Universidade de Braslia UNB Instituto de Artes (IdA) Departamento de Msica Curso: Licenciatura em Msica Disciplina: Linguagem e Estruturao Musical 1 Data: 04/12/2012 Aluna: Raquel Rodrigues Pereira Matrcula:12/0133881 Resenha: FREIRE, Ricardo D. Sistema de solfejo fixo-ampliado: Uma nota para cada slaba e uma slaba para cada nota O artigo apresenta o Sistema Fixo-Ampliado como um sistema de solfejo desenvolvido a partir da anlise de vrios sistemas de solfejo. Inicia pela apresentao do solfejo como prtica de estudo presente em sistemas com tradies formais e no-formais de ensino musical, tendo por base o conceito de que o solfejo um mtodo de reconhecimento auditivo e no de reconhecimento visual, no podendo ser definido como sistema de notao. Apresenta como base comum aos diferentes mtodos a associao de slabas aos sons, pincelando momentos de transio do solfejo no ocidente, ressaltando a importncia de Guido D'Arezzo para a teoria a partir da associao de slabas muito prximas s que so utilizadas contemporaneamente, e finalizando com breve anlise acerca do mtodo de Luis lvares Pinto, descrito no livro "A Arte de Solfejar". Segue analisando a estrutura dos sistemas de solfejo modernos, notando que so fortemente influenciadas pela metodologia inicial de Guido D'Arezzo. Divide-os em trs grupos principais: solfejo fixo, solfejo mvel, e de relaes intervalares. Define como solfejo fixo aquele que associa a slaba nota da partitura, que por sua vez est vinculada a parmetros fixos de afinao. Em pases de lngua latina, segue-se tradicionalmente as slabas de D'Arezzo. Nos Estados Unidos, Inglaterra e Alemanha, o sistema alfabtico foi adotado, com pequenas variaes na Alemanha. Expe os sistemas de Carl Eitz (Tonwort), e de Constantin Bugeanu (35 slabas), apontados como pouco eficazes em razo da reestruturao total de conhecimentos musicais prvios e do excesso de informaes silbicas, o que gera resistncia em quem j est em contato com a nomenclatura tradicional. Passa ento apresentao dos sistemas mveis, onde as slabas tradicionais do sistema fixo passam a representar suas funes tonais na escala, e no mais alturas especficas. Foi introduzido pela inglesa Sarah Glover, que incluiu slabas distintas para notas alteradas e sinais manuais (manosolfa) para a aprendizagem em grupo. Tal metodologia foi bastante difundida, ao ponto de ter sido utilizada como base para o mtodo Kodaly. Mostra os sistemas d-mvel americano, Tonika-do alemo e o hngaro Kodaly.

Descreve em seguida os sistemas de relaes intervalares, que utilizam-se basicamente de nmeros, cantados de acordo com suas funes tonais. Apresenta a necessidade do domnio de conhecimentos em teoria musical, anlise de notas e tonalidades. Resume a apresentao dos mtodos concluindo que os sistemas de solfejo apresentam caractersticas e focos de aprendizagem especficos, sendo complementares entre si. Em seguida trabalha o conceito de interferncias nos diferentes sistemas de solfejo, partindo do fato de que em razo de os mesmos precederem o estabelecimento das Cincias Cognitivas, suas bases metodolgicas so baseadas em prticas pedaggicas obsoletas. Apresenta o pensamento do psiclogo Robert Gagn, que enfatiza a aprendizagem em cadeia (conexo entre conjuntos de associaes individuais em sequncia), com foco em fatores que alterem o processo em busca da definio da forma de aprendizagem ideal. Sua teoria foi apropriada por Gordon, que a aplicou sua Teoria de Aprendizagem Musical utilizando o conceito de associao verbal para estabelecer um estgio especfico de aprendizagem onde reste caracterizado vnculo entre sons musicais e seus respectivos sistemas de solfejo - sendo este indispensvel ao desenvolvimento da aprendizagem musical. A idia de interferncia (quando um estmulo inicialmente parte de uma cadeia de aprendizagem transforma-se em parte de outra cadeia ou entra em choque com outros estmulos) de Gagn tentativamente considerado como vlida para o estudo de sistemas de solfejo, dados os conflitos entre slabas e as respectivas denominaes de alturas nos diversos sistemas. Para a realidade brasileira, por exemplo, considera os sistemas fixos com o mtodo de D'Arezzo e com letras, e os conflitos causados pela representao de mais de um som pelo mesmo fonema; ademais, a articulao do nome das letras representa mais um dificultador da performance. J no contexto da Europa germnica e anglo-saxnica, avalia que sistemas mveis so efetivos, dada a dissociao entre notas musicais e as slabas utilizadas; em pases de lngua neolatina, no entanto, a adoo de slabas Guidonianas causa os mesmos conflitos que no Brasil. Cita inclusive o conflito que ocorre quando da necessidade da transcrio daquilo que se canta. Finalmente, apresenta o Sistema Fixo-Ampliado, desenvolvido na Universidade de Braslia ao longo de cinco anos, a partir do envolvimento direto nas realidades de aprendizagem de universitrios de 16 a 55 anos, com ou sem formao anterior. Tal mtodo foi pensado buscando conciliar a realidade brasileira de baixa preparao do aluno antes de sua entrada no ensino superior com a necessidade de garantir que ele domine a linguagem musical escrita, de forma que promove a fixao das alturas a partir da especificao escrita, verbal e auditiva das notas musicais. Tentando evitar os problemas de interferncia, objetiva que apenas uma slaba indique apenas uma altura especfica, que os nomes das slabas sejam coerentes com os nomes de notas utilizadas na prtica instrumental, e que o sistema permita a sntese dos focos de aprendizagem dos sistemas fixos e mveis. Foram utilizadas as slabas do sistema guidoniano, com a adio de slabas cromticas, baseadas nos sistemas alfabtico alemo e mvel americano.

Conclui avaliando a inadequao dos mtodos tradicionais realidade e necessidade brasileiros, e as vantagens do Sistema Fixo-Ampliado, considerando no apenas sua versatilidade ao reforar a prtica instrumental ao trabalhar alturas fixas , e a valorizao das funes tonais ao funcionar com alturas variveis; mas principalmente a reduo significativa de fatores de interferncia ao designar uma slaba para cada nota e uma nota para cada slaba. Em um pas com realidades pr-universitrias das mais diversas, e onde o estudo formal da msica tem sido pouco valorizado socialmente, o estabelecimento de um mtodo de solfejo que torne o aprendizado e domnio da linguagem musical o mais efetivo possvel logo no incio da jornada acadmica transforma-se em fator motivador. Ademais, por sua aplicabilidade a indivduos de idades com experincias diversas, torna-se um mtodo de adaptao fcil a outros contextos de ensino, fora o acadmico universitrio.