relatório adolescente atualizado

7/22/2019 Relatrio Adolescente ATUALIZADO

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Identificao

1.1 Autores

Nomes e RGM:

Dbora Cristina de Arajo SouzaRGM: 22176-7

Edneide Carvalho DamarcenaRGM 22204-6

Flvia Cristiane da SilvaRGM 22265-8

Tatiany Dreger SchiavinatoRGM 22484-7

1.2 Assunto

Avaliao do desenvolvimento adolescente.

1.3 Interessada

Prof Maria de Lurdes Valino responsvel pela Disciplina de Psicologia do

Desenvolvimento III.

1.4 Participante

Nome: W.N.D.

Sexo: Masculino

Data de nascimento: 03/12/1995

Idade: 16 anos 10 meses e 3 dias

Escolaridade: 2 ano do Ensino Mdio

Tipo de escola: Pblica

Data da aplicao da entrevista: 06.10.2012

Aplicadores: Flvia Cristiane da Silva e Edneide Carvalho DamarcenaObservadores: Tatiany Dreger Schiavinato e Dbora Cristina de Arajo Souza


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2 Introduo

Este relatrio tem como proposta apresentar o desenvolvimento

cognitivo e emocional adolescente, bem como o desenvolvimento do

julgamento moral e projeto de vida.

A atividade realizada visa o aprimoramento dos estudos de alunos do 4

semestre do curso de Psicologia, na utilizao de entrevistas para investigao

do desenvolvimento adolescente em seus aspectos: emocional, cognitivo,

moralidade e projeto de vida.

Foi elaborado um roteiro de entrevista Semi-Dirigida que segundo

Ocampo (2003), o entrevistador intervm a fim de assinalar alguns vetores

quando o entrevistado no sabe como comear ou continuar, sempre fazendo

perguntas de forma ampla, assinalar situaes de bloqueio ou paralizao ou

para preencher lacunas na informao do sujeito e que so consideradas de

extrema importncia.

Segundo Papalia et. Al. (2006) na sociedade moderna a Adolescncia

corresponde a um perodo de transio entre a infncia e a idade adulta,

marcado por grandes mudanas fsicas, cognitivas e psicossociais.

A entrada e sada da adolescncia no acontecem em uma idade

determinada e universal; nos dias de hoje essa transio se encontra bem

menos demarcada, porm pode-se dizer que esta se inicia com a puberdade. A

puberdade o processo que ir dar a possibilidade do indivduo alcanar a

maturidade sexual e a capacidade de reproduo.

Em relao aos aspectos do desenvolvimento cognitivo, Piaget (apud

Papalia et.al. 2006) explica que na adolescncia alcanado o nvel mais

elevado de desenvolvimento cognitivo, perodo este que corresponde ao dasOperaes Formais. Nesta fase, que se inicia aproximadamente aos 11 anos, o

adolescente atinge o pensamento abstrato, que os permite um modo mais

flexvel de lidar com as diversas informaes que recebem do meio.

Algumas das conquistas deste perodo so: a capacidade de

compreender o tempo histrico, o espao extraterrestre e utilizar smbolos para

representar outros smbolos. Alm do que, agora este adolescente pode amar

a liberdade e odiar a injustia e, no somente amar ou odiar seus pais.


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O raciocnio hipottico-dedutivo tambm constitui uma marca

fundamental do Perodo Formal. Essa habilidade permite a formulao,

considerao e testagem de hipteses para a resoluo de problemas.

O autor afirma ainda que, para o nvel de desenvolvimento cognitivo

Formal ser alcanado se faz necessrio um combinado de maturao cerebral

e leque de oportunidades ambientais, visto que ambas so essenciais e no

funcionam separadas.

