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Revista ENCONTRO

A Lagoa ficou azul - Projeto caminhada-corridaCentro-Jacarepaguá

O Projeto Caminhada Corrida reuniu, no dia 13de abril, 150 pessoas, entre professores, pais,alunos e ex-alunos do Colégio Cruzeiro, na LagoaRodrigo de Freitas.

Vestindo camisetas azuis com a logomarca doColégio, os participantes foram divididos em grupos,de acordo com o perfil de práticas de esportes:caminhada leve, caminhada intensa, caminhadacom corrida e corrida intensa. A atividade foi moni-torada por profissionais especializados em trei-namentos para corrida e caminhada.

A estrutura montada para o evento oferecia,além do acompanhamento profissional, masso-terapia, shiatsuterapia, alongamento após o treino efrutas e bebidas para a reposição energética. Osparticipantes ainda puderam experimentar umanova tecnologia, o Nike +: um chip inserido no tênisenvia, em áudio, dados como a velocidade, a distânciapercorrida, o tempo, e as calorias queimadas para ocorredor, através de um iPod, em tempo real.

A ex-aluna Jéssica Mello, que participou de outroseventos desportivos como a Corrida pelo câncer de mama,elogiou a estrutura: “Esta iniciativa é super bacana. Estácom uma estrutura profissional, com suporte para alimen-tação, massagem e atendimento personalizado.” IgorLopes, aluno da turma 93 de Jacarepaguá, também apro-

vou a iniciativa: “Eu faço corrida durante a semana, é legalrenovar o ambiente e correr com outras pessoas. A gentefica mais estimulado.”

Mesmo quem não tem o hábito de praticar esportes,animou-se com o projeto. “Estou achando maravilhoso. Érealmente muito melhor do que ficar em casa dormindo,além de ser bem mais saudável. Espero que aconteçamoutros e tenham uma participação ainda maior”, disseEliane Miliante, mãe de Lucas Miliante, da turma 102 deJacarepaguá, que a acompanhou na caminhada.

A atividade, que integrou as duas unidades do ColégioCruzeiro, também proporcionou a integração entre asfamílias e os professores, como disse a aluna Júlia Fada, daturma 95, da unidade do Centro. “Foi muito interessante.É ótimo interagir com pais, professores e amigos. Todospodem participar porque as atividades são separadas pornível,” disse a menina, que foi acompanhada dos pais e dairmã, ex-aluna do Cruzeiro-Centro.

A integração foi um dos objetivos do projeto, comoafirmou o idealizador da Caminhada-Corrida, o Vice-Presidente da Sociedade de Beneficência Humboldt,Ronald Sharp: “Os objetivos do projeto foram plenamentealcançados. Reunimos as várias comunidades do Cruzeiroem uma só. O esporte não só melhora a qualidade de vidacomo proporciona a socialização. Isso tudo é um pretextopara nos mantermos unidos”.

As próximas edições do Projeto Caminhada-Corridaacontecerão nas datas de 8 de junho, 31 de agosto e 11de novembro.

fotos Adilson Silva

Depois da corrida, osparticipantes fizeramalongamento (acima) epuderam relaxar emsessões de shiatsuterapiae massagem comprofissionaisespecializados (ao lado)

Com camisetas azuis, professores, alunos, ex-alunos e funcionáriosparticiparam do Projeto Caminhada-corrida, promovido pelo Colégio

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Colégio Cruzeiro Centro - Jacarepaguá

Tradição na Festa de Maiofotos Anderson Carvalho

Nem mesmo a chuva que insistia em cair atrapalhou a Festa deMaio deste ano, que aconteceu no Dia das Mães, 11 de maio.

Famílias compareceram ao evento e puderam aproveitar asdiferentes atrações musicais e de dança, além das barracas debrincadeira e de comidas típicas.

Confira nas fotos como foi esse dia.

Famílias reunidas mantêm atradição da Festa de Maio

O Culto Ecumênico abriu o evento

Encontro dos ex-diretoresValdir Rasche e Udo Dengler,com os atuais diretoresValdomiro Dockhorn e JoãoFrancisco de Lima

As apresentações dosGrupos de Capoeira e

de Dança Alemã doColégio Cruzeiro de

Jacarepaguá

O Grupo de Dança Sênior sempreemociona a platéia com suas apresentações

Grupo de Flautas, sob regência de Ingrid Preuss

Barraca da Viagem deEstudos arrecadou verba

para ir à Alemanha

Na barraca da turma 300muita alegria e disposiçãopara vender produtos ejuntar dinheiro para aformatura

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Revista ENCONTROCentro

Ciclo de Debates 2008Com o objetivo de aumentar a adesão das famílias e

atenta à importância dos temas abordados, a Equipe deOrientação Educacional do Colégio Cruzeiro estápromovendo mudanças no formato dos Ciclos de Debates.

Para a primeira edição do ano de 2008, os Ciclosforam realizados com um tema por segmento, permitindoque os responsáveis discutissem questões de acordo coma faixa etária de seus filhos. A proposta é acompanhar ocrescimento dos alunos junto com os pais.

Dessa forma, o grupo da Educação Infantil ao 2º ano doEnsino Fundamental I abordou o tema “Educação eAutonomia: um caminho possível!”. A busca pelo equilíbrioao educar era o objetivo de todos. Ao compartilhar suasdúvidas, receios e experiências, os participantes reavaliaramseus próprios conceitos de flexibilidade, sensibilidade,cuidado, rigidez e autonomia na educação de crianças.

Já os pais de alunos do 3º ao 5º ano do Ensino Funda-mental I trabalharam o mesmo tema com o foco no desenvol-vimento da autonomia com as medidas certas de liberdade eresponsabilidade. Entre as dúvidas que nortearam o encontroestavam: como estabelecer regras e rotinas disciplinares, anecessidade de ser um exemplo, como punir e castigar.

