relatório da sequencia didática

Escola Municipal Professora Josefa Vicente dos Santos Sítio Boa Vista – Dona Inês/PB

Professoras Cursista: Izabel Cristina Costa de Araújo Rodrigues Email: [email protected]

Turma: multisseriada. Anos: 2º ao 5º ano. Sala: 01. Ensino Fundamental – 1ª fase do Ensino Fundamental.

Atividade: Curso do PNAIC Orientadora de Estudo: Maria de Lourdes Neves

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Relatório da sequência didática:

SISTEMA MONETÁRIO BRASILEIRO

Durante todos aos dias desta Sequência Didática, 14/09/2015

à 03/10/2015, será acompanhado pelo ROTEIRO DIÁRIO que se encontra na

foto 01 a seguir. Trabalhando passo a passo todos os pontos e as horas

aproximadamente descritas nele.

Foto 01: Roteiro Diário – Lista por ação e horário dos acontecimentos fixo das aulas.

Sendo ofertado aos discentes um conteúdo interdisciplinar1, ou

seja, conteúdo este, com a proposta de interdisciplinaridade, consistindo no

trabalhado com um conteúdo geral: SISTEMA MONETÁRIO BRASILEIRO.

Vale salientar que, é uma atividade solicitada pela Orientadora de Estudo do

1 Conteúdo este que é abordado em duas ou mais disciplinas. Exemplo: matemática, geografia,

português, artes.





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PNAIC2 Municipal, a senhora Maria de Lourdes Neves; que no 2º Encontro

Seminário Presencial do PNAIC, foi estudada e aprofundada a proposta, sendo

assim, direcionada as atividades de estudo e prática para produção e execução

em sala de aula com todos os professores cursistas. Sendo as tarefas:

ORDEM

DAS

TAREFAS

TAREFAS/ATIVIDADE DATA DE

ENTREGA

01

Sequência Didática – partindo de um conteúdo

que dê abertura para a interdisciplinaridade

03/10/2015

02 Relatório de execução da tarefa 01 03/10/2015

03 Sequência Didática - partindo de um Gênero

textual.

03/10/2015

Quadro 01: Roteiro das atividades propostas no 2º Seminário Presencial.

Durante toda a sequência didática do Sistema Monetário

Brasileiro, foi intercalada pela Sequência Didática: Resenha Cinematográfica:

“Maria e o seu amigo” – partindo de um gênero textual e pela Atividade no

Laboratório de Informática: Curso de Digitação nas terças-feiras e quintas-

feiras.

A Sequência Didática também teve este momento específico

que é agraciado todos os dias e direcionados aos alunos em nível de

alfabetização.

MOMENTOS DO ROTEIRO DIÁRIO:

1º) Fazer a oração inicial com a direção do organizador do dia e logo depois

conduzir o alunado para o hasteamento da bandeira do Brasil e o Hino

Nacional brasileiro;

2º) De volta à sala de aula, o organizador do dia3 fará suas atribuições4

simultaneamente com as suas atividades didáticas pedagógicas propostas;

2 Programa Nacional de Alfabetização na Idade Certa

3 ORGANIZADOR DO DIA: é a criança destinada a cumprir com outras funções em sala de aula durante

um dia. A escolha do aluno é de referência à ordem alfabética do nome próprio e o ano de estudo. É feito de forma de rodízio.





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3º) Dinâmica: Tema - Alimentação saudável (a professora omitirá este tema).

Apenas, pedirá que cada aluno pegue o prato ou alimento que quiser. Após

esta movimentação, ela falará: tudo certo? Adora todos de volta à sua cadeira,

cole este alimento no seu caderno, descreva o que você sabe sobre ele.

Explicar o que é uma alimentação saudável, e o porquê de se comer uma

alimentação saudável.

4º) A professora continuará com a leitura deleite (tarefa de casa do final de

semana) revistinha – história em quadrinho: O que é obesidade? (exemplo:

turma da Emília). Durante a leitura fará inferências, pontes, ligações com outros

assuntos e temas, perguntas e estimulações para o alunado participarem,

como também, sequência temporal da história, dentre outras indagações.

