1

EB1/JI S. Miguel – Enxara do Bispo Agrupamento de Escolas Professor Armando Lucena

Malveira

Relatório de Atividades da Sala Amarela 3º Período letivo e Final

Ano Letivo 2011/2012

Data: 06.07.2012

Com base na proposta pedagógica apresentada no Projeto Curricular de Turma (PCT), bem como no espaço de planificação e preparação de atividades, tal como inscritas no Plano Anual de Atividades (PAA) do estabelecimento, apresenta-se, de seguida o relatório trimestral (e final) de avaliação das atividades referente ao terceiro trimestre do ano letivo em curso No âmbito da atividade docente desenvolvida deve fazer-se uma distinção entre as atividades didático-pedagógicas e as atividades não letivas, onde figuram as atividades desenvolvidas no espaço da intervenção em reuniões, planeamento e avaliação, bem como em outros espaços de intervenção docente. Nesse sentido, apresenta-se o relatório referente à Atividade docente e o relatório da Atividade Pedagógica. Far-se-á ainda uma reflexão sobre os espaços de articulação desenvolvidos no âmbito de Atividades de Apoio às Famílias, Componente de Apoio à Família, desenvolvida em colaboração com a Câmara Municipal de Mafra. Atividade docente. Mantém-se, na lógica e na dinâmica da produção deste documento, as referências ao desenvolvimento de apoio à atividade letiva, nomeadamente a continuação da participação do docente titular de turma nas reuniões de organização, planeamento e avaliação (Departamento de Educação Pré-Escolar), em reuniões de análise colaborativa e apoio educativo (Ensino Especial – Unidade de Apoio Educativo, APERCIM, Terapia da Fala, Psicologia Escolar) e em reuniões de coordenação e articulação pedagógica (Estabelecimento, Parceiros, Escola Segura, Proteção Civil, Junta de Freguesia), dinamização de atividades de complemento e apoio educativo, participação em atividades de organização escolar (aquisição de equipamentos, gestão de recursos, etc.) e ainda todo o espaço de atendimento e avaliação dos processos educativos e curriculares com famílias (Encarregados de Educação) e comunidade, designadamente na preparação de atividades (Associação de Pais e Encarregados de Educação) com vista à execução do PCT e também do PAA. De referir ainda o espaço de reflexão e execução de atividades no âmbito da articulação e cooperação educativa, de onde se destacam as Atividades realizadas no âmbito do Projeto de Educação para a Saúde. De salientar ainda as atividades desenvolvidas no âmbito da Reflexão Didático-Pedagógica e da Formação, de onde se destaca a organização de uma ação de formação dinamizada no âmbito do Plano de Formação do Centro de Formação de Escolas Rómulo de Carvalho, subordinada ao tema “Desenvolvendo Projetos TIC nas Escolas através de Plataformas de E-Learning” (curso de formação de 25 horas, com acreditação CCPFC/ACC-66694/11), dirigida

