ENSINO INFANTIL CRECHE ESCOLA MUNDO ENCANTADO

PROPOSTA PEDAGÓGICA

CURRÍCULO

OBJETIVO: PROMOVER O DESENVOLVIMENTO

a) sensorial

b) da psicomotricidade

c) da linguagem

d) das estruturas mentais da criança

e) da sua afetividade

f) da sua sociabilidade

RIO DAS OSTRAS, 2016

PROPOSTA PEDAGÓGICA DO ENSINO INFANTIL

1. Estabelecimento: CRECHE ESCOLA MUNDO ENCANTADO

2. Cursos e Séries: Creche I, Creche II, Creche III, Creche IV, Pré-escola I, Pré-escola II

3. Carga Horária diária: integral, parcial e semi-parcial / 4 horas ( escolinha) – 800 horais

anuais

4. Dias letivos: 200 dias

5. Objetivos Gerais:

* Contribuir para a interação da criança no grupo a que pertence.

* Enriquecer a experiência da criança preparando-a para aprendizagens futuras mais

sistematizadas.

PROGRAMAÇÃO DA CRECHE I, CRECHE II

Expressividade

• Realizar, na hora do banho, massagens, estimulação das palmas das mãos e dos pés, movimentos na água junto com a criança etc; • favorecer o desenvolvimento oral e corporal por meio da música, juntamente com as atividades de higiene, trocas, alimentação etc.; • proporcionar brincadeiras de roda, esconde/esconde e outras para permitir o desenvolvimento da oralidade, da espontaneidade e da socialização da criança; • utilizar brincadeiras com música para estimular as crianças na manutenção de boa postura (importante que o professor tome cuidados com sua própria postura, pois a criança age por imitação do adulto); • fazer uso de atividades no espelho, trabalhando a expressividade de cada um: as crianças farão caretas, mímicas, enfim, brincarão com a própria imagem; • desenvolver atividades relacionadas aos jogos de imitação e mímica.

• Hora da rodinha com histórias, músicas, etc; • Brincadeiras ao ar livre • Brincadeiras livres e banho de sol (de acordo com as condições climáticas). • Passeio externo ou interno. • Brincadeiras coletivas ou opções individuais (organização de diferentes materiais para interação das crianças).

Equilíbrio e Coordenação

• Brincar em rodinhas levando a criança a levantar-se, sentar-se, andar, deitar, correr etc.; • contar histórias e pedir que as crianças participem com gestos e mímicas, dramatizando-as;

• organizar atividades onde a criança possa manipular grandes e pequenos objetos, pular obstáculos, andar para frente e para trás, empurrar objetos, encaixar etc.; • proporcionar brincadeiras de estátua, fique onde está, corre-cotia, coelhinho na toca etc.; • propor brincadeiras diversas com corda elástica, bambolês, garrafas plásticas, colchões, bastões, bolas etc.

Artes Visuais

• Levar a criança a imitar formas e figuras por meio da representação; • proporcionar exploração de marcas, gestos e texturas; • confeccionar tintas e massas com a participação das crianças para observação das propriedades, possibilidades de registro e transformações; • propor toques sobre diversos tipos de superfície como lixa, argila, papel liso, rugado etc.; • favorecer a articulação das sensações corporais e das marcas gráficas; • promover impressão de marcas em papel comprido ou no chão, para que as crianças caminhem e percebam suas marcas (claras/escuras); • imprimir com as crianças marcas gráficas utilizando o próprio corpo;

O Fazer Musical

• Propiciar a escuta de diferentes sons produzidos por brinquedos sonoros; • levar a criança a ouvir e aprender canções, brincar de roda, realizar brinquedos rítmicos, jogos de mãos etc.; • estimular a produção de sons diversos (vozes de animais, ruídos, palmas, batidas de pés…); • favorecer a exploração de materiais sonoros de corda, percussão e sopro; • promover o contato com obras musicais diversas; • gravar as produções e interpretações das crianças; • realizar, durante o banho, brincadeiras com água e brinquedos sonoros alternando som e silêncio; • promover passeios pelo ambiente escolar para explorar os sons de cada espaço; • oferecer oportunidades de ouvir e observar os sons da natureza, em atividades externas; • confeccionar materiais sonoros, observando o nível de habilidade das crianças do berçário; • contar histórias enfatizando os sons existentes; • proporcionar a participação em jogos e brincadeiras cantadas; • promover a exploração livre dos sons graves e agudos (altura), forte ou fraco (intensidade), curtos ou longos (duração). • As melodias, as canções e acalantos têm um espaço cativo neste período. Não se deve esquecer das parlendas como brincadeiras para desenvolvimento oral. • Os acalantos e brincos são formas de brincar musical característico da primeira fase da vida da criança.