O terico David Elkind apud Papalia et. al. (2006) aponta o que

denominou aspectos imaturos do pensamento adolescente, que se referem

s atitudes que provm da falta de experincia dos jovens neste perodo. So

estes aspectos:

- Tendncia a Discutir:Os adolescentes sempre possuem argumentos

para explorar um problema e exibir as suas novas habilidades de raciocnio;

- Indeciso: Os jovens neste perodo podem apresentar dificuldades

para decidir entre coisas simples, em razo da grande gama de possibilidades

de escolha que lhe so oferecidas;

- Encontrar Defeitos nas Figuras de Autoridade:Criticam aqueles que

antes veneravam, pois perceberam que o mundo pelo qual os adultos so

responsveis no corresponde s suas expectativas;

- Hipocrisia Aparente:Ao mesmo tempo em que se dizem lutar por um

ideal, no esto dispostos a fazer os sacrifcios que so necessrios para

alcan-lo;

- Autoconscincia: Gera a fantasia do Pblico Imaginrio; os

adolescentes acreditam que todos esto to preocupados com os seus

pensamentos e aes quanto ele mesmo;

- Suposio de Invulnerabilidade: a denominada Fbula Pessoal,perodo onde os jovens acreditam que nada pode acontecer a eles; que no

esto sujeitos s regras que governam todas as outras pessoas.

De acordo com o terico do Desenvolvimento Moral Lawrence Kohlberg

(apudRappaport et. al. ANO), todos ns passamos pela mesma sequncia de

estgios na evoluo da moralidade, porm nem todos conseguem alcanar os

nveis mais elevados.

Para estimar o estgio de desenvolvimento da moralidade, este autorutilizava dilemas morais, nos quais analisava as respostas dos sujeitos. O mais


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conhecido o Dilema de Heinz (marido que rouba um remdio de uma

farmcia para salvar sua esposa que est morrendo de uma doena

gravssima).

importante ressaltar que a maioria das pessoas no emite uma

resposta pura, isto , as respostas podem ser um misto de dois ou mais

estgios. Kohlberg avalia ajustificativadada e no a resposta em si.

O autor baseou-se na teoria de Piaget, apresentando mais

detalhadamente os estgios do desenvolvimento moral. Kohlberg prope seis

estgios divididos em trs nveis. So estes:

- Nvel Pr-Convencional:Subdivido em Estgio 1 e Estgio 2;

- Nvel Convencional: Subdividido em Estgio 3 e Estgio 4;

- Nvel Ps-Convencional:Subdividido em Estgio 5 e Estgio 6.

Em relao ao Nvel Convencional,este se iniciaaproximadamente aos

10 anos. O selfinternaliza as regras impostas por outras pessoas, em especial

de autoridades. H um desejo de agradar aos outros, porm em certa medida

j existe uma internalizao destes padres. Os sujeitos desejam ser vistos

como bons aos olhos de quem admiram. Subdivide-se em:

Estgio 3Orientao do Bom Menino e Boa Menina:A ao estar

moralmente correta se for aprovada por terceiros. uma moralidade de

conformismo aos esteretipos. Alm disso, possuem a capacidade julgar as

intenes de outros e desenvolvem as suas prprias ideias sobre o que

significa ser uma boa pessoa; Os indivduos neste estgio avaliam uma ao

de acordo com os motivos por trs delas, levando em conta tambm as

circunstncias.

Estgio 4Orientao para a Lei e a Ordem:H um respeito pelas

figuras de autoridade. O indivduo segue as regras com o objetivo de manter aordem social. Os sujeitos consideram um ato que viole uma regra ou que cause

prejuzo sempre como errado, seja qual for seu motivo ou circunstncias.

Erik Erikson (apud Papalia et. Al. 2006) aponta que a tarefa da

adolescncia solucionar a crise Identidade X Confuso de Identidade. Muitas

vezes a crise no plenamente resolvida durante este perodo.

No processo de formao da identidade necessrio que o adolescente

organize suas habilidades, suas necessidades, interesses e desejos, para queestes possam ser expressos em um contexto social.


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O lado negativo da crise a Confuso de Identidade, que pode retardar

a maturidade psicolgica; contudo Erikson afirma que certo nvel de confuso

aceitvel e normal durante o desenvolvimento.

O autor tambm coloca que as panelinhas e a fal ta de tolerncia com

as diferenas so mecanismos de defesa contra esta confuso de papis.

No processo de formao da Identidade, o jovem precisa estabelecer

trs questes: a escolha de uma ocupao profissional, a adoo de valores

com os quais viver e definio da identidade sexual satisfatria. Se uma destas

questes no for desenvolvida podem aparecer os comportamentos negativos,

como aes criminosas, por exemplo.

