RELATÓRIO ANUAL

ATIVIDADES DESENVOLVIDAS COM RECURSOS PRÓPRIOS, COM VERBAS PÚBLICAS REPASSADAS E COM A PARCERIA DA FUNDAÇÃO FEAC.

Campinas / 2016

Órgão Convenente: Prefeitura Municipal de Campinas – Secretaria Municipal de Educação. Órgão Conveniado: Casa da Criança Meimei.

Vigência: 01/02/2016 a 31/01/2017

Objeto do convênio: Cooperação financeira para a execução de programas complementares

de educação infantil apoiado pela SME (Secretaria Municipal de Educação), a serem

desenvolvidos pela Casa da Criança Meimei conforme Projeto Pedagógico aprovado.

CMDCA – Conselho Municipal dos Direitos da Criança e do Adolescente. (maio á outubro de 2016).

Projeto Conquista Coletiva (2016 e 2017).

Fundação FEAC (01/04/2015 a 31/03/2016).

PROPOSTA DE TRABALHO

A Casa da Criança Meimei oferece formação integral para as crianças da educação infantil,

primeira etapa da educação básica, tendo como objetivo, propiciar aprendizagens efetivas e de qualidade.

Nosso trabalho se faz com a criança no centro do processo educativo, pois, possuidora de direitos, um sujeito histórico-social, produtora de cultura, é um ser capaz de inferir sobre o mundo ativamente e em seu próprio processo de conhecer e desvendar o mundo. Assim o papel do educador é fazer intervenções indiretas, preparando a organização dos espaços, selecionando os materiais e observando as ações das crianças para propor novas experiências. Acreditamos também na importância em desenvolver um trabalho integral, no qual envolva não somente as crianças atendidas na instituição, mas também suas famílias.

É na escola o lugar onde a intervenção pedagógica desencadeia o processo de ensino/ aprendizagem que gera o desenvolvimento. O professor é o condutor deste processo, ajudando a criança a concretizar seu raciocínio, desenvolver a autoestima, autonomia, auxiliando no processo de resolução de situações problema.

A proposta pedagógica constitui-se de um entrelaçamento de concepções teóricas na área da educação humanista. Os pressupostos conceituais e metodológicos adotados para o desenvolvimento das ações estão baseados na proposta construtivista, segundo a teoria de Vygotsky.

“O aprendizado é essencial para o desenvolvimento do ser humano e se dá, sobretudo pela interação social. A pessoa só aprende quando as informações fazem sentido para ela”. (Vygotsky)

Baseamo-nos também na abordagem de Emmi Pikler (pediatra e pesquisadora austro-

húngara que viveu entre 1902 e 1964 e dedicou-se a vida ao trabalho com bebês e crianças pequenas). Esta abordagem está sendo conhecida em todo o mundo.

A abordagem envolve uma forma diferente de educar e de cuidar dos bebês. Com detalhes extremamente refinados, gestos tão delicados e meticulosos que certamente passariam despercebidos pela maioria das pessoas.

Nossas educadoras tiveram que reaprender muitas coisas. Além da dedicação com estudos, pesquisas e treinamentos da equipe, tiveram que reorganizar os ambientes e espaços,

propiciar objetos próprios para a educação e o desenvolvimento adequado dos bebês. O Vínculo afetivo tem um papel primordial na constituição do sujeito, sendo este um dos princípios que norteiam a prática desta abordagem.

“ Como é diferente a imagem do mundo que uma criança recebe quando mãos silenciosas,

pacientes, cuidadosas e ainda seguras e resolutas cuidam dela; e como parece ser diferente o mundo quando essas mãos são impacientes, rudes, apressadas, inquietas e nervosas” (Emmi Pikler)

