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REDI

A) CONSEJO DIRECTIVO

Presentación del Plan de Actuación 2013/2015 del REDI a los

colegios de Economistas y de Titulados Mercantiles (Decanos,

Juntas de Gobierno, Secretarios Técnicos, etc.). (ANEXO I)

Presentación del REDI a las diferentes instituciones

(asociaciones, etc.) que operan a nivel nacional y tienen

relación directa o indirecta con la enseñanza de la economía.

(ANEXO II)

Convenios con asociaciones a nivel nacional

Objetivo: colaborar en el reconocimiento social e

institucional del economista docente e investigador.

(CONFEDE, AECA, ASEPUC, etc.). (ANEXO III)

Creación del AULA DOCENTIA

- Formación en habilidades y competencias inherentes al

docente.

- Formación de conocimientos en materias económicas

(contabilidad, fiscalidad, finanzas, organización empresarial,

etc.). (ANEXO IV)

Conferencias con temas de interés.

OBJETIVO: apoyar a las escuelas de economía

de los Colegios de Economistas en la formación

de los docentes e investigadores universitarios

Registro de Economistas Docentes e Investigadores

1CONSEJO GENERAL

(REDI)

REDI

y no universitarios pertenecientes a su área

geográfica.

Realización de un CURSO DE VERANO de forma permanente

con una alguna universidad de verano (p.ej.: Universidad

Internacional Menéndez y Pelayo de Santander).

Creación de un premio de economía a nivel nacional “JOSE LUIS

SAMPEDRO” para los alumnos matriculados en la asignatura de

economía de secundaria, bachiller y formación profesional a

través de juego de empresa (simulador). (ANEXO V)

Creación de un premio de investigación “RAMON TAMAMES”

en economía a nivel nacional para los docentes investigadores.

Creación del OBSERVATORIO DE LA ENSEÑANZA E

INVESTIGACIÓN DE LA ECONOMÍA. Publicación de carácter

anual. (ANEXO VI)

FORO DOCENTIA

REVISTA 3CONOMI4

Publicar en la revista 3ECONOMIA4 del Consejo

General los artículos presentados por los docentes e

investigadores universitarios y no universitarios. (ANEXO

VII)

EMISIÓN DE INFORMES, estudios, etc. de impacto a nivel

nacional.

Realización de IMPACTOS MEDIÁTICOS: prensa, televisión,

radio….)

SELLO ON LINE MIEMBRO DE NUMERO Y ASOCIADO DEL REDI.

(ANEXO VIII)

ORDENACION DE TITULOS ACADEMICOS COLEGIABLES


1CONSEJO GENERAL

(REDI)

REDI

B) CONSEJOS TÉCNICOS

Se podrá crear dos Consejos Técnicos, uno de docentes e

investigadores universitarios y otro de docentes e investigadores

no universitarios, integrados por el Presidente y Vicepresidente y

un número de miembros del Consejo Directivo que en total será

menor de la mitad de los miembros del Consejo Directivo, con la

función de resolver los asuntos de trámite o urgentes, cuyos

acuerdos deberán ser ratificados en la siguiente reunión del

Consejo Directivo. Asimismo podrán pertenecer a los Consejos

Técnicos los miembros de número y asociados que sean

propuestos por el Consejo Directivo.

C) CONSEJO DE ORDENACIÓN DE LAS

COMISIONES DE DOCENCIA E INVESTIGACIÓN

Se podrá crear un Consejo Consultivo integrado por el

Presidente, el Vicepresidente y el Secretario General del

Consejo General, así como el Presidente y Vicepresidente

del REDI. El Consejo Consultivo, que estará formado por

los presidentes de las Comisiones de Docencia e

Investigación de los Colegios de Economistas existentes

en el territorio nacional, se dedicará a la puesta en

común de las acciones desarrolladas en cada colegio de

economistas y a la propuesta, al Consejo Directivo del

REDI, de aquellas actividades que en materia de docencia

e investigación se vayan a desarrollar en el ámbito

nacional, autonómico y provincial.


1CONSEJO GENERAL

(REDI)

REDI

D) CONSEJO CONSULTIVO

Estará formado por personas y entidades de

reconocido prestigio por su trayectoria y actividad

vinculada a la docencia y a la investigación, se

dedicará básicamente al tratamiento, estudio, análisis,

informes técnicos, formación, emisión de opiniones,

evaluación de consultas, creación de opinión y

estructura de todos los aspectos relacionados con la

docencia e investigación, universitaria y no

universitaria que afecten o sean prioritarios en cada

momento para la profesión, en todos sus ámbitos de

actividad. Así mismo apoyará a los demás órganos

especializados del Consejo General. (ANEXO IX)

PROPUESTA DE MIEMBROS:

CONFEDE (Confederación Española de Decanos de

Economía y Empresa).

Olimpiada de Economía: Facultades de Ciencias

Económicas y Empresariales de diferentes

universidades públicas. españolas.

CEAPES (Confederación Estatal de Asociaciones de

Profesores de Economía en Secundaria).

RECEM (Red Española de Comercio y Empresa).

Etc.


1CONSEJO GENERAL

(REDI)

REDI

a) Constitución de la Comisión de Docentes e Investigadores

(CODI).

b) Presentación del REDI a las diferentes instituciones

(asociaciones, etc.) que operan a nivel autonómico y tienen

relación directa o indirecta con la enseñanza de la economía.

(ANEXO X)

c) Convenios con las Universidades Públicas y Privadas (REDI)

(ANEXO XI)

d) Convenios con las asociaciones de profesionales de profesores

a nivel autonómico. (ANEXO XII)

e) Convenio con la Consejería de Educación (Formación de

profesorado ESO, Bachiller y Formación Profesional). (ANEXO

XIII)

Procedimientos:

CONVENIO UNIVERSIDADES


2COLEGIOS

DE ECONOMIST

AS

REDI

Presentación del REDI a los profesores de la Facultad o

Escuela (especial invitación a los directores de

Departamento).

Entrega del boletín del REDI (mensual) y de la newsletter

(quincenal). (El decanato lo distribuirá vía e-mail a todos los

profesores de la facultad).

Realización de formación a través de un curso/conferencia,

con carácter anual, dirigida al profesorado.

CONVENIO ASOCIACIONES (a sus asociados)

Entrega del boletín del REDI (mensual) y de la newsletter

(quincenal). (ANEXO IV)

Realización de formación a través de un curso/conferencia,

con carácter anual, dirigida al profesorado.

CEAPES de cada CCAA, etc.

CONVENIOS CONSEJERÍAS DE EDUCACIÓN

Formación del profesorado de economía (formación

profesional, ESO y bachiller). Propuesta de cursos a nivel

nacional a través del “Aula Docentia” del REDI y de las

escuelas de economía de los Colegios de Economistas.

COMPROMISO CON LA SOCIEDAD Liderar la realización del

Proyecto Economistas y Sociedad “Mano a Mano” al objeto

de apoyar a los profesionales de economía docentes en su

tarea de proyectar a sus alumnos de la ESO, Bachiller y

Formación Profesional la importancia que tiene el profesional


2COLEGIOS

DE ECONOMIST

AS

REDI

de la economía en la sociedad actual y la necesidad de tener

una cultura económica y financiera. Se establece como

posibilidad proponer a un economista ejerciente libre o de

empresa para complementar la acción a través de una charla a

los alumnos. (ANEXO XV)

COMPROMISO CON LA SOCIEDAD

1. Prestigiar en la sociedad la importancia que tiene el

profesional de la economía docente a la hora de formar a

los alumnos que en el futuro han de convertirse en

protagonistas de la estabilidad económica y social del país.

2. Proyectar a la sociedad en general la cultura económica y

financiera según indica la CNMV y el Banco de España,

dotándoles de herramientas, habilidades y conocimientos

para que puedan adoptar decisiones financieras informadas

y apropiadas. (ANEXO XVI)

REALIZACIÓN Y EMISIÓN DE INFORMES Y ESTUDIOS (cultura

financiera, emprendimiento en las aulas, etc.)


3SOCIEDAD

EN GENERAL

REDI


REDI

Anexo I. PRESENTACIÓN A LOS DECANOS DE LOS COLEGIOS

BORRADOR DE LA CARTA DE PRESENTACIÓN A LOS DECANOS

Estimado compañero,

Para tu información, el proceso de unificación de los Consejos de Economistas y de Titulares Mercantiles ha concluido formalmente con la constitución de los órganos de gobierno del nuevo Consejo General de Economistas, el Pleno y la Comisión Permanente, momento en el que desaparecieron los anteriores Consejos y con ellos los órganos especializados y grupos de trabajo existentes, al carecer de personalidad jurídica propia.

Tal y como se aprobó en el Pleno, en su primera reunión, se procedió a la creación de los nuevos órganos especializados para dar continuidad a los trabajos que venían realizando los anteriores, con aquellos cambios y adaptaciones necesarios para que respondan adecuadamente a las necesidades de la nueva situación. En concreto, en el caso de la Organización de Economistas de la Educación se aprobó el cambio de su denominación, pasando a llamarse Registro de Economistas Docentes e Investigadores, REDI. A este respecto, en próximas fechas se convocará la primera reunión del Consejo Directivo del nuevo órgano especializado REDI-CGE que tendrá lugar el próximo día 15 de julio.

El Consejo General desarrollará a través del REDI-CGE la función básica de promover el desarrollo profesional de sus miembros y la mejora de su práctica profesional mediante la prestación de servicios y de todo tipo de iniciativas tendentes a dicho fin. Igualmente, se desarrollarán principalmente entre otras las siguientes funciones:

- Ofrecer un cauce para la organización y la participación de los profesionales de la economía que trabajan en los campos de la docencia, investigación y la producción científica así como participar en la defensa de sus intereses.

- Facilitar a los Colegios el apoyo científico y el asesoramiento técnico en aquellas funciones y actividades de los mismos cuando así lo requieran.

- Colaborar en el mantenimiento de las relaciones internacionales del Consejo general con las asociaciones de otros países en materia de docencia e investigación así como con otras instituciones o entidades, tanto públicas como privadas, relacionadas con dicha materia.

Informaros igualmente que la estructura orgánica del REDI-CGE se compondrá, además del Consejo Directivo y del Consejo Consultivo, de dos Consejos Técnicos que se designarán, uno de docentes e investigadores universitarios y otro de docentes e investigadores no universitarios.

Finalmente, recalcaros la creencia firme que se tiene por parte del Consejo de Economistas en este proyecto y desde nuestro punto de vista, para un funcionamiento óptimo de la estructura


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Anexo I. PRESENTACIÓN A LOS DECANOS DE LOS COLEGIOS

de la que se ha dotado al REDI-CGE, sería recomendable que en cada uno de los Colegios de Economistas se constituyese una Comisión de Docentes e Investigadores (CODI) para así actuar de de una manera eficiente con el Consejo General de Economistas.

D. Valentí Pich D. Juan Carlos De MargaridaPRESIDENTE CGE PRESIDENTE REDI-CGE


REDI

Anexo II. PRESENTACIÓN A ASOCIACIONES Y SINDICATOS

CARTA DE PRESENTACIÓN PARA ASOCIACIONES Y SINDICATOS (A NIVEL NACIONAL) RELACIONADOS CON LA EDUCACIÓN

Estimados/as Sres./Sras.,

El motivo de la presente carta es de informarles que Economistas y Titulares mercantiles se han unificado y han creado el nuevo Consejo General de Economistas.

En consecuencia, uno de los órganos especializados que se han creado es el Registro de Economistas Docentes e Investigadores, REDI-CGE. El REDI-CGE es un órgano perteneciente a la estructura del Consejo General de Economistas, en adelante Consejo General, a través del cual, ejerce sus competencias de carácter técnico y organiza la prestación de servicios a sus miembros de número y asociados. El REDI-CGE tendrá entre sus funciones la de Registro de los miembros de número y asociados que ejercen la actividad de la docencia y de la investigación, tanto en el ámbito universitario como en el no universitario.

El Consejo General desarrollará además a través del REDI-CGE la función básica de promover el desarrollo profesional de sus miembros, profesionales de la economía y, la mejora de su práctica profesional mediante la prestación de servicios y de todo tipo de iniciativas tendentes a dicho fin. Igualmente, desarrollarán principalmente entre otras las siguientes funciones:

- Ofrecer un cauce para la organización y la participación de los profesionales de la economía y restos de instituciones que trabajan en los campos de la docencia, investigación y la producción científica así como participar en la defensa de sus intereses.

- Favorecer la actividad docente, investigadora y científica en el ámbito económico de España.

- Fomentar la calidad de la enseñanza de la economía.

Por esta razón, nos gustaría si no tuviesen inconveniente, colaborar con ustedes firmando un convenio de colaboración que redunde en beneficio de ambas instituciones en aras de proporcionar y promover una mejor imagen del profesional economista docente.

Nos gustaría mantener una relación estrecha con su organización / institución en aquellos temas de interés común y por ello nos ponemos a su entera disposición para tratar los asuntos que sean de interés en el colectivo y conseguir así adoptar una sinergia que redunde en beneficio de los profesionales de la economía.


REDI

Anexo II. PRESENTACIÓN A ASOCIACIONES Y SINDICATOS

Finalmente, informaros que a partir de este momento y siempre que no tengan ningún inconveniente, les incluiremos en nuestra base de datos para así informarles de las actividades que realizamos, de los boletines que publicamos y demás información de interés para el colectivo que tenemos en común.

