secretaria municipal de educação...2020/09/04 · secretaria municipal de educação atividade 4...

Secretaria Municipal de Educação

EMEB “PROFESSORA CLEONICE LEMOS NARESSI”

ATIVIDADE 1 – ANÁLISE TEXTUAL- REFERENTE À SEMANA DE 31/08 A 04/09/2020 - LÍNGUA PORTUGUESA.

ALUNO (A) ________________________________________________________________________4º ANO_______

Orientação para realização das atividades: Caro responsável, considerando que no 4º ano os alunos realizam a leitura

com autonomia, oriente que o aluno leia com atenção e responda na folha da atividade ou na página indicada do livro

quando solicitado.

Observação: Considerando a prorrogação da suspensão de aulas estamos introduzindo o trabalho com conteúdos

novos. Estes são apresentados com explicações que favoreçam a resolução das atividades.

Abaixo segue o link com um vídeo explicativo que te ajudará entender melhor o conteúdo trabalhado nesta

atividade:

https://youtu.be/XXdkANlCfzI

Leia o texto com atenção:

QUEIMADA

MATERIAL NECESSÁRIO:

- Bola

- Rede de tênis ou corda (para variação).

NÚMERO DE PARTICIPANTES:

Não há limite máximo.

FAIXA ETÁRIA:

A partir dos seis anos.

MODO DE JOGAR

O jogo acontece entre dois times com o mesmo número de jogadores e a utilização de uma bola. O campo é

dividido ao meio e são estabelecidos duas ou mais zonas de “cemitério”, para onde migram os jogadores que são

“queimados”.

O objetivo do jogo é “queimar”, ou seja, acertar o adversário com a bola através de um arremesso, e com isso

fazê-lo migrar para o “cemitério”. Vence a partida o time que “queimar” todos os adversários, ou o maior número

deles.

https://youtu.be/XXdkANlCfzI


Apesar de terem sido “queimados”, os jogadores que ficam no “cemitério” permanecem podendo “queimar”

os oponentes. Deve-se combinar que partes do corpo são “quentes” ou “frias”, ou seja, quais partes do corpo que

configuram ou não a “queimada”.

Fonte: Adaptado do Ler e Escrever 2ª edição/ São Paulo, 2009/ pág.173

Fonte: portaldoprofessor.mec.gov.be/ acesso em 05.08 às 16:35h.

A- Qual é o título do texto?

____________________________________________________________________________________________

B- Ele pertence a qual gênero textual?

(A) Poesia

(B) Conto

(C) Fábula

(D) Instrucional

C- Esse texto tem uma função. Qual é essa função?

____________________________________________________________________________________________

D- De acordo com o texto, essa brincadeira é recomendada para qual faixa etária?

____________________________________________________________________________________________

E- Você conhece essa brincadeira? Gosta de brincar? Justifique.

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________


ATIVIDADE 2 – SEQUÊNCIA DIDÁTICA - REFERENTE À SEMANA DE 31/08 A 04/09/2020 – LÍNGUA PORTUGUESA.

Observe a imagem:

Fonte: educador.brasilescola.uol.com.br/acesso em 05.08 às 17h12.

A- Escreva abaixo uma lista dos jogos e brincadeiras que você conhece.

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

B- Forme três frases com as palavras da lista.

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

C- Escolha um desses jogos ou brincadeiras e pesquise com sua família as instruções para realizá-la. Depois

escreva aqui como se brinca com o jogo ou a brincadeira escolhida para ensinar um colega.

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________


ATIVIDADE 3 – GRÁMATICA – ATIVIDADE REFERENTE À SEMANA DE 31/08 A 04/09/2020 – LÍNGUA PORTUGUESA.

A- Copie as palavras que têm duas vogais juntas.

________________________________________________________________________________________

O encontro de duas ou mais vogais em uma palavra chama-se encontro vocálico.

Veja como estas palavras estão divididas em sílabas.

Moi-ta U-ru-guai ru-í-do lei-te i-guais ca-de-a-do

B- Leia as palavras do quadro acima e copie-as na tabela:

As palavras que apresentam duas vogais juntas na mesma sílaba (Ditongo).

As palavras que apresentam três vogais juntas na mesma sílaba (Tritongo).

As palavras que apresentam duas vogais juntas que ficam em sílabas diferente (Hiato).

Ditongo é o encontro de duas vogais

na mesma sílaba.

_____________________________

Tritongo é o encontro de três vogais

na mesma sílaba.

_____________________________

Hiato, é o encontro de duas vogais

que ficam em sílabas diferente.

_____________________________

Fonte: Buriti Mais Português PNLD 2019/pag. 30


ATIVIDADE 4 – ORTOGRAFIA – REFERENTE À SEMANA DE 31/08 A 04/09/2020 – LÍNGUA PORTUGUESA.

A- Faça a divisão silábica das palavras destacadas no texto.

Ditongos:____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

Hiatos:______________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

B- Escreva as palavras dividindo-as em sílabas:

Dois nomes de objeto, com ditongo.

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

Dois nomes de frutas, com ditongo.

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

Dois nomes de homem, com hiato.

________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

Dois nomes de mulher, com hiato.

