revisão do plano integrado de promoção do sucesso...

Governo dos Açores Escola Básica e Secundária de Velas

1

ESCOLA BÁSICA E SECUNDÁRIA DE

VELAS

Ano Letivo

2016-2017

13 Julho de 2016

Revisão do Plano Integrado de Promoção do Sucesso Escolar


2

ÍNDICE

INTRODUÇÃO ........................................................................................................................................ 3

PROJETOS DE CONTINUIDADE ............................................................................................................... 4

NOVOS PROJETOS A IMPLEMENTAR ...................................................................................................... 6

OUTRAS AÇÕES A IMPLEMENTAR .......................................................................................................... 7

PROPOSTAS DOS DEPARTAMENTOS CURRICULARES .........................ERRO! MARCADOR NÃO DEFINIDO.

ANEXO 1 ................................................................................................................................................ 8

OFICINA DE FORMAÇÃO ........................................................................................................................... 8

ANEXO 2 ................................................................................................................................................ 5

PROJETO GAME ........................................................................................................................................ 5

ANEXO 3 ................................................................................................................................................ 8

CENTRO DE APOIO PEDAGÓGICO ...................................................................................................................... 8


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INTRODUÇÃO

Pelo Conselho Pedagógico desta unidade orgânica, foi aprovado em 11-07-

2015, o plano de promoção do sucesso escolar (ProSucesso) da EBS de Velas e

remetido à Direção Regional da Educação, o qual foi apreciado favoravelmente em 31-

07-2015. Posteriormente e na sequência da reunião da Comissão Permanente do

Ensino Público, ocorrida em Ponta Delgada, em 9 de novembro de 2015, foi solicitado

o aperfeiçoamento do plano (Mail-S-DRE/2015/7175, de 02 de dezembro) com

inclusão de novos aspetos, o qual foi aprovado pelo Conselho Pedagógico de

27/01/2016.

Efetuada no temo do ano letivo, a avaliação dos projetos transversais e dos

projetos específicos de escola, pela equipa do ProSucesso, mediante as metas e os

objetivos traçados para os mesmos, deliberou-se propor dar continuidade a diferentes

projetos e implementar três novos projetos.

Velas, 13 de julho de 2016

A Equipa do ProSucesso da EBS de Velas

Rui Jorge Teixeira Moreira

João Manuel Amaral Silva

Maria Lurdes Conceição Sousa Bettencourt

Olga Maria Teixeira Afonso

Emília Carmo Farias Viveiros

Pedro Nuno Rosa Silva

Ana Paula Ferreira Tavares Bettencourt

Hélder Fernando Sousa Teixeira

Maria Eugénia Armelim Marques Carrilho

Paulo Alberto Bettencourt Silveira


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I PROJETOS DE CONTINUIDADE

1. Projetos Transversais:

a) Professor DA – Continuidade do trabalho do presente ano letivo, com enfoque

no 2º ano de escolaridade;

b) Projeto Ler Açores – Dinamização do projeto no âmbito da Biblioteca Escolar,

Departamentos Curriculares da EPE, 1º CEB e Português;

c) Projeto Fénix – Continuidade do projeto no 8º ano de escolaridade;

d) Projeto Crédito Horário – Continuidade do projeto no 5º, 6º, 7º e 9º ano de

escolaridade.

2. Projetos de escola:

a) Diversificação da oferta formativa de cariz profissionalizante – Oferta

formativa de cursos de PROFIJ/2 – Tipo 2 e PROFIJ/4 – Tipo 4 e com possibilidade de abertura

do PROFIJ/4 – Tipo 6;

b) Projeto TUTAL - Este projeto de sessões individuais de tutoria destinar-se-á a

casos pontuais de alunos, por forma a colmatar dificuldades mais específicas e intrínsecas de

cada aluno, concretamente no aconselhamento e orientação no estudo, salientando-se que

este deve estar predisposto a ser ajudado, ou se encontre numa fase motivacional passível de

obter sucesso, através desta metodologia de trabalho, sem sobrecarga letiva para os alunos;

c) UNECAS – Associar os objetivos e as atividades de algumas UNECA ao Centro

de Apoio Pedagógico para se dinamizarem aprendizagens de caráter mais prático (cozinha,

lavandaria, …) e atividades oficinais;

d) Oficina da Matemática – Manutenção do projeto nos termos do presente ano

letivo, sendo de maior importância a cedência de uma sala própria para a oficina e que exista

pelo menos um docente alocado a esta oficina sempre que as diferentes turmas tenham

tempo livre no horário, por forma a que possam usufruir do mesmo e aquisição de jogos

matemáticos e software informático, como por exemplo DPGraph, GrafEq, Mathematica,

