SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ – UEM

PROFESSORA PDE: CRISTINA TEIXEIRA VICENTINI

PROFESSORA ORIENTADORA: ROSÂNGELA A.ALVES BASSO

CD “SING AND LEARN”: MUSIC

TO LEARN ENGLISH

Produção Didático-Pedagógica: AUDIO e Exercícios Escritos como parte da implementação do projeto pedagógico na escola . PDE 2008. Núcleo Regional de Educação de Maringá.

MARINGÁ 2008

Produção Didática: ÁUDIO

CD INFANTO-JUVENIL

“SING AND LEARN”

Autora: Cristina Teixeira Vicentini

Quatro canções didáticas em Inglês e material criadas especialmente para a implementação do projeto pedagógico na escola.

A produção didática fundamentada no projeto inicial “O ensino de Inglês através da música”, será implementada numa 5ª série do Ensino Fundamental no Colégio Estadual “Dr. Gastão Vidigal “ em Maringá

PDE 2008

RESUMO

Este material didático-pedagógico (AUDIO + exercícios) está de acordo com as Diretrizes Curriculares do Ensino de Língua Estrangeira Moderna na qual o ensino de LEM deve ser um espaço onde se desenvolvam atividades significativas que explorem diversos recursos e fontes, a fim de que o educando vincule o que é estudado com o que o cerca tais como: vídeos, DVDs, CDs, CD-ROM , internet, TV Pendrive, etc... O trabalho com a música se enquadra em vários gêneros e promove o interacionismo sócio-discursivo proposto pelas Diretrizes Curriculares do Estado do Paraná. O CD “Sing and Learn” foi elaborado pela autora deste trabalho para instrumentalizar os professores da rede Estadual de Ensino Básico do Estado do Paraná que trabalham na série inicial de língua inglesa. O CD contêm quatro músicas inéditas que abordam os seguintes temas: cumprimentos e profissões; pets (animais de estimação); alimentação e uma história infantil cantada. Os temas propostos contemplam as capacidades de ação, lingüística, lingüística-discursiva e a produção final as quais levam à reflexão. Esta sequência didática acompanha o CD “SING AND LEARN..Cada música apresenta atividades que abordam os temas e as capacidades citadas. No final deste material estão dois testes para serem aplicados nos alunos antes do início das atividades musicais. Os teste são : Estilos de aprendizagem e Inteligências Múltiplas a fim de identificar a tendência de cada estudante.O projeto com a música pretende contemplar várias inteligências .

Fundamentação Teórica

A música se enquadra em vários gêneros textuais e promove o interacionismo sócio-discursivo (BAKHTIN, 1992). O discurso, tão estudado nestes últimos dias, pode ser compreendido e interpretado com maior facilidade através da música e das atividades que podemos realizar utilizando-a.Segundo BAKHTIN (1992):

A palavra está sempre carregada de um conteúdo ou de um sentido ideológico ou vivencial. È assim que compreendemos as palavras e somente reagimos àquelas que despertam em nós ressonâncias ideológicas ou concernentes à vida.

Aprender inglês através de músicas proporciona a vivência da linguagem musical como um dos meios de representação do saber construído pela interação intelectual e afetiva do educando com o contexto de cada canção ministrada. Segundo Gainza (1998) A linguagem musical é aquilo que conseguimos conscientizar ou aprender a partir da experiência. As atividades de ensino de inglês com músicas devem oferecer à criança a vivência de fatos musicais, a fim de garantir que ela possa utilizar realmente a linguagem musical como instrumento de aprendizagem em LEM.

Assim, muitas atividades criativas podem ser desenvolvidas a partir de músicas cantadas em inglês. A própria pronúncia se torna mais natural. Ao explorarmos a acuidade auditiva melhoramos a percepção dos alunos no “listening”. De acordo com Howard Gardner (1993) em sua Teoria das Inteligências Múltiplas, existem oito distintas inteligências: a musical, a espacial , a lógica, a lingüística ( verbal), a lógico matemática, a cinestésica (movimento), a interpessoal (relacionamento com outros), a intrapessoal (relacionamento consigo mesmo) e a natural (compreensão da natureza humana, seus costumes, sua rotina, seus padrões). Desta forma, é essencial que o professor conheça a inteligência predominante em seus alunos, e assim desenvolva estratégias que levem ao melhor desempenho de seus alunos.