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

Fonte: Adaptado do livro Buriti Mais Português/PNLD, pág. 31


ATIVIDADE 5 – TEXTO E INTERPRETAÇÃO – REFERENTE À SEMANA DE 31/08 A 04/09/2020 – LÍNGUA PORTUGUESA.

FONTE: amorensina.com.br/acesso em 06.08 às 11:30.


Respostas de Língua Portuguesa:

Atividade 1:

A- Jogo de queimada

B- Instrucional

C- Instrução de um jogo (ensinar como jogar).

D- A partir dos seis anos

E- Resposta Pessoal

Atividade 2:

A, B e C: Resposta pessoal

Atividade 3:

A- - muita, coisa, mais, foi.

B- Ditongo: Moita, Leite; Tritongo: Uruguai, iguais; Hiato: Ruído, cadeado.

Atividade 4:

A- Ditongos: ar-gu-men-tou, ra-zão, pri-mei-ro , ques-tão,ou-viu, dois, de-pois, de-ci-diu.

Hiatos: Ju-iz, con-trá-ri-as.

B- Sugestões:

Ditongos – cha-péu, ge-la-dei-ra, fo-gão, ca-dei-ra, chu-vei-ro, cha-vei-ro.

Ditongos – gua-ra-ná, ma-mão, ca-cau, li-mão, a-mei-xa.

Hiato – Ra-fa-el , Ga-bri-el, Ma-nu-el, Lu-ís, Cris-ti-a-no.

Hiato - Ju-li-e-ta, Ma-nu-e-la, Ma-í-ra, Lu-a-na,

Atividade 5:

1. Tirinha

2. Mônica

3. Bruxa

4. Vassoura

5. Dúvida


ATIVIDADE 1– VALOR POSICIONAL - REFERENTE À SEMANA DE 31/08 A 04/09/2020 – MATEMÁTICA

ALUNO (A) _________________________________________________________________________4º ANO_______

Observe o número de quatro algarismos que cada criança escreveu e faça o que se pede.

A- Qual é o valor de cada algarismo do número que Renato escreveu? Lembre-se que “ UM” significa unidade

de milhar, “C” representa a centena, ” D” representa a dezena e “U” é a unidade.

UM C D U

5 6 9 7

7 unidades

9 dezenas ou _________ unidades

____ centenas ou _________ unidades

____ unidade de milhar ou _______ unidades

5697 temos 5000 + ________+_________+__________.

Lemos:__________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________.

Fonte: BURITI MAIS MATEMÁTICA, São Paulo: Editora Moderna, 2019 a 2022.4º ano p. 14. Adaptada pela professora Regina Marques.

RENATO

5697


B-

SOPHIA 6957

7 unidades

_____ dezenas ou 50 unidades

_____ centenas ou _________ unidades

_____unidade de milhar ou _______ unidades.

6957 TEMOS 6000 + ________+_________+__________.

Lemos:__________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________.

C- Os algarismos que Sophia escreveu tem o mesmo valor dos números de Renato? Como você pode explicar

isso?

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________


UM C D U

6 9 5 7


D- Observe os números abaixo e classifique cada frase em V (verdadeira) ou F (falsa).

A - 2487 B - 954 C - 9215 D – 9486

( ) O valor do algarismo 4 no quadro A é quarenta.

( ) O número do quadro D é o maior de todos .

( ) Ao decompor o número do quadro C, obtemos 9 x 100 + 2 x 10 + 15 x 1 .

( ) O valor do algarismo 9 no quadro B é 9 centenas.

ATIVIDADE 2– COMPOSIÇÃO E DECOMPOSIÇÃO - REFERENTE À SEMANA DE 31/08 A 04/09/2020 – MATEMÁTICA.

A- Decomponha os números adicionando o valor posicional de cada algarismo.

345 = _________ + __________+________

1580= _________+___________+________

6931= _________+___________+________

9255= _________+___________+________

B- Componha cada número escrevendo-o com algarismos e por extenso.

3 x 1000 + 7 x 100 + 3 x 1 = ___________________ ou

_______________________________________________________________________________________________

4000 + 300 + 9 = _________ ou

_______________________________________________________________________________________________

6 x 1000 + 5 x 100 + 5 x 10 = ___________ ou

_______________________________________________________________________________________________

3000 + 40 + 5 = __________ ou

_______________________________________________________________________________________________



ATIVIDADE 3 – RETA E SEGMENTO DE RETA - REFERENTE À SEMANA DE 31/08 A 04/09/2020 – MATEMÁTICA.

Para pensar:

Vamos nesta aula falar um pouco sobre retas e segmentos de retas.

Você já ouviu falar? Pode tentar definir o que seria uma reta? E um segmento de reta?

Vamos analisar o desenho para aprender.

A- Observe as três tubulações, que levam o hamster até a comida. Em seguida, responda as questões:

Fonte: BURITI MAIS MATEMÁTICA, São Paulo: Editora Moderna, 2019 a 2022.4º ano p. 208.

Qual é a tubulação que o hamster deve escolher para chegar mais rápido até a comida?

_______________________________________________________________________________________________

B- Observe os pontos marcados abaixo. Depois, com uma régua, ligue-os representando o caminho mais curto

entre eles.

O caminho mais curto que une os dois pontos é chamado de segmento de reta.

Veja como representamos um segmento de reta.