Quando o bebê vive em seu próprio tempo, com seu ritmo respeitado, sente-se mais

confiante em suas descobertas, é instigado naturalmente a concentrar-se em suas atividades. Estruturamos a nossa proposta de trabalho com esta faixa etária em quatro princípios baseados em uma abordagem de respeito ao desenvolvimento integral das potencialidades dos bebês. Autonomia: Acreditamos que os bebês são potencialmente competentes logo ao nascer, e que podem aprender a partir de suas próprias experiências. Relação privilegiada com o adulto: Acreditamos que os bebês necessitam de uma referência adulta que lhe transmita a segurança afetiva. Um adulto em que o bebê possa confiar e que seja capaz de estabelecer vínculos. Nesta abordagem, trabalhamos com o educador referência. Para isto, dividimos a turma em pequenos grupos. Este estreitamento possibilita aos bebês uma segurança e ajuda o educador a ter um olhar diferenciado pelo seu grupo dando-lhe a oportunidade de acompanhamento mais minucioso. Boa imagem de si: Acreditamos que os bebês devem ter a possibilidade de se sentirem competentes, sendo reconhecidos em suas conquistas diárias. Boa saúde: Acreditamos que a saúde é primordial para o trabalho com os princípios anteriores e, ao mesmo tempo é resultado deles. Um bebê que tem boas experiências, que possui um adulto que responda as suas necessidades e que é valorizado em suas conquistas é um bebê saudável.

A nossa proposta curricular segue três eixos básicos a fim de colocar em prática nossos

princípios:

Os Cuidados: Na nossa proposta os cuidados individuais como a alimentação, o banho, a troca, e o sono fazem parte do que é pedagógico. Os cuidados individuais permitem as primeiras aprendizagens dos bebês sobre o “Cuidado de Si”. Os cuidados com o espaço bem preparado, com a escolha de materiais, com a organização, também têm este caráter pedagógico. Esses cuidados permitem as primeiras aprendizagens dos bebês. A boa qualidade dos cuidados fornece a garantia de que as necessidades essenciais da criança sejam satisfeitas.

A Motricidade Livre: As experiências sobre si e sobre as coisas, só acontecem

quando acreditamos que um bebê que se movimenta é um bebê que pensa. Sendo assim, nossos bebês não ficam presos em cadeirinhas, cadeiras altas ou bebê conforto. Com mobiliário adequado de origem europeia e específico para a faixa etária, os bebês podem se movimentar com liberdade e segurança.

Brincar: Para um bebê brincar é viver. Brincar, na nossa proposta é explorar objetos

e materiais que permitem o encontro com as primeiras noções de matemática, da física, e da química. O brincar também permite ao bebê desenvolver sua linguagem e perceber que ele pode modificar os objetos á partir de sua ação.

Cultura: As manifestações de nossa cultura como música, artes plásticas e literatura

são apresentadas aos bebês de forma lúdica e em contextos de brincadeiras. Acreditamos na influência destas manifestações na formação integral do bebê.

A avaliação neste processo conta com dois Instrumentos. Uma tabela de desenvolvimento

que contém o principal Marco de Aprendizagem para a faixa etária e o portfólio do grupo, que permite aos educadores e suas famílias acompanhar as propostas realizadas ao longo do ano.

Possibilitamos às crianças o contato com as diversas linguagens e áreas do conhecimento, em um ambiente acolhedor e afetivo, em consonância com o brincar que toda criança necessita para entender o mundo, buscando o desenvolvimento integral em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.

“Vygotsky acredita que as crianças, por meio do aprendizado assistido, estão constantemente aprendendo com os outros e que depois elas internalizam esse aprendizado sozinho, por meio das brincadeiras”.

O brincar sempre estará permeando o centro do processo educativo, sendo instrumento para o desenvolvimento das atividades propostas. O brincar livre proporciona o desenvolvimento motor, cognitivo e a autonomia. Apoiáramo-nos no direito e necessidade do brincar no cotidiano das diversas situações que possam garantir as diversas possibilidades de linguagem, em busca de entender e vivenciar as diversas formas de expressar, os medos, anseios, sonhos, alegrias, e se compreender como agente de sua história de vida.

Assim, nos pautaremos na garantia do direito da criança a ter uma vivencia em sua infância baseada nas brincadeiras, nas vivencias sociais e afetivas, que possibilitem o despertar do interesse da criança pela linguagem num contexto que respeite sua cultura e suas experiências.

Utilizaremos também a pedagogia de projetos, respeitando os interesses das crianças. Um trabalho interdisciplinar, envolvendo todas as áreas de conhecimento, e se estendendo para a família, que tem um papel importante no desenvolvimento infantil.