A resoluo da crise de modo positivo leva virtude da fidelidade,

sentimento de pertencer a algum (companheiro afetivo ou amigos); tambm

pode ser considerada uma identificao pessoal, que surge quando o

adolescente escolhe os caminhos pelos quais quer seguir e no segue

somente aquilo que os pais desejam.

Erikson completa dizendo que a fidelidade tambm uma extenso da

confiana: enquanto criana era necessrio confiar em algum; agora na

adolescncia, o jovem precisa ser digno de confiana.

O psiclogo James E. Marcia (verificar nome) (apud Papalia et. Al.

2006) descreveu quatro estgios do desenvolvimento da identidade, baseado

na crise de Erikson. Marcia elaborou sua teoria em cima da presena e/ou da

ausncia da crisee do comprometimento.

O autor define crisecomo uma fase em que o sujeito toma decises de

acordo com sua prpria conscincia; e comprometimentocomo o perodo em

que o indivduo investe em uma ocupao profissional ou em uma ideologia de

vida.So os quatro estgios de desenvolvimento da identidade segundo

Marcia:

- Conquista de Identidade(crise que leva ao comprometimento);

- Pr - Fechamento(comprometimento sem crise);

- Moratria(crise sem ainda haver comprometimento);

- Difuso de Identidade(nenhum comprometimento, nenhuma crise).

Referente Conquista de Identidade, Marcia aponta que h uma criseque levar o indivduo ao comprometimento. Os indivduos que se encontram


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nesta fase consideraram as possibilidades de atuao e expressam um

comprometimento consciente com suas escolhas. Foram encorajados

tomarem decises por si mesmos e se mostram mais maduros nos

relacionamentos.

Estes estgios no so fixos, sendo desenvolvidos ao longo da

adolescncia e, por vezes, durante a idade adulta.

Segundo Bock et. Al. (ano), para a Psicologia Scio-Histrica a

adolescncia uma fase do desenvolvimento na sociedade ocidental, mas no

universal e nem natural todas as pessoas.

De acordo com uma pesquisa realizada por Bock (ano) com cerca de

400 adolescentes estudantes de escolas pblicas e particulares na cidade de

So Paulo, os elementos que esto presentes no projeto de vida destes jovens

so o trabalho, a famlia e os estudos.

O trabalho o tema central, porm no h muitos elementos crticos em

relao ele; o emprego ser a fonte de dinheiro, status e cansao, no entanto

aparece sempre como trabalho, sem considerao ou especificao, mas ter

presena obrigatria na vida. Em estudos mais recentes (2001-2002), mostra-

se que quando h a crtica em relao ao trabalho, existe uma ideia de

melhoria/transformao nas condies do mesmo no trabalhar somente

para ter dinheiro, mas como uma realizao pessoal.

Referente ao tema estudos, no h uma presena forte no projeto de

vida de estudantes da rede pblica, o que difere dos alunos de escolas

particulares. A pesquisa tambm apontou que este aparece como um tema

ligado ao trabalho.

O tema famlia no recebeu muitas crticas dos jovens a maioria se

mostrou seguindo os mesmos padres: casamento, emprego, filhos. Assimcomo o trabalho, estar sempre presente na idade adulta.

Resumidamente, os resultados mostraram jovens com projetos focados

em si mesmos, mostrando pouca atitude de transformao social.


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3 Procedimentos

A aluna Dbora Cristina de Arajo Souzaentrou em contato com a Igreja

.......... para a realizao de uma entrevista com o responsvel pela mesma e

com um adolescente participante do grupo de jovens, com o objetivo de obter

informaes sobre a instituio, relativas sua funo social, atividades e

pblico; A entrevista com o adolescente teve por objetivo conhecer os

aspectos do desenvolvimento moral, cognitivo, afetivo e seu projeto de vida, e

como a instituio referida interfere neste processo.

No encontro realizado em 06/10/2012 os alunos chegaram

aproximadamente s 16h e 45min, 15min antes do horrio combinado.

