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REITOR

Prof. Dr. José Rui Camargo

VICE-REITOR E PRÓ-REITOR INTEIRNO DE ADMINISTRAÇÃO

Prof. Dr. Isnar de Albuquerque Câmara Neto

PRÓ-REITOR DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO

Prof. Dr. Francisco José Grandinetti

PRÓ-REITORA DE GRADUAÇÃO

Profa. Dra. Nara Lúcia Perondi Fortes

PRÓ-REITOR DE EXTENSÃO E PRÓ-REITOR INTERINO DE ECONOMIA E FINANÇAS

Prof. Dr. Mario Celso Peloggia

PRÓ-REITOR ESTUDANTIL

Profa. Ma. Ângela Popovici Berbare

CONSELHO EDITORIAL

Profa. Dra. Edna Maria Querido de Oliveira Chamon

Prof. Dr. Edson Aparecida de Araujo Querido Oliveira

Prof. Dr. Eduardo Hidenori Enari

Prof. Dr. Evandro Luis Nohara

Prof. Dr. Francisco José Grandinetti

Prof. Dr. José Roberto Cortelli

Prof. Dr. José Rui Camargo

Profa. Dra. Letícia Maria Pinto da Costa

Profa. Dra. Lidia Maria Ruv Carelli Barreto

Prof. Dr. Luis Fernando de Almeida

Prof. Dr. Mario Celso Pellogia

Profa. Dra. Nara Lúcia Perondi Fortes

Profa. Dra. Patrícia D. E. B. S. C. Ortiz Monteiro

Profa. Dra. Rachel Duarte Abdala

Prof. Dr. Valter José Cobo

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COMPARAÇÃO ENTRE OS VÁRIOS MODOS DE SE FAZER "GELECA" CASEIRA

ENKI201668760

Instituição: Escola Esfera Educacional

Orientador(a): ANDERSON BARREIRA SALES

Introdução:

Na internet, e principalmente no youtube(r) existem várias formas de se fazer uma "geleca" caseira, também

conhecida com "amoeba" ou "slime". Algumas formas são simples, outras são complicadas e existem outras

que possuem elementos que não são fáceis de se encontrar. Mas qual seria a melhor receita?

Metodologia:

Utilizando a abordagem positivista, procura-se encontrar uma receita que produza uma "geleca" caseira que

possua ingredientes de fácil acesso, isto é, que possam ser encontrados em qualquer supermercado, que

tenha uma consistência mole, que não dissolva e que não grude nas mãos. Para isso usou-se diversas receitas

encontradas na internet, comparando-as e em algumas vezes análisando seus componentes.

Resultado:

Não foi encontrado uma receita que tenha se destacado. Algumas são mais fáceis que as outras, porém os

resultados são inferiores, existiu uma receita cujo elemento principal, o BÓRAX, teve que ser encomendado

pela internet, pois se trata de um produto químico que não possui uso caseiro, por outro lado, descobriu-se

que outras receitas utilizam o BÓRAX (tetraborado decahidratado dissódico, Na2B4O7.10H2O) embutido

na composição química dos produtos,, como no caso da água boricada, que possue 3% de ácido bórico

(H3BO3) e do TIDE(r).

Conclusão:

As experiências serviram para se utilizar um método científico que comprovasse a melhor receita de

"geleca", assim executou-se as receitas passo a passo, e usando a abordagem positivista, elas foram

avaliadas e classificadas.

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FARMÁCIA NATURAL: HORTA SUSTENTÁVEL MEDICINAL E SAÚDE COM OS ALUNOS DOS 4ª ANOS

ENTE201603045

Instituição: EMEIEF Emílio Amadei Beringhs - Marlene Miranda

Orientador(a): LUDMILA PENA FUZZI

Introdução:

A nossa Horta foi desenvolvida junto com as aulas de História, com apoio do Instituto de Pesquisa Histórica

e Ambiental Regional (IPHAR), na EMEIEF Emílio Amadei Beringhs, somos alunos do 7ª Ano. O objetivo

do nosso trabalho é buscar o incentivo para uma saúde natural, usando hortaliças medicinais, a partir de

recursos sustentáveis. Também trabalhando com os alunos dos 4ª anos A e B de nossa escola, para

compreender os conhecimentos já adquiridos sobre os temas. Para isso tivemos como inspiração o estudo

sobre a cultura indígena, que trabalho o uso de ervas, plantas, flores e raízes para cuidar de sua saída, bem

como compreendemos que essas plantas são responsáveis pelo desenvolvimento da medicina. Ao

conscientizar as pessoas que uma planta medicinal em casa pode trazer muitos benefícios, melhorando

enjoos, dores, machucados e outros.

Metodologia:

Para organizar o nosso trabalho usamos de algumas estratégias e orientações. Primeiramente realizamos um

levantamento em livros sobre diferentes tipos de ervas medicinais, esclarecendo dúvidas ou possíveis mitos

sobre algumas delas. Depois, recebemos a visita de uma ambientalista em nossa escola, do Instituto de

Pesquisa Histórica e Ambiental Regional, que nos orientou possíveis formas de trabalharmos uma Horta

Medicinal Sustentável. Decidimos escolher os 4º Anos do período da manhã de nossa escola, para que

pudéssemos compreender como as crianças entendem sobre saúde natural, sem uso de remédios

industrializados, para isto buscamos: A) Questionário sobre Hortaliças com os Alunos (levantamento do que

eles conheciam) B) Pedimos para os alunos trazerem diferentes ervas e realizamos uma exposição na escola

C) Pedimos aos alunos para trazerem garrafa “pet” D) Conduzimos eles durante todo o processo de

montagem e cuidado com a Hortinha Para montar a Horta: A) Ganhamos Mudas Medicinais da Estufa do

IPHAR: Erva Cidreira, Hortelã, Novalgina, Camomila, Melissa e outras; B) Usamos Paletes para criar a

base, lixando e envernizando; C) Adubamos a terra da escola, tratando em um balde com Húmus de

Minhoca e Esterco; D) Cortamos as garrafas pets (que foram coloridas pelos alunos de 4ª ano) e com auxílio

da professora montamos a Hortinha Medicinal E) Colocamos plaquinhas informativas das propriedades das

plantas e todos os dias os alunos do 4ª vão visitando e ajudando no cuidado; F) Finalizamos com a fervura

de Chá de Hortelã de nossa Hortinha

Resultado:

Inicialmente percebemos em nossa pesquisa com o questionário que os alunos apenas conheciam Ervas

Medicinais populares como Hortelã, Camomila, Boldo e outros. Para isso decidimos cultivar Novalgina e

Melissa, para que os alunos pudessem conhecer outras ervas. Após a orientação que recebemos do IPHAR,

percebemos que realizar o plantio de uma Horta não é complicado, e buscando sempre usar reciclagem para

preservar o Meio Ambiente. Observamos que durante a montagem da Horta os alunos apresentaram grande

curiosidade, principalmente pela Hortaliça de Novalgina, perguntavam: “Remédio de dor de Cabeça?”, ao

explicarmos entendiam que os remédios industrializados vinham em sua maioria de hortaliças medicinais. O

processo de cuidar da Hortinha tem ensinado aos alunos dos 4º anos o respeito com as plantas e que mesmo

em garrafinhas pets elas crescem com vida e que podemos transformar o lixo em sustentabilidade, assunto

que aprendemos ser muito importante.

Conclusão:

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Podemos concluir que com este trabalho aprendemos e ensinamos que o Meio Ambiente nos oferece

alternativas de cuidar de nossa saúde, se tivermos o interesse em sempre fazer o melhor para nós e nossa

comunidade. Foi legal ver o interesse das crianças, quando elas regavam, quando explicávamos sobre as

plantinhas. Aprendemos muito também sobre Horta Medicinal, Reciclagem e Sustentabilidade, que

podemos sobreviver com coisas simples pensando em nosso bem e no bem do outro. Quando ensinamos,

aprendemos tudo isso de uma forma diferente e ainda preservamos o meio ambiente dentro de nossa escola

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É NA ARUANDA Ê, É NA ARUANDA: NO SOAR DO BERIMBAU E DO ATABAQUE, O CENTRO ZUMBIARTE

CAPOEIRA INSPIRA EDUCAÇÃO

ENTE201660354

Instituição: EMEF Prof. José Sant'Anna de Souza


Introdução:

O Centro ZumbiArte Capoeira nasceu com a necessidade de um novo recomeço, a partir da separação que o

grupo teve com a sede N’golo Brasil Capoeira. Para isto, o objetivo de nossa pesquisa é transformar as

memórias do antigo grupo e uma base histórias que recontam as características específicas de quem éramos

e podermos compreender quem somos. A Identidade coletiva do grupo é de grande importância, pois assim

os sentidos dos toques dos instrumentos inspiram o Mestre Mação (Fábio Laurentino da Silva) a conduzir

seus alunos a conhecerem a história capoeira, relembrando dos antepassados escravizados e que auxiliaram

no levante do Brasil. Quando resolvemos montar o título selecionamos uma música de capoeira que muito

representa o nosso grupo, a Na Aruanda de Carolina Soares, assim podendo conduzir nossa inspiração ter

alcançado tais resultados.

Metodologia:

Um dos requisitos para a elaboração do tema dentro do projeto “Sons, Aromas e Memórias: as comunidades

negras em Taubaté, era o uso da História Oral, técnica aprendida em sala de aula com a professora de

História. Para isto selecionamos o método de História Oral de Vida, buscando em entrevistas com o Mestre

Mação e com demais componentes do grupo, compreendermos como nasceu este novo grupo, que teve um

rompimento de anos com sua sede. Para isto, buscamos também levantar fotos antigas e atuais, mostrando a

transformação do grupo e a busca de um novo nome. Por fim registramos em forma de vídeo para contribuir

com o Documentário que será montado de nosso projeto na escola.

Resultado:

O grupo N’golo Brasil Capoeira em Taubaté, foi fundado em 2003, momento em que começa a história do

grupo que pesquisamos. É interessante apresentar que uma de nossas autoras é componente deste grupo a

exatos 4 anos. Uma ramificação deste grupo foi criado no bairro do Bonfim, tendo como Mestre Fábio

Laurentino da Silva, conhecido como Mação. O sonho do Mestre sempre foi atuar de forma educativa,

ensinando seus alunos a respeitarem a vida e as pessoas, pois seus discursos remontam a seus antepassados

e sinalizam a energia passada pela capoeira ao estar na roda. Dentro deste processo, no ano de 2016, o grupo

se separou de sua sede e o Centro Cultural ZumbiArte Capoeira nasceu como luz de uma nova etapa que

vem sendo construída paralelamente com um educação ambiental, através do projeto Plante Vida e também

pelo consistente discurso que o Mestre transmite aos seus aprendizes.

Conclusão:

Nosso grupo chegou a conclusão, inspirados pelas palavras do Professor Fábio Laurentino da Silva, que

devemos levar ensinamentos para as pessoas que não conhecemos. Para nós capoeira é uma arte que os

nossos antepassados nos deixaram, nos aproximando do que eles eram, pois, os movimentos da dança/luta

apresentam as identidades destes que um dia ensinaram a cultura afro brasileira através da oralidade, que é

sagrada para os negros em toda a sua História.

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A REVOLUÇÃO CIDADÃ NEGRA NO CONTEXTO INDUSTRIAL EM TAUBATÉ: A INSERÇÃO

PARTICIPATIVA NA CTI

ENTE201625335



Introdução:

A finalidade de nosso trabalho é pesquisar, catalogar e compreender o papel funcional e social do negro no

Centro Taubaté Industrial (CTI), durante os anos de 1897 a 1935, considerando sua inserção como foco de

conscientização cidadã em Taubaté. Nessa percepção, buscamos analisar os registros de funcionários negros

da indústria citada. A importância do nosso trabalho é mostrar para a comunidade taubateana a construção

da mentalidade do negro inserido no contexto sócio industrial. Importante ressaltar que consideraremos a

História do Negro no Brasil, a partir da Lei Aurea. Após a aplicação da Lei Aurea em 1888, os negros foram

condicionados a reverem seu papel dentro de uma sociedade patriarcal. Também podemos comparar que a

libertação dos escravizados ocorreu juntamente com o crescimento industrial, favorecendo assim maior

participação no poder compra.

Metodologia:

Para salientar a metodologia de nosso trabalho, seguimos itens abaixo: • Metodologia de Análise de

Documentos Profissionais e Pessoais: método desenvolvido por nós para catalogar os registros de

empregados da CTI. A ficha é dividida em três partes: 1) Processo de Descrição Documental: para

anotarmos dados do registro do documento no local em que ele é guardado. 2) Dados de Formatação

Estatística: para levantarmos informações relevantes a nossa pesquisa, buscando proporcionar um diálogo

entre a nossa proposta e documento analisado. 3) Análise de Conteúdo: essa parte elaboramos com nossa

orientadora, tendo como ênfase filtrar as informações e observar o que nos interessa. • Fontes Orais:

Focamos na entrevista com 2 ex funcionários ainda vivos e uma pesquisadora do movimento negro em

Taubaté sobre a inserção dos negros no mercado de trabalho na cidade. Para isso, selecionamos o método de

História Oral proposto pelo Prof. Sebe Meihy, considerando o método da História Oral Temática,

centralizando assuntos apenas pertinentes a nossa pesquisa, tais como o tratamento da fonte oral em sua

transcrição. Também realizamos uma conversa com Maria Elisia de Godoi sobre seu texto “A Evolução da

Libertação e Inclusão em Taubaté”. A entrevistada faz parte do movimento negro na cidade • Pesquisa de

Campo: seleção de fotografias do local e para tanto análise material sobre o negro no espaço da CTI.

Resultado:

Através da pesquisa aprendemos que o movimento negro como um todo não gosta o termo “escravidão” e

por isso passamos a utilizar o termo escravizados, um primeiro sinal de reconhecimento como ativistas

sociais em todo o processo da História do país, porém considerando a atualidade. Após a Libertação dos

Negros em Taubaté, que ocorreu antecipadamente ao restante do Brasil, em 4 de março de 1888, se inicia

uma exclusão destes grupos dentro da sociedade. A função destes personagens sempre foi trabalhar em

roças, plantações, e não em grandes centros urbanos, se iniciando aí sua inclusão em serviços meramente

braçais, como passamos pontuar os resultados de funções que catalogamos dos Registros de Empregados

Negros da CTI: maçaroqueiro, fiadeiras, serventes e outros. Ao entrevistarmos uma parente de um ex

funcionário, percebemos em seu relato que a forma de aposentadoria para os negros eram sempre

acompanhadas por um problema de saúde.

Conclusão:

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Enfim devemos considerar o diálogo entre a entrevista e o resultado encontrado entre os Registros de

Empregados Negros da CTI. Não foram poucos negros que trabalharam na CTI, considerando a margem de

erro estatístico na falta de registros, mas suas funções meramente braçais não demonstraram nenhum

reconhecimento ou promoção até sua aposentadoria, terminando sempre com algum afastamento por saúde.

Concluímos que o período em que estudamos a compreensão do negro cidadão não era inserida nos debates

políticos, o que atualmente tem ganhado grande ênfase nos discursos políticos apresentados pelos

movimentos negros em todo o país..

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REDES SOCIAIS E NOVAS IDEIAS: PENSANDO SUSTENTABILIDADE E GERAÇÃO JOVEM

ENTE201662138



Introdução:

Somos alunos do 8ª Ano A da EMEIEF Emílio Amadei Beringhs e nossa proposta foi pensada junto a

vontade de oferecer novas ideias para o mundo atual. Esta pesquisa é de grande importância pois aproxima

os jovens de assuntos relevantes na atualidade. Buscaremos utilizar a linguagem das redes sociais e seus

elementos para chamar atenção a reflexões que viabilizem iniciativas que gerem sustentabilidade nas

diferentes áreas científicas. Este trabalho tem por finalidade utilizar as redes sociais para aproximar ideias,

ações e conscientizações que viabilizem a sustentabilidade e para isto criaremos memes, gifs, hastags e um

aplicativo, proporcionando a ligação da geração jovem a essa temática, pois sabemos que os países se

reuniram ano passado, criando a Agenda 2030. Incentivar os mais novos a preservar a vida foi o foco central

desta discussão.

Metodologia:

A metodologia central de nossa proposta é a elaboração de um aplicativo que una todas as iniciativas que

propomos de ações junto as redes sociais: Facebook, Instagran, Youtube e Twitter (redes mais utilizadas

pelos jovens em nossa escola, que são abertas a divulgação). Para estas ações seguiremos os seguintes

métodos: • Elaboração de Memes que chame a atenção dos jovens e de todos, criativos e interessantes sobre

sustentabilidade, buscando uma linguagem visual cômica; • Campanha de Hastegs

#SUSTENTABILIDADENAREDE, demarcando todas as ações; • Uma página no facebook falando tudo

sobre a sustentabilidade e como cuidar melhor do planeta, educação, saúde e todos os temas propostos pela

Agenda 2030; 1- Criação de um Aplicativo: trabalharemos numa linha de programação livre, orientados pela

professora, unindo neste todas as fontes citadas acima, além de um vídeo produzido pelo grupo sobre o que

seriam sustentabilidade; 2- Pesquisa Estatística: realizamos um levantamento em nossa escola e bairro,

perguntando quais eram as redes sociais abertas mais utilizadas, para poder montar nosso plano de ação; 3-

Pesquisa e Estudo: a nossa orientadora nos ensinou o conceito de sustentabilidade e nos apresentou a agenda

2030, para seguirmos pontos mais atuais sobre o tema;

Resultado:

Os resultados encontrados foram interessantes, pois outros colegas de nossa escola também estão

participando de ENIC TEEN com temas de sustentabilidade e pudemos apresentar essas ideias em nosso

trabalho, como foco de sempre incentivar a busca pelo pouco consumo e mais preservação. Os jovens são

bem ligados ao tema de redes sociais, curtem bastante a questão de uma apresentação moderna e visual,

vivemos na era dos aplicativos. Para isto, ao lançarmos a campanha #SUSTENTABILIDADENAREDE,

conseguimos linkar todas as nossas ações e outras para chegarmos a uma conclusão de como é a relação

desses pontos com o nosso tema. Os gifs animados cômicos chamaram a atenção e fizeram nossos

conhecidos a questionarem sobre o tema, abrindo espaço para debates e curiosidades. O aplicativo, apesar

da dificuldade inicial em elaborar, virou motivo de orgulho e para isto, facilitou a divulgação de nossas

ideias.

Conclusão:

Quando a ideia é interessante e criativa, ela se espalha rapidamente pela internet, e todos os jovens passam a

compartilhar e falar sobre isso. Concluímos que as redes sociais não são problemas centrais, ou seja,

irregulares, porém usadas de forma consciente e com assuntos como o nosso, pudemos proporcionar

diálogos importante para formar uma opinião crítica dos jovens, evitando uma alienação aos assuntos atuais,

pois sabemos que sustentabilidade é uma palavra que está e deve ser presente em nosso dia a dia. Em nossa

opinião, a produção do aplicativo incentivou a participação de todos os jovens que conseguimos atingir.

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BANDEIRAS, COMIDAS E FOLIAS: A FESTA DO DIVINO EM SÃO LUIZ DO PARAITINGA

ENTE201619515



Introdução:

Nossa finalidade com essa pesquisa é compreender a funcionalidade da festa do Divino em São Luiz do

Paraitinga, buscando traços culturais da comunidade local, através da materialidade. Nosso trabalho é

importante para ressaltar a materialidade de um patrimônio imaterial que é celebrado de geração a geração,

pois a Memória referente a Festa do Divino está presente na produção artesanal, na vestimenta, nos

símbolos, poemas e outras produções culturais da cidade.

Metodologia:

O trabalho teve que seguir diferentes tipos de metodologia por se tratar de uma pesquisa e não

necessariamente de proposta de projeto. Neste requisito buscamos investigar a Festa do Divino de São Luiz

do Paraitinga, através das seguintes alternativas: o Pesquisa de Campo: visita a cidade de São Luiz do

Paraitinga, para coletar informações sobre o trabalho; o Levantamento Fotográfico: Levantamento de fotos

antigas sobre a Festa. o Entrevistas: Conversar com os moradores locais sobre a importância da festa do

divino na comunidade e sobre os momentos mais marcantes da comemoração; o Análise Material: Criamos

uma planilha de análise de conteúdo, sob orientação da professora, em que levantamos os principais objetos

e símbolos da festa, relacinando-os com nosso objetivo; o Fontes Bibliográficas: Além de aprendermos o

significado de sagrado e profano, buscamos fontes regionais sobre as festas dos divinos, para podermos

separar as características próprias de São Luiz do Paraitinga;

Resultado:

A festa do Divino é uma comemoração onde o povo que tem fé no divino realiza, com a ajuda dos festeiros

(organizadores da festa) e das doações da população, como: dinheiro e carnes, que resultam nas danças,

comidas e folias apresentadas na festa. Toda a comunidade de São Luiz do Paraitinga participa da

preparação e execução, que para os mesmos tem uma representatividade sagrada. Para isto, o Divino está

presente no artesanato, vestuário e costumes locais. Essa tradicional festa é considerada o evento mais

importante por seus moradores. O ritual em si se inicia 40 dias após a Páscoa, sempre na sexta-feira e acaba

no domino seguinte. Durante os 10 dias de festa do Divino a cidade para, atraindo grupos folclóricos de

Congada, Moçambique, Catira e Dança de Roda e outros. O maior atrativo é o Afogado, preparado e

distribuído no Mercado Municipal.

