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Professora: Rachel Leão

QUESTÕES PARA ESTUDO – ÚLTIMA AULA

1) De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases (Lei nº 9.394/96), a educação básica obrigatória e gratuita é dos

A) 4 aos 17 anos.

B) 4 aos 18 anos.

C) 5 aos 17 anos.

D) 6 aos 18 anos.

E) 7 aos 17 anos.

2) Segundo o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), são princípios que regem a aplicação das

medidas de proteção à criança ou ao adolescente, EXCETO:

A) A intervenção deve ser efetuada de modo que os pais assumam os seus deveres para com a criança e o

adolescente.

B) A criança e o adolescente não têm direito a serem ouvidos e a participarem nos atos e na definição da

medida de promoção dos direitos e de proteção.

C) A promoção dos direitos e proteção da criança e do adolescente deve ser efetuada no respeito pela

intimidade, direito à imagem e reserva da sua vida privada.

D) A intervenção deve ser necessária e adequada à situação de perigo em que a criança ou o adolescente se

encontram no momento em que a decisão é tomada.

E) A intervenção deve ser exercida, exclusivamente, pelas autoridades e instituições cujas ações sejam

indispensáveis à efetiva promoção dos direitos e à proteção da criança e do adolescente.

3) Na perspectiva da gestão democrática, o planejamento escolar caracteriza-se pelo seu caráter

interativo/dialógico e flexível, cujas finalidades são, EXCETO:

A) Otimizar os diferentes usos e realocações de recursos materiais, financeiros e humanos.

B) Viabilizar alternativas/estratégias para o estabelecimento do fazer pedagógico-organizacional a curto,

médio ou longo prazo.

C) Fazer a retroalimentação do sistema de informação, oferecendo subsídios para o

redirecionamento/replanejamento das ações.

D) Visualizar a instituição escolar em sua totalidade, considerando o enfoque holístico, os fatores

interdependentes e suas relações.

E) Orientar o processo de tomada de decisão e da execução dos objetivos e metas estabelecidas pela

direção, sem interferência da comunidade escolar.

4) De acordo com Machado (1990), “[...] a matemática faz parte dos currículos desde os primeiros anos da

escolaridade, ao lado da língua materna. Há um razoável consenso com relação ao fato de que ninguém

pode prescindir completamente de matemática e, sem ela, é como se a alfabetização não se tivesse

completado.” Analisando a alfabetização matemática nessa perspectiva, assinale a afirmativa INCORRETA.

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A) A tarefa das séries iniciais é promover a compreensão das ideias matemáticas e dos sinais, signos e

símbolos que as representam, de forma que o aluno possa interpretá-los e expressar-se através deles.

B) O conteúdo matemático deve ser abordado somente após o domínio do código linguístico pelos

educandos, pois a sua aprendizagem nada tem em comum com a construção de significados que

pressupõem a alfabetização.

C) Tanto na linguagem matemática, quanto na língua materna, desenvolve-se um sistema de símbolos

específicos para a expressão de suas ideias; entretanto, a forma como essas ideias são representadas na

vida demonstra a dependência recíproca entre elas.

D) Para estabelecer conexões entre a linguagem matemática e a língua ordinária, a alfabetização matemática

deve proceder a um trabalho de comunicação, contextualização, leitura, escrita e, acima de tudo, de

envolvimento do aluno na construção do conhecimento.

E) A criança, antes da escolarização, aprende a lidar com as duas formas de linguagem: materna e

matemática. Na escola deveriam ser apresentadas de forma inseparáveis, pois são fundamentais para

compreender e se relacionar com a realidade que promove a articulação entre elas.

5) Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (1997), a história da matemática, mediante um processo

de transposição didática, juntamente com outros recursos didáticos e metodológicos, pode oferecer

importantes contribuições ao processo de ensino e aprendizagem em matemática como, EXCETO:

A) Revelar a matemática como uma criação humana.

B) Contribuir para a constituição de um olhar mais crítico sobre os objetos de conhecimento.

C) Estabelecer comparações entre os conceitos e processos matemáticos do passado e do presente.

D) Esclarecer ideias matemáticas que estão sendo construídas pelos alunos, especialmente para dar

respostas a alguns “porquês”.

E) Negar conceitos abordados em conexão com a história, pois estes não se constituem veículos de

informação cultural, sociológica e antropológica de valor formativo nos conteúdos matemáticos.

6) O Programa pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) foi criado principalmente para

A) introduzir o Pacto.

B) avaliar os alunos do 5º ano.

C) erradicar o analfabetismo escolar.

D) capacitar professores da educação infantil.

E) capacitar professores dos anos finais do ensino fundamental II.

7) O Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (Pnaic) é um programa destinado aos professores

A) da região sudeste.

B) do estado do Ceará.

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C) do município de Sobral.

D) atuantes no Distrito Federal.

E) alfabetizadores que atuam nas salas de aula de todo o Brasil.

8) O Pacto é um programa focado na educação de crianças

A) que estão iniciando o 6º ano.

B) em processo de alfabetização.

C) da educação infantil (pré-escolar).

D) do 4º ano do ensino fundamental I.

E) que terminaram o processo de alfabetização.

9) De acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei nº 8.069/90), é INCORRETO afirmar que

A) a criança e o adolescente têm direito à proteção, à vida e à saúde.

B) a criança e o adolescente gozam de todos os direitos inerentes à pessoa humana.

C) a criança e o adolescente portadores de deficiência receberão atendimento especializado.

D) é assegurado atendimento médico à criança e ao adolescente, através do Sistema Único de Saúde.

E) é dever apenas da família assegurar, com absoluta prioridade, a efetivação dos direitos da criança e do

adolescente.

10) A prática educativa com crianças de zero a três anos deve ser organizada de forma que as crianças

desenvolvam algumas capacidades. Analise-as.

I. Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo.

II. Explorar as possibilidades de gestos e ritmos corporais para expressar-se nas brincadeiras e nas demais

situações de interação.

III. Deslocar-se com destreza progressiva no espaço ao andar, correr, pular etc., desenvolvendo atitude de

confiança nas próprias capacidades motoras.

IV. Explorar diferentes qualidades e dinâmicas do movimento, como força, velocidade, resistência e

flexibilidade, sem obedecer os limites e potencialidades de seu corpo.

Estão corretas as afirmativas

A) I, II, III e IV.

B) I e II, apenas.

C) I, II e IV, apenas.

D) I, II e III, apenas.

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E) II, III e IV, apenas.

11) A instituição deve organizar sua prática em torno da aprendizagem em arte para as crianças de zero a

três anos. Diante do exposto, assinale a afirmativa INCORRETA.

A) É preciso ter cuidado com o próprio corpo e dos colegas no contato com os suportes e materiais de arte,

para evitar acidentes.

B) A partir do momento em que as crianças já tenham condições motoras para seu manuseio, as atividades

de arte poderão ser iniciadas.

C) A confecção de tintas e massas é uma excelente oportunidade para as crianças observarem

transformação e possibilidades de registro.

D) As atividades artísticas devem ser bem dimensionadas e delimitadas no tempo, pois o interesse das

crianças nessa faixa etária é de curta duração.

E) As crianças podem manusear diferentes materiais, perceber marcas, gestos e texturas, explorar o espaço

físico e construir objetos variados somente no ensino fundamental.

12) De acordo com a legislação em vigor, a educação infantil é oferecida em creches e pré-escolas para

educar e cuidar de crianças na faixa etária de

A) 0 a 3 anos de idade.

B) 0 a 5 anos de idade.

C) 0 a 7 anos de idade.

D) 4 e 5 anos de idade.

E) 4 a 6 anos de idade.

13) Trata-se de compromisso das instituições de educação infantil com as famílias e seu papel em relação às

crianças, cuidar e educar para que elas, EXCETO:

A) Sintam-se protegidas.

B) Sintam-se bem e felizes.

C) Tornem-se medrosas e incapazes.

D) Construam sua identidade e autonomia.

E) Aprendam a respeitar o outro nas suas diferenças.

14) Os ambientes físicos da instituição de educação infantil devem refletir uma concepção de educação e

cuidado respeitosa das necessidades de desenvolvimento das crianças, em todos os seus aspectos: físico,

afetivo, cognitivo, criativo. Com base nesse princípio, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as

falsas.

(V ) A ação pedagógica na turma de bebês deve favorecer o encontro entre eles em diferentes espaços e

momentos do dia.

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(V ) Deve-se criar um ambiente onde as crianças possam viver, brincar e serem acompanhadas em suas

aprendizagens individualmente e, também, em pequenos grupos.

(F ) Os ambientes precisam ser coerentes com as necessidades das crianças, proporcionando situações de

desafio sem se preocupar, entretanto, com o aspecto de segurança.

(V ) Ao organizar a sala para os bebês, é importante arranjar pequenos espaços confortáveis, com espelho,

tapetes, rolinhos e almofadas que possam auxiliar na sustentação das crianças e favorecer seus movimentos.

(V ) Constitui compromisso das instituições de educação infantil oferecer brinquedos e equipamentos que

respeitem as características ambientais e socioculturais da comunidade.

A sequência está correta em

A) V, F, V, F, V

B) F, F, V, V, V

C) V, V, V, F, F

D) V, V, F, V, F

E) V, V, F, V, V

15) Com base nos jogos e brincadeiras a serem desenvolvidos na educação infantil, assinale a afirmativa

INCORRETA.

A) As rondas e brincadeiras de roda integram poesia, música e dança.

B) Os acalantos são as formas de brincar musical característicos da primeira fase de vida da criança.

C) Brincar de roda, ciranda, pular corda, amarelinha, entre outras, são maneiras de estabelecer contato

consigo próprio e com o outro.

D) Os acalantos (cantigas de ninar), as parlendas, as rondas, as advinhas, os contos, dentre outros, não

fazem parte dos jogos e brinquedos musicais da cultura infantil.

E) Brincar de estátua é um exemplo de jogo em que, por meio do contraste entre som e silêncio, se

desenvolvem expressão corporal, concentração, disciplina e atenção.

16) Relacione os princípios contemplados nas propostas pedagógicas das instituições de educação infantil

aos respectivos conceitos.

1. Princípios éticos.

2. Princípios políticos.

3. Princípios estéticos.

( 3 ) Refere-se à formação da criança para o exercício progressivo da: sensibilidade, criatividade, ludicidade e

diversidade de manifestações artísticas e culturais.