Inicialmente realizou-se uma entrevista como adolescente, pois P. , a

lder do grupo de jovens no pode nos atender de prontido; A mesma pediu

licena, se desculpou porque precisava fazer uma ligao referente uma

atividade do prprio grupo . Entendemos a situao e dissemos que

comearamos a atividade com W.N.D. Terminada a entrevista com o jovem, P.

j se encontrava disponvel e demos continuidade.

A entrevistadora Flvia, inicialmente realizou o rapport, com o objetivo

de proporcionar um ambiente mais agradvel; o Enquadre, com o objetivo de

esclarecer quais seriam as atividades, a durao, sigilo e a necessidade de

anotaes.

A entrevistadora Edneide deu inicio entrevista com W.N.D e Tatiany e

Dbora realizaram as observaes e anotaes necessrias.

O ambiente se encontrava tranquilo, e alm das alunas e dos

entrevistados, somente havia no local a pastora da Igreja, no interferindo em

nenhum momento. A nica interrupo que ocorreu foi quando W.N.D pediulicena para beber gua, durante a entrevista com P.


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4 Apresentao da instituio

Relatar todas as informaes obtidas sobre a instituio: nome,

endereo, pessoa responsvel, entrevistado (nome completo e funo),

histrico da instituio, servios prestados, funcionamento, populao atendida,

descrio da instituio.

Apresentao completa da entrevista em forma de relato. NO PODE

SER APRESENTADA EM FORMA DE PERGUNTA E RESPOSTA.

4 Resultados

4.1 Dados das observaes

Como primeira impresso, parece-nos tratar-se de um(a) adolescente X,

pois se apresentou XXXX.

Descreva:

- Tudo o que aconteceu antes, durante e depois da entrevista tanto no

que se refere ao participante como aos examinadores, alm de interferncias

do ambiente e relao do participante com os examinadores.

- Quando apresentado ao grupo, como foi a reao do participante?

- Como foi a reao do participante durante o rapport, o enquadre e a

entrevista?

Se houve alteraes no comportamento apontar quais foram, se foi

uniforme, no precisa apontar cada um, coloque de forma geral.

Com relao aos examinadores descreva como atuaram em cada etapa:

desde o rapportat a despedida (aspectos positivos e negativos).Descreva o ambiente.

Descreva sobre a interao entre examinadores e participante. Se houve

diferena no comportamento do participante em dos diferentes aplicadores, se

houve melhor interao com algum deles.


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4.2 Dados da entrevista

Para obtermos maiores detalhes da Instituio, conversamos com Paula,

que lder do grupo de jovens e adolescentes da Igreja e entrevistamos

W.N.D., 2 Lder e participante assduo do grupo.

Paula contou que a instituio existe h 1 ano e 6 meses e este grupo

tem por objetivo a unio dos jovens e adolescentes; acredita que quando estes

ficam parados, a cabea no funciona. O intuito que eles se relacionem bem

uns com os outros, conversem e que surjam ideias entre eles.

Relatou que existe um culto especfico para os jovens que acontece em

um sbado do ms e neste dia so os prprios participantes que ministram e

cantam; quando h alguma festa organizada por eles, ficam responsveis por

filmar, fotografar, administrar o evento e pelo dinheiro; durante os cultos

regulares, os jovens tambm participam fazendo oraes e reunies.

Explicou que o relacionamento do grupo vai alm da igreja. Eles se

renem na casa de algum do grupo, saem para se divertir e jantar; afirma

ainda que sempre muito divertido as reunies.

Quanto faixa etria do grupo, esclareceu que vai de 15 at

aproximadamente 28, 29 anos, porm se o jovem se casar antes disso, j no

participa mais. Comentou que existe tambm o grupo das senhoras casadas.

Afirmou que cada atividade tem um horrio especfico para comear,

porm o culto da noite, geralmente vai at as duas ou trs horas da manh;

Explanou que do total de 200 membros fixos da igreja, hoje, 80% deles

so jovens e um dos eventos que acontecer ser em novembro, para

comemorarem 1 ano juntos. Em janeiro, comentou que haver um

acampamento de frias, que apesar de no deixarem de discutir a bblia, ter ointuito de promover o lazer.