Esperando que esta información sea de vuestro interés, recibid un cordial saludo

……………………………………………… D. Juan Carlos De Margarida DECANO PRESIDENTE COLEGIO DE ECONOMISTAS DE … REDI-CGE


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Anexo III. CONVENIO CON ASOCIACIONES A NIVEL NACIONAL

CONVENIO DE COLABORACIÓN ENTRE LA ASOCIACIÓN / SINDICATO (A NIVEL NACIONAL) … Y EL COLEGIO DE ECONOMISTAS DE …

En … a … de … de 2013

REUNIDOS

De una parte, LA ASOCIACIÓN / SINDICATO … con CIF … y domicilio en la calle …, nº … de … y representada por … en su calidad de ...

De otra, el COLEGIO DE ECONOMISTAS DE …, en adelante el Colegio, con CIF … y domicilio en la calle …, representada por … en calidad de Decano - Presidente,

EXPONEN

I. – Que la Asociación / Sindicato … es una Asociación / Sindicato para la realización de fines … (exponer brevemente los fines que persigue dicha asociación / sindicato)

II. – Que el Colegio de Economistas de Valladolid es una Corporación de Derecho Público, cuyos fines esenciales son, entre otros, fomentar la vida intelectual, formación cultural y científica de los colegiados. Para ello, el Colegio de Economistas de Valladolid podrá organizar actividades y servicios comunes de carácter profesional, asistencial, de previsión y análogos, que son de interés para los colegiados, así como colaborar con las Administraciones Públicas Autonómicas, Estatales o Comunitarias en el logro de intereses comunes.

III.- Que ambas instituciones están interesadas en establecer una mutua colaboración mediante el inicio de acciones comunes en materia formativa, educativa, cultural, artística y de ciencia y tecnología, a cuyo fin vienen a suscribir el presente Convenio de Colaboración.

Las partes, reconociéndose capacidad suficiente para firmar este Acuerdo, lo hacen conforme a las siguientes,

CLÁUSULAS

PRIMERA.- OBJETO.

El objeto del presente Convenio es el establecimiento de relaciones de colaboración entre el Colegio de Economistas de … y la Asociación / Sindicato … para el desarrollo, ejecución y financiación de actividades formativas, culturales, artísticas y de investigación, de interés común.


REDI


SEGUNDA.- DE LOS COMPROMISOS DE LAS PARTES

La Asociación / Sindicato … se compromete a planificar, diseñar, organizar y desarrollar actividades objeto del presente Convenio, de común acuerdo con el Colegio de Economistas de …, prestándose la asistencia técnica, infraestructura y colaboración en general, en las acciones y actividades acordadas entre ambas instituciones.

La Asociación / Sindicato … y el Colegio de Economistas de …, se comprometen a incluir en el programa de sus actividades, de la edición correspondiente, las actuaciones que se acuerden conjuntamente. Asimismo, se comprometen a incluir los logotipos de ambas instituciones en la publicidad y difusión de estas mismas actividades.

TERCERA.- DEL DESARROLLO DE LOS PROGRAMAS Y ACCIONES

Las actividades que se lleven a cabo al unísono entre ambas instituciones, serán previamente objeto de propuestas y aceptaciones que pasarán a formar parte de las correspondientes addenda al presente Convenio. En dicho documento, en su caso, se fijarán las condiciones económicas que han de regirlos, así como el tiempo de ejecución de la actividad que se acuerda.

CUARTA.- DE LA COMISIÓN DE SEGUIMIENTO

Se crea mediante el presente Convenio una Comisión de Seguimiento que velará por el cumplimiento y desarrollo de los compromisos de las partes y aclarará cuantas dudas puedan surgir en la interpretación y aplicación del mismo.

Esta Comisión estará compuesta, por parte de la Asociación / Sindicato …, por …, y por parte del Colegio de Economistas de …, por su Decano-Presidente y por el Secretario.

QUINTA.- DE LA DURACIÓN DEL CONVENIO

La vigencia del Convenio será de dos años, renovable por periodos anuales mientras cualquiera de las partes no proceda a su denuncia formal, que habrá de ser notificada a la otra parte con una antelación mínima de tres meses a la fecha prevista de finalización del mismo o de cualquiera de sus prórrogas.

La resolución anticipada del presente Convenio no afectará a las actividades en curso.

SEXTA.- DE LA COLABORACIÓN ENTRE LOS FIRMANTES

Las partes firmantes del presente convenio colaborarán en todo momento, de acuerdo con los principios de buena fe y eficiencia, para asegurar la correcta ejecución de lo pactado.


REDI


Y para que así conste y como prueba de conformidad, se firma por duplicado el presente documento en el lugar y fecha inicialmente indicados.

Por la ASOCIACIÓN / SINDICATO

D. ………………………(Cargo)

Por el COLEGIO DE ECONOMISTAS

D. …………………………Decano -Presidente


REDI


Asociaciones Profesionales de Profesores

Asociación Nacional de Catedráticos de Bachillerato "ANCABA" Dª. Pilar Cavero MontoriSecretariaC/ Mayor Baja, 5428540 - PERALES DE TAJUÑAhttp://www.ancaba.net/

Acción para la Mejora de la Enseñanza Secundaria (AMES) D. Antonio Jimeno, PresidenteApartado de correos, 2009108080 Barcelonahttp://amesweb.tripod.com/

Asociación de Profesores de Instituto de Andalucía A.P.I.A.D. Emilio Lechuga - FilosofíaC/ Virgen de la Sierra, 1- 3º izqda.41004 Sevillahttp://www.aso-apia.org/

Asociación de Profesores de Secundaria de Aragón A.P.S. Dª. Felisa BergardApartado de correos 413 Zaragozahttp://www.apsaragon.com/

Confederación de Movimientos de Renovación Pedagógica D. José Sierra Palacios, Secretario Técnico de la ConfederaciónC/. Luis Vélez de Guevara, 8 - Bajo28012 Madridhttp://cmrp.pangea.org/

Defensa de la Escuela Pública. País Vasco D. Elías Goñi, PresidenteAvda. de Madrid, 710011 San Sebastián

Asociación de Profesores "Pío Baroja" Dª. María Dolores García Merino, PresidentaAvda. de Jesús Galíndez, 22 - 1º C48004 Bilbao

Asociación de Catedráticos de Bachillerato de Asturias Dª. Marta Elena Santamarta Santos, PresidentaC/ Teodoro Cuesta, 1 - piso 5º - B33012 - Oviedo

AXIA - Asociación de cargos y excargos directivos de la Educación Secundaria Pública de Cataluña D. Carles Mata, PresidenteIES Salvador Espriu. Plaza de les Glòries, 2008018 - Barcelonahttp://axiacat.com/

Junta de Portavoces de Directores de Colegios Públicos de Educación Infantil y Primaria de la Comunidad Autónoma de Madrid. D. Miguel F. Jerónimo Gala. Secretario General.C.P. Haitíc/ Guabairo, 2228047 -Madrid

Asociación Española para la Enseñanza de las Ciencias de la Tierra "AEPECT" D.Emilio Pedrinaci RodríguezPresidenteC/ Loma Verde, 1141120 - GELVES (SEVILLA)http://www.aepect.org/

Sociedad Española de Estudios Clásicos D. Antonio Alvar Ezquerra. PresidenteC/. Hortaleza, 104, 2º - Izda. 28004 Madridhttp://www.estudiosclasicos.org

Fundación Pastor de Estudios Clásicos D. Martín Ruipérez Sánchez, PresidenteC/ Serrano, 10728006 – MADRIDhttp://fundacionpastor.e.telefonica.net/

Sociedad de Estudios Latinos D. Antonio Espigares - SecretarioCervantes, 21 - 2º, despachos 4 y 628014 Madridhttp://www.selat.org/selat/

Asociación Estatal de Profesores de Dibujo y Artes plásticas de Enseñanza Secundaria (A.E.P.D.A.P.E.S.) D. Fernándo Barrerdo de Valenzuela - PresidenteDepartamento de Dibujo del IES León Felipec/ Velázquez, 66

Federación Española de Asociaciones Docentes de Educación Física (F.E.A.D.E.F.) D. José Ramón Uriel González, PresidenteC/. Opereta, 1228905 GETAFE (Madrid)http://www.feadef.org/


REDI


28935 Móstoles - Madridhttp://w3.arrakis.es/aepdapes/

Asociación de Geógrafos Españoles Dª. Isabel del Río - SecretariaPinar, 2528006 Madridhttp://www.age-geografia.es/v2/

Asociación Andaluza de Latín y Griego D. LAUREANO PLAZA MARTÍN, PresidenteIES Padre Luis Coloma Avda. de Alvaro Domecq, 1011405 - Jerez de la Frontera (Cádiz)www.aalg.sitio.net

Sociedad Española de Profesores de Filosofía SEPFID. Luis M. Cifuentes - PresidenteCPR Madrid-NorteLimonero, 2828020 Madridhttp://www.filosofia.org/bol/soc/bs005.htm

Federación Española de Asociaciones de Profesores de Francés D. Joaquín Díaz-Corralejo Conde, Secretario Gral.Marqués de la Ensenada, 1228004 Madridhttp://www.feapf.es/default.aspx

Federación de Asociaciones de Profesores de Español D. Esteban Orive Castro, PresidenteC/ Limonero, 2828020 - MADRID (MADRID)http://www.faspe.org/

Asociación de Profesores de Español en Cataluña D. Juan José SoteloPlaza Buen Suceso, 708001 Barcelona

Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas Dª. Mª Jesús Luelmo, PresidentaLimonero, 2828020 - Madridhttp://www.smpm.es/fespm/fespm.html

Asociación de profesores/as de Tecnología de Madrid (A.P.T.E.) D. Luis Marín Alonso - Presidente Apartado de correos 24228529 Rivas Vaciamadrid (Madrid)

Consejo General de Colegios de Doctores y Licenciados en Filosofía y Letras y en CienciasDña. Josefina Cambra Giné, PresidentaBolsa, 1128012 Madrid http://www.consejogeneralcdl.esCorreo electrónico: [email protected]

Colegio Oficial de Físicos D. Gonzalo Echagüe Méndez, PresidentePl. General Martínez Campos, 17, 6º-Izq.28010 - MADRIDhttp://www.cofis.es/

Consejo General de Colegios de Profesores y Licenciados en Educación Física "COPLEF" D. Juan Ángel Gato Gómez, PresidenteC/ Comandante Zorita, 5528020 - MADRIDhttp://www.coplefmadrid.com/

Consejo General de Colegios de Doctores y Licenciados en Bellas Artes y Dibujo D. Vicente Patón Espí - Presidentec/ Calvo Asensio, 1128015 - Madrid

Asociación Iniciativa Colegial de Pedagogos D. Luis Miguel Jiménez Benito, Presidente c/ Almazán, 29; 10º - B28011 – Madridhttp://www.icolegiodepedagogos.org/wordpress/

Colegio Oficial de Psicólogos D. Francisco José Santaolaya Ochande, Decano-PresidenteC/ Conde de Peñalver, 45, 5ª Planta28006 - MADRIDhttp://www.cop.es/

Asociación Española de Profesores de Geografía e Historia D. Francisco García Peña,

Federación Española de Asociaciones de Psicología D. Helio Carpintero Capell, Presidente


REDI


PresidenteC/ Limonero, 2828020 – MADRIDhttp://www.aephg.es/

Fac. de Filosofía. Edif. A, Dpcho. 41. Ciudad Univ28040 – MADRIDhttp://www.feap.es/

Asociación Profesional de Profesores de Religión en Centros Estales (UNIÓN APPRECE ESPAÑA) Tomás Viñuela Suárez, PresidenteBda. Ntra Sra. de la Oliva, 81 Bajo41013 Sevilla

Asociaciones de Docentes Universitarios


REDI


FEDADi: Federación de asociaciones de

directivos de Centros Educativos Públicos.

Miembro de ESHA (European School Heads

Association). En la actualidad está integrada por las

siguientes entidades:

Asociación de cargos y excargos

directivos de Catalunya -AXíA-

Asociación de Directores de Instituto

de Euskadi -BIHE-


del País Valenciano -ADIES-P.V.-


de la Región de Murcia –ADES-


de la Comunidad de Madrid –

ADIMAD-


de Navarra – ADI –


de Andalucía –ADIÁN-

Asociación de Directores de Enseñanza

Secundaria de Mallorca –ADESMA-

Asociación de Directores de Enseñanza

Secundaria de Menorca –ADESME-

Asociación de Directivos de Instituto de

Galicia –ADIGGA-

Asociación de Directores de Aragón –

ADIARAGÓN-

Asociación de Directivos del Principado

de Asturias –ADESPAS-

Asociación de directores de Castilla y

León. ADICALE.

Asociación de directores de

Extremadura. ADICEX

Asociación de directores de Canarias.

Asociación General de Profesores

Titulares de Universidad (AGPTU)


http://www3.usal.es/~agptu/index2.html

REDI


ADESCAN.

Asociación de directores de Cantabria

ADIESCAN.

