SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED

SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO - SUED DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS - DPPE

Ficha para Identificação da Produção Didático-Pedagógica

Título: A MÚSICA COMO ESTRATÈGIA NO ENSINO-APRENDIZAGEM EM LÍNGUA INGLESA

Autor Cleci Fátima Silvestrini Duart

Disciplina/Área Língua Inglesa

Escola de Implementação Escola Estadual Irmão Isidoro Dumont

Município da escola Itapejara D‟ Oeste

Núcleo Regional de Educação Pato Branco

Professor Orientador Professora Ms. Sanae Jomori

Instituição de Ensino Superior Universidade Estadual do Centro-Oeste – UNICENTRO

Relação Interdisciplinar

História – Língua Portuguesa

Resumo O objeto de estudo da LI é a língua pela sua complexibilidade e riqueza, a qual permite o trabalho em sala de aula com variados textos de diferentes gêneros. O gênero escolhido para esta

Sequência Didática (SD) é a música como estratégia de ensino- aprendizagem. A SD objetiva mostrar o quanto é importante a música como estratégia de ensino-aprendizagem no ensino de LI. A música apresenta-se como um ótimo recurso didático para auxiliar na aprendizagem, podendo transformar aulas pouco prazerosas, em aulas mais atrativas, dinâmicas, despertando o entusiasmo, motivação, autoestima, concentração, interação entre professor/estudante, elementos que são essenciais para o sucesso na aprendizagem de línguas. Por esse motivo, as atividades propostas na SD visam motivar os estudantes, facilitar a compreensão, trabalhar o aspecto cultura/interdiscurso, a variedade linguística, análise linguística, enriquecer o vocabulário, e dessa forma, estimular e desenvolver as quatro habilidades de aprendizagem: listening (audição), reading (leitura), writing (escrita), speaking (oralidade), ressaltadas nas DCEs.

Palavras-chave Língua inglesa; música; motivação; aprendizagem

Formato do Material Didático Unidade Didática

Público Alvo

Alunos do 9º ano do Ensino Fundamental

APRESENTAÇÃO

O trabalho de Produção Didático-Pedagógica faz parte das atividades do

Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE), da Secretaria de Estado da

Educação do Paraná e tem por objetivo subsidiar o professor PDE na

implementação do Projeto de Intervenção Pedagógica na Escola onde atua. Será

desenvolvida uma proposta de trabalho com o gênero textual „letras de música‟.

Após lecionar língua inglesa (LI) por muitos anos pode-se observar que os

estudantes, muitas vezes, não veem como necessária e não dão a real importância

ao aprendizado da LI. Isso acontece, porque geralmente as atividades fornecidas

pelos professores apresentam-se repetitivas, descontextualizadas, cansativas,

fragmentadas, direcionadas apenas para a parte gramatical, tornando-se assim

aulas monótonas e desmotivando os estudantes, o que nos leva a refletir sobre as

metodologias que estão sendo utilizadas nas salas de aula.

Dentro das Propostas das Diretrizes Curriculares da Educação Básica do

Paraná (DCEs): “A aula de LEM deve ser um espaço onde se desenvolvam

atividades significativas que explorem diferentes recursos e fontes”. (PARANÁ,

2008, p.64). Sabendo da importância de se trabalhar diversos gêneros textuais e de

formas variadas e também da desmotivação dos estudantes, escolheu-se nesta

Produção Didático-Pedagógica abordar o gênero textual „letras de músicas‟ nas

aulas de LI, pois assim, pode-se levar ao estudante a motivação e o entusiasmo,

propiciando a eles aulas agradáveis, proporcionando também um enriquecimento de

vocabulário e facilitando desta forma uma melhor compreensão. Além do mais

colaborará para a formação de sujeitos críticos, trabalhando as formas estruturais e

funcionais da língua, ajudando-os a assimilar o idioma de forma eficaz e significativa.

Este estudo tem como principal objetivo possibilitar o ensino-aprendizagem da LI por

meio do gênero textual letras de músicas, buscando através de atividades

significativas a motivação e o desenvolvimento das habilidades linguísticas.

Segundo Vilaça (2006) “Atualmente os professores têm se deparado, entre

outras, com duas preocupações: como motivar os alunos a aprender e como manter

sua atenção naquilo que está sendo ou será ensinado”. (p.178). A partir desta

afirmação fica a inquietação, o que pode ser feito para que o estudante se sinta

incentivado, motivado a aprender, memorize os conteúdos ensinados?

Observa-se então que um dos maiores desafios é despertar no estudante o

interesse pelo aprendizado da língua, sempre vista como não tão importante e

também distante da sua realidade. A partir disso, optou-se por trabalhar com a

música, pois pode ser considerada uma excelente ferramenta para aprendizagem,

aliada a parte positiva que é a motivação e assim alcançar o desenvolvimento das

habilidades propostas e ressaltadas nas DCEs.

Esta Unidade Didática será realizada com alunos do 9º ano do Ensino

Fundamental na Escola Estadual Irmão Isidoro Dumont e a implementação

envolverá aproximadamente 32 aulas.

Caro estudante!

Nesta sequência didática iremos trabalhar com gênero letras de música, será

um trabalho maravilhoso onde trabalharemos o gênero e suas características, o

aspecto cultural, variedade lingüística e analise lingüística. Utilizaremos atividades

variadas de pesquisa, discussão, interpretação e produção, desenvolvendo as

habilidades essenciais na Língua Inglesa que são: speaking, reading, writing and

listening.

A MÚSICA COMO ESTRATÉGIA NO ENSINO-

APRENDIZAGEM EM LÍNGUA INGLESA

FoFonte: PARANÁ , 2009.

Let’s start!

1- See the vídeo: “A influência da música na vida do homem”,

after discuss with your classmates:

Vídeo disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=Mz8mNXQZ8HA

1- Is music important for you? Why?

2- Do you agree with the message in the end of the video?

3- What‟s the most beautiful and important scene in the video for you?

2- Read the questions and answer about you:

1- Do you like music? ( ) yes ( ) no

2- What kind of music do you prefer?

( ) Heavy Metal ( ) Country ( ) Rap ( ) Rock n‟ roll

( ) Funk ( ) Hard rock ( ) Pop ( ) Dance

( ) Romantic ( ) Classical ( ) Jazz ( ) Reggae

3- What‟s your favorite group/ singer at the moment?

4- What song is special in your life?

5- How often do you listen to music?

( ) always ( ) often ( ) sometimes ( ) never

6- Where do you listen to music?

( ) in the bedroom ( ) in the car ( ) at home ( ) in the parties

7- Do you like international music? ( ) yes ( ) no

8- How do you feel when you listen to music?

( ) calm ( ) touched ( ) happy ( ) sad ( ) romantic

9- In your opinion, can music teach? ( ) yes ( ) no

10- Music in your life is:

( ) very important ( ) important ( ) unimportant ( ) meaningless

Oral practice

3- Now in pairs, ask the questions of exercise number 2:

Let’s discuss the answers!

4- Now, let‟s get organized in groups of 4 or 5 students and

discuss the answers. Each group chooses a classmate to

present the conclusions to the whole group and after discuss

with the teacher and the classmates.

Let’s work with a song!

5- Listen to the song “FIREWORK” (Katy Perry) with attention

and answer:

1- Do you like this song?

2- How do you feel when you listen to this song?

3- What type of music is it?

4- Is it a :( ) love song ( ) football song ( ) teenager‟s song

5- Listen to the song again. Check (x) the words in the list each time you hear them:

Feel Firework

Baby Ah

Rainbow July

Boom Ever

Do Moon

6- Repeat these words with your teacher.

7- Now, let‟s listen attentively to the song three times and fill in

the gaps with the words of exercise 6.

Letra da canção disponível em: http://www.vagalume.com.br/katy-perry/firework.html

8- Now, in pairs, check your answers and after correct with your

teacher.

Let’s sing the song!

9- Listen to the song again and after sing with your classmates

and teacher:

Let’s understand the song!

Again - deep - you - firework - like - rainbow

July - baby - feel - paper shine - make - ah,

ah, ah - perfect - be - boom - brighter

10- Number the first columns according to the second columns:

(1) Do you ever feel

Like a plastic bag

Drifting through the wind

Wanting to start again.

(2) Baby you‟re a firework

Come on let your colors burst

Make „em go “ah, ah, ah”!

You‟re gonna leave them all in “awe, awe, awe.

(3) If you only knew

What the future holds

After a hurricane.

Comes a rainbow.

( ) Baby, você é como um fogo de artifício

Vamos, deixe suas cores explodirem

Deixe todos boquiabertos, falando: oh, oh, oh

Você vai deixá-los todos surpresos, surpresos, surpresos.

( ) Se você soubesse

O que o futuro nos reserva

Depois de um furacão

Vem um arcoíris.

( ) Você já se sentiu

Como um saco de plástico

Voando pelo vento

Querendo começar de novo.

11- Now, watch the video of the song and sing again:

Vídeo disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=GmGfdIPWO5o

12- Let‟s understand the song FIREWORK better. Mark (T) true

or (F) false according to the song lyrics.

( ) Você já se sentiu como um saco de plástico

( ) Você já se sentiu feliz, gritando, mas ninguém parece ouvir nada

( ) Você só tem que acender a luz e deixá-la brilhar

( ) Você é original e pode ser substituído

( ) Como um raio suas pernas vão brilhar, e quando chegar a hora você saberá

( ) Você é um fogo de artifício, venha e deixe suas cores explodir

( ) Depois de um furacão, vem o arco-íris

Word Hunt

13- Find 12 words from the song “FIREWORK”:

F U T U R E P A Y O

S E I V O M S R W X

E Y F I R E W O R N

K S C C B B O W E W

I F A A I D A Q A O

L E R I S K Y G S B

X E D M K H W F O N

G L S H I P I O N I

A X M O M O O N K A

T U S R O L O C E R

Writing and Oral practice

14- Listen to your teacher‟s questions and answer them.

1- Quais as características da canção? Estrofe, refrão, diálogo, narrativa, descritiva...

2- Qual o título da canção?

3- Quem canta esta canção? Você tem mais informações sobre a cantora?

4- Qual o estilo da canção?

5- Para que tipo de público é a canção?

6- Quem compôs a canção?

7- Do que se trata a canção?

8- Qual a mensagem da canção?

9- O cantor da música: promete, aconselha, pede, avisa...

10- Qual o tipo de linguagem da canção? Escrita ou oral?

11- A linguagem utilizada na canção é formal ou informal? Como se identifica?

12- Há rima na canção? Como se identifica?

13- Qual o tempo verbal utilizado na canção?

15- After discuss about the song with your teacher and your

classmate. Check (√) the characteristics presented in the song.

( ) composer ( ) chorus

( ) formal and informal language ( ) drawings

( ) balloons ( ) message

( ) stanza ( ) rhyme

( ) singer ( ) character

( ) kinetic lines ( ) title

( ) melody ( ) rhythm

Let’s find more information!

16- Let‟s use the computer lab to look for more information

about the singer and the song. Take notes and after share them

with your teacher and classmates.

WRIting and oral practice

17- Answer the questions and after talk about them in class.

1- Do you know anyone who is facing the same problem as in the song? Problems

with low self-esteem, difficulty in facing real life, lack of fighting spirit? Write your

answers down.

2- What‟s the advice given in the 11th stanza? Make comments about it.

3- Have you ever felt the same way as described in the first three stanzas? Write

your answer down and make comments about it.

4- In your opinion, what‟s the message of the verse below?

You don‟t have to feel

Like a wasted space

You’re original

Cannot be replaced.

5- What does the expression below mean to you?

After a hurricane

Comes a rainbow.

6- What verse called your attention the most?

7- What comes to your mind when you read the verse below? Express your feelings

by drawing a picture.

Baby, you‟re a firework

Come on let your colors burst

Make‟ em go “ah, ah, ah”

You‟re gonna leave then all in “awe, awe, awe”

18- Now, let‟s watch a video about MOTIVATION and after let‟s

discuss together.

Vídeo disponível em: http://youtu.be/o-z4cjjdLjI

1- Do you believe that a person can be happy with all these difficulties? Why?

2- Is this video important to your life? Why?

3- What‟s the most important sentence for you in the video? Write it down.

4- What do you know about Nick Vujicic? Have you ever heard of him?

Let‟s find more information about this person by surfing on the internet.

19- Agora vamos fazer uma dinâmica, para a qual será

utilizada: barbante, canetões, cartolina, música, trabalho em

grupo. Esta dinâmica tem por objetivo reforçar a importância da

autoestima, superação, amizade, cooperativismo e atitude na

vida de cada um.

Writing practice

20- Let‟s continue to work with the song “FIREWORK”.

1- Find the wrong word, circle and write the correct word according to the song:

1- Do you ever feel like a plastic box.

2- Like a horse of cards.

3- Like the 4th of June.

4- Cause baby you‟re a fireman.

5- All the doors are opened.

2- Find in the song the correspondent English expression below.

“Depois da tempestade, vem a calmaria”

3- What comparisons does the composer make in the first, second, and third stanza?

4- Find a synonym for the underlined word below.

Cause there‟s a spark in you.

5- Find in the song the line which contains an ordinal number and write it down.

Let’s Learn Grammar!

Simple Present Tense

DO I ever feel like a plastic bag?

you ever feel like a plastic bag?

Interrogative form DOES he ever feel like a plastic bag?

she ever feel like a plastic bag?

it ever feel like a plastic bag?

DO we ever feel like a plastic bag?

you ever feel like a plastic bag?

they ever feel like a plastic bag?

Oral and writing practice

21- Complete the exercise using DO or DOES:

-----------you play volleyball?

----------she live in Itapejara D‟ Oeste.

--------- Mary and Bob live here?

--------- they study Math every day?

--------- it love milk?

---------James drive this car?

22- Mark true (T) or false (F) according to you:

Do you ever feel like a dog? ( )

Do you ever feel very sad? ( )

Do you ever cry of happiness? ( )

Do you ever feel like a woman/man? ( )

Do you ever feel very important? ( )

23- Now, write 2 sentences about you and after read to your

classmates: Ex: I ever fell like……………….

24- Write sentences using the pictures and follow this example:

I ever feel like…………

…………………………………………………………………………………………………………………….

Fonte: PARANÁ, 2010

……………………………………………………………………………………………………………………

Fonte: PARANÁ, 2009

..........................................................................................................................................................

Fonte: PARANÁ, 2009

.............................................................................................................................................................

Fonte: PARANÁ, 2009

.............................................................................................................................................................

Fonte: PARANÁ, 2009

…………………………………………………………………………………………………………………….

Fonte: PARANÁ, 2010

Oral and writing Practice

25- Use the sentences of exercises 23 and write them in

interrogative form. Answer them with true or negative short

answers about you. After, work in pairs and ask these questions

to your classmate.

Ex: Do you ever feel like a lion?

Yes, I do

No, I don‟t

26- Do you remember the video about Nick Vujicic? Answer the

questions below with negative or true short answer according to

the video.

1- Does Nick have legs and hands?

2- Do the students pay attention to what he says?

3- Does Nick feel sad?

4- Does Nick have hate in his heart?

5- Does Nick visit schools?

6- Do the students applaud Nick?

7- Does the girl embrace Nick?

8- Does Nick speak to many students?

27- Discuss the following questions in class:

1- What‟s the national celebration mentioned in the song? What does it

commemorate?

2- Is it celebrated on the same day in our country?

3- When is it celebrated in Brazil?

4- How is Independence Day celebrated in Brazil?

5- Do you know how it is celebrated in the United States?

6- How is this date written in English?

7- Is it written in the same way in Brazil?

Let’s look for more

information!

28- Let‟s use the computer lab to look for more information

about the way Independence Day is celebrated in the United

States. Take notes and after share them with your teacher and

classmates.

Let’s Learn Grammar!

Months of the year

January February March

April May June

July August September

October November December

29- Now, let‟s read the months of the year:

- With your teacher

- In line

- In pairs

- After the teacher. Ex: Teacher says March. Student says April

Ordinal Numbers

First 1st Fifteenth 15th

Second 2nd Sixteenth 16th

Third 3rd Seventeenth 17th

Fourth 4th Eighteenth 18th

Fifth 5th Nineteenth 19th

Sixth 6th Twentieth 20th

Seventh 7th Twenty-first 21st

Eighth 8th Twenty-second 22nd

Ninth 9th Twenty-third 23rd

Tenth 10th Twenty-fourth 24th

Eleventh 11th Thirtieth 30th

Twelfth 12th Thirty-first 31st

Thirteenth 13th Fortieth 40th

Fourteenth 14th Fiftieth 50th

Let’s practice now!

Oral Practice

30- Watch the video and after repeat the ordinal numbers you

hear.

Vídeo disponível em: http://www.real-english.com/reo/8-b/unit8b.html

31- Now, let‟s repeat the ordinal numbers again:

- Together

- In pairs

- Only boys

- Only girls

Writing and Oral Practice

32- Answer the questions and after read them to your

classmate:

1- How is the Independence Day of the United States written in the song?

2- Write Brazil‟s Independence Day in English.

3- What day is today?

4- When is your birthday?

5- When is your teacher‟s birthday?

6- When is your best friend‟s birthday?

7- When is Christmas‟ day?

33- Ask 5 of your classmates about their birthdays. Write their

names and their birthdays in the table below. Ask them:

What‟s your name?

When is your birthday?

Name Birthday

34- In pairs, write five important dates for you. After read them

to your classmates.

Let’s watch a movie!

Writing and oral Practice

35- Now, let‟s watch a movie. Here is some information about it.

Information about the movie:

Título: Facing the Giants

Gênero: Drama

Tempo de duração: 111 minutos

Ano: 2006

País de origem: EUA

36- Before watching the movie, read and circle the option you

think is right according to the movie. Discuss your answers with

a classmate. During the movie correct them.

