reunião com professoras coordenadoras provinha brasil 2014
DESCRIPTION
Secretaria Municipal da Educação de Marília - SP 2014TRANSCRIPT
Reunião com professoras cooedenadoras
Maio 2014
Orientações
• Data da aplicação em todas as UnidadesEscolares:
• Língua Portuguesa – dia 27/05/14 (terça-feira)
• Matemática – dia 28/05/14 (quarta-feira)
• Horário de aplicação em todas as UnidadesEscolares:
• Início: 7h30 e 13h00
• Término: no máximo duas horas e meia pararealização da avaliação
Orientações para o dia da aplicação:
• As avaliações serão aplicadas pelos professoresdos 2os anos que trocarão de classe no período daaplicação. Na existência de só uma classe porperíodo, assumirá a classe um professor do 1ºe/ou 3º ano;
• Cada escola contará com um Coordenador daEMEF mais próxima, que permanecerá os doisperíodos;
• A abertura dos envelopes das avaliações se darána presença do Coordenador (fiscal) e Diretor deEscola;
Correção
• A correção das avaliações será realizada pelaequipe da escola, no período de 29/05/14 a04/06/14;
• Organização da escola: trocar as turmas deforma que fiquem próximas;
• Adaptar o horário de lanche para essasturmas;
Devolutiva para SME
• Entrega dos consolidados e da ficha decorreção de leitura e matemática (original –se a escola quiser deve tirar uma Xerox paraarquivo interno), no malote do dia 05/06/14 –quinta-feira;
• No dia 22/05 (quinta-feira), os motoristas daSE entregarão nas escolas, as caixas contendoos envelopes das avaliações (não abrir a caixaaté o momento da prova).
Compromisso da escola
• Bilhetes: entregar para os alunos nos dias 22(quinta-feira) e 23 (sexta-feira) de maio.
• Zelar pela veracidade e fidedignidade doprocesso de aplicação das avaliações.
Avaliação diagnóstica em larga escaladesenvolvida pelo INEP que visa investigar odesenvolvimento das habilidades relativas äalfabetização e ao letramento em LínguaPortuguesa e matemática.
Objetivos:
Público Alvo: Estudantes do segundo ano do Ensino
Fundamental
Forma de Aplicação: Em duas etapas – uma no início do
ano e outra no final do ano letivo.
• Pode ser aplicada e corrigida pelo próprioprofessor;
• O Kit é composto dos seguintes instrumentos:
Orientações:
Metodologia da Provinha Brasil
Metodologia da Provinha Brasil
• “A” Parâmetro de Discriminação• “B” Parâmetro de Dificuldade• “C” Parâmetro de Acerto Casual
Cada teste é composto de 20 itens de múltiplaescolha. Cada um dos itens avalia uma únicahabilidade e é constituído por quatro opções deresposta, com três tipos de enunciados:
• Totalmente lido pelo professor• Parcialmente lido pelo professor• Integralmente lido pelo aluno.
Metodologia da Provinha Brasil
• A partir da análise são identificados e descritoscinco níveis de alfabetização que os alunospodem estar, em função do número de itens demúltipla escolha, respondidos corretamente.
• Outra possibilidade de interpretação dosresultados é a análise das alternativas marcadasequivocadamente pelos estudantes o quepermite reconhecer algumas hipóteses dosalunos em relação aos conhecimentosabordados.
Matrizes de referência
As matrizes são organizadas por eixos que foram organizados emhabilidades (descritores).Língua Portuguesa: (página 13 a 16 do guia de elaboração dositens)Apropriação do sistema de escritaLeituraCompreensão e valorização da cultura escritaEscritaDesenvolvimento da oralidade
Exemplo:
Exemplo:
Matemática:
• Matemática: (página 19 a 23 do guia deelaboração dos itens)
• Está organizada em quatro eixos:
• Números
• Operações
• Geometria
• Grandezas e Medidas
• Tratamento da Informação
• Orientações para o professor (Página 32 a 38)
Aplicação – exemplo:
Aplicação – exemplo:
Atenção!!!!
• Seguir rigorosamente as orientações.NÃO TREINAR os alunos para asavaliações.
Atenção!!!!• Seguir rigorosamente as orientações.
NÃO TREINAR os alunos para asavaliações.
Alguns cuidados
• Antes de realizar a aplicação, recomenda-se umaleitura cautelosa de todas as questões e de seusdiferentes enunciados. Nesse momento, é importanteconsultar o Caderno do Aluno, visualizando como ositens são apresentados para os alunos.
• Na primeira página do Caderno do Aluno, apresenta-seuma questão-exemplo, como um exercício paraorientá-los a responder ao teste. Durante esseexercício, é importante esclarecer minuciosamente osprocedimentos necessários para responder a cadaquestão, explicando aos alunos que esse é o momentode aprender a responder ao teste e que, portanto, elesdevem ficar atentos.
COMEÇANDO A APLICAÇÃO
• (Orientações válidas tanto para LínguaPortuguesa como para Matemática)
• Motive os alunos a fazerem o teste. Expliqueque eles vão fazer uma atividade diferente eque, para compreendê-la, é necessário quesigam atentamente todas as suas orientações.