A B

Os pontos A e B são extremidades desse segmento de reta.


C- Renato fez várias linhas coloridas.

(1) (2) (3)

( 4 )

(4)


Quais dessas linhas representam segmentos de reta, e quais são as suas extremidades:

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

D- Leia o que Renato está dizendo e responda:


Você conhece algum objeto que lembre uma reta? Dê exemplos:

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________


E- Observe as figuras e responda:


Na foto, os trilhos de ferro lembram retas ou segmentos de reta?

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

As arestas do Prisma são retas ou segmentos de reta?

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

E os lados do triângulo?

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________


ATIVIDADE 4 – MEDIDAS DE COMPRIMENTO - REFERENTE À SEMANA DE 31/08 A 04/09/2020 – MATEMÁTICA.

METROS, CENTÍMETROS E MILÍMETROS.

A- Observe os pedreiros fazendo medições e complete:


O metro, o centímetro e o milímetro são unidades usadas para medir_________________________________.

Um metro corresponde a __________________ centímetros.

Um centímetro corresponde _______________ milímetros.

Indicamos:

1 metro por 1 m

1 centímetro por 1 cm

1 milímetro por 1 mm


B- Escreva o nome de um objeto cujo comprimento meça, aproximadamente, cada um dos valores a seguir. Para

isso, faça estimativas para escolher os objetos.

2 metros _________________________________________________

15 centímetros ____________________________________________

1 metro e 20 centímetros ____________________________________

4 metros _________________________________________________

C- Observe as medidas e escreva a medida de comprimento de cada uma.

____________________ ____________________ _________________________

D- Usando a régua, meça o comprimento de cada figura.

________________________________ ______________________________________



E- Leia as falas e descubra a altura de Carla.


A altura de Carla é _____________________________________________________________________.

ATIVIDADE 5 – LEITURA DE DADOS- REFERENTE À SEMANA DE 31/08 A 04/09/2020 – MATEMÁTICA.

A- Na página 23 do seu livro EMAI & Ler e Escrever você encontrará uma tabela com algumas informações a

serem completadas no exercício 1. Abaixo alguns dados para ajudá-lo no preenchimento.

Imaginemos que nossa escola possui:

Quatro salas de primeiros anos com 28 alunos em cada uma;

Três salas de segundos anos com 30 alunos em cada uma;

Cinco salas de terceiros anos com 32 alunos em cada uma:

Quatro salas de quartos anos com 35 alunos em cada uma;

Três salas de quintos anos com 31 alunos em cada uma.

Após preencher a tabela responda à questão de número 2a, 2b, 2c e 2d.


D

S

D

S

C

D

Respostas de Matemática:

Atividade 1:

A: 90 unidades

6 centenas ou 600 unidades.

5 unidades de milhar ou 5000 unidades.

5000 + 600 + 90 + 7

Cinco mil seiscentos e noventa e sete.

B: 5 dezenas.

9 centenas ou 900 unidades.

6 unidades de milhar ou 6000 unidades.

6000 + 900 + 50 + 7

Seis mil novecentos e cinquenta e sete.

C: Resposta pessoal.

D: F; V; F; V.

Atividade 2: A – 300 + 40 + 5; 1000 + 500 + 80; 6000 + 900 + 30 + 1; 9000 + 200 + 50 + 5.

B – 3703 ou três mil setecentos e três; 4309 ou quatro mil trezentos e nove; 6550 ou seis mil quinhentos e cinquenta,

3045 ou três mil e quarenta e cinco.

Atividade 3: A – tubulação 2;

B -

C – 1 e 3; AB e GH

D – Resposta pessoal.

E – reta, segmento de reta e segmento de reta.

Atividade 4:


A – comprimentos; 100 centímetros; 10 milímetros.

B – Resposta pessoal;

C – 25 milímetros OU 2 centímetros E 5 milímetros; 30 milímetros ou 3 centímetros; 38 milímetros ou 3 centímetros

E 8 milímetros.

D - 30 milímetros ou 3 centímetros (30 mm ou 3 cm); 20 milímetros ou 2 centímetros (20mm ou 2cm).

E – 167 centímetros ou 1 metro 67 centímetros (167 cm ou 1m e 67 cm).

Atividade 5: 1. Primeiro ano 112 alunos; segundo ano 90 alunos; terceiro ano 160 alunos; quarto ano 140 alunos e

quinto ano 93 alunos. 2. A – terceiro ano; B – adição; C – 47 alunos; D – subtração.


ATIVIDADE 1– OS ECOSSISTEMAS E CADEIA ALIMENTAR - REFERENTE À SEMANA DE 31/08 A 04/09/2020 – CIÊNCIAS

ALUNO (A) _________________________________________________________________________4ºANO_______

Leia o texto com atenção.

Texto 1- Os ecossistemas

O conjunto formado pelos seres vivos e pelos elementos não vivos de um local é chamado de ecossistema.

Seres Vivos: plantas, animais e microrganismos.

Componentes não-vivos: rochas, água, solo, ar e luz do sol.

Um ecossistema pode ser uma floresta inteira ou apenas um rio dessa floresta. O tamanho do ecossistema

depende do ponto de vista de quem está estudando.

Além disso, existem muitos ecossistemas diferentes. Eles variam de acordo com as características ambientais.