Conclusão:

A festa é uma celebração cultural e religiosa, onde tais costumes são transmitidos de antepassados dos

moradores e são praticados até os tempos de hoje. Podemos notar em nossa pesquisa de campo que a Festa

do divino é uma “marca” de São Luiz do Paraitinga, notando que o símbolo do Divino está presente em

todos os lugares. Por isso concluímos que o modo de ser realizado esta interligado pela forma como essa

comunidade lida com sua identidade, que é formada por rituais religiosos, pelo folclore local e

principalmente pelas memórias.

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POLÍTICAS PÚBLICAS PARA A COMUNIDADE NEGRA: LEGISLAÇÃO E FISCALIZAÇÃO

ENTE201643003

Instituição: EMIEF Emílio Amadei Beringhs


Introdução:

Os negros dentro do processo político não têm tido grande espaço em Taubaté em seu âmbito histórico.

Porém essa participação tem mudado, o que percebemos em conversas com militantes da comunidade

negra, ainda mais em suas solicitações de políticas públicas e legislativas. O objetivo do nosso trabalho é

elaborar uma lei orgânica que vise e oriente a regulamentação de políticas públicas de incentivo à cultura

afro-brasileira em Taubaté. Queremos mostrar a sociedade uma igualdade entre diferentes etnias que mesmo

que com suas diferenças entre si são todos iguais e por outro lado a sociedade pode obter um conhecimento

diferenciado do anterior, tendo-se uma lei em que se incentiva a preservar a cultura e a memória afro-

brasileira no município de Taubaté.

Metodologia:

Para respaldar nossas propostas, buscamos seguir uma linha de raciocínio para, primeiro conhecer o que se

trata o legislativo e depois aplicar este conhecimento gerando o que nosso objetivo propõe: A) Visita

Técnica a Câmara dos Vereadores de Taubaté: para este visitamos o local com a finalidade de conhecer os

diferentes tipos de leis e suas importâncias, o papel do legislativo no poder público e conversar com

algumas autoridades presentes sobre o amadurecimento de nossas propostas. Fomos recebidas pelo gestor

jurídico da Câmara que nos ensinou o significado técnico dos termos jurídicos, também por vereadores e

demais funcionários; B) Leitura Técnica: Leitura de algumas leis orgânicas, ordinárias complementares e

decretos sobre os negros, aprendendo o que se tem, para propor diferente e vendo em que ponto podemos

elaborar uma crítica construtiva sobre a leitura; C) História Oral: Entrevistamos militantes negros que

buscam um diálogo com políticos locais, tais como: Solange Cristina Virginio Barbosa, que apresenta

importante participação em todo o processo na luta do movimento negro na região. Utilizamos a História

Oral temática e de vida, proposta por José Meihy;

Resultado:

A pesquisa demonstrou que existem algumas leis voltadas ao público negro na cidade de Taubaté, porém

que se remetem a certas comemorações e não necessariamente a preservação da Identidade Negra, que vai

além de meios festivos. O negro tem sua saúde, suas necessidades específicas e suas formas de se expressar

e assim como todas as demais etnias, precisam de uma lei mais detalhada, conforme a que criamos, visando

a criação de um Núcleo Municipal de Assuntos Afro Brasileiros. Sabemos que não existe o Conselho de

Igualdade Racial, o que já não contribui para um diálogo direto com os poderes executivo e legislativo.

Nisto, através da metodologia aplicada, nossos resultados se embasaram na elaboração de uma linguagem

próxima a utilizada pela comunidade negra. Nos inspiramos em Dr. Arnaldo, médico e que foi vereador em

1980.

Conclusão:

Chegamos à conclusão que os negros precisam ser mais valorizados, e que as pessoas precisam ter mais

conhecimento sobre sua cultura para não serem tão preconceituosas com aquilo que não conhecem.

Observamos que no diálogo político sobre leis focadas no tema do nosso trabalho, apenas iniciativas

voltadas as comemorações eram apresentadas, mas comparando com as pessoas da comunidade negra que

conversamos, percebemos que datas comemorativas de nada realizam efetivamente para a preservação, já

que comemorar é um ato momentâneo e não oferece resultados duradouros.

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BIBLIOTECA SUSTENTÁVEL: UM NOVA FORMA DE PENSAR LEITURA

ENTE201671846



Introdução:

A Biblioteca quando pensada de forma sustentável vem conversar com as propostas novas, e em nossa

escola aplicamos diferentes ações para estabelecer maior facilidade entre o aprimoramento do espaço e de

nossas ideias para trabalhar com leitura. O objetivo do nosso trabalho é organizar a biblioteca da escola

pensando sempre em usar recursos reutilizáveis, focando a sustentabilidade, tornando assim o espaço

aprimorado a incentivar a leitura. Também interagimos o nosso objetivo central com ações que buscam o

trabalho com a biblioteca em relação a comunidade escolar. A importância desta proposta é mostrar aos

alunos a relevância da leitura e levar a ideia que para melhorar a biblioteca de não precisamos de verba, pois

todos os recursos que usamos eram recicláveis.

Metodologia:

A metodologia se centra na aplicação da sustentabilidade na biblioteca da EMEIEF Emílio Amadei

Beringhs, no bairro do Marlene Miranda, sob orientação do departamento de Meio Ambiente e

Sustentabilidade do Instituto de Pesquisa Histórica e Ambiental Regional (IPHAR). Para isso elaboramos

uma linha de atuação por etapas, que passamos a demonstrar: 1- Levantamento das obras da Biblioteca:

todos os autores junto aos nossos orientadores, com auxílio de todas as salas da escola, separamos livros

para serem doados a reciclagem e que também seriam utilizados para criação de alguns móveis sustentáveis.

Neste levantamento já preparamos a nova classificação, para as informações serem inseridas em um

computador reutilizável, doado pelo IPHAR. 2- Separação por Seção: Realizamos a separação das obras por

seção, considerando as disciplinas e os tipos de literatura, sob orientação do professor de Língua

Portuguesa. Nisto reorganizamos as prateleiras. Nesta fase elaboramos uma planta para a nova biblioteca

sustentável que teve o uso de diferentes tipos de materiais reutilizáveis; 3- Implantando a Sustentabilidade:

pegando caixas de papelão, enchemos com livros que seriam reciclados e encapamos com pano de chita,

também usando paletes (lixados e vernizados), que serviram para cantinho da leitura (almofadado) e

prateleiras de seleção de livros. Criamos uma forma sustentável para que os alunos pequenos identificassem

as seções. Usamos cores para que de forma simples os pequenos pudessem escolher seus livros de acordo

com seu interesse (as tintas para isto foram feitas de terra); Usamos um computador antigo, doado pelo

IPHAR, para disponibilizar os livros para empréstimo, sem precisar ficar usando papel e prejudicando o

meio ambiente; 4- Participação dos Pequenos: em todo o processo, os alunos ajudaram a encapar os

banquinhos de papelão e a preparar a terra. A campanha de leitura se iniciou e criamos uma logomarca da

nossa Biblioteca Sustentável.

Resultado:

Quando pensamos em sustentabilidade pela primeira vez, tentamos compreender o que era isto, pois

imaginar que era possível termos uma biblioteca organizada sem utilizar muito dinheiro, parecia longe de

nossa imaginação. Os resultados mais interessantes estavam na união de todo mundo da nossa escola em

melhorar o espaço de nossa biblioteca, deixando mais acessíveis a todos, mas principalmente sabendo as

importantes obras que temos. Pudemos ensinar o que era sustentabilidade, e que organizar, criar e imaginar

era algo totalmente possível, pensando especialmente em todo o resultado que encontramos sobre o

interesse dos alunos no processo de nosso trabalho, bem como da participação de nossos professores e

direção da escola nos incentivando e ajudando sempre. Por fim, criamos a primeira biblioteca sustentável

das escolas municipais e continuaremos a trabalhar pelas melhorias da escola, sempre cuidando daquilo que

organizamos, pois, escola com leitura é um espaço de aprendizado real e divertido.

Conclusão:

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Nós concluímos com esse trabalho que a melhoria do aprendizado dos alunos a pensarem de forma

sustentável, levou todos a entenderem esse significado e a importância disto para nossa escola. Também

compreendemos que a biblioteca dever ser uma espaço utilizado e não somente que fica parado, sempre

tendo atividades em que se envolvam os alunos. Para isso, terminamos nossa conclusão que a proposta de

iniciar uma nova etapa do projeto, abrindo a Biblioteca Sustentável para toda a comunidade.

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PAISAGEM E MEMÓRIA: A NOSSA ESCOLA SE TRANSFORMANDO NA HISTÓRIA

ENTE201607405



Introdução:

Este trabalho foi realizado pelos alunos do 6ª ano A, da EMEIEF Emílio Amadei Beringhs, escola municipal

do Marlene Miranda. Ao pensarmos em nosso tema decidimos fazer a seguinte pergunta: como era a nossa

escola há 500 anos? Acreditamos que imaginação e conhecimento nos ensina a nossa História. Em conversa

com a professora, ela nos ensinou que para conhecermos sobre o nosso espaço, devemos aprender o que é

Paisagem e Memória. A partir dai, pensamos: o objetivo deste trabalho é buscar através de fotografias,

mapas e alguns estudos como era a paisagem e o que aconteceu onde hoje se localiza nossa escola e nosso

bairro. Isto é muito importante, pois se conhecermos um pouco dessa História, poderemos aprender a dar

relevância a Memória deste espaço , onde crescemos e aprendemos todos os dias. A paisagem é importante a

nossa Memória, para identificarmos as modificações nela.

Metodologia:

O tema precisou seguir algumas ideias para alcançarmos nosso objetivo, e também usar diferentes tipos de

fontes, para contarmos um pouco desta história. Primeiramente, pesquisamos com pessoas de nossa escola o

significado de paisagem e memória e também perguntamos: Como que você acha que era a nossa escola há

500 anos?. Segundo, começamos a pesquisar sobre a História de Taubaté, considerando o que escreveu a

historiadora Maria Morgado e também lemos um pouco do que escreveu a historiadora Kátia Rico, sobre os

índios que moraram aqui em nossa região. As fotografias são como memórias congeladas no tempo e nos

despertam as lembranças e por isso pedimos para os alunos da escola e moradores nos trazerem fotografias

do bairro e de onde hoje está nossa escola. Depois, com ajuda da professora, analisamos alguns mapas e

histórias dos índios que aqui moraram. Em nossa escola tem o ensino integral e pedimos que eles

desenhassem como eles imaginassem que fosse a nossa escola. Para finalizar, criamos uma exposição com

todas as nossas descobertas e imagens.

Resultado:

Descobrimos pontos muito interessantes com a nossa pesquisa. A primeira coisa que percebemos é que a

paisagem e a memória nem sempre foram as mesmas, percebemos com isso que transformações ocorreram e

ainda continuam acontecendo, pois assim é na História, tudo é um processo. Quando perguntamos sobre

como era antes, muitos relataram ser Fazenda, cemitério, local de morada de índios, que tinha pasto com

animais e os menores desenharam como hoje é a nossa escola. Assim, observamos que cada um, de acordo

com sua idade, apresenta uma forma de imaginar como era a paisagem. Através de nossa pesquisa,

conforme citamos na metodologia, descobrimos que a região do nosso bairro era passagem de diferentes

índios como Puris e Guainazes, que desciam em direção a Ubatuba, aproveitavam e realizavam caçadas.

Também tivemos os viajantes, que desenharam nossas paisagens, bandeirantes e por fim uma grande

Fazenda produtora de leite e carne, com escravos.

Conclusão:

Concluímos que paisagem e memória sempre vivem juntas e são importantes para a nossa História. Para

buscarmos isto, foi interessante conhecermos as fontes que citamos, pois nem imaginávamos que nosso

espaço tinha tanta coisa a ser contada. O mais legal, foi observar a imaginação das crianças, que de certa

forma acertaram, mesmo sabendo de sua grande imaginação. O Marlene Miranda tem sua própria memória

e vocês tem a sua?

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AS PINCELADAS DE NOSSA HISTÓRIA: PINTURAS DE MESTRE JUSTINO E A MEMÓRIA DE TAUBATÉ

ENTE201640023



Introdução:

O Mestre Sebastião Justino de Faria muito contribuiu para a retratação da História de Taubaté, através de

murais localizados em vários pontos da cidade. A finalidade de nossa pesquisa encontra-se em utilizar as

obras de Mestre Justino para compreender a História e a Cultura de nossa cidade. Propomos também

apresentar as pinturas do artista para os alunos da escola EMEF Prof José Sant’Anna de Souza, local em que

estudamos, e ensinar um pouco sobre a História da cidade, a partir do que aprendemos com a historiadora

Maria Morgado, em seu livro, raízes taubateanas. A relevância do nosso trabalho se centraliza na

valorização de nossa cidade e sua formação em todo seu processo histórico, através das pinturas de Mestre

Justino, e oportunizando assim este reconhecimento para todas as futuras gerações.

Metodologia:

Para realizar este trabalho buscamos inicialmente realizar um levantamento dos locais em que se encontram

obras de Mestre Justino na cidade de Taubaté, tais quais passamos a relatar: Escola Ezequiel, Biblioteca

Central, Irmandade de Misericórdia, Departamento de Direito, Praça Barbosa, Praça 8 de Maio, na

Secretaria de Educação e várias casas espalhadas pela cidade. Após o levantamento, observamos por

algumas semanas todas as obras, e percebemos vários pontos da História da cidade de ainda sobre seus

personagens. Ressaltamos aqui o painel localizado na Secretaria de Educação que ficou inacabado (o

bandeirante), mas que demonstra como Taubaté cresceu dentro da História. A professora nos mostrou o livro

de Maria Morgado e nos contou que foi uma das primeiras publicações sobre a nossa cidade. Criamos uma

tabela pegando parte deste livro e o que aparece nas obras. Após isto, levamos aos alunos dos 4º e 5º anos de

nossa escola e falamos sobre as pinturas e a criação de Taubaté. Para finalizar estudamos sobre a vida do

pintor e suas características e descobrimos que ele foi importante em várias cidades do Vale do Paraíba.

Resultado:

Observamos com a nossa pesquisa que o autor apresenta obras fortes, com características marcantes, em que

por exemplo, as mãos dos personagens são grandes e que toda a paisagem, personagens e elementos que

compõe essas pinturas, são parte da Memória histórica de Taubaté. Com o levantamento que realizamos

referente as localizações dessas obras, percebemos que Mestre Justino escolhia locais públicos para retratar

esses elementos e o que foi mais interessante é que compreendemos que ele queria aproximar a população

de sua história. Por isso, inspirados na ideia do pintor, trouxemos para a nossa escola suas pinturas e

mostramos para todos os alunos e ensinamos a História de Taubaté. Percebemos que os alunos demoraram

para identificar as construções, ligando as pinturas com as paisagens. Porém ao utilizarmos de locais

referenciais, foi mais fácil relacionar as pinturas a cidade.

Conclusão:

Podemos concluir que as obras de Mestre Justino ao se localizarem em locais públicos tinham como

finalidade chamar atenção da população ao seu redor, com a intenção de reviver as memórias e histórias

vividas por todos os que ali passavam. Aprendemos a importância da Memória para uma cidade, pois saber

se identificar é relevante para compreendermos quem somos. A inspiração deste pintor, nos ofereceu uma

nova perspectiva de aprender sobre Taubaté, buscando alternativas diferentes de se pensar e de ensinar

referente a estes elementos

16

MEMÓRIAS DE UM MESTRE DE CULTURA POPULAR: MESTRE PAIZINHO E MOÇAMBIQUE EM

TAUBATÉ

ENTE201635701



Introdução:

As tradições das memórias deixadas pelos antepassados da comunidade negra foram transmitidas oralmente

e este é o papel dos Mestres de Cultura Popular. Essa pesquisa tem por objetivo conhecer e enfatizar as

marcas deixadas pelo Mestre Paizinho, que tem como nome Geraldo de Paula Santana, na sociedade

Taubateana. Consideramos sua influência no movimento negro local, seus projetos sociais e sua

simplicidade. Poucos são os trabalhos científicos sobre este tema, pois pensar sobre este personagem, ainda

é algo novo nas publicações, por isso a importância deste trabalho. As memórias da origem deste grupo de

Moçambique, vem complementar o projeto que estamos participando, o “Sons, Aromas e Memórias: as

marcas das comunidades negras em Taubaté”, aplicado pela professora de História, Profª Ludmila Pena

Fuzzi.

Metodologia:

A oralidade é considerada sagrada nas culturas de matrizes africanas e o papel do Mestre é transmitir os

conhecimentos para serem passados de geração em geração. Para isto, nosso método é focado inteiramente

na História Oral, e seguindo suas técnicas escolhemos a linha de História Oral de Vida, para registrarmos a

importância do Moçambique de São Benedito dentro de Taubaté, através da vida do Mestre Paizinho.

Visitamos a casa do Mestre, local em que ele treina o Moçambique e também o recebemos em nossa escola,

para ver como o projeto Moçambique na Escola é realizado. Conversamos com a Profª Lerrine, que é

especialista em dança popular, e esta nos ofereceu conhecimentos importantes para entendermos o que seria

o Moçambique. Por fim, fundamentos a pesquisa em alguns importantes autores apresentados pela nossa

orientadora: Câmara Cascudo (referência de Folclore) e Michael Pollak que estuda sobre os tipos de

memória.

Resultado:

Experiência de vida, tradição e respeito à própria história são marcantes em cada pensamento, em cada frase

e memória de Mestre Paizinho, nos oferecida nas entrevistas realizadas. Herdou a função de Mestre de seu

pai, o Mestre Paizão, liderando a Cia. Moçambique de São Benedito do Parque Bandeirante, cuja história

começou em outubro de 1947, completando 70 anos em 2017. Quando perguntamos: o que o senhor sente

quando dança descalço? A resposta do Mestre foi cheia de sentimento “sinto o que meus antepassados

sentiam, a terra trabalhada e a energia de quem um dia fomos, com grande alegria”. O Moçambique na

Escola é um dos projetos sociais aplicados e que gera a transmissão de saberes de geração para geração,

preservando assim as memórias, mantendo sempre o ritual da dança popular.

Conclusão:

Concluímos que ao criar o projeto Moçambique na Escola e principalmente em assumir o papel de Mestre,

Geraldo de Paula Santana realiza o papel que os griots tinham nas tribos africanas, em transmitir as

memórias, as histórias, os ensinamentos e dentre outras coisas. A inspiração, como ele mesmo diz, vem dos

espíritos daqueles que o guiam quando está dançando e cantando. O Moçambique não vai se acabar, pois o

mesmo ensina as peças que sempre vão explicar quem é a Cia Moçambique de São Benedito.

17

EXPERTUS AKUS: SISTEM DE BULAS E RECEITAS

ENTE201613072

Instituição: Colégio Objetivo Leopoldo Cesar Soares

Orientador(a): VANESSA SOARES DE ALMEIDA

Introdução:

De acordo com nossas pesquisas concluímos que muitas pessoas perdem bulas e receitas, com esses

resultados criamos o software “Expertus Akus” com o intuito de ajudar e facilitar a vida de muitas pessoas,

além de economizar papel. Apenas com cartão do convênio ou documento é possível acessar as receitas

médicas e históricos.

Metodologia:

A metodologia usada foi o método experimental, aquela em que as variáveis são manipuladas de maneiras

preestabelecida e seus efeitos suficientemente controlados e conhecidos pelos pesquisadores para

observação dos estudos, que é descobrir conexões causais e atingir a demonstrabilidade. O princípio central

da aplicação do método é que devemos aceitar os resultados como eles se apresentam, com tudo de

imprevistos e de acidental que, porventura, haja neles e, diante dos resultados é necessário esquecer as

próprias opiniões e as opiniões alheias. Se necessário após a fase experimental pode-se introduzir as

correções necessárias. Contudo, na maioria das vezes o método experimental tem sido usado como base do

progresso do conhecimento nas áreas cientificas, pois ele é a coleta dos dados, de forma a conduzir

respostas claras e diferenciadas em função de uma hipótese que envolve relações de causa e efeito.

Resultado:

O “Expertus Akus” foi criado para ajudar as pessoas que perdem bulas e receitas, pois apenas com o número

do cartão do convenio medico o documento é possível acessar suas últimas receitas medicas, além do

grande banco de dados de bulas que permite o rápido acesso as bulas.

Conclusão:

Concluímos que o “Expertus Akus” irá ajudar muitas pessoas que sofrem com o esquecimento ou com as

perdas das receitas e bulas, além da facilidade de encontra-las, e da economia de papel e tinta (impressão e

manuscritos) que será gerada com as bulas e receitas em formato digital. Mais informações em:

www.impyre.16mb.com/expertusakus.html

18

ADUBOS SUSTENTÁVEIS: USANDO RECURSOS DO BARACÉIA E CATAGUÁ E PENSANDO

FERTILIDADE.

ENTE201688860



Introdução:

O Adubo quando é feito de forma sustentável facilita e barateia a produção, gerando assim recursos mais

alternativos para a qualidade do que cultivo. Com esta pesquisa buscamos alcançar a proposta de oferecer

opções para a promoção de uma agricultura e hortas sustentáveis, utilizando recursos dos bairros do

Baraceia e Cataguá, localizados no município de Taubaté. A importância do nosso trabalho é incentivar as

pessoas a fazer o próprio adubo em casa, fazendo com que se busque uma vida mais sustentável,

favorecendo a qualidade alimentar.