(1) Refere-se à formação da criança para o exercício progressivo de: autonomia, responsabilidade,

solidariedade e respeito ao bem comum.

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(2) Refere-se à formação da criança para o exercício progressivo de: direitos e deveres da cidadania,

criticidade e respeito à ordem democrática.


A) 1, 2, 3

B) 1, 3, 2

C) 2, 3, 1

D) 3, 1, 2

E) 3, 2, 1

17) Abordando a Pedagogia da Infância nas dimensões humanas, direitos da infância, recreação e

desenvolvimento da criança, conclui-se que uma das especificidades da atividade realizada com crianças da

creche é o estabelecimento de relações sociais que articulem o cuidar e o educar. Acerca da educação de

bebês, analise.

I. Implica em colocar-se, física e emocionalmente, à disposição das crianças, exigindo dos adultos

comprometimento e responsabilidade.

II. Os profissionais que lidam com crianças estar vinculados a delicadeza, ternura, empatia e capacidade

comunicativa.

III. Os envolvidos na educação de bebês precisam protegê-los de negligência no interior da instituição.

IV. Sempre que algum tipo de discriminação ou violência for praticada contra um bebê é preciso realizar o

encaminhamento das violações para as instâncias competentes.


A) I, II, III e IV.

B) I e III, apenas.

C) II e IV, apenas.

D) I, II e III, apenas. E) I, II e IV, apenas.

18) Sobre a autonomia escolar, analise.

I. O art. 15 da atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) determina que “os sistemas de

ensino assegurarão às unidades escolares públicas de educação básica que os integram progressivos graus

de autonomia pedagógica e administrativa e de gestão financeira, observadas as normas gerais de direito

financeiro público”.

II. O fato de a autonomia da escola estar prevista nas atuais legislações de ensino é garantia de sua

efetivação na prática.

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III. A autonomia escolar é a possibilidade de a escola agir e decidir dentro dos limites que a caracterizam

como instituição pública independente.

Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s)

A) I, II e III.

B) I, apenas.

C) II, apenas.

D) I e III, apenas.

E) II e III, apenas.

19) Analise as seguintes afirmativas.

I. “O papel do educador no processo curricular é assim, fundamental.”

PORQUE

II. “Ele é um dos grandes artífices, queira ou não, da construção dos currículos que se materializam nas

escolas e nas salas de aula.”

Assinale a alternativa correta.

A) As duas afirmativas são falsas.

B) A segunda afirmativa contradiz a primeira.

C) A primeira afirmativa é verdadeira e a segunda falsa.

D) As duas afirmativas são verdadeiras, mas não estabelecem relação entre si.

E) As duas afirmativas são verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.

20) Analise as afirmativas, marque V para as verdadeiras e F para as falsas.

( ) O processo de alfabetização pode ser entendido como o ensino para a “codificação” e a “decodificação”.

( ) O processo e a apropriação da língua escrita deve ser compreendido como construção do conhecimento

sobre o sistema alfabético e ortográfico da língua materna.

( ) A capacidade de criar textos relevantes e adequados às situações propostas é uma questão de dom.

( ) A capacidade de enxergar além dos limites do código, fazer relações com informações fora do texto falado

ou escrito e vinculá-las à sua realidade histórica, social e política são características de um indivíduo

plenamente letrado.

( ) Todo o processo de ensino da língua escrita no período inicial da escolarização deve proporcionar ao

aprendiz conhecimentos linguísticos relacionados à análise e à reflexão sobre as propriedades sonoras da

fala em relação aos mecanismos gráficos da escrita.


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A) V, F, V, F, F

B) V, V, F, F, V

C) V, F, V, V, V

D) F, V, F, V, V

E) F, F, V, F, F

21) Sobre alfabetização e letramento, analise.

I. Propicia aos aprendizes a vivência de práticas reais de leitura e produção de textos; meramente deve-se

trazer para a sala de aula exemplares de textos que circulam na sociedade.

II. A garantia do acesso à leitura e à produção de diferentes gêneros textuais por si só assegura a construção

de sujeitos leitores e escritores autônomos.

III. Alfabetizar letrando é oportunizar situações de aprendizagem da língua escrita nas quais o aprendiz tenha

acesso aos textos e a situações sociais de seu uso, levando a construir a compreensão acerca do

funcionamento do sistema de escrita alfabético.

Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s)

A) I, II e III.

B) II, apenas.

C) III, apenas.

D) I e II, apenas.

E) I e III, apenas.

22) Analise as afirmativas.

I. “Atividades que requeiram do aluno a produção escrita, mesmo quando esse ainda não se apropriou do

sistema, é de fundamental importância.”

PORQUE

II. “A materialidade da escrita permite ao aprendiz tratar como unidades as partes da língua oral (palavras,

fonemas) que não têm limite ou identidade naturalmente observável quando são produzidas na fala.”

Assinale a alternativa correta.

A) As duas afirmativas são falsas.

B) A segunda afirmativa contradiz a primeira.

C) A primeira afirmativa é verdadeira e a segunda é falsa.

D) As duas afirmativas são verdadeiras, mas não estabelecem relação entre si.

E) As duas afirmativas são verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.

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23) A aprendizagem de fatos, conceitos, procedimentos, valores, atitudes e normas são objetivos a serem

alcançados no ensino-aprendizagem em arte. A aprendizagem de fatos e conceitos envolve, entre outros, as

seguintes ações:

A) Compor, confeccionar, utilizar e simular.

B) Construir, simbolizar, representar e observar.

C) Prestar atenção a, deleitar-se com, brincar com e preferir.

D) Analisar, interpretar, conhecer, explicar, descrever e comparar.

E) Apreciar, valorar (positivamente e negativamente) e ser consciente de.

24) Os Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino fundamental definem os temas transversais a serem

abordados nas aulas de educação física. São eles:

A) Orientação sexual, violência, gênero, educação ecológica e ética.

B) Saúde, ética, gênero, indisciplina, sexualidade e consumo responsável.

C) Ética, sexualidade, interdisciplinaridade, transdisciplinaridade e violência.

D) Trabalho, ética, sexualidade, violência, urbanismo, multiculturalismo e saúde.

E) Ética, saúde, pluralidade cultural, meio ambiente, orientação sexual e trabalho e consumo.

25) Para que as aprendizagens infantis ocorram com sucesso, é preciso que o professor, durante a

organização de situações orientadas ou que depende de sua intervenção, considere:

I. a interação com as crianças da mesma idade como fator de desenvolvimento da capacidade de relacionar-

se;

II. os conhecimentos prévios de qualquer natureza que as crianças já possuem sobre o assunto a ser tratado;

III. a resolução de problemas como forma de aprendizagem;

IV. a individualidade de cada criança no grupo, visando ampliar e enriquecer suas capacidades.

Está(ão) correta(s) a(s) alternativa(s)

A) I, apenas.

B) II, apenas.

C) I, II, III e IV.

D) III e IV, apenas.

E) II, III e IV, apenas.

26) Segundo os objetivos gerais citados no Referencial Curricular para a Educação Infantil (RCNEI), a prática

da Educação Infantil deve se organizar de modo que as crianças desenvolvam as seguintes capacidades,

EXCETO:

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A) Desenvolver uma imagem positiva de si, independente, confiante e perceber seus limites.

B) Conhecer manifestações culturais, entretanto, valorizando sempre a sua cultura em detrimento de outras.

C) Descobrir e conhecer seu próprio corpo, seus limites e valorizar os hábitos de cuidados de saúde e bem-

estar.

D) Observar e explorar atitudes de curiosidade, percebendo-se integrante, independente e agente

transformador.

E) Estabelecer vínculos afetivos com adultos e crianças, fortalecer sua autoestima, possibilitar comunicação e

interação social.

27) Os conteúdos na Educação Infantil são selecionados conforme características e necessidades de cada

grupo, de forma significativa, e devem ser trabalhados integrando-se com a realidade em diferentes aspectos,

porém sem fragmentá-lo. Relacione os tipos de conteúdos às características.

1. Conceitual.

2. Procedimental.

3. Atitudinal.

( ) Refere-se à construção ativa das capacidades para operar com símbolos, ideias, imagens e

representações que permitem atribuir sentido à realidade.

( ) Relaciona-se à atitudes, valores e normas, porém não depende apenas da instituição, visto que todos

responsáveis pelo seu desenvolvimento.

( ) Saber fazer e tomar decisões no percurso do fazer.


A) 1, 2, 3

B) 1, 3, 2

C) 2, 3, 1

D) 3, 2, 1

E) 2, 1, 3

28) Acerca do planejamento, assinale a afirmativa INCORRETA.

A) É o fio condutor da ação educativa.

B) Refere-se à práxis que surge da realidade.

C) Congrega aspectos históricos, políticos, sociais e econômicos.

D) Consolida tarefas e saberes críticos, criativos, reflexivos e transformadores.

E) Deve ser construído, coletivamente, envolvendo todos do universo educativo.

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29) Tomando como base a bibliografia atual da área, assinale a alternativa que destaca CORRETAMENTE os principais “eixos de trabalho” articuladores do cotidiano pedagógico nas Instituições de Educação Infantil. A ( ) Atendimento das necessidades básicas da criança; conteúdos lúdico-escolarizantes; brincadeiras. e situações criadas pela criança a partir da estruturação do espaço e do tempo. B ( ) Atendimento das necessidades básicas da criança; brincadeiras e situações criadas pela criança a partir da estruturação do espaço e do tempo; oficinas e trabalho em projetos. C ( ) Brincadeiras, oficinas e projetos por áreas de conhecimento. D ( ) Brincadeiras, múltiplas linguagens e conteúdos formais. E ( ) Estruturação do espaço a partir das áreas de conhecimento. 30) Considere as afirmativas: I - A brincadeira é uma atividade imaginativa e interpretativa. II - A brincadeira refere-se à atividade social da criança que visa à representação de papéis e que, portanto, deixa evidente a situação imaginária pela alteração dos significados dos objetos, dos eventos, além de levar a criança a expressar seus sonhos e assumir papéis presentes no contexto social. III - A brincadeira é caracterizada pela possibilidade de a criança ser sujeito passivo. IV - A imitação assume um papel fundamental no desenvolvimento da criança em geral e na brincadeira em especial, na medida em que ela imita o que viu sendo feito para depois modificar a ação, criando novas possibilidades e combinações. Assinale a alternativa CORRETA. A ( ) Apenas as afirmativas II e IV estão corretas. B ( ) Apenas as afirmativas I e III estão corretas. C ( ) Apenas as afirmativas I, II e IV estão corretas. D ( ) Apenas as afirmativas I e IV estão corretas. E ( ) Todas as afirmativas estão corretas.