Equivalente para todas as LEITURAS DEREITES que compreenderão esta

sequência.

5º) Direcionar os alunos: Ualisson (4º ano), Alessandra e Regina (2º ano) em

atividade de alfabetização (em grupo) com o Jogo de Leitura com cubos e as

fichas: “escrita e leitura”; “produção de frases” – com sorteio das palavras já

trabalhadas no jogo de cubos em sua caixa de palavras (parte que integra o

jogo). Já durante esta sequência foi planejados para os mesmo, cartilhas:

Coleção Girassol – 1º e 2º ano;

Eu gosto de alfabetização – 1º ano;

Tindolelê Alfabetização.

Eles também serão agraciados com atividades diversificadas das demais

disciplinas e em especial da Sequência didática do Sistema Monetário

Brasileiro.

No primeiro dia desta sequência, 14 de setembro do corrente

ano, foram feitos vários direcionamentos: os alunos em nível de alfabetização

nas atividades propostas já esclarecidas anteriormente e já os demais da

turma, alunos do 2º, 3º, 4º e 5º ano (que sabem ler), para a leitura individual do

texto: HISTÓRIA DO DINHEIRO DO BRASIL – exposto, no quadro 01 a seguir.

Na conclusão de leitura individual, foi aberto um leque de conversação; em

seguida, a minha pessoa, professora oficial da turma: Izabel Cristina Costa de

4 Atribuições do ORGANIZADOR DO DIA: Oração inicial; Auxiliar os colegas na frequência do dia; como

também no caderno de frequência; ajeitar as escovas de dente de 9h05min; chamar os colegas na hora de lanchar para lavar as mãos (9h15min); Chamar os colegas de volta para sala de aula de 9h30min; organizar os alunos na escovação dentária: dois em dois por gênero; auxiliar a professora com a distribuição de tarefas e materiais diversos; fazer a oração final espontânea e escolher a oração do dia.





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Araújo Rodrigues; conduzi os discentes para a apresentação de dois títulos de

slides, focando na retrospectiva do Sistema Monetário Brasileiro: HISTÓRIA

DO DINHEIRO DO BRASIL5 e CÉDULAS DO BRASIL6, ambos disponíveis nos

links no rodapé específicos. Não sendo possível apresenta-los na íntegra, pois

foi feito inúmeras pausas, esclarecimento de dúvidas, leituras participativas dos

alunos, questionamentos orais e demais explanações. Para TAREFA DE CASA

foi explicado como fazer uma linha do tempo, produção individual, tema:

Dinheiro do Brasil. Trazendo na Linha do Tempo: período que o dinheiro ficou

em circulação e nome do mesmo.

HISTÓRIA DO DINHEIRO DO BRASIL

Introdução

Na época colonial, circulavam poucas moedas pelo território brasileiro.

A economia era baseada principalmente a base de trocas, usando

produtos de valor (algodão, açúcar e fumo). As poucas moedas que

circulavam aqui eram cunhadas em Portugal.

Nomes das moedas que circularam no Brasil:

- REAL: nome da moeda que vigorou no Brasil desde o início da

colonização (1500) até 1942.

- CRUZEIRO: criado no governo do presidente Getúlio Vargas, em 5

de outubro de 1942. Ao criar o Cruzeiro, o governo realizou o corte de

zeros e estabeleceu que cada Cruzeiro equivaleria a mil réis.

- CRUZEIRO NOVO: entrou em circulação em 13 de fevereiro de

1967, durante o regime militar. Circulou até 14 de maio de 1970.

Durante sua implantação, o Cruzeiro perdeu três zeros.

