RELATÓRIO DE AVALIAÇÃOInformações gerais da avaliação:

Protocolo: 201361062Código MEC: 1181524

Código daAvaliação: 120090

Ato Regulatório: RecredenciamentoCategoriaMódulo: Instituição

Status: Finalizada

Instrumento: 280­Instrumento de avaliação institucional externa ­ Recredenciamento e Transformaçãode organização acadêmica (presencial)Tipo de

Avaliação: Avaliação de Regulação

Nome/Sigla da IES:FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAMPA ­ UNIPAMPA ­ UNIPAMPAEndereço da IES:44502 ­ Campus Alegrete ­ Av. Tiarajú, 810 Ibirapuita. Alegrete ­ RS. CEP:97546­550Informações da comissão:

N° deAvaliadores : 3

Data deFormação: 20/01/2016 14:51:26

Período deVisita: 15/03/2016 a 19/03/2016

Situação: Visita ConcluídaAvaliadores "ad­hoc":Fábio Perdigão Vasconcelos (07127545391)DARCI ODILIO PAUL TREBIEN (24247499068) ­> coordenador(a) da comissãoEDISON LUIZ LEISMANN (45285691915)

CONTEXTUALIZAÇÃOInstituição:A IES – Universidade Federal do Pampa – UNIPAMPA é MANTIDA pela Fundação Universidade Federaldo Pampa (Cód. 14838), localizada à Av. General Osório, nº 900, CEP: 96400­100 no Bairro Centro, naCidade de Bagé, Estado do Rio Grande do Sul. A Mantenedora, Pessoa Jurídica de Direito Público Federalvinculada ao Ministério da Educação, está inscrita no CNPJ sob o Nº 09.341.233/0001­22 e foi instituídapela Lei nº 11.640, de 11 de Janeiro de 2008, publicada no DOU nº 9 de 14 de janeiro de 2008. A sede da Mantida, Universidade Federal do Pampa (Cód. 5322) com estrutura multicampi constituída pordez unidades acadêmicas ou campus, está situada à Av. General Osório, nº 900, no Bairro Centro na Cidade

de Bagé/RS e o Campus Alegrete, local da avaliação, está situado à Av. Tiarajú nº 810, CEP 97546­550, noBairro Ibirapuitã na Cidade de Alegrete/RS, conforme consta no Instrumento de Avaliação. A IES é fruto de reivindicação da comunidade da região que teve o respaldo da política de expansão dasinstituições federais de educação superior, ocorrida na década de 2000. Sua implantação inicia em 2005 coma formação do “Consórcio Universitário da Metade Sul” a partir do acordo de cooperação técnica firmadoentre o MEC, a Universidade Federal de Pelotas ­ UFPel e a Universidade Federal de Santa Maria ­ UFSM.A UFSM implantou os campi nas cidades de São Borja, Itaqui, Alegrete, Uruguaiana e São Gabriel e, aUFPel, os campi de Jaguarão, Bagé, Dom Pedrito, Caçapava do Sul e Santana do Livramento. Asinstituições componentes do consórcio foram responsáveis pela criação dos primeiros cursos da novainstituição e as atividades acadêmicas destes cursos foram iniciadas em 2006, assim como, os trâmites legaisaté a criação da UNIPAMPA, formalizada na Lei nº 11640, de 11/01/2008.O PDI da UNIPAMPA, para o período 2014 – 2018 é fruto do trabalho coletivo da comunidade acadêmicaque visa o planejamento da consolidação e expansão da Universidade. Para tanto, estabeleceu como missão:“promover a educação superior de qualidade, com vistas à formação de sujeitos comprometidos ecapacitados a atuarem em prol do desenvolvimento regional, nacional e internacional”; e, como metasquatro eixos estruturantes: Excelência Acadêmica; Compromisso Social; Aperfeiçoamento Institucional; e,Desenvolvimento Institucional. Atualmente, o Campus de Alegrete oferta 7 cursos de graduação bacharelado, dois cursos de especializaçãoe dois programas de mestrado acadêmico, todos na área da engenharia e na modalidade presencial. Seucorpo social é constituído por 92 docentes (88 efetivos e 4 substitutos); 63 servidores técnicosadministrativos em educação e 45 servidores terceirizados. A sua atuação na extensão está centrada ematividades relacionadas com o ensino e pesquisa campo de conhecimento da engenharia, ênfase dos cursosofertados no Campus de Alegrete. Estão em andamento 17 projetos com o envolvimento de 2 alunosbolsistas. A pesquisa tem o foco voltado ao desenvolvimento e inovação de tecnologias em energia, comopode ser constatado pela execução do projeto “Desenvolvimento de Tecnologias em Energia eCarboquímica na Região da Campanha” com área de abrangência em Energia e Meio Ambiente,Carboquímica e Mineração. Nos depoimentos dos docentes, este projeto significa o início do futuro “Polode Modernização e Inovação Tecnológica da Campanha”.

A UNIPAMPA implantou diversos programas de bolsas governamentais (MEC) e ações assistenciaisatingindo de forma mais específica aproximadamente 4.537 estudantes, destes 270 no Campus de Alegrete.No contexto da assistência estudantil estão implantados os programas: de Bolsas de Instalação; Bolsas dePermanência; de Alimentação Subsidiada e de Moradia Estudantil. Alegrete é um município brasileiro situado na Mesorregião Sudoeste Rio­grandense no Estado do RioGrande do Sul, dista a 506 km da Capital do Estado, possui uma área de 7.803,967 km2, uma população de78.768 habitantes (IBGE – 2014) e os seguintes indicadores socioeconômicos: IDH­M 0,793 (alto PNUD –2013) e PIB per capita de R$ 12.851,75 (IBGE – 2008). Sua atividade econômica, predominantemente,agropecuária tem no cultivo do arroz, soja, milho, sorgo e trigo e na criação de bovinos, ovinos, equinos,suínos e bubalinos seus principais produtos gerando uma cadeia produtiva do agronegócio de alta tecnologiaorganizado em empresas agrícolas, cooperativas agrícolas e unidades industriais processadoras de grãos,carne e lã. Neste cenário destacam­se: a Cooperativa Agroindustrial Alegrete Ltda – CAAL; a CooperativaRizicola Santa Ter; entre outras responsáveis pela geração de empregos e renda. Este parque produtivoresulta em diversificada atividade comercial e de prestação de serviços.Na área da educação, Alegrete conta com uma ampla rede voltada para a formação básica e de educaçãoprofissionalizante com destaque para o Instituto Estadual de Educação Oswaldo Aranha (IEEOA), o ColégioEstadual Emilio Zuñeda e a Escola Estadual de Ensino Médio Demétrio Ribeiro. Na educação superiorconsolida­se como polo de referência na região da fronteira oeste formado por extensões ou campi deuniversidades, como: da Universidade Estadual do Rio Grande do Sul – UERGS; da Universidade daRegião da Campanha – URCAMP; da Universidade Federal do Pampa – UNIPAMPA; do Instituto FederalFarroupilha – IFF; e, um polo de educação a distância da Universidade Norte do Paraná – UNOPAR. Quanto à cultura, Alegrete dispõe de três museus: do Gaúcho e Arquivo Municipal Miguel JacquesTrindade; o Arqueológico e Artes Dr. José Pinto de Medeiros (MAARA) e o Histórico Oswaldo Aranha;além do Centro de Pesquisas e Documentação de Alegrete e da Biblioteca do Centro Cultural Adão OrtizHouayek.

SÍNTESE DA AÇÃO PRELIMINAR À AVALIAÇÃO

Síntese da ação preliminar à avaliação:Esta comissão de avaliação, composta pelos professores Edison Luiz Leismann, Fábio Perdigão Vasconcelose Darci Odilio Paul Trebien (coordenador), foi designada por meio do Ofício CircularCGACGIES/DAES/INEP, de 09 de fevereiro de 2016, para realizar a Avaliação Institucional externa comvista ao Recredenciamento da Fundação Universidade Federal do Pampa ­ UNIPAMPA, Campus Alegretelocalizado na cidade de Alegrete, RS. Após a designação, os avaliadores iniciaram a leitura dos documentos apensados no sistema e­MEC. Após orecebimento do ofício de designação, o coordenador da Comissão entrou em contato com os dirigentes daIES para confirmar o período da avaliação e sugerir um roteiro para a visita "in loco". Previamente a visita,esta comissão realizou análise documental (Relato Institucional, PDI, e relatórios da CPA), necessária para aconfecção da Análise Preliminar e subsequente postagem no e­MEC. Ao chegar à IES no dia 16/03/2016, constatou­se que o endereço informado no processo e no ofício dedesignação corresponde ao local de funcionamento da IES. No primeiro dia de visita os avaliadores foramrecebidos pelos Gestores da Administração Superior da UNIPAMPA, localizada à Av. Tiarajú nº 810,CEP97546­550, Bairro Ibirapuitã, na Cidade de Alegrete ­ RS.A comissão foi instalada em uma sala especial e deu início aos trabalhos de avaliação propriamente ditos,seguindo o roteiro de visita proposto pela comissão. Foram realizadas reuniões com os dirigentes, commembros da CPA, com os coordenadores de curso; com docentes, discentes e servidores técnico­administrativos. No mesmo dia, a comissão visitou instalações do Campus de Alegrete. Posteriormente, acomissão realizou a análise documental e o preenchimento do instrumento de avaliação. Ao término dessas ações foram feitas as considerações sobre cada um dos indicadores dos cinco eixos deavaliação e sobre os requisitos legais constantes do Instrumento para Avaliação Institucional Externa.O processo não possui Despacho Saneador, exarado pela Secretaria de Regulação e Supervisão da EducaçãoSuperior – SERES e da Diretoria de Regulação da Educação Superior – DIREG, portanto, não hárecomendações para verificação específica.

DOCENTESNome do Docente Titulação Regime Trabalho Vínculo EmpregatícioAdriana Gindri Salbego Doutorado Integral EstatutárioALDONI GABRIEL WIEDENHOFT Mestrado Integral EstatutárioALESSANDRO BOF DE OLIVEIRA Mestrado Integral EstatutárioALESSANDRO GONCALVES GIRARDI Doutorado Integral EstatutárioAlexandre Silva de Oliveira Doutorado Integral EstatutárioAlexandre Urbano Hoffmann Mestrado Integral EstatutárioAlian Moreira Enfroff Graduação Integral OutroAlice Fonseca Finger Mestrado Integral EstatutárioALINE VIEIRA DE MELLO Doutorado Integral EstatutárioAlisson Simonetti Milani Mestrado Integral EstatutárioALMIR BARROS DA SILVA SANTOS NETO Doutorado Integral EstatutárioAmanda Meincke Melo Doutorado Integral EstatutárioAna Paula Carboni de Mello Mestrado Integral EstatutárioAndrea Sabedra Bordin Mestrado Integral EstatutárioANDRE LUBECK Mestrado Integral EstatutárioARLINDO DUTRA CARVALHO JUNIOR Mestrado Integral EstatutárioBruno Boessio Vizzotto Mestrado Integral EstatutárioCARLOS AURELIO DILLI GONCALVES Mestrado Integral EstatutárioCARLOS EDUARDO GUEX FALCAO Doutorado Integral EstatutárioCesar Flaubiano da Cruz Cristaldo Doutorado Integral Estatutário

