Universidade Federal da ParabaCentro de Cincias Humanas e LetrasDepartamento de Letras Clssicas e VernculasEstgio Supervisionado IProfessora: Socorro Cludia Tavares de SousaAluna: Fernanda Honorato de Sousa (11320382)Questionrio: A auto-imagem do professor de lngua portuguesa1) Identifique no artigo os seguintes aspectos: o objetivo, a metodologia e a fundamentao terica utilizada.

O objetivo do trabalho promover uma discusso e consequente investigao acerca da construo da identidade do professor de lngua portuguesa. A metodologia utilizada baseia-se em entrevistas semi-estruturadas e questionrios aplicados, e a base terica a noo de heterogeneidade constituitiva, postulada por Authier-Rvuz.

2) No artigo so apresentadas diferentes razes que justificaram a escolha por ser professor de portugus. Comente sobre cada uma delas.

Assim como pode ser observado na minha prpria turma do curso de Letras, a maioria dos que decidiram ser professores de portugus justificam a escolha pelo gosto pela leitura e pela disciplina, por boas experincias que tiveram com outros professores, por influncias de outros professores da famlia ou do convvio e/ou por no encontrar nenhum outro curso que promovesse uma maior identificao. Apesar disso, outras motivaes surgem, que por vezes sugerem o desconhecimento do que se trata de fato o curso no momento na escolha, como o caso daqueles que alegam cursar Letras para conhecer melhor a lngua portuguesa. Embora para mim aparente ser um motivo remotamente vlido, isso implica que a pessoa provavelmente no tinha o conhecimento de que a licenciatura de Letras objetiva, principalmente, formar professores e pesquisadores da rea. Creio que esse fenmeno seja tambm observado nos outros cursos de Letras, como o que ocorre queles que iniciam o curso de Letras Ingls com a iluso de que esto ali para aprender a lngua inglesa. Outros entrevistados ainda trouxeram tona a tese da vocao: algumas pessoas simplesmente nascem com o dom de ensinar, e assumem a misso de mudar o mundo ao seu redor atravs da Educao. Embora essa seja uma ideia bastante romantizada, algumas ressalvas podem ser feitas quanto a isso, uma vez que muitos outros professores acreditam que no existe esse tal chamado para ensinar. Alm disso, essa ideia pode implicar que uma vez que os professores j esto atuando na rea para a qual nasceram, isso j retorno o suficiente, e, portanto no se faz necessrio que a remunerao seja elevada, dentre outros fatores. por isso que para muitos professores, ensinar uma profisso bem antes de ser um dom. Particularmente, eu relaciono muito a questo de ser professor com a questo de ser um artista, provavelmente por ambas as profisses lidarem com o pblico. Os professores precisam elaborar suas aulas de forma consistente, que seja atraente para os alunos e entregue precisamente as informaes que ele deseja transmitir. Eles no podem simplesmente aparecerem de mau humor e entregarem um servio malfeito, porque o resultado imediato e os alunos percebem e desgostam disso. A cobrana est l, silenciosa e diria, o pblico cada vez mais exigente e mais desinteressado. Por isso ensinar um desafio.

3) No artigo so identificadas diferentes imagens para o professor de portugus. Relacione essas imagens com as imagens de professor de educao bsica que voc tem.

Felizmente, posso dizer que no me recordo de nenhum professor que se encaixasse na imagem do pobre coitado. Sim, passei pelas mos de profissionais que estavam infelizes com a remunerao e as condies de trabalho, mas ainda assim era notvel o orgulho que tinham da profisso escolhida. Na verdade, eu diria que a maior parte dos meus professores faziam a linha inovadores, que sempre tentavam sair dos livros e manuais para transformar as aulas em experincias significativas e consequentemente inesquecveis. Fui agraciada com professores extremamente competentes e dedicados, que adoravam nos transformar em parte da aula, em dramatizaes, apresentaes, discusses, seminrios e exposies. Isso com certeza fez toda a diferena na minha formao e na minha identidade enquanto professora. Apesar disso, reconheo que essa no uma realidade recorrente nos outros colgios da cidade, onde o desinteresse e o descaso predominam.

4) De sua experincia como aluno no ensino fundamental e mdio, que formaes discursivas (progressista e tradicional) voc identificou em seus professores de portugus?De modo geral, torna-se impossvel distinguir professores que agem totalmente em concordncia com as formaes progressista e tradicional. O que pude observar foram atitudes distintas, que se relacionavam mais ou menos a estas formaes. Dessa forma, um s professor poderia ser progressista em alguns momentos, e tradicional em outros. Apesar disso, pude observar uma espcie de padro: os professores de mais idade, que haviam concludo o curso h mais tempo, tendiam a agir de forma tradicional na maior parte do tempo, seja elaborando e corrigindo avaliaes, seja preparando a exposio na sala de aula. Em contrapartida, os professores mais jovens, recm-sados dos cursos de licenciatura, apresentavam prticas mais inovadoras, que se refletiam em elementos desde a posio das cadeiras na sala de aula a atividades promovidas, como seminrios, apresentaes em vdeo e excurses.5) A partir do texto, que noo voc construiu sobre o conceito de identidade?

Observei que a imagem algo dinmico que est em constante reconfigurao e depende dos mais diversos e incontveis fatores. interessante notar que no algo fixo, mas preciso tomar cuidado para que ela no se deteriore ao longo do tempo (uma consequncia da crescente desvalorizao que o professor tm sofrido ao longo dos anos). Outro ponto importante que embora as experincias e autoimagens sejam individuais, as histrias se repetem, como podemos observar nos depoimentos que revelam as motivaes por trs da escolha do curso. Apesar disso, a relao que cada professor tem com a sua profisso singular.

6) Que aspectos so considerados positivos e negativos da profisso segundo o artigo?

Os aspectos positivos so o contato e a convivncia com seres humanos de diferentes idades, histricos e origens, o que promove experincias ricas, mas ao mesmo tempo ter a oportunidade de guiar e orientar estes jovens e desta forma, mudar o futuro, ainda que indiretamente. J os aspectos negativos so o crescente desinteresse e desrespeito dos alunos, que se estendem no apenas ao professor e disciplina, mas muitas vezes tambm aos colegas, bem como a baixa remunerao e o descaso das instituies quando os profissionais tentam inovar para aperfeioar o seu trabalho. As escolas no oferecem apoio ou estrutura adequados, o que faz com que o trabalho do professor seja multiplicado, sem que o salrio acompanhe esse trabalho extra.