secretaria municipal de educação€¦ · mármore e sopra com força, apagando as chamas....

Secretaria Municipal de Educação

EMEB “PROF. JOÃO BAPTISTA DE MACEDO”

ATIVIDADE 1 – CADERNO DE TEXTOS - REFERENTE À SEMANA DE 07/09 A 11/09/2020 – LEITURA

ALUNO (A) __________________________________________________________________ 5º ANO_______

Orientação para realização da atividade: Caro responsável, este Caderno de textos foi pensado para oferecer aos

alunos leituras que ajudarão a desenvolver a imaginação, enriquecer o vocabulário, envolver linguagens diferenciadas,

ampliação de vocabulário e produção consciente de novos gêneros textuais. Incentive a criança a fazer a leitura de

todos os textos deste caderno e de outras fontes. Considerando que existem alunos, nos diferentes anos escolares

que ainda não realizam a leitura com autonomia, leia para eles. Será importantíssimo.

Observação: Considerando a prorrogação da suspensão de aulas estamos introduzindo o trabalho com a leitura de

textos referentes ao Gênero de Produção do ano.

ESTE CADERNO DE TEXTOS NÃO SERÁ DEVOLVIDO PARA A ESCOLA. FICARÁ COM O ALUNO PARA SUAS LEITURAS E

COMO SUPORTE PARA AS FUTURAS PRODUÇÕES TEXTUAIS.

GÊNERO TEXTUAL: CRÔNICA.

MINHA VIDA DE CÃO

Ariane Bomgosto

Pela frestinha da janela posso ver o sol entrar. Sinal que já é de manhã. Pior. Sinal que é hora de acordar. Não é que

eu tenha preguiça. Afinal, preguiça de quê? Já sei que meu dia, como todos os outros trezentos e poucos dias que se

passaram desde que vim ao mundo junto com os meus outros doze irmãozinhos, será mais um dia de sono, até que

este mesmo sol, que vejo raiar agora, faça o favor de ir embora. Só nesta hora, enfim, poderei sair para passear, como

também já é de costume. Minha orelha esquerda levantou. Opa. Esta é a prova definitiva de que o relógio está

marcando exatamente sete horas da manhã. Vamos lá. Um olho de cada vez. Primeiro o direito, lentamente. Deste

ângulo, vejo dois pezinhos pequenos encostarem no chão. Dois seriam se eu não tivesse esquecido mais uma vez de

abrir o olho esquerdo. Admito. A memória não é lá o meu forte. Pois bem, são quatro. Agora com certeza. Os dois de

mamãe e os dois de papai. Demorei um pouco para me acostumar a chamá-los assim, afinal, mamãe e papai

verdadeiros, não vejo desde que eu nasci. Eles ficaram na minha antiga casa, de onde fui tirado quando este casal, que

agora vejo bem nitidamente, resolveu me adotar.


Eu gostava da “casinha de sapé” – nome que eu e meus doze irmãozinhos combinamos de chamar àquela casinha

pequenina em que nascemos. Lá, tudo era pequenino e vivíamos todos amontoados, uns caindo por cima dos outros.

Mas mamãe fazia com que tudo estivesse sempre aconchegante. Não estou reclamando da minha casa de agora. Aqui

é bem maior e é pertinho da praia, onde posso fazer aqueles buracos na areia e me esconder depois. Já não me lembro

mais nem do nome, nem da carinha daqueles doze danadinhos que nasceram junto comigo. Desta vez, não vou por a

culpa na minha memória. É uma daquelas coisas explicadas por essas circunstâncias da vida que não têm explicação.

Quando saí de lá, eu só tinha cinco dias de vida, então, dá um desconto.

Meu nome original - aquele que recebi quando nasci - é Joca, mas desde que cheguei aqui, percebi que os seres

humanos demonstram carinho com nomes terminados em “inho”. Pois bem, passei a me chamar Binho. A única coisa

de que não gosto muito é quando a mamãe – essa de carne e osso – fica apertando minhas orelhas. Fico logo bravo e

mostro os dentes para ela. A outra mamãe – aquela de pelos como os meus – não fazia isso.

Mas o que ainda estou fazendo aqui debaixo da cama? Me perdi nos meus pensamentos e nem vi a hora passar.

Vou lá na cozinha porque mamãe, como todos os dias pela manhã, já deve ter posto o meu leite naquela tigelinha.

Exagerada como mamãe, eu nunca vi. Tirou uma foto minha e colou neste pratinho. Achei meio infantil. Na verdade,

acho que meu pai e minha mãe não se deram conta que a idade biológica de uma pessoa não corresponde à idade

biológica de um cãozinho como eu. Portanto, com um ano e pouco, já sou adulto.

Eles saíram, foram trabalhar. Ainda não entendi por que os humanos trabalham tanto. Acho que quero ser um deles

na minha próxima encarnação. Ou melhor, não quero não. Esta vida de dormir, passear na praia e brincar com os meus

donos é muito boa. Se pudesse ser outra coisa na minha próxima vida, seria um cãozinho de novo, só que com menos

pelos, porque estes insistem em cair no meu rosto, e, quando esbarram no meu focinho, me dão vontade de espirrar.

Tarde de domingo

Ana Paula Corradini

Seis pratos sobre a pia. Cinco vazios, um ainda com lasanha à bolonhesa. Um filho que não gosta de lasanha à

bolonhesa. Zero filhos para tirar o resto da mesa. Uma mãe de mãos ásperas, um pai de dedos ágeis. Um controle

remoto. Zero sobremesas. Quatro reclamações. Um filho que não gosta de sobremesa. Dez dedos indicadores, um

controle remoto. Cinquenta programas simultâneos na TV a cabo. Cinco opiniões, dois safanões, um grito vindo da

cozinha. Quatro silêncios e uma bateção de porta. Um filme, quatro sorrisos. Um choro abafado no banheiro. Uma

palavra doce de mãe. Seis pratos lavados, doze talheres guardados, uma caçarola areada. Duas mãos em repouso.

Cinco lugares ocupados. Uma poltrona vaga. Uma birrinha no canto da sala. Um colo. Duas lágrimas já enxutas. Um

ressonar, dois ressonares, três... Cinco roncos. Dois olhos bem abertos. Um bico desse tamanho.

Disponíveis em: http://www.qdivertido.com.br/vercronica.php?codigo=1. Acesso: 27/08/2020.

http://www.qdivertido.com.br/vercronica.php?codigo=1



ATIVIDADE 1 –LEITURA – CRÔNICA - REFERENTE À SEMANA DE 07/09 A 11/09/2020 – LÍNGUA PORTUGUESA

ALUNO (A) ___________________________________________________________________5º ANO_______

Orientação para realização da atividade: Caro responsável, oriente o aluno a escrever no caderno o título da atividade

e a data. Considerando que no 5º ano os alunos realizam a leitura com autonomia, oriente que o aluno leia com

atenção e responda no caderno de classe ou caderno específico.

Observação: Considerando a prorrogação da suspensão de aulas estamos introduzindo o trabalho com conteúdos

novos. Estes são apresentados com explicações que favoreçam a resolução das atividades.

Leia a crônica abaixo e preencha o quadro.