Metodologia:

Os bairros do Cataguá e do Braceia se situam em um perímetro rural, os quais existem diversas hortas e

pequenas produções agrícolas. Inicialmente pesquisamos sobre diferentes tipos de Adubos sustentáveis que

poderiam ser produzidos pelo nosso grupo e depois realizamos um levantamento do tipo de terra e o que as

famílias jogavam fora podendo ser reutilizáveis, considerando aqui o significado de sustentabilidade. Para

fabricação de nossos adubos usamos: casca de ovo e banana, estrume e restos de diferentes tipos de

alimentos. Realizamos a produção dos adubos e testamos em diferentes plantas ao longo de 2 meses e

percebemos que os resultados foram a vitalização das plantas, e maior qualidade nos alimentos consumidos.

Resultado:

Ao buscarmos diferentes tipos de produtos, aplicamos em umas hortas vizinhas, em nossas casas e em

diferentes plantas o que produzimos. Os resultados iniciais diferenciaram de quando essas hortinhas usavam

produtos de adubo químico, os frutos ficaram mais saborosos. Além do processo trabalhamos a

conscientização dos moradores do bairro, para produzirem seu próprio adubo, promovendo a

sustentabilidade. Um dos adubos que criamos e na verdade não seguimos uma receita pesquisada, foi pegar

uma terra preta que tem perto do Baraceia e misturar com casca de ovo triturado, banana amassada e caldo

de batata. As plantas com este adubo ficaram mais vigorosas e a terra úmida, e percebemos que este tipo de

material pode ser importante em períodos de seca.

Conclusão:

Concluímos que adubos sustentáveis favorecem a qualidade da produção e deixam os alimentos mais

saborosos, ainda mais utilizando o que a região que moramos produz. Devemos sempre pensar em

sustentabilidade na alimentação e principalmente conscientizar as pessoas sobre o assunto. Produzir para o

próprio consumo nos faz pensar que consumir e gastar só auxilia em dificultar ainda mais o momento

financeiro complicado que o país vive, pense sustentabilidade, pense em preservar.

19

TRILHOS DO DESENVOLVIMENTO: TAUBATÉ NO CENÁRIO FERROVIÁRIO E SUA PRESERVAÇÃO

PATRIMONIAL

ENTE201685517



Introdução:

Os alunos do 7º Ano C da EMEIEF Emílio Amadei Beringhs ao buscarem um assunto de seu interesse para

realizarem uma pesquisa, selecionaram o tema sobre os trens e a ferrovia em Taubaté, por apresentarem uma

curiosidade histórica sobre sua importância. Neste, a finalidade desta pesquisa é mapear e compreender a

função dos trens dentro da história de Taubaté, considerando sua formação econômica e social. A

importância vem somar com a finalidade, pois apesar de existirem diferentes trabalhos sobre o assunto, nas

escolas pouco se fala sobre essa parte da história de nossa cidade. Desejamos contribuir para apresentar a

todos esta parte, que muito contribuiu para com a formação da cidade como pólo econômico, industrial e

por fim cultural.

Metodologia:

Para realizar esta pesquisa buscamos fontes que falavam inicialmente sobre a história da Ferrovia de

Taubaté e encontramos alguns pesquisadores que desenvolveram sites sobre o assunto. Depois ao lermos o

material, realizamos uma síntese, buscando informações para confrontar com algumas imagens antigas

encontradas, fontes fotográficas estas, parte do acervo de fotos antigas do Almanaque Urupês. Depois

estudamos as influências que os trens tiveram para a formação da cidade e a construção da Ferrovia.

Resultado:

A Estação Ferroviária de Taubaté foi aberta em 1876, por fazendeiros de café do Vale do Paraíba. O objetivo

para sua criação era o transporte da mercadoria para diferentes locais, ajudando a deixar os produtos mais

baratos, diferente o que acontecia com o transporte através dos tropeiros. Após sua criação, a cidade de

Taubaté prosperou, e teve significativa mudanças em sua urbanização no centro, o que ano mais tarde traria

a criação da Indústria Félix Guisard. O prédio que hoje se encontra foi construído em 1923, isto porque as

principais ferrovias foram reformadas. Durante o período industrial a ferrovia teve total importância,

conduzindo produtos e passageiros, gerando negócios mais qualitativos. Atualmente o prédio está

abandonado, esperando pelo Restauro, estando sob os cuidados do IS – Instituto Sustentabilidade.

Conclusão:

Concluímos que todos devemos preservar a Estação Ferroviária de Taubaté, pois é memória histórica de

toda a importância para o desenvolvimento de nossa cidade. Cuidar do que é nossa e saber quem somos.

Também lembramos que os trens contribuíram para o desenvolvimento comercial, industrial e agrícola da

cidade. Por isso, compreendemos que o restauro e o projeto sobre o espaço cultural sobre trens do projeto

“Estação do Conhecimento”, vem nos ensinar ainda mais sobre o assunto, mas principalmente que devemos

nos preocupar com sua constante limpeza e restauro.

20

EMOÇÕES E LEMBRANÇAS SOBRE OS MESTRES NEGROS EM TAUBATÉ: O DESPERAR DO

CONHECIMENTO

ENTE201620497



Introdução:

Os negros foram retirados da África através do Tráfico Negreiro, para serem escravos em toda a América.

Quando aqui chegaram, aqueles que nasceriam em terras brasileiras não conheciam como era a organização

de seus descendentes. Para isso, os mais velhos, conhecidos como Mestres, passam seus ensinamentos

através de diferentes manifestações, já que a oralidade é algo sagrado nas culturas africanas. Este trabalho

tem como finalidade compreender o papel dos Mestres de diferentes grupos da comunidade negra em

Taubaté, a forma como passam seus ensinamentos, emoções e lembranças. A importância deste trabalho está

em demonstrar o respeito que os mais velhos apresentam no processo de ensinamentos de cada estilo

encontrado em nossa cidade, como se fossem griots taubateanos.

Metodologia:

Para se estudar Memórias, devemos buscar o uso da História Oral como metodologia principal. Para isso

usamos a História Oral de Vida, já que o que nos interessa é a vida e o método em que os Mestres conduzem

suas atividades. Conversamos com os Mestres de Moçambique, Jongo, Capoeira e Maracatu em Taubaté,

buscando a representatividade de cada em cada uma de suas comunidades e grupos culturais. Percebemos

que em seus ensinamentos são passados além de memórias, conselhos de respeito a sociedade e o convívio

em grupo. Fotografamos os mestres e por fim realizamos a leitura de textos explicando sobre griots e

oralidade na cultura afro brasileira.

Resultado:

Os Mestres dentro da cultura afro brasileira são transmissores do saber e dos costumes, a oralidade é tida

como sagrada dentro de todo o processo. Percebemos dentro de todos os grupos taubateanos que analisamos

tais como: Jongo Crioulo, Moçambique São Benedito e outros, centravam suas ações a partir de instruções e

saberes passados por um Mestre, considerando assim uma assimilação de como eram as tribos africanas. A

partir disto compreendemos, o que nossa orientadora explicou sobre os griots, que são os mais velhos

ensinando as novas gerações sobre as lembranças e um pouco da cultura daquele povo. Assim, aqui na

cidade de Taubaté, a presença dos grandes Mestres fazem com que as novas gerações aprendam quem é o

negro dentro da nossa história regional e por fim como são seus traços em diferentes movimentos. O Mestre

Paizinho é o maior exemplo, canta a memória dos negros e ensina o respeito.

Conclusão:

Concluímos que a importância dos Mestres, dentro dos grupos, fazem com que a sociedade relembre das

memórias negras antepassadas, em que hoje em dia se expandiu em diferentes grupos que se manifestam de

acordo com suas histórias e influências. Dentro de nossa pesquisa, o que muito nos marcou foi a emoção em

que os Mestres passam ao celebrar aquilo que vivem, como por exemplo o dançar descalço e sentir a terra, o

tocar berimbau e se emocionar com o toque e por fim, os ensinamentos que refletem respeito e a educação

mais ampla aos jovens de hoje em dia.

21

MUSEU DE HISTÓRIA NATURAL EM TAUBATÉ: IDEIAS SUSTENTÁVEIS E A DINÂMICA NA

PALEONTOLOGIA

ENTE201605238



Introdução:

O Museu de História Natural, gerenciado Fundação de Apoio as Ciências e Natureza (FUNAT), tem

importante papel nacional, regional e internacional, mediante a descoberta do Paraphysornis, registrando

toda a fauna e flora pré-histórica brasileira e do Vale do Paraíba. A finalidade da pesquisa é investigar o

potencial turístico do museu, focando em sua identidade, e proporcionar propostas que visem a implantação

deste espaço no teor turístico taubateano e regional. A importância deste é basicamente buscar soluções para

seu próprio mantimento e desenvolvimento, considerando os seus objetivos apresentados no Estatuto Social

de criação da Fundação que o gerencia. A nossa pesquisa consiste em melhorar o turismo no museu

proporcionando mais visitas escolares. Constituindo em melhorar o serviço local e a preservação pelo

estudo paleontológico.

Metodologia:

Os métodos somados para chegarmos em nossos resultados devem ser compreendidos sequencialmente,

como apresentaremos abaixo: 1- Reconhecimento de Campo: visita ao museu para se inteirar do que trata,

ver sua exposição, conversar com os monitores, compreender a ideia de sua formação; 2- Catalogação de

Atrações Centrais: concluímos que o Paraphysornis e o Taubatherium e pesquisamos sobre a sua relação

com a demonstração e criação de ideias. Percebemos o uso dessas peças como símbolos em suvinrs da

lojinha local; 3- Levantamento Turístico: levantamos os dados do número de turistas que visitam o museu

nos últimos 24 meses; 4- Pesquisa de Conceitos: buscamos entender o significado de paleontologia, museu,

turismo e sustentabilidade; 5- Entrevistas: Conversamos com o Dr. Herculano, com a Profa. Graziela Couto

e com os monitores sobre o local. Também perguntamos alguns moradores da cidade sobre se conheciam o

Museu de História Natural. 6- Elaboração de plano de ideias sustentáveis: Pensamos em algumas ideias:

elaboração de jogos educacionais, capacitação dos monitores para ações e monitoramento mais dinâmicos,

um jornal digital com informações científicas e divulgação para pesquisadores; uma campanha “pequenos

paleontólogos” nas escolas municipais, em que falaremos sobre assunto. Por fim, cada final de mês,

proporcionar um evento que leve as pessoas até o local.

Resultado:

Realizamos uma pesquisa sobre a História de fundação do Museu de História Natural e principalmente

como o Paraphysornis, foi descoberto pelo Dr. Herculano. Também pesquisamos todo o possível potencial

que o espaço museológico oferece, considerando os problemas enfrentados em sua relação com

investimentos e interesse público. Descobrimos que a falta de dinâmica e a estabilização das peças expostas,

dificultam o interesse do público que reside na cidade, também, encontramos dificuldade para recursos,

vindo do poder público, já que se tratam de peças milenares relacionadas ao desenvolvimento da vida no

planeta e a parte geológica. Para isto, compreendemos este ser o único museu que retrata a temática

regionalmente. A partir disto, considerando a identidade sustentável, produzida pelo IPHAR, nossas ideias

resultaram em favorecimento dinâmico do espaço, relacionando a educação, o turismo regional e o turismo

que gera constantemente suas características refletidas em respostas sustentáveis.

Conclusão:

22

Ao pensar em turismo sustentável, verificamos que quanto mais dinâmica for a proposta do Museu de

História Natural, seguindo suas características e sem pensar em ideias que usem muito dinheiro, mais

interesse se apresenta dos turistas. Concluímos que espaços com acervo de paleontologia chamam muito

atenção, principalmente de crianças, mas se manterem sempre o mesmo tipo de programação não se

encontra evolução de uma maior participatividade. Enfim, podemos expressar que o real apoio com projetos

de sustentabilidade, educacionais e capacitação profissional, muito trará ao Museu.

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ESTRATÉGIAS E DIVERSÃO: APRENDENDO HISTÓRIA E PORTUGUÊS POR MEIO DE JOGOS DE VÍDEO

GAME

ENTE201611096

Instituição: E.M.E.I.F. EMILIO AMADEI BERINGHS

Orientador(a): LUIZ HENRIQUE ROMÁRIO ALVES

Introdução:

Desde o lançamento do primeiro vídeo game, os jogos vêm ganhando espaço na vida não apenas de jovens,

mas também de adultos que procuram tanto aprender, explorar e se entreter com eles. Essas novas mídias

possibilitam um aprendizado amplo sobre uma gama de conteúdos histórico, sem sair de casa. Nesse

sentido, no século XXI, com o avanço da tecnologia, os aparelhos deixaram de ser meios de diversão e

passaram a serem utilizadas para fins pedagógicos. Assim, buscamos encontrar alternativas mais divertidas e

lúdicas para as aulas de história – os vídeos games. A importância do nosso trabalho está em aproximar os

alunos e os professores de história por meio de jogos de vídeos de estratégia e de aventura os quais ajudam a

entender vieses de como ocorreu a formação de sociedades, a adquirir novas culturas e a desenvolver

habilidades de análise crítica.

Metodologia:

Fizemos um levantamento de jogos, utilizando um panorama histórico feito a partir dos jogos, para definir o

que podemos ensinar na aula de história. Num processo dialógico entre professor e aluno, preparamos aulas

de histórias tanto utilizando conhecimento adquiridos nos jogos para aulas teóricas quanto o próprio jogo

em sala de aula, para aulas práticas. As aulas preparadas foram aplicadas no sexto ano. Pedimos ajuda ao

professor de Português para montarmos as aulas e aprendermos como funcionava a exposição oral em sala e

como escrevia resenhas dos jogos. Após entendermos, solicitamos aos participantes que fizessem a resenha

do jogo que mais tenham aprendido e gostados. Elas ficaram expostas numa exposição, numa sala. Portanto,

podemos finalizar com um trabalho, em grupo, para verificarmos o que foi aprendido nos jogos, pedindo

para que eles respondessem um questionário preparado por nós.

Resultado:

Ao ensinarmos os conteúdos, entendemos a importância de um aprendizado eficaz e critico, fornecemos e

recebemos o aprendizado de determinadas passagens da historia, do gênero resenha, da questão de

dominação de povos mais fracos pelos mais fortes, da mitologia grega. Enfim, percebemos que o

aprendizado ocorre de maneira processual, pois foi aos poucos que nós e os alunos que lecionamos fomos

aprendendo os conteúdos e o quão importante e presente os jogos são em nosso cotidiano.

Conclusão:

Com o nosso trabalho, conseguimos aprender conteúdos históricos como eram as navegações piratas e como

se formou sua embarcação estudando sua cultura entrelaçadas a sociedade; adquirimos, também, novas

perspectivas sobre países que não são explorados, conhecendo suas relíquias e histórias. Além disso,

pudemos desenvolver nosso raciocínio lógico e paciência, pois para conseguirmos desenrolar os jogos,

precisávamos decifrar os códigos ao longo das aventuras.

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LIVROS DE RECEITAS EM INGLÊS.

ENTE201666256

Instituição: EMEF.Cônego José Luiz Pereira Ribeiro

Orientador(a): SANDRA SILVA DE ALMEIDA

Introdução:

Levar o aluno a compreender e a organizar texto instrucional, receita em inglês,ativar conhecimentos

prévios na língua materna,associando conteúdo sistêmico à vocabulário.

Metodologia:

Faça a leitura das receitas escolhidas , comente as ideias levantadas pelos alunos e o que de fato

encontraram na receita. Proponha que observem a objetividade da linguagem usada, percebida, em grande

parte, pela forma como os verbos são usados. Peça que os alunos destaquem a posição dos verbos dentro do

texto e a regularidade dessa posição. Leve-os a concluir que é preciso usar verbos no imperativo para

construir um texto instrucional do tipo receita.Organize os estudantes em grupos para que reproduzam a

receita em inglês.Os alunos usam tradutores,dicionários ,assessorados pela professora e pelos

estagiários.Entregam e suas receitas são corrigidas.

Resultado:

Faça uma roda de leitura apresentando as receitas corrigidas , explicar através dos erros as regras da Língua

Estrangeira.Os alunos aprendem regra gramatical,amplia vocabulário,trabalham em grupo e poem em

prática as receitas que escolheram tornando a atividade atraente e motivadora.

Conclusão:

O projeto proporcionou aquisição da aprendizagem de maneira lúdica e prática,pois os discentes escolheram

suas receitas,trabalharam em equipe,sempre orientados,apresentaram os pratos para degustação e

comemoração de um projeto bem sucedido.Por fim,levaram um livro com todo o trabalho registrado.

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INFLUÊNCIA DAS INSTITUIÇÕES CRISTÃS EM TAUBATÉ: DA ALIENAÇÃO À DESCONSTRUÇÃO DE

ESTEREÓTIPOS

ENTE201661192



Introdução:

Por muito tempo, as religiões estão intrínsecas com a sociedade. Elas fizeram que os seres humanos

acreditassem que pudessem matar, roubar, adulterar desde que pagassem um dote para a igreja, não teriam

problemas. Numa perspectiva comportamental, as religiões padronizavam as pessoas à medida que ditava o

que eles poderiam fazer. As pessoas ficavam alienadas pela religião, pois, por serem muito religiosa, sempre

pagavam seus dízimos altíssimos as instituições. Nosso objetivo é mostrar as diferenças e semelhanças entre

as três religiões cristãs que são a umbanda, evangélica e o catolicismo. Mostrar como elas vêm

influenciando as pessoas ao longo dos séculos e muitas vezes as pessoas modificam os conceitos religiosos

negativamente. A importância do projeto é criarmos o senso critico nas pessoas para que não sejam

alienadas na sociedade e também mostrarmos a diversidade cultural entre as religiões.

Metodologia:

: Foi feita uma coleta de informações a respeito da umbanda, do cristianismo e do catolicismo. Aprendemos

a usar o power point para apresentação de trabalho elaboradas e apresentadas nas aulas de português.

Fizemos um questionário de perguntas sobre as religiões em questões abordadas. Nesse sentido, o

utilizamos em entrevistas realizadas com pessoa que entrevistamos. Foram perguntadas a três pessoas de

cada religião quais seus pontos de vistas tanto na sua própria religião quanto nas outras duas as quais não

fazem parte. Fizemos um cartaz no qual se incentiva a ter menos alienação sobre as religiões e espalhamos

na escola. Por último produzimos um vídeo e um aplicativo para Android e IOS onde colocamos

informações sobre as religiões que estudamos.

Resultado:

Alcançamos um viés de comunicação entre a instituição e as pessoas. Adquirimos novas perspectivas sobre

as religiões que nos possibilitou um aumento do nosso senso critico. À medida que nos aprofundamos na

cultura da umbanda, cristianismo e catolicismo, aprendemos que elas têm semelhanças mais do que

diferenças, e as religiões estão presentes nas pessoas não em igrejas, templos, centros, entre outras.

Tivemos, em todo momento do projeto, o contato com recursos tecnológicos os quais nos ajudou a melhorar

nosso conhecimento na pesquisa.

Conclusão:

Enfim o nosso trabalho demonstrou que as religiões , de certa forma, manipula as pessoas que não tem

conhecimento sobre esse assunto ,sendo assim automaticamente as alienando, pois elas vão na lábia de

pessoas que se dizem ser abençoados por Deus tais como padres , pastores e pais de santos. Mostramos e

ensinamos uma visão sobre o que realmente a religião ensina. Se houvesse uma relação mutua de parceria,

cumplicidade, e principalmente respeito, as guerras, muitas vezes causadas por ignorância, existiriam?

26

QUEM FOMOS E O QUE SEREMOS?: AS ETNIAS NEGRAS QUE ESTIVERAM EM TAUBATÉ

ENTE201608738



Introdução:

A finalidade desta pesquisa é realizar um levantamento sobre as Etnias Africanas que tiveram presente na

cidade de Taubaté, durante o processo da Escravidão Negra. Desejamos aprofundar sobre as características

de cada uma e compreender como essas etnias influenciaram na formação das comunidades negras

atualmente. A importância deste trabalha é ressaltar a identidade multicultural negro presente dentro das

comunidades negras de Taubaté. Descobrimos que Etnias são grupos são formados por indivíduos que

compartilham a mesma linguagem, gastronomia, traços sociais e outros, e que apresentam as diferenças que

ocorrem entre as culturas africanas, que influenciaram na formação do Brasil e Taubaté.

Metodologia:

Visitamos o Museu Histórico de Taubaté e fomos recebidos pela Historiadora e Paleógrafa Amanda Valério

de Oliveira Monteiro, que nos mostrou quais documentos identificam as etnias africanas que foram trazidas

para Taubaté, os quais anotamos para pesquisarmos detalhadamente. Após, realizamos um levantamento das

influências que estes grupos tiveram sobre a cidade. É importante apresentar que usamos Fonte Documental

Escrita, e realizamos anotações em um Diário criado pelo grupo e também pesquisas os desenhos de Johann

Moritz Rugendas, em que desenhou como eram cada uma dessas etnias. Buscamos entrevistar a

Historiadora citada para entendermos melhor a importância de cada documento para a nossa pesquisa. Para

finalizar realizamos uma pesquisa conceitual e bibliográfica sobre os termos Identidade, Etnia,

Multiculturalismo e Raça, para fundamentar a discussão dos nossos resultados.

Resultado:

O Brasil apresenta uma grande diversidade étnica, o que chamamos de multiculturalismo, principalmente

entre os escravos negros trazidos pelo Brasil durante esses quase 400 anos. Essa diversidade pode ser

encontrada nos documentos do Arquivo Histórico Félix Guisard Filho, nos inventários de alguns donos de

escravos taubateanos. Através da orientação de nossa professora e da conversa com a Paleografa que

citamos, descobrimos que as etnias presentes foram os Angola, Benguela, Cabinda, Cassange, Congo, Mina,

Moçambique, Monjo e Rebolo, características faciais ais quais conhecemos através dos desenhos de Johann

Moritz Rugendas. O que precisamos ressaltar é que de acordo com a nossa orientadora, os escravos que

nasciam em Taubaté e ou no Brasil, eram chamados de Crioulos, seguidos dos Mulatos e Pardos, que

vinham de uma mistura com outras etnias não negras. Essa diversidade é retratada na forma como é

conduzido o jongo, nos diferentes tipos de grupos de capoeira e outros.