1- Grand Taylor is a football coach / a singer.

2- Shiloh Eagles is the name of a group of music / a football team.

3- Grand Taylor has a wife/ a mother in the movie.

4- Shiloh Eagles loses / wins the first game.

5- At Taylor‟s house there is a bad / a good smell.

6- Giants Team wears red t-shirt /black t-shirt.

7- Giants Team is a famous / a bad team.

8- At Taylor‟s house there is a dead cat / mouse.

9- The player get /doesn’t get to do resistance exercise.

10- David‟s father can walk /can’t walk.

Let’s discuss about the movie

you have watched!

Oral practice

37- Discuss with your teacher and your classmates about the

movie.

1- Did you like the movie? Why?

2- Do you believe it‟s possible to change your ways when facing obstacles? How?

3- According to the movie, what‟s necessary for this change to happen?

4- Do you agree that people need to have clear objectives so that they can reach

them?

5- There is the following statement in the movie: “We have to honor our actions and

attitude.” In which way is it possible?

6- Think about it: “Your attitude is like the smell of your heart, when your attitude bad

smell is because your heart is wrong”. Do you agree with this? Why?

7- The team was able to overcome obstacles. How were they able to do it? Can we

also overcome obstacles in our lives? In what way?

8- What was the message of this movie for you? Write it down?

Let’s finish our didactic

sequence!

Writing and oral practice

38- Dear students, we studied with the song “FIREWORK”,

watched a video about “NICK VUJICIC”, watched the movie

“FACING THE GIANTS”, we sang, discussed and did many

exercises. We discussed a lot of things about motivation, self

esteem, difficulty in facing real life, lack of fighting spirit.

We saw the main characteristics of a song like a stanza,

chorus, title, rhyme, message, composer, type of discourse

used (formal or informal).

Now, let‟s finish this Didactic Sequence with a flourish!!! It‟s your turn!!!

In pairs, write a stanza of a song. Be creative: Use the theme

that you have studied. Don‟t forget. Use the main

characteristics of a song. And after show to your classmates.

ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS

Para introduzirmos nossa Sequência Didática devemos inicialmente apresentar aos

alunos o gênero textual que vamos abordar, sendo através de uma conversa

informal.

Atividade 1:

Apresenta-se o vídeo: “A influência da música na vida do homem”. Deixá-los assistir

por duas vezes, em seguida se faz a discussão utilizando as questões que estão no

exercício, a discussão pode ser oral ou se o professor preferir pode também fazê-la

escrita.Incentivar os alunos a participarem da discussão.

Atividade 2:

Após está parte inicial, o aluno receberá a atividade 2, na qual ele responderá 9

questões sobre suas preferências, responderá individual.

Atividade 3:

Em duplas irão fazer oralmente a atividade (perguntar e responder) sobre as suas

opiniões.

Atividade 4:

Em seguida, quando o professor verificar que os alunos já acabaram a atividade

oral, pede-se que eles façam grupos de 4 alunos, escolham um representante do

grupo que irá anotar as conclusões do grupo. Ex: Qual tipo de música eles mais

gostam, se gostam de música, com que frequência ouvem..., então os

representantes dos grupos virão apresentar as respostas e com o auxílio do

professor o qual deve fazer anotações no quadro e organizar para que a aula possa

fluir de forma adequada e assim poder discutir sobre o assunto proposto.

Atividade 5:

Agora é o momento de o professor introduzir a canção que será trabalhada,

(FIREWORK, KATY PERRY) o professor coloca para que os alunos possam ouvir a

canção, duas vezes, após ouvirem o professor pede para responder a atividade 1, 2,

3 e 4, faz a parte oral de discutir as respostas dadas pelos alunos. Então propõe

para fazer a questão 5, os alunos ouvirão a canção várias vezes e irão anotar

quantas vezes eles ouviram a palavra na canção. O professor vai repetir a canção

quantas vezes julgar necessário. Deve sempre fazer correção, antes de partir para

próxima atividade e reforçar a pronúncia correta das palavras.

Atividade 6:

Para a próxima atividade o estudante receberá algumas palavras e então

pronunciará com o professor, (estas palavras eles utilizarão para completar a

canção).

Atividade 7:

Em seguida o professor entrega a letra da canção faltando algumas palavras,

(palavras trabalhadas na atividade 6), os alunos ouvirão a canção quantas vezes o

professor julgar necessárias e colocarão as palavras que estiverem faltando.

