revisão da literaturarevisão da literatura · 2008. 4. 19. · contexto e cultura organizacional...
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Revisão da LiteraturaRevisão da LiteraturaLid E lLid E lLiderança EscolarLiderança Escolar
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Qualidade
Aprendizagem Ambiente InstávelConstrução
DinâmicaRUMO
Capacidade(s)
Criatividade
SUCESSO Mudança
Inovação Estratégia
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LiderançaLiderançaU “ lid d d d l ” (C t &Uma “qualidade que se aprende e desenvolve” (Carapeto &
Fonseca, 2006, p. 85), como “um conjunto dinâmico de capacidades
que, combinadas, potenciam [as pessoas], fomentando a criatividade
e a inovação de forma a conduzir a organização rumo ao sucesso
num ambiente instável e que requer rápidas mudanças de estratégia
para satisfazer as necessidades dos indivíduos”. (Ibid.).
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LiderançaLiderança
UnívocoUnívoco
Processo de influência social(Duluc, 2001 & Kotter, 1997)
AUTORIDADEPODER AUTORIDADEPODER
poder legítimo, aceite probabilidade de um
por aqueles sobre os
quais se exercita
agente, num círculo
social, realizar a sua
própria vontade apesar
da oposição
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A cultura do grupo, as suas etapas/fases de
desenvolvimento as dinâmicas interpessoais edesenvolvimento, as dinâmicas interpessoais e
intrapessoais, a emergência de conflitualidades
podem exigir do director ou presidente do
Conselho Executivo a mobilização de estilos
diversificados de liderançadiversificados de liderança.
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Modelos de LiderançaModelos de LiderançaOrganização para a Cooperação e Desenvolvimento Económico (OCDE)Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Económico (OCDE)
Carapeto & Fonseca (2006)
Modelo Tradicional (Hierárquico)Modelo Tradicional (Hierárquico)
Modelo Transformacional
Modelo Transaccional
M d l I t dModelo Integrador
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Modelo Tradicionalparadigma da sociedade industrial
escola fabril (Fino, 2001)
relação superior/subordinado
contexto e cultura organizacional vincadamente estruturado
i ê f di i ã d t fexcessiva ênfase na divisão das tarefas
contestam a partilha de poder • Estratégia nefasta para a qualidade da liderançap p
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Modelo Tradicional (cont )Modelo Tradicional (cont.)
Desmotivação
Autoritarismo decisório
Centralismo
Escassa produtividade organizacional
Ausência de criatividade
I li õ dImplicações para a mudança
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Globalização
Europeização Transparência
Desempenho
Novas Tecnologias da Informação e Comunicação
Que Líder num universo de mutações Que Líder num universo de mutações
aceleradas, hodiernamente se exige? aceleradas, hodiernamente se exige?
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Modelo TransaccionalModelo Transaccional“reconhece as trocas necessárias entre o líder e os“reconhece as trocas necessárias entre o líder e os
subordinados visando recompensar os comportamentos
apropriados e punir ou desencorajar os comportamentos
improdutivos” (Carapeto & Fonseca 2006)improdutivos (Carapeto & Fonseca, 2006).
orientação burocrata
Excessiva dependência de regras formaisExcessiva dependência de regras formais
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Modelo TransformacionalModelo Transformacionalmotivação das pessoas
superar de expectativas
primazia da mudança e da inovação
Os teóricos deste modelo caracterizam o líder em termos de
articulação e de enfoque numa visão e numa missão, construindo e
sustentando uma imagem positiva nas mentes dos discípulos,
mostrando confiança e respeito por eles no limiar do reforço da visão ç p p ç
partilhada rumo ao sucesso da organização.
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Modelo IntegradorModelo Integrador
Mais do que inspirar e motivar as
pessoas, partilha realmente o poder.
Surgem desta perspectiva novosSurgem desta perspectiva novos
modos de comunicação, bem como
uma partilha horizontal de
responsabilidade e autoridade. p
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Modelo Integrador (cont )Modelo Integrador (cont.)“A liderança integradora convémA liderança integradora convém
particularmente aos dirigentes do sector
úbli ã d tê t l t t l bpúblico, que não detêm o controlo total sobre a
implementação das políticas e dos programas,
pois operam em contextos e ambientes
organizacionais frequentemente determinados
por factores externos (políticos)” (Carapeto &
Fonseca, 2006, p. 84), tal como sucede ao
microcosmo social, a escola, delimitada na sua
acção por princípios de uma centralização
desconcentrada da administração educacional.
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Modelo Pessoal de LiderançaModelo Pessoal de Liderança
Aprendizagem organizacional
Pede-se às organizações que possuem a
capacidade organizacional para a aprendizagem
(C t & F 2006)(Carapeto & Fonseca, 2006).
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Clima Escolar• AUTORITÁRIO pela concentração do poder no nível institucional (formulação de políticas
educativas, definição do projecto);
• PATERNALISTA pela descrença das capacidades criadoras e participativas dos diversos
membros da organização;
• CONSULTIVO pelos escassos momentos de lucidez colegial onde há uma imbricação
clara dos actores nos processos e dinâmicas de participação e partilha de ideias;clara dos actores nos processos e dinâmicas de participação e partilha de ideias;
• PARTICIPATIVO onde as funções das estruturas directivas são essencialmente dePARTICIPATIVO onde as funções das estruturas directivas são, essencialmente, de
coordenação e de regulação, havendo espaço para uma clara cultura organizacional que
permite um diálogo aberto e capaz de conduta e avaliação dos processos escolares e de
ensino/aprendizagem.
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Conclusão da Revisão da LiteraturaConclusão da Revisão da Literatura
As múltiplas realidades socioeducativas que são as escolas traçadasAs múltiplas realidades socioeducativas que são as escolas traçadas
pela heterogeneidade de actores, finalidades, funções, contextos,
espaços e tecnologias hão-de fazer emergir tipos diversos de climaespaços e tecnologias hão-de fazer emergir tipos diversos de clima
e até, dentro da mesma organização, os vários actores
percepcionarão de modos desiguais o significado das normas dospercepcionarão, de modos desiguais, o significado das normas, dos
valores e, particularmente das práticas.