Winplot, uma vez que este software é apresentado de forma totalmente integrada à teoria e à

resolução de problemas;

a) Alargamento de horário da EPE – Manutenção do projeto nos termos do

presente ano letivo;

b) Funcionamento do 1º CEB - Manutenção do projeto nos termos do presente

ano letivo, com as mesmas atividades de complemento curricular;


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c) Projeto “À Descoberta da Ciência” – Manutenção do projeto nos termos do

presente ano letivo;

d) Projeto “Brincar, Crescer e Descobrir” - Manutenção do projeto nos termos do

presente ano letivo, com atividades práticas dentro da filosofia dos Number Bonds, nas sessões

de matemática para introduzir o projeto “Matemática Passo a Passo” do 1º CEB;

e) Oficina da Leitura – Manutenção da área curricular com privilégio para uma

componente mais prática na planificação da mesma, com docentes dinâmicos, criativos e

com capacidade de se adaptarem aos interesses e predisposição dos alunos;

f) Oficina das Línguas - Manutenção do projeto nos termos do presente ano

letivo;

g) Projeto “Promoção da Leitura” – Manutenção do projeto de promoção da

leitura na EPE, 1º e 2º CEB, nos termos do presente ano letivo.


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II NOVOS PROJETOS A IMPLEMENTAR

1. Projetos Transversais:

a) Projeto Ler mais no 1º CEB – Projeto a implementar, no 2º ano de

escolaridade, no âmbito da Rede Regional das Bibliotecas Escolares.

2. Projetos de escola:

a) Alargamento do projeto “Era uma vez…” a todos os jardins-de-infância – Este

projeto pretende desenvolver competências de literacia emergente, tanto no domínio da

linguagem oral, expressiva e compreensiva, como no domínio da abordagem da escrita,

desenvolvendo a consciência fonológica, o gosto pela escrita inventada e o conhecimento do

impresso e simultaneamente desenvolver competências socioemocionais, através da

exploração de jogos e atividades ao nível dos sentimentos, das emoções, das preferências e

das caraterísticas físicas e psicológicas dos alunos. (Anexo 1)

b) G.A.M.E – Com o objetivo de trabalhar as questões da indisciplina, promover-

se-á, através deste projeto (Gerar aprendizagens, motivação e empenho) o trabalho

colaborativo dos alunos de cada turma de modo a que todos trabalhem para atingir

determinados objetivos. Através de um sistema de pontos, para os quais contam fatores como

o comportamento da turma, assiduidade, realização de trabalhos de casa, pontualidade e

cumprimento de tarefas durante a aula e fora da aula e o incentivo da competição interturmas

tentar-se-á o aumento dos conhecimentos cognitivos e não cognitivos. É objetivo do GAME

trabalhar o saber/saber junto dos alunos e saber estar e o saber/compartilhar. (Anexo 2)

c) Centro de Apoio Pedagógico - A educação capacita os indivíduos e melhora a

sua qualidade de vida (Unesco, cit. In ProSucesso), daí que o presente projeto, integrado no

primeiro eixo de ação do ProSucesso, foco na qualidade das aprendizagens, pretende ser um

instrumento de integração dos alunos na escola e que vise o seu pleno desenvolvimento com

aprendizagens relevantes e de qualidade, tendo como linha de atuação o trabalho por projetos

em ambientes simulados e /ou pequenas oficinas ou ateliers. (Anexo 3)


7

III OUTRAS AÇÕES A IMPLEMENTAR

1. Cultura de trabalho em sala de aula – manutenção das propostas existentes;

2. Política da escola em relação aos trabalhos de casa – Manutenção dos

procedimentos, excetuando a marcação dos mesmos na aplicação TProf;

3. Regras claras de convivência harmoniosa na escola - Definição de prioridades

no plano de conduta a enfatizar no próximo ano letivo.