Exemplos:

Acalantos – Boi da cara-preta, Brilha, brilha estrelinha, Dorme, neném, Mamãe

Brincos – Serra, serra, serrador, Palminhas de guiné, Dedo mindinho, Upa, upa, cavalinho

Parlendas – Hoje é Domingo, pé de cachimbo…, Tempo perguntou ao tempo…, Doce perguntou ao doce…, Rei capitão, soldado, ladrão…, Lá em cima do piano…, Uni, dune, tê, salamê…

A criança e a linguagem

• Conversar e cantar, freqüentemente, com o bebê para intensificar a relação afetiva e desenvolver a linguagem; • instigar a emissão de sons e a pronúncia de pequenas palavras carregadas de significado para o bebê; • incentivar a fala da criança nos diálogos, nas rodinhas etc.; • dialogar, na troca de roupas e na hora do banho, deixando a criança expressar verbalmente suas idéias e conhecimento do mundo com liberdade; • disponibilizar livros e revistas para folhear e nomear figuras, personagens, gravuras e reconhecer a linguagem escrita; • contar histórias e levar a criança a comentar; • proporcionar dramatizações com máscaras, fantoches, mímicas, imitar voz de personagens, animais; • propiciar brincadeiras de teatrinho usando roupas, sapatos, bolsas e outros objetos de adulto, deixando que as crianças criem diversas situações; • deixar que a criança se expresse livremente histórias, parlendas etc.; • estimular a interação com outras crianças e adultos; • deixar a criança transmitir recados simples; • levar a criança a falar o nome das pessoas e objetos que estão por perto, pronunciando corretamente as palavras; • trabalhar com projetos de acordo com a faixa etária; • propiciar jogos de percepção e observação em situações cotidianas; • proporcionar momento de conto de histórias em ambientes diversificados (debaixo de árvores, antes de dormir etc.); • direcionar a ação pedagógica de forma a criar situações de fala e compreensão da linguagem (gravar fala, entrevistas com as crianças etc.).

Natureza e Sociedade

• Propiciar às crianças a observação da diversidade de pequenos animais presentes no ambiente (como a tartaruga Magali da nossa creche); • ampliar o repertório histórico e cultural das crianças por meio de músicas, jogos e brincadeiras dos tempos de seus pais e avós; • oportunizar o manuseio e a exploração de diferentes tipos de objetos; • propiciar a exploração dos diversos órgãos sensoriais e suas funções como a visão, a audição, o tato, o olfato e o paladar para percepção do corpo e das interações que ele estabelece;

• nomear com as crianças as partes do corpo e algumas funções de forma contextualizada, por meio de situações reais e cotidianas; • promover excursões pelos arredores da instituição para reconhecimento de animais, a fim de que as crianças percebam os sons produzidos, onde se abrigam, como se locomovem, como se alimentam etc.; • formular questões provocadoras para que as crianças manifestem suas hipóteses e encadeiem novas questões (Ex.: chuva caindo, relâmpagos, caule das plantas, tronco quebrado ou apodrecido etc.); • oportunizar informações em fontes variadas (livros, revistas, jornais, filmes etc.); • desenvolver projetos que integrem diversas dimensões do mundo social e natural.

Pensamento Lógico-Matemático

• Oportunizar à criança brincadeiras como jogos de esconder ou de pega-pega onde um dos participantes deverá contar, enquanto espera os outros se posicionarem; • propor brincadeiras e cantigas que incluam diferentes formas de contagem (Ex.: a galinha do vizinho bota ovo amarelinho, bota um, bota dois… etc.); • propor situações que propiciem a troca de idéias sobre as representações; • propiciar a utilização de material massa de modelar de farinha de trigo com anilina; • construir diferentes circuitos de obstáculos com almofadas, colchonetes, pneus e panos por onde as crianças possam engatinhar ou andar; • possibilitar a representação do espaço numa outra dimensão (construir torres, pistas para carros e cidades, em blocos de madeira ou encaixe); • organizar PAINEL com pesos e medidas das crianças para que elas observem suas diferenças (comparar o tamanho de seus pés e depois olhar os números em seus sapatos); • oportunizar à criança audição de músicas do folclore brasileiro, de rimas infantis, envolvendo contagem e números utilizados como forma de aproximação com a seqüência numérica oral; • ORGANIZAR UM QUADRO DE ANIVERSARIANTES, contendo a data do aniversário e a idade de cada criança; • providenciar, para cada berço, objetos (brinquedos, argolas, móbiles) para que o bebê possa observar, tocar, tendo um despertar prazeroso.

Estimulação (IMPORTANTE)

A repetição e os elogios são muito importantes para que as crianças se sintam estimuladas a avançar na construção do seu conhecimento. Para isso, o educador pode utilizar atividades de estimulação como as seguintes:

• levar a mão do nenê a acariciar o seu rosto e fazer o mesmo com sua mão no rosto do nenê;