Alguns são quentes e secos, com poucas chuvas; outros são úmidos e com sombra, com chuvas abundantes; ainda há

os que são alagados e os que são marinhos.

Fonte: BURITI MAIS CIÊNCIAS, São Paulo: Editora Moderna, 2019 a 2022.4º ano p. 70.


1) Leia o texto abaixo e responda:

Nos ecossistemas de cavernas, que são ambientes úmidos e escuros, vivem alguns animais cujo

corpo não tem cor nem olhos, mas tem longas antenas e um olfato bem apurado.

A que característica do ambiente os animais das cavernas estão adaptados? Quais adaptações foram

citadas no texto?

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Cada ecossistema é de um jeito

Existem muitos ecossistemas diferentes e cada um deles abriga seres vivos característicos, adaptados ao

ambiente em que vivem.

O mangue vermelho, por exemplo, habita os manguezais, locais com solo alagado, pobres sem gás oxigênio e

com muito sal. O mangue-vermelho consegue sobreviver nesse ambiente porque partes de suas raízes ficam acima

do nível da água e têm estruturas que eliminam o excesso de sal de seu corpo.

Os juazeiros são árvores que vivem em ecossistemas com longos períodos de seca. Eles sobrevivem nesses

locais porque têm folhas grossas e espinhos, que diminuem a perda de água, e raízes que captam água do subsolo a

grandes profundidades.



Texto 2- Relações alimentares

Em um ecossistema, as relações de alimentação entre os seres vivos são muito importantes. Cada ser vivo se

alimenta de uma forma.

A sequência de alimentação em um ecossistema é chamada de cadeia alimentar. Na representação da cadeia

alimentar, as relações alimentares são indicadas por setas. A seta vai do organismo que serve de alimento até o

organismo que o consome. Veja um exemplo na imagem a seguir.

Os elementos da imagem não estão na mesma proporção. Situação não real.



Fluxo de energia

O Sol é a principal fonte de energia para os ecossistemas. Os produtores utilizam essa energia para produzir

seu próprio alimento. Parte da energia que os produtores acumulam é utilizada para o seu crescimento e

desenvolvimento.

Quando um consumidor se alimenta de uma planta, aproveita apenas para parte da energia. Se esse animal

servir de alimento para o outro, este também receberá uma quantidade menor de energia. Assim, a quantidade de

energia diminui ao longo das cadeias alimentares.

O caminho da energia ao longo das cadeias alimentares é chamado fluxo de energia.


2 ) Responda com ( V ) para as frases verdadeiras e ( F ) para as frases falsas.

( ) Nenhum animal produz seu próprio alimento, todos são consumidores.

( ) Todos os animais são consumidores, pois só conseguem obter energia e matéria a partir da alimentação.

( ) O ser humano é um produtor porque faz seu próprio alimento.

( ) O ser humano é um consumidor, como todos os outros animais. Nós nos alimentamos de outros seres vivos.

( ) A energia nos ecossistemas não é reciclada, ela segue um fluxo em uma única direção.

( ) Os organismos gastam energia em suas atividades, e a energia entra continuamente nas cadeias alimentares pela

ação dos produtores.


Respostas de Ciências:

1) À escuridão. Esses animais costumam ter longas antenas e um olfato muito apurado.

2) ( V )

( V )

( F )

( V )

( V )

( V )


ATIVIDADE 1 – O INÍCIO DO COMÉRCIO - REFERENTE À SEMANA DE 31/08 A 04/09/2020 – HISTÓRIA.

ALUNO (A) _________________________________________________________________________4ºANO_______

As grandes navegações

Até o século XIV, os europeus tinham pouco conhecimento geográfico. Eles conheciam, basicamente, a Europa

e as proximidades do Mediterrâneo, como algumas partes da África e da Ásia. Além disso, existia o medo dos perigos

imaginários em alto-mar.

Mesmo com tantos desafios, os navegantes europeus se aventuraram em expedições pelo Atlântico movidos

pela busca de riquezas (especiarias e metais preciosos), pela conquista de novas colônias e pela expansão do

cristianismo.

A viagem de Colombo

Em 1492, o navegador Cristóvão Colombo e sua tripulação, a serviço da Espanha, partiram em busca de uma

nova rota para as Índias, navegando pelo Oceano Atlântico em direção a Oeste. Os espanhóis desembarcaram em uma

ilha da atual América Central, chamada pelos nativos de Guanaani, mas batizada pelos europeus de ilha de San

Salvador. Eles pensavam ter chegado as Índias, por isso chamaram os nativos de índios.

Fonte: Buriti Mais História, São Paulo: Editora Moderna, 2017.4º ano p. 64.


Após ler o texto com atenção responda as seguintes questões:

1 - Quais fatores moveram os europeus a buscar novas rotas ao Oriente pelo Atlântico?

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

2- Leia o texto a seguir e, depois, responda às questões.

Quando a expedição de Gonçalo Velho atingiu

os Açores no início dos anos 1430, ainda que a latitude

ali fosse muito próxima da de Portugal, ele e seus

homens imaginavam estar adentrando uma zona em

que "a água do mar ferve como em uma caldeira e que

os marinheiros são sugados, juntamente com os

navios, por um grande precipício e jogados no inferno."