Através da música (melodia, ritmo, harmonia, letra, gestos e movimentos) contemplaremos todas as inteligências como a musical, a espacial, a lingüística, a cinestésica, a interpessoal , a matemática (tempo e ritmo), a intrapessoal e a natural.

O projeto ”Aprendendo Inglês através da música” representado no CD “Sing and Learn” visa trabalhar os seguintes objetivos :

• Oralidade;

• Percepção Auditiva;

• Gestos e Movimentos (relacionando-os com o significado das palavras em inglês);

• Pequenas coreografias representando as histórias ou contexto das músicas;

• Desenvolvimento do ritmo que fornecerá uma rota para o cérebro facilitando a memorização segundo Gfeller (1983);

• Interação professor-aluno, ouvir os comentários dos alunos, os seus anseios, as comparações que farão com músicas que já conhecem. Este ”ouvir” trará diminuição do filtro afetivo que, segundo Krashen (1982), aumenta o potencial para a aprendizagem.de cada estudante;

• Interação entre eles promovendo o interacionismo sócio-discursivo (BAKHTIN, 1992);

• Ilustrar as canções dando significado às palavras segundo Hudson (1982).

As atividades musicais em inglês devem oferecer a vivência dos conteúdos dos

temas ou histórias cantadas. Os alunos devem cantar as músicas didáticas sempre com ou sem o CD. Ao realizarem os exercícios escritos, eles precisam relacionar o som à palavra escrita, portanto, cada um tem que realmente aprender a cantar as canções pois será recurso interno importante para realizar as atividades propostas.

Referências

BAKER, C. A Parents’ and teachers’ guide to bilingualism. 1995.BAKHTIN, Mikhail. M. Os Gêneros do Discurso: Estética da Criação Verbal.Tradução: Maria E. G. Gomes Pereira. São Paulo, Martins Fontes,1992.GAINZA, Violeta. H. Estudos de psicopedagogia musical. São Paulo,Summus, 1988.GARDNER, Howard. Multiple intelligences: The theory in practice. New York:Basic Books, 1993.GARDNER,Howard. Readings in educational psychology. Boston: Allyn &Bacon. 1998GFELLER, K. Musical mnemonics as an aid to retention with normal andlearning disabled students. Journal of Music Therapy, 1983HUDSON, T. Language Learning, 1992KRASHEN, S. Principles and Practice in Second Language Acquisition.Oxford: Pergamon Press,1982.KRASHEN, S. We acquire vocabulary and spelling by reading: Additionalevidence for the input hypothesis. Modern Language Journal,1989.PARANÁ, Secretaria de Estado da Educacão. Diretrizes CurricularesEstaduais de Língua Estrangeira Moderna para os anos finais do EnsinoFundamental e para o Ensino Médio. Paraná, 2008.ROSA,Nereide.S.S .Educação Musical para a Pré-Escola. São Paulo, Ática,

1990.

COMENTÁRIOS E SUGESTÕES DE ATIVIDADES

* A música “Famous Dogs” resgata a história de diversos “cachorros famosos” de todos os tempos. Podemos pedir que os alunos pesquisem sobre eles em livros, “gibis”, filmes, na internet, com seus pais, avós etc. Podemos assistir com eles um filme com Lassie ou o Rim-tim–tim (filmes antigos que ensinam bons valores )

*A canção“ Good morning “ enfoca os cumprimentos e profissões;

*A música “Colourful Plate” elenca alimentos saudáveis e nos leva questionar sobre o tipo de alimentação atual, a pirâmide alimentar pode mostrar claramente aos alunos a quantidade ideal de tipos de alimentos a serem consumidos.

*A canção “Os três porquinhos” é uma história apreciada por crianças do mundo inteiro. Ao ouvirem a história cantada em inglês nossos alunos terão maior facilidade para internalizar o seu vocabulário pois reconhecem o seu enredo e as suas características. Muitas atividades poderão ser realizadas a partir desta história como teatros, fantoches, ilustrações.

PLAY-BACK

O professor pode promover pequenas apresentações em sala de aula utilizando o recurso do play-back que o Cd oferece (estilo “Karaokê). De forma individual, em duplas ou em pequenos grupos você ouvirá apenas as vozes de seus alunos com os instrumentos. Será divertido e nessa brincadeira você poderá avaliar quais alunos já dominam a letra da canção e quais a estão pronunciando corretamente. Você poderá estimular os mais tímidos a desenvolver a oralidade mas lembre-se , nunca force um aluno a se expor se ele não quiser , deixe-o cantar no grande grupo. O play-back é um recurso a mais para o professor e poderá ser utilizado também nas apresentações escolares.

SONG 1

Animais de Estimação

Warm up:

• Start the lesson showing pictures of some animals (wild, farm, and domestic). Students SHOULD bring the pictures from home as homework.

• Stick the pictures on the board, but put the ones that are Pets separated on the board.

• Elicit from Students how the animals are different.

• Write the word PETS on the board.

Activity 1:

-Do you have any PET at home? Which one? Note

- What is his or her name? When we talk

about our Pets

we say He or She

We are going to listen to a song about a PET.

LISTEN TO THE SONG: “FAMOUS DOGS”- nº1 -CD “Sing and Learn”

“Famous Dogs”

1 I have a few good friends

2 They’re dogs but they’re fun!

3 All actors of the big screens

4 Rim – tim – tim, Scooby-doo

5 Floquinho and Bidu

6 Are found on our favorite TV scenes!

7 Now Lassie, Pluto, Snoopy

8 Our Lady and the Tramp

9 Dalmatians my favorite little champ

10 Enchanting and so Funny

11 They’re movie heroes, honey!

12 They will be forever in my heart!

13 They will be forever in my heart!

Letra, música, arranjo e vocal: Cristina Teixeira Vicen

ASKING ABOUT THE MUSIC

Encontre e cole figuras dos cachorros que fazem parte da música, você pode encontrá-los em gibis e na internet.

Activity 2: Comprehension Check

a- Que tipo de “pet” aparece na música?

b- Escreva seus nomes.

c- Quem criou estes personagens?

d- De onde você os conhece ?

e- Você conhece alguns de seus donos ? Cite seus nomes.

f- What do the words mean?

Few: ____________________

Good: ____________________

Fun: _____________________

Little: ____________________

Enchanting: _______________

g- Complete with adjectives:

1. My dog is very ______________.

2. I know ___________words in English.

3. You are a _________________ girl.

4. I have a _____________lesson to do.

5. My chocolate is ____________.

GRAMMAR NOTES:

ADJECTIVE: A WORLD THAT DESCRIBES NOUN OR PRONOUN

Exemple: He is a beautiful dog

Subject verb article adjective noun

Activity 3: Now that you know about the song let us learn some music features.

(Teacher should hand out the lyrics of the song – one for each student)

Como podemos identificar uma música?

Ela é formada por versos, estrofes, refrão e rima.

Ainda contém melodia, ritmo e harmonia.

A música tem título ou nome.

A música tem autor ou autores da letra e da música (melodia)

a- Match the columns

( 1 ) lyrics ( ) grupo de linhas que contem uma rima

( 2 ) stanza ( ) uma linha que forma uma estrofe

( 3 ) verse ( ) a letra de uma música

( 4 ) refrain ( ) parte da musica que é repetida

( 5 ) rhythm ( ) sons que ficam bem juntos, combinam

( 6 ) rhyme ( ) cadência da música

b- Find in the text the following:

1- Refrain: ________________________________________________

2- A verse that you now all the words ___________________________

3- In line “3” what does big screen mean?________________________

4- An instrument very important to rhythm in this song is ____________

5- Write two rhymes of this song ____________and________________

6- There is a stanza is in the end of the song, it is _________________

________________________________________________________

7- What is the author´s intention? _______________________________

Final Production

1. Em grupos de quatro alunos pesquisem sobre PETS exóticos, diferentes (a pesquisa pode ser feita pela internet ou no seu bairro)

2. Tragam suas pesquisas com fotos ou gravuras dos pets exóticos para a sala de aula

3. Façam um painel com os diferentes PETS encontrados nas pesquisas.

4. Comentem com seus colegas sobre o PET preferido pelo seu grupo:

Siga este roteiro:

a) Animal:

b) Nome que recebeu:

c) Cidade:

d) Habitat Natural:

e) Habitat Atual:

f) Características Físicas:

g) Algo interessante sobre ele:

SONG 2

GREETINGS AND PROFESSIONS

Warm up:

• Start the lesson talking about types of greetings (usual, formal, young)

• Ask students to greet themselves of three different manners.

• Elicit from students what professions they like more.

• Talk about the effort that each one need to become a good professional

• Ask to them to choose and to write in a paper three preferable professions

Activity 1:

- Do you know how to say “ bom dia “ in other languages? How many?