Claudio Schepke Doutorado Integral EstatutárioCristiano Tolfo Doutorado Integral EstatutárioDANIEL WELFER Doutorado Integral EstatutárioDIEGO LUIS KREUTZ Mestrado Integral EstatutárioDIVANE MARCON Mestrado Integral EstatutárioEderli Marangon Doutorado Integral EstatutárioEDGAR GONZAGA SOUZA DOS SANTOS Doutorado Integral EstatutárioEDSON RODRIGO SCHLOSSER Graduação Integral EstatutárioEduardo Machado dos Santos Mestrado Integral EstatutárioELVIRA LUIZA ARANTES RIBEIRO MANCINI Mestrado Integral EstatutárioEracilda Fontanela Doutorado Integral EstatutárioEWERSON LUIZ DE SOUZA CARVALHO Doutorado Integral EstatutárioFABIANE CRISTINA HOPNER NOGUTI Doutorado Integral EstatutárioFabiano Cassol de Vargas Graduação Integral OutroFabiano Tondelo Castoldi Mestrado Integral EstatutárioFABIO NATANAEL KEPLER Doutorado Integral EstatutárioFATIMA CIBELE SOARES Doutorado Integral EstatutárioFelipe Bovolini Grigoletto Doutorado Integral EstatutárioFELIPE DENARDIN COSTA Doutorado Integral EstatutárioFLADIMIR FERNANDES DOS SANTOS Doutorado Integral EstatutárioGilleanes Thorwald Araujo Guedes Doutorado Integral EstatutárioGiovani Guarienti Pozzebon Mestrado Integral EstatutárioGUILHERME SEBASTIAO DA SILVA Mestrado Integral EstatutárioGustavo Fuhr Santiago Doutorado Integral EstatutárioIgor Antonio Cancela Melnik Doutorado Integral EstatutárioJacson Weber de Menezes Doutorado Integral EstatutárioJaelson Budny Mestrado Integral EstatutárioJean Felipe Patikowski Cheiran Mestrado Integral EstatutárioJOAO PABLO SILVA DA SILVA Mestrado Integral EstatutárioJOAO PLINIO JUCHEM NETO Doutorado Integral EstatutárioJORGE LUIS PALACIOS FELIX Doutorado Integral EstatutárioJorge Pedraza Arpasi Doutorado Integral EstatutárioJOSE CARLOS BINS FILHO Doutorado Integral EstatutárioJOSE WAGNER MACIEL KAEHLER Doutorado Integral EstatutárioJuliano Fontoura Kazienko Doutorado Integral EstatutárioJUMAR LUIS RUSSI Doutorado Integral EstatutárioLeandro Antonio Thesing Mestrado Integral EstatutárioLUCAS COMPASSI SEVERO Mestrado Integral EstatutárioLucas Santos Pereira Mestrado Integral EstatutárioLUIS EDUARDO KOSTESKI Doutorado Integral EstatutárioLuis Enrique Gomez Armas Doutorado Integral EstatutárioLUIS ERNESTO ROCA BRUNO Doutorado Integral EstatutárioLuiz Antonio Maccari Junior Mestrado Integral EstatutárioLUIZ EDUARDO MEDEIROS Doutorado Integral Estatutário

LUIZ EDUARDO MEDEIROS Doutorado Integral EstatutárioMARCELO HAHN DURGANTE Mestrado Integral EstatutárioMARCIA CRISTINA CERA Doutorado Integral EstatutárioMARCIO STEFANELLO Doutorado Integral EstatutárioMarco Antonio Durlo Tier Doutorado Integral EstatutárioMARCOS VINICIO THOMAS HECKLER Doutorado Integral EstatutárioMARILIA FERREIRA TAMIOSSO Mestrado Integral EstatutárioMAURICIO PAZ FRANCA Mestrado Integral EstatutárioNATALIA BRAUN CHAGAS Mestrado Integral EstatutárioPAULO CESAR COMASSETTO DE AGUIRRE Mestrado Integral EstatutárioPEDRO ROBERTO DE AZAMBUJA MADRUGA Doutorado Integral EstatutárioRenato Alves da Silva Doutorado Integral EstatutárioRoberlaine Ribeiro Jorge Doutorado Integral EstatutárioRodrigo Andre Klamt Mestrado Integral OutroRoger Gallon Mestrado Integral OutroSam da Silva Devincenzi Mestrado Integral EstatutárioSIDINEI GHISSONI Doutorado Integral EstatutárioSimone Dornelles Venquiaruto Mestrado Integral EstatutárioTelmo Egmar Camilo Deifeld Doutorado Integral EstatutárioTonilson de Souza Rosendo Doutorado Integral EstatutárioTonismar dos Santos Pereira Mestrado Integral EstatutárioVICENTE BERGAMINI PUGLIA Doutorado Integral EstatutárioVilnei de Oliveira Dias Doutorado Integral EstatutárioWang Chong Doutorado Integral EstatutárioWilber Feliciano Chambi Tapahuasco Doutorado Integral Estatutário

CATEGORIAS AVALIADASDimensão 1: EIXO 1 – PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL

1.1. Evolução institucional a partir dos processos de Planejamento e AvaliaçãoInstitucional (indicador aplicado para fins de Recredenciamento e Credenciamento paratransformação de Organização Acadêmica).

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Justificativa para conceito 5:A instituição comprova pela documentação apresentada,principalmente através do Relato Institucional, uma evolução significativa nos processos dePlanejamento e Avaliação Institucional. A autoavaliação institucional realizada pela CPA estáimplantada desde o ano de 2008. O ciclo avaliativo atualmente é de 3 anos (2013 a 2015) econtempla sete dimensões: Ensino de Graduação; Ensino de Pós­Graduação; Pesquisa;Extensão; Gestão; Infraestrutura e Assistência Estudantil. As temáticas da EAD e da inclusão dealunos com necessidades especiais perpassam transversalmente essas áreas. O RelatoInstitucional expõe com clareza a evolução desde a implantação da Unipampa em 2008,envolvendo tanto os avanços internos, no que tange, por exemplo, à infraestrutura, quanto osexternos, contribuindo para a melhoria dos processos de gestão e da qualidade acadêmicapropriamente dita. As ações de planejamento institucional foram realizados pela Pro­Reitoria dePlanejamento através de vários planos, inicialmente com o PEC­R – Planejamento Estratégicodos Campus e da Reitoria e pelo Projeto Institucional (PI) de 2009 a 2013, documento que incluio Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI). A iniciativa seguinte foi, com o intuito dequalificar os cursos de graduação, estabelecer o planejamento dos cursos de graduação, com aconstrução de planos de ação para superação das dificuldades, que permitiu às instânciasdecisórias uma percepção mais clara da realidade dos cursos e a consequente tomada de decisão

para resolução das dificuldades identificadas, com vistas à excelência acadêmica. O terceiroplanejamento ocorreu em 2011 denominado de PEC­R II. Teve como objetivo o delineamentode um planejamento a longo prazo que definiu grandes objetivos institucionais, que concretizamo Projeto Institucional. Dessa forma, a IES demonstra, através dos documentos apresentados epelo Relato Institucional, uma excelente evolução em relação aos processos de Planejamento eAvaliação Institucional.1.2. Projeto/processo de autoavaliação institucional. 4Justificativa para conceito 4:O processo de avaliação institucional está devidamenteimplantado e regulamentado, atendendo plenamente aos critérios de periodicidade,representatividade e transparência nos processos. A CPA está implantada desde 2008,constituindo­se de representantes dos docentes, dos gestores internos, dos técnicos, dosdiscentes e da comunidade externa. Para atender as necessidades institucionais de umauniversidade com 10 campi a composição da CPA é dada da seguinte forma, conforme PortariaNº 697 de 26/03/2010 da Reitoria da UNIPAMPA: uma Comissão Central de Avaliação com 19membros, sendo 9 professores, 4 representantes do funcionários Técnico­Administrativos, 3 docorpo discente e 3 da comunidade externa; e 10 Comissões Locais de Avaliação, um para cadacampus, sendo cada uma formada por 4 membros: 1 docente, 1 técnico­administrativo, 1discente e 1 representante da comunidade. A cada ano, por rodízio, os representantes dasComissões Locais assumem postos na Comissão Central de Avaliação. Os procedimentosavaliativos ocorrem de forma periódica, a cada ano, e as sete dimensões avaliadas foramdistribuídas no ciclo de 3 anos (2013, 2014 e 2015). A cada ano de avaliação corresponde umrelatório. O relatório final deste ciclo avaliativo está em fase de conclusão. A partir de 2016 aavaliação será anual e abrangerá todos as dimensões exigidas na legislação vigente. A partir doprocesso avaliativo, a instituição busca atender as demandas apontadas por todos os segmentos,além de basear­se nesses resultados para realizar seu planejamento em todos os setores dainstituição. Diante disso, observa­se que o processo de autoavaliação institucional estáimplantado e atende muito bem às necessidades institucionais como instrumento de gestão e deações acadêmico­administrativas de melhoria institucional.1.3. Autoavaliação institucional: participação da comunidade acadêmica (indicadoraplicado para fins de Recredenciamento e Credenciamento para transformação deOrganização Acadêmica).

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Justificativa para conceito 3:Em temos de representatividade da comunidade acadêmica naCPA podemos constatar que o sistema de Comitês Locais de Avaliação por campus, quefornecem os membros para a Comissão Central de Avaliação funciona de forma que todos ossetores acadêmicos e todos os campi se fazem representar na CPA. Quanto à participação dacomunidade acadêmica nos processos avaliativos realizados pela CPA temos que na aplicaçãodo último questionário no ano de 2015 teve como resultado, em números aproximados, 55% derespostas do corpo docente, 50% de resposta do corpo técnico­administrativo e apenas 12% deresposta aos questionários pelo corpo discente. Nesse aspecto será necessário um maior esforçoinstitucional para incentivar uma participação mais significativa da comunidade acadêmica nosprocessos de autoavaliação, principalmente do corpo discente. Assim, observa­se que aautoavaliação está implantada e conta com participação suficiente da comunidade acadêmica.1.4. Autoavaliação institucional e avaliações externas: análise e divulgação dos resultados(indicador aplicado para fins de Recredenciamento e Credenciamento para transformaçãode Organização Acadêmica).

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Justificativa para conceito 5:A análise dos resultados das avaliações é realizada pela ComissãoCentral de Avaliação a partir das respostas apresentadas no instrumento de avaliação aplicado àcomunidade acadêmica. A divulgação dos resultados das avaliações ocorre através: dapublicação e disponibilização dos relatórios anuais na página WEB da UNIPAMPA; daapresentação dos resultados à Reitoria da IES; da apresentação dos resultados em cada um dos10 campi da universidade; do envio dos relatórios a todos os e­mail institucionais dos corposdocente, técnico­administrativo e discente da UNIPAMPA; e de publicação de informações nosmurais da universidade. Dessa forma, a divulgação dos resultados de autoavaliação institucionale das avaliações externas implantadas ocorre, de maneira excelente, para a comunidadeacadêmica.1.5. Elaboração do relatório de autoavaliação (indicador aplicado para fins de 4

1.5. Elaboração do relatório de autoavaliação (indicador aplicado para fins deRecredenciamento e Credenciamento para transformação de Organização Acadêmica). 4

Justificativa para conceito 4:Atualmente os relatórios de avaliação institucional sãoelaborados anualmente, contemplando os dados obtidos naquele ano do ciclo avaliativo (2013,2014 e 2015). Na documentação analisada presencialmente tivemos acesso ao relatório deavaliação do período 2008 a 2010 e dos 3 anos do ciclo avaliativo, qual sejam: 2013, 2014 e2015. O relatório final deste ciclo avaliativo sintetizando as avaliações dos três anos ainda estáem elaboração para posterior divulgação. Tais relatórios de autoavaliação apresentam resultados,análises, reflexões e proposições de forma muito boa para subsidiar o planejamento e as ações.

