ROTEIRO DE INFORMAÇÕES DO

INSTRUMENTO DE COLETA DE DADOS

DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM

PROGRAMA DE ALFABETIZAÇÃO INICIAL – ALFABETIZAÇÃO SOLIDÁRIA

MÓDULO 2010________________________________________________________

ÍNDICE

1. Apresentação.......................................................................................................................2

2. O papel de cada um na avaliação......................................................................................2

Alfabetizador.....................................................................................................................3Coordenador Municipal....................................................................................................3Coordenador Setorial........................................................................................................3Coordenador Pedagógico.................................................................................................4

3. Preenchimento do Coleta de Dados..................................................................................4

3.1. Desempenho em Língua Portuguesa e Educação Matemática................................4

Língua Portuguesa.............................................................................................................4

Educação Matemática........................................................................................................5

3.2. Evasão...........................................................................................................................6

3.3. Encaminhamento dos Alunos.....................................................................................7

4. Dicas para preenchimento do Coleta de Dados no sistema...........................................8

>>>>> ANEXOS........................................................................................................................9

DESEMPENHO DOS ALUNOS EM LÍNGUA PORTUGUESA...............................................10

DESEMPENHO DOS ALUNOS EM MATEMÁTICA...............................................................11

MOTIVO DE EVASÃO DOS ALUNOS....................................................................................12

DESTINO FINAL DOS ALUNOS.............................................................................................13

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1. Apresentação

O instrumento Coleta de Dados, preenchido e encaminhado pelos alfabetizadores e

coordenadores de turmas, com a colaboração dos elos e coordenadores de pólo, é o

instrumento que registra e sistematiza a avaliação da aprendizagem dos alfabetizandos em

Português e Matemática, e algumas características do atendimento realizado.

O Coleta de Dados é entendido não como um instrumento de avaliação em si, mas

uma matriz referencial de aprendizagem, em que o alfabetizador por meio de avaliações

específicas aplicadas no dia-a-dia da sala de aula, identifica a situação de aprendizagem em

que o alfabetizando se encontra no início e no final do período de aulas de alfabetização

inicial.

O principal compromisso do processo de avaliação na Alfabetização Solidária é gerar

informações relevantes que subsidiem a instituição em suas estratégias de sustentabilidade

do processo de escolarização de jovens e adultos. A partir dos indicadores de aprendizagem

dos alunos, pode-se acompanhar e verificar os resultados alcançados no projeto.

Com o objetivo de informar a sociedade de maneira próxima e sistemática, os

resultados e o impacto da atuação da instituição nas comunidades atendidas, os dados de

avaliação são sistematizados e consolidados, fornecendo subsídios também para produção

de conhecimento.

2. O papel de cada um na avaliação

Procura-se aqui destacar o papel de coordenadores de pólo, elos, coordenadores de

turmas e alfabetizadores na sistematização dos dados de aprendizagem dos alfabetizandos

para o início e fim do curso, nas habilidades de língua portuguesa e educação matemática.

Ressalta-se a importância da articulação entre os diversos sujeitos evolvidos no

projeto, a fim de garantir o registro e a qualidade dos dados. Neste sentido, a utilização dos

formulários anexos pode contribuir com a organização dos dados da avaliação inicial e final

dos, com o objetivo de facilitar o acompanhamento das turmas, a realização dos registros, e

a inserção dos dados no sistema informatizado da AlfaSol.

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Alfabetizador

Na sistematização da situação de aprendizagem dos alfabetizandos, o alfabetizador,

com apoio do coordenador municipal e o coordenador setorial, deve planejar atividades que

possibilitem a observação sobre o conhecimento inicial de cada aluno, e registrar a partir do

referencial presente no gabarito, as habilidades de leitura, escrita e raciocínio lógico-

matemático indicadas no instrumento. Esse conhecimento de cada aluno, no início e término

das aulas, deve ser sistematizado através dos formulários anexos, e entregues para o

coordenador municipal, que fará a inserção dos dados de todos os alunos no sistema

informatizado da AlfaSol, contando com apoio e acompnahmento do coordenador setorial.