Conclusão:

Concluímos com esta pesquisa que a África não é única, pois ela tem várias culturas diferentes e cada uma

delas vive de um modo diferente. Assim, consideramos que as diferentes influências ocorridas pelos

escravos no Brasil e em Taubaté não foram únicas também, e devemos compreender que cada uma das

etnias que apresentamos em nossa pesquisa desenhou o que hoje entendemos como comunidades negras em

Taubaté.

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JONGO CRIOULO: NOS PÉS DESCALÇOS ENCONTRO MINHA LIBERDADE

ENTE201638152



Introdução:

Este trabalho surgiu dentro do projeto de História “Sons, Aromas e Memórias: as comunidades negras em

Taubaté, em que fomos incentivados a pesquisar os grupos negros na cidade de Taubaté. Nosso objetivo é

levar o conhecimento sobre o significado do Jongo, através do estudo sobre o grupo Jongo Crioulo de

Taubaté, para todas as pessoas que ainda não conhecem. Esta pesquisa será importante para as pessoas

porque elas aprenderão mais sobre essa cultura de Taubaté, seus traços, influências e memórias, cantados

perante a roda de Jongo.

Metodologia:

A metodologia de nosso trabalho esta centralizado no que o projeto da nossa orientadora se propõe, que é o

uso da História Oral para buscarmos as Memórias deste grupo, separando os em Mestre e Jongueiros e

assim termos a criação do grupo e a forma como o jongo representa para quem se pratica. Dentro da linha de

entrevistas escolhemos a História da Vida, em que buscamos especificamente quem é o Mestre e sua

influência dentro da formação do grupo e também os jongueiros, para saber o que eles sentiam. Nisto,

buscamos leituras sobre a origem e o significado do Jongo dentro do processo histórico no Brasil, citando

assim nossas referências bibliográficas que vem contribuir para dialogar com as nossas fontes orais. É

interessante falar que a oralidade é algo de grande importância para os estudos da memória negra, pois esses

não registram apenas cantam a sua história

Resultado:

O Jongo Crioulo nasceu no Vale do Paraíba, cidade de Taubaté. É um grupo formado por pessoas com

vontade de estudar, conhecer e praticar o jongo, inspirados e instruídos pelo tradicional Jongo do

Tamandaré, de Guaratinguetá. A ideia do grupo é buscar as raízes do Jongo Taubateano, através do projeto

“Jongueiros Velhos de Taubaté”, apresentado pela frase “Jongueiro Novo quer conhecer Jongueiro Velho”.

Com as memórias será possível reviver como era realizado na cidade. O grupo canta diferentes tipos de

pontos de jongo já tocados em tradicionais grupos regionais como o Tamandaré, Mistura da Raça, Jongo de

Piquete. Os sons cativam quem escuta e nos fazem lembrar das vozes dos negros que foram escravizados.

Ao som da voz do Mestre Jongueiro as peças são entoadas por improvisação de pontos e cantigas

enigmáticos. A origem tem como foco o jogo de adivinhações Angolano, trazido pelos escravizados negros

desta etnia.

Conclusão:

Com este trabalho aprendemos o valor do Jongo como forma de compreender o que de fato se trata as

danças, os sonos, que de forma preconceituosa eram relacionadas a demonização e rituais. Antes de mais

nada, compreendemos que nem as religiões afro-brasileiras traz símbolos ruins, e que o jongo na verdade

muito faz parte de nossa cultura, já que deu origem ao Samba Carioca. O que nos chamou atenção foi eles

dançarem descalços e parecem pássaros livres na roda de jongo, é contagiante. O grupo se reuni toda terça-

feira às 20 horas no Centro Cultural de Taubaté.

28

DO PASSADO AO PRESENTE: AS HIBRIDIZAÇÕES DOS PADRÕES DE BELEZA DA MULHER E SUAS

INFLUÊNCIAS

ENTE201620689



Introdução:

As mulheres nos últimos tempos, desde a popularização dos concursos de beleza, sofreram com as

imposições de beleza. Nesse sentido, o objetivo do trabalho é mostrar que os padrões de beleza existem há

muito tempo, e que foram mudando ao longo do tempo, chegando aos dias atuais, um padrão muito rígido, e

que para as próprias mulheres os padrões devem ser quebrados e ajudá-las a se assumirem como são sem

medo. Portanto, buscamos mostrar que as mulheres não precisam da opinião ou da ordem dos homens

machistas para sentir bonitas. Entretanto, elas devem se vestir ou se comportar do jeito que quiserem.

Procuramos, também, demonstrar que a mídia impõe o que as mulheres devem vestir por meio de

propagandas, desfiles de roupas e produtos. Enfim, nosso trabalho é importante, pois clarifica o quanto a

mulher é valiosa para a sociedade.

Metodologia:

O primeiro passo foi a pesquisa de assuntos sobre a mulher os quais pudéssemos adquirir conhecimentos

sobre como elas são vistas pela sociedade em aspectos econômicos rentáveis, na politica e na convivência

familiar. Debatemos, nas aulas de português, quais são os padrões de beleza da sociedade imposta pela

mídia. Em seguida, elaboramos um questionário sobre esteriotipização da mulher e o aplicamos com

algumas pessoas do nosso cotidiano. À pedido do professor, preparamos dos slides para apresentação do

trabalho em sala, utilizando o Power Point. Depois, entrevistamos com três pessoas para saber suas opiniões

sobre os padrões de beleza estabelecidos em seu dia a dia. Produzimos cartazes e espalhamos pela escola

para incentivar as alunas a se valorizarem, uma vez que, por influência externa, isso não acontece.

Finalizamos com a produção de vídeo com o objetivo de demonstrar a diversidade cultural e étnicas das

mulheres, o respeito pelas diferenças.

Resultado:

Conseguimos demonstrar que as mulheres estão cada vez mais presentes na sociedade tanto em cargos, que

antes eram destinados aos homens, quanto em posições politicas. Apostamos, também, que a mídia está as

influenciando negativamente por meio de propagandas, desfiles e produtos que as indicam um padrão a ser

seguido. Nesse sentido, conseguimos conscientizar as pessoas com nossos cartazes e vídeo. Também,

criamos um aplicativo para divulgarmos na cidade e irmos além do papel. Nessa perspectiva, ampliamos

nossa visão crítica sobre a sociedade em que viemos e como as bases ideológicas nos influenciam e afetam.

Conclusão:

Concluímos com o trabalho que os padrões de beleza influenciam as mulheres, principalmente, as mais

jovens, causando doenças físicas, sendo influenciadas pela mídia em propagandas. Porém, elas deram a

volta por cima e se tornaram mais independentes nos dias atuais. Por meio de entrevistas e pesquisas

notamos a grande diversidade étnica e cultural nas mulheres. À medida que avançávamos, utilizamos os

recursos tecnológicos. Portanto, inferimos que as mulheres, na visão dos homens, são poucas inseridas ou

excluídas da política e da economia. Quer dizer que elas são competentes apenas para lidar com o trabalho e

com os filhos?

29

BIODIGESTOR: UMA ENERGIA LIMPA E RENOVÁVEL

ENTE201620981

Instituição: EMEF Prof. Juvenal da Costa e Silva

Orientador(a): EXPEDICTO RIBEIRO DE CARVALHO JUNIOR

Introdução:

Biodigestores são equipamentos que possibilitam o reaproveitamento de detritos para gerar biogás e

biofertilizantes; estes geralmente são abastecidos com sobras de alimentos e estrumes de animais

ruminantes, diluídos na água. Durante o processo, parte da matéria orgânica é convertida em gases, dentre

eles o metano (SALERNO, et al 2015). Os biofertilizantes são adubos orgânicos líquidos que passam por

um processo de fermentação e são usados em adubação de cobertura nos cultivos desejados (GUAZZELLI,

et al 2012). Tomando por base que um dos preceitos da educação é formação, com base na solução de

problemas que permeiam o cotidiano dos estudantes, na busca por soluções ambientalmente corretas e

coletivas; esse trabalho teve como objetivo concretizar em uma escola pública municipal do Vale do Paraíba

a implementação de um biodigestor e verificar sua eficácia na produção de biofertilizantes, como forma de

redução dos descartes da cozinha escolar e geração de energia limpa.

Metodologia:

Inicialmente, foram realizadas pesquisas em artigos científicos, livros e vídeos explicativos com o tema

proposto. Tal pesquisa teve o intuito de obter informações acerca do tema e subsidiar a construção de um

biodigestor. Como todos os materiais pesquisados estavam pautados em biodigestores de grande porte,

propomos a redução em escala e a confecção de um biodigestor menor, alternativo para demonstração. Para

a construção do biodigestor foi utilizado os seguintes matérias: ? 1 Galão de 20 litros de água; ? Durepox; ?

2 válvulas esféricas (em cima/embaixo): Em baixo: saída de biofertilizantes. Em cima: entrada de biomassa.

? 1 torneira para saída de gás; ? 11cm de mangueira transparente com 7mm de diâmetro; ? 900g de estrume

de cavalo; ? 400g de arroz cozido; ? 1 litro de água. Para o desenvolvimento do projeto do biodigestor,

orifícios foram feitos no galão para acoplar válvulas de vedação, foi colocado o estrume juntamente com o

arroz e água dentro do galão (caixa de entrada). Posteriormente, foi realizado o acoplamento das válvulas

com durepox e, em seguida, as mangueiras de saídas, observando a vedação para não deixar vazar o gás.

Ocorrida a fermentação dos detritos, o gás metano foi gerado e o biofertilizante produzido, obtendo dois

produtos que puderam ser utilizados, o biogás e o biofertilizante. Deu-se maior ênfase acerca dos

biofertilizantes para utilização na horta da escola.

Resultado:

Após a fermentação, obtiveram-se gases que, em contato com um fósforo aceso, provocaram pequenas

labaredas, comprovando a existência de gases inflamáveis, como o metano (CH4). Também foi possível

perceber um odor mal cheiroso, comprovando a existência de outros gases, como o gás sulfídrico (H2S).

Para Metz (2013) o metano é um gás inflamável e pode ser utilizado como combustível; já Dias e Souza

(2015) apontam que o gás sulfídrico é toxico, indicando para o biodigestor um ambiente arejado e amplo

para evitar a intoxicação das pessoas. O biofertizante pode ser evidenciado, juntamente com um líquido de

odor específico denominado chorume. O chorume foi descartado, pois, segundo Dias e Souza (2015),

poderia contaminar o solo da Horta. Já os biofertilizantes foram utilizados na horta da escola, como forma

de adubação orgânica do solo, com vistas a melhoria da qualidade dos nutrientes e da produtividade da

mesma.

Conclusão:

Conclui-se, portanto, que diante dos resultados obtidos, houve êxito na realização do projeto, sendo possível

comprovar a eficácia do biodigestor e dos benefícios da empregação de biofertilizantes com o objetivo

principal da utilização de uma energia limpa e renovável, além de constituir em benefício com a reutilização

dos restos de comida da cozinha, assim como na reflexão/ação em torno do consumo consciente da energia.

30

A FÚRIA DO VESÚVIO E A DESTRUIÇÃO DE POMPEIA

ENKI201608313

Instituição: Escola de Aplicação Dr. Alfredo José Balbi

Orientador(a): DANIELE CARNEIRO LANDIM

Introdução:

Pompeia, cidade romana antiga, foi enterrada pela erupção do vulcão Vesúvio em 79 a.C. Os habitantes da

cidade de Pompeia não tiveram tempo de retirar-se e foram soterrados de forma muita rápida pelas cinzas

vulcânicas. Após a erupção, a cidade em ruínas, manteve-se enterrada e preservada no tempo, até que foi

descoberta em 1748. O interesse pelo tema surgiu durante as aulas da disciplina de Ciências Naturais, cujo

assunto em pauta se tratava da movimentação e acomodação das placas tectônicas, que possui como

consequência terremotos e vulcões. Nessa ocasião, foi mencionado a título de curiosidade e conhecimento

sobre a cidade italiana e desde então, os alunos demonstraram entusiasmo e fascínio em relação ao tema.

Portanto, o presente projeto teve como finalidade, além de aprofundar conhecimentos sobre o tema,

promover o espírito investigativo e a vivência do papel de pesquisador.

Metodologia:

A abordagem do trabalho configurou-se numa pesquisa qualitativa e de caráter exploratório. A primeira

etapa desenvolvida foi a sondagem e a avaliação dos conhecimentos que os alunos já possuíam a respeito do

assunto bem como o levantamento das informações que gostariam de investigar, analisar e conhecer. O

instrumento de coleta de dados pautou-se em pesquisa bibliográfica, desenvolvida a partir de materiais

publicados em livros, revistas e artigos, observação de vídeos e documentários pertinentes ao tema, leitura e

comparação de mapas (Político e físico) e análise de fotografias antigas e atuais.

Resultado:

Durante o desenvolvimento do projeto foi possível a constatação por parte dos alunos sobre os agentes

naturais internos que ocasionaram a erupção do vulcão Vesúvio e a decorrência desse fenômeno para a

cidade de Pompéia. Observaram as informações com noção de temporalidade, reflexão sobre novos

conhecimentos e identificação dos documentos históricos. Compreenderam a cidade de Pompeia como um

museu a céu aberto e amplo sítio arqueológico, proporcionando várias descobertas sobre a época e

permitindo o conhecimento mais aprofundado da antiga civilização romana e atraindo multidões todos os

dias como ponto turístico. Como produto final do projeto, os alunos estão construindo uma maquete

representando, em escala reduzida, a trágica destruição da cidade romana.

Conclusão:

A participação de alunos em atividades de pesquisa, desde os anos iniciais, é elemento fundamental para o

desenvolvimento do espírito científico. O projeto desenvolvido em classe revelou o imenso envolvimento

das crianças quando convidadas a conhecer aprofundadamente um tema de seu interesse, o que revela que o

trabalho com projetos pode sim ser considerado um caminho adequado para a construção de conhecimentos

na escola.

31

PRECONCEITO E INTOLERÂNCIA: MARCAS DA 2ªGUERRA PRESENTES NOS DIAS ATUAIS

ENTE201611647

Instituição: EMEF Professor Juvenal da Costa e Silva

Orientador(a): ANDREIZA VALÉRIA DE OLIVEIRA LEMOS

Introdução:

A leitura, inicialmente, era vista por nós como uma forma de melhoramos a escrita e ampliarmos o

vocabulário, porém, a partir de algumas vivências com a leitura na escola, pudemos valorizá-la não apenas

por isso, mas também como uma forma de ampliação de conhecimentos em diferentes áreas. A partir de um

projeto interdisciplinar com o livro ‘’O diário de Anne Frank’’ tivemos acesso ao conhecimento de um

importante fato histórico, ampliamos nossa habilidade interpretativa e realizamos uma autorreflexão a partir

do tema do holocausto, que apesar de remeter ao passado, traz desdobramentos nos dias atuais por meio da

intolerância e preconceito, presentes nas diferentes esferas sociais.

Metodologia:

O trabalho com a leitura iniciou-se, a partir da proposição de leitura, pela professora de Língua Portuguesa,

do livro ‘’O diário de Anne Frank’’. Antes de iniciarmos a leitura, realizamos algumas pesquisas sobre o

tema, para, em seguida, apresentarmos à classe. Em relação à interpretação do livro, a professora elaborava

questões para facilitar a percepção de diferentes mecanismos textuais de interpretação. Após lermos

algumas páginas e realizarmos as interpretações, eram discutidos os pontos relevantes da leitura,

compartilhando as diferentes percepções dos alunos. Em um segundo momento, os alunos passaram a

destacar os pontos relevantes dos dias relatados por Anne Frank e, em grupos, tiveram que apresentar à sala,

possibilitando o debate de ideias. Os grupos foram separados pela própria a professora para uma melhor

interação social. Além da matéria de língua portuguesa, auxiliando na interpretação da obra, outras matérias

contribuíram neste projeto. O professor de História ampliou nosso conhecimento sobre a segunda guerra

mundial, ampliando nossa interpretação. Em geografia, foram trabalhados direitos humanos, localizações e

táticas de guerra. A professora de Artes mostrou diferentes formas de expressão artística com esta temática.

Sendo, inclusive, a obra Guernica, solicitada como releitura relacionando com a nossa interpretação do livro

de Anne Frank. Esta abordagem possibilitou uma abordagem artística voltada à intervenção urbana. Foram

passados vídeos e documentários sobre as atrocidades cometidas durante o holocausto, gerando a

indignação geral dos alunos. Em seguida a professora, para a realização de uma mostra de arte

contemporânea na escola sobre intervenção urbana, dividiu a classe em grupos de forma bem heterogênea,

provocando muita indignação e questionamento por parte dos alunos. Neste último momento, a temática é

trazida para os dias atuais, fazendo-nos perceber o quanto somos autores da História e que a intolerância e

preconceito devem ser reavaliados em nós mesmos.

Resultado:

Após quatro meses desenvolvendo este projeto de leitura, construímos um portfólio individual trazendo

nosso registro interpretativo e registro fotográfico das ações realizadas. O portfólio nos ajudou na

organização e estruturação das ideias. A mostra de arte contemporânea, promovida pela professora de Artes,

cujo tema foi “Destruindo barreiras” possibilitou a transposição de nossas ideias acerca do livro para uma

exposição voltada para a intervenção urbana, abordando o subtema “preconceito e intolerância “. Cada

grupo precisou aprender a conviver com as diferenças entre os próprios pares, para construir uma

apresentação sobre esta temática que não apenas denunciasse o passado, mas que fosse um forma de intervir

em maus hábitos comuns em nosso cotidiano.

Conclusão:

32

Fomos levados a refletir o quanto marcas desta tenebrosa Guerra ainda estão presentes nos dias atuais,

mascarados pelo preconceito e intolerância. Além da aquisição de conhecimentos sobre este tema e a

autorreflexão sobre as nossas atitudes, também podemos observar que nosso papel como alunos, é muito

mais que meros receptores de conhecimentos, mas que somos protagonistas de nossa história e construtores

de opiniões, podendo influenciar o próximo, positiva ou negativamente. Desta forma, experiências como

estas são caminhos para a formação positiva de valores.

33

ANIMAIS EM EXTINÇÃO NO BRASIL

ENKI201666964

Instituição: ESCOLA DE APLICAÇÃO DR. ALFREDO JOSÉ BALBI

Orientador(a): JAQUELINE ADRIANA LESSA

Introdução:

Durante as aulas de Ciências, os alunos do 2º ano do período da manhã decidiram que o assunto do projeto

do ano seria Animais em extinção no Brasil. As principais indagações foram: Quais animais estão realmente

em extinção? Será que eles irão desaparecer? Por que os animais estão em extinção? O que podemos fazer

para salvar os animais? Percebendo o interesse dos alunos pelo mundo animal e considerando que nessa

faixa etária a consciência ambiental é facilmente despertada, o projeto visa desenvolver e estimular aquilo

que já é natural ao aluno: a curiosidade e a sensibilidade. Assim, sabendo que quanto maior o envolvimento

dos alunos mais favorecido será o aprendizado, o presente projeto vem aliar a relevância socioambiental do

tema com o objetivo de formar cidadãos críticos, participativos e pró-ativos, que se desenvolvam dentro de

uma perspectiva sustentável.

Metodologia:

Após escolha do tema, os alunos listaram suas curiosidades sobre os animais. Dentre os assuntos que mais

apareceram, realizaram uma votação e, concomitantemente à apuração dos votos, elaboraram um gráfico

que representava os votos que cada assunto recebeu, tendo sido vencedor o tema Animais em extinção no

Brasil. Para escolher os animais que seriam estudados, cada aluno pesquisou em casa, nome e imagem de

dois animais em extinção. Em sala, escolheram 9 animais para estudo: ararajuba, onça pintada, tartaruga-

oliva, lobo guará, baleia franca, arara azul, boto cor-de-rosa, tamanduá bandeira e mico-leão-dourado. A

professora e os alunos ficaram responsáveis pela pesquisa de um animal. Elaboraram um índice para nortear

a pesquisa que envolveu dados sobre as características dos animais (tamanho, peso, hábitat, nicho ecológico,

tipo de alimentação, hábitos e curiosidades) e as questões iniciais do projeto. O próximo passou foi a

realização de pesquisas em sites e em livros e socialização dos resultados em sala. Localizaram e indicaram

com pintura a região do Brasil na qual o animal vive, fizeram desenhos dos animais e expuseram em mural.

A escola proporcionou uma visita ao Museu de História Natural de Taubaté onde os alunos puderam obter

novas informações e a visualizar animais taxidermizados. Em sala escreveram um relatório e socializaram o

que aprenderam na visita. No decorrer do projeto, os alunos resolveram problemas matemáticos

contextualizados com os dados dos animais pesquisados. A cada pesquisa e atividade, todo registro era

guardado num portfólio que auxiliou na confecção da atividade final. Os alunos, coletivamente, elaboraram

e expuseram um cartaz para informar e conscientizar a comunidade escolar a respeito do tema estudado e

auxiliaram na confecção de um jogo de tabuleiro que contempla as informações pesquisadas no qual, para

avançar nas casas é preciso tomar a decisão certa quanto à proteção dos animais.