A passagem da infância para a adolescência é um dosmomentos em que as relações entre pais e filhos mais pre-cisam de apoio e compreensão. As mudanças são rápidas e,muitas vezes, é difícil acompanhar o ritmo dessa evolução.Para trocar idéias sobre essa etapa da vida dos jovens e mar-

car presença significativa junto aos filhos, o Ciclo de Debates,para o segmento do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental II,discutiu o tema “O que são os pais para os filhos e o que sãoos filhos adolescentes para os pais?”. Nesse encontro, pude-ram também atender aos anseios dos filhos, apresentados emdepoimentos, o que emocionou aos pais presentes.

No Ensino Médio, a preocupação dos pais já é outra:como auxiliar na escolha de carreira sem “estressar” oupressionar os filhos? O Ciclo de Debates para pais dessesegmento contou com a participação de um debatedorconvidado, o Professor Marcelo Salim, coordenador doCEI – Centro de Empreendedorismo do Instituto Brasileirode Mercado de Capitais – Ibmec - RJ. Em uma dinâmica degrupo, os pais discutiram a “Realidade do mercado detrabalho e os impasses da escolha de carreira”.

Para os pais presentes, a avaliação foi positiva. “Essediálogo com a escola e outros pais é fundamental, porqueaprendemos muito. Percebemos que nossas dúvidas sãonaturais e, compartilhando, ganhamos mais segurançapara educar”, assegurou Solange Chalfun, mãe de Pablo,da turma 101, Bernardo, da 83 e Yuri, da 25, e que estevepresente em três dos quatro Ciclos de Debates realizados.

A Equipe de Orientação Educacional também come-morou o resultado. “Conseguimos dobrar o número de res-ponsáveis presentes. Estamos buscando sempre inovaçõespara chamar a atenção dos pais para questões que consi-deramos importantes”, afirmou Claudia Gindre, OrientadoraEducacional do Ensino Médio.

Da Educação Infantil ao 5º ano o tema emdestaque foi Educação e Autonomia: umcaminho possível!”

No segmento de 6º ao 9º ano doEnsino Fundamental II, os pais

debateram “O que são os pais paraos filhos e o que são os filhos

adolescentes para os pais?”Divididos em grupos, os pais do EnsinoMédio analisaram o tema “Realidade domercado de trabalho e os impasses da

escolha de carreira”.

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Colégio Cruzeiro

“Perdas Necessárias”: tema da palestra do psicanalista Luiz Alberto Py

Jacarepaguá

Incluir para não excluirIncluir para não excluir. Esse foi o tema do IX Seminário de

Professores do 6º ano do Ensino Fundamental II ao Ensino Médio,realizado no dia 12 de abril, na unidade Jacarepaguá.

O objetivo do evento era abordar temas como Transtorno de Déficitde Atenção (TDAH), dislexia, discalculia e superdotados e estudar asações para o cotidiano.

A palestrante convidada foi a psicóloga Ana Silvia Figueiral. Especialistano tema, Ana Silvia trouxe exemplos de situações práticas e apresentoupropostas de adequação a essas realidades, desde a preparação eapresentação de provas e trabalhos até as ações diárias em sala de aula.

“A pessoa portadora de deficiência é tãodiferente de nós quanto qualquer outrapessoa, pois cada um elabora o seu mundo apartir de sua experiência de vida, que é sempreúnica. Portanto, em vez de nos concentrarmosno que uma pessoa não pode fazer, é maisconstrutivo mudar o ponto de vista e descobrirtudo o que ela pode fazer”, resumiu FátimaAcar, Coordenadora Pedagógica do 6º ao 8ºano do Ensino Fundamental II.

Professores debatem otema “Incluir para nãoexcluir” com a psicólogaAna Silvia Figueiral

foto Frank Motta

Café LiterárioO psicanalista Luiz Alberto Py foi o palestrante

convidado do Café Literário, realizado no dia 16 demaio, com os pais da Educação Infantil ao EnsinoFundamental II.

O tema do encontro foi “Perdas Necessárias”,título do livro de Judith Viorst, que aborda as perdaspelas quais passamos durante a vida e que a autoraconsidera “necessárias” em nosso processo dedesenvolvimento.

“A experiência da perda é vivida permanen-temente em nosso dia-a-dia. As coisas se perdem eas pessoas também. Deixamos de ser o queéramos antes”, explicou o psicanalista.

Segundo Py, algumas perdas acontecem de forma suave e outrasnem tanto. “Temos dificuldade em aceitá-las, em aceitar que nossosfilhos crescem. Por isso, muitos pais se ‘agarram’ a seus filhos, nãopermitindo que eles cresçam, o que gera conflito”, analisou.

Os pais puderam expor suas opiniões, dúvidas e angústias emrelação ao tema abordado e debater com o psicanalista como lidar comessas perdas.

A Biblioteca ficou lotada de pais para o Café Literário

fotos Fabiana Antonini

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Revista ENCONTROJacarepaguá

EEEEEMMMMM DDDDDESTESTESTESTESTAQUEAQUEAQUEAQUEAQUE

fotos Frank Motta

Feira Multicultural da Educação Infantil

A Alemanha foi o país representado pelo Grupo I

A diversidade na formação da identidade cultural dopovo brasileiro. Esse foi o tema da Feira Multicultura daEducação Infantil.

O evento aconteceu entre os dias 14 e 18 de abril, nopátio do Cruzeirinho.

Nesta edição, os países estudados foram: Itália (Mater-nal), Alemanha (Grupo I), Arábia Saudita (Grupo II), Japão(Grupo III, manhã), França (Grupo III, tarde), Portugal (1ºano, manhã) e África (1º ano, tarde).

Os alunos estudaram os costumes, a cultura, as vestimen-tas, comidas típicas e os pontos turísticos, além da influênciadesse países na nossa cultura. O resultado das pesquisasrealizadas foi exibido em estandes com a apresentação dosgrupos entre as turmas da Educação Infantil.

