PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO II

Definição

O DESENVOLVIMENTO HUMANO

► Refere-se ao desenvolvimento MENTAL e ao crescimento ORGÂNICO.

► Algumas estruturas mentais permanecem ao longo de toda vida

► Outras são substituídas a cada nova fase da vida do indivíduo

Garantem a continuidadedo desenvolvimento.Ex. Motivação

Ex. A moral da obediênciada criança é substituídapela autonomia moral doadolescente.

PSICANÁLISE

Existem formas de perceber, compreender eSe comportar diante do mundo, próprias deCada faixa etária.

“ Estudar o desenvolvimento humano significa conhecer as características comuns da cada faixa etária,permitindo-nos reconhecer as individualidades, o que nos torna mais aptos para a observação e interpretação dos comportamentos”.

IMPORTANTE PARA A EDUCAÇÃO!!!

Fatores que Influenciamo Desenvolvimento Humano

HEREDITARIEDADE

Carga genética, estabelece o potencial do indivíduo que pode ou não se desenvolver.

CRESCIMENTO ORGÂNICO

Aspecto Físico

MATURAÇÃO NEUROFISIOLÓGICA

É o que torna possível determinado padrão de comportamento

MEIO

O conjunto de influências e estimulações ambientais altera Os padrões de comportamento do indivíduo.

Aspectos do Desenvolvimento Humano

1º Aspecto Físico-Motor

2º Aspecto Intelectual

3º Aspecto Afetivo Emocional

4º Aspecto social

Todos esses aspectos relacionam-se permanentemente.Mas, pode-se estudar o desenvolvimento a partir da ênfaseem um dos aspectos.PIAGET – Aspecto IntelectualVIGOTSKI – Aspecto Social

JEAN PIAGET

Sir Jean William Fritz Piaget (9 de agosto de 1896 – Genebra / 16 de setembro de 1980)

Psicólogo, Suíço, considerado o maior expoente do estudo do comportamento infantil.

Estudou inicialmente biologia Foi professor de psicologia na Universidade de Genebra (1929 a 1954) e ficou conhecido principalmente por organizar o desenvolvimento cognitivo em uma série de estágios.

JEAN PIAGET• Divide o desenvolvimento humano em períodos:

1º Período Sensório-Motor

(0 a 02 anos)

2º Período Pré-opratório

(02 a 07 anos)

3º Período Operações Concretas

(07 a 11 anos)

4º Períodos Operações Formais

(11 ou 12 anos em diante) l

• Cada período é caracterizado por aquilo que de melhor o indivíduo consegue fazer nessas faixas etárias.

• Todos os indivíduos passam por todos os períodos, na mesma sequência.

Início e término dependem das características biológicas, fatoresEducacionais e sociais.

Período Sensório – Motor(o recém-nascido e o lactante – 0 a 2 anos)

Características do Período:

- A criança conquista através da percepção e dos movimentos todo o universo que a cerca;

- No final do período é capaz de usar um instrumento como meio para atingir um objeto.

Usa a inteligência prática ou sensório-motora (envolve percepções e movimentos)

- O desenvolvimento físico acelerado é o suporte para o desenvolvimento de novas habilidades. (ex. Sentar, andar)

- Diferenciação progressiva entre o seu eu e o mundo exterior.

- Por volta de 01 ano percebe que mesmo sem estar no seu campo visual, o objeto continua existindo.

- No final do período – escolha afetiva dos objetos, manifesta preferência.

- Aos 02 anos apresenta-se com uma atitude ativa e participativa em relação ao ambiente e pessoas.

- Compreende algumas palavras. Fala ainda é imitativa.

Período Pré – Operatório(a 1ª infância- 02 a 07 anos)

Características do Período: - Surgimento da linguagem → acarretará modificação no aspecto intelectual, afetivo e social da criança.

Exteriorização da vida interiorA criança antecipa o que

vai fazer

- Desenvolvimento do pensamento aceleraInício: transforma o real em função de seus desejos e fantasias

Final: Busca razão causal e finalista de tudo. Fase dos “por quês”

- Impossível o trabalho em grupo → A criança não consegue colocar-se no lugar do outro.- Sentimentos Interindividuais→ Respeito pelas pessoas que julga superiores.- Maturação neurofisiológica completa-se.

Período das Operações Concretas

(Infância propriamente dita – 07 a 11 ou 12 anos)

Características do Período:

- Superação do egocentrismo → Início da construção lógica

Capacidade da criança estabelecer relações que permitam a coordenação de pontos de vistas diferentes.

- Plano Afetivo → Capaz de cooperar com os outros, trabalhar em grupo e ter autonomia pessoal.

- Plano Intelectual → Surgimento da capacidade mental das operações

Consegue realizar uma ação física ou mental dirigida para um fim (objetivo) erevertê-la para seu início.

Em nível de pensamento, a criança consegue:- Estabelecer relações de causa e efeito e de meio e fim;

- Sequenciar idéias e eventos;

- Trabalhar com idéias sob dois pontos de vista, simultaneamente.

- Adquire (no início do período) a noção de conservação da substância (comprimento e quantidade);

- Aos 09 anos noção de conservação de peso e, ao final do período noção de conservação de volume.

- Aspecto Afetivo → Aparecimento da vontade;

- Organiza seus próprios valores morais;

- Formação de grupos → A criança deixa de considerar as opiniões e idéias doa adultos, passa a “enfrentá-los”;

- Desenvolve capacidade de cooperação → Facilitador do trabalho de grupos.

Período das Operações Formais(a adolescência – 11 ou 12 anos em diante)

Características do Período:

- Passagem do pensamento concreto para o pensamento formal, abstrato;

- Domina, progressivamente, a capaciddae de abstrair e generalizar;

- Capacidade de reflexão espontânea;

- Aparentemente anti-social;

- Vive em conflito; e,

- Interesses diversos e mutáveis.

Observações

1ª. De acordo com Piaget, a personalidade começa a se formar no final da infância (08 a 12 anos) com a organização autônoma das regras, dos valores, a afirmação da vontade.

2ª. Idade adulta – não surge nenhuma nova estrutura mental.

IMPORTANTE!!!

Enfoque Interacionista doDesenvolvimento Humano

V

- Levi Semenovich Vigotski

→ Nasceu em 1896 em Bielo-Rus Soviética.

→ Morreu aos 37 anos.

→ Pressuposto básico de sua obra:

“As origens das formas superiores de comportamento devem ser achadas nas relações sociais que o homem mantém”

VYGOTSKY

Visão de HomemSer ativo, que age sobre o mundo,sempre em relações sociais e, transforma essas ações para queconstituam o funcionamento de umplano interno.

Desenvolvimento Infantil

Visto a partir de três aspectos:

1º. Aspecto Instrumental

2º. Aspecto Cultural

3º. Aspecto Histórico

Perspectiva do estudo do Desenvolvimento Infantil

VYGOTSKYA história da sociedade e o desenvolvimento do homem caminham juntos.

As crianças, desde o nascimento estão em constante interação

com os adultos.

O desenvolvimento está alicerçado sobre o planodas interações.

Piaget e Vygotsky (Semelhança e diferença).

1. Piaget e Vygotsky: consideram a criança com um ser ativo, atento, que constantemente cria hipótese sobre o seu ambiente.

2. Quanto ao papel ao papel de fatores internos e externos no desenvolvimento: Piaget privilegia a maturação biológica. Já Vygotsky privilegia o ambiente social que a criança nasceu, reconhece que se variando o ambiente,desenvolvimento da criança também vai variar.

3. Quanto a construção do Real: Piaget acredita que os conhecimentos são elaborados espontaneamente pela a criança. Vygotsky ele discorda ele diz que a criança nasce no mundo social e desde seu nascimento, vai formando uma visão deste mundo através da interação com os adultos ou com as outras crianças mais experientes.

4. Quanto ao papel da aprendizagem: Piaget acredita que a aprendizagem subordina-se a desenvolvimento e tem pouco impacto sobre ele. Vygotsky,ao contrário, postula que o desenvolvimento e aprendizagem são processos que se influenciam reciprocamente,de modo que, quanto mais aprendizagem mais desenvolvimento.

5. Quanto ao papel da linguagem no desenvolvimento e a relação entre linguagem e pensamento: Piaget, o pensamento aparece antes da linguagem, que a mesma e apenas forma de expressão. Vygotsky para ele linguagem é fundamental para o aprendizado e crescimento da criança. É a partir da linguagem que a criança mais se desenvolve. É um marco que indica funções mentais, logo a criança passa a ter pensamento criativo.

APRENDIZAGEM

- Denomina-se aprendizagem ao processo de aquisição de conhecimentos, habilidades, valores e atitudes, possibilitado através do estudo, do ensino ou da experiência. Este processo pode ser analisado sob diversas perspectivas, pelo que existem diferentes teorias da aprendizagem. A psicologia, por exemplo, descreve a aprendizagem de acordo com as alterações comportamentais.

- Desejo

- Saber

- Conhecimento

- Aprendizagem

• Muitas pessoas ainda entendem que essa relação de forma estática.Isto é, de um lado existe um professor que ensina, transmite informações;de outro lado existe o aluno, que deve escutar,esforçar-se para aprender e , na medida do possível, permanecer obediente e passivo.

• Relação Dinâmica.• Interação Social.

Relação Professor – aluno.

Educação democrática, que acredita que os alunos:

1. Possam agir por iniciativa própria e serem responsáveis por suas ações;

2. Sejam capazes de opções e de autogoverno;

3. Aprendam criticamente;

4. Adquiram conhecimentos importantes para a solução de problemas

5. Sejam capazes de se adaptar com flexibilidade e inteligência a novas situações;

6. Cooperar eficazmente com os outros;

7. Trabalhem não para que os outros lhe aprovem, mas na linha de seus próprios objetivos.