A última crônica A caminho de casa, entro num botequim da Gávea para tomar um café junto ao balcão. Na realidade estou adiando o momento de escrever. A perspectiva me assusta. Gostaria de estar inspirado, de coroar com êxito mais um ano nesta busca do pitoresco ou do irrisório no cotidiano de cada um. Eu pretendia apenas recolher da vida diária algo de seu disperso conteúdo humano, fruto da convivência, que a faz mais digna de ser vivida. Visava ao circunstancial, ao episódico. Nesta perseguição do acidental, quer num flagrante de esquina, quer nas palavras de uma criança ou num acidente doméstico, torno-me simples espectador e perco a noção do essencial. Sem mais nada para contar, curvo a cabeça e tomo meu café, enquanto o verso do poeta se repete na lembrança: “assim eu quereria o meu último poema”. Não sou poeta e estou sem assunto. Lanço então um último olhar fora de mim, onde vivem os assuntos que merecem uma crônica. Ao fundo do botequim um casal de pretos acaba de sentar-se, numa das últimas mesas de mármore ao longo da parede de espelhos. A compostura da humildade, na contenção de gestos e palavras, deixa-se acrescentar pela presença de uma negrinha de seus três anos, laço na cabeça, toda arrumadinha no vestido pobre, que se instalou também à mesa: mal ousa balançar as perninhas curtas ou correr os olhos grandes de curiosidade ao redor. Três seres esquivos que compõem em torno à mesa a instituição tradicional da família, célula da sociedade. Vejo, porém, que se preparam para algo mais que matar a fome. Passo a observá-los. O pai, depois de contar o dinheiro que discretamente retirou do bolso, aborda o garçom, inclinando-se para trás na cadeira, e aponta no balcão um pedaço de bolo sob a redoma. A mãe limita-se a ficar olhando imóvel, vagamente ansiosa, como se aguardasse a aprovação do garçom. Este ouve, concentrado, o pedido do homem e depois se afasta para atendê-lo. A mulher suspira, olhando para os lados, a reassegurar-se da naturalidade de sua presença ali. A meu lado o garçom encaminha a ordem do freguês. O homem atrás do balcão apanha a porção do bolo com a mão, larga-o no pratinho – um bolo simples, amarelo-escuro, apenas uma pequena fatia triangular. A negrinha, contida na sua expectativa, olha a garrafa de Coca-Cola e o pratinho que o garçom deixou à sua frente. Por que não começa a comer? Vejo que os três, pai, mãe e filha, obedecem em torno à mesa um discreto ritual. A mãe remexe na bolsa de plástico preto e brilhante, retira qualquer coisa. O pai se mune de uma caixa de fósforos, e espera. A filha aguarda também, atenta como um animalzinho. Ninguém mais os observa além de mim. São três velinhas brancas, minúsculas, que a mãe espeta caprichosamente na fatia do bolo. E enquanto ela serve a Coca-Cola, o pai risca o fósforo e acende as velas. Como a um gesto ensaiado, a menininha repousa o queixo no mármore e sopra com força, apagando as chamas. Imediatamente põe-se a bater palmas, muito compenetrada, cantando num balbucio, a que os pais se juntam, discretos: “Parabéns pra você, parabéns pra você…” Depois a mãe recolhe as velas, torna a guardá-las na bolsa. A negrinha agarra finalmente o bolo com as duas mãos sôfregas e põe-se a comê-lo. A mulher está olhando para ela com ternura – ajeita-lhe a fitinha no cabelo crespo, limpa o farelo de bolo que lhe cai ao colo. O pai corre os olhos pelo botequim, satisfeito, como a se convencer intimamente do sucesso da celebração. Dá comigo de súbito, a observá-lo, nossos olhos se encontram, ele se perturba, constrangido – vacila, ameaça abaixar a cabeça, mas acaba sustentando o olhar e enfim se abre num sorriso. Assim eu quereria minha última crônica: que fosse pura como esse sorriso.” Fernando Sabino


1- Preencha o quadro abaixo de acordo com a crônica “A última crônica” que você acabou de ler.

2- O narrador conta a crônica em 1ª ou 3ª pessoa? Retire do texto um exemplo que prove.

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

3- O que essas três pessoas faziam naquele local?

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

4- Assinale a alternativa que melhor define o tema dessa crônica:

(A) Botequim não é lugar para festas de crianças.

(B) O preconceito racial e social.

(C) Uma família humilde, mas que não deixa a dura realidade da pobreza afetar o amor, o carinho familiar.

(D) As grandes dificuldades para se escrever uma crônica.

Título:

Quantidade de parágrafos

Personagens

Características dos personagens

(Pode física ou psicológica ou seja,

mostrando suas qualidades ou

defeitos.)

Espaços/ Ambientes

Situação real

Conflito

Sentimento(s) observado(s)


ATIVIDADE 2 – LEITURA E INTERPRETAÇÃO – CRÔNICA- REFERENT E À SEMANA DE 07/09 A 11/09/2020 – LÍNGUA

PORTUGUESA

Como comecei a escrever

Fernando Sabino

Quando eu tinha 10 anos, ao narrar a um amigo uma história que havia lido, inventei para ela um fim diferente, que

me parecia melhor. Resolvi então escrever as minhas próprias histórias.

Durante o meu curso de ginásio, fui estimulado pelo fato de ser sempre dos melhores em português e dos piores em

matemática — o que, para mim, significava que eu tinha jeito para escritor.

Naquela época os programas de rádio faziam tanto sucesso quanto os de televisão hoje em dia, e uma revista semanal

do Rio, especializada em rádio, mantinha um concurso permanente de crônicas sob o título "O Que Pensam Os Rádio-

Ouvintes". Eu tinha 12, 13 anos, e não pensava grande coisa, mas minha irmã Berenice me animava a concorrer,

passando à máquina as minhas crônicas e mandando-as para o concurso. Mandava várias por semana, e era natural

que volta e meia uma fosse premiada.

Passei a escrever contos policiais, influenciado pelas minhas leituras do gênero. Meu autor predileto era Edgar

Wallace. Pouco depois passaria a viver sob a influência do livro mais sensacional que já li na minha vida, que foi o

Winnetou de Karl May, cujas aventuras procurava imitar nos meus escritos.

A partir dos 14 anos comecei a escrever histórias "mais sérias", com pretensão literária. Muito me ajudou, neste início

de carreira, ter aprendido datilografia na velha máquina Remington do escritório de meu pai. E a mania que passei a

ter de estudar gramática e conhecer bem a língua me foi bastante útil.

Mas nada se pode comparar à ajuda que recebi nesta primeira fase dos escritores de minha terra Guilhermino César,

João Etienne filho e Murilo Rubião - e, um pouco mais tarde, de Marques Rebelo e Mário de Andrade, por ocasião da

publicação do meu primeiro livro, aos 18 anos.

De tudo, o mais precioso à minha formação, todavia, talvez tenha sido a amizade que me ligou desde então e pela vida

afora a Hélio Pellegrino, Otto Lara Resende e Paulo Mendes Campos, tendo como inspiração comum o culto à

Literatura.

Texto extraído do livro "Para Gosta r de Ler - Volume 4 - Crônicas", Editora Ática - São Paulo, 1980, pág. 8.

1- O texto “Como comecei a escrever” é narrador em 1ª ou 3ª pessoa? Justifique sua resposta com um trecho do texto.

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

2- Quando foi que o “eu” do texto “Como comecei a escrever” iniciou suas próprias produções textuais? E o que

motivou essa produção?

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

3- Na escola:

a) Em qual disciplina o “eu” se considerava melhor? E pior?_______________________________________________

b) E por que ele achou que tinha jeito para escritor?_____________________________________________________


4- Quem é Berenice? E qual a importância dela na vida do “eu” do texto?

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

5- Qual foi a mudança ocorrida na vida literária do “eu” quando este completou seus 14 anos?

______________________________________________________________________________________________

ATIVIDADE 3 – Leitura e interpretação - REFERENTE À SEMANA DE 07/09 A 11/09/2020

Eu

Autor: Pontes Neto

Eu não era velho nem novo. Tinha a capa colorida, um pouco amassada, e uma das páginas rasgada na parte de baixo,

naquele lugar que chamavam de pé de página. Vivia jogado no canto de um quarto, junto de velhos brinquedos. Todos

os dias o menino entrava para brincar. O que eu mais queria era que ele me desse atenção, me segurasse, passasse as

minhas páginas, lesse o que eu tenho para contar. Mas que nada! Brincava naquele quarto e nem me olhava. Ficava

horas e horas com os toquinhos de madeira, carrinhos, quebra-cabeça e outros brinquedos. Eu me sentia um grande

inútil.

Um dia não aguentei mais: chorei tanto, mas tanto, que minhas lágrimas molharam todas as minhas páginas e o chão.

Parecia que eu tinha feito xixi no quarto. Levei um tempão para secar. Veio a noite, as lágrimas continuavam úmidas.

Comecei a bater o queixo de frio e espirrar. Só não fiquei gripado porque fui dormir debaixo do ursinho de pelúcia.

No dia seguinte, quando os raios de sol entraram pela janela, me senti melhor, e minhas páginas secaram todas.

A minha sorte é que as letras não deslizaram pelas páginas e foram embora.

Disponível:https://oincrivelze.com.br/wp-content/uploads/2015/09/5_ano_caderno_de_atividades_lingua_portuguesa_volume_ii.pdf. Acesso em 19/08/2020.