Dimensão 2: EIXO 2 ­ DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL2.1. Missão institucional, metas e objetivos do PDI. 4Justificativa para conceito 4:O PDI da UNIPAMPA, para o período 2014 – 2018 é resultadodo trabalho coletivo da comunidade acadêmica que visa o planejamento da consolidação eexpansão da Universidade. Para tanto, estabeleceu como missão: “promover a educação superiorde qualidade, com vistas à formação de sujeitos comprometidos e capacitados a atuarem em proldo desenvolvimento regional, nacional e internacional”. Os objetivos e metas estão organizadosem quatro eixos estruturantes: Excelência Acadêmica; Compromisso Social; AperfeiçoamentoInstitucional; e, Desenvolvimento Institucional, que especificam as ações a serem realizadas nospróximos cinco anos de forma a alcançar o perfil institucional anunciado. Na visita in loco noCampus de Alegrete constatou­se, por exemplo, que as ações previstas para atender os objetivose metas constantes do eixo estruturante, Compromisso Social, estão implantadas e são doconhecimento da comunidade acadêmica. Da mesma forma, outros objetivos e metas estãoalcançados e/ou em vias de consolidação, conforme verificado nas reuniões com os docentes,discentes e técnicos administrativos. Assim, as metas e objetivos previstos no PDI e implantadosno Campus de Alegrete estão MUITO BEM articulados com a missão institucional.2.2. Coerência entre o PDI e as atividades de ensino de graduação e de pós­graduação. 4Justificativa para conceito 4:O PPI da UNIPAMPA, integrante do PDI, orienta que a formaçãoacadêmica deve ser pautada pelo desenvolvimento de conhecimentos teórico­práticos, querespondam às necessidades contemporâneas da sociedade, orientados por uma concepção deciência que reconheça o conhecimento como uma construção social, elaborada a partir dediferentes fontes e que valorize a pluralidade dos saberes, as práticas locais e regionais. Aorganização curricular deve permitir ao aluno construir diferentes percursos formativos flexíveise diversificados, calcados no respeito às diferenças e na liberdade de pensamento e expressão,sem discriminação de qualquer natureza. Esta concepção de formação é orientadora para aelaboração dos PPCs que devem prever articulação ensino, pesquisa e extensão e contemplemprincípios de: interdisciplinaridade, intencionalidade, contextualização e flexibilizaçãocurricular, atendendo aos desafios impostos pelas mudanças sociais e pelos avanços científicos etecnológicos. A organização acadêmica dos cursos de pós­graduação segue as mesmasorientações que são alcançadas pela oferta do maior número de créditos em disciplinas eletivaspermitindo ao aluno integralizar seu plano de estudos respeitando suas afinidades pelasdiferentes áreas de concentração e linhas de pesquisa. A interação graduação/pós­graduação éalcançada pela docência orientada (atividade obrigatória para os alunos da pós­graduação) eincorporação de alunos de graduação em grupos de pesquisa possibilitando a interação commestrandos e doutorandos. Na reunião com os coordenadores e docentes foi possível perceberque estas diretrizes estão contempladas nos PPCs dos cursos e nos planos de ensino elaboradospelos docentes e materializadas em ações que culminam com a divulgação e publicaçãoconjunta de artigos científicos. Isto evidencia que há MUITO BOA coerência entre o PDI e asatividades de ensino implantadas no Campus de Alegrete.2.3. Coerência entre o PDI e as práticas de extensão. 3Justificativa para conceito 3:A extensão universitária, prevista na Lei de Criação daUNIPAMPA, é concebida como um “processo educativo, cultural e científico, que articula oEnsino e a Pesquisa de forma indissociável e viabiliza a relação transformadora entre auniversidade e a sociedade”. Desta forma, a extensão tem o compromisso de promover aarticulação entre a universidade e a sociedade, seja no movimento de levar o conhecimento até asociedade, seja no de realimentar suas práticas acadêmicas em uma relação dialógica. Asatividades de extensão estão institucionalizadas e regulamentadas pela Resolução nº 47, de 30

atividades de extensão estão institucionalizadas e regulamentadas pela Resolução nº 47, de 30de agosto de 2012. Os relatórios da CPA mostram a sua evolução, expansão e consolidaçãocomo um pilar da formação acadêmica. Atualmente, no Campus de Alegrete, estão em execução17 projetos, entre eles destacamos: o Programa de Eficiência Energética do Pampa;Telecomunicações – Radioamadorismo Cidadania e Defesa Civil; Uso de GeotecnologiaAplicada ao Desenvolvimento Regional; e, Escritório Modelo de Cooperação Técnica emProjetos de Engenharia, entre outros. Assim, constatamos que há coerência SUFICIENTE entreo PDI e as práticas de extensão implantadas no Campus de Alegrete.2.4. Coerência entre o PDI e as atividades de pesquisa/iniciação científica, tecnológica,artística e cultural. 4

Justificativa para conceito 4:As políticas de pesquisa da UNIPAMPA, conforme consta noPDI, estão voltadas à geração de conhecimento, associando ações pedagógicas que envolvamacadêmicos de graduação e de pós­graduação, visando à formação de recursos humanosqualificados voltados para o desenvolvimento científico, tecnológico artístico e cultural. Paratanto são incentivadas práticas, como a formação de grupos de pesquisa que promovam ainteração entre docentes, discentes e técnicos administrativos, além das bolsas de iniciaçãocientífica e iniciação tecnológica, disponibilizadas por órgãos de fomentos como CNPq eFAPERGS, e as bolsas PBDA­Pesquisa/UNIPAMPA. A pesquisa, interligada com o ensino e aextensão, oportuniza o desenvolvimento de habilidades para a busca de alternativas com vista àsolução de problemas, o estabelecimento de metas, a criação e a aplicação de modelos e aredação e a difusão da pesquisa de forma a gerar o conhecimento científico. A pesquisadesenvolvida no âmbito do Campus de Alegrete tem seu foco voltado ao desenvolvimento einovação de tecnologias em energia e materiais voltados para a região em que esta inserida,como observa­se nos projetos em execução, como: Desenvolvimento de Tecnologias em Energiae Carboquímica na Região da Campanha; Dinâmica da Composição Florística e Produtividadede um Campo Nativo sob Pastejo Com e Sem o Uso de Cinzas da Casca de Arroz (Cca) emCobertura e Seu Impacto no Solo; Desenvolvimento de Materiais Cerâmicos RefratáriosEmpregando Fibra Metálica e Sílica da Casca de Arroz; Métodos Alternativos de Conservaçãodo Solo, Utilizando Cinza da Casca do Arroz (Cca) no Solo e Adubação Orgânica em ÁreasIrrigadas e Não Irrigadas em Alegrete­RS, entre outros, com área de abrangência em Energia,Meio Ambiente, Carboquímica e Mineração. Conforme relatado pelos docentes e pesquisadoresos projetos de pesquisa em andamento conferem o suporte para a implantação do “Polo deModernização e Inovação Tecnológica da Campanha”.Assim,verifica­se que há coerênciaMUITO BOA entre o PDI e as atividades implantadas de pesquisa/iniciação científica,tecnológica, artística e cultural.2.5. Coerência entre o PDI e as ações institucionais no que se refere à diversidade, aomeio ambiente, à memória cultural, à produção artística e ao patrimônio cultural. 4

Justificativa para conceito 4:As políticas institucionais referentes à diversidade, meioambiente, memória cultural, produção artística e patrimônio cultural estão contempladas nasatividades de ensino, com a inclusão no PPC dos cursos de graduação em acordo com as normase legislação vigente. As ações implantadas pela IES, também, estão contempladas em seuPrograma de Bolsas de Desenvolvimento Acadêmico que incentiva a realização de práticasacadêmicas integradas que articulam ensino, pesquisa e extensão, de caráter multidisciplinar,para atender as linhas: inclusão e acessibilidade; apoio pedagógico – combate a evasão eretenção; cultura e arte; sustentabilidade; promoção da saúde; relações de corpo, gênero, raça esexualidade; desenvolvimento rural ou urbano; ciência, tecnologia e inovação para a inclusãosocial. O sistema de registro acadêmico permite a inclusão do nome social, para cidadãostransgêneros, nos documentos da instituição. Entre outros projetos de assistência estudantil,merece destaque, o Projeto Anauê que prevê o acompanhamento de estudantes indígenasaldeados, através de: promoção da interculturalidade; apoio pedagógico aos estudantesindígenas; apoio financeiro para instalação e permanência dos estudantes indígenas; cotassociais para ingresso de estudantes afrodescendentes; oriundos de escola pública e, comnecessidades especiais. Como atividades culturais, destaca­se: a participação e apoio daUniversidade ao Festival Internacional de Música no Pampa (FIMP); o Festival de Cinema deFronteira; e, a Muestra de Documentales de Fronteira, bem como ações ligadas à memória e

patrimônio cultural. Assim, no Campus de Alegrete, as ações institucionais estão MUITO BEMimplantadas e coerentes com o PDI, considerando, em uma análise sistêmica e global, os

implantadas e coerentes com o PDI, considerando, em uma análise sistêmica e global, osaspectos: diversidade, meio ambiente, memória cultural, produção artística e patrimôniocultural.2.6. Coerência entre o PDI e as ações institucionais voltadas para o desenvolvimentoeconômico e social. 3

Justificativa para conceito 3:A organização da UNIPAMPA em estrutura multicampi visaatuar e promover o desenvolvimento regional no entorno de cada campus na grande regiãodenominada de “Metade Sul do Estado do Rio Grande do Sul”. Representam potencialidadespara atuação da IES, com vista à diversificação da base econômica regional, a produçãoagropecuária e a exploração de recursos naturais e reservas minerais, com destaque para: ageração de energia elétrica, indústria cerâmica, cadeia integrada de carnes, extrativismo mineral,cultivo do arroz e da soja, silvicultura, fruticultura, capacidade de armazenagem de grãos, entreoutros. As ações de ensino, pesquisa e extensão implantadas no Campus de Alegrete sãocoerentes com a realidade regional e contemplam o desenvolvimento econômico e social, demaneira SUFICIENTE, conforme proposto no PDI, considerando, em uma análise sistêmica eglobal, os aspectos: desenvolvimento econômico regional, melhoria da infraestruturaurbana/local, melhoria das condições/qualidade de vida da população e projetos/ações deinovação social.2.7. Coerência entre o PDI e ações de responsabilidade social: inclusão social. 3Justificativa para conceito 3:As políticas de inclusão social da UNIPAMPA estão apresentadasem seu PPI, integrante do PDI 2014­2018. As ações implantadas no Campus de Alegrete estãorelacionadas a programas institucionais do MEC. O Núcleo de Desenvolvimento Educacional(NuDE) é responsável pelo acompanhamento sistemático dos processos educacionais eestudantis no campus, visando a qualificação do processo de ensino/aprendizagem e a garantiada permanência estudantil em toda a IES. O Núcleo de Inclusão e Acessibilidade (NInA)fomenta a acessibilidade aos portadores de deficiência. É papel do NInA, em articulação com asdemais unidades e setores da gestão da Universidade, “eliminar barreiras físicas, decomunicação e de informação que restringem a participação e o desenvolvimento acadêmico esocial de estudantes com deficiência”. Dentre as ações do NInA, pode ser citado a formaçãocontinuada de docentes e técnicos; orientação aos NuDE para desenvolvimento de atendimentoeducacional especializado; aquisição de recursos de acessibilidade (impressoras Braille, leitoresde livros para a biblioteca, mobiliário adaptado para pessoas cadeirantes e com deficiênciafísica, lupas, entre outros); ampliação do número de servidores com deficiência; execução doPrograma INCLUIR (Acessibilidade na Educação Superior do Ministério da Educação). OPrograma Bolsas de Permanência, para estudantes de graduação, em comprovada situação devulnerabilidade socioeconômica, como receber auxílios financeiros, conforme solicitação ecomprovação da necessidade nas modalidades: Auxílio alimentação; Auxílio moradia; Auxíliotransporte. O Programa de Apoio à Instalação Estudantil destina­se aos estudantes ingressantesem comprovada situação de vulnerabilidade socioeconômica e que necessitam fixar residênciano município de Alegrete. O Programa de Moradia Estudantil João­de­Barro ( Casa doEstudante)­ busca garantir uma estadia digna para os estudantes está em faze de construção. OPrograma de Alimentação Subsidiada Talheres do Pampa (Restaurante Universitário) ­ consistena concessão de refeições subsidiadas aos alunos de graduação, oferecendo à comunidadeacadêmica uma alimentação nutricionalmente balanceada, e que observe os preceitos dasegurança alimentar. Portanto, observou­se a coerência SUFICIENTE entre o PDI e as ações deinclusão social implantadas pela IES no Campus de Alegrete.2.8. Coerência entre o PDI e ações afirmativas de defesa e promoção dos direitoshumanos e igualdade étnico­racial. 3

Justificativa para conceito 3:As ações afirmativas previstas no PDI e implantadas pela IES noCampus de Alegrete, notadamente, ocorre no processo de ingresso do aluno na UNIPAMPA.Este processo é feito através do Sistema de Seleção Unificada (SiSU) da Secretaria de EducaçãoSuperior (SESu) do Ministério da Educação (MEC), que utiliza, exclusivamente, o resultadoobtido pelo candidato no Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). Quanto ao número devagas a IES, atende o disposto na Lei nº 12.711/2012, e oferta 50% de suas vagas para açõesafirmativas, destinadas aos estudantes que tenham cursado integralmente o ensino médio em

escolas públicas. Adicionalmente, 3% das vagas são destinadas aos estudantes com deficiência eas demais vagas (47%) são destinadas para a ampla concorrência. Outra ação importante

as demais vagas (47%) são destinadas para a ampla concorrência. Outra ação importanteimplantada na IES é o Projeto Anauê (Presença Indígena) que prevê o ingresso eacompanhamento de estudantes indígenas aldeados, caracterizado pela promoção dainterculturalidade, pelo apoio pedagógico e financeiro para instalação e permanência dosestudantes indígenas. Os Projetos Pedagógicos dos Cursos preveem o desenvolvimento datemática das relações étnico­raciais em componentes curriculares, assim como em outras açõesde ensino, pesquisa ou extensão, previstas no PPC. Assim, observa­se que há coerênciaSUFICIENTE entre o PDI e as ações afirmativas de defesa e promoção dos direitos humanos eigualdade étnico­racial implantadas pela IES.2.9. Internacionalização: coerência entre o PDI e as ações institucionais (aplica­se quandoprevisto no PDI). 4

Justificativa para conceito 4:A internacionalização prevista no PDI como política institucionalprevê sua atuação por meio da cooperação bilateral e multilateral com instituiçõesinternacionais, para ampliação do programa de mobilidade de toda a comunidade acadêmica. NaUNIPAMPA, a Assessoria de Relações Internacionais – ARInter – é o órgão ligado à Reitoriaresponsável pela organização das ações de internacionalização. São exemplo de ações efetivadasa mobilidade discente, docente e estabelecimento de convênios. Entre um grande número deconvênios, merece destaque o Processo Seletivo para Uruguaios e Fronteiriços, coordenado pelaPró­reitoria de Graduação. Em consideração aos laços existentes entre Brasil e Uruguai ereconhecendo que as fronteiras que os unem constituem elementos de integração de suaspopulações, os dois governos celebraram um acordo por meio do Decreto Legislativo N°907/2003 e Decreto do Executivo N° 5.105/2004, para permissão de ingresso, residência,estudo, trabalho, previdência social e concessão de documento especial de fronteiriço aestrangeiros residentes nas localidades de fronteira entre os dois países. Assim, há coerênciaMUITO BOA entre o PDI e as atividades, implantadas, voltadas para a cooperação, intercâmbioe programas com finalidades de internacionalização.