Aprovado pelo Conselho Pedagógico em 13-07-2016


O Presidente do Conselho Pedagógico

João Manuel Amaral Silva

Ratificado pelo Conselho Executivo em 13-07-2016


O Presidente do Conselho Executivo

Rui Jorge Teixeira Moreira


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ANEXO 1

OFICINA DE FORMAÇÃO

Escola Básica e Secundária de Velas

“Era uma vez”

Plano Geral de Trabalho

Alunos Envolvidos: crianças de 5 e 6 anos de idade das turmas da EPE da EBS de Velas

Ano Letivo: 2016/2017

PLANO GERAL

Títulos das Histórias Base

1 -“A mamã pôs um ovo”;

2 - “O nabo gigante”;

3 – “Os ovos misteriosos”;

4 – “A menina gotinha de água”;

5 - “A maior flor do mundo”.

Autores

1 - Babette Cole;

2 - Alexis Tolstoi;

3 – Luísa Ducla Soares;

4 - Papiniano Carlos;

5 – José Saramago.

Motivação: Leitura das histórias.

Intencionalidade

Desenvolver a Linguagem Oral (recetiva e expressiva).

Abordar, de forma lúdica, as competências de literacia nas crianças.

Usar imagens, jogos e outros instrumentos para apoiar, motivar,

potenciar e desenvolver a consciência fonológica e a escrita inventada.

Desenvolver competências socio emocionais.

Facilitar e promover a participação da família.

Governo dos Açore Escola Básica e Secundária de Velas

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Histórias/Tema/Histórias auxiliares:

HISTÓRIA TEMA AGLUTINADOR HISTÓRIAS AUXILIARES

Linguagem Oral/Literacia Emergente

1) Exploração da história:

Contar/ler a história (na sala, na biblioteca, no exterior ou em outro

local); em grande grupo, a pares ou individualmente, resumir a história, responder a

perguntas de interpretação e fazer o registo gráfico da mesma (ideia geral; banda

desenhada; em “mapa”; por sequências de imagens; principio, meio e fim, etc.).

Objetivos:

o Recontar e resumir a história.

o Responder a perguntas de interpretação – compreensão do oral.

o Descrever os acontecimentos da história.

o Explorar oralmente a ideia geral do texto.

o Sequenciar as ações da história.

2) Exploração do Vocabulário:

Trabalhar oralmente vocabulário novo (significados, sinónimos e

antónimos, área vocabular, família de palavras, adjetivos, entre outras).

Objetivos:

o Alargar e enriquecer o vocabulário.

o Alargar o capital lexical, explorando o som e o significado das palavras

(conhecidas e novas).

o Usar, nos diálogos, as palavras novas.


2

3) Exploração de frases chave:

Retirar frases chave da história (escolhidas pelas crianças, selecionadas

pela educadora ou escolhidas pelo grupo), ilustrar as frases escolhidas, fazer jogos com

as frases, dividir as frases em palavras, etc.

Objetivos:

o Sequenciar a história através de frases chave (oralmente e através de

imagens associadas às frases).

o Reconhecer que a frase é constituída por grupos de palavras.

o Incentivar a escrita inventada (legendar com frases suas ou com frases

modelo, as imagens das sequências).

4) Segmentar as frases em palavras (dividir as frases em

palavras):

Retirar palavras-chave das frases (escolhidas pelo grupo,

individualmente, ou escolhidas pela educadora) fazer jogos com essas palavras

retiradas, realizar puzzles, etc.

Objetivos:

o Reconhecer que a frase (sequencia longa) é constituída por um grupo de

palavras (sequencias mais pequenas).

o Segmentar frases em palavras.

o Tentar copiar/escrever a palavra correspondente a uma imagem, com e

sem modelo.

5) Associar palavras a imagens:

Usando primeiro o modelo com a palavra e a imagem, progredindo para

o uso de uma só referência (palavra ou imagem), em grande grupo, a pares,

individualmente; usando jogos, registos, puzzles, etc.