Referente arrecadao de dinheiro para os eventos, explicou que

fazem cantina, bazar, promovem festas e administram o dinheiro para os

prximos eventos.

Paula relata que no h uma seleo para poder participar do grupo de

jovens. Se a pessoa comea a participar do culto, e se esta tem interesse, vai

automaticamente para o grupo. Quanto aos assuntos abordados por eles,disse que um dos assuntos mais comuns so os da internet, o que se pode ver


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ou no, a sexualidade, o sexo antes do casamento, gravidez na adolescncia,

o preconceito, assuntos da televiso, o que acontece na escola e afirmou ser o

grupo democrtico, momento este que cada um pode expor suas ideias e

opinies.

Em entrevista W.N.D. relatou que est nesta instituio ha sete meses.

Frequentou outra por 14 anos e mudou devido a uma situao constrangedora

pela qual passou. Sobre essa situao narrou que saiu da outra igreja,

Assembleia de Deus, porque em uma certa situao, havia uma pessoa nova

na igreja e pediram para que ele, W., apresentasse essa pessoa para o grupo.

Havia um palco nesse evento, e surgiu um boato que ele havia beijado esse

menino atrs do palco. Ele conta que ficou muito chateado, pois nunca deu

motivos para que achassem que ele era homossexual. Diz no ter preconceito,

mas, que ele no . Foi falar com o pastor sobre o assunto, e o mesmo disse a

ele que ele deveria perdoar. W. nos disse que no poderia perdoar j que as

duas pessoas que fizeram a afirmao, no foram pedir perdo. Na ocasio,

um colega o chamou para cantar na igreja atual, e ele foi. Nesse dia se sentiu

abraado por esta instituio, acolhido e sentiu que deveria ir para l. Foi pedir

permisso para seus pais para fazer essa mudana, e seu pai lhe disse que ele

deveria estar onde estivesse feliz.

Dentro da instituio, Willian o 2 lider dos jovens e alm dos

encontros durante a semana, ele canta na mesma em algumas situaes. Est

no 2 ano do ensino mdio, e sobre a escola contou que esta est em reforma

e como ele tem rinite, ruim para ele frequentar a mesma devido poeira; diz

tambm que o governo quis fazer tudo ao mesmo tempo, no ms de Outubro.

Alm de frequentar o grupo de jovens faz um curso de Administrao

pessoal bilngue e l aprende Excel Avanado, a trabalhar com pessoas e dizque gosta deste curso j que muito espontneo para isso.

Quanto ao futuro, contou que pretende estudar gastronomia, pois o

que gosta. Desde criana, tem o sonho de abrir um restaurante e j falou com

seus pais sobre essa escolha. Disse-nos que estaria disposto a abrir mo da

gastronomia somente se fosse fazer algo que ele goste ou uma rea que ele

entenda como cantar.

Define-se como uma pessoa que j aprendeu muito na vida e se nofosse pelas pessoas da igreja, ao lado dele, talvez ele no estivesse ali


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desabafa. Considera que est um pouco acima de pessoas de 18 anos, com

mais cabea e fala que gosta de desenvolver coisas que os outros no gostam.

Ainda assim, se considera um adolescente.

Depois dessa fase, afirma que vir sua fase adulta, de investir em sua

carreira , ver o que quer, porque se o sonho dele, ele tem que correr atrs

comenta. Daqui a 10 anos, quer ter uma famlia, dois filhos, uma casa

aconchegante e uma casa na praia, nos relata com alegria.

Sobre a sociedade, Willian espera uma sociedade mais honesta e pensa

que a paz s vir depois de muito tempo ou quando Jesus voltar. Quanto aos

valores, afirma que Deus est acima de tudo e sempre ser seu alvo; Deus

est alm do que nossos olhos podem ver, diz o adolescente.

Nunca teve dvidas quanto suas crenas, porque pensa que se for parar

para pensar ter duvidas sobre isso e outras coisas, como se seus pais so

seus verdadeiros pais, etc., ento nunca vai parar para pensar; pode contar

com Deus para respond-lo e auxilia-lo afirma.

Sobre Drogas, conta que por dois anos bebeu e fumou e mesmo

estando dentro da igreja fazia coisas erradas, mas nunca chegou perto de

drogas como a maconha.