Atividade 8:

Quando o professor verificar que está pronto, os alunos formarão duplas, irão

conferir suas respostas, ouvirão mais uma vez a canção para tirar as dúvidas, só

então o professor fará a correção.

Atividade 9:

Os alunos poderão cantar a canção.

Atividade 10, 11,12 e 13:

Para a compreensão da canção serão utilizadas atividades de numerar colunas, (o

professor pode utilizar mais estrofes para numerar), atividade de falso e verdadeiro,

caça-palavras e também os alunos assistirão ao clipe legendado.

Atividade 14:

Com estas atividades orais e escritas estão sendo propostas atividades relacionadas

com o aspecto cultural/interdiscurso e variedade linguística. Com estas atividades o

professor poderá discutir o contexto, quem escreveu, para quem, com que objetivo,

influência de outras culturas, quais outras leituras podem ser feitas, questão da

autoestima, superação, luta, atitude. Nesta atividade pode ser observada e

trabalhada a variedade linguística: a linguagem é formal ou informal, verbal ou

escrita, principais características que compõe o gênero como: estrofe, refrão, rima...

As atividades possibilitam uma discussão e interação do conteúdo, sendo o

professor que irá organizar o tempo e o modo necessário para estas atividades.

Atividade 15:

Esta atividade tem o objetivo de reforçar o que já foi trabalhado no exercício 14, os

alunos vão marcar as palavras que são principais características de uma canção.

Atividade 16:

Como pesquisa, a sugestão é que o professor leve seus alunos até o laboratório de

informática de sua escola e faça a pesquisa sobre o cantor (a), sobre a canção

trabalhada, o aluno deve fazer anotações em seu caderno e em seguida fazer a

discussão em sala de aula sobre sua pesquisa.

Atividade 17:

Nesta atividade propõe-se discutir com os alunos e eles fazerem anotações sobre as

questões, com essa atividade propõe-se fazer uma análise da canção, relacionando-

a com sua realidade. Cabe ao professor conduzir a discussão, ouvir relatos e

opiniões trazidas pelos estudantes

Atividade 18:

Reforçando o que já foi trabalhado nas atividades anteriores sobre autoestima,

superação, atitude, será trabalhado o vídeo de Nick Vujicic. Os alunos assistirão ao

vídeo e em seguida discutirão com o professor e responderão as questões

propostas referentes ao vídeo. Sugere-se na questão 4 buscar mais informações

sobre a vida de Nick Vujicic, o professor deve ouvir se algum aluno já sabe algo

sobre esta pessoa, se já ouviu ou assistiu algo e então pedir que pesquise mais

informações na internet e tragam para discutir na sala de aula ( a pesquisa pode ser

feita como tarefa de casa).

Atividade 19:

Será feita em seguida uma dinâmica, a qual terá como objetivo principal reforçar a

idéia de cooperativismo, união, trabalhando com o assunto destacado na canção

como: autoestima, superação, motivação, atitude, metas... Para esta dinâmica será

utilizado barbante, (48 pedaços de 30 cm), som, peixinhos, (30 peixinhos de

cartolina, com um barbante de 10 cm na boca do peixe, já prontos pelo professor).

Este material é para aproximadamente 30 alunos. Começa a dinâmica tocando a

canção FIREWORK (ou outra canção), os alunos começam a dançar, cada vez que

a música parar eles se unem a outro colega para continuar a dançar, até formar

grupos de 5 alunos. Em seguida um representante do grupo vem até a mesa do

professor e pega 8 pedaços de barbante, volta para seu grupo,então o professor vai

pedir que façam uma rede com seus barbantes. O professor propõe um tempo.

Quando a rede estiver pronta, o representante vem buscar 5 peixinhos para amarrar

em sua rede.O professor orienta que nestes peixinhos os grupos devem escrevem

palavras que eles consideram essenciais na sua vida, quais seus principais objetivos

na vida,atitudes a serem tomadas,ressaltando o que já foi trabalhado na canção

FIREWORK. (Deve ser escritas em inglês, com a ajuda de dicionários, se necessário

for). Em seguida, o professor pede que os grupos apresentem as suas palavras, e

depois formem uma grande rede, unindo todas as pequenas redes feitas por eles,

(cada grupo). Neste momento, é muito importante a participação do professor:

interagindo, discutindo,mostrando o valor do trabalho em grupo, a importância de

cada palavra escolhida pelos grupos, instigando as idéias e opiniões dos alunos. O

resultado será uma grande rede que pode ser anexada na sala de aula ou na escola.