• carregar a criança nos braços, voltada para a frente, formando uma cadeira com seus próprios braços, ou então acomodá-la de bruços, pois assim ela terá uma maior amplitude visual; • fazer movimentos com objetos coloridos, que façam barulho, para que a criança ouça, observe e acompanhe; • pendurar objetos coloridos e sonoros (sem exagerar na quantidade) em posições diferentes e na altura que a criança possa alcançar (no início, ela só olhará para eles; mais tarde, tentará tocá-los); • acomodar o nenê no chão, de bruços, sobre um tapete ou cobertor, com vários objetos coloridos ou que façam barulho à sua frente; fazer um pequeno rolo com uma toalha e colocá-lo debaixo do peito do nenê, estimulando-o para que ele se mova em direção aos objetos; • oferecer a mamadeira para o bebê, ajudando-o a segurá-la com as duas mãos, em posição reclinada. Olhar sempre nos olhos dessa criança e conversar com ela; • procurar deixar o nenê entre 3 e 6 meses, quando acordado, em posição reclinada, apoiado em travesseiro e com suas próprias mãos colocadas à frente; • procurar tornar a hora do banho bem agradável, segurando o bebê firme, para que se sinta seguro. Fazer brincadeiras como bater as mãos e os pés na água, colocar objetos que fiquem boiando na banheira para chamar atenção do bebê etc.; • levar, sempre que possível, o bebê para passear; cantar para ele e mostrar-lhe coisas diferentes; • fazer a criança rolar de um lado para o outro, sempre mostrando algum objeto colorido que possa interessá-la; • deitar o nenê de costas; aproximar um chocalho de seus pés e fazê-lo dar chutes para movimentá-lo e produzir sons; • colocar o bebê em frente a um espelho durante algum tempo, chamando-lhe a atenção para que se olhe; • dar à criança um objeto pequeno, procurando fazê-la passar de uma à outra mão; • dar dois objetos pequenos ao bebê para que segure um em cada mão; tentar fazê-lo bater um no outro. Procure imitar o som produzido; • oferecer ao nenê objetos de vários tipos como: espuma, lixa, toalha, madeira, metal, borracha e outros. Se ele estranhar, apresentar o objeto em outra ocasião e em outro contexto. Oferecer também alimentos ou objetos variados, para que a criança possa sentir gostos e cheiros diferentes. Exemplo: açúcar, sal, limão, talco, perfume etc.; • permitir que a criança vá, gradativamente, pegando com as próprias mãos, pedaços de frutas, pão etc.; permitir, também, que ela mexa na comida e não se importe se ela se sujar (esta atividade é importante para que mais tarde a criança aprenda a comer sozinha); • acariciar, cantar e repetir sons ou gestos emitidos pela criança na hora da troca de fraldas ou do banho; • fazer, a partir dos sete meses, o nenê sentar-se sozinho, em posição de ioga, apoiando as mãos na frente do corpo; • brincar de “cuca-achou” ou “achou-sumiu” com o nenê, cobrindo o seu rosto com um pano, chamando a sua atenção e levando-o a retirar o pano. Se o nenê não entender a brincadeira, recomeçar tampando somente a metade do seu rosto. Depois, esconder o rosto do nenê e esperar que ele retire o pano. Esta brincadeira

deve ser acompanhada de risos e gritos de alegria. Repetir esta brincadeira escondendo objetos de que a criança goste; • bater palmas, levantar os braços, fazer gestos para que a criança o acompanhe já que ela gosta de imitar gestos; • colocar o nenê de pé (depois dos oito meses) sobre suas próprias pernas, segurando-lhe as mãos; fazer com que ele impulsione seu corpinho para cima e para baixo, que se levante apoiando-se nas grades do berço, do quadrado, numa mesinha, chamando ou mostrando um brinquedo interessante; • colocar vários objetos num barbante e ensinar a criança a puxá-los (esta atividade deve ser feita com os nenês que já engatinham ou que já andem); • dar papel macio para que os bebês rasguem ou amassem com o cuidado para não colocar na boca.

Sugestões de Atividades da Rotina:

• chegada e recepção das crianças; • organização da sala e dos materiais; • atividades didático-pedagógicas; • brincadeiras ao ar livre; • higiene e troca de roupa; • almoço; • higiene bucal; • repouso; • atividades alternativas para as crianças que vão acordando; • lanche; • atividades didático-pedagógicas; • brincadeiras ao ar livre; • higiene e troca de roupa; • jantar; • higiene bucal; • reorganização da sala; • saída.

OBS: A construção da rotina deve ser feita pela escola levando-se em conta os seguintes aspectos:

• o cotidiano na creche está impregnado de vínculos e afetos nas atividades como comer, dormir, trocar fraldas, dar banhos etc.; • o educador deve diversificar ao máximo o lugar das atividades, oportunizando passeios, excursões, entrevistas que proporcionem maior interação e diferentes leituras do mundo; • as propostas devem ser desafiadoras, significativas e prazerosas, possibilitando novas descobertas; • a diferenciação das realidades e a disponibilidade de materiais e espaços.