31) A organização do espaço, em instituições de Educação Infantil, ganha centralidade nos discursos e práticas pedagógicas como elemento importante na educação de crianças. Considere as afirmativas: I - Os espaços para as crianças devem ser iguais aos da casa, da escola e do hospital, incorporando vários ambientes de sua vida em contexto educativo. II - Os espaços interno e externo devem permitir o fortalecimento da independência das crianças. III - O espaço físico deve ser pensado para evitar contato com crianças de várias idades e diversos adultos que trabalham na instituição. IV - Os espaços devem ser amplos, estruturados com materiais ao alcance das crianças e ensejando variadas possibilidades de interações. Nesse contexto, é CORRETO afirmar: A ( ) Apenas as afirmativas II e IV estão corretas. B ( ) Apenas a afirmativa IV está correta. C ( ) Apenas as afirmativas I, II e IV estão corretas. D ( ) Apenas as afirmativas II e III estão corretas. E ( ) Todas as afirmativas estão corretas.

32) Considere as seguintes afirmativas, relativas à organização do tempo e do espaço (rotina) vivida pelos meninos e meninas no cotidiano das instituições de Educação Infantil. I - Todas as crianças de um mesmo grupo devem desenvolver, ao mesmo tempo e no mesmo espaço, uma atividade proposta pela professora. II - A rotina diária é organizada, principalmente, em função da dinâmica das crianças, e nela há espaço para a flexibilidade. III - A criança deve ter oportunidade de fazer escolhas e de ser ouvida. IV - As atividades de rotina fazem parte do dia-a-dia e por isso não precisam ser planejadas. Assinale a alternativa CORRETA. A ( ) Somente a afirmativa II está correta.

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B ( ) Somente as afirmativas I e III estão corretas. C ( ) Somente a afirmativa III está correta. D ( ) Somente as afirmativas II e IV estão corretas. E ( ) Somente as afirmativas II e III estão corretas.

33) A arte exerce um importante papel no processo de investigação e representação do mundo pelas crianças. Assim, na Instituição de Educação Infantil: I - a arte é uma atividade exclusivamente espontânea e de livre expressão. II - o trabalho com as artes plásticas na Educação Infantil oferece, por meio da experimentação de diferentes técnicas e materiais, a ampliação das possibilidades de expressão, criação e compreensão do mundo. III - a arte deve contemplar prioritariamente os desenhos, recortes e colagens, possibilitando a criação e elaboração de diferentes linguagens. Assinale a alternativa CORRETA. A ( ) Apenas as afirmativas I e II estão corretas. B ( ) Apenas a afirmativa I está correta. C ( ) Apenas a afirmativa II está correta. D ( ) Apenas as afirmativas II e III estão corretas. E ( ) Todas as afirmativas estão corretas.

34) Em relação à avaliação na Educação Infantil, assinale com (V) as afirmativas VERDADEIRAS e com (F) as FALSAS. ( ) A avaliação tem como um dos objetivos o diálogo frequente e sistemático entre adultos que lidam com as crianças e as famílias destas. ( ) A avaliação deve estar atrelada ao Projeto Pedagógico elaborado para o grupo de crianças. ( ) A avaliação deve ser essencialmente contrária a uma concepção de julgamento de resultados. ( ) Os registros e anotações diárias contribuem para o enriquecimento do processo avaliativo, visando ao redimensionamento da prática pedagógica. ( ) A avaliação é essencialmente um processo destinado a demonstrar à família os resultados obtidos pela criança. A sequência CORRETA, de cima para baixo, é: A ( ) V – V – F – F – V B ( ) V – V – F – V – F C ( ) V – F – F – V – F D ( ) F – V – V – F – F E ( ) V – V – V – V – F

35) Para Vygotsky, as brincadeiras que são oferecidas às crianças na educação infantil e devem ser elaboradas de acordo com (A) a zona proximal de desenvolvimento em que ela se encontra. (B) a zona distancial de desenvolvimento em que ela se encontra. (C) a zona mediana de desenvolvimento em que ela se encontra. (D) com a idade em que ela se encontra.

36) Pode-se dizer que ocorre aprendizagem quando uma pessoa (A) alcança a nota máxima em processos avaliativos e em processos de autoavaliação após a apresentação de argumentos sobre uma determinada temática. (B) manifesta aumento da capacidade para determinados desempenhos em decorrência de experiências por que passou. (C) adquire conhecimentos teóricos sobre aspectos de sua vida prática, mesmo que não tenha vivenciado a situação avaliada. (D) é capaz de descrever uma situação vivida semelhante a relatada pelo professor em processos denominados de estudo de caso.

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37) Na relação entre professor e aluno, o docente atua como facilitador da aprendizagem quando: (A) possui capacidade de se colocar no lugar do estudante, encarando o mundo pelos olhos deste. (B) atua de forma permissiva em relação aos comportamentos dos alunos em sala de aula. (C) utiliza metodologias de ensino que facilitam a memorização dos aspectos mais importantes a serem avaliados. (D) separa com competência sua relação profissional de professor das suas posturas pessoais, não misturando sentimentos com desempenho docente. 38) De acordo com Vygotsky: (A) Um dos princípios básicos da sua teoria é o conceito de "pensamento operacional concreto" que representa a diferença entre a capacidade da criança de resolver problemas por si própria e a capacidade de resolvê-los com ajuda de alguém. (B) O desenvolvimento mental é, em sua essência, um processo biológico e genético. (C) Todas as atividades cognitivas básicas do indivíduo ocorrem de acordo com sua história social e acabam se constituindo no produto do desenvolvimento histórico-social de sua comunidade. (D) A atividade mental é exclusivamente humana e é resultante da herança genética. 39) Considerando as concepções de alfabetização e letramento apresentadas por Magda Soares, assinale com V as afirmativas verdadeiras e com F as falsas. ( ) A alfabetização só tem sentido quando desenvolvida no contexto de práticas sociais de leitura e de escrita e por meio dessas práticas, ou seja, em um contexto de letramento e por meio de atividades de letramento. ( ) Letramento e alfabetização são sinônimos. ( ) O letramento consiste no uso competente da linguagem oral e escrita nas práticas sociais. Assinale a alternativa que apresenta a sequência de letras CORRETA. A) (V) (F) (V) B) (V) (V) (F) C) (F) (V) (F) D) (F) (F) (V) 40) Uma estratégia de leitura é um amplo esquema para obter, avaliar e utilizar informação. As estratégias são recursos para construir significado enquanto se lê. Numere a COLUNA II de acordo com a COLUNA I, relacionando as estratégias de leitura a seus significados. COLUNA I COLUNA II Estratégias Significados 1. Seleção ( ) permite supor o que ainda está por vir. 2. Antecipação ( ) torna possível o “controle” sobre a eficácia ou não das 3. Inferência das demais estratégias. 4. Verificação ( ) possibilita ao leitor se ater apenas aos índices úteis, desprezando os irrelevantes. ( ) permite captar o que não está dito explicitamente no texto. Assinale a alternativa que apresenta a sequência de números CORRETA. A) (1) (3) (2) (4) B) (2) (4) (1) (3) C) (3) (1) (4) (2) D) (4) (2) (3) (1)

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41) Um escritor competente é alguém que, ao produzir um discurso, conhecendo possibilidades que estão postas culturalmente, sabe, EXCETO A) escrever sem precisar recorrer a outros textos quando necessita utilizar fontes escritas para a sua própria produção. B) expressar por escrito seus sentimentos, experiências ou opiniões. C) planejar o discurso e o texto em função do seu objetivo e em função do leitor sem desconsiderar as características específicas do gênero. D) selecionar o gênero apropriado a seus objetivos e à circunstância enunciativa.

42) Maria Clara é uma aluna que ainda não percebeu que as letras representam os sons da fala e não distingue letras de números. Ao copiar seu nome da ficha, desenha com dificuldade as letras. Resiste a realizar atividades de leitura e de escrita, não demonstra interesse quando lê histórias, perturbando os colegas com brincadeiras e conversas. Com base nas concepções de alfabetização e letramento que fundamentam as Orientações para a Organização do Ciclo Inicial de Alfabetização, podemos dizer que Maria Clara A) já se apropriou do sistema de escrita e se envolve em práticas de leitura e escrita. B) já se apropriou do sistema de escrita, mas não se envolve em práticas de leitura e escrita. C) não se apropriou do sistema de escrita, mas se envolve em práticas de leitura e escrita. D) não se apropriou do sistema de escrita e nem se envolve em práticas de leitura e escrita. 43) As instituições de Educação Infantil, na vida da criança, devem desempenhar o papel de: a) Extensão da vida familiar, em que a criança receberá basicamente o carinho das professoras enquanto está separada da mãe que precisa trabalhar; b) Um ambiente de socialização de construção da identidade e produção da cultura infantil; c) Fase preparatória para a vida escolar, em que a criança desenvolverá suas aptidões e prontidão para a alfabetização; d) O primeiro ambiente de aprendizagem da criança, onde ela passará a ter contato com as noções de cores, tempo, espaço, letras e números. e) Um espaço seguro para criança brincar com a menor intervenção possível do professor. 44) A avaliação escolar constitui-se em uma prática que incorpora “olhares” diferentes sobre as ações escolares, alguns “olhares” buscam ver e sentir cada sujeito em seu desenvolvimento integral e singular, quando compreendem avaliação como processo: I- Que possibilita acompanhar a aprendizagem dos alunos; II- De prevalência dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos; III- De investigação dos processos de construção do conhecimento; IV- Que busca valorizar e integrar todas as experiências de vida; V- Que propicia intervenção, mudança, aprendizagem.

