Relatório de

Avaliação

Daiane Aguiar da Silva

Que tipo de avaliação esse desenho

representa?

• Romper com práticas de avaliação

comparativas, classificatórias e excludentes.

• Assumir avaliação como processo de

observação, acompanhamento, registro e análise

do contexto educativo.

Relatório de Avaliação

O objetivo principal desse instrumento é o relato do

“processo de construção do conhecimento da

criança” que o professor acompanha e no qual

intervém pedagogicamente.

(HOFFMANN, 2015)

• O Relatório de Avaliação representa análise e

reconstituição da situação vivida pela criança,

expressam avanços, mudanças conceituais, novos

jeitos de pensar e de fazer, demonstrando a

aprendizagem e o desenvolvimento.

Relatório de Avaliação

• Revela o processo evolutivo das crianças.

• Constituem a história do processo de construção do

conhecimento do estudante.

• Transforma o fazer pedagógico do professor.

Vídeo sobre Avaliação...

Para a elaboração...

• É essencial o acompanhamento efetivo do professor por

anotações e registros diários sobre o que se observa dos

estudantes.

• O relatório final é a síntese, a reorganização de dados de

um acompanhamento que inclui a ação pedagógica e a

intervenção do professor durante todo o processo

educativo.

Leitura do texto...

Diretrizes Curriculares Nacional

AVALIAÇÃO

DIAGNÓSTICA

CONTÍNUA

CUMULATIVA

FORMATIVA

Vídeo: Tipos de Avaliação

“A avaliação formativa é delineada para fins pedagógicos,

centrada no processo como um todo, com fins para o

desenvolvimento e a aprendizagem das crianças. Ela

envolve diferentes sujeitos, espaços e tempos, fornece

feedback aos docentes, às instituições e às próprias crianças

sobre o processo pedagógico, possibilitando, dessa forma,

o ajuste das práticas educativas. Ademais, valoriza o

processo individual e coloca a criança no centro do

processo.”

(PAULA, 2016, p. 145)

Observação

Documentação

Registro

Relatório de Avaliação

• Ver e ouvir as crianças.

• Constante e sistemática.

• As referências devem ser buscadas no próprio estudante.

• Olhar observador ajuda na escrita dos relatórios.

• Registros ao processo;

• Registros de acompanhamento:

Registros escritos; Produções dos estudantes;

Fotografia; Filmagens; Áudio etc. Devem ser utilizados para

refletir sobre a prática educativa.

• É preciso registrar o que se observa de significativo como

um recurso de memória diante da diversidade, é um

“exercício de prestar atenção ao processo”.

• Registros no planejamento.

• Registros cotidianos: relatórios individuais e coletivos.

• Como está acontecendo os registros de avaliação?

• Em que momentos eles ocorrem?

• Como estou fazendo esses registros?

• Tenho utilizados para redimensionar minha prática? Como?

* Análise e troca dos registros entre

os professores.

Registros de Avaliação

• Registros significativos são construídos pelo professor ao

longo do processo.

• Sua forma final é apenas uma síntese do que vem

ocorrendo, uma representação do vivido.

Elaboração

• O professor deverá registrar todas as vezes que considerar

importante e necessário (quando a criança demostra algo

significativo em relação ao seu aprendizado). Mas

especialmente a realização das atividades avaliativas, pois

é neste momento que o estudante deve demostrar se

houve ou não apropriação dos conteúdos sistematizados,

quais foram seus avanços, ou quais foram as dificuldades

que permaneceram.

• A elaboração de relatórios retratam um trabalho de

acompanhamento desenvolvido pelo professor, ao longo

do processo, uma ação avaliativa mediadora que parte da

observação à reflexão teórica e ao encaminhamento.

• Os elementos que enriquecem tais registros são exemplos

vivos do processo vivido por cada aluno, acompanhados

pelo professor por meio de anotações permanentes,

registros diários e contínuos.

• Relatórios de avaliação devem expressar avanços,

conquistas, descobertas dos alunos, bem como relatar

o processo vivido em sua evolução, em seu

desenvolvimento.

• Deve-se referir a cada aluno a sua individualidade.

Personalizar os relatórios com alguma situação que é

própria ou específica do estudante.

Questões que devem ser observadas /analisadas

para elaboração:

Questões para mobilizar o pensamento do professor ao

elaborar o relatório:

• Envolvimento e participação das crianças nas brincadeiras?

Nas interações?

• Como ela age nas atividades referentes a alimentação,

higiene, organização dos pertences...

• Como está a aprendizagem nas áreas do conhecimento?

Relatar: “o que” a criança se apropriou, “em que” situação

observou-se tal apropriação e qual foi o nível dessa

apropriação.

O que é necessário conter?

• Registrar considerações importantes referentes à

aprendizagem do estudante em todas as áreas do

conhecimento;

• Registrar considerações significativas de acordo com a

as observações realizadas;

• Mencionar os avanços e as dificuldades (caso

existam), as suas apropriações ou “não apropriação”,

ou seja, o que já realiza com autonomia e o que ainda

precisa de auxílio e que tipo de auxílio.

• Linguagem adequada/acessível. Nem todos tem a

“vivência pedagógica”.

Itens que devem conter no

Relatório Semestral

• Timbre e Identificação da instituição;

• Nome da equipe diretiva;

• Nome do professor;

• Nome do estudante;

• Ano e turma;

Itens que devem conter no

Relatório Semestral

• Relato de forma geral e breve do estudante;

• Registro do processo de aprendizagem em cada área do

conhecimento;

• Assinatura da equipe diretiva, professores e pais.

• Refletir sobre esses elementos na elaboração da

escrita do relatório final:

Conteúdo - Atividade –

Nível de apropriação.

LÍNGUA PORTUGUESA:

Representa com autonomia suas ideias através da fala, desenho, recorte colagem, modelagem, dobradura e tentativa de escrita.

Iniciou o ano já sabendo todo alfabeto. Relaciona as letras com os nomes dos colegas, objetos e utiliza em suas escritas.

Está no nível de escrita Alfabético, pois está escrevendo algumas sílabas e palavras simples corretamente.

Exemplo: escreve ABELA para Abelha, CASORO para Cachorro. Na tentativa de escrita de frases, com auxílio da fala estruturada da professora, escreve de forma compreensível e utiliza espaçamentos

entre as palavras. Está iniciando a leitura de palavras simples.

Análise dos Relatórios:

• Elencar os pontos negativos, positivos e o que pode ser

melhorado;

• É possível ver o desenvolvimento e aprendizagem desse

estudante? Em que aspectos?

• Os registros se apresentam de forma coerente e significativa,

demonstrando o aprendizado do estudante?

• Foram demonstrados os avanços e dificuldades? Houve

predominância de um ou de outro?

*Análise em grupo.

Após análises relacionar os relatórios

realizados na instituição com os utilizados no

trabalho em grupo e fundamentação teórica

abordada.

• O que eu poderia redimensionar nos relatórios que elaboro?

Referências: HOFFMANN, Jussara. Avaliação Mediadora. Uma prática em construção da pré-escola à universidade: Relatórios de Avaliação. Mediação, Porto Alegre. 2007, p. 105 a 121. HOFFMANN, Jussara. Avaliação e Educação Infantil: Um olhar sensível e reflexivo sobre a criança: A elaboração de dossiês e relatórios de avaliação. Mediação, Porto Alegre 2015, p. 117 a138. HOFFMANN, Jussara. Avaliar: respeitar primeiro, educar depois. Mediação, Porto Alegre 2008. PAULA, Rubian Mara; PAULA, Deborah Helenise Lemes. Currículo na escola e Currículo da escola: Reflexões e proposições. Intersaberes, Curitiba. 2016. MEC. Diretrizes Curriculares Nacionais. 2013. PIRAQUARA. Proposta Curricular da Educação Infantil. 2012