Objetivos:

o Reconhecer palavras contidas nas histórias.


3

o Legendar os trabalhos elaborados (individuais, de grupo, maquetas,

cartazes, cartas, etc.) tendo um modelo da palavra associada a uma imagem.

o Identificar e reproduzir palavras de acordo com as imagens.

6) Trabalhar as rimas:

Em grande grupo, a pares, individualmente, com jogos, em registos

individuais ou de grupo, etc.

Objetivos:

o Associar sons (iguais).

o Associar grupos de letras (últimas silabas) a outras iguais ou

semelhantes.

o Criar as suas próprias rimas.

7) Divisão silábica (divisão das palavras em sílabas):

Associado a um som (um som por cada sílaba), em grupo, a pares,

individualmente, em registos diversos, com jogos, etc.

Objetivos:

o Identificar sons iguais (som das silabas iniciais e/ou finais).

o Identificar grafias iguais ou semelhantes (primeiras e /ou últimas letras

das palavras).

o Trocar as silabas de posição e formar novas palavras (oralmente, através

de jogos ou de registos gráficos).

8) Divisão das palavras em letras (e das sílabas em letras –

fonemas e grafemas):

Em grande grupo, a pares, individualmente, com jogos, em registos

individuais ou de grupo, etc.

Objetivos:

o Saber que as letras correspondem a sons (reação grafema/fonema).

o Desenvolver a consciência fonológica.


4

o Distinguir letras de números.

Competências Socioemocionais

1) Identificar as suas características pessoais (físicas e

psicológicas):

Em grande grupo, individualmente, oralmente, registos, tabelas de

dados, etc.

Objetivos:

o Desenvolver a autoestima e a autoconfiança.

o Desenvolver a tolerância e a aceitação da diferença.

o Valorizar e tolerar a diferença.

2) Identificar as suas preferências:

Em grande grupo, individualmente, com registos, tabelas de dados,

diálogos, etc.

Objetivos:

o Desenvolver a autonomia.

o Desenvolver o respeito pelo outro e pelas suas preferências.

o Valorizar as escolhas do outro.

o Possibilitar a autoanálise.


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ANEXO 2

PROJETO GAME “Patacos”

INTRODUÇÃO

Os problemas de indisciplina manifestam-se cada vez com maior frequência na escola,

sendo um dos maiores obstáculos pedagógicos do nosso tempo. A maioria dos docentes não

sabe como interpretar, nem como enfrentar um ato de indisciplina.

Para mudar a perspetiva em relação à indisciplina, é imprescindível que a escola se

responsabilize quotidianamente por garantir um ambiente de cooperação, em que o valor

humano, o respeito, a dignidade e a integridade marquem as relações. Essa conquista pode ser

dada através de vários percursos, através de formação do corpo docente, dos assistentes

operacionais, dos alunos, etc… Contudo, é preciso ter em mente que conflitos sempre vão

ocorrer e que não é com a formação de todos os intervenientes escolares que estes se

extinguem. No entanto, o mais importante é lidar com a causa do conflito e não apenas

atribuir culpa e impor punições. Pouco importa quem começou uma discussão. O fundamental

é analisar o que levou as pessoas a ter dificuldade de negociar soluções justas e respeitosas.

A escola não pode ignorar os problemas que enfrentam no quotidiano. A indisciplina é

um problema de maior crescimento no seio das escolas, que precisa ser combatida. Suas

causas podem estar concentradas nas atividades, nas estratégias de ensino adotadas, no

relacionamento e no aluno. As ações não podem ser imediatas, mas, sim fundamentadas e

planeadas. Por meio do trabalho coletivo e do planeamento participativo, pode-se resolver

muitos problemas e acima de tudo, transformar a escola, mediante a efetivação de um projeto

pedagógico. Para enfrentar o problema da disciplina é necessária uma mudança na educação.

A partir desta reflexão surgiu a necessidade de se elaborar um projeto junto dos

professores e com as turmas que resgate o prazer de ensinar e de aprender, bem como se

possibilite a construção de regras de convivência que visem solucionar os problemas

indisciplinares.