Glossário:

Açores: Ilhas localizadas no Oceano Atlântico que hoje fazem parte do território de Portugal.

Latitude: distância de um ponto da Terra em relação à linha do Equador.

Adentrar: entrar.

Fonte: RODRIGUES, Jaime. Um mundo novo no Atlântico: marinheiros e ritos de passagem na linha do Equador, séculos XV-XX. In: Revista Brasileira de História,

São Paulo, v. 33, n.65, 2013, p. 240.

a) O que o texto descreve?

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

b) Observe o mapa e releia o texto acima dele. É possível dizer que os navegadores superaram o medo? Por quê?

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

3- Como foi que Colombo chegou à América? Ele navegava a serviço de quem?

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

Fonte: Buriti Mais: História: manual do professor/organizadora Editora Moderna- páginas 64 e 65, obra coletiva concedida, desenvolvida e produzida pela Editora

Moderna; editora responsável Lucimara Regina de Souza Vasconcelos. - 1.ed. – São paulo: Moderna, 2017.

Atividades adaptadas pela professora Mariane E. P de Oliveira.


Respostas de História:

Atividade 1:

1- A busca de riquezas (especiarias e metais preciosos), a conquista de novas colônias e a expansão do

cristianismo.

2- a) O texto descreve os medos e as crenças de navegadores e marinheiros relacionados à navegação em mar

aberto.

b) Espera-se que o aluno perceba que o texto descreve os medos dos marinheiros em 1430; já as rotas

marítimas representadas no mapa foram percorridas entre os anos de 1487 e 1500. Desse modo, é possível

supor que, ao longo do tempo, as viagens progrediram e o temor do mar aberto foi superado.

3- Colombo chegou à América navegando pelo Atlântico, a Oeste. Ele navegava a serviço da Espanha em busca

de um caminho para as Índias.


ATIVIDADE 1 – A NATUREZA BRASILEIRA - REFERENTE À SEMANA DE 31/08 A 04/09/2020 – GEOGRAFIA.

ALUNO (A) _________________________________________________________________________4ºANO_______

A vegetação

A vegetação é um dos elementos que compõem a paisagem. O Brasil apresenta uma diversidade muito grande

de vegetação por causa da variedade de tipos de solo e de clima.

Você vai conhecer um pouco das principais formações vegetais do Brasil: a floresta amazônica, a mata

atlântica, a caatinga, o cerrado e a mata dos pinhais.

Floresta amazônica: é uma floresta tropical que ocorre em áreas de clima quente e úmido, como o clima

equatorial, que abrange o norte do Brasil. A floresta amazônica tem matas densas, com árvores de grande

porte e bem próximas umas das outras.

Mata Atlântica: também é uma floresta tropical. A mata atlântica, ou floresta atlântica, cobria originalmente

uma extensa e larga faixa da costa brasileira, desde o Rio Grande do Norte até o Rio Grande do Sul, e, também,

vários trechos do interior do Brasil. A mata atlântica apresenta uma das maiores biodiversidades do mundo.

Caatinga: é a vegetação predominante nas áreas de clima tropical semiárido. A caatinga é formada por plantas

adaptadas ao clima quente e seco, como os cactos.

Cerrado: é a vegetação que ocorre em áreas de clima quente e com pouca umidade, sobretudo nos planaltos

do Brasil central. O Cerrado é formado por plantas rasteiras, arbustos e árvores retorcidas que aparecem

dispersas na paisagem.

Mata dos pinhais: também conhecida como floresta de araucárias, é uma vegetação típica de áreas de clima

subtropical, que ocorre no sul do Brasil.

Fonte: Buriti Mais: Geografia: manual do professor/organizadora Editora Moderna- páginas 66 e 67, obra coletiva concedida, desenvolvida e produzida

pela Editora Moderna; editora responsável Lucimara Regina de Souza Vasconcelos. - 1.ed. – São paulo: Moderna, 2017.

Preparamos um vídeo para que você possa visualizar imagens com os diferentes tipos de vegetação e

reforçar as informações contidas no texto, para assistir acesse o link abaixo:

https://youtu.be/6VCO31JZBX4

https://youtu.be/6VCO31JZBX4


Após ler o texto com atenção e se possível assistir o vídeo indicado, responda as seguintes questões:

1- Qual tipo de vegetação é formada por plantas rasteiras, arbustos e árvores retorcidas?

________________________________________________________________________________________

2- Qual vegetação também é considerada uma floresta tropical e apresenta uma das maiores biodiversidades do

mundo?

________________________________________________________________________________________

3- Por qual tipo de plantas a Caatinga é formada? Cite uma planta presente nesta vegetação.

________________________________________________________________________________________

4- A Mata dos Pinhais é uma vegetação típica de áreas com qual clima? Em qual região do Brasil este clima é

presente?

________________________________________________________________________________________

5- A Floresta Amazônica é composta por qual tipo de mata e árvores?

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

Atividades elaboradas pela professora Mariane E. P de Oliveira.


Respostas de Geografia:

Atividade 1:

1- Cerrado.

2- Mata Atlântica.

3- É formada por plantas adaptadas ao clima quente e seco, os Cactos.

4- É uma vegetação típica de áreas de clima subtropical, no sul do Brasil.

5- Matas densas, com árvores de grande porte e bem próximas umas das outras.