Dimensão 3: EIXO 3 ­ POLÍTICAS ACADÊMICAS3.1. Políticas de ensino e ações acadêmico­administrativas para os cursos de graduação. 4Justificativa para conceito 4:A atualização curricular é de responsabilidade dos NDE de cadacurso. O NDE tem como objetivos: conceber e elaborar o PPC; acompanhar a sua consolidaçãoe avaliação; e proceder sua atualização de forma sistêmica, no âmbito do Campus. Para tanto, osNDEs e as Comissões de Ensino da IES são orientados pela Pró­Reitoria de Graduação ­PROGRAD, através da Coordenadoria de Desenvolvimento do Ensino de Graduação –COORDEG para organizar os PPCs em acordo com os princípios da IES e garantir que estejamem acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais específicas de cada curso. Para atenderestes princípios do ensino a IES fomenta a produção de material didático­pedagógico; promovecursos de capacitação para uso da Plataforma Virtual de Aprendizagem, o Moodle institucional;e, incentiva a oferta de componentes curriculares na modalidade semipresencial, sob aorientação da Coordenadoria de Educação a Distância. O Programa de Bolsas deDesenvolvimento Acadêmico, implantado pela UNIPAMPA, oferta bolsa de monitoria e bolsaprojeto de ensino. Assim, as ações acadêmico­administrativas implantadas, pela IES no Campusde Alegrete, estão MUITO BEM relacionadas com as políticas de ensino para os cursos degraduação, considerando, em uma análise sistêmica e global, os aspectos: sistemática deatualização curricular, desenvolvimento/utilização de material didático­pedagógico, sistemáticade implantação/oferta de componentes curriculares na modalidade semipresencial (quandoprevisto no PDI) e programas de monitoria.3.2. Políticas de ensino e ações acadêmico­administrativas para os cursos de pós­graduação stricto sensu (aplica­se também às Faculdades e Centros Universitários, quandoprevistos no PDI).

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Justificativa para conceito 4:Na UNIPAMPA a Pró­Reitoria de Pós­Graduação é o órgãoresponsável pela organização desta modalidade de ensino. Desde sua criação tem desenvolvidodiversas ações para o fomento e apoio a criação de novos cursos e sua tramitação nas diferentesinstâncias dos órgãos colegiados da IES. Atualmente, o Campus de Alegre tem emfuncionamento dois programas acadêmicos de mestrado no campo de conhecimento daengenharia. Como ações de apoio aos cursos a IES oferta: editais para os programas de bolsas,

como o Programa de Auxílio á Pós­Graduação (PAPG); e, em conjunto com a Pró­Reitoria de

como o Programa de Auxílio á Pós­Graduação (PAPG); e, em conjunto com a Pró­Reitoria dePesquisa busca ampliar da infraestrutura de pesquisa através do Pró­equipamentos. Com oobjetivo de estimular a integração entre o ensino de graduação e pós­graduação os cursos sãoorientados a permitir que os componentes curriculares dos programas de pós­graduação sejamacessíveis aos discentes de graduação. Assim, discentes de graduação com pelo menos 75% docurso integralizado podem frequentar disciplinas de pós­graduação na condição de aluno emregime especial. Desta forma, as ações acadêmico­administrativas implantadas estão MUITOBEM relacionadas com as políticas de ensino para os cursos de pós­graduação stricto sensu,considerando, inclusive, sua articulação com a graduação.3.3. Políticas de ensino e ações acadêmico­administrativas para os cursos de pós­graduação lato sensu (aplica­se quando previsto no PDI). 3

Justificativa para conceito 3:As políticas institucionais para os cursos de pós­graduação latosensu, sua construção e tramitação nos órgãos colegiados é, igualmente, orientada e organizadapela Pró­Reitoria de Pós­Graduação. Desde a implantação da Pró­Reitoria observa­se francaexpansão na oferta de novos cursos. Atualmente, oferta dois cursos de especialização no campusde Alegrete na área de conhecimento da engenharia. Destaca­se que estes estão em consonânciacom a demanda local e observa­se que as ações acadêmico­administrativas implantadas estãorelacionadas com as políticas de ensino para os cursos de pós­graduação lato sensu, de maneiraSUFICIENTE, considerando, em uma análise sistêmica e global, os aspectos: aprovação noscolegiados da IES, acompanhamento e avaliação do desenvolvimento dos cursos.3.4. Políticas institucionais e ações acadêmico­administrativas para a pesquisa ouiniciação científica, tecnológica, artística e cultural. 3

Justificativa para conceito 3:As políticas institucionais e as ações acadêmico­administrativasimplantadas pela IES referem­se, principalmente, à concessão de bolsas provenientes dediversas agências de fomento visando a valorização da iniciação científica, como: FAPERGS,CNPq e PBDA/Pesquisa (bolsas institucionais). A documentação apresentada pela IES mostrauma evolução crescente no número de bolsas ofertadas. Atualmente, o Campus de Alegreteconta com um total de 212 projetos de pesquisa e a concessão de 103 bolsas. Deste modo, asações acadêmico­administrativas de pesquisa ou iniciação científica, tecnológica, artística ecultural estão implantadas, de maneira SUFICIENTE, em conformidade com as políticasestabelecidas.3.5. Políticas institucionais e ações acadêmico­administrativas para a extensão. 3Justificativa para conceito 3:As ações acadêmico­administrativas de extensão na UNIPAMPAestão normatizadas e seu fomento é de responsabilidade da Pró­Reitoria de Extensão –PROEXT. As ações de incentivo para a proposição de projetos e programas de extensão,majoritariamente, ocorrem através de editais que disponibilizam recursos como: diárias,passagens, serviço de terceiros, bolsas e auxílio financeiro para a execução das ações deextensão. São exemplos de programas geridos pela PROEXT, o Programa de Fomento àExtensão – PROFEXT e o ­ Programa de Apoio à Promoção de Eventos Culturais e Cursos –PAPEC. Atualmente, o Campus de Alegrete registra 24 ações com a concessão de apenas duasbolsas de extensão. Além desses, a UNIPAMPA participa anualmente de editais externos comoo do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio e RONDON. Assim, as açõesacadêmico­administrativas de extensão estão implantadas, de maneira SUFICIENTE,considerando, em uma análise sistêmica e global, os aspectos: apoio à realização de programas,projetos, atividades e ações.3.6. Políticas Institucionais e ações de estímulo relacionadas à difusão das produçõesacadêmicas: científica, didático­pedagógica, tecnológica, artística e cultural. 3

Justificativa para conceito 3:O Programa Institucional de Apoio à Participação Discente emEventos ­ PAPE é executado pelas Pró­Reitorias de Ensino, Pesquisa, Extensão e AssuntosEstudantis, que apresenta políticas e ações próprias para a concessão de estímulo na forma derecursos financeiros destinados à difusão das produções acadêmicas. O acesso a estes recursosocorre através da publicação de editais com abrangência em todos os campi. O valor do auxílioé variável com a localidade do evento, com o período de participação do proponente e destina­seà participação na condição de apresentador de trabalho ou representação no interesse da IES,considerando sua organização em estrutura multicampi. Além da concessão de auxílio

financeiro, a UNIPAMPA busca apoiar a participação dos estudantes em eventos através doestabelecimento de parcerias com a concessão de isenção de taxas de inscrição, viabilizando otransporte, alimentação ou alojamento. Assim, as ações de estímulo às produções acadêmicas esua difusão estão implantadas, de maneira SUFICIENTE, considerando, em uma análisesistêmica e global, os aspectos: incentivo a publicações científicas, didático­pedagógicas,tecnológicas, artísticas e culturais; bolsa de pesquisa/iniciação técnico­científico; grupos depesquisa e auxílio para participação em eventos.3.7. Comunicação da IES com a comunidade externa. 3Justificativa para conceito 3:Para a comunicação com a comunidade externa a UNIPAMPAdispõe da Ouvidoria da Instituição, do Serviço de Informação ao Cidadão ­ SIC, da Assessoriade Comunicação Social – ACS e o web site institucional. O Portal da IES na internet é seuprincipal meio de comunicação com a comunidade externa. Este veicula as principaisinformações referentes ao funcionamento acadêmico e administrativo da IES, tais como:valores, princípios, missão, visão, relatórios, editais, notícias, divulgações dos cursos,publicações, entre outros. A Assessoria de Comunicação Social é um órgão executivo daPolítica de Comunicação Social da UNIPAMPA, suas atividades visam promover a difusão doconhecimento e a socialização das práticas institucionais e está estruturada em duas áreas:Jornalismo e Relações Públicas. A área jornalística é o ramo voltado para a comunicação com acomunidade externa através da elaboração e envio de releases para jornais e rádios, gravação deentrevistas e cobertura de eventos da UNIPAMPA. O Serviço de Informação ao Cidadão ­ SIC ­foi criado a partir da regulamentação da Lei Federal nº 12.527 que assegura o direitoconstitucional de acesso dos cidadãos às informações públicas. Desta forma, os canais decomunicação externa estão implantados de maneira SUFICIENTE, considerando, em umaanálise sistêmica e global, os aspectos: acesso da comunidade externa às informações acerca dosresultados das avaliações recentes, da divulgação dos cursos, da extensão e pesquisa, daexistência de mecanismos de transparência institucional, da ouvidoria, entre outros.3.8. Comunicação da IES com a comunidade interna. 3Justificativa para conceito 3:Os órgãos de comunicação interna implantados pela IES sãoacessíveis e possibilitam a divulgação das ações da UNIPAMPA. Os canais de comunicação dainstituição com a comunidade interna são os mesmos destinados à comunicação com acomunidade externa, ou seja, a Ouvidoria da Instituição, o Serviço de Informação ao Cidadão, aAssessoria de Comunicação Social e o site institucional que vincula as informações referentesao funcionamento acadêmico e administrativo da IES. Um dos principais meio de comunicaçãocom a comunidade é a internet. A instituição possui o seu portal na internet, onde são veiculadasas principais informações tais como: valores, princípios, missão, visão, relatórios, editais,notícias, divulgações gerais de novos cursos, cursos, publicações, entre outros. A ouvidoria estásuficientemente estabelecida. A Assessoria de Comunicação Social é um órgão executivo daPolítica de Comunicação Social da UNIPAMPA. Suas atividades visam garantir a difusão doconhecimento e a socialização das práticas institucionais, bem como a interação entredisciplinas, áreas de conhecimento, campos do saber e entre os campi e os diferentes órgãos dainstituição. É estruturado através de duas linhas: Jornalismo e Relações Públicas, com adivulgação dos acontecimentos internos e o atendimento à imprensa, bem como aos eventosinternos da UNIPAMPA. Assim, os canais de comunicação interna estão implantados, demaneira SUFICIENTE, considerando, em uma análise sistêmica e global, os aspectos: acesso dacomunidade interna às informações acerca dos resultados das avaliações recentes, da divulgaçãodos cursos, da extensão e pesquisa.3.9. Programas de atendimento aos estudantes. 3Justificativa para conceito 3:Os programas de apoio aos estudantes (apoio psicopedagógico,programas de acolhimento ao ingressante, programas de acessibilidade ou equivalente,nivelamento e/ou monitoria), inclusive aos estrangeiros estão SUFICIENTEMENTEimplantados. Estes programas de apoio aos estudantes têm seu foco voltado para aoacolhimento, a permanência e o acompanhamento do estudante. Para tanto, estão implantadosdiversos programas institucionais, dentre estes destacamos: a) O Projeto Acolhida aosEstudantes Ingressantes tem por objetivos principais: Integrar os acadêmicos recém­chegadosno ambiente universitário; Apresentar a Instituição através da Coordenação Acadêmica, dasCoordenações de Curso e do NuDE; Apresentar os aspectos principais do município em atenção

aos estudantes oriundos de outras localidades; b) O Projeto de Acompanhamento aoDesempenho do Estudante (PADE) visa promover a permanência e o sucesso acadêmico detodos os estudantes, detectando as dificuldades e /ou barreiras que estão impedindo o bomandamento do processo de ensino e aprendizagem e propondo formas de superá­las tão logosejam detectadas; c) O Núcleo de Inclusão e Acessibilidade (NInA) empreende ações com vistasà inclusão com qualidade e sucesso nos estudos de alunos com deficiências, transtornos globaisdo desenvolvimento e/ou com altas habilidades/superdotação; e, d) O Programa Coração deEstudante tem como objetivo desenvolver um conjunto de ações com o propósito de atender odiscente a partir de uma perspectiva biopsicossocial, enfatizando a promoção da saúde nos seusmúltiplos aspectos e realizando encaminhamentos para serviços especializados, através de redesprotetivas, com vistas a melhorar a qualidade de vida dos alunos da UNIPAMPA. No âmbito doscursos as ações envolvem a oferta de monitoria, tutoria e o atendimento individualizado dosprofessores, previsto, inclusive, nos planos de ensino dos componentes curriculares e estãoimplantados de maneira suficiente.3.10. Programas de apoio à realização de eventos internos, externos e à produção discente. 3Justificativa para conceito 3:Os programas de apoio à realização de eventos internos, externose à produção discente estão implantados, de maneira SUFICIENTE, considerando, em umaanálise sistêmica e global, os aspectos: participação/realização de eventos (congressos,seminários, palestras, viagens de estudos e visitas técnicas) e produção discente (científica,tecnológica, cultural, técnica e artística). As Pró­Reitorias Acadêmicas em conjunto com oPrograma de Apoio à Participação Discente em Eventos em articulação com os campi, emconsonância com os objetivos específicos da extensão, promovem e realizam eventos sociais,culturais, esportivos, fóruns, seminários, feiras e mostras destinadas ao público interno eexterno. Dentre os eventos realizados, os seminários e as mostras de ensino, pesquisa e extensãodestacam­se pela participação de servidores e estudantes e a divulgação de trabalhos realizadosno âmbito de programas e projetos. A Semana Acadêmica – SIEPE, devidamenteinstitucionalizada com edição anual é seu principal evento. As viagens de estudos e visitastécnicas estão previstas nos planos de ensino das disciplinas e são mantidas por programaespecífico da IES e ocorrem em todos os campi.3.11. Política e ações de acompanhamento dos egressos. 2Justificativa para conceito 2:A UNIPAMPA em seu PDI 2014­2018, no título CompromissoSocial, entre seus objetivos consta a “construção de diretrizes para o acompanhamento dosegressos”. Na documentação disponibilizada para a Comissão de Avaliação consta suaimplantação, sob a responsabilidade da Coordenadoria de Avaliação vinculada à PROPLAN,que elaborou o Programa de Acompanhamento de Egressos. Em 2014 foi iniciada a construçãode um banco de dados com consulta aos egressos em 2012 e 2013 com a distribuição de uminstrumento de avaliação de questionário enviado por e­mail. Dos 1507 egressos contatados 381(25,28%) responderam a consulta e cujos resultados estão disponibilizados no site da IES. Noentanto, na avaliação e também na analise dos resultados das reuniões com docentes e discentesdo Campus de Alegrete, observou­se uma fragilidade nesse programa institucional deacompanhamento de egressos. Desta forma, o plano de ação/ações institucionais implantadoatende de maneira INSUFICIENTE à política de acompanhamento dos egressos.3.12. Atuação dos egressos da IES no ambiente socioeconômico. 3Justificativa para conceito 3:A ação de acompanhamento dos egressos implantado pelaUNIPAMPA visa verificar seu desempenho e área de atuação profissional em relação à suaformação acadêmica. O instrumento de avaliação abordou questionamentos direcionados como:Se está trabalhando atualmente; Se atua em sua área de formação; Se não atua em sua área deformação, qual o principal motivo; Qual o tipo de organização na qual trabalha; Se a formaçãoacadêmica tem contribuído para sua inserção profissional e o porquê; Quais aspectos poderiamcontribuir para a melhoria do curso e para a inserção/atuação profissional; entre outros. Em suaprimeira edição foram contatados egressos formados em 2012 e 2013 e teve como respondentes25,28% dos consultados. O resultado desta consulta permitiu o registro das seguintesobservações: que a maior parte dos egressos possui uma atividade de trabalho (62,73%) e,destes 75,73% atuam na sua área de formação. As principais justificativas mencionadas pelosque atuam fora do campo profissional do seu curso foram: melhor oportunidade em outra área(31,08%); e, saturação do mercado de trabalho (18,97%). Mesmo com este índice, 82,41%

declaram que o conhecimento adquirido no âmbito de seu curso contribuiu para sua inserção nomercado de trabalho. O principal setor empregatício é o privado (34,73% dos egressos), seguidopelo governo municipal (empresas e organizações municipais), com 17,15% e governo federal(empresas e organizações federais), com 16,74%, apenas 4,6 % dos respondentes informaramatuar em ONGs, organizações sem fins lucrativos e entidades filantrópicas. Em relação aosaspectos que poderiam contribuir para a melhoria do curso e da inserção/atuação profissional, osresultados apontaram para a oferta de atividades com enfoque na prática profissional e de cursosde língua inglesa, com concordâncias de 66,67% e 49,61%, respectivamente. Deve serdestacado que este processo não é realizado pela CPA. Assim, as ações implantadas pela IESpara verificação do egresso em relação à sua atuação profissional é SUFICIENTE,considerando, em uma análise sistêmica e global, os aspectos: responsabilidade social ecidadania onde a IES está inserida, empregabilidade, preparação para o mundo do trabalho,relação com entidades de classe e empresas do setor.3.13. Inovação tecnológica e propriedade intelectual: coerência entre o PDI e as açõesinstitucionais (aplica­se quando previsto no PDI). 3

Justificativa para conceito 3:O Núcleo de Inovação Tecnológica – NIT, órgão da UNIPAMPAligado ao Gabinete da Reitoria, é o responsável por implementar, fomentar, gerenciar atecnologia criada para a sociedade. Para tanto, estabelece parcerias com diversos outros órgãosda UNIPAMPA, como a PROPESQ, PampaTec, CONJUR, setores de contratos e convênios,financeiro e outros. Atualmente, estão em andamento a solicitação do registro de duas patentes euma solicitação de registro de software. Assim, as ações implantadas pela instituição, conformeproposto no PDI, contemplam a inovação tecnológica e a propriedade intelectual de maneiraSUFICIENTE.

Dimensão 4: EIXO 4 ­ POLÍTICAS DE GESTÃO4.1. Política de formação e capacitação docente. 4Justificativa para conceito 4:A IES apresenta em seus regulamentos internos uma política deformação e capacitação docente bem estruturada, a partir de resoluções dos conselhos, comregras claras e conhecidas pelo corpo docente. Estas políticas nascem a partir da base, comdiscussões amplas que se iniciaram em 2008. Vários seminários, fóruns, das áreas deconhecimento de atuação da IES, com encontros pelo menos uma vez por ano. Exemplos dissoapresentado pela IES são os seguintes:"Fórum das Licenciaturas, das Engenharias, dos CursosSuperiores de Tecnologia, das Ciências Agrárias, das Ciências Sociais Aplicadas, da Saúde e daEducação a Distância". A participação em eventos científicos é incentivada a partir de recursosorçamentários em maior magnitude direcionados para os Grupos de Pesquisa, sendo tambémdisponibilizados recursos para projetos de ampla concorrência, no campus. A formaçãocontinuada também ocorre a partir de decisões descentralizadas, em conformidade com aspolíticas institucionais estabelecidas em regulamento e no plano de carreira, desde que ouvidosos cursos em que o docente atua e com o devido cuidado para que ocorram as substituições dasaulas por outros docentes efetivos ou docentes substitutos. Nos processos seletivos da IES porser uma instituição federal, tem atraído Doutores, os quais assumem tempo integral na IES, comisso permitindo a verticalização do ensino, pesquisa e extensão, facilitando esse processo deliberação aos ainda não titulados. As informações internas referente aos processos dequalificação e incentivos são amplas e bem divulgadas. De forma geral, a política de formação ecapacitação docente está muito bem implantada, considerando, em uma análise sistêmica eglobal, os incentivos à participação em eventos científicos; capacitação e a qualificaçãoacadêmica docente.4.2. Política de formação e capacitação do corpo técnico­administrativo. 4Justificativa para conceito 4:A IES apresenta em seus documentos duas resoluções doConselho Universitário, datadas de 2010 (Resoluções CONSUNI 23/2010 e 24/2010) que são abase a partir da qual ocorre o desenvolvimento do seu corpo técnico­administrativo. Tambémsão estabelecidos programas de capacitação para esse segmento da comunidade acadêmica. Esseplano é conhecido, está socializado no corpo técnico­administrativo e está implantado econsolidado institucionalmente, apesar de ser recente, conforme foi possível identificar junto aesses funcionários na reunião realizada. Ocorrem incentivos com oferta constante de cursos eauxílios com liberações parciais ou integral para programas mais demorados, como programaslato ou stricto senso, desde que seja na área de atuação do servidor público. Desta forma, avalia­

lato ou stricto senso, desde que seja na área de atuação do servidor público. Desta forma, avalia­se que a política de formação e capacitação do corpo técnico­administrativo está muito bemimplantada, considerando o incentivo/auxílio para formação continuada.4.3. Gestão institucional. 5Justificativa para conceito 5:Considerando o desafio de uma estrutura multicampi, tendo a IESsido concebida com essa característica, a mesma está estruturada de forma a buscar a eficiênciano uso dos recursos públicos. Ao mesmo tempo, estabeleceu uma estrutura que permite que osobjetivos institucionais especificados no PDI sejam atingidos. A necessária agilidade dedecisões exige que ocorra uma descentralização da gestão, tendo em visto os dez campi da IES.Isso ocorre e o Campus de Alegrete é um exemplo. A gestão a partir de políticas, diretrizes eregulamentos gerais, necessários para a implantação de uma Universidade multicampi, é feita apartir dos Conselhos. A IES tem como órgão máximo o Conselho Universitário (CONSUNI) etambém o Conselho Curador (CONCUR). Além disso, apresenta as Comissões Superiores deEnsino, Pesquisa e Extensão e o Gabinete da Reitoria. Outros órgãos diretivos compõem aestrutura da reitoria. A partir dos princípios estabelecidos na concepção da Universidade e quepermeiam os seus documentos institucionais (Estatuto, Regimento, PDI, Resoluções dosConselhos), com foco na Democracia Institucional e na necessária Descentralização, mastambém destacando Integração Regional, Planejamento Colaborativo, Avaliação Institucional,Transparência no Orçamento, Economicidade, Acesso à Informação Pública, a IES se estruturapara propiciar uma Gestão Excelente. No Campus de Alegrete, assim como nos demais, não háa estrutura departamental. Os docentes e técnicos estão alocados no Campus. Cada campus temum Conselho de Campus com representação da comunidade externa, discentes e docentes, alémdos membros natos da estrutura: um Diretor de Campus, um Coordenador Acadêmico e umCoordenador Administrativo. Essa estrutura organizacional conta com técnicos necessários parao desenvolvimento das atividades. A estrutura do campus, seus sistemas de decisão, até oscolegiados de curso com participação dos docentes, com representação discente e de técnicosem todas as instâncias, permite esse funcionamento ágil numa estrutura multicampi. Apresentaregistro das reuniões. Os representantes são eleitos a partir de critérios de escolha e reconduçãoamplamente divulgados. A IES destaca que "A Política de Gestão assume que o PDI é alicercedo desenvolvimento e que a busca da excelência acadêmica está pautada em açõescomprometidas com o alcance dos objetivos institucionais, assumindo o desafio de integração ecoordenação dos projetos e programas, através da promoção sistemática de ações quemutuamente se reforcem em prol de objetivos comuns." Esse comprometimento da IES nosentido de seguir o que foi estabelecido no PDI, foi possível observar a partir das reuniõesrealizadas e documentação analisada. Assim sendo, a Comissão avalia que a gestão institucionalestá implantada de maneira excelente para o funcionamento da instituição.4.4. Sistema de registro acadêmico. 5Justificativa para conceito 5:O setor está informatizado, desde sua origem e segue organizaçãorígida dos processos e documentos. As pastas físicas com os dados e documentos dos alunos,com controle por curso e matrícula, estão com todos os documentos legais devidamenteorganizados. Ocorre agilidade nos atendimentos devido à informatização. Mesmo assim, paradocumentos cuja assinatura é necessária, o setor funciona em horário estendido das 8:00h às12:00h e das 13:00h às 20:30h, sendo que dispõe de funcionários em quantidade ideal para oatendimento, não ocorrendo filas ou demoras no processo. Os alunos e docentes avaliam comágil e eficiente os serviços. A IES utiliza um software denominado SIE­Sistema de Informaçãopara Educação­ que tem amplas funcionalidade de controle e relatórios. Também desenvolveuum software próprio denominado GURI, com interface com o SIE de forma a agilizar aautomação dos registros e controles por parte dos professores. Os alunos têm acesso instantâneoapós os lançamentos feitos pelos professores e também das informações da SecretariaAcadêmica. Ambos estão implantados e tornam o processo de acesso e controle das informaçõesacadêmicas excelente. Os PPC ­ Projetos Pedagógicos de Curso ­ estão disponíveis para osalunos e também para os potenciais ingressantes, via site da IES, de fácil acesso à comunidadeinterna e externa. Desta forma, avalia­se que o sistema de registro acadêmico implantado atendede maneira excelente às necessidades institucionais e dos discentes.4.5. Sustentabilidade financeira. 5Justificativa para conceito 5:Os recursos financeiros são oriundos do orçamento da União.Partindo­se da Lei Orçamentária, a IES aloca os recursos aos seus campi sob regras bem

Partindo­se da Lei Orçamentária, a IES aloca os recursos aos seus campi sob regras bemdefinidas, para o desenvolvimento e execução das políticas estabelecidas no PDI. Os valores apartir das rubricas específicas e o cumprimento com a execução orçamentária desde aimplantação da IES permite avaliar a Sustentabilidade Financeira, que apresenta situaçãoexcelente, permitindo o cumprimento do que foi estabelecido no PDI. Assim, avalia­se que asfontes de recursos executadas atendem de maneira excelente ao custeio e aos investimentos emensino, extensão, pesquisa e gestão, em conformidade com o PDI.4.6. Relação entre o planejamento financeiro (orçamento) e a gestão institucional. 4Justificativa para conceito 4:Tomando­se por base o PDI da IES, em que estão estabelecidosquatro eixos temáticos de aplicação de recursos: Excelência Acadêmica, Universidade Aberta ea Distância, Atividades de Planejamento e Execução de cursos e Projetos apoiados pelas áreafinalística da Universidade, verifica­se que há uma relação evidente entre o planejamentofinanceiro e a gestão institucional. A clareza dos objetivos e a necessidade de recursos parabuscá­los e cumprir metas estabelecidas, facilita o processo de alocação de recursos financeiros,sempre escassos, de forma a aplicá­los de forma coerente, com economicidade. A definição doorçamento, dependente dos recursos federais, com o estabelecimento de metas institucionais delongo prazo, contempladas no PDI, criam essa interrelação entre o o planejamento financeiro e agestão institucional. A avaliação é que o planejamento financeiro executado na IES está muitobem relacionado com a gestão do ensino, da pesquisa e da extensão, estando em conformidadecom o PDI.4.7. Coerência entre o plano de carreira e a gestão do corpo docente (indicador aplicadopara fins de Recredenciamento e Credenciamento para transformação de OrganizaçãoAcadêmica).

4

Justificativa para conceito 4:A Gestão do Corpo Docente, a partir do estabelecido no Plano deCarreira, segundo foi possível observar na parte documental e e também a partir da reunião comos docentes, atende de forma muito boa às necessidades de desenvolvimento desse segmento daUniversidade. Conforme relatado pela IES e informações disponíveis, os aspectos relacionadosao Plano de Carreira estão muito bem especificados e os docentes confirmam essa situação nagestão de pessoal docente no campus, sendo ágeis e transparentes os processos relacionados aesse aspecto. Em síntese, a gestão do corpo docente é muito boa em relação ao plano de carreiraimplantado na UNIPAMPA.4.8. Coerência entre o plano de carreira e a gestão do corpo técnico­administrativo(indicador aplicado para fins de Recredenciamento e Credenciamento para transformaçãode Organização Acadêmica).

4

Justificativa para conceito 4:O Plano de Carreira da IES está implantado e as políticas degestão do corpo técnico­administrativo são aderentes ao estabelecido neste Plano. Foi possívelidentificar que a gestão do corpo técnico­administrativo segue o preconizado tanto no plano decarreira como em outras políticas internas de capacitação, visando dar as condiçõesinstitucionais que permitam as progressões da carreira, condicionadas pelo aprimoramentoprofissional. Assim sendo, avalia­se que a gestão do corpo técnico­administrativo é muito boaem relação ao plano de carreira implantado na IES.

Dimensão 5: EIXO 5 ­ INFRAESTRUTURA FÍSICA5.1. Instalações administrativas. 4Justificativa para conceito 4:O campus de Alegrete da UNIPAMPA apresenta uma estrutura de6 prédios, sendo o maior deles com 3 andares, abrigando, além de outras instalações, os setoresadministrativos da IES. O prédio apresenta: sala da Secretaria Administrativa, atendendo ossetores de Educação (TAE) e áreas administrativas com as coordenações administrativa,financeira, frota e logística, recursos humanos, compras, secretaria executiva e patrimonial; salade suporte técnico de TI; duas salas da Secretaria Acadêmica e uma para os arquivosacadêmicos; sala da direção do campus e da coordenação acadêmica; sala da secretaria dadireção; sala da administração da biblioteca, além de outras estruturas de apoio como salas dereuniões, de videoconferência, copa e caixa eletrônico do Banco do Brasil. Todas as salas sãoclimatizadas, bem iluminadas, limpas, com acessibilidade plena, seguras e em bom estado deconservação. Podemos observar na visita in loco que a UNIPAMPA encontra­se em expansão e

melhoria de seus espaços, estando nesse momento em construção dois novos blocos que

melhoria de seus espaços, estando nesse momento em construção dois novos blocos queservirão à administração e às atividades acadêmicas. Deste modo, as instalações administrativasexistentes atendem muito bem às necessidades institucionais.5.2. Salas de aula. 4Justificativa para conceito 4:As salas de aulas do Campus Alegrete da UNIPAMPA são numtotal de 13 unidades, sendo 10 delas comportando de em média 60 lugares e 3 delas comcapacidade para 120 alunos (uma delas funciona também como auditório). Todas as salas deaula são equipadas com data­show no teto, quadro branco, climatização e iluminação adequada.Algumas apresentam carteiras em forma de mesas, destinadas as disciplinas de desenho e outrasapresentam cadeiras universitárias. As salas são de uso compartilhado entre os 07 cursos degraduação e de pós­graduação. As salas estão no pavimento térreo e no 1º andar, sendo o acessoao primeiro piso feito por duas amplas escadas ou por um elevador. A oferta de cursos ocorrenos três turnos, sendo a demanda por sala ajustada de acordo com o calendário acadêmico e comos horários de cada curso. Deste modo, as salas de aula existentes atendem muito bem àsnecessidades institucionais, considerando, em uma análise sistêmica e global, os aspectos:quantidade, dimensão, limpeza, iluminação, acústica, ventilação, segurança, acessibilidade econservação.5.3. Auditório(s). 3Justificativa para conceito 3:O Campus de Alegrete apresenta como auditório a sala 101, umade suas maiores salas de aula, com capacidade para 120 lugares, dotada dos seguintesequipamentos: data­show, caixas de som, microfones, púlpito e dois quadros brancos. Oauditório localiza­se no pavimento térreo, sendo acessível a portadores de necessidadesespeciais. A sala é climatizada, bem iluminada, limpa e seu estado de conservação é excelente.Dois fatores limitam sua utilização, a capacidade para apenas 120 pessoas e a ausência de umpalco em nível mais elevado que o resto da sala. Deste modo, o auditório existente atende demaneira suficiente às necessidades institucionais.5.4. Sala(s) de professores. 3Justificativa para conceito 3:Todos os professores da UNIPAMPA Campus Alegrete têmespaço em gabinetes (2 ou 3 professores por gabinete), fato que desmotiva a necessidade de umasala para professores. Mesmo assim a IES apresenta a sala 316 como destinada para uso comumpelos professores, sendo um espaço de encontro, com capacidade média de 20 pessoas, dotadade sofás, mesa de centro, mesas de reuniões, cadeiras, quadro branco, mural, escaninho paracorrespondência, geladeira duplex, balcão com pia e balcão aéreo, ambiente climatizado, segura,de fácil acessibilidade, boa ventilação, limpa e encontra­se em perfeito estado de conservação.Deste modo, a sala de professores existente atende de maneira suficiente às necessidadesinstitucionais.5.5. Espaços para atendimento aos alunos. 4Justificativa para conceito 4:O atendimento aos alunos é feito principalmente no NuDE(Núcleo de Desenvolvimento Educacional) que dispõe de duas salas amplas para essafinalidade. O campus conta também com a sala de estudos e com o Centro Estudantil quetambém são utilizados para encontros entre docentes e discentes. Outros espaços de atendimentosão a Secretaria Acadêmica, onde o aluno faz suas solicitações ligadas à sua vida acadêmica, e asecretaria da biblioteca para a solicitação de livros ou periódicos. O atendimento aos discentetambém pode ser feito nas salas das gabinetes dos professores. Deste modo, os espaçosexistentes para atendimento aos alunos atendem muito bem às necessidades institucionais,considerando, em uma análise sistêmica e global, os aspectos: quantidade, dimensão, limpeza,iluminação, acústica, ventilação, segurança, acessibilidade e conservação.5.6. Infraestrutura para CPA. 3Justificativa para conceito 3:O campus de Alegrete não apresenta uma sala específica para aCPA. Localmente a CPA é composta pelo Comitê Local de Avaliação, composto de quatromembros (representantes dos docentes, técnico­administrativos, discentes e comunidadeexterna). A CPA compartilha a sala do NuDE. Nesta sala também são arquivados os documentosda CPA. Deste modo, a infraestrutura destinada à CPA atende de maneira suficiente àsnecessidades institucionais.5.7. Gabinetes/estações de trabalho para professores Tempo Integral – TI. 5

Justificativa para conceito 5:O campus apresenta 26 salas para professores de tempo integral,cada uma com 2 ou 3 estações de trabalho e mais uma sala com 8 estações. Deste modo, todosos professores com tempo integral e a grande maioria com tempo parcial tem gabinete ouestação de trabalho. Todos os docentes têm a sua disposição uma mobília básica própria eindividual (mesa, cadeira, armário e gaveteiro), materiais de expediente, infraestrutura de TI(computador e rede Wi­Fi) e telefone IP. Todas as salas de gabinetes são climatizadas,higienizadas, com iluminação adequada e de fácil acessibilidade. Assim sendo, os gabinetes eestações de trabalho implantados para os docentes em TI atendem de maneira excelente àsnecessidades institucionais.5.8. Instalações sanitárias. 4Justificativa para conceito 4:O Campus de Alegrete da UNIPAMPA, em seu conjunto de 6prédios em funcionamento, conta com um total de 41 banheiros, entre masculinos, femininos epara portadores de necessidades especiais. Os banheiros atendem muito bem as necessidades docampus em relação ao número de pessoas que compõe a comunidade acadêmica. Os banheirosmasculinos e femininos têm em média 30m² e os para portadores de necessidades especiais têmaproximadamente 2,5m². Os banheiros são dotados de pias, vasos sanitários, saboneteiras, papeltoalha, papel higiênico e secador de mãos elétricos. As instalações para portadores denecessidades especiais são dotadas de barras de apoio nas paredes e porta, assentos sanitáriosadequados. Os banheiros são limpos, bem iluminados, ventilados, seguros, são acessíveis e emmuito bom estado de conservação. Deste modo, as instalações sanitárias existentes atendemmuito bem às necessidades institucionais.5.9. Biblioteca: infraestrutura física. 3Justificativa para conceito 3:A infraestrutura da biblioteca conta com uma sala comaproximadamente 200m², sendo que 170m² são reservados para o acervo e área de estudo paraos acadêmicos, o restante fica para os setores administrativo. As instalações são boas, limpas,conservadas, iluminadas, seguras e de fácil acesso por localizar­se no piso térreo. Entretanto, otamanho do espaço físico tornou­se pequeno para abrigar o acervo crescente da IES, que jáconta com 7 cursos de graduação e várias pós­graduações. A biblioteca guarda parte do acervoem outra sala fora da biblioteca pela ausência de espaço físico. Existe um projeto elaborado eaprovado para uma nova biblioteca com área total de 1.500m². Deste modo, a infraestruturafísica atende apenas de maneira suficiente às necessidades institucionais.5.10. Biblioteca: serviços e informatização . 5Justificativa para conceito 5:A biblioteca conta com uma equipe de profissionaisespecializados, constituída de bibliotecários e auxiliares de biblioteca. O sistema de atendimentoao usuário é informatizado, podendo fazer reserva e renovação de reserva on line. A bibliotecadisponibiliza também bases de dados eletrônicos. O horário de funcionamento atende aos trêsturnos de horários de aulas. Os serviços da biblioteca atendem de maneira excelente àsnecessidades institucionais, considerando os aspectos: profissionais da área de biblioteconomia,acesso via internet (consulta e reserva), informatização do acervo, bancos de dados, empréstimo,relatórios de gestão e horário de funcionamento.5.11. Biblioteca: plano de atualização do acervo. 4Justificativa para conceito 4:A IES apresenta uma política clara e eficiente de aquisição detítulos para atualização do acervo físico e eletrônico/digital através da Coordenadoria deBibliotecas por meio de um programa institucional denominado de Política de Desenvolvimentode Coleções para as aquisições das bibliografias básicas e complementares de todos os cursos deGraduação, Pós­Graduação, Extensão, Projetos de Pesquisa. O plano de atualização e aquisiçãoé contínuo, faz parte da rotina da IES e atende a demanda de coordenadores, professores ealunos, conforme descrito no PDI. Desta forma, o plano de atualização do acervo implantadoatende muito bem às necessidades institucionais.5.12. Salas(s) de apoio de informática ou infraestrutura equivalente. 4Justificativa para conceito 4:O Campus de Alegrete apresenta em sua infraestrutura 5laboratórios de informática, dois com 24 computadores e 3 com 30 máquinas. Todos estesambientes são climatizados e de fácil acesso. Todos os laboratórios dispõem de acesso àinternet, com a finalidade de pesquisas e realização de trabalhos acadêmicos. Também dispõemde 110 programas de computadores, adquiridos ou de uso gratuito para realização de aulas

de 110 programas de computadores, adquiridos ou de uso gratuito para realização de aulaspráticas de conhecimentos adquiridos em sala de aula, incluindo softwares para pessoas comnecessidades especiais. As normas de segurança são fixadas na porta orientando aos usuáriossobre a utilização do laboratório. O campus dispõe ainda de uma sala de Suporte Técnico deTecnologia da Informação (TI), que conta com o serviço de suporte aos usuários, contando comcomputadores, servidores e uma equipe técnica especializada. Deste modo, o sala de apoio deinformática ou infraestrutura equivalente existente atende muito bem às necessidadesinstitucionais.5.13. Recursos de Tecnologias de Informação e Comunicação. 4Justificativa para conceito 4:A IES apresenta modernos recursos de comunicação de usointerno e de contato com o público externo. O Campus Alegrete dispõe de acesso à internet pormeio de redes de internet wireless e cabeada, disponíveis a todos os servidores, alunos esociedade civil através das redes: UNIPAMPA; UNIPAMPA­ALUNOS e UNIPAMPA­VISITANTES. O portal institucional é o meio de comunicação mais utilizado com acomunidade. O campus disponibiliza o portal do aluno e portal do professor, para matrícula eregistros escolares e controle de frequência e registro de aulas, utiliza um ambiente deaprendizagem virtual baseado no Moodle. A comunidade dispõe de sistema de chamados parasolicitar serviços de TIC´s. Ademais desses recursos o Campus oferece o acesso aos sistemas dabiblioteca on line. O Campus dispõe de telefonia via ramais VOIP fixos e móveis. Apresentaainda duas salas de vídeo conferência e uma sala de Televisão e Rádio de multiuso. Deste modo,os recursos de tecnologias de informação e comunicação atendem muito bem às necessidadesdos processos de ensino e aprendizagem, que envolvem professores, técnicos, estudantes esociedade civil.5.14. Laboratórios, ambientes e cenários para práticas didáticas: infraestrutura física. 5Justificativa para conceito 5:A infraestrutura de laboratórios instalados no Campus deAlegrete atende aos 7 cursos de graduação: Ciência da Computação, Engenharia Agrícola,Engenharia Civil, Engenharia Elétrica, Engenharia Mecânica, Engenharia de Software eEngenharia de Telecomunicações; e aos dois programas de pós­graduação stricto sensu:Engenharia (PPGENG) e Engenharia Elétrica (PPGEE), além da especialização em EngenhariaEconômica. Os cursos contam com os seguintes laboratórios, divididos em 3 grupos: 1)Laboratório de Grupos de Pesquisa: Laboratório de Grupos de Pesquisa I ­ GAMA, LAPIA,LESA, TESA e LEA; Laboratório de Grupos de Pesquisa IV ­ GEPSEL, TESA (sala 115);Laboratório de Grupos de Pesquisa III ­ Mecânica Aplicada; Laboratório PET e projetosextensão (sala 315); Laboratório de Microscopia Eletrônica; Laboratório EIRE; LaboratórioGESEP; Laboratório Gesca e Fenta; Laboratório de Topografia; 2) Laboratórios de Informática:5 laboratórios. 3) Laboratórios de Ensino, Pesquisa e Extensão: Laboratório de Física;Laboratório de Eletrotécnica; Laboratório de Mecanização Agrícola do Pampa (LAMAP);Laboratório de Materiais de Construção Civil; Laboratório de Metrologia e Instrumentação;Laboratório de Solos e Pavimentação; Laboratório de Hidráulica; Laboratório de Aerodinâmicae Transferência de Calor; Laboratório de Sistemas Mecânicos; Laboratório de Química eMetalografia Tractebel – Usina Tractebel; Laboratório de Usinagem CNC. Ressalta­se que estãosendo construídos novos espaços para ampliação dos laboratórios, demonstrando que existe umapolítica de atualização e de previsão de crescimento institucional. Os laboratórios, de modogeral são climatizados. Todos os laboratórios atendem aos aspectos relacionados à limpeza,iluminação, ventilação, segurança, acessibilidade e encontram­se equipados e em ótimo estadode conservação. Deste modo, a infraestrutura física dos laboratórios, ambientes e cenários parapráticas didáticas atendem de maneira excelente às necessidades institucionais.5.15. Laboratórios, ambientes e cenários para práticas didáticas: serviços. 3Justificativa para conceito 3:Os laboratórios e ambientes para práticas didáticas oferecemvários serviços e seguem as normas de segurança necessárias ao bom funcionamento dos cursos.O acesso aos laboratórios é feito pelo alunos matriculados nas disciplinas práticas e através dosgrupos de pesquisa. Na reunião com o corpo discente foram apresentadas reclamações de queem alguns cursos práticos só admitem 15 alunos quando as turmas são de 50 estudantes, destaforma, muitos alunos do semestre regular ficam sem ter como cursar disciplinas obrigatórias noseu fluxo normal por falta de vagas. A IES não apresentou soluções alternativas, como

disciplinas extras ou disciplinas em período de férias. Desta forma, os laboratórios, ambientes ecenários para práticas didáticas atendem de maneira suficiente às necessidades institucionais.5.16. Espaços de convivência e de alimentação. 4Justificativa para conceito 4:O campus de Alegrete conta como principal espaço deconvivência e alimentação com um Restaurante Universitário com 160 lugares em sistema derodízio, oferecendo em média 1.000 refeições por dia. O RU é administrado através de umcontrato de serviço terceirizado. O ambiente é climatizado, limpo, ventilado, seguro, de fácilacessibilidade, possui Wi­Fi, TV LCD, sistema de monitoramento e sistema de pesquisa desatisfação aos usuários. Outros espaços de convivência são os halls e corredores da IES queapresentam sofás e carteiras para os usuários. Além disso existe amplo espaço no entorno dosprédios, arborizados e com bancos em madeira. Deste modo, os espaços de convivência e dealimentação existentes atendem muito bem às necessidades institucionais, considerando osaspectos de quantidade, dimensão, limpeza, iluminação, ventilação, segurança, acessibilidade econservação.

REQUISITOS LEGAIS E NORMATIVOS6.1. Alvará de funcionamento. SimJustificativa para conceito Sim:A IES apresentou informação referente ao Alvará deFuncionamento, concedido em 2010.

Critério de análise: A IES se posicionou em relação ao requisito legal?

O ALVARÁ de funcionamento da IES, concedido pela Prefeitura de Alegrete, tem caráterPermanente e foi concedido em 28/10/2010. Anualmente a IES paga as taxas de vistoria.6.2. Auto de Vistoria do Corpo de Bombeiros (AVCB). SimJustificativa para conceito Sim:Sim. A IES explica as diversas situações decorrentes demudança na legislação após o período recente de construções, sendo que estas foram construídasatendendo os requisitos dos Bombeiros, quando da construção.

Critério de análise: A IES se posicionou em relação ao requisito legal?

Nesta visita, na parte documental da IES, é apresentado um protocolo solicitando o Auto deVistoria do Corpo de Bombeiros (AVCB) cuja data de solicitação é 19/10/2015. A IES apresentana solicitação, todos os dados necessários para este Auto e foi enquadrada no GRUPO D­SERVIÇO PROFISSIONAL.6.3. Manutenção e Guarda do Acervo Acadêmico, conforme disposto na Portaria N°1.224, de 18 de dezembro de 2013. Sim

Justificativa para conceito Sim:A IES se posicionou sobre o item estabelecido na Portaria1.224, de dezembro de 2013, detalhando o funcionamento do setor.

Critério de análise: A IES se posicionou em relação ao requisito legal?

Para atender a esse requisito, a IES nomeou através de portaria o atual Diretor do Campus,PORTARIA NR.551 de 16.04.2015 em que nomeia a própria reitora, Ulrika Arns como DAA­DEPOSITÁRIO DO ACERVO ACADÊMICO, e ao mesmo tempo delegando como co­responsáveis servidores de cada campus, sendo o responsável pelo campus de Alegrete oservidor: ALESSANDRO GONÇALVES GIRARDI, CPF­917.068.400­63. Porém, hoje oDiretor do Campus em exercício é o professor GUSTAVO FUHR SANTIAGO, tendo em vistaque a Diretora efetiva, professora Márcia Cristina Cera (SIAPE 1811891) está de licença, mas aportaria continua estabelecendo como DAA­DEPOSITÁRIO DO ACERVO ACADÊMICOservidor, ALESSANDRO GONÇALVES GIRARDI, atual Pró­reitor de Pesquisa, PósGraduação e Inovação, cujas lotações é no Campus de Alegrete.6.4. Condições de acessibilidade para pessoas com deficiência ou mobilidade reduzida,conforme disposto na CF/88, Art. 205, 206 e 208, na NBR 9050/2004, da ABNT, na LeiN° 10.098/2000, nos Decretos N° 5.296/2004, N° 6.949/2009, N° 7.611/2011 e naPortaria N° 3.284/2003.

Sim

Portaria N° 3.284/2003.Justificativa para conceito Sim:A IES apresenta um Núcleo para centralizar as discussões ecomprimento legal do Decreto nr. 7611/2011.

Critério de análise: A IES se posicionou em relação ao requisito legal?

Para o cumprimento dos aspectos legais relacionados, a IES criou um núcleo. Esse núcleodenomina­se Núcleo de Inclusão e Acessibilidade (NInA), criado em 2008, vinculadoinicialmente à PRAEC (Pró­Reitoria de Assuntos Estudantis e Comunitários). Nesse sentido,além de atender aos aspectos da acessibilidade para pessoas com deficiência ou mobilidadereduzida, a IES informa e isso foi constatado na visita in loco que foram feitas adaptações comalterações, de forma emergencial. Também foram adquiridos bebedouros de água de pressãoPNE para todas as unidades acadêmicas e administrativas, cadeiras para obesos, mesasadaptadas para cadeirantes, modelo estudante e modelo de refeitório para estarem disponíveisnos Restaurantes Universitários.6.5. Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista, conformedisposto na Lei N° 12.764, de 27 de dezembro de 2012. Sim

Justificativa para conceito Sim:A IES informa que um dos campi, no caso no campus deJaguarão, esse aspecto é tratado, sob supervisão da interface NInA­NuDE.

Critério de análise: A IES se posicionou em relação ao requisito legal?

A IES é uma universidade multicampi e como tal, certas atividades são desenvolvidas emdeterminado campus. Quem coordena essas atividades é um setor denominado NInA­NuDE. Osatendimentos para este segmento de estudante têm ocorrido pela demanda dos campi, sendo queno momento não há casos no campus de Alegrete. A IES também apresenta os relatórios doAtendimento Educacional Especializado para um caso de aluno com Transtorno do EspectroAutista em outro campus, que serve como um exemplo e a IES usará para criar um padrão deprocedimentos, prevendo­se a sistematização do trabalho desenvolvido pelo NInA, a serproposto para futuros casos.6.6. Plano de Cargos e Carreira Docente. SimJustificativa para conceito Sim:Na IES, o Plano de Cargos e Carreira Docente ocorre a partirda Lei 12.772/2012, sendo, por isso dispensado o registro no Ministério do Trabalho e Emprego.

Critério de análise: A IES se posicionou em relação ao requisito legal?

A IES informa a Lei que normatiza o Plano de Carreira Docente.6.7. Plano de Cargos e Carreira dos técnicos administrativos. SimJustificativa para conceito Sim:Da mesma forma que para os Docentes, neste caso, o Plano deCargos e Carreira dos Técnicos Administrativos está estabelecido na Lei Nº 11.091/2005 e, porisso, não é necessário o registro no Ministério do Trabalho e Emprego.

Critério de análise: A IES se posicionou em relação ao requisito legal?

A IES informa que o Plano de Cargos e Carreira dos Técnicos­Administrativos é regido por leiespecífica.6.8. Titulação do Corpo Docente Universidades e Centros Universitários: Percentualmínimo (33%) de docentes com pós­graduação stricto sensu , conforme disposto no Art.52 da Lei N° 9.394/96 e nas Resoluções N° 1/2010 e N° 3/2010. Faculdades: No mínimodocentes com formação em pós­graduação lato sensu , conforme disposto na Lei N°9.394/96.

Sim

Justificativa para conceito Sim:A IES atende aos requisitos legais para Universidade einformou os dados de titulação do corpo docente.

Critério de análise: A IES se posicionou em relação ao requisito legal?

A IES se posicionou em relação ao requisito legal?

O corpo docente da IES é composto por 52 doutores e 32 mestres, totalizando 84 professorescom titulação stricto sensu, de um total de 90 professores, ou seja, 93%, bem superior aoexigido por lei. Desta forma, atende ao requisito de percentual mínimo (33%) de docentes compós­graduação stricto sensu, conforme disposto no Art. 52 da Lei N° 9.394/96 e nas ResoluçõesN° 1/2010 e N° 3/2010.6.9. Regime de Trabalho do Corpo Docente Universidades: Percentual mínimo (1/3) dedocentes contratados em regime de tempo integral, conforme disposto no Art. 52 da Lei N° 9.394/96 e na Resolução nº 3/2010. Centros Universitários: Percentual mínimo (20%)de docentes contratados em regime de tempo integral, conforme disposto na Resolução N°1/2010.

Sim

Justificativa para conceito Sim:Sim. A IES atende ao requisitado e informou os dados decomprovação.

Critério de análise: A IES se posicionou em relação ao requisito legal?

Dos docentes efetivos, 100% são contratados em regime integral, os substitutos podem ou nãoser contratados em regime integral. No momento, majoritariamente também são contratados emregime integral. Desta forma, a IES atende ao percentual mínimo (1/3) de docentes contratadosem regime de tempo integral, conforme disposto no Art. 52 da Lei N° 9.394/96 e na Resoluçãonº 3/2010.6.10. Forma Legal de Contratação dos Professores. SimJustificativa para conceito Sim:A IES explicita suas formas de contratação, sendo que mais de95% são estatutários.

Critério de análise: A IES se posicionou em relação ao requisito legal?

A IES apresenta o seu quadro de professores majoritariamente contratados a partir do RegimeJurídico Único dos Servidores Públicos Civis da União, estabelecidos pela Lei 8.112/90.Todavia, também contrata eventualmente professores substitutos, sendo que esta contrataçãoocorre por meio de contrato por prazo determinado, com base na Lei nº 8.745/93. Essacontratação também se dá a partir da realização de concurso público.6.11. Comissão Própria de Avaliação (CPA), conforme disposto no Art. 11 da Lei N°10.861/2004. Sim

Justificativa para conceito Sim:A IES informa os dados da CPA e se posicionou sobre esseitem, sendo que a CPA desenvolve trabalhos a partir de 2008.

Critério de análise: A IES se posicionou em relação ao requisito legal?

A IES tem uma CPA ativa desde 2008, sendo uma CPA central, com funcionamento a partir deuma Secretaria dentro da Pró­Reitoria de Planejamento, com Comitê Local de Avaliação emcada campus. Foi constituída por portaria do Reitor, atendendo ao requisito de constituição porato do dirigente máximo da instituição de ensino superior. Tem representação dos segmentosdiscente, docente e técnicos­administrativos e também de um representante da comunidadeexterna. A mesma tem autonomia, conforme pode ser observado na parte documental e ouvindoa própria CPA e a comunidade acadêmica, atendendo ao requisito de atuação autônoma emrelação a conselhos e demais órgãos colegiados existentes na instituição de educação superior.6.12. Comissão Local de Acompanhamento e Controle Social (COLAPS), conformedisposto na Portaria N° 1.132, de 2 de dezembro de 2009. NSA

Justificativa para conceito NSA:Não se Aplica, visto que se trata de uma UniversidadeFederal.

Critério de análise: A IES se posicionou em relação ao requisito legal?

Não se Aplica, visto que se trata de uma Universidade Federal. O PROUNI refere­se aUniversidades Privadas.

Universidades Privadas.

6.13. Normas e procedimentos para credenciamento e recredenciamento de CentrosUniversitários, conforme disposto na Resolução CNE/CES N° 1/2010.

NSA

Justificativa para conceito NSA:Trata­se de uma Universidade.Critério de análise: A IES se posicionou em relação ao requisito legal?

Não se Aplica. Trata­se de uma Universidade Federal.6.14. Normas e procedimentos para credenciamento e recredenciamento deUniversidades, conforme disposto na Resolução CNE/CES N° 3/2010. Sim

Justificativa para conceito Sim:A IES se posicionou sobre o indicador, informando a titulaçãodo seu corpo docente.

Critério de análise: A IES se posicionou em relação ao requisito legal?

A regra legal exige 1/3 do quadro docente com titulação stricto sensu. A IES também informaque o percentual dos docentes efetivos com tempo integral é de 100%. Os poucos docentes(menos de 5%) do quadro, contratados como substitutos têm majoritariamente tempo integral.6.15. Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação das Relações Étnico­Raciais e parao Ensino de História e Cultura Afro­brasileira, Africana e Indígena, nos termos da Lei N°9.394/96, com a redação dada pelas Leis N° 10.639/2003 e N° 11.645/2008, e daResolução CNE/CP N° 1/2004, fundamentada no Parecer CNE/CP N° 3/2004.

Sim

Justificativa para conceito Sim:A IES informa como trata essas questão, sob o ponto de vistalegal e também estabelecendo o debate sobre a temática na comunidade acadêmica.

Critério de análise: A IES se posicionou em relação ao requisito legal?

Além do cumprimento das leis e resolução CNE/CP NR. 1/2004 e do Parecer CNE/CP NR.3/2004, com a incorporação da discussão nos NDE dos cursos, alterando­se os PPC para darcumprimento às normas legais, ainda estabelece outros mecanismos ao tratar o tema. Porexemplo, em outro campus da IES (Campus Uruguaiana), foi constituído o Núcleo de EstudosAfro­Brasileiros (NEAB), o qual realiza ações para discutir a cultura afro­brasileira, africana eindígena e criar espaços coletivos de reflexões no âmbito acadêmico sobre a aplicação das LeisFederais nº 10.639/2003 e nº 11.645/2008, assim como sobre as posições ocupadas na sociedadepor diferentes grupos étnico­raciais, com participação de docentes do Campus de Alegrete.6.16. Políticas de educação ambiental, conforme disposto na Lei N° 9.795/1999, noDecreto N° 4.281/2002 e na Resolução CNE/CP N° 2/2012. Sim

Justificativa para conceito Sim:A IES se posicionou sobre as Políticas de EducaçãoAmbiental, informando que a mesma é desenvolvida nos cursos de graduação e pós graduação,de forma transversal.

Critério de análise: A IES se posicionou em relação ao requisito legal?

A partir dos Projetos Pedagógicos dos Cursos­PPC­ o tema é tratado. Além disso, existemprojetos e programas abordando o tema no período de 2011 e 2014.6.17. Desenvolvimento Nacional Sustentável, conforme disposto no Decreto N° 7.746, de05/06/2012 e na Instrução Normativa N° 10, de 12/11/2012. Sim

Justificativa para conceito Sim:A IES se posiciou sobre o cumprimento desses aspectos legais.Critério de análise: A IES se posicionou em relação ao requisito legal?

Para dar cumprimento ao estabelecido, em 15 de outubro de 2014, designou, através da Portaria1376/UNIPAMPA, uma equipe de oito pessoas como membros titulares e outros dois comosuplentes, para a Comissão para elaboração do Plano de Gestão de Logística Sustentável daUniversidade Federal do Pampa. Esta comissão vem trabalhando desde a referida data.

A IES, em seus processos de aquisições públicas segue critérios de sustentabilidade ambientalque levem em consideração os processos de extração ou fabricação, utilização e descarte dosprodutos e matérias primas.6.18. Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos, conforme disposto noParecer CNE/CP Nº 8/2012, de 06/03/2012, que originou a Resolução CNE/CP N° 1, de30/05/2012.

Sim

Justificativa para conceito Sim:A IES se posicionou sobre o requisito legal.Critério de análise: A IES se posicionou em relação ao requisito legal?

A IES inclui nos PPC's dos cursos conteúdos referentes à Educação em Direitos Humanos. Estessão tratados como temas transversais. Com isso, a IES atende às Diretrizes Nacionais para aEducação em Direitos Humanos, em consonância com o Parecer CNE/CP Nr. 8/2012 e tambéma Resolução CP/CNE Nr. 1/2012.

DISPOSIÇÕES LEGAISA IES atende a todos os requisitos legais para seu pleno funcionamento.Os itens 6.12 e 6.13 Não se Aplicam pois trata­se de uma Universidade. Os demais foram atendidos.Considerações finais da comissão de avaliadores e conceito final :

CONSIDERAÇÕES FINAIS DA COMISSÃO DE AVALIADORESA Comissão integrada pelos professores Darci Odilio Paul Trebien (coordenador), Fábio PerdigãoVasconcelos e Edison Luiz Leismann foi constituída para realizar a Avaliação Nº 120090, relacionada àAvaliação Institucional Externa da UNIPAMPA (FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAMPA ­UNIPAMPA ­), na Avenida Tiarajú Nº: 810 Cep: 97546550, Alegrete/RS, no no período de 15 a 19 demarço de 2016. Realizadas as ações preliminares de avaliação, as considerações sobre cada um dos cinco eixos avaliados:Planejamento e Avaliação Institucional, Desenvolvimento Institucional, Políticas Acadêmicas, Políticas deGestão e Infraestrutura Física; sobre os requisitos legais e normativos, todas integrantes deste relatório econsiderando também os referenciais de qualidade dispostos na legislação vigente (diretrizes da ComissãoNacional de Avaliação da Educação Superior), foram apurados os seguintes conceitos por eixos:Eixo 1: Planejamento e Avaliação Institucional, conceito 4,2 (quatro inteiros e dois décimos);Eixo 2: Desenvolvimento Institucional, conceito 3,6 (três inteiros e seis décimos);Eixo 3: Políticas Acadêmicas, conceito 3,1 (três inteiros e um décimo);Eixo 4: Políticas de Gestão, conceito 4,4 (quatro inteiros e quatro décimos);Eixo 5: Infraestrutura Física, conceito 3,9 (três inteiros e nove décimos);Totaliza­se, assim, uma média de avaliação 4,0 (quatro).Requisitos Legais e Normativos: A IES se posicionou em todos os itens e, ao analisá­los, observa­se quetodos foram atendidos.Portanto, a UNIPAMPA­ Campus de Alegrete­RS­, por ter obtido conceito final igual a 4 (quatro), apresentaum perfil muito bom de qualidade.

CONCEITO FINAL4