1- A história que você leu acontece

(A) numa rua. (C) numa janela.

(B) num quarto. (D) num baú.

2- A personagem principal era

(A) um brinquedo. (C) um caderno.

(B) um livro. (D) um menino.

3- O desejo da personagem era

(A) que lhe desse atenção.

(B) que passasse suas páginas.

(C) que lhe segurasse e lesse.

(D) todas as opções acima.

4- “Eu me sentia um grande inútil”, a palavra grifada significa

(A) útil. (C) valorizado.

(B) agradável. (D) sem valor.

https://oincrivelze.com.br/wp-content/uploads/2015/09/5_ano_caderno_de_atividades_lingua_portuguesa_volume_ii.pdf


5- Na sua opinião esse texto é fictício ou real? Como você cuidaria da personagem principal do texto?

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

6- Leia o trecho.

“Eu não era velho nem novo. Tinha a capa colorida, um pouco amassada, e uma das páginas rasgada na parte de baixo,

naquele lugar que chamavam de pé de página. Vivia jogado no canto de um quarto, junto de velhos brinquedos. Todos

os dias o menino entrava para brincar. (...)

(A) A quem se refere o termo “eu” na primeira linha?

____________________________________________________________________________

(B) Quais os adjetivos que aparecem no trecho acima? E a quem eles se referem?

_______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

7- Em: “...todos os dias o menino entrava para brincar”. A expressão grifada da ideia de

(A) intensidade. (C) modo.

(B) lugar. (D) tempo.

8- Leia o trecho com atenção e Circule todos os verbos.

O que eu mais queria era que ele me desse atenção, me segurasse, passasse as minhas páginas, lesse o que eu

tenho para contar. Mas que nada! Brincava naquele quarto e nem me olhava. Ficava horas e horas com os toquinhos

de madeira, carrinhos, quebra-cabeça e outros brinquedos. Eu me sentia um grande inútil.

ATIVIDADE 4 – Gramática –- REFERENTE À SEMANA DE 07/09 A 11/09/2020

Coloque o pronome pessoal de acordo com a terminação do verbo: Eu, tu, ele, nós, vós, eles.

a) _________ escrevemos. g) __________ cantou.

b) __________viveste. h) __________ achei.

c) ___________falastes. i) __________ jogamos.

d) __________ recebeu. J) __________ cantais.

e) __________vendo k) __________ sorríeis.

f) __________estudamos.

2- Reescreva as frases pelos tempos adequados dos verbos indicados nos parênteses:

a) Ontem eu _______________________________ um lobo-do-mar. (Conhecer)

b) No mês passado, os alunos ____________________________verbos. (Estudar)

c) Hoje ______________________________ um bonito dia. (Estar)

d) No próximo ano eu ___________________________no ensino médio. (Estar)


ATIVIDADE 5 – Leitura e interpretação - REFERENTE À SEMANA DE 07/09 A 11/09/2020.

Leia o texto e responda as questões

Bicho feito de água: Descubra tudo sobre a água-viva. Elas já existem há 700 milhões de anos!

Texto: Shirley Paradizo • Fotos: Shutterstock

Ih, evaporou!

A água-viva não tem esse nome por acaso: 98% do corpo do animal é formado de água. Por isso, quando encalha na

praia, ela desaparece à medida que a água evapora.

Bem antigas

Os ancestrais da água-viva surgiram há uns 700 milhões de anos. Até hoje, os cientistas

já encontraram umas 9 mil espécies diferentes. E a cada dia outras são descobertas

em todo o mundo.

Só tentáculos

A única defesa desse bicho são os longos tentáculos. Se eles esbarrarem em algo,

células especiais liberam uma espécie de agulha que injeta veneno para paralisar o

inimigo. É assim que a água-viva consegue se defender e capturar comida. Na hora de

comer, o alimento é levado à boca, fica no centro do corpo, na parte de baixo, entre os tentáculos.

Ai, que dor!

A fisgada da água-viva não costuma ser fatal para os humanos. Ela provoca dor, queimadura, irritações na pele, febre

e cãibras nos músculos. A intensidade do ataque depende do tamanho e da espécie do bicho. Além disso, ela não tem

o hábito de atacar pessoas. (...)

Disponível em: http://www.recreio.com.br/licao-de-casa/bicho-feito-de-agua-descubra-tudo-sobre-a-agua-viva

Disponível em :https://armazemdetexto.blogspot.com/2017/11/atividades-de-verbos-para-o-ensino.html. Acesso em 19/08/2020.

Disponível emhttps://seduc.to.gov.br/professor/saeto/guias-do-professor/5-ano/ . Acesso em 19/08/2020.

1- A finalidade deste texto é

(A) divertir o leitor com imagens de águas-vivas.

(B) ensinar como se proteger de águas-vivas.

(C) contar uma história bem antiga sobre águas-vivas.

(D) informar a respeito de um bicho feito de água.

2- No trecho: ―”E a cada dia outras são descobertas em todo o mundo.” a palavra em destaque se refere a

(A) descobertas. (C) espécies.

(B) células. (D) irritação.

3- O ponto de exclamação no trecho ―Ih, evaporou!” foi usado para expressar

(A) surpresa. (C) raiva.

(B) espanto. (D) decepção.

http://www.recreio.com.br/licao-de-casa/bicho-feito-de-agua-descubra-tudo-sobre-a-agua-viva

https://armazemdetexto.blogspot.com/2017/11/atividades-de-verbos-para-o-ensino.html

https://seduc.to.gov.br/professor/saeto/guias-do-professor/5-ano/


Vamos entender um pouco mais sobre crônica. Leia a crônica abaixo dividida em duas partes e observe as anotações

ao lado.


Disponível em :https://www.escrevendoofuturo.org.br/caderno_virtual/etapa/282/. Acesso em 20/08/2020

https://www.escrevendoofuturo.org.br/caderno_virtual/etapa/282/


Respostas das atividades:

Atividade 1:

1- Título: A última crônica

Quantidade de parágrafos: 6

Personagens: Narrador, a mãe, o pai e a menina.

Características: Negra, humilde, olhos grandes, cabelo crespo.

Espaços/ Ambientes: Botequim.

Situação Real: Aniversário da menina.

Conflito: O narrador busca inspiração para escrever sua crônica.

Sentimento observado: é importante observar que diversos sentimentos aparecem, tais como tristeza, angústia,

indiferença, orgulho, amor, carinho...

2- 1ª pessoa. Ex: A caminho de casa, entro num botequim... 3- Comemorava o aniversário da filha. 4- C

Atividade 2

1- Está em 1º pessoa percebe-se pela frase “Quando eu tinha 10 anos...”

2- Quando ao narrar para um amigo uma história que havia lido, inventei para ela um fim diferente, que me parecia

melhor. Resolvi escrever minhas próprias histórias.

3- A- Língua Portuguesa me considerava melhor e pior em Matemática.

B- Porque ele gostava de Língua Portuguesa e tirava notas boas.

4- Irmã, ela me animava a concorrer, passando à máquina as minhas crônicas e mandando-as para o concurso.

5- Passou a escrever histórias “mais sérias”, com pretensão literária.

Atividade 3

1- B 2- B 3- D 4- D

5- É esperado que o aluno perceba que é fictício, pois o personagem é um livro.

6- A- Ao livro. B- Velho, novo, colorida, amassada, rasgada. Ao livro.

7- B 8- Queria, segurasse, passasse, lesse, tenho, brincava, ficava, olhava, sentia.

Atividade 4

a) Nós escrevemos. g) Ele cantou.

b) Tu viveste. h) Eu achei.

c) Vós falastes. i) Nós jogamos.

d) Ele recebeu. J) Vós cantais.

e) Eu vendo k) Vós sorríeis.

f) Nós estudamos.

2- a) Conheci b) Estudaram c) Está d) Estarei

Atividade 5:

1- D 2- C 3- A


EMEB“PROF. JOÃO BAPTISTA DE MACEDO”

ATIVIDADE 1 – GEOMETRIA - REFERENTE À SEMANA DE 07/09 A 11/09/2020 -MATEMÁTICA

ALUNO (A) ________________________________________________________________________ 5º NO_______




Observação: Para resolver algumas atividades a seguir será utilizado o livro EMAI. O aluno deverá seguir as instruções,

e páginas que a professor (a) irá selecionar para ser trabalhado. Perceberá que não seguirá uma sequência de páginas,

em alguns momentos iremos pular algumas páginas, e em outros voltaremos para trabalhar o conteúdo.