Crianças observam o estande do Japão montadocom trabalhos dos alunos do Grupo III, da manhã

O Grupo III, tarde,trabalhou as palavras deorigem francesa queusamos em nosso dia-a-dia

Arábia Saudita: alimentação,vestimenta e pontos turísticos

estudados pelos alunos doGrupo II

A África foi mostrada pelos alunos do 1º ano da tarde

O 1º ano da manhã estudou Portugal: palavras egírias exemplificaram a diferença entre as culturas

O Maternal trabalhou hábitos e costumes da Itália

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Colégio Cruzeiro Jacarepaguá

Encontro com as ProfissõesNos dias 13 e 14 de maio, os alunos das turmas 100 e 200

do Ensino Médio participaram do primeiro Encontro com asProfissões, realizado na unidade Jacarepaguá.

O evento, organizado pela Orientadora Educacional MariaCecília Moreira, contou com a participação de 35 profissionaisde diversas áreas de atuação como Direito, Comunicação,Engenharia, Administração, Medicina, Relações Internacionais,Turismo e Arquitetura.

Antes de começarem as palestras, o Diretor ValdomiroDockhorn recebeu os alunos no Ginásio Poliesportivo. “A escolainveste na formação de vocês, que com certeza estarão prepa-rados para exercer qualquer profissão. Por isso, considerem seussonhos, sua vocação, seus dons e todas as possibilidades de car-reira. Não se preocupem com o mercado de trabalho porque oscompetentes se destacam em qualquer área”, incentivou.

A Orientadora Maria Cecília também alertou que a dúvida é natu-ral. “Enquanto alguns já sabem desde cedo qual carreira seguir, outrosainda têm muitas dúvidas. O Encontro com as Profissões é uma opor-tunidade de adquirir informação sobre cada profissão. Mas, o maisimportante é que seja um momento de reflexão sobre si mesmo, seusdesejos e anseios e o que quer ser no futuro”.

Pensando nisso, alguns estudantes aproveitaram o momento para seprojetar no futuro e foram caracterizados como os profissionais que de-

sejam ser: médico, arquiteto, estilista, cineasta,fotógrafo. Marina Benigno, aluna da 1ª série doEnsino Médio, é um desses casos de jovens de-cididos. “Desde o 9º ano, decidi fazer Arquite-tura. Mas, é interessante ter contato com asexperiências de outras pessoas, que já passarampor esse momento de decisão”, ponderou.

Para os alunos indecisos, essa troca comos palestrantes é uma excelente ajuda. Comoé o caso de Daniel Sá, da 2ª série do EnsinoMédio: “O contato pessoal com os profissio-nais pode acabar com algumas fantasias ouaumentar expectativas em relação a carreirasque não esperávamos”, afirmou o aluno.

A Orientadora Maria Cecília e o Coordenador do EnsinoMédio João Aprígio com os alunos que ajudaram aorganizar o evento

A área de saúde foirepresentada por

palestrantes de diversasespecialidades:

Odontologia, Fisioterapia,Medicina Ginecológica e

Biomedicina

Com bom humor, Genilson Araújo contouaos alunos os desafios do Jornalismo

A palestra de Engenharia de Telecomunicaçõesfoi uma das mais concorridas

Arquitetos, médicos, advogados, estilistas: alunos secaraterizaram como os profissionais que desejam ser

fotos Fabiana Antonini

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Revista ENCONTROCentro

Trabalho de Orientação EducacionalParte das angústias que afetam nossos jovens refere-se à

exigência de escolherem uma carreira nos momentos finais desua escolaridade. Sentem-se “desamparados” em, optando poruma área, abrirem mão de tantas outras que possivelmente osagradariam ou para as quais teriam habilidades.

“Lutos” necessários à esta fase, despedem-se da escolaonde permaneceram por tantos anos, projetam sua vida naUniversidade, imaginam seu futuro profissional e pessoal.Afastam-se de maneira mais radical de sua condição infantil,com todas as implicações afetivas decorrentes desse processo.

Enquanto isso, nós, da escola, que acompanhamos deperto esse processo, buscamos estratégias para apoiá-los,fortalecendo-os em suas escolhas.

No que tange à opção de carreira, trabalhamos comum projeto gradativo, que, desde a primeira série doEnsino Médio apresenta informações, propõe discussõessobre o que implica a tarefa de escolher, orienta para oauto-conhecimento e culmina, na terceira série, com aopção de carreira propriamente dita.

Dentre as atividades desenvolvidas, está o Encontro comas Profissões. Este evento reúne, aproximadamente, sessentaprofissionais que, imbuídos do “espírito” do evento, falam aosnossos jovens sobre vários aspectos: desde a experiência daescolha, até as possibilidades do mercado de trabalho,remuneração, atividades desenvolvidas etc.

O encontro deste ano ocorreu nos dias 10 e 11 de abril eos profissionais presentes contribuíram significativamentecom suas exposições claras e informações muito relevantes.A avaliação dos alunos foi extremamente positiva e agrade-cemos imensamente a participação de todos os palestrantes.

Claudia GindreOrientadora Educacional

O Direito é sempre uma opção muito procurada pelos alunos

Encontro com as Profissões: evento anual, promovido pelaOrientação Educacional, ajuda os estudantes a escolheremmelhor a opção de carreira

Profissionais de diversas especialidades falam sobre suasexperiência, as possibilidades do mercado de trabalho,remuneração e atividades desenvolvidas dentro da área

Desde a primeira série do Ensino Médio, os alunos participamde discusões e palestras que os orientam nesse processo deescolha da profissão

fotos Anderson Carvalho

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Colégio Cruzeiro Centro

O que a 300 tem?A 3ª série do Ensino Médio é chamada por nós de

turma 300. Em 2008, ela é composta de 83 alunos, dosquais 54% tiveram o primeiro contato formal comletras e números no Colégio Cruzeiro, ainda vestindo ouniforme vermelho. E 83% entraram até o primeirosegmento do Ensino Fundamental.

