revisión crítica del retardo mental leve
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REVISIÓN CRÍTICA DEL RML
RETARDO MENTALPROFUNDO,
SEVERO Y MODERADO
DESCRIPCIÓN REMOTA
UNIVERSALPUEDEN SER
IDENTIFICADOS CON RM TODA LA VIDA
LEVEAPARECE CON LA
SOCIEDAD INDUSTRIAL.HISTORICAMENTE
LIGADA A LA OBLIGATORIEDAD DE LA ESCOLARIDAD PRIMARIA
NO ES UNIVERSAL, NO APARECE EN SOCIEDADES SIMPLES.
IDENTIFICACIÓN EN EDAD ESCOLAR
COMPROMETEN AL DESARROLLO DEL LENGUAJE, MOTRICIDAD Y ACTIVIDAD SIMBÓLICA.
SEGÚN EL GRADO PUEDE AFECTAR:
LA POSIBILIDAD DE ESCOLARIZARSE Y EL LOGRO DE LA AUTONOMÍA EN LA VIDA ADULTA.
NO SE ENCUENTRA AFECTADO EL CONJUNTO DEL COMPORTAMIENTO
ESTÁ REFERIDO A LA ADAPTACIÓN ESCOLAR.
LA MAYORÍA DE LOS CASOS PRESENTAN SIGNOS MANIFIESTOS DE ALGÚN TIPO DE COMPROMISO ORGÁNICO.
PERTENECEN A CUALQUIER SECTOR SOCIAL.
NO PRESENTAN COMPROMISO ORGÁNICO
LA GRAN MAYORÍA DE LOS CASOS PERTENECEN A SECTORES HUMILDES DE LA POBLACIÓN.
NO SE REQUIERE SER ESPECIALISTA PARA DETECTARLOS, NO PASAN INADVERTIDOS PARA EL CONJUNTO DE LA SOCIEDAD.
SÓLO SE DETECTAN MEDIANTE LA APLICACIÓN DE PRUEBAS PSICO-ESCOLARES.
¿EL RETARDO MENTAL LEVE ES SIEMPRE UNA
CATEGORÍA DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES?
¿EL RML ES UN DÉFICIT PRODUCTO DE LA COMPOSICIÓN GENÉTICA?
ENTONCES ¿HAY RAZAS SUPERIORES?
¿EL RML ES UNA CATEGORÍA ENCUBRIDORA?¿ENCUBRE UNA DOBLE ETIQUETACIÓN DE DESEMPEÑO ESCOLAR INSUFICIENTE Y LA PERTENENCIA A UN SECTOR SOCIAL DESFAVORECIDO?
EL RML ES UNA CATEGORÍA QUE REFLEJA LAS DIFERENCIAS DE OPORTUNIDADES EDUCACIONALES Y MEDIOAMBIENTALES.
LA ESCUELA NO DEBE TRANSFORMAR LA DIFERENCIA EN DÉFICIT, PERO TAMPOCO PUEDEN QUEDAR LOS NIÑOS LIBRADOS A LA SUERTE DE SUS DIFERENCIAS.
INTEGRAR NO ES TOLERAR, SINO ACEPTAR, TRABAJANDO EN CONSECUENCIA
PARA EL PSA. LAS FANTASÍAS DE LA FAMILIA ORIENTAN EL DESTINO DEL NIÑO.
¿CUÁL ES LA DIFERENCIA ENTRE FRACASO ESCOLAR
Y RML?
RECONCEPTUALIZACIÓN DEL FRACASO ESCOLAR DESDE UNA PERSPECTIVA PEDAGÓGICA
EL ÉXITO O EL FRACASO EN LOS APRENDIZAJES DEPENDEN DEL ENTRECRUZAMIENTO DE MÚLTIPLES FACTORES:
*CONTEXTO SOCIAL*CONTEXTO AMBIENTAL*CARACTERÍSTICAS
INDIVIDUALES*CONDICIONES
CURRICULARES, DIDÁCTICAS E INSTITUCIONALES.
ACEPTEMOS QUE:* todos los chicos no llegan a la escuela en las mismas condiciones* ni todos reciben lo mismo de ella.
CUANDO LA CULTURA ESCOLAR PRESUPONE GRUPOS HOMOGÉNEOS INTERPRETA LA DIVERSIDAD COMO DEFICIENCIA Y ESTA COMO PATOLOGÍA.
PAPEL DEL EDUCADORNO ES NEUTRO EN EL ÉXITO O
FRACASO.PROPONE LAS EXPERIENCIAS
DIDÁCTICAS PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.
NO ES NEUTRO AFECTIVAMENTE.
ASPECTOS CENTRALES DELA COMUNIDAD EDUCATIVA:
LA RELACIÓN ESCUELA-FAMILIALOS CONTENIDOS DEBEN SER
ARTICULADOS Y SIGNIFICATIVOS.LA DISCIPLINA DEBE SER GRUPAL Y
FAVORECEDORA DE LAS ACTITUDES SOLIDARIAS.
LA EVALUACIÓN DE LOS CICLOS ESCOLARES Y CON EL PRINCIPIO DE QUE LA HETEROGENEIDAD DE LA PRODUCCIÓN NO ES PATOLÓGICA.