Façam as atividades no próprio livro com muita atenção e a lápis, utilize o caderno quando for necessário, quando não

tiver espaço no livro. Lembrando sempre de colocar a data da atividade e a página.

ATIVIDADE 1 – GEOMETRIA – MATEMÁTICA

Alex queria visitar o Museu do Ipiranga e viu na internet algumas informações sobre ele. O Museu está sendo

reformado para comemoração do bicentenário da Independência do Brasil em 2022. Mesmo sem poder entrar no

Museu, Alex resolveu visitar o local. Ele fez um esquema com a localização desse museu para Enya usar caso resolvesse

visita-lo.

DISPONÍVEL em : https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/sites/7/download/Aprender%20Sempre%20-

%20Li%CC%81ngua%20Portuguesa/Mat%20Anos%20Iniciais%20V02/MAT_5Ano_Exercicios_Aluno_SEDUC_web.pdf Acesso 14 08 2020

a) O Museu do Ipiranga está localizado no ponto (5, C). De acordo com esse esquema, qual é o ponto de

referência mais próximo do Museu do Ipiranga?

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https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/sites/7/download/Aprender%20Sempre%20-%20Li%CC%81ngua%20Portuguesa/Mat%20Anos%20Iniciais%20V02/MAT_5Ano_Exercicios_Aluno_SEDUC_web.pdf

https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/sites/7/download/Aprender%20Sempre%20-%20Li%CC%81ngua%20Portuguesa/Mat%20Anos%20Iniciais%20V02/MAT_5Ano_Exercicios_Aluno_SEDUC_web.pdf


b) Indique os pontos de localização:

- Casa do Grito: ________________________________________________________________________

- Museu da Independência: _______________________________________________________________

ATIVIDADE 2 – NÚMEROS, OPERAÇÕES E ÁLGEBRA - MATEMÁTICA

LIVRO EMAI: Unidade 2 - SEQUÊNCIA 4

Atividade 4.1 pág. 30

Atividade 4.2 págs. 31

Atividade 4.3 págs. 32

Para esta atividade leia atentamente os problemas, arme e efetue as operações de acordo com os espaços no

livro, se preferir pode fazer no caderno, lembrando sempre de colocar data e a página do livro.

IMPORTANTE: “Todo problema precisa ter resposta completa”.

ATIVIDADE 3 – PROBABILIDADE E ESTÁTISCA – MATEMÁTICA

Maria Luíza mora Itaquera e perto de sua casa está localizado o estádio conhecido como “Arena Corinthians”, que é

muito grande e tem capacidade para muitos torcedores. Ela sempre ouve falar que, em alguns campeonatos, o número

de torcedores é de, aproximadamente, 40 000 espectadores, em média. Como ela é muito curiosa fez uma pesquisa

para descobrir o número médio de torcedores em alguns tipos de campeonatos de futebol. Veja o que ela encontrou:

Disponível em https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/sites/7/download/Aprender%20Sempre%20-

%20Li%CC%81ngua%20Portuguesa/Mat%20Anos%20Iniciais%20V02/MAT_5Ano_Exercicios_Aluno_SEDUC_web.pdf Acesso 14 08 2020

Maria Luíza elaborou alguns problemas para utilizar os dados apresentados no gráfico de colunas e pediu para

Andrey resolver essas resoluções.

a) Quantos torcedores, no total, assistiram ao Brasileirão e a Copa do Brasil?

https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/sites/7/download/Aprender%20Sempre%20-%20Li%CC%81ngua%20Portuguesa/Mat%20Anos%20Iniciais%20V02/MAT_5Ano_Exercicios_Aluno_SEDUC_web.pdf%20Acesso%2014%2008%202020

https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/sites/7/download/Aprender%20Sempre%20-%20Li%CC%81ngua%20Portuguesa/Mat%20Anos%20Iniciais%20V02/MAT_5Ano_Exercicios_Aluno_SEDUC_web.pdf%20Acesso%2014%2008%202020


b) Qual o total de torcedores que assistiram ao Campeonato Paulista e a Copa Sul Americana?

c) Qual a diferença entre o número de torcedores do Brasileirão e da Copa Sul-Americana?

d) Quantos torcedores havia a menos no estádio no Campeonato Paulista em relação a Copa do Brasil?

e) Quantos torcedores, no total, participaram dos 4 campeonatos realizados na Arena Corinthians?

ATIVIDADE 4 – GRANDEZAS E MEDIDAS – MATEMÁTICA

LIVRO EMAI: Unidade 3 - SEQUÊNCIA 11



Para esta atividade leia atentamente os enunciados do livro, se preferir pode

fazer no caderno, lembrando sempre de colocar data e a página do livro.

IMPORTANTE: “Toda resposta tem que estar completa”.


Respostas:

ATIVIDADE 1 – GEOMETRIA

a) É o ponto (3, E) onde fica o Hospital São Camilo.

b) Casa do Grito: (6, G) Museu da Independência: (4, I)

ATIVIDADE 2 - NÚMEROS, OPERAÇÕES E ÁLGEBRA

Atividade 4.1

1. Luísa comprou 15 jogos.

2.

Quantidade de Kits Número de jogos

3 9

5 15

7 21

9 27

10 30

12 36

3. Toda regularidade dá origem a uma

generalização a partir da observação que se acrescenta 3 a mais no resultado anterior.

Atividade 4.3

ATIVIDADE 4 - GRANDEZAS E MEDIDAS

Atividade 11.1 1-Observação Pessoal

2- 2.A - É a unidade de escola de medição de temperatura, e foi nomeado em homenagem ao astrônomo sueco

Anders Celsius.

Atividade 4.2

a) O Vídeo-game custou R$ 450,00.

b) Matheus têm 39 jogos.

b) Daniel têm 120 figurinhas.

c) Vitor têm 100 carrinhos.

ATIVIDADE 3 – PROBABILIDADE E

ESTÁTISCA

a) Foram 67 414 torcedores

b) Foram 55 097 torcedores

c) Diferença de 11 169

d) Havia 1 148 torcedores a menos

e) Ao todo foram 122 511 torcedores


EMEB “PROF. JOÂO BAPTISTA DE MACEDO ”

ATIVIDADE 1 - REFERENTE À SEMANA DE 07/09 A 11/9/2020 – HISTÓRIA

ALUNO (A) ________________________________________________________________________ 5º ANO_______






Cidadania no passado.

Código de Hamurábi.

Por volta de 1900 a.C., os amoritas conseguiram subjugar os acádios e sumérios, dando origem a um novo Estado

na região mesopotâmica. A chamada civilização babilônica contou com uma estrutura política centralizada que

controlou, durante um longo período, vários dos povos que ocupavam boa parte da Mesopotâmia. Entre os reis que

se firmaram em tal época, destacamos as ações de Hamurábi, monarca que reinou durante o século XVIII a.C..

Entre os principais feitos deste imperador, destacamos a criação do chamado Código de Hamurábi, um

conjunto de leis escritas composto por cerca de 280 artigos.

Cunhado em uma enorme pedra escura e registrada com uso dos caracteres da escrita cuneiforme, essas

normas jurídicas tiveram grande importância na organização do Estado babilônico. Para formular esta lei, Hamurábi

se baseou no princípio de uma lei mais antiga, conhecida como “Lei Talião”.

Basicamente, essa antiga lei que inspirou a criação do código era orientada pelo seguinte princípio: “olho por

olho, e dente por dente”. Em um primeiro momento, podemos chegar à conclusão de que o código escrito por

Hamurábi seria caracterizado por um princípio de equidade. No entanto, as punições e direitos criados por essa lei

também levavam em consideração a posição social dos que estavam envolvidos em cada um das situações descritas

pelo texto. De tal forma, a punição de um crime ocorrido entre escravos não seria a mesma quando um escravo

realizasse algo contra o seu senhor. Em termos históricos, o Código de Hamurábi representou uma transformação nos

costumes e tradições arraigadas entre os povos mesopotâmicos. Antes de sua concepção, a maioria dos povos que

habitavam esta região organizava suas leis por meio da tradição oral instituída por seus antepassados. Com a lei

escrita, as imprecisões e divergências eram amenizadas. Para que fosse possível estabelecer essa mesma lei ao longo

de toda extensão do império babilônico, diversas reproduções do Código de Hamurábi foram espalhadas pelo seu

território. Além de promover certo tipo de ordenação governamental, a distribuição do Código também reforçou a

autoridade imperial. Não por acaso, uma representação de Hamurábi pode ser vista no topo de uma dos monólitos

onde se encontra o código registrado.