CRECHE III / CRECHE IV / PRÉ-ESCOLA I E PRÉ-ESCOLA II

A - Conteúdo Programático

Fevereiro - Vida na Escola (3 semanas)

Bons Hábitos na Escola e no Lar (2 semanas)

Março - Carnaval / Socialização

Abril - A família (2 semanas)

Hábitos de Higiene e alimentação (4 semanas)

Índio (1 semana)

Páscoa (1 semana)

Maio - O trabalho de cada um (1 semana)

Vida na cidade (2 semanas)

Mamãe (1 semana)

Junho - Os animais (2 semanas)

Vida na roça (2 semanas)

Festa Junina (1 semana)

Julho - Férias

Agosto - O soldado (1 semana)

Folclore (2 semanas)

Papai (1 semana)

Setembro - As plantas (germinações) (2 semanas)

Meio de transporte e comunicação (1 semana)

Primavera (as flores, as abelhas) (2 semanas)

Outubro - A criança - Estamos crescendo mesmo (1 semana)

As Aves (5 de outubro) (1 semana)

Semana do Aviador (17 a 23) (1 semana)

Animais selvagens, domésticos e nocivos (2 semanas)

Novembro - Sons (Instrumentos musicais, etc.) (2 semanas)

Bandeira (1 semana)

A Água (2 semanas)

Vamos conhecer o mundo que nos cerca (3 semanas)

Dezembro - Natal (2 semanas)

B - Áreas de Estudo

1. Comunicação e Expressão

Linguagem Oral e Escrita

Educação Artística (Artes plásticas e Música)

Educação Física (Recreação e jogos)

2. Ciências

Iniciação às Ciências Físicas e Biológicas

Matemática

Educação para a Saúde

3. Integração Social

Estudos Sociais

Educação Moral e Cívica

B.1 - Objetivos específicos das áreas de estudo - ( a serem alcançados em atividades das

Unidades de Estudo Programadas)

* Expressar-se livre e espontaneamente através de atividades artísticas e criadoras

* Observar semelhanças e diferenças: identificar, selecionar e decidir (discriminação visual

e auditiva)

* Julgar e criticar

* Trabalhar em grupo e individualmente

* Falar corretamente, ouvir e concluir

* Organizar idéias expresando-as com progressivo desembaraço e correção, nas situações

básicas de comunicação social

* Reter imagens e sons (memória visual e auditiva)

* Ter controle motor dos grandes e pequenos músculos indispensáveis e escrita

* Interpretar cenas e compor oralmente pequenas histórias

* Conhecer e dominar seu corpo: esquema corporal

* Raciocinar matematicamente, resolvendo pequenos problemas

* Aplicar conceitos matemáticos dentro da terminologia adequada, em situações reais da vida

* Expressar corretamente idéias numéricas

* Fazer descobertas a respeito de si mesma; da terra; das plantas e animais, e fatos que

ocorrem a sua volta

* Relacionar fatos numa observação ou experimentação

* Praticar hábitos de vida em relação à higiene, alimentação, recreação e sono

C - Avaliação: ter em vista dois aspectos:

O aspecto qualitativo através de fichas de observação (hábitos e atitudes) e o aspecto

quantitativo através de exercícios de mimeografia (conhecimento e habilidade).

Incentivar a auto-avaliação do aluno e do trabalho do professor.

D - Planos Curriculares CRECHE III

Comunicação e Expressão

* Linguagem Oral

- Aquisição e enriquecimento de experiências: excursões, passeios, conversas.

- Hora de novidades

- Caixa de surpresas

- Conversas informais

* Preparo para leitura e escrita

- Discriminação visual: cores primárias (cantinho das cores), percepção de formas,

tamanho, posição.

- Discriminação auditiva: sons não vocais e contrastes (instrumentos da bandinha, apitos,

buzina, vozes de animais)

- Memória visual: jogo de esconder os objetos sem intervalos e com intervalos

- Memória auditiva: adequação do som ao objeto, sons gravados

- Preparo físico: atividades físicas, exercícios gerais, coordenação dos grandes músculos,

atividades de equilíbrio (jogo da batata), atividades de pontaria e arremesso (jogos), maré,

boliche, pular nos dois pés. Atividades manipulativas: recortes (rasgar papéis) modelagem,

desenhos.

* Composição:

- Aspecto criador

- Organização de objetos ao esquema corporal (chapéu-cabeça)

- Historinhas no flanelógrafo

- Imitar expressões: alegrias e tristezas

- Imitar personagens: atos isolados

- Organização do pensamento (uso e funções).

* Matemática - Conceitos básicos

- Tamanho: grande e pequeno

- Forma: percepção usando os blocos lógicos

- Distância: perto e longe

- Diferença e semelhança: forma, tamanho e cores

- Noção de posição: dentro e fora, em cima e embaixo.

OS CONCEITOS DEVERÃO SER RELACIONADOS À CRIANÇA.

USAR SEMPRE O CONCRETO E DEPOIS O SEMI-CONCRETOS: GRAVURAS.