ATIVIDADE 5 - LINGUAGENS – ARTES VISUAIS - REFERENTE A SEMANA DE 31/08 A 04/09/2020

DISCIPLINA – ARTE

ALUNO (A) ________________________________________________________________________ 4º ANO _______

Orientação para realização da atividade:

Prezado estudante,

Leia com atenção o texto que orienta esta atividade e observe as imagens com curiosidade. Para realizar o exercício

proposto no final deste conteúdo utilize materiais que estejam disponíveis em casa, procure um lugar calmo e divirta-

se enquanto faz suas criações. Guarde suas atividades com cuidado.

VAMOS APRENDER SOBRE:

1 – OS ESPAÇOS DA ARTE: ARTE PÚBLICA

Onde podemos encontrar arte? Diante desta pergunta talvez logo venha a nossa cabeça a imagem de um

museu, de um teatro ou de um grande palco. E sim, estes realmente são lugares onde podemos encontrar arte. No

entanto, a arte também pode ser encontrada em espaços públicos, ou seja, nas ruas, e isso é muito importante. É

importante porque a arte que vemos nas ruas é democrática, ou seja, é acessível para todos. Todas as pessoas que

caminham pelas ruas, que estão dentro de seus veículos ou no transporte público podem ver a arte que está nas ruas

sem precisar gastar algum dinheiro para isso, sem precisar comprar ingressos por exemplo. O espaço público é

considerado um espaço comum de posse e uso de todos os cidadãos.

Acontece que muitas vezes não sabemos ou não reconhecemos a arte que vemos nos espaços públicos como

Arte. Vamos conhecer nesta e nas próximas atividades um pouco dos formatos e técnicas que os artistas apresentam

nos espaços públicos. Assim poderemos aprender a valorizar os artistas e a arte que se produz nas ruas.

O ESTÊNCIL

No ano de 1996 a artista Mônica Nador criou o projeto Paredes Pintadas e utilizando a técnica do estêncil a

artista convidou as pessoas de sua comunidade na zona sul da cidade de São Paulo, para pintar as paredes de suas

casas. Estêncil é uma técnica de impressão que utiliza um molde feito de papel ou plástico para aplicação da tinta em

muros, postes ou paredes. Na imagem abaixo o estêncil recebe a forma de um flamingo que é aplicado com tinta

vermelha sobre uma parede de cor azul. Vamos imaginar as cores!


Figura 1- Projeto Paredes Pintadas, 2016. Mônica Nador.1

Observe abaixo a imagem de uma casa que recebeu a aplicação de estêncil durante o projeto. A interferência

da arte pode modificar o espaço, o bairro ou a cidade em que vivemos.

Figura 2 - Casa pintada pelo projeto Paredes Pintadas.2

1 Fonte da imagem: https://www.institutoclaro.org.br/educacao/nossas-novidades/reportagens/artista-plastica-reconhecida-monica-nador-criou-espaco-para-

fomentar-cultura-na-periferia-de-sp/ (acesso em 13/08/2020).

2 Fonte da imagem: https://arteparaumacidadesensivel.wordpress.com/obras/paredes-pinturas/ (acesso em 13/08/2020)

https://www.institutoclaro.org.br/educacao/nossas-novidades/reportagens/artista-plastica-reconhecida-monica-nador-criou-espaco-para-fomentar-cultura-na-periferia-de-sp/

https://www.institutoclaro.org.br/educacao/nossas-novidades/reportagens/artista-plastica-reconhecida-monica-nador-criou-espaco-para-fomentar-cultura-na-periferia-de-sp/

https://arteparaumacidadesensivel.wordpress.com/obras/paredes-pinturas/


2 – HORA DE PRÁTICAR!

Agora veja as explicações no vídeo - https://www.youtube.com/watch?v=5LRDLkqIs_0&t=1s

Você vai criar seu próprio estêncil e para isso você vai precisar de:

papel para desenhar;

uma folha de papel branco para aplicar o estêncil;

Lápis para desenhar;

Tesoura;

Tinta guache, lápis de cor ou giz de cera (se usar tinta você pode usar um pedaço de esponja de lavar louça

para aplicar a tinta sobre o estêncil).

CUIDADO AO UTILIZAR A TESOURA PARA RECORTAR SEU ESTÊNCIL, SE PREFERIR PEÇA AJUDA DE UM ADULTO.

PASSO 1 -

Você vai desenhar uma figura sobre o papel e depois recortar a figura de dentro do papel, como na imagem

a seguir:

Figura 2- Arquivo pessoal da professora.

Seu estêncil está pronto!

https://www.youtube.com/watch?v=5LRDLkqIs_0&t=1s


PASSO 2 -

Coloque seu estêncil sobre uma outra folha de papel branco e com a ajuda de giz de cera ou de tinta guache

transfira a forma do estêncil para o papel, observe:

Figura 3- Estêncil com giz de cera (fonte: arquivo pessoal da professora).

Figura 4- Estêncil com tinta e esponja (fonte: arquivo pessoal da professora).


PASSO 3 –

Agora é só retirar o estêncil com cuidado e, pronto: você já é um artista.

Figura 5- Arquivo pessoal da professora.

Espero que tenha gostado da atividade, até breve!