Resultado:

Por meio da realização do projeto, os alunos puderam satisfazer a maioria das curiosidades que estavam

aguçadas a respeito do tema. Compreenderam a diferença entre animais em extinção, vulneráveis e em

perigo. Ampliaram conhecimento, vocabulário, senso de justiça e cidadania, desenvolveram a oralidade e a

capacidade de atuar como pesquisador.

Conclusão:

Durante o processo, percebeu-se entusiasmo e envolvimento da turma a cada desafio de pesquisa. Conclui-

se que quando um projeto inicia-se a partir do interesse do aluno, esse se torna protagonista e junto a uma

eficaz mediação o aprendizado torna-se significativo.

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A EDUCAÇÃO AMBIENTAL PROMOVENDO O PROTAGONISMO JUVENIL

ENTE201649938

Instituição: EMEF Professor Juvenal da Costa e Silva

Orientador(a): ANDREIZA VALÉRIA DE OLIVEIRA LEMOS

Introdução:

O tema Educação Ambiental, apesar de ser bastante discutido nos dias atuais, no início deste ano letivo, foi

motivo de muitas dúvidas entre os alunos do 6º ano. Ao sermos questionado sobre o seu significado, não

sabíamos, ao certo, o que ele abrangia. A partir desta temática, foi desenvolvido um projeto entre diferentes

disciplinas que procurou, além de ampliar o nosso conhecimento com diferentes formas de abordagem,

também ampliou nossa capacidade leitura, através da interpretação de um livro que explorava este tema. Foi

realizada a leitura do livro “Meu planeta, minha casa”, em sala de aula, e, no decorrer da leitura, muitas

vivências foram desenvolvidas para que o tema Educação ambiente pudesse se tornar um conhecimento

concreto para os alunos.

Metodologia:

Primeiramente, fizemos uma apresentação à sala sobre algumas pesquisas solicitadas pela professora de

português antes da leitura do livro. Conhecemos um pouco sobre a história que iríamos ler, sobre biografia

da autora e sobre as principais ideias de Educação Ambiental. Após compartilharmos os resultados da

pesquisa, demos início à leitura, realizada em sala, em que a professora organizava algumas questões para

facilitar a interpretação. Ao término da cada capítulo, os alunos, juntamente com a professora, discutiam os

temas abordados na leitura, esclarecendo os pontos que deixavam dúvidas na interpretação. Durante este

período, ocorreu uma gincana ecológica, promovida pela Secretaria do Meio Ambiente, em que

desenvolvemos várias atividades direcionadas ao meio ambiente. Com o apoio da professora de Artes,

criamos roupas com materiais recicláveis, e confeccionamos um robô para mascote de nossa equipe,

também com materiais recicláveis. Realizamos um plano de ação voltado à preservação do ambiente,

elaboramos grito de guerra, bandeira e criamos uma paródia. Em outro momento, pudemos participar de um

passeio ao Viveiro Florestal, em que pudemos perceber o meio ambiente sob a abordagem do professor de

Geografia e Ciências, conhecemos várias espécies de plantas citadas em sala de aula. Ao término da leitura

do livro, foi organizada uma eleição, nos parâmetros das eleições convencionais, em que os alunos, a partir

de um conflito ambiental fictício, pudessem decidir quem tinha razão. Foram escolhidos os candidatos, cabo

eleitoral, organizada uma campanha eleitoral por eles, incluindo um vídeo eleitoral e, por fim, um debate

entre os candidatos. As orientações sobre o funcionamento de uma eleição foram repassadas pelo professor

de Geografia. No dia da eleição, foram separados o presidente de seção, mesários, secretários e feita a

apuração dos votos acompanhados pelos fiscais. Com os resultados das eleições desenvolvemos um gráfico

com o professor de matemática.

Resultado:

As anotações interpretativas que fizemos aula a aula sobre o livro, assim como os registros fotográficos das

vivências das quais participamos, foram organizadas em um portifólio individual dos alunos. Neste

portfólio, tivemos que desenvolver a organização e capricho quanto a apresentação do material. O trabalho

também resultou em um teatro, em que a sala, dividida em quatro grupos, teve que estruturar possíveis

desfechos para o livro. Neste momento, aprendemos como organizar um trabalho em equipe de maneira a

respeitar as habilidades individuais de cada aluno. O último propósito deste projeto, ainda a ser concretizado

é a formação de um grupo ecológico, eleito pelos próprios alunos para discutirem questões ambientais a

partir dos problemas encontrados na própria escola.

Conclusão:

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A cada etapa concretizada, nosso olhar sobre o meio ambiente ia se transformando e, nos diálogos em sala,

após as leituras essas impressões iam sendo compartilhadas. No início achávamos que Educação Ambiental

era algo que estava fora da nossa realidade, uma matéria a ser aprendida ou simplesmente cuidar das matas,

dos rios. Mas com o desenvolver deste projeto, percebemos que a consciência ambiental pertence a cada um

de nós e que somos protagonistas do meio ambiente, podendo trazer melhorias para o nosso dia a dia,

começando pela sala em que estudamos, ou seja, o nosso ambiente.

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A MINHA CIDADE ONTEM E HOJE

ENKI201669862

Instituição: Escola de Aplicação Dr Alfredo José Balbi

Orientador(a): TIEMI ALINE SILVA

Introdução:

Neste Projeto de Trabalho realizamos uma pesquisa com os alunos para obter imagens e informações de

diferentes épocas da cidade onde vivem. O interesse pelo tema nasceu durante as aulas de História e a partir

de consultas a arquivos da cidade, fotografias dos familiares dos alunos, utilização de jornais e revistas

locais antigas, entre outras fontes, para realizar o levantamento de fotografias para atividades de História.

Considerando, então, a abertura dos alunos ao diálogo, o interesse em buscar novas informações relativas à

história da cidade e o eixo central de História que privilegia a história local e do cotidiano bem como a

compreensão da passagem temporal, o Projeto foi proposto considerando que o aluno é capaz de assumir

seu papel de historiador e compreender, com base na observação das imagens e de perguntas sugeridas aos

alunos, as diferenças e semelhanças que observaram em diferentes épocas, na cidade onde vivem.

Metodologia:

O projeto foi desenvolvido com base na história oral e escrita de forma a desenvolver um texto coletivo com

o título “A minha cidade ontem e hoje”, no qual os alunos registraram as informações obtidas durante a

observação das fotografias, ressaltando as transformações que ocorreram ao longo do tempo, bem como as

permanências. Os alunos foram levados a: observar as praças que existem próximas à escola, anotar os

nomes, o período nos quais foram construídas, assim como os monumentos e as placas que compõem a

praça; observar os nomes das ruas próximas à escola, anotar os nomes dessas ruas, indicando se ele se refere

a uma pessoa que viveu em outros tempos ou a uma data considerada importante para a cidade; percorrer a

parte histórica da cidade, observando os prédios e as construções antigas, anotar o que funcionou nesse local

em outros tempos e que grupos (portugueses, espanhóis, etc.) percorreram esse espaço. O projeto teve início

com uma discussão sobre esses registros que fizeram. Foram realizadas pesquisas, verificando por que

determinado nome foi escolhido para aqueles locais (praças, ruas e prédios e construções antigas). O passo

seguinte foi a busca de novas informações por meio de entrevista com uma pessoa de mais de 60 anos, que

tenha morado em nossa cidade. Como produto final, associamos as informações pesquisadas com os

conteúdos trabalhados em História relativos à história da nossa cidade e produzimos um texto coletivo

contendo a história de Taubaté e um álbum “Minha cidade” com fotos novas e antigas.

Resultado:

Durante a realização das atividades percebemos o desenvolvimento do diálogo, da noção de temporalidade,

reflexão sobre novos conhecimentos e identificação dos documentos históricos. Além disso, os alunos

refletiram sobre a realidade que eles vivem e perceberam que as cidades se formaram no decorrer do tempo,

ou seja, foram construídas pelos indivíduos que nelas viveram ou que por elas passaram. Dessa forma, os

alunos perceberam que os nomes das ruas, praças, prédios e construções antigas, geralmente, são escolhidos

para marcar acontecimentos históricos e que eles traduzem a imagem que os governantes pretendem

perpetuar do passado, muitas vezes, enaltecendo determinados personagens e deixando de lado as pessoas

comuns que também participaram da história da região.

Conclusão:

Ao finalizar o projeto foi possível concluir que é possível oportunizar ao aluno assumir o papel de

historiador e que ao investigar e conhecer a história do meio em que vive, há uma melhora significativa na

identidade pessoal e social. Assim, os alunos desconstruíram a ideia de que apenas os grandes heróis e os

grandes acontecimentos históricos podem ser marcos, compreendendo a importância da participação de

todos na formação da região onde as crianças moram na atualidade.

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AS CONSTRUÇÕES SUSTENTÁVEIS NO VALE DO PARAÍBA

ENTE201688363

Instituição: Colégio Cecília Caçapava Conde

Orientador(a): PEDRO LUZ SOARES DE AZEVEDO

Introdução:

Nesse trabalho apresentaremos os malefícios e benefícios das construções sustentáveis, e também alguns

exemplos desse tipo de construção atualmente. Além de explicarmos as chamadas construções sustentáveis,

citaremos também os projetos inteligentes (construções inteligentes) que são projetos que aproveitam as

características da natureza para tentar ajudar o consumidor e o meio ambiente. A primeira definição de

desenvolvimento sustentável foi feita pelo Brundtland Report, em 1987, afirmando que desenvolvimento

sustentável é aquele que atende às necessidades do presente, sem comprometer o atendimento às

necessidades das gerações futuras. Nas décadas seguintes, grandes conferências mundiais foram realizadas.

Nessas reuniões, protocolos internacionais foram firmados a fim de rever as metas e elaborar mecanismos

para o desenvolvimento sustentável. Escolhemos esse tema pois queremos mostrar e conscientizar o

máximo de pessoas sobre a construção sustentável para que tenham um pouco de conhecimento sobre esse

assunto e que futuramente isso possa ser usado.

Metodologia:

Os métodos de pesquisa utilizados neste projeto são o levantamento de dados em livros e revistas e a

pesquisa de campo com arquitetos que trabalham na área de construções sustentáveis e visitas em obras

sustentáveis. As entrevistas foram semi-estruturadas e espalhadas ao longo de alguns encontros com os

profissionais supramencionados.

Resultado:

Através do tipo de construção apresentado, a poluição é reduzida drasticamente através do melhor

aproveitamento dos materiais (redução de desperdício) e também através do uso de ferramentas e estruturas

inteligentes (andaimes de metal reutilizáveis ao invés dos tradicionais andaimes de madeira comuns na

construção civil). Essas obras podem ser baratas e ser mantidas com menor custo utilizando a eficiência

energética isso pode ser alcançado com o uso de lâmpadas e eletrodomésticos econômicos, energia solar e

melhor aproveitamento do calor e do frio e aproveitamento da água das chuvas.

Conclusão:

Nesse trabalho abordamos não só o conceito, mas também desafios, benefícios e malefícios das chamadas

construções sustentáveis, que é um novo conceito que surgiu na engenharia civil e que permite causar

menos impacto ao mio ambiente, podendo diminuir custos depois de já feitas. Concluímos que a sociedade

realmente deveria conhecer mais sobre a utilização e os resultados da construção sustentável. Ela oferece

uma enorme variedade de benéficos ao meio ambiente e ao consumidor. Por exemplo, as empresas que

possuem um escritório verde atraem e mantêm bons empregados; uma casa sustentável evita a poluição do

ar que pode causar doenças respiratórias.

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DIGA NÃO AO BULLING: AS DIFERENÇAS TRANSFORMADAS EM APRENDIZAGEM

ENTE201623661



Introdução:

Com o nosso trabalho pretendemos compreender e demonstrar que as diferenças entre as pessoas estão

ligadas à sua identidade e ao lugar em que vivem. Para isso aplicaremos algumas ações na EMEIEF Emílio

Amadei Beringhs. O trabalho é importante pois promove uma reflexão sobre a individualidade de cada

aluno em nossa escola, gerando um ambiente de respeito e boa convivência. Bulling é uma agressão física

ou verbal, praticada geralmente por pessoas mais fortes do que a vítima e considerando isto, decidimos

combater o preconceito em nossa escola, focando especificamente em trabalhar as diferenças;

Metodologia:

Para trabalhar este tema, conversamos com a Direção, Alunos, Professores e Funcionários e elaboramos

algumas ideias que resultaram em algumas mudanças de comportamento: • Rodas de Conversas; • Pesquisa

Bibliográfica; • Lista de Boa Convivência criadas pelas autoras; • Orientações a partir dos professores

conselheiros; • Símbolo de combate ao Bulling, focando nosso projeto; • Intervenções durante o intervalo,

gerando experiências; • Levantamento de Materiais sobre o tema em nossa escola; • Propor teatro e palestras

sobre diferenças.

Resultado:

Escolhemos este tema pois percebemos que muitas pessoas sofrem Bulling por apresentarem gostos, cultura

e aspectos físicos diferentes. Tentamos imaginar de que forma poderíamos ajudar as vítimas em nossa escola

e foi com o ENIC que decidimos propor um projeto, em que fizemos os alunos a experimentar as diferenças

de diferentes formas, principalmente com as intervenções durante o intervalo. A nossa ideia fez com que as

pessoas conversassem sobre o assunto e percebemos o Bulling diminuiu. O nosso símbolo está pregado pela

escola, sempre lembrando os alunos que devemos respeitar os outros, ainda mais com a nossa Lista de Boa

Convivência. Ao pesquisarmos sobre Bulling nas escolas, percebemos o quanto é grave e existem muitos

casos que podem levar a morte. Devemos respeitar ao colega, como nossa orientadora disse, é importante

fazermos uma pesquisa sobre o assunto e pensar no coletivo de nossa escola.

Conclusão:

Concluímos que Bulling é criado por quem não compreende as diferenças e que não existe pessoas

diferentes, mas sim, pessoas que tem Identidade, aspectos e gostos diferentes. Também entendemos que não

podemos resolver sozinhos esses problemas, pois precisamos de todos as pessoas que cuidam de nossa

escola e principalmente, comunicar a nossos responsáveis, já que encontramos situações de adolescentes

que guardam para si a perseguição. Levemos o assunto sobre Bulling também no ambiente de pesquisa,

vamos pensar para melhorar.

39

A FASCINANTE VIDA DOS FELINOS

ENKI201689243

Instituição: ESCOLA DE APLICAÇÃO DR. ALFREDO JOSÉ BALBI

Orientador(a): JAQUELINE ADRIANA LESSA

Introdução:

Durante as aulas de Ciências, Língua Portuguesa e Matemática, os alunos do 2º ano demonstraram grande

interesse pela fascinante vida dos felinos. Sabendo que mesmo em tenra idade, as crianças podem atuar

como pesquisadoras e que no Ensino Fundamental é de suma importância despertar e aguçar a curiosidade

sobre o que acontece no mundo natural e trabalhar os critérios de classificação dos seres vivos, o presente

trabalho oportunizou a atuação dos alunos como pesquisadores protagonistas sobre o comportamento

animal, considerando que quanto mais se conhece, mais se está preparado para preservar, visto que alguns

felinos estão ameaçados de extinção e alguns estão no topo da cadeia alimentar, o que encanta os alunos.

Assim, a partir de uma curiosidade surgida em sala de aula, o projeto possibilitou desenvolver noções sobre

a importância de preservar os habitats e consequentemente os nichos ecológicos desses felinos para manter

o equilíbrio ambiental.

Metodologia:

Para a escolha do tema do projeto os alunos elaboraram um índice que incluiu tudo o que tinham de

curiosidade sobre os animais. A professora selecionou os três assuntos que mais apareceram e os alunos

fizeram uma votação e, concomitantemente à apuração dos votos, elaboraram um gráfico que representava a

quantidade de votos que cada assunto recebeu. O tema vencedor foi Os Felinos. A partir disso, as principais

indagações foram: Que animais são felinos? Onde eles vivem? Como eles caçam? Cada aluno pesquisou em

casa, nome e imagem de dois felinos de qualquer parte do mundo. Escolheram nove animais para investigar:

suçuarana, leão, gato do deserto, onça pintada, gato doméstico, tigre, leopardo, tigre albino e gato do mato.

Alunos e professora ficaram responsáveis pela pesquisa sobre um animal a qual envolveu informações sobre

tamanho, peso, hábitat, nicho ecológico, tipo de alimentação, hábitos e curiosidades. A pesquisa foi

realizada em sites no laboratório de informática e em livros na biblioteca e socializada em sala de aula. Em

reprodução do mapa-múndi, localizaram e indicaram com pintura a região em que o felino vive. Fizeram

desenhos dos felinos e expuseram em mural. A escola proporcionou uma visita ao Museu de História

Natural de Taubaté para que os alunos pudessem obter informações e visualizassem alguns felinos

taxidermizados. Em sala escreveram um relatório e socializaram o que aprenderam na visita. No decorrer do

projeto, os alunos resolveram problemas matemáticos contextualizados com os dados dos felinos

pesquisados. A cada pesquisa e atividade, todo registro era guardado num portfólio que posteriormente

ajudou na realização da atividade final, para a qual cada aluno confeccionou a ficha técnica do felino

pesquisado e confeccionaram um jogo de cartas, Trinca mágica, que proporcionou diversão e fixação dos

conhecimentos construídos.

Resultado:

Partindo dos conhecimentos prévios e de ideias que os alunos tinham sobre o tema, a pesquisa proporcionou

confirmação, refutação e ampliação dos conhecimentos, bem como o reconhecimento da diversidade de

seres vivos e sua importância para os ambientes naturais. Os alunos se sentiram agraciados por conhecerem

mais sobre a vida dos felinos que os fascinavam e motivados para a continuidade da busca de informações

sobre como vivem outros animais.

Conclusão:

Durante as atividades, houve grande envolvimento dos alunos, os quais se posicionaram como verdadeiros

pesquisadores. Confirma-se que quando há curiosidade, todos são de certa maneira cientistas.

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UMA AVENTURA NO OCEANO: CONHECENDO OS TUBARÕES

ENKI201688538


Orientador(a): SABRINA HERRERA PIMENTEL

Introdução:

Os animais, de modo geral, exercem uma espécie de encantamento sobre as crianças pequenas, seja por sua

beleza ou estranheza, força ou delicadeza; e por isso a pesquisa realizada pelos alunos do 1º ano do Ensino

Fundamental surgiu da curiosidade própria à esta faixa etária em conhecer mais sobre os animais, mais

especificamente sobre os tubarões.

Metodologia:

O trabalho foi desenvolvido semanalmente por um período de dez aulas que duravam em média 40 minutos.

A princípio foi realizado o levantamento do conhecimento prévio dos alunos e o que eles gostariam de

saber. Nas aulas posteriores, os alunos tiveram contatos com vídeos e livros sobre a temática, a fim de

investigar as espécies de tubarão, seus hábitos alimentares, anatomia e reprodução; também foram visitar o

Museu de História Natural de Taubaté e receberam na unidade escolar uma bióloga marinha que dividiu

com os alunos suas experiências em pesquisa e mergulhos com tubarões. Durante o processo de pesquisa,

foram gravados alguns vídeos com os alunos explicando o que estavam aprendendo. Esses vídeos foram

editados e apresentados aos demais alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental, à fim de compartilhar o

conhecimento construído.

Resultado:

O trabalho envolveu os alunos, levando-os a encontrar respostas às perguntas elaboradas no início do

projeto e ampliando significativamente o conhecimento sobre as espécies de tubarão. Além de auxiliar o

desenvolvimento de habilidades de compreensão de texto, seleção de informações, realização de sínteses e

desenvolvimento da oralidade.

Conclusão:

O trabalho desenvolvido por projetos é um excelente instrumento de aprendizado pela possibilidade de

trabalhar os conteúdos de forma interdisciplinar e pela potencialidade de envolvimento dos alunos em uma

temática de seu interesse. Dessa forma, a realização de pesquisa desde os anos iniciais da vida escolar

coopera com o desafio de perpetuar o instinto exploratório e curioso presente desde a infância e que é de

grande importância na formação do ser profissional e social.

41

DESVENDANDO O MUNDO DOS DINOSSAUROS

ENKI201689291


Orientador(a): SABRINA HERRERA PIMENTEL

Introdução:

A pesquisa teve como propulsor o fascínio que os dinossauros exercem nos pequenos estudantes do primeiro

ano. O interesse foi percebido durante as atividades de desenho e brincadeiras em que esse animal gigante

era sempre representado. Diante disso, quando a proposta da pesquisa foi sugerida, logo o tema foi acolhido

de modo unanime. Os objetivos principais eram conhecer algumas espécies de dinossauros; comparar os

dinossauros quanto ao peso e tamanho; classificar quanto ao tipo de alimentação; compreender o que são

fosseis; participar de uma simulação de escavação arqueológica, elaborar um texto coletivo e construir um

jogo.

Metodologia:

O trabalho foi desenvolvido semanalmente por um período de dez aulas que duravam em média 40 minutos,

com exceção da visita ao Museu de História Natural. A princípio foi realizado o levantamento dos

conhecimentos prévio dos alunos e dos fatos que gostariam de saber. Nas aulas seguintes, os alunos

compararam seus dinossauros de brinquedo com as imagens dos livros em busca de identificar cada um

deles; assistiram vídeo sobre o tema, realizando ao final uma síntese das informações com auxílio da

professora; aprenderam sobre os fosseis e participaram de uma simulação de escavação; participaram de

uma visita guiada ao Museu de História Natural de Taubaté; pesquisaram sobre os dinossauros com auxílio

da família e em sala realizaram a montagem do jogo Super Trunfo, utilizando as informações da pesquisa;

retomaram os conteúdos aprendidos durante o processo e elaboraram um cartaz com texto coletivo sobre a

temática o qual foi exposto para apreciação dos demais alunos.