Delegación de la Asociación de Profesores

Titulares de la Universidad Politécnica de

Madrid(UPM)

Asociación de Profesores Titulares de

Escuelas Universitarias (ATEU)

Asociación de Profesores Titulares de Escuela

Universitaria Doctores con docencia en

Facultades (TEUDOFAC)

Asociación Canaria de Profesores e

Investigadores Universitarios (ACAPIUN)

Asociación de Personal Docente e Investigador

de la Universidad de Sevilla (ADIUS)

Candidatura Alternativa de Profesores e

Investigadores de la Universidad de

Zaragoza (CAPI)

Asociación de Profesores e Investigadores en

Didáctica de las Ciencas

Experimentales (APICE)

Asociación Española de Profesores de

Derecho Internacional y Relaciones

Internacionales(AEDPIRI)

Asociación Española de Profesores de Derecho

Internacional y Relaciones

Internacionales(AEDPIRI)

Asociación Universitaria de Formación del

Profesorado (AUFOP)

Asociación de Profesores de Derecho de la

UCM (APD)

Asociación Española de Profesores

Universitarios de Contabilidad (ASEPUC)

Asociación de Profesores de Francés de la

Universidad Española (APFUE)

Asociación Universitas (Universitas)

Fundación Universidad - Empresa (FUE) Asamblea de Profesores de la Universidad

de La Laguna (APULL)


http://webpages.ull.es/users/homologa/

http://www.fue.es/

http://www.asociacion-universitas.es/

http://webpages.ull.es/users/joliver/APFFUE/estatutos.htm

http://www2.uah.es/asepuc/

http://www.ucm.es/info/apd/

http://www.aufop.org/

http://www.aepdiri.org/

http://www.aepdiri.org/

http://www.apice-dce.com/

http://www.unizar.es/pnns/

http://www.institucional.us.es/adius/

http://acapiun.idecnet.com/index.htm

http://www.ucm.es/info/teudo/

http://www3.usal.es/~agptu/ATEU.html

http://www.agptu-upm.org/

REDI


Asociación de Personal No Numerario,

Investigador y Docente de la Universidad de

Granada (APNN+ID)

Colectivo de contratados Ramón y

Cajal (CCRyC)

Coordinadora de PDI de la Universidad de

Sevilla (CPDI)

Asociación Española de Profesores

Universitarios de Matemáticas para la

Economía y la Empresa (ASEPUMA)

Asociación de Profesores Universitarios de

Radiología y Medicina Física (APURF)

Asociación Universitaria de Formación del

Profesorado (AUFOP)

Asociación de Profesores Titulares de la

Universidad de Salamanca (APTUS)

Asociación de economía de la educación

(AEDE)

Asociaciones de Jóvenes Investigadores

Federación de Jóvenes Investigadores (precarios.org)

Sindicatos relacionados con la educación

Federación de Enseñanza de Comisiones Obreras "CCOO"D. Fernando Lezcano López, Secretario GeneralPl.. Cristino Martos, 4-4º

Unión Sindical Obrera -USOD. José luis Fernández Santillana, Secretatio GeneralC/ Príncipe de Vergara, 13, 7º28001 - MADRID


http://www.precarios.org/

http://www.economicsofeducation.com/

http://www3.usal.es/~agptu/aptus.html

http://www.aufop.com/aufop/congresos/junta

http://www-rayos.medicina.uma.es/apurf/Apurf-web.html

http://www.asepuma.org/

http://trajano.us.es/pdi.esi/

http://centauro.ii.uam.es/twiki-cgi-bin/view/Cajal/WebHome

http://www.ugr.es/~pnn_id/index.html

REDI


28015 - MADRIDhttp://www.fe.ccoo.es/

http://www.feuso.com/

Federación de Sindicatos Independientes de Enseñanza "FSIE"D. Francisco Vírseda García, Secretario GeneralBravo Murillo, 305; 1º izqda.28020 - Madridhttp://www.fsie.es/

Confederación Sindical de Trabajadores de la Enseñanza "STEs"D. Justo López CirugedaC/ Carretas, 14-7º-F28012 - MADRIDhttp://www.stes.es/

Asociación Nacional de Profesionales de la Enseñanza "ANPE"D. Daniel Lucendo Serrano, PresidenteC/ Carretas, 15, 5º-A28012 - MADRIDhttp://www.anpe.es/

Confederación Intersindical Galega do Ensino (CIG-Ensino)Don F. X. Anxo Louzao Rodríguez Rúa Miguel Ferro Caaveiro, nº 10, 1º 15703-Santiago de Compostela A CORUÑA Teléfono: 981 57 68 00 Fax: 981 57 58 39

[email protected]://www.cig-ensino.com

Federación Española de Trabajadores de la Enseñanza de UGT "FETE-UGT"D. Rafael Jerez Hernández, Secretario GeneralAvda. de América, 25, 4º28022 - MADRIDhttp://www.feteugt.es/

Central Sindical Independiente y de Funcionarios "CSI-CSIF"D. Ricardo Santos Fernández, PresidenteC/ Fernando El Santo, 17, 2º28010 - MADRIDhttp://www.csi-csif.es/

Confederación General del Trabajo - CGTSagunto 15 1º 28010 MADRIDhttp://www.cgt.es/fedens/

Confederación Nacional del Trabajo - CNT/AITwww.cnt.es

Coordinadora estatal de profesores interinos - CEPI

Sindicato Internacional de la Educación - EI-IE

Sindicatos de Trabajadores de la Enseñanza de la Comunidad de Madrid - STEM

Unión Sindical Independiente de Trabajadores - Empleados Públicos - USIT-EP


http://www.usitep.com/

http://www.stemstes.org/

http://www.ei-ie.org/main/spanish/index.html

http://www.ei-ie.org/main/spanish/index.html

http://www.arrakis.es/~coord/

http://www.cnt.es/

http://www.cgt.es/fedens/

http://www.csi-csif.es/

http://www.feteugt.es/

http://www.cig-ensino.com/

mailto:[email protected]

http://www.anpe.es/

http://www.stes.es/

http://www.fsie.es/

http://www.uso.es/

http://www.fe.ccoo.es/

REDI

Anexo IV. CURSOS AULA DOCENTIA


REDI


FORMACIÓN REDI 2013 - 2014

A) CURSOS PROPIOS

El emprendedor que llevamos dentro: un nuevo reto para las universidades, los

profesores, los alumnos y el país.

Uso de herramientas de evaluación-calificación, portafolios digitales y aplicaciones de

detección de plagio en Moodle

Técnicas de aprendizaje cooperativo y aprendizaje basado en proyectos

Taller de E-Portafolio

Marca personal: una estrategia para emprender

Herramientas de Internet y uso docente a través de Moodle

Innovación y propuesta para la E-evaluación de competencias en la Universidad

Curso verano: Motivación del espíritu emprendedor

B) CURSOS TÉCNICOS

Curso práctico de elaboración de un plan de negocio: laboratorio del emprendedor.

Gestión y control de costes para la toma de decisiones empresariales

Programa de formación completo sobre Credit Managemet, Gestión de Riegos de

créditos de clientes, cobro a deudor recuperación de impagos.

Cuadro de Mando Integral.

Introduction to Financial Accounting. The case of the Spanish General Accounting Plan

(Curso impartido en inglés)

Curso práctico de elaboración de Cuentas Anuales: estado de cambios en el Patrimonio

Neto y estado de Flujos de efectivo

Gestión y control de costes para la toma de decisiones empresariales

Sistemas de retribución flexibles: incidencias laborales, fiscales y de seguridad social

PROGRAMAS


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TÉCNICAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

Las técnicas de Aprendizaje Cooperativo (AC) y Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) (y su

variante Aprendizaje Basado en Proyectos) nos ofrecen una colección herramientas y criterios

con gran potencial para la renovación del proceso de enseñanza-aprendizaje y, más

concretamente, nos permiten una excelente aproximación al replanteamiento de la enseñanza

desde la óptica de los créditos ECTS. No en vano, estas técnicas son las que más se ha

consolidado en las instituciones de educación superior del mundo occidental en los últimos

años.

El camino que recorre el proceso de aprendizaje convencional se invierte al trabajar con

técnicas de ABP. Mientras tradicionalmente primero se expone la información y

posteriormente se busca su aplicación en la resolución de una situación real (que de forma

resumida llamaremos problema, para mantener la generalidad), en el caso del ABP primero se

presenta el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la información

necesaria y finalmente se regresa al problema. En el recorrido que viven los estudiantes desde

el planteamiento original del problema hasta su solución, trabajan de manera cooperativa, en

pequeños grupos (usando técnicas específicas de AC), compartiendo en esa experiencia de

aprendizaje la posibilidad de practicar y desarrollar habilidades y competencias genéricas de

carácter transversal, y de observar y reflexionar sobre actitudes y valores que en el método

convencional expositivo difícilmente podrían ponerse en acción.

La experiencia de trabajo en el pequeño grupo orientado a la solución del problema es una de

las características distintivas del ABP. En estas actividades grupales los alumnos toman

responsabilidades y acciones que son básicas en su proceso formativo. Por todo lo anterior, se

considera que esta forma de trabajo representa una alternativa congruente con el modelo del

rediseño de la práctica docente necesario en la formación de profesionales, especialmente en

el caso de técnicos. Un método que además resulta factible para ser utilizado por los

profesores, con mayor o menor intensidad, en la mayor parte de las disciplinas.


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Si bien en el taller se hace una presentación conjunta de las dos estrategias, AC y ABP, es

importante advertir que el uso del AC de forma aislada es una herramienta muy recomendable

en aquellas disciplinas en las que, por el planteamiento del plan de estudios o por su carácter

dogmático, el ABP no sea posible o sea difícil de desplegar. Además, la inclusión de elementos

de ABP en una asignatura puede hacerse, evidentemente, de forma graduada, desde su uso en

una parte reducida a su despliegue en la totalidad de la misma.

Objetivos

Al finalizar el taller, los participantes estarán en condiciones de:

Reconocer las limitaciones del aprendizaje convencional basado en clases expositivas y su poca

adecuación a la formación de los profesionales que requiere la sociedad actual.

Reconocer las limitaciones anteriores en su situación docente personal.

Identificar las aportaciones que introduce el AC y el ABP en la formación de titulados

universitarios.

Identificar estrategias concretas de AC y ABP que puedan mejorar el proceso de enseñanza-

aprendizaje de su disciplina y de incorporarla al concepto de créditos ECTS.

Iniciar la puesta en práctica de alguna de las estrategias anteriores.

El taller se desarrolla de manera que los profesores participantes aprendan utilizando

herramientas propias del AC y ABP, trabajando en grupos. Los períodos expositivos ocupan

una fracción menor del tiempo total del taller.

Contenidos

Sesión 1 (4 horas)

Presentación del taller

Por qué y cómo hemos de cambiar la manera de enseñar

Poster: ¿Por qué no aprenden mis alumnos como yo quisiera?

Crítica de la docencia tradicional

Guía rápida sobre AC y ABP a través de un ejemplo

Puzzle: lo básico sobre Aprendizaje Cooperativo (I)

Sesión 2 (3 horas)

Puzzle: Lo básico sobre Aprendizaje Cooperativo (II)

Más aspectos básicos de Aprendizaje Cooperativo


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Virtudes del Aprendizaje Cooperativo

CUIC: Cuestionario de incidencias críticas

Sesión 3 (4 horas)

Diseño de un proyecto

Ejercicio de diseño de un proyecto

Evaluación de proyectos

Sesión 4 (3 horas)

Detalles de un proyecto con énfasis en la evaluación

Diseño de una rúbrica

Poster: Si pero… Dificultades

Comentarios del CUIC y despedida


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EL EMPRENDEDOR QUE LLEVAMOS DENTRO: UN NUEVO RETO PARA LAS

UNIVERSIDADES, LOS PROFESORES, LOS ALUMNOS Y EL PAÍS

Facilitadora

JENIFER L. JOHNSON es americana y lleva más de 20 años afincada en Barcelona. Es

emprendedora, dirige una consultoría para empresas. Es especialista en la creación de mapas

estratégicos para nuevas empresas, emprendedores y organizaciones. También imparte clases

y seminarios sobre el arte de emprender en varias universidades españolas.

Introducción

Nuestro mundo laboral y económico está cambiando —y no hay vuelta atrás. Muchas personas

e instituciones se encuentran confundidas, paralizadas o con la sensación de estar atrapadas

entre el viejo modelo y el modelo del futuro.

En este taller, vamos a dar un paso juntos hacia ese nuevo modelo, hacia ese nuevo mundo.

Un motor importante del nuevo modelo es el espíritu emprendedor —que es una de las

características innatas del ser humano. Ahora se está despertando a nivel cultural por pura

supervivencia.

Pero ¿qué implica ser emprendedor? ¿Cómo se hace? ¿Cómo se inicia el proceso?

Durante dos días nos embarcaremos en un viaje de exploración para contestar estas preguntas

y, como en todos los viajes, habrá un antes y después de la experiencia.

Cuando terminemos este taller, verás el mundo con nuevos ojos, podrás saborear el espíritu

que guiará nuestra nueva economía compuesta por proyectos de emprendimiento y

reconocerás los elementos básicos para poder llegar a ella.

Objetivos

Este taller tiene como objetivo principal ser un viaje de exploración. Durante dos días vamos a

descubrir juntos lo que significa ser emprendedor. Terminaremos con un mapa de nuevos

conocimientos y estrategias que cada emprendedor necesitará para embarcarse en su

aventura particular.