Consideramos que o planejamento do espaço ou ambiente deve promover segurança, confiança e provocar as diversas formas de expressão: plástica, motora, musical, entre outras, assim como possibilitar o trabalho com as diferentes linguagens. É fundamental que o espaço promova o desenvolvimento e a interação criança/criança; criança/adulto e criança/objeto, assim como os contatos sociais, a privacidade para o crescimento e por fim a promoção da identidade pessoal.

Após a publicação das leis que preconizavam a educação especial como modalidade escolar, oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos portadores de necessidades especiais, (LDB 9394/96), é que realmente as pessoas portadoras de necessidades especiais passaram a ser inseridas no sistema regular de ensino. Nesse contexto, as políticas de educação inclusiva, trazem obrigatoriamente para dentro dos muros da escola a diversidade humana, a inserção de pessoas com características distintas e especiais, permite a comunidade rever suas práticas e seus conceitos.

Atendemos em nossa unidade crianças deficientes, cuidamos para que essas crianças sejam atendidas por uma professora com especialização em educação especial e inclusiva, o que favorece todos os aspectos que envolvam as crianças, tanto físicos quanto sociais e emocionais. Seu público alvo são crianças com deficiência sensorial, física, intelectual; Transtorno Global do desenvolvimento - Autismo, Síndrome de Rett, Transtorno Desintegrativo da Infância e Síndrome de Asperger; Altas Habilidades/Superdotação.

A acessibilidade também foi privilegiada nesse processo, investimos em nossa estrutura física de forma a atender as limitações motoras das crianças, adequamos alguns mobiliários para melhor atender suas especificidades e instalamos uma plataforma para ajudar na acessibilidade.

Observamos diariamente os avanços que temos tido com nossas crianças, a ajuda de uma profissional especialista em educação especial foi bastante positiva, somos orientadas em como trabalhar de forma a respeitar as necessidades reais da criança e suas possibilidades.

Acreditamos que a escola deve ser um ambiente que promova a troca de experiências e o respeito mútuo, tornando esses aspectos uma prática de convivência. Trabalhamos de forma a privilegiar essas relações, a permitir que as crianças construam de forma autônoma suas relações interpessoais. Para que este trabalho seja desenvolvido de forma eficaz, temos:

QUADRO DE PROFISSIONAIS E ATENDIMENTO

Atendimento Equipe de profissionais

AGI A – 24

AGII A – 28

AGII B – 14

AGII C – 14

AGII D – 28

AGIII A – 22

AGIII B – 22

AGIII C – 18

AGIII D – 18

AGIII E – 22

AGIII F – 22

01 Diretora Educacional

01 Orientadora Pedagógica

01 Assistente Social

08 Professores

01 Pedagoga - Educação Especial

15 Monitores

01 Recepcionista

01 Auxiliar Administrativo

01 Assistente Administrativo

01 Cozinheira

01 Auxiliar de Cozinha

03 Serviços Gerais

Total = 232

01 Motorista

Total = 36

PLANO DE TRABALHO DESENVOLVIDO EM 2016

Objetivo Causa Ação Etapas Responsável

Resultados

Garantia da Infância

Reflexão das ações do

cotidiano para a melhoria do

trabalho educacional

Trabalho em conjunto com

as famílias

Atendimento às famílias em condição de

vulnerabilidade e risco social.

Direito da criança ao acesso à

educação.

Busca de uma Aprendizagem

com significado

Formação / capacitação continuada

Observação, registros e intervenção ao longo

do processo de construção de aprendizagem.

Desenvolver ações com as famílias no intuito de propiciar

uma maior aproximação entre

família - escola

Reuniões para planejamentos e elaboração dos

projetos

Orientação e acompanhamento

das atividades desenvolvidas buscando uma

participação efetiva garantindo a

socialização e o desenvolvimento dos

atendidos

Diretora Educacional

Orientadora Educacional

Educadores

Instrumental de avaliações das

crianças contendo todo o processo de desenvolvimento

alcançado no decorrer do ano letivo (1º e 2º Semestres)

Depoimento das famílias com relação à evolução de seus

filhos

Exposição de artes dos trabalhos

desenvolvidos pelas crianças expostos na lagoa do taquaral e

na instituição

Atividades desenvolvidas

As atividades iniciaram em 27 de janeiro. Neste dia houve uma formação para toda a

equipe de profissionais, trabalhando os conceitos:

A importância do acolhimento: São observados alguns sentimentos que algumas crianças

têm ao ficarem na creche sem suas famílias. Por exemplo: seus medos, anseios, inseguranças,

ansiedades. Para isso trabalhamos com os nossos profissionais a importância de ter um olhar

acolhedor.