Assim foi criado o projeto GAME (Gerar Aprendizagem, Motivação e Empenho)

segundo o qual através de um sistema de pontos, pretende-se estimular o trabalho

colaborativo dos alunos de cada turma de modo a que todos trabalhem para atingir

determinados objetivos. Contam, para efeito de pontos, fatores como o comportamento da

turma, assiduidade, realização de trabalhos de casa, pontualidade e cumprimento de tarefas


6

durante a aula. A ausência de participações disciplinares no final de cada semana é igualmente

outro dos fatores tido em consideração. No final de cada período será ainda valorizado o

parâmetro da avaliação, onde todas as classificações acima de 3 serão pontuadas, a evolução

da turma de um período para o período seguinte, assim como a participação em clubes,

atividades da escola e concursos. Sempre que as turmas forem evoluindo em termos de

pontos, poderão ter acesso a recompensas coletivas.

OBJETIVOS DO PROJETO

O GAME “patacos” tem como objetivo geral:

Aumentar o gosto e o sucesso pela escola/estudo.

E como objetivos específicos:

Estimular o trabalho colaborativo.

Melhorar o comportamento e assiduidade;

Estimular a participação em atividades do PAA;

Melhorar a pontualidade e o cumprimento de tarefas dentro da sala de aula.

PÚBLICO-ALVO

Alunos das turmas do 5º, 6º e 7º anos de escolaridade.

DESENVOLVIMENTO DO PROJETO

a) O GAME “patacos” envolvimento:

Todos os professores das turmas envolvidas no jogo;

Todos os alunos das turmas envolvidas.

b) Apoio ao trabalho de conteúdos cognitivos:

Um dos objetivos do GAME é o cumprimento de tarefas, pelos alunos, quer dentro e

fora da sala de aula, estimulando assim o trabalho ao nível dos conteúdos cognitivos de todas

as disciplinas do currículo do aluno. Deste modo, o aluno com o incentivo da competição

interturmas verá o aumento dos seus conhecimentos ao nível de conteúdos cognitivos serem

recompensados com a diminuição de níveis negativos. É objetivo do GAME trabalhar o

saber/saber junto dos alunos.

c) Apoio ao trabalho de conteúdos não cognitivos:

Ao mesmo tempo, o GAME deve apoiar os alunos que queiram aprofundar e ampliar

outras competências que lhes permitam uma otimização do seu desempenho escolar.


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O GAME é um jogo que através da competição interturmas visa promover a

assiduidade, a pontualidade e o comportamento dos alunos. Tem como objetivo trabalhar

toda a parte não cognitiva, mas de extrema importância para a inserção dos alunos na

sociedade, trabalhando-se assim o saber/estar e o saber/compartilhar.

d) O GAME e o PAA:

Com o GAME pretende-se proporcionar aos alunos envolvidos momentos em que a

componente lúdica das diferentes disciplinas despertem o interesse por novos desafios

cognitivos.

RECURSOS

Programa informático, para registo dos “patacos” adquiridos;

Prémios para as diferentes categorias.

O GAME é um jogo importante pela parte positiva do aluno, onde:

“sem comportamento não há aproveitamento”.


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ANEXO 3

EBS de Velas

Centro de Apoio Pedagógico


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Introdução

Cada vez mais se procuram novas respostas educativas que promovam a qualidade das

aprendizagens e combatam o insucesso e crescente desmotivação escolar dos nossos jovens

que parecem desvalorizar, cada vez mais, os saberes escolares.

Na procura constante de respostas educativas alternativas e adequadas que se

revelem interessantes e motivadoras para os nossos alunos, surgiu a ideia da criação de um

centro de apoio pedagógico que sirva de apoio às atividades escolares num meio onde impere

a prática e o desenvolvimento de projetos interdisciplinares e colaborativos.

Neste tipo de projeto, a avaliação é contínua e formativa e acontece durante o

processo de desenvolvimento das atividades, possibilitando aprendizagens significativas, numa

perspetiva de trabalho coletivo e cooperativo.