Al finalizar el taller los participantes serán capaces de:

- reconocer, despertar o animar la inquietud por emprender en los alumnos;

- animar con gentileza al emprendedor que llevan dentro;


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- entender los elementos claves que componen un mapa estratégico de un nuevo proyecto,

empresa, producto o servicio;

- formular las preguntas claves que necesita contestar cualquier persona que quiera llevar a

cabo un nuevo proyecto y conectar con éxito con su público objetivo;

- guiar a los alumnos en el desarrollo de su propia idea para un negocio de forma creativa y

práctica.

Contenidos

1. Introducción y presentación del taller.

1.1 La puesta en escena para la aventura de emprendimiento.

1.2 Los estímulos exteriores e interiores para iniciar el proceso.

2. El nacimiento de una idea

2.1 El proceso de decidir de qué será el negocio —interés, capacidad, talento y pasión.

3. El nacimiento de una empresa.

3.1 Las preguntas clave que tienen que hacerse todos los emprendedores.

4. El desarrollo básico de una estrategia y un mapa.

Una exploración creativa entre todos los participantes:

4.1 Los productos y servicios.

4.2 El público / los clientes.

4.3 El contexto y la motivación.

4.4 La relevancia.

4.5 Conectar con el público.

4.6 Objetivos, misión, visión.

4.7 Consolidar la marca e identidad.

5. El argumento “pitch” para convencer a los inversores.

6. Los cuatro errores más comunes cometidos por los emprendedores.

7. Debate final y clausura del taller.

Metodología

Se ha elegido el formato de un taller para desarrollar este tema porque los talleres suponen

experiencias dinámicas y actividades que ahorran tiempo tanto a los participantes como a la

universidad. Los talleres participativos conducen a cambios reales en la percepción e

innovación en las formas de trabajo porque en un reducido periodo de tiempo movilizan la


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energía, la creatividad, la inteligencia y la capacidad de resolución de problemas de los

participantes.

El desarrollo de este taller se basa en la exploración individual y grupal. No es necesario tener

conocimiento previo del mundo empresarial.

Es un taller participativo y creativo, cuya estructura permite la adquisición de nuevos

conocimientos y herramientas mediante el descubrimiento, la diversión y la práctica. Cada

participante puede escoger su nivel de participación, el reto metodológico es crear un

ambiente seguro, fluido y relajado.

Trabajaremos juntos en el grupo grande y también en pequeños grupos. La facilitadora, Jenifer

L. JOHNSON, guiará el proceso y los grupos de trabajo y animará y motivará a los participantes

en todo momento.

Material

Los participantes necesitarán escribir y apuntar ideas. Pueden traer papel, tablets o portátiles

–lo que resulte más cómodo para cada uno.


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TALLER DE E-PORTAFOLIO

Programa

La primera parte de este taller tiene como objetivo dar a conocer los fundamento del concepto

de evaluación como método de aprendizaje y reflexionar sobre ejemplos concretos del uso del

portafolio del estudiante. La segunda parte se centrará en ayudar al profesorado para dar los

primeros pasos a seguir para diseñar un portafolio del estudiante, adecuado para su

asignatura.

Objetivos

Reflexionar individual y colectivamente sobre nuestra docencia en la universidad y en puntos

de mejora de nuestra práctica.

Comprender la importancia de las metodologías activas y su relación con la metodología de

evaluación basada en portafolio.

Planificar la evaluación del aprendizaje en nuestras clases a través de rúbricas y de e-

portafolio.

Objetivos

Este taller tiene como objetivo principal ser un viaje de exploración. Durante dos días vamos a

descubrir juntos lo que significa ser emprendedor. Terminaremos con un mapa de nuevos

conocimientos y estrategias que cada emprendedor necesitará para embarcarse en su

aventura particular.

Al finalizar el taller los participantes serán capaces de:

- reconocer, despertar o animar la inquietud por emprender en los alumnos;

- animar con gentileza al emprendedor que llevan dentro;

- entender los elementos claves que componen un mapa estratégico de un nuevo proyecto,

empresa, producto o servicio;

- formular las preguntas claves que necesita contestar cualquier persona que quiera llevar a

cabo un nuevo proyecto y conectar con éxito con su público objetivo;

- guiar a los alumnos en el desarrollo de su propia idea para un negocio de forma creativa y

práctica.


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PRIMERA SESIÓN (4 horas)

Cambio metodológico en la universidad. Estrategias para integrar la metodología portafolio en

nuestra docencia: del análisis y reflexión sobre nuestra práctica a la planificación del cambio.

El e-portafolio: introducción, estructura, elementos.

Análisis de nuestra práctica: trabajo individual

Puesta en común

DESCANSO

SEGUNDA SESION (4 horas)

El e-portafolio: herramientas (Mahara, EthOs, PortfolioUP) recursos tecnológicos (archivos,

grupos, blogs, foros, vistas,…), experiencias…

Análisis de la metodología y evaluación: rúbrica y portafolios

Trabajo individual: Elaboración de una rúbrica para la evaluación de los aprendizajes en

nuestra asignatura. Puesta en común.

Bibliografía, direcciones interesantes…

Conclusiones del taller.


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MARCA PERSONAL: UNA ESTRATEGIA PARA EMPRENDER

Objetivos

Cultivar y potenciar nuestra imagen resulta una condición indispensable para alcanzar el éxito.

Hoy en día los profesionales cooperamos y competimos en entornos globales. Por eso

necesitamos aprender a comunicar nuestros puntos fuertes a esos entornos utilizando, entre

otras, las herramientas que nos brindan Internet y las redes sociales.

¿Qué es la marca personal? ¿Cuáles son las estrategias para crearla? ¿Quién puede ayudarnos

a construir nuestra marca? ¿Qué herramientas pueden ayudarnos a comunicarla y

fortalecerla? ¿Cuál es el papel de las redes sociales en este proceso? ¿Cómo influye la marca

personal en el éxito en los negocios?

Dar respuesta a estos interrogantes son los objetivos de este curso. En él tendremos la

oportunidad de conocer de primera mano las experiencias de algunos reconocidos

emprendedores “de marca”.

Destinatarios

Cualquier miembro de la Universidad de Valladolid (especialmente alumnos y profesores), así

como emprendedores y profesionales que necesiten crear y gestionar su marca personal.

Programa

Pirmera sesión.- Estrategias para construir una marca personal

Segunda sesion.- Taller de herramientas de comunicación y posicionamiento de la marca

personal

Tercera sesion.- Experiencias emprendedoras de marca personal


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HERRAMIENTAS DE INTERNET Y USO DOCENTE A TRAVÉS DE MOODLE

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) están desempeñando cada vez un

papel más importante en el desarrollo de las actividades docentes. Internet, como fuente

principal de un gran número de herramientas, está cambiando las formas de aprendizaje, la

colaboración y la comunicación tanto entre los alumnos como entre los docentes. Estos

instrumentos están permitiéndonos ser más eficientes en el uso del tiempo, más eficaces y

más hábiles para adaptarse a estos cambios sociales.

Profesor: ZEIN KALLAS. Profesor de la Escuela Superior de Agricultura de Barcelona y miembro

del grupo GIUM-A del proyecto Investigación e Innovación en Metodologías de Aprendizaje.

Objetivos

Este curso tiene como objetivo principal introducir al profesorado en las principales

herramientas de Internet (las llamadas WEB 2.0) y su aplicación práctica en la docencia a

través de la plataforma Moodle. Lo que se pretende es ver cómo se puede complementar el

uso de Moodle con herramientas externas que facilitan las tareas docentes utilizando ejemplos

reales. Por ello, se analizarán las principales herramientas de organización, presentación,

colaboración y de almacenamiento y cómo se pueden emplear en docencia.

Al finalizar, los participantes serán capaces de:

- Entender la utilidad real y el gran potencial de estas herramientas en las tareas docentes.

- Mejorar la eficiencia en el uso del tiempo y ofrecer al alumnado herramientas interactivas de

aprendizaje.

- Resaltar la complementariedad de estas herramientas con Moodle.

- Crear y gestionar diferentes tareas docentes.

Contenidos

1. PRESENTACIÓN DEL CURSO Y SUS OBJETIVOS

1.1. Introducción a la Web 2.0 y su evolución. La gran ventaja de compartir y colaborar

1.2. Algunas aplicaciones Web 2.0


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2. APLICACIONES DE COLABORACIÓN

2.1. Google Drive: trabajando en grupo sobre el mismo documento: Ejemplo y utilidad en

docencia

2.2. SKydrive: Colaborar en el mismo documento utilizando Word. Ejemplo y utilidad en

docencia

3. APLICACIONES DE ORGANIZACIÓN

3.1. Google Calendar: Utilidad, cómo integrarlo dentro de Moodle. Compártelo

3.2. Doodle ¿quieres hacer una reunión?: Funcionamiento, ejemplo. Utilidad

4. HERRAMIENTAS PRESENTACIÓN

4.1. Prezi más que diapositivas: funcionamiento, ejemplo. Colaborar y compartir

4.2. Mindomo mapas mentales: funcionamiento, ejemplo. Colaborar y compartir

5. HERRAMIENTAS DE ALMACENAMIENTO

5.1. Google Cloud Connect: Nunca más volverás a perder un documento

5.2. Dropbox: olvídate de las versiones: funcionamiento, ejemplos

5.3. Otras Herramientas de almacenamientos: Syncplicity, Cubby, Sugarsync

6. OTRAS HERRAMIENTAS

6.1 Youtube: incrustar un video y recortarlo dentro de la estructura de Moodle (Tubechop)

6.2 Blogger: Actualizar y publicar la información/imágenes de Moodle con un correo

electrónico

6.3. Rss: añadir Canales Rss dentro de Moodle

Metodología

El desarrollo de este curso se basa en llevar a la práctica las herramientas comentadas. Así,

después de una breve introducción sobre las principales posibilidades que ofrece la WEB.2.0,

se seleccionarán las más interesantes.

Con cada herramienta elegida se explicará su funcionamiento con la participación de los

asistentes que se darán de alta en la misma. Para agilizar el proceso es preferible que los

asistentes tengan un correo Gmail o que creen uno para la ocasión, ya que gran parte de las

herramientas permiten crear cuentas con este proveedor de correo. En un siguiente paso, se

realizará un ejemplo real de la aplicación de cada herramienta en docencia y cómo puede

integrarse en Moodle.


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Durante el desarrollo de la explicación de cada herramienta, se realizará una actividad práctica

utilizando sus propias asignaturas como ejemplo. Los participantes en el curso estarán

acompañados en todo momento para ayudarles a resolver las dudas que surjan.

INNOVACIÓN Y PROPUESTA PARA LA E-EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS EN LA

UNIVERSIDAD

Objetivos

Contextualizar la evaluación de competencias en la universidad

Analizar las posibilidades y limitaciones de la e-Evaluación de competencias

Identificar los elementos necesarios para la elaboración de un diseño de e-Evaluación de

competencias

Utilizar aplicaciones y herramientas informáticas facilitadoras de los procesos de evaluación de

competencias

Contenidos

El diseño de la evaluación de competencias

Procedimientos para la evaluación de competencias

La e-Evaluación

DIPeval_Pro: Una herramienta para el diseño de procedimientos de evaluación

EvalCOMIX: Una aplicación para la e-Evaluación de competencias

Metodología

El curso se desarrollará sobre la base de las siguientes estrategias didácticas:

Conferencia: Para la presentación de los contenidos básicos del curso.

Trabajo en pequeño grupo: Los profesores asistentes al curso realizarán una serie de

actividades en pequeño grupo utilizando los recursos tecnológicos.


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CURSO DE VERANO: MOTIVACIÓN DEL ESPÍRITU EMPRENDEDOR

Objetivo

Incidir en el emprendimiento como forma de desarrollo profesional fomentando la innovación

y la creatividad para alcanzar la necesaria motivación que permita convertir una idea en una

realidad.

Módulo 1: Qué es el espíritu emprendedor

• ¿Qué es el espíritu emprendedor?

o Definición.

o Competencias de la persona emprendedora.

• Como formar emprendedores para el cambio

o Cambiar e innovar.

o La gestión del cambio.

• Como educar en la autonomía del universitario.

o La actitud frente a la aptitud.

Módulo 2: Creatividad y Motivación

Creatividad.

Cultivar el pensamiento creativo.

Los cuidados: el terreno, el agua y el abono

Las plagas

Herramientas de un buen jardinero

Motivación.

Haz realidad tus sueños.

Atreverse a soñar


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Actitud positiva

El lenguaje marca la diferencia

El poder del enfoque

Los autosabotajes

Dinámica de alto impacto. Haz posible lo imposible

Módulo 3: De la idea a la realidad

Los procesos de implementación de la idea. Aplicaciones para la formación.

La puesta en marcha de un proyecto empresarial


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CURSO PRÁCTICO DE ELABORACIÓN DE UN PLAN DE NEGOCIO: LABORATORIO DEL

EMPRENDEDOR.

Objetivos

El contenido de este curso parte de una visión general de la actitud de la empresa

frente al plan de empresa centrándose a lo largo de su desarrollo en las cualidades que debe

demostrar en la elaboración y puesta en marcha del plan.

De esta manera, el alumno tendrá las herramientas suficientes para crear un buen Plan

de Empresa.