2

a docentes de todos os níveis de ensino e realizada, gratuitamente, no Agrupamento de Escolas Professor Armando Lucena. De referir também a manutenção da colaboração bimensal com a Revista “Educadores de Infância”, através da publicação de artigos científicos e de opinião refletida sobre a Educação Pré-escolar. Ao longo do ano letivo, foram também recorrentes os convites para participação em atividades de reflexão pedagógica, como por exemplo o seminário “As Questões de Género e Cidadania”, que teve lugar no dia 3 de Janeiro, na Escola Superior de Educação de Lisboa onde apresentou uma comunicação subordinada ao tema “Ser minoria numa profissão” ou a participação em espaços de debate e análise educativa, como é exemplo o Seminário “Competências dos Professores para o Futuro”, no âmbito da preparação para o evento TICEduca do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. Ainda a referir os variados seminários interdisciplinares realizados no Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, conforme comprovativos que constam no processo individual do docente Exerceu ainda funções de professor cooperante do Instituto Superior de Ciências Educativas, recebendo, para estágios integrados do Curso de Educação Básica, duas estagiárias finalistas, e colaborou com alunos do Curso de Educação Básica da Escola Superior de Educação de Lisboa, no âmbito de projetos de investigação decorrentes da frequência dos cursos universitários. Por último a dinamização de espaços de colaboração educativa, desenvolvidos através de fóruns e plataformas de formação on-line (E-Twinnig, Plataforma moodle DGIDC e Portal das Escolas), de onde se destaca a atribuição do selo “BloguesEDU” ao sítio de internet disponibilizado durante este período (http://salamarela-enxara.blogspot.com) e a participação no projeto europeu “Children traveling to Europe through fairy tales”, com países como República Checa, Grécia, Itália ou Espanha. No âmbito da formação, destaca-se a frequência no curso de Doutoramento em Educação – especialização TIC na Educação, do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, tendo concluído com sucesso, em julho de 2012, o primeiro ano curricular. Atividade Pedagógica Das análises feitas nas Reuniões de Avaliação (quer de Estabelecimento quer de Encarregados de Educação) para avaliação das atividades realizadas ao longo do terceiro trimestre letivo resultou uma avaliação de elevado nível para todas as atividades desenvolvidas, com especial relevo para os espaços de articulação educativa (escola/família). O envolvimento e partilha, da Associação de Pais, de alguns professores das Atividades de Enriquecimento Curricular e da CAF, bem como a participação ativa de pais e familiares nas dinâmicas da sala de atividades foram importantes espaços de promoção educativa e de articulação, reconhecidos como de importância efetiva para o desenvolvimento escolar e educativo dos alunos, designadamente nas reuniões formais desenvolvidas com encarregados de educação (quatro, ao longo do ano), tendo sido reconhecida a validade e a qualidade das práticas (ver atas das reuniões). As atividades realizadas no âmbito do PNL (e outras em articulação com a Biblioteca Escolar), bem como as enquadráveis no Plano de Educação para a Saúde, tendo sido, em termos de planeamento, alvo de organização específica no âmbito da coordenação pedagógica do estabelecimento, tiveram a sua avaliação nesse âmbito, tendo sido destacada a colaboração e a cooperação atingida entre todos os setores da escola.

3

O PCT orientou a sua ação para a dinamização de atividades congruentes com a especificidade do nível etário dos alunos e da estrutura da sala, pelo que, ao longo do ano procurou‐se definir um conjunto de objetivos a partilhar e dinamizar por todos os intervenientes, para que existisse uma efetiva devolução das práticas no âmbito do desenvolvimento integral dos alunos. Uma nota especial para o envolvimento das assistentes operacionais na dinamização e conceção de atividades, com especial destaque para as assistentes operacionais que desenvolvem a sua atividade no apoio direto aos alunos da turma, que, fruto das suas capacidades de trabalho e dedicação, se tornaram, efetivamente, peças chave na realização e execução de parte das atividades desenvolvidas. Neste particular é fundamental referir a dinâmica pedagógica e educativa da sala, na qual o adulto é parte do grupo e não, necessariamente, líder ou dirigente da ação educativa. As estratégias escolhidas, como de resto definido previamente, no âmbito da organização do PCT, pressupuseram o conhecimento da história individual de cada criança, de cada família e cada elemento comunitário. A meta foi construir uma proposta abrangente mas suficientemente aberta no qual fosse possível, valorizar um tema que consideramos de extrema importância – a educação financeira e monetária dos cidadãos. “Poupar é que está a dar” foi o mote escolhido para desenvolver a base de organização das estratégias e experiências curriculares e pedagógicas e serviu de fio condutor à construção do espaço educativo quer da sala, quer da escola no seu conjunto, potenciando, dessa forma, um espaço eficaz de articulação educativa. Nesse sentido, o planeamento das atividades, enquadradas pelo PCT, pelo PAA e pelo PEA, promoveu, fundamentalmente, atividades que perspetivassem o futuro de modo a que, na família, na escola, na rua, etc., o aluno assumisse uma relação interveniente no meio que a envolve ao mesmo tempo que aprendesse a aprender, organizando os seus saberes numa perspetiva de aprendizagem ao longo da vida e de intervenção no meio. Nesse sentido, foi também importante que o aluno tivesse capacidade de desenvolver as suas capacidades de Expressão e Comunicação através de diferentes modelos de linguagem e que, principalmente, reconhecesse as características socioculturais da sua região, e se integrasse nelas, com base numa reflexão constante sobre a fruição, respeito e reflexão sobre os hábitos, dinâmicas e recursos disponíveis. Esta valorização do Desenvolvimento Pessoal e Social do aluno justifica-se não apenas pela “leitura” feita no âmbito da caracterização do grupo mas, sobretudo, no âmbito da leitura dos objetivos definidos no PEA. Ao longo de todos os períodos letivos foram desenvolvidas atividades que potenciaram a exploração das dinâmicas e dos conteúdos que promovessem aquisições específicas no âmbito da intervenção pessoal e social, sendo que para realizar esses objetivos organizaram-se, com muita frequência, atividades de exploração e visita ao contexto socioeducativo onde se insere a EB1/JI de S. Miguel. Como também definido no PCT, e partindo da necessidade de criar situações que possibilitassem e desenvolvessem a linguagem oral, o pensamento lógico-matemático, e as expressões (plástica, musical, dramática, e motora) bem como reconhecessem e utilizassem tecnologias novas e inovadoras, e todos os instrumentos tecnológicos adequados à sua idade, os projetos desenvolvidos motivaram, entre outras, a exploração científica e empírica dos conteúdos, a definição de normas e comportamentos refletidos e o reconhecimento e a utilização de novos instrumentos e ferramentas de função pedagógica e educativa. Neste aspeto particular, a página web do jardim-de-infância, dinamizada e atualizada pelos alunos (em http://salamarela-enxara.blogspot.com) tornou possível registar e atualizar a