Gosta de estar com os amigos, no importa onde, se estiver com eles.

Seus melhores amigos so seus pais, e afirma que seu pai, sua me e irmo

sabem de toda sua vida. Tambm tem os amigos da igreja com os quais

conversa bastante. Nesse momento, se refere internet como algo que afasta

as pessoas, pois elas no conversam mais cara a cara.

Quanto ao uso do computador, W. diz que acessa o facebook e usa para

fazer pesquisas para a escola. Referente TV comenta que complicado,

porque quando liga, s tragdia, como o programa do Datena, nos d oexemplo. O pai dele s assiste isso, porm W. no gosta. O examinando gosta

de Discovery Home And Health, programa que passa muitas coisas sobre

sade, e sobre a vida das pessoas. D o exemplo de um programa onde h

pessoas que no sabiam que estavam grvidas quando o beb nasce.

Sobre sua rotina, narra que as Segundas-feiras vai para a escola das 7h

as 12:20h, volta pra casa e ajuda a tia a limpar a casa. Vai pra igreja das 20h

as 22h e 40min e as quartas vai para o curso no perodo da tarde e depois para


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a igreja; sexta a mesma coisa. Aos Sbados e domingos tem um tempo vago e

depois vai para igreja. .

Sua famlia muito unida e bagunada explica e quando junta todo

mundo um rindo de um lado, outros brincando, outros na sala falando de

outra coisa. Gostam de sair juntos, de conversar e se divertem juntos. Afirma

que quando marcam algo, geralmente um churrasco em sua casa, j que a

casa que possui mais espao da sua famlia.

Sobre sua vida afetiva, nos fala que namora h 4 meses, que a pessoa

que ele ama e no houve outra menina que abriu os olhos dele. Comenta que a

sogra gente fina e por isso ele gosta muito dela. A mesma tem um filho de

13 anos e outro de 8 e juntos eles jogam videogame e brincam. A namorada

mora com a tia e sorrindo diz ah, a gente se beija. Explica que difcil

conseguir sair com ela, j que os dois tm uma rotina de vida perecida, e

corrida, mas quando saem juntos, vo para o Shopping, em algum lugar para

comer um lanche e quando isso acontece, voltam para casa tarde.

Sobre os mtodos contraceptivos, afirma que os conhece atravs da

escola, pois falam sobre isso mas alega enfaticamente que no pratica isso.

Descreve que mora com o pai, a me e o irmo, o qual tem 23 anos. Seu pai

tem 53 anos e chefe da prefeitura alm de ser pastor de uma igreja. Sua me

tem 43 anos e secretria. A mesma tambm pastora. Devido a isto,

comenta que so poucos os amigos que conhecem seus pais e os poucos

amigos que eles conhecem acham engraado e se do bem. Comenta que vai

com frequncia na casa de seus amigos.

Diz que costuma dormir as onze da noite durante a semana, mas no

final de semana dorme pelas duas ou trs da manh. No acorda durante a

noite e se sente aliviado quando acorda. Sua alimentao normal e gosta

de comer muita salada, arroz, feijo e frango.

Ele conta que ele mesmo prepara sua comida, e que gosta disso.

Sempre viu a av cozinhando, e gostava de brincar de cozinhar quando

criana. Nesse momento reafirma seu sonho que o de abrir um restaurante

em cada canto do Brasil.

Sobre o problema de Heinz, W.N.D. no pensa muito e diz que Heinz no

deveria ter feito aquilo porque no um mtodo bom de resolver as coisas.Reconhece que Heinz precisava do medicamento e que o farmacutico


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tambm no poderia cobrar to caro, mas afirma que fazer justia com as

prprias mos no t certo. Ainda complementa dizendo que o marido

poderia ter feito o pagamento com carto de crdito, em 12 vezes. Pensa que

Heinz no inocente porque roubou para a esposa j que a justia para

todos e talvez ele tenha agido pela adrenalina, porm, deveria ter pensado um

pouco, ter procurado uma assistncia ou outra ajuda.

5 Anlise dos dados

5.1 Desenvolvimento da personalidade

.