Resultado:

O projeto auxiliou o desenvolvimento de habilidades importantes aos alunos desta faixa etária como

comparar, classificar, identificar semelhanças e diferenças, planejar e construir texto dentro de uma situação

real de comunicação. Além disso, possibilitou a construção de conhecimentos sobre como viveram os

dinossauros, aumentando ainda mais o fascínio das crianças por esses animais.

Conclusão:

O projeto oportunizou aos alunos vivenciarem a experiência da investigação, da confirmação ou não das

hipóteses por eles levantadas, por meio de uma temática que é envolvida por uma atmosfera de curiosidade

e ludicidade, tão próprias do universo infantil. Assim, evidencia-se a relevância do desenvolvimento de

pesquisas nos primeiros anos da vida escolar a fim de promover o aprendizado de forma envolvente e

prazerosa, bem como favorecer, fortalecer e aprimorar a postura investigativa da criança.

42

COMPUTADORES E INTERNET COMO INSTRUMENTOS DE COMUNICAÇÃO, ENTRETENIMENTO E

TRABALHO: A EVOLUÇÃO DA TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO.

ENKI201624711


Orientador(a): ANGÉLICA MELLO MENDONÇA FEITAS

Introdução:

Pesquisas revelam que nossos ancestrais já apresentavam necessidade de comunicação mas, inicialmente,

usavam pinturas nas paredes e os gestos para isso. No entanto, esse modo era excessivamente demorado e

passamos então à emissão de sons e à possibilidade da fala, avançando, posteriormente para escrita e para os

meios de comunicação que poderiam armazenar uma grande quantidade de informações. Com os avanços

tecnológicos, os meios de comunicação se tornaram ferramentas cada vez mais poderosas, sobretudo com o

advento da Internet a qual desperta grande interesse nos alunos. A turma do 5ºano também teve sua

capacidade investigativa aguçada, uma vez que o tema é absolutamente atual e presente em seu cotidiano. A

partir de questionamentos sobre como a internet poderia auxiliar o trabalho, o entretenimento e a própria

comunicação, pretenderam trazer a tona os benefícios dessa poderosa ferramenta.

Metodologia:

Para realização do presente trabalho, os alunos foram estimulados, inicialmente, a elaborar questões que

permeariam a realização do tema, tendo a professora como organizadora das questões. Em seguida, demos

início ass pesquisa que, por se tratarem de temas absolutamente atuais, tiveram como principal referência a

própria internet. Para tanto, os alunos pesquisaram os sites Wikipedia, Portal Educação e Tecmundo. A fim

de agregar informações ao trabalho, o relacionamos também aos conteúdos do material didático da classe,

que trata da evolução dos mecanismos de comunicação. Além, das pesquisas citadas, os alunos realizaram

um mural com as imagens encontradas nos sites pesquisados. Como forma de sintetizar o trabalho, os

alunos realizaram produções escritas de textos informativos com base nos materiais coletados. Os textos

foram revisados, reescritos, apresentados nos murais e ajudaram também a compor a introdução e a

conclusão deste projeto. Na realização das produções, os alunos, após o compartilhamento das pesquisas,

organizaram-se de modo a descrever os seguintes temas: “Histórico da Internet no mundo e Início da

Internet no Brasil”; “A evolução dos meios de comunicação - da carta à internet” e “Internet como recurso

de entretenimento e trabalho”. Como finalização do trabalho, os alunos realizaram maquetes e esquemas

escritos que mostram a evolução dos meios de comunicação e dos próprios computadores, além de realizar

um jogo de perguntas e respostas, com auxílio de um programador de sistemas, como forma de ampliar o

conhecimento sobre programações realizadas nas diversas plataformas da internet.

Resultado:

O trabalho foi de suma importância, pois além de ter como ponto de partida a curiosidade da classe em

relação ao tema, proporcionou aos alunos investigar e pesquisar de forma autônoma. Com a realização do

trabalho, foi possível observar que os avanços tecnológicos, na década de 60, possibilitaram o que nenhum

outro meio de comunicação almejou. Nessa década foi possível a primeira transmissão de dados entre

computadores com o objetivo de auxiliar os EUA em meio à Guerra Fria. Desde então, a internet vem

mostrando ser um fenômeno mundial tanto para entretenimento, quanto para modos alternativos de trabalho,

estudo e comunicação.

Conclusão:

O trabalho com projetos, além de ampliar os conhecimentos e a competência investigativa dos alunos,

também permite a expansão da capacidade de produção textual, de síntese, de críticas, de argumentações e

de aptidões lógicas e manuais. Os alunos, por sua vez, são convidados a embarcar em sua própria

curiosidade, desenvolvendo habilidade e prazer pela pesquisa.

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PROFISSÕES: DÚVIDAS E ANSEIOS DOS ADOLESCENTES

ENTE201644298

Instituição: EMEF PROFESSOR LUIZ AUGUSTO DA SILVA

Orientador(a): DANIEL FERNANDES DA SILVA

Introdução:

As dúvidas relacionadas à escolha profissional que almejamos seguir é algo muito frequente, principalmente

na adolescência. Ainda que estejamos no ensino fundamental é importante conhecer as profissões em

destaque na atualidade, como também os direitos e conquistas dos trabalhadores em relação às leis

trabalhistas e a renumeração média inicial de algumas profissões. Nossa pesquisa tem como objetivo

investigar os fatores que influenciam a possível escolha profissional dos adolescentes, assim como as

tendências profissionais atuais e apresentar os resultados obtidos numa linguagem matemática que facilite a

visualização por parte dos estudantes.

Metodologia:

Como parte do Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) desenvolvido em nossa escola, escolhemos o tema

profissões por ser algo chamativo e atual para nossa faixa etária. A partir da definição do tema, iniciamos

nossa pesquisa bibliográfica tendo como principal meio de consulta artigos, sites e reportagens

disponibilizadas na rede mundial de internet. Posteriormente elaboramos um questionário com cinco

perguntas visando identificar a preferência dos adolescentes em relação à área de atuação profissional que

pretendem seguir e os fatores que motivam ou interfere essa escolha. O questionário foi aplicado em cinco

salas, sendo dois nonos anos e três oitavos anos, totalizando 120 alunos, com faixa etária entre 12 e 15 anos.

Os resultados obtidos foram convertidos em linguagem matemática (gráficos e tabelas) a fim de ser

apresentados de uma forma visual que os alunos possam compreender e possa também ser apresentado

durante a banca da apresentação oral.

Resultado:

Obtivemos como resultado o Trabalho de Conclusão de Curso contendo: Título, resumo, introdução,

abstract, desenvolvimento, conclusão e referências bibliográficas. Banco de cinco questões sobre as

preferências, anseios, dificuldades e dúvidas dos adolescentes em relação às profissões. Utilização de

recursos de tecnologias de informações para confecção e apresentação do trabalho.

Conclusão:

Diante do TCC proposto percebemos que a atividade investigativa vai além do trabalho comumente

realizado em sala de aula, pois diferente da cópia e reprodução realizada. Nesse novo modelo de pesquisa

tivemos que partir para pesquisa, tanto bibliográfica como de campo, dividindo as responsabilidades e

planejando cada etapa a ser executada, levando-nos assim a sermos mais participativos e ativos na

construção integral do nosso trabalho. Sobre a escolha profissional dos adolescentes concluímos que ela é

feita, em sua maioria, pela questão da afinidade, apesar de sofrer interferências da família e a aspiração de

ganhos futuros interferirem nessa escolha.

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ÓRGÃOS ARTIFICIAIS: A TECNOLOGIA A FAVOR DA VIDA

ENKI201649861


Orientador(a): LIDIANE ANDRESA PEREIRA SANTOS

Introdução:

A vida dos seres vivos é composta por um ciclo simples, que inclui basicamente os atos de nascer, crescer,

amadurecer, se reproduzir e morrer. Embora essa última e indesejada fase seja certa, a cada década vem

sendo retardada, e os avanços tecnológicos medicinais são, sem dúvida, importantes causas para este

acontecimento. A descoberta de soluções que substituem as funções de alguns órgãos, ou mesmo a criação

de órgãos artificiais que substituem os naturais, possibilitou o prolongamento da vida para os seres vivos,

principalmente os humanos. E foi este tema que despertou a curiosidade dos alunos do 5º ano B: conhecer

os recursos tecnológicos disponíveis e em desenvolvimento que podem auxiliar na continuidade do

funcionamento do corpo humano, garantindo maior qualidade e aumento da expectativa de vida das pessoas.

Metodologia:

O trabalho sobre o tema está sendo desenvolvido por meio da realização de pesquisas sobre a criação e

funcionamento dos órgãos artificiais, tendo como principal fonte de informação a internet, por se tratar de

um assunto atual, e difícil de ser encontrado em fontes escritas como livros. Os alunos estão pesquisando a

história dos órgãos artificiais já em funcionamento, os que ainda estão sendo desenvolvidos e também a

história e relatos de pacientes que já utilizam algum tipo de órgão artificial. Nestas pesquisas, os alunos

estão sendo orientados a selecionar as informações principais, apresentando-as de forma objetiva, por meio

de cartazes e apresentações no Power Point. A fim de elucidar melhor os alunos sobre o tema e despertar

ainda mais o interesse, serão apresentados vídeos que demonstram as novidades sobre o tema que já fazem

parte da realidade. Com o intuito de que o tema se concretize para os alunos, será proposto que busquem

alguém que faça a utilização de próteses, órgãos artificiais, ou algum processo que substitua o órgão natural

como, por exemplo, a hemodiálise, e realizem com eles uma entrevista, que poderá ser gravada ou escrita.

Para esclarecer e refletir sobre a importância destas tecnologias na vida dos pacientes, os alunos conhecerão

profissionais da área da saúde que irão explicar como ocorre o processo de substituição dos órgãos naturais

por um artificial. O produto final será uma reportagem produzida pelos alunos, e apresentada para os demais

alunos da escola e os pais. Desta forma, o projeto está organizado para trabalhar diretamente com três

disciplinas, sendo elas Ciências, História e Língua Portuguesa. O prazo para conclusão será o mês de

setembro de 2016.

Resultado:

Um corpo humano saudável possui todos os seus sistemas trabalhando harmoniosamente, com todos os

órgãos atuando juntos. No entanto, às vezes, alguns desses órgãos não funcionam plenamente, necessitando

que suas funções sejam substituídas. O avanço da tecnologia, possibilitou além de máquinas que substituam

esses processos, a criação de órgãos artificiais que podem ser implantados nos pacientes, temporária ou

definitivamente. A partir disto, aumentou-se a expectativa de vida, e solucionou-se causas de mortes, que

antes eram comuns, como por exemplo, a interrupção do funcionamento dos rins, na qual agora utiliza-se do

tratamento de Hemodiálise. Todavia, estudos ainda estão em desenvolvimento e o objetivo da Ciência é que,

futuramente, todos os órgãos do corpo humano possam ser substituídos artificialmente, quando necessário.

Conclusão:

45

Através da realização deste projeto, desenvolve-se a competência da pesquisa nos alunos possibilitando que

sejam autores e construtores do próprio conhecimento. Com isso, é notável o aumento do interesse, por se

tratar de um tema moderno e diferente, que eles mesmos escolheram. Tal fato influencia positivamente no

senso de responsabilidade e no desejo de socializar suas pesquisas, ampliando a participação e o

entrosamento do grupo. A partir deste envolvimento maior, percebe-se a evolução da autoestima dos alunos

e a consequente melhoria não somente na aprendizagem dos conteúdos do projeto, mas também na

construção da aprendizagem como um todo.

46

O MUNDO MISTERIOSO DOS PEQUENOS SERES VIVOS.

ENKI201651482


Orientador(a): NATALIE APARECIDA DONIZETTI DOS SANTOS

Introdução:

O projeto surgiu de um grande interesse dos alunos sobre o peculiar mundo dos seres vivos microscópicos,

sabendo que se trata de algo que não é visível a olho nu e que pode estar presente em qualquer um de seus

objetos pessoais e locais de convívio. Assim, observou-se a importância de tratar do tema, devido ao contato

constante que as crianças têm com outras pessoas e ao fato de que, muitas vezes, não dão o devido cuidado

à higiene pessoal, dos alimentos e do ambiente, como aliados na prevenção de doenças transmitidas por

muitos micro-organismos.

Metodologia:

O tema micro-organismos foi trazido pelo material didático da escola, e sendo percebido o interesse dos

alunos, a professora propôs um experimento, para simular a presença de micro-organismos em nossas mãos

e a facilidade com que se espalham pelos objetos e no ambiente. Partindo disso, foi realizado o

levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos e algumas questões que nortearam o trabalho foram:

Os animais também são contaminados por micro-organismos? Quais as doenças que eles causam? Qual

micro-organismo transmite o H1N1? Os micro-organismos também nos fazem bem? Tendo estas questões

norteadoras foram realizadas atividades de pesquisa de textos explicativos e imagens em sites, pesquisa na

biblioteca escolar, vídeos sobre o tema, cartazes, experimentos e visita ao Museu de História Natural.

Concluindo as pesquisas, a socialização e sistematização das informações coletadas, foi elaborado um jogo

(trilha), para que fossem relacionados os micro-organismos às suas características, onde estão presentes,

importância positiva ou negativa para o ser humano e os cuidados necessários contra os causadores de

doenças. O jogo em questão, ficará à disposição para os demais alunos, na brinquedoteca escolar.

Resultado:

Concluiu-se que apesar dos micro-organismos serem, automaticamente, relacionados à transmissão de

doenças, muitos deles são nossos aliados, estando presentes em nosso organismo de modo natural, e que

inclusive os nocivos podem ser aliados da Ciência, na busca de vacinas e aprimoramento das pesquisas.

Puderam ser observados muitos avanços no comportamento das crianças com demonstração de maiores

cuidados com a higiene das mãos e alimentos, a necessidade de proteger a boca ao espirrar e tossir, a

compreensão da importância das vacinas, e ainda alertando uns aos outros sobre estes cuidados.

Conclusão:

O projeto, por proporcionar aos alunos, essencialmente, o estímulo à pesquisa, fez com que percebessem

que podem tornar o aprendizado mais dinâmico e envolvente e que o estudante não deve ver a escola como

algo estático e unilateral, mas como espaço de descobertas e estímulo a novos olhares. As pesquisas

oportunizadas pelo projeto, fizeram professora e alunos dividirem a posição privilegiada de questionarem,

confrontarem, confirmarem hipóteses, mantendo-se autônomos e constantemente se colocando na posição

de pesquisadores.

47

PROBLEMAS AMBIENTAIS: CONHECER E PREVENIR

ENKI201669661


Orientador(a): NATALIE APARECIDA DONIZETTI DOS SANTOS

Introdução:

Esse projeto surgiu do interesse das crianças sobre o tema e da necessidade da conscientização quanto aos

cuidados com o ambiente, desde pequenos, percebendo que muitos desastres são agravados em decorrência

de nossas ações, pois mesmo que em nossa cidade não se ouça falar sobre desastres, os problemas

ambientais ocorrem e são, muitas vezes, negligenciados, apenas com atitudes paliativas e sem envolvimento

da população.

Metodologia:

O material didático da escola trouxe como tema os problemas ambientais. Diante do interesse dos alunos, a

professora levou para discussão uma reportagem sobre escorregamentos ocorridos na Região Serrana do Rio

de Janeiro em 2011, o que causou surpresa e interesse nos alunos ao verem um desastre ambiental

ocorrendo, como se deu e o que causou. A partir disso, foi realizado o levantamento dos conhecimentos

prévios dos alunos, e algumas questões nortearam o trabalho: Porque chamamos de desastres ambientais?

Porque ocorrem os desastres?Quais foram os principais desastres no mundo? E em nossa cidade?O que

fazer para evitar os desastres? Tendo estas questões norteadores foram realizadas atividades de pesquisa em

sites, pesquisa na biblioteca, pesquisa de imagens, produção textual coletiva, reportagens sobre o tema,

cartazes, experimentos, visita de campo ao Museu de História Natural e Corpo de Bombeiros. Ao término

das pesquisas, socialização e sistematização das informações coletadas, foi elaborado panfleto explicativo,

falando sobre queimadas, suas consequências e formas de prevenção, o qual foi distribuída aos pais, na

saída da aula e em casa aos demais familiares.

Resultado:

Os alunos puderam concluir que os desastres ambientais podem ocorrer devido à dinâmica natural do

Planeta Terra, mas também serem agravados pela ação humana. Tendo observado as consequências causadas

por esses eventos, os alunos compreenderam que é necessário rever o papel do ser humano em sua atuação

no ambiente, iniciando por eles próprios esta conscientização e mudança de postura.

Conclusão:

O trabalho com além de despertar no aluno seu papel como construtor de conhecimento possibilitou,

também, à professora ampliar sua área de estudo acerca do tema, para que pudesse fazer as antecipações

necessárias, gerenciando e orientando os alunos. Atribui-se ainda maior valor a esse tipo de trabalho, o fato

dele oportunizar a inserção de alunos desde os anos iniciais, em atividades de pesquisas, testagem de

hipóteses e teorias valendo-se do fato de que as crianças, que por si só, demonstram grande curiosidade, a

qual precisa ser valorizada e incentivada durante toda a vida escolar.

48

OS JOVENS E A VIOLÊNCIA NA PERIFERIA

ENTE201664971



Introdução:

Os fatores que contribuem para a violência na periferia é um assunto pouco discutido no Brasil. Dessa

forma, nosso objetivo é mostrar quais são as dificuldades que os jovens encontram na periferia a fim de

mudar a sua realidade, como também mostrar os principais crimes que são praticados pelos jovens nessa

região tão comum nas cidades do Brasil.

Metodologia:

Como nosso trabalho faz parte do Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) desenvolvido nos 9º anos de

nossa unidade escolar, primeiramente, com pesquisas bibliográficas e levantamento de dados, tendo como

fonte de pesquisa principalmente a rede mundial de internet, traçou-se assim nosso planejamento a fim de

executar as etapas do nosso projeto de pesquisa. Num segundo momento focamos na busca, análise e

interpretação de gráficos e tabelas que mostrassem a relação do crescimento descontrolado, a falta de

infraestrutura e o aumento da violência nessa região analisada. Finalmente buscamos informações que

mostram as dificuldades dos jovens em galgar melhores condições de vida e ocupações que os mantenham

longe da criminalidade existente em sua realidade.

Resultado:

No momento temos nosso TCC praticamente concluído, com as seguintes etapas: título, resumo, abstract,

introdução, desenvolvimento, conclusão e referências bibliográficas. Também temos um banco de

informações, realizadas por meio de nossa pesquisa, onde traçamos as dificuldades do jovem em ascender

numa realidade tão complicada e com pouco incentivo a qual vivencia.

Conclusão:

Concluímos que as ações do governo são praticamente ausentes nas regiões periféricas, sendo a escola,

muitas das vezes, o único lugar onde o jovem visualiza um caminho para sua ascensão social. Essa ausência

do poder público contribui para o aumento da violência, principalmente entre os jovens.

49

APRENDENDO UM POUCO MAIS SOBRE NOSSO CORPO

ENTE201677198



Introdução:

Em muitos adolescentes as mudanças ocorrem de forma muito bruta, afetando assim seu comportamental e

psicológico. Nossa curiosidade sobre um tema tão importante, a puberdade, presente na vida tanto das

meninas como dos meninos, e a forma como os adolescentes lidam e passam por esse período de constantes

transformações, fez com que escolhêssemos esse tema para nosso Trabalho de Conclusão de Curso (TCC)

desenvolvido em nossa escola. Nosso objetivo é verificar como acontece a puberdade na vida dos

adolescentes, mostrando suas dúvidas e dificuldades em lidar com o tema, como também aprender sobre

nosso corpo e suas transformações a fim de orientar os adolescentes de nossa unidade escolar.

Metodologia:

A partir do momento que decidimos pelo tema do nosso TCC, chegamos a um consenso de não somente

abordar as transformações que ocorrem durante o período da puberdade, mas mostrar também como os

adolescentes lidam com esse processo. Inicialmente levantamos algumas hipóteses e dúvidas e dividimos a

pesquisa bibliográfica entre os componentes do grupo, tendo como fonte de pesquisa a rede mundial de

internet. Feito os levantamentos iniciais buscamos outras referências como: livros didáticos, blogs de

informação escolar e artigos acadêmicos. Finalmente com a pesquisa bibliográfica concluída, construímos a

estrutura do nosso trabalho acadêmico.

Resultado:

Como resultado, aprendemos a realizar uma pesquisa cientifica e técnica, elaborando resumo, introdução,

abstract, desenvolvimento, conclusão e as referências bibliográficas. Sobre a puberdade e como os jovens

lidam com ela, temos um banco de informações que será apresentada a comunidade escolar no mês de

outubro, ainda como parte do nosso TCC, a fim de orientar e mostrar aos adolescentes que esse “tabu” é

algo normal e comum a todos, independente do gênero sexual.

Conclusão:

Chegamos à conclusão que o processo de puberdade trás consequências psicológicas e nas relações sociais,

pois as mudanças ocorrem rapidamente, não tendo os jovens muitas informações e referências para discutir

o assunto.