A origem da Roma Antiga

A História Antiga abrange o contexto de Roma. A origem da cidade também está baseada na mitologia. De

acordo com a lenda o que levou a fundação foi quando Eneias, chefe troiano, fugiu dos gregos após eles invadirem

Troia. Eneias foi para a Itália e no local ele casou com a filha de um rei latino.

https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/historia/historia-antiga


Com base na mitologia, os descendentes de Eneias, os gêmeos Rômulo e Remo foram atirados no rio Tibre,

por Amúlio, o rei da cidade. No entanto, eles foram salvos por uma loba que os amamentaram e, após isso,

camponeses criaram as crianças. Na fase adulta Rômulo e Remo voltaram para Alba Longa e tiram Amúlio do trono.

Com isso, fundaram Roma em 753 a.C.

O período da Monarquia

O período da Monarquia vai desde 753 a 509 a. C. Nessa época a sociedade da Roma Antiga era constituída

por quatro grupos: patrícios, plebeus, clientes e os escravos.

Os grandes grupos sociais da Roma Antiga

Como citado na fase da monarquia já havia a divisão entre patrícios, plebeus, clientes e os escravos. Os primeiros

eram aqueles que faziam parte da classe nobre e eram proprietários de terras. Eles eram cidadãos romanos e a menor

classe que formavam a sociedade romana. Eles eram os únicos a usufruírem de benefícios políticos.

Outra classe que formavam a Roma Antiga era a dos plebeus. Esses, por sua vez, eram comerciantes, camponeses

e artesãos. Os plebeus eram povos oriundos de cidades conquistadas pelos romanos. Embora fossem pessoas livre,

eles não tinham direitos de cidadãos como os plebeus. Como citado na fase da monarquia já havia a divisão entre

patrícios, plebeus, clientes e os escravos. Os primeiros eram aquele que faziam parte da classe nobre e eram

proprietários de terras. Eles eram cidadãos romanos e a menor classe que formavam a sociedade romana. Eles eram

os únicos a usufruírem de benefícios políticos. Outra classe que formavam a Roma Antiga era a dos plebeus. Esses,

por sua vez, eram comerciantes, camponeses e artesãos. Os plebeus eram povos oriundos de cidades conquistadas

pelos romanos. Embora fossem pessoas livre, eles não tinham direitos de cidadãos como os plebeus.

A era da República

A República na Roma Antiga iniciou em 509 a. C., após o rei Tarquínio ser expulso da cidade pelos plebeus e

patrícios. As instituições sociais e econômicas durante a Roma Antiga fortaleceram-se e a cidade expandiu o território.

A Roma Antiga nessa época passou a ser uma das civilizações mais poderosas do mudo antigo e o Senado começou a

governar. Era tarefa dos magistrados, ou seja, os responsáveis pelas decisões do Senado, exercerem atividades como:

a cobrança de impostos, julgar crimes, como também vigiar os costumes públicos. Os patrícios eram quem conduziam

as decisões políticas e também constituíam parte do Senado. Eles ainda organizavam as pautas públicas de maneira

que desfrutassem ao máximo de privilégios. Os plebeus, por outro lado, não tinham o direito de intervir nas decisões

do Senado. Contudo, eram essenciais para o exército de Roma. Conscientes disso, eles passaram a lutar pelos direitos

e conseguiram alguns, como: os tribunos da Plebe, a Lei das Doze Tábuas e as eleições dos magistrados.

Uma das conquistas: os tributos da Plebe

Os tribunos da plebe chamado também como tribuno plebeu ou de tribuno do povo foi uma conquista que

viabilizou o primeiro cargo para o plebeus. Por meio desse estabelecimento, os magistrados poderiam vetar qualquer


decisão que prejudicasse a classe. Outro fato era que os plebeus tinham o direito de reivindicar as medidas do Senado,

assim como incluir seus direitos nas leis de Roma. A história aponta que em 493 a. C., foi instaurado o primeiro tributo.

Disponível em :https://mundoeducacao.uol.com.br/historiageral/o-codigo-hamurabi.htm e https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/historia/roma-antiga

acesso em 19/9/2020

Responda:

1- Pode-se afirmar que o Código de Hamurábi foi cunhado com o objetivo de:

a) dividir as terras da região da Mesopotâmia entre judeus e babilônicos.

b) organizar juridicamente a estrutura administrativa da antiga civilização Persa.

c) estabelecer um sistema jurídico que desse ordem à civilização de Ur.

d) estabelecer um sistema jurídico que desse ordem à civilização da Babilônia.

e) estruturar um império unificado entre macedônicos e babilônicos.

2- O código de Hamurábi é considerado o mais antigo registro de texto jurídico da história, comportando cerca de 280

artigos gravados em um imenso bloco de pedra. Esse código foi erigido na época em que:

a) Os acádios expandiram seus domínios sobre a Mesopotâmia.

b) A dinastia romana júlio-claudiana estendeu os seus domínios sobre a Palestina e a Mesopotâmia.

c) A primeira dinastia dos amoritas dominou e subjugou as outras civilizações da Mespotâmia.

d) Os árabes e beduínos derrotaram o rei Hamurábi em Uruk.

e) Mamoé subjugou os babilônicos no Egito.

3- No contexto social da Roma Antiga, os escravos poderiam ser:

a) patrícios sem posses de terras. b) prisioneiros de guerra ou escravos por dívida.

c) somente do continente africano. d) somente gregos.

e) trocados com os nativos da América do Sul.

4- A respeito das classes que compunham a sociedade romana na Antiguidade, é CORRETO afirmar que:

a) os "plebeus" podiam casar-se com membros das famílias patrícias, forma pela qual conseguiam quitar suas

pendências de terra e dinheiro, conseguindo assim certa ascensão social.

b) os "plebeus" compunham a classe formada pelos camponeses, artesãos e alguns que conseguiam enriquecer-se por

meio do comércio, atividade que lhes era permitida.

c) os "clientes" eram estrangeiros acolhidos pelos patrícios e transformados em escravos, quando sua conduta moral

não condizia com a de seus protetores.

d) os "patrícios" foram igualados aos plebeus durante a democracia romana, quando da revolta dos clientes, que

lutaram contra a exclusão social da qual eram vítimas.

e) os "escravos" por dívida eram resultado da transformação de qualquer romano em propriedade de outrem, o que

ocorria para todos que violassem a obrigação de pagar os impostos que sustentavam o Estado expansionista.

https://mundoeducacao.uol.com.br/historiageral/o-codigo-hamurabi.htm

https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/historia/roma-antiga


Respostas

Texto 1- Cidadania no passado e no presente

1) Letra D - Hamurábi foi um dos reis da primeira dinastia babilônica. O seu código, considerado o mais antigo

registro jurídico da história, foi erigido com o objetivo de dar ordem à civilização da Babilônia, regulá-la e

orientar a conduta dos seus súditos.

2) Letra C - Os amoritas, ou amorreus, como também são conhecidos, são os povos que deram origem à cidade

de Babilônia, sendo, portanto, também denominados de babilônios. Foi um rei dessa cidade, Hamurábi, que

estabeleceu o código de leis que leva o seu nome.

3) Letra B - Geralmente, os escravos eram prisioneiros de guerras capturados em batalha. Mas também havia a

escravidão a partir da obtenção de dívidas (que não eram honradas) em meio às relações sociais.

4) Letra B - Ao contrário dos patrícios, a plebe não possuía origem nobre nos antigos clãs que fundaram a cidade

de Roma. Consequentemente, também não possuía as grandes faixas de terras cultiváveis que os patrícios

possuíam e nem os mesmos privilégios políticos que estes.