Atravs de seu depoimento, W.N.D. demonstrou ter superado a crise

Identidade X Confuso de Identidade desenvolvida por Erikson, visto que no

relatou pertencer panelinhas formadas por adolescentes, nem agir com

infantilidade diante de situaes conflituosas; podemos perceber esta atitude

quando este expe a razo pela qual deixou a antiga instituio; relata que foi

em funo de um boato onde foi dito que W.N.D. seria homossexual; o mesmo

na tentativa de resolver a situao procurou o pastor da Igreja e buscando

orientaes, relatou o acontecido, sem iniciar discusses ou brigas com os

responsveis pelo referido boato.

Ainda de acordo com o terico Erikson, o jovem pareceu ter claro seu

objetivo profissional e noo de suas habilidades, quando afirma que desde

criana gosta de culinria, visto que uma de suas brincadeiras era de fazer

comida e que o seu sonho sempre foi o de abrir um restaurante; completa

dizendo que j conversou com seus pais sobre este assunto e que eles oapoiaram. Relatou ainda que s deixaria de cursar Gastronomia se tivesse uma

oportunidade para cantar, rea que o mesmo diz gostar e possuir potencial.

Como j citado anteriormente, outro ponto fundamental para a

superao da Crise de Erikson a escolha de uma identidade sexual

satisfatria; o jovem parece j ter se definido em relao este assunto.

Comenta que namora h 4 meses e que ama a companheira. Tem por objetivo

construir uma famlia, e ter filhos. No entanto, referente mtodos


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contraceptivos, W.N.D. tem conhecimentos somente adquiridos na escola, pois

ainda no tem relaes sexuais com a namorada.

O terceiro aspecto da Crise de Identidade X Confuso de Identidade

est na escolha de valores com os quais viver. W.N.D. demonstra uma forte

ligao com a religio e com sua Igreja e diz que se no fosse por esta, talvez

no saberia onde estaria. Afirma que Deus est sempre acima de tudo na sua

vida. Alega no ter tido dvidas sobre as suas crenas e nunca pensou sobre o

assunto, pois se parasse para pensar teria dvidas em relao a muitas outras

coisas; completa dizendo que Deus sempre o ir auxiliar quando precisar de

respostas. Diante destas afirmaes o jovem parece ter superado tambm este

ponto na formao de sua identidade.

De acordo com Marcia, referente ao estado de identidade, W. demonstra

estar no Primeiro Estgio Conquista de Identidade, pois expressa forte

comprometimento com a escolha profissional, demonstrando estar seguro com

a escolha do curso de Gastronomia, alegando ainda ter sido uma deciso

prpria. Outras caractersticas encontradas foram senso de humor, visto que se

mostrou alegre e descontrado durante a entrevista; capacidade de manter

relacionamentos ntimos, como pode-se observar diante do compromisso com

a Igreja, famlia e namorada; e alm disso demonstrou maturidade nas vrias

esferas da vida.

5.2 Desenvolvimento da moralidade

Tomando por base o relato de W.N.D. podemos verificar que o mesmo

se encontra, segundo a Teoria de Kohlberg, no Nvel de Moralidade

Convencional, mais precisamente no 4 estgio (Preocupao Social eConscincia). Demonstra a internalizao de padres sociais. O adolescente

afirma que fazer justia com as prprias mos no uma atitude correta;

argumenta que Heinz deveria ter buscado outras fontes para comprar o

remdio, como um carto de crdito. Relatou que tambm no considerava

certo o farmacutico por ter cobrado um preo alto, mas a atitude de roubar

no justificvel, nem mesmo nestas condies.


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5.3 Projeto de vida

W.N.D. demonstrouas caractersticas citadas por Bock (ano) em sua

pesquisa sobre o projeto de vida dos jovens: o trabalho, os estudos e a famlia

so temas sempre presentes.

Em seu relato o adolescente fez referncia ao trabalho e ao curso

universitrio que ir lev-lo a exercer a profisso que tanto almeja, que seria a

Gastronomia e ainda, que seu desejo abrir uma rede de restaurantes; porm

para tanto tem que correr atrs.