50

AVALIAÇÃO DE TENDÊNCIAS DE TRANSTORNOS ALIMENTARES EM VISITANTES DE UMA FEIRA DE

CIÊNCIAS DO FUNDAMENTAL II

ENTE201613407

Instituição: ESCOLA DINÂMICA "ALICE NADER ZARZUR"

Orientador(a): MAIRA GAUDIOSO CABRAL DE ALMEIDA

Introdução:

Segundo Guimarães et al. 2014, os Transtornos Alimentares (T.A.’s) - Anorexia e Bulimia, são problemas

psicológicos associados a alimentação, relacionados com a imagem corporal. Havendo vários fatores para

desonvolve-los como genéticos, biológicos, psicológicos e sócioculturais. Conforme Vilela et al. 2004,

anorexia é uma restrição alimentar além da prática de atividade física excessiva, já que a vitima vizualiza

sua imagem de modo distorcido, procurando a perda de peso. Ocasionando desnutrição, hipotermia,

desidratação, infertilidade e maior morbimortalidade. Em Bulimia o individuo realiza a ingestão compulsiva

de alimento surgindo o sentimento de culpa, ocasionando eventos compensatórios, como vômitos e uso de

laxantes, podendo causar irritação e sangramento gástrico e esofágico, anormalidades intestinais e aumento

das parótidas. Este trabalho tem por objetivo analisar a influência da idade e se existe intervenção de

padrãos de beleza impostos pela sociedade e/ou mídia, além da relação entre prática de atividade física e

desenvolvimento de T.A.’s.

Metodologia:

No dia 2 de outubro de 2015, em uma escola particular do município de Taubaté, estado de São Paulo,

aconteceu uma Feira de Ciências com alunos do Ensino Fundamental II. O tema abordado foi “40 anos de

Ciência”, onde cada serie tinha um subtema. Dentre as propostas foi trabalhado os transtornos alimentares –

T.A.’s (Anorexia e Bulimia). Na feira, os alunos explicavam os T.A.’s , além de distribuírem questionários

com 12 perguntas elaboradas pelos próprios. Esse questionário foi respondido por alunos do Ensino

Fundamental I e II, visitantes, professores, pais e familiares dos alunos. Em 2016 as professoras de Ciências

decidiram convidar os alunos, do antigo oitavo ano, interessados em participar do congresso. A partir daí se

encontraram, professoras e alunos, na escola uma vez por semana, para desenvolverem um projeto de

pesquisa. Nas primeiras reuniões foi explicado o que era um artigo científico e apresentadas as regras da

ABNT. Nas reuniões seguintes a turma foi dividida em grupos, cada um com uma doença diferente. Cada

integrante do grupo ficou responsável por ler, entender e fazer um resumo de um artigo cientifico. Por fim,

apresentaram para os outros alunos para que eles entendessem e fizessem anotações do que era importante.

Depois de todos os resumos de artigos serem apresentados, os alunos decidiram basear-se nos questionários

respondidos na Feira de Ciências de 2015 e separar por sexo (feminino e masculino) e faixa etária (de 0 à 20

anos, de 21 à 40 anos, de 41 anos ou mais). Foram feitas tabelas, divididas por faixas etárias de cada sexo,

anotando quantas respostas “sim”, “não” e “não sei” de cada pergunta. Depois, calcularam porcentagens

para ficar mais fácil a compreensão. Com as informações que recolheram nos questionários os alunos

montaram gráficos para melhor análise e visualização dos dados.

Resultado:

51

Dos 121 questionários respondidos, por indivíduos de 8 a 69 anos, 63,3% eram mulheres. Dentre os

pesquisados, 11,6% já apresentaram algum tipo de T.A.. Percebe-se que a maioria (79%), acham que “existe

um padrão de beleza imposto pela sociedade e/ou mídia”. Dentre as mulheres 24,7% acham que “mulheres

magras são mais felizes”, contrapondo os homens com 15,9%. Os resultados mostraram que mulheres estão

menos satisfeitas com seu corpo. Relacionando-se com a prática de dietas, 40,3% das mulheres e 31,8% dos

homens responderam positivamente. Já para ”prática de atividade física” mais homens responderam

positivamente. Dentre os pesquisados, 28,3% “apresentaram algum tipo de problema psicológico”, além de

relatarem a presença de familiares com qualquer tipo de distúrbio. Problemas psicológicos podem não

influenciar o desenvolvimento de T.A.’s, pois a porcentagem positiva, não apresenta números expressivos.

Das faixas etárias avaliadas, aqueles entre 8 e 20 anos apresentam maiores valores de tendência aos

distúrbios.

Conclusão:

Conclui-se que os entrevistados acreditam em um padrão de beleza imposto pela sociedade e/ou pela mídia,

apesar de este não influenciar no desenvolvimento de T.A.’s. Não é possível afirmar que a faixa etária entre

8 e 20 anos mostre maior propensão de T.A.’s, visto que a avaliação não questionava os entrevistados sobre

a idade que apresentaram algum distúrbio alimentício. Não existe relação entre a prática de atividade física,

na qual homens se sobressaem, e o desenvolvimento de T.A.’s, com destaque para as mulheres.

52

A SEGURANÇA E SAÚDE A HISTÓRIA DA ESTRADA DE FERRO DE CAMPO DO JORDÃO E UMA

PROPOSTA PARA ATUALIDADE

ENTE201609501

Instituição: EM Prefeito Noé Alves Ferreira

Orientador(a): CLAUDIA CRISTIANE PEREIRA DE OLIVEIRA

Introdução:

A proposta deste trabalho tem como foco compreender a história da Estrada de Ferro de Campos do Jordão

considerando a doença da Tuberculose, refletindo sobre novas ideias para a segurança na atualidade. A

importância deste trabalho é encontrar memorizando a história, que escutamos de nossos familiares e por

fim, buscar alternativas para intensificar a segurança deste patrimônio histórico que é o fim e a Estrada de

Ferro.

Metodologia:

Para ilustrar este trabalho consultamos um acervo de fotos da época sobre a história da Estrada de Ferro,

primeiros sanatórios, paisagem da região, construção da Rodovia Floriano Rodrigues Pinheiro, entre outros,

nos baseamos também em fotos de satélites para compreender o trajeto e o relevo da estrada de ferro. Foi

fundamental tomar conhecimento da obra de Pedro Paulo, História de Campos de Jordão. E em entrevistas

aos moradores das proximidades descobrimos que poucos conhecem sobre o passado da Estrada de Ferro.

Foi elaborado também uma sequencia de sugestões para segurança do passageiro e do funcionário em

situações de risco.

Resultado:

Analisando as pesquisas e entrevistas, constatamos que a construção da Estrada de Ferro significou para

época sinal de grande modernidade, pois não existiam as mesmas rodovias que conhecemos e utilizamos

hoje. O transporte era algo precário para a maior parte da população, tudo sempre esteve distante de tudo.

Com a implantação da Estrada de Ferro não ficou diferente, apesar da precariedade e desconforto durante

toda a viagem, era o que havia de melhor, com o detalhe, não era para todos. Viajar de trem era sinônimo de

status. A linha férrea ligando Pindamonhangaba a Campos dos Jordão significou para muitos a diferença

entre viver ou morrer. Os infectados, com melhor poder aquisitivo se direcionavam a “Suíça Brasileira” para

iniciar tratamento contra tuberculose e se internavam nos sanatórios, outros também contaminados e sem a

mesma sorte, se hospedavam em pousadas ou pensões com mesmo objetivo: obter a cura.

Conclusão:

Os funcionários da estação aprenderam sobre a história da Estação e da Estrada de Ferro. Esta enfermidade

não fez distinção social dos milhares de infectados que se rumaram à Campos do Jordão, poucos

retornaram, muitos se casaram com os moradores ou com recém curados. Muitos médicos também

infectados com a moléstia, que muito fizeram pela cidade hoje dão nome a vários pontos. Entregamos ao

encarregado da Estação de trem, sugestões para prevenção de acidentes, como melhor manutenção dos

vagões e das linhas férreas, inclusive dos dormentes, cuja manutenção, atualmente é realizada por

presidiários da região, que almejam diminuir suas penas.

53

A IMPORTÂNCIA DA MÚSICA RAIZ NA ADOLESCÊNCIA PINHALENSE.

ENTE201673588



Introdução:

Nosso objetivo é entender mais o adolescente, fixando a música como um método de aperfeiçoamento.

Tentar entender o significado de que a música sertaneja raiz quer passar para os adolescentes. É pretensão

deste grupo também, tornar o contato entre música raiz e adolescente algo mais frequente, para que não

cause estranheza quando se encontrarem. A cidade de Santo Antônio do Pinhal é mergulhada numa cultura

sertaneja, seus adolescentes perderam um pouco dessa essência tão presente em gerações anteriores,

contudo ao justificarmos nossa ideia já salientamos que memória e música direcionam o saber adolescente e

o resgate da musicalidade local.

Metodologia:

O grupo optou por contextualizar o cenário rural de Santo Antonio do Pinhal, com fotos da redondeza. A

paisagem e a tranquilidade interagem com as melodias da moda de viola, do sertanejo raiz, popularmente

conhecido como músicas caipira, termo usado pelos jovens como pejorativo. Estas canções descrevem a

realidade do país no auge dos anos 70, ocasião que o êxodo rural se intensificou quando o homem do campo

enxergou oportunidade de prosperar na cidade. Como fonte sonora foi feito um levantamento de letras de

música, que descrevem o cotidiano da época, algo comprovado como fonte oral pela maior parte dos pais.

Resultado:

Entrevistando os alunos, percebe-se que nos anos iniciais do Fundamental I, os alunos não rejeitam este

estilo. Tornou-se comum ouvir pelos corredores da escola músicas sertanejas , professores passaram a

ilustrar as regiões brasileira nas aulas de geografia, com canções retratando o cotidiano do homem do

campo. A paisagem de nossa cidade esta atrelada a memória caipira e por fim no modo de se comportar e de

ser.

Conclusão:

Pelo menos 2/3 dos alunos conhecem e não se simpatizam pela música “caipira”. A preferencia segue o

modismo, quase sempre funk, provavelmente por ser o gênero no melhor se identificam. A rejeição por este

estilo de música evidencia o receio de não ser aceito pelo grupo. O hábito de ouvir músicas de gêneros

diversificados pode influenciar positivamente o comportamento do aluno. É uma estratégia viável para

envolver o conteúdo e o seu significado. Os professores que aderiram a proposta manifestaram satisfação

com o resultado, pois observaram maior entrosamento entre os alunos durante o processo de aprendizagem.

54

A CASTRAÇÃO DE CÃES COMO ALTERNATIVA: CONSCIENTIZAÇÃO, HIGIENIZAÇÃO E O BOM

CONVÍVIO

ENTE201641810



Introdução:

O objetivo deste projeto e diminuir o aumento de cães abandonados nas ruas de Santo Antônio do Pinhal. A

castração e a solução para amenizar o problema que afeta na proliferação canina. Para complementar

propomos a criação de uma lei para punir cidadãos inconscientes que não castram e abandonam estes

animais. A serra da Mantiqueira preserva uma grande variedade de animais, nos inspiramos em conservar os

cães urbanos e entender que o saber cuidar melhora o convívio entre comunidade e meio ambiente.

Metodologia:

Para o sucesso deste projeto, iremos procurar e aguardar o apoio da prefeitura, em especial a secretaria do

meio ambiente sobre informações e procedimentos para amenizar este problema que aguarda uma solução.

Palestras conscientizadoras serão apresentadas pelo nosso grupo em bairros e, também contaremos com o

apoio de centros de atendimentos canino para nos ceder castração gratuita.

Resultado:

A secretaria do meio ambiente se comprometeu em priorizar, no período de vacinação contra raiva, ainda no

mês de agosto a castração dos animais abandonados e no momento oportuno à dos munícipes que tenham

interesses para seus animais domésticos. Compreenderam que a castração gera a conscientização, a

higienização e o bom convívio com os animais de rua, evitando assim o abandono contínuo

Conclusão:

Como aumentaram a vigilância sobre estes animais, esta cada vez mais difícil percebê-los nas ruas e

calçadas. Por isso concluímos que nossas ideias somaram para a melhora destes seres vivos em nossa

cidade, proporcionando alcançarmos nossos objetivos.

55

ABANDONO NÃO! CUIDADO SIM!!: UMA ALTERNATIVA SUSTENTÁVEL DA IMPLANTAÇÃO DE UM

CANIL COMUNITÁRIO EM SANTO ANTÔNIO DO PINHAL

ENTE201649734



Introdução:

Está ideia surgiu a partir de um problema frequente presente na cidade de Santo Antônio do Pinhal, que

apresenta o abandono de cães. A finalidade de nossa proposta é a implantação de um canil para cuidar,

alimentar e dar carinho aos cães, buscando a alternativa de adoções coletiva da população local. Viver bem é

conviver com outras espécies, cultive carinho, cuide de animais. O objetivo é diminuir os cachorros

abandonados da rua, diminuir os acidentes causados por esses cachorros, os acidentes muitas vezes tem

envolvidos neles: ciclistas e motoqueiros que acabam machucando as pernas com suas mordidas, estes

cachorros acabam causando transtorno para estes ciclistas e motoqueiros.

Metodologia:

A realização deste projeto se dividiu em duas partes: A primeira delas foi constatar através de fotos a

presença de cães pelas ruas, seus dejetos pelas calçadas e seus ataques às pessoas, segundo, entrevista com

moradores de diversos bairros do município. Pesquisamos na Constituição vigente, o Direito dos Animais de

viver sem maus tratos e abandonos, e as punições para os infratores. Como a construção de um canil, foi nos

apresentado como algo inviável pelas autoridades da cidade, optamos por criar campanhas para doação de

Ração e “casinhas” quentinhas para os cães abandonados.

Resultado:

Considerando material em mãos, procuramos pelo responsável da Secretaria do Meio Ambiente, relatamos

nossas observações e preocupação. Segundo representantes da prefeitura, esta não dispõem de meios para

custear a construção de um Canil. Portanto, para amenizar os problemas dos munícipes atacados por cães

em suas motos e ou bicicletas, foi entregue um manual de cuidados e procedimentos em caso de mordidas,

já para amenizar o sofrimento animais abandonados, quanto a fome e frio, iniciamos uma campanha ainda

na escola para conseguir entre outros, ração e caixas de papelão.

Conclusão:

A proposta foi bem aceita pela comunidade. Muitos acataram doando rações e cobertores velhos,

principalmente no auge do inverno. Observamos também que, apesar da doação e desta preocupação toda da

comunidade com os caninos, precisamos citar que, é visível a tristeza nos olhos destes animais, que

imaginamos, querem um lar.

56

ÉTICA E CIDADANIA: A CONVIVÊNCIA HUMANA NO CULTIVO DE HORTALIÇAS SEM AGROTÓXICO

EM SANTO ANTÔNIO DO PINHAL

ENTE201662217



Introdução:

Criar uma horta que una as pessoas, criando um vínculo entre as pessoas e o meio ambiente, e que estas se

alimentem de vegetais livres de agrotóxicos. Buscamos em nossa pesquisa vivenciar a coletividade humana,

unindo o cultivo coletivo de uma horta sem agrotóxico. Sabemos que o importante da nossa proposta tem

como foco um incentivo a vida saudável e a convivência de forma ética

Metodologia:

Trabalhar a terra e acompanhar as transformações requer disposição e tempo, não haveria como fazê-lo sem

registros. O uso fonte fotografia foi imprescindível, assim como leitura sobre projetos que já deram certo e

que apoiam e incentivam propostas como esta. A implantação da Horte e todo o resultado gerado sem o uso

de agrotóxicos, e o envolvimento na comunidade, foi observado.

Resultado:

Foram levadas ao conhecimento da Secretaria Municipal de Santo Antonio do Pinhal, as vantagens que a

implantação de hortas comunitárias poderia trazer a todos os munícipes, quer seja com a ingestão de

alimentos sem agrotóxicos, algo tão corriqueiro nos dias de hoje, como a pratica da solidariedade e respeito

com o próximo. Durante o processo desta pesquisa, foi possível trocar informações com outro Grupo

Ambiental, também com interesses similares ao nosso: “Criar uma Horta”, por sorte este grupo recebera da

Prefeitura um ótimo terreno para iniciar o cultivo das hortaliças. Foi então que entramos em acordo quanto

ás funções de cada um exerceria. Coube a nós os cuidados com a compostagem.

Conclusão:

A grande preocupação neste século está ligada à “alimentação de qualidade” e às condições dignas para

todos. Nossa proposta abraça esta inquietação da sociedade. O envolvimento da comunidade está

acontecendo, as cozinheiras reservam as cascas dos vegetais indispensáveis no preparo do esterco, o adubo

natural. Considerando o sucesso alcançado, há séria pretensão de ampliar a produção e redistribuir aos

munícipes parte do produto final. Isso foi possível através da campanha solicitando à comunidade a doação

destes detritos e, também, terra preta, algo tão comum nesta região.

57

O ÓLEO DE COZINHA TAMBÉM PODE SER AMIGO NA NATUREZA

ENTE201671713



Introdução:

A finalidade deste trabalho é evidenciar que o maior inimigo do meio ambiente é a desinformação.

Infelizmente isto custa caro, pois é ela que explica a quantidade de água descartada diariamente no país, por

pura ignorância.Temos por objetivo conscientizar a população sobre as consequências do óleo de cozinha

descartado inadequadamente no meio ambiente, através da rede de esgoto, córregos, em terrenos baldios e

até mesmo no quintal de casa. Desejamos enumerar os efeitos, como a impermeabilização do solo, quando

este dificulta a passagem da água das chuvas, contaminando o lençol freático, além de poluir rios e

prejudicar o funcionamento das estações de tratamento de água.

Metodologia:

Para poder argumentar foi preciso buscar informação. O primeiro passo foi visitar a SABESP e entrevistar o

encarregado pelo tratamento de agua no município. Como fonte fotográfica, registramos o local de

tratamento de água, iniciamos uma campanha de coleta de óleo caseiro, e ainda como fonte oral

entrevistamos as funcionárias da escola e descobrimos inúmeras receitas de sabão caseiro. Enviamos à

Secretaria do Meio Ambiente, um memorando solicitando doação soda caustica

Resultado:

As visitas e entrevistas revelaram que os moradores de alguns bairros deste município desconhecem as

consequências do óleo de cozinha que vai pela rede de esgoto, ou que é lançado na terra. As informações

obtidas na SABESP revelaram que a estação de água dá por perdida a cota de água que chegam misturadas

com óleo para serem tratadas, os funcionários lamentam, mas é impossível recuperar água, por isso o

descarte ser necessário. Por outro lado, descobrimos que em alguns bairros rurais não há saneamento básico,

existem sim fossas caseiras que a longo prazo podem e mandam a conta. Ainda entrevistando os moradores

descobrimos que há muito que se conscientizar, pois um número significativo de moradores revelou, sem

pestanejar que joga o óleo na pia, outro que despejam na terra (quintal) mesmo, para não prejudicar o meio

ambiente.

Conclusão:

Por fim, almejamos com o óleo coletado, a longo prazo, produzir sabão, quiçá sabonetes, para uso da

própria comunidade, e assim, poder mudar, através do exemplo, o destino do óleo de cozinha. Consultando

as servidoras, todas se prontificaram em nos ajudar a produzir o sabão. Iniciamos a campanha “Doe óleo,

isso também economiza água”. Nossos colegas foram os primeiros doadores e a produção foi dividida entre

os próprios colegas. A pretensão é poder oferecer sabão para as demais escolas da rede e para as mães que

desejarem.

58

ESTANTES SUSTENTÁVEIS POPULARES. LITERATURA, MENTE CRÍTICA E LIBERDADE EM SANTO

ANTÔNIO DO PINHAL

ENTE201636537



Introdução:

Um país com leitura livre proporciona uma sociedade de mente aberta, educando o povo a sentir um mundo

imaginário e melhorar a realidade; O objetivo do nosso trabalho é fazer com que as pessoas possam ler

mais, em qualquer lugar que estejam, através das Estantes Sustentáveis Populares, com diferentes tipos de

obras. É pretensão também apresentar ao aluno dos anos iniciais do Fundamenta I esta mesma Estante, para

que possa desde cedo se familiarizar aos livros. A importância do nosso trabalho é ser pioneiro em nossa

cidade e proporcionar o contato homem e literatura. Criar uma estante criativa com base na literatura

brasileira, visando uma mente crítica. A importância do nosso trabalho é ser pioneiros em nosso

município.Proporcionando um município com leitura, uma sociedade com mente aberta, criando uma

imaginação, e fazendo essa imaginação o foco de tudo.

Metodologia:

Para deixar acessível a leitura para a comunidade, escolhemos locais públicos como o Supermecado Amaral,

Praça da Rodoviária Central e em frente a nossa escola, implantando as seguintes ações: - Campanha para

doação de livros - Estantes Sustentáveis - Conversas sobre a nossa ideia com professores de nossa escola -

Implantação das Estantes em locais Públicos - Separar livros por diferentes tipos de gêneros - Realizar

leitura sobre a importância da formação do leitor - Rodas de conversas sobre o que foi lido

Resultado:

Obtivemos através das doações das pessoas que aprovaram o projeto, alguns livros de diferentes gêneros.

Outro ponto positivo foi o resultado alcançado com a permissão para levar a estante até as salas de aula do

infantil em dias alternados, as crianças fizeram a festa. Outra experiência positiva foi a procura de livros na

estante quando ficou na rodoviária da cidade. Chegamos a achar que não daria certo, pois demorou até que a

primeira pessoas se aproximasse e retirasse o primeiro livro, e outro, e outro. Todos nós nos sentimos

satisfeitos com o resultado

Conclusão:

Constatado que o argumento principal das pessoas que não leem, ou demonstram interesses pela leitura é

fato de não terem obtido o hábito na escola, e porque o preço dos livros é caro, conseguimos através de

doações um móvel, e neste colocamos rodas e puxadores; pintamos e adesivamos com mensagens de

grandes filósofos que apostam na leitura como ferramenta de sucesso para qualquer profissão; Em tempo,

foi apresentado aos professores do Ensino Fundamental 1, as ideias, de circular ocasionalmente a Estante

nas salas de aula, para que os alunos, ainda pequenos se habituem a leitura.