Abordamos a proposta da instituição: Apresentamos a missão, a proposta de trabalho,

ressaltando o norte do trabalho a ser desenvolvido com respeito e dedicação para com nossos

atendidos.

A formação dos educadores: Ao capacitarmos os funcionários, fortalecemos a importância

de seu papel no desenvolvimento integral das crianças.

No primeiro dia de aula, recebemos as crianças e buscamos amenizar este momento.

As crianças estão conhecendo seus educadores, conhecendo e voltando a ver seus colegas,

distanciando-se de sua família e aprendendo a ter mais confiança nas pessoas que estarão com

elas a maior parte de seu dia. Neste momento a interação, o acolhimento, e a construção dos

vínculos são imprescindíveis.

Com os bebês de quatro meses a um ano e oito meses, fazemos todo um trabalho de

adaptação com as crianças e também com os responsáveis. Visto que este processo de

separação entre a mãe e seu bebê é muito doloroso para ambos.

Primeiramente tomamos o cuidado de apresentar aos responsáveis a instituição: os

profissionais, a sala adaptada para os bebês e todo o trabalho que é feito no berçário. No

primeiro dia as mães acompanham as crianças tirando todas às dúvidas, mostrando o ambiente

aos bebes, passando confiança para a criança ao estar próximo dos educadores. Elas

apresentam os educadores a seus filhos.

Ao estarem perto dos profissionais que estarão cuidando das crianças, as mães

adquirem mais confiança ao ter que deixar seu filho em um ambiente onde ele estará seguro e

sendo bem cuidado.

PREPARAÇÃO DOS ESPAÇOS PARA O RECEBIMENTO DAS CRIANÇAS

No inicio do ano os educadores dedicam a primeira semana de aula para conhecer,

observar e identificar questões específicas de seu grupo, elementos que ajudarão no

desenvolvimento de seu planejamento anual.

Todos os educadores elaboram um planejamento onde deve constar a proposta de

trabalho a ser desenvolvida no decorrer do ano letivo, contendo: caracterização da turma,

objetivo geral, objetivo especifico, justificativa, estimulações a serem trabalhadas na educação

infantil pensando sempre nas áreas do desenvolvimento das crianças que devem ser

estimuladas a todo instante, e o modo de avaliação do trabalho a ser desenvolvido.

Para o acompanhamento destes projetos, temos um instrumental, onde constam as

atividades que estão sendo desenvolvidas diariamente pelos professores e monitores. (anexo I).

Os professores planejam as atividades pedagógicas auxiliando o desenvolvimento

das diversas áreas da criança e os monitores complementam estas ações trabalhando com a

parte lúdica ensinando e estimulando principalmente o desenvolvimento motor global –

Atividades com o corpo, brincadeiras com bolas, cordas, jogos cooperativos, ritmos, circuitos

entre outros.

As crianças se desenvolvem vivenciando as coisas, sendo necessário trabalhar tudo

no concreto onde ela possa manusear, descobrir, experimentar, criar e reinventar, por isso é

imprescindível na educação infantil desenvolver uma rotina organizada, atuando com didáticas

(meios de trabalho) que sejam construtivas e significativas, tendo um olhar atencioso para as

coisas que elas nos trazem, assim as crianças conseguirão desenvolver-se obtendo uma

aprendizagem significativa que proporcionará uma base necessária para seu pleno

desenvolvimento posterior à educação infantil.

Após o inicio das atividades podemos enfatizar uma atividade onde foram

proporcionadas vivências carnavalescas, trabalhando a história do Carnaval, seu significado, as

músicas e as diferentes manifestações dessa cultura.

A todo momento estamos educando, cada gesto, cada palavra, cada postura é

percebido pelas crianças. Na educação infantil, o trabalho tem que ser de forma lúdica.