Para cumplir los objetivos es necesario conocer los procedimientos y técnicas que se

utilizan a la hora de organizar y elaborar un Plan de Empresa, y dotar al alumno de las

herramientas necesarias para obtener la máxima eficiencia en la elaboración de un Plan de

Empresa.

Métodos de impartición

Para impartir el curso se expondrá el programa, se entregara documentación

específica, se realizaran casos prácticos y se hará participe a los asistentes para resolver

cuestiones planteadas.

Temario

Módulo 1. Plan de Marketing.


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Aspectos fundamentales en un Plan de Empresa

Elección del público objetivo: variables que lo definen

Valor añadido en el producto o servicio

Análisis DAFO

Plan de marketing: como vender nuestra empresa

Módulo 2. Plan financiero.

Plan de inversión

Plan de financiación

Estados contables previsionales: balance, cuenta de resultados y presupuestos de

tesorería

Fuentes de financiación

Gestión de recursos financieros. Ratios y rentabilidad del proyecto

Módulo 3. Plan de RRHH

Obligaciones de la empresa y la Seguridad Social

Apertura de ccc

Afiliación a la Seguridad Social de los trabajadores

Alta, baja y variación de datos

Liquidación de cuotas

Obligaciones ante el servicio público de empleo

Formalización de contratos de trabajo

Tipología contractual

Bonificaciones

Liquidación

Módulo 3. Plan de RRHH

Aspectos mercantiles:

Análisis y criterios de elección

Sociedades civiles

Sociedades mercantiles

Sociedades corporativas


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Trámites para la puesta en marcha

Obligaciones fiscales del empresario:

Sistema tributario

IRPF: actividades económicas

Impuesto sobre Sociedades

IVA


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GESTIÓN Y CONTROL DE COSTES PARA LA TOMA DE DECISIONES

Objetivos

Uno de los mayores problemas que presentan las empresas en la actualidad, es la falta

de instrumentos adecuados para evaluar, de manera permanente, las posibles desviaciones

que aparecen en sus actividades operativas. Por ello, y más aún en tiempo de crisis, es

indispensable forjar un conjunto de herramientas que le ayuden a mejorar.

Las empresas tienen en estos momentos un gran reto frente a los sistemas de control

que aplican en sus actividades operativas, siendo necesario desarrollar las herramientas

necesarias que les lleven a obtener un buen sistema de control y verificación, que les ayude a

evaluar si los procedimientos que se están implementando son los que proporcionan el mayor

beneficio.

Para suministrar mayor seguridad y estabilidad a la organización, es de vital

importancia estructurar un buen sistema, que sea capaz de establecer los vínculos necesarios

entre todas las actividades empresariales: finanzas, tecnología de la información, logística,

producción y comercial.

El Controller debe ser el responsable de la transmisión de la información que se genera

en la empresa, de su recopilación, coordinación, distribución y comunicación. Entre las

principales funciones que debe desempeñar, destacamos:

El control integral de los movimientos económicos necesarios para el funcionamiento

de la empresa, facilitando el proceso de toma de decisiones de la Dirección y participando en

el mismo.


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La responsabilidad en la coordinación y control de la información y de sus procesos de

obtención, distribución y supervisión.

La participación en la elaboración de los planes estratégicos de la empresa, así como

estimular a los máximos responsables a que lleven a cabo el seguimiento del mismo.

Como complemento a lo expuesto, este seminario, eminente práctico, nos facilita

ejemplos de organizaciones que utilizan sistemas de Control de Gestión eficientes y

contrastados, valorando positivamente la figura del Controller.

Temario

Del mundo del gasto al mundo del coste

Normas contables que afectan a la valoración del coste de producción.

Componentes del coste del producto/servicio.

Análisis del modelo de gestión a aplicar.

Área de actuación del controller.

El sistema de costes basado en las actividades.

Tipos de actividades.

Porcentaje de coste aplicar según las actividades consumidas.

Gestión basada en las actividades.

Análisis del valor generado por las actividades.

Reingenieria de procesos mediante el análisis de actividades.

Rentabilidad por cliente y por mercado.


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PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLETO SOBRE CREDIT MANAGEMENT, GESTIÓN DE

CRÉDITOS DE CLIENTES, COBRO A DEUDOR, RECUPERACIÓN DE IMPAGOS.

Objetivos

Muy frecuentemente la actividad normal de una empresa está sazonada con

operaciones realizadas entre compañías del mismo grupo, y la ausencia de intereses

contrapuestos puede conducir a valoraciones de los activos y de los servicios prestados

intragrupo que se aparten de la valoración normal que impondría el mercado.

El actual PGC, según la versión vigente del RD 1159/2010, dedica su norma 21ª a la

valoración y la contabilización de las operaciones entre compañías del grupo. También la

fiscalidad desde su atalaya se preocupa de manera singular de estas operaciones,

estableciendo un particular régimen con severas sanciones.

La valoración y contabilización de estas operaciones no resulta un tema pacífico; las

numerosas consultas al ICAC sobre estas operaciones evidencian la complejidad de la norma

contable. En primer lugar será preciso delimitar con precisión el ámbito de las empresas

afectadas, analizando el concepto de grupo según los últimos pronunciamientos habidos a

nivel nacional e internacional (IASB).

Seguidamente se analizará la valoración según el valor razonable y los métodos

contemplados en la norma para su fijación, así como la relación existente entre el valor

razonable y el valor normal de mercado.

A continuación se estudiarán un amplio abanico de frecuentes operaciones intragrupo

que el profesional ha de resolver en su labor cotidiana, entre otras las que siguen:

aportaciones patrimoniales, préstamos participativos, avales y garantías, cuentas corrientes

con socios, alquileres, financiación intragrupo, compraventa de existencias y de inmovilizados,


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retribuciones a socios, inversiones en empresa del grupo, subvenciones y ayudas, cesiones de

uso, gastos de la filial soportados por la matriz, acuerdos internos de reparto de costes,

operaciones de maquila,... y un largo etcétera siempre superado por la realidad empresarial.

Considerando las especificidades de las fusiones, escisiones y aportaciones no

dinerarias intragrupo, el estudio de estas reorganizaciones empresariales tan de actualidad

constituirá un capítulo aparte, dando así desarrollo al apartado segundo de la antedicha norma

21ª.

Con un enfoque práctico, este seminario ofrece a economistas, auditores, directores

financieros, responsables de administración y finanzas, ... los conceptos contables y los

criterios fundamentales para enfocar el tratamiento contable de las operaciones más

habituales entre las compañías del grupo.

Temario

1- Operaciones intragrupo, ¿Qué se debe entender por grupo? ¿Hasta dónde alcanza, qué

empresas incluir y cuales quedan fuera del alcance?

2- Aplicando el valor razonable: ¿Disponemos de un mercado fiable? ¿Hay transacciones

recientes que sirvan de referencia? ¿Qué otros métodos de valoración alternativos se pueden

aplicar?

3- Y si lo anterior falla, ¿qué nos queda? ¿Coincide el valor razonable con el valor normal de

mercado? ¿Qué hacer con la diferencia entre el valor atribuido por las partes y el valor que

impone la norma?

4- Análisis de las transacciones más habituales entre empresa del grupo:

aportaciones patrimoniales,

préstamos participativos,

avales y garantías,


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cuentas corrientes con socios,

alquileres operativos y financieros,

financiación intragrupo,

compraventa de existencias y de inmovilizados,

retribuciones a socios administradores,

inversiones en empresa del grupo,

subvenciones y ayudas,

cesiones de uso,

gastos de la filial soportados por la matriz e inversamente,

acuerdos internos de reparto de costes,

operaciones de maquila,... etc.

5- Operaciones de reestructuración de negocios entre compañías del grupo:

aportaciones no dinerarias

fusiones entre sociedades “madre- hija”

fusiones entre sociedades “hermanas”

escisiones, totales y parciales

reducciones de capital y reparto de dividendos, ... etc.

6- Casos prácticos y operaciones reales de empresas.


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CUADRO DE MANDO INTEGRAL

Objetivos

Conocer una herramienta para el control de la gestión operativa y el control

estratégico de la empresa.

Toma de contacto con la herramienta y uso en caso práctico empresarial

Temario

1. Idea rápida de cuadro de mando integral (CMI)

2. ¿Por qué necesita la empresa un CMI?

3. Las cuatro perspectivas en las que se basa un CMI:

Perspectiva financiera. ¿Cómo nos vemos a los ojos de los accionistas?

Perspectiva del cliente. ¿Cómo nos ven los clientes?

Perspectiva de los procesos internos. ¿En qué debemos sobresalir?

Perspectiva del desarrollo de las personas y aprendizaje. ¿Podemos continuar

mejorando y creando valor?

4. Relación entre estrategia y CMI: mapas estratégicos


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INTRODUCTION TO FINANCIAL ACCOUNTING. THE CASE OF THE SPANISH GENERAL

ACCOUNTING PLAN (CURSO IMPARTIDO EN INGLÉS)

Objetivos

El 21 de Junio de 2012, el Instituto de Contabilidad y Auditoría de Cuentas (ICAC) ha

publicado en inglés el Plan General de Contabilidad (PGC) de 2007. Una prueba más de la

evidente importancia del conocimiento de la lengua inglesa y del interés que despierta en una

parte del colectivo de agentes que se relacionan con la información financiera de las empresas

el poder contar con este documento en dicho idioma

En este contexto, el objetivo de este curso teórico/práctico es el de iniciar, en inglés, a

la contabilidad financiera española. Para ello, tomando como base el PGC 2007 en inglés (se

recomienda a los asistentes un nivel de conocimiento mínimo A2/B1), se facilitará a los

asistentes a dicho curso un aprendizaje y entrenamiento en inglés de este área de la

contabilidad tan necesaria e importante en el día a día de cualquier empresa.

Esto permitirá, no sólo adentrarnos en el mundo de la contabilidad financiera y

refrescar los conocimientos básicos y necesarios para contabilizar diversas operaciones, sino

también conocer el vocabulario básico y fundamental que deberemos tener en cuenta al

manejar dicho PGC y su contenido (marco conceptual, cuadro de cuentas, cuentas anuales,…)

Este curso impartido íntegramente en inglés pretende un avance en nuestros

conocimientos contables y una puerta para adentrarnos en el pensamiento financiero bajo la

óptica de una lengua fundamental y necesaria como es la inglesa.

También el material que se entregará a los asistentes, teoría y ejercicios prácticos

adecuados al PGC, serán en inglés. Se fomentará la participación activa de los asistentes

(quienes podrán intervenir, si lo desean, también en español).


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Este curso va dirigido a cualquier economista (auditor, contable, fiscal, …) que desee aprender

aspectos generales de la contabilidad financiera en lengua inglesa

Temario

LA CONTABILIDAD COMO SISTEMA DE INFORMACIÓN: La actividad económica y la

necesidad de información; los usuarios de la información contable; concepto y áreas de la

Contabilidad; objetivos de la información contable; requisitos de la información contable.

TEORÍA DEL PATRIMONIO: el patrimonio de la empresa; la identidad contable: estructura

económica y financiera; posiciones patrimoniales; análisis del activo o estructura

económica y de la estructura financiera; el Balance de Situación; el periodo medio de

maduración.

EL MÉTODO CONTABLE Y LA PARTIDA DOBLE: El método contable; la cuenta: estructura y

terminología; el funcionamiento de las cuentas: convenio de cargo y abono; los

documentos contables; el cuadro de cuentas en el Plan General de Contabilidad.

PROCEDIMIENTOS DE REGISTRO: Cuentas administrativas y cuentas especulativas;

desglose de las cuentas de existencias; determinación del resultado de las cuentas de

existencias; cuentas de gastos e ingresos; la nómina; la Cuenta de Resultados.

EL CICLO CONTABLE: Fase de apertura, desarrollo y cierre; operaciones previas a la

determinación del resultado; determinación del resultado; cierre de la Contabilidad;

elaboración de las cuentas anuales; disposiciones legales sobre el ciclo contable.

LA REGULACIÓN DE LA CONTABILIDAD: Comparabilidad de la información financiera.

Normas Internacionales de Contabilidad/Información Financiera; regulación de la

información financiera en España; el PGC: Estructura, marco conceptual y cuentas anuales.


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ANÁLISIS ESPECÍFICO DEL ÁREA DE LA TESORERÍA: Los instrumentos financieros: concepto

y clasificación; las disponibilidades líquidas; fianzas y depósitos; El Estado de flujos de

efectivo o Tesorería; valoración de tesorería en moneda extranjera.

ANÁLISIS ESPECÍFICO DE DEUDORES Y ACREEDORES POR OPERACIONES COMERCIALES:

Derechos de cobro por operaciones comerciales; efectos comerciales a cobrar;

obligaciones de pago por operaciones comerciales; cuentas con las Administraciones

Públicas; valoración en moneda extranjera; tratamiento contable del IVA.

EJERCICIOS PRÁCTICOS DE LOS CONTENIDOS TEÓRICOS


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CURSO PRÁCTICO DE ELABORACIÓN DE CUENTAS ANUALES: ESTADO DE CAMBIOS EN

EL PATRIMONIO NETO Y ESTADO DE FLUJOS DE EFECTIVO

Objetivos

Con un enfoque eminentemente práctico, hemos desarrollado una herramienta en

Web específica, para realizar un supuesto práctico que asegura un resultado muy didáctico y

formativo, sobre esta importante materia.