4

informação advinda da experimentação e exploração das atividades, funcionando como um portfólio do grupo, que manteve a mais-valia de mediar um efetivo espaço de comunicação entre alunos e a comunidade, designadamente os encarregados de educação e as famílias. Nesse espaço de comunicação por excelência foram registadas a maior parte das atividades realizadas (registos escrito, áudio e vídeo), e podem ser consultadas em http://salamarela-enxara.blogspot.com) É muito importante referir e valorizar a dinâmica de participação das famílias e dos encarregados de educação, numa perspetiva de colaboração ativa que permitiu a dinamização das atividades que tiveram como objetivos os atrás enunciados, e que se revelaram bastante adequadas e profícuas. Para poder aferir a participação e a perceção do trabalho realizado, elaborou-se um questionário de avaliação aos pais e encarregados de educação que, de forma simples, permitiu a recolha de dados sobre a execução das atividades, sobre a perceção de qualidade e, acima de tudo, sobre a pertinência das dinâmicas escolhidas. Os resultados deste questionário serão apresentados em anexo. De salientar ainda a excelente relação com os todos os outros agentes educativos, bem como os processos de efetiva articulação pedagógica com as turmas do 1º Ciclo, no qual são de destacar os projetos de execução de atividades e a reflexão e avaliação conjunta, designadamente das inseridas no Plano Anual de Atividades. Também a participação conjunta em atividades de divulgação/informação, bem como na apresentação/mostra de produtos educativos se potencia com um espaço efetivo de articulação pedagógica, sendo de destacar, a contribuição de toda a comunidade educativa na disponibilização de meios para tornar operacionais tais objetivos. Nesse sentido a preparação e participação na atividade Semana da Infância 2012, desenvolvida no âmbito do Departamento de Educação Pré-escolar, revelou-se como um espaço otimizador e potenciador da dinâmica educativa, nomeadamente ao permitir a divulgação de práticas letivas de qualidade (no caso da EB1/JI de S. Miguel, a atividade “Vamos à Piscina”, desenvolvida em parceria com a Associação de Pais e encarregados de educação) e foi uma mais-valia em termos de mobilização e de organização de recursos pedagógicos. Nos momentos de Escola Aberta (9 a 11 de julho) foram apresentadas, além das considerações globais sobre o desenvolvimento individual e coletivo dos alunos e das suas aprendizagens, uma ficha de avaliação, baseada num modelo de desenvolvimento de competências, na qual é organizada a informação, individual, de cada aluno, e refletidas, em conjunto, as propostas pedagógicas e estratégias educativas a desenvolver. Foram ainda produzidos relatórios de avaliação para todos os alunos da turma e de transição para os alunos que transitam de ciclo. Por tudo o exposto, e presumindo que o processo de avaliação comporta a interpretação da informação para uma posterior adaptação das práticas, podemos concluir, pelo trabalho desenvolvido e pelas reflexões exaradas em vários documentos, que os objetivos propostos no projetos e planos definidores da intencionalidade educativa foram atingidos com bastante sucesso. Apoio Educativo Manteve-se a organização de atividades, devidamente planeadas em sede de grupo de trabalho, para o aluno com necessidades educativas especiais, que foi alvo de avaliação específica no final do período, tendo esta evidenciado a qualidade do atendimento disponibilizado.