Caro aluno,

Você pode acessar o vídeo através do link abaixo ou no portal da educação

https://www.youtube.com/watch?v=YJPV9iy4Lp4

Os outros dois link’s vão ajudar a complementar seus conhecimentos e interesse em história.

https://www.youtube.com/watch?v=bEOPkwJIVzs

https://www.youtube.com/watch?v=C_5WEvSS2bY

https://www.youtube.com/watch?v=YJPV9iy4Lp4

https://www.youtube.com/watch?v=bEOPkwJIVzs

https://www.youtube.com/watch?v=C_5WEvSS2bY



ATIVIDADE 1 – A MODERNIZAÇÃO DAS ATIVIDADES ECONÔMICAS - REFERENTE À SEMANA DE 07 A 11/09/2020 –

GEOGRAFIA

ALUNO (A) __________________________________________________________________ 5º ANO_______






A modernização da agricultura

No início da prática agrícola, os instrumentos e as ferramentas utilizados eram muito rudimentares: pedras

afiadas, lascas de ossos de animais, galhos de árvores.

Com o passar do tempo, diversas ferramentas, máquinas e equipamentos foram inventados. Também se

desenvolveram novas técnicas de cultivo, e as técnicas já existentes foram aprimoradas.

Além disso, foram criados fertilizantes químicos, para produzir mais alimentos, e também os defensivos

agrícolas, para combater insetos, ervas daninhas e doenças que prejudicam as plantações.

Com a utilização de máquinas e técnicas de cultivo mais modernas, é possível aumentar a produção agrícola

utilizando cada vez menos trabalhadores rurais.

Toda essa modernização que ocorreu na atividade agrícola possibilitou grande aumento da produção. Em

contrapartida, ela acarretou uma diminuição da oferta de emprego das atividades rurais.

BURITI MAIS GEOGRAFIA, São Paulo: Editora moderna, 2017. 5°ANO. p. 90.

Colheita mecanizada de cana-de-açúcar

Disponível em : https://agrimanagers.files.wordpress.com/2011/03/colheita-mecanizada1.jpg Acesso em 18 08 2020.

https://agrimanagers.files.wordpress.com/2011/03/colheita-mecanizada1.jpg


1. Observe as imagens abaixo e responda.

Disponível em: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/dsHEpbSnqDQ6wTfwZ42jc3aUDg9dFjVqM3JcJcJab5HvVJVVmuaSj3GZXW5z/acao-

propositiva Acesso em 18 08 2020.

a. Compare as imagens e identifique as transformações da agricultura.

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b. Quais as consequências da modernização da agricultura. Cite um ponto positivo e um negativo.

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A modernização da pecuária

A modernização na pecuária é notada principalmente na pecuária intensiva (aquela em que o gado é

criado confinado e se alimenta de ração ou pastagem).

Rações nutritivas e alimentos complementares foram produzidos para que os animais engordem mais

rapidamente e estejam prontos para o abate. Vacinas para a prevenção de diversas doenças que atingem os animais

foram desenvolvidas. Além disso, novas técnicas de criação e de reprodução de animais e a utilização de máquinas e

de equipamentos contribuíram para o aumento da produção de carne, leite e couro.

BURITI MAIS GEOGRAFIA, São Paulo: Editora moderna, 2017. 5°ANO. p. 92.

https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/dsHEpbSnqDQ6wTfwZ42jc3aUDg9dFjVqM3JcJcJab5HvVJVVmuaSj3GZXW5z/acao-propositiva

https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/dsHEpbSnqDQ6wTfwZ42jc3aUDg9dFjVqM3JcJcJab5HvVJVVmuaSj3GZXW5z/acao-propositiva


Ordenhadeira Mecânica

Disponível em :https://media-cdn.tripadvisor.com/media/photo-s/0d/5b/e1/60/ordenha-mecanica-todo.jpg Acesso em 18 08 2020 e

https://www.baldebranco.com.br/wp-content/uploads/2017/09/ordenha_1.jpg Acesso em 18 08 2020

2. De que maneira a modernização das atividades agropecuárias pode contribuir para o aumento da produção

de alimentos e de matérias-primas?

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A modernização da indústria

Nos dias de hoje, as indústrias produzem grande quantidade do mesmo produto em pouco tempo.

Isso é possível graças aos avanços tecnológicos das máquinas, dos equipamentos e do próprio modo de produzir.

Compare estas duas fotos. Elas mostram a linha de montagem de veículos em 1923 e em 2016

BURITI MAIS GEOGRAFIA, São Paulo: Editora moderna, 2017. 5°ANO. p.95.

A linha de montagem foi inaugurada por Henry Ford, em sua fábrica de automóveis, nos Estados Unidos, em

1913. Na linha de montagem, os automóveis que estão sendo produzidos ficam sobre esteiras. Conforme a esteira

se movimenta, cada operário vai colocando as peças e montando o automóvel, de uma maneira mais prática e

eficiente.

https://media-cdn.tripadvisor.com/media/photo-s/0d/5b/e1/60/ordenha-mecanica-todo.jpg

https://www.baldebranco.com.br/wp-content/uploads/2017/09/ordenha_1.jpg


A linha de montagem passou a ser utilizada em indústrias dos mais diversos produtos. Transformando o modo de

produzir. Atualmente cada vez mais equipamentos de alta tecnologia, como os robôs, têm substituído operários na

produção industrial. BURITI MAIS GEOGRAFIA, São Paulo: Editora moderna, 2017. 5°ANO. p. 95.

3. Que diferenças você observa no modo de produzir automóveis nos anos de 1923 e 2016?

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4. Observe a imagem abaixo e responda sobre impactos que a imagem mostra sobre a industrialização, traria

para a humanidade.

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Disponível: https://f.i.uol.com.br/fotografia/2018/07/27/15327064225b5b3e76dab12_ 1532706422_3x2_xl.jpg Acesso em 19 08 2020

Para saber mais acesse:

https://www1.folha.uol.com.br/ilustrissima/2018/07/era-dos-robos-esta-chegando-e-vai-eliminar-milhoes-de-

empregos.shtml

https://f.i.uol.com.br/fotografia/2018/07/27/15327064225b5b3e76dab12_%201532706422_3x2_xl.jpg

https://www1.folha.uol.com.br/ilustrissima/2018/07/era-dos-robos-esta-chegando-e-vai-eliminar-milhoes-de-empregos.shtml

https://www1.folha.uol.com.br/ilustrissima/2018/07/era-dos-robos-esta-chegando-e-vai-eliminar-milhoes-de-empregos.shtml


Respostas das atividades:

Atividade 1:

1.

a. Espera-se que o aluno perceba as transformações que a agricultura sofreu ao longo dos anos com a modernização.

b. A modernização das atividades agrícolas possibilitou um grande aumento da produção e a diminuição da oferta de

trabalho no campo (êxodo rural). A modernização agrícola também pode causar impactos ao ambiente. Pontos

positivos: aumento da produção, o que aumentaria a distribuição de alimentos pelo mundo. Ponto negativo: A

contaminação do ambiente e animais pelo uso de fertilizantes químicos.

2. Espera-se que os alunos percebam que a modernização das atividades pecuárias aumenta a produção de alimentos;

permite a utilização de técnicas e equipamentos mais modernos; propicia maiores cuidados com os animais.

3. Espera-se que o aluno perceba a diminuição do número de operários e que muitas tarefas agora são feitas por

robôs.

4. Espera-se que o aluno perceba que a automação ou robotização de todos os serviços, causaria ou causará uma

alteração muito grande no mercado trabalho. Muitos empregos poderão ser extintos.



ATIVIDADE 1 – PROPRIEDADES E CICLO DA ÁGUA - REFERENTE À SEMANA DE 07/09 A 11/09/2020 – CIÊNCIAS

ALUNO (A) ________________________________________________________________________ 5º ANO_______






Na aula anterior aprendemos mais um pouquinho sobre a importância da água, o quanto ela é fundamental e

necessária para a vida de todos os seres vivos. Nessa aula, iremos falar sobre as propriedades da água e dar

continuidade no conteúdo sobre o ciclo da água, que também são conceitos importantes.

Queridos alunos, leiam os textos com atenção e façam as atividades no caderno.