A 300 tem muito que estudar! Tem uma rotina deexecutivo: três dias por semana das 7h15min às 17h.Uma parte dela prestará outro “vestibular” que é aobtenção do mais alto certificado em língua alemãoferecido pela escola, o DSD II, que possibilita o ingressoàs universidades alemãs sem a prova de línguas. Poroutro lado, a 300 tem professores competentes e exigentes,sempre disponíveis, seja para auxiliá-los fora do horário,seja para darem “dicas” sobre as provas, seja para daremuma palavra de conforto.

Na 300, há muitas lágrimas, momentos de dúvida einsegurança. “Será que escolhi a carreira certa para mim?Será que consigo passar no vestibular? Será que minhafamília terá orgulho do meu resultado?” Mas, na 300, há aconclusão de um processo de Orientação Profissional quese inicia formalmente na turma 100. Há sempre alguém queoferece apoio e tem ouvidos para ouvir as angústias quepossam ser sentidas, alguém que chama, quando preciso,as famílias e as ajuda também nas suas incertezas.

Na 300, vivenciam-se processos complexos e simul-tâneos. É a ausência da semana de provas trimestrais, masum teste atrás do outro! É o ano letivo terminar antes detodas as outras séries. É o primeiro vestibular começar emjunho e os outros juntos com processos da escola e após otérmino do ano. É também poder fazer as principaisinscrições dentro do Colégio, testar o fôlego através de

inúmeros simulados, é ser orientado sobre os diferentesprocessos e se sentir seguros e capazes.

Na 300, há o momento de reta final. São dois os obje-tivos: a certificação pelo Colégio e o ingresso à Universidade.É um ano de expectativas e despedidas. Uma abertura a novoshorizontes, horizontes desconhecidos e, por isso, muitasvezes assustadores. Mas é o momento de conquista e conclu-são de uma etapa importante; um passo para a vida adulta.

Na 300, há o futebol, o vôlei e o basquete no intervalo doalmoço. Há a aposentadoria do uniforme e o dia temático.Toda sexta-feira pode ser o dia do pijama, do cow-boy e docontrário. É entender que ser da 300 exige também a respon-sabilidade de ser uma referência para todos os alunos doCruzeiro. É cuidar com a forma de falar, de se comportar. É maisdo que nunca atender às regras estabelecidas pelo Colégio.

Estar na 300 é mais, muito mais do que almejar um bomranking no ENEM, um alto porcentual de entrada no ensinosuperior. É ter a certeza de que o Cruzeiro, nesse momentotão especial, cuida com atenção tanto da cabeça quanto docoração. É estar sempre junto com alunos e famílias que umdia optaram por dividir a educação de seus filhos conosco.

Ser da 300 é vender camisa, biscoito e brigadeiro paraajudar na festa! É ter direito a uma formatura emocionantefeita pelos alunos e para os alunos.

Estar com a 300, para nós do Colégio Cruzeiro, é fazervestibular todo ano. É expectativa com o conhecimentoadquirido e as emoções vividas pelos nossos alunos. É“dar colo” e fazer adaptação à nova etapa, tal comoquando eram do Cruzeirinho. É viver a cada dia a saudadede cada um deles, há tanto tempo conosco. Mas também ésentimento de missão cumprida, de que fizemos parte dahistória de cada família.

Yvone de Lima e SilvaCoordenadora do Ensino Médio

Dia Temático: toda sexta-feira os alunos podem virao Colégio com fantasias. Momento de descontração

Alunos da 300 com a Coordenadora Yvone Lima, durante a aulainaugural de 2008: orientação e atenção durante todo o processo


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Biblioteca a todo vaporNossa biblioteca iniciou o ano letivo de 2008 com

muitas novidades. Um dos pedidos mais solicitados pornossos alunos em nossa caixa de sugestões, e que foiprontamente atendido por nossa Direção, foi a instalaçãode aparelhos de ar-condicionado. O resultado foi maisconforto aos alunos, professores e funcionários, além deauxiliar na preservação e conservação do acervo, uma vezque o calor e a umidade são grandes inimigos dos livros.Está disponível também uma mesa adequada aos alunosmaiores, com bancos proporcionais a sua altura.Recebemos, ainda, dois computadores novos, com telaplana, para consulta ao acervo que está com 85% domaterial totalmente informatizado.

Além disso, continuamos a receber cerca de 100novos títulos a cada mês e nossa lista de livros novos estáespalhada pelos murais do Colégio e também disponívelem nosso site, juntamente com as revistas e jornais que assinamos.

Este ano, além da Educação Infantil, que desde 2006 realiza visitasquinzenais, passamos a receber os alunos do 2º ao 5º ano do EnsinoFundamental, que participam de atividades direcionadas por seusprofessores, dentre elas: visita guiada, na qual a bibliotecária explica ofuncionamento da Biblioteca, suas regras e como é organizado cadatipo de material; abertura do Projeto Leitura 2008; contação dehistórias; roda de leitura e visitação livre, momento em que o alunoescolhe o livro que deseja “alugar”. O objetivo dessa visita contínua éaproximar o aluno da biblioteca, tornando o hábito da leitura maispresente na vida dos estudantes, incentivando-os a buscarem não só oestudo, mas também o lazer que os livros proporcionam. Mostra aindaque a Biblioteca se apresenta como um espaço multidisciplinar,

realizando projetos e mediando atividades.Dentre as várias que foram realizadas nesteprimeiro trimestre, destacamos três:

· Projeto BibliotheksbesuchBibliotheksbesuchBibliotheksbesuchBibliotheksbesuchBibliotheksbesuch: os alunos do6º ano visitaram nosso espaço com seus pro-fessores de Alemão, conheceram o acervodisponível para empréstimo em Língua Alemã ecomo o material é organizado e classificado.Após a conversa informal, responderam a umquestionário e, aqueles que desejaram, esco-lheram livros em Alemão para empréstimo;

· Fórum: o 1º ano realizou um estudo sobreos insetos, no qual cada turma escolheu umaespécie a ser trabalhada. A atividade levou osalunos a buscarem informações em nossoacervo, através de pesquisas em enciclopédiase na busca de histórias que falassem sobre oinseto estudado como, por exemplo, os títulos“A história da baratinha”, “Rápido como umgafanhoto” e “As três formigas”. Algumas tur-mas organizaram fóruns em nosso espaço,discutindo as curiosidades e trocando conhe-cimentos sobre o inseto que estudaram;

· Filmes: turmas do Maternal e Grupo Idesenvolveram atividades utilizando os DVD’Sadquiridos pela Biblioteca especialmente paraessa faixa etária.