O adolescente, no entanto, no apresentou crticas em relao a este

tema, por exemplo, como melhores condies de trabalho, mas somente

expressou que o que projeta para o futuro trabalhar com aquilo que ele gosta.

Alm disso relata o desejo da constituio de uma famlia, atravs do

casamento e a posse de bens de consumo que a sociedade coloca a nossa

disposio, como quando expressa que pretende ter uma residncia em uma

casa de praia para o lazer. O jovem demonstrou pretender construir uma

famlia que parece semelhante sua: pais casados, com filhos, emprego e uma

casa onde viver, sem crticas este modelo.

O adolescente em questo pareceu estar focado em seus planos

pessoais, com pouca atitude para a transformao social, afirmando que a paz

para a sociedade vira quando Jesus regressar.

5.4 Desenvolvimento Cognitivo

De acordo com os pressupostos de Piaget pode-se perceber que o

adolescente se encontra no perodo das Operaes Formais, visto queapresenta a capacidade de flexibilidade para agir e pensar de acordo com a

situao. Um exemplo foi a atitude de conversar com o Pastor da Igreja que

frequentava buscando um auxilio para uma situao desagradvel que havia

ocorrido. Outro exemplo pode ser dado quando W.N.D. relata que j fumou e

bebeu, mas que hoje no o faz, demonstrando a flexibilidade para perceber

que estas atitudes no estavam corretas para ele.


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Apresenta tambm a capacidade de raciocnio-abstrato, quando expe

sobre suas expectativas para o futuro, pois consegue lidar com os conceitos de

paz e honestidade, que so subjetivos.

W.N.D. demonstra j ter desenvolvido a noo de espao extraterrestre e

de tempo-historico. Pode-se notar estas habilidades quando o mesmo narra

sua rotina, com detalhes sobre os horrios que cumpre todos os dias, inclusive

finais de semana e, tambm sobre os locais que frequenta.

Obtm-sea partir da pergunta especfica e da fala no geral.

Aqui vocs devem associar, articular, unir os dados obtidos na situao

de entrevista: as observaes em relao ao participante e dados da

entrevista, e sustentarem estas afirmaes com embasamento terico (que

colocaram na introduo: teorias de Kohlberg, Erikson, Marcia, Projeto de vida)

dando assim significado para estas informaes.


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6 Concluso

Os resultados revelam tratar-se de adolescente que superou sua

crise na formao da Identidade, visto que pareceu estar seguro de suas

escolhas profissionais e que estas foram realizadas sem presso externa;

demonstrou tambm estar seguro quanto sua escolha de valores para a vida,

que seria a religiosa e, atravs de sua fala pereceu estar definido quanto

identidade sexual.

Mostrou-se estar no Nvel Convencional de Desenvolvimento do

Julgamento Moral, o que pode ser observado pela resposta ao Dilema de

Heinz.

Quanto ao Projeto de Vida, W.N.D. apresentou algumas dascaractersticas citadas por Bock em seu pesquisa, que est presente tambm

na maioria dos jovens: a constituio de uma famlia e o estudo para alcanar

uma colocao profissional; porm no demonstrou ter crticas em relao ao

modelo atual das condies de trabalho e pareceu querer seguir o mesmo

modelo de famlia que a sua possui. Pareceu assim estar focado nos seus

prprios planos, com pouca atitude para a transformao da sociedade.

O adolescente demonstrou estar de acordo com o estagio dedesenvolvimento cognitivo proposto por Piaget para a sua idade (Operaes

Formais), apresentando flexibilidade para lidar com as informaes do meio,

habilidade para a percepo extraterrestre e tempo-historico e raciocnio

abstrato.

(Descrever a que concluso chegaram sobre o(a) adolescente em

relao aos dados avaliados. A concluso deve ser objetiva e breve).


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7 Bibliografia

OCAMPO, Maria Luiza Siquier de. ARZENO, Maria Esther Garca. PICCOLO.

Elza Grassano de. O Processo Psicodiagnstico e as Tcnicas Projetivas.

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2006.

RAPPAPORT,

ARTIGO SOBRE PROJETO DE VIDA (O QUE EU QUERO SER QUANDO

CRESCER)


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relatório adolescente atualizado

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