Atividade 20:

Esta atividade tem o objetivo de reforçar a compreensão da canção, através deste

exercício será trabalhada a atividade onde o aluno encontrará o erro da frase de

acordo com a canção, e fará sua correção, também será trabalhada uma expressão

popular que aparece na canção, (se o professor achar importante pode ser

trabalhadas outras expressões lembradas pelos alunos) e também será destacado

um número ordinal que aparece na canção, já encaminhando para a parte

gramatical que será estudada na sequência.

Como atividades relacionadas a análise linguística nesta sequência didática serão

trabalhadas o Simple Present Tense e Ordinal Numbers.

O professor deve explicar o Simple Present Tense. Utilizar-se de muitos exemplos

orais e escritos para que o aluno consiga compreender a estrutura gramatical.

Instigar a atenção com exemplos diversificados.

Atividade 21:

Esta atividade tem por objetivo fazer com que o aluno memorize a parte gramatical.

Atividade 22:

Com o exemplo de uma frase que aparece muito na canção, os alunos reforçarão a

parte gramatical respondendo falso ou verdadeiro de acordo com sua vida. O

professor deve sempre fazer a leitura da atividade, pedindo que o aluno participe

sempre da aula.

Atividade 23:

O professor neste momento deve pedir aos alunos que eles produzam mais 2

exemplos de frases, utilizando o exemplo: I ever feel like ....... (frase muito utilizada

na canção), o professor vai instigar a produção das frases. Ao terminar a atividade

os alunos podem ler suas frases aos colegas de classe. Utilizar os dicionários se

necessário for.

Atividade 24:

Nesta atividade será através das imagens que o aluno produzirá mais frases

utilizando o exemplo: I ever feel like... O professor pode incentivar a leitura

novamente.

Atividade 25:

Utilizando as frases da atividade 23, pede-se que os alunos transformem as frases

afirmativas em frases interrogativas e respondam com respostas curtas referentes a

eles. EX: Do you ever feel like a lion? Yes, I do/ No, I don ‟t. Quando o professor

observar que eles acabaram a parte escrita, pede-se então que se faça uma

atividade oral, em duplas, perguntando e respondendo suas questões.

Atividade 26:

Utilizando e recordando o vídeo sobre Nick Vujicic, (atividade 17), os alunos

responderão as questões usando respostas curtas (positivas ou negativas) no

Simple Present Tense de acordo com o vídeo. O professor pode ouvir suas

respostas coletivamente ou individual.

Atividade 27:

Esta atividade propõe a discussão sobre a cultura no Brasil e nos Estados Unidos

sobre o dia da Independência. O professor pode fazer esta atividade somente oral e

discutir com os alunos o que eles sabem sobre o assunto. Aproveitando para

observar na questão 6 e 7 como são escritas as datas em Língua Inglesa.

Atividade 28:

Utilizando o laboratório de informática da sua escola, o professor vai levar os alunos

a pesquisar sobre a cultura nos Estados Unidos, como é comemorado o dia da

Independência e fazer anotações em seus cadernos. A partir da pesquisa, o

professor vai fazer a discussão em sala de aula, instigando a participação de todos.

Apresenta-se a tabela com os meses do ano em Língua Inglesa, comentar com os

alunos que eles são sempre escritos com letra maiúscula.

Atividade 29:

Com a tabela dos meses do ano, o professor vai fazer a atividade de leitura para os

alunos adquirirem a correta pronúncia. Sugestões de algumas atividades:

_ Os alunos podem repetir depois do professor.

_ Dizer junto com o professor.

_ Em fila, um aluno diz um mês e o seguinte da fila diz o próximo mês. Ex: January,

February.

_Em duplas os alunos praticam a pronúncia dos meses do ano.

_ O professor diz um mês e os alunos respondem o próximo mês.

SUGESTÃO: O professor pode explorar ainda mais, perguntando sobre suas

preferências, aniversário, mês atual, datas comemorativas, etc.

Apresenta-se uma tabela com números ordinais em Língua Inglesa (LI). Discute com

os alunos quando são usados os números ordinais, o que eles sabem sobre os

números. Apresenta a eles que em LI eles são utilizados também nas datas e a

forma correta de usá-los.

Atividade 30:

Nesta atividade apresenta-se um vídeo com a pronúncia correta dos números

ordinais. Os alunos ouvirão algumas vezes até adquirir a pronúncia correta. Fica a

critério de o professor analisar sua turma quantas vezes é necessário ouvir e repetir

a pronúncia com o vídeo.

Atividade 31:

Nesta atividade o professor vai instigar para que o aluno adquira a pronúncia correta

dos números ordinais.