Coordenador Municipal

Deve recolher os gabaritos de cada turma, tanto no inicio do atendimento (até o 20º

dia de aulas), quanto ao final do atendimento (até a conclusão das aulas), e encaminhar os

mesmos para o coordenador setorial, a fim de que seja feita a inserção dos dados no sistema

informatizado da Alfasol. Além disso, deverá inserir no sistema informatizado da AlfaSol os

motivos de evasão relacionados para cada um dos alunos que abandonar o curso.

Coordenador Setorial

Realizará a formação dos alfabetizadores e coordenador(es) municipal(is) para a realização

da avaliação diagnóstica do aprendizado dos alunos, através do presente instrumento, a fim de

qualificar e garantir o registro e encaminhamento dos dados à AlfaSol. É fundamental que o

coordenador setorial planeje atividades avaliativas com os alfabetizadores e acompanhe os

resultados, possibilitando a consolidação das informações solicitadas no instrumento. Para

isso, ele deve orientar os alfabetizadores na utilização dos formulários anexos para

consolidar as informações do conhecimento de cada aluno, e, recolher com o coordenador

municipal os formulários de cada turma preenchidos, e realizar a inserção dos dados no

sistema informatizado da AlfaSol, através do endereço eletrônico

www.alfabetizacao.org.br/sistemas, individualmente para cada aluno, a partir da listagem

presente no sistema de Relatórios Mensais de Execução (RME). A inserção dos dados

iniciais deverá ser feita até o 30º dia de aulas, e a inserção dos dados finais até o

fechamento do último RME.

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Coordenador Pedagógico

Deve coordenar o processo de trabalho dos coordenadores setoriais, no apoio,

acompanhamento e formação em cada localidade, a fim de garantir o levantamento do

conhecimento dos alunos no início e no final do curso, a partir do presente sistema de

avaliação.

3. Preenchimento do Coleta de Dados

Em seguida são apresentadas as orientações para sistematização dos dados solicitados para cada um dos alfabetizandos ao longo do atendimento realizado, e que deverão ser registradas no sistema do Relatório Mensal de Execução (RME).

3.1. Desempenho em Língua Portuguesa e Educação Matemática

Os formulários anexos “desempenho dos alunos em Língua Portuguesa” e

“desempenho dos alunos em Matemática” facilitam a organização das informações sobre o

conhecimento dos alunos para o preenchimento desses dados no sistema.

Língua PortuguesaO desempenho dos alunos em língua portuguesa é avaliado a partir de quatro

habilidades – expressão oral, participação social em sala de aula, leitura e escrita. O quadro

de avaliação considera o início e o término da participação dos alunos no programa de

alfabetização durante os 08 meses de aula, excluindo os alunos evadidos.

Em relação à capacidade dos alunos de participarem das discussões em sala de aula,

entende-se que o aluno da classe de alfabetização além de buscar se expressar de forma

que todos possam entendê-lo, deve saber trabalhar em grupo, respeitando as diferenças de

opinião em sala de aula. Atividades que busquem desenvolver oralidade, a socialização dos

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alunos, e a intervenção nas discussões, como apresentação pessoal, debates, contar

histórias, o trabalho em grupo, dentre outras, possibilitam o diagnóstico destas habilidades.

Já a habilidade de ler exige do leitor a elaboração do significado do texto a partir do

conhecimento que já tem do tema que está sendo tratado, do autor e também do que ele

sabe sobre a língua. Isto dificilmente acontece com a simples decodificação das letras ou das

palavras. É preciso que o aluno vá além da decodificação, que é apenas uma das etapas do

processo de leitura; é importante que ele compreenda aquilo que lê e seja capaz de fazer

inferências.

A habilidade de escrita possibilita que o aluno domine o mecanismo de representação

da mesma na sociedade, ainda que cometa erros de ortografia tão comuns no início do

processo de alfabetização, e que escreva textos legíveis e coerentes, mesmo sem a

utilização precisa das regras de pontuação.

Educação MatemáticaTambém são organizados e sistematizados os dados de aprendizagem em Educação

Matemática dos alfabetizandos atendidos, avaliando os seus conhecimentos iniciais e finais

em relação à leitura e escrita de números simples, cálculo, resolução de problemas,

geometria e medidas.

É importante considerar que os alfabetizandos possuem conhecimentos prévios de

leitura e escrita de números, de cálculo mental e das operações matemáticas e que devem

ser considerados no planejamento das atividades pedagógicas das classes de alfabetização.