Explicar, conocer y asentar una buena base de conocimientos para elaborar el Estado

de cambios en el patrimonio neto y el Estado de flujos de efectivo, partiendo del balance y la

cuenta de resultados de una sociedad, así como de una serie de operaciones y transacciones

acaecidas en la misma, explicando y manejando los aspectos más importantes relacionados,

como son el tratamiento de los activos financieros, subvenciones, operaciones con los

accionistas, operaciones de crédito y financiación, inversión en activos fijos, etc...

Temario

1.- Estado de cambios en el patrimonio neto

2.- Estado de flujos de efectivo

3.- Caso práctico de EFE y ECPN

4.- El EFE en la normativa contable internacional

5.- Ejercicios y test


REDI


SISTEMA DE RETRIBUCIÓN FLEXIBLES: INCIDENCIAS LABORALES, FISCALES Y DE

SEGURIDAD SOCIAL

Objetivo

Conocer el funcionamiento de los sistemas de retribución flexibles y las ventajas que

estos ofrecen a través de la optimización de la retribución de los trabajadores.

Realizar un estudio pormenorizado de las retribuciones en especie y su incidencia

fiscal, laboral y de Seguridad Social.

Temario

Sistemas de Retribución Flexibles.

Definición.

Ventajas frente a los tradicionales sistemas de Retribución Tradicional: Empresas y

Empleados.

Composición del Catálogo de Productos y Servicios de Retribución Flexible:

• Alquiler de vivienda

• Vehículos Automóviles

• Tickets Restaurante

• Seguros Médicos

• Seguros de Accidente

• Tickets Guardería

• Equipos Informáticos

• Formación

• Transporte Colectivo

• Entrega de Acciones

• Planes de Pensión


REDI


Precisiones Legales en materia Laboral, Seguridad Social y Fiscalidad.

Simulaciones comparativas entre sistemas de retribución tradicional y sistemas de

retribución flexible.


REDI

Anexo V. PREMIOS ECONOMÍA E INVESTIGACIÓN


REDI


PREMIOS JOSÉ LUIS SAMPEDRO

1. Los Premios "José Luis Sampedro" serán concedidos en cada una de sus modalidades a aquella persona física cuya labor haya sido altamente significativa.

2. El ganador de cada uno de los premios recibirá … euros, con el compromiso de destinar una parte del importe del premio a la investigación en España, un Diploma y una medalla conmemorativa. Los Premios son indivisibles.

3. Podrá ser candidato cualquier persona que haya efectuado la mayor parte de su labor profesional en España y que, preferentemente, resida en ella.

4. Los candidatos podrán ser propuestos por investigadores, Universidades, Reales Academias, Colegios Profesionales, Empresas, Asociaciones empresariales, Escuelas de Negocio, Asociaciones, Fundaciones y Sindicatos relacionados con la educación.

5. Las propuestas de candidaturas se enviarán por correo electrónico a la dirección: .... Pueden ser asimismo enviadas por correo ordinario o presentadas en el domicilio social del Consejo General de Economistas: C/ Claudio Coello, 18 – 28001 Madrid.

6. Las propuestas de candidaturas deben remitirse cumplimentando el impreso oficial o mediante un escrito que exponga claramente los méritos extraordinarios de la candidatura y su trascendencia, de acuerdo con lo dispuesto en este reglamento.


REDI


7. En todo caso, a la propuesta de candidatura se podrán adjuntar los documentos que se consideren oportunos para acreditar sus méritos y que aporten datos relevantes e información complementaria, así como otros apoyos razonados y adhesiones. Se admitirá asimismo el material audiovisual que se desee aportar para tal fin.

8. La documentación presentada no será devuelta ni se mantendrá correspondencia sobre la misma.

9. El plazo para la propuesta de candidatos finalizará el … de … de …

10. Los miembros de los jurados serán designados por el Consejo General de Economistas. Entre ellos, uno actuará como presidente y otro como secretario. El fallo del jurado, que será inapelable, se dará a conocer públicamente por el Presidente del Consejo General de Economistas, después de comunicarlo a S.M. El Rey.

11. El Premio no podrá ser otorgado a título póstumo. Para recibir la medalla, el diploma y la dotación económica, el galardonado deberá estar presente en el Solemne Acto de Entrega de los Premios.


REDI

Anexo VI. OBSERVATORIO DE LA ENSEÑANZA E INVESTIGACIÓN DE LA ECONOMÍA


REDI


1.- Indique el Nombre del Centro *

2.- indique el nombre de la localidad donde radica el centro *

3.- indique el nombre de la Provincia donde radica el centro *

4.- ¿Qué tipo de estudios se imparten en el centro? *(marcar las que correspondan)

ESO

Bachillerato

Formación Profesional

5.- Puede indicar el número de alumnos potenciales de las asignaturas de economía? *(Si las asignaturas son obligatorias indicar el número de alumnos matriculados)

6.- ¿Puede indicar el número de alumnos matriculados en asignaturas de economía? *(Si las asignaturas son obligatorias repetir el número de la pregunta anterior)

7.- ¿Cuántos profesores de economía trabajan en el centro? *(Si no realizan trabajos de investigación indicar 0)

8.- Cuántos de los profesores de economía que trabajan en el centro están colegiados? *(Si no hubiera profesores colegiados indicar 0)

9.- ¿Cuántos de los profesores de economía que trabajan en el centro realizan trabajos de investigación? *(Si no realizan trabajos de investigación indicar 0)


REDI


10.- Los medios para realizar la investigación están cubiertos *(En caso de hubiera varios y de diferente cantidad indicar parcialmente)

Totalmente por el centro

Totalmente por el profesor investigador

Parcialmente por el centro

No realizan trabajos de investigación

11.- ¿Qué porcentaje de la investigación cubre el centro? *(Si el centro no aporta medios para la investigación o no se realizan indicar 0. Si hubiera varios y de diferente cuantía indicar la media)

12.- ¿Realizan acciones externas relacionadas con materias económicas al margen de las prácticas obligatorias? *(Si la respuesta es No, pasar a la pregunta 17)

Sí

No

13.- Si la respuesta de la pregunta 12 fue afirmativa, indique el número de acciones realizadas

14.- Si la respuesta de la pregunta 12 fue afirmativa, indique la duración media de las acciones en minutos (Si realiza varias acciones obtener la media en minutos e introducir el número)

15.- Si la respuesta de la pregunta 12 fue afirmativa, indique la media de alumnos que asistieron.

16.- Si la respuesta de la pregunta 12 fue afirmativa, indique que empresas o instituciones participaron y la temática de la acción. (ejemplo: BBVA: Instrumentos financieros)


REDI


17.- ¿Se realizan acciones impartidas por personal externo? *(Si la respuesta es No, puede enviar las respuestas)

Sí

No

18.- Si la respuesta a la pregunta 17 fue afirmativa, indique el número de acciones realizadas

19.- Si la respuesta a la pregunta 17 fue afirmativa, indique la duración media de las acciones en minutos

20.- Si la respuesta a la pregunta 17 fue afirmativa, indique la media de alumnos que asistieron

21.- Si la respuesta a la pregunta 17 fue afirmativa, indique que empresas o instituciones participaron y la temática de la acción (ejemplo: BBVA: Instrumentos financieros)

(La encuesta se realizará por el CODI de cada colegio dentro de su ámbito de influencia remitiéndose al REDI para obtener los datos comparativos).


REDI

Anexo VII. REVISTA 3CONOMI4


REDI

Anexo VIII. SELLO REDI


REDI

Anexo IX. INVITACIÓN A FORMAR PARTE DEL REDI

ESCRITO DE INVITACIÓN A FORMAR PARTE DEL CONSEJO CONSULTIVO DEL REDI-CGE


El motivo de la presente carta es de informarles que Economistas y Titulares mercantiles se han unificado y han creado el nuevo Consejo General de Economistas.

En consecuencia, uno de los órganos especializados que se han creado es el Registro de Economistas Docentes e Investigadores, REDI-CGE. El REDI-CGE es un órgano perteneciente a la estructura del Consejo General de Economistas, en adelante Consejo General, a través del cual, ejerce sus competencias de carácter técnico y organiza la prestación de servicios a sus miembros de número y asociados.

El Consejo General desarrollará a través del REDI-CGE la función básica de promover el desarrollo profesional de sus miembros, profesionales de la economía y, la mejora de su práctica profesional mediante la prestación de servicios y de todo tipo de iniciativas tendentes a dicho fin. Igualmente, desarrollará entre otras las siguientes funciones:

- Ofrecer un cauce para la organización y la participación de los profesionales de la economía y resto de instituciones que trabajan en los campos de la docencia, investigación y la producción científica así como participar en la defensa de sus intereses.



Por esta razón, nos gustaría hacerles partícipes de esta iniciativa invitándoles a formar parte de nuestro Consejo Consultivo con el fin de que puedan aportar directamente, en este Proyecto diseñado en aras de proporcionar y promover una mejor imagen del profesional economista docente, su forjada y dilatada experiencia. Queremos en este sentido, que el Consejo Consultivo del REDI-CGE esté formado por personas y entidades de reconocido prestigio por su trayectoria y actividad vinculada a la docencia y a la investigación, requisito que cumplen ustedes de forma evidente.

Las funciones del Consejo Consultivo del REDI-CGE serán básicamente el tratamiento, estudio, análisis, informes técnicos, formación, emisión de opiniones, evaluación de consultas, creación de opinión y estructura de todos los aspectos relacionados con la docencia e investigación, universitaria y no universitaria que afecten o sean prioritarios en cada momento para la profesión, en todos sus ámbitos de actividad. Así mismo apoyará a los demás órganos especializados del Consejo General de Economistas.


REDI

Anexo IX. INVITACIÓN A FORMAR PARTE DEL REDI

Nos gustaría mantener una relación estrecha con ustedes en aquellos temas de interés común y por ello nos ponemos a su entera disposición para tratar los asuntos que sean de interés en el colectivo y conseguir así adoptar una sinergia que redunde en beneficio de los profesionales de la economía.

Esperando que esta información sea de su interés, reciba un cordial saludo

D. Juan Carlos De Margarida

PRESIDENTE REDI-CGE


REDI

Anexo X. PRESENTACIÓN A ASOCIACIONES Y SINDICATOS (A NIVEL PROVINCIAL O AUTONÓMICO)

CARTA DE PRESENTACIÓN PARA ASOCIACIONES Y SINDICATOS (A NIVEL PROVINCIAL O AUTONÓMICO) RELACIONADOS CON LA EDUCACIÓN


El motivo de la presente carta es de informarles que el Colegio de Economistas de … tiene una Comisión de Docencia e Investigación (CODI) que se relaciona con el Registro de Economistas Docentes e Investigadores, REDI-CGE. Este registro es un órgano perteneciente a la estructura del Consejo General de Economistas (CGE) a través del cual, ejerce sus competencias de carácter técnico y organiza la prestación de servicios a sus miembros docentes e investigadores. La CODI a través del REDI-CGE tendrá entre sus funciones la de Registro de los miembros de número y asociados que ejercen la actividad de la docencia y de la investigación, tanto en el ámbito universitario como en el no universitario.

El Colegio de Economistas desarrollará además, a través de la CODI y del REDI-CGE, la función básica de promover el desarrollo profesional de sus miembros economistas docentes e investigadores, profesionales de la economía y, la mejora de su práctica profesional mediante la prestación de servicios y de todo tipo de iniciativas tendentes a dicho fin. Igualmente, desarrollarán principalmente entre otras las siguientes funciones:

- Ofrecer un cauce para la organización y la participación de los profesionales de la economía y restos de instituciones que trabajan en los campos de la docencia, investigación y la producción científica así como participar en la defensa de sus intereses.



Por esta razón, nos gustaría si no tuviesen inconveniente, colaborar con ustedes firmando un convenio de colaboración que redunde en beneficio de ambas instituciones en aras de proporcionar y promover una mejor imagen del profesional economista docente.

Nos gustaría mantener una relación estrecha con su organización / institución en aquellos temas de interés común y por ello nos ponemos a su entera disposición para tratar los asuntos que sean de interés en el colectivo y conseguir así adoptar una sinergia que redunde en beneficio de los profesionales de la economía.


REDI

Anexo X. PRESENTACIÓN A ASOCIACIONES Y SINDICATOS (A NIVEL PROVINCIAL O AUTONÓMICO)

Finalmente, informarles que a partir de este momento y siempre que no tengan ningún inconveniente, les incluiremos en nuestra base de datos para así informarles de las actividades que realizamos, de los boletines que publicamos y demás información de interés para el colectivo que tenemos en común.

Esperando que esta información sea de su interés, recibid un cordial saludo

……………………………………………… D. Juan Carlos De Margarida DECANO PRESIDENTE COLEGIO DE ECONOMISTAS DE … REDI-CGE


REDI

Anexo XI. CONVENIO DE COLABORACIÓN CON LA UNIVERSIDAD

CONVENIO DE COLABORACIÓN ENTRE LA UNIVERSIDAD… Y EL COLEGIO DE ECONOMISTAS DE …

En … a … de … de 2013

REUNIDOS

De una parte, LA UNIVERSIDAD … en adelante, la Universidad, con CIF … y domicilio en la calle …, nº … de … y representada por … en su calidad de Rector.


EXPONEN

I. – Que la Universidad tiene entre sus objetivos la elaboración de los planes de estudio en materia de economía y empresa, que según pretende el planteamiento del nuevo Espacio Europeo de Educación Superior, debe adoptar un sistema de titulaciones comprensible y comparable para promover las oportunidades de trabajo, que permitan promover la movilidad de los ciudadanos, su reciprocidad y desarrollo global de Europa, a través del aprendizaje a lo largo de la vida, como elemento esencial para mejorar la competitividad y para preparar universitarios para la incorporación al mercado laboral europeo.

II. – Que el Colegio tiene entre sus funciones primordiales dar formación permanente a sus miembros, como elemento de excelencia, manteniendo así los conocimientos de sus miembros a la vanguardia de las exigencias del mercado, función para la cual el Colegio de Economistas tiene constituida una Escuela de Economía para dar una formación especializada en el ámbito de la economía, y apoyándose en la formación que realiza en materia de docencia e investigación en el AULA DOCENTIA del REDI-CGE.

III.- El Colegio desarrollará además junto con el REDI-CGE la función básica de promover el desarrollo profesional de sus miembros de número y asociados, y la mejora de su práctica profesional en materia de docencia e investigación mediante la prestación de servicios y de todo tipo de iniciativas tendentes a dicho fin.

IV.- Que el Colegio tiene constituida en su seno la Comisión de Docencia e Investigación (CODI), con el propósito de velar por los intereses reseñados más arriba


REDI


así como con el fin de perseguir los propósitos para los que se ha creado este organismo especializado.

V. – Que el Colegio de Economistas desarrollará las tareas recogidas en este convenio tanto directamente, a través de la Comisión de Docencia e Investigación (CODI) existente en el Colegio de Economistas, como a través del REDI-CGE.

VI. – Que tanto la Universidad como el Colegio tienen entre sus funciones la de colaborar con otras entidades con las que compartan fines similares en su ámbito territorial.


CLÁUSULAS

PRIMERA.- OBJETO.

El presente convenio tiene por objeto establecer la colaboración entre la Universidad y el Colegio de Economistas de … en todas las facetas comentadas en los exponendos y en aquellos ámbitos que, siendo parte integrante de sus funciones, sean objeto de interés común, y en concreto:

- Intercambiar información sobre cualquier aspecto que afecte a los títulos de grado y postgrado en economía y empresa en aras a una mejor y mayor adaptación de los egresados de la Universidad al mercado de trabajo.

- Divulgar los estudios de economía y empresa en la sociedad, así como la difusión de los conocimientos económicos y financieros entre los ciudadanos.

- Organizar congresos relativos a los estudios de economía y empresa o sobre economía, así como participar en los congresos, jornadas, etc. que cada uno organice, invitando a la otra institución.

- Colaborar en la realización de estudios e informes sobre los estudios de economía y empresa.

- Intercambiar la documentación técnica que cualquiera de ambas partes elabore para remitirla a sus respectivos miembros, como libros, manuales profesionales, etc., por cualquier medio, incluidos los electrónicos.


REDI


- Fomentar la cooperación entre la Universidad y el Colegio, especialmente en las acciones formativas de postgrado, que contribuyan a dar cumplimiento al objetivo de la formación permanente y la adaptación a las nuevas tecnologías.

- Cualquier otra que pueda considerase de interés común y que se decida por ambas partes.

SEGUNDA.- COMISION DE SEGUIMIENTO


Esta Comisión estará compuesta por el Decano del Colegio de Economistas de…… y por el Rector de la Universidad…

TERCERA.- VIGENCIA

El presente Convenio entrará en vigor a la fecha de la firma con una duración indefinida. Cualquiera de las partes podrá denunciar el mismo, con posterioridad a dicha fecha, con un preaviso de dos meses.

CUARTA.- JURISDICCIÓN.

Para cualquier controversia o discrepancia relativa al presente Convenio, especialmente en cuanto a su existencia, validez, interpretación, ejecución, determinación de daños y perjuicios en caso de incumplimiento que no pueda ser solucionada por la Comisión de Seguimiento, las partes se someten expresamente, con renuncia expresa a cualquier fuero que pudiera corresponderles, a arbitraje o a los Juzgados y Tribunales de ...


Por la UNIVERSIDAD

D. ………………………Rector




REDI

Anexo XII. CONVENIO CON ASOCIACIÓN O SINDICATO A NIVEL AUTONÓMICO

CONVENIO DE COLABORACIÓN ENTRE LA ASOCIACIÓN / SINDICATO (A NIVEL AUTONÓMICO) … Y EL COLEGIO DE ECONOMISTAS DE …

En … a … de … de 2013

REUNIDOS

De una parte, LA ASOCIACIÓN / SINDICATO … con CIF … y domicilio en la calle …, nº … de … y representada por … en su calidad de ...


EXPONEN

I. – Que la Asociación / Sindicato … es una Asociación / Sindicato para la realización de fines … (exponer brevemente los fines que persigue dicha asociación / sindicato)

II. – Que el Colegio de Economistas de Valladolid es una Corporación de Derecho Público, cuyos fines esenciales son, entre otros, fomentar la vida intelectual, formación cultural y científica de los colegiados. Para ello, el Colegio de Economistas de Valladolid podrá organizar actividades y servicios comunes de carácter profesional, asistencial, de previsión y análogos, que son de interés para los colegiados, así como colaborar con las Administraciones Públicas Autonómicas, Estatales o Comunitarias en el logro de intereses comunes.

II.- Que ambas instituciones están interesadas en establecer una mutua colaboración mediante el inicio de acciones comunes en materia formativa, educativa, cultural, artística y de ciencia y tecnología, a cuyo fin vienen a suscribir el presente Convenio de Colaboración.



REDI


CLÁUSULAS

PRIMERA.- OBJETO.

El objeto del presente Convenio es el establecimiento de relaciones de colaboración entre el Colegio de Economistas de … y la Asociación / Sindicato … para el desarrollo, ejecución y financiación de actividades formativas, culturales, artísticas y de investigación, de interés común.

SEGUNDA.- DE LOS COMPROMISOS DE LAS PARTES

La Asociación / Sindicato … se compromete a planificar, diseñar, organizar y desarrollar actividades objeto del presente Convenio, de común acuerdo con el Colegio de Economistas de …, prestándose la asistencia técnica, infraestructura y colaboración en general, en las acciones y actividades acordadas entre ambas instituciones.

La Asociación / Sindicato … y el Colegio de Economistas de …, se comprometen a incluir en el programa de sus actividades, de la edición correspondiente, las actuaciones que se acuerden conjuntamente. Asimismo, se comprometen a incluir los logotipos de ambas instituciones en la publicidad y difusión de estas mismas actividades.

TERCERA.- DEL DESARROLLO DE LOS PROGRAMAS Y ACCIONES

Las actividades que se lleven a cabo al unísono entre ambas instituciones, serán previamente objeto de propuestas y aceptaciones que pasarán a formar parte de las correspondientes addenda al presente Convenio. En dicho documento, en su caso, se fijarán las condiciones económicas que han de regirlos, así como el tiempo de ejecución de la actividad que se acuerda.

CUARTA.- DE LA COMISIÓN DE SEGUIMIENTO


Esta Comisión estará compuesta, por parte de la Asociación / Sindicato …, por …, y por parte del Colegio de Economistas de …, por su Decano-Presidente y por el Secretario.

QUINTA.- DE LA DURACIÓN DEL CONVENIO


REDI


La vigencia del Convenio será de dos años, renovable por periodos anuales mientras cualquiera de las partes no proceda a su denuncia formal, que habrá de ser notificada a la otra parte con una antelación mínima de tres meses a la fecha prevista de finalización del mismo o de cualquiera de sus prórrogas.

La resolución anticipada del presente Convenio no afectará a las actividades en curso.

SEXTA.- DE LA COLABORACIÓN ENTRE LOS FIRMANTES

Las partes firmantes del presente convenio colaborarán en todo momento, de acuerdo con los principios de buena fe y eficiencia, para asegurar la correcta ejecución de lo pactado.


Por la ASOCIACIÓN / SINDICATO

D. ………………………(Cargo)




REDI

Anexo XIII. CONVENIO CON CONSEJERÍAS DE EDUCACIÓN

CONVENIO DE COLABORACIÓN ENTRE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y EL COLEGIO DE ECONOMISTAS DE ……………….

En a … de … de 2013

REUNIDOS

De una parte, D. ………………… , Consejero de Educación de la Comunidad de ………..

De otra, el Colegio de Economistas de ………………, con CIF y domicilio en la calle …………………….., representada por su Decano – Presidente D………………..

Ambas partes se reconocen mutua y recíprocamente capacidad jurídica y de obrar suficiente para el otorgamiento del presente Convenio, actuando en representación de sus respectivos organismos, en virtud de las facultades que tienen reconocidas, a cuyos efectos:

EXPONEN

I. – Que ambos Organismos han suscrito, con fecha … de … de …, un Convenio marco de colaboración en aquellas tareas que facilitan y promueven la educación en economía y empresa, promocionando el proceso de maduración, desarrollo y aprendizaje de los estudiantes de secundaria y bachillerato así como de los universitarios. En esta misma línea, apoyan e impulsan la labor docente de los profesionales de la economía.

II. – Que el Colegio de Economistas de ………………, a través de Comisión de Docencia e Investigación (CODI) tiene entre sus funciones primordiales dar formación permanente a sus miembros, como elemento de excelencia, manteniendo así los conocimientos de sus miembros a la vanguardia de las exigencias del mercado, función para la cual el Colegio de Economistas de ……………………. tiene constituida una Escuela de Economía que se apoya en materia de formación en docencia e investigación en el AULA DOCENTIA del Registro de Docentes e Investigadores (REDI-CGC) perteneciente al Consejo General de Economistas.

III.- Que la finalidad principal de este Convenio es contribuir a la realización de actividades de Formación del profesorado de economía (formación profesional, ESO y bachiller), proponiendo cursos a nivel nacional a través de la Escuela de Economía del Colegio de Economistas de …………. y del “Aula Docentia” del REDI-CGE.


REDI


IV.- Que este acuerdo de colaboración supone además un Compromiso con la Sociedad, liderando el Colegio de Economistas, con apoyo del REDI-CGE, la realización del Proyecto Economistas y Sociedad “Mano a Mano” al objeto de apoyar a los profesionales de economía docentes en su tarea de proyectar a sus alumnos de la ESO, Bachiller y Formación Profesional la importancia que tiene el profesional de la economía en la sociedad actual y la necesidad de tener una cultura económica y financiera.

V. – Que el recientemente aprobado Proyecto de Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa establece en su Exposición de motivos así como en el art. 122 bis la exigencia de fomentar este tipo de acuerdos de colaboración además de adoptar acciones destinadas a fomentar la calidad de los centros docentes.

Por todo ello, ambas partes acuerdan suscribir el presente convenio de colaboración que se regirá por las siguientes:

CLÁUSULAS

PRIMERA.- El presente convenio tiene por objeto establecer la colaboración entre la Consejería de Educación y el Colegio de Economistas de……………… unidos por el objetivo común de elevar la calidad de la enseñanza, impulsando y promoviendo la asignatura de Economía y Empresa para que llegue a los estudiantes desde una edad más temprana y colaborar igualmente para incrementar la oferta de formación del profesorado.

SEGUNDA.- La Consejería de Educación adoptará las medidas necesarias para el reconocimiento de las distintas actividades de formación realizadas en desarrollo del presente Convenio, si éstas cumplen los requisitos establecidos en la Orden …………………………. de la Consejería de Educación, por la que se regulan las modalidades, convocatoria, reconocimiento, registro y certificación de las actividades de formación permanente del profesorado.

TERCERA.- Se crea mediante el presente Convenio una Comisión de Seguimiento que velará por el cumplimiento y desarrollo de los compromisos de las partes y aclarará cuantas dudas puedan surgir en la interpretación y aplicación del mismo.

Esta Comisión estará compuesta por … de la Consejería de Educación y por … del Colegio de Economistas de……………………


REDI


CUARTA.- El presente Convenio entrará en vigor a la fecha de la firma con una duración de ... años. Cualquiera de las partes podrá denunciar el mismo, con posterioridad a dicha fecha, con un preaviso de… meses.

QUINTA.- Para el reconocimiento de las actividades de formación realizadas en el marco de este convenio, el Consejo General de Economistas presentará a la Comisión de Seguimiento el Plan Anual, la cual una vez comprobado que cumple los requisitos de la Orden …………………… , elevará el Plan para su aprobación al Director General competente.

SEXTA.- La actuación del Colegio de Economistas de ……………….. se efectuará siguiendo las líneas básicas del Plan de Formación del Profesorado, elaborado por la Consejería de Educación para cada curso escolar y lo establecido en la Orden ……………….. , por la que se establecen criterios para la suscripción de estos convenios.

SÉPTIMA.- En todos los elementos que se emplee para la promoción y difusión de las actividades de formación que el Colegio de Economistas de …………………….. realice en el marco del presente Convenio, figurará el logotipo y mención de la Consejería de Educación.

OCTAVA.- El orden jurisdiccional contencioso – administrativo será el competente para conocer de las controversias que puedan surgir del presente Convenio.