CRECHE IV

Comunicação e Expressão

* Linguagem Oral

- Conversas informais e espontâneas

- Hora de novidade e/ou surpresas

- Planejamento das atividades (material concreto)

- Dramatização: imitar expressões, atos isolados, atos seriados

- Enriquecimento da experiências: excursões, histórias contadas pelos professores,

passeios, visitas

- Pantominas

- Entrevistas

- Recados simples

- Relatórios simples

- Fantoches

* Preparo para a leitura

- Discriminação auditiva: sons não vocais (palmas, apito, instrumentos da bandinha,

campainhas)

- Discriminação visual: cores primárias (cantinhos das cores), percepção de formas, cores,

tamanho, detalhe interno e externo, direção e posição. Usar sempre material concreto

* Preparo para a escrita

- Atividades físicas e manipulativas (idem do maternal)

- Atividades direcionais (movimentos da esquerda para a direita sem usar o vocabulário específico)

- Recortes com a mão, primeiro em papel liso, fazer buracos, tiras e depois contornos

(rasgando) de desenhos grandes

- Recorte com tesoura

* Composição

- Aspecto criativo

- Histórias para fantoches e para flanelógrafo

- Dramatização de atos em seqüência

- Agrupar objetos para uso e funções

- Agrupar objetos por espécie (todos os brinquedos, todos os bichos, etc.)

Matemática

* Conceitos básicos

- Noção de tamanho: maior/menor, grande/pequeno, comprido/curto

- Noção de quantidade: muito/pouco, cheio/vazio, mais/menos

- Noção de distância: longe/perto

- Noção de posição: dentro/fora, em cima/embaixo

* Geometria

- Reconhecimento de figuras semelhantes e diferentes. Usar vocábulos informal: mesmo

desenho, figura diferente, figura parecida, etc

Material: blocos lógicos

* Contagem

- Explorar os aspectos sociais da matemática aproveitar os temas diários para solução de

situações problemáticas, pedindo sempre a colaboração da criança.

PRÉ-ESCOLA I

Comunicação e Expressão

* Linguagem Oral

- História muda

- Conversas informais sobre o tema da unidade

- Discussão e relatórios de suas experiências

- Telefonemas simulados

- Exercício de raciocínio e adivinhações

- Excursões e relatórios

- Entrevistas - jornal falado - pesquisas - recados

- Histórias lidas ou contadas pela professora

- Reproduzir cenas de histórias contadas pela professora

- Dramatização e fantoches

- Narração de fatos e experiência da criança

- Histórias contadas pela criança

- Enriquecimento de experiências: excursões, passeios e visitas

- Poesias

- Pantominas

- Atividades para enriquecimento do vocabulário

* Preparo para a leitura e escrita

- Manuseio de livros

- Leituras incidentais

- Planejamento diário escrito

- Discriminação visual: tamanho, posição, direção, forma, cor e expressão

- Discriminação visual: detalhe interno e externo, posição, ação-direção, disposição.

Exercícios direcionais (esquerda-direita)

- Discriminação visual: (agora já no quadro de giz ou folhas mimeografadas)

- Discriminação auditiva: sons vocais, som de palavras, frases que rimam

- Complementação de desenhos

- Camuflagens (figura-fundo), labirintos e analogias

- Jogos de encaixe

- Colocar etiqueta nos objetos, cantinhos (levando a criança à compreensão do significado

real da leitura como compreensão)

- Dar atividades físicas e manipulativas..

* Escrita e Ortografia

- Recorte com tesouras e dobraduras

- Colagem de pequenas peças que possibilitem desenvolvimento da coordenação das

pontas dos dedos

- Predispor a criança para a escrita

- Ensinar a garantir a boa posição para a escrita

- Cópia do nome da professora e do seu próprio nome

- Letra manuscrita para a leitura e cursiva para a escrita

* Composição

- Manuseio de livros e revistas

- Criar motivos para falar

- Interpretação de gravuras

- Cartazes ditados pelas crianças

Matemática

* Sistema de Numeração

- Sondagens das experiências trazidas pelas crianças

- Idéia de conjunto

- Idéia de propriedade comum (pertence e não pertence)

- Introdução do termo limite

- Introdução do termo elemento

- Correspondência 1 a 1

- Idéia de número pela comparação dos conjuntos

- Conjuntos equivalentes (maior que, igual a, menor que)

- Identificação e escrita de numerais de zero a nove

- Conjunto unitário e vazio

- Complementação e ordenação de conjunto

* Vocabulário Matemático - verificar as experiências trazidas. Dar idéia de:

- Quantidade: muito/pouco, mais/menos, maior que/menor que, nenhum, alguns, vários,

grupo, todos, cada

- Tamanho: grande/pequeno/médio, alto/baixo, comprido/curto, largo/estreito, mais largo

que/menos largo que, maior/menor, grosso/fino, maior do que/menor do que

- Localização e posição: dentro/fora, em cima/ em baixo, em frente/ao lado/atrás

- Distância: perto/longe

- Tempo: novo/velho

- Medida: conteúdo e volume (pesado/leve, cheio/vazio)

* Problemas

- Aproveitar as situações problemáticas surgidas em classe, solicitando sempre a

colaboração dos alunos. Relacionar o vocabulário matemático e situações cotidianas

(tenho muitos objetos vou guardá-los em caixa grande ou pequena?, etc.)