• Distribua o caderno de teste para os alunos.
• Peça aos alunos que escrevam o nome nalinha que consta na capa do caderno.
Orientações
• Caso haja alunos que ainda tenham dificuldadeem escrever o nome, avise que você o escreverápara eles.
• Diga aos alunos que só abram o caderno quandovocê pedir que o façam.
• Peça aos alunos para abrirem a primeira páginado caderno e aguardarem a sua orientação paramudar de página.
• A primeira página do teste do aluno tem umexemplo de questão. Aproveite esse momentopara ensiná-los a responder ao teste.
Orientações
• Durante a aplicação da questão-exemplo, lembre osalunos de que eles deverão responder às questõessozinhos, sem dizer a resposta em voz alta ou tentarver a resposta do colega.
• Ao terminarem de responder, peça que aguardem emsilêncio até que todos tenham respondido e que nãopassem para a página seguinte antes de receberem seupedido para fazê-lo.
• Diga aos alunos que, se não souberem a resposta, nãodevem marcar o “X”, podendo deixar a questão embranco.
Orientações
• Na realização do exemplo, observe os seguintes procedimentos:
• Leia o enunciado da questão e ressalte que você repetirá a leitura duas vezes.
• Leia o enunciado da questão mais vezes, caso necessário, porém, avise aos alunos que, quando iniciarem o teste, você só poderá repetir a leitura duas vezes.
• Esclareça que existe apenas uma resposta correta para cada questão.
Orientações
• Diga a eles para marcarem um “X” apenas noquadradinho que tiver a resposta correta, esem dizer a resposta em voz alta.
• Enquanto os alunos esperam os demaiscolegas terminarem de responder, você podedeixá-los colorir os desenhos das questões.
• Circule entre as carteiras e verifique se osalunos compreenderam que deverão marcar o“X” somente em um quadradinho.
Orientações
• Após a resolução do exemplo, terá início aaplicação do teste. Avise aos alunos que aatividade irá começar.
• As orientações e explicações que se fizeremnecessárias deverão ser oferecidas sempre para oconjunto da turma, a fim de não privilegiar umaluno em detrimento de outro.
• Lembre-se de que este é o momento paraesclarecer todas as dúvidas dos alunos.
• NÃO deverá ler as opções de resposta para osalunos, pois nelas NÃO aparece o megafone.
Orientações
Interpretação dos resultados
• Por meio da análise dos resultados da avaliação, épossível responder, entre outras, a algumas questõessobre o processo de ensino e aprendizagem da línguaescrita pelos alunos, sobretudo no que tange àshabilidades de Leitura e de Matemática:
• Que habilidades de Leitura e de Matemática os alunosdominam?
• Que dificuldades em Leitura e em Matemática osalunos apresentam ao final de dois anos no ensinofundamental?
• Que habilidades de Leitura e de Matemática os alunosnecessitam consolidar nos anos iniciais dessa etapa?
Interpretação dos resultados
• Depois dessa análise e discussão coletiva, é importanteque a escola:
• Avalie a distribuição dos conteúdos e habilidades daalfabetização e letramento, bem como das habilidadesmatemáticas, no ano e ao longo dos anossubsequentes, determinando quais deles irá privilegiar;
• Compartilhe as metas da escola com as famílias deseus alunos para acolher sugestões e, por meio dessediálogo, favorecer o interesse da família peloaprendizado de seu filho e oferecer subsídios para oacompanhamento da aprendizagem;
Interpretação dos resultados
• Compartilhe esses objetivos com os própriosalunos para que sempre saibam o que deles éesperado e para que possam, assim,monitorar seu processo de aprendizagem;
• E utilize os resultados da avaliação comomaterial para a formação continuada dealfabetizadores.
Como corrigir a provinha Brasil?
• A correção das 20 questões de múltipla escolhade cada uma das áreas avaliadas será feitamediante o registro dos seus acertos ou não. Paracada turma avaliada, deve ser preenchida umaficha de correção.
• A ficha é composta pelos seguintes campos depreenchimento:
a) Dados de identificação – onde serão registradoso nome da escola e do professor/corretor, aturma, o ano ou a série avaliada e a data deaplicação do teste.
Como corrigir a provinha Brasil?
b) Número dos alunos no diário de classe – onde seráregistrado o número de cada aluno, conforme constano diário de classe, que participou da avaliação.
c) Questões e gabaritos – onde consta o número decada questão e seus respectivos gabaritos.
d) Total de acertos por aluno – para registro daquantidade de questões acertadas por aluno (últimacoluna).
e) Média da turma – para registro da média de acertosda turma (na última linha e coluna do campo: “Total deacertos por aluno”).
Exemplo:
Orientações:
O campo relativo ao gabarito deve ser preenchidoapenas quando o aluno ACERTAR a questão. Caso oaluno responda incorretamente ou deixe a questão embranco, NÃO preencha o campo relativo à questão.