Trabalhamos sempre a convivência entre os grupos, a alimentação balanceada, visto

que muitas crianças ao entrarem na creche não possuem hábitos adequados de alimentação.

Muitas crianças recusam alimentos importantes para o seu desenvolvimento tais como legumes,

verduras e frutas. Temos muitas vezes que fazer um trabalho paralelo com a família e nas

atividades utilizamos didáticas como culinária. Projetos sobre alimentação ao qual despertamos

o interesse dos alimentos, em busca da construção de um hábito alimentar mais saudável.

São trabalhados paralelamente vários conceitos tais como: cor, textura, mudança do

estado físico dos alimentos, quantidades, divisão, tempo, coordenação motora, paladar, visão,

olfato, observação, concentração que fazem parte do desenvolvimento infantil.

Na Pascoa exploramos as fantasias das crianças, trabalhamos as diversas áreas do

desenvolvimento, com as preparações para a chegada do coelho, onde as crianças

confeccionaram brinquedos utilizando sucatas, ouviram histórias, conheceram os símbolos e

principalmente o significado da partilha.

Ao trabalharmos a importância de compartilhar, as crianças, após assistirem uma

apresentação de teatro no salão do centro, dividiram um ovo de chocolate com a turma.

Fizemos também um trabalho com a culinária, onde conseguimos trabalhar as

transformações e proporcionar experiências em busca de colaborar com as necessidades das

crianças em descobrir o novo, vivenciando e experimentando diversas sensações, o que é

fundamental para o seu desenvolvimento integral.

Por fim chegou o grande dia da vinda do Coelho com a entrega de ovos.

Em comemoração ao dia da família, foi desenvolvido todo um projeto onde as

crianças compartilharam em grupo seus conceitos familiares. Os educadores apresentaram

diferentes organizações familiares a começar contando para as crianças como se constituía a

sua família.

Trabalhamos estes conceitos de mãe como a cuidadora ou cuidador de referência da

criança. As crianças assistiram junto com seus responsáveis a uma peça teatral que abordou a

questão da maternagem proporcionando, vivências entre as crianças, suas famílias e a

instituição.

Após este evento iniciamos um projeto onde trabalhamos com as diferentes culturas

existentes em nosso país. Apresentamos algumas técnicas onde as crianças trabalharam,

utilizando diferentes materiais para enfeitar a nossa instituição, nos preparando para a festa.

Para o trabalho deste tema, utilizamos também imagens, estórias, músicas típicas de diferentes

regiões e brincamos com as brincadeiras de pesca, argola, boca do palhaço, caixa surpresa.

Finalizando este projeto com algumas apresentações de danças típicas. Neste dia de festa e

confraternização aproveitamos para fortalecer o vínculo entre as crianças – famílias –

educadores – e instituição.

Nesta festa tivemos uma grande participação da família, a Instituição se preocupou em dar

para cada criança um kit contendo 03 fichas de brincadeiras para que todas as crianças

pudessem brincar. Foi cobrado apenas um valor simbólico dos alimentos oferecidos para a

venda de pasteis, refrigerantes, cachorros-quentes, bolos e doces.

Em julho atendemos somente as turmas dos AGII (crianças de 04 meses á 03 anos). Os

educadores prepararam um Projeto para as férias com diversas brincadeiras, algumas oficinas,

percursos, culinária, trabalhando sempre o desenvolvimento motor, cognitivo e físico das

crianças, atendendo às especificidades da educação infantil. Com estas atividades

desenvolvidas conseguimos provocar, desenvolver diferentes estímulos: visuais, gustativos, de

trabalhar as diversas sensações que é o papel da educação infantil.

As crianças participaram muito bem das atividades propostas, demonstrando satisfação e

aprendizagem o que nos deixou muito felizes ao realizarmos este trabalho.

A instituição se preocupou em dar dois dias de descanso aos seus funcionários que

trabalharam em julho pensando no bem-estar de sua equipe visto que trabalhamos diretamente

com as crianças e precisamos estar bem para podermos desenvolver um trabalho com

qualidade.

Na educação infantil as linguagens devem ser exploradas de diversas maneiras em

diferentes contextos. As crianças utilizaram diversas maneiras de expressão com momentos de

fantasia e imaginação. Aqui apresentaremos alguns acontecimentos marcantes desta trajetória.