PROPRIEDADES DA ÁGUA

A água pura é incolor (não tem cor), inodora (não tem cheiro) e insípida (não tem sabor). A água pura não é encontrada

na natureza. Ela está misturada a outras substâncias, mas muitas vezes é impossível enxerga-las. Por exemplo, ao

adicionar um pouco açúcar na água e mexer, ele não fica visível, mas isso não significa que ele desapareceu.

Isso acontece porque a água dissolve o açúcar e muitas outras substâncias: essa propriedade é chamada de

solubilidade. Por isso, dizemos que a água é um solvente. Nem todas as substâncias se dissolvem na água. As que se

dissolvem são chamadas de solúveis e as que não se dissolvem são chamadas de insolúveis.

A água da chuva e a poluição do ar

A água da chuva dissolve substâncias que estão presentes no ar. Quanto mais poluído é o ar, mais poluentes a água

carrega até o solo, podendo contaminá-lo. Depois de uma chuva forte, é comum termos a impressão de que o ar está

mais limpo. Isso acontece porque a água carrega as partículas que estão suspensas no ar.

Disponível em :https://www.viscondedemaua.blog/o-que-fazer-em-visconde-de-maua-com-chuva/ Acesso 17 08 2020

https://www.viscondedemaua.blog/o-que-fazer-em-visconde-de-maua-com-chuva/


O CICLO DA ÁGUA

Na natureza, a água passa de um estado físico para outro constantemente. Ela também está sempre em movimento,

mudando de um lugar para outro. Esses eventos são chamados de ciclo da água ou ciclo hidrológico.

A água do solo e dos oceanos, rios e lagos evapora, ou seja, passa do estado líquido para o estado gasoso, formando

o vapor de água. Os seres vivos também perdem água na forma de vapor, por meio da transpiração, por exemplo. Esse

vapor da água vai para a atmosfera. A evaporação aumenta com o calor do Sol.

Nas camadas mais frias da atmosfera, o vapor de água se condensa, ou seja, passa do estado gasoso para o estado

líquido, formando as pequenas gotas que compõem as nuvens. O vento desloca as nuvens de um lugar para outro.

Quando as nuvens estão carregadas de pequenas gotas, ocorre a precipitação, ou seja, chove. A água volta para a

superfície da Terra. Se a temperatura estiver muito baixa, ela pode passar ao estado sólido antes de atingir a superfície,

originando a neve ou o granizo. Na superfície da Terra, a água chega aos mares, rios e lagos. Uma parte dessa água se

infiltra no solo e fica armazenada nos depósitos subterrâneos de água.

BURITI MAIS CIÊNCIAS, São Paulo: Editora Moderna, 2017. 5º ano p. 60,61,64 e 65.

Veja na ilustração abaixo como ocorre o Ciclo da Água:

Disponível em https://brasilescola.uol.com.br/biologia/ciclo-agua.htm Acesso em 17 08 2020

Na aba do Portal da Educação tem um vídeo explicativo sobre o Ciclo da Água.

ATIVIDADES

1) Relacione as duas colunas de acordo com as propriedades da água:

(A) Incolor ( )não tem sabor

(B) insípida ( ) não tem cheiro

(C) inodora ( ) não tem cor

https://brasilescola.uol.com.br/biologia/ciclo-agua.htm


2) A água da chuva é pura? Explique

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3) A água da chuva é potável? Explique

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4) Podemos dizer que as chuvas reduzem a poluição do ar? Por quê?

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5) Escreva nos quadros os nomes dos fenômenos relacionados ao ciclo da água.

Disponível em : https://www.shutterstock.com/es/image-vector/vector-illustration-showing-water-cycle-501800917. Acesso 10.08.2020

6) Complete os espaços com os termos do quadro. Cada termo pode ser utilizado mais de uma vez.

Chove evapora nuvens vapor de água

Quando as____________ estão bem carregadas, ____________.

O Sol aquece a água, que ______________ dos oceanos e rios formando o ____________________.

Na atmosfera, o vapor de água se condensa, formando as _________________.

https://www.shutterstock.com/es/image-vector/vector-illustration-showing-water-cycle-501800917


Respostas:

1) Incolor (não tem cor)

Insípida (não tem sabor)

Inodora (não tem cheiro)

2) Não, pois ela está misturada a substâncias presentes no ar.

3) Não, pois ela pode apresentar impurezas.

4) Sim, pois elas carregam as impurezas que estão no ar.

5)

Disponível em: https://www.shutterstock.com/es/image-vector/vector-illustration-showing-water-cycle-501800917.

Acesso 10.08.2020

6). Quando as nuvens estão bem carregadas chove.

O Sol aquece a água, que evapora dos oceanos e rios formando o vapor de água.

Na atmosfera, o vapor de água se condensa, formando as nuvens.

https://www.shutterstock.com/es/image-vector/vector-illustration-showing-water-cycle-501800917.%20Acesso%2010.08.2020

https://www.shutterstock.com/es/image-vector/vector-illustration-showing-water-cycle-501800917.%20Acesso%2010.08.2020


EMEB “ PROFESSOR JOÃO BAPTISTA DE MACEDO”

ATIVIDADE REFERENTE À SEMANA DE 07/09 A 11/09/2020 – ARTE

ALUNO (A) ________________________________________________________________________5º ANO_______


e a data. Peça para que leia os comandos abaixo com atenção e que responda no caderno de classe ou caderno

específico. Caso ele ainda não faça leitura com autonomia, ajude a compreender a tarefa e acompanhe na resolução.



Escultura

Como foi dito na nossa atividade da semana passada a Arte pode ser feita de várias formas diferentes, hoje

vamos falar sobre uma outra maneira de se fazer Arte, a Escultura. Escultura é a Arte de transformar materiais em

imagens tridimensionais com significado. Podemos fazer uma escultura usando diversas técnicas diferentes, podemos

modelar, como fazemos com argila, massinha, gesso; Esculpir, onde vamos raspando o material, como a madeira, o

mármore; Construir usando objetos, por exemplo papel, plástico, sucata; ou Soldar, quando o material usado é metal,

ferro.

Vamos ver algumas esculturas:

Essa escultura chama-se Pietá, foi feita entre os anos de 1498

e 1499 pelo artista italiano Michelangelo, um dos mais importantes

escultores do mundo. Ela foi esculpida em mármore, ou seja,

Michelangelo foi quebrando a mármore, que é uma pedra branca

muito usada antigamente para se fazer esculturas, até transforma-la

na imagem que vemos na foto.

Disponível em:https://operamundi.uol.com.br/sociedade/46698/pesquisador-descobre-

dente-do-pecado-na-pieta-de-michelangelo Acesso em 20 08 2020.

Essa escultura, chamada A Virgem Velada, foi feita pelo escultor italiano

Giovanni Strazza, não se sabe ao certo a data em que ele fez essa obra mas acredita-

se ter sido na década de 1850. Ela também foi feita em mármore e é por isso que se

tornou tão admirada, a leveza com que o tecido foi feita nos faz esquecer que ela é

uma pedra.

Disponível em::https://incrivel.club/criatividade-arte/8-escultores-incriveis-que-transformaram-pedra-em-seda-

312860/ Acesso em 20 08 2020.

https://operamundi.uol.com.br/sociedade/46698/pesquisador-descobre-dente-do-pecado-na-pieta-de-michelangelo

https://operamundi.uol.com.br/sociedade/46698/pesquisador-descobre-dente-do-pecado-na-pieta-de-michelangelo

https://incrivel.club/criatividade-arte/8-escultores-incriveis-que-transformaram-pedra-em-seda-312860/

https://incrivel.club/criatividade-arte/8-escultores-incriveis-que-transformaram-pedra-em-seda-312860/


O Pensador é uma escultura do artista francês Auguste Rodin, ela foi feita em

bronze, que é um tipo de metal, em 1904. Sua pose é famosa, as vezes as pessoas

brincam usando-a quando dizem que vão pensar em algo.

Disponível em: https://www.arteeblog.com/2015/11/analise-de-o-pensador-de-auguste-rodin.html Acesso em 20

08 2020.

Essa é uma das várias esculturas em madeira, criadas

pelo artista Thomas Dambo. Ele espalha suas esculturas por

florestas dinamarquesas desde 2016 e são enormes como

vemos na foto.