Aproveitando o edifício da EB1/JI de Velas, que atualmente apenas tem em uso duas

salas e o polivalente, pretende-se instalar uma valência escolar, onde se possam desenvolver

projetos relacionados com a alimentação e confeção de refeições, tratamento da casa,

trabalhos manuais diversos, contacto com diferentes ofícios/ profissões, manutenção de uma

pequena horta e/ou pequena estufa.

O local será, ainda, aproveitado para exposições de trabalhos e pequenas palestras,

levando a comunidade à escola, valorizando o intercâmbio de saberes, tal como preconiza o

ProSucesso ao afirmar que cada açoriano deve assumir-se como agente educativo.

Fundamentação

Sendo verdade que a educação capacita os indivíduos e melhora a sua qualidade de

vida (Unesco, cit. In ProSucesso) o presente projeto, integrado no primeiro eixo de ação do

ProSucesso, foco na qualidade das aprendizagens, pretende que o Centro de Apoio Pedagógico

seja um instrumento de integração dos alunos na escola e que vise o seu pleno

desenvolvimento com aprendizagens relevantes e de qualidade, tendo como linha de atuação

o trabalho por projetos em ambientes simulados e /ou pequenas oficinas ou ateliers.

Na pedagogia por projetos, os alunos aprendem durante o processo de produção do

trabalho (aprender fazendo), pois pesquisam, levantam dúvidas e fazem descobertas. O

professor deixa de ser um mero transmissor de conhecimentos e passa a ser um parceiro na

descoberta e construção de novos conhecimentos, ajudando a sistematizar novos conceitos.


10

O desenvolvimento de projetos articulados, envolvendo a participação de diferentes

alunos será de grande importância na definição de um novo conceito de escola que procura o

maior sucesso escolar e motivação dos seus alunos, garantindo uma melhor aprendizagem

para a vida.

Este tipo de trabalho também proporciona um maior relacionamento interpessoal,

pelo que se desenvolvem competências sociais, culturais e de gestão de conflitos.

Por outro lado, a escola inclusiva é aquela que tem por finalidade promover o acesso e

sucesso escolar de todos e implica uma mudança, tanto na escola como no sistema de ensino.

Não se deve encarar a escola inclusiva como exclusiva dos alunos do regime educativo

especial, mas alargar o conceito e entendê-lo como abrangente a todos os alunos, pois todos

são diferentes.

Incluir não é criar as mesmas condições para todos, mas adequar e criar diferentes

condições para diferentes indivíduos permitindo assim que se desenvolvam globalmente.

Em suma, a importância do trabalho que se deseja implementar no centro pedagógico

resume-se em:

Autonomia;

Independência;

Qualidade de vida;

Orientação profissional;

Responsabilidade social;

Cidadania;

Cultura e conhecimento;

Meio ambiente;

Auto conhecimento.

Destinatários:

Alunos do REE;

Alunos do Profij;

Educação Pré-Escolar;

Todos os ciclos de ensino.

Objetivos gerais:

Prevenir o insucesso escolar;

Impedir o abandono escolar precoce;

Desenvolver competências sociais e de trabalho em equipa;


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Proporcionar a aquisição e desenvolvimento de aprendizagens práticas

para a vida;

Desenvolver competências de comunicação, gestão de conflitos e

tomada de decisões;

Promover a interdisciplinaridade;

Promover a independência e autonomia dos alunos;

Certificar aprendizagens;

Apoiar o processo de transição e inserção na vida ativa;

Desenvolver regras de segurança e higiene (no trabalho, na

alimentação….);

Possibilitar o contato com diferentes ofícios/profissões;

Desenvolver aptidões e técnicas para integração no mercado de

trabalho.

Caraterização:

O Centro de Apoio Pedagógico situar-se-á no edifício da EB1/JI de Velas, a uma curta

distância da EBS de Velas, do centro de saúde, correios, farmácia e outros serviços na Vila das

Velas, bem como do supermercado e restante comércio, localização esta que permite um

adequado contato com o meio envolvente.

Em termos educativos, pretende-se que os alunos sejam dotados da capacidade de

tomar decisões e recorrer aos serviços necessários da comunidade para atingir os seus

objetivos e mantendo esta capacidade na vida adulta.