Professora Karin Mangiavacchi Maestrello.


Folha para a realização da atividade.


ATIVIDADE 1 – TÊNIS DE MESA E TÊNIS- REFERENTE À SEMANA: 31/08 À 04/09/2020 – EDUCAÇÃO FÍSICA

ALUNO (A) 4º ANO _____

Orientação para realização da atividade: Caro responsável, sugerimos que as atividades sejam realizadas em família,

em um clima de descontração e sem que se estabeleça a disputa acirrada. É importante respeitar os limites das

crianças, caso alguém apresente cansaço a atividade deve ser interrompida. A criança deve ter sempre uma pausa

para descanso e se hidratar. Observar sempre as condições de segurança em todas as atividades.

Observação: Considerando a prorrogação da suspensão de aulas estamos introduzindo o trabalho com conteúdos

novos. Estes são apresentados com explicações que favoreçam a resolução das atividades.

Fonte Imagem: https://www.coladaweb.com/educacao-fisica/tenis-de-mesa Acesso em 09/08/2020

ESPORTES DE REDE E PAREDE

TÊNIS DE MESA: É o jogo em que duas pessoas ou duplas usam raquetes de madeira para passar uma bolinha de um

lado a outro de uma rede instalada em uma mesa. O nome pingue-pongue deve-se ao barulho que a bola faz ao bater

na raquete e na mesa. Já é um dos esportes mais populares do mundo em termos de números de jogadores,

atualmente o tênis de mesa é praticado em 141 países, sendo os chineses os maiores jogadores. Foi criado em 1899,

pelo norte-americano Jaime Gibbs.

Fonte imagem:https://www.sesc-sc.com.br/site/servicos/iniciacao-esportiva-basquete-tenis-de-mesa Acesso em 09/08/2020

Regras do jogo

As partidas oficiais são constituídas de sets de 11 pontos. Quando há empate

em dez pontos, é necessário que haja dois pontos de vantagem sobre o

adversário para se vencer a partida.

https://www.coladaweb.com/educacao-fisica/tenis-de-mesa

https://www.sesc-sc.com.br/site/servicos/iniciacao-esportiva-basquete-tenis-de-mesa


Set é cada segmento em que se divide uma partida.

Os campeonatos de tênis de mesa podem ser disputados individualmente ou em duplas.

Nos torneios nacionais, as partidas são realizadas considerando-se o melhor de cinco sets; nos internacionais,

o melhor de sete sets. A cada set, os jogadores devem trocar de lado. O jogo inicia-se pelo vencedor do sorteio,

realizado para tal fim.

Um ponto é marcado quando:

O jogador toca na bola duas vezes consecutivamente;

O jogador erra o saque ou o recebimento da bola;

A bola quica duas vezes consecutiva na mesma parte da mesa;

O jogador utiliza a parte não emborrachada da raquete para tocar na bola;

A mão livre do jogador encosta na mesa;

O jogador movimenta a mesa do jogo;

O jogador e/ou sua raquete tocam na rede ou em seus suportes.

Fonte Imagem: https://regrasdoesporte.com.br/regras-do-jogo-de-tenis-como-jogar-tenis.html Acesso em 09/08/2020

TÊNIS: É um esporte praticado entre dois oponentes ou duas duplas de oponentes em uma quadra dividida por uma

rede, onde os jogadores usam raquetes para rebater uma pequena bola de um lado para o outro.

Uma das versões sobre a origem do tênis é a de que ele tenha surgido de jogos praticados por egípcios e persas na

Antiguidade. Inicialmente era jogado com a mão. A raquete passou a ser usada apenas no século XVI.

https://regrasdoesporte.com.br/regras-do-jogo-de-tenis-como-jogar-tenis.html


As disputas iniciam-se com o saque realizado do fundo da quadra e tem duração de 3 ou 5 sets, conforme a

competição. Sendo que em cada um vence o atleta que ganhar 6 games, com pelo menos 2 games de diferença.

Os pontos no game são somados da seguinte forma:

1 º Ponto : 15

2 º Ponto : 30

3 º Ponto : 40

4 º Ponto : vence o game

Chama-se “iguais” quando há um empate dos pontos.

No caso de empate do set, o jogo vai para o tie-break. O competidor deve atingir 7 games primeiro para sair

com a vitória, porém a partida só encerra quando o tenista conseguir obter 2 games de diferença, mesmo que já tenha

atingido os 7 games.

Atividade da Semana

Esta semana faremos um dos equipamentos do tênis de mesa você irá confeccionar uma raquete de papelão, para

essa tarefa você irá precisar de:

FITA ISOLANTE;

TESOURA SEM PONTA;

COLA BRANCA;

PAPELÃO;

CONSTRUINDO MINHA RAQUETE

Desenhe a raquete no papelão;

Recorte a raquete que você desenhou e utilize como molde para recortar uma segunda raquete;

Passe cola nas duas raquetes e as cole;

Passe fita isolante na borda da raquete e em todo o cabo reforçando-o.

Pronto você tem sua raquete e pode usar uma bolinha quem vem nos antitranspirante rollon para

treinar.