Dos itens acima mencionados, estão corretos: a) I, II, IV e V, somente; b) I, IV e V, somente; c) I, III, IV e V, somente; d) II e V, somente; e) I, II, III e IV, somente. 45) Luíza é professora de Educação Infantil de uma escola pública com poucos recursos. Através de uso de materiais de sucata, ela procura desenvolver a criatividade e determinados conhecimentos de seus alunos. Com base nessa situação, assinale (V) para verdadeiro ou (F) para falso. ( ) Com embalagens vazias e limpas, a criança pode aprender, brincando, conceitos de tamanho, cor e forma; ( ) Com materiais de sucata, pode-se montar um boneco, identificar as partes do corpo e acrescentar detalhes; ( ) Brinquedos produzidos industrialmente possibilitam maior desenvolvimento da criatividade das crianças;

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( ) A sucata pode colaborar para que os alunos apreendam os conceitos de alto/baixo, comprimido/curto, grosso/fino. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo: a) F, V, F, V; b) V, F, F, V; c) V, V, F, V; d) F, V, V, V; e) V, V, F, F.

46) Joana é professora de uma turma de primeira série do Ensino Fundamental. Ao realizar atividades de produção de textos com seus alunos, percebeu produções bastante diferenciadas. Um de seus alunos, ao tentar escrever BOLA, registrou apenas duas letras AO. Segundo Emília Ferreiro, que analisa o processo de aquisição da escrita pelas crianças, esse nível é denominado de nível: a) Silábico-alfabético; b) Pré-silábico; c) Alfabético; d) Silábico; e) Ortográfico.

47) Para José Carlos Libâneo, dos requisitos abaixo, qual deles não é necessário para uma boa organização do processo de ensino-aprendizagem: a) Um bom plano de aula contendo os objetivos, conteúdos, os métodos e procedimentos de condução da aula; b) A estimulação para a aprendizagem que suscite a motivação dos alunos; c) Avaliação do rendimento escolar com um controle de aprendizagem; d) Identificar e excluir as boas e más lideranças grupais; e) Discutir, junto com os alunos, as normas que assegurem um ambiente de trabalho escolar favorável ao ensino. 48) Gustavo, 10 anos, julga que os atos valem mais por suas intenções do que pelas consequências, reconhece que as regras são feitas por pessoas, valoriza sua própria opinião e tem capacidade de julgar outras pessoas de forma realista. Conforme Piaget, Gustavo encontra-se no estágio: a) Pré-operacional; b) De adaptação; d) Sensório-motor; e) Da moralidade da cooperação.

49) Considere a seguinte situação: Um professor, ao elaborar o seu planejamento, seleciona atividades cujo objetivo é identificar aquilo que seus alunos são capazes de realizar com sua ajuda ou com ajuda dos coleguinhas mais experientes, a fim de ampliar seus conhecimentos. Na ação pedagógica desse professor, está subjacente o conceito de zona de desenvolvimento proximal postulado por: a) Skiner; b) Vigotsky; c) Freud; d)) Wallon.

50) Entre outros princípios didáticos, considera-se que a autonomia do aluno expressa uma opção metodológica que se concretiza numa organização do ensino que tem como eixo: a) Uma rotina de sala de aula centrada nas atividades de ensino; b) A intervenção do professor para evitar confrontos entre os alunos; c) Atividades que respondem às necessidades afetivas dos alunos; d) A atuação dos alunos na construção de seus próprios conhecimentos; e) Atividades individuais, principalmente a partir das últimas séries do Ensino Fundamental.

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51) Analise os itens abaixo: I- Construção de um novo significado para a avaliação escolar; II- Organização das classes com número de alunos compatível ao acompanhamento individual e coletivo pelo professor; III- Utilização de programas e atividades diversificadas atendendo as necessidades dos alunos. IV- Garantia de um novo tempo e espaço para os alunos que não evidenciem o desenvolvimento desejado. Os itens elencados referem-se às condições necessárias para o pleno desenvolvimento da: a) Recuperação paralela; b) Organização seriada do ensino; c) Verificação da aprendizagem; d) Fase de seleção dos alunos; e) Organização do ensino em ciclos.

52) Uma professora quer verificar se seus alunos estão atingindo os objetivos propostos para determinado componente curricular. Para isso, ela aplica em sua classe um teste de aproveitamento. Após a correção, atribui notas aos alunos de acordo com a quantidade de respostas corretas. Depois compara a nota atual do aluno com as notas anteriores, identificando progressos e dificuldades, redimensionando o processo ensino-aprendizagem em função desses resultados. Assim, a professora executou, nesta ordem, os seguintes procedimentos: a) Medida, testagem e avaliação; b) Medida, avaliação e testagem; c) Testagem, medida e avaliação; d) Testagem, avaliação e medida; e) Avaliação, testagem e medida.

53) Segundo Emília Ferreiro, “o desenvolvimento da leitura e da escrita começa muito antes da escolarização”. Essa afirmação da autora ocorre porque: a) Os educadores resistem em acreditar no aprendizado fora da escola; b) O processo de aprendizagem necessita ser controlado, senão algo de mau pode ocorrer; c) As crianças, desde que nascem, são construtoras de conhecimento; d) A escola é a instituição social criada para controlar o processo de aprendizagem; e) A aprendizagem deve realizar-se na escola.

54) Com a existência de uma base curricular nacional comum, instituída para o Ensino Fundamental, busca-se legitimar a unidade e a qualidade da ação pedagógica na diversidade nacional. Quanto à parte diversificada do currículo, pode-se dizer que: a) Enriquece e complementa a base nacional comum; b) Complementa a base nacional comum em casos especiais; c) Pode substituir a base nacional comum, em casos especiais; d) É parte pouco relevante nas áreas de conhecimento; 55) A Introdução dos Parâmetros Curriculares Nacionais afirma que a análise das tendências pedagógicas no Brasil deixa evidente a influência dos grandes movimentos educacionais, da mesma forma que expressam as especificidades de nossa história política, social e cultural, a cada período em que são consideradas. Pode-se identificar, na tradição pedagógica brasileira, a presença de quatro grandes tendências: a tradicional, a renovada, a tecnicista e aquelas marcadas centralmente por: a) preocupações sociais e morais. b) preocupações morais e ideológicas.

c) preocupações sociais e políticas.

d) preocupações éticas e políticas.

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56) A Introdução dos Parâmetros Curriculares Nacionais, afirma que, os objetivos propostos nos Parâmetros

Curriculares Nacionais concretizam as intenções educativas em termos de capacidades que devem ser

desenvolvidas pelos alunos ao longo da escolaridade. A decisão de definir os objetivos educacionais em

termos de capacidades é crucial nesta proposta, pois as capacidades, uma vez desenvolvidas, podem se

expressar numa variedade de comportamentos. O professor, consciente de que condutas diversas podem

estar vinculadas ao desenvolvimento de uma mesma capacidade, tem diante de si maiores possibilidades de

atender à diversidade de seus alunos. Assim, os objetivos se definem em termos de capacidades de ordem:

a) cognitiva, moral, afetiva, de relação interpessoal e inserção social, ética e estética, tendo em vista uma formação ampla.

b) cognitiva, física, estética, de relação interpessoal e inserção social, ética e moral, tendo em vista uma formação ampla.

c) cognitiva, estética, moral, afetiva, de relação interpessoal e inserção social, ética e estética, tendo em vista uma formação ampla.

d) cognitiva, física, afetiva, de relação interpessoal e inserção social, ética e estética, tendo em vista uma formação ampla. 57) Paulo Freire em “Pedagogia da Autonomia” afirma que quando vivemos a autenticidade exigida pela prática de _________________ participamos de uma experiência total, diretiva, política, ideológica, gnosiológica, pedagógica, estética e ética, em que a boniteza deve achar-se de mãos dadas com a decência e com a serenidade. a) ensinar-disciplinar.

b) ensinar-moralizar.

c) ensinar-reproduzir.

d) ensinar-aprender. 58) A respeito das diversas dimensões humanas que são exploradas na educação infantil, consta nos documentos oficiais do MEC que “as maneiras de andar, correr, arremessar, saltar resultam das interações sociais e da relação dos homens com o meio; são movimentos cujos significados têm sido construídos em função das diferentes necessidades, interesses e possibilidades corporais humanas presentes nas diferentes culturas em diversas épocas da história”. Nesse sentido pode-se dizer que tais movimentos incorporam-se aos comportamentos dos homens, constituindo-se assim numa: a. ( ) cultura estética. b. ( ) cultura corporal. c. ( ) atividade corporal mecânica. d. ( ) atividade corporal condicionada. 59) No ano de 1998, foi elaborado o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) no contexto da definição dos Parâmetros Curriculares Nacionais que atendiam ao estabelecido no artigo 26 da LDB em relação à necessidade de uma base nacional comum para os currículos. O RCNEI consiste: a. ( ) Num conjunto de referências e orientações pedagógicas. b. ( ) Num conjunto de normas e leis pedagógicas que constitui base obrigatória à ação docente. c. ( ) Num conjunto de referência e orientações pedagógicas que constitui base obrigatória à ação docente. d. ( ) Num documento que não apresenta elementos que possam contribuir com a ação docente. e. ( ) Num documento elaborado pelos gestores escolares que deve ser seguido obrigatoriamente pelos professores. 60) De acordo com as Diretrizes da Política Nacional da Educação Infantil é correto dizer que a educação de crianças com necessidades educacionais especiais deve ser realizada: a. ( ) Por profissionais especializados em clínicas particulares.

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b. ( ) Separadamente das demais crianças, assegurando- lhes o atendimento educacional especializado mediante avaliação e interação com a família. c. ( ) Em conjunto com as demais crianças, assegurando- lhes o atendimento educacional especializado mediante avaliação e interação com a família e a comunidade. d. ( ) Em um espaço educacional especializado fora das instituições de educação infantil mediante avaliação e interação com a família e a comunidade. e. ( ) Em conjunto com as demais crianças com necessidades especiais, fora das instituições de educação infantil, assegurando-lhes o atendimento educacional especializado mediante avaliação e interação com a família. 61) A aprendizagem da língua escrita tem sido objeto de pesquisa e estudo de várias ciências nas últimas décadas. Dentre variados estudos apresenta-se a conceituação de Alfabetização e Letramento. Sobre o tema, assinale a alternativa correta. a. ( ) A alfabetização é fundamentalmente a aprendizagem do sistema convencional da escrita enquanto o Letramento consiste no desenvolvimento de habilidades e comportamentos de uso competente da língua escrita nas práticas sociais de leitura e de escrita. b. ( ) A alfabetização é fundamentalmente a aprendizagem do sistema convencional da escrita enquanto o Letramento consiste num sistema de representação de sons, com relações de fonema-grafema e demais convenções de transferência da forma sonora da fala para a forma gráfica da escrita. c. ( ) A alfabetização consiste no desenvolvimento de habilidades e comportamentos de uso competente da língua escrita enquanto que o Letramento é a transferência da forma sonora da fala para a forma gráfica da escrita. d. ( ) A alfabetização acontece quando a criança inicia seu processo de aprendizagem da escrita a partir das unidades menores da língua, isto é, a sílaba. Já o Letramento ocorre quando a criança parte para a aprendizagem das unidades maiores, como a palavra e a frase. e. ( ) Alfabetização é a maturação de habilidades motoras, alcançadas com os treinos de linhas, traços e círculos. Já Letramento consiste na identificação das letras e sílabas nas palavras.