5 http://s3.amazonaws.com/ppt-download/histria-da-moeda-brasileira-1212006459894043-9.pps?response-

content-disposition=attachment&Signature=fxkGweK5%2FkrItgDIFragBECaXqU%3D&Expires=1442141664&AWSAccessKeyId=AKIAIA7QTBOH2LDUZRTQ 6 http://s3.amazonaws.com/ppt-download/slidessistemamonetrio-110924075732-phpapp02.ppt?response-

content-

disposition=attachment&Signature=CrS0iFGyOTWEsNLuBdfrNcoY9tY%3D&Expires=1442107046&AWSAccessKeyId=

AKIAIA7QTBOH2LDUZRTQ

http://s3.amazonaws.com/ppt-download/histria-da-moeda-brasileira-1212006459894043-9.pps?response-content-disposition=attachment&Signature=fxkGweK5%2FkrItgDIFragBECaXqU%3D&Expires=1442141664&AWSAccessKeyId=AKIAIA7QTBOH2LDUZRTQ




http://s3.amazonaws.com/ppt-download/slidessistemamonetrio-110924075732-phpapp02.ppt?response-content-disposition=attachment&Signature=CrS0iFGyOTWEsNLuBdfrNcoY9tY%3D&Expires=1442107046&AWSAccessKeyId=AKIAIA7QTBOH2LDUZRTQ








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- CRUZEIRO: voltou em 15 de maio de 1970, sem corte de zeros.

- CRUZADO: entrou em circulação em 28 de fevereiro de 1986,

durante o Plano Cruzado no governo de José Sarney. Houve o corte

de três zeros em relação ao Cruzeiro.

- CRUZADO NOVO: novamente, em função da inflação elevada,

houve a criação de uma nova moeda e o corte de três zeros em

relação a moeda anterior. Entrou em circulação em 16 de janeiro de

1989.

- CRUZEIRO: em 16 de março de 1990, durante o primeiro ano do

Governo de Fernando Collor, a moeda retomou o nome de Cruzeiro.

Nesta mudança não ocorreu corte de zeros.

- CRUZEIRO REAL: já em preparação para o Plano Real, o governo

de Itamar Franco criou o Cruzeiro Real que entrou em circulação em 1

de agosto de 1993. Houve o corte de três zeros.

- REAL: moeda que entrou em circulação em 1 de julho de 1994,

durante o Plano Real, implementado no governo de Itamar Franco. Os

brasileiros tiveram que trocar a moeda antiga pela nova (2.750

Cruzeiros Reais por 1 Real). O Real (R$) é a moeda em circulação até

os dias de hoje. Quadro 02: Texto 01 - HISTÓRIA DO DINHEIRO DO BRASIL.

No dia seguinte, houve a apresentação/continuação dos slides,

a professora pausou inúmeras vezes para: conversas, inferências, explicações,

como também o mais importante, trazer o alunado para participar com

perguntas, dúvidas, como também, com suas contribuições de conhecimentos

prévios ou adquiridos durante a aula.

Com base nos estudos explanados na aula, a professora

dividiu a turma em grupo pelo tipo de alimento escolhido (leitura deleite do dia),

formando assim três grupos. O roteiro da atividade escrita foi o seguinte: 1-

Apresentar a uma linha do tempo sobre o sistema monetário brasileiro (tarefa

de casa); 2- Qual o tempo de vigor de cada moeda do sistema monetário

brasileiro? Responda com as operações adequadas e represente em um

gráfico de barra; 3- Antes de existir o sistema monetário brasileiro, como era

feito a compra ou venda de produtos? Responda com um ou mais exemplos.





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No dia seguinte foi apresentado o vídeo: História da Moeda no

Brasil – após conversa sobre o filme, debates das novas informações,

confrontamento de informações já estudadas. Prontamente, como parte

integrante do estudo, houve a leitura do texto 02: Real é a moeda corrente no

Brasil desde 1994 (leitura individual, depois em forma de jogral pela turma

toda, meninas, meninos... Exemplo: Rayane, Lígia, Mateus e assim

sucessivamente) – Debate do texto explorando a interpretação dos alunos,

como também, já antecipando os exercícios teóricos de pesquisa (ficando parte

para tarefa de casa). Modelo dos exercícios no quadro abaixo:

Exercício – texto 02

1. Conte em um resumo a História do Real – Sistema Brasileiro?

2. Quantas e quais são os elementos de segurança nas cédulas do

Real?