59

IDENTIDADE SUSTENTÁVEL: MEMORIA E ACESSIBILIDADE A NOSSA HISTORIA AOS PINHALENSES

ENTE201602411



Introdução:

A memória é o caminho para dizer quem somos. Conhecer a história de Santo Antônio do Pinhal desde

pequeno, nos torna pessoas melhores, tradicionais e “transmissora” de lembranças à todas as gerações. Para

isso nosso objetivo encontra-se na criação de métodos pedagógicos lúdicos a serem implantados nos anos

finais do Ensino Fundamental I, buscando conhecer e reconhecer as origens da cidade. A ideia de Identidade

Sustentável proposta pelo IPHAR (Instituto de Pesquisa Histórica e Ambiental Regional) nos dá uma base

histórica para reconhecer que a origem gera recursos rumo ao desenvolvimento.

Metodologia:

Como o principal argumento para esta pesquisa é a falta de conhecimentos sobre os fatos ligados a história

do município, nossa proposta foi, formular questões de vários níveis de dificuldade e aplicar nas series

finais do Ensino Fundamental I e II, Contamos também, com alguns livros que narram a historia de santo

Antonio do Pinhal, embasado principalmente na narração oral d moradores mais antigos, alguns ainda vivos.

Elaboramos diferentes atividades lúdicas sobre a História da cidade e testamos com os alunos do Ensino

Fundamental I.

Resultado:

Procuramos professores destes Cursos, revelamos nossa pretensão e a condição, que seria adaptar os planos

de ensino ainda neste ano, mas principalmente em 2017. Fomos até algumas turmas e com aprovação dos

professores responsáveis, narramos, do nosso jeito, parte da história do município. Percebemos que ao

contarmos a nossa história, os alunos começaram a identificar coisas que já aviam escutado, nisto um

diálogo entre a nossa proposta e a História da cidade e o que se contam na oralidade popular, demonstra a

constante presença da preservação da memória local. Outro ponto curioso é que muitas outras crianças não

conheciam nada sobre como Santo Antônio do Pinhal surgiu, para isto, focamos em compreender os

métodos lúdicos para uso e dinamização da aprendizagem sobre a nossa história.

Conclusão:

Concluímos que ao propormos o uso da Memória, buscamos as constante preservação de quem fomos e

assim saberemos nossas origens. Conhecer a formação de nossa cidade, nos ajuda a respeitar nosso passado

e principalmente a valorizar os símbolos históricos de nossa cidade. Observamos que as novas gerações

estão deixando de conhecer e com a nossa proposta, isto esta mudando dentro da escola central.

60

GAMIFICAÇÃO DAS AULAS DE LÍNGUA INGLESA DE UM 6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL II DE

UMA ESCOLA PÚBLICA

ENTE201621593

Instituição: EMIEF Dr. Avedis Victor Nahas

Orientador(a): FERNANDA DA SILVA ALVISSU PRIZOTO

Introdução:

Esta pesquisa tem como tema a gamificação dos conteúdos de um bimestre das aulas de língua inglesa de

um 6º ano do ensino fundamental II de uma escola pública. A pesquisa foi motivada pela necessidade de

despertar efetivamente nos alunos o interesse pela aprendizagem da língua inglesa. O objetivo deste estudo

foi verificar como a gamificação dos conteúdos de inglês pode motivar os alunos a aprenderem e a

participar mais ativamente das aulas e das atividades propostas. A pesquisa teve como fundamentação

teórica os pressupostos teóricos sobre gamificação (GEE, 2003; ZICHERNANN E CUNNINGHAM, 2011;

KAPP, 2012; VIANNNA ET AL, 2013).

Metodologia:

Para conduzir este estudo, os dados foram coletados durante as aulas de inglês de um bimestre, no qual o

enredo do jogo foi apresentado aos alunos anunciando a convocação deles para as olimpíadas, em seguida

foram divididos em equipes e cada equipe criou um nome, escolheu uma modalidade esportiva olímpica e

um técnico, criando posteriormente os respectivos avatares. Durante o jogo, a cada mudança de fase

recursos foram desbloqueados para que os alunos/jogadores pudessem cumprir os desafios e missões e ao

conseguirem realizar as atividades propostas receberam medalhas conforme o desempenho que tiveram.

Para que a equipe pudesse ganhar o maior número de medalhas foi preciso que um colaborasse com o outro,

vencendo a equipe que teve o maior número de medalhas e troféus.

Resultado:

Esta pesquisa apresenta os resultados do uso da gamificação dos conteúdos de inglês de um bimestre de um

6º ano de uma escola pública, favorecendo um processo de ensino aprendizagem mais divertido e

interessante e uma participação mais ativa dos alunos nas aulas.

Conclusão:

Como a cada etapa da realização das atividades propostas os alunos perguntavam, tiravam dúvidas e

participavam ativamente das aulas pode-se concluir que os alunos realmente vivenciaram, sentiram e

experimentaram a elaboração do conhecimento.

61

A VIOLÊNCIA CONTRA A MULHER: UM PANORAMA PÓS LEI MARIA DA PENHA

ENTE201630170



Introdução:

No Brasil a população feminina ultrapassa 103 milhões de mulheres. Uma em cada cinco mulheres

considera já ter sofrido algum tipo de agressão. No Brasil uma mulher é agredida a cada cinco minutos e

mais de quatro mil mulheres são violentadas no mundo inteiro. O objetivo do nosso trabalho é mostrar que

apesar de uma lei específica criada visando a proteção da mulher, as agressões verbais e físicas e a falta de

respeito continuam a ser praticadas e nosso país.

Metodologia:

O presente trabalho faz parte do Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) desenvolvido em nossa escola.

Inicialmente, definimos o tema por se tratar de algo atual e de interesse público, como também a maior parte

dos integrantes do nosso grupo ser do sexo feminino. Através de pesquisas bibliográficas feitas

principalmente pela internet em diferentes sites, procuramos cruzar informações, como também buscar

dados estatísticos que ajudassem a retratar a tema proposto. Também está previsto a visita à delegacia da

mulher para melhor conhecimento sobre esse tipo de violência em nossa cidade e também para ajudar a

entendemos como as autoridades resolvem o caso.

Resultado:

Concluímos nosso TCC com: título, resumo, abstract, introdução, desenvolvimento, conclusão e referências

bibliográficas. Maior conscientização acerca do tema desenvolvido. Disseminação do tema pesquisado junto

à comunidade escolar.

Conclusão:

Concluímos que um trabalho de pesquisa vai muito além daquele praticado comumente na escola, pois

exige um projeto de pesquisa, metodologia e uma busca por conhecimento sistemática. Também

percebemos que a violência não ocorre só com as mulheres, mas a violência praticada contra ela é algo

frequente em nossa sociedade, apesar de uma lei específica que a protege. É importante que a sociedade se

conscientize acerca da importância do papel da mulher e que qualquer tipo de violência praticada contra ela

é inadmissível que aconteça.

62

PRODUÇÃO DE MEMÓRIAS LITERÁRIAS: A VOZ DA COMUNIDADE NARRADA POR NÓS

ENTE201620215


Orientador(a): SIMONE PEREIRA

Introdução:

Somos alunos do 7º ano do Ensino Fundamental, ciclo lll, de uma escola pública. Nesse trabalho relatamos

nossa participação na 5ª edição da Olimpíada de Língua Portuguesa Escrevendo o Futuro, desenvolvida pelo

Ministério da Educação. Antes de tudo, ressaltamos o fato de que estamos vivenciando um momento

histórico: nosso país está sediando as Olimpíadas de 2016, na cidade do Rio de Janeiro. Esse evento

certamente será um incentivo à prática de esportes em nosso país. Envolvidos nesse espírito olímpico,

fomos além: acreditamos na importância de incentivar não só à prática de esportes, mas também, por meio

da participação na Olimpíada de Língua Portuguesa Escrevendo o Futuro, podemos contribuir com o

aprimoramento da nossa escrita. Também incentivamos os colegas na participação dessa olimpíada, desse

modo, nos motivamos coletivamente.

Metodologia:

Realizamos entrevistas com pessoas mais velhas: pais, avós, tios e outros membros da comunidade, ocasião

em que narraram fatos do passado, lembranças que foram significativas. Auxiliamos na recuperação dessas

lembranças por meio de fotografias, perfumes, músicas, tudo aquilo que pudesse remeter aos fatos do

passado. Nosso objetivo foi: ouvir os relatos das pessoas mais velhas e escrever essas memórias para que

possam ser lidas pela comunidade; reunir todas as memórias literárias produzidas por nós, cerca de noventa

textos, e integrar esse material ao acervo da biblioteca escolar.

Resultado:

Ao narrarmos as memórias das pessoas mais velhas, com foco narrativo em primeira pessoa, ampliamos

tanto nosso conhecimento de linguagem quanto nossa participação social. Com isso, percebemos a

importância de se considerar, numa produção textual, o papel social dos envolvidos: quem escreve, quem irá

ler, onde o texto irá circular, qual efeito queremos produzir, nesse caso, tivemos a intenção de emocionar

nosso leitor.

Conclusão:

Concluímos que, por meio da escuta atenta dos relatos das pessoas mais velhas, podemos valorizar seus

saberes, experiências vividas e, sobretudo, registrar essas memórias para que se tornem um bem cultural da

comunidade.

63

MAUS: UM OLHAR QUADRINHESCO SOBRE A SEGUNDA GUERRA MUNDIAL

ENTE201624893

Instituição: Colégio Vale do Sol

Orientador(a): RÉGIS GOMES DE OLIVEIRA

Introdução:

Nosso estudo irá esquadrinhar a segunda guerra mundial pelo viés de ratos, cães, gatos e porcos, contidos no

quadrinho Maus: A História de um Sobrevivente de Art Spiegelman, que narra os horrores do holocausto

vivido por seus pais.

Metodologia:

Para efetivação desta pesquisa optou-se pela seguinte metodologia: revisão e análises de obras

historiográficas que contextualizavam o período da segunda guerra mundial, sites pedagógicos e quadrinhos

ocidentais e orientais que retratam o holocausto e cotidiano das pessoas que a presenciaram, e autores

conceitos que trabalham com a temática de quadrinhos na sala de aula.

Resultado:

A partir das pesquisas historiográficas, e análise do quadrinho Maus, nos permitiu ver o contexto da segunda

guerra por outro olhar. As representações feitas pelo autor mostram como era o cotidiano, dilemas,

incertezas e horrores da guerra.

Conclusão:

A inserção da linguagem das histórias em quadrinhos por meio do quadrinho Maus estimulou de maneira

lúdica, a reflexão crítica das informações e conceitos sistematizados em sala sobre a segunda guerra,

evidenciando na leitura das HQs mais que o entretenimento, uma fascinante aventura nas aulas de História,

diversificando e trazendo o conhecimento de uma maneira palpável aos alunos.

64

ESTUDO DA ENERGIA SOLAR FOTOVOLTAICA E PROPOSTA DE INSTALAÇÃO DE PAINEIS EM

PRÉDIOS PÚBLICOS

ENTE201636954

Instituição: EMEF PROFESSOR JUVENAL DA COSTA E SILVA

Orientador(a): GILSON QUEIROZ DE ALCÂNTARA

Introdução:

A maior parte da energia elétrica consumida no planeta não provém de fontes renováveis. Por isso, temos

que utilizar novos métodos de produção, contribuindo para que haja um equilíbrio entre as necessidades da

população e a preservação do meio-ambiente. Entre as energias limpas e renováveis, uma alternativa é a

energia solar fotovoltaica. O Brasil é um país intertropical, portanto o potencial de geração de energia solar

é muito grande. Segundo Ereno e Oliveira (2011) menos de 0,01% da matriz energética nacional é solar,

mas existe um grande potencial de crescimento. O tema constitui um campo relevante e interdisciplinar,

sendo abordado no ensino fundamental nas aulas de ciências e geografia. Portanto, o objetivo principal

desse trabalho é estudar as características da energia solar fotovoltaica. Além disso, investigar a viabilidade

econômica da instalação de placas solares em prédios públicos e projetar a instalação em uma escola

municipal de Taubaté

Metodologia:

A pesquisa seguiu o método qualitativo e quantitativo. O trabalho pode ser caracterizado como uma

pesquisa exploratória. O trabalho foi dividido nas seguintes etapas: a) estudo de bibliografia referente às

características da energia solar, as formas de captação e armazenamento; b) consulta e análise da legislação

brasileira em vigor e os programas governamentais de incentivo à instalação de energias renováveis; c)

mapeamento dos prédios públicos da Prefeitura Municipal de Taubaté; d) construção de uma maquete de

uma escola municipal, indicando os locais de instalação dos painéis de energia fotovoltaica.

Resultado:

Constatou-se que o uso de energia solar fotovoltaica é uma alternativa viável para a geração de energia, não

só em residências, como já são usadas, mas também em prédios públicos. Conforme pesquisas iniciais, os

prédios teriam energia de sobra em horários de maior insolação, podendo distribuir o excedente às

companhias fornecedoras de energia, com descontos significativos na conta de luz dos estabelecimentos

públicos. Apesar do alto custo da implantação do sistema fotovoltaico, o investimento é pago em cerca de

dez anos de uso.

Conclusão:

Diante do atual cenário de degradação e esgotamento dos recursos naturais, é urgente o aproveitamento de

fontes de energia renováveis. Recomenda-se maior incentivo dos governos às energias limpas,

principalmente, a captação de energia solar através de painéis fotovoltaicos, pois vivemos em um país de

grande incidência de radiação solar. A instalação de painéis fotovoltaicos em órgãos públicos e em projetos

governamentais, como a construção de casas populares, gera economia nas contas de energia, promove a

redução dos preços da tecnologia, além de motivar a população a seguir o bom exemplo.

65

LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO: ADEQUAÇÃO DA LINGUAGEM AO INTERLOCUTOR E

POSSIBILIDADES DE EMPREENDORISMO

ENTE201665872


Orientador(a): MARILEA ROSA ILÁRIO LOPES

Introdução:

A adequação do texto ao público a que se dirige é o objetivo desse trabalho, realizado por alunos do 9º ano

da EMIEF Dr Avedis Victor Nahas, sob orientação da professora de Língua Portuguesa, Mariléa Rosa Ilário

Lopes.

Metodologia:

Iniciando com a leitura de “Maggie e a guerra do chocolate”, livro selecionado para o projeto de leitura do

2º bimestre, o trabalho se expandiu para a pesquisa sobre chocolate. Assim tudo que o envolve, desde a

árvore do cacaueiro, que lhe dá origem, métodos de cultivo e locais de plantio, a indústria, o consumo e as

propagandas. A leitura do referido livro e a pesquisa em torno do tema chocolate levou os alunos a

conhecerem termos relacionados a períodos de pós-guerra como boicote, piquete, racionamento e outras,

também como se dá a transformação do cacau em chocolate, os vários tipos existentes no mercado e seus

benefícios à saúde. Estudaram a cultura canadense, país de origem da autora do livro – Michele Mulder – e

onde acontece a história. Os alunos assistiram ao filme “A fantástica fábrica de chocolate” e visitaram uma

fábrica de chocolates, tendo então a ideia de fazer seus próprios chocolates. Divididos em grupos,

produziram chocolates para diferentes públicos como crianças, idosos e atletas, desde os ingredientes às

embalagens e a propaganda desses produtos, dirigindo-se aos respectivos públicos.

Resultado:

Este trabalho apresenta os resultados da adequação do texto ao público-alvo escolhido, proporcionando um

processo de ensino aprendizagem mais significativo e efetivo para os alunos.

Conclusão:

Os alunos tiveram a oportunidade de trabalhar em equipe experimentando os ganhos e as dificuldades dessa

forma de realização de atividades escolares. Além disso, elaboraram os ingredientes, as embalagens e a

propaganda dos chocolates produzidos de acordo com o público-alvo. Com isso, conseguiram adequar o

texto ao público escolhido.

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ARBORIZAÇÃO DE ÁREAS PÚBLICAS: UMA CONTRIBUIÇÃO À QUALIDADE DE VIDA NO AMBIENTE

URBANO.

ENTE201609812

Instituição: EMEF PROFESSOR JUVENAL DA COSTA E SILVA


Introdução:

Nos últimos anos, apoiada pela teoria geossistêmica, a geografia considera a interação entre o homem e os

aspectos naturais nos estudos ambientais. Para Ghezzi (2003) a conservação e preservação dos recursos

naturais e o papel do homem integrado ao meio, passa a ter um significativo papel na discussão da qualidade

de vida da população. Portanto, a qualidade de vida das populações em áreas urbanas está relacionada a

arborização. Segundo Tudini (2006), as áreas verdes urbanas proporcionam diversos benefícios: conforto

térmico, melhoria da qualidade do ar, controle da umidade atmosférica, retenção de umidade no solo,

redução de ruídos e da velocidade dos ventos, abrigo para a fauna, entre outros. Este trabalho teve como

objetivo identificar uma área pública no bairro com solo exposto. Outros objetivos são: identificar espécies

vegetais nativas, selecionar as mais adequadas e promover o plantio.

Metodologia:

Esse trabalho consistiu em uma pesquisa qualitativa-participante e foi realizado por alunos do 8º ano do

ensino fundamental de uma escola municipal de Taubaté – SP. Foi executado nas seguintes etapas: a) análise

de imagens de satélite do bairro; b) identificação das áreas públicas; c) trabalho de campo para avaliar os

prováveis locais de plantio; d) informação e conscientização da população do bairro, para que colaborem

com o projeto; e) arrecadação de mudas; f) escolha das mudas; g) preparo do solo e plantio; h) rega das

mudas e manutenção do local.

Resultado:

Os projetos de conservação de áreas verdes e de plantio de árvores, são fundamentais para a promoção de

qualidade de vida nas cidades. O trabalho permitiu a aquisição de conceitos, habilidades e competências.

Além disso, promoveu o engajamento dos educandos e de pessoas da comunidade.

Conclusão:

Projetos de iniciação científica, aliados a mobilização social e são fundamentais no processo de ensino-

aprendizagem, pois proporcionam a união entre teoria e prática. A ação no bairro beneficiará toda a

população, pois a ampliação da arborização tem várias consequências positivas para a comunidade, a fauna

e o ambiente, em geral. Acreditamos que o nosso bairro ficará muito mais bonito

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ESTUDO DA ENERGIA SOLAR FOTOVOLTAICA E PROPOSTA DE INSTALAÇÃO DE PAINEIS EM

PRÉDIOS PÚBLICOS

ENTE201626283

Instituição: EMEF JUVENAL DA COSTA E SILVA


Introdução:

A maior parte da energia elétrica consumida no planeta não provém de fontes renováveis. Por isso, temos

que utilizar novos métodos de produção, contribuindo para que haja um equilíbrio entre as necessidades da

população e a preservação do meio-ambiente. Entre as energias limpas e renováveis, uma alternativa é a

energia solar fotovoltaica. O Brasil é um país intertropical, portanto o potencial de geração de energia solar

é muito grande. Segundo Ereno e Oliveira (2011) menos de 0,01% da matriz energética nacional é solar,

mas existe um grande potencial de crescimento. O tema constitui um campo relevante e interdisciplinar,

sendo abordado no ensino fundamental nas aulas de ciências e geografia. Portanto, o objetivo principal

desse trabalho é estudar as características da energia solar fotovoltaica. Além disso, investigar a viabilidade

econômica da instalação de placas solares em prédios públicos e projetar a instalação em uma escola

municipal de Taubaté.

Metodologia:

A pesquisa seguiu o método qualitativo e quantitativo. O trabalho pode ser caracterizado como uma

pesquisa exploratória. O trabalho foi dividido nas seguintes etapas: a) estudo de bibliografia referente às

características da energia solar, as formas de captação e armazenamento; b) consulta e análise da legislação

brasileira em vigor e os programas governamentais de incentivo à instalação de energias renováveis; c)

mapeamento dos prédios públicos da Prefeitura Municipal de Taubaté; d) construção de uma maquete de

uma escola municipal, indicando os locais de instalação dos painéis de energia fotovoltaica.

Resultado:

Constatou-se que o uso de energia solar fotovoltaica é uma alternativa viável para a geração de energia, não

só em residências, como já são usadas, mas também em prédios públicos. Conforme pesquisas iniciais, os

prédios teriam energia de sobra em horários de maior insolação, podendo distribuir o excedente às

companhias fornecedoras de energia, com descontos significativos na conta de luz dos estabelecimentos

públicos. Apesar do alto custo da implantação do sistema fotovoltaico, o investimento é pago em cerca de

dez anos de uso.

Conclusão:

Diante do atual cenário de degradação e esgotamento dos recursos naturais, é urgente o aproveitamento de

fontes de energia renováveis. Recomenda-se maior incentivo dos governos às energias limpas,

principalmente, a captação de energia solar através de painéis fotovoltaicos, pois vivemos em um país de

grande incidência de radiação solar. A instalação de painéis fotovoltaicos em órgãos públicos e em projetos

governamentais, como a construção de casas populares, gera economia nas contas de energia, promove a

redução dos preços da tecnologia, além de motivar a população a seguir o bom exemplo.

reitor - unitau.br · para isto selecionamos o método de história oral de vida, buscando em...

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