62) Desde o início da década de 80, o ensino de Língua Portuguesa na escola tem sido o centro da discussão acerca da necessidade de melhorar a qualidade da educação no País. Deste modo, podemos considerar como consenso entre pesquisadores atuais que: 1. Um leitor competente é alguém que, por iniciativa própria, é capaz de selecionar, dentre os trechos que circulam socialmente, aqueles que podem atender a uma necessidade sua. 2. Formar um leitor competente supõe formar alguém que compreenda o que lê, que possa aprender a ler também o que não está escrito, identificando elementos implícitos no texto. 3. Um leitor competente é aquele que basicamente decodifica as sílabas em um texto. 4. Um leitor competente só pode constituir-se mediante uma prática constante de leitura de textos de fato, a partir de um trabalho que deve se organizar em torno da diversidade de textos que circulam socialmente. 5. Ao aluno devem ser oferecidos textos curtos, de poucas frases, e com contextos muito simplificados. Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas. a. ( ) É correta apenas a afirmativa 2. b. ( ) São corretas apenas as afirmativas 1 e 3. c. ( ) São corretas apenas as afirmativas 4 e 5. d. ( ) São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 4. e. ( ) São corretas as afirmativas 1, 2, 3, 4 e 5.

63) A Língua Portuguesa, no Brasil, possui muitas variedades dialetais. Identificam-se geográfica e socialmente as pessoas pela forma como falam. Deste modo, podemos considerar que: 1. a escola precisa ensinar que existe uma única forma correta de falar. 2. é necessário esclarecer aos alunos que a questão não é falar certo ou errado, mas saber qual forma de fala utilizar, considerando as características do contexto de comunicação.

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3. é preciso compreender que as variedades e os registros da língua oral são pertinentes em função da intenção comunicativa, do contexto e dos interlocutores a quem o texto se dirige. 4. sem dúvida as variedades linguísticas de menor prestígio são inferiores e erradas. Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas. a. ( ) É correta apenas a afirmativa 3. b. ( ) São corretas apenas as afirmativas 2 e 3. c. ( ) São corretas apenas as afirmativas 1 e 4. d. ( ) São corretas apenas as afirmativas 2 e 4. e. ( ) São corretas as afirmativas 1, 2, 3 e 4.

64) De acordo com Os Parâmetros Curriculares Nacionais (Brasil, 1997), o ensino de Ciências Naturais deve se organizar de forma que, ao final do ensino fundamental, os alunos tenham as seguintes capacidades: 1. Identificar relações entre conhecimento científico, produção de tecnologia e condições de vida, no mundo de hoje e em sua evolução histórica. 2. Formular questões, diagnosticar e propor soluções para problemas reais a partir de elementos das Ciências Naturais, colocando em prática conceitos, procedimentos e atitudes desenvolvidos no aprendizado escolar. 3. Compreender a natureza como um todo dinâmico, sendo o ser humano parte integrante e agente de transformações do mundo em que vive. 4. Compreender a saúde como bem individual e comum que deve ser promovido pela ação coletiva. 5. Compreender que o conhecimento da natureza se faz por mera acumulação de informações. Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas. a. ( ) É correta apenas a afirmativa 1. b. ( ) São corretas apenas as afirmativas 4 e 5. c. ( ) São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3. d. ( ) São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 3 e 4. e. ( ) São corretas as afirmativas 1, 2, 3, 4 e 5.

65) Segundo estudiosos, o ensino da Matemática no Ensino Fundamental tem como objetivo levar o aluno a: 1. saber resolver apenas operações de adição e subtração. 2. resolver situações-problema, sabendo validar estratégias e resultados, desenvolvendo formas de raciocínio e processos diversos, bem como instrumentos tecnológicos disponíveis. 3. estabelecer conexões entre temas matemáticos de diferentes campos e entre esses temas e conhecimentos de outras áreas curriculares. 4. identificar os conhecimentos matemáticos como meios para compreender e transformar o mundo à sua volta e perceber o caráter de jogo intelectual, característico da Matemática. Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas. a. ( ) É correta apenas a afirmativa 1. b. ( ) É correta apenas a afirmativa 3. c. ( ) São corretas apenas as afirmativas 1 e 2. d. ( ) São corretas apenas as afirmativas 2 e 4. e. ( ) São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4.

66) Nas últimas décadas, o conhecimento histórico tem sido ampliado por pesquisas que têm transformado seu campo de atuação. De acordo com estudos recentes, podemos considerar que o ensino de História deve: 1. ocupar no currículo um papel civilizatório, formando assim o cidadão patriótico. 2. tratar somente das tradições de um passado que teve feitos gloriosos com célebres personagens históricos. 3. levar o aluno a memorizar as datas comemorativas e realizar as festividades cívicas. 4. possibilitar ao aluno conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos sociais, em diversos tempos e espaços, em suas manifestações culturais, econômicas, políticas e sociais, reconhecendo semelhanças e diferenças entre eles.

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5. levar o aluno a identificar o próprio grupo de convívio e as relações que estabelecem com outros tempos e espaços. Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas. a. ( ) É correta apenas a afirmativa 1. b. ( ) É correta apenas a afirmativa 4. c. ( ) São corretas apenas as afirmativas 4 e 5. d. ( ) São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 5. e. ( ) São corretas as afirmativas 1, 2, 3, 4 e 5.

67) Os Parâmetros Curriculares Nacionais incluem no currículo um conjunto de temas que expressam conceitos e valores básicos à democracia e à cidadania e obedecem a questões importantes e urgentes para a sociedade contemporânea. O currículo assim ganha em flexibilidade e abertura, uma vez que os temas podem ser priorizados e contextualizados de acordo com as diferentes realidades locais e regionais. O texto acima se refere a: a. ( ) Temas Transversais. b. ( ) Temas Geradores. c. ( ) Tema Escolar. d. ( ) Tema Norteador. e. ( ) Projetos de Trabalho.

68) A educação em Arte propicia o desenvolvimento do pensamento artístico, que caracteriza um modo particular de dar sentido às experiências das pessoas. Por meio dele, o aluno amplia a sensibilidade, a percepção, a reflexão e a imaginação. Deste modo, sobre o ensino da Arte podemos afirmar: 1. A arte possibilita ao ser humano uma experiência de aprendizagem unida à dimensão do sonho, da força comunicativa dos objetos à sua volta, das criações musicais, das cores e formas, dos gestos e luzes que buscam o sentido da vida. 2. O ensino de arte deve propiciar ao aluno conhecer, apreciar e refletir sobre as formas da natureza e sobre as produções artísticas individuais e coletivas de distintas culturas e épocas. 3. O professor de arte tem seu papel reduzido; a ele não cabe ensinar nada, já que arte é puramente a livre expressão. 4. A arte na escola deve ter como função decorar o espaço escolar nas comemorações e nas datas cívicas. Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas. a. ( ) É correta apenas a afirmativa 1. b. ( ) São corretas apenas as afirmativas 1 e 2. c. ( ) São corretas apenas as afirmativas 2 e 3. d. ( ) São corretas apenas as afirmativas 3 e 4. e. ( ) São corretas as afirmativas 1, 2, 3 e 4.

69) As pesquisas em torno da concepção de Geografia passaram por diferentes momentos, gerando reflexões distintas acerca dos objetos e métodos do fazer geográfico. De acordo com Os Parâmetros Curriculares Nacionais (Brasil, 1997), o ensino da Geografia deve possibilitar aos alunos: 1. adquirir conhecimentos para compreender as diferentes relações que são estabelecidas na construção do espaço geográfico no qual se encontram inseridos, tanto em nível local como mundial. 2. compreender como e por que suas ações, individuais ou coletivas, em relação aos valores humanos ou à natureza, têm consequências, tanto para si como para a sociedade. 3. entender que o conhecimento geográfico deve limitar-se ao estudo descritivo das paisagens naturais e humanizadas. 4. a compreensão de sua posição no conjunto das relações da sociedade com a natureza. Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas. a. ( ) É correta apenas a afirmativa 2. b. ( ) São corretas apenas as afirmativas 1 e 3. c. ( ) São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 4. d. ( ) São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4.

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e. ( ) São corretas as afirmativas 1, 2, 3 e 4.

70) Os Parâmetros Curriculares Nacionais (Brasil, 1997) para a área de Matemática no ensino fundamental estão pautados por princípios decorrentes de estudos, pesquisas, práticas e debates desenvolvidos nos últimos anos. São eles: 1. A Matemática é componente importante na construção da cidadania, à medida que a sociedade se utiliza, cada vez mais, de conhecimentos científicos e recursos tecnológicos, dos quais os cidadãos devem se apropriar. 2. O ensino da matemática deve possibilitar que o aluno olhe para o conhecimento matemático como algo pronto, estático e definitivo. 3. O conhecimento matemático deve ser apresentado aos alunos como historicamente construído e em permanente evolução. 4. Recursos didáticos como jogos, livros, vídeos, calculadoras, computadores e outros materiais têm um papel importante no processo de ensino e aprendizagem. Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas. a. ( ) É correta apenas a afirmativa 2. b. ( ) É correta apenas a afirmativa 4. c. ( ) São corretas apenas as afirmativas 1 e 2. d. ( ) São corretas apenas as afirmativas 3 e 4. e. ( ) São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 4.

71) De acordo com Os Parâmetros Curriculares Nacionais (Brasil, 1997) da área de Língua Portuguesa, a formação de leitores demanda condições favoráveis para a prática de leitura que não se restringe apenas aos recursos materiais disponíveis. Podemos considerar como algumas dessas condições: 1. Planejar as atividades diárias garantindo que as de leitura tenham a mesma importância que as demais. 2. Dispor de uma boa biblioteca na escola. 3. Possibilitar aos alunos a escolha de suas leituras. Fora da escola, o autor, a obra ou o gênero são decisões do leitor. 4. Sempre indicar as leituras para os alunos, pois as crianças ainda não têm autonomia suficiente para tal decisão. 5. Dispor, nos ciclos iniciais, de um acervo de classe com livros e outros materiais de leitura. Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas. a. ( ) É correta apenas a afirmativa 3. b. ( ) São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 4. c. ( ) São corretas apenas as afirmativas 1, 4 e 5. d. ( ) São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 3 e 5. e. ( ) São corretas as afirmativas 1, 2, 3, 4 e 5.

72) Após ler e analisar os PCN, um professor do Ensino Fundamental, elaborou seu plano de ensino tomando por base a metodologia da resolução de problema. Ele formulou os seguintes objetivos para o ensino da História. I Reconhecer algumas relações sociais, econômicas, políticas e culturais que a coletividade estabelece ou estabeleceu com outras localidades, no passado e no presente; II Reconhecer permanências e transformações culturais nas vivências cotidianas das famílias e da escola, no tempo e nos vários espaços de convivência; III Enumerar fatos e datas, enfatizando aspectos pitorescos da vida privada dos principais personagens; IV Enaltecer o indivíduo como centro das mudanças históricas, ultrapassando as abordagens que valorizam as classes sociais. Considerando-se a abordagem selecionada para a área de História, estão corretos, apenas A) I e IV C) III e IV B) II e III D) I e II

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73) O professor do 5º ano do Ensino Fundamental consultou os PCN para elaborar seu plano de ensino e definiu como um dos objetivos do ensino da História: entender a dinâmica do processo histórico em suas relações passado/presente, a partir da consulta a fontes de diversas naturezas. Para alcançar esse objetivo, o professor adotou como orientação didática: A) repetir os conteúdos até que todos os alunos tenham aprendido os fatos mais importantes. B) trabalhar com vários documentos históricos que registrem diversas interpretações sobre os fatos estudados. C) apresentar aos alunos textos que exaltem os heróis nacionais e seus feitos mais marcantes. D) apresentar documentos oficiais que expressem a verdade absoluta sobre os fatos estudados. 74) A linguagem é uma atividade cognitiva humana, histórica, cultural e social na e pela qual os indivíduos se constituem e a constituem no processo de A) pensamento. B) legibilidade. C) normatividade. D) interação.

75) Oralidade é uma forma de os indivíduos expressarem A) o que pretendem descrever claramente. B) ideias e refutação, especificamente. C) emoções e persuasão. D) o que têm para dizer. 76) Produção textual é, essencialmente, uma atividade cognitiva de materialização da linguagem humana de forma A) coerente. B) correta. C) consistente. D) conflitante. 77) Leitura é um processo ativo de construção A) da exteriorização do pensamento. B) da pronúncia dos grafemas. C) do sentido do texto. D) do percurso do raciocínio.

78) Para ensinar geometria no 2º ano do ensino fundamental, um professor consultou os PCN, em busca de orientações. Sobre esse conteúdo, os PCN orientam que A) é fundamental apresentar as fórmulas referentes a área e a perímetro de figuras planas. B) se deve estabelecer uma comparação entre objetos do espaço físico e objetos geométricos, sem uso obrigatório da nomenclatura. C) se deve estimular a observação das características das figuras em duas e em três dimensões, permitindo-se, assim, ao aluno identificar propriedades e estabelecer classificações. D) é necessário identificar as figuras poligonais e circulares, nas áreas das faces das figuras tridimensionais. 79) L. S. Vigotsky fornece à escola o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), como uma ferramenta para se instrumentalizar o ensino. Considere as seguintes afirmativas, relacionadas à ZDP e à organização do ensino fundamentado nessa ideia. I Criar ZDP no ensino é apresentar desafios aos alunos para atividades que se desenvolvem de forma colaborativa. II O que o aluno sabe fazer sozinho é o melhor indicador de seu desenvolvimento no contexto escolar. III O aluno aproveita melhor a ajuda do colega ou do professor quando tem clareza das finalidades da tarefa, assim como do “que não sabe” e do “que precisa saber”.

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Para se organizar o ensino considerando-se as contribuições da ZDP, de Vigotsky, faz-se necessário levar em conta o conteúdo A) das afirmativas II e III. B) das afirmativas I e III. C) da afirmativa I, apenas. D) da afirmativa II, apenas

80) Os temas transversais se orientam para a abordagem, na escola, de problemáticas sociais relacionadas a ética, saúde, meio ambiente, pluralidade cultural, orientação sexual, e trabalho e consumo. Sobre os temas transversais e transversalidade dos conteúdos, considere as afirmações a seguir: I A transversalidade pressupõe um tratamento integrado das áreas e um compromisso com as relações interpessoais no âmbito da escola. II Os PCN propõem que a escola trate da sexualidade como algo fundamental na vida das pessoas, substituindo as famílias, nessa discussão. III Os conteúdos relativos aos temas transversais bem como o enfoque adotado em cada tema poderão ser trabalhados nas diferentes áreas de conhecimentos. Dessas afirmações, A) apenas II está correta. C) I e III estão corretas. B) II e III estão corretas. D) apenas III está correta.

81) O “erro”, na aprendizagem, pode ser interpretado sob diferentes perspectivas pedagógicas. Considere as seguintes afirmações: I Numa perspectiva construtivista, faz-se necessário quantificar os erros, determinar sua frequência e organizar novas tarefas de fixação dos conteúdos. II O erro sempre está associado a problemas de atitude dos alunos em relação à aprendizagem dos conteúdos. III Para o ensino tradicional, o erro é uma fonte importante para a aprendizagem dos alunos. IV Numa perspectiva construtivista, durante a aprendizagem, o erro pode ser um fator de motivação para a própria aprendizagem. Dessas afirmações, A) apenas III e II estão corretas. B) apenas I está correta. C) apenas II e IV estão corretas. D) apenas IV está correta.

82) Leia, atentamente, o texto a seguir, o qual trata de uma das teorias de ensino.

A educação, neste método, é tecida em conjunto por alunos e professores, frente as atividades da leitura e da

escrita praticadas nas aulas. Assim, mestres e aprendizes atuam juntos na construção do conhecimento,

assessorados pela incidência da problemática social mais atual e pelo arsenal de saberes já edificados,

patrimônio intransferível do ser humano.

O texto se refere a:

a) Teoria do Saber.

b) Teoria do Ler e Saber

c) Teoria da Paradidática.

d) Teoria do Construtivismo.

83) Leia atentamente o texto a seguir e preencha respectivamente a lacuna com a alternativa correta.

A abordagem __________________ concebe aprendizagem como um fenômeno que se realiza na interação

com o outro. A aprendizagem acontece por meio da internalização, a partir de um processo anterior, de troca,

que possui uma dimensão__________________.

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Assinale a alternativa que preencha adequadamente as lacunas existentes no enunciado acima.

a) Sociointeracionista / Coletivo

b) Inatista / Científico

c) Ambientalista / Cultural

d) Construtivista / Individual

84) Um ensino pautado na prática interdisciplinar pretende formar alunos com uma visão global de mundo,

aptos para:

I. Articular.

II. Contextualizar.

III. Situar-se num contexto.

IV. Globalizar.

V. Reunir conhecimentos.

VI. Críticos em relação aos discentes.

Das afirmações acima:

a) Exceto a II e VI, as demais estão corretas.

b) Exceto a III, as demais estão corretas.

c) Exceto a VI, as demais estão corretas.

d) Exceto a I,III e a Iv, as demais estão corretas.

85) Na avaliação escolar existem várias características do processo de ensino e aprendizagem, dentre elas

podemos citar:

( ) Refletir a unidade, objetivos, conteúdos e métodos.

( ) Possibilitar revisão do plano de ensino.

( ) Ajudar desenvolver capacidades e habilidades.

( ) Voltar-se para atividades dos alunos.

( ) Ser objetiva.

( ) Ajudar na auto percepção do professor.

( ) refletir valores e expectativas do professor em relação aos alunos.

( ) Atender ao interesse majoritário da escola.

Analise as afirmativas acima, dê valores Verdadeiro (V) ou Falso (F)

a) F-V-V-F-V-V-F-V.

b) V-V-V-V-V-V-V-F.

c) F-F-F-F-F-F-F-V.

d) V-F-F-V-F-F-V-F.

86) O menino Poti

Lá na mata, vive o menino Poti.

Ele mora numa oca, lá na Taba.

Poti é bonito com pena de tucano no peito.

De noite a Lua alumia a Taba toda.

Alumia até Poti no colo do pai.

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MACHADO, Ana Maria. Menino Poti. Rio de Janeiro: Salamandra, 1988.

A partir do texto acima, a professora de Língua Portuguesa trabalhou gênero (feminino e masculino), número

(singular e plural), qualidade (adjetivos) e verbos (ação).

Diante disso, essa professora viabilizou aos seus alunos:

I - aplicação adequada de regras gramaticais;

II - conhecimento de toda a pluralidade cultural brasileira;

III - leitura exclusiva de autores brasileiros;

IV - interpretação e fruição das produções culturais;

V - utilização da linguagem verbal para expressão de ideias.

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino da Língua Portuguesa, a atividade

promovida pela professora viabilizou APENAS o apresentado em

(A) I e III. (B) I e IV. (C) II e V. (D) III e IV. (E) IV e V.

87) Observe as figuras cujos originais são de aluno do 3o ano do Ciclo I.

As atividades mostradas, ao serem desenvolvidas no Ciclo I do Ensino Fundamental, além de serem muito

apreciadas pelas crianças:

I. Possibilitam o desenvolvimento das habilidades de observação e concentração, permitem que as crianças

se envolvam na criação de figuras que ainda não estavam feitas e são utilizadas para ir desenvolvendo

conceitos como, por exemplo, simetria, translação, rotação e que vão ser muito úteis posteriormente para o

trabalho com equações.

II. Contribuem para uma mudança significativa de postura, interesse e participação criadora dos alunos

durante as aulas de matemática e de outras áreas do conhecimento.

III. Servem para acalmar os alunos deixando-os mais dispostos para outras atividades de conteúdos mais

exigentes, respeitando, em consequência, o ciclo da motivação da idade infantil.

26


IV. São excelentes como entretenimento já que se parecem muito com brincadeira mas exigem outro tipo de

raciocínio intelectual, não muito utilizado na escola.

V. Por mobilizar sentidos e capacidades essenciais para o desenvolvimento humano como criatividade,

imaginação, observação, etc. constitui uma faceta essencial para o aproveitamento dos alunos nas áreas do

conhecimento de um modo geral.

Representam valor educativo APENAS as atividades:

(A) I, III e IV.

(B) I, II e V.

(C) II, III e IV.

(D) IV e V.

(E) III e IV.

88) Ensinar exige primeiro, saber o que se ensina; segundo, saber como ensinar. Quer dizer, para ensinar eu

não preciso apenas saber o objeto que eu vou ensinar, mas saber como tratar o objeto. O ato de ensinar

exige de mim saber como trato o outro sujeito e como trato o objeto que mediatiza os sujeitos que conhecem.

Por isso, o ato de ensinar demanda, indiscutivelmente competência científica, competência técnica,

seriedade, porque o ato de ensinar é delicado.(Paulo Freire)

Numa situação do cotidiano de uma escola, numa sala de 3o ano, a professora escreveu algumas contas de

divisão, na lousa, para que os alunos as copiassem e resolvessem. Em seguida dirigiu-se para a mesa do

professor e começou a corrigir alguns cadernos. Um aluno, depois de terminar de copiar, perguntou à

professora:

− De que lado eu começo a fazer as contas?

Sem levantar os olhos do que fazia, a professora respondeu-lhe simplesmente:

− Do lado que está a janela.

Tomando como referência o fragmento do texto de Paulo Freire:

(A) a professora não domina o objeto do conhecimento e por isso adota uma postura aparentemente

indiferente para não revelar seu desconhecimento do conteúdo.

(B) a professora respondeu de forma desatenciosa ao aluno.

(C) ao responder ao aluno da forma como o fez, além de demonstrar pouco domínio do conteúdo, a

professora deixou claro não ter competência técnica, competência científica e nem seriedade em relação ao

seu ofício de educadora.

(D) pode ser que a professora, por não ter tido uma formação para ensinar matemática e não valorizando sua

profissão não dê importância a este tipo de pergunta.

(E) o compromisso da professora com a aprendizagem faz com que não dê respostas prontas.

27


89) A interdisciplinaridade supõe um eixo integrador, que pode ser o objeto de conhecimento, um projeto de

investigação, um plano de intervenção. De acordo com Fazenda (1994), quando voltada para a formação do

indivíduo, a interdisciplinaridade propõe a capacidade de dialogar com as diversas ciências, fazendo entender

o saber como um e não partes. Com relação aos objetivos da metodologia do trabalho interdisciplinar na

escola, assinale o correto.

A) Passar de uma concepção fragmentária para uma concepção unitária do conhecimento.

B) Ter o ensino‐aprendizagem centrado numa visão de que se aprende ao longo dos anos vividos na escola.

C) Limitar a dicotomia entre ensino e pesquisa, considerando o estudo e a pesquisa independentes da

contribuição das diversas ciências.

D) Integrar os conteúdos de maneira que os alunos possam perceber que o mundo onde estão inseridos é

composto de vários fatores, e a soma de todos forma uma complexidade.

90) Para Libâneo (1994, p. 203), a avaliação “[...] é um ato pedagógico. Nela o professor mostra as suas

qualidades de educador na medida em que trabalha sempre com propósitos definidos em relação ao

desenvolvimento das capacidades físicas e intelectuais dos alunos face às exigências da vida social”. A

finalidade da avaliação é fornecer informações sobre o processo pedagógico, permitindo aos agentes

escolares decidir sobre intervenções e ajustes que se fizerem necessários, em face do projeto educativo

definido coletivamente e comprometido com a aprendizagem do aluno. Com relação às funções da avaliação

citadas a seguir, relacione‐as com suas características.

(Considere que alguns números poderão se repetir mais de uma vez.)

1. Diagnóstica.

2. Formativa.

3. Somativa.

( ) Comparar o desempenho dos alunos com os objetivos predefinidos.

( ) Permitir adequar as metodologias a serem utilizadas e definir os procedimentos avaliativos.

( ) Traçar bases ou detectar conceitos já construídos que servirão de base para as futuras aprendizagens.

( ) Classificar e atribuir uma menção (grau, conceito, nota) verificando a possibilidade de o aluno atingir

estágios posteriores de aprendizagem.

( ) Verificar o ritmo e os estilos de aprendizagem dos alunos; realimentar o processo de ensino e

aprendizagem, permitindo efetuar correções.

( ) Enfatizar os conteúdos e objetivos mais importantes, oportunizando a obtenção de maior sucesso escolar

por meio da detecção e da correção dos erros mais frequentes.


A) 1, 2, 3, 2, 1, 2.

B) 2, 2, 1, 1, 2, 3.

28


C) 2, 3, 1, 2, 2, 1.

D) 3, 1, 1, 3, 2, 2.

91) Analise a imagem e leia o trecho a seguir.

(Disponível em:

https://blogdonikel.wordpress.com/2014/03/26/tendencias‐pedagogicas‐na‐pratica‐escolar‐segundo‐jo

se‐carlos‐libaneo/)

O professor Libâneo (apud Haydt, 2011) analisa várias tendências ou propostas didático‐pedagógicas,

indicando seus pressupostos e fundamentos filosóficos, bem como as práticas educativas a elas

relacionadas. Cada proposta pedagógica baseia‐se numa determinada concepção de ensino‐aprendizagem e

da interação professor‐aluno. Uma destas tendências pedagógicas afirma que “a escola atua para o

aperfeiçoamento da ordem vigente, neste caso o sistema capitalista, articulando‐se com o sistema produtivo.

Para isso se utiliza da ciência comportamentalista. O objetivo principal desta didática é a formação de

mão‐de‐obra ‘competente’ para o mercado de trabalho, transmitindo informações precisas, objetivas e

rápidas”. Considerando a imagem e o trecho citado, é correto afirmar que trata‐se da tendência:

A) Liberal Tecnicista.

B) Liberal Renovada.

C) Progressista Libertária.

D) Progressista Libertadora.

92) A atuação pedagógica com um enfoque globalizador parte do pressuposto que os conteúdos de

aprendizagem são “sempre meios para conhecer ou responder a questões que uma realidade, experiência

dos alunos, proporciona: realidade que é sempre global e complexa”. (Zabala, 2002, p. 28.). Este enfoque

contribui para ampliar a própria noção de conteúdos de aprendizagem que inclui não só conteúdos factuais e

conceituais, mas também procedimentais e atitudinais. Considerando os tipos de conteúdos, complete os

trechos a seguir.

29


I. Os conteúdos __________________ envolvem a participação ativa do aluno, na experimentação, no

exercício de habilidades, na ação individual e conjunta, na tomada de decisões e na definição de estratégias

sobre um fazer no objeto de ensino.

II. Os conteúdos___________________ podem ser pensados como transversais ao conteúdo programático.

Assim, podemos trabalhar valores e normas a partir da metodologia prevista e, a partir dela, trabalhar esses

aspectos e contribuir com o desenvolvimento de um ser humano ético, responsável, participativo e consciente

de seu papel social.

III. Os conteúdos ___________________ envolvem principalmente competências cognitivas, como a

abstração, a observação, a imaginação, a comparação, a interpretação, o levantamento de hipóteses, a

realização de escolhas, a memorização, a reflexão, o estabelecimento de relações, a elaboração de

generalizações, a identificação de regularidades, a ressignificação da realidade social vivida e o exercício da

postura crítica.

A sequência correta é

A) atitudinais / procedimentais / conceituais

B) procedimentais / atitudinais / conceituais

C) conceituais / procedimentais / atitudinais

D) procedimentais / conceituais / atitudinais

93) Na perspectiva libertadora de Paulo Freire (2000), somente o processo de conscientização pode libertar o

homem da alienação, da manipulação ideológica, da dominação de uma estrutura social determinada.

Portanto, educar para Paulo Freire NÃO significa

A) o compromisso com a educação sendo um processo de diálogo, por meio do qual educador e educando

problematizam o seu estar no mundo e suas visões sobre o mundo.

B) substantivamente formar; por isso, o ensino dos conteúdos deve se dar alheio à formação moral do

educando. O ensino deve ser tecnicista, que visa treinamento e a formação aumentando o seu caráter

formador.

C) o respeito às diferenças rejeitando qualquer forma de discriminação, seja ela de raça, classe, gênero etc.

Como a autonomia não é autossuficiência, ela inclui estar aberto à comunicação com o outro, com o

diferente.

D) promover a autonomia para a formação do ser humano e não apenas para o ensino‐aprendizagem de

conteúdos. Dessa forma, precisa atentar para todos os elementos envolvidos na educação: a postura do

professor, da direção, a situação material da escola, a participação dos pais, os conteúdos a serem

apreendidos etc.

94) O conceito de currículo na educação foi se transformando ao longo do tempo, e diferentes correntes

pedagógicas são responsáveis por abordar a sua dinâmica e suas funções. Silva (2003) distingue três

notórias teorias curriculares: as tradicionais, as críticas e as pós‐críticas. Considere as teorias citadas e

relacione‐as com as suas respectivas características.

1. Teorias tradicionais.

30


2. Teorias críticas.

3. Teorias pós‐críticas.

( ) A elaboração do currículo limitava‐se a ser uma atividade burocrática, desprovida de sentido e

fundamentada na concepção de que o ensino estava centrado na figura do professor, que transmitia

conhecimentos específicos aos alunos, estes vistos apenas como meros repetidores dos assuntos

apresentados.

( ) A função do currículo, mais do que um conjunto coordenado e ordenado de matérias, seria também a de

conter uma estrutura crítica que permitisse uma perspectiva libertadora e conceitualmente crítica em

favorecimento das massas populares. As práticas curriculares, nesse sentido, eram vistas como um espaço

de defesa das lutas no campo cultural e social.

( ) Esse currículo, partindo dos princípios da fenomenologia, do pós‐estruturalismo e dos ideais multiculturais,

criticou duramente as demais teorias, mas elevaram as suas condições para além da questão das classes

sociais, indo direto ao foco principal: o sujeito. Desse modo, mais do que a realidade social dos indivíduos,

era preciso compreender também os estigmas étnicos e culturais, tais como a racialidade, o gênero, a

orientação sexual e todos os elementos próprios das diferenças entre as pessoas.


A) 1, 2, 3.

B) 2, 1, 3.

C) 3, 1, 2.

D) 3, 2, 1.

95) Para Hernández (1998), a diversidade cultural e de saberes presentes na escola, a necessária busca de

relações, entre os fenômenos naturais, sociais e pessoais e a necessidade de abordar e pesquisar problemas

se encontram além da compartimentação das disciplinas. Acerca disso, atuar com projetos nas salas de aula

contribui com os alunos para o desenvolvimento das capacidades relacionadas com a

I. autodireção, favorecendo as iniciativas para levar adiante, por si mesmo e com os outros, tarefas de

pesquisa.

II. inventiva, mediante a utilização criativa de recursos, métodos e explicações alternativas.

III. formulação e a resolução de problemas, diagnóstico de situações e o desenvolvimento de estratégias

analíticas e avaliativas.

IV. integração, pois favorece a síntese de ideias, experiências e informação de diferentes fontes e disciplinas.

V. tomada de decisões, já que será decidido o que é relevante e o que se vai incluir no projeto.

VI. comunicação interpessoal, observando que a opinião do líder do grupo sempre deverá prevalecer.


A) I, II, III, IV, V e VI.

31


B) I, II, III e IV, apenas.

C) I, II, III, IV e V, apenas.

D) II, III, IV, V e VI, apenas.

96) “Entre os princípios pedagógicos que estruturam as áreas de conhecimento destaca‐se como principal, a

interdisciplinaridade. ‘Para observância da interdisciplinaridade é preciso entender que as disciplinas

escolares resultam de recortes e seleções arbitrários, historicamente constituídos, expressões de interesses e

relações de poder que ressaltam, ocultam ou negam saberes’.” (Parâmetros Curriculares Nacionais Brasília:

MEC, 2002.)

Acerca da interdisciplinaridade na escola, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) A interdisciplinaridade cria novas disciplinas ou saberes, entretanto utiliza os conhecimentos de outras

disciplinas para resolver um problema ou compreender um determinado fenômeno sob diferentes pontos de

vista.

( ) A interdisciplinaridade é uma proposta que visa superar o tratamento do conhecimento escolar. Por essa

perspectiva, os múltiplos conhecimentos se interligam e se relacionam com a realidade na comunidade na

qual o aluno está inserido.

( ) O trabalho interdisciplinar precisa partir da necessidade sentida pelas escolas, professores e alunos de

explicar, compreender, intervir, mudar, prever algo que desafia uma disciplina isolada e atrai a atenção de

mais de um olhar, talvez vários.

( ) A interdisciplinaridade serve como um principal complemento no conhecimento escolar transmitindo uma

nova dinâmica na metodologia aplicada. Supõe um eixo integrador, que pode ser o objeto de conhecimento,

um projeto de investigação, um plano de intervenção.


A) F, F, V, V.

B) F, V, V, V.

C) V, V, V, V.

D) V, F, F, V.

97) “(...) não existe ensinar sem aprender e com isto eu quero dizer mais do que diria se dissesse que o ato

de ensinar exige a existência de quem ensina e de quem aprende.” (Paulo Freire, 1997.) Acerca dessa

citação, é correto afirmar que ensinar

A) e aprender se dão de tal maneira que quem ensina aprende.

B) é um puro processo de transferência de conhecimento do ensinante ao aprendiz.

C) se dá necessariamente através da retificação que o aprendiz faz de erros cometidos.

D) ensina o ensinante a ensinar determinado conteúdo e dicotomizá‐lo do senso comum do outro saber, mais

sistemático, de maior exatidão.

32


98)

Quanto vale o homem? Menos, mais que o peso? Hoje, mais que o ontem?

Vale menos, velho? Vale menos, morto?

Só o valor do homem É medida de homem.

(Carlos Drummond de Andrade.)

A leitura cuidadosa desse trecho do poema “Especulações em torno da palavra homem”, de um dos maiores

poetas brasileiros, conduz à reflexão sobre a avaliação. Para muitos educadores e estudiosos acerca das

características da avaliação, observa‐se que a diferença está entre medir e avaliar. Acerca desta diferença,

assinale a afirmativa correta.

A) A medida descreve os fenômenos com dados qualitativos, a avaliação descreve esses fenômenos e os

interpreta, utilizando‐se também de dados qualitativos.

B) O processo de avaliação inclui a medida, mas vai além dela: a medida diz o quanto o aluno possui de

determinada habilidade, enquanto a avaliação informa o valor dessa habilidade.

C) Embora intimamente relacionados, os conceitos de avaliar e medir não são sinônimos. A diferença

fundamental entre avaliar e medir é que a primeira é um ato estático e a segunda é um processo dinâmico,

que (re)encaminha a ação.

D) Medir descreve um ponto de vista qualitativo do fenômeno a ser descrito tendo como base um sistema de

unidades convencionais. Já a avaliação é baseada na coleta de dados quantitativos e qualitativos que são

interpretados de acordo com critérios previamente estipulados.

99) Leia a charge a seguir.

(Disponível em:

https://www.google.com.br/webhp?sourceid=chrome‐instant&ion=1&espv=2&ie=U.)

33


Considerando a função da avaliação de acordo com o professor, personagem da charge, é correto afirmar

que é

A) somativa

B) formativa.

C) diagnóstica.

D) quantitativa.

100) Em termos gerais, a avaliação é um processo de coleta e análise de dados, tendo em vista verificar se

os objetivos propostos foram atingidos. Segundo Haydt (2011), a avaliação da aprendizagem do aluno

também está diretamente ligada à avaliação do próprio trabalho docente. Acerca desse pressuposto, é

INCORRETO afirmar que a avaliação é

A) funcional, porque se realiza em função dos objetivos previstos. Os objetivos são os elementos norteadores

da avaliação.

B) orientadora, porque indica os avanços e dificuldades do aluno, ajudando‐o a progredir na aprendizagem,

orientando‐o no sentido de atingir os objetivos propostos.

C) um processo assistemático, devendo ocorrer esporadicamente e de forma improvisada, de modo a não

causar desorientação aos alunos no processo de ensino‐aprendizagem.

D) integral, pois considera o aluno como um ser total e integrado e não de forma compartimentada. Deve

analisar e julgar todas as dimensões do comportamento, incidindo sobre os elementos cognitivos e também

sobre o aspecto afetivo e o domínio psicomotor.

101) As teorias de Piaget, Vygotsky e Wallon apresentam afinidades e divergências sobre determinados

temas, mas comungam de uma visão interacionista de desenvolvimento humano e aprendizagem. Em relação

às teorias psicogenéticas, à construção da concepção atual de infância e suas implicações educacionais e

pedagógicas, assinale a afirmativa que CONTRADIZ os autores na visão interacionista.

A) O interacionismo entende que o desenvolvimento e a aprendizagem humanos acontecem por meio da

interação entre o indivíduo e o meio onde está inserido. Dessa forma, o ser humano é visto como um ser ativo

que, ao interagir com o mundo, se desenvolve e aprende.

B) As teorias psicogenéticas concordam com as visões inatista e empirista no que se refere ao

desenvolvimento e à aprendizagem humana, principalmente com o inatismo, pois é através da cultura, nos

quais o sujeito está situado, que influenciam o desenvolvimento das possibilidades cognoscentes.

C) Por meio do pressuposto interacionista, a psicogenética pode ser definida como o estudo da origem e do

desenvolvimento da mente e do conhecimento. Portanto, as teorias psicogenéticas coincidem em seu objeto

de estudo: definir a maneira como se origina e se desenvolve o conhecimento no ser humano.

D) Na teoria de Piaget, o conhecimento é construído a partir da relação do sujeito com o objeto dependendo

do grau de desenvolvimento das suas estruturas cognitivas. Para Vygotsky, o conhecimento se dá através da

relação entre a cultura, o grupo social e o indivíduo. E Wallon, além de dar importância à maturação biológica,

considera importante a emoção.

34


102) Paulo Freire, através de suas obras, parte da ideia de que o ser humano é histórico, logo está submerso

em condições espaço‐temporais. Essa filosofia se apoia em alguns pressupostos que o próprio autor designa

como “ideia‐força”. Acerca desses pressupostos, assinale a afirmativa que CONTRADIZ o autor.

A) Toda ação educativa deve, necessariamente, estar precedida de reflexão sobre o homem e de uma

análise do meio de vida do educando.

B) Através da integração do homem com o seu contexto haverá a reflexão, o comprometimento, a construção

de si mesmo e o ser sujeito.

C) O homem é criador de cultura e fazedor da história, pois, na medida em que ele cria e decide, as fases vão

se formando e reformando.

D) É necessário que a educação facilite a adaptação do homem para que este se ocupe do papel designado

para ele na sociedade onde está inserido, tendo como meta a educação para a ética do mercado: o bom é o

mais forte.

GABARITO – QUESTÕES DA

ÚLTIMA AULA

1) A

2) B

3) E

4) B

5) E

6) C

7) E

8) B

9) E

10) D

11) E

12) B

13) C

14) E

15) D

16) D

17) A

18) D

19) E

20) D

21) C

22) D

23) D

24) E

25) C

26) B

27) B

28) B

29) B

30) C

31) A

32) E

33) C

34) E

35) A

36) B

37) A

38) C

39) A

40) B

41) A

42) D

43) B

44) C

45) C

46) D

47) D

48) E

49) B

50) D

51) E

52) C

53) C

54) A

55) C

56) D

57) D

58) B

59) A

60) C

61) A

62) D

63) B

64) D

65) D

66) C

67) A

68) B

69) C

70) E

71) D

72) D

73) B

74) D

75) D

76) A

77) C

78) B

79) B

80) C

81) D

82) D

83) A

84) C

85) B

86) A

87) B

88) B

89) A

90) D

91) A

92) B

93) B

94) A

95) C

96) B

97) A

98) B

99) B

100) C

101) B

102) D

questÕes para estudo Última aula...b) os acalantos são as formas de brincar musical...

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