Try to write them.

- Write in your notebook your parents’ profession .

-What would you like to be?

We are going to listen to a song about greetings and professions.

SONG nº 2 from CD “ SING AND LEARN”

“ Good morning!”

1 Good morning dear teacher!

2 Good morning how are you?

3 We are so very happy

4 To say hello to you!

5 If we study hard

6 To learn a lot in school

7 We will be doctors, lawyers,

8 Engineers teachers too (repeat)

Letra : Cristina Teixeira Vicentini Música: Cristina Teixeira Vicentini

Vocal: Cristina Teixeira Vicentini

1. Answer

a. Que lugar é este onde os alunos e a professora estão?

b. Você sabe o que significa ” good “?

c. Você sabe o que significa “ How are you?”

2. Professions: translate into Portuguese the professions from the song.

a) Engineers

b) Teachers

c) Lawyers

d) Doctors

3. Use the dictionary and write the meaning of the greetings expressions we use in our day life. What time of the day do we use them?

a. Good morning _________________________

b .Good afternoon __________________________

c. Good evening __________________________

d. Good night __________________________

What time do you?

study play video game

----------------------- ------------------

go to the cinema play football

------------------------ --------------------

Do you know ?

AM = Ante Meridiem- used when talk about time after midnight and before midday

talk on the phone go camping

----------------------- ---------------

have breakfast play on the computer

---------------------- ----------------------

4. Você já aprendeu a cantar a canção“ Good morning”? Então preencha os espaços vazios com as palavras que estão faltando enquanto você ouve a música. Utilize o Banco de Palavras se for necessário:

Good __________ dear _________!

Good morning ______ are ______?

We are so very __________

To _____ hello to ______!

___ we study ________

to ________a lot at school.

___ will be doctors , ____________,

________________ , teachers too.

WORDS BANK

Morning = manhã

Engineers = engenheiros

To study = estudar

How are you? = Como vai você?

Lawyers = advogados

teacher = professora

Happy = feliz

To say = dizer

You = você

If = se

Hard = muito, prá valer

6. Ensine esta música para alguém da sua família.

Escreva o nome da pessoa que você escolheu para ensinar:

___________________________________________________

Final Production

Desenhe os personagens desta música utilizando vários cumprimentos Use os balões:

Good morning!

HI! Hello!

Hi! How are you?

Hi ! Good afternoon!

Hi How do you do?

Hello my friend!

Hi Good night! Hi Good

evening!

SONG 3

HEALTHY FOOD

Warm up:

• Start the lesson talking about what is a healthy food ;

• Did you know that we must eat a beef only of the size of our hand, without the fingers? Fish and chicken too. It’s enough for us.

• Did you know why our plate in our meals must be colored?

• What do you eat in your lunch and dinner?

• Did you like rice and beans? This is an excellent combination for us.

• Plain eat hot dogs, hamburger, chocolate, coke only once a week because they aren´t smart food for us , ok?

• Eat many fruits, lettuce, green vegetables, integral bread and cookies.

Activity 1:

-Describe a good meal for breakfast

-Describe a good meal for Lunch

- What are your favorite fruits and vegetables?

- Draw them here:

We are going to listen a music about green vegetables

Listen to the song “ Colourful Plate” nº 3

Colorful Plate

1 I like eating peas

2 Potatoes, rice and beans

3 Tomatoes, red beet,

4 Soy, corn, spinach leaves

5 Fruit and Lettuce,

6 Carrots too

7 Brocoli are good for you!

8 If I eat my plate

9 Of this colorful way

10 Strong and handsome I´ll be

11 My doctor said to me

12 My doctor said to me!

Letra : Cristina Teixeira Vicentini

Música: Cristina Teixeira Vicentini

Vocal : Cristina Teixeira Vicentini

Activity 2 : Comprehension Check

1. Cite todos os vegetais que aparecem na música.

2. Quais deles você come toda semana?

3. Por que nosso prato de comida deve ser colorido?

4.O que são vitaminas?

5. O que são proteínas?

6. O que são calorias?

7. O que significa o termo “calorias vazias”?

8. Quais alimentos possuem calorias vazias? Cite três.

9. Quais alimentos são saudáveis e contém vitaminas e minerais. Cite cinco.

10. Quais alimentos possuem proteínas? Cite três.

Activity 3

Write the plural and give their meaning in Portuguese:

A. Pea

B. Carrot

C. Potato

D. Soy Bean

E. Red beet

F. Spinach

G. Leaf

H. rice

PLURAL NOUNS

Nouns+ (s) bird birds/ mistake mistakes/ hotel hotels

Nouns + (es) after –s,-sh,-ch,-x bus buses dish

dishes

Nouns –f ou –fe nouns + (ves) shelf

shelves

FINAL PRODUCTION

1.FAÇA UM CARDÁPIO SAUDÁVEL PARA SUA FAMÍLIA SEGUIR :

Breakfast

Lunch

Snack

Dinner

We use beautiful for girls and handsome for boys but in this song “ handsome “ means robust , strong, for both , boys and girls.

2. FAMILY LUNCH IN ENGLISH

A. Pergunte para sua mãe o que vocês terão para comer no almoço amanhã.

B. Prepare na sala de aula bandeirinhas com os nomes dos alimentos em inglês (use palito de dente e papel branco)

C. Coloque as bandeirinhas nas vasilhas na hora do almoço .

D. Peça para todos da sua família falarem os nomes dos alimentos em inglês.

E. Use também as palavras “Please” and “Thank you “

SONG 4 História cantada:

“The Three Little Pigs”

Warm up

• Start the lesson talking about this history.

• Ask if they know a house of straw (sapé, in Portuguese)

• Which are the best materials to build a house?

• Which are the worst materials to build a house?

• Do you know any “favela” in your city ? How are the houses there?

• Which materials they use ?

LISTEN TO THE SONG Nº4 FROM CD “SING AND LEARN”

“THE THREE LITTLE PIGS”

1 Once upon a time

2 There were three little pigs

3 Practico, the oldest, worked hard!

4 Hector, his brother, was a musician

5 Cicero, a sleepyhead, liked bed !

6 Each one made their own house

7 Cicero interlaced a lot of straw

8 Hector woods and hammer beats

9 Practico cement and bricks. Stones he got!

10 Take care, lil´ pigs

11 The wolf will show up

12 And all your houses

13 He will blow up !

14 Fu- fu - fu –fu- fu …

15 The house of straw flew up to space

16 The house of wood flew easily too

17 Only the house of bricks was left

18 And gave protection for the pigs in the wood!

19 What a big party in the forest!

20 The wolf fell down in a big caldron!

21 He burned his tail, went out so fast

22 He came back never, noooo!

23 Who is afraid of the big bad wolf

24 Big bad wolf, big bad wolf ?

25 Who is afraid of the big bad wolf ?

26 lá, lá , lá , lá ,lá ,lá ...

Letra e Música: Cristina Teixeira Vicentini

Arranjo Instrumental: Cristina Teixeira Vicentini

Ultimo verso: Domínio Público

Vocal: Cristina Teixeira Vicentini

Activity 1

Do you remember the parts of the music?

1. Pinte de azul uma linha da música.

2. Pinte de laranja um verso inteiro.

3. Pinte o título de vermelho

4. Faça círculos em volta das palavras no final dos versos cujos sons combinam.

5. Pinte o nome da autora da música de rosa

6. Escreva a estrofe que mais gostou na música.

Activity 2

• Qual é a história que esta música conta?

• Você conhece muitas músicas?

• Você gosta de cantar?

• Qual é sua banda ou seu cantor preferido?

• Quais músicas você mais gosta? Escreva seus nomes:

• Escreva uma verso bem conhecido ou invente um novo.

Activity 3

Desenhe as casas dos três porquinhos, escreva o nome do material usado embaixo delas em inglês.

Simple PastThis song is in the simple past.

1. Match the verbs in past with the correspondent in present:

A. There were ( ) to work (trabalhar)

B. Worked ( ) to make (fazer)

C. Was ( ) to fly (voar)

D. Liked ( ) to come (vir)

E. Made ( ) to burn (queimar)

F. Interlaced ( ) to interlace(entrelaçar)

G. Got ( ) to like (gostar de)

H. Flew ( ) to go ( ir )

I. Gave ( ) to fall (cair)

J. Fell ( ) there are (Há)

K. Burned ( ) to be (ser )

L. Went ( ) to get (obter)

M. Came ( ) to give (dar)

2. Which are the characteristics (adjectives) from the three pigs?

Practico:

Hector:

Cícero:

Activity 4

Final Production

Faça uma apresentação com fantoches inventados por você utilizando a música para contar a história “The three Little Pigs”.