- Problemas sobre números usando os conceitos básicos de quantidade e tamanho

- Problemas concretos e vitais

- Interpretação mímica dos termos: ajuntar, reunir, separar, repartir, dividir, acrescentar

- Problemas em cujo anunciado apareçam numerais

- Representação gráfica (desenho) de situações matemáticas

* Fração

- Compreensão do sentido do termo inteiro

- Compreensão do termo inteiro e fração (metade, parte, porção, pedaço)

- Considerar metade e coleções (blocos grandes e pequenos)

* Sistema Monetário

- Noção do uso do dinheiro

- Dar oportunidade do uso do dinheiro

- Uso e função

- Noção do barato e caro

* Geometria

- Observação de figuras em foremas diferentes e semelhantes (blocos lógicos)

- Reconhecimento do quadrado, círculo e triângulo

* Sistema de medidas

- Noção da balança: para que serve (uso e função). Relacionar com o conceito de leve e

pesado. Instrumentos que servem para pesar. Objetos

- Noção de metro correlacionado com o vocabulário matemático: curto/comprido, grande/pequeno

- O que podemos medir? Objetos maiores que o metro

- Estimativas

PRÉ-ESCOLA II

Comunicação e Expressão

* Linguagem Oral

- Desenvolvimento do pensamento lógico e conseqüência da verbalização

- Reproduzir cenas de histórias contadas pela professora

- Entrevistas, relatórios, pesquisas, jornal falado

- Atividades para organização do pensamento

- Narração de fatos e experiências da criança

- Associações simples por agrupamento

- Histórias contadas pelas crianças, composições criadoras (coletivas)

- Exercícios de relações e afinidades

- Recomposição de figuras e cenas

- Poesias, pantominas, fantoches e dramatizações

- Conversas informais sobre o tema da unidade

- Excursões e relatórios

- Telefonemas simulados

- Complementação de histórias, cenas e figuras

* Preparo para a leitura e escrita

- Intensificação dos processos desenvolvidos durante o primeiro e segundo período,

visando a prontidão para o processo de alfabetização propriamente

- Etiqueta nos objetos da sala

- Manuseio de livros

- Camuflagens (figura-fundo), labirinto e analogias

- Exercícios de raciocínio, adivinhações

- Análise de palavras (completar quadrinhos)

- Histórias mudas

- Complementação de desenhos

- Exercícios de memória visual e auditiva

- Discriminação visual: agora no quadro de giz ou na folha mimeografada

- Discriminação auditiva: sons vocais, sons de palavras e frases que rimam

- Discriminação de sons inicais e finais

* Desenvolver o desejo de aprender a ler e as habilidades fundamentais para a

aprendizagem da leitura e da escrita: a compreensão de que a mesma palavra se escreve

sempre igual e de que sons iguais são representações por desenhos (letras) iguais.

* Escrita e ortografia

- Escrita do próprio nome e do nome da professora

- Garantir a boa posição para escrita

- Nome da escola

- Cópia de estruturas feitas pelas crianças

- Letra manuscrita para a leitura e cursiva para a escrita

Matemática

* Sistema de numeração

- Sondagem das experiências trazidas pelas crianças

- Idéia de conjunto

- Idéia de propriedade comum (pertence e não-pertence)

- Introdução do termo limite

- Introdução do termo elemento

- Correspondência 1 a 1

- Idéia de número pela comparação de conjuntos

- Conjuntos equivalentes (maior que, menor que, igual a)

- Complementação e ordenação dos conjuntos

* Vocabuário matemático

- Rever o vocabulário apreendido no segundo período

- Idéia de quantidade: muito/pouco, mais/menos, mais que/menos que,

nenhum/alguns/vários, grupo/todos/cada

- Idéia de tamanho: grande/pequeno/médio, alto/baixo, curto/comprido, largo/escrito, mais

largo que/menos largo que, maior/menor, maior que/menor que, grosso/fino

- Idéia de localização: espaço, direção e distância

- Idéia de medida (conteúdo e volume): pesado/leve, cheio/vazio

- Idéia de tempo

* Problemas

- Aproveitar as oportunidades que surgem no dia escolar, solicitando sempre a participação

das crianças

- Problemas sem números, usando os conceitos básicos de quantidade e tamanho

- Problemas concretos e vitais

- Interpretação mímica dos termos: ajuntar, reunir, separar, repartir, dividir, acrescentar

- Problemas orais para serem resolvidos com material concreto e respostas em numerais

- Representação gráfica (desenho) de situações matemáticas

* Fração

- Compreensão do termo inteiro e fração (pedaço, porção, parte)

- Condução à descoberta da medida do círculo

- Levar a generalização: a medida varia de acordo com o tamanho do inteiro

- Agrupamento de metades

- Encontrar a medida do quadrado, retângulo, triângulo

- Levar a generalizar que a metade varia de acordo com a forma do inteiro

- Identificação, complementação, agrupamento de metade até cinco inteiros

* Geometria

- Observar figuras de forma semelhantes e diferentes (blocos lógicos)

- Reconhecer figuras semelhantes e diferentes na forma

- Descoberta do círculo

- Aplicação do círculo

- Reconhecimento e aplicação do retângulo, quadrado e triângulo

* Sistema de medidas

- Familiarizar com os diversos tipos de medidas (palmos, chaves, pés, passos, régua, fita

métrica, trena)

- Introdução do metro

- Pesquisa: o que medimos com o metro, utilidade dessa medida, o que mede mais que um

metro e o que mede menos

- Reconhecimento de medidas de comprimento

- Introdução de medidas de massa

- Pesquisa: maior que o quilo, menos que o quilo, igual ao quilo

- Diversos tipos de balança

* Sistema monetário

- Apresentação de moedas e cédulas

- Estimativa do dinheiro (relacionar com o conceito caro e barato)

* Observações:

As demais matérias (Estudos Sociais, Ciências Naturais, Educação Moral e Cívica,

Educação Física , Língua Estrangeira, Informática, Musical, Dança, etc.) serão

desenvolvidas de acordo com as Unidades de Estudo.