No edifício, recentemente restaurado, onde funciona ainda a educação pré-escolar da

EB1/JI de Velas existem seis salas de aulas (duas afetas ao jardim de infância), cozinha,

refeitório, polivalente e casas de banho.

Composição do Centro:

Pretende-se que o centro inicie a sua atividade com uma cozinha pedagógica, pequena

zona de lavandaria e engomadaria, sala de trabalhos manuais diversos, sala de apoio à

horticultura e jardinagem e uma sala multiusos que será usada para exposição de trabalhos,

reuniões de trabalho e planificação com os alunos e pequenas palestras e/ou workshops com

membros da comunidade que se mostrem adequadas ao desenvolvimento dos trabalhos

propostos.


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É também objetivo possuir um protótipo de apartamento, pequena estufa para

berçário de culturas diversas e pequeno depósito de compostagem.

A antiga sala do jardim-de-infância é a ideal para instalação da sala de trabalhos

manuais diversos, devido à sua dimensão e sala de apoio contígua.

A cozinha já existe, bem como o refeitório, que devido à sua dimensão e localização

será a o ideal para a instalação e funcionamento de uma pequena lavandaria e engomadaria.

O protótipo de apartamento, sala de apoio à horticultura e jardinagem e sala multiusos

seriam instaladas nas salas restantes, ficando ainda disponíveis as salas para funcionamento

do jardim-de-infância e o polivalente.

Através do desenvolvimento de projetos, nas áreas acima referidas, pretende-se

capacitar alunos através de práticas educativas diferenciadas que respeitem as características

e talentos individuais, tendo por base os seus interesses, competências e conhecimentos

prévios.

Atividades e objetivos específicos por área:

Cozinha/Refeitório:

Pretende-se, neste

espaço, desenvolver

atividades relacionadas com

a preparação e confeção de

receitas e capacitar os

alunos de autonomia e

conhecimentos básicos

neste âmbito, desde

confecionar e servir

pequenas refeições.

Poderão

desenvolver-se, ainda,

projetos tais como: pesquisa

e confeção de receitas típicas da ilha ou confeção de alimentos e receitas relacionados com

algum tema que esteja a ser estudado que depois poderiam ser apresentados à restante

comunidade educativa, sessões de esclarecimento sobre métodos e técnicas de confeção e

conservação de alimentos e cuidados na escolha de ingredientes.

cozinha


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Objetivos específicos:

Aplicar regras de higiene e segurança;

Identificar bons e maus hábitos alimentares;

Adquirir conhecimentos básicos para confeção de refeições

simples;

Preparar refeições simples;

Utilizar adequadamente utensílios e aparelhos de cozinha;

Seguir receitas na preparação de alimentos;

Verificar prazos de validade;

Conhecer técnicas de conservação de produtos alimentares;

Conhecer e aplicar unidades de medida, capacidade e peso;

Selecionar produtos adequados na preparação de refeições;

Limpar adequadamente os espaços e utensílios;

Efetuar listas de compras….

Recursos necessários:

Fogão com forno, frigorífico, máquina de lavar louça, eletrodomésticos variados, mesa

de cozinha, trem de cozinha, talheres, conjunto de facas, conjunto de pratos e copos,

utensílios de cozinha, recipientes em plástico e vidro (pirex), tabuleiros, formas, panos de

cozinha, toalha de mesa, vassoura, pá do lixo, balde de lixo…


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Lavandaria

Este espaço seria criado no

refeitório, por ser um espaço

amplo e com ligação direta

com a rua.

Pretende-se que os

alunos adquiram autonomia

e competências inerentes ao

cuidado com o vestuário e

com têxtil de cama, cozinha

e banho.


Lavar roupa, separando-a de acordo com o tipo de material e grau de sujidade;

Secar roupa, em máquina própria ou em estendal ao ar livre;

Dobrar roupa e acondicioná-la em local próprio;

Utilizar com segurança os produtos próprios para o desenvolvimento da

atividade (tira nódoas, sabão, amaciador)

Separar roupas danificadas e encaminhá-las para conserto;

Passar roupa com o ferro de engomar;

Desenvolver as atividades com segurança;

Operar equipamentos de baixa complexidade;

Zelar pela boa conservação dos materiais;

Limpar toda a zona envolvente.