Disponível em : https://geekness.com.br/as-esculturas-gigantes-thomas-dambo/

Acesso em 20 08 2020.

As esculturas também podem ser abstratas, não nos mostrar algo que

conseguimos reconhecer exatamente. Essa, chamada Pássaro Lunar, foi feita em

bronze, entre 1944 e 1446, pelo artista espanhol Joan Miró, muito conhecido por

suas Artes abstratas.

Disponível em: https://mostlytrue.blog/2019/07/03/lunar-bird-joan-miro/ Acesso em 20 08 2020.

Essa última até nos deixa em dúvida se é uma escultura

mesmo de tão real que parece, só temos certeza porque o

artista australiano Ron Mueck, sempre faz suas esculturas

gigantes ou bem pequenas. Os materiais que ele usa são bem

diferentes: resina, fibra de vidro, silicone, argila e as vezes usa

cabelos de verdade, inclusive em uma escultura usou seu

próprio cabelo.

Disponível em: https://zupi.pixelshow.co/obras-ron-mueck-brasil/ Acesso em 20 08

2020.

https://www.arteeblog.com/2015/11/analise-de-o-pensador-de-auguste-rodin.html

https://geekness.com.br/as-esculturas-gigantes-thomas-dambo/

https://mostlytrue.blog/2019/07/03/lunar-bird-joan-miro/

https://zupi.pixelshow.co/obras-ron-mueck-brasil/


Agora é sua vez de fazer uma escultura. Você pode usar papel, papelão, embalagens, o que preferir. Veja

abaixo essas esculturas feitas com materiais que temos em casa:

Papéis Coloridos

Disponível em: https://i.pinimg.com/originals/29/b2/44/29b244a8a29a609955f8b9c96e42527f.jpg Acesso em 21 08 2020.

Papelão

Disponível em: https://www.hellowonderful.co/post/GEOMETRIC-CARDBOARD-SHAPE-SCULPTURES--WITH-FREE-PRINTABLE-/ Acesso em 21 08 2020.

Material Reciclável

Disponível: http://1.bp.blogspot.com/-k6fIWKPTcu0/TpQN0zYwOrI/AAAAAAAARGw/DH-62lLy4jI/s1600/lauren+and+finnley+WA.jpeg

https://i.pinimg.com/originals/29/b2/44/29b244a8a29a609955f8b9c96e42527f.jpg

https://www.hellowonderful.co/post/GEOMETRIC-CARDBOARD-SHAPE-SCULPTURES--WITH-FREE-PRINTABLE-/

http://1.bp.blogspot.com/-k6fIWKPTcu0/TpQN0zYwOrI/AAAAAAAARGw/DH-62lLy4jI/s1600/lauren+and+finnley+WA.jpeg



ATIVIDADE 6 – EXERCÍCIOS DE FATO E OPINIÃO - REFERENTE À SEMANA DE 07/09/2020 A 11/09/2020 – FILOSOFIA

ALUNO (A) ________________________________________________________________________ 5º ANO_______






1) Leia o texto abaixo.

2) Reflita sobre as opiniões abaixo. Primeiro escreva se você concorda ou discorda de cada uma. Depois, escreva

um fato para justificar a sua opinião.

a) O coronavírus é perigoso

Concordo, porque muita gente já ficou doente por causa dele__________________________________________

____________________________________________________________________________________________

b) É mais legal ir para a escola do que ficar em casa

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

JUSTIFICANDO AS MINHAS OPINIÕES

Você já deve ter reparado que os fatos são os mesmos para todas as pessoas. Quando uma pessoa não presta

atenção em um fato, ou acha que os fatos são diferentes do que realmente são, dizemos que ela está enganada e

apontamos para ela os fatos verdadeiros.

O Bruno e a Raquel são amigos. Quer dizer, eles eram, porque a Raquel está tratando mal o Bruno desde a

semana passada. O Bruno não sabia por que ela estava fazendo isso e resolveu falar com ela. Ela disse que estava

brava porque ele espalhou para todo mundo que ela gostava do Enzo... Mas espera aí, o Bruno não fez nada disso!

A Raquel achou que fosse o Bruno, porque ela confiava muito nas amigas, mas acabou descobrindo que quem

espalhou o segredo foi outra pessoa. E aí, faz sentido ficar brava com o Bruno?

A Raquel tinha a opinião que o Bruno era um fofoqueiro, mas a opinião dela estava apoiada em uma mentira.

Ela estava enganada sobre os fatos. Cada um tem a sua opinião e ninguém é obrigado a concordar com ninguém.

Mas quando as pessoas se enganam sobre os fatos elas acabam formulando opiniões injustas.

Muitas vezes nós confiamos tanto nas nossas opiniões que esquecemos de pensar nos fatos em que elas

estão apoiadas. Nós nos esquecemos de perguntar: por que eu acredito nisso? De onde eu tirei essa opinião?

Autor: Prof. Vitor Senise


c) A aula de filosofia é mais difícil do que as outras aulas

_______________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

d) A Terra gira em torno do Sol

_______________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

e) É melhor morar em Indaiatuba do que morar nos Estados Unidos

_______________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

f) Eu não preciso fazer esta lição com capricho

_______________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

g) A minha mãe é mais brava do que o meu pai

_______________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________


RESPOSTAS

2) Todos os items exigem respostas de elaboração pessoal. Solicitamos que a criança utilize o questionamento

proposto no texto (de onde eu tirei essa opinião?) para elaborar os próprios posicionamentos e construir justificativas

para eles a partir de fatos. A seguir, algumas respostas possíveis:

b) Concordo, porque na escola tem outras crianças para brincar comigo

c) Discordo, porque muitas vezes não tem resposta errada na aula de filosofia

d) Concordo, porque a minha professora me falou que gira

e) Concordo, porque todos os meus amigos moram em Indaiatuba

f) Discordo, porque depois o professor vai corrigir

g) Concordo, porque quando eu faço alguma coisa errada a minha mãe sempre briga comigo



ATIVIDADE 1- “EU VOU PRA LUA” - REFERENTE À SEMANA DE 07/09 A 11/09/2020 – EDUCAÇÃO FÍSICA

ALUNO (A) ________________________________________________________________________ 5º ANO_______

Orientação para realização da atividade: Caro responsável, considerando que o aluno realize a leitura com autonomia,

oriente-o, se necessário, para uma correta interpretação das informações. Observação: Considerando a prorrogação

da suspensão de aulas estamos introduzindo o trabalho com conteúdos novos. Estes são apresentados com

explicações que favoreçam a resolução das atividades.


Olá turma,

A proposta é que brinquem de “Eu vou pra lua”, da maneira que for possível. Trata-se de um jogo em que os

participantes têm que descobrir qual é o código que o “chefe” criou.

Abaixo seguem orientações. Sendo possível o acesso, nós, professores, gravamos um vídeo, que está disponível na

aba da nossa escola, no Portal da Educação, exemplificando a realização da brincadeira. Por exemplo, uma pessoa,

escolhida como chefe, pensa no seguinte código, sem revelar a ninguém: “apenas palavras que começam com a letra

A”. Ele inicia dizendo “Vou pra lua e vou levar um abacate”. O primeiro participante na roda, sem saber ainda qual é

o código, tenta adivinhar dizendo em sua vez: “Vou pra lua e vou levar uma maçã”. Porém, o chefe diz que ele não

pode levar uma maçã. O próximo participante, também sem saber ainda qual é o código, tenta: “Vou pra lua e vou

levar um anel”. Como anel começa com a letra A, o chefe, ainda sem revelar qual é o código, apenas diz que esse

último participante pode levar o anel. Sempre que chega na vez do chefe, ele fala algo que pode levar, para que fique

de dica sobre o código. Quando alguém descobrir o código, escolhe-se o novo “chefe”, que pode ser, por exemplo,

quem acertou o código e reinicia-se a brincadeira.


Disponível em: https://www.facebook.com/turmadamonica/photos/a.399365920194878/1968382613293193/?type=3&theater. Acesso: 15_08_2020.

Após realizarem a brincadeira, deixem comentários de como foi possível realizá-la. Abraço!

Comentários:

https://www.facebook.com/turmadamonica/photos/a.399365920194878/1968382613293193/?type=3&theater

secretaria municipal de educação€¦ · mármore e sopra com força, apagando as chamas....

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