ATIVIDADES DE COORDENAÇÃO VISOMOTORA E DINÂMICA MANUAL

Objetivo: Educação da coordenação visomotora e dinâmica manual necessários à escrita.

1. Picado

Material: bastidor

- picado espontâneo

- picado com limite superior

- picado com limite inferior

- picado com limite em um dos lados

- picado com limite dos dois lados

- picado dentro de um quadrado, círculo, retângulo

- picado entre linha que se vão aproximando

- picado sobre linha vertical, horizontal e em diferentes posições

- picado sobre contorno de figuras geométricas

- picado sobre combinações de retas e curvas

- picado sobre formas complexas

2. Recorte a dedo

- rasgar papel espontaneamente

- rasgar papel em pedaços grandes

- rasgar papel em pedaços pequenos

- rasgar papel em tiras

- recortar a dedos linhas retas desenhadas

- recortar a dedo linhas curvas, quebradas e mistas

- recortar a dedo círculos, quadrados, triângulos, etc.

- recortar a dedo silhuetas de contornos amplos

3. Recorte com tesoura

- preensão correta da tesoura

- exercícios de cortar sem material algum - abrir e fechar a tesoura

- cortar o papel espontaneamente

- corte em franjas ao redor de uma folha de papel

- corte em franjas em tiras de papel - nos extremos

- corte em franjas em tiras de papel - em todo o comprimento

- recorte sobre linhas retas desenhadas (8 cm de comprimento)

- recorte sobre linhas largas e compridas (20 x 4 cm)

- recorte de formas geométricas: retângulo, quadrado, triângulo em tamanhos grandes

- recorte de formas geométricas: retângulo, quadrado, triângulo em tamanhos pequenos

- recorte de formas geométricas e desenhos (linha reta) aumentando gradualmente a difi

culdade - a mais complexa e menores

- recorte de círculos - graduação decrescente do tamanho

- recorte de linhas curvas

- recorte de desenhos (linhas curvas)

- recorte de linhas quebradas

- recorte de desenhos (linhas quebradas)

- recorte de linhas mistas

- recorte de desenhos (linhas mistas)

4. Colagem

- colar pedaços grandes em papel sobre uma folha de papel

- colar pedaços pequenos de papel sobre uma folha de papel

- colar pedaços de papel numa folha com limite superior

- colar pedaços de papel numa folha com limite inferior

- colar pedaços de papel sobre superfície geométricas dentro de limites

- colar pedaço de papel sobre silhuetas de contornos simples

- colar pedaço de papel sobre silhuetas de contorno irregulares de complexidade crescente

- colar barbante sobre desenhos simples

- colar barbante sobre desenhos complexos

- colar aparas de lápis sobre o desenho seguindo os mesmos passos de colagem do papel

picado

- colar grão de milho sobre desenhos seguindo os mesmos passos de colagem do papel

picado

5. Bordado

- passar fio plástico em ponto de alinhavo em uma tábua perfurada

- passar fio plástico em ponto de alinhavo em linha horizontal e vertical

- unir duas tábuas perfuradas passando o fio em forma paralela em cruz

- passar fio plástico sobre desenhos grandes e simples perfurados em cartão ou madeira

- bordar com fio lustroso e agulha sobre desenhos perfurados em cartões

- bordados utilizando lã, rafia, fitas, contas, etc.

- pregar botões grandes, médios, pequenos

6. Desenhos

- lápis cera

- plano horizontal - mesa

- plano vertical - quadro de giz, papel fixado na parede

- plano inclinado - cavalete

- lápis de cor

- giz

- carvão

- pincel atômico

- caneta hidrocol

7. Pintura

- guache

- pintura a dedo

- nanquim

- pincel variando a espessura

- variando o tipo de papel

- variando materiais: caixas, cerâmicas, etc.

8. Contorno e colorido

- cobrir com pontinhos (lápis preto ou de cor) toda a folha de papel

- cobrir com pontinhos folha de papel com limites superior

- cobrir com pontinhos folha de papel com limites inferior

- fazer pontinhos dentro de figuras geométricas

- fazer pontinhos sobre o contorno de figuras geométricas

- fazer pontinhos sobre linhas - horizontal, vertical, curva, etc.