Máquina de lavar roupa, máquina de secar roupa, detergentes, tira nódoas, amaciador

de roupa, tábua de passar a ferro, ferro de engomar, estendal, cestas para roupa suja, lavada e

seca, uma estante ou um armário.

lavandaria


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Sala de apoio à horticultura e jardinagem:

Nesta sala poderão desenvolver-se projetos relacionados com técnicas de horticultura

e jardinagem, nomeadamente técnicas de cultivo em pequenos espaços e técnicas inovadoras

como hidroponia e cultivo vertical.

O espaço poderá ser encarado como uma “incubadora” de ideias e de experiências,

que poderá ser usado interdisciplinarmente e colaborativamente.

De apoio a esta sala seria de todo pertinente uma pequena estufa a colocar no

exterior, onde se poderia criar um berçário de plantas ou novas espécies e um pequeno centro

de compostagem.


Aprender e aplicar regras de higiene e segurança no trabalho;

Conhecer e desenvolver técnicas tradicionais e modernas de cultivo;

Manusear de forma adequada diferentes instrumentos;

Valorizar e aplicar práticas não nocivas para o ambiente;

Reutilizar materiais para sementeiras;

Identificar plantas e as suas utilizações;

Reconhecer diferentes tipos de solos;

Sala de apoio à

horticultura e

jardinagem


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Identificar fatores ambientais que condicionam a vida das plantas;

Identificar os ciclos de cultivo;

Conhecer os cuidados necessários para o cultivo e desenvolvimento de certas

espécies,

Conhecer plantas endémicas;

Cultivar plantas ornamentais;

Reconhecer técnicas tradicionais e biológicas de combate a pragas…


2 tesouras de podar, 1 ancinho, 2 sachos de tamanhos diferentes, 1 pá, 1 carro de

mão, 2 baldes, 2 kits de jardinagem, uma pequena estufa, tubos de pvc, paletes de madeira,

outros materiais recicláveis (pneus, garrafões plásticos, garrafas plásticas e de vidro…), luvas

de jardinagem, regador, mangueira, 1 estante e 1 armário.

Sala de trabalhos manuais

Neste espaço

poderão ser

desenvolvidos

diferentes trabalhos

manuais desde a

utilização de papel,

cartão, tecidos,

madeira, plástico,

telas, etc. O principal

objetivo é criar

condições para que

os alunos possam

desenvolver a

manualidade e ao

mesmo tempo criarem obras suas, sejam réplicas de trabalhos tradicionais ou sejam fruto da

sua criatividade.

Sala de trabalhos manuais


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A possibilidade de aprendizagem com pessoas de fora da escola que aqui se desloquem

para ensinar técnicas específicas ou ofícios também se torna muito útil, pois além de

enriquecer o aluno também ressuscita o trabalho tradicional.


Aprender e aplicar regras de higiene e segurança no trabalho;

Desenvolver a motricidade;

Aprender diferentes técnicas;

Escolher técnicas e instrumentos para os objetivos delineados;

Utilizar materiais básicos;

Identificar e aplicar as medidas de comprimento e área;

Reutilizar materiais;

Planificar e executar projetos;

Desenvolver a criatividade;

Aumentar a autoestima;

Desenvolver a concentração;


Mesas e bancadas de trabalho, máquina de costura, linhas, agulhas, tecidos, ráfia,

sisal, diferentes papéis e cartões, tesouras, colas, tintas, pinceis, borrachas, lápis, lápis e

canetas de colorir, pistola de cola quente, x-ato, telas, material reciclável, madeiras, lixas, serra

de recorte, martelo, pregos, arames, alicates, fitas métricas, réguas, esquadros, duas bancadas

de trabalho, duas estantes, dois armários, móvel com gavetas, etc.

Sala Multiusos

Como o próprio nome indica esta seria uma sala com diferentes funcionalidades.

Poderá ser utilizada para reuniões e planificação de trabalhos, exposições, sessões de

esclarecimento e workshops.


Mesa de reuniões, cadeiras, computador portátil com ligação à internet, colunas de

som, impressora, projetor.

revisão do plano integrado de promoção do sucesso...

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