Questões atuais doensino de História

Autor das coleçõesTudo é Históriae História Hoje

Oldimar Cardoso

Por que ensinamos História na escola?

Por que não ensinamos outras disciplinas sociais?

• Antropologia• Sociologia• Economia

• Psicologia Social

Ensinamos História na escola porque:

• A História estava em seu auge quando a escola foi inventada, por causa da:

Belle Époque;Crença no progresso;Preocupação com as relações sociais, não

com os indivíduos.

Também ensinamos História na escola porque:

• Quando a escola foi inventada, a História era a disciplina social mais capaz de convencer os alunos de que eles faziam parte de um país.

Criador do modelo“lição e perguntas”, próprio aos objetivos

educacionais do século XIX:

Joaquim Manuel de Macedo. Lições de

História do Brasil. Rio de Janeiro: Garnier, 1861.

Lição

Perguntas

Educação na sociedadeimperial brasileira

Formação da nacionalidade

Escola apenas para a “boa sociedade”

Autoridade moral (vivência, palavras, retórica)

Verdades eternas e únicas

SociedadeImperial

SociedadeRepublicana

Formação da nacionalidade

Formação para a cidadania

Escola apenas para a “boa sociedade”

Escola para todos os futuros cidadãos

Autoridade moral (vivência, palavras,

retórica)

Autoridade impessoal (experiência, coisas,

prova)

Verdades eternas e únicas

Verdades provisórias e plurais

Por que manter o modelo“lição e perguntas”?

1. Porque mudanças radicais em educação normalmente trazem mais problemas do que soluções;

2. Porque esse modelo não é inadequado aos objetivos atuais do ensino de História, é apenas insuficiente;

3. Porque esse modelo pode servir como ponto de partida ao ensino de História segundo os objetivos atuais.

Ensinar História hoje significa1. Ensinar uma História para alunos brasileiros2. Considerar o que os alunos já sabem3. Ensinar por meio de fontes4. Ensinar a ler (objetos históricos)

Textos Imagens Gráficos Músicas Filmes

5. Ensinar a escrever (textos históricos)6. Diversificar o planejamento7. Utilizar o livro didático como fonte de

consulta

1.1. Excluir conteúdos que só fazem sentido para alunos franceses

5ª série História Antiga e Medieval

6ª série História Moderna

7ª série Século XIX

8ª série Século XX

1.2. Incluir a História da América, da África e da Ásia

1.3. Apresentar africanos e americanos como sujeitos históricos

2. Considerar o que os alunos já sabem

3. Ensinar por meio de fontes

4. Ensinar a ler (objetos históricos)

• 4.1. Textos

• 4.2. Imagens

• 4.3. Gráficos e tabelas

• 4.4. Músicas

• 4.5. Filmes

4.1. Ensinar a ler textos

4.2. Ensinar a ler imagens

4.3. Ensinar a ler gráficos

4.4. Ensinar a ler músicas

La Carmagnole, 1792

Madame Veto avait promisMadame Veto avait promis

de faire égorger tout Parisde faire égorger tout ParisMais le coup a manqué, grâce à nos canoniers

Dansons la CarmagnoleVive le son,Vive le son,

Dansons la CarmagnoleVive le son du canon

La Carmagnole, 1792

Solo Madame Veto avait promisCoro Madame Veto avait promis

Solo de faire égorger tout ParisCoro de faire égorger tout Paris

SoloMais le coup a manqué, grâce à nos canoniers

Coro(Refrão)

Dansons la CarmagnoleVive le son,Vive le son,

Dansons la CarmagnoleVive le son du canon

1 6a O Monstrengo Fernando Pessoa, 1934

2 6ª Voz Ativa Racionais MC’s, 1990

3 6ª Marselhesa Rouget de Lisle, 1792

4 6ª Hino Nacional Brasileiro Estrada/Silva 1831/1889

5 6a La Carmagnole 1792

6 7a A heróica história de nossa história Acadêmicos do Tatuapé, 2005

7 7ª Hino Nacional da Romênia Andrei Muresanu, 1848

8 7a L’Internationale Pottier/Degeyter 1871/1888

9 7ª Va’, pensiero... Giuseppe Verdi, 1842

10 7ª Dom Obá II Mangueira, 2000

11 7a Racistas Otários Racionais MC’s, 1990

12 8ª Unemployment Stomp Big Bill Broonzy, 1935

13 8ª A morte de João Pessoa Zico Dias e Ferrinho, 1930

14 8ª Menina Presidência Nássara e Alencar, 1937

15 8ª Bomben auf Engeland Stöppler e Schultze, 1939

16 8ª Lata D’água Luís Antônio e Jota Jr., 1952

17 8ª Maria Candelária Cavalcanti e Caldas, 1952

18 8a Apesar de Você Chico Buarque, 1970

4.5. Ensinar a ler filmes

1 6a Agonia e êxtase Carol Reed, 1965

2 6ª Vatel: um banquete para o rei Roland Joffé, 2000

3 6ª O patriota Roland Emmerich, 2000

4 6ª Revolução Hugh Hudson, 1985

5 6a Danton: o processo da revolução Andrzej Wajda, 1982

6 6a Carlota Joaquina Carla Camurati, 1995

7 6ª Independência ou morte Carlos Coimbra, 1972

8 7a Daens: um grito de justiça Stijn Coninx, 1992

9 7ª Zulu Cyril Endfield, 1964

10 7ª Tiros em Columbine Michael Moore, 2002

11 7a Mauá: o imperador e o rei Sérgio Resende, 1999

12 7ª O encouraçado Potemkin Serguei Eisenstein, 1925

13 8ª O grande ditador Charles Chaplin,1940

14 8ª Dr. Fantástico Stanley Kubrick, 1964

15 8ª Adeus, Lenin! Wolfgang Becker, 2003

16 8ª Cronicamente inviável Sergio Bianchi, 2000

5. Ensinar a escrever (textos históricos)

6. Diversificar o planejamento

• 6.1. Planejamento por Cronologia Crescente• 6.2. Planejamento por Cronologia Decrescente• 6.3. Planejamento por Temas• 6.4. Planejamento por Conceitos• 6.5. Planejamento por Objetivos

6.1. Planejamento por Cronologia Crescente

6.2. Planejamento por Cronologia Decrescente

6.3. Planejamento por Temas

6.4. Planejamento por Conceitos

6.5. Planejamento por Objetivos

7. Utilizar o livro didático como fonte de consulta

• 7.1. Manual dos alunos• 7.2. Laterais das páginas • 7.3. Glossário• 7.4. Caderno de mapas• 7.5. Sumário• 7.6. Índice remissivo

7.1. Manual dos alunos

7.2. Laterais das páginas

7.2.1. Quadrinhos

7.2.2. Vocabulário

7.2.3. Biografias

7.2.4. Questões exploratórias

7.3. Glossário

7.4. Caderno de mapas

7.5. Sumário

7.6. Índice remissivo

Autor das coleçõesTudo é Históriae História Hoje