- desenhar pequenos círculos numa folha sem limites

- desenhar pequenos círculos numa folha com limite superior

- desenhar pequenos círculos numa folha com limite inferior

- desenhar pequenos círculos dentro de formas geométricas

- desenhar pequenos círculos sobre linhas

- traçado de linhas onduladas - sentido horizontal, vertical

- traçado de linhas onduladas dentro de formas geométricas

- traçado de cruzes sobre linhas horizontais, verticais, etc.

- contorno interno de figuras geométricas - variando o tamanho

- colorir as mesmas (utilizando figuras de madeira ou plástico)

- contorno externo de figuras geométricas variando o tamanho

- colorir as silhuetas

- contorno externo de figuras complexas - colorir a silhueta

- contorno interno de figuras complexas – colorir

9. Linhas

- andar sobre linhas no chão - retas, onduladas, quebradas (andar, pular, colocar

brinquedo sobre a linha, etc.)

- seguir linhas com os olhos - linha horizontal (esquerda para a direita) vertical, circular,

cruz, etc. (vela, bola)

- reproduzir linhas no ar

- seguir linhas no papel (horizontal, vertical, inclinada, circular, cruz, etc.)

- seguir com os olhos - passar o dedo, passar o lápis

- fazer linhas utilizando “vazado de linhas”

- copiar linhas igual ao modelo

- reproduzir figuras geométricas

- ligar pontos para que formem linha vertical, horizontal, inclinada

- ligar pontos para que formem figuras geométricas

- traçar linhas horizontais, linhas verticais, circulares, etc. seguindo ritmo de pandeiro, palmas

- traçar zigue-zague com ritmo

- traçar linhas livremente com olhos fechados

- copiar, com fósforo, barbante, cotonete, linhas e figuras geométricas

- reproduzir com fósforos, barbante, cotonete, linhas e figuras geométricas

10. Modelagem

- argila

- massinha

- massa de pão

11. Outras atividades

- amassar papel com duas mãos

- amassar papel com uma mão

- fazer bolinha de papel com uma mão

- abotoar roupa - botão - colchote

- abrir e fechar zíper

- enfiar cordão no sapato

- dar laço

- fivela

- enrolar fio no carretel

- enfiar fio plástico formando colares-carretel, tampa de garrafa, contas

- pregador de roupa e argola de plástico

12. Escrita

- recobrir números

- recobrir letras

- recobrir palavras

- retirar gradativamente as “dicas”

- para crianças com dificuldades, o material Montessoriano com lixas é muito interessante

- copiar números, letras e palavras

- escrever números, letras e palavras.

MODELO DE PROJETO

ESTUDO SOBRE PLANTAS, SOLOS E ANIMAIS

Excursão

* Objetivos

- Observar, extrair, experimentar e concretizar trabalhos usando elementos da natureza

- Proporcionar fatos autênticos e reais

- Proporcionar e ampliar um mundo de experiências rapidamente

- Incentivar trabalho de equipe.

* Estudo sob plantas (Pré-escola I e II)

1. Diferenciar plantas quanto a: tamanho, cor, forma, cheiro, gosto, expessura e textura

2. Colecionar diversos tipos de folhas, caules e raízes

3. Observar raízes aparentes sobre o solo, extrair plantas pequenas e observar raízes

4. Fazer plantio

5. Observar e nomear plantas ornamentais, medicinais e alimentícias

6. Extrair a clorofila (usando álcool)

Estudos sobre o solo (Creche IV)

1. Comparação dos solos (cores, aspecto físico e permeabilidade)

2. Fazer experiências com areia, terra, cascalho, etc. quanto a permeabilidade

3. Colecionar os diversos tipos de solo em vidros para observação e comparação

4. Magnetismo

Estudos sobre animais (Creche III)

1. Observar animais existentes no meio ambiente. Ex.: minhoca, grilo, borboleta, etc.

2. Colecionar bichinhos em vidro com álcool

3. Diferenciar animais quanto a espécie

4. Usar a audição para identificação de sons animais

Lanche

* Frutas e sucos (não precisa merendeira)

* Toalha para pic nic

Em aula

* Cada turma faz o planejamento por escrito em blocão das prováveis observações e

pesquisas que irão fazer. Por eliminação de tarefas vai riscando no blocão no local de pesquisa.

Antes de sair

* As crianças deverão estar sempre juntas por equipe, não deixar que se dispersem

através de sinais:

- atenção (quando for importante)

- formar rodinha (para que o grupo observar em conjunto)

- andar livremente (para procura individual)

-parar

* leitura rápida do planejamento

* ir ao banheiro, beber água antes de sair

* recomendação sobre o comportamento no ônibus

* transporte do material a ser levado para o ônibus, com ajuda das crianças

No local

* reunir cada grupo em rodinha para lembretes

* estimulá-las a usarem todos os sentidos

* relembrar o roteiro de observação (o que irão investigar)

* acompanhar as crianças dando: Atenção a Todos.

* manter a atenção das crianças sempre dirigida a alguma coisa em especial

(acompanhando o planejamento no blocão)

Lembrete: não deixar vestígios. Recolher o lixo.

Local da excursão:

Dia: Hora:

Meio de transporte: