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Quais as suas concepções e do corpo docente de sua escola a respeito do ensino, da aprendizagem e da avaliação da aprendizagem?
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Um olhar crítico para as avaliações
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• A Diretoria de Ensino solicitou às Escolas que encaminhassem todos os instrumentos de avaliação utilizados pelos professores da disciplina de Ciências durante o desenvolvimento do Tema:
• Energia: Fontes, obtenção, usos e propriedades• Situação de Aprendizagem 1: A eletricidade no dia a
dia – Caderno de Ciências da 7ª série – Volume 4.• É importante destacar que o objetivo desta oficina não
é desmerecer o trabalho do professor, mas sim criar subsídios para intervenções e futuras orientações.
A solicitação da Diretoria de Ensino
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• Foram recebidas algumas provas, das quais 6 foram selecionadas para análise durante esta OT.
• Para a análise:– Diretores e PCs deverão ser divididos em 6 grupos;– Cada grupo ficará responsável por analisar apenas
uma avaliação segundo tudo o que já foi desenvolvido neste encontro;
– Após a análise, um representante de cada grupo deverá apresentar suas considerações sobre a avaliação;
– Detalhe: os instrumentos de avaliação são diversificados.
Os encaminhamentos
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Em qualquer avaliação, é importante zelarmos pela qualidade dos
instrumentos . Assim, devemos verificar se o documento:
Possui diversidade de situações problemas;
Faz uso de diferentes gêneros textuais ou apenas um gênero contemplando
várias questões pertinentes às competências e habilidades;
Apresenta imagens ou figuras que são de boa qualidade;
Possui relevância do ponto de vista científico, tecnológico, social ou
ambiental (CTSA). Este fato está expresso ao longo da avaliação?
Possui boa distribuição dos tipos de conteúdos: factual, conceitual,
procedimental e atitudinal;
ROTEIRO DE ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
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O comando da questão apresenta informação de
forma explícita no caso de conteúdos factuais?
O instrumento apresenta pertinência com o
currículo da SEE/SP?
Os assuntos são coerentes com a situação de
aprendizagem apresentada?
Apresenta questões com diferentes níveis de
dificuldade?
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Verificada as fragilidades encontradas na
construção dos instrumentos de avaliação,
exemplificamos alguns encaminhamentos que
poderão ser realizados junto ao professor.
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Ação Reflexiva na Construção de itens
Recomendar ao professor para posicionar-se como aluno e fazer a si mesmo as seguintes perguntas:
• Este item está adequado a esta faixa etária?
• O sentido do texto está claro e preciso?
• O item investiga conhecimentos significativos dos alunos
trabalhados em sala de aula?
• O item está demasiado longo?
• O item relaciona-se claramente com objetivos importantes
do tema?
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• As questões são claras e isentas de ambiguidades?
• O grau de dificuldade da leitura dos itens têm níveis
adequados à compreensão dos alunos?
• As frases das questões são exatamente iguais à do texto
encorajando a memorização?
• A resposta da questão depende do conhecimento do
aluno em relação à opinião de um especialista?
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• Os itens oferecem indício de resposta ou podem
confundir a decisão por uma alternativa qualquer?
• Os itens são interdependentes, ou seja, a resposta de
um item não condiciona a resposta dos outros?
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Nos auxilia significativamente no acompanhamento
do progresso do aluno, mas é necessário que se
conheça os seus pontos fortes e fracos.
• A questão expressa e assegura o máximo de clareza e compreensão para o grupo?
• Os objetivos que pretende investigar estão claros?• Evitar expressões como “dê a sua opinião”, “diga o
que pensa”, se não tiver por objetivo, de fato, observar o seu pensamento a respeito.
Questões Dissertativas
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Questões de resposta certa e de lacunas
• As questões estão formuladas de forma que só possa haver uma resposta certa?
• Evitar a mutilação das frases a completar, para que não se perca o sentido.
• Na questão de lacuna, é preferível colocar o espaço em branco depois que o problema seja apresentado antes.
• O problema apresentado ao aluno está explícito na pergunta introdutória e/ou no corpo-tronco da questão?
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Encaminhamentos para a realidade de sua escola
Você considera estas avaliações uma amostra da realidade de sua escola?Justifique.Considerando a resposta anterior proponha ações a serem desenvolvidas em sua unidade escolar.
Qual seria o primeiro encaminhamento?
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ELABORAÇÃO DE PAUTA PARA ATPC
• Período previsto: 03 ATPCs com duas horas de duração cada.• Público-Alvo: Professores dos dois segmentos da unidade
escolar.• Responsáveis: PCs do Ensino Fundamental –Anos finais e PCs
do Ensino Médio. • Cronograma de desenvolvimento e atividades propostas para
acompanhamento dos PCNP e Supervisores nas ATPCs. Encaminhar em duas vias A/C Liciara - Núcleo Pedagógico até
09/10/2012• Elaboração de Síntese das ATPCs realizadas e de um texto
coletivo com as conclusões e intervenções propostas pelos professores coordenadores.
Encaminhar até 09/11/2012
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Encaminhamentos para a realidade de sua escola
Escola:Ações
Público-Alvo
Cronograma
Responsáveis
Diretor: Assinatura:
Professor coordenador EF: Assinatura:
Professor coordenador EM: Assinatura:
Enviar até 09/10/2012