Como diz o título, estamos a todo vapor enossa Biblioteca espera por você! Aproveiteo que ela tem a lhe oferecer!

Adriana Melo - Bibliotecária

Professores e alunos do 1º ano utilizam o espaço da Biblioteca paraum fórum sobre insetos

O Projeto de Leitura do Ensino Fundamental I tem na Biblioteca o ambientepropício para o seu desenvolvimento

fotos Adriana Melo

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Oficina de Redação Durante o ano letivo de 2008, a equipe de Língua

Portuguesa, coordenada pela professora Márcia Bichara,está promovendo Oficinas de Redação para os estudantesdo 6º ano do Ensino Fundamental II à 2ª série do EnsinoMédio. As aulas, que acontecem no período da tarde, sãoministradas em módulos, por trimestre. Cada série traba-lha um tema, que se conjuga com o conteúdo ministradona disciplina, pela manhã.

O objetivo desse trabalho é ampliar a capacidade deleitura interpretativa e da expressão escrita dos alunos.“Para o Ensino Fundamental II, através de atividadeslúdicas, será possível incentivar a criatividade dos alunos eexpandir seu universo cultural. Já no Ensino Médio busca-se aprimorar a qualidade do texto argumentativo, gênerotextual exigido nos vestibulares e necessário ao exercícioda cidadania”, explica Márcia.

As oficinas já ministradas no 1º trimestre foram bastanteprodutivas. Para Carolina Juvêncio, aluna da turma 92, “a

IlhadosContraditoriamente à tendência cada vez maior da expansão mundial, que quebraria fronteiras políticas e daria

origem a uma aldeia global, nós estamos implodindo. Digo nós porque, se fossem somente os frios europeus seriameles, e, se ocorresse apenas comigo, certamente seria eu. Nesse mar de gente nos transformamos cada qual em umailha, lutando para manter nosso coqueiro mais verde e nossa areia mais branca a cada dia.

Auto-excluir-nos da vida social pode ser interpretado como um mecanismo de defesa do ser humano. Abstendo-nosdos problemas sociais à nossa volta, acabamos com a perpetuação da espécie (seguindo á risca a lei da seleção natural).

Essa propensão humana à solidão acarretará sérias conseqüências à sociedade nos anos vindouros. Com o claroesboço que temos hoje, já podemos dimensionar a situação daqui a alguns anos. Ela parecida com a das galáxias: umaforça antiga as repele cada vez mais e chegará a um ponto em que só haverá duas opções. Julgando o universo finito,baterão em sua parece e voltarão umas para as outras; supondo o contrário, se distanciarão a tal ponto que nãotomarão ciência das demais e serão verdadeiras ilhas universais.

Seja qual for o destino da humanidade, não podemos culpar alguém mais do que a nos mesmos pelo caos que estápor vir. “Cada um por si” sempre foi a frase mais desesperançosa dos heróis nos filmes de guerra, considerando que ospoucos saíram vivos depois desta cena. Não é de nossa natureza viver só, senão seríamos hipopótamos, e não humanos.

Texto da aluna Giordana Pacini, da turma 201, produzido na oficina Curta-Redação, em que os alunosconfeccionaram redações a partir da exibição de curta-metragens

oficina de redação foi muito boa, porque aprendi comoaprimorar minha escrita e corrigir meus erros (gramaticais eestruturais). Na Oficina, pude ver que meu texto não tinhamuita coesão e a professora me ajudava a corrigi-lo. Gostariaque houvesse outra edição, pois quero aprender mais”. Naopinião do aluno Victor Ribeiro, “os textos foram bem esco-lhidos. Gostava dos debates após a leitura dos textos. A pro-fessora Flávia Diniz comentava coisas que nos ajudariam naleitura de outro texto.”

A coordenadora Márcia anuncia que, no 2º trimestre, asatividades serão retomadas com novos temas e metodo-logias. “Continuaremos enfocando no Ensino Médio a cons-trução do texto argumentativo, que exige um nível maior dereflexão e crítica do jovem. No Ensino Fundamental II, aspropostas vinculam-se ao projeto de Literatura do trimestrecom aspectos mais lúdicos”, explica.

A produção dos alunos do 2º trimestre estará disponívelno site do colégio - www.colegiocruzeiro.com.br.

Os alunos do 6º ano produziram o jornalmural Planeta Notícia, com textos detodos os gêneros de um jornal: seçãode cartas dos leitores, charges, notícias,textos de opinião, entrevistas.

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Projeto de Leitura na Educação InfantilContar e ouvir histórias é sempre um bom motivo para

despertar a imaginação, o gosto pela leitura e para resgatarvalores fundamentais para um ambiente de convivência, ondehaja respeito e solidariedade entre as pessoas.

Foi pensando nisso que o grupo de teatro Trupeça, formadopelos professores e funcionários do Colégio Cruzeiro, abriu o Projetode Leitura da Educação Infantil, apresentando a peça baseada nolivro “Quem é o mais bonito”, do autor Hamid Reza Beidaghi.

Solange Monteiro -Orientação Educacional da Educação Infantil

Depoimentos“O pássaro ajudou o Camelo a encontrara beleza do coração.”Pedro Lopes – turma 15

“A gente é bonito do jeito que a gente é.”Laís Leal – GIII-4

Projeto de Leitura no Ensino Fundamental I

O Grupo de Teatro Trupeça,formado por professores efuncionários do Cruzeiro,apresentou a peça “Quem é omais bonito” para os alunos daEducação Infantil

fotos de arquivo

Ler é um processo muito amplo e complexo. Leitura é estabelecer relações que se constroem a partir das vivênciasde quem lê e se multiplicam a cada nova leitura.