Desfile com as roupas confeccionadas pelas voluntárias

Horta

Passeio Park Kids – Shopping Dom Pedro

Apresentação de teatro com bonecos

Ceia de Natal

Arrecadação de brinquedos

Aniversariantes do Mês

O Natal é a grande alegria das crianças. A Casa da Criança Meimei se preocupa muito

em proporcionar um natal onde nossas crianças possam ter um momento de alegria.

Para esta grande festa, tivemos a colaboração de muitas pessoas que nos ajudaram na

organização: os colaboradores e frequentadores do Grupo Espírita Casa do Caminho, Bradesco

Financiamentos e outros.

ATIVIDADES DIVERSAS

FORMAÇÃO COM LEILA OLIVEIRA

Estas formações in loco tiveram como objetivo trazer a abordagem de Emily Pikler aos

educadores afim de aprimorar e atuar com mais eficácia no desenvolvimento das crianças de 0 á

03 anos. Nestas formações foram abordados os conceitos do desenvolvimento infantil. Como ele

acontece e qual é o papel dos educadores, enquanto responsáveis por auxiliar e conduzir a

criança nesta primeira etapa tão importante do desenvolvimento infantil.

EVENTOS:

Toda semana fazemos culinária para ajudar na arrecadação de recursos com vendas de

pães, bolos, tortas, doces e salgados feitos na própria unidade e alguns quitutes feitos por

voluntários.

Fazemos também, todo o segundo sábado do mês um bazar beneficente onde

contamos com a colaboração de voluntários que se dispõem a vir organizar este evento toda

semana. E por fim e não menos importante não poderíamos deixar de frisar a colaboração mensal

de nossos Associados Contribuintes.

BAZAR

PIZZA BENEFICENTE:

Tivemos a participação de diversas pessoas neste evento quer seja com a venda, ou na

montagem e principalmente na divulgação. A Casa da Criança Meimei possui uma excelente participação

de seus colaboradores.

JANTAR BENEFICENTE:

CHÁ BENEFICENTE

INVESTIMENTOS:

Armários da brinquedoteca.

Escada do Salão de Brinquedo/ Portão.

Plataforma.

Telhado da Lavanderia da Creche.

Corredor da Creche.

Equipe de Voluntários

Os membros da Diretoria da Casa da Criança Meimei, são compostos por (06 titulares e 02

suplentes); Conselho Administrativo (07 titulares e 02 suplentes) e Conselho Fiscal (03 titulares e 01

suplente). Contamos ainda, com a colaboração de mais voluntários nas diversas atividades: bazar, eventos,

culinária, sócios contribuintes e alguns que desenvolvem o Programa Valores Morais conhecido como

Evangelização.

Este programa é conduzido por voluntários que tem por objetivo desenvolver sentimentos fraternais,

como: calma, integração e harmonia entre as crianças. Este trabalho ajuda a fortalecer a formação moral,

possibilitando que nossos atendidos possam atingir a vida adulta com uma conduta íntegra e participativa

na comunidade, conhecendo e reconhecendo seus direitos e deveres como cidadãos, independente de

qualquer cunho religioso.

Agradecimentos

A Casa da Criança Meimei, agradece a colaboração de todos os seus associados contribuintes e

voluntários, que com sua ajuda, possibilitam a existência e o funcionamento desta entidade educacional.

Agradecemos também às pessoas fisicas, instituições, empresas e órgãos públicos pelo apoio técnico

e financeiro, destacando-se a Fundação FEAC e a Prefeitura Municipal de Campinas através da Secretaria

de Educação e do Fundo Municipal dos Direitos da Criança e Adolescente (FMDCA).

Os esforços desta equipe são imensos, cada contribuição foi importantíssima para a realização dos

eventos e juntos conseguirmos manter as nossas finanças em nível adequado e realizar diversos

investimentos na melhoria de nossas instalações. O trabalho foi grande, porém gratificante e enriquecedor.

As energias são renovadas e a recompensa está em perceber o progresso de nossas crianças, o

reconhecimento dos pais e da comunidade em geral e dos órgãos responsáveis pela educação em nossa

cidade.

Campinas, 22 de Dezembro 2016.

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Páscoa Colli Tozo

Presidente.Diretora Educacional