As habilidades de leitura e escrita de números simples, cálculo e resolução de

problemas demandam, por parte dos alfabetizandos, uma reflexão sobre os significados e as

funções dos números no cotidiano. Trabalhar com os números cotidianos, como conta de luz

e água, a idade dos colegas e resolução de problemas do dia-a-dia envolvendo o cálculo

possibilita o diagnóstico dessas habilidades.

A aprendizagem de medidas está presente em quase todas as atividades realizadas

no cotidiano e, principalmente, nas atividades laborais. A distância de casa até a escola,

cálculos para a plantação, metragem das casas ou terrenos possibilitam identificar os

conhecimentos em medidas.

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3.2. Evasão

É sabido que a trajetória escolar de muitos jovens e adultos que retornam aos bancos

escolares em classes de EJA é marcada por uma série de entradas e saídas no sistema de

ensino, por situações de fracasso escolar e vivências de sala de aula descoladas do

cotidiano e da necessidade do aluno. Desta forma, é fundamental o registro em tempo hábil

das informações relativas à evasão dos alunos, detalhando os motivos relacionados, para

organizar ações que auxiliem e minimizem a evasão desses grupos de alunos.

A evasão também é mais bem entendida a partir do detalhamento das razões

alegadas pelos alunos para abandonar a sala de aula. A partir da experiência de atendimento

em alfabetização inicial, a evasão relacionada aos alfabetizandos é dividida em seis grandes

causas, são elas:

Trabalho – cansaço físico após o trabalho; incompatibilidade de horários; dupla

jornada; e trabalhos sazonais.

Mobilidade / Moradia – distância/ dificuldade ou falta de acesso a transportes

públicos; e dificuldade de locomoção no período noturno.

Saúde – dificuldade de visão; e doença pessoal ou familiar.

Escolares – dificuldade de aprendizagem; falta de estímulo/motivação; e condições

precárias de funcionamento da turma.

Familiares – zelar pela casa e/ou familiares; e outros problemas familiares.

Ambientais – chuvas freqüentes/seca.

Frente a este contexto, solicitamos que sejam registrados e inseridos no sistema informatizado da

AlfaSol (sistema do RME) pelo coordenador municipal, o motivo referente a cada aluno evadido.

Neste sentido, há um formulário anexo a este documento que visa auxiliar e facilitar o registro destes

motivos.

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3.3. Encaminhamento dos Alunos

Entende-se que a participação do aluno neste programa é o início do processo de

alfabetização, que não se concluirá no término dos oito meses de aula, mas deverá ser

consolidado na continuidade dos estudos durante a sua trajetória escolar. Neste sentido, a

AlfaSol incentiva a oferta de classes de EJA para a continuidade dos estudos e a inserção

dos alfabetizandos no ensino fundamental.

É importante que os agentes sociais dos municípios realizem um acompanhamento

dos egressos das classes de alfabetização, e que se tenha a dimensão do número de alunos

que deram continuidade aos estudos, favorecendo uma política de sustentabilidade local e

de fortalecimento das políticas públicas estaduais e municipais de EJA.

Neste documento há uma tabela para registro e sistematização dos dados dos alunos

que são encaminhados para classes de EJA. Quando isso não ocorre são solicitados os

motivos do não encaminhamento dos alunos.

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4. Dicas para preenchimento do Coleta de Dados no sistema

O preenchimento dos dados deve ser realizado para cada alfabetizando. Nas tabelas anexas há uma linha, onde deve constar o nome

de cada um e, em seguida, assinalar com um X a situação que mais se enquadra à observação dos conhecimentos prévios (no registro

inicial) e finais (no registro final).

Deve-se atentar, que ao registrar para um alfabetizando que no inicio do curso lê palavras, não será possível registrar que ao final o

mesmo não lê. Há uma ordem crescente nos itens, para os quais o aluno será posicionado a partir dos conhecimentos observados no

início e final do curso. Além disso, para cada categoria, será registrada apenas uma das alternativas. Deve-se atentar também que um

aluno que não lê, possivelmente também não escreverá.