Fonte Imagem:https://www.joom.com/pt-br/products/1510671881976315499-42-1-709-4076485240 Acesso em 09/08/2020

Fonte:https://mundoeducacao.uol.com.br/educacao-

fisica/tenismesa.htm#:~:text=O%20t%C3%AAnis%20de%20mesa%2C%20tamb%C3%A9m,na%20raquete%20e%20na%20mesa. Acesso em 09/08/2020

Fonte: https://www.infoescola.com/esportes/tenis/ Acesso em 09/08/2020

SEGUE VÍDEO SOBRE A AULA DA SEMANA

https://youtu.be/XNpbmSyVx6E

OBSERVAÇÃO: NÃO É NECESSÁRIO ACESSAR O VÍDEO PARA REALIZAR AS ATIVIDADES.

https://www.joom.com/pt-br/products/1510671881976315499-42-1-709-4076485240

https://mundoeducacao.uol.com.br/educacao-fisica/tenismesa.htm#:~:text=O%20t%C3%AAnis%20de%20mesa%2C%20tamb%C3%A9m,na%20raquete%20e%20na%20mesa.

https://mundoeducacao.uol.com.br/educacao-fisica/tenismesa.htm#:~:text=O%20t%C3%AAnis%20de%20mesa%2C%20tamb%C3%A9m,na%20raquete%20e%20na%20mesa.

https://www.infoescola.com/esportes/tenis/

https://youtu.be/XNpbmSyVx6E


ATIVIDADE 1 – SONO / VIGÍLIA - REFERENTE À SEMANA DE 31/08 A 04/09 – FILOSOFIA

ALUNO (A) ______________________________________________________________________ 4º ANO_______

Orientação para realização da atividade: Caro responsável, oriente o aluno a escrever o nome e a turma na folha.

Considerando que no 4º ano os alunos realizam a leitura com autonomia, oriente que o aluno leia com atenção e

responda no local indicado.

Disponível vídeo com a explicação da atividade : https://youtu.be/A5z1Ws8CcK4

MOMENTO 1: Leia o texto abaixo.

Texto 1 – O Sono, a Vigília e a Realidade.3

Quando estamos acordados, chamamos esse estado de vigília e chamamos de sono quando estamos

dormindo, sonhando.

É muito comum usarmos a palavra “sonho” como sendo o contrário de “realidade”. Quando alguém está

iludido, enganado, nós dizemos que esta pessoa está “sonhando”. Quando queremos que alguém saia daquela ilusão,

dizemos que ela deve “acordar para a vida”.

No entanto, no conto do sábio chinês, podemos dizer que aconteceu o contrário, pois foi justamente ao

acordar que ele passou a não ter certeza sobre o que era a realidade. Ele sonhou ser uma borboleta, porém, ao

acordar se perguntou: será que eu era um sábio chinês sonhando ser uma borboleta, ou sou agora uma borboleta

adormecida sonhando ser um sábio chinês?

A dúvida que o personagem apresenta nos coloca a seguinte questão: enquanto estamos sonhando, não

sabemos que estamos dentro de um sonho, é tudo muito parecido com a nossa vida em vigília. No sonho, vemos as

coisas com os nossos olhos, tocamos objetos com as nossas mãos, andamos, corremos e fazemos muitas outras coisas

do nosso dia-a-dia, e só percebemos que nada daquilo era real, ou seja, que tudo era um sonho, quando acordamos.

Então, como podemos saber se estamos em um mundo real quando estamos acordados? Neste exato

momento em que você lê este texto, como pode saber se tudo isso não passa de um sonho? Você pode acordar daqui

a pouco em outro lugar e dizer que sonhou que estava lendo um texto de filosofia. Por isso, alguns filósofos afirmavam

que não podemos diferenciar a vigília do sonho e, portanto, não podemos saber se estamos sonhando agora ou se

estamos acordados.

Assim, como poderíamos ter certeza da nossa realidade? Como posso saber que eu sou eu? Como podemos

saber se nós e as coisas que estamos percebendo existem?

Autor: Prof. Rafael Oliveira

3 Referência das atividades da apostila: Atividade extraída (e adaptada) de Secretaria Municipal de Educação de Indaiatuba: apostila de atividades elaborada pela

equipe de professores Alessandro de Oliveira Cardoso, Caroline Bekmessian Pinheiro, Giovani Trentin, Rafael de Oliveira Gonçalves e Vítor Senise Furtado.

https://youtu.be/A5z1Ws8CcK4


MOMENTO 2: Pensar e responder.

1. Você já se sentiu como se não soubesse se está acordado ou se está sonhando? Por que será que você sentiu isto?

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2. Você já teve um pesadelo que parecia real, e ficou aliviado ao acordar e perceber que tudo não passou de um

sonho? Como foi? Por que ele parecia real?

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3. O que nós podemos fazer para saber se estamos acordados ou se estamos sonhando?

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RESPOSTAS E COMENTÁRIOS:

1. Resposta pessoal. A questão objetiva estimular a criança a localizar nas próprias vivências o tema e questões

abordados nas aulas de filosofia.

2. Resposta pessoal. A questão objetiva estimular a criança a localizar nas próprias vivências o tema e questões

abordados nas aulas de filosofia.

3. Resposta de elaboração pessoal da criança. A questão objetiva estimular a criança a apropriar-se das temáticas

estudadas de modo mais pessoal, ocasionando a aproximação da reflexão de caráter mais conceitual.

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