_ Os alunos repetem após o professor todos juntos.

_ Em duplas praticam a pronúncia correta.

_ Somente os meninos em voz alta.

_ Somente as meninas em voz alta.

O professor pode ainda utilizar outras práticas que considerar importante para a sua

aula.

Atividade 32:

Nesta atividade o professor vai poder trabalhar com os meses do ano e os números

ordinais, pois o exercício vai trabalhar com datas relacionadas a vida do aluno e

assim instigando para que o aluno pratique a forma correta de utilizar as datas em

Língua Inglesa.O professor pede que façam em seu material individualmente e

depois pode trabalhar a leitura das respostas dadas pelos alunos na classe.

Atividade 33:

Com esta atividade o aluno deverá escolher 5 colegas de classe para realizar a

atividade.Utilizando a tabela onde pede o nome e o aniversário de seus colegas, o

aluno vai circular pela sala de aula e pedir: What‟ s your name? When is your

birthday? Quando o colega responde, o aluno anota a resposta em sua tabela. O

professor deve acompanhar para que as respostas sejam feitas e anotadas em

Língua Inglesa.

Atividade 34:

O professor pede para que façam duplas, os alunos vão discutir e então anotar 5

datas importantes para eles. As datas devem ser escritas em Língua Inglesa pelas

duplas. O professor pode pedir para que os alunos apresentem suas datas para a

classe.

Atividade 35:

Nesta atividade o professor apresenta informações sobre o filme que será

trabalhado como: nome, ano em que foi lançado, gênero do filme, país de origem e

duração. Pode ouvir dos alunos se alguém já assistiu ao filme e outras informações

que julgar importante.

Atividade 36:

Está atividade propõe que o aluno leia as questões e circule a opção que ele julgar

correta de acordo com o filme que ele irá assistir. As opções estão em negrito.

Depois que ele escolheu suas opções, o professor pode deixá-lo discutir com seu

colega mais próximo suas respostas. Durante o filme ele descobrirá a resposta

correta e fará sua correção. Se o professor preferir pode fazer uma correção coletiva

após o filme, para que assim não fiquem dúvidas.

Atividade 37:

Após os alunos terem assistido ao filme “Facing the Giants (Desafiando Gigantes), é

o momento de o professor discutir as questões relacionadas ao filme. São questões

que possibilitam uma ampla discussão sobre superação, fé, luta, motivação,

objetivos de vida, etc. Aqui está apresentado como uma atividade oral, mas se o

professor preferir pode pedir para que os alunos façam anotações depois da

discussão.

Atividade 38:

Iniciou-se a sequência didática com o gênero textual „letra de música‟, trabalhou-se

muito durante toda a sequência, utilizando a música, vídeos, filme, atividades

diversificadas. O tema da música “Firework”, da dinâmica, do vídeo sobre “Nick

Vujicic”, do filme “Desafiando Gigantes”, é o mesmo, motivação, superação, espírito

de luta.Também foi revisar as principais características que compõe uma canção.

Após recordar com os alunos todos estes itens, pede-se então que eles terminem a

sequência Didática com o mesmo gênero que se iniciou. Então os alunos formam

duplas e fazem uma estrofe de uma música, destacando o tema estudado. O

professor vai auxiliar a atividade para que eles consigam escrever em inglês, ensaiar

a pronúncia e para finalizar apresentam-se para seus colegas.

BIBLIOGRAFIA

FACING the Giants, (Desafiando Gigantes). Drama. Direção: Alex Kendrick.

Elenco: Erin Bethea, James Blackwell, Bailey Cave, Shannen, Fields e outros. EUA.

Sony Pictures, 2006, 111 mm.

GIMENEZ, Telma. CRISTOVÃO, Vera Lúcia Lopez (organizadoras). Teaching English

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PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação do Paraná. Diretrizes Curriculares da

Educação Básica. Língua Estrangeira Moderna. Curitiba: SEED, 2008.

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VAGA LUME: Letra da canção. Disponível em: http://www.vagalume.com.br/katy-

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YOU TUBE: A influência da música na vida do homem. Disponível em:

http://www.youtube.com/watch?v=Mz8mNXQZ8HA. Acesso em: 21 de ago. 2012.

_________.Clipe Katy Perry - Legendado. Disponível em:

http://www.youtube.com/watch?v=Gmgfdipwo5o.Acesso em: 22 de ago. 2012.

__________Clipe de Nick Vujicic. Disponível em: http://youtu.be/o-

z4cjjdLjI. Acesso 29 de out. 2012.