Portanto, a possibilidade é de ter um maior número de alunos que lêem do que escrevem, e não o contrário. Da mesma forma, em

educação matemática a possibilidade é de haver maior número de alunos que lêem números do que escrevem números; realizam

cálculo do que resolvem problemas; conhecem medidas do que relacionam unidades as de medida.

Segue exemplo abaixo referente ao registro do conhecimento inicial dos alunos:

DESEMPENHO DOS ALUNOS EM LÍNGUA PORTUGUESA

Levantamento Inicial ( X ) Levantamento Final ( ) Alfabetizador __Marcos_______________ Município ___Maceió____ UF__AL Módulo _2009_

NOME DO (A) ALUNO (A)

Participa das discussões em sala

de aula?>>marque (x) em

apenasuma das alternativas

LEITURA ESCRITAMARQUE (X) EM APENAS

UMA DAS ALTERNATIVAS DE LEITURAMARQUE (X) EM APENAS

UMA DAS ALTERNATIVAS DE ESCRITA

Não Lê

Lêpalavras

Lê pequenas

frasesLê texto

completoNão

escreveEscreve o nome

Escreve palavras

Escrevefrases

corretamente

Produz pequenos

textosSIM NÃO

01 Alda Ribeiro X X X02 Josué Nascimento X X X03 Milton Fernandes X X X

9

DESEMPENHO DOS ALUNOS EM MATEMÁTICALevantamento Inicial ( X ) Levantamento Final ( ) Alfabetizador __ Marcos _____________ Município __ Maceió ______ UF__AL__ Módulo _2009_

NOME DO (A) ALUNO (A)

NÚMERO CÁLCULO PROBLEMASCONHECE MEDIDAS

RELACIONA MEDIDAS

Lê números de 2 ou 3

algarismos?

>>marque (x) em apenasuma das

alternativas

Escreve números de 2

ou 3 algarismos?

>>marque (x) em apenas

uma das alternativas

Adição e Subtração

>>marque (x) em apenas

uma das alternativas

Multiplicação e Divisão

>>marque (x) em apenas

uma das alternativas

Resolve situações-problema

utilizando-se da adição e da

subtração?

>>marque (x) em apenasuma das

alternativas

Resolve situações-problema

utilizando-se da multiplicação e

da divisão?

>>marque (x) em apenasuma das

alternativas

Conhece e utiliza unidades

de medida(preço, metro, dia, mês, ano

etc)>>marque (x) em apenas

uma das alternativas

Identifica e relaciona unidades

de medida(preço, metro, dia, mês, ano,

etc)>>marque (x) em

apenasuma das

alternativas

Faz somente cálculos mentais

Realiza cálculos

com registro no

papel

Faz somente cálculos mentais

Realiza cálculos

com registro no papel

SIM NÃO SIM NÃO Sim Não Sim Não Sim Nã

oSim Não SIM NÃO SIM NÃO SIM NÃO SIM NÃO

01

Alda Ribeiro X X X X X X X X X X

02

Josué Nascimento X X X X X X X X X X

03

Milton Fernandes X X X X X X X X X X

Para as categorias em Língua Portuguesa, será necessário o registro tanto no início quanto no final do curso a fim de localizar cada

aluno dentro dos três campos presentes: participação das discussões em sala de aula; Leitura e Escrita.

Para as categorias em Matemática, será também necessário o registro tanto no início quanto no final do curso a fim de localizar cada

aluno dentro dos oito itens: leitura de números; escrita de números; cálculo com adição e subtração; cálculo com multiplicação e divisão;

resolução de problemas com adição e subtração; resolução de problemas com multiplicação e divisão; conhecimento das unidades de

medida; Relacionar unidades de medida.

10

>>>>> ANEXOS

11

DESEMPENHO DOS ALUNOS EM LÍNGUA PORTUGUESA Alfabetização Inicial

Levantamento Inicial ( ) Levantamento Final ( ) Alfabetizador ________________________________ Município _____________ UF____ Módulo _____

NOME DO (A) ALUNO (A)

Participa das discussões em sala

de aula?>>marque (x) em

apenasuma das alternativas

LEITURA ESCRITAMARQUE (X) EM APENAS

UMA DAS ALTERNATIVAS DE LEITURAMARQUE (X) EM APENAS

UMA DAS ALTERNATIVAS DE ESCRITA

Não Lê

Lêpalavras

Lê pequenas

frasesLê texto

completoNão

escreveEscreve apenas o

nome

Escreve apenas

palavrasEscreve

frasesProduz

pequenos textos

SIM NÃO

01020304050607080910111213141516171819202122232425

TOTAL

DESEMPENHO DOS ALUNOS EM MATEMÁTICA Alfabetização Inicial

Levantamento Inicial ( ) Levantamento Final ( ) Alfabetizador _______________________________ Município _____________ UF____ Módulo _____

NOME DO (A) ALUNO (A)

NUMERO CÁLCULO PROBLEMASCONHECE MEDIDAS

RELACIONA MEDIDAS

Lê números de 2 ou 3

algarismos?

>>marque (x) em apenas

uma das alternativas

Escreve números de 2

ou 3 algarismos?

>>marque (x) em apenas

uma das alternativas

Adição e Subtração

>>marque (x) em apenas

uma das alternativas

Multiplicação e Divisão

>>marque (x) em apenas

uma das alternativas

Resolve situações-problema

utilizando-se da adição e da

subtração?

>>marque (x) em apenasuma das

alternativas

Resolve situações-problema

utilizando-se da multiplicação e

da divisão?

>>marque (x) em apenas

uma das alternativas

Conhece e utiliza unidades

de medida(preço, metro, dia, mês, ano

etc)>>marque (x) em apenasuma das

alternativas

Identifica e relaciona unidades

de medida(preço, metro, dia, mês, ano,

etc)>>marque (x) em

apenasuma das

alternativas

Faz somente cálculos mentais

Realiza cálculos

com registro no papel

Faz somente cálculos mentais

Realiza cálculos

com registro no

pape

SIM NÃO SIM NÃO Sim Não Sim Não Sim Não Sim Não SIM NÃO SIM NÃO SIM NÃO SIM NÃO

010203040506070809101112131415

13

16171819202122232425

TOTAL

MOTIVO DE EVASÃO DOS ALUNOS Alfabetização Inicial

Alfabetizador ___________________________________________________ Município ____________________ UF____ Módulo _____

NOME DO ALUNO EVADIDO DESCREVA O MOTIVO DE EVASÃO ALEGADO PELO ALUNO (FALA DO ALUNO)

CAUSA DA EVASÃO(SOMENTE UM CÓDIGO POR

ALUNO)0102 CÓDIGO CAUSA DA EVASÃO N º DE

ALUNOS03 TRABALHO04 T1 Cansaço físico após a jornada de

trabalho05 T2 Incompatibilidade de horários

06 T3 Dupla jornada

07 T4 Trabalhos sazonais

08 MOBILIDADE/ MORADIA09 D1 Distância/ dificuldade ou falta de

acesso a transporte público10 D2 Dificuldade de locomoção no

período noturno11 SAÚDE12 S1 Doença pessoal ou familiar

14

13 S2 Dificuldade de visão

14 ESCOLARES15 E1 Dificuldade de aprendizagem

16 E2 Falta de estímulo/motivação

17 E3 Condições precárias de funcionamento da turma

18 FAMILIARES19 F1 Zelar pela casa e/ou familiares

20 F2 Outros problemas familiares

21 AMBIENTAIS22 A1 Chuvas freqüentes / Secas

23 OUTROS MOTIVOS24 O1 Outros motivos não listados

25

TOTAL TOTAL

DESTINO FINAL DOS ALUNOS Alfabetização Inicial

Alfabetizador __________________________________________________ Município ____________________ UF____ Módulo _____

NOME DO ALUNO JUSTIFICATIVA DO DESTINO FINAL DO ALUNODESTINO FINAL

(SOMENTE UM CÓDIGO POR ALUNO)

0102 CÓDIG

O DESTINO FINAL N º DE ALUNOS

03 Encaminhamento para Turma de EJA

04 E1 Escola Municipal

05 E2 Escola Estadual

06 E3 Escola Particular

08 Impossibilidade de Continuar na EJA

09 I1 Não existe na Localidade

11 I2 Não existe vaga

12 I3 A turma existente fica em endereço distante

13 I4 Incompatibilidade de horários

14 I5 Não há interesse na continuidade

15 I6 Permanência em turmas de alfabetização

16 I7 Outro

15

1718 TOTAL19202122232425

TOTAL

16