O segundo passo é registrar em cada teste o número doaluno, conforme identificado no diário de classe(PRODESP). Em seguida, coloque os testes em ordemcrescente de numeração. A correção do teste é feita poraluno.
Orientações:
A média da turma é calculada somando o número deacertos de todos os alunos e dividindo o resultado pelototal de alunos que fizeram o teste.
O material utilizado NÃO deve ser enviado para o MECou para o Inep após a aplicação. A correção, ainterpretação e a utilização dos resultados devem serrealizadas no âmbito de cada escola e Secretaria deEducação.
Como interpretar os resultados?
• Em função do número de questões demúltipla escolha respondidas corretamente,foram definidos e descritos cinco níveis dealfabetização e letramento inicial em LínguaPortuguesa e também cinco níveis dealfabetização em Matemática em que osalunos podem estar situados.
Como interpretar os resultados?
• É importante esclarecer que cada um dessesníveis apresenta novas habilidades e englobaas anteriores, por exemplo: um aluno quealcançou o nível 3 já desenvolveu ashabilidades dos níveis 1 e 2. Os níveis indicamo ponto do processo de aprendizagem em queos alunos se encontram no momento deaplicação da Provinha Brasil e devem serusados como referência para o planejamentodo ensino e da aprendizagem.
Como interpretar os resultados?
Interpretação dos níveis de desempenho daprovinha Brasil – Língua Portuguesa
Como interpretar os resultados?
• Considerações e sugestões de atividades –Ver guia de aplicação da página 28 a 32
• Esse material deve ser lido, analisado ediscutido pela equipe escolar após aconsolidação dos resultados da escola.
Como interpretar os resultados?
Interpretação dos níveis de desempenho daprovinha Brasil – Matemática
Orientações
• Considerações e sugestões de atividades – Verguia de aplicação da página 33 a 42
• Esse material deve ser lido, analisado e discutidopela equipe escolar após a consolidação dosresultados da escola. A fim de que:
• Analisem os resultados dos alunos (em grupo eindividualmente), por meio de rodadas dediscussão sobre os testes e os resultados obtidos;
• Apresentem os registros da turma aos alunos,estabelecendo, com eles, metas a seremalcançadas;
Orientações
• Utilizem os resultados para planejar, propor eexecutar ações, na sala de aula e na escola,para buscar a resolução dos problemasencontrados; para modificar estratégias eprocedimentos de ensino que não semostraram adequados; para avançar naquelespontos em que os resultados se mostraramsatisfatórios;
Orientações
• Incentivem os alunos a identificarem os problemas eerros mais recorrentes, sem receios de censuras.Assim, os alunos serão estimulados a buscarinformações e conhecimentos que possibilitem asuperação dos problemas e lacunas constatados. Porisso, é fundamental que o aluno não só fale sobre suasdúvidas e dificuldades como também estabeleça umarelação de confiança com o professor e com seuscolegas para pedir ajuda, quando julgar necessário; e
• Comuniquem os resultados às famílias ou responsáveis,para incentivar o acompanhamento de seus filhos,orientando-os sobre como fazê-lo.
O QUE ENCAMINHAR PARA A SECRETARIA MUNICIPAL DA
EDUCAÇÃO?
Planilhas
Consolidado da escola
EMEF PROF ____________________________________
Desempenho da Provinha Brasil – Língua Portuguesa
TURMANº DE
ALUNOS
NÍVEL 1 NÍVEL 2 NÍVEL 3 NÍVEL 4 NÍVEL 5
TOTALATÉ 5
ACERTOS
DE 6 A 10
ACERTOS
DE 11 A 15
ACERTOS
DE 16 A 17
ACERTOS
DE 18 A 20
ACERTOS
2º ANO A
2º ANO B
2º ANO C
2º ANO D
2º ANO E
2º ANO F
TOTAL
Consolidado da escolaEMEF PROF ____________________________________
Desempenho da Provinha Brasil – Matemática
TURMANº DE
ALUNOS
NÍVEL 1 NÍVEL 2 NÍVEL 3 NÍVEL 4 NÍVEL 5
TOTALATÉ 5
ACERTOS
DE 6 A 8
ACERTOS
DE 9 A 13
ACERTOS
DE 14 A 17
ACERTOS
DE 18 A 20
ACERTOS
2º ANO A
2º ANO B
2º ANO C
2º ANO D
2º ANO E
2º ANO F
TOTAL
RECADOS
• Encontro de professores de Educação Física dia 29 de maio (quinta – feira)
Horário: Manhã – 8h30min às 11h 30min
Tarde – 13h30 as 16h30
• OBS.: I – Os professores deverão cumprir o restante da carga horária do dia na escola.
• II – Favor trazer a proposta de Educação Física neste encontro.
Cursos de Matemática
• Horário: 19h00 as 22h00
• 16/05 – 3º ano
• 23/05 – 2º ano
• 30/05 – 1º ano
• 06/06 – 4º e 5º ano
Distorção Idade Série
• Planilha de distorção Idade Série – no malotedo dia 20/05/14. A planilha abaixo seráenviada por e-mail para todas as escolas.
Como fazer?
14
08