5

Após reunião de avaliação entre os docentes de apoio e os técnicos ocupacionais e de terapias específicas, ficou patente a necessidade de se continuar a desenvolver o mesmo âmbito de apoio ao aluno, o que pressupôs o pedido de adiamento de entrada na escolaridade obrigatória (1º ciclo), tendo sido disponibilizados aos encarregados de educação todos os meios e documentos para esse procedimento. A evidência da evolução das aprendizagens das crianças é observável nos registos avaliativos, que mostram um crescimento sustentado de competências e saberes, adequado ao grupo e às condições preexistentes. Por último, a colaboração e cooperação constante, conseguida entre todas as salas de atividade da escola, com especial relevância nas salas de jardim de infância tem também contribuído para um evidente sucesso de estratégias e da sua adequação aos grupos. Atividades de Enriquecimento Curricular (Componente de Apoio à Família e Atividades de Enriquecimento Curricular) As atividades de complemento educativo – Componente de Apoio à família (CAF) e Atividades de Enriquecimento Curricular (AEC) – funcionaram, ao longo deste período letivo, dentro da normalidade esperada. Nas avaliações finais foram, contudo, apresentadas algumas sugestões de melhoria que, de forma global, passam por potenciar uma mais próxima dinâmica de colaboração entre serviços (Câmara Municipal/Estabelecimento). De destacar também as sugestões que foram feitas em sede de reuniões de avaliação intersectoriais. Ambiente de Trabalho A dinâmica conseguida entre o corpo docente e não docente manteve-se ao longo deste período, tal como foi descrito nas reuniões entre o corpo docente e o pessoal auxiliar (assistentes operacionais). Manteve-se também o espaço de partilha e envolvimento conseguido entre todas as turmas da escola. A realização de atividades conjuntas e estratégias curriculares e pedagógicas articuladas possibilitou uma avaliação muito positiva de todas as atividades desenvolvidas, pela comunidade e pela Associação de Pais. Mantém-se, como facto a destacar, a constante presença preocupada e atenta do Coordenador de estabelecimento que, na sua atitude de acompanhamento permanente permite uma eficaz antecipação e resolução de situações potencialmente problemáticas. Efeitos De acordo ainda com a avaliação feita são notórios os efeitos positivos nas práticas letivas e, essencialmente, nos resultados escolares dos alunos. Potenciaram-se espaços alargados de desenvolvimento de competências sociais e pessoais e fomentaram-se trocas e partilha entre os alunos da escola.

No trabalho com as famílias As atividades desenvolvidas foram, na sua maior parte, atividades de parceria educativa e que demonstraram a forte adesão das famílias às estratégias e dinâmicas empregadas. De salientar também a parceria desenvolvida com a Associação de Pais e Encarregados de Educação e o seu envolvimento na organização de diversas atividades.

Avaliação Global

6

De acordo com o que anteriormente foi referido, avaliamos como muito positivas, e efetivamente educativas, as estratégias didáticas e pedagógicas das atividades na Sala Amarela. Neste particular destacam-se, por um lado, as evidências obtidas através dos documentos em anexo, por outro, o reconhecimento público das práticas, nomeadamente através da participação em espaços de divulgação científica (congressos) e da publicação em espaços mediados de comunicação (Jornal de Letras, Portal das Escolas, Jornal “O Carrilhão”, etc.)

Enxara do Bispo, Aos seis dias do mês de julho de dois mil e doze,

O Educador de Infância

Henrique Santos