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SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA
MARIA APARECIDA CORRÊA
JARDIM SILVINO: HISTÓRIA LOCAL E MEMÓRIA
COLETIVA
LONDRINA
2011
MARIA APARECIDA CORRÊA
UNIDADE DIADÁTICA: A NARRATIVA QUE CONTA A
HISTÓRIA DO JARDIM SILVINO
Produção Didático-Pedagógica
apresentada á Secretaria de Estado da Educação do
Paraná (SEED),como material didático resultante do PDE
(Programa de desenvolvimento Educacional), através da
IES (Instituto de ensino Superior) UEL (Universidad e
Estadual de Londrina), sob orientação do Profº Drº
Gilmar Arruda.
FICHA PARA CATÁLOGO PRODUÇÃO DIDÁTICA PEDAGÓGICA
Titulo: A NARRATIVA QUE CONTA A HISTÓRIA DO
JARDIM SILVINO
Autor Maria Aparecida Corrêa
Escola de Atuação Colégio Estadual dom Geraldo Fernandes Ensino Fundamental e Médio
Município da escola Cambé
Núcleo Regional de Educação Londrina
Orientador Drº Gilmar Arruda
Instituição de Ensino Superior Universidade Estadual de Londrina- UEL
NRE: Londrina
Disciplina/Área (entrada no PDE) História
Produção Didático-pedagógica
Relação Interdisciplinar
Sociologia, Geografia
Público Alvo
Alunos do ensino fundamental - 5ª série (sexto ano).
Localização
Colégio Estadual Dom Geraldo Fernandes ensino Fund. e Médio.
Rua Goiorê, s/n Cambé (Pr)
Apresentação:
Justificativa: A localização do colégio que fica bairro jardim Silvino. Através de leituras e levantamento de dados proponho juntamente com os alunos escrever a história do bairro. Pois com destaque que evidencie os acontecimentos no seu bairro o aluno passa a sentir sua história próxima. Objetivo: Promover o levantamento da memória local, visando efetivar a história do bairro.
Metodologia: -desenvolver os conceitos de memória, de
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história local, de documentos, de história oral e de imagem;
-formular questionário/estratégia para identificar os moradores mais antigos;
-formular roteiro da entrevista;
-trabalhar com os alunos a forma da realização das entrevistas;
-ir a campo realizar as entrevistas;
-transcrever as entrevistas.
Palavras-chave Bairro- Memória- Entrevistas
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Sumário
Apresentação....................................... ..................................................................1
Plano de aula Primeira Unidade ........ ............ ......................................................3
Falando do Projeto ... ............................. ...............................................................4
Questionando a fidelidade para com a sua cidade ) ...........................................6
Memória através da fotografia...................... ........................................................7
Plano de aula Segunda Unidade...................... ...................................................10
Aprendendo com conceitos........................... .....................................................11
Teoria da História Oral e Local.................... .......................................................12
Fotografia como fonte.............................. ...........................................................13
História local jardim Silvino...................... ......................................................... 14
A classificação das Fontes......................... ........................................................16
A Narração como fonte.............................. .........................................................17
AA ssiisstteemmaatt iizzaaççããoo ddooss ddaaddooss............................................................................................................................................................1199
Plano de aula Terceira Unidade..................... .....................................................20
Organizar para recolher depoimento................. ................................................21
Capacitação para a entrevista...................... ......................................................22
Plano de aula Quarta Unidade....................... .....................................................24
Trabalho final a exposição......................... ........................................................25
Avaliação.......................................... ....................................................................26
Referênçias........................................ ..................................................................27
1
APRESENTAÇÃO
Esta Unidade didática tem a finalidade partilhar com os alunos
alguns apontamentos que promova processo de ensino aprendizagem e a
melhoria na qualidade do ensino de História.
Reflexões baseadas nos estudos que tratam de temas voltados
para o estudo da história narrativa, fazendo uso da metodologia de História Oral,
por meio de entrevistas voltadas para noções sobre a História Local embasada
em estudos de teóricos (SCHMIDT, Maria Auxiliadora; CAINELLI, Marlene, 2006)
e outros teóricos.
No desenvolvimento do trabalho o aluno terá a oportunidade de
realizar junto aos moradores do Jardim Silvino o recolhimento e registro da
memória com os antigos moradores do bairro, local este em que a escola está
inserida.
Com esse trabalho ficará evidenciada para o aluno que existe
uma relação entre história e memória quando se evoca lembranças de maneira a
se perceber a história como registro de lembranças de ações do passado. Ao
desenvolver o trabalho onde comunidade e escola se interajam facilitara a
compreensão para o grupo de seus elementos culturais, construírem sua
identidade, fornecer subsídios para entender os procedimentos do historiador
para a escrita da história, que possa ele também produzir o conhecimento
histórico.
O desenvolvimento do trabalho se dará mediante segmento
planejado de acordo com o plano de aula elaborado mediante o número de aula
disponível. Sendo História Local, produções de narrativas históricas, com
objetivos de:
-Pesquisar a história do bairro jardim Silvino
-Desenvolver a capacidade de ler e interpretar documentos
históricos
-Registrar permanências e transformações ocorridas no jardim
Silvino
-Evidenciar, com base em fotografias os registros de épocas,
2
reconhecendo permanências e mudanças
-Estabelecer relações passado-presente, recolhendo testemunhos
de pessoas.
-Interpretar entrevistas e depoimentos que se revelam
documentos importantes para a escrita da história local
-Interpretar documentos de natureza diversa: fotografias e
depoimentos.
Nesta oportunidade se desenvolverá os seguintes conteúdos:
-História do lugar
-Tempo histórico e cronológico
-Leitura e interpretação de documentos históricos (textos e
questionários)
-Documentos e fontes não escritas (fotografias e depoimentos),
A atividade será aplicada na 5ª serie ou sexto ano com o tempo
estimado de 20 aulas.
Para o desenvolvimento do trabalho haverá necessidade de
recursos como:
-Documentos históricos sobre o bairro Jardim Silvino
-Textos escritos
-Leitura de documentos
-Produção de Relatos
-Fotografias
-Gravador
O material produzido partiu de pesquisas e estudos facilitados
pelo (PDE), Programa de Desenvolvimento Educacional do Paraná, junto a
Universidade Estadual de Londrina sob a orientação da Profº Drº Gilmar Arruda.
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Plano de aula
Primeira Unidade
Título: História local
Agosto/2011 (02 aulas)
Objetivos:
Contribuir para a discussão de cidadania em diferen tes
momentos da história;
-Investigar a interação do aluno com a história da sua localidade.
Atividade: Apresentar a proposta de trabalho a dire ção da escola,
equipe pedagógica e comunidade escolar;
Discorrer sobre as etapas e desenvolvimento do trab alho;
Discorrer sobre a história de Cambé.
Recursos: Quadro de giz, giz, TV Multimídia, Pen dr ive e folhas
de exercícios
4
Primeira Unidade
Agosto/2011 (02 aulas)
Sugestão de atividade para professor
01-Falando do Projeto
(1ª Aula)
Com o objetivo de inseri-los no desenvolvimento do trabalho de
pesquisa objetivando mostrar aos alunos a necessidade de conhecer a localidade
em que vivem.
-Iniciar a atividade com a apresentação do projeto de intervenção
pedagógica na escola à direção e equipe pedagógica. Apresentação e definição
de projeto com os alunos.
02- Conhecendo a cidade
Sugestão de atividade para professor
Ao falar da história local Schimidt e Cainelli (2006, p.112) colocam
que algumas questões precisam ser consideradas ao propor o uso da história
local no ensino da História, é importante observar que os problemas culturais,
político econômicos e sociais de uma localidade explicam-se, também, pela
relação com outras localidades, outros países e, até mesmo por processos
históricos mais amplos. E ao propor o ensino da história local não se pode
esquecer de que, no atual processo de mundialização, é importante que a
construção de identidade tenha marcos de referência relacional.
Com o objetivo de despertar nos alunos a percepção de que todos
de uma forma ou de outra estamos inseridos dentro da história fazer um pequeno
relato sobre a cidade onde reside o aluno.
Cidade. (Do latim civitate). 1. Complexo demográfico formado; social e economicamente, por uma importante concentração populacional não agrícola, dedicada a atividades de caráter mercantil, industrial, financeiro e cultural. 6. Bras. Sede de Município, independentemente do número de seus habitantes. (Novo Dicionário da Língua Portuguesa de Aurélio Buarque de Holanda Ferreira).
5
Texto 1- A História de Cambé
Cambé, no norte do Paraná tem documentada sua história desde
o principio com mudanças.
Ao falar da formação do município de Cambé, a primeira
lembrança que aparece é dos imigrantes alemães, parece uma incoerência do
ponto de vista da origem da palavra cambe que é indígena.
Segundo FERREIRA, (1996, p.201) A historiografia regional
consigna a obra civilizadora e patriótica da Companhia de Terras Norte do
Paraná, que adquire enorme área de terras, junto ao governo do Estado, com
responsabilidade pela colonização e, consequentemente á agricultura e economia
paranaense a partir do povoamento de Londrina e em seguida, Cambé.
Água da Aliança foi a primeira denominação do atual município
de Cambé, fundada por alemães, procedentes do Porto de Dantzig, algum tempo
depois 1927 houve alteração na denominação, que passou a se chamar Vila Nova
Dantzig, homenageando os fundadores do lugar.
Com plano já traçado iniciou-se imediatamente a venda dos lotes
urbanos e rurais. Com a notícia da nova terra, para lá convergiram colonos vindos
de São Paulo, Minas e litoral paranaense. Os primeiros compradores chegaram
em 1930 eram de origem japonesa e alemã, estes últimos vindos juntarem-se aos
pioneiros de Dantzig.
Com a Revolução de 30, houve muitas dificuldades aos que
moravam em Dantzig e região. Com o termino da revolução reacenderam-se os
ânimos dos povoadores e a Vila Nova Dantzig voltaram a progredir.
Através de Lei Estadual, de 09 de novembro de 1937, o núcleo
Nova Dantzig foi elevado à categoria de distrito Administrativo no município de
Londrina, tendo a denominação alterada para Cambé.
Em foi 1947criado o município de Cambé, com território
desmembrado de Londrina através da Lei Estadual nº02, de 10 de outubro de
1947. Cambé teve como seu primeiro prefeito municipal o Sr. Eustachi Sellmann,
que foi nomeado pelo Interventor Federal no Estado, e como primeiro prefeito
municipal eleito foi o Sr.Jacídio Correia. O prefeito eleito atual é João Dalmacio
Pavinato, Cambé de acordo com o censo tem a população total aproximada em
92.888 habitantes abrangendo o rural e urbano composto de 48 bairros. (IBGE,
6
2008).
(2ª Aula)
Sugestão atividade para aluno
O perfil dos alunos
03-Questionando a fidelidade para com a sua cidade
Para iniciar a pesquisa sobre o tema Jardim Silvino: história Local
e Memória coletiva esperam-se contar com a participação dos alunos e o
fornecimento de dados de grande importância para o encaminhamento dos
trabalhos.
PESQUISA – PERFIL DO ALUNO O objetivo desta pesquisa é realizar o perfil dos alunos participantes do projeto de Pesquisa: Jardim Silvino: História Local e Memória Coletiva através da narrativa.
Queremos investigar sobre a interação do aluno como parte da
história de sua cidade num espaço sociocultural.
Ao passear em outra cidade que não seja Londrina e ao fazer novo contato
pessoal lhe for perguntado onde mora? Responderá:
A)( )Londrina B) ( )Cambé C) ( )Outra D) Justifique sua reposta
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2-Vai ao centro da cidade de Cambé com frequência ?
A-( )Sim B-( )não C) Justifique______________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
7
04-Memória através da fotografia
As imagens nos permitem desvendar características culturais, sociais e econômicas de um determinado grupo. A fotografia não é a representação da realidade na sua totalidade, mas é um meio de se chegar á reconstrução do passado. Luporini (2002,p.206) comenta Leite ao afirmar que, utilizada como fonte documental à fotografia mostra aspectos do real, propõe ângulos, hipóteses, apresentando uma concepção de mundo, vida e sociedade que está relacionada também aos aspectos técnicos da imagem.
Não há como negar que a fotografia é resultado de
algo que foi registrado e pode parecer aos desavisados uma mensagem
imediata e verdadeira que não exige conhecimento de uma linguagem
própria. Entretanto, como qualquer prova documental, ela não comporta
imparcialmente a verdade; se estabelece como recurso de investigação
a partir da ”descrição da narrativa de aspectos visualizáveis”. Luporini ,
2002, p.206)
Tema: Reconheço as imagens
O objetivo da atividade visa mostrar a necessidade do
conhecimento da situação da localidade em que vive o aluno e ao mesmo tempo
inserir o aluno na investigação da sua participação da história do seu bairro.
8
Figura1–Igreja católica jardim Silvino Cambé 2011
Fonte: Fotografado pela autora
Figura 2 -Rua Goirê s/n J. Silvino 2011
Fonte: Fotografado pela autora
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Figura 3 Rua Antonio Dias Adorno jardim Silvino 201 1
Fonte: Fotografado pela autora
-Analise as imagens acima e responda as questões:
1)Você conhece esses lugares ?
A)( ) sim B) ( ) não
2) Você acha esse lugar importante ?
A)( )Sim B) ( )Não C) Justifique sua resposta
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3)As imagens mostram os locais mais importantes do bairro ?
A)( )Sim B) ( ) Não C) Justifiqu e_____________________________
4) Gostaria que fosse exibida outra imagem?
A)( )Sim B) ( ) Não C) Justifique____________ __________________
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SEGUNDA UNIDADE
Setembro/outubro 09 aulas
Título: História Oral
Objetivos:
-Definir conceitos;
-Levantar dados reais que irão subsidiar os estudos sobre relações do local
com o global;
-Relatar e analisar dados do bairro Jardim Silvino destacando a importância
da história;
-Desenvolver atividades com noções temporais para a s compreensões da
causalidade histórica.
-Relatar acontecimentos do bairro com o objetivo de desenvolver a história
narrativa;
-Escolher o pioneiro com objetivo de recolher depoi mentos.
Atividade:
-Aula expositiva;
-Recolher fontes;
-Classificar fotografias;
-Montar linha do tempo;
-Pesquisar conceitos;
-Selecionar antigo morador por meio de questionário s.
Recursos: Quadro de giz, giz, Fonte (fotografias), TV Multimídia,
Pen drive, dicionário e questionário.
11
SEGUNDA UNIDADE
Setembro/2011 (05 Aulas)
Sugestão de Atividade para professor
(1ª aula e 2ª aula)
05-Aprendendo com conceitos
Schimidt e Caineli p.62 comenta Moniot afirmando que a atividade
com a construção de conceitos forma método de trabalho intelectuais necessários
a compreensão mais orgânica da realidade social.
Os conceitos podem ser considerados possibilidades cognitivas que os indivíduos têm na memória disponíveis para os arranjos que mobilizem, de forma conveniente, suas capacidades informativas e combinatórias. Como “possibilidade cognitiva”, a construção de conceitos permite a instituição do poder conceitual, isto é, o poder que o aluno tem de identificar e ordenar cientificamente os elementos da realidade social e que pode auxiliá-lo na organização, no reconhecimento e na interpretação do mundo. Esse processo significa, também a capacidade que o aluno adquire de construir categorias explicativas da realidade social. (Schimidt e Cainelli 2006, p.62).
11--CCoomm aa uuttiilliizzaaççããoo ddoo ddiicciioonnáárriioo oouu ppeessqquuiissaa nnaa wweebb eessccrreevvaa aa ddeeffiinniiççããoo ddaass
ppaallaavvrraass aabbaaiixxoo::
AA-- MMuunniiccííppiioo::
BB--CCiiddaaddee::
CC--VViillaa::
DD--BBaaiirrrroo::
EE--MMoonnuummeennttooss::
FF--TTooppoonníímmiiaa::
Com a finalidade de desenvolver nos alunos a capacidade de
interpretação e compreensão dos conceitos, apresentarem a eles o conceito de
“História Local” e “História Oral”, através de leituras de textos e comentários
contextualizados.
12
06-Teoria da História Oral e Local
Schimitt e Cainelli (2006, p. 127) evidenciam que a opção trabalha
com a oralidade no ensino de história consiste numa fonte diferenciada para
captação de informações, a qual está muito relacionada com o estudo da história
local. Este tipo de fonte merece alguns cuidados para não comprometer a
cientificidade do trabalho.
Na história do bairro os relatos orais são fontes de informação
importantes, porém alerta (Ferreira) “O uso de fontes orais para a composição do
discurso histórico não é, em absoluto, uma prática aceita sem reservas criticas”.
(Ferreira, 97/98, p.53)
O estudo da localidade contribui para uma compreensão múltipla
da História: na possibilidade de ver mais de um eixo histórico na história local; e
na e na possibilidade de análise de micro-histórias, pertencentes a alguma outra
história que as englobe.
De acordo com Paim e Picolli (2007, p.114) o ensino da história
local tem grande importância por tratar das especificidades das localidades e com
isso ele pode apresentar de varias formas aos alunos uma história que tem haver
com o cotidiano e assim estudar e relacionar os acontecimentos locais com os
globais.
13
Sugestão atividade para aluno
07-Fotografia como fonte
Afirmam (Schimidt e Cainelli 2006, p.105) o conteúdo de
documentos guardados na casa do próprio aluno torna uma das mais
interessantes fontes de trabalho em sala de aula.
Para (Schimidt e Cainelli 2006, p.113) o trabalho com a história
local pode produzir a inserção do aluno na comunidade da qual faz parte, criar
suas próprias historicidade e identidade.
Tema: Buscar fotografia com a família
Com o objetivo de fazer com que os alunos possam levantar
dados reais que poderão subsidiar os estudos sobre as relações do local com o
global, e mostrar que a história local se confunde com nossa história.
-Solicitar que os alunos tragam fotos referentes ao acervo familiar
do inicio da formação até os dias atuais do seu bairro.
-Além das fotos do bairro se possuir deverão trazer também fotos
de família (casamento, batizado. Festas, eventos religiosos, eventos escolares
etc.).
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08- História local jardim Silvino
Sugestão de atividade para professor
O texto narrativo tem como objetivo principal contar algum fato,
que sirva como informação, aprendizado ou entretenimento. Se o texto narrativo
não consegue atingir seus objetivos perde todo o seu valor. Portanto a narração,
sempre visa um receptor.
Com o objetivo de enfatizar a importância sobre o conhecimento
da história e também o envolvimento do aluno, a atividade oportunizará um breve
relato sobre alguns dados do jardim Silvino
Figura 4- Mapa parcial das ruas do jardim Silvino
Fonte: apontador, ano 2011
O bairro Jardim Silvino teve seu projeto de loteamento aprovado
em 12.11.1974 designado como Jardim Silvino I e Jardim Silvino II, o nome
escolhido é em homenagem ao Sr. Silvino Alqueres Batista proprietário do
loteamento. A loteadora responsável pela comercialização dos lotes foi a Dagom
da cidade de Londrina.
A venda dos lotes foi favorecida pela expectativa de crescimento
econômico da região e valorização do lote visto que a região é cortada pela (PR
445) Rodovia Celso Garcia Cid, implantada nos anos 1970 e ainda a implantação
da UEL- Universidade Estadual de Londrina.
Os primeiros moradores encontraram muitas dificuldades, pois
bairro não dispunha de infraestrutura básica bem como vias pavimentadas e
transporte público eficiente. Recordam alguns moradores quando o bairro tinha
sua maior parte coberto de matas quando não de plantações tipo de roça, as ruas
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poeirentas ou barrentas geralmente eram deixadas de lado em função dos atalhos
criados por meio do mato para encurtar distância, facilitado pela falta da
construção de moradias no bairro. O acesso para a cidade era muito difícil, pois o
transporte era precário e às vezes quem socorria com transporte eram dois
moradores que possuíam o veículo Kombi.
Percebe-se que o bairro passa por uma grande evolução, dados
estimativos do censo (IBGE 2007) menciona que a população do Jardim Silvino I
é de 2087, com 566 residências e a do Jardim Silvino II tem a população de 4010,
com 1087 residências. Nos últimos anos vem se desenvolvendo, especialmente
no setor socioeconômico apontando o surgimento de: Confecções; Armarinhos;
Creche; Posto de saúde; Ginásio de esporte; Supermercados; Agência Bancária;
Posto de gasolina; Motéis; Indústrias; Prestadores de serviços; ampliações de
Escolas além de construção de Conjuntos Habitacionais.
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(3ª e 4ª Aulas)
09- A classificação das Fontes
Sugestão de Atividade para aluno
De acordo com (Schimidt; Cainelli, 2006, p.78), o trabalho com as
noções temporais contribui para a compreensão da causalidade histórica, isto é,
das relações entre uma época histórica e outra, um fato histórico e outro da
mesma época. Ademais, permitem captar os elementos evidenciadores da
profundidade temporal, quais sejam, de referência sobre outras épocas e tempo
para diferenciá-los do presente.
Com o objetivo de facilitar para o aluno a compreensão da
temporalidade.
Fazer a análise e classificação das fontes (fotografias)
organizando na modalidade linha do tempo.
(5ª Aula)
Sugestão de atividade para aluno
A finalidade da atividade em relação aos conceitos, contribuir para
averiguar o conhecimento histórico que os alunos têm a respeito do bairro Jardim
Silvino.
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Outubro/2011
(06 aulas)
(1ªe 2ª aulas)
Sugestão de atividade para aluno
10-A Narração como fonte
De acordo com (Schimidt e Cainelli ,2006, p.127),ao optar pelo
trabalho com a oralidade no ensino da história precisa levar em conta que a reflexão
acompanha todo o processo, e não acontece somente a posteriori. Há necessidade
de entender que o trabalho com oralidade consiste numa fonte diferenciada para a
capacitação de informações.
11- Alunos praticam a narração
O objetivo é desenvolver a história narrativa.
Durante a aula alunos farão a narração de acontecimentos
cotidianos do bairro onde moram.
(3ªe 4ªaulas)
Sugestão de atividade para aluno
12-Texto Investigativo
Os conhecimentos que os alunos já dispõem e que advindo das mais variadas experiências sociais, afetivas e cognitivas a que estão expostas são tratados como conhecimentos prévios. Estes conhecimentos devem ser considerados pelo professor por meio de observações, entrevistas ou outras estratégias a fim de respeitar os níveis de desenvolvimento do grupo, sua faixa etária e experiências vividas. A intenção é perceber o nível de conhecimento que cada aluno ou grupo
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tem sobre determinado conhecimento com a finalidade de encontrar alternativas para a ampliação ou transformação das hipóteses levantadas.
Consideramos de suma importância para desenvolver a proposta de pesquisa Jardim Silvino: História Local e Memória Coletiva questionar sobre seus conhecimentos locais, ou seja, o bairro em que vivem.
O trabalho organizado por meio de questionário contribui para
ampliar as fontes de informações enriquecendo os alunos sobre suas próprias
histórias.
-Por meio de investigação sobre a memória e história do bairro
fazer um levantamento de quais os pioneiros, se estes possuem fontes escritas
como fotografias, jornais, revistas e documentos oficiais.
CCoomm oo oobbjjeettiivvoo ddee ffaazzeerr ccoomm qquuee ooss aalluunnooss ppoossssaamm lleevvaannttaarr
ddaaddooss rreeaaiiss qquuee ppooddeerrããoo ccoonnttrriibbuuiirr ppaarraa oo aapprreennddiizzaaddoo ddoo ttrraabbaallhhoo ccoomm aa hhiissttóórriiaa
llooccaall.. CCoomm oo rreeggiissttrroo ee ttrraattaammeennttoo ddooss ddaaddooss ooss aalluunnooss ddeevveerrããoo ccoomm aa aajjuuddaa ddooss
ppaaiiss oouu rreessppoonnssáávveeiiss rreessppoonnddeerr aass qquueessttõõeess aa sseegguuiirr.. AAss rreessppoossttaass sseerrvviirrããoo ppaarraa
nnoorrtteeaarr aa eessccoollhhaa ddee aallgguunnss mmoorraaddoorreess qquuee iirrããoo ffaazzeerr aa nnaarrrraaççããoo ddaa mmeemmóórriiaa ddoo
bbaaiirrrroo
EEmm qquuee bbaaii rrrroo vvooccêê mmoorraa
(( )) SSii llvviinnoo II (( )) SSii llvviinnoo IIII (( )) OOuuttrroo QQuuaall ??__________________________
22)) HHáá qquuaannttoo tteemmppoo ssuuaa ffaammííll iiaa mmoorraa nnoo bbaaii rrrroo ??
AA)) (( )) 11 aa 55 BB)) (( )) 66 aa 1100 CC)) (( )) 1111 aa 1155 (( )) DD)) (( )) 1166 aa 2200
EE)) (( )) 2211 aa 2255 FF)) (( )) 2266 aa 3300 GG)) (( )) 3300 oouu mmaaiiss
33)) QQuuaannddoo aaqquuii cchheeggoouu eennccoonnttrroouu oouuttrraass ccaassaass oouu mmoorraaddoorreess?? QQuuaannttooss ??
44)) PPoossssuuii aallgguumm ddooccuummeennttoo ooff iicc iiaall oouu nnããoo ccoommoo (( ccoonnttrraattoo ddee ccoommpprraa,,
eessccrr ii ttuurraa ddoo iimmóóvveell ,, ffoottoo,, vvííddeeooss,, jjoorrnnaaiiss,, rreevviissttaass eettcc.. ssoobbrree oo sseeuu bbaaii rrrroo??
A) ( ) Sim B) ( ) Não
19
((55ªª ee 66ªª AAuullaass))
TTeemmaa:: AA ssiisstteemmaatt iizzaaççããoo ddooss ddaaddooss
AAtt iivviiddaaddee ppaarraa aalluunnoo
OO oobbjjeettiivvoo éé ffaazzeerr oo lleevvaannttaammeennttoo ddooss ddaaddooss ppeessqquuiissaaddooss ee
rreessppoonnddiiddooss..
SSeerráá ffeeiittaa aa ssiisstteemmaattiizzaaççããoo ddooss ddaaddooss,, bbeemm ccoommoo oo lleevvaannttaammeennttoo
ddooss ppoonnttooss ccoommuunnss ee aass ddiiffeerreennççaass eennccoonnttrraaddaass.. EEssppeerraa--ssee ccoomm eessssaa aattiivviiddaaddee
uummaa rreefflleexxããoo ppoorr ppaarrttee ddoo aalluunnoo,, eennffooccaannddoo aa ssuuaa ppaarrttiicciippaaççããoo nnaa ffoorrmmaaççããoo
hhiissttóórriiccaa ddoo sseeuu bbaaiirrrroo,, aa qquuaall nnããoo ccoonnsseegguuee vveerr nnooss rreeggiissttrrooss ooffiicciiaaiiss.. AA ffoorrmmaa
ddeessssaa iinnsseerrççããoo ooccoorrrreerráá aattrraavvééss ddaass aattiivviiddaaddeess ddeesseennvvoollvviiddaa ppoorr mmeeiioo ddee
nnaarrrraattiivvaass..
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Terceira Unidade
Novembro (12 aulas) incluindo 05 extraclasse Título: Organizar para recolher depoimento
Objetivos:
-Selecionar moradores antigos por meio de questioná rio;
-Elaborar roteiro de entrevistas com finalidade de planejar o
trabalho de depoimento;
Interpretar depoimentos com o objetivo de documenta r a história
do bairro.
Atividade:
-Levantamento de pioneiros;
-Formar grupos de trabalhos;
-Elaborar roteiro de entrevistas;
-Capacitar alunos para o uso de equipamentos técnic os;
-Recolher testemunhos de pioneiros;
-Analisar as narrativas.
Recursos: Quadro de giz, giz e máquina fotográfica, TV
Multimídia, Pen drive, questionário e gravador.
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Terceira Unidade
Novembro (12 aulas) incluindo 05 extraclasse
(1ªAula)
Sugestão Atividade para o professor
13-Organizar para recolher depoimento
-As entrevistas que serão realizadas será ponto fundamental,
levando em consideração como metodologia à história oral.
Discorre sobre o assunto (Schimidt e Cainelli ,2006, p.126 ),
afirmando que as fontes orais de modo geral dividem-se em histórias orais de
vida, ou relatos orais de vida, e depoimentos orais.
Algumas perspectivas do trabalho com história oral têm levado ao entendimento de que a utilização de fontes orais constituiria uma reação às explicações globalizantes, apoiadas somente em documentos escritos. Trata-se de um mito, pois pode se trabalhar os depoimentos pessoais com base na escolha de temas comuns consultados em diferentes fontes, procurando explorar os conteúdos sem desvinculá-las das categorias mais amplas das estruturas social, econômica e política. É importante evitar o que Dosse chamou de “história em migalhas” (SCHMIDT; CAINELLI, 2006, p. 127).
Título: Organizar para recolher depoimento
Objetivo da atividade proposta é de utilizar a historia de vida das famílias da comunidade: As entrevistas podem ser gravadas e transcritas para análise a fim de se produzir documentos históricos para a comunidade. -Dividir a sala em grupos de trabalho de 03 a 04 alunos com o objetivo de cada um dos grupos elaborarem as atividades a serem desenvolvidas com relação à pesquisa de campo, e recolhimento de depoimento dos antigos moradores. Posteriormente os alunos juntamente com o professor poderão elaborar categorias para a comparação entre as semelhanças e diferenças entre os relatos coletados. Visando facilitar a atividade procurar seguir um roteiro conforme sugestão: A- Escolher os entrevistados; B-Elaborar roteiro de entrevistas; C-Definir os locais das entrevistas; Definir os horários para as entrevistas.
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14-Capacitação para a entrevista
Sugestão de atividade para professor
Capacitar os alunos para a metodologia de entrevistas e uso de
equipamentos técnicos (gravador, filmadora, máquina fotográfica).
Tema: Avaliação sobre a narrativa oral
Atividade para o professor
A finalidade da atividade é de juntamente com comentário
construtivo verificar o aprendizado sobre a narrativa oral.
Avaliar os sobre as análises das questões já respondidas e
também as elaborações das questões para a entrevista oral, observando a
coerência, e a argumentação na elaboração da questão para a coleta do
depoimento.
Sugestão atividade para aluno
(2ª,3ª e 4ª Aula extraclasse)
Tema: Entrevista
Com o objetivo de estabelecer relações passado-presente,
recolhendo testemunhos de pessoas de suas experiências de vida.
A atividade será de ir a campo recolher testemunhos de
moradores antigos do bairro jardim Silvino, momento que os alunos terão a
oportunidade de realizar entrevistas e desenvolver noções sobre o que são
documentos orais, bem como arrecadar se possível fontes escritas e transcrever
os depoimentos.
Proposta atividades para aluno
(5ª aula e 6ª aula)
Informações e análise
Objetivo de mostrar para o aluno o quanto a memória é
importante como fonte de informação.
-Extrair informações, analisar as narrativas.
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(7ª aula)
Sugestão atividade para aluno
Interpretando
O objetivo é interpretar entrevistas e depoimentos que se revelam
documentos importantes para a escrita da história do cotidiano
Fazer leituras dos documentos escritos arrecadados e construir
linha do tempo.
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Quarta Unidade
Dezembro de 2011 (02 aulas)
Título: Exposição
Objetivos:
-Expor o resultado do trabalho á comunidade escolar e do bairro
Atividade:
-Constituir painéis a partir de fotografias e depoi mentos orais
Recursos:
Espaço físico; painel; fita crepe; cola
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Quarta Unidade
Dezembro de 2011
(02 aulas)
(1ªe 2ªaula)
15-Trabalho final a exposição
Sugestão atividade para aluno
Elaboração dos painéis
Com o objetivo de reconhecer permanência e mudanças nos
costumes, hábitos e modo de viver de gerações diferentes.
Organizar os painéis com imagens, documentos escritos e as
transcrição das narrativas e no salão Nobre do colégio, expor à comunidade
escolar e do Jardim Silvino.
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16- Avaliação
A função da avaliação considerando que o acesso ao
conhecimento é um benefício social e que todo aluno tem direito, neste trabalho a
avaliação é considerada como um instrumento para facilitar o aprendizado do
aluno como parte integrante do dia-a-dia em sala de aula.
Para Schimidt e Cainelli, 2006, p. 148, dar um feedback ao
professor e ao aluno com relação às mudanças ligadas ao conhecimento e
também existência de problemas de ensino aprendizagem é a principal finalidade
da avaliação formativa.
Afirma ainda Schimidt e Cainelli, 2006, p. 151 que atividades que
explicitem procedimentos, permitem investigar se o aluno adquiriu a capacidade
de leitura de linguagens contemporâneas, como o cinema, a fotografia e a
televisão.
Essa perspectiva de avaliação admite inclusive que se observe a
capacidade do aluno de trabalhar com os processos de produção do
conhecimento histórico.
A finalidade da atividade é de juntamente com comentário
construtivo verificar o aprendizado sobre a narrativa oral.
Os alunos serão avaliados sobre as análises das questões já
respondidas e também as elaborações das questões para a entrevista oral,
observando a coerência, e a argumentação na elaboração da questão para a
coleta do depoimento, a fidelidade na transcrição das entrevistas.
Analisar se a linha do tempo inclui os elementos mais importantes
da história do bairro, se enfatizam as principais transformações.
Avaliação de resultados
O resultado do desenvolvimento do trabalho de pesquisa será
apresentado à comunidade por meio de exposição com imagens, documentos
escritos e as narrativas.
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REFERÊNCIAS
FERREIRA, Rosa Maria. Palavras, Palavras: As fontes orais em discussão. Caderno História, Uberlândia, 19 97/1998.
PAIM, Elison Antonio; PICOLLI, Vanessa. História e Ensino: Ensinar história regional e local no ensino médio: experiências e desafios - Revista do Laboratório de Ens. de História/UEL- Edições Humanidades – v. 13, 2007
PARANÁ. Diretrizes Curriculares Estaduais para o Ensino de História. Curitiba SEED, 2008.
SCHMIDT, Maria Auxiliadora; CAINELLI, Marlene. Ensinar história. São Paulo: Scipione, 2006.
THOMPSON, Paul. A voz do passado: história oral. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1992.
IBGE- Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística, 2007.
LUPORINI, Teresa Jussara História & Ensino: Formação Contínua e ensino de História: Uma possibilidade de Utilização de Imagens - Revista do Laboratório de Ens. de História/UEL- Edição especial – v. 8, 2002
http://maplink.apontador.com.br/widget/lating-widget1/ -Acesso em 20 fev.2011.
http://www.cambe.pr.gov.br/site/cambe.html -Acesso em 20 fev.2011.