Através da leitura é possível abrir caminhos infinitos de descoberta e de compreensão do mundo. Buscamos aplicar oprazer da leitura de nossas crianças através do Projeto Leitura que se iniciou, após grande expectativa dos alunos.

A atividade disparadora foi um momento de surpresa e alegria para as crianças. Ao chegarem às salas de aula, notaram terrecebido cartinhas de personagens dos livros e objetos pertencentes a eles. Imagine receber uma mensagem do Lobo Mau, daFada Clara Luz, da Chapeuzinho Amarelo ou do Menino Maluquinho?

Vendo a empolgação das crianças é nítido perceber que vale muito investir nesse projeto, que tem por objetivoformar leitores para toda vida. Professoras do 3º ano

Os alunos do EnsinoFundamental I deram início aoProjeto de Leitura deste ano.Eles receberam cartinhas depersonagens dos livros como oLobo Mau, ChapeuzinhoAmarelo e Menino Maluquinho

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O 1º ano em “A Arca de Noé”O trabalho pedagógico planejado pela equipe do 1º

ano do Ensino Fundamental I prevê uma organização emeixos temáticos, selecionados pelos professores edesenvolvidos de acordo com a relevância, interesse eenvolvimento dos alunos.

Com base em cada temática, são planejadas atividadese intervenções pedagógicas que levam, prioritariamente, àaquisição e produção de conhecimento, através de umaforma dinâmica de ensinar e aprender.

Entre os meses de março e junho, os alunos do 1º anoestiveram envolvidos com o tema “A Arca de Noé”. Aequipe pedagógica optou por esse tema acreditando naimportância das crianças vivenciarem o processo deaquisição do gosto pela leitura e pela escrita, através deum texto com linguagem poética e divertida, como os dolivro de Vinicius de Moraes.

O trabalho propôs, através das brincadeiras queVinícius de Moraes faz com as palavras, articular o ensinoda leitura e da escrita ao das disciplinas de Ciências daNatureza e Sociais.

“A Arca de Noé” foi o tema de trabalho dos alunos do 1º ano

Entre as atividades desenvolvidas com os alunos,destacamos o “Álbum de Figurinhas da Arca de Noé”,montado com imagens de animais. Essa atividade foi umaforma dinâmica de ensinar características e curiosidadessobre o reino animal.

Professoras do 1º ano

Arquivo

Mergulhando no mundo da informaçãoOs alunos do 4º ano do Ensino Fundamental I estão trabalhando,

em sala de aula, a leitura de reportagens de jornal. Através deatividades como a seleção de notícias, os estudantes estão desen-volvendo murais e identificando os fatos importantes de cada matéria.

“Eles estão mergulhando no mundo da informação e o resul-tado tem sido surpreendente”, afirma Guacyra Giglio, Coorde-nadora do Segmento.

O projeto conta ainda com uma etapa realizada em casa: a ca-da semana, um aluno fica responsável por abastecer o “Notician-do”, um “jornal” de turma, com notícias selecionadas de impressos.O aluno da semana apresenta aos colegas de turma a matériaescolhida e explica por que ela é relevante, qual foi a fonte utilizadae em que circunstância s aconteceu o fato. “Essa tarefa incentiva ointeresse pela leitura”, diz professora Carmem Ruth.

Os alunos compreendem a importância do projeto que amplia apercepção do que está à sua volta. “Achei muito interessante, por-que faz com que a gente preste atenção no que está acontecendo,em vez de ficar só brincando no computador”, concluiu a aluna daturma 47, Letícia Antonini.

Alunos pesquisam notícias interessantes no jornal

O “Caso Isabella” foi uma das matériasmais abordadas pelos estudantesdurante o trabalho


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Visita ao Museu Histórico Nacional

No mês de março, os alunos do 3º ano participaram daexposição “Descubra o Homem e a Teoria Revolucionáriaque mudou o Mundo”, no Museu Histórico Nacional.

A aula teve como objetivo conhecer um pouco sobrea vida do cientista Charles Darwin e despertar o “espírito”científico dos alunos.

As grandes vitrines mostravam detalhadamente a faunae a flora de ambientes naturais específicos, vistos porDarwin, e que foram essenciais na formulação da sua teoria.

Com essa vivência, os alunos tiveram a oportunidadede aprender sobre o que é ser um cientista e a importânciade seus experimentos, formulações de hipóteses eregistros, em busca de resultados para o bem comum.

Professores do 3º ano

Alunos visitam a exposição “Descubra o Homem e a Teoria Revo-lucionária que mudou o Mundo”, sobre o cientista Charles Darwin,no Museu Histórico Nacional

Arquivo

Um dos objetivos do trabalho na disciplina de CiênciasNaturais, no 4º ano, é proporcionar situações que desen-volvam no aluno uma postura de investigador e observador,capaz de comparar, compreender e levantar hipóteses arespeito dos diversos fenômenos científicos, contribuindo,assim, para a construção de seu conhecimento.

Com essa preocupação, as turmas realizaram diferentesatividades de campo e no Laboratório de Ciências. Foramao Museu Histórico Nacional, visitar a exposição "Darwinno Rio", onde puderam conhecer seus estudos sobre aevolução das espécies. No Laboratório do Colégioreproduziram um fóssil, atividade que permitiu aproximá-losdas descobertas que fizeram ao visitar a exposição.


Trabalho com fósseis no 4º ano

Os fósseis dizem muito a respeito do clima e do meio ambienteno passado do Planeta Terra: alunos do 4º ano estudam osfósseis na disciplina de Ciências Naturais

Arquivo

O mundo dos insetos sempre foi alvo da curiosidadeinfantil, despertando temores e paixões. E, como parte dotrabalho com as inúmeras possibilidades do texto escrito, o 1ºano pesquisou o tema “Insetos”, num projeto que visoudespertar o interesse pela pesquisa científica.

