8/18/2019 Rotinas Na Educação Infantil Descompasso Entre Discursos e Práticas.

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ISSN 1984-2015

ROTINAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: DESCOMPASSO ENTRE DISCURSOS EPRÁTICAS1 

Solange Maria de Oliveira Cruz- UNINOVE/SP

Francisco de Assis Silva de Carvalho – IFPI - UNINOVE/SP

Carla Campos de Oliveira Almeida – UNINOVE/SP

RESUMO

Entendemos por rotina escolar, o trabalho diário por meio de horários, tarefas pré-

estabelecidas e atividades cotidianas organizadas da melhor forma possível nas instituições de

ensino. Entretanto, é necessário diferenciar a rotina escolar nas diferentes faixas etárias. Nesta

pesquisa optou-se discutir a rotina escolar na educação infantil a partir das falas de 58

professoras de educação infantil com crianças de 0 a 5 anos, de um município do litoral do

estado de São Paulo/SP. Foi solicitado que as mesmas relatassem por escrito, como ocorria aorganização da rotina escolar e dos ambientes da escola, e se, por exemplo, possibilitavam o

brincar, uma vez que o brincar é um universo de descobertas, que promove o

desenvolvimento sensorial e de habilidades motoras infantis, além de estimular a cognição, a

sociabilidade, o gerenciamento do estresse e contribuir para aumentar as defesas imunológicas

das crianças. Para esse estudo, trouxemos elementos da Teoria histórico – cultural,com

contributos de Valéria Mukhina, Zilma de Moraes Ramos de Oliveira , Lev Seminovitch

Vygotsky ,dentre outros, além de apontamentos de Maria Carmen Silveira Barbosa , para

refletir a administração do tempo dentro dos espaços institucionalizados da educação infantil,

que subsidiaram a análise da relação entre infância,educação infantil e desenvolvimento

humano, a fim de analisarmos se a organização das práticas educativas dentro das rotinas

cotidianas estariam favorecendo o máximo desenvolvimento humano na infância, ou se aocontrário, estariam “engessando” a prática docente a ponto de impedi-la de realizar seu papel

humanizador dentro da escola da infância. Assim, as perguntas norteadoras deste trabalho

foram: como pensar, planejar, organizar e ofertar um espaço educativo que promova e

oportunize o desenvolvimento integral da criança? As imposições das rotinas escolares teriam

os efeitos desejados? A rotina prioriza o desenvolvimento integral da criança, ou facilita o

processo administrativo organizacional? Os resultados observados nas falas das professoras

evidenciaram que as rotinas escolares pautada no rigor e na disciplina não favorecem o

desenvolvimento pleno das potencialidades da infância. Os resultados também demonstraram

que na prática, o espaço e o tempo facilitam a administração da escola como espaço

institucionalizado, muito mais do que o trabalho docente e o desenvolvimento da criança.

Ficou claro nas falas, que a rotina escolar está pautada na regulamentação e controle: “hora dedormir”, “hora de comer”, “hora de brincar”. Assim sendo, observou-se uma clara semelhança

entre a rotina escolar da educação infantil com o ensino fundamental e médio. Concluindo,

existe um descompasso entre o discurso, o currículo e a prática cotidiana na rotina escolar da

educação infantil.

PALAVRAS-CHAVE: Educação infantil. Rotinas. Práticas.

1 Comunicação apresentada na Pontifícia ni!ersidade Cat"#ica de Campinas $ PCC%&P' no (III Semin)rio

so*re a produção do con+ecimento em ,ducação $ Semin)rio da .acu#dade de ,ducação /enses dana

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