprender temas de su interés y de ir descubriendo sus habilidades y destrezas…
• Se resta importancia a la misma, al no ser sujeta a una evaluación cuantitativa.
• La Propuesta Curricular presentada en la plataforma, no es del completo agrado de los estudiantes.
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AUTONOMIA CURRICULAR
Fotografía del colegiado docente: