UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERPCURSO: PEDAGOGIA

DISCIPLINA: PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO

TEÓRICOS CLÁSSICOS DA PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO

MARIA LUCIANA TOMAZ – RA 5560125304

ANDRÉIA DE SOUZA RIBEIRO – RA

5560125281

CRISTIANA DOS SANTOS GOMES-

RA5560122524

MARIA BETANIA T. RABELO DA SILVA - RA 5568141967 

TUTOR À DISTÂNCIA: SIMONE SCHNEIDER DENZIN

Niterói-RJ

18 de setembro de 2012

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PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO 

Sumário

 

 Introdução......................................................................................................................... 3

Contribuições de Sigmund Freud ..................................................................................... 4

Contribuições de Jean Piaget.............................................................................................5

Contribuições de Henri Wallon.........................................................................................6

Contribuições de Lev Vigotski.........................................................................................7

Conclusão.........................................................................................................................8

Bibliografia ...................................................................................................................... 9

 

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Introdução

 A presente pesquisa  visa apresentar como tema principal as contribuições  das teorias de 

Sigmund Freud  e suas transformação na área da aprendizagem da  educação, Jean Piaget suas

teorias cognitivas e as fases de aprendizagem do ser humano, Henri Wallon e sua teoria do

desenvolvimento pessoal e suas emoções e Lev Vigotski e sua teoria baseada na sócio-

cultural. Serão  apresentados os aspectos  importantes de cada teórico segundo a visão do

nosso grupo.

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CONTRIBUÇÃO DA PSICOLOGIA  A HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO

Em nosso estudo sobre as contribuições ao desenvolvimento cognitivo e de aprendizagem,

pelos teóricos sugeridos nesta ATPS, concluímos que, mais que os estudos epistemológicos, a

psicologia foi o fator decisivo para elaboração de práticas pedagógicas atualmente. Pois foi a

partir de suas indagações a psicologia que eles elaboraram o desenvolvimento intelectual.

É importante salientar que se faz necessário à reformulação das politicas educacional para que

se construa uma educação de qualidade, possibilitando a formação cidadãos com visão de

mundo que ultrapasse as barreiras do comodismo.

Contribuições de  Sigmund Freud:

   As preocupações de Freud vão além de descrever e classificar os sintomas dos seus

pacientes, ele buscava também as causas reais de tais enfermidades. Em seus estudos Freud

não separa o corpo da mente. A teoria freudiana está totalmente sustentada na estrutura da

mente que concebemos por inconsciente, uma vez que, ele atribuía que as causas de certos

sintomas ou de nossas ações estão dentro do inconsciente humano. Suas pesquisas apontam

para a relação entre o trauma (fato desencadeante) e os sintomas, embora o paciente na

maioria das vezes não se lembre desses traumas (por isso que ele usou muito da hipnose em

seus tratamentos). Freud acreditava que em alguns casos as pessoas não sabia como lidar com

suas emoções, decepções e várias situações que acomete a pessoa humana durante sua vida.

Freud consegue concluir que muito dos traumas de seus pacientes foram ligados à repressão

da ideia erótica devido à ligação que em determinado momento, algum fato relacionado com a

sexualidade entrara em conflito com outra situação traumática, ou seja, a emoção ligada

aquela ideia erótica se transformou em uma ferramenta para a intensificação de uma dor física

ou alguma alucinação que se achava simultaneamente presente. Essa situação ficou definida

para Freud como um mecanismo de defesa, ou seja, processos subconscientes que permitem a

mente encontrar uma solução para conflitos não resolvidos ao nível da consciência.

Freud mostra a nós educadores, que cada criança é um ser único, e que cada um trás de suas

vivencias situações que pode desencadear reações diversas, e que deve nos levar a ter um

olhar diferenciado e subjetivo.

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 Relatório Final - contribuições teóricas

Em nosso estudo sobre as contribuições ao desenvolvimento cognitivo e de aprendizagem,

pelos teóricos sugeridos nesta ATPS, concluímos que, mais que os estudos epistemológicos, a

psicologia foi o fator decisivo para elaboração de práticas pedagógicas atualmente. Pois foi a

partir de suas indagações a psicologia que eles elaboraram o desenvolvimento intelectual.     

É importante salientar que se faz necessário à reformulação das politicas educacional para que

se construa uma educação de qualidade, possibilitando a formação cidadãos com visão de

mundo que ultrapasse as barreiras do comodismo.                                                                . 

Contribuições de Piaget:

 Nasceu em Neuchâtel, Suíça em 1896. Estudou biologia na Universidade de Neuchâtel, onde

também fez doutorado. Mais tarde dedicou-se aos estudos de psicologia, epistemologia e

educação. Foi considerado um dos nomes mais influentes no campo da educação do século

XX e nunca atuou como pedagogo. Tinha uma grande capacidade de observação que o levou,

aos 11 anos, a desenvolver seu primeiro trabalho científico após observar um pardal albino em

sua cidade. Em 1919, estudou sobre a mente humana e pesquisou sobre o desenvolvimento de

habilidades cognitivas. Quando trabalhou na Universidade de Genebra, observou o

comportamento das crianças: suas palavras, ações e seus raciocínios. Para Piaget o

pensamento infantil passa por quatro estágios que vão desde seu nascimento até a

adolescência, onde se atinge um grau pleno do raciocínio. 

Esses estágios são:

Período sensório-motor (0 a 2 anos): Aprendizagem da coordenação motora elementar,

aquisição da linguagem até construção de frases simples, desenvolvimento da percepção,

preferências afetivas e início da compreensão de regras.

Período pré-operatório (2 a 7 anos): Domínio da linguagem, animismo, finalismo,

antropocentrismo, brincadeiras individualizadas, possibilidade da moral da obediência e

desenvolvimento da coordenação motora fina. Período das operações concretas (7 a 11 ou 12

anos): Início da capacidade de utilizar a lógica, número, conservação de massa e noção de

volume, operações matemáticas, gramática, capacidade de compreender e se lembrar de fatos

históricos- geográfica possibilidade de autoanálise e compreensão dos próprios erros e

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planejamento das ações, julgamento moral próprio. Período das operações formais (11, 12

anos em diante): Abstração matemática, formação de conceitos abstratos, criatividade para

trabalhar com hipóteses impossíveis ou irreais, reflexão existencial, crítica dos valores morais

e sociais, experiência de coisas novas estimuladas pelos grupos de amigos e desenvolvimento

da sexualidade. Segundo Piaget, cada período é caracterizado por aquilo que melhor o

indivíduo consegue fazer nessas faixas etárias. Todos os indivíduos passam por todas essas

fases, nessa sequência, porém o início e o término de cada uma delas dependem das

características biológicas do indivíduo e de fatores educacionais e sociais. Portanto, a divisão

nessas faixas etárias é uma referência, e não uma norma rígida.  As descobertas de Piaget

demonstraram que a transmissão de conhecimentos é uma possibilidade limitada. Não se pode

fazer uma criança aprender o que ainda não tem condições de absorver. Por outro lado,

mesmo tendo essas condições, ela não vai se interessar a não ser por conteúdos que lhe façam

falta em termos cognitivos. As atividades de estimulação devem seguir os instintos de

curiosidade que a motivam. No processo de aquisição de conhecimento de um objeto, é

necessário que se criem novos esquemas cognitivos para interação/compreensão deste.

Portanto, o conhecimento vem das descobertas que a criança faz.

 Contribuições de Wallon:

Nasceu em Paris. Formou-se em medicina, psicologia e filosofia. Tornou-se bem conhecido

por seu trabalho científico sobre psicologia do desenvolvimento.  Dedicou-se principalmente

à infância, em que assume uma postura notadamente interacionista, e por sua atuação política

e posicionamento marxista. Além de seus textos para a educação, Wallon coordenou um

projeto chamado de Langevin-Wallon, que foi elaborado com físico, Paul Langevin, onde

dizia, por exemplo, que nenhum aluno deveria ficar reprovado em uma avaliação. Mas, este

projeto não foi implantado. A teoria de Wallon considera o desenvolvimento da pessoa

completa integrada ao meio em que está imersa, com os seus aspectos afetivo, cognitivo e

motor também integrado. E que desenvolvimento já começa muito cedo, no recém-nascido

onde ele basicamente com os seus reflexos e movimentos impulsivos nos meios humanos que

as interpreta. Nesta fase, as reações do bebe demonstram o seu estado de bem-estar ou

desconforto. Essas reações são recursos humanos biológico do ser humano essencialmente

social. É importante destacar que o desenvolvimento das funções depende de condições de

maturação mais também de exercícios capazes de desenvolvê-las. Para Wallon, a cognição

alicerçada em quatro categorias de atividades cognitivas específicas, às quais dá-se o nome de

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'campos funcionais. Os campos funcionais seriam o movimento, a afetividade, a inteligência e

a formação do eu. O movimento seria um dos primeiros campos funcionais a se desenvolver,

e que serviria de base para o desenvolvimento dos demais. Wallon dá muita ênfase ao

movimento porque acredita que tem grande importância na atividade de estruturação do

pensamento no período anterior à aquisição de linguagem. À medida que o movimento

proporciona experiências à criança, ela vai respondendo através de emoções diferenciando-se,

para si mesma, do ambiente. A afetividade é o elemento mediador das relações sociais

primordial, portanto, dado que separa a criança do ambiente. A inteligência tem um

significado específico por estar ligada a duas importantes atividades cognitivas: o raciocínio

simbólico e a linguagem. Conforme a criança vai aprendendo a pensar conseguem a

desenvolver o raciocínio e as habilidades linguísticas. Segundo Wallon, uma educação

humanizada deve considerar o homem como um  ser humano completo e que  tem potencial

para poder se desenvolver mesmo no meio e nas  condições em que se vive, e todos deveriam

ter oportunidades iguais.

Contribuições de Vygotsky:

Vygotsky foi um teórico que buscou uma alternativa dentro do materialismo dialético para o

conflito entre as concepções idealista e mecanicista. Na psicologia construiu propostas

teóricas inovadoras sobre temas como relação pensamento e linguagem, a natureza do

processo de desenvolvimento da criança e o papel da instrução no

desenvolvimento.   Segundo a teoria de Vygotsky, a questão central é a aquisição de

conhecimentos pela interação do sujeito com o meio, à questão cultural no processo de

construção de significados pelos indivíduos, ao processo de internalização e ao papel da

escola na transmissão de conhecimento, que é de natureza diferente daqueles aprendidos na

vida cotidiana. Para ele, o sujeito não é apenas ativo, mas interativo, porque forma

conhecimentos e se constitui a partir de relações intrapessoal e interpessoal. Para Vygotsky, o

cérebro é a base biológica que define limites e possibilidades, e assim se constitui seu

desenvolvimento. As obras de Vigotski incluem alguns conceitos que se tornaram

incontornáveis na área do desenvolvimento da aprendizagem. Um dos conceitos mais

importantes é o de zona que se relaciona com a diferença entre o que a criança consegue

realizar sozinha e aquilo que, embora não consiga realizar sozinha, é capaz de aprender e

fazer com a ajuda de uma pessoa mais experiente. Ele construiu suas pesquisas sobre o

homem e seu mundo psíquico como uma construção da sua história no decorrer da sua vida.

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Conclusão

 Concluímos que  Sigmund Freud  , Jean Piaget, Henri Wallon e Lev Vigotski  tiveram um 

papel de grande relevância para  evolução  da educação, apesar dos teóricos divergirem em

alguns aspectos suas teorias  ajudaram  a ver de modo diferente o processo de aprendizagem

que antes  era visto o aluno como mero repetidor, fizeram uma linguagem mais humanista

dos alunos levando em consideração suas emoções e seu convívio com o meio social e seu

desenvolvimento por etapa . Esses teóricos foram grande representante na área da educação

suas teorias e seus conhecimentos  são usadas até os dias de hoje .

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Bibliografias 

  www.culturabrasil.com.br, www.revistaescola.abril.com.br, www.portaldaeducão.com.br e 

www.scielo.br URL:<http://www.culturabrasil.pro.br/freud.htm>. Acesso em: 05 jul. 2012.

URL:<http://www.crmariocovas.sp.gov.br/dea_a.php?t=002>. Acesso em: 05 jul.

2012.

URL:<http://geniosmundiais.blogspot.com.br/2006/01/biografia-de-sigmundfreud.html>.

Acesso em: 05 jul. 2012

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