Além de aguçar o pesquisador que “mora” em cadacriança, o tema também ofereceu aos alunos a oportu-nidade de conhecerem um pouco mais sobre os chama-dos portadores de texto (jornais, revistas, livros etc).

Uma das etapas deste trabalho envolveu a coleta de dados.Os alunos trouxeram para sala de aula suas observações e, apartir da seleção das informações feita com o grupo, elabo-

Pequenos seres, grandes descobertasraram um texto científico sobre o inseto estudado. O trabalhofoi exposto e as turmas tiveram a oportunidade de conhecervárias espécies como a pulga, o mosquito, o cupim, o piolho, aformiga, a cigarra e o marimbondo.

Além de ter se tornado uma oportunidade para novossaberes científicos, a pesquisa provocou questões sobre aescrita e a leitura e novas palavras, proporcionando àsturmas uma rica experiência, não somente com respeito àspeculiaridades do código lingüístico, mas também emrelação à vivência e experimentação dessa atividade.


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Trabalho de campoOs trabalhos de campo, realizados no Ensino Fundamen-

tal, são oportunidades para os alunos vivenciarem todo oconteúdo que aprendem na sala de aula.

É por meio de pesquisa, manipulação e observaçãoque os alunos comprovam, nos trabalhos de campo, assuas descobertas, aprendem a transformar informação emconhecimento, interagem e observam o que foi aprendidode forma teórica.

"Transferir o conhecimento de livros, cadernos e apos-tilas para a realidade é a melhor forma de pôr em prática ateoria aprendida", afirma a Coordenadora de Segmento,Guacyra Giglio.

Sabendo disso, as equipes pedagógicas do Colégio Cru-zeiro desenvolvem projetos com o objetivo principal de con-templar a interdisciplinaridade e garantir uma interação entreteoria e prática, o que facilita a apren-dizagem, a (re)construção e a (re)ela-boração de novos conhecimentos.

Os alunos do 3º ano do EnsinoFundamental I, por exemplo, dão os pri-meiros passos nessa atividade obser-vando o que está à sua volta: o quar-teirão do colégio. Caminhando a pépelas ruas Carlos de Carvalho, CarlosSampaio e do Senado, aprendem mui-to e relacionam com o aprendizado dassalas de aula. Seja lendo as placas desinalização de trânsito ou analisando aarquitetura histórica dos prédios perce-bem que o que lhes é ensinado temrealmente utilidade prática.

Os trabalhos de campo servempara provocar o interesse de estudos

mais aprofundados e demonstrar oque foi ensinado, aproximando o alu-no da realidade. Esta foi a preocu-pação da equipe de Ciências Naturaisdo 5º ano do Ensino Fundamental I,que realizou uma visita ao Museu deAstronomia, no mês de abril. "Comotrabalhamos um conteúdo muito abs-trato, acreditamos que uma visita aoMuseu aproximaria os alunos do quefoi estudado em sala", afirmou a pro-fessora Adyene Mercadante.

A visita foi muito proveitosa parao grupo, que pode conferir o funcio-namento do telescópio, observar umasimulação do sistema solar com asdistâncias entre os planetas e asdiversas representações do sistema

solar através dos séculos, entre outras experiênciascientíficas.

Segundo Rosemary Barbeito, uma das professoras queacompanhou os alunos nessa descoberta, os trabalhos decampo "são um recurso ímpar no entendimento da con-textualização, pois permitem que esta aconteça através davivência do aluno no próprio meio social".

Observando o funcionamento do Telescópio

Alunos observando o sistema solar no Museu de Astronomia

Alunos do 3º ano realizam trabalho decampo pelo quarteirão da escola

fotos de arquivo

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Projeto Tom da MataOs alunos do 6º ano do Ensino Fundamental I estão

participando do projeto interdisciplinar “O Tom da Mata”.O objetivo é promover a educação ambiental, sensi-bilizando os estudantes para a necessidade de preser-vação e desenvolvimento sustentável, através de visitas aáreas consideradas patrimônio ecológico.

Discussões em grupos vão possibilitar que os alunosexpressem suas opiniões e conhecimentos prévios. A partirdessa etapa, serão estimulados à pesquisa e à produção deconteúdo nas disciplinas de Português, Matemática,Ciências, Geografia, História e Educação Física sobre osistema ecológico do Pantanal.

O projeto contempla também o desenvolvimento artís-tico dos alunos nas áreas plástica e musical. Os estudantesvão liberar o seu lado criativo produzindo trabalhosecologicamente corretos, utilizando a reciclagem, queserão expostos na Vernissage deste ano letivo, além da pro-dução do quadro coletivo com objetivo de conscientizar acomunidade para a causa ecológica. A musicalidade serátrabalhada através das canções de Tom Jobim nas aulas deartes e com a equipe de Educação Física será preparada aapresentação de dança pantaneira para a Festa junina.


O consumo conscienteEducar, sensibilizar e mobilizar para o consumo consciente. Essa é uma das

propostas que equipe pedagógica do 6º ano vem trabalhando com os alunos noAno Internacional do Planeta Terra.

Com diversas atividades como debates, pesquisa de campo e leitura de livrose documentos sobre o tema, as disciplinas buscaram conscientizar os estudantesquanto ao impacto das escolhas de consumo, visando alcançar um equilíbrioentre os benefícios para o indivíduo, para a sociedade e para o meio ambiente.

“Buscamos conscientizar a comunidade interna e externa dos problemas edesafios dos novos tempos, levando à mudança de posturas e ao desenvolvimentode uma atitude de responsabilidade pelos outros e criando um mundo maisbondoso e compassivo com o que todos sonham”, resumiu a CoordenadoraPedagógica do segmento, Fatima Acar.

Os alunos produziram a “Árvore doConsumo Consciente”

fotos Frank Motta

Descrevendo minha famíliaO ambiente familar foi objeto de estudo para os profes-

sores de Inglês do 5º ano. Para estudar palavras como family,mother, father, brother e sister, os alunos do 5º ano do EnsinoFundamental I foram convidados a produzir textos descre-vendo suas famílias. O resultado superou as expectativas.

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Colégio Cruzeiro Jacarepaguá

Experiências históricas e de vida em ParatyAs turmas 90 da unidade Jacarepaguá

participaram, entre os dias 03 e 05 de abril,de um estudo de campo na cidade históricade Paraty, patrimônio cultural da huma-nidade, no sul fluminense.

Durante os três dias, conhecimentosadquiridos em sala de aula basearam asobservações e vivências dos alunos emParaty. Certas experiências, possíveis apenasno ambiente em que se encontravam, per-mitiram um significativo enriquecimento naaprendizagem dos conceitos fundamentaisdas várias ciências envolvidas no projeto.

Um dos momentos mais marcantes dotrabalho foi o contato com um manguezal no chamadoSaco de Mamanguá. A importância de um ambiente, apa-rentemente inóspito, para a reprodução da vida marinha epara a biodiversidade da região, bem como a peculiaridadede sua fauna e de sua flora, pôde ser apreendida através deum divertido passeio de caiaque por suas áreas alagadas.

Também no Saco, o estudo de questões econômicas esociais foi realizado. Os alunos visitaram, em suas mora-dias, alguns caiçaras, nativos do lugar que, após viveremanos da pesca, da captura de caranguejos e de roçados,dedicam-se hoje ao artesanato, principalmente de peque-nos barcos ornamentais feitos de caxeta (planta nativacom uma madeira bastante maleável), vendidos aos turis-tas que visitam a cidade. Cada aluno, após assistir à de-monstração da produção desse artesanato, pôde pintar oseu próprio barco, vivenciando, assim, um pouco da rea-lidade daquela comunidade.

O papel de Paraty na história do Brasil, naturalmente, foiobjeto de estudo dos alunos. A fundação da cidade, o tra-çado urbano típico de uma cidade litorânea colonial, o seucalçamento, a importância de seu porto para o escoamento

dos metais provenientes de Minas Gerais, no século XVIII, edo café produzido no Vale do Paraíba, no século XIX, além dadecadência e do relativo desenvolvimento com o turismo apartir da construção da rodovia Rio-Santos na década de 70do século XX foram aspectos estudados a partir de gincanas eralis de localização geográfica, dos quais os alunos, divididosem grupos, participaram com afinco.

Mas nosso trabalho não termina por aqui. Ainda é pre-ciso registrar as impressões dos alunos e permitir que pági-nas sejam escritas. Sensibilidade e emoção em textos quefalarão sobre amor, saudade, solidão, morte, vida. SobreParaty, enfim. Os alunos, agora convidados a escritores,estão produzindo um livro de contos ambientado na má-gica cidade. Só assim, entendemos, é possível permitir aeles que se percebam especiais e capazes de afastar aamargura da indiferença humana.

O tempo, fugidio, nos enganou e passou rápido demais- como sempre passa em situações que gostaríamos prolon-gadas. Paraty deixará saudades... De suas ruas com lam-piões, de suas águas invadindo ansiosas a cidade, dos mo-mentos lúdicos no hotel, do espírito de união que insistiaem permanecer em todas as atitudes, da certeza de que épossível construir conhecimento de forma prazerosa...

Deixará, realmente, saudades. Então, fica a certeza deque queremos mais e de que foi muito bom estar comjovens comprometidos com o recriar da vida e que perce-bem que ela urge. Inquieta, intensa, próxima, bela.


Grupo do 9º ano que visitou a cidade histórica de Paraty: impressões sobre aviagem serão mostradas em um livro de contos

Durante três dias, conhecimentosadquiridos em sala de aula basearamas observações e vivências dosalunos em Paraty

fotos de arquivo

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Eu e meu corpoOs alunos do Maternal trabalharam, no primeiro

trimestre de 2008, o projeto “Eu e meu corpo” através deatividades de descoberta do corpo e dos sentidos.

Experiências utilizando um boneco levaram as criançasa perceberem as partes do corpo.

Em atividades acompanhadas por música, os alunosestudaram os cinco sentidos. A cada novo sentido uma sériede atividades foi proposta: o sentido da visão encheu a salade cores e o tato, de texturas. Para a audição, as músicas e ossons do cotidiano foram cuidadosamente observados. Já oolfato trouxe aromas distintos, mas o paladar foi o maisapreciado de todos os sentidos. Os alunos se deliciaram comcomidas doces e salgadas, diferenciando os sabores.

Para finalizar o projeto, cada turma montou um livro com osregistros de suas descobertas que será exposto na Feira do Livro.

Professoras do Maternal

Projeto Amizade no Tempo Integral

Projeto “Eu e meu corpo”: alunos do Maternal utilizam umboneco para estudar o corpo humano

Arquivo

Nada mais bonito do que guardar uma recordação deum querido amigo da infância.

Pensando nisso, o Grupo II, do Tempo Integral,confeccionou uma lembrança de sucata para presentear oamigo durante a realização de um amigo oculto.

Além de ser uma oportunidade para desenvolver acosnciência ecológica, reaproveitando um material quenão seria mais utilizado, a atividade foi ainda maisgratificante, pois os alunos puderam presentear o outrocom algo feito por eles mesmos.

Ao final do trabalho, o resultado foi a valorização dosentimento pertinente à amizade, com o estreitamentodas relações. As crianças puderam, assim, compreender osignificado da frase de Vinícius de Moraes no poemaAmigos: “a gente não faz amigos, reconhece-os”.

Professoras do Grupo II - Tempo Integral

Alunos do TICC confeccionaram uma lembrança com materailde sucata para presentear um amigo oculto

O sentimento de amizade doi abase para o projeto desenvolvidopelas professores do Grupo II doTempo Integral

fotos de arquivo

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