3. Quais os animais que aparecem nas cédulas do real? Faça uma

lista com o valor da cédula e o nome do animal:

5. Explique quem é a mulher que aparece no anverso da cédula do

Real?

6. Explique sobre os grafismos e significados que estão na moeda de

R$ 1 (um) real:

7. Qual a letra e o símbolo que representa o Real brasileiro?

Represente-o:

8.Faça uma lista com os valores das moedas do Real e seus

personagem históricos que estão em cada moeda:

Quadro 03: Texto 01 - HISTÓRIA DO DINHEIRO DO BRASIL.

Na atividade 02 do referido texto, questão 08, foi pedido para

produzir uma tabela ou quadro com o $Real atual, tendo os seguintes pontos:





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cédula ou moeda (gravura); valor da cédula; valor numérico; valor por extenso;

animal e efígie histórica. Veja o exemplo:

CÉDULA OU

MOEDA

(GRAVURA)

VALOR

DA

CÉDUL

A

VALOR

NUMÉRI

CO

VALOR POR

EXTENSO

ANIMAL E

EFÍGIE

HISTÓRICA

50 reais

R$ 50,00

Cinquenta reais

Onça-pintada

Quadro 04: Modelo da atividade proposta.

Foi apresentado um slide com os países do mundo que trás

várias informações: país, capital, idioma, língua falada e oficial, bandeira, ponto

turístico principal, dentre outras informações. Como explicação foi mostrada no

Planisfério e globo terrestre alguns países, suas localizações. Atividade pedida:

fazer uma tabela com os dados: país, capital, idioma, moeda.

Foi feita uma lista com as palavras presentes nos textos 01 e

02; tendo as sílabas complexas (RR/SS/TR/BR/CR/FR/SS), já estudados

anteriormente. Produzir frases com as palavras elevando-a um significado e

lembrando que dever ser iniciada com letra maiúscula, caprichar na caligrafia,

uma pontuação ao final das frases (tarefa de casa).

Em foco o Sistema Monetário Brasileiro, montamos um

conjunto de comércios: um Mercadinho, uma Livraria e uma Loja se Brinquedos

educativos. Colocando preço, estabelecendo caixa, compradores, nomes para

cada loja. Elaborar situações problemas simulando compra e venda na prática

e teoria; manipulando o dinheiro do Real como também os produtos dos

comércios. Produzir 05 situações problemas práticas e teóricas no caderno.

Tarefa de casa: fazer simulação com o que foi visto, estudado e produzido.

De acordo com o que foi estudada, a moeda e cédula do

Sistema Monetário Brasileiro têm a sua matéria prima: ferro – metal e o

algodão. Partindo deste conhecimento, trabalhamos a leitura de dois textos

sobre: a cultura do algodão e a extração do ferro em mine vídeos. Debater os

vídeos, explanar em conversação.

Assistir ao Vídeo documentário do Domingo Legal,

apresentado por Celso Portiolli, que mostra a fabricação da moeda Real, como





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também dados importantes das cédulas e moedas e seus dados artísticos e de

segurança. Visitação na Casa da Moeda do Brasil7, disponível no link.

No dia 06 de outubro serão organizados com materiais

produzidos para a amostra cultural, utilizando as tarefas feitas, as produções,

os materiais produzidos dos alunos durante esta sequência, como também

novas produções artísticas e estruturação para entender melhor o Sistema

Monetário Brasileiro. Como também uma parte de exposição de moedas e

cédulas antigas com rótulos informativos, tipo museu, plastificando o material.

Convidar a turma do Ensino Infantil para visitação na mine exposição.

7 https://www.youtube.com/watch?v=z8qRzcKPKE8

https://www.youtube.com/watch?v=z8qRzcKPKE8





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ANEXOS





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Como o ferro é extraído da natureza?

Principal componente do núcleo da Terra, atualmente o ferro é o metal mais usado, sendo o principal constituinte do aço. Os minérios de ferro são encontrados em muitos tipos de rocha no mundo inteiro, sendo os principais a hematita, a magnetita (pedra-ímã) e a siderita. Sua extração não é fácil. Para extraí-lo, não basta aquecê-lo. É necessário aquecê-lo em contato com carvão, produzindo uma liga de ferro e carvão. Por essa razão, o uso do ferro só se tornou comum muito depois do cobre, há cerca de 3.500 anos. Nessa época, descobriu-se que era preciso aquecer uma mistura de ferro e carvão para obter uma liga mais resistente do que as de cobre. Atualmente, empregam-se fornos especiais (altos-fornos), com temperaturas muito altas. O minério é moído e aquecido em altas temperaturas formando um líquido vermelho e incandescente (ferro gusa), formado de

ferro e carbono. Quando o excesso de carbono é eliminado do ferro gusa, forma-se o aço.

História do Algodão





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O algodão é conhecido do

homem desde os tempos mais remotos. A domesticaçã

o do algodoeiro

ocorreu há mais de 4.000 anos no sul da Arábia e as

primeiras referências

históricas ao algodão

estão no Código de Manu, do século VII

a.C., considerado a legislação mais antiga da Índia. Os Incas, no Peru, e outras civilizações antigas, já utilizavam o algodão em 4.500 a.C. Os escritos antigos, de antes da Era Cristã, apontavam que as Índias eram a principal região de cultura e que o Egito, o Sudão e toda a Ásia Menor já utilizavam o algodão como produto de primeira necessidade. A palavra deriva de al-quTum, na língua árabe, porque foram os árabes que, na qualidade de mercadores, difundiram a cultura do algodão pela Europa. Ela gerou os vocábulos cotton, em inglês; coton, em francês; cotone, em italiano; algodón em espanhol e algodão em português. Somente a partir do segundo século da Era Cristã, o algodão se tornou conhecido na Europa, introduzido pelos árabes. Foram os árabes os primeiros a fabricarem tecidos e papeis com essa fibra e a Europa começou a usar regularmente o algodão na época das Cruzadas. No século XVIII, com o desenvolvimento de novas maquinas de fiação, a tecelagem passou a dominar o mercado mundial de fios e tecidos. Nos Estados Unidos, o algodão começou a ser usado como cultura comercial nos estados da Carolina do Sul e da Geórgia com a utilização dos primeiros descaroçadores de rolo. Em 1792, Eli Whitney inventou o descaroçador de algodão, que conseguiu separar mecanicamente as sementes das fibras do algodão, deflagrando uma verdadeira revolução na indústria de beneficiamento de algodão e contribuindo para transformar os Estados Unidos no maior produtor mundial de algodão. No Brasil

Fonte: Anais do Museu Paulista - História e Cultura Material





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Os índios já conheciam o algodão e dominavam o seu plantio desde antes do descobrimento do Brasil, sendo capazes de colher, fiar, tecer e tingir tecidos feitos com suas fibras. Eles convertiam o algodão em fios para a utilização na confecção de redes e cobertores, aproveitavam a

planta na alimentação e usavam suas folhas na cura de feridas. A produção comercial do algodão começou nos estados da Região Nordeste e o primeiro grande produtor foi o Maranhão que, em 1760, exportou para a Europa as primeiras sacas do produto. Até então, os produtores se dedicavam ao plantio do algodão arbóreo perene, de fibras mais longas. O plantio do algodão herbáceo, de fibra mais curta, porém mais produtivo, começou em São Paulo, que se firmou como grande centro produtor por um período. Os altos custos das terras e a concorrência de outras culturas, como a cana-de-açúcar e a soja, entretanto, forçaram a cultura a buscar novas áreas de plantio como Mato Grosso e Goiás. Fonte: Semira Adles Vainsencher, pesquisadora da Fundação Joaquim Nabuco

Fonte: www.patosemrevista.com





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