Por la CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

D. ………………………

Por el COLEGIO DE ECONOMISTAS DE

D. ……………………Decano - Presidente


REDI

Anexo XIV. BOLETÍN Y NEWSLETTER


REDI

Anexo XV. ECONOMISTAS Y SOCIEDAD: “MANO A MANO”

España necesita emprendedores, se necesita crear empresas, empresas que dinamicen

las economías regionales y permitan disminuir la tasa de desempleo creando oportunidades

para conseguir la fijación de la población evitando la fuga de nuestros jóvenes contribuyendo a

la creación de una economía sostenible.

Para ello es necesario lograr previamente una cultura emprendedora que empuje a

emprender desde edades más tempranas, necesitamos emprendedores vocacionales. No los

tardíos que emprenden sin convicción y por necesidad y que, por consiguiente, no consiguen la

mayoría de las veces sus objetivos.

Esta cultura emprendedora no es fácil de inculcar cuando no se tienen las bases

necesarias acerca de la economía y su funcionamiento tanto a nivel micro como macro.

El sistema educativo no siempre consigue que los alumnos terminen la educación obligatoria

con los conocimientos necesarios de esta rama del saber y que por ser esenciales, les van a

acompañar a todos ellos a lo largo de sus vidas.

Tampoco es fácil aumentar el número de emprendedores si no se crea un ecosistema

que permita al potencial emprendedor desarrollarse y así crear o consolidar la empresa que su

iniciativa emprendedora ha imaginado. Pero podemos afirmar que entre el 15% y el 20% de los

estudiantes que en secundaria participan en proyectos de emprendimiento crean con


REDI


posterioridad su propia empresa y que este porcentaje es de 3 a 5 veces superior al que se

registra para la población en general.

El proyecto Economía y Sociedad: “Mano a Mano” pone en marcha este proyecto no

para desarrollar la actividad académica, tarea que corresponde a los docentes de los diferentes

centros, sino como una herramienta que puede incluir a colegiados profesionales tanto de

ejercicio libre como de empresa para apoyar al docente en su tarea de acercar la realidad de la

economía en general y de las finanzas y el emprendimiento en particular, potenciando las

actitudes y aptitudes de sus alumnos con el fin de que los jóvenes puedan tomar decisiones

acertadas de índole económica en su quehacer diario.

Objetivo

Que los Colegios de Economistas a través de las CODIs colaboren con los docentes de

Secundaria, Bachiller y Formación Profesional en la transmisión al alumno de la necesidad de

poseer una cultura económica necesaria para llevar una vida normal y fundamental a la hora

de crear una empresa.

¿A quién va dirigido?

El proyecto está dirigido a alumnos de los últimos cursos de ESO, Bachillerato y

Formación Profesional sea cual sea la especialidad o rama escogida. Con el fin de potenciar la

labor de los docentes habría que incidir especialmente en el alumnado no matriculado en

asignaturas relacionadas con la economía.

¿Quién lo realiza?

Dentro del título del proyecto figura la expresión “Mano a Mano” es decir, serán los

Colegios de Economistas a través de sus respectivas CODIs quienes tras elegir a los

profesionales libres o de empresa que crean conveniente desarrollen el proyecto buscando, no

obstante, la uniformidad en los temas tratados.

¿Dónde y cuándo se va a realizar?

Este proyecto va dirigido a los Colegios, Institutos y Centros de Formación Profesional

de las diferentes Comunidades Autónomas que se quieran unir a esta iniciativa. El alcance


REDI


vendrá determinado por los Convenios que establezcan los diferentes Colegios de Economistas

con sus respectivas Consejerías, siendo las CODIs las encargadas de coordinar las diferentes

acciones. El Consejo General por medio del REDI prestará su apoyo a los Colegios en los

extremos que soliciten para conseguir el buen fin de las acciones.

En cuanto al momento de su impartición y dado que va dirigido a todos los alumnos, las fechas

exactas habrán de concretarse con los directores de los centros de forma que alteren lo menos

posible el desarrollo de sus actividades docentes.

¿Cómo se va a realizar?

Todas las acciones que requieran de la presencia física de un economista externo, se

realizarán en los propios centros y en horario lectivo. Aquéllas acciones en las que no se

necesite dicha presencia, como puede ser la realización de tests, podrán realizarse por vía

telemática bajo la dirección de los propios docentes.

ACCIONES

Para alcanzar el objetivo de difundir las culturas emprendedora y económica se

realizarán las siguientes acciones:

Charlas - Conferencias: una sesión de 45 minutos

Simulador de economía (duración a determinar).

Elaboración de material didáctico

Charlas - Conferencias

Fomento del emprendimiento

Por medio de esta conferencia se pretende concienciar al alumno de la importancia del

emprendimiento. De la necesidad de que se plantee lo antes posible el emprendimiento como

una vía válida y hoy más que nunca, prioritaria para su desarrollo profesional.

Habilidades y cualidades del emprendedor

Se trata de poner de manifiesto las cualidades y habilidades que debe tener un

emprendedor, a fin de comprobar si los alumnos las poseen y en caso contrario que conozcan

sus deficiencias y puedan poner los mecanismos necesarios para desarrollarlas.

El esquema sería el siguiente:


REDI


Habilidades personales

Habilidades sociales

Generación de ideas

A menudo cuando hablamos de emprendimiento vemos que de lo primero que

carecemos es de una idea que podamos desarrollar.

Mediante esta charla – conferencia se pretende mostrar a los participantes de dónde vienen

las ideas y como pueden desarrollar su faceta creativa para obtener esa idea.

Se trataría lo siguiente:

¿de dónde vienen las ideas?

La creatividad se puede desarrollar

La sinéctica

Plan de vida – Plan de empresa (sin Plan Financiero)

Muchas veces se considera innecesaria la realización de un Plan de Empresa cuando

vamos a crear una empresa. También, en ocasiones, vemos que hay personas que empiezan a

pensar lo que quieren ser de mayor cuando están a mitad de su carrera universitaria.

A través de esta charla se pone de manifiesto la necesidad de realización de un Plan de

empresa a la hora de crear un negocio pero también de la necesidad de realizar un Plan de

vida aunque no sigamos el camino del emprendimiento demostrando la similitud existente a la

hora de realizar cualquiera de los dos proyectos

Temas actualidad económica

Según disponibilidad y a petición de los centros se podrán realizar charlas sobre temas

económicos que despierten la curiosidad de los alumnos y que estén directamente

relacionados con la actualidad.

Extras


REDI


Simulador de economía

Por medio del simulador de economía se pretende que los alumnos que estén

cursando materias económicas, pongan a prueba sus conocimientos sobre los siguientes

temas:

Variables cuyo valor se determina en los mercados financieros. (Tipos de

cambio...)

Variables que controla el gobierno y que forman parte de la contabilidad

nacional de un país. (Gasto público, ...)

Variables que describen la capacidad de consumo y gasto de las economías

domésticas y las empresas / autónomos. (Renta familiar, ....)

Variables macroeconómicas que determinan la situación económica de un

país. (Tipos de interés, ...)

El uso del simulador se estructura en dos partes:

Fase de entrenamiento

Fase práctica

Fase de entrenamiento

En la fase de entrenamiento se pueden ver qué efectos tienen las principales variables

económicas sobre los diferentes agentes económicos: las familias, las empresas o autónomos y

la Administración.

Fase práctica

En la fase práctica, el usuario o usuaria deberá ir superando cinco niveles de dificultad

con diferentes pruebas en cada uno de ellos, teniendo en cuenta que para obtener más puntos

tendrá que resolver las preguntas lo más rápidamente posible. Para resolver las preguntas, hay

que seleccionar cómo tienen que cambiar las variables propuestas, pinchando en las flechas

hasta que la opción mostrada (aumentar, mantener o disminuir) sea la que se considera

correcta.

En caso de fallar una pregunta, el simulador mostrará un consejo y será posible tratar

de resolverla nuevamente (de todos modos acertar en el segundo intento supone menos

puntos que acertar en el primer intento).


REDI


Desde las palabras subrayadas en el enunciado de las preguntas (y también desde los consejos)

es posible acceder al glosario para ver la explicación detallada de esos conceptos.

Una vez finalizado un nivel, se mostrará la puntuación obtenida. Para superar cada

nivel, es necesario responder correctamente al 80% de las pruebas planteadas. Si no supera un

nivel, el usuario o usuaria dispone de una segunda oportunidad; en caso de no completarlo

con éxito, tendrá que comenzar la fase práctica desde el Nivel 1.

Al finalizar un nivel, también veremos un autodiagnóstico desde el que se puede

acceder al enunciado de cada prueba y a un comentario sobre la resolución de la misma. Para

acceder al enunciado y al comentario de cada prueba, el usuario deberá acercar el ratón al

título de cada prueba (por ejemplo prueba 1, prueba 2, etc…) y a cada botón "comentario" y

podrá ver el texto emergente.

Elaboración de material didáctico

En los casos que sean necesario y previo acuerdo fijado en el convenio

correspondiente entre los Colegios de Economistas y las Consejerías. El REDI podrá elaborar

material didáctico sobre cualesquiera de las materias objeto del presente proyecto.

REQUISITOS

Dado que las charlas pueden contener presentaciones en powerpoint, videos, pdfs etc., Para la

realización de estas acciones los centros en los que se van a llevar a cabo deberán contar con:

Pizarra

Ordenador

Proyector

Altavoces

Dirección de correo electrónico

Conexión a Internet

EVALUACIÓN DEL PROYECTO

Los responsables de los centros ya sea la dirección o el profesor a cargo de la acción,

remitirán al CODI correspondiente un informe de valoración de la experiencia que se adjuntará

a la memoria del proyecto.


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CALENDARIO DE ACTIVIDADES

El calendario de actividades quedará fijado en el convenio que se firme entre los

Colegios de Economistas y las distintas Consejerías.


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Anexo XVI. PLAN EDUCACIÓN FINANCIERA

Plan de Educación Financiera 2013-2017

EL BANCO DE ESPAÑA Y LA CNMV RENUEVAN SU COMPROMISO CON EL PLAN DE

EDUCACIÓN FINANCIERA

Madrid, 4 de junio de 2013. La Presidenta de la Comisión Nacional del Mercado de Valores

(CNMV), Elvira Rodríguez, y el Gobernador del Banco de España, Luis María Linde, han firmado

hoy la renovación del Plan de Educación Financiera que ambos organismos pusieron en

marcha en 2008 y por la que extienden sus actividades hasta 2017.

Con esta firma, los supervisores financieros de mercados y banca ratifican su apoyo a la

primera iniciativa lanzada en nuestro país para mejorar la cultura financiera los ciudadanos. El

Plan de Educación Financiera 2013-2017 cuenta también con la colaboración de la Secretaría

General del Tesoro y de la Dirección General de Seguros.

El objetivo del Plan de Educación Financiera es la mejora de los conocimientos prácticos sobre

finanzas de toda la población española, con el fin de que los ciudadanos estén en condiciones

de afrontar las decisiones económicas que deberán tomar a lo largo de su vida. La reciente

crisis financiera ha puesto de manifiesto la necesidad de un mejor conocimiento financiero por

parte de los individuos.

Durante los primeros cinco años de funcionamiento del Plan se han puesto en marcha

numerosas iniciativas como el portal Finanzas para Todos (www.finanzasparatodos.es) y el

lanzamiento de una prueba piloto para incluir la educación financiera en las fases de la

escolarización obligatoria. En este momento la iniciativa de la CNMV y del Banco de España se

ha extendido a casi 400 colegios, que imparten contenidos financieros en sus aulas a unos

21.000 estudiantes de 3º de ESO.

Asimismo, se han firmado acuerdos de colaboración con diferentes colectivos para llevar la

educación financiera a todos los segmentos de la población (amas de casa, pensionistas,


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Anexo XVI. PLAN EDUCACIÓN FINANCIERA

discapacitados…) y se ha elaborado numeroso material didáctico adaptado a las necesidades

de cada grupo.

Los grandes objetivos para el período 2013-2017 son:

- La introducción de la educación financiera en el sistema educativo obligatorio con el fin de

impartir contenidos y conceptos como ahorro, endeudamiento o planificación de la inversión

en las fases tempranas de la enseñanza obligatoria y, a medio plazo, cubrir de forma horizontal

a todas las capas de la población joven. Para ello, se profundizará en el desarrollo del convenio

firmado con el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte en 2009.

- Educación financiera para la jubilación y en el ámbito del seguro con el objetivo de

concienciar a la población de la necesidad de previsión de la jubilación y fomentar la cultura

aseguradora para gestionar los riesgos que se plantean a lo largo del ciclo vital.

- Estrategia sostenida de difusión de las herramientas educativas puestas en marcha en el

ámbito del plan, especialmente del portal www.finanzasparatodos.es, con fin de que sean

aprovechadas y conocidas por el mayor número posible de ciudadanos.

- Fomento de la red de colaboradores del Plan de Educación e impulso de los convenios para

conseguir llegar al mayor público posible, así como mejorar el impacto de las iniciativas y

maximizar los recursos existentes en nuestro país para la educación financiera.

Para más información:

Departamento de Comunicación del Banco de España:

91 338 50 44

Departamento de Comunicación CNMV:

91 585 15 30


redi · web view2017. 12. 14. · se